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PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LECTURA CRTICA

ANLISIS GRAMATICAL DE ORACIONES


CUENTO SLO VINE A HABLAR POR TELONO
DE GABRIEL GARICIA MARQUEZ

MARA CRISTINA ROMO

Quito, noviembre de 2015

LA FALTA DE UNA VERDADERA VOCACIN PROFESIONAL DOCENTE


La vocacin, trmino que procede del vocablo voco (llamar); un
concepto ligado con la llamada interior que recibe una persona y la cualidad
ms importantes que debe poseer un maestro.

Ortega y Gasset, la han

identificado como aficin, entendiendo que existe un deseo firme por algo, e
incluso una cierta complacencia con el ejercicio de la misma.
Lamentablemente un gran nmero de educadores (no todos) carece de
ella y consideran a la docencia como como una profesin remunerada y nada
ms.
Durante el transcurso de estos ltimos aos se ha ido depurando los
errores cometidos por gobiernos anteriores donde se contrataron a ingenieros,
arquitectos, abogados, dentistas, farmacuticos, sacerdotes, monjas y otros
religiosos, a quienes se consideraba maestros y carecan de pedagoga.
En el artculo, maestros y vocacin docente nos dice que no todos los
que acceden a las escuelas de magisterio lo hacen movidos por un sentido
vocacional, ya que existen otras circunstancias en dicho acceso.
En estos tres ltimos aos, un gran nmero de docentes han ingresado
al magisterio nacional por medio de

pruebas selectivas de razonamiento

lgico, verbal, psicolgicas y acadmicas. Pero no se ha tomado un test para


medir su vocacin. La mayora se volcaron atrados por el alza en los sueldos
y beneficios que ofrece la educacin fiscal la cual supera en la actualidad a la
educacin particular media quien no ha valorado al maestro con vocacin y lo
ha dejado marcharse por la falta de motivacin.
La educacin particular de clase media est atravesando un momento
de crisis. Muchos de sus maestros fueron admitidos para la educacin fiscal y
por la falta de personal le ha tocado contratar lo venga, entre ellos maestros sin
una verdadera vocacin pedaggica.
Para contratar al personal no se realiza un anlisis psicolgico para
medir su vocacin. Los resultados del error son visibles a los pocos meses del

contrato cuando padres de familia y alumnos perciben la falta de vocacin del


maestro contratado y se genera un ambiente de desconfianza y desprestigio de
la institucin educativa.
Posiblemente los nuevos maestros cuenten con un ttulo pedaggico que
los respalde. Pero el cuestionamiento surge al preguntarse si el personal que
se encuentran en las instituciones educativas tanto fiscales como particulares
cumple una labor o simplemente un trabajo educativo.
La actividad del docente como trabajo se remite a las condiciones
laborales y de produccin en que tiene lugar y se aleja de la tradicional
comprensin de la actividad docente como un servicio y una actividad de
entrega. Para Hernndez Fernndez (1987), toda eleccin vocacional conlleva
una decisin
La falta de vocacin puede ser provocada por varias razones, entre
ellas, por los largos aos de servicio que muchos maestros tienen, esperan con
ansias su jubilacin porque se sienten cansados. Otra razn, puede ser por la
falta de trabajo y oportunidades en su verdadera profesin y encontraron en la
docencia la facilidad de trabajar para poder subsistir.
Las consecuencias de la falta de vocacin son muchas afectando a
maestros y alumnos. El docente pierde sus cualidades que son: la conciencia
crtica, amor por sus alumnos y equilibrio personal pues no alcanza la madurez
para cumplir satisfactoriamente las tareas con responsabilidad generndose
negativismo; prdida de imagen, respeto, salud psicolgica y fsica y maltrato a
los alumnos. Todos estos inconvenientes generan reduccin en la calidad
educativa.
De igual manera, el alumno se ve afectado, porque en las aulas de clase
existe un ambiente de desmotivacin y aburrimiento.

El maestro es el eje

fundamental para conducir al estudiante hacia su formacin acadmica y de


valores.
Kerschensteiner (18:16-17) dice el hombre es un educador porque
voluntariamente influye en la vida espiritual de los dems. El docente es una

figura pblica y ante la sociedad este debe cumplir con un sinfn de


caractersticas para ser considerado un buen maestro tanto dentro del aula
como afuera de la misma.
La conciencia crtica es la primera cualidad que debe poseer el maestro,
no puede ser un maestro apoltico, alienado y sumiso.
El amor por ensear es el producto la vocacin. El padre Lorenzo Milani
amaba educar, siempre pensaba formar personas crticas y abiertas, personas
con ideas que supieran del mundo y pudieran tener ms facilidades de acceso
al mercado de trabajo y a la sociedad que no admita de buena gana a los
pobres o a los ms necesitados.

l deca: se equivocan al hacerme la

pregunta, no deberan preocuparse de qu hay que hacer para llevar a cabo la


escuela, sino slo de cmo hay que ser para poder hacer la escuela, hace falta
tener ideas claras sobre los problemas sociales y polticos. Hay que tener un
fuerte ansia de elevar al pobre ( tambin de espritu) a un nivel superior, ms
humano, ms espiritual, ms cristiano, ms de todo.
Lorenzo Milani

dice que hay que buscar el conocimiento slo para

ponerlo al servicio del prjimo. Exiga a sus alumnos porque quera que fueran
los mejores y los ms sabios, los que mejor se pudieran desenvolver en la
sociedad y que no fueran considerados ya nunca ms ciudadanos de segunda
categora.
Mara Montessori no solo incide en los aspectos profesionales, sino
tambin vocacionales y morales de la formacin y el espritu de un maestro.
Montessori deca Una maestra no debe imaginarse que puede preparase para
su vocacin simplemente adquiriendo conocimientos y cultura. Si no que lo
que ms se debe cultivar en el maestro es, la vocacin y una actitud adecuada,
dejando a un lado el orgullo y la ira.

Tener vocacin es amar y amar es sacrificar. Sacrificar que viene del


latn sacro, es decir hacer las cosas ms sagradas, honrarlas y entregarlas.
Mara Zambrano nos da una nueva perspectiva del Ser Humano. Un enfoque

actualizado que ofrece una nueva visin de la vida, del sacrificio y del tiempo,
la persona tiene fe en el futuro, permanece en el mundo donde la libertad, el
respeto y la esperanza forman parte de su ser dentro de la sociedad.
Ensear a los dems es una obra de misericordia, sintiendo la necesidad
de ayudar a otros, de dedicacin espiritual y desinteresada. No toma en cuenta
otros factores como la dificultad del trabajo, la mayor o menor remuneracin
econmica, riesgos, sinsabores o vicisitudes a que puede conducir la actividad
elegida; el espritu de servicio social y la complacencia personal del que ejerce
la profesin o trabajo es la principal caracterstica de la vocacin.
Spranger dice Para ser maestro es imprescindible tener vocacin, no
hay peor maestro que el animado por simples fines de lucro, ni peor pedagoga
que la practicada sin amor. op.cit.pag.13
El autor tambin afirma que la vocacin florece en las propias entraas
de la personalidad.

Significa la propensin fundamental del espritu, su

inclinacin predominante para un determinado estilo de vida y de actividad,


donde encontrar satisfaccin plena y posibilidades ms amplias de
autorrealizacin.
Las soluciones para este problema pueden ser:
1. Eleccin adecuada del personal
Las instituciones educativas deben elegir los mejores candidatos
docentes con un estatus de profesin de alto nivel, estableciendo verdaderos
exmenes de seleccin con apropiados instrumentos que ayuden a medir el
conocimiento, habilidades y en especial su vocacin.
Atraer desde el inicio a individuos con altas capacidades y ofrecerles una
formacin de excelencia basada en la investigacin y la prctica. Perrero
(1994) habla de una vocacin autntica, es decir maestros que a ms de sentir
atraccin por la actividad tengan las cualidades suficientes para ello.

2. Motivacin al maestro con vocacin


La fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organizacin que
quiera tener buenos resultados.

De all que motivar a los dems se haya

convertido en una habilidad esencial para cualquier directivo.


Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han
dado cuenta que deben alejarse de los mtodos comando y control y
acercarse a aconsejar y acordar.
Un maestro con vocacin hay que conservarlo.

Para ello es

indispensable la motivacin donde se reconozca el trabajo del docente, hay


que garantizar una remuneracin competitiva y un esquema de incentivos
monetarios y no monetarios.
El profesor Rojas (2001) nos recuerda que el trabajo es uno de los
pilares sobre los que se edifica la autoestima y ciertamente, el trabajo del
docente puede llegar tanto a potenciar como a deteriorar dicha labor . La
motivacin y la ilusin, son dos pilares claves de la voluntad.
Finalmente, los docentes con vocacin deben ayudar sus compaeros
para infundir en ellos un despertar de la conciencia y trabajar en favor de los
nios y jvenes. El futuro de nuestra educacin y sociedad est en los nuevos
maestros con vocacin
Las palabras motivadoras del pensamiento ignaciano nos invita a ser
parte de un mundo que desea mejorar:

Por vocacin, los jesuitas estn

llamados a compartir esa misma manera de ver la realidad del mundo de hoy
al que aman y al que desean entregar lo mejor de s mismos.

BIBLIOGRAFA

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Radmand

Educativo

Quito-Ecuador: