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Guía del facilitador

La Guía del Facilitador del Curso de Actualización, Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar,
se elaboró en la Dirección General de Desarrollo Curricular, con la asesoría de la Dirección General de
Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría
de Educación Pública.

Coordinación general
Eva Moreno Sánchez

Elaboración del Módulo 1


Eva Moreno Sánchez
Liliana Morales Hernández
Magdalena Cázares Villa

Elaboración del Módulo 2


Liliana Morales Hernández
Ma. Teresa Sandoval Sevilla

Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos
provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos,
electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa
deberá ser denunciado y sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008


Argentina 28, colonia Centro,
06020, México, D.F.
ISBN En trámite
Curso de actualización

Propósitos y Prioridades
de la Educación Preescolar
Guía del facilitador

México, 2008
Índice

pág.

7 Presentación

8 Propósitos del curso



9 Descripción del curso


10 Descripción de las sesiones


12 Procedimiento para evaluar


14 Recomendaciones generales para el Coordinador


del curso
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

^^ Presentación

A partir del ciclo escolar 2005-2006 se inicia la implantación general del nuevo
programa de educación preescolar que, por su carácter nacional, se aplicará en
todos los planteles del país que ofrecen este servicio en sus distintas modalida-
des (general, inicial, indígena, CAPEP y CONAFE). Ello significa que el trabajo
pedagógico de las educadoras estará orientado por los propósitos y principios
pedagógicos que establece el Programa, a fin de favorecer en los niños el desa-
rrollo de las competencias señaladas en cada uno de los campos formativos en
los que se ha organizado.

Con la finalidad de que las educadoras cuenten con herramientas conceptuales


y de carácter práctico que les permitan profundizar sobre el nuevo programa,
reflexionar sobre su práctica docente e identificar los cambios que deben realizar
para favorecer las potencialidades y competencias de los niños en los grupos que
atienden, la Secretaría de Educación Pública pone a su disposición el Curso de
Actualización Propósitos y Prioridades de la educación preescolar.

Este Curso de Actualización es una alternativa para la profundización en el es-


tudio y análisis del programa, y se ha diseñado para que el personal docente,
el directivo (directoras de escuela, supervisoras y jefas de sector), así como los
asesores técnicos puedan estudiarlos.

La estructura del curso de actualización es congruente con el Programa de Edu-


cación Preescolar 2004; las actividades a desarrollar por las educadoras y los
G
materiales que se proponen para el estudio y análisis se incluyen en el volumen I
que integra cuatro módulos. u
Cada módulo, además de las orientaciones generales para el trabajo en el curso,
contiene actividades de reflexión, análisis de casos, lectura de textos para profun-
í
dizar en los conocimientos sobre aspectos específicos de los campos formativos,
discusión e intercambio de experiencias, así como sugerencias de situaciones
didácticas para aplicarse con los niños pequeños y favorecer las competencias
a
esperadas. del facilitador

7
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

La Secretaría de Educación Pública espera que este curso enriquezca la forma-


ción académica de las educadoras y el personal directivo que labora en los jardi-
nes de niños del país, y su material de estudio constituya un apoyo de carácter
teórico y práctico, que impulse el mejoramiento constante de su trabajo pedagó-
gico y los cambios necesarios para que el Programa de Educación Preescolar se
exprese en las actividades cotidianas dentro del aula y la escuela.

^^ Propósitos del curso

A través de las actividades que las maestras y los maestros de educación prees-
colar realicen durante este curso se pretende que:

1. Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades que les permitan fortalecer


su trabajo docente con los niños de 3 a 5 años.

2. Adquieran herramientas conceptuales y de carácter práctico que les permitan


comprender con mayor profundidad el nuevo programa de Educación Preesco-
lar 2004.

3. Conozcan los aportes del conocimiento científico actual sobre las capacidades
y potencialidades de los niños y su relación con los planteamientos del Progra-
ma de Educación Preescolar 2004.
G
4. Cuenten con elementos teóricos y herramientas básicas para reflexionar sobre
su práctica docente e identificar los cambios que deben realizar para favorecer
u
en los niños las competencias que señala el Programa de Educación Preesco-
lar 2004.
í
a
del facilitador

8
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

^^ Descripción del curso

Este Curso de Actualización tiene carácter presencial. Está dirigido al personal


docente frente a grupo, al directivo (directoras de escuela, supervisoras y jefas de
sector) y a los asesores técnicos que se encuentran actualmente en servicio.

El curso tiene como finalidad profundizar en el estudio y análisis de los cam-


pos formativos que integran el Programa de Educación Preescolar 2004: De-
sarrollo Personal y Social, así como Lenguaje y comunicación para que con
base en los avances de la investigación reciente, las educadoras compren-
dan la orientación de cada campo, los elementos que lo componen y su apli-
cación en situaciones concretas que se trabajen en el aula para desarrollar
competencias en los niños.

Por las características del curso y los temas que serán motivo de análisis y discu-
sión se requiere que el personal que lo imparta conozca el Programa de Educa-
ción Preescolar 2004 y el paquete completo de las guías que integran los módu-
los del Programa de Formación y Actualización Profesional.

La duración de este curso es de 40 horas distribuidas en ocho sesiones; es decir,


cada sesión tiene una duración de cinco horas que se pueden cursar en jornadas
de trabajo sabatinas, en la modalidad de taller.

Cada uno de los dos módulos que integran el curso tendrá una duración de 20
horas. El propósito del primer módulo es analizar el campo formativo “Desarrollo
Personal y Social” y reconocer los desafíos que implica atender este campo en
el trabajo cotidiano para favorecer el desarrollo de competencias emocionales y
sociales en los niños pequeños. En este primer módulo se incluyen dos bloques
iniciales con actividades dirigidas a la revisión de planteamientos derivados de
avances científicos sobre el desarrollo, de cómo aprenden los niños y al análisis
de los factores que favorecen estos procesos.
G
El propósito del segundo módulo es que las educadoras obtengan algunos re- u
ferentes conceptuales para preparar y aplicar con sus alumnos situaciones di-
dácticas del campo formativo Lenguaje y Comunicación, específicamente en el
aspecto de Lenguaje oral.
í
En ambos casos, las actividades que se desarrollarán son las que corresponden a
a cada una de las guías y es conveniente que se siga la secuencia establecida,
de acuerdo con las indicaciones que contienen.
del facilitador

9
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

^^ Descripción de las sesiones

El estudio de los temas que abarca el curso se distribuye en las ocho sesiones,
según la amplitud de cada tema y el tipo de actividades que implica. Esta distri-
bución general se muestra en el siguiente cuadro.

^^ Descripción de las sesiones y productos que se elaboran


en cada una

Sesiones Actividades Productos


uSesión 1 Actividad introductoria • Cuadro por equipos sobre las
Actividad 1. La ideas o creencias sobre los niños
Desarrollo
evolución científica de pequeños.
Personal y
las concepciones sobre • Lista de ideas del grupo, resultado
social en los
los niños pequeños. de la discusión.
niños pequeños
Actividad 2. Desarrollo • Cuadro elaborado en la actividad
y aprendizaje. introductoria.
uSesión 2 Actividad 2. Desarrollo • Síntesis o esquemas elaborados por
y aprendizaje. equipos.
Desarrollo
Actividad 3. ¡Los • Cuadro individual sobre las
Personal y
niños tienen más capacidades de los niños.
social en los
capacidades que las • Cuadro individual sobre los logros
niños pequeños
que suponíamos! en el desarrollo cognitivo de los niños.
Capacidades y en qué consisten.
• Cuadro de equipo sobre las
implicaciones prácticas concretas que
G
se pueden derivar de los principios
pedagógicos. u
uSesión 3
Desarrollo
Actividad 3. ¡Los
niños tienen más
capacidades que las
• Cuadro de equipo sobre los
aspectos del desarrollo personal y
social.
í
Personal y
social en los
niños pequeños
que suponíamos!
Actividad 4. Identidad
personal, autonomía y
• Sinopsis elaborada en equipo sobre
un aspecto.
• Síntesis de equipos a partir de
a
relaciones sociales. preguntas. del facilitador

10
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

Sesiones Actividades Productos


uSesión 4 Actividad 5. La • Dos o tres reflexiones individuales
interacción en el aula: a partir de la lectura “Algunos
Desarrollo
los retos del cambio. cambios necesarios en las prácticas
Personal y
Actividad 6. Nuestra educativas”
social en los
práctica y la reflexión. • Lista de criterios y acciones para
niños pequeños
promover un ambiente favorable al
aprendizaje.
• Cuadro de grupo sobre
implicaciones para la intervención
docente.
• Texto individual con
recomendaciones y sugerencias
para promover el desarrollo de
competencias.
• Lista de grupo con los retos y las
acciones para modificar las prácticas.
uSesión 5 Actividad introductoria • Lista individual de los elementos
Actividad 1. esenciales de las siete condiciones
El lenguaje
Condiciones que bajo las cuales los niños aprenden a
oral. Prioridad
favorecen el lenguaje hablar.
en la educación
en los niños.
preescolar
Actividad 2. El habla
de los niños y la
eficacia comunicativa.
uSesión 6 Actividad 2. El habla de • Conclusiones de grupo a partir de
los niños y la eficacia una pregunta.
El lenguaje
comunicativa. • Ideas escritas con una compañera

G
oral. Prioridad
Actividad 3. ¿Cómo con respecto a ¿qué hacen para
en la educación
promover la expresión promover el enriquecimiento del
preescolar
oral en los niños? lenguaje en los niños?
Actividad 4. ¿Cómo
promover la expresión
oral en los niños?
• Lista de respuestas del grupo a
partir de la misma pregunta.
• Conclusiones de grupo a partir de
u
una pregunta.
• Cuadro sinóptico o esquema
í
de grupo sobre el lenguaje como
prioridad en educación preescolar. a
del facilitador

11
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

Sesiones Actividades Productos


uSesión 7 Actividad 4. ¿Cómo • Lista de propuestas de equipo para
promover la expresión mejorar y ampliar el cuadro elaborado
El lenguaje
oral en los niños? en la sesión anterior.
oral. Prioridad
Actividad 5. ¿Cómo • Cuadro elaborado en grupo.
en la educación
promover la expresión • Registro individual de algunas
preescolar
oral en los niños? condiciones y recomendaciones
a tomar en cuenta en el trabajo
docente para favorecer que los
niños fortalezcan sus competencias
lingüísticas.
uSesión 8 Actividad 5. ¿Cómo • Notas personales sobre las
promover la expresión capacidades que identifican.
El lenguaje
oral en los niños? • Conclusiones del grupo.
oral. Prioridad
Actividad 6. • Plan de trabajo de un mes.
en la educación
Planificación del trabajo • Registro en el Diario de trabajo.
preescolar
docente. • Lista de recomendaciones y
Actividad 7. Compartir sugerencias elaboradas con sus
experiencias. compañeras de escuela.

^^ Procedimiento para evaluar

A fin de lograr los propósitos del curso y orientar el proceso de evaluación, es


indispensable que todos los participantes asistan a todas las sesiones, realicen
todas las actividades que implica el trabajo presencial y las actividades de apli- G
cación en el aula.

A continuación se presentan los aspectos a tomar en cuenta para evaluar, así


u
como el puntaje asignado a cada uno de ellos.
í
a
del facilitador

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Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

^^ Aspectos a evaluar

Durante las sesiones Puntos


Asistencia 10
Participación individual 20
Participación durante el trabajo colectivo 20
Productos escritos de cada sesión 50

Algunos aspectos que pueden orientar el proceso de evaluación son:

a) Participación individual.

La evaluación en este aspecto implica tomar en cuenta la pertinencia de las par-


ticipaciones, en relación con el tópico que se discute y con la información que se
ha leído.

b) Participación durante el trabajo colectivo.

En las actividades que implican trabajo en equipo, se tomará en cuenta que todos
los integrantes aporten ideas, argumenten y participen en la elaboración de con-
clusiones cuando éste sea el caso.

c) Productos escritos de cada sesión.

En cada sesión los participantes entregarán un producto escrito, individual o en


pequeños grupos, según se señale en las actividades correspondientes (Ver cua-
dro de descripción de las sesiones y productos que se elaboran en cada una).
Este producto reflejará, de manera sintética, el conjunto de reflexiones y/o con-
clusiones elaboradas durante la sesión.

G
^^ Escala sugerida para la evaluación sumativa u
Porcentaje global obtenido

90 a 100%
Puntaje (de acuerdo con Carrera
Magisterial)
5 puntos
í
80 a 89%
65 a 79%
4 puntos
3 puntos
a
Menos de 60% No se obtiene puntaje del facilitador

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Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

^^ Recomendaciones generales para el Coordinador del


curso:
1. Antes de iniciar el curso es recomendable que el coordinador o coordinado-
ra conozca completamente el contenido de cada guía y los materiales que la
integran. Es importante que realice una revisión general (documentos que lo
integran, propósitos del curso, estructura de los materiales, procedimiento de
evaluación) y una lectura puntual de los materiales que se trabajarán en cada
sesión.

2. Es necesario que el coordinador también revise de manera cuidadosa los tex-


tos que se incluyen como anexos (al final de cada guía de módulo) para el
estudio y análisis de los temas. Su conocimiento y manejo le permitirán orientar
las actividades individuales y en equipo que realicen los participantes.

3. Este curso de actualización está diseñado para desarrollarse en modalidad


de taller. El logro de sus propósitos se verá favorecido si se programan jun-
to con los participantes las reuniones de trabajo presencial y se definen los
compromisos y responsabilidades tanto del coordinador del curso como de los
participantes. Será necesario que el coordinador destaque que se requiere la
participación con argumentos de los participantes, a partir de los textos que se
analicen y que él mismo tenga claro que no tendrá una función expositiva, sino
como su nombre lo dice va a coordinar el trabajo y en particular las discusiones
que tienen planeadas.

4. El coordinador del curso tiene como responsabilidad conocer el Programa de


Educación Preescolar 2004 y el contenido de los módulos que integran el curso

G
de formación y actualización profesional que se trabajarán, así como apoyar
a los participantes en la comprensión del sentido de las actividades, propiciar
la reflexión, el análisis y la discusión, en un ambiente de respeto y de escucha
que hagan posible el trabajo constructivo.
u
í
5. El tiempo propuesto para el desarrollo de las actividades es de 40 horas –20
horas para cada uno de los módulos–; sin embargo, es importante tomar en
cuenta que este tiempo no será suficiente para un análisis profundo y para el
logro de los propósitos previstos. Para optimizar el tiempo de trabajo en las
sesiones colectivas, se recomienda que los participantes lean con anticipación a
los textos sugeridos. Ello permitirá aprovechar dichas sesiones en el análisis y
del facilitador
la discusión que implican las actividades.

14
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

6. Para aprovechar mejor el tiempo, también es necesario que al discutir sobre


los textos se cuide que las participaciones se centren en los puntos o aspectos
señalados en las actividades, para evitar divagaciones o desviaciones que se
alejen de la finalidad que se persigue con cada tema. Hay que recordar ade-
más, que los elementos que se obtengan de cada lectura, análisis o discusión
se retomarán en otras actividades y sesiones.

7. De acuerdo con las actividades propuestas, es importante que los participantes


tomen notas personales de las reflexiones que surjan –tanto individuales como
colectivas– a partir de la lectura, pues constituyen un insumo útil para la discu-
sión y elaboración de conclusiones.

8. Cada módulo incluye actividades cuya finalidad es orientar a las educadoras


para planificar y desarrollar situaciones didácticas. Llevarlas a la práctica con
los niños, registrar la experiencia, compartirla y analizarla como equipo de tra-
bajo, son actividades que dan significado a la formación profesional desde el
propio centro escolar.

9. Es conveniente que las actividades que se realicen en el curso –si es posible– se


discutan en los colectivos de cada escuela. El personal docente y la directora se
pueden reunir para comentar los avances en el estudio o bien, ponerse de acuer-
do para aplicar algunas de las situaciones didácticas que se sugieren para cada
campo formativo y posteriormente analizar de manera conjunta la experiencia.

10. El registro de inquietudes y dudas derivadas de este trabajo es también un


recurso importante para las actividades de discusión y análisis que se realicen
durante las sesiones del curso.

11. Los textos incluidos en este curso son un apoyo básico para orientar el trabajo
de la educadora. Será importante sugerir a los participantes, que por iniciativa
propia, amplíen la información cuando lo requieran. Los Centros de Maestros y
G
las Bibliotecas de las Escuelas Normales pueden ser un espacio para consultar
otros materiales sobre algún tema en el que les interese profundizar. u
12. Para lograr los propósitos del curso en su conjunto, es conveniente desarrollar
las actividades en el sentido en que están planteadas y realizarlas en su to-
í
talidad, concluyendo un módulo antes de iniciar el siguiente. Más que intentar
cubrir todos los contenidos apresurada y superficialmente, importa profundizar
en el análisis, la reflexión y la elaboración por parte de cada participante. En
a
esta actividad será clave la intervención oportuna de quien coordine el curso. del facilitador

15
Curso
Propósitos y Prioridades de la Educación Preescolar de actualización

13. El trabajo pedagógico en cada campo formativo se verá fortalecido si las edu-
cadoras, a través de la reflexión colectiva, revisan constantemente los princi-
pios pedagógicos en el programa y valoran cómo los van incorporando a sus
formas de actuar con los niños. Será importante que el coordinador del curso
haga hincapié en esta orientación para las maestras.

14. La observación y escucha atenta de lo que hacen y dicen los niños durante las
experiencias de trabajo cotidianas, y los registros que haga la educadora al
respecto, constituyen un recurso muy valioso para identificar las capacidades
que van desarrollando sus alumnos en los distintos campos formativos. Usar
dichos registros les ayuda a conocer mejor a los niños y a interpretar sus razo-
namientos y formas de proceder.

15. La autoevaluación, a partir del análisis reflexivo de la práctica docente, de sus


formas de intervenir e interactuar con los niños y de la información registrada
en los diarios de trabajo, permitirá a las educadoras identificar fortalezas y de-
bilidades, constituyéndose en un medio para el mejoramiento permanente de
su práctica.

16. En todas las sesiones es importante considerar las siguientes condiciones:

a) Que en cada sesión de estudio se prevea un tiempo suficiente que


permita el desarrollo y cierre de las actividades correspondientes.

b) Que cada participante cumpla con los compromisos o acuerdos de


cada sesión (tareas, lecturas, actividades prácticas en aula, etcétera)

G
a fin de dinamizar el trabajo de las sesiones y optimizar el tiempo.

17. El hecho de que cada participante cuente con los materiales del curso favorece
el trabajo autónomo en función de los tiempos que cada quien pueda destinar
para avanzar en su profesionalización y en una comprensión más profunda del u
í
Programa de Educación Preescolar 2004.

a
del facilitador

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