Proyecto de certificacin presentado por:

MVZ. Jos Alberto Correa Zrate

COZA821029HYNRRL08
COZA821029

Propuesta de Estrategia Didctica

Uso de la red social Facebook como estrategia educativa

IES formadora
Universidad Autnoma de Yucatn

Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria

Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 13
Mrida, Yucatn

Segunda Promocin PROFORDEMSY

Convocatoria de certificacin

Correo electrnico:
b_tito@hotmail.com

Titulo de la Propuesta: Uso de la red social Facebook como estrategia educativa

Opcin 1: Propuesta de Estrategia Didctica
ndice

Pagina
Introduccin.

Desarrollo de ncleos
1. Diagnstico...

2. Diseo argumentado.

10

3. Evaluacin.

14

Referencias bibliogrficas

Introduccin

En nuestros diferentes contextos educativos, nosotros como profesores nos

encontramos con diversas problemticas que presentan nuestros estudiantes, las ms
comunes son las de tipo social y econmico, las cuales, en la mayora de los casos,
nosotros no podemos dar solucin, pero tambin nos topamos con que los alumnos van
presentando problemas de ndole educativo, es decir, problemticas acadmicas y es
justamente ah donde los maestros debemos actuar. Muchas veces es complicado,
primero el detectar estas problemticas, tomando en consideracin la cantidad de
alumnos que cada profesor puede llegar a tener a su cargo y luego el poder tratarlas, ya
que ah entra en juego las ganas del estudiante y del profesor para salir adelante, en
ocasiones el profesor no lo ve como una parte de sus obligaciones, ya que no le pagan
por hacerla de psiclogo y otras tantas pues el estudiante es quien se porta un tanto
renuente en ir solucionando sus problemas, el siente que no es necesario, que de todos
modos est en la escuela porque sus paps lo mandan y debe cumplir con ir.
Actualmente y al estar tomando este diplomado, nos podemos dar cuenta que no
es hacerla de psiclogo o amigo del estudiante, sino que es realmente ver por el bien
de nuestras instituciones, por el bien de nuestras profesiones y sobre todo por el bien
de nuestros estudiantes, que en un futuro van a ser quienes se den a la tarea de
realizar las actividades que saquen adelante a sus familias, a ellos mismos e incluso al
pas y si nosotros no les inculcamos el inters por el estudio y por realizar las cosas
bien, pues de nada servir el esfuerzo de estar da a da con ellos.
Los profesores contamos con diversas herramientas para poder contrarrestar las
problemticas que llegamos a detectar en nuestros alumnos, herramientas como el
Marco Curricular Comn (MCC), las Competencias tanto para docentes como para
estudiantes, las Estrategias Didcticas, entre otras cosas. Otra de las situaciones que
vemos hoy en da en nuestros estudiantes y que podemos ir utilizando como parte de
nuestras herramientas de clases es que los jvenes han nacido con la tecnologa bajo
el brazo, tecnologa que en la minora de los casos saben utilizar de manera adecuada.
El internet les proporciona una fuente ilimitada de acceso a la informacin, pero los
alumnos no siempre son capaces de comprender que es lo que realmente quieren de
esa informacin. En general, los jvenes suelen llegar a nuestras aulas sabiendo utilizar
un sin nmero de herramientas tecnolgicas que les ayudan a solucionar diversas
tareas, desde computadoras porttiles hasta sus telfonos celulares inteligentes. Por
ello, nosotros como docentes, debemos ir orientando el uso de estas herramientas para
fines prcticos y tiles en situaciones no solo sociales y culturales, sino tambin en
acadmicas.
Dentro de las principales herramientas que nuestros estudiantes ya utilizan, sin
saber el verdadero potencial que sta puede tener, tenemos a las redes sociales,
herramientas destinadas principalmente para que mediante la comunicacin se vaya
dando el intercambio de conocimientos, creacin de comunidades con personas afines
y adems ayudar al trabajo en conjunto posibilitando la realizacin de actividades en
comn. Al tener en consideracin, que nuestros estudiantes ya manejan estas redes

sociales, les podemos buscar un fin didctico, adaptndolas de tal forma que sea ms
fcil que lleguemos a los alumnos y ellos se sientan cmodos con el ambiente.
Por todo lo mencionado anteriormente, el presente documento tiene como objetivo
la propuesta de una estrategia didctica, la cual puede llegar a ser utilizada en
prcticamente todas las materias que se imparten en mi institucin e inclusive en
cualquier institucin de nivel medio en adelante, sin importar el propsito que dicha
materia tenga, ya que se considera sumamente adaptable a diversos contextos. Dicha
propuesta consiste en la adaptacin de una herramienta que los estudiantes ya utilizan
de manera cotidiana, como es el Facebook, pero dndole un uso didctico y educativo,
para que ellos puedan realizar diversas actividades dentro de sus materias escolares. Al
utilizar esta estrategia educativa, se pretende abordar problemticas estudiantiles tales
como la dificultad para elegir estrategias adecuadas de estudio, la complicacin para
trabajar en equipo, as como el hecho de que presentan problemas para buscar
informacin e interpretarla de manera adecuada.

Titulo de la Propuesta: Uso de la red social Facebook como estrategia educativa

Opcin 1: Propuesta de Estrategia Didctica

Desarrollo de ncleos
1. Diagnstico
El planteamiento de sta estrategia didctica, para utilizarse como herramienta
educativa, est destinada para su aplicacin en cualquier materia y en cualquier centro
educativo. Para fines particulares de este documento el lugar de insercin de dicha
herramienta ser el Centro de Bachillerato Tecnolgico Agropecuario No. 13, ubicado en
la comisara de Xmatkuil, Yucatn. Institucin que imparte el bachillerato bivalente,
ofertando a nuestros estudiantes diversas carreras tcnicas como son la de Tcnico
Agropecuario, Tcnico en Biotecnologa, Tcnico en Informtica y Tcnico en
Contabilidad Rural. Somos una institucin perteneciente a la Subsecretara de
Educacin Madia Superior (SEMS) y a su vez a la Direccin General de Educacin
Tecnolgica Agropecuaria (DGETA) y por lo tanto, estamos destinados para impartir
educacin tcnica, enfocada a la gente de las diferentes comunidades del Estado,
teniendo como caso particular de nuestro plantel las comisarias y poblaciones de
Dzununcn, San Jos Tzal, Molas, Timucuy e inclusive algunas de las colonias del sur
de la ciudad de Mrida.
Como se mencion anteriormente, la estrategia que se explicar a continuacin
puede ser aplicada para cualquier materia, pero en este caso la utilizaremos para el
caso particular de la materia de Maneja Especies Pecuarias - Monogstricos", mdulo
profesional que se imparte en mi institucin a los estudiantes de Segundo ao, durante
el Cuarto semestre de la carrera de Tcnico Agropecuario. Dicho mdulo tiene como
objetivo generar en los estudiantes la capacidad de aplicar los conocimientos tcnicos
necesarios para la explotacin de especies Monogstricas, principalmente cerdos, en
las diferentes etapas de su vida productiva, empleando los diferentes equipos y
tcnicas necesarias para sus manejos nutricionales, reproductivos y sanitarios (SEP,
2013).
Dicha materia est compuesta de 5 unidades, a saber:
1. Clasifica razas de cerdos: en la cual debern identificar caractersticas
fenotpicas y genotpicas de las razas porcinas y determinar el propsito
zootcnico de stas.
2. Disea instalaciones para cerdos: donde debern identificar las partes de un
sistema de produccin porcina, as como realizar propuestas de diseos
innovadores para estos sistemas.
3. Elabora alimentos balanceados para cerdos: se identificarn las materias
primas ms usadas en la elaboracin de alimentos, utilizarn tablas de

requerimientos nutricionales y elaborarn raciones de acuerdo a la etapa

productiva de los animales, procesndolas y analizndolas.
4. Aplica medidas de sanidad e higiene: donde los estudiantes sern capaces
de elaborar calendarios sanitarios, identificarn las vas de administracin de
medicamentos para su correcta aplicacin, podrn distinguir entre animales
sanos y enfermos y manejarn las constantes fisiolgicas de los mismos.
5. Maneja tcnicas de reproduccin en cerdos: se identificarn los rganos
sexuales de macho y hembra, determinarn la edad de pubertad y optima para
reproduccin, as como realizar la seleccin de animales reproductores,
aplicacin de programas de empadre y sincronizacin y preparar equipos de
inseminacin artificial.
Como estrategia a aplicar, a lo largo de todo el curso escolar, tenemos la
adaptacin de una herramienta que los estudiantes ya saben manejar, como es la
plataforma Facebook (FB), pero dndole un uso didctico y educativo. Para fines del
siguiente documento se har mencin como Grupos de FB con fines didcticos para el
nombre de la estrategia. Con dicha estrategia se pretenden abordar diversas
problemticas encontradas en mis estudiantes, como la falta de estrategias adecuadas
de estudios, como una de las principales, de igual manera la complicacin que muchos
estudiantes tienen para trabajar en equipo, as como el hecho de que presentan
problemas para buscar informacin e interpretarla de manera adecuada. Nuestros
estudiantes presentan dificultad para elegir las estrategias adecuadas de estudio, estn
inmersos en un mar de informacin y nos saben realmente como elegir y discriminar
entre ellas considerando su importancia, su relevancia para el desarrollo de las tareas y
sobre todo su confiabilidad.
Considerando stas problemticas encontradas en los estudiantes de mi plantel,
se pretende que ellos vayan desarrollando competencias genricas como la
Administracin de recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas, Manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas, Eleccin de las fuentes de informacin ms
relevantes para un propsito especfico, Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera reflexiva.
Aunado a esto, se pretende que los estudiantes desarrollen diversos procesos
cognitivos mediante esta estrategia educativa, empezando por las Actitudes y
Percepciones, ya que sta les dar facilidad para entender las tareas y tener claridad
acerca de estas, tendrn una sensacin de comodidad y orden al ser una herramienta
que ya conocen, podrn percibir las tareas como algo valioso y til, tambin pasarn
por la Adquisicin e Integracin de Conocimientos construyendo y organizando sus
conocimientos declarativos y darle forma e interiorizar en sus conocimientos
procedimentales, Extendern y Refinarn conocimientos comparando, clasificando,
razonando, construyendo y analizando la informacin que se les presente e igual le
darn un Uso Significativo al Conocimiento tomando decisiones, indagando de manera

experimental, analizando sistemas e investigando por su cuenta para la solucin de

problemas, todo esto para poder llegar hasta generar Hbitos Mentales que ayude a los
alumnos a desarrollar procesos productivos que puedan utilizar en cualquier situacin,
generndoles claridad y precisin al realizar sus tareas, generarles nuevas maneras de
ver una situacin fuera de los lmites convencionales y tambin supervisar su propio
pensamiento y planear de manera apropiada sus acciones.
Las instituciones que desean pertenecer al Sistema Nacional de Bachilleratos
(SNB) se topan con diversos retos, entre ellos la adopcin del Marco Curricular Comn
(MCC), lo cual implica el trabajar mediante competencias (profesionales, disciplinares y
genricas) y adems dicha institucin debe contar con instalaciones y equipo
necesarios para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y de igual manera
el uso de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) de acuerdo a la
modalidad que emplea dicha institucin. Esto normalmente se convierte en un reto
importante y casi siempre un desafo difcil de conseguir, ya que el hecho de contar con
instalaciones adecuadas y de vanguardia no siempre es una opcin alcanzable para la
mayora de las escuelas por el factor monetario. Tambin el uso adecuado de las TICs
no es fcil de conseguir y no necesariamente por la falta de herramientas, sino por el
mal uso o la falta de conocimiento de cuales son y cmo usarlas de manera adecuada.
El uso de instrumentos tecnolgicos en la educacin, integra competencias y
habilidades, y es capaz de unir a docentes y estudiantes en comunidades de usuarios
que logran generar conocimiento (Grillo, 2010). Tanto los docentes como los alumnos
tienen a la mano un gran nmero de materiales para mejorar su desempeo,
incrementar conocimientos y construir tambin comunidades de enseanzaaprendizaje. Muchos de estos recursos son de fcil acceso e inclusive gratuitos, pero
en la actualidad aun no se explotan lo suficiente, es decir, dichas herramientas estn
destinadas para utilizarse de cierta manera, pero nosotros tenemos la capacidad y el
ingenio para ir modificando su manera de actuar o adecuarlas a nuestras necesidades,
en la medida de lo posible.
Dentro de esta gama de equipos podemos tener las plataformas educativas
tradicionales que son herramientas, en su mayora gratuitas y de fcil acceso, pero
tienen el inconveniente de que, al menos en mi contexto educativo, los estudiantes se
resan a utilizarlas, muestran temor a las situaciones que no controlan, a las nuevas
tecnologas y a que no lo saben utilizar de manera correcta, por lo que su puesta en
prctica es algo difcil. De igual manera, se estn empezando a explotar como
estrategias didcticas las redes sociales, que en general, son pginas que permiten a
las personas conectar con sus amigos, incluso realizar nuevas amistades, a fin de
compartir contenidos como fotos, videos, imgenes e inclusive expresar lo que
pensamos de algn tema de inters general, pero tambin se puede utilizar para crear
un grupo orientado a fines educativos. Lo que antes logrbamos hacer frente a frente
entre dos o ms personas, actualmente nuestros estudiantes prefieren realizarlo de
manera virtual, utilizando medios que les permitan tener agregados diversos amigos y
personas en general y a partir de eso ir intercambiando informacin de forma sincrnica
y asincrnica, ya que no solo se puede dialogar en vivo sino que pueden dejar

mensajes en foros abiertos (muros) y se puede leer las veces que se desee al ingresar
a la plataforma.
Una de las redes sociales ms populares, por no decir que es la red social por
excelencia, es el FB, con la cual nuestros alumnos, al estar muy habituados a su uso,
pueden participar en grupos especficos de estudio o aadir aplicaciones (programas
sencillos) para trabajar con cualquier asignatura. Los orgenes de la plataforma social
FB se sitan en la Universidad de Harvard, inicialmente creada por Mark Zuckerberg
como un sitio web para entablar conversaciones entre los estudiantes de dicha
universidad. Posteriormente, y debido al auge que tuvo, se convirti en un espacio en el
que se empez a incluir a estudiantes de otras universidades, siempre manteniendo la
misma finalidad, pero abriendo las posibilidades de conversaciones con gente de otros
estados. Actualmente, FB se convirti en una red social que abarca un sinnmero de
usuarios en todo el mundo, cada uno con diversos intereses, entre ellos estn el
mantener comunicacin con personas a distancia, realizar actividades (principalmente
juegos) con mltiples colaboradores pero inclusive se encuentra el uso de esta
herramienta para subir informacin multimedia (imgenes, audio, video, etc) para
compartir con otras personas (La Razn, 2010 y Gonzlez, 2010).
Dentro de las posibilidades educativas que puede tener la plataforma social FB, y
tomando en cuenta los lineamientos de la educacin por competencias, podemos
encontrar que es una herramienta capaz de potenciar el desarrollo de habilidades
tecnolgicas bsicas, estimula la creacin de perfiles con base en intereses personales,
socioculturales y profesionales, ayuda a desarrollar destrezas de bsqueda, seleccin y
difusin de informacin adecuada a su formacin, fomenta competencias de expresin
escrita y audiovisual, propicia el trabajo colaborativo entre pares y adems ayuda a
expandir las redes de conexin personal, sociocultural y profesional.
Dentro la experiencia que puedo mencionar del uso de esta estrategia pues es
muy poca en realidad. He visto la puesta en marcha de aplicaciones sociales como el
Whatsapp para fines didcticos, siendo sta nicamente para mandar mensajes entre
un grupo de contactos, pero lo que se pretende hacer con la plataforma FB es mucho
mayor, ya que no solo se podran mandar mensajes entre los miembros del grupo, sino
que inclusive se podra compartir informacin entre el profesor y los alumnos y
viceversa e inclusive los mismos alumnos pueden ir aportando, mediante foros, sus
aportaciones hacia el desarrollo de los temas de la materia.
sta plataforma se presenta como una alternativa til y simple, tanto para el
profesor como para sus alumnos, ya que permite disear un punto de encuentro on line
accesible en cualquier momento. Es la ms utilizada en nuestro pas en comparacin
con otras redes sociales, es muy utilizada por los jvenes hoy en da y adems cumple
con las necesidades operativas. Su uso nicamente necesita de un dispositivo con
acceso a internet (computadora porttil o de escritorio, tableta o telfono inteligente) y
un lugar de donde obtener la seal de conexin a internet. Esto podra parecer una
limitante para el caso de muchas instituciones, incluyendo el plantel educativo en el cual
laboro, pero con los apoyos y programas de gobierno, nuestros alumnos cada vez
tienen mayores posibilidades de acceder a estas herramientas. A partir del sexenio del

presidente Caldern, el gobierno de la Repblica en coordinacin con los gobiernos

estatales y municipales, han puesto en marcha programas de apoyos econmicos para
los estudiantes, desde la entrega de Becas a la excelencia acadmica hasta las
Becas econmicas a personas de escasos recursos, con los que los jvenes han ido
solventando en cierta medida sus problemas econmicos. Aunado a stos programas,
tambin existen el de Bienestar Digital y el de Parques con Internet gratuito, el
primero se ha encargado de proveer de computadoras personales a los estudiantes de
nuestro plantel y el segundo tiene la funcin de brindar el servicio de internet de manera
gratuita en muchos de los parques pblicos de Mrida, siendo el de la comunidad de
Xmatkuil, uno de los beneficiados con este servicio, de esta manera se ha ayudado a
los estudiantes de nuestro plantel para poder realizar trabajos acadmicos. Aunado a
esto podemos considerar la oportunidad que representan para nuestros estudiantes,
que muchas tiendas departamentales ofrezcan crditos accesibles para poder
conseguir desde los telfonos inteligentes hasta equipo de computo personal.
Otra de las premisas que planteo para justificar mi uso de esta plataforma, y no las
tradicionales (Dokeos, Moodle, etc.) es que de acuerdo a una encuesta rpida realizada
a los estudiantes del cuarto semestre de mi institucin, mostraron mayor inters a usar
herramientas conocidas, como es el FB, sin miedo a ir comentando en ella incluso los
temas de las materias. Adems de que se vio que todos los estudiantes cuentan con un
telfono inteligente y una cuenta de usuario para poder utilizar dicha plataforma.

2. Diseo argumentado
El enfoque pedaggico es fundamental en el concepto de educacin, para la
formacin y desarrollo humano, tanto social como integral. Dicho enfoque le dar un
valor a lo que se realice acadmicamente, sobre todo en las situaciones en que el
estudiante tenga un aprendizaje significativo. De cierta forma, el enfoque que se le d a
la educacin no tiene porque ser montono y exhaustivo para los estudiantes, por el
contrario, actualmente se ha notado que los estudiantes buscan situaciones en las que
ellos puedan tener mayor control y realicen actividades de manera mucho ms
dinmica, haciendo el aprendizaje ms divertido si podemos aplicar algo de juego en
las situaciones escolares.
El objetivo de utilizar la plataforma FB como estrategia didctica es
principalmente mantener un contacto tanto del profesor con los estudiantes como entre
los mismos alumnos del curso. Servir como difusor de informacin y medio de
comunicacin sncrona y asncrona de lo que acontece en la materia; de igual forma es
una buena herramienta para crear participacin en los estudiantes y establecer una red
de contactos, as como hacer participar a aquellos que tienen mayor dificultad para
expresarse en el aula y que de esta manera todos contribuyan en las actividades.
Tambin se plantea como espacio para difundir eventos, noticias y diversas novedades
relacionadas con el curso o la institucin, como pueden ser exmenes, exposiciones,
visitas o salidas de campo, etc.
Los profesores nos encontramos con que nuestros estudiantes han nacido y
crecido con la tecnologa, lo que les ayuda a adaptarse ms fcil al uso de herramientas
digitales. Si ya de por s, tanto estudiantes como docentes, ya utilizamos el FB, se
pretende darle un uso prctico. Es una aplicacin que prcticamente el 100% de la
gente ya utiliza, por lo que el hecho de la herramienta nueva no va a ser un
impedimento (Chunga, 2013).
Para tener un mayor entendimiento de en qu consistir el uso de esta plataforma
como estrategia didctica, hay que comprender como funciona la plataforma. Como ya
se mencion anteriormente, es un sitio en el cul los usuarios pueden subir y bajar
informacin, compartir estados o comentarios acerca de lo que sientes, les parece o lo
que hacen y de igual manera pueden ir compartiendo contenido multimedia (fotos,
videos, enlaces) con el resto de los usuarios del FB. Para poder utilizar esta
herramienta con fines educativos, lo primero que debern hacer, tanto el profesor como
los estudiantes del curso, es tener una cuenta o perfil de esta aplicacin, situacin que
de acuerdo a la encuesta realizada en mis estudiantes fue resuelta sin problemas ya
que todos cubramos este requisito. Como lo indica el nombre de la estrategia, la
finalidad de sta va a ser el contar con un grupo con fines didcticos, por lo que una
vez teniendo acceso todos a la plataforma, el profesor se encargar de crear ste
grupo, que es un espacio donde los miembros del mismo podrn compartir informacin
entre s. Al momento de su creacin, el administrador, que en este caso es el profesor,
deber decidirse por qu tipo de grupo va a generar con sus alumnos, ya sea abierto,
cerrado o secreto. En el grupo abierto o pblico se puede unir cualquier persona que

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est interesada en saber acerca de la informacin plasmada por los participantes, ya

que dicha informacin puede ser vista por cualquier persona que utilice el FB. Con un
grupo privado solo tendrn acceso las personas que sean invitadas y aceptadas por el
administrador, cualquiera puede ver la descripcin del grupo, pero solo los miembros
vern la informacin que cada integrante genere en foros, videos o imgenes. Por
ltimo, el grupo secreto es aquel que no aparecer como resultado en un motor de
bsqueda, ni en los perfiles de los miembros del grupo, es decir, quedar escondido
para la vista del resto de los usuarios del FB si no estn adscritos al grupo y por la
misma razn solo los miembros podrn ver y hacer uso de la informacin que sea
colocada en el grupo. Teniendo estas definiciones en consideracin, queda a criterio de
los administradores el tipo de grupo que se desea generar en la clase, siendo una
recomendacin personal el grupo PRIVADO, ya que nicamente los miembros podrn
publicar y hacer uso de la informacin que se genere, pero toda la comunidad que
utiliza la plataforma puede saber qu es lo que se hace.
Paso siguiente a la toma de decisin del tipo de grupo a crear, el profesoradministrador deber incluir a los estudiantes de su curso, localizando sus perfiles y
hacindoles una invitacin para formar parte. Es importante que el grupo a crearse
cuente con un nombre que indique a los estudiantes el motivo por el cual se est
generando y as ellos sepan de qu se trata, por lo que para fines de esta estrategia, el
nombre que se le dara al grupo sera el mismo de la materia, Maneja Especies
Monogstricas. Para poder agregar a los estudiantes del curso, el profesor nicamente
debe aceptar o enviar solicitudes de amistad a sus alumnos para as tenerlos en su
lista de contactos. Es importante que la creacin del grupo de FB con fines
acadmicos se realice los primeros das del curso, para as darle un mejor uso y
aprovechar al mximo la herramienta.
Ya creado el grupo, con el nombre claro e incluido a los estudiantes, lo siguiente
es ir llevando a cabo la planificacin normal del curso y con la ayuda de esta estrategia
educativa ir trabajando los contenidos de manera integradora, cooperativa y
colaborativa. Dentro de las funciones que esta aplicacin tendr podemos mencionar la
insercin de comentarios por parte del profesor en el muro del grupo, en donde los
estudiantes se podrn enterar de tareas asignadas, vnculos recomendados por el
mismo maestro acerca de lecturas referentes a los temas tratados o por tratarse en las
clases, videos relacionados con los mismos temas para que el estudiante este ms
familiarizado con lo que lee, etc. De igual manera esta plataforma tiene la posibilidad de
que los propios alumnos vayan haciendo aportaciones, ya sea dentro de los
comentarios del profesor, a manera de foro abierto, o inclusive subiendo ellos mismos
los artculos o videos relacionados con los temas. Aunado a esto, y haciendo uso de las
necesidades de evidencias grficas que se solicitan para el desarrollo de las
asignaturas, el profesor puede hacer inclusin de fotografas de las prcticas
realizadas, para que los alumnos vayan haciendo comentarios de su experiencia o
situaciones relacionadas con la misma. Otra particularidad de esta herramienta virtual
es que nos presenta la opcin de crear eventos, que en el caso del uso en educacin,
estos eventos pueden ser fechas de entregas de trabajo, exmenes, salidas de campo
e inclusive recordatorios de prcticas a realizarse, logrando as generar una especie de

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agenda con recordatorios para los estudiantes, ya que estos eventos se agregan en el
muro del grupo y se solicita confirmacin de asistencia, por lo que podramos
considerarlo como un acuse de recibido y de esta manera mantener mas involucrados
a los estudiantes de las actividades del curso.
De igual manera, el FB permite el uso de videos ligados del Youtube, herramienta
que podemos utilizar para que los estudiantes no solo lean lo que deben realizar en las
prcticas, sino que tambin lo puedan ver de alguna manera y se den una mejor y
mayor idea de que es lo que harn al momento de estar en el aula o el sitio donde se
lleve a cabo la prctica.
Otra de las alternativas que ofrece esta estrategia, es la creacin de foros de
discusin en los que los estudiantes pueden hacer comentarios acerca del curso, de las
clases, las prcticas o lo que deseen referente a la materia y ya sea que el profesor les
responda o cualquier miembro del grupo pueda realizar una aportacin, situacin muy
similar a la que se podra desarrollar en el aula, pero con la variante de que el
estudiante ya no est necesariamente frente a sus compaeros y esto le abre las
puertas a todos para externar sus dudas sin pena, lo que se ha visto muy til con otras
herramientas virtuales. Estos foros de discusin pueden ser abiertos para todos los
estudiantes del curso o hacer pequeos grupos si es que se trata de temas diferentes
que englobe a pocos estudiantes.
Se tiene tambin el uso de la mensajera privada en el que los integrantes del
grupo pueden tener un contacto persona a persona de manera directa y en tiempo
real, lo que puede ayudar a clarificar dudas y conceptos de forma inmediata y de igual
manera puede generar un poco mas de seguridad en los estudiantes.
Otra de las opciones que le da gran utilidad al uso de esta herramienta virtual es
que aun sin tener activa la pgina de FB se pueden recibir las notificaciones, ya que
cuenta con la opcin de generar avisos directamente al correo electrnico designado al
crear una cuenta personal en esta red social. Todo lo que sucede en los grupos es
notificado, facilitando la tarea del profesor que lo administre e igual mantiene
actualizada la informacin.
Siempre es indispensable que el profesor sea quien establezca las normas de
participacin dentro de la plataforma, es decir, que sea una herramienta de provecho
para la clase, generando siempre aportaciones valiosas para todos los estudiantes y no
solamente saludos y comentarios sin sentido. Es importante recalcar que queda
prohibido el uso de lenguaje altisonante u ofensivo, y que los estudiantes sepan que de
usarlo causar baja del grupo y por consiguiente puede repercutir en su calificacin,
considerando que el grupo ser la herramienta para entregar tareas. Dentro de la
reglamentacin del uso del grupo tambin hay que dejar muy en claro que su uso pude
ser las 24 horas, aunque las consultas al profesor, as como la entrega de documentos
recepcionales van a tener una hora fija y que de no considerarse pues puede tener
repercusiones en su calificacin.
Como parte de los productos de aprendizaje esperados al utilizar esta estrategia
pues se pretende la mayor participacin de mis estudiantes, situacin que casi no se

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aprecia en el aula, por el mismo conflicto que causa la pena de decir algo que pueda
ser incorrecto. Igual se espera que muchos ms alumnos entreguen sus documentos a
tiempo y que lo hagan de manera correcta. Otro punto esperado es la aclaracin de
dudas mediante los foros o la mensajera privada, en la que los alumnos ya no se
queden con dudas sobre los temas y esto se note al momento de resolver las pruebas
escritas. Por ltimo, y relacionado con el aprovechamiento y las calificaciones en los
exmenes, se pretende que con la puesta en prctica de esta herramienta, los
estudiantes tengan un mejor uso de la informacin, que sepan la importancia de lo que
podemos encontrar en internet y que aprendan a indagar, elegir y analizar informacin,
as como a generar puntos de vista y opiniones referentes a los temas tratados y
siempre respetar las opiniones de sus compaeros.
Como se mencion al principio del documento, las necesidades que la puesta en
marcha de sta estrategia requiere pues es nicamente el contar con la aplicacin, una
herramienta para poder tener acceso a ella (telfono inteligente) y la conexin a
internet, situaciones que ya tenemos en la escuela, por lo que los resultados esperados
despus de su aplicacin deben ser ms que favorables, contando con la participacin
de todos los estudiantes del curos y de ser posible, su adopcin por mas profesores
para sus materias, ya que como igual se plante, es una herramienta que los
estudiantes ya dominan y que les gusta usar, prcticamente lo mismo que un libro de
texto pero con la diferencia de que los estudiantes si lo leen ms de una vez al da.

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3. Evaluacin
Para poder evaluar si la estrategia logra lo que pretendo que haga, es necesario
llegar al final del curso y aplicar una prueba tipo lista de cotejo, tanto por parte de los
estudiantes como por parte del profesor. Con esta prueba se podr ver si los
estudiantes fueron aprovechando cada una de las herramientas que la plataforma
planteaba, si los estudiantes utilizaron de manera correcta la herramienta para fines
benficos de la materia y sobre todo si el uso de esta estrategia les fue de provecho
para su mejoramiento acadmico. A su vez, al utilizar el soporte de la plataforma que
puede recibir documentos de procesador de textos (WORD), tambin es posible el
calificar la recepcin de documentos como investigaciones y tareas diversas. Otra de
las posibilidades que esta herramienta nos da para poder calificarla es la cobertura y el
alcance que este tiene, es decir, cada aportacin hecha en el muro del grupo nos
reporta, en la esquina inferior derecha, cuntas y qu personas han visto y revisado la
publicacin, situacin que podemos utilizar para saber que nuestros estudiantes estn,
como mnimo, leyendo los comentarios que los dems estudiantes hagan y de igual
manera ir viendo quienes aportan informacin valiosa a los foros de discusin.
Como dije antes, este tipo de herramientas no se ha aplicado en mi institucin y de
acuerdo a lo revisado en la literatura, el aprovechamiento de todas las herramientas
digitales que pretendamos utilizar, va a depender de la manera en la que nos
actualicemos, les perdamos el miedo, las diseemos y planifiquemos de manera
adecuada y sobre todo que organicemos nuestras prcticas docentes. Esto no quiere
decir que por el hecho de usar herramientas tecnolgicas actuales vamos a salir
victoriosos a la primera, siempre habr brechas que no superemos o que no podamos
superar de alguna u otra forma, lo importante es reconocer cuales son o fueron las
bondades de cada herramienta, as como las situaciones a corregir. El FB es un
espacio que bien manejado a nuestro quehacer docente, puede proveernos de muchas
oportunidades para apostar a posibilidades formativas adecuadas para el mejor
desempeo de nuestros estudiantes (Flores, 2014).
Por todo esto, lo que principalmente se pretende abordar con el uso de esta
estrategia, son las problemticas encontradas en los estudiantes como eran la falta de
estrategias adecuadas de estudios, los problemas para el trabajo colaborativo, as
como el hecho de que presentan problemas para buscar informacin e interpretarla de
manera adecuada. Problemticas que considero que si se pueden solucionar al ir
desarrollando en los estudiantes las diversas competencias que se plantearon al
principio del documento. El utilizar este tipo de herramientas a distancia logra que de
alguna manera los estudiantes convivan ms entre ellos, elimina las barreras de la pena
y la vergenza, ya que los alumnos que tienen este conflicto pueden hacer aportaciones
sin que sus compaeros los estn viendo en el momento de hacerlos. Genera ayuda
mutua entre estudiantes, inclusive sin que estos sean amigos o se hablen siempre en el
saln de clases.

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