EDUCACIN ESPECIAL EN COLOMBIA

En Colombia, un principio bsico dentro de los derechos humanos es el proveer

educacin de calidad a cada uno de sus habitantes, respondiendo a las
necesidades generales y especficas de la poblacin que van en creciente
diversificacin. En algunas ocasiones, esta diversidad se ha visto como un
problema y algunos centros educativos no dan cabida a nios que presentan algn
tipo de trastorno o necesidad educativa especial. As, la discapacidad se ha
convertido en un factor excluyente en materia de educacin, por ejemplo, nios
hiperactivos o con problemas de atencin, han sido catalogados como
perturbadores o de mala influencia para sus compaeros, haciendo que sus
padres deban recurrir a cambiarlos de institucin educativa a una donde obtengan
aceptacin y una educacin acorde a sus necesidades. A partir de esta realidad,
el desafo es fomentar la integracin, brindar la posibilidad de que los nios con
discapacidades se incorporen al sistema ordinario de educacin y consigan el
mayor desarrollo de sus capacidades personales, sociales e intelectuales,
permitiendo que se eduquen en los mismos espacios en los que se educan los
dems, brindando oportunidades y apoyos pedaggicos que stos requieran,
garantizando as su derecho a la educacin.
Pero este compromiso no es solo de los docentes, sino de los padres de familia,
cuyos hijos han sido vctimas de discriminacin infantil debido a alguno de los ya
mencionados casos. Para evitar esta exclusin, es necesario analizar la forma en
que la escuela interacta con lo que los nios pueden aportar, propiciar una
educacin menos selectiva y que resalte las competencias de los stos
estudiantes con necesidades especiales, creando desde el hogar un clima de
solidaridad, convivencia y una consciencia de sus derechos a ser valorados,
respetados e incluidos en un mundo con cada vez ms diversidad.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Segn el Ministerio de Educacin Nacional, la poblacin con necesidades
educativas especiales es la que presenta algn tipo de discapacidad o limitacin, o
capacidades y talento especiales. A continuacin se abordar un poco a cerca de
cada una de estas:
*Persona con discapacidad: es aquella que tiene deficiencias o alteraciones en su
funcin o estructura corporal, limitaciones para realizar actividades de una persona
normal o de su edad, as como impedimentos para participar en situaciones de la
vida cotidiana. Las discapacidades se clasifican de la siguiente manera:
Discapacidad visual, auditiva, motora, cognitiva, discapacidad mltiple y autismo.

*Persona con capacidades excepcionales: es aquella que obtiene altos resultados en

pruebas para medir la capacidad intelectual y los conocimientos generales o una persona
con discapacidad que posee talentos especiales.
*Persona con talento excepcional: es aquella que tiene un alto potencial, altos de
creatividad y de dedicacin al realizar sus tareas, superando a personas de su misma
edad en cuanto a las capacidades para aprender y el desarrollo competencias.
En Colombia, la constitucin poltica de 1991, artculo 5, entre sus principios
fundamentales, reconoce que las personas con necesidades educativas especiales tienen
derecho a acceder a una educacin de calidad que promueva su participacin e
independencia en condiciones de igualdad y sin discriminacin alguna, Por lo tanto, el
ministerio de educacin nacional establece parmetros para la prestacin del servicio
educativo a este tipo de poblacin, los cuales se encuentran explicados en la resolucin
2565 de octubre 24 de 2003, el cual abordaremos en el siguiente punto.

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Es un trastorno del desarrollo que aparece en los primeros 3 aos de la vida y afecta el
desarrollo cerebral normal de las habilidades sociales y de comunicacin. Este sndrome
afecta la capacidad para comunicarse y relacionarse; adems, son personas muy
repetitivas tanto en sus intereses como en su comportamiento. Los sntomas pueden
variar de moderados a graves, un autista puede ser extremadamente sensible a la vista,
el tacto, el olfato, el gusto, tambin puede presentar apego a objetos inusuales, o
experimentar angustia cuando se le cambia de rutina, y se caracterizan tambin por tener
problemas con los juegos actuados o de imitacin. Tpicamente aparece durante los tres
primeros aos de vida y se estima que ocurre en 1 de 1000 individuos. El autismo es
cuatro veces ms frecuente en nios que en nias y no conoce lmites raciales, tnicos o
sociales. Ms especficamente, dentro de los problemas de comunicacin que presenta
un autista, es comn que sea incapaz de iniciar o mantener una conversacin con otra
persona, su comunicacin es a travs de gestos, repite las palabras que escucha o
memoriza frases y el desarrollo de su lenguaje es lento, o no lo realiza por completo. En
cuanto a las relaciones sociales, un nio con TEA no hace amigos ya que presenta falta
de empata y es retrado, prefiriendo as permanecer solo y no participar en juegos o
actividades en las que tenga que actuar con los dems. Puede o no responder al contacto
visual y en ocasiones tratar a los dems como a objetos, mostrndose agresivo. Son
diversos los sntomas o caractersticas que estos nios presentan, y aunque no se conoce
ni se ha demostrado una causa para este trastorno, ni se ha hallado una cura, si se puede

tratar a travs de terapias como por ejemplo, a travs de la msica.

LA MSICA Y EL AUTISMO

La msica es un medio que puede comunicar y transmitir sentimientos y

expresiones que logran relajar y hacer que el nimo de una persona mejore. En el
caso del nio autista, tiene a mostrar una fuerte afinidad hacia la msica, al
escucharla o tocar algn instrumento musical, ya que sta no representa
amenazas, sino un calmante para l. Es por esto que la msica se ha ido
utilizando como una valiosa herramienta de apoyo para mejorar sus habilidades
del habla, expresin, comunicacin y para lograr un mejor contacto visual. Con la
terapia musical tambin se logran trabajar ciertos aspectos, como por ejemplo:
motricidad fina y gruesa, conciencia corporal, atencin, comunicacin no verbal,
ciertos esquemas rgidos de conductas, el contacto fsico, la ansiedad y la
integracin en un grupo de trabajo como canto o danza, es decir, La msica es el
vehculo mediante el cual el nio ser motivado para aprender a relacionarse con
los dems, a sostener su atencin por perodos cada vez ms largos y a disminuir
sus rutinas tan montonas.
Por otra parte, un pedagogo o terapeuta musical logra acercarse a un nio autista,
lo cual es difcil de lograr ya que estos nios prefieren pasar el tiempo solos y
suelen rechazar a los dems. Esto es un gran punto a favor debido a la curiosidad
y fascinacin que la msica les causa, permitiendo a travs de los sonidos
musicales acercarse e interactuar con sus pares. Por eso, es necesario que sean
tratados por profesionales que estn en la capacidad de atender cualquier
necesidad que los nios autistas tengan, considerando que cada uno es diferente
de los dems, y que se trata de nios con necesidades de aprendizaje especiales.

LEY DE INCLUSIN
La ley 1618 del 27 de febrero de 2013, de la cual es objeto garantizar y asegurar
el ejercicio efectivo de todos los derechos dispuestos para las personas con
discapacidad, mediante las medidas de inclusin, las cuales aseguran que todas
las personas tengan las mismas oportunidades sin limitaciones ni restricciones por
su condicin de discapacidad. Entre estos derechos, en el captulo 11 de la citada
ley, se estipula el derecho a la Educacin para el cual, el Ministerio de Educacin
Nacional define y establece el esquema de atencin educativa a la poblacin con
necesidades especiales, de manera que se garantice la atencin educativa a las
personas con alguna discapacidad a travs de la resolucin 2565 de octubre 24
de 2003, resolviendo en el artculo 3 que Cada entidad territorial organizar la
oferta educativa para las poblaciones con necesidades educativas especiales por
su condicin de discapacidad motora, emocional, cognitiva (retardo mental,
sndrome down), sensorial (sordera, ceguera, sordoceguera, baja visin), autismo,

dficit de atencin, hiperactividad, capacidades o talentos excepcionales, y otras

que como resultado de un estudio sobre el tema, establezca el Ministerio de
Educacin Nacional. En esta resolucin tambin se establece, entre otras, el tipo
de docentes o profesionales de apoyo que deben ser asignados para desempear
las funciones necesarias para lograr la integracin acadmica y social de la
poblacin con necesidades especiales, y se enuncian las funciones que deben
tener en cuenta estos profesionales especializados para atender estos casos
especiales.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/article-70982.html

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87346.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82790.html

http://discapacidadcolombia.com/modules.php?
name=Content&pa=showpage&pid=41
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles320691_archivo_3.pdf
http://www.ehowenespanol.com/utilizar-musicoterapia-ayudar-ninos-autistascomo_153941/
http://www.innatia.com/s/c-musicoterapia/a-terapia-con-musica-para-ninosautistas-1114.html

http://www.superpadres.com/blog/la-pedagogia-de-la-musica-los-beneficios-enninos-autistas/

http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/2013/LEY
%201618%20DEL%2027%20DE%20FEBRERO%20DE%202013.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85960_archivo_pdf.pdf