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ESCUELA DE POSTGRADO

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

TEMA
DEFINICIONES CONCEPTUALES

PROFESOR(A):
MG. SABERBEIN MUOZ JUAN

CURSO:
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

MAESTRIA:
EN MENCION A PSICOLOGIA EDUCATIVA

CICLO:
IV
AUTOR:
REQUENA FALCN, ERIKA ELIZABETH

PER - 2016

DEFINICIONES

TUTORIA:
De acuerdo a Snchez Puentes (citado por Snchez, Vales & Galvn Parra, 2004-2005), la
tutora es un sistema de atencin educativa en el que el profesor apoya a un pequeo grupo de
estudiantes de una manera sistemtica, de modo que la tutora supone un cierto grado de
estructuracin: objetivos, programa, organizacin por reas, tcnicas de enseanza,
integracin de grupos conforme a ciertos criterios, mecanismos de monitoreo y control.
ANUIES precisa el concepto de tutora, asentando que:
La tutora consiste en un proceso de acompaamiento durante la formacin de los
estudiantes, que se concreta mediante la atencin personalizada a un alumno o a un grupo
reducido de alumnos, por parte de acadmicos competentes y formados para esta funcin,
apoyndose conceptualmente en las teoras del aprendizaje ms que en las de la enseanza
(2000, p.29).
ACOMPAAMIENTO:
Al respecto, seala que la supervisin es el acompaamiento pedaggico que a diario utiliza
el director y cuyo objetivo es orientar a travs de procesos tcnicos, desarrollar destrezas y
mantener la sensibilidad a travs de las relaciones humanas (Brigg. 2000, p. 5).
Segn el autor, el proceso de acompaamiento a la prctica educativa presenta cuatro
dimensiones: social, psicopedaggica, poltica y educativa cultural. Dimensiones que son
interdependientes, lo que le da al acompaamiento una mirada holstica y multidimensional
(Dinorah Garca (2006, p. 13).

ORIENTACION:

Proceso de accin continuo, dinmico, integral e integrador, dirigido a todas las personas, en
todos los mbitos, facetas y contextos a lo largo de todo su ciclo vital y con un carcter
fundamentalmente social y educativo. (Martnez Clars, 2002, p.12).
Segn el autor hay diferentes enfoques y matices en el momento de definir la orientacin,
pero en todos ellos subyace la nocin de ayuda, de gua, adems se trata de un proceso, y
precisa de la intervencin de un agente externo, preferentemente un profesional de la
orientacin (Fernndez Glvez, 2005, p. 33).
La idea principal que plantea el autor es que Orientar es la transmisin de ideas y de criterios
de valor que permiten al ser humano elegir entre varias opciones, que les sirven de gua a las
personas en una cuestin esencial: qu hacer con sus vidas. (Santana Vega, 2003, p.24).
SEGUIMIENTO:
Para Recoleccin y anlisis de informacin, realizados con regularidad, para contribuir a la
adopcin oportuna de decisiones, garantizar la responsabilizacin y sentar las bases de la
evaluacin y el aprendizaje. Se trata de una funcin continua basada en un proceso metdico
de recoleccin de datos para proporcionar a los gestores y a los principales interesados de un
proyecto o programa en curso, las primeras indicaciones sobre los progresos y el logro de los
objetivos (Fida 2002, p. 45).
CONSEJERIA:
Finalmente, proponen: La consejera, forma de acompaamiento psicolgico y social, designa
una situacin en la cual dos personas entran en relacin, una de las cuales recurre a la otra
solicitndole un apoyo con el fin de tratar, resolver asumir uno o los problemas que la
aquejan. La consejera, lejos de dar consejo apoya al otro en su bsqueda de respuestas

creando un espacio de conversacin con otro u otros () se generan condiciones favorables


para potenciar la reflexividad. (Gonzlez y Arriagada 2004, p. 4).
Segn el autor define la consejera como una especialidad que trabaja con los problemas de
vida de los consultantes, asumiendo que los conflictos no son obstculos sino posibilidades
mediante los cuales se puede desarrollar madurez y crecimiento psicolgico en los
individuos (Rivera 2011, p.3).
EDUCACIN: Considera que la educacin tiene como objetivo la formacin de capacidades
y actitudes de los individuos para su integracin a la sociedad como seres que sean capaces de
regular el status quo y a la vez puedan transformar la realidad social en pos de los valores
vigentes en un momento histrico determinado. Por tanto, la tarea de la educacin superior es
la formacin de profesionales competentes; individuos que resuelvan creativamente, es decir,
de manera novedosa, eficiente y eficaz, problemas sociales (Ibez 1994, p. 104).
Seala que La Educacin Bsica est destinada a favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar
adecuada y eficazmente en los diversos mbitos de la sociedad (Diseo Curricular Nacional,
2009, p.6).

BIBLIOGRAFIA
Anuies (2000). Programas de tutora. Mxico: Autor.
Briggs, L (2000). La Supervisin. Editorial Mexico. Mc. Graw Hill.
Diseo curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular (2009). Ministerio de Educacin.
Per: Lima.
Fernndez Glvez, J. de D. (2005) La orientacin educativa: Claves de xito profesional.
Buscando la magia del mago sin magia., Grupo editorial universitario.
Fida. (2002). Gua para el S y E de proyectos. Oficina de Evaluacin y Estudios, Roma.
Martnez Clares, P (2002). La orientacin psicopedaggica: Modelos y estrategias de La
Orientacin en el S.XXI ISSN 1575-0965. Revista Electrnica Interuniversitaria de
Formacin del Profesorado, 14 (1), 253-265 265 intervencin. Madrid: EOS.
Garca, D. (2006). Ponencia presentada en el seminario final del proyecto de capacitacin de
tcnicos y docentes del nivel medio. Santo Domingo: INTEC.
Gonzlez, G. y Arriagada, P. (2004). Consejera y Autocuidado. Adaptacin texto base curso
consejera y autocuidado. Posttulo Intervencin con familias en extrema pobreza.
Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Chile. Chile.
Ibez, B. C. (1994). Pedagoga y Psicologa Interconductual. Revista Mexicana de Anlisis
de la Conducta, 20, 99-112.
Rivera, N. (2011). Apuntes histricos de la consejera psicolgica: una mirada al desarrollo
internacional a nuestra especialidad. Espaa: Klathos.

Snchez Escobedo, P. A., Vales Garca, J., y Galvn Parra, L. A., (2005). Necesidades de
orientacin en estudiantes de licenciatura. Diferencias regionales, en REMO no. 4.
Consultada el 3 de febrero de 2006, en: www.remo.ws.
Santana Vega, Lidia E. (2003). Orientacin educativa, e intervencin psicopedaggica.
Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales, Ediciones
Pirmide (Grupo Anaya S.A.).