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ipacin en el rea de psicologa cl

BALDERAS TREJO OSCAR GIOVANNI


BALDERAS
DELGADO AGUILAR DULCE MARA
SAMANTHA DELGADO

GRUPO: 1703

ndice:

QU ES LA PSICOLOGA CLNICA?......................................................................2

FUNCIONES DEL PSICLOGO CLNICO.................................................................4

METODOLOGA.................................................................................................. 10

APROXIMACIN AL CONTEXTO SOCIAL DE PRCTICA........................................16

NOTAS............................................................................................................... 21

ANLISIS......................................................................................................... 105

DISCUSIN...................................................................................................... 112

CONCLUSIN................................................................................................... 113

SUGERENCIAS................................................................................................. 114

REFERENCIAS................................................................................................. 115

QU ES LA PSICOLOGA CLNICA?
Se le define como una rama de la Psicologa que investiga y aplica los principios
generales a la situacin nica y exclusiva del paciente, para reducir sus tensiones y
ayudarlo a funcionar en forma eficaz y con mayor sentido (Goldenberg, 1973, citado en
Daz y Nuez, 2010). El estudio del comportamiento por parte de la Psicologa Clnica se
interesa principalmente en establecer un psicodiagnstico para identificar un trastorno, en
analizar la condicin psicopatolgica para dar una explicacin, y en llevar a cabo un
tratamiento con el fin de remediar el problema o prevenirlo (Consejo General de Colegios
Oficiales de Psiclogos, 2003). En conclusin la Psicologa clnica comprende
investigacin, enseanza y servicios importantes para las aplicaciones de los principios,
los mtodos y procedimientos para el entendimiento, la prediccin, y el alivio de la
desadaptacin, la discapacidad, y la afliccin emocional, intelectual, biolgica,
psicolgica, social y conductual, aplicados a una gran variedad de poblaciones de
clientes (Resnick, 1991, citado en Daz y Nez, 2010).

Fundacin y desarrollo de la Psicologa Clnica


Se puede tomar en cuenta como el inicio de la psicologa clnica el ao de 1896,
cuando Lighner Witmer fund en la Universidad de Pennsylvania la primera clnica con el
nombre precisamente de psicologa clnica, esto ofreca tratamiento para deficiencias del
desarrollo infantil sobre la base teraputica de un re-aprendizaje. La clnica termin por
desarrollar lo que su fundador denomin mtodo clnico, una suerte de formacin de los
estudiantes en psicodiagnstico y aplicacin teraputica (ofrecida por la Universidad de
Pennsylvania en 1904-1905). Esta primera clnica se concibi como una institucin de
servicio pblico y pronto otras universidades fundaron las suyas. Finalmente, Witmer sera
tambin fundador en 1907 de la primera revista de Psicologa Clnica (Duro y Berdullas,
2003).
Con estos avances en el campo de la psicologa clnica, la profesin comenz a
tomar forma y seriedad tal que en 1919 se cre la primera seccin de Psicologa Clnica
dentro de la APA a la vez que se establecieron cada vez ms clnicas psicolgicas, el
advenimiento de las guerras hizo que el desarrollo de la profesin se centrara en el
desarrollo de pruebas psicomtricas para la eleccin de militares aptos para la guerra, lo
cual produjo que Robert Yerkes (presidente del APA) liderara una comisin de psiclogos
experimentales dando como resultado diversas pruebas psicomtricas como Army alpha
y Army beta que ocasionaron que el ejrcito capacitara a psiclogos de todo el pas y
tendencia para desarrollar dichas pruebas.
Al final de la guerra, el retorno y readaptacin de millones de veteranos de la
guerra creaba un problema social que desbordaba las condiciones clnicas al uso, por lo
que los psiclogos clnicos intervinieron para as frenar los comportamientos
desadaptativos de los veteranos de guerra, dada esta necesidad social, se habilit un

3
sistema de formacin en Psicologa Clnica (conocida como modelo Boulder). Este
modelo focalizaba la formacin en lo que unos autores denominaron la santa trinidad de
la Psicologa Clnica, esto es, la investigacin cientfica, la evaluacin psicodiagnstica y
el tratamiento psicoteraputico (Nietzel, Bernstein y Milich, 1994, citados en Duro y
Berdullas, 2003); debido al xito, la Asociacin de Veteranos, el Servicio de Salud Pblica
de Estados Unidos y el Instituto Nacional de Salud Mental dieron apoyo a aquellos
estudiantes graduados como clnicos y a los programas de investigacin y entrenamiento
para proporcionar respuestas a los problemas de salud mental del pas (Phares y Trull,
1999). Llevando as, al reconocimiento de la especialidad de Psicologa clnica en 1945 y
con esto la promulgacin por parte de la APA, el Cdigo tico para los Psiclogos
Clnicos.
Durante los siguientes 2 aos se estableci el American Board of Examiners in
Professional Psychology para certificar la competencia profesional de los clnicos.
Asimismo la APA asumi una funcin ms activa, ya que haca recomendaciones para el
entrenamiento de los psiclogos clnicos y para certificar programas de entrenamiento
clnico. En 1949 se llev a cabo la conferencia de Boulder en la que se explic el modelo
cientfico-practicante para el entrenamiento de psiclogos clnicos y que ha servido como
pauta para el entrenamiento hasta la actualidad. Este modelo afirma que: 1) los
psiclogos debern obtener su entrenamiento en facultades universitarias, 2) debern
recibir primero una formacin como psiclogos y luego como clnicos, 3) se les deber
pedir un internado clnico, 4) debern lograr competencia en diagnstico, psicoterapia e
investigacin y 5) la culminacin de su entrenamiento ser un ttulo de doctorado, el cual
implique una investigacin original que haga alguna contribucin en el campo (Phares y
Trull, 1999).
A partir de los aos cincuenta, la Psicologa Clnica consolida su estatuto tanto
profesional como cientfico, ampla su horizonte y alcanza reconocimiento social segn se
aprecia en la demanda y satisfaccin por sus prestaciones. Esta consolidacin y
expansin de la terapia psicolgica vino dada por dos condiciones. Por un lado, el
desarrollo cientfico de la Psicologa, relativo al aprendizaje de la conducta, al desarrollo
de la personalidad, al funcionamiento cognitivo, a la relacin interpersonal, a la influencia
social, a la organizacin de los grupos sociales, (aparte de las disciplinas propiamente
clnicas), ha permitido una mejor comprensin de los trastornos psicolgicos y la
elaboracin de tratamientos coherentes con esta naturaleza psicolgica. Por otro lado, la
demanda social ha puesto de relieve una creciente presencia de trastornos psicolgicos
(Duro y Berdullas, 2003).

FUNCIONES DEL PSICLOGO CLNICO


Uno de los aspectos de la psicologa clnica es la diversidad de actividades en las que
los profesionales pueden llegar a desarrollarse como parte de su trabajo. Sin embargo la
mayora de los psiclogos estn involucrados con alguna en especfico, por el contrario de
otros que estn involucrados con varias. Las principales funciones que el psiclogo clnico
lleva a cabo son enlistadas por Daz y Nuez (2010):
Investigacin.
La mayor parte de la investigacin en psicologa clnica la llevan a cabo, o la
supervisan, miembros calificados de las universidades y los colegios, aunque puede
haber algunas investigaciones que las conduzcan psiclogos clnicos que trabajan en
sitios de aplicacin como son los hospitales y las clnicas. La investigacin en psicologa
clnica es excesivamente variada en proyectos, que van desde investigaciones de los
problemas que pueden observarse y estudiarse en animales en un laboratorio hasta la
eficacia de cierto tipo de psicoterapia, para un problema clnico o de hospitales.
Enseanza.
La psicologa clnica permite impartir cursos de psicologa anormal, personalidad,
introduccin a la psicologa clnica y psicologa infantil. La mayor parte de la enseanza se
lleva a cabo por medio de la instruccin en los salones de clase, o por medio de la
instruccin individual en la investigacin.
Evaluacin.
Una de las habilidades caractersticas de los psiclogos clnicos implica la destreza y
preparacin para llevar a cabo evaluaciones psicolgicas detalladas. Los psiclogos que
trabajan en la prctica clnica, ya sea en una clnica o en su consultorio particular, dedican
cantidades variables de su tiempo a la evaluacin.
Todo diagnstico psicolgico incluye por lo menos
fundamentales (Ullman y Krasner, 1975 en Daz y Nuez, 2010):

cuatro

elementos

1. La descripcin e informacin detallada sobre el conjunto de trastornos que


aquejan al individuo en la actualidad.
2. Proposiciones sobre la etiologa, es decir, las causas por las cuales el individuo
se encuentra en esa situacin; en principio, este elemento debe tener
repercusiones ms que todo a nivel prctico, puesto que permitir determinar la
clase de tratamiento que deber recibir el sujeto; a nivel prctico, slo parece
haber una consecuencia notable: discriminar los casos de trastornos con base
orgnica, de aquellos que no la tienen.
3. Prognosis; serie de proposiciones en las cuales se trata de determinar la
evolucin probable del caso, tanto si es sometido a tratamiento como si no, y sobre

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la base de la especificacin de que se trata de un trastorno pasajero, de un rasgo
de personalidad, o de una estructura profundamente afectada.
4. Consideraciones tericas, sociales y teraputicas, con las cuales se busca,
particularmente, dar recomendaciones sobre los efectos que puede acarrear un
determinado tipo de intervencin, por qu, y en qu condiciones.
De acuerdo con Nunnally (1973 en Aragn, 2011) y Nunnally y Bernstein (1995 en
Aragn, 2011), el problema ms importante para la psicologa es la obtencin de mtodos
adecuados de medicin, ya que una teora slo puede ser probada si las variables tienen
relaciones funcionales con otras variables.
La psicologa estudia variables que no pueden medirse en absoluto, sino slo
aproximadamente, ni directamente, pero s indirectamente. En psicologa se miden
atributos de la conducta a travs de indicadores. La ventaja principal de la medicin es la
erradicacin de conjeturas sobre lo observado, nos permite establecer un diagnstico y
una clasificacin, as como a tomar una decisin sobre el tipo de tratamiento ms
adecuado y al finalizar corroborar el cambio (Aragn, 2011).
La necesidad de llevar a cabo observaciones sistemticas y de tomar medidas sobre
las cuales se puedan tomar decisiones acerca de qu hacer, cmo hacerlo, en qu
momento y con cules consecuencias, ha llevado a diversificar las fuentes de datos a las
cuales acude el psiclogo.
Entrevista clnica: una situacin de comunicacin vocal, en un grupo de dos ms o
menos voluntariamente integrado, sobre una base progresivamente desarrollada
de experto-cliente, con el propsito de elucidar pautas caractersticas de vivir del
sujeto entrevistado y las normas que experimenta como productoras de sus
dificultades (Sullivan, 1959 en Daz, 1994). En esta se evala el motivo de
consulta, la historia del sntoma, la historia de vida del paciente y la historia familiar
donde se ha desarrollado.
Tests psicolgicos: Las pruebas psicolgicas miden las diferencias individuales en
cuanto a algn atributo y su propsito es estimar la cantidad con que se presenta
este en un sujeto. Gregory (2001 en Aragn, 2011) menciona que una prueba es
un procedimiento estandarizado para tomar una muestra de conducta y describirla
en categoras o puntuaciones.
Pruebas proyectivas: los aspectos bsicos son que al paciente se le muestra una
imagen y se le pide que cuente una historia acerca de ella o se pide que realice
una proyeccin (dibujo) de un objeto para a partir de estos elementos analizar el
carcter simblico que son atribuidos de manera simblica a los elementos ah
presentes (Bellack, 2000)..
La observacin sistemtica: se orienta a proporcionar informacin general,
precisar la coherencia entre los datos verbales y los no verbales y, eventualmente,
dar lugar a inferencias sobre estados internos, como en el caso en que el juego
infantil se una como instrumento para determinar la clase de conflictos que estn
perturbando a un nio.

Tratamiento.
Esta es la actividad ms realizada por el psiclogo clnico en la cual conduce una
psicoterapia individual, grupal o familiar, usando cualquiera de los enfoques
psicoteraputicos y esta actividad consume la mayora del tiempo de los clnicos. La
psicologa clnica coloca un creciente centro en el uso de los tratamientos validados en la
investigacin emprica, y que han sido estandarizados por medio de manuales que
describen con detalle los mtodos del tratamiento (Chambless y Hollon, 1998; Woody y
sanderson, 1988, citados en Daz y Nuez, 2010). Bellack (2000) define el perfil bsico de
la psicoterapia breve de la siguiente manera:
1.- Cinco o seis sesiones de 50 minutos, por lo general una vez por semana.
Sesiones:
I.
Inicio de la entrevista y establecimiento del acuerdo entre el terapeuta y
el psiclogo.
II.
Complemento de la anamnesis y realizacin del diagnstico.
III.
Comienzo del tratamiento, se recuerda al paciente la duracin del
tratamiento para evitar un corte abrupto al final.
IV.
Se concreta el tratamiento y se resalta el nfasis en la prxima
terminacin de la terapia.
V.
El paciente debe hacer una resea del tratamiento y se culmina el
tratamiento por parte del terapeuta.
VI.
Sesin de seguimiento un mes despus para observar la evolucin del
paciente.
2.- Anamnesis completa.
3.- Consideracin de aspectos mdicos y sociales.
4.- Planeacin de todo el tratamiento.
5.- Condiciones facilitadoras para el tratamiento (uso de frmacos, hospitalizacin, etc.).
Este tipo de psicoterapia es el ms comn en las instituciones de salud para el
tratamiento de afecciones a la salud mental debido a su efectividad en un periodo corto de
tiempo.
Prevencin.
Los programas para la prevencin incluyen la enseanza de habilidades sociales para
nios en edad escolar, la enseanza de las formas adultas para enfrentar el estrs relativo
al trabajo y sus consecuencias, la colaboracin con familias que enfrentan posibles
efectos del divorcio y la enseanza acerca de cmo enfrentar las enfermedades y los
efectos secundarios adversos del tratamiento a pacientes que padecen enfermedades
fsicas. La prevencin de los trastornos mdicos y psicolgicos puede ser, a la larga,
mucho menos costosa que el tratamiento de los trastornos una vez que stos aparecen.
Aunque la prevencin en la psicopatologa es una gran prioridad para todos los
profesionales del rea de la salud mental, se dedica mucho menos tiempo y esfuerzo a la
prevencin en comparacin con el tratamiento de los problemas de salud mental. Las
razones de la falta de atencin para la prevencin son complejas.

Consultora.
Los psiclogos clnicos tambin ofrecen sus servicios por medio de consejos y
consultoras a otros profesionales. La base de operaciones de los servicios de consulta de
los psiclogos puede ser la prctica independiente o una gran firma de consultora
especializada en este tipo de trabajo.
Administracin.
Los psiclogos clnicos pueden desempearse como director del programa de
entrenamiento en psicologa cln3ica, dentro del departamento de psicologa de alguna
universidad, director responsable de un departamento de psicologa, director de un centro
de salud mental, o bien como director de los servicios psicolgicos en un hospital, o de
alguna organizacin de apoyo a la salud.
En la psicologa clnica es de importancia contar con un modelo en que se apoye el
profesional con el fin de aportar las respuestas o soluciones que se demanden en el rea
profesional. Un modelo o aproximacin sistemtica puede ayudar a guiar en decisiones
acerca de los fenmenos complicados que no puede confundir, y proporciona alguna
tranquilidad al clnico introducir algn orden en aquello que podra haber sido un caos
conceptual. Un buen modelo debe incluir una explicacin completa, eficiente y verificable
del desarrollo, mantenimiento y modificacin tanto de los aspectos problemticos como no
problemticos de la conducta humana.

Modelo psicodinmico
Este enfoque utiliza las motivaciones y conflictos inconscientes en la bsqueda de las
bases de la conducta, asimismo se apoya en el anlisis de la experiencia pasada (Phares
y Trull, 1999). El modelo se fundamenta en:
1.

La conducta humana y su desarrollo se determina principalmente mediante los


hechos, impulsos, deseos, motivos y conflictos que se encuentran dentro de la
mente.
2. Los factores intrapsquicos proporcionan las causas subyacentes de las conductas
que se manifestaron abiertamente, sean problemticas o no.
3. Los orgenes de la conducta y sus problemas se establecen en la infancia a travs
de la satisfaccin o frustracin de las necesidades o impulsos bsicos. Se da
especial nfasis a las personas que el paciente considere significativas en su vida
(padres, hermanos, abuelos, compaeros).
4.
La evaluacin clnica, el tratamiento y las actividades de investigacin deberan
dirigirse a la bsqueda y funciones de los aspectos sutiles de la actividad
intrapsquica (Daz y Nuez, 2010).
Tcnicas

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Asociacin libre. Consiste en que el paciente debe decir todo aquello que le venga
a la mente, lo cual lo llevar poco a poco a los pensamientos e impulsos
inconscientes y as liberarlos de sus sntomas y conductas indeseables.
Anlisis de sueos. Se considera que los sueos revelan la naturaleza del
inconsciente porque estn cargados de deseos inconscientes, al llegar al
contenido latente del sueo se piden asociaciones libres para lograr un
discernimiento acerca de su significado.
Catarsis. Se expresan al paciente proposiciones con una carga emocional
permitiendo al paciente replantear una funcin en su estructura psquica o una
condicionante en la misma.
Prueba auxiliar de la realidad. Se cuestiona el apego del paciente a la realidad
tratando de reducir o clarificar las distorsiones que se pueden hacer de la misma.
Represin del impulso. Se le instruye al paciente sobre las consecuencias que
pueden tener sus actos, sobre todos los que se realizan de manera impulsivas.
Sensibilizacin de seales. Se entrena al paciente en el reconocimiento de
indicadores vinculados con su sintomatologa que le permitan realizar un plan de
accin de manera anticipada.
Frmacos. Se utilizan frmacos psicoactivos como auxiliares a la terapia, el
terapeuta debe evaluar si estos son pertinentes o no en la terapia, sin embargo no
est acreditado para recetarlos, para esto se debe recurrir al apoyo de un
psiquiatra.

Cognitivo conductual
La terapia Cognitiva Conductual est basada en la interrelacin de los
pensamientos, las acciones y los sentimientos. Para trabajar con los sentimientos de la
depresin,
este
modelo
plantea
la
importancia
de identificar cules son los pensamientos y acciones que influyen el estado de ni
mo, para aprender a tener un mayor control sobre los sentimientos (Rosell, J. y Bernal,
G., 2007).
Tcnicas
Modelamiento. El individuo aprende comportamientos nuevos observando e
imitando el comportamiento de otras personas.
Modelamiento encubierto. Los pacientes imaginan a un modelo que realiza las
conductas que quisieran adquirir.
Reestructuracin racional.
Se ensea al paciente que bajo condiciones
estresantes, deben hacer una pausa y hacer preguntas acerca del efecto que tiene
esa situacin en su vida y comportamiento, es decir, analizar la situacin, lo cual
debe llevarlo a escoger la mejor forma adaptativa de hacer frente a la situacin.
Inoculacin contra el estrs. Se le ayuda al paciente a identificar situaciones y
personas que precipitan al enojo o tensin, con el objetivo de que el paciente sea
capaz de calmar su impulsividad.

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Terapia cognoscitiva de Beck. Implica el uso de tcnicas cognoscitivas como
conductuales con el fin de modificar patrones disfuncionales de pensamiento que
caracterizan al problema o trastorno en cuestin.
Terapia de exposicin. Los pacientes son expuestos por s solos a aquellos
estmulos o situaciones que antes temieron o evitaron, se puede realizar en vivo o
por medio de la imaginacin.

Objetivos
Generales

Analizar la prctica situada de la psicloga Rosario Franco Bey del CIJ


Tlalnepantla.
Analizar el proceso de insercin de los investigadores Giovanni Balderas y
Samantha Delgado al CIJ Tlalnepantla.

Particulares

Analizar los requisitos y formas de ingreso al Hospital psiquitrico Fray


Benardino lvarez, Clnica de especialidades psicolgicas y psiquiatra,
Centro comunitario de salud mental Zacatenco y al Centro de Integracin
Juvenil Tlalnepantla.
Analizar la construccin de la identidad de Rosario Franco en el CIJ
Tlalnepantla
Analizar el proceso de transformacin de los aprendices Giovanni Balderas
y Samantha Delgado en el CIJ Tlalnepantla.

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METODOLOGA
El trmino metodologa designa el modo en que buscamos respuesta. En las
ciencias sociales el enfoque fenomenolgico busca entender los fenmenos sociales
desde la propia perspectiva del actor, examina el modo en que se experimenta el mundo a
travs de mtodos cualitativos como la observacin participante, la entrevista a
profundidad y otros que generan datos descriptivos. La palabra metodologa cualitativa se
refiere en su ms amplio sentido a la investigacin que produce datos descriptivos.

Qu es una investigacin cualitativa?


Se refiere a la investigacin que produce datos descriptivos, las propias palabras de
las personas, habladas o escritas y la conducta observable. De acuerdo con RIst (1977,
citado en Taylor, 1994), la metodologa cualitativa consiste en ms que un conjunto de
tcnicas para recoger datos y deben cumplir con estas caractersticas:
1. Es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos, intelecciones y comprensiones
partiendo de pautas de datos. Los investigadores siguen un diseo de la investigacin
flexible, comienzan sus estudios con interrogantes vagamente formulados.
2. El investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holstica, las
personas, los contextos o los grupos son considerados como un todo.
3. Los investigadores son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las
personas que son objeto de su estudio ya que interactan con los informantes de un
modo natural y no instructivo.
4. Los investigadores tratan de comprender a las personas dentro del marco de
referencia de ellas mismas. Se identifican con las personas que estudian para poder
comprender cmo ven las cosas.
5. El investigador suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y
predisposiciones, nada lo da por sobreentendido.
6. Para el investigador todas las perspectivas son valiosas, se busca la comprensin
detallada de las diferentes perspectivas.
7. Los mtodos cualitativos son humanistas.
8. Se da nfasis a la validez de la investigacin, los mtodos cualitativos permiten que el
investigador permanezca prximo al mundo emprico, aseguran un estrecho ajuste
entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Un estudio cualitativo es una
pieza de investigacin sistemtica con procedimientos rigurosos no necesariamente
sistemticos.
9. Considera que todos los escenarios y personas son dignas de estudio. Considera que
todos los escenarios y personas son a la vez similares y nicos. Son similares en el
sentido de que en cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden
hallar algunos procesos sociales de tipo general. Son nicos por cuanto en cada
escenario o a travs de cada informante se puede estudiar del mejor modo algn
aspecto de la vida social, porque all es donde aparece ms iluminado (Hughes, 1958,
citado en Taylor, 1994)

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10 Los investigadores son flexibles en cuanto al modo en que intentan conducir sus
estudios, se siguen lineamientos orientadores ms no reglas.
La investigacin cualitativa es un proceso permanente en el cual se van definiendo y
redefiniendo de forma constante todas las decisiones y opciones metodolgicas en el
curso del proceso de investigacin ya que implica la inmersin del investigador en el
campo propio de la investigacin, considerando este como el escenario social en que
tiene lugar el fenmeno estudiado dentro de todo conjunto de elementos que lo
constituyen y a su vez son constituidas por l. El investigador va construyendo de forma
progresiva, y basado en su propia reflexin terica, los diferentes elementos relevantes
que se irn configurando en el modelo sobre el problema estudiado; a este proceso se le
llama lgica configuracional, en este proceso el proyecto de investigacin est orientado
a valorar la representacin que el investigador tiene sobre lo que va a estudiar y la forma
en que l pretende tener acceso al objeto de estudio (Gonzlez, 2007).

Observacin participante
La observacin participante es una forma especfica de investigacin de campo en
la que el investigador toma parte como actor de los acontecimientos que estudia (Babbie,
2000). Los mtodos de observacin son tiles a los investigadores en una variedad de
formas. Proporcionan a los investigadores mtodos para revisar expresiones no verbales
de sentimientos, determinan quin interacta con quin, permiten comprender cmo los
participantes se comunican entre ellos, y verifican cunto tiempo se est gastando en
determinadas actividades (Schmuck, 1997, citado en Kawuich, 2005). El observador
participa en la vida del grupo u organizacin que estudia, entrando en conversaciones con
sus miembros y estableciendo un estrecho contacto con ellos. La observacin participante
es un medio para llegar profundamente a la comprensin y explicacin de la realidad por
lo cual el investigador participa de la situacin que requiere observar, es decir, penetra
en la experiencia de los otros, dentro de un grupo o institucin (Bautista, 2005). La
observacin participante permite a los investigadores verificar definiciones de los trminos
que los participantes usan en entrevistas, observar eventos que los informantes no
pueden o no quieren compartir porque el hacerlo sera impropio, descorts o insensible, y
observar situaciones que los informantes han descrito en entrevistas, y de este modo
advertirles sobre distorsiones o imprecisiones en la descripcin proporcionada por estos
informantes (Marshall y Rossman, 1995, citado en Kawich, 2005).

Schensul, Schensul y LeCompte (1999, citado en Kawich, 2005) listan las siguientes
razones para usar observacin participante en la investigacin:

Identificar relaciones con los informntes.

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Ayudar al investigador a sentir cmo estn organizadas y priorizadas las cosas,


cmo se interrelaciona la gente, y cules son los parmetros culturales.

Mostrar al investigador lo que los miembros de la cultura estiman que es


importante en cuanto a comportamientos, liderazgo, poltica, interaccin social y
tabes.

Ayudar al investigador a ser conocido por los miembros de la cultura, y de esta


manera facilitar el proceso de integracin.

Proveer al investigador con una fuente de preguntas para ser trabajada con los
participantes.

Investigacin-accin-participativa (IAP)

La IAP (Bautista, 2011) se basa en principios de recorridos ideolgicos como Marx,


Freud, Kuhn, Gramsci, Dewey, Habermas, Focault entre otros, y recupera los siguientes
puntos bsicos:

Relacin sujeto-objetivo. Una realidad social de opresin no slo es imposible de


captar desde una objetividad pura, sino que el proceso de aprehensin de la
misma se desarrollar, en una u otra direccin, en funcin de la prctica social en
la que la consciencia se gua conformndola y/o transformndola.
Toma de conciencia. Posibilidad de configurar una representacin verdadera del
mundo frente a otra falsificada.
Participacin. La participacin no es simple movilizacin, sino recapitulacin sobre
el conjunto de procesos que condicionan la vida social de un colectivo
determinado con el objetivo de acometer una eventual modificacin de los mismos.
Redescubrimiento del saber popular. Desarrollo y potencializacin de los saberes
que configuran la vida cotidiana de las gentes.
Cientificidad. En contra del positivismo. Sin control e la realidad fijada por
relaciones causa-efecto, sino de la organizacin moral de una realidad para la que
no hay ms reglas que el dilogo prudente.

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Tabla 1. Caractersticas principales del mtodo IAP

Mtodo de Investigacin Accin Participativa


Qu es?

Qu busca?
De qu habilidades requiere?
Cul es su principio de anlisis?
Cules son las tcnicas de
recoleccin apropiadas?
Cmo se hace el registro de datos?

Proceso continuo en espiral por el que se analizan los


hechos y conceptualizan los problemas, se planificaban y
ejecutaban las acciones pertinentes y se pasa a un nuevo
proceso de conceptualizacin.
Definir colectivamente la problemtica que se quiere abordar
y decidir entre todos los primeros propsitos de accin que
se van a poner en marcha.
Capacidad de interaccin con los grupos sociales,
reconocimiento de lderes, trabajo en equipo.
Elaboracin
del
diagnstico
comunitario,
anlisis
permanente de logros y de la validez de estrategias.
Investigacin colectiva de las problemticas, elaboracin de
programas de trabajo grupal, intercambio de experiencias,
observacin participativa, reuniones frecuentes.
Diario de campo, fotografa.

Lave y Wenger (2015) indican que el paradigma educativo tradicional est limitado
al no tomar en cuenta el desarrollo del aprendiz ante su prctica real, por lo que tampoco
es capaz de conformar una identidad como profesional. Para esto se retoma el concepto
de participacin dentro la participacin legtima perifrica.
Para poder identificar la actividad de los aprendices dentro de este planteamiento
es necesario retomar el concepto de participacin adoptado por Dreier (2013), el es un
concepto clave en la teorizacin psicolgica, esto significa primero insistir en la
conceptualizacin de los sujetos como implicados siempre en la prctica social; si la
subjetividad est basada en la potencialidad para realizar las posibilidades de accin,
estas posibilidades son partes de contextos sociales de accin en los que participan. As
mismo est determinada por la trayectoria de participacin del sujeto, su perspectiva
hacia el futuro, as como de los componentes de su participacin local, es decir, ubicacin,
posicin y postura.
Dentro de esta participacin es necesario comprender que las actividades
humanas slo son significativas porque presuponen una prctica social comn de la cual
son parte y de la cual tenemos una comprensin ms o menos comn, esto sucede en los
escenarios educativos los cuales Lave y Wenger (2015) no limitan a escuelas, sino que

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reconocen como escenario propicio para el aprendizaje todos esos espacios en donde se
suscite la interaccin entre un experto y un aprendiz.
Dreier (2013) indica que para dirigir sus actividades los sujetos deben pensar ms all de
donde se encuentran hacia el interior de las estructuras de prctica social de la que son
parte, esto se ve ligado a lo establecido como currculos de aprendizaje y enseanza por
Lave y Wenger (2015) en los cuales la transformacin se ver influenciada por los
intereses del experto, la institucin donde participan y los del aprendiz. Por esto, para
entender las acciones, los pensamientos y las emociones debemos incluir la prctica
social de la que ellos son una parte y estudiar las maneras en que los sujetos toman parte
en ella. A consecuencia de esta estructura carece de sentido estudiar la actividad desde
fuera del contexto de prctica local donde se desarrolla, en su lugar se sugiere convertirse
en observador activo para comprender as la significacin de las actividades. Dentro de
este marco se contempla una prctica social no homognea que consiste de prcticas
sociales diversas y situadas vinculadas en una estructura social.
Dentro esta estructura social existe la subjetividad individual como la accin lo cual
ofrece una observacin de los procesos psicolgicos como fenmenos parciales en
relacin con la prctica social concreta de la que son parte, en otras palabras, los
participantes no slo son participantes particulares, no tienen sino una comprensin e
influencia parciales y una perspectiva particular sobre la prctica. Existe una estructura
personal parcial y particular para la forma en que los sujetos configuran su participacin
en una prctica social supraindividual y distribuida posicionalmente.
En consecuencia la psicologa debe conceptualizar la subjetividad individual a
travs de su participacin en curso dentro de estructuras de prctica social para ser
capaces de comprender la variedad de fenmenos psicolgicos como aspectos
personales de las estructuras de prctica social de las que son parte.
Para esto es necesario conceptualizar factores como la ubicacin, posicin y
postura:
La ubicacin concreta de los sujetos individuales en la prctica social sigue siendo
este el punto de partida para teorizarlos a partir de ah. Esta refiere al lugar donde
se desarrolla la participacin, sin embargo esta no se limite a las condiciones
fsicas del ambiente, sino que abarca la historia del espacio, las reglas implcitas
en este que condicionarn la participacin, as como a la participacin de los otros
sujetos presentes. En el caso de la participacin perifrica legtima se refiere a la
participacin directa en el contexto de prctica.

Posicin hace referencia al rol que puede estar jugando el participante al momento
de su interaccin con todas las condicionantes que este puede implicar, sin
embargo es necesario reconocer que no se interacta desde una posicin nica,
ya que el sujeto est inmerso en distintas relaciones que le confieren diversas
posiciones en una sola prctica de participacin, es decir, al momento de asumir
una posicin las dems posiciones que ha adoptado el sujeto a lo largo de su

15
trayectoria de participacin influirn en su actividad. Es aqu donde se retoman las
posiciones de experto y aprendiz, ante toda situacin educacin se presupone la
existencia de estas posiciones, dentro de la posicin es donde se da la legitimidad
de la participacin ya que cada contexto demanda una serie de condicionantes
para poder asumir dicha posicin.

La postura es la forma en que el sujeto llevara a cabo su participacin


involucrando la toma de decisiones que estar restringida por los elementos ya
mencionados de su contexto. Se debe analizar el grado de influencia sobre el
contexto por parte del participante, as como la disposicin comunal para
comprender la forma en que como interacta la participacin de un sujeto con la
estructura de prctica, esto es porque existen contextos arreglados para alentar o
desalentar una forma de participacin.

Estos elementos constituirn la identidad (Dreier, 2013) de los participantes en su


relacin dependiente entre ellos y es este elemento lo que se transformara como
aprendizaje segn indican Leave y Wenger (2015), adems esta transformacin, como ya
se mencion, ser determinar por currculo de enseanza y el currculo de aprendizaje
respectivamente, los cuales determinan la forma en que se le permite al aprendiz
interactuar con un mayor grado de influencia y el cmo el aprendiz participa en esta
interaccin, a su vez el grado de influencia est correlacionado con el grado de expertez
del aprendiz, ya que en un inicio la participacin es perifrica, es decir, la participacin
involucra de manera ms activa al aprendiz en funcin de su dominio sobre la prctica
que se le demanda.
Como producto de esta transformacin Dreier (2013) utiliza el trmino reflexin para
describir el proceso elaborado por el sujeto cuando uno de los elementos de la identidad
cambian; en la reflexin el sujeto reconsidera su participacin ante los cambios que se
pueden suscitar para adaptarse en una nueva forma de prctica. Aun cuando se supone a
la reflexin como una prctica comn, esta no sucede a cada instante como los cambios
en los contextos, sino que dentro de los cambios se suelen buscar patrones coincidentes
con situacin pasadas para con estas guiar la participacin, esto puede llevar a la ceguera
esencial en donde se omite la percepcin de estos cambios y por lo tanto se disminuye la
reflexin.

16

APROXIMACIN AL CONTEXTO SOCIAL DE PRCTICA


La psicologa clnica representa nuestra rea de inters porque en la sociedad
actual se ha incrementado el nmero de personas que padecen una afeccin a la salud
mental, adems existen pocos profesionales capacitados para el tratamiento. Para
atender a esta necesidad de la poblacin la psicologa clnica se encarga del
entendimiento, prediccin y alivio de la desadaptacin, la discapacidad, y la afliccin
emocional, intelectual, biolgica, psicolgica, social y conductual para reintegrar a las
personas como miembros funcionales de la sociedad, por esta razn se intent participar
en las siguientes instituciones.

Hospital Psiquitrico Fray Bernardino lvarez

San Buenaventura No. 2, esquina con Nio de


Jess Col. Tlalpan, Deleg. Tlalpan, C.P. 14000,
Mxico D.F.

Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Clnica pblica

Huanuco No. 323, esquina Av. Ticomn, Col.


Residencial Zacatenco, Deleg. Gustavo A.
Madero. C.P. 07360, Mxico D.F.

Clnica de Especialidades Psicolgicas y Psiquiatra


Clnica privada

17
Riobamaba #740, Col. Lindavista,
Gustavo A. Madero, Mxico D.F.

Deleg.

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Centros de Integracin Juvenil


Es una asociacin civil no lucrativa incorporada al Sector Salud
fundada en 1969, con el objetivo de atender el consumo de drogas
entre los jvenes, que en se trataba de un incipiente problema de
salud pblica. Fundada por la labor pionera y visionaria de un
grupo organizado de la comunidad, encabezado por la seora
Kena Moreno, que se preocup por contrarrestar el abuso de
drogas y sensibilizar a los diversos sectores sociales del pas
acerca de este problema. CIJ cuenta con una experiencia de ms
de 45 aos y las actividades que realiza estn encaminadas a la prevencin, el
tratamiento, la rehabilitacin y la investigacin cientfica sobre el consumo de drogas en
Mxico. Con el transcurso de los aos, la institucin ha ampliado su estructura, programas
y servicios, basada en un compromiso compartido con la sociedad y en un espritu
renovado da con da.
CIJ tiene como misin proporcionar servicios de prevencin y tratamiento para atender
el consumo de drogas, con criterios de equidad, igualdad y no discriminacin, basado en
el conocimiento cientfico y formando personal profesional especializado, as como otorgar
servicios de calidad con equidad de gnero y no discriminacin en prevencin,
tratamiento, investigacin y capacitacin en materia de adicciones a nivel nacional e
internacional, en respuesta a las tendencias epidemiolgicas existentes. Y de esta manera
contribuir en la reduccin de la demanda de drogas con la participacin de la comunidad
basados en la evidencia para mejorar la calidad de vida de la poblacin.

19
La estructura del CIJ est encabezada por la fundadora, posteriormente se divide en
direcciones generales por patronatos, direcciones departamentales en relacin con las
actividades de los centros, coordinaciones regionales y subdirecciones.

Centros de Integracin Juvenil, A. C. posee una red de 116 centros de prevencin


y tratamiento en Mxico y cada uno de los CIJ cuentan con los siguientes programas en
las reas de prevencin, tratamiento, enseanza e investigacin.
Prevencin. Busca reforzar valores, creencias, actitudes, habilidades,
competencias, prcticas y recursos sociales acordes a la etapa de vida, que
faciliten el desarrollo y el afrontamiento de riesgos asociados al uso de drogas.
Se disean sus intervenciones de manera acorde a las caractersticas de la
poblacin (edad, sexo, etapa de desarrollo, escolaridad, ocupacin) y del
contexto (caractersticas socioculturales y condiciones de vulnerabilidad). Los
servicios preventivos se proporcionan a diferentes grupos poblacionales
(mujeres embarazadas, nios y nias en edades tempranas, jvenes, madres y
padres de familia, adultos mayores, etc.) y en diversos mbitos (Familiar,
Escolar, Laboral, Comunitario, Deportivo, De salud).
Tratamiento y rehabilitacin. Se llevan a cabo diferentes actividades que van
encaminadas al mejoramiento del modo de vida de las personas consumidoras
de drogas mediante los siguientes programas:
1. Hospitalizacin: valoracin mdica, psicolgica y social. Se
proporciona tratamiento residencial integral personalizado,
sistemtico y estructurado para personas con adicciones y a daos
graves y/o trastornos generados por su consumo.
2. Consulta externa: tratamiento integral especializado: mdico,
psicolgico y de trabajo social, a personas que tengan problemas
ocasionados por el consumo de drogas. Este tratamiento se da a
travs de terapias individuales, familiares, grupales, actividades de
orientacin, asesora, de rehabilitacin y reinsercin social. El
tratamiento que se ofrece es de tipo ambulatorio, es decir, los
pacientes no estn internados.
3. Centros de da: proporciona servicios teraputicos de manera
sistemtica y estructurada ofreciendo a los pacientes mayor
soporte.
Enseanza. Se imparten cursos de capacitacin, formacin y actualizacin en
materia de adicciones a los profesionales de la salud de los Centros de
Integracin Juvenil mediante programas acadmicos para contribuir en el
desarrollo de la institucin y el logro de sus objetivos. Se pretende formar y
actualizar a los profesionales de la salud a travs de programas acadmicos
presenciales y en lnea con el fin de promover la prevencin, el tratamiento

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integral y la reintegracin social. Se disean y desarrollan actividades
acadmicas en tres niveles:
1. Capacitacin para el desempeo.
2. Educacin Continua.
3. Posgrado.

Investigacin. Con el propsito de generar informacin objetiva, oportuna y


actualizada para el desarrollo de los programas de prevencin y tratamiento, se
realizan investigaciones epidemiolgicas, clnicas, psicosociales y de
evaluacin. Las investigaciones que desarrolla la institucin comprenden:
-Estudios epidemiolgicos del consumo de drogas entre los
pacientes de primer ingreso a tratamiento en CIJ.
-Investigaciones clnicas.
-Investigaciones psicosociales.
-Estudios de evaluacin cualitativa de los servicios institucionales.

En esta investigacin se concret la participacin dentro del Centro de Integracin


Juvenil Tlalnepantla, el cual se encuentra ubicado en: Calle Convento del Carmen #1 Lote
1 Mza. 29. Col. Jardines de Santa Mnica, Tlalnepantla, EDO. MEX.

Figura 2. Mapa de la ubicacin del Centro de Integracin Tlalnepantla

21

Descripcin de la forma de ingreso

Se realiz un primer contacto va telefnica con la Lic. Consuelo Martnez


encargada del depto. Servicio Social con quien se concret una cita presencial para
explicar los objetivos de la prctica, posteriormente se realiz una reunin con la Lic.
Consuelo y la Psic. Rosario Franco para negociar las actividades en se participara as
como de dar de alta en el sistema del CIJ a los investigadores Giovanni Balderas y
Samantha Delgado.

Negociacin
Se acord que la persona a cargo de la prctica dentro del CIJ sera la psicloga
Rosario Franco. As como que la participacin se dara en alguno de los talleres
disponibles en el turno vespertino (a partir de las 5 pm) independientemente si
coordinado por ella o no. Los investigadores decidieron participar en el taller para jvenes
consumidores impartido el da viernes de 5:00 a 7:00 pm por la psicloga Rosario
Una vez dentro de la institucin se observa la siguiente distribucin del personal:

Dr. Isaac
Rodrguez
Director

Psic.
Consuelo
Servicio
Martnez
Social

Mtra.
Rosario
Franco

Psicloga

Investigado
res
Estudiantes
psicologa

Lic. Edgar
Vera
Psiclogo

Dra.
Arcelia
Lpez
Psicloga

Voluntarios
con y sin
estudios

Figura 3. Organigrama interno del Centro de Integracin Juvenil Tlalnepantla

Dra. Leticia
Ulaje
Psiquiatra

Blanca
Recepcin

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Caracterizacin de la experta
Los investigadores Giovanni Balderas y Samantha Delgado fueron
asignados por Consuelo Martnez y con previa autorizacin de la
psicloga Mara del Rosario Franco Bey quien es licenciada en Psicologa
de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, con especialidad en
Terapia Familiar y de pareja (CRISOL) y Auriculoterapia (IPN) en
modalidad presencial. Desde que se gradu comenz a trabajar en
Centros de Integracin Juvenil primero en terapia, luego de su salida por
un tiempo trabaj en Centros de Readaptacin Social; posteriormente
como administrativo. En el CIJ Tlalnepantla lleva laborando desde hace 2 aos.

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NOTAS
Notas de campo Hospital Fray Bernardino lvarez

Nota de campo 1: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 13 de septiembre
Lugar: Casa de la observadora Samantha
Hora de inicio: 7:20 pm
Hora de trmino: 9:30 pm
El da 13 de septiembre la observadora Samantha acudi, por medio de una aplicacin de
mensajera para celulares (Whats app) a un amigo (Homero Aguirre) cuya ta es psiquiatra
en el Hospital Psiquitrico Fray Bernardino lvarez, con el objetivo de solicitar su nmero.
Sin embargo no obtuvo respuesta hasta el da 20 de septiembre. Ese mismo da y por el
mismo medio, se contact con Denisse Aguirre, para preguntar acerca de los requisitos
que se necesitan para acudir al departamento de Enseanza del Hospital Psiquitrico
Samantha: Hola, soy Dulce, la amiga de Homero, te molesto otra vez, espero que me
puedas ayudar, es que necesito hacer una prctica como aprendiz de un psiclogo, me
haban comentado el da que fui, que trabajaban en el hospital 2 psiclogas, pero no s si
tengo que ir a enseanza o hablar directamente con alguna de las psiclogas para poder
hablar acerca de la prctica y ver si me permiten llevarla a cabo. Espero que me puedas
orientar. Gracias
Denisse: Hola. Tendras que ir a enseanza porque ellos son los que asignan a los
tutores.
Samantha: Y an para eso necesito las cartas de recomendacin?
Denisse: No s, me imagino que con el documento que te den en la escuela es suficiente,
pero tendras que preguntar all.
Samantha: Est bien, muchas gracias.
Denisse. De nada.

Nota terica 1: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 13 de septiembre del 2015
La eleccin del lugar se llev a cabo mediante la experiencia previa de la
investigadora Samantha lo cual denota su inters personal anteponindolo ante su
compaero esto puede originar que la participacin de los investigadores se diferencie en
la manera en que busquen desempearse dentro del lugar; a su vez existe una mediacin
la cual interfiere en la manera en que los investigadores actan respecto de cmo
comportarse ante la posible reunin y facilitar el acceso.

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Nota metodolgica 1: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 13 de septiembre del 2015
Se acudir a la oficina de Enseanza al interior del hospital psiquitrico con una
carta aval por parte de la responsable acadmica de la prctica con la finalidad de obtener
informacin hacerca de la posibilidad y requerimientos para realizar la practica en esta
institucin.
Debido al horario de las otras actividades de los investigadores se propuso asistir
al hospital el da 22 de septiembre alrededor de las 2:00 pm. Para poder realizar la carta
fue necesario investigar el nombre de la encargada de del departamento de Enseanza
en la pgina oficial del IMSS para poder dirigirla a esta persona, se acord no presentar la
carta a menos que esta fuera requerida o solicitada por la institucin.

Nota personal Samantha 1: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 13 de septiembre del 2015
Cuando supe de la prctica me emocion mucho y rpidamente pens en el
psiquitrico, una vez fui a pasar casi todo el da y estuve observando cmo se hacan las
entrevistas y sesiones propiamente del tratamiento, estuve con 3 psiquiatras quienes me
explicaban qu se haca y cmo se distribua el hospital, por eso recurr nuevamente a la
persona que conozco para que me pudiera referir una manera de entrar de nuevo, esta
vez con una psicloga, espero que nos acepte y espero aprender mucho.

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Nota de campo 2: Hospital psiquitrico Fray Bernardino lvarez


Fecha: Martes 22 de septiembre del 2015
Lugar: Hospital psiquitrico Fray Bernardino lvarez
Hora de inicio: 2:30 pm
Hora de trmino: 5:15 pm
Despus de salir del Servicio Social en Prensa Nacional, Tlalnepantla, Edo. Mex.,
los observadores Giovanni, vestido con una camisa azul, pantaln de mezclilla azul
oscuro y tenis grises con detalles en azul y Samantha vestida con una blusa verde con
leggins negros y zapatos rosas, y cabello suelto, ambos con mochilas: una negra pequea
y una morada grande respectivamente. Se dirigieron a las 2:00 hacia la parada de
camiones, esperando alrededor de 15 min, y subiendo a una unidad de transporte con
destino a metro Politcnico, posteriormente tomaron el STM haca la estacin La Raza, de
la que transbordaron hacia la lnea 2 con direccin hacia General Anaya, en donde
descendieron hacia Calzada de Tlalpan en donde se dirigieron a una base de camiones
con direccin a la zona de hospitales en Avenida San Fernando. Los investigadores
llegaron a la puerta principal del Hospital a las 4:21. Samantha se dirigi a una de las
recepcionistas, la cual se encontraba de lado derecho de la entrada principal y de lado
izquierdo de un pasillo que lleva hacia el auditorio, encontrndose detrs de una barra en
semicrculo diseado con cuadros de vidrio y piedra blanca, con varios documentos
encima.
Samantha: Buenas Tardes. Cmo llego al departamento de Enseanza?
Recepcionista: Buenas tardes, est en el 8vo piso, dirjase hacia all (sealando a la
derecha) en donde estn los elevadores, slo llegan al 7mo piso de ah tienen que
subir las escaleras. Hay sealizacin.
Samantha: 8vo piso. Ok, muchas gracias.
Recepcionista: Si, de nada.
Samantha se dirigi a Giovanni sealndole hacia donde tenan que ir y repitiendo lo
mismo que dijo la recepcionista. Tomaron el elevador hasta el 7mo piso, cuando se
abrieron las puertas se dirigieron a la derecha para subir las escaleras, habiendo subido
Giovanni ley una seal informativa de color azul oscuro con letras en mayscula blancas,
en donde deca que Enseanza se encuentra a la derecha. Samantha le pidi a Giovanni
la carta que la profesora Guadalupe firm, y la guard en su mochila diciendo: Dame la
carta que firm Guadalupe, por si nos la piden a lo que Giovanni sac de su mochila la
carta de tamao carta y diciendo: no hay que sacarla ni mencionarla a menos que nos la
pidan. Se siguieron las sealizaciones (con las mismas caractersticas que la anterior)
hasta llegar a un pasillo con algunas oficinas y 2 aulas, donde se encontraban estudiantes
de medicina tomando clase. Los observadores siguieron de frente hasta llegar a una
puerta grande de vidrio y arriba de sta, otra sealizacin confirmando que se trataba de
la oficina de Enseanza; sin embargo las puertas se encontraban cerradas y la oficina
vaca.

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Al ver la puerta cerrada, Samantha mencion uy, est cerrado, pero parece que van a
regresar, an hay cosas de personas dentro, a lo que Giovanni respondi pues vamos a
preguntar a alguien si saben a qu hora regresan, recibiendo la afirmacin de su
compaera a cambio. Giovanni y Samantha se dirigieron al principio del pasillo, donde,
fuera de la oficina de Sistemas se encontraba un hombre mayor con lentes de armazn
negro y vestido con playera tipo polo amarilla, pantaln de gabardina caf claro y zapatos
cafs.
Samantha: Buenas Tardes. Sabe si en la oficina de Enseanza van a regresar pronto?
Hombre: Mmm la verdad no s, es que hubo un evento, a quin buscas?
Samantha: A la Dra. Cecilia
Giovanni: Cecilia Bautista
Hombre: Ah! es que cmo hubo evento en el auditorio a veces se salen a comer y vuelven
bien tarde o a veces a las 5.
Giovanni y Samantha: Ah, ok.
En ese momento se escucharon pasos de una mujer con zapatos altos.
Hombre: A ver, esperen, igual y es la doctora.
Sin embargo la persona que se acercaba no se trataba de la Dra. Cecilia Bautista.
Hombre: Ah! no es. Esprenme, les voy a dar su nmero para que hablen con ella.
Giovanni y Samantha: Gracias.
Luego de unos minutos, sali con una nota con el nmero de la subdireccin de
enseanza, en una hoja amarilla de un blog de Post-it, entregndosela a Giovanni,
y diciendo el nmero en voz alta: 56 55 07 51. A lo que Giovanni al revisar la
nota, se percat que uno de los nmeros no estaba correctamente escrito a lo que
rectific el nmero telefnico: ste nmero es 5?, si.
Samantha: Bueno, muchas gracias por su ayuda.
Hombre: No, de qu.
Los investigadores siguieron el mismo camino por el cual llegaron, al salir por la puerta
principal se despidieron de la recepcionista que los atendi. Salieron del hospital en punto
de las 4:40, dirigindose cada uno a su casa.

Nota terica 2: Hospital psiquitrico Fray Benardino Alvarez


La institucin cuenta con un lugar especfico dentro de las instalaciones lo cual
denota que es importante que el personal y aquellos interesados en acudir a pedir una
colaboracin sean atendidos por personas que estn especializadas en el rea, esto
permite ver que en la estructura del hospital cada departamento se ocupa de tareas
especficas en las que no intervienen personas ajenas, tal y como se demostr en el
encuentro del hombre quien slo proporcion el nmero de la encargada del
departamento.
Las actividades que se realizan en el Hospital pueden abarcar distintos
departamentos, por lo que se puede dar un intercambio de trabajo interdisciplinario,

27
asimismo se observa que la institucin promueve el intercambio de ideas de distintas
ramas que se ocupan de la salud pblica sugiriendo que se necesita de una continua
profesionalizacin en su personal para poder dar respuesta a las demandas de la
poblacin que acude buscando un tratamiento que se adece a sus necesidades.

Nota metodolgica 2: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 22 de septiembre del 2015
Al obtener el nmero se practic un dialogo entre los investigadores para realizar
la llamada telefnica a la institucin. En esta prctica se consider la explicacin de que la
prctica es estudiantil (no profesional o servicio social), cuales eran nuestros intereses
para con la institucin y quienes somos los interesados en participar a su interior.
Se acord realizar la llamada con ambos investigadores presentes y despus de
llamar al centro comunitario de salud mental Zacatenco, por esto se acord que se
realizara el da 25 de septiembre al interior de la Facultad de Estudios Superiores
Iztacala.

Nota personal Samantha 2: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 22 de septiembre del 2015
No me gust que no pudiramos llegar con la persona encargada del
departamento de educacin, aunque eso no hizo que me desanimara adems el seor
que nos dio ms informacin y el nmero me agrad bastante. En lo que respecta del
hospital creo que son muy amables, aunque de momento me da flojera pensar en tardar 2
horas en llegar, trato de no pensar en eso. Espero que Giovanni quiera seguir intentando
en el hospital.

Nota personal Giovanni 2: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 22 de septiembre del 2015
Debido a que la ubicacin de la institucin considero que me ser complicado
asistir de manera regular para la realizacin de la prctica, por lo cual sera una opcin
importante ubicar otra institucin ms cercana al rea norte de la ciudad para facilitar la
asistencia de ambos investigadores. Adems del tiempo que involucra realizar las visitas
al hospital se debe considerar el costo de transporte, las aglomeraciones en el transporte
que dificultan el uso del mismo puesto que el da de hoy presente dolores de cabeza a
causa del calor y falta de alimentacin, as como tener que suprimir varias actividades de
mi da para poder asistir al hospital.

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Nota de campo 3: Hospital psiquitrico Fray Bernardino lvarez


Fecha: Viernes 25 de septiembre del 2015
Lugar: Facultad de Estudios Superiores Iztacala
Hora de inicio: 12:30 pm
Hora de trmino: 12:35 pm
La observadora Samantha vesta un pantaln de mezclilla azul claro con una camiseta
negra y una sudadera morada adems de tenis blancos mientras que Giovanni vesta una
playera negra, sudadera gris oscuro con rojo, pantaln de mezclilla azul oscuro y tenis
grises con detalles azules.
Se hicieron varios intentos de llamar a la subdireccin de Enseanza para establecer una
cita con la Dra. Cecilia Bautista, durante la estancia de los observadores en la FES
Iztacala, en el rea de la biblioteca, sin embargo, no haba tono de marcado. El horario en
que se pudo realizar la llamada a la Subdireccin de Enseanza del hospital psiquitrico
Fray Bernardino lvarez ocurri a las 12:30 y finalizada a las 12:35 en una jardinera entre
el estacionamiento y la cafetera en donde no se escuchara ruido dentro de las
instalaciones de la FES Iztacala, Samantha se sent con las piernas cruzadas y a lado de
ella se sent Giovanni. Samantha tom el telfono celular y marc el telfono, posterior a
dos tonos, una voz femenina con un tono firme atendi:
Mujer: Si bueno, Enseanza.
Samantha: Buenas tardes, mi nombre es Samantha Delgado, estudiante de Psicologa de
la FES Iztacala, el motivo de mi llamada es porque a un compaero y a m, nos
interesa participar como aprendices de Psicologa dentro de su institucin.
Mujer: Pero cmo? Cmo servicio social?
Samantha: Eh, no. Es parte de una prctica en la que el principal objetivo es que
participemos como aprendices de un psiclogo (Interrupcin)
Mujer: Pero es como servicio social?
Samantha: No, es una prctica escolar en la que tenemos que participar con un psiclogo
con experiencia el rea clnica.
Mujer: No, aqu slo se aceptan en servicio social y prcticas profesionales (usando un
tono ms alto con el que contest, usndolo el tiempo restante de la conversacin)
Samantha: Con nosotros sera una prctica escolar y tenemos una carta otorgada por una
profesora.
Mujer: A quin va dirigida?
Samantha: A la Dra. Cecilia (interrupcin)
Mujer: Entonces es de 8 a 3
Samantha: De lunes a viernes?
Mujer: Si, de lunes a viernes para entregar la carta.
Samantha: Para entregar la carta hay que hacer cita?
Mujer: No, slo la dejas, se tiene que revisar y evaluar.
Samantha: Entonces de 8 a 3.
Mujer: Si.
Samantha: Ok. Muchas gracias.

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Nota terica 3: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 25 de septiembre del 2015
En el Hospital la forma de ingreso se ve limitada a las personas que deseen
pertenecer al equipo de trabajo de manera voluntaria ya que slo se expiden permisos
bajo modalidades de prctica profesional y servicio social, lo que sugiere que se busca
que las personas que se integren cuenten con conocimientos y tengan habilidades
necesarias para el tratamiento de los pacientes ya que se pone en juego incluso la vida de
los mismos. Por otro lado, cabe la posibilidad de dar acceso a quienes no han concluido el
100% de sus crditos siempre y cuando se entregue una carta que debe ser evaluada y
para que sea aprobarla puede tardar incluso algunas semanas, esto prueba que la
institucin cuenta con estndares de seguridad y la necesidad de que la persona que se
integre cuente con un aval acadmico el cual se haga responsable del que ingresa.

Nota metodolgica 3: Hospital psiquitrico Fray Bernardino lvarez


Fecha: 25 de septiembre del 2015
Debido a la marcada negativa de la secretaria en el rea de enseanza a que la
institucin admite personal como parte de una prctica estudiantil, al tiempo que
empezaba a demorar la insercin a la institucin y a la lejana del hospital se acord
desistir de la insercin en esta institucin y enfatizar la bsqueda de posibilidades de
prctica en otras instituciones.

Nota personal Samantha 3: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 22 de septiembre del 2015
Me molest mucho la manera en que la mujer estuvo interrumpindome, parece que no
pone atencin a lo que le digo, me hizo repetir lo mismo. Considero que no es viable
continuar intentando, no s cunto tiempo tarden en evaluar la peticin, adems no quiero
seguir retrasndome en Laboratorio. Ya debemos conseguir un lugar.

Nota personal Giovanni 3: Hospital psiquitrico Fray Benardino lvarez


Fecha: 22 de septiembre del 2015
La negativa y el tiempo perdido en este intento fallido me generan frustracin, sin
embargo me tranquiliza el hecho de que no sea necesario que acuda a un lugar tan lejano
para m como parte de mi rutina. Aprendimos que es necesario ser acreditados por una
institucin con un convenio con el hospital para participar al interior de esta y que el
proceso administrativo de este tipo de lugares conlleva demasiado tiempo como para
realizar una prctica de corta duracin en colaboracin con ellos.

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Notas de campo Clnica de especialidades Psicolgicas y Psiquiatra


/Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco
Nota de campo 1: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco
Fecha: Jueves 17 de septiembre
Lugar: Casa del investigador Giovanni
Hora de inicio: 8:30 pm
Hora de trmino: 9:30 pm
El observador Giovanni Balderas el da 17 de septiembre a las 20:10 hrs. desde el interior
de su hogar ubicado en la colonia Fidel Velzquez, Cuatitln Izcalli, Estado de Mxico
realizo una bsqueda en computadora porttil sobre las clnicas de atencin psiquitrica
en el DF utilizando el motor de bsqueda Google, dentro de su bsqueda se focaliz en
los ubicados en el rea norte de la ciudad destacando el Centro Comunitario de Salud
Mental Zacatenco ubicado en Hunuco 323, Gustavo A. Madero, Residencial Zacatenco,
D.F. y la clnica de Especialidades Psicolgicas y Psiquiatra ubicada en calle Ro Bamba
740, Lindavista, Gustavo A. Madero, D.F. De estas dos instituciones tomo nota de los
datos ya mencionados.

Nota de terica 1: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 17 de septiembre del 2015
La bsqueda delimitada por un elemento como la cercana al hogar de los
participantes limita sus posibilidades de practica sesgando sus posibilidades de
aprendizaje adems de permitir observar un inters por la comodidad en la ubicacin del
espacio de practico lo cual cambia la participacin de los investigadores puede generar un
rechazo intencionado o no a espacios que no cumplan esta condicin.

Nota de metodolgica 1: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 17 de septiembre del 2015
Tras ubicar estos centros en el rea norte de la ciudad se plane visitarlos de
manera conjunta por ambos investigadores al da siguiente vestidos de manera casual
tras sus actividades dentro de la FESI por lo que la hora sera alrededor de la 1:30 pm y
se comenzara el recorrido por la clnica ubicada en linda vista y de ah se acudira al
centro comunitario. No se contaba con una carta aval dirigida a las instituciones puesto
que se planeaba obtener informes sobre si nuestra participacin era posible y que
documentos requeriramos.

Nota personal Giovanni 1: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 17 de septiembre del 2015

31
La obtencin de estos datos representa la posibilidad de participar en una
ubicacin ms cmoda para ambos por lo cual me alegraba, sin embargo resulta
desilusionante pasar de la idea de participar en un hospital psiquitrico a una clnica con
otro tipo de casos y con mayores limitaciones para el tratamiento de los pacientes, por lo
cual es probable que las actividades en que podamos participar tambin se vean
reducidas.

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Nota de campo 2: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco/Clnica de


Especialidades Psicolgicas y Psiquiatra
Fecha: Viernes 18 de septiembre
Lugar: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco/ Clnica de Especialidades
Psicolgicas y Psiquiatra
Hora de inicio: 1:30 pm
Hora de trmino: 3:35 pm
El da 18 de septiembre del 2015 los observadores Giovanni Balderas (vesta un suter
caf con rombos al frente, pantaln de mezclilla azul claro y tenis cafs) y Samantha
Delgado (vesta una blusa azul con negro, leggins negros y zapatos rosas)a las 1:30
salieron de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala perteneciente a la UNAM ubicada
en av. de los Barrios sin nmero, Tlalnepantla, Estado de Mxico con direccin la clnica
de Especialidades Psicolgicas y Psiquiatra ubicada en calle Ro Bamba 740, Lindavista,
Gustavo A. Madero, D.F. Frente a la puerta principal de la ya mencionada Facultad
abordaron uno de los camiones denominados como ITEC, tras media hora de viaje
llegaron a la avenida Instituto Politcnico Nacional esquina con Av. Wilfrido Massieu, a
partir de este punto caminaron 2 calles hasta la Av. Montevideo donde dieron vuelta a la
izquierda y continuaron por 8 calles hasta llegar a la calle Ro Bamba donde comenzaron
a buscar el nmero 740 correspondiente a la clnica, al llegar ah observaron el letrero
buscando algn indicio de que en realidad existiera dicha clnica en ese lugar, Giovanni
observo un pequeo letrero de leds en la parte derecha del lujoso edifico que mencionaba
lo siguiente: Psicologa Terapia del lenguaje Programacin Neuro Lingstica TDH
Psiquiatra. En el mismo edificio del lado izquierdo se encuentra un spa, por lo que
ubicaron el timbre correspondiente a la clnica en un panel con 6 timbres distintos, tras
ubicar el timbre correcto los observadores trataron de decidir quin hablara mediante el
siguiente dialogo:
Giovanni: Toca.
Samantha: pero qu voy a decir?
Giovanni: que quieres hablar con el psiclogo encargado, ya si te preguntan para que les
dices que queremos integrarnos a la institucin como aprendices.
Samantha: ay no toca t!
Giovanni: anda tu toca!
Samantha: ok yo toco pero hablas t.
Giovanni: est bien.
Samantha toc el timbre pero no obtuvieron respuesta, por lo que tocaron 3 veces ms
cada 2 minutos aproximadamente de manera alternada, al no obtener respuesta Giovanni
emple su telfono celular para buscar el nmero de clnica a partir del buscador google,
le tom 1 minuto aproximadamente, una vez obtenido el nmero procedi a marcar
mientras Samantha observaba si exista movimiento al interior del edificio; a la llamada
responda una mujer con la cual ocurri el siguiente dialogo:
Mujer: Buenas tardes Clnica de Especialidades en qu puedo ayudarle?

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Giovanni: Buenas tardes, disculpe me encuentro a fuera del edificio y toco el timbre pero
nadie responde, quera saber si hay alguien quien pueda atenderme.
Mujer: Si, viene a consulta?
Giovanni: No, soy estudiante de psicologa de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala
y quera saber si existe la posibilidad de integrarme junto con una compaera a la
institucin como aprendices.
Mujer: Ah pues no s, no lo creo, lo que pasa es que la Directora sali de viaje y no
regresara hasta el da mircoles de la prxima semana, pero igual no creo porque
ya tiene su plantilla completa y no creo, pero si quieren intentarlo pueden venir ese
da, pero igual te repito que la verdad no creo.
Giovanni: ok muchas gracias, ese da a qu hora la podemos localizar?
Mujer: Pues como a esta hora est bien, a ver si los quiere atender pero te repito que en
realidad no creo.
Giovanni: Gracias
Posteriormente los observadores caminaron dos cuadras a la Av. Buenavista donde dieron
vuelta y caminaron 10 calles haca la Av. Politcnico Nacional donde abordaron un camin
con direccin Ticomn, descendieron en la calle Juan de Dios Batz donde caminaron 4
calles haca la calzada Ticomn, dieron vuelta a la izquierda y caminaron 5 calles hasta el
Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco al cual llegaron a las 3:25, al llegar ah un
oficial de seguridad de la institucin les pregunto:
Oficial: Vienen a servicio?
Samantha: No, somos estudiantes de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala
veamos la posibilidad de integrarnos a la institucin.
Oficial: Cmo servicio social?
Samantha: No (realizo una pausa y continuo) es como
Giovanni: (interrumpe diciendo) es algo similar, queremos ser aprendices de un psiclogo
con experiencia en el mbito de la salud.
Oficial: Ah ok, eso lo tienen que hablar con el director o con el jefe de enseanza, l es un
psiclogo como ustedes pero no estn, salieron hace rato y no han regresado.
Giovanni: Ok, sabe a qu hora regresan?
Oficial: no s, yo creo ya no regresan hoy, luego salen as los dos pero regresan como a
las 3:00 o luego se van temprano.
Samantha: muchas gracias, entonces tendramos que buscarlos antes de las 3?
Oficial: pues yo creo que antes, como a la 1:00 porque a esa hora se acaba el servicio,
bueno se supone que a las 3 pero a esa hora ya casi no hay gente.
Giovanni: ok, muchas gracias.
Despus de esto ambos observadores caminaron por Calzada Ticomn hasta la Av.
Politcnico Nacional donde tomaron un camin para partir a sus respectivos hogares.

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Nota de terica 2: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 18 de septiembre del 2015
Las formas de insercin a la institucin pblica es a travs de un personal
dedicado a ello por lo que se demuestra esta es un actividad que interesa a la institucin
sin embargo a nivel practica esta situacin podra no ser as puesto que el personal
dedicado a esta funcin no labora en el horario completo del centro.
De manera anloga en la clnica privada al ser la directora la encargada de
considerar este elemento se ve una menor importancia a la incorporacin a la institucin e
incluso se hizo presente una negativa al personal para integrar a alguien nuevo pues se
cree que ocuparan cargos remunerados por ellos lo cual genera baja probabilidad de
aceptacin como miembro de la comunidad de la clnica e incluso un probable trato hostil
al interior de la misma.

Nota metodolgica 2: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 18 de septiembre
La insistencia de la mujer que contesto el telfono en la Clnica ms la
imposibilidad de hablar con la directora de la institucin complica vuestro ingreso a la
institucin por lo que optamos por intentar otras opciones ms amigables y que no
tuvieran intereses econmicos de por medio pues al parecer esto podra ser
contraproducente para nuestra insercin por lo que opciones como la del centro
comunitario de salud mental se vuelven ms relevantes.
Asistiremos al hospital psiquitrico para tratar de realizar la insercin, sin embargo
trataremos de contactar con la persona encargada de enseanza en la para mantener
esta institucin como una alternativa, esto se realizara mediante a una llamada telefnica
al nmero proporcionado por los vigilantes del centro.

Nota personal Samantha 2: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 18 de septiembre
Me sent muy nerviosa porque no quera que nos rechazarn sin darnos la
oportunidad de exponer lo que planebamos hacer. El contacto inicial prefer dejrselo a
Giovanni porque muchas veces me dejo mover por mi inseguridad lo que seguramente
tendra un efecto negativo a lo que pretendamos hacer. Sin embargo, mi nerviosismo
disminuy cuando fuimos al Centro Comunitario ya que el hecho de que tuviera el
comunitario en el nombre e haca creer que no habra problema en recibirnos, al llegar a
las instalaciones y no obtener un buen resultado, me desanim un poco, pero an
podemos encontrar un lugar en el que nos acepten y no tengamos que perder clases.

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Nota personal Giovanni 2: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 18 de septiembre
En un inicio me sent nervioso para realizar el primer contacto pues no saba cmo
reaccionar ante las posibles respuestas, adems me result preocupante el hecho de que
no atendieran al timbre en la clnica privada sin embargo me molesto la actitud presentada
por la mujer quien atendi la llamada pues mostro una negativa sin comprender nuestros
planteamientos y sin tener la responsabilidad dentro de la institucin.
Considerando el horario en el que ya no estaba presente el personal en el centro
comunitario me siento angustiado pues se volvera incompatible asistir antes de que se
vaya el personal sin afectar el resto de mis actividades acadmicas.

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Nota de campo 3: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 23 de septiembre
Lugar: Edificio A6 Iztacala
Hora de inicio: 9:00 pm
Hora de trmino: 9:06 pm
Los observadores salieron del saln A-604 del edificio A6 de la FES Iztacala, Giovanni
(pantaln de mezclilla, sudadera blanca y tenis grises) tomo su telfono y marco al
nmero del Dr. Francisco Garca (63924598), el cual haba sido otorgado por uno de los
vigilantes del Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco, mientras Samantha
(pantaln de mezclilla, chamarra negra, tenis blancos) sostena un cuaderno y una pluma
para tomar nota de ser necesario.
Giovanni: Buenos das, se encontrara el Dr. Francisco Garca?
Hombre: Buenos das, quin lo busca?
Giovanni: Giovanni Balderas, soy alumno de Psicologa de la Facultad de Estudios
Superiores Iztacala, el viernes pasado fui al centro y me proporcionaron este
nmero
Hombre: Este Para qu lo busca?
Giovanni: Una compaera y yo estamos interesados en participar en su institucin como
aprendices de un psiclogo clnico.
Hombre: A ver, permtame.
Pasados algunos segundos contest un segundo hombre.
Hombre 2: Si dgame
Giovanni: Buenos das, mi nombre es Giovanni Balderas, soy alumno de Psicologa de la
Facultad de Estudios Superiores Iztacala, el viernes pasado fui al centro y me
proporcionaron este nmero, el motivo de mi llamada es porque a una compaera
y a m nos interesa participar en su institucin como aprendices de un psiclogo
clnico.
Hombre 2: Es cmo servicio social?
Giovanni: No, es una prctica educativa
Hombre 2: ok, mire lo que pasa es que el Dr. Garca es el encargado de eso pero creo
que est ocupado, djeme buscarlo.
Giovanni: si, gracias
Pasaron alrededor de 5 min en los cuales se escuchaban murmullos en el telfono pero
no haba una respuesta.
Hombre 2: bueno?
Giovanni: Bueno.
Hombre 2: mire lo que pasa es que estaba en una junta y ahorita sali para hacer unas
cosas y va a tardar, si quiere puede venir el prximo viernes pero antes de la 1
porque se va.

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Nota de terica 3: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 23 de septiembre del 2015
Las constantes negativas refieren a que aun cuando institucionalmente se
considera como un elemento importante de manera aplicada esta situacin no es
relevante para el personal.

Nota metodolgica 3: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 23 de septiembre del 2015
Se present una nueva negativa al establecimiento de contacto con la persona
responsable de autorizar institucionalmente nuestro ingreso como aprendices a la
institucin y el tiempo para la realizacin de la prctica se acorta comenzando a ser
preocupante el hecho de la carencia de un lugar de prctica, por esta situacin se
comenzara a intentar contactar con otra institucin ya que no se puede establecer un
contacto formal.
Adems es probable que el personal no permanezca dentro de la institucin para
la realizacin de sus labores, situacin que comprometera nuestra participacin con un
experto el cual si bien no es indispensable su presencia en todo momento, si sera
necesaria su interaccin con nosotros para poder conocer las condiciones de su prctica
al interior de la institucin.

Nota personal Samantha 3: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 23 de septiembre

Creo que debemos hacer algo urgente ya ha pasado mucho tiempo y no logramos
encontrar un lugar en donde nos acepten, espero que la profesora comprenda la
situacin, comienzo a preocuparme, pero no quiero decirle a Giovanni para que tampoco
se presione de ms. Creo que tendremos que recurrir a los contactos que ambos
tenemos.

Nota personal Giovanni 3: Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco


Fecha: 23 de septiembre
Nuevamente no se puedo contactar con el personal encargado lo que me provoca
nerviosismo pues comenzamos a tener el tiempo encima para vincularnos con alguna
institucin para la realizacin de la prctica, resulta tambin en una angustia el hecho de
que uno de los posibles expertos con los que podramos interactuar al interior del centro o
al menos encargado institucional de prctica no pueda hacerse presente para atender una
llamada ya que si desde esta instancia no puede atendernos, es muy probable que esto
se mantenga de integrarnos a esta institucin.

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Notas de campo Centro de Integracin Juvenil Tlalnepantla


Nota de campo 1: Centro de Integracin Juvenil
Viernes 2 de Octubre del 2015
Lugar CUSI FES Iztacala
Hora de inicio: 3:30 pm
Hora de trmino: 3:35 pm
El nmero del Centro de Integracin Juvenil fue proporcionado por una compaera de
clase, de la cual, su ta es trabajadora en el centro ubicado en Santa Mnica. La
observadora Samantha (quien llevaba puesta una camisa verde militar, leggins negros y
botas negras), acompaada del observador Giovanni (quien vesta una camisa a cuadros
morada, pantaln de mezclilla azul claro y tenis grises con detalles en azul); realiz una
llamada mientras se encontraba en la Clnica de la FES Iztacala, al Centro de Integracin
Juvenil: Santa Mnica para concertar una cita con el encargado del Centro, tom el
celular y busc el contacto, posteriormente marc para llamarlo, despus de 2 tonos
contest un hombre el cual no se identific y posteriormente con el director:
Hombre: Buenas tardes, Centro de Integracin Juvenil.
Samantha: Buenas tardes, habl al Centro de Integracin de Santa Mnica?
Hombre: Si, en Tlalnepantla.
Samantha: Hola, mi nombre es Samantha Delgado, estudiante de Psicologa de la FES
Iztacala, el motivo de mi llamada es porque a un compaero y a m, nos interesa
participar como aprendices de Psicologa dentro del centro, por lo tanto me
gustara saber si necesito hacer una cita para explicar a mayor detalle en qu
consiste la prctica.
Hombre: Es una prctica profesional?
Samantha: No. Es parte de una prctica escolar en la que participemos como aprendices
de un psiclogo.
Hombre: Ah, ok. Permteme, te voy a comunicar con el director que est aqu.
Samantha: Si, claro. Gracias.
Despus de algunos minutos atiende una voz ms grave que la anterior y posteriormente
se identifica como el director del Centro.
Director Isaac: Bueno.
Samantha: Hola, buenas tardes, mi nombre es Samantha Delgado, estoy estudiando
Psicologa en la FES Iztacala, el motivo de mi llamada es porque a un compaero
y a m, nos interesa participar como aprendices de Psicologa dentro del centro.
Director Isaac: Si, quien me comunic me dijo que quieren hacer una prctica como
aprendices, pero cmo? No entiendo.
Samantha: Es una prctica escolar en la que colaboremos con un psiclogo que trabaje
en su centro y participemos en sus actividades.
Director Isaac: Ah, es que aqu no hacemos ese tipo de prcticas, aqu lo que hay es
Servicio Social o Prcticas Profesionales, la persona que se encarga de checar y
organizar eso no vino hoy, por cierto, me llamo Isaac y soy el director, entonces

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tendras que marcar el lunes para que expliques bien en qu consiste sta
prctica.
Samantha: Ah ya, en qu horario marco?
Director Isaac: A esta hora est bien, y ya que hables pues vemos en qu consiste tu
prctica.
Samantha: Vale, entonces llamo el prximo lunes, muchas gracias.
Director Isaac: No, de qu. Hasta luego.
Samantha: Hasta luego.

Nota terica 1: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 2 de Octubre del 2015
Desde un inicio nuestra participacin con el CIJ fue mediado por parte de una de
nuestras compaeras sesgando nuestra participacin y modificando nuestra posible
aceptacin al interior de la institucin.
Se denota que existe una persona en especfico para la regulacin del acceso de
participantes lo que indica que si es una actividad importante al interior de la estructura y
que la prctica de esta persona permanece autnoma a la instruccin de sus superiores
ya que el director general desconoce de manera real los procedimientos de la institucin
en este mbito. El termino practica acadmica parece no ser compartido por los
investigadores y el director del centro y esto se puede deber a la inexistencia de este tipo
de prcticas.

Nota metodolgica 1: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 2 de Octubre del 2015
Se planea seguir las instrucciones del director Isaac y comunicarnos el da lunes 5
de octubre con quien resulte encargo del servicio social y prcticas profesionales para
plantearle la misma situacin que al director con un vocabulario similar.
Para la realizacin de la llamada se planea llamar en un horario similar desde las
instalaciones de la FESI con la finalidad de que ambos investigadores estn presentes sin
embargo se acord que quien explicara nuestros intereses y atendera la llamada sera
Samantha.

Nota personal Samantha 1: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 2 de Octubre del 2015
Me puse contenta y me alent saber que dentro del CIJ se mostraran interesados
en conocer la prctica que se est realizando y que probablemente nos den la
oportunidad de llevarla a cabo ah, pero a la vez me siento nerviosa porque no s qu nos
dirn y el tiempo se nos est viniendo encima, as que me desespero un poco, pero
tratar de calmarme.

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Nota personal Giovanni 1: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 2 de Octubre del 2015
El CIJ se encuentra cerca de la facultad por lo que es un espacio accesible para
nuestra prctica y en consideracin con el hecho de las negativas a participar en otros
espacios es alentador saber de la existencia de una institucin que permita nuestra
participacin sin embargo es desesperante el hecho de que probablemente prevalezca la
misma situacin de no aceptar ms personas de servicio social o prctica profesional.

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Nota de campo 2: Centro de Integracin Juvenil


Lunes 5 de Octubre del 2015
Lugar: Edificio A6 FES Iztacala
Hora de inicio: 2:34 pm
Hora de trmino: 2:40 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa beige y cardigan vino con un
pantaln de mezclilla azul claro, tenis negros) y Giovanni (vestido con una playera negra,
suter caf y un pantaln de mezclilla azul fuerte con tenis blancos) se encontraban en las
instalaciones de la FES Iztacala en donde Samantha realiz la segunda llamada al Centro
de Integracin Juvenil la cual fue sugerida por el director del centro el 2 de Octubre. Al
marcar una voz de hombre con tono agudo contest:
Hombre: Buenas tardes Centro de Integracin Juvenil.
Samantha: Hola buenas tardes, el viernes llam y habl con el director del centro, el
motivo de mi llamada fue que a un compaero y a m nos interesa insertarnos
como aprendices de un psiclogo, a lo que el director me dijo que hablara hoy, ya
que la persona encargada de las prcticas no se encontraba.
Hombre: OK, permteme un momento.
Samantha: Si claro, gracias.
Despus de unos minutos comenzaron a escucharse indicaciones que daba una mujer a
otras personas, hasta que se acerc al telfono y contest:
Mujer: Bueno.
Samantha: Hola, buenas tardes, habla Samantha Delgado, soy estudiante de la FES
Iztacala, el motivo de mi llamada es porque a m y a un compaero nos interesa
insertarnos como aprendices de un psiclogo experto; el viernes llam al centro y
habl con el director, y l me dijo que ese da no se encontraba la persona
encargada de las prcticas, as que me dijo que llamara hoy.
Mujer: Mucho gusto, soy Consuelo Martnez, como voluntarios? (en tono animado), de
hecho aqu vienen muchos, pero les tendra que dar de alta en el sistema de qu
semestre eres?
Samantha: Bueno, no es voluntariado, sino una prctica escolar, somos de 7mo semestre.
Consuelo Martnez: Cuntas horas son las que deben de cumplir? 400 y algo no? Ya
ests haciendo el servicio?
Samantha: Si el servicio ya lo estamos haciendo, en sta prctica es por lo menos una
hora por 9 semanas, sin embargo el tiempo puede ser negociado.
Consuelo Martnez: Pues podran hacer talleres sobre adicciones por esas 9 semanas,
porque aqu es lo que tratamos, podran entrar a consultas con algunos pacientes,
dar plticas, en qu horario podran? Porque aqu hay psicloga que es con la
que estaran, es la Psicloga Rosario Martnez, pero ella est en la tarde.
Samantha: Pues los lunes nosotros podramos en el horario de 9 a 11.
Consuelo Martnez: OK, Y de qu escuela dices que vienen?

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Samantha: De la FES Iztacala de la UNAM.
Consuelo Martnez: Ah mira, la FES Iztacala produce muy buenos psiclogos, de hecho la
psicloga que trabaja aqu es egresada de la FES y ella es la encargada de varios
proyectos para los chicos que vienen aqu. Qu horario tienen en la escuela?
Samantha: Muchas gracias. De lunes a viernes de 7 a 2 de la tarde, pero los lunes
tenemos la disponibilidad de 9 a 11 de la maana los lunes.
Consuelo Martnez: A ver, esprame (en unos cuantos segundos, comenz a repetir los
horarios que se le mencionaron, haciendo alusin a que se encontraba
anotndolos). Pues como te deca podran estar haciendo los talleres o plticas,
porque no se les puede designar un paciente por tica ya que no tienen cdula
profesional, y pues eso es completamente necesario para tratarlos. Pero dijiste
como observadores (mencionndolo de una manera que denotaba que se
encontraba escribiendo), verdad?
Samantha: No, en realidad es tanto como observadores como de participantes de las
tareas del psiclogo clnico o de la salud, el objetivo es insertarnos como
aprendices.
Consuelo Martnez: Ah ok, entonces tengo que hablar con la psicloga para ver cmo
podra coordinarlos, porque podran estar en la maana en el centro de da o ya
estar en la tarde a partir de las 3, es en Santa Mnica, si conoces?
Samantha: Si, si conozco.
Consuelo Martnez: Pues dime tu nombre completo y el de tu compaero y un nmero
para que les devolvamos la llamada para hablar con la psicloga y ver cmo se
coordinan.
Samantha: Si, mi nombre es Dulce Mara Samantha Delgado Aguilar (se le dict)
Consuelo Martnez: Dulce Delgado Aguilar (dicindolo en voz ms baja con el que habl
a lo largo de la llamada).
Samantha: El de mi compaero es Oscar Giovanni Balderas Trejo
Consuelo Martnez: Cmo se escribe Giovanni?
Samantha: Con G, V y doble N.
Consuelo Martnez: Balderas Trejo.
Samantha: Y le doy el nmero de mi compaero. Permtame tantito.
Consuelo Martnez: Si.
En ese momento el observador Giovanni comenz a dictarle su nmero telefnico a
Samantha.
Samantha: Es 55 22 57 57 32
Consuelo Martnez: el 57 se repite dos veces?
Samantha: Si, es 57 57
Consuelo Martnez: Es que no lo escuch. Pues entonces hablo con la psicloga y les
devolvemos la llamada, te parece?
Samantha: Claro que s, entonces espero su llamada. Muchas gracias.
Consuelo Martnez: De nada, hasta luego.
Samantha: Hasta luego.

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Nota terica 2: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 5 de octubre del 2015
El procedimiento de insercin en el CIJ requiere de una llamada telefnica seguida
de una entrevista personal lo que delinea la existencia de un protocolo de insercin, a su
vez antes de realizar esta entrevista se realizara la conversacin entre la encargada del
rea de servicio social y posible encargado de nuestra practica lo que demuestra que esta
no se hace bajo la autorizacin de una sola persona.
La procedencia de los investigadores parece facilitara nuestra insercin pues se
tiene un antecedente en la institucin con personal de la misma universidad, a su esto
genera una serie de expectativas sobre nosotros.

Nota metodolgica 2: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 5 de octubre del 2015

A pesar de que la Lic. Consuelo mencion que ella nos llamar, optaremos
por dejar que pasen algunos das aunque no deben ser muchos, para dar tiempo
de que dentro del CIJ ella se organice, sin embargo debemos mostrar el inters de
pertenecer al cetro para lograr que nos sea permitido con ms facilidad el acceso.
Nota personal Samantha 2: Centro de Integracin Juvenil
Fecha: 5 de octubre del 2015
Creo que con sta llamada ya nos animamos an ms, a pesar de que tampoco
entendi mucho cmo expliqu la prctica tengo el presentimiento de que saldr algo
bueno, la mujer que me contest para ser muy amable, ya no puedo esperar a ir, quiz
me estoy adelantando pero ya quiero empezar. A ver si no tarda en llamarnos, sent que
era algo como en los empleos con eso de yo me comunico con ustedes me hace sentir
una leve incomodidad. Ya veremos qu pasa.

Nota personal Giovanni 2: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 5 de Octubre del 2015
ica
Me siento feliz pues parece ser que ya hemos logrado encontrar un lugar de
prctica pero no podemos cantar victoria an ya que nuestra participacin an esta de
verse con la experta sin embargo es muy probable que si no es con ella sea con otra
persona, adems en palabras de la Lic. Consuelo es muy probable que si nos acepte la
psicloga y la forma en que refiere a ella pareciera demostrar una relacin personal entre
ellas lo cual facilitara tambin nuestra participacin.

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Nota de campo 3: Centro de Integracin Juvenil


Jueves 8 de Octubre del 2015
Lugar: Edificio A6 FES Iztacala
Hora de inicio: 12:00 pm
Hora de trmino: 12:00 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa verde, pantaln de mezclilla gris y
zapatos blancos) y Giovanni (vestido con una camisa a cuadros morada, pantaln de
mezclilla azul marino con tenis blancos) se encontraban en un consultorio de las
instalaciones del Centro de Salud Unidad Prensa Nacional, en donde Samantha realiz la
tercera llamada al Centro de Integracin Juvenil al no haber recibido llamada alguna de la
Lic. Consuelo Martnez. Al marcar una voz de mujer con tono agudo contest:
Mujer: Centro de Integracin Juvenil, buenas tardes.
Samantha: Hola, buenas tardes, me puede comunicar con Consuelo Martnez?
Mujer: Ahorita la Lic. No se encuentra, sali. de parte de quin?
Samantha: Soy Samantha Delgado, ya haba hablado con la Licenciada Va a regresar?
Mujer: Si, pero no s a qu hora. Habla como a las 3, a esa hora ya debera estar aqu.
Samantha: Ok. Muchas gracias.
Luego de haber esperado la salida y posterior llegada del Servicio Social (a las 2:40 pm),
Samantha se dirigi al estudio de su casa (una habitacin de 2x2.5 mts) se dirigi de lado
derecho donde se encuentra el escritorio con una computadora de escritorio, una
impresora y un telfono blanco. Lo tom y marc el nmero copindolo del celular. Luego
despus de 3 tonos, la misma voz femenina de horas antes contest:
Mujer: Centro de Integracin Juvenil, buenas tardes.
Samantha: Hola, buenas tardes, habla Samantha Delgado, ya lleg la Licenciada
Consuelo?
Mujer: Si, no tiene mucho que lleg, esprame tantito.
Se escucharon los pasos ruidosos de una persona, los cuales no se alejaron demasiado
al detenerse ya que se escuchaban an por la bocina del telfono, se escuch un llamado
Lic. Consuelo, le hablan. Despus de unos segundos se escucha una persona
acercndose a la bocina del telfono
Consuelo: Si bueno.
Samantha: Hola Licenciada, soy Samantha
Consuelo: Hola Samantha, ay! Se me haba olvidado marcarte, es que dej tus datos en
mi carro (en eso baja la voz de manera que da a entender que se estaba
corrigiendo a s misma) la dej arriba, es que he estado muy cargada de trabajo,
hoy sal al Teletn, entonces estamos vueltos locos.
Samantha: No se preocupe, slo quera saber si ya pudo hablar con la Psicloga Rosario.

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Consuelo: Ya le coment, es ms, vnganse maana que las dos estamos y ya nos
ponemos bien de acuerdo con su prctica. Yo maana ya voy a estar aqu gran
parte del da, entonces s los puedo recibir. A qu hora pueden venir o salen de
su escuela?
Samantha: Mmm Maana podemos estar a la 1 all.
Consuelo: Est super bien, yo maana los veo aqu a la 1 para que platiquemos con
Rosario. Voy a salir, pero si no estoy aqu me esperan, pero seguramente a la 1 ya
estoy ah.
Samantha: Claro, muchas gracias.
Consuelo: De qu. Hasta luego
La observadora Samantha colg el telfono y al observar la hora (2:43) la anot en su
cuaderno.

Nota terica 3: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 8 de octubre del 2015
Las actividades de Consuelo suelen encontrarse al exterior del centro haciendo
que su contexto de prctica no se limite a las instalaciones del centro sino que tambin es
la encargada de trabajar con otras instituciones por lo que debe responder a los intereses
de cada una de las partes, adems esto descentraliza su trabajo de la funcin del registro
de voluntarios o la regulacin directa de ellos pues su trabajo sobrepasa el tiempo que
ella tiene disponible provocando sobre cargas laborales sobre todo en su trato con otras
instituciones, esto hace que ella desatienda otras actividades.
Para la negociacin es necesaria la presencia de la experta por lo que se entiende
que aun cuando a nivel institucional nos puedan aceptar en la prctica nuestra
participacin con el experto debe ser autorizada por l indicando que dentro de su
actividad profesional respetando la jerarqua de este, sin embargo no solo l toma la
decisin y es por esto que Consuelo estar presente as como nosotros pues se trata de
respetar nuestros intereses e incluso nuestros horarios.

Nota metodolgica 3: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 8 de octubre del 2015
Antes de que nos aventuremos a ir al CIJ Tlalnepantla, es necesario contar con la
direccin exacta y las referencias para llegar a tiempo a la cita acordada, por lo cual los
investigadores preguntarn a la compaera que les proporcion el nmero referencias de
lugares que se encuentre cerca del CIJ, el camin que deben tomar y el tiempo
aproximado que ste tarda en llegar, a lo cual los investigadores saldrn por lo menos 1
hora y media antes de la cita acordada con el fin de evitar cualquier inconveniente durante
el traslado hacia el CIJ. Cada uno de llevar ropa formal para dar una buena impresin al
personal y a la lic.Consuelo.

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Nota personal Samantha 3: Centro de Integracin Juvenil


Fecha. 8 de octubre
Me pregunto cmo ser el centro y qu tanto harn, tengo una leve idea, pero
nunca me haba puesto a pensar es ello, no quiero buscarlo en internet porque no es lo
mismo. Qu nos pedirn para entrar? Tendremos que usar bata? Tendremos que ir
formales? Yo no tengo ningn problema, pero creo que no tengo tanta ropa formal. De
cualquier manera debo mostrarme segura porque no quiero dar una mala impresin, me
pondr a ensayar un poco algunas cosas que pueda decir para que no titubee durante el
encuentro. Seguro que nos ir muy bien.

Nota personal Giovanni 3: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 8 de Octubre del 2015
Al menos en esta institucin ya tenemos la oportunidad de hablar con el
encargado de la insercin de personal no profesional lo que represente una avance y ms
porque ella se muerta dispuesta a que nos insertemos lo cual me pone feliz y el ya tener
una cita concreto es benfico ms si existe un poco de nerviosismo de mi parte ya que
son varios aspectos que debemos cuidar para nuestra insercin y no quiero que nada
salgo mal debido a que ya tenemos el tiempo encima.

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Nota de campo 4: Centro de Integracin Juvenil


Viernes 9 de Octubre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 12:25 pm
Hora de trmino: 3:10 pm
Los investigadores Samantha (quien vesta leggins negros, blusa negra, cardigan color
vino y botines negros) y Giovanni (camisa azul con cuadros en color negro, chaleco azul
con detalles en rojo, pantaln de mezclilla y tenis gris con detalle en azul) se encontraron
frente a las instalaciones del Centro de Integracin Juvenil cuya direccin es Calle
Convento del Carmen #1 Lote 1 Mza. 29 en la colonia Jardines de Santa Mnica,
Tlalnepantla. El CIJ consta de 2 pisos de alto pintado de blanco con 4 ventanas, 1 en
planta baja, 2 en primer piso y 1 en segundo piso, todas con persianas de un color claro
cerradas, tambin cuenta con un pasillo que va de poco antes del inicio de la puerta
interior hasta otra pared en la cual hay una puerta, y de lado izquierdo al pasillo se
encuentra un pasillo muy estrecho con un boiler, cruzando el pasillo se encuentra la
entrada hacia el centro, todo esto cubierto por puerta y barandales de herrera naranja
con una altura de 2.5 mts aproximadamente. Fuera del centro se encontraba una
camioneta blanca y con signos de la Secretara de Salud y el Estado de Mxico. Al
acercarse a la puerta, la cual contaba con un interfn y al presionarlo, desde la ventana
que est frente al rosal, se escuch una voz femenina: est abierto!, seguido de esto,
Samantha meti su mano entre las rendijas de la puerta y la abri. De frente se
encontraba la puerta (herrera negra y vidrio) del centro abierta. A la izquierda se
encuentra una habitacin usada como ventanilla de informes. Samantha se acerc y le
pregunt a la mujer que se encontraba sentada y a la expectativa de la llegada de los
observadores, la mujer iba vestida con un traje sastre color caf oscuro, una blusa
magenta y el cabello corto y rubio.
Samantha: Hola, buenas tardes. Tenemos una cita con la Licencia Lic. Consuelo Martnez.
Mujer: Hola, que tal. Con la Licenciada?
Samantha: Si, ayer marqu y ella me cit a esta hora. Dijo que iba a salir, pero que no
tardara y que la esperemos en todo caso.
Mujer: Pero es que est en un evento que empezaba a las 11, y como es de la Secretara
yo creo que va a tardar. Y es que est hasta el sur. Pero bueno, si les dijo que
esperaran es por algo, entonces pasen a sentarse.
Samantha: Si, muchas gracias.
Al dar vuelta en la habitacin inmediata a la entrada, se encuentra una puerta blanca
frente a la puerta de acceso a la ventanilla, Samantha le dijo a Giovanni: ven vamos a
sentarnos a lo que l asiente. De frente a la puerta de entrada al centro se encuentra una
banca con 3 asientos negros acolchonados, dndole la espalda a carteles sobre
adicciones y a un horario de actividades que son impartidas en el centro a partir de las 5
de la tarde y que se estaban marcadas por las personas que las imparten, de lado
izquierdo de la banca, se encuentra una puerta blanca cerrada y a su lado izquierdo las

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escaleras. De lado derecho se encuentra la entrada a la cmara de Gessel y enseguida la
Direccin y el (no me acuerdo qu es), de frente a la cmara de Gessel, se encuentra otra
banca de las mismas caractersticas de la misma. Los observadores se sentaron en la
primera banca que se encuentra de frente a la puerta de acceso al centro.
Al sentarse a esperar, en el piso de arriba se escuchaban distintas voces sin embargo no
era audible lo que se deca. Despus de un rato distintas personas con bata bajaron en
distintos tiempos, dirigindose a la habitacin donde est la ventanilla y haciendo
preguntas y comentarios poco audibles a la recepcionista. Conforme pasaban el tiempo
llegaron al centro diferentes personas preguntando acerca de los servicios y talleres que
se imparten. Luego de 15 minutos llegaron 2 personas, preguntando a la recepcionista
sobre la presencia de una Doctora, a lo que la recepcionista sube las escaleras, y
despus de unos segundos baja, indicndole a las personas que llegaron que la Doctora
bajaba en unos momentos. Algunos minutos ms tarde, baja una mujer de baja estatura,
voltea a ver a los observadores y saluda con un buenas tardes, a lo que los
observadores responden con un saludo igual, posteriormente se dirige a las personas, y
los lleva a una habitacin que se encuentra al final del pasillo que se encuentra fuera del
centro. Luego de varios minutos, las personas se retiran y la mujer con bata sube al
primer piso.
Giovanni volte a su derecha y con voz baja mencion: ya se est haciendo muy tarde y
no llega la Licenciada.
Samantha: SI, qu hacemos? le preguntamos qu onda a la seora o nos vamos? o
nos vamos si no sabe qu pas con Lic. Consuelo y luego le hablamos a ella?
Giovanni: pues es una opcin, podemos pedirle de favor a la recepcionista que le diga a
Lic. Consuelo que nos tuvimos que ir, ya casi son 40 min. de espera.
Samantha: Es mucho tiempo.
Giovanni: Pues vamos.
Ambos se levantaron y se dirigieron a la recepcionista.
Samantha: Disculpe, cree que la Licenciada se tarde todava mucho.
Recepcionista: No lo s, es que si ya es muy tarde y con eso de que los cit a la 1, si
quieren les mando un mensaje para ver si ya viene.
Giovanni: Si, muchas gracias.
La recepcionista tom su celular y los observadores regresan a su asiento, pocos minutos
despus se estaciona una camioneta de las mismas caractersticas de la que se
encontraba estacionada fuera, en ese momento se escucha a la recepcionista diciendo:
ya lleg muchachos, a lo que los observadores le agradecen. En ese momento, entran 2
mujeres vestidas formalmente, con ramos de flores, bolsas de papel y algunos
documentos, hablando sobre la reunin a la que fueron, al percatarse de la presencia de
los observadores saludaron con buenas tardes, stos respondieron con el mismo saludo a
la vez que se levantaban de sus asientos. Las dos mujeres se quedaron paradas fuera de

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la puerta blanca opuesta a la de entrada a la ventanilla, algunos segundos despus, entr
una mujer de baja estatura y tez morena con vestido negro con cuadros blancos, medias,
negras, zapatos de tacn alto de charol, cabello largo caf amarrado en coleta y entr
saludando a la recepcionista, camin hacia los observadores.
Lic. Consuelo: Samantha? (extenda la mano derecha para dar un saludo)
Samantha: Si, buenas tardes (extendiendo la mano para tomar la de Lic. Consuelo)
Luego de saludar a Samantha se dirigi a saludar de la misma manera a Giovanni.
Lic. Consuelo: Hola, buenas tardes, perdn chicos es que estaba en un evento hasta
Tlalpan, y el trfico estaba terrible, pero esprenme tantito y ahorita subimos para
platicar si? Nada ms djenme checar.
Samantha y Giovanni: Claro, no se preocupe.
Luego de algunos minutos hablando con las mujeres que se encontraban paradas y con la
recepcionista, stas se despidieron de Lic. Consuelo, la recepcionista y de los
observadores, mientras lo hacan la Lic. Consuelo mencion: Ellos vienen de voluntarios,
ahorita vamos a hablar de qu van a hacer, a lo que las mujeres sonrieron y dijeron:
Qu bueno! mucha suerte, que les vaya muy bien, Giovanni y Samantha respondieron:
Muchas gracias. Lic. Consuelo chec su llegada al centro cerca de la direccin,
posteriormente subi acompaada por ambos observadores por unas escaleras color
blanco con un barandal tubular en color negro hasta el primer piso, en donde se
encuentran una sala con piso de madera donde, al lado izquierdo de las escaleras hay
una oficina con el letrero de psiquiatra, de lado izquierdo de la habitacin, se encuentra
otra oficina con puertas de vidrio y un letrero de servicio social, de frente a las escaleras
se encuentran los baos la izquierda el de hombres, seguido de una oficina con el letrero
de psicologa y del lado contrario el bao de las mujeres seguido de la oficina con el
letrero de psicologa, al lado derecho de la habitacin se encuentra la oficina de servicio
social, los investigadores junto con la Lic. Consuelo entraron en la oficina de servicio
social.
La Lic. Consuelo abri la puerta y encontr dentro a una voluntaria escribiendo sobre un
cuaderno mientras escuchaba msica de muse en la computadora de escritorio. Dio paso
a los investigadores, ellos entraron a la oficina con un escritorio en forma de L con la
computadora en la esquina y de lado derecho varias pilas de papeles, mientras que de
lado izquierdo varios objetos de adorno y herramientas de papelera. A un lado de la
puerta se encuentran a3 archiveros de gran tamao color gris oscuro, y de frente a estos
una mesa rectangular pegada a la pared, a los lados libres, se encontraban 2 sillas
similares a las de la planta baja del edificio.
Lic. Consuelo: hola cmo ests? Cmo les fue con las plticas?
Voluntaria: bien, pero si quiere ahorita le platico para que los atienda.
Lic. Consuelo: bueno.
La voluntaria se levanta y Lic. Consuelo indica.
Lic. Consuelo: no, no es necesario, ah qudate.

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Voluntaria: no pues mejor voy a ver qu onda con lo que estaba pendiente y ahorita
regreso.
Lic. Consuelo: me parece perfecto.
La voluntaria sali de la oficina y la Lic. Consuelo continu:
Lic. Consuelo: bueno muchachos tomen asiento.
Samantha: gracias.
Ambos observadores tomaron asiento
Lic. Consuelo: entonces Samantha, me decas que quieren participar aqu con nosotros,
pero era como servicio? No verdad
Samantha: No, es ms como una prctica educativa.
Lic. Consuelo: ok, y qu es lo que ustedes necesitan?
Samantha: la idea es estar con un psiclogo experto para participar con l y observar sus
actividades.
Lic. Consuelo: entonces solo quieren ver?
Giovanni: no, la idea es tambin participar, es observacin participante.
Lic. Consuelo: entonces ustedes quieren ver, hacer y que los retroalimenten, no?
Giovanni: si, esa es la idea.
Lic. Consuelo: eso me parece perfecto, porque ustedes son de Iztacala me haban dicho;
yo sal de ah y s que los traen ahora s que movidos, ah forman muy buenos
psiclogos; porque a nosotros llegan voluntarios de varias universidades pero
luego son de esas medio patito, para no decir nombres, y llegan con una actitud
las muchachitas que no bueno, llegan en su plan de yo porque voy a dar platicas o
hacer un cartel si yo soy psiclogo; y pues eso tambin es parte de lo que deben
hacer, ustedes lo saben hacer no?
Samantha: si, de hecho en otra prctica pues nosotros hacemos difusin, hacemos
trpticos, damos plticas, elaboramos carteles.
Lic. Consuelo: no pues s, es que eso es en la vida real, no que estas chamaquitas les
digo que llegan en un plan que no bueno, de hecho hace poquito tuvimos unas
chicas que venan de la misma prctica y llegaron en un plan de pues de estar
criticando todo, no hacan nada, solo vean pero as todos los defectitos que vean
tomaban nota, pero muy exageradas, ponan no s, cuadro chueco, ventana con
polvo y as; al final escribieron un documento pero si terrible, pareca que esto era
no s qu porque de verdad yo creo que eso lo ven las autoridades de la
universidad hasta nos quitan los convenios; no horrible trabajar con ellas, bueno
en general con gente as, por lo mismo varios de los psiclogos de aqu como que
ya no quieren pero no creo que tengan problema con Rosario, de hecho yo ya le
comente algo y me dijo que s, yo esperaba que estuviera aqu pero le sali una
junta sindical de ltimo momento. Bueno, por eso yo espero que vengan muy
propositivos, que se ofrezcan a participar, que desarrollen sus propios temas, no
s, si hace falta que alguien de una pltica o haga un taller, cosas as, ustedes
digan yo, porque adems yo s que estn preparados.

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Giovanni: de hecho pues ya hemos realizado algunas de estas actividades y si nos
permiten preparar los temas nosotros no tenemos ningn problema en hacer las
cosas.
Samantha: o incluso si nos dicen pues aprender a hacer las cosas porque tambin a eso
venimos.
Lic. Consuelo: Claro, eso que dicen me agrada mucho porque pues si es cierto, yo lo he
vivido cuando estaba en el lugar de ustedes, que los traen tocando puertas y
buscando como crecer como profesionales, y por supuesto que tambin nosotros
estamos para ayudarlos a desarrollarse, yo estoy segura que con Rosario podrn
aprender mucho, ms si ustedes son participativos. Ah pero eso s, yo cuido
mucho hagan cosas de psicologa porque son voluntarios de psicologa, para
hacer actividades del psiclogo, no para ir por las cocas, que lo manden a la tienda
y as, eso si no lo permito, es ms si alguien los quiere mandar ahora s que a
hacer los mandados dganles no, Lic. Consuelo me dijo que eso no es parte de
mis actividades y ya yo me aviento la bronca, eso s, tampoco se trata de que
sean irrespetuosos como las muchachitas estas que les digo, o sea si van a ir y se
los piden de favor o de vez en cuando decir, no s, voy a salir se les ofrece algo o
cosas as pues ya diferente.
Giovanni: muchas gracias, porque eso es algo muy importante para nosotros, no es
ningn problema para nosotros ir pero como dice no se trata de que eso hagamos.
Lic. Consuelo: no pues no, pero bueno; nos ponemos de acuerdo para que vengan un da
que estemos Rosario y yo, porque voy a estar muy ocupada toda la semana, tengo
toda mi semana atiborrada, ustedes pueden el lunes? Rosario llega como a las
12.
Giovanni: justamente coincide con un horario libre que tenemos porque ese da no
tenemos una clase.
Samantha: si podemos venir.
Lic. Consuelo: bueno, entonces los veo aqu como 11:30, para que empecemos a hacer lo
de su alta y esperemos a Rosario que llega como a las 12, yo tengo un evento
pero cualquier cosa si no estoy es aqu cerquita, entonces que me hablen y vengo
corriendo, para eso voy a necesitar que me traigan estos papeles.
Samantha: ok muchas gracias, entonces nos vemos eso da.
Giovanni: yo tengo una duda, de la ropa cmo tenemos que venir?
Lic. Consuelo: as estn perfecto, nada ms si tienen su batita blanca pues se la traen,
hoy vengo disfrazada por lo del evento pero no es necesario que vengan tan
formales, as como vienen est bien.
Giovanni: ok, muchas gracias, hasta luego.
Lic. Consuelo: bueno muchachos, los veo el lunes y una disculpa por lo de hoy.
Samantha: no hay problemas, hasta luego.
Posteriormente ambos observadores salieron de la oficina y caminaron haca la salida, se
despidieron de la recepcionista y se fueron a sus respectivos hogares.

Nota terica 4: Centro de Integracin Juvenil

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Fecha: 9 de Octubre del 2015
Las actividades fuera del CIJ como eventos sociales y las actividades del sindicato
ausentan al personal del centro de las instalaciones por lo que pueden desatender sus
actividades cotidianas.
Dentro de la institucin existe una categora del personal denominada voluntariado
donde pueden participar aquellas personas que estn interesadas en colaborar con la
institucin pero no acreditan su participacin como servicio social, los voluntarios tienen
acceso a las oficinas personales de los expertos del CIJ as como de recursos asignados
a ellos an en su ausencia y realizan actividades a cargo de estos.
Anteriormente existieron inserciones de personas de la FESI y ajenas a esta lo
cual ha provocado el rechazo de algunos voluntarios por parte de los expertos pues estos
indican que no son benficos para su prctica, por lo que se necesita la autorizacin del
experto para asignarles un voluntario y compromete a los interesados a contribuir de
manera activa y propositiva en las actividades. Para completar la insercin al centro es
necesaria la presentacin de documentacin especfica y el llenado de formatos de la
mano de la encargada del rea de servicio social.

Nota metodolgica 4: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 9 de Octubre del 2015
Se acord llegar el da lunes con la documentacin preparada alrededor de las 12
del da a fin de completar el registro con Consuelo y acordar ese da con la psicloga
Rosario si nos permitira participar de su prctica.

Nota personal Samantha 4: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 9 de Octubre del 2015
Me lleve una excelente impresin del lugar y de las personas que trabajan ah, son
muy amables y atentos, lo nico malo fue que tuvimos que esperar mucho tiempo y por un
momento dud que me hubieran dicho que no nos haban citado ese da; incluso llegu a
pensar que no nos aceptaran. Por momentos tambin me sent incmoda porque no s
qu tan estrictos puedan ser as que no pude pararme y hablar por lo menos durante
mucho tiempo, en el caso de Consuelo, la imaginaba diferente a como es en persona, y a
pesar de que habla demasiado, dice cosas muy graciosas y no hizo que me aburriera,
creo que si tenemos ms contacto con ella nos dificultar un poco las notas, sera muy
cansado transcribir todo lo que ella habla. Me decepcion cuando supe que no estara
Rosario, pero espero que ya la conozcamos pronto. Ahora slo resta llegar temprano la
prxima vez y llevar lo que nos pidi.

Nota personal Giovanni 4: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 9 de Octubre del 2015

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Me siento alegre porque parece ser que finalmente tenemos un lugar para realizar
nuestra prctica y el trato que recibimos al interior de este espacio fue agradable, en un
inicio si fue demasiado aburrido esperar por tanto tiempo pero al parecer vali la pena,
aunque no puedo evitar pensar que Consuelo habla demasiado y eso complicara la
realizacin de las notas de campo aunque supongo que al final resultara benfico pues
seguramente aportara mucho material que analizar.

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Nota de campo 5: Centro de Integracin Juvenil


Lunes 12 de Octubre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 12:00 pm
Hora de trmino: 2:30 pm
Los observadores Samantha Delgado (pantaln de mezclilla, tenis negro y playera
negra con manga tres cuartos) y Giovanni Balderas (sueter caf con rombos al frente,
pantaln de mezclilla y tenis caf) llegaron al Centro de Integracin Juevenil Tlalnepantla
a las 12:00, las dos puertas ubicadas a la entrada del centro se encontraban abiertas por
lo que ambos investigadores prosiguieron a entrar, saludaron a la recepcionista quien
vesta un traje sastre en amarillo y blusa color negro.
Samantha y Giovanni: buenos das
Blanquita: Buenos das, vienen con Consuelo?
Samantha: si
Blanquita: tomen asiento por favor, est ocupada pero en cuanto se desocupe les llama.
Samantha: Ok, gracias
Los observadores pasaron a la sala de espera y tomaron asiento en los asientos
que se encuentran de manera frontal a la puerta de entrada. Despus de unos poco
instantes bajo las escaleras la voluntaria que se encontraba en la oficina de la Lic.
Consuelo en la visita anterior y saludo a ambos investigadores diciendo buenos das
quienes respondieron de la misma manera, la voluntaria pasa a la recepcin y
posteriormente subi nuevamente. Aproximadamente 20 min despus bajaron las
escaleras dos mujeres de 50 aos aproximadamente, una vesta un conjunto de mezclilla
con una blusa negra, la segunda vesta un pantaln negro de vestir y una blusa negra de
manga larga, ambas pasaron a la recepcin y en seguida bajo la Lic. Consuelo quien
vesta un pantaln negro, blusa de manga larga negra y un suter blanco con franjas
negras verticales, entre las tres personas descritas comenzaron el siguiente dilogo:
Lic. Consuelo: bueno entonces as quedamos, yo le comento al director y me comunico
con ustedes.
Mujer 1: vale, de preferencia que sea entre maana que es qu?... martes o el mircoles
por qu a nosotras si nos interesa y todava dependiendo de lo que nos digan
tenemos que meter unos papeles y as, ya sabes cmo son estos trmites.
Lic. Consuelo: si, por que a nosotros tambin nos interesa mucho, no hacen falta muchas
manos, de hecho mira ellos tambin son compaeros (seala a ambos
investigadores), tambin son de la UNAM, de Iztacala tambin de hecho; vienen a
hacer una prctica acadmica.
Ambas mujeres observan a los investigadores quienes permanecen callados mientras las
continan observando.
Mujer 2: Ay que bueno porque eso habla muy bien de la universidad y espero que tengan
la mejor de las suertes y ojala Consuelo los ponga a trabajar mucho porque solo
as se aprende.

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Observadores: gracias.
Lic. Consuelo: si de hecho les dijimos que los vamos a sangrar (ren las tres).
Mujer 1: Si, eso est bien y pues qu bueno que sean compaeros de Iztacala, eso quiere
decir que ya saben lo que es andar ahora s que en la calle buscando la prctica.
Lic. Consuelo: Si, de hecho es muy bueno por que como dices ya saben cmo son las
cosas de que tienen que ponerse las pilas, ahora s que de Iztacala nos llegan muy
buenos y ya casi casi preparados para ver que los ponemos a hacer y qu bueno
porque aqu si algo hacen falta son manos.
Mujer 1: Pues por eso ya hay que apurarnos para mandarte a nuestros muchachos y los
traigamos en friega, (re mientras voltea a ver a los observares) no es cierto.
Lic. Consuelo: bueno entonces como ya quedamos, yo me comunico con usted profesora,
ya tengo su nmero (seala su celular), hasta luego que les vaya bien.
Mujer 1 y 2: Gracias igualmente (se despiden de beso de la Lic. Consuelo).
La Lic. Consuelo habla con la recepcionista y posteriormente indica a los observadores:
Lic. Consuelo: Dejen hablo con Rosario y ya en seguido los subo.
Observadores: si, gracias.
La Lic. Consuelo subi y un par de minutos despus la voluntaria ya mencionada bajo e
indicando a los observadores que pasaron con la Psic. Rosario, posteriormente
volvi a subir.
Ambos observadores subieron las escaleras hasta el primer piso donde vieron a la
voluntaria entrar a la oficina de la Lic. Consuelo y tuvieron el siguiente dilogo:
Samantha: sabes dnde es?
Giovanni: no, pero pues le podemos preguntar a la Lic. Consuelo
Samantha: bueno si
Procedieron a acercarse a la oficina cuando la Lic. Consuelo desde el interior de esta los
observo y dijo:
Lic. Consuelo: Caro, no seas malita diles donde es
Caro: ah perdn no saben dnde es? Una disculpa, es esa puerta (sealo una puerta
abierta al final de la pequea sala)
Giovanni: no te preocupes, gracias
psic observadores caminaron hasta esta puerta que tiene la palabra Psicologa en un
letrero, al igual que otras dos puertas alrededor, Samantha toc la puerta y dijo lo
siguiente:
Samantha: Buenos das, somos psiclogos de Iztacala y venamos a una prctica
acadmica

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Psic. Rosario (quien vesta una bata blanca con el logo del centro, pantaln negro y blusa
satinada en color blanco con flores rosas en la parte baja): Adelante, si ya me
haba comentado Consuelo, pasen y tomen asiento por favor.
Ambos investigadores entraron y se sentaron en las sillas situadas frente al escritorio el
cual tiene forma de L, en el espacio ms cercano a una de las esquinas de la habitacin
tena una pila de hojas y folders, a la izquierda de estos se situaban algunas plumas y
post it de colores y a continuacin una computadora de escritorio situada en el ngulo del
escritorio, en la parte frontal del escritorio se observa un tarjetero vaco, un pequeo
florero con un bamb y otro con flores artificiales.
Psic. Rosario: bueno supongo que Consuelo ya les explico ms o menos como son las
cosas, ustedes vienen por servicio social?
Samantha: No, es ms bien como una prctica acadmica.
Psic. Rosario: y tienen que cumplir un nmero de horas o algo as?
Giovanni: no en realidad, pero si tenemos que participar con usted como experto una vez
por semana con una duracin de por lo menos una hora pero esto es negociable.
Psic. Rosario: bueno, porque de hecho no creo que en una hora podamos hacer mucho
as que yo creo que si se tendran que quedar ms tiempo.
En ese momento toca la puerta la Lic. Consuelo y entra a la habitacin.
Lic. Consuelo: Hola Rosario, como te deca estos chicos vienen a una prctica acadmica
y queran estar contigo, entonces queramos ver a qu actividad los puedes
integrar para que trabajen contigo porque te quieren ver y tambin quieren hacer,
quieren ser vistos para que les des retroalimentacin.
Psic. Rosario: perfecto, yo no tengo ningn problema pero no los podemos integrar a la
terapia porque si se tocan temas delicados, tal vez a una terapia grupal pero eso lo
tendra que platicar con los pacientes a ver si quiere; pero yo creo que lo practico
sera integrarlos a los talleres.
Lic. Rosario: s, eso estara perfecto porque no solo es la parte como prctica, tambin
lleva parte de clnica y es lo que ellos quieren, tambin habra que ver si pueden
venir una vez a la clnica para dejar de fumar, que estn cambiando para que vean
varias cosas, vieron el cartel con los talleres que estaba detrs de ustedes?
Giovanni: si
Lic. Consuelo entonces ya vieron que todos son por la tarde, ustedes tendran que ver
cmo se les acomoda mejor, pero bueno eso lo checan con Rosario y cuando
terminen me los mandas por favor Rosario, para hacer lo de su alta en el sistema
Psic. Rosario: Ok, yo te los mando
Sali de la habitacin la Lic. Consuelo
Psic. Rosario: bueno entonces ya se habrn dado cuenta que tenemos varios talleres
pero todos comienzan a partir de las 5 de la tarde, ustedes en qu horario van a
la escuela?

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Samantha: nosotros vamos por la maana entonces no tenemos problema en venir por la
tarde
Psic. Rosario: bueno entonces hay que ver en qu taller les interesa estar, ustedes ya
haban estado frente a grupos?
Giovanni: estuvimos haciendo servicio en un Issemyn donde dbamos un taller para
padres de nios con necesidades educativas especiales
Samantha: si, y ah lo que hacamos era ayudar a los pap como parte del servicio a sus
hijos, que ellos entendieran que era lo que les suceda a sus hijos y supieran como
tratarlos
Psic. Rosario: ok, pues aqu la poblacin sera con personas mayores, se trabaja mucho
con adolescentes no tanto con nios, y tambin se trabaja con sus paps, en los
talleres estamos el otro psiclogo Edgar Vera y yo, pueden entrar a todos menos al
de los martes por que se tratan cuestiones desde la perspectiva de gnero con
mujeres acerca de su sexualidad, entonces obviamente no podras estar ah
(refirindose a Giovanni).
Samantha: a nosotros en nuestra prctica si nos piden que estemos como juntos.
Giovanni: lo que pasa es que as como usted nos va a observar, entre nosotros tambin
debemos observarnos.
Psic. Rosario: ok, entonces en qu taller les gustara participar? Los das viernes yo
trabajo con adolescentes y Vera con los paps, platquenlo entre ustedes.
Samantha: pues como ya hemos trabajado con los paps a m me llama ms la atencin
trabajar con adolescentes.
Giovanni: si a m tambin, porque adems se me hace una poblacin difcil de tratar y
creo que por lo mismos podemos aprender un poco ms.
Psic. Rosario: es muy cierto lo que dices, son una poblacin con ciertas caractersticas
especiales, entonces los vera el viernes a las 5:00 que empieza el taller, o ustedes
tienen alguna otra duda.
Giovanni: solo si tenemos que llegar un poco antes para ponernos de acuerdo con usted
y que debemos traer?
Psic. Rosario: ah que bueno que lo mencionas, pues no en realidad, solo tienen que venir
con su batita blanca y pues unos 5 minutos antes nada ms, con eso basta.
Samantha: bueno muchas gracias, hasta luego.
Psic. Rosario: hasta luego.psic
Giovanni: hasta el viernes.
La psicloga se puso de pie y los despidi con un beso en la mejilla a cada uno.
Posteriormente los observadores fueron a la oficina de la Lic. Consuelo donde ella los
asisti en el llenado de un formulario y la integracin de un expediente, mientras ella les
preguntaba sus datos personales para darlos de alta va internet en el portal del
voluntario.
Consuelo: bueno muchachos cmo les fue con Rosario? qu das quedaron de venir?
Samantha: bien, es muy amable; quedamos de venir los das Viernes a las 5
Comnsuelo: si les dijo que los talleres son de 1:30

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Samantha: si
Consuelo: ok, espero que vengan muy animados, estoy segura que con Rosario les va a ir
muy bien; vamos a empezar lo de sus altas, sintate aqu y me vas ayudando
(dirigindose a Samantha)
Smantha: si
Consuelo: Traen sus papeles?
Giovanni: si, aqu estn
Consuelo: que bueno, haber voy poniendo sus datos y me dices si estn bien, (anota los
datos en un formato en internet y se dirige a Samantha) haber est bien escrito tu
nombre, tu CURP y tu correo?
Samantha: si est bien
Consuelo: ok, son de la FES Iztacala mmm los voy a poner en apoyo en consulta
externa y Cuntas horas les pongo? Cuntas necesitan?
Giovanni: ms que horas seran sesiones.
Consuelo: les parece si les pongo una a la semana? Es lo que les dijo de momento
Rosario no? Sino de todas formas si son ms eso s se puede cambiar hasta
cundo estarn viniendo?
Giovanni: pues hasta final de semestre, o sea hasta el 27 de noviembre
Consuelo: ok entonces los pondr a partir de hoy hasta el 27, seran dos horas por sesin,
les parece si les pongo 15 hrs? Van a ver que se les harn poquitas porque aun
cuando vengan al taller de hora y media en lo que llegan, estn en la sesin y ya al
final entre que platican o que luego se alarga la sesin se tardaran como 2 horas.
Giovanni: mmm bueno, est bien
Consuelo: Entonces lo tuyo ya est bien Sam, cmbiale lugar a Giovanni.
Giovanni y Samantha cambiaron lugares y Giovanni comprob los mismos datos en un
formato idntico al de Samantha
Consuelo: bueno chicos, aqu les voy a poner (tomando dos post its) sus claves del
voluntario y el portal al que tienen que entrar para dar de alta sus horas
(www.voluntarios.cij.com.mx) y de una vez aqu (una hoja fsica) anoten sus horas
por que desde hoy ya lo que hicimos ahorita cuenta, yo tengo que salir, nada ms
por favor acomoden sus expedientes en el orden que dice en el folder (les entrega
un folder con el logo de la institucin preparado para voluntarios) me los dejan en
el escritorio y ya nada ms me avisas que se van a ir, voy a estar en la oficina de
Rosario.
Samantha: si, gracias.
Consuelo sali del escritorio.
Giovanni: haber Samantha, dime el orden para acomodar mi expediente (mientras
Samantha terminaba de acomodar el suyo).
Samantha: van en este orden (sealo la lista en el folder) y esta (lista de horas) la pones
hasta arriba.
Giovanni: ok, pues ya est entonces, vamos a decirle a Consuelo que ya nos vamos para
ya irnos, ya es bien tarde.
Samantha: si vamos, te acuerdas donde dijo que estara?
Giovanni: (mientras se aproximaba a la puerta) est con Rosario

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Samantha: ah s es cierto.
Ambos se dirigieron a la puerta de la oficina de Rosario y Giovanni toco diciendo: ya nos
vamos a lo que Consuelo respondi hasta luego muchachos, que les vaya bien
Samantha: igualmente, hasta luego. Los investigadores bajaron las escaleras y se
despidieron de la recepcionista, posteriormente se fueron a sus respectivos
hogares.

Nota terica 5: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 12 de Octubre del 2015
Nuestra insercin a la institucin se vio facilitada debido a nuestra institucin de
procedencia ya que se tiene una trayectoria de participacin satisfactoria con estudiantes
de la FESI, esta situacin a su vez genera expectativas sobre nuestra actividad por parte
de ambas expertas e incluso con personas ajenas al CIJ, para nuestra insercin es
necesario acreditar nuestra identidad y procedencia mediante una serie de documentos e
informacin que es documentada en un expediente de participacin como voluntarios.
Dentro de la negociacin con la psicloga Rosario ella delimito las actividades
donde podemos participar, sin embargo dentro de estas limitaciones se nos permiti
decidir sobre el tipo de poblacin con el que participaremos. Observamos que existen
otras voluntarias pero ellas participan de manera directa con Consuelo en actividades de
difusin y campaas de colaboracin con otras instrucciones, a su vez se ve que ellas
trabajan de manera colaborativas entre ellas e incluso comparte actividades especficas.

Nota metodolgica 5: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 12 de octubre del 2015
Para la prxima sesin es necesario que los investigadores lleguen
anticipadamente a la hora en que comienza el taller con el fin de poder conocer sobre la
actividad que se llevar a cabo y poder resolver dudas, adems de que es una manera de
denotarle a la experta el compromiso que se tiene por las actividades que se
desarrollarn. Por otro lado, los investigadores al no llegar al centro directamente de sus
casas, deben llevar comida extra, ya que el no comer puede aumentar la posibilidad de
problemas de salud y bajo desempeo durante la realizacin del taller.

Nota personal Samantha 5: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 12 de octubre del 2015
Estoy muy contenta porque al fin tenemos un lugar donde hacer la prctica por
algn momento del da cre que habra ms resistencia, pero veo que no. Me pareci un
poco incomprensible cmo es que no entienden que no pretendemos entrar como
voluntarios, aunque supongo que los que tienen una diferencia en actividades son los de
servicio social y por eso nos dan ese papel, me pongo a pensar un poco sobre lo que se
dice en la clase de laboratorio, ojal que nos vaya muy bien, en el centro quieren

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personas con iniciativa, lo bueno es que nosotros en realidad nos interesamos por hacer
siempre bien las cosas, as que no creo que se lleven una mala opinin de nuestro
trabajo. Me pareci algo complicado todo lo que se tiene que hacer para registrarnos,
pero qu ms da, me gusta la idea de que nos darn un documento que avale lo que
estaremos realizando. Me esforzar mucho.

Nota personal Giovanni 5: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 12 de Octubre del 2015
Es bueno saber que estamos al fin dentro de una institucin para nuestra practica
pero no me agrada del todo el hecho de que nos hayan hecho firmar por 15 horas ya que
creo no las cumpliremos al final con la sola asistencia al taller y esto podra derivar en que
nos veamos involucrados en otras actividades lo cual no es malo sin embargo podra
afectar mis actividades acadmicas.
Me agrado la psicloga Rosario, me precio que tanto ella como Consuelo se
muestran susceptibles a negociacin lo cual eso es bueno ya entonces podremos
mantener nuestros intereses como el del rea donde queremos participar y ambas se
mostraron protectoras hacia nuestra persona y nuestras actividades lo cual nos puede
indicar que somos bien recibidos en el centro.

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Nota de campo 6: Centro de Integracin Juvenil


Viernes 16 de Octubre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 16:50 pm
Hora de trmino: 19:00 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa azul, pantaln de mezclilla negro y
botas negras) y Giovanni (vestido con una camisa azul, pantaln de mezclilla azul oscuro
y tennis grises) llegaron al Centro de Integracin Juvenil, cuando abrieron la puerta de
herrera roja, notaron la presencia de varias personas (7 jvenes, 6 hombres y 1 mujer y
personas de edad mayor), ambos dieron el saludo: buenas tardes recibiendo al unsono
la respuesta: buenas tardes. Samantha volte hacia la ventanilla pero estaba vaca, a lo
que Samantha le dijo a Giovanni parece que no hay nadie, hay que subir a ver quin est
all. Siguieron adelante subiendo las escaleras, voltearon a la derecha, observando que
la oficina de Recursos Humanos y (no recuerdo como se llama) se encontraban cerradas,
por lo que continuaron de frente al consultorio de Psicologa en donde se encuentra
Rosario, la puerta se hallaba de par en par alcanzndose a ver a un hombre y a Rosario
de pie revisando unos papeles que se encontraban sobre el escritorio de Rosario, ella se
encontraba de lado donde est su silla y el hombre frente a ella. Samantha toc la puerta,
a lo que los dos voltearon.
Samantha y Giovanni: Hola, buenas tardes.
Rosario: Pasen, pasen. Hola, cmo estn?
Giovanni y Samantha: Muy bien, y usted?
En ese momento Rosario se acerc a Samantha y Giovanni, alarg su mano derecha a la
vez que se acercaba para dar un beso en la mejilla, a lo que los observadores
respondieron de la misma manera.
Rosario: Pues aqu trabajando, sintense chicos, ahorita voy con ustedes. Les presento a,
l es voluntario aqu desde hace 1 ao, l maneja grupos de contencin (primero
viendo a los observadores y posteriormente se dirigi a Juan): ellos tambin van a
estar trabajando por un tiempo con nosotros.
Hombre: Oh! Que bien, mucho gusto, espero que les vaya muy bien.
Giovanni y Samantha: Hola, mucho gusto. Gracias
Despus de aclarar algunas dudas de ambos Juan se retir: Hasta luego, Samantha:
Bye. Giovanni: Hasta luego. Seguido, Rosario tom un paquete con tarjetas de
12x12 cm de color azul rey y plastificadas. Las puso sobre la mesa y se dirigi a
los observadores.
Rosario: Que bueno que llegaron antes chicos, para que les diga qu vamos a hacer. Lo
que pasa es que ahorita no hay nadie y tengo que estar cuidado.
Giovanni: hay varias personas.
Rosario: son los chicos que van a entrar al taller. Han trabajado con padres?
Samantha: No.

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Giovanni: Bueno, en el ISSEMYM donde estuvimos antes, trabajamos con un grupo de
padres que tienen hijos de educacin especial y les hicimos un taller para que
platicaran sobre sus casos.
Rosario: Que bien, cmo ven, se animan a trabajar con los padres mientras yo trabajo
con los hijos?
Samantha: La verdad yo no, porque no tenemos nada preparado.
Giovanni: ese es el problema.
Rosario: Si, tienen razn, es que usualmente el otro Psiclogo, el Psiclogo Vera es quien
trabaja con los padres mientras yo estoy con los chicos, pero hoy pidi el da,
bueno, pues ahorita hablo con los paps, mientras les explico en qu consiste la
actividad que plane para hoy.
En ese momento, tom el paquete de tarjetas y las sac de la bolsa de plstico
colocndolas en la mesa. Separndolas por letreros del mismo tamao y de color blanco
con las leyendas: MITOS Y REALIDADES SOBRE EL ALCOHOL, MITOS, REALIDADES.
Las tarjetas de color azul, fueron acomodadas debajo de los letreros. Al mismo tiempo
que acomodaba las tarjetas daba las instrucciones.
Rosario: Vamos a tratar sobre los mitos y realidades que conocen los chavos acerca del
consumo de bebidas alcohlicas, haremos 2 equipos, se las daremos y se van a ir
comentando las tarjetas, primero los mitos, y luego las realidades, despus vamos
a acomodarlas en el piso boca abajo para jugar memorama. Sale? Como no hay
nadie que se quede con los paps le voy a dar estos libros (sealando una pila de
libros caf claro con un ttulo que daba alusin a la situacin de los padres de
jvenes consumidores de sustancias psicoactivas, diciendo esto se acercaba a
una silla que se encuentra a un lado de la puerta de su consultorio). Vayan
checando las tarjetas, mientras yo voy a bajar. En ese momento, Giovanni y
Samantha se acercaron a sus respectivas mochilas y se pusieron su bata.
Rosario se alej poco a poco, mientras que Giovanni y Samantha se acercaron al
escritorio y tomaron las tarjetas para leerlas. Los observadores intercambiaban las tarjetas
conforme las lean, cuando terminaron, se sentaron en las 2 sillas ms prximas al
escritorio de Rosario, Samantha dirigindose a Giovanni dijo: crees que tarden mucho
en subir? a lo que l contest: no lo s. En el piso de abajo se escuchaban las voces de
distintas personas sin embargo no era comprensible lo que se hablaba, aproximadamente
8 minutos despus comenzaron a escucharse los pasos de varias personas, hasta que
cruzaron por la puerta un grupo de jvenes (1 mujer y 6 hombres). Al verlos, los
observadores se levantaron de las sillas y saludaron a cada joven que entr, detrs de
ellos iba Rosario dicindoles: Sintense donde quieran.
4 jvenes se sentaron de lado de la puerta del consultorio, mientras que Samantha
conservaba el lugar en que estaba momentos antes de la entrada de los jvenes. A un
lado de ella Rosario tom asiento. Una vez que todos se sentaron, Rosario procedi a
introducir a los observadores: Bueno chicos, antes de empezar les presentar ellos dos

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(sealando a los observadores) nos acompaaran algunos viernes y apoyaran en la
sesiones. Al terminar de decir esto, Giovanni, el cual estaba sentado en la 4ta silla de
lado de la puerta, se levant y se present: Hola, mi nombre es Giovanni y soy psiclogo
de la UNAM, mucho gusto, seguido Samantha dijo: Hola, yo me llamo Samantha,
igualmente psicloga de la UNAM, mucho gusto, ambas presentaciones recibieron un
mucho gusto por parte de los jvenes. Despus de que los observadores se
presentaron, Rosario procedi a explicar la dinmica que haba planeado.
Rosario: Hoy hablaremos sobre el consumo de alcohol y los mitos y realidades que
algunos de nosotros conocemos. Alguien aqu ha tenido problemas por beber
alcohol hasta perder el control? Alguien es nuevo?
Jvenes: No (hablando en voz muy baja).
Rosario: Nadie toma?
Jvenes: Si, pero no como para ponernos as.
Rosario: Qu es lo que consumen?
Joven 1: Marihuana
Rosario: Pero digan su nombre
Edgar: Marihuana
Emilio: tambin marihuana
Alonso: Marihuana
Fernanda: Piedra
Ral: Marihuana
Ricardo: Marihuana
Sal: Marihuana
Rosario: Pues haremos despus algunas dinmicas sobre el tema, les parece bien?
Jvenes: Si
Rosario: Pues vamos a dividirnos en dos equipos (dirigindose a los observadores), los
de mitos sintense aqu (sealando la fila de sillas del lado de la puerta), y los de
realidad en el otro lado (sealando la pared de frente a la puerta). Quin va a
estar en dnde?
Samantha: Yo estoy con la realidad.
Rosario: entonces t (dirigindose a Giovanni) en mitos (el observador asinti con la
cabeza), acomdense de nuevo.
En ese momento Samantha intercambi su lugar, de manera que qued en la 4ta silla del
fondo del consultorio. Rosario se acerc hacia los observadores y extendi sus manos a
cada lado para entregarles las tarjetas correspondientes. Ellos a su vez se las entregaron
a quien ocupaba la primera silla en ambos lados del consultorio. Rosario volvi a dar
instrucciones:
Rosario: Ahora, los que tienen la tarjeta van a leerla en voz alta, empiezan los de mito y
luego van los de realidad, se van a comentar y luego se la pasan al siguiente.

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La actividad comenz con Fernanda leyendo y as consecutivamente, mientras los
jvenes trataban de dar una respuesta lgica a los mitos, en la planta baja comenzaron a
escucharse pasos y voces de distintas personas, a lo que Rosario se levant de la silla y
dijo antes de salir: se los encargo chicos, ahorita vengo. La actividad continu. Los
observadores comentaban acerca de los mitos, en los cuales se notaban ms dudosos de
dar una explicacin a lo que Giovanni y Samantha intervenan para aclarar dudas
explicando los procesos biolgicos y consecuencias de la ingesta.
Alrededor de 10 minutos despus Rosario regres y retom la tarjeta que haba pasado,
dando una nueva explicacin de lo que ocurre en el cuerpo al consumir alcohol. Se dirigi
a su escritorio y permaneci sentada ah el resto de la sesin. Al aclarar el mito de la 5ta
tarjeta, se escuch que llamaban a la puerta, por lo que todos voltearon, esperando, se
encontraba una joven de baja estatura se dirige a Rosario pidiendo permiso para pasar, a
lo que Rosario accedi, la joven pas y se sent en la silla vaca a un lado de Samantha.
Despus del debate de las siguientes 4 tarjetas, Rosario volvi a salir del consultorio,
tardando un poco ms de tiempo esta vez. A su regreso se comentaba la ltima tarjeta, al
terminar la dinmica se procedi a la segunda parte. Rosario dio la indicacin a los
jvenes de entregarles las tarjetas a los investigadores, por lo que Samantha y Giovanni
se levantaron de sus respectivos asientos y las tomaron. Posteriormente cada uno las
coloc boca abajo en el piso cambiando el orden. Posteriormente Rosario dirigindose a
los jvenes dijo: Esto es como el memorama, tienen que encontrar el mito y la realidad
que tienen que ver con lo mismo. Primero va a pasar uno de este lado (sealando a
quienes estaban en la pared de frente a la puerta), y luego uno de ustedes (dirigindose a
los del lado opuesto), bueno, entonces pasa (extiende su mano primero sealando a
Edgar y despus recorrindola haca las tarjetas).
Edgar se levant y tom una carta del lado de los mitos, ley en voz alta lo que deca y
posteriormente tom una tarjeta del lado de realidades, ley en voz alta lo que deca y al
no coincidir lo que deca, las coloc en su lugar. Estos mismos pasos fueron repetidos por
cada uno de los jvenes presentes; conforme avanzaba la actividad, se establecieron 2
equipos, ya que los que se encontraban de un lado, ayudaban a la persona de ese mismo
lado que se paraba. Comenzaron a bromear y tratar que el equipo contrario se
confundiera para ganar la mayora de las tarjetas. Rosario y los observadores daban
algunas pistas para ayudar a los jvenes a identificar las tarjetas parejas con el objetivo
que todos los integrantes de los equipos tuviera algn par. Despus de 15 minutos de
juego, Rosario sali nuevamente dicindole a los observadores que supervisaran la
actividad a lo que Giovanni y Samantha asintieron. Durante la ausencia de Rosario,
Giovanni y Samantha dieron ms pistas a cada equipo para emparejar las tarjetas.
Despus de un periodo de tiempo corto, Rosario volvi, pocos minutos despus, la
actividad termin.
Rosario: Cuenten las tarjetas que tiene cada equipo.
Los jvenes realizaron el conteo, y al terminar, todos los miembros de ambos equipos
gritaron el total de tarjetas recolectadas.
Rosario: ustedes cuntas tienen? (dirigindose al equipo de frente a la puerta)

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Emilio: Tenemos 9
Rosario: y ustedes?
Ral: 8
Rosario: bueno, los que perdieron tendrn que traer la prxima semana unos dulcesitos,
paletitas, para sus compaeros, pero no se les vaya a olvidar eh. Bueno, por hoy
terminamos, tienen alguna duda de lo que se habl aqu?
Jvenes: No.
Rosario: Denles las tarjetas a Giovanni y Samantha, por favor (los observadores se
levantaron de su silla y se dirigieron a Emilio y Ral respectivamente quienes
sostenan las tarjetas). Pues entonces ya pueden bajar, slo que esprenme
tantito, ahorita les doy sus recibos.
Al terminar de decir esto, los jvenes fueron tomando sus mochilas y sudaderas y
saliendo del consultorio y despidindose de los observadores a lo que stos contestaron:
hasta luego. Cuando salieron, los observadores se quitaron la bata y pusieron sus
chamarras enseguida Rosario se dirigi a Giovanni y Samantha.
Rosario: Ay! Qu bueno que me apoyaron, gracias por sus intervenciones. Cmo se
sintieron?
Samantha: Yo me puse muy nerviosa
Rosario: Por qu?
Samantha: Es que no saba qu tanto poda intervenir.
Rosario: Por eso no te preocupes estuvo muy bien.
Giovanni: Yo me sent bien, es que haba hecho una investigacin de Binge Drinking,
entonces ya saba sobre los patrones de conducta de los bebedores.
Rosario: Ay qu bueno! Con razn, ya deca yo, estos muchachos saben mucho.
Giovanni y Samantha: Muchas gracias.
Rosario: Hace rato que baj algunos de los paps se vean molestos porque nadie los
atendi, es que luego piden permiso en el trabajo y pues con obvias razones.
Samantha: Hubiramos trabajado con ellos, de sabes qu es lo que hacen, pero no me
pareca correcto llegar a improvisar.
Giovanni: De cualquier forma, cuando no vaya a atenderlos alguien, nos puede avisar y ya
nosotros hacemos una dinmica y vemos qu se ve con ellos.
Rosario: De verdad? Ay muchas gracias, es que si das en que me quedo sola como
ahorita, entonces tena que y checar que nadie se hubiera metido, entonces
cuando se suscite algo parecido pues ya le aviso (Al decir esto, camin haca su
escritorio y sac los folders en donde los observadores deban marcar su hora de
entrada y su hora de salida), chicos, qu les parece si despus hacemos otra
dinmica parecida a sta con la marihuana?
Giovanni, estara muy bien hacerla porque es lo que ms consumen estos chicos.
Samantha: Los que estaban aqu eran todos menores de edad?
Rosario: mmm la mayora, son menores entre 14 y 17 aos.
Samantha: Es que se ven casi de la edad que nosotros.

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Rosario: Slo hay uno que es mayor de edad. Bueno chicos, la prxima semana
hablaremos sobre la autoestima, les pido que por favor investiguen qu podemos
hacer de dinmica, y cuando lleguen la discutimos para despus ponerla en
accin, o saben alguna dinmica para abordar la autoestima?
Giovanni: Pues en el taller de padres que dimos, hicimos una dinmica en la que inflaron
algunos globos, escribieron las etiquetas que les ponan, y despus de leerlas en
voz alta, lo tronaba. Y para finalizar hablbamos sobre la importancia de tener
autoestima alta y todo eso.
Rosario: Esa estara muy bien, pero bueno, el viernes vemos qu hacer, de hecho yo
tengo algunos manuales en la computadora en los que me baso para poder hacer
las dinmicas, si quieren luego se los mando o me dicen cmo se los doy.
Samantha: se podran pasar va USB ahorita, traes tu cable Gio?
Giovanni: Si.
Rosario: Pues entonces psalo t Samantha porque yo no le s mucho a la computadora
con eso.
Samantha se dirigi al escritorio, conect su celular, sin embargo sta no conectaba va
USB; ay, no se conecta.
Giovanni: Por qu no mejor me los mandas por correo?
Samantha: Puedo hacerlo? (dirigindose a Rosario)
Rosario: Si claro.
Samantha abri su correo electrnico. En ese momento Rosario se acerc para indicar a
Samantha cules eran los manuales, Samantha los seleccion y posteriormente se
los envi a Giovanni. Enseguida cerr su correo y le agradeci a Rosario, a lo que
ella asinti con su cabeza.
Samantha: Ya te lo mand.
Giovanni: Si gracias.
Posteriormente Rosario se dirigi a un lado de la puerta, Samantha se levant de la silla y
tom su mochila al mismo tiempo que Giovanni.
Rosario: Por hoy finalizamos la sesin, slo antense. Dicho esto Rosario se acerc a la
computadora y cerr las ventanas abiertas. Rosario extendi sus manos
sosteniendo cada folder y le dio a cada observador el que tena su nombre,
Giovanni y Samantha lo tomaron y en la primera hoja, anotaron la fecha y hora de
entrada/salida. Despus de anotarse Rosario pregunt: Tienen alguna duda?.
Samantha: Si, en el portal de voluntario, al meterme para registrar las actividades que
hacemos no supe qu poner y en el registro de asistencia no aparece nada, la
pgina estaba en blanco y no daba opciones ni nada.
Rosario: mmm le dir a Consuelo cuando la vea para que cheque eso.
Giovanni y Samantha: Si, muchas gracias,
Los 3 se dirigieron a la puerta, Rosario extendi su mano derecha hacia Giovanni y se
inclin hacia su mejilla a lo que el observador de la misma manera, despus Rosario
repiti lo mismo con Samantha. Los observadores salieron del consultorio y Rosario dijo:
Muchas gracias por haber venido, nos vemos la prxima semana, Giovanni: si claro,
hasta luego, Samantha: Hasta luego. Siguieron avanzando hacia las escaleras y al

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bajarlas y llegar a la planta baja, se encontraban los jvenes esperando a que Rosario
bajara. Ambos observadores se despidieron y los jvenes les contestaron. Avanzaron
hacia la puerta hasta salir del centro.

Nota terica 6: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 16 de Octubre del 2015
Tras la primera sesin en el taller se puede apreciar la estructura del taller en el
cual se alterna entre sesiones educativas con temas relacionados con la drogadiccin y
otra sesin con temas importantes dentro del tratamiento psicolgico sin embargo estas
sesiones no estn estructuradas o planeadas con ms de una semana de anticipacin lo
que permite la posibilidad de que nuestra participacin cambie a travs de la proposicin
de temas, dinmicas o metodologas con base en la poblacin del taller.
Es destacable el hecho de que Rosario se tenga que ausentar de manera
constante ya que esto nos permiti regular las actividades dentro del taller de manera
espordica por lo que nuestra transformacin se podra ver orientada a la coordinacin de
una sesin de algn taller como lo ha hecho una de las voluntarias con un mayor grado de
experiencia.
Con esta primera participacin en el taller Rosario manifest tener una agradable
expectativa de nosotros pues considero nuestro trabajo bueno para los intereses del taller
y este desempeo en gran medida fue por la trayectoria de ambos.
Nota metodolgica 6: Centro de Integracin Juvenil
Fechas: 16 de Octubre del 2015
En la primera sesin del taller la participacin de Samantha se vio reducida a
causa del nerviosismo y la constante tendencia de Giovanni a tomar la palabra, por esto
se acord que Giovanni reducira su participacin y Samantha se reubicara en un lugar
que le permita participar sin ser observada de manera frontal as como ambos
documentarse sobre los temas a tratar para eliminar una variable de ignorancia.
La tpica de la siguiente sesin es autoestima de la cual somos los encargados de
planificar una sesin, entonces hemos optado por retomar una dinmica ya empleada por
ambos con anterioridad en la cual se colocan etiquetas negativas sobre un globo las
cuales nos afecten de manera personal, se comparte el significado de cada una de las
etiquetas con los dems y si esta es presente en nosotros si alguien ms la lee,
posteriormente se rompe con estas etiquetas de manera simblica reventando el globo y
si brinda informacin sobre el uso de las etiquetas y su influencia sobre el autoestima.

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Nota personal Samantha 6: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 16 de octubre del 2015
Hoy me divert mucho, es algo difcil que los chicos guarden silencio, platican
mucho, aun as, cuando tienes algo que decir de verdad se muestran muy interesados
adems hacen preguntas en funcin de lo que ellos viven lo cual genera que el ambiente
sea ms ameno. Me pareci que el material que usamos y la actividad que se llev a cabo
(que implic una competencia) realmente ayud a que todos participaran. Me sent
tambin triste de saber que son consumidores de drogas, me imaginaba las razones por
las cuales comenzaron su consumo y me preocup por el entorno en el que se
desarrollan, sus crculos sociales, su familia, y me pregunt qu debera pasarme para
consumir drogas?, creo que comienzo a dejar de lado mis prejuicios y empiezo a
escuchar a quienes necesitan de ayuda, por ms pequea que sea.
Nota personal Giovanni 6: Centro de Integracin Juvenil
Fechas: 16 de Octubre del 2015
Me sent cmodo durante el taller ya que se trat un tema sobre el que estaba lo
suficientemente documentado como para participar, ms la sensacin de ansiedad de
manera previa a las actividades era presente ante la incgnita de cmo sera nuestra
participacin.
La participacin de Rosario nos brinda un sistema de confianza en nuestra
participacin sin embargo considero ms valioso cuando ella se ausenta pues nos hace
confrontarnos de frente al manejo del grupo sin carecer por completo de su apoyo pues
sabamos que regresara en un momento determinado a ayudarnos con las cuestiones
que pudieran resultarnos complicadas, finalmente la retroalimentacin ofrecida por
Rosario es algo ambigua para hacer correcciones precisas ms creo que ella lo hace as
con la idea de no ser severa pero esto me deja con la duda de si en realidad las cosas
salieron as de bien o ella es condescendiente.

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Nota de campo 7: Centro de Integracin Juvenil


Viernes 23 de Octubre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 4:45 pm
Hora de trmino: 7:00 pm
Los observadores llegaron al centro de integracin a las 4:40, Giovanni vesta un
suter negro con rombos morados, pantaln azul de mezclilla y tenis Grises, por su parte
Samantha vesta una blusa vino de manga larga, una chamarra negra, leggins negros y
zapatos morados; al llegar al centro saludaron a una de las chicas que participa en el
taller pues se la encontraron en la entrada, ella fue quien abri las puertas del centro y los
observadores entraron tras ella y cerraron la puerta, al entrar se encontraron con varias
personas en la sala de espera (asistentes al taller de padres y al de jvenes
consumidores) a los que saludaron diciendo buenas tardes y obtuvieron la misma
respuesta. Posteriormente subieron por las escaleras y se dirigieron al consultorio de
Rosario, Samantha toc la puerta diciendo:
Samantha: Buenas tardes.
Rosario: Hola chicos, cmo estn? Pasen.
Samantha: bien gracias.
Giovanni: bien.
Rosario: qu van a necesitar para su actividad chicos? Me haban dicho de los globos,
ahorita los voy a comprar, pero les hace falta algo ms?
Giovanni: no, en realidad solo usaremos eso y plumones pero yo traigo algunos en mi
mochila.
Rosario: muy bien chicos, entonces voy por los globos para que ya ahorita suban los
chicos y comencemos.
Rosario sali mientras Giovanni y Samantha se ponan las batas y acomodaban las sillas
para la sesin. Casi de manera inmediata entr el psiclogo Vera diciendo en voz
alta:
Vera: Rosario, puedo agarrar tu pizarrn.
Rosario: (a lo lejos) si Edgar no hay problema.
Por lo que procedi a tomar el pizarrn mientras le deca a los chicos Hola cmo
estn? a lo que Giovanni respondi bien gracias, despus de esto el psiclogo
sali.
Samantha: Entonces cmo va a ser? Les damos los globos y les decimos que escriban
todas las cosas que no les gustan y al final que lo ponchen, cmo hicimos en el
ISSEMYM?
Giovanni: si, esa es la idea, les damos un globo a cada uno y un plumn.
Un par de minutos despus Rosario volvi a entrar al consultorio: Aqu estn los globos
chicos (dejndolos sobre el escritorio), el da de hoy ustedes van a llevar la actividad
vale?

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Samantha: si, ya nos estbamos poniendo de acuerdo sobre cmo lo vamos a hacer.
Rosario: que bueno, entonces ya voy por los chicos, recuerdpsic,llen que es muy
importante hablarles por su nombre, para que sea ms personal.
Giovanni: Si.
Rosario sali, Giovanni sac 10 plumones de colores de su mochila mientras Samantha
tomaba los globos y los meta en una de las bolsas de su bata. Rosario regres
acompaada por Emilio, Alberto, Juan Carlos, Armando, un chico cuyo nombre no
mencion, Fernanda, Ana y Karen, quienes se sentaron en las sillas segn sus
preferencias. Giovanni tom asiento en uno de las sillas del fondo de los cuales
haban dejado vacos y Samantha se ubic en la silla ms prxima a la puerta.
Acto seguido Rosario comenz a hablar:
Rosario: Hola chicos, para quienes son nuevos o para quienes no vinieron la semana
pasada les presento a Samantha y Giovanni, ellos son psiclogos de la UNAM y
nos van a estar apoyando en el taller, el da de hoy la actividad estar a cargo de
ellos.
Giovanni: Mucho gusto.
Samantha: Mucho gusto.
Rosario: hay chicos nuevos? No verdad.
Los chicos se observaron entre ellos y movieron la cabeza diciendo que no a la vez que
Alberto responda No, todos ya habamos venido antes.
Rosario: bueno muchachos, entonces los dejo con Samantha y Giovanni.
Giovanni: bueno el da de hoy vamos a comenzar con una actividad, les vamos a pasar un
globo (observ a Samantha e hizo una sea para comenzar a repartir los globos) y
con un plumn (se puso de pie y comenz a repartirlos) van escribir en el globo
todo lo que les digan que no les gusta, cosas de ustedes mismos que no les
gusten y cosas que quieran cambiar de ustedes, para esto primero vamos a inflar
el globo (Giovanni tom un globo tambin y lo infl al mismo tiempo que los chicos
mientras regresaban a sus asientos). Mientras esto suceda una nueva asistente
lleg al consultorio y toco la puerta.
Nueva asistente: Hola, puedo pasar?
Rosario: si adelante Cul es tu nombre?
Nueva asistente: Lizbeth, Liz.
Rosario: ya habas venido antes verdad? Pero toma asiento (seal una silla vaca junto
a su escritorio)
Liz: gracias (tom asiento), si ya haba venido.
Samantha se levant de su lugar y le da un globo a Liz dicindole que lo infle y Giovanni
continu con las instrucciones:
Giovanni: chavos los plumones no alcanzan, entonces prstenlo a sus compaeros si ya
terminaron o en lo que se les ocurre algo ms, mientras vamos a esperar un poco
en lo que terminan los dems.
Rosario sali del consultorio mientras los chicos completaban la actividad, pasaron
alrededor de 5 min y algunos an no terminaban pero quienes ya terminaban
comenzaban a platicar dejando de prestar atencin a los dems por lo que

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Giovanni dijo: bueno que les parece si comenzamos a leer algunos mientras
terminan sus compaeros, Quin quiere empezar?
Pasaron unos segundos hasta que Emilio levanto la mano y dijo.
Emilio: Yo, bueno en mi globo puse gallina, bueno que no tengo carcter, payaso,
drogadicto (es interrumpido por Giovanni).
Giovanni: Dinos slo el que ms te moleste y por qu para que lo vayamos comentando.
Emilio: a ok, pues mmm que no tengo carcter, porque mis hermanos me dicen que no
tengo carcter y que por eso no tengo los (hace una sea que alude a los
testculos) para decir que no cuando me ofrecen drogas, pero ellos no entienden
que no son cosas de carcter; yo creo que yo si tengo carcter, o sea a lo mejor si,
no para decirle que no a las drogas pero no depende slo de eso y tengo carcter
para otras cosas.
Giovanni: es muy cierto lo que dices, las adicciones no dependen slo del carcter y se
convierten en algo que ya no se hace por gusto (Emilio asiente) a algn otro le
han dicho as o algo parecido?
Los chicos bajan la cabeza y ocasionalmente se miran entre ellos, Giovanni repite la
misma pregunta hasta que el chico del que se desconoce el nombre habla.
Chico: pues tal vez no igual pero si me han dicho que soy un cobarde pues porque dicen
que me drogo para evitar tener responsabilidades, pero pues eso no es cierto, yo
s que soy responsable, s que s me drogo y soy un huevn (se re y acto
seguido ren los dems) pero pues si soy responsable en otras cosas, a lo mejor
con mi cuerpo no porque como dicen no lo cuido pero s para otras cosas (Juan
Carlos, Emilio y Alonso asienten con la cabeza).
Giovanni: muy bien chicos, alguien ms gusta leernos algo de su globo (pasan unos
segundos y al no obtener respuesta Giovanni continua); Armando, por qu no nos
lees algo t?
Armando: Bueno pues a m me dicen (lee su globo) pinche drogo y pues es porque me
drogo, o me gritan saca las drogas, pinche mariguana y as.
Ana: si a m tambin me dicen as, que pinche flaca drogada, drogadicta, saca la mota y
as.
Giovanni: Bueno eso cmo los hace sentir?
Armando: pues mal porque te lo grita gente que ni te conoce, t vas por la calle y nada
ms oyes que de repente te gritan de cosas en la calle, volteas y te quedas de qu
onda si ese yo ni lo conozco.
Juan Carlos: si luego hasta se quedan viendo bien feo y te dicen pinche monoso y eso a
m no me late porque yo no me moneo, la gente ni sabe y ah andan diciendo.
Giovanni: entonces vemos que estos comentarios vienen de gente que no los conoce y
habla sin saber cmo son las cosas.
Alberto: si, porque luego te dicen que t eres esto o el otro pero pues tu no lo eres y nada
ms te hablan al tanteo.
Juan Carlos: luego hasta te tienen miedo, un da yo iba caminando y un seor se me
qued bien as as bien feo y jalo a su hijo para que no pasara junto a m, yo le

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dije no te voy a robar, no porque me veas as quiere decir que voy a hacer algo, si
yo quisiera ya te hubiera asaltado pero no lo voy a hacer porque yo no soy as
(algunos de los chicos ren).
Giovanni: Alguien ms que guste comentarnos algo, por qu no vamos a la izquierda?
Ya pas Emilio y Armando, seguiras tu Ana.
Ana: Yo? Bueno pues amm a m no me gusta que digan pinche flaca, dicen que estoy
desnutrida, que si por eso me drogo para no comer, que haber cuando voy a
comer algo y cosas as, pero pues no me gusta porque yo as soy, no tengo la
culpa de cmo me vean ellos o si ellos estn ms gordos.
Giovanni: Alguien quiere comentar algo al respecto?
Liz: no pues que si te dicen que pues que qu te andas metiendo para no subir y as o
creen que uno no come por estar todo drogado y luego si es as (varios ren)
pero pues no es porque uno no quiera o diga no pues hoy no voy a comer, sino
porque luego andas tan viajado que no puedes ni prepararte un sndwich o no s
algo as (Ana asiente con la cabeza).
Giovanni: continuamos (seala al chico del que se desconoce su nombre).
Chico: a m no me gusta que digan que soy irresponsable, s que si soy huevo bueno
flojo y lo que quieran pero no se dan cuenta que hay cosas para las que pues si
me aplico (Alberto interrumpe diciendo para sacar la fiesta y todos ren) bueno si
para sacar la fiesta, digo tambin se necesita organizacin y as (re) pero yo deca
en las cosas que a m me importan, luego mi hermana dice que soy pues ahora s
que un huevn pero no se da cuenta de todo lo que hago.
Alberto: si a m tambin me dicen que soy un irresponsable, me lo dice mi mam y pues si
me duele pues porque es mi mam y si me lstima que ella lo crea pues porque es
mi mam, s que yo puedo fallar en algunas cosas pero pues si trato de cumplir
con otras (mientras lo deca entra Rosario al consultorio).
Rosario: bueno chicos vemos que a veces nos duelen las cosas cuando vienen de las
personas que ms queremos (chicos asienten), que las cosas nos duelen ms,
nos lastiman ms cuando vienen de una persona tan cercana.
Giovanni: ustedes que piensan de esto? Si afecta ms? Les afecta que se los diga
quin? (entra al consultorio un chico de nombre Armando a quien Samantha le
explica la actividad y le sede el asiento por lo que sale con Rosario para que le
indique de donde tomar otra).
Ana: pues a m que me lo diga igual mi mam, me dice pues lo de pinche flaca y as,
bueno no me dice pinche (re) pero si me dice (entra Samantha cargando una silla
que coloca junta a la silla de Rosario y toma asiento, Rosario entra tras ella y
tambin se sienta)
Juan Carlos: mi hermano a m me dice que pinche mariguano, nunca vas a ser nada, pero
pues ese wey igual se drogaba y ahora se mete hasta cosas peores, ah me anda
diciendo a m porque fumo mariguana pero yo s que se anda metiendo otras
cosas, entonces cmo me viene a decirme a m.
Al terminar de hablar Juan Carlos llega al consultorio otro chico que pide permiso para
entrar, Rosario se levanta de su silla para que l se siente y le pregunta cmo te

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llamas? por lo que responde Luis Rosario le da la bienvenida y se para junto a la
puerta.
Alberto: creo que sigo yo, a m lo que no me gusta es que dicen que soy soberbio.
Chico y Ana: Qu es eso?
Giovanni: alguien que les explique?
Emilio: que se cree mucho, que se pone de mamn, de payaso pues.
Ana: ah o sea es cuando te dicen pinche creidito y as no?
Alberto: (entre risas) si, a m me lo dicen porque luego se me acercan y me quieren hablar
o cosas por el estilo pero yo no les hago caso, pero porque me dicen que si traigo
drogas y as (se escucha en murmullo y traes por lo que todos ren) no pero pues
porque quieren que les d, les digo que no pero luego me dicen que si no voy a
quemar con ellos, que si no les quiero hablar y as.
Chico: entonces lo haces?
Alberto: pues a veces si.
Chico: a m tambin me dicen que si ya no me quiero juntar con ellos y as, entonces por
eso lo hago, bueno lo haca porque ahorita ya tengo como dos meses que no
quemo, pero (dirigindose a Giovanni) ah que pasa? Si te dicen eso y t les
haces casos eso es bueno?, s que no es bueno drogarse pero si te estn
presionando para que tengas amigos?
Giovanni: t qu crees?
Chico: no pues no s.
Alberto: yo digo que es malo (Giovanni asiente) pues porque al final al que le afecta es a
ti, a ellos no les importa y si ellos se quieren hacer dao pues haya ellos, yo s lo
que me pasa y por eso lo dejo, o por eso trato ms bien.
Giovanni: si, vemos que al final la decisin es tuya, entonces t decides si daas tu salud
o les dices que no, pero si te estn invitando a hacerte dao y si no lo haces no
quieren ser tus amigos, pues habra que ver si en verdad lo son.
Samantha: muchas veces hacemos cosas por pertenecer a un grupo pero hay que valorar
si nos conviene, si realmente queremos estar ah a costa de nuestra salud o no.
Liz: no pues si, por ejemplo mi amiga luego me est diciendo que vayamos a comer y as
porque luego no como, se preocupa por m porque es mi amiga.
Rosario: efectivamente, vemos que al final la decisin como dijo Alberto y Giovanni es de
ustedes, ustedes son los que deben de cuidarse a ustedes mismos, de quererse a
ustedes mismos; Liz, continuas con tu globo?
Liz: pues a m no me gusta (lee su globo) que me digan que soy una burra, es que luego
en la escuela como que no me aplico, luego no entro a clases y as, entonces pues
repruebo y me dicen que si estoy tonta, estpida o qu pero pues no es por eso,
es solo que son materias que no me gustan o que no se me dan.
Rosario: entonces es porque no te gustan pero hay otras que s.
Liz: Si, por eso ejemplo a mate y eso si me gustan, luego no le entiendo pero si le hecho
ganas.
Giovanni: quin continua? (no hubo respuesta por parte de los chicos).
Rosario: Por qu no leen todo lo que viene en su globo uno por uno empezando por
all? (seala a Emilio) y as nos van diciendo.

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Emilio: si (ley lo que anteriormente ya haba dicho).
Armando: pinche drogo, ya deja de estar de ocioso, vicioso, marihuana, pues
bsicamente es eso.
Ana: marihuana, pinche flaca, estpida, irresponsable, loca.
Chico: irresponsable, drogadicto, mamn, bueno soberbio, agresivo, que soy muy enojon,
creo que nada ms (da vueltas a su globo para leerlo) si ya nada ms.
Alberto: Soberbio, irresponsable, importa que se repitan no verdad? (Giovanni mueve
diciendo la cabeza diciendo que no) ok, tonto, que no me drogue.
Liz: loca, tonta, payasa, drogadicta, marihuana.
Luis: ah pues que me drogo, que soy incumplido.
Armando 2: estpido, drogadicto.
Karen: payasa, loca, estpida, drogadicta.
Fernanda: tonta, irresponsable.
Juan Carlos: zombie, pinche marihuana, huevon, flojo, estpido, delicuente.
Giovanni: como ustedes decan las mayora de estas cosas vemos que lo dice gente que
no los conoce o no conoce la situacin, pero ustedes que creen? Si son todo
eso?
Chico: si, bueno no, no del todo.
Alberto: Yo creo que no, ms bien como que no lo creemos
Giovanni: Han escuchado qu es el efecto Pigmalin?
Los chicos negaron con la cabeza
Giovanni: se refiere a que las ideas que tiene la gente sobre nosotros nos las creemos y
actuamos de esa forma
Chico: o sea que si la gente me dice no se idiota bueno tonto, voy a comenzar a hacer
tonteras
Giovanni: si, esa es la idea, lo malo de todo esto es que justamente nos fijamos ms en lo
malo que nos dice la gente que en lo bueno
Alberto: eso es lo que se fija ms la gente
Rosario: Desgraciadamente s, pero lo importante aqu es si ustedes se lo creen o no,
digamos que la autoestima es como una bolsita que traemos aqu atrs (refiere a
la espalda) que la vamos llenando con todo lo que nos dice la gente.
Samantha: justamente de eso trata esta sesin, que veamos que no son lo que dice en
sus globos pero que al creerlo se transforman en eso.
Giovanni: qu les parece si al menos de manera simblica rompemos esa bolsa?
Ponche sus globos (todos menos Fernanda, Karen y Ana los pudieron reventar
fcilmente, posteriormente Samantha les presto uno de sus aretes para poncharlo)
Ahora digan todos algo bueno de ustedes.
Emilio: Inteligente.
Armando: Creativo.
Ana: Divertida.
Chico: Responsable.
Alberto: Inteligente.
Liz: Lista, creativa.
Luis: amm listo tambin.

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Armando 2: Divertido.
Karen: Inteligente.
Fernanda: Divertida.
Juan Carlos: Pues que soy listo.
Giovanni: Cmo se sintieron?
Juan Carlos: no pues chido
Liz: como que te liberas
Alberto: aja, como si te quitaras un peso de encima
Rosario: que bueno muchachos, ese es el punto, que apartir de ahora sea como un nuevo
comienzo para ustedes, que ustedes mismos se reconozcan las cosas buenas que
tienen para que logren sus metas, dense un aplauso chicos (todos aplaudieron).
Bueno muchachos an es temprano, de que les gustara comentarnos (todos se
ven).
Giovanni: por qu no nos cuentan sus metas? Qu quieren ser?
Alberto: a m me gustara ser ingeniero.
Chico: yo estoy entre psiquiatra y psiclogo.
Juan Carlos: no es lo mismo?
Giovanni: no, el psiquiatra y el psiclogo estudian cosas muy similares pero no es lo
mismo.
Alberto: los psiquiatras se dedican al cerebro pues si a lo fisiolgico digamos y el
psiclogo a la mente.
Ana: entonces no es lo mismo cerebro y mente?
Samantha: no, el cerebro es como la parte fisiolgica como dicen, lo que tenemos en la
cabeza y la mente es ms como los sentimientos y emociones que tenemos y
aunque est ligado a lo que pasa en el cerebro no se ha comprobado que estn
ah los sentimiento.
Ana: aah entonces mente es ms como lo que somos, algo as.
Giovanni: si, es nuestra forma de ser, lo que pensamos, lo que sentimos.
Chico: pero me da flojera estudiar medicina es mucho tiempo no?
Samantha: si, son 5 aos de carrera y dos de internado.
Rosario: si son 5 aos, as como la doctora Ulaje.
Chico: que flojera, en ese caso mejor psicologa
Los chicos se quedaron callados unos segundos hasta que Juan Carlos intervino
Juan Carlos: yo al rato tengo una fiesta por si le quieren caer ac y nos ponemos bien ac
(los chicos ren).
Chico: No manches este wey.
Alberto: no manches vienes aqu y quieres ir a fumar (chicos ren).
Rosario: No chicos, si pueden salir a fiesta y dems pero deben encontrar otras formas de
divertirse, drogarse no es la nica manera de hacerlo; bueno chicos si quieren ya
bajamos para darles sus recibos.
Rosario sali del consultorio junto con los chicos.
Samantha: no manches me puse sper nerviosa, no saba que decir.
Giovanni: por lo mismo no te quise preguntar a ti o cosas as, para no ponerte ms
nerviosa.

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Samantha: si me hubiera puesto ms nerviosa, pero de hecho haba cosas que yo quera
decir pero ya cuando iba a hablar empezabas a hablar t y ya me callaba, de
hecho la chica que estaba aqu (seala a donde estaba sentada Fernanda) si me
volteaba a ver porque como que se daba cuenta.
Giovanni: pues si quiere para la otra te sientas en el fondo para que no te vean tanto y t
escojas cuando participar, igual voy a tratar de callarme ms.
Rosario entra al consultorio y pregunta
Rosario: Cmo se sintieron chicos?
Samantha: es justo lo que le deca a Giovanni, me puse sper nerviosa.
Rosario: no se te noto, estuvieron muy bien chicos, pero tu dime Samantha cmo te
gustara participar? Que diramos la palabra (Samantha dice con la cabeza que
no) o tu intervienes cuando quieras.
Giovanni: lo que pasa es que si todos la voltean a ver se pone ms nerviosa.
Samantha: si mejor ya me voy fijando cuando y ya intervengo.
Rosario: bueno, entonces as le vamos a hacer, estuvo bien pero lo que s y perdn ah a
lo mejor la dinmica no era as Giovanni pero con los chicos es importante que
todos lean algo y despus se les retroalimente, que se les d la oportunidad de
hablar y de ser escuchados.
Giovanni: ok, de hecho la idea era que cada uno lo fuera diciendo pero alguno como que
no queran participar.
Rosario: si, hay muchos chicos que como no quieren venir, sino que los traen, por ejemplo
esta chiquita Fernanda, todo el tiempo estuvo duro y dale en el celular, ah s
pueden intervenir chicos y pedirle que lo guarde por respeto a ustedes a lo que
prepararon y a sus compaeros, o como este chico que haca muchos comentarios
que incitan al consumo, ir limitando ese tipo de cosas.
Samantha: ok, entonces en eso nos fijamos para empezar a decirles, aunque los mismos
chicos como si se dan cuenta de que pues eso no.
Rosario: si y eso es muy bueno pero igual vayan ponindoles un alto, no se trata de que
los confronten pero si cuiden esas cosas.
Samantha: si (asiente con la cabeza)
Rosario: bueno chicos para la prxima semana les vamos a poner una presentacin sobre
la marihuana, ahorita se la pasan ahora s que ah ustedes son los expertos, qu
actividad se les ocurre que les podamos poner?
Samantha: Pues podemos ponerles un como maratn (Rosario la observa por unos
segundos) si, les ponemos as como preguntitas y que vayan avanzando en un
tablero para ganar.
Rosario: si, eso suena sper bien, aqu est la presentacin chicos como se la van a
pasar (se levanta de su lugar)
Samantha toma el lugar de Rosario y dice: Nos podemos mandar un correo.
Rosario: si claro, adelante chicos, este tambin es su espacio.
Mientras Samantha abra su correo y le enviaba la presentacin a Giovanni Rosario deca:
Rosario: Bueno chicos, entonces ya nos pusimos de acuerdo, ya solo ahorita me firman lo
de sus horas (pone dos folders sobre el escritorio) y para la otra sesin traen los
materiales para su actividad.

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Giovanni: si (mientras firmaba por dos horas de actividad de ese da).
Samantha: ya quedo, firmo aqu (refirindose al folder)
Rosario: si
Samantha: ya esta
Rosario: Bueno chicos nos vemos la prxima semana, que les vaya bien.
Giovanni: muchas gracias, hasta el viernes.
Samantha: Hasta luego
Rosario se despidi con un beso en la mejilla de Giovanni y Samantha, posteriormente los
investigadores partieron rumbo a sus casas no sin antes despedirse diciendo buenas
noches a las personas que quedaban en la planta baja del centro.

Nota terica 7: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 23 de octubre del 2015
Se observa un rpido incremento en la capacidad que tienen los investigadores
para influir sobre el contexto de practica en el que en la segunda sesin del taller lo
dirigen en la mayor parte del tiempo solos y la experta procuro no intervenir en la
planeacin o realizacin de las actividades sin embargo al final su participacin fue
requerida lo que podra indicar que el desempeo durante la sesin no cumpla con sus
expectativas.
Rosario de manera directa elaboro una retroalimentacin a los investigadores
explicando sus acciones y lo que ella haba observado creando una instruccin directa,
as que si bien el currculo de aprendizaje impera en la trasformacin el currculo de
enseanza se hace presente en los momentos en que el experto lo juzga necesario.
Nota metodolgica 7: Centro de Integracin Juvenil
Fecha: 23 de octubre de 2015
La principal problemtica que se present dentro de la sesin es que los investigadores
no se haban puesto de acuerdo a cmo abordar las cosas, falta que desarrollen seas
para que no se interrumpan y no se jacte la participacin del otro. La investigadora
Samantha no se desempe con tanta fluidez como su compaero, se atribuy esto al
lugar que estaba ocupando en el consultorio (el escritorio) ya que se trataba de un lugar
en el que todos podan verla sin dificultad, por lo que debe cambiar de lugar, evitando
sentarse ah para no sentirse nerviosa. Asimismo se debe tener en cuenta que se debe
ser ms estricto con los asistentes, ya que a veces no prestan la suficiente atencin por
estar platicando o por usar su celular.
Para la prxima sesin los investigadores deben investigar ms a fondo sobre el tema que
se abordar, basndose de igual manera en el material proporcionado por la psicloga

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Rosario. La actividad debe ser una que motive la participacin de todos los asistentes y
que d paso a una reflexin.

Nota personal Giovanni 7: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 23 de Octubre del 2015
Me siento frustrado pues creo que Rosario tuvo que intervenir en rescate a
nuestras actividades y aun cuando no parece un retroceso como tal parece que lo hemos
hecho mejor en la sesin pasada por lo que me esforzar por mejorar an ms mi
participacin, adems me siento culpable de no permitir la participacin plena de
Samantha pues tomo el papel protagnico entre nosotros durante las sesiones y lejos de
instigarla a participar limito sus actividades con las mas
Nota personal Samantha 7: Centro de Integracin Juvenil
Fecha: 23 de octubre del 2015
Por alguna razn no logro sentirme lo suficientemente segura como para intervenir
durante la sesin, espero que pueda mejorar mis habilidades comunicativas conforme
avance la sesin, creo que me estoy limitando a m misma, y tambin por mi culpa,
Giovanni menciona que debe callarse ms, eso no me parece justo, no quiero limitarlo
tambin a l. La actividad me pareci que hizo que los asistentes expresaran sus
emociones respecto de lo que los dems creen de ellos, me hizo sentir de alguna manera
culpable, ya que muchas veces he juzgado a la gente sin conocerla. Estas sesiones me
han hecho reflexionar mucho acerca de la problemtica

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Nota de campo 8: Centro de Integracin Juvenil


Viernes 30 de octubre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 16:50 pm
Hora de trmino: 19:00 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa verde, pantaln de
mezclilla gris y tenis negros) y Giovanni (vestido con una playera de manga
larga azul rayada, pantaln de mezclilla azul oscuro y tenis grises) llegaron al
Centro de Integracin Juvenil, el cual se encontraba cerrado por lo que
Samantha toc el timbre sin recibir respuesta alguna as que Giovanni abri la
puerta de herrera roja y posteriormente la puerta de entrada al CIJ dando pas
a Samantha, al entrar y cerrar ambas puertas a sus espaldas, caminaron hacia
las escaleras de frente a la puerta en donde se encontraba montada una
ofrenda a causa de la festividad de da de muertos, subieron las escaleras
escuchando algunas voces a lo que Samantha coment ahora si hay alguien
ms, creo que es Vera cuando llegaron al primer piso se encontraron de frente
con el psiclogo Vera, quien los saludo con un Buenas tardes a lo que los
observadores deteniendo su marcha respondieron igual, el psiclogo Vera entr
en una habitacin que se encuentra al lado izquierdo de las escaleras. Giovanni
y Samantha continuaron de frente hasta el consultorio de Rosario, el cual se
encontraba con la puerta abierta y dentro Rosario y Juan (voluntario de grupos
de contencin), Samantha toc la puerta y ambos voltearon, Rosario, con cara
sonriente dijo: Adelante, adelante. Ambos investigadores entraron y cada uno
saludo: Buenas tardes, mientras se dirigan a las 2 sillas de lado izquierdo de
la puerta, Juan volte y les sonri.
Rosario: l es Juan voluntario encargado de los grupos de contencin.
Juan: Hola, pero ya nos habamos visto la otra vez (dirigindose a Rosario)
Giovanni: Si, ya nos haba presentado (tomando la mano de Juan en forma de
saludo)
Samantha: Buenas tardes (tomando con la mano derecha la mano de Juan en
forma de saludo, y en la otra mano un pliego de cartulina enrollado)
Rosario: Ay si es cierto ya se conocan. Cmo estn chicos?
Samantha: Muy bien, gracias usted?
Rosario: Pues bien, aqu trabajando mucho (este comentario fue seguido de
una risa por parte de las 4 personas en el consultorio).
Giovanni y Samantha colocaron sus mochilas y la cartulina sobre las sillas
quedando de pie. Despus de aclarar algunas cosas acerca del grupo de
contencin a cargo de Juan, l se fue del centro, dejando a Giovanni y
Samantha colocndose la bata y sacando algunas cosas de la mochila de
Giovanni para la sesin. Mientras Rosario les deca que los iba a requerir ms
temprano para completar el registro de sus actividades en consulta externa
como acaba de hacer con Juan: chicos necesito que la prxima semana estn
media hora antes o lo ms temprano que puedan para que registremos sus
actividades en consulta externa en el sistema, ya sea que lo hagamos aqu o
que nos vayamos a las computadoras (sealando haca afuera del consultorio)
y ah le ponga la contrasea. A lo que Samantha respondi:

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Samantha: si est bien, llegamos como 4:30 no? (dirigindose a Giovanni)


Giovanni: si, nada ms nos salimos un poco antes de la escuela.
Rosario: Est bien.
Despus Samantha pregunto: Puedo ir al bao?
Rosario: Claro Samantha, adelante, es esa puerta de ah, sealando una puerta
al lado derecho de la puerta del consultorio
Samantha sali y regres brevemente diciendo: est cerrado.
Rosario: si mira, ah est la llave (sealo un extintor junto a la puerta
Samantha entro al bao y Rosario sali del consultorio, mientras Giovanni
colocaba las sillas alrededor del consultorio. Cuando Samantha regreso
pregunto Dnde est?
Giovanni: no s, estaba aqu afuera
Samantha: para preguntarle cmo va a ser lo de la presentacin, pero pues
ahorita que suba
Giovanni: ah viene
Rosario entr al consultorio y toma asiento tras su escritorio: Perdn, es que
estbamos viendo qu vamos a hacer porque la prxima semana no
vamos a venir porque tenemos un congreso y no va haber nadie, ahorita
le dije a Edgar, porque l slo ir 2 das pero no s si vaya a ir el viernes,
si l viene pues incluso podran ponerse de acuerdo con l, para que siga
trabajando con los paps y ustedes hagan algo con los chavos.
Giovanni: Pues si hay posibilidad estara muy bien.
Samantha: Si.
Rosario: Pero ahorita voy a ver porque an no me dice nada, de todas maneras
cuando terminemos les confirmo.
Giovanni y Samantha: Si.
Rosario: Pues cuntenme, qu prepararon para hoy? (dirigindose al asiento
de su escritorio)
Samantha: Pues vamos a ponerlos a jugar, primero va a ser la presentacin de
Power Ponint y luego la actividad y al final les daremos paletitas a los
ganadores
Samantha: Psame las tarjetitas, please (dirigindose a Giovanni)
Giovanni sac un sobre blanco y se lo dio a Samantha
Samantha: Aqu estn?
Giovanni: No, ah estn las preguntas y con lo que se pegar la cartulina. Las
tarjetas estn en mi mochila.
Samantha: Ok.
Samantha, que se encontraba dndole la espalda a Giovanni ya que
acomodaba su mochila en la orilla de frente del escritorio, volte y tom el
sobre que Giovanni le extenda. Seguido sac las hojas con las preguntas a
abordar adems de una bolsa de plstico con tachuelas metlicas colocndolas
ensobre el escritorio, tom un juego de copias y se lo dio a Giovanni quien se lo
dio a Rosario y Samantha se qued con el otro juego yndose a sentar en la
silla a un lado del escritorio mientras su compaero regres a su mochila
abriendo el cierre frontal y sacando tarjetas de distintos colores de 6 x 2.5cm
aproximadamente adems de 10 paletas de dulce, se acerc al escritorio y le
dio a Rosario las tarjetas que tenan las preguntas impresas y a Samantha la

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mitad de las paletas. Giovanni se dirigi a su mochila nuevamente y sac un
bote con tachuelas de plstico y Samantha dirigindose a Rosario le pregunt:
Cmo va a ser la presentacin? Rosario dej las tarjetas a un lado de la bolsa
de tachuelas y dijo: lo que vamos a hacer es que cada uno de los chicos va a
leer una diapositiva, a leen y ya luego las comentamos.
Giovanni tom 4 tachuelas y se las dio a Samantha: dnde lo vamos a
pegar?, Giovanni se detuvo y dijo: no s depende de dnde vaya a ser la
presentacin, y Samantha respondi: pues hay que preguntar.
Giovanni: Dnde van a ver la presentacin, ah en la pantalla o van a poner
algo?
Rosario: Pues aqu en la pantalla (dando vuelta a la pantalla de su
computadora), tenemos un proyector pero est all arriba (tuvo un
silencio de 3 segundo aproximadamente y prosigui) ah, bueno,
regularmente los paps son ms, entonces mejor aqu.
Samantha tom la cartulina y la extendi sobre la pared de frente a la puerta:
lo ponemos aqu?, Giovanni volte y observ el lugar: pues si, Samantha
camin hacia la pared del frente y exclam: es mejor aqu, de ese lado
estorba el cartel y hay como que ms espacio. Giovanni se dirigi a la pared y
tom la cartulina, Samantha intent clavar las tachuelas y no pudo (en ese
instante Rosario sali del consultorio diciendo: voy por los chicos, no tardo):
pon la cartulina, deja la sujeto, Samantha tom la cartulina y se estir para
que su compaero pudiera colocar la cartulina: pero ten cuidado, no vayas a
daar la pared, si no utilizamos el diurex que traigo, a lo que Giovannni
contest al mismo tiempo que clavaba una tachuela: No se daa, la pared
permite que se puedan poner. Ambos terminaron de colocar la cartulina y
Samantha se dirigi al escritorio, tom las tarjetas y las guard en su bolso
derecho de la bata, mientras que Giovanni se sent en la primera silla a un
lado de la puerta, Samantha se dirigi a su lado y sac las tarjetas: Cmo
vamos a darles las instrucciones?, te parece que los dividamos en dos
equipos? Uno de lado de la ventana y los otros del lado del escritorio y les
decimos chicos, vamos a jugar, necesitamos que se dividan en dos equipos,
uno va a tomar una tarjeta y la leer en voz alta, l o cualquier miembro del
equipo puede responder, de lo contrario el otro equipo podr hacerlo- as?.
Giovanni se levanta y camina al escritorio: si est bien, nada ms que yo creo
que te debera de sentar en ese lado (sealando la silla del fondo) porque ah
(sealando el escritorio y la cartulina) se va a centrar toda la atencin y ah
puedes participar slo cuando t quieras a lo que Samantha contest: Si,
est bien mientras esto ocurra los chicos comenzaron a cruzar la puerta.
Entraron y fueron tomando asiento y saludando con un Buenas tardes a lo
que Giovanni respondi buenas tardes y Samantha Hola, pasen. Quedando
sentados de la siguiente manera: en la pared contraria a la puerta quedaron las
2 primeras sillas vacas, luego Samantha, Armando, Alberto, una silla vaca,
Karen, Ana, Giovanni y Fernanda. Luego de que todos se sentaron, Rosario
entr y tom asiento en la silla de su escritorio. Volte la pantalla de su
computadora y abri la presentacin de Power Point, en la primera diapositiva
que mostraba el logo del CIJ y su eslogan.

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Rosario: Hola chicos. Hoy vamos a ver una presentacin sobre la marihuana, ya
que la mayora de todos ustedes comenzaron su consumo con ella,
vamos a ver algunas implicaciones que el consumo trae a su salud,
desde lo fsico hasta lo social. Vamos a empezar, cada uno va a leer una
diapositiva y la vamos a comentar, si?
Chicos: aj!
Rosario: Bueno, comienza por favor (volteando a ver a Samantha con una
sonrisa en el rostro)
Samantha asinti y comenz a leer: Disponibilidad y uso de drogas en el
entorno. Los adolescentes de entre 12 y 17 aos tienen ms probabilidad
de usar drogas cuando estn expuestos a la oportunidad de hacerlo
quienes ya han alcanzado la mayora de edad, presentan 69 veces ms
probabilidad de usar marihuana cuando se la ofrecen regalada, que sus
compaeros que no han estado expuestos.
Rosario: Muy bien, generalmente el consumo de marihuana comienza a edades
muy tempranas debido que se en sta edad es cuando ms vulnerables
se encuentran. Alonso: ay eso no.
Karen y Fernanda: mmm (Pronunciaron algunas palabras sin embargo no fue
audible lo que susurraron).
Rosario: Cuntos aos tienen?
Armando: 17
Alberto: 17
Fernanda: 17
Ana: Yo tengo 16
Fernanda: 16
Karen: yo 18.
Rosario: Ustedes a qu edad comenzaron a consumirla?
Armando comenz a rer ampliamente. Rosario sonri y dijo: ya ven, ustedes
se encuentran dentro de este rango de edad y algunos quiz ya son mayores,
pero no llevan poco de consumirla, vemos tambin que se presenta ms
probabilidad de que se consuma al ser regalada debido a que, el adolescentes
quieren pertenecer a un grupo, a veces se lo dan amigos o conocidos, en
fiestas o en convivencias y muchas veces no dicen que no y la prueban y de
ah se llega a las adicciones, alguien tiene algn comentario?
Algunos de los chicos sobrepusieron el labio inferior sobre el superior y giraron
la cabeza de lado a lado, dando a entender que no tenan nada qu decir,
posteriormente Rosario se dirigi hacia Armando y le pidi leer, Samantha
volte hacia l y pregunt: si te dejo ver?, Armando respondi: Si, a lo que
procedi a seguir leyendo: La marihuana: Droga ilcita de mayor uso en
Mxico y el mundo, la edad de inicio de consumo es entre los 14 y 17 aos de
edad, representa (en ese momento se abri la puerta y Emilio pidi entrar,
Rosario asinti y Emilio se sent a un lado de Samantha, solt su mochila y la
dej de frente a l, Armando continu leyendo) el componente ms importante
de la demanda de tratamiento por uso de sustancias ilcitas en el mundo,
existe una tendencia creciente de uso y la mayora de consumidores de
drogas ilcitas inicia su consumo con marihuana.
Rosario: Qu dicen de esto?

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Los jvenes soltaron algunas risas y no quisieron dar comentario alguno, por lo
que se opt por pasar a la siguiente diapositiva. Segundos antes de que
Alberto comenzara a leer la diapositiva, se escuch un golpe en la puerta y
posteriormente se abri de par en par asomndose una cabeza de una chica:
Puedo pasar?, Rosario sonri y con un tono de voz suave respondi: claro,
adelante y toma asiento, la chica pas cerrando la puerta detrs de ella.
Sigui de frente hasta la silla vaca a un lado de Alberto y se sent.
Rosario: Hola! Es la primera vez que vienes?
Chica: Si.
Rosario. Cmo te llamas?
Chica: Dulce.
Rosario: ahorita estamos hablado sobre los efectos de la marihuana, t has
consumido marihuana?
Dulce: Si.
Rosario: Cuntos aos tienes y con qu iniciaste tu consumo?
Dulce: Tengo 14 aos y primero empec con las monas y ya luego con la
marihuana.
Rosario: Y conoces los efectos que tienen en tu cuerpo?
Dulce: No, la verdad no.
Rosario: Bueno, llegaste justo a tiempo, vamos a ver sobre los daos de la
marihuana, sale?
Dulce: Si.
Rosario: pero antes, ellos 2 (sealando a los investigadores) apoyan en las
actividades que realizamos, ellos son Psiclogos de la FES Iztacala.
Giovanni: Yo me llamo Giovanni
Samantha: Mi nombre es Samantha
Rosario: Quin segu entonces? T, verdad Alberto?
Alberto: Si
Rosario: Entonces sigue.
Alberto: La mariguana tiene 400 componentes qumicos, 60 son cannabinoides,
el delta 9 tetrahidrocannabinoide es responsable de la mayora de los
efectos psicolgicos y fsicos, se asemeja a los endocannabinoides que
son neurotransmisores. Los endocannabinoides que procesa el delta 9 se
distribuyen en el hipotlamo, en la amgdala, ncleo accumbens,
hipocampo, corteza cerebral y cerebelo.
Rosario: Ya ven, algunos de los mitos que dicen de la marihuana es que es
completamente natural, pero esto no es as tiene ms de 400 sustancias
txicas que causan serios daos en el cuerpo al igual que el cigarro.
Samantha: Estas sustancias van desde veneno para ratas, pesticidas,
productos de limpieza etc., todas estas, sabemos que son sustancias
meramente txicas si se ingieren, pero que muchas personas no saben
que se encuentran en las drogas, seguro que ninguno de ustedes
comera o tomara directamente todo esto (los chicos comenzaron a
mover la cabeza de lado a lado negndolo).
Emilio: Pero yo tengo una duda Cmo es que les ponen todas esas sustancias?
Giovanni: lo que pasa es que no es que se las pongan directamente, sino, en el
caso de la marihuana, al sembrarla tienen que regarlas con pesticidas
para alejar las plagas.
Emilio: Ah ya.

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Alberto: Pero en el caso del cigarro?
Rosario: en el cigarro, aunque no se siembre, es un producto que est muy
procesado, ah lo que ms causa dao es el papel con que lo envuelven,
este es el que tiene todas las sustancias dainas, luego veremos lo del
cigarro, hay una imagen de la anatoma del cigarro y ah vienen cada
uno de los componentes.(Cuando Rosario deca esto, Luis toc la puerta
y lego pidi entrar a lo que Rosario le permiti y acceso, Luis de sent en
la silla a un lado de Emilio)
Emilio: y qu causa la adiccin?
Giovanni: El alquitrn, se le agrega una gran cantidad para que se desarrolle
una adiccin.
Rosario: Eso es pura mercadotecnia, lo que les importa es generar dinero no
detener las adicciones.
Samantha: Alguien ms que tenga duda?
Chicos: No.
Alberto: Yo s,
Rosario: Entonces sigamos.
Giovanni: Ahora sigues t Dulce.
Dulce: Daos a la salud. Aparato respiratorio... Fumar cannabis puedo
cambiarme de asiento? Porque no alcanzo a leer bien (dirigindose a
Rosario: si, mmm cambia de lugar con Luis, l y Dulce se paran y
cambian de lugar) Fumar cannabis tiene los mismos riesgos o ms que el
tabaco, el cannabis aumenta hasta un 70% la posibilidad de contraer un
cncer, es una droga que produce tolerancia y dependencia.
Samantha: sta se relaciona mucho con la diapositiva anterior, de las
sustancias que tiene la marihuana, la mayora si no es que todas son
cancergenas, como en el caso de los pesticidas y esto es lo que produce
que se genere cncer.
Giovanni: Adems hay ms probabilidad de padecerlo si la personas tiene
parientes con cncer.
Albero: En face hay un video, que se hizo viral, yo creo que si lo vieron, de unos
pulmones que se van inflando, y se ve uno sano y el otro todo negro y
feo por el cncer.
Giovanni: Exactamente, vemos que comparte muchas sustancias con el cigarro
y aunque no cause el mismo efecto a nivel del viaje, los efectos en el
cuerpo son muy similares (luego de que algunos chicos afirmaran con la
cabeza, se procedi a leer la siguiente diapositiva).
Luis: Daos a la salud, sistema cardiovascular, taquicardia e hipertensin
arterial, aumento del riesgo cardiovascular en las personas con
problemas cardiacos (en ese momento se volvi a escuchar un toque a
la puerta seguido de un: puedo pasar?, Rosario abri la puerta y Lizbeth
entr al consultorio, Rosario le pidi que tomara asiento, ella sigui hacia
la silla que estaba a un lado de la puerta) o vasculares preexistentes,
resultando una disminucin de la tolerancia al esfuerzo, arritmias
cardiacas severas.
Rosario: Alguien sabe que es la taquicardia?
Liz: Es cuando el corazn late muy rpido.
Rosario: Exactamente, y Qu son las arritmias?
Emilio y Alberto: Es cuando el corazn late diferente no?

86
Rosario: Cmo?
Alberto: Si, que es cuando el corazn late rpido y tambin lento.
Rosario: Muy bien Alberto, en la taquicardia vemos que el latido del corazn
est a un ritmo acelerado pero constante, y en las arritmias lo que
ocurre es que el corazn no cambia de ritmo y constancia. El corazn
tiene, digamos, algunas mangueritas en donde circula la sangre, si le
quitramos esas mangueritas, el corazn se puede acelerar en algunos
momentos o puede dejar de latir normalmente. Eso es una arritmia.
Cuando se fuma marihuana los efectos en el sistema cardiovascular se
notan casi de inmediato.
Giovanni: Alguna vez ustedes han presentado algunos de estos 2 sntomas?
(Todos los jvenes negaron con la cabeza). Despus de que han
consumido gran cantidad de droga o incluso cuando empezaron a
consumirla no se sentan temblorosos y mareados? (algunos chicos
asintieron con la cabeza y otros respondieron).
Lizbeth y Ana: Ay s, yo s!
Alberto: Uy! Varias veces
Giovanni: Pues eso, es manifestacin de las taquicardias y arritmias por el
consumo de marihuana.
Samantha: Estos efectos tambin aumentan si se les combina con otras
sustancias.
Giovanni: Tambin lo que puede pasar es que la persona tenga un paro
cardiaco y muera al instante.
Rosario: Si nadie ms tiene duda, sigue Karen (ella se inclin para leer la
diapositiva y entrecerr los ojos: Puedo cambiar tambin de silla?)
Rosario: Si claro.
Karen: Daos a la salud, sistema endcrino, cambios severos en el
funcionamiento endocrinolgico con disminucin de hormonas sexuales
en ambos sexos, en hombre reduce la fertilidad por baja produccin de
espermatozoides y debilidad de stos, afectando su movilidad, aumenta
hasta en un 70% la posibilidad de contraer cncer de testculos,
disminuye el deseo sexual, alteracin del ciclo menstrual.
Emilio: Pero cmo es que disminuye el deseo sexual?
Alberto: Si eso cmo es? porque
Rosario: Han tenido sexo bajo los efectos de la marihuana?
Emilio y Alberto: Si.
Giovanni: Lo que pasa no es que tengas mejor desempeo sexual, al principio
te sientes bien, pero es ms por el efecto de las drogas que por el sexo
en s.
Rosario: As es, todo lo que pasa en el cuerpo se relaciona, si no hay un buen
influjo de oxigeno por la sangre ya que sta no circula bien por todos
lados, no llega tampoco al cerebro, el cual manda los mensajes a cada
parte del cuerpo para que se realicen todas las funciones
adecuadamente. Lo que ocasiona que tanto los hombres como las
mujeres no tengan buena produccin de espermatozoides u vulos y que
stos sean de mala calidad, quiz ahora que estn tan jvenes no les
ocasione tanta preocupacin, pero si alguno de ustedes quiere tener
hijos en un futuro, es necesario que por algn tiempo se encarguen de
desintoxicar el cuerpo.
Emilio: Entonces debes dejar de tomar o fumar?

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Samantha: Si, deben pasar algunos aos para estar completamente libre de las
sustancias ajenas y que nuestro cuerpo se vaya recuperando del dao
para poder afirmar que el cuerpo ya no presenta tantos daos y la
persona pueda llevar a cabo normalmente todas las funciones de cuerpo.
Adems en el caso de las mujeres, si usan anticonceptivos estos no van
a ser efectivos, stos son hormonas, si se toman en combinacin con
drogas, el efecto de los anticonceptivos va a ser inefectivo y pueden
resultar en embarazos no deseados.
Rosario: Exactamente, hay que tener mucho cuidado tambin con eso.
(Despus se pas a la siguiente diapositiva).
Emilio: Sistema inmunolgico. Aumenta las conductas sexuales de riesgo y la
propagacin de enfermedades de transmisin sexual VIH.
Rosario: Qu es el sistema inmunolgico?
Alberto: Lo que nos protege de las enfermedades, los anticuerpo y todo eso.
Rosario: Bien, el consumo de marihuana tambin afecta a este sistema, como
decamos anteriormente, todo se encuentra anclado, si nuestras
defensas son debilitadas y atacadas por virus o enfermedades es poco
probable que se pueda hacer algo al respecto, ya que no todas las
enfermedades son curables.
Giovanni: Adems cuando ests en el viaje lo que menos se te ocurre es
ponerte un condn y en este sentido se aumenta el riego de ETS.
Quieren comentar algo ms?
Chicos: No.
Rosario: Ahora sigue Luis.
Luis: Daos a la salud, embarazo y lactancia, recin nacidos, bajo peso y talla
al nacer. Alteraciones en el permetro craneal, malformaciones diversas,
con dificultades para respirar, en ocasiones se ha presentado muerte
sbita. Alteracin de la cognicin y la atencin selectiva de los nios.
Rosario: Quin quiere comentar algo?
Emilio: Slo es con la madre o tambin con el pap?
Rosario: El riesgo de que el beb tenga problemas viene por parte de ambos
padres, finalmente nosotros crecemos a partir de las clulas y material
gentico de ambos, sin embargo, si la mam es quien consume drogas
durante el embarazo afecta ms al beb porque es de ella de quien se
alimenta.
Ana: Eso si es cierto, me acord de una seora que conozco que ya est
grande y ya est sper perdida y se la vive drogndose, tiene 3 hijos y la
ms chica ya empez a fumar y todo eso y yo creo que sus otros hijos
est como loquitos porque luego dicen cosas que estn muy raras y todo
eso.
Emilio: Y los hijos de las personas que se drogan pueden llegar tambin a
drogarse?
Giovanni: Si, los bebs nacen con el sndrome de abstinencia porque durante el
embarazo su madre les daba la droga, por lo que se hicieron
dependientes, y necesitan un tratamiento especial para que superen
esto.
Samantha: En este caso que comentas Ana, se denota que la madre ha
consumido drogas por mucho tiempo, quiz mientras estaba

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embarazada. Pero no slo basta con la parte biolgica, sino tambin lo
que ocasiona que muchas veces los hijos tambin consuman drogas es
por el estilo de crianza que llevan, si sus padres nunca atienden todas
las necesidades de sus hijos.
Giovanni: Los hijos aprenden por imitacin de las personas que los cran, si ven
que sus paps consumen drogas ellos tambin lo harn porque no ven
nada de malo en ello.
Rosario: Todo esto aunado a ms factores son los que hacen que la persona
llegue a consumir drogas. Por ello es necesario que los padres se
desintoxiquen antes de tener hijos y que puedan llevar una vida ms
saludable.
Chicos: Est muy interesante.
Samantha: Quin sigue?
Emilio y Giovanni: Ana.
Ana: ay ya voy?, mmm ay no alcanzo a leer tambin cambiar de lugar (se
levant y cambi de lugar con Karen) Ahora si Efectos de la marihuana
en el organismo. Cuando se fuma la marihuana, el THC pasa
rpidamente de los pulmones al torrente sanguneo, que lo transporta al
cerebro y a otros rganos del cuerpo, en los pulmones la persona que
fuma marihuana frecuentemente puede tener los mismo problemas
respiratorios de los fumadores, en el corazn despus de fumarla, la
frecuencia cardaca aumenta entre 20 y un 100 %, este efecto puede
durar hasta 3 horas, en el cerebro cambia la manera como llega y es
procesada la informacin sensorial por el hipocampo.
Rosario: Bueno, sta diapositiva es un repaso de cmo va avanzando los
txicos de la marihuana por todo el cuerpo y que el principal dao es
hacia el cerebro y que ste dao va empeorando con el tiempo. Podemos
pasar a la siguiente, Giovanni.
Giovanni: Salud mental, problemas en la atencin, memoria y aprendizaje,
alteraciones de razonamiento y juicio, alteraciones afectivas y
alteraciones de la percepcin, trastornos de ansiedad, sndrome a
motivacional y depresin, propensin a trastornos psiquitricos de tipo
esquizofrnico, la abstinencia provoca ansiedad, fatiga, depresin,
disminucin de apetito y sueo, el inicio temprano antes de los 17 aos
disminuye el tamao del cerebro. Qu piensan de esto?
Lizbeth: Qu es el sndrome a motivacional?
Rosario: Se refiere a que la persona ya no tiene ganas de realizar las
actividades que acostumbraba.
Lizbeth: Ah ya. Ok.
Alberto: Pero a m no me da sueo. A veces no duermo.
Emilio: Yo tambin pocas veces duermo.
Samantha: A lo que se refiere es que los patrones de sueo se alteran, que a
veces no puedas dormir o que duermas todo el da, no slo a que haya
disminucin del sueo.
Ana: Pero yo conozco a un tipo que ya tiene un buen fumando y se acuerda de
todo lo que ha hecho, tiene muy buena memoria.
Alberto: Si, yo tambin. Luego son bien warrriors y estn bien.

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Rosario: Pues en apariencia se encuentra bien, pero si le haces un estudio para
ver cmo est en su interior Cunto dao puede tener? Cmo estarn
sus pulmones, su estmago, su dems rganos?
Ana: No pues si, igual y si est muy mal.
Emilio y Lizbeth: Pero cmo est eso de la memoria?
Rosario: Habra que evaluarlo, tambin deben tener en cuenta que la drogas no
afecta de la misma manera a todas las personas, aunque sigue
afectando en la misma intensidad.
Alberto: Qu pasa cuando una persona alucina a tal grado que comienza creer
en un papel al grado de compararlo Dios y todo es? estn locos o qu?
Rosario: Cada persona que tiene algo en qu creer les ayuda a continuar con
un tratamiento y para poder seguir adelante ante lo que le ocurra, as
sea un papel, la santa muerte, Dios o una fuerza superior, necesitan
creer en algo, y no por eso estar locos, as que chicos, afrrense a
creer en algo, porque tambin de esta manera ustedes se pueden sentir
ms fuertes y con motivacin.
Alberto: Oh, ya.
Al quedarse un momento en silencio se procedi a leer la siguiente diapositiva,
Rosario se dirigi a Fernanda y le pidi que leyera: Consecuencias
sociales (fue interrumpida por Rosario para pedirle que leyera en voz
alta) consumo de otras drogas, bajo desempeo escolar y problemas en
el aprendizaje, violencia y conductas antisociales, baja percepcin del
riesgo del consumo que llevan al aumento en el nmero de
consumidores a edades ms tempranas, ausentismo laboral.
Rosario: Vemos que las personas se vuelven enajenadas por la droga que,
como dijimos anteriormente dejan de lado sus actividades cotidianas,
dejan de convivir con sus amigos y con su familia, empiezan por faltar a
algunas clases o al trabajo, hasta que poco a poco van dejando de lado
todo por la droga.
Alberto: yo hasta ahora no he conocido a alguien que sea as.
Luis: yo tampoco, aunque de repente si he dejado de lado algunas cosas.
Emilio: De repente.
Rosario: Entonces aguas chicos, deben tener cuidado con lo que dejan de
hacer, no hagan a un lado toda su vida, es ms realicen todas las
actividades que puedan. Y bueno ya para acabar falta Lizbeth
extendiendo su mano hacia ella. Lizbeth sonre y se inclina sobre su
asiento, sin embargo decide cambiar de lugar a la silla a un lado del
escritorio. Al sentarse comienza: Accidentes, existe una correlacin
entre los accidentes automovilsticos y el consumo de drogas, las
alteraciones cognitivas y de respuesta motora que se generan durante la
fase aguda, aumentan el riesgo de accidentes, los consumidores de
marihuana asumen ms riesgos al volante aumentando la probabilidad
de sufrir un accidente.
Lizbeth: Por qu te predispone a los accidentes?
Giovanni: Porque la droga altera los sentidos, la persona deja de ser capaz de
tener objetividad para medir distancias, velocidad, equilibrio, etc.
Rosario: Exactamente, y se altera ms si la droga se usa en combinacin con
otra como el alcohol. Por eso chicos deben tener en cuenta que si estn
bajo los efectos de alguna droga no manejen aunque de preferencia

90
sera que ni siquiera consuman las drogas, porque pueden tener graves
consecuencias, tanto fsicas, mentales y sociales (cuando termin de
decir esto, pas a la siguiente diapositiva que agradeca la atencin, por
lo cual dio pas a la realizacin de la actividad planeada).
Al acabar con los comentarios sobre las diapositivas Rosario se levant y dijo:
bueno chicos, ahora vamos a ponerles atencin a Giovanni y Samantha porque
van a hacer una actividad, al mismo tiempo que deca esto, los observadores
se levantaron de sus sillas y se dirigieron al escritorio, Giovanni tom las
tarjetas del escritorio y le dio la mitad a Samantha, ella volte hacia los chicos
y dijo: vamos a jugar, pero se necesitan 2 equipos, frmenlos, pero
necesitamos despejar sta rea (sealando hacia la cartulina). Rosario y
Giovanni les dieron la instruccin a Karen, Karen, Lizbeth y Ana quienes se
levantaron de su silla y las movieron hacia la otra pared. Una vez que se
sentaron Giovanni pregunt: ya hicieron los equipos?, los chicos se vieron
entre si y respondieron con un tmido si.
Samantha: Entonces ya se van a quedar as?
Alberto y Lizbeth: si, ya as, 5 aqu y 4 all, si, as.
Samantha: Ok, han jugado alguna vez Maratn?
Armando: No.
Giovanni: es un juego de trivia, se les hace una pregunta y al que le toca
responde.
Samantha: Si el que lee la pregunta no recuerda la respuesta, los dems de su
equipo les pueden ayudar, si ninguno la sabe, el otro equipo puede
responder.
Chicos: Va, va.
Giovanni: Quines empiezan?
Alberto: Pues si quieren ellas (sealando al equipo de Luis, Lizbeth, Karen y
Ana)
Giovanni: estn de acuerdo?
Lizbeth: SI.
Giovanni: Hay dos figuras: una de un lobo y otra de un len.
Samantha: eso es un tigre
Giovanni: ay! Si, perdn, un tigre.
Lizbeth y Ana: El tigre!
Giovanni: bueno entonces ustedes empiezan (dirigindose a Karen)
Al comenzar la actividad Rosario sali unos segundos y regres enseguida con
unos papeles que el psiclogo Vera le dio y no intervino durante toda la
actividad. Samantha tom las tarjetas que su compaero tena en la mano
derecha y las combin con las que ella cargaba, las coloco boca abajo y las
extendi como naipes, se acerc a Karen y dijo: Toma la que quieras. Karen
con los ojos puestos en las tarjetas tom una y la ley en voz alta: El dao
depende de la condicin fsica?... mmm si.
Samantha: Ests segura? El equipo que dice? (El equipo formado por Ana,
Liz, Luis y Karen se voltearon a ver sin dar respuesta alguna, Alberto
comenz a pedir responder la respuesta, hasta que se le dio la palabra).
Alberto: No, el dao sigue siendo lo mismo.

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Armando: Si, si tomas mucho es cuando te hace dao
Alberto: Entonces qu te hace ms dao, que te fumes 7 churros un da o que
te fumes 7 churros en una semana?
Armando: Cmo?
Alberto: Qu te fumen uno seguido de otro o repartidos en una semana?
(mientras le responda a Armando, Samantha se inclin hacia Giovanni y
le sugiri explicar los umbrales de tolerancia de cada persona)
Giovanni: Es ms el dao si los fumas seguido, aunque el efecto no te pueda
parecer el mismo, los daos en el cuerpo se van incrementando.
Samantha: Es como habamos dicho en la sesin sobre el alcohol, a parte de la
cantidad que se consuma, tambin tienen que ver otros factores como si
la persona come bien, duerme, etc. Cada uno de nosotros tenemos
umbrales, cuando en una fiesta nos llenamos de drogas o alcohol, llega
un momento que estamos sper perdidos pero aunque sigamos con el
consumo, el efecto ya no ser mayor, pero el efecto daino en el cuerpo
sigue empeorando.
Giovanni: Muy bien, pasen a avanzar. Continuemos (Emilio se levant y tom el
len y lo cambi de casilla, Samantha volvi a colocar las tarjetas de la
misma manera que antes y se acerc a Emilio)
Emilio: Con qu droga se comienza habitualmente el consumo?, con la
marihuana (le regres la tarjeta a Giovanni y avanz una casilla).
Ana y Liz: Ay esas estn bien fciles.
Giovanni: Pues es todo al azar.
Samantha: Van ustedes (se acerc a Liz y extendi las tarjetas, ella tom una).
Liz: El cncer aumenta su probabilidad de riesgo en por el consumo de la
droga cmo?
Giovanni: Qu tipo de cncer se aumenta?
Liz: ah! el de
Luis: testculos y aumentaba en un 70%
Samantha: S, muy bien, pasen de casilla.
Giovanni: Ahora van ustedes (Samantha se acerc a Dulce y ella tom una
tarjeta).
Dulce: Trastornos psiquitricos que son posibles de desarrollar mmm
esquizofrenia.
Samantha: Si, avanza de casilla (Dulce se levanta y trata de avanzar, pero el
len cae al suelo y Emilio lo levanta, se para de su asiento y le ayuda a
Dulce a pegarlo nuevamente, luego ambos toman asiento, y Samantha
le ofrece a Ana una tarjeta).
Ana: Procesos mentales afectados por el consumo de Marihuana... ay no me
acuerdo
Samantha: Y el equipo?
Luis: Ay, no pusimos atencin (Liz, Ana, Alberto, Dulce, Armando, Emilio y
Fernanda rieron)
Giovanni: entonces ustedes pueden contestar (dirigindose a los miembros del
otro equipo)
Emilio, Dulce, Alberto y Armando (gritaron varias cosas al mismo tiempo, sin
embargo se rescataron algunos gritos y Alberto los aclar).
Alberto: Eran la memoria, la atencin, hacer cuentas y cosas as (Alberto se
levant y cambi de casilla, posteriormente Samantha se acerc a
Armando y l tom una tarjeta).

92
Armando: La persona necesita aumentar la dosis de consumo para volver a
sentir los efectos de la droga.
Emilio: Tolerancia, la persona necesita consumir ms para que se sientan los
mismos efectos
Giovanni: As es.
Samantha: Ya van bien atrs chicas qu pas?
Ana y Liz: es que les tocan las que estn fciles (al decir esto se rieron,
Samantha se acerc a Luis y l tom una tarjeta).
Luis: Existe un efecto psicolgico en que no haya alucinaciones? Cmo que no
le entiendo
Giovanni: se refiere a que si hay un efecto a parte de las alucinaciones.
Liz: te tiemblan las manos, sndrome a motivacional, sudoracin.
Ana: si, eso de no poder dormir que que ay! Ya se me que se te
olviden las cosas (los dems comenzaron a rer ante el comentario)
Luis: que te tiemblen las manos y que no puedas hacer clculos.
Samantha: Muy bien, pasa a avanzar de casilla (Luis se para y avanza la casilla,
posteriormente se le entrega una tarjeta a Fernanda).
Fernanda: La persona cree que ya no puede vivir sin el consumo de la droga
(no quiso contestar a lo que Alberto respondi por ella)
Alberto: Pues es dependencia (se levanta y avanza de casilla, Armando y Dulce
mencionan en voz baja que ya casi ganan y sonren, Samantha se acerca
a Luis).
Karen: Pero me toca a m.
Samantha: ay perdn! Toma (Karen toma la tarjeta y la lee)
Karen: Qu incrementa 69 veces la posibilidad de consumo entre jvenes de
12 17 aos?, que compartan con gente que las consume al ver que
todos asintieron se levant de su lugar y avanz de casilla, samantha se
dirigi a Emilio, l tom una tarjeta),
Emilio: Qu es el THC? Tetrahidrocannabinoide
Giovanni: Pero qu es eso en la marihuana?
Emilio: Ah, el principio activo (se levanta del asiento y avanza otra casilla,
Samantha se acerca a Liz)
Liz: Qu efectos tiene el consumo de marihuana en el beb durante el
embarazo? Ah, pues puede tener deformaciones.
Ana: Falta de aire
Liz: muerte de cuna
Samantha: claro que si, avancen (Liz se levanta y avanza de casilla, Samantha
se acerca a Dulce quien toma otra tarjeta).
Dulce: La marihuana es natural? No (se levanta y avanza de casilla, Samantha
se acerca a Ana y toma una tarjeta)
Ana: Qu tipo de hormonas disminuye por el consumo de la marihuana? Ay
no me acuerdo
Giovanni: Nadie del equipo se acuerda? (Los integrantes del equipo negaron
con la cabeza) y ustedes?
Alberto: las sexuales (se levanta y avanza de casilla, Samantha se dirige a l y
le entrega una tarjeta), Menciona al menos 3 de los mitos ms
recurrentes acerca del consumo de marihuana, que es natural, que no
causa adiccin y que no es ms daino que el cigarro (se levanta de
nuevo y avanza)

93
Samantha: Ya van muy atrs y ellos ya van a ganar! al ltimo el equipo que
gane tendr un premio eh.
Ana: Un porro (ante el comentario los chicos comenzaron a rerse)
Samantha: No Ana, por favor, aqu no van ese tipo de comentarios.
Ana (bajando un poco la cabeza): Perdn.
Samantha: No te preocupes, pero ya no los digas.
Ana: Si, ya no.
Samantha: Toma Liz (ella toma una tarjeta)
Liz: Cules son las consecuencias sociales del consumo de marihuana? Que
dejes de ir al trabajo, que te asles, que ya no tengas amigos.
Giovanni: Muy bien (Liz se para y avanza una casilla, Samantha se acerca a
Armando y l toma una tarjeta).
Armando: Cul es la droga ilcita ms consumida en el mundo? La marihuana.
Giovanni y Samantha: Si, ustedes ya ganaron. Slo avanza.
Al decir esto, Armando se levanta y avanza a la ltima casilla, Alberto, Emilio,
Dulce y Fernanda aplauden, Giovanni saca las paletas de la bolsa de su bata y
comienza a repartirlas. Una vez que se terminaron de repartir las paletas.
Rosario dej de lado los documentos que estaba revisando, se levant y
camin a un lado de Samantha y dijo: Muy bien chicos, espero que les haya
gustado esta actividad que fue pensada por Giovanni y Samantha, as que
antes de irnos hay que aplaudirles, cuando dijo esto, los chicos junto con
Rosario comenzaron a aplaudir.
Rosario: Chicos, la prxima semana no nos veremos, as que hasta dentro de 2
semanas nos veremos espero que sigan viniendo. Los chicos, al escuchar
el comentario festejaron, despus Rosario dio la indicacin de que
podan comenzar a salir, as que uno por uno fueron dejando el
consultorio, despidindose con un adis y hasta luego de los
observadores y de Rosario, pero ella contest: voy con ustedes a
entregarles los recibos, se par de su escritorio y sali detrs de ellos.
Una vez que salieron, los investigadores comenzaron a regresar las sillas
a sus respectivos lugares ven ese momento Emilio regres y tom su
mochila, que haba olvidado en la primer silla en la que se sent,
despus de esto, se despidi nuevamente. Samantha y Giovanni
quitaron la cartulina, y ella la empez a doblar, mientras que su
compaero guard las tachuelas de plstico y metal en la caja y bolsa de
plstico respectivamente.
Samantha: Me encant esta sesin, estuvo muy bonita y lo mejor es que no me
puse nerviosa como las otras veces.
Giovanni: Lo malo es que de repente empezaban a hablar mucho y como que
no nos hacan caso.
Samantha: Pero fue un tiempo muy corto.
Giovanni: Habra ver cmo controlarlos ms por si llegamos a estar solos.
Samantha: Yo creo que ahorita se descontrolaron un poco porque Rosario no
intervino.
Giovanni: Pero me gust mucho cuando le dijiste a Ana que esos comentarios
no se hiciera, creo que a eso se refera Rosario.

94
Samantha: Yo creo que a ella la ven como la figura de autoridad y a nosotros
slo como sus ayudantes, si nos llegsemos a quedar solos con ellos,
obviamente tomaramos otra postura tendramos que ser ms estrictos y
te aseguro que nos haran caso.
En ese momento Rosario cruza la puerta y va directo a la silla de su escritorio
y se sienta, voltea la pantalla de su computadora y cierra la presentacin. Se
levanta y se coloca al frente de su escritorio y se recarga.
Rosario: Cmo se sintieron hoy muchachos.
Samantha: Yo muy bien, ahora no me sent para nada nerviosa.
Giovanni: Muy bien.
Rosario: Si te viste ms relajada.
Giovanni: Slo que hoy se nos salieron un poco de las manos.
Samantha: Pero los pudimos controlar.
Rosario: No se preocupen por eso, finalmente si llegaran a manejarlos ustedes
solos ellos les obedeceran, adems tendran que ser ms directos.
Samantha: Si, de hecho eso mismo le deca a Giovanni, que si estuviramos
solos tendramos que asumir la autoridad y ser ms firmes, porque
ahorita se alocaron un poco porque tampoco usted estaba participando,
pero s podramos, adems algo que tambin note, es que poner este
tipo de actividades hace que se animen y participen ms, y tambin se
ve que ellos hacen preguntas del tema respecto a lo que hacen, tal como
lo estaba haciendo Alberto. Ah se nota que todo lo que se hace aqu
est teniendo un impacto en los chicos.
Rosario: Si claro, tienes razn, hoy fue muy claro el inters en el tema; poco a
poco chicos. Ustedes trabajan muy bien, vern que s pueden. Los quiero
felicitar porque hoy estuvieron muy bien, me he sentido muy cmoda de
trabajar con ustedes.
Samantha y Giovanni: Muchas gracias.
Rosario: Bueno, ya saben que la prxima semana no vendremos, entonces qu
les gustara abordar la sesin siguiente.
Giovanni: Bueno
Samantha: Pues yo estaba pensando en algo que ya fuera como ms
personal, en algo que implique a su familia y a s mismos, pero igual y es
algo pronto.
Rosario: Eso estara muy bien. Cuando yo veo ese tema generalmente los hago
leer una pequea historia que sea sobre varias problemticas y luego los
pongo a actuar la situacin o a veces le doy un mensaje a uno y va
pasando la voz y el ltimo lo repite pero el mensaje se va distorsionando,
esto es para ver sobre la comunicacin, porque a veces ellos no se dan a
entender o no lo dicen y esperan que los padres sepan lo que tratan de
decir, por eso les pongo esas actividades.
Giovanni: Pues podemos meter lo de la comunicacin asertiva con las
preguntas cmo, cundo y por qu, podemos buscar o hacer alguna
historia que tenga presente esas preguntas y que ellos las vayan
identificando.
Rosario: Me parece muy bien, entonces les dej que realicen la actividad de la
prxima sesin.
Samantha y Giovanni: Si.

95

Rosario se dirigi de nuevo a su escritorio y los observadores se levantaron y


Samantha tom la cartulina doblada a tamao carta y se dirigi a su mochila,
la abri y la guard al mismo tiempo Rosario pidi las tarjetas y la cartulina
para poder realizar la actividad en otro momento: Samantha, mejor djame la
cartulina, le puedo decir a los chicos de diseo que nos hicieron las de mitos y
realidades del alcohol que las hagan, Samantha sac la cartulina de su
mochila y las tarjetas de su bolsa derecha de la bata, extendi su mano y se
las proporcion a Rosario y posteriormente le dio la cartulina. Rosario dio media
vuelta y las coloc en la parte trasera de su escritorio. Posteriormente tom 2
folders amarillos y se los dio a Giovanni y Samantha: anoten sus horas y
firmen, chicos, necesito que vayan registrando las actividades que han hecho.
Samantha: De hecho estuve checando otra vez en las pginas y en lo de
asistencia sigue apareciendo la pgina en blanco y con lo de las
actividades no s exactamente cuales poner.
Rosario: Es que ya vi cmo se debe registrar, no es desde el portal del
voluntario sino desde otra parte donde deben tener acceso con mi
contrasea, entonces para la prxima sesin traten de llegar unos 30
minutos antes para que puedan registrarse y no hay ningn problema, si
no es desde aqu, nos pasamos a las computadoras y ya ah se registran.
Giovanni: Si, entonces llegaremos temprano.
Rosario: Pues mientras antense en su registro (sealando los folders amarillos
que les extendi a los observadores).
Los investigadores escribieron la fecha, la firma y el nmero de horas que se
cumplieron, despus de llenarlo, cerraron el folder y se lo entregaron a Rosario;
posteriormente cada uno se quit la bata y las guardaron en sus mochilas.
Rosario se par de su asiento y se coloc a un lado de la puerta, los
observadores se dirigieron a ella y se despidieron acercando y besando sus
mejillas. Espero que les vaya muy bien, tengan chicos, unos dulcecitos (toma
un dulcero de calabaza y vierte su contenido en la mano derecha de los
observadores), los observadores, al recibir los dulces dijeron: muchas gracias
nos vemos.
Samantha y Giovanni: Nos vemos dentro de 15 das, que le vaya muy bien,
hasta luego. Los observadores salieron del consultorio y se encontraron
de frente al psiclogo Vera: hasta luego a lo que l respondi de la
misma manera, siguieron a las escaleras, bajaron y salieron del CIJ.

Nota terica 8: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 30 de octubre del 2015
Se demostr un nuevo avance en la amplitud de nuestra participacin y de
reconocimiento a nuestra participacin por parte de Rosario pues ya no fue necesario que
ella se ausentara para que nos nosotros acturamos como encargados del taller. Adems
se demostr que nuestra trasformacin gira en u eje central del manejo de grupos a partir
de la instruccin directa de Rosario, aun cuando estuviera presente esta instruccin el
currculo de aprendizaje sigue teniendo un mayor peso pues nosotros decidimos sobre las

96
actividades que nosotros realizamos y podemos proponer temas y dinmicas para la
continuacin de nuestra participacin.

Nota metodolgica 8: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 30 de Octubre del 2015
La siguiente semana no asistiremos al taller por la ausencia de Rosario por lo cual
las actividades se suspendern hasta el da 13 de noviembre en la cual nosotros hemos
propuesto la temtica y didctica para el taller demostrando un avance en la amplitud de
nuestra participacin. Para la siguiente sesin se planificaron dos actividades: telfono
descompuesto y charadas, con ellas se pretende abordar el tema de la comunicacin y a
partir de ellos poder trasladarlo a la comunicacin asertiva as como si est o no presente
en sus relaciones familiares.
Tras la dificultad para poder seguir una planeacin muy estructurada en la sesin
anterior se ha evitado delimitar con mayor exactitud la siguiente sesin en consideracin
de su probable incumplimiento, para mejorar en este aspecto tambin se ha considerado
la forma de hacer los llamados de atencin bajo la asesora de Rosario.

Nota personal Giovanni 8: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 30 de Octubre del 2015
Creo que nuestro desempeo mejor tras una mala participacin en la sesin
anterior y esto se ve reflejado en las actividades que deja Rosario a nuestro cargo lo cual
me motiva a continuar siendo propositivo, ms fue desilusionante la falta de confianza de
Rosario en nosotros para confiarnos una sesin en su ausencia y preocupa que podamos
resolver

Nota personal Samantha 8: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 30 de octubre del 2015

Me gust mucho la sesin de hoy, haba muchos mitos que yo no conoca


acerca de la marihuana y que gracias a la sesin de hoy me enter, creo que
nuestra participacin ha ido mejorando y que vamos teniendo ms confianza en
nosotros mismos, sin embargo creo que podemos mejorar. Tambin vi que la
actividad que pusimos los estuvo animando bastante, eso tambin me motiva.
Poco a poco Rosario seguro que nos dejar hacernos cargo de la direccin del
taller.

97

Nota de campo 9: Centro de Integracin Juvenil


Viernes 13 de Noviembre del 2015
Lugar Cafetera FES Iztacala
Hora de inicio: 3:30 pm
Hora de trmino: 3:35 pm
Los observadores Samantha (vestida con un pantaln de mezclilla azul claro, blusa negra,
chamarra blanca y zapatos morados) y Giovanni (vestido con una camisa a cuadros caf,
suter caf, pantaln de mezclilla y tenis caf oscuro) se encontraban en la cafetera de la
FES Iztacala, cuando el celular de Giovanni comenz a vibrar mostrndose el nmero del
CIJ, tom el celular y le dijo a su compaera que respondiera, Samantha tom el celular y
contest:
Samantha: Bueno.
Rosario: Giovanni?
Samantha: No, habla Samantha.
Rosario: Ay! Pens que era el nmero de Giovanni, creo que me equivoqu al anotar sus
nmeros. Habla Rosario Franco del Centro de Integracin Juvenil.
Samantha: Si dgame.
Rosario: Samantha, hoy no podr estar en la sesin. Porque tuve algunos percances
familiares, es que van a internar a mi esposo. Pero, bueno yo no voy a ir pero
quiero saber si hay algn problema de que aun as vayan a dar la sesin, ah va a
estar Edgar, l va a seguir trabajando con los paps, y si necesitan algo pues l los
puede apoyar.
Samantha: Si, no hay problema, nosotros nos encargamos.
Rosario: Necesitan algo? Ya tienen preparada toda su sesin?
Samantha: Si, ya est todo listo.
Rosario: Entonces ustedes van de 5 a 6:30 y nos veremos hasta la prxima semana.
Samantha: Claro que s.
Rosario: Bueno Samantha, que pasen un buen fin de semana y que les vaya muy bien.
Samantha: Igualmente, que tenga un buen da.
Rosario: Hasta luego.
Samantha: Hasta luego.

Nota terica 9: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 13 de Octubre del 2015
La asignacin de Rosario de realizar una sesin en ausencia de ella da cuenta de
una confianza y una amplitud de nuestra participacin ms amplia a causa de problemas
personales de ella por lo que nuevamente el currculo de aprendizaje cobra una mayor
influencia en nuestra transformacin por lo que nuestras actividades son delineadas cada
vez con una mayor amplitud por nuestra parte.

Nota metodolgica 9: Centro de Integracin Juvenil

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Fechas: 13 de Octubre del 2015
Se continuara con la planeacin establecida para la sesin a realizarse por la tarde
con el cambio de presentarnos a las 5:00 de la tarde y no antes como habamos acordado
con Rosario para el registro de nuestras actividades por lo que esta situacin
probablemente sea postergada a la prxima semana

Nota personal Giovanni 9: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 13 de Octubre del 2015
Me genera muchas expectativas este cambio ya que al final si nos fue confiada
una sesin a nosotros en ausencia de Rosario sin embargo estar pendiente de estos
llamados de atencin a los chicos pues creo que es la nica situacin que pudiera
provocar un mal desempeo en nuestras actividades.

Nota personal Samantha 9: Centro de Integracin Juvenil


Me sent muy cmoda el da de hoy, soy feliz porque siento que el da de hoy tuve
una mejor participacin y las cosas nos salieron muy bien, los chicos tambin participaron
muy bien y me siento ms segura porque creo que si estamos aprendiendo varias cosas y
a m me est sirviendo mucho,

99

Nota de campo 10: centro de integracin juvenil


Viernes 13 de Noviembre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 4:50 pm
Hora de trmino: 7:00 pm
Los investigadores Samantha (vestida con un pantaln de mezclilla azul claro,
blusa negra, chamarra blanca y zapatos morados) y Giovanni (vestido con una camisa a
cuadros caf, suter caf, pantaln de mezclilla y tenis caf oscuro) llegaron al CIJ
alrededor de las 4:50, al abrir las puertas del edificio encontraron al psiclogo Vera al
interior de la recepcin quien los salud y les indico subieran al consultorio de Rosario. Los
investigadores subieron las escaleras saludando a las personas que se encontraban en la
sala de espera.
La puerta del consultorio estaba abierta por lo que ambos entraron y dejaron sus mochilas
a an lado cuando Samantha dijo:
Samantha: ahora si podemos dejar las cosas de este lado (sealando la parte de atrs del
escritorio de Rosario). Al mismo tiempo colocaba su mochila en ese espacio.
Giovanni: bueno si, est mejor (mientras sacaba de su mochila el material para la sesin)
Giovanni dejo caer sus cosas tras el escritorio de Rosario y comenz a colocarse la bata
al tiempo que Samantha haca lo mismo diciendo:
Samantha: entonces cmo va a ser? Les decimos primero lo que existen dos tipos de
comunicacin y as?
Giovanni: no, primero es lo de las actividades, el telfono descompuesto y despus lo de
adivinar las palabras, Cules quieres? (extendi su mano con dos juegos de
tarjetas)
Samantha: estas
Giovanni: esas son las del telfono descompuesto, entonces t coordinas esa actividad y
yo la otra
Samantha: si
Entra al consultorio el psiclogo diciendo:
Vera: qu onda chicos? Si les aviso Rose que no vendra por que tuvo algo urgente
Samantha: si, nos llam hace un rato nos dijo que si podamos encargarnos del taller el
da de hoy
Vera: perfecto, ya saben lo que van a hacer? Tienen todo lo que necesitan?
Giovanni: si, ya habamos planeado las actividades y ya tenemos lo que vamos a ocupar
Vera: entonces ya le mando a los chicos (Giovanni responde: si), en un momento ms
bajo por ellos y se los mando, yo voy a estar arriba trabajando con los paps por si
necesitan algo, por cierto qu tienen planeado o cmo a qu hora terminan?
Samantha: es una dinmica sobre la comunicacin y la asertividad, primero jugaremos
telfono descompuesto para que vean la comunicacin verbal y luego como
mmica para ver la no verbal y ya una reflexin sobre lo que estemos viendo, la
idea es que los chicos comenten sobre la forma de cmo se comunicacin con su
familia

100
Vera: ok, ms o menos cuanto tiempo les tomara?
Giovanni: pues est planeado para terminar entre 6:30 y 7:00 dependiendo de cmo
participen los chicos, est bien esa hora?
Vera: no te preocupes est bien esa hora, yo trabajo con los paps y los bajo un poquito
antes para que cuando bajen los chicos ya los estn esperando
Giovanni: ok, gracias
Vera: bueno en un momento ms les mando a los muchachos
El psiclogo Vera sali del consultorio de Rosario y se dirigi al propio que est ubicado
justo enfrente. Giovanni comenz a acomodar las sillas cuando Samantha le
reclama:
Samantha: no inventes vas a dejar todas tus cosas ah aventadas? (sealando la parte
de atrs del escritorio)
Giovanni: no, pero primero quiero acomodar aqu para ver cunto espacio tenemos y
conectar esto (saca su telfono de su bolsillo) porque ya casi no tengo pila
Samantha: a ok disculpa
Giovanni conecto su celular a una toma de corriente bajo el escritorio y acomodo sus
cosas mientras Samantha repasaba las tarjetas
Samantha: entonces nada ms les doy la tarjeta y ya comenzamos? Yo dira que si les
diramos aunque sea una pequea introduccin, qu es la comunicacin, si la
consideran importante y cosas as
Giovanni: estoy de acuerdo, ah les preguntamos cuales formas de comunicacin conocen
para de ah empezar a hablar de la comunicacin verbal y hacemos la actividad
Samantha: si
Pocos segundos despus subieron Emilio, Daniel, Emiliano, Jorge y Juan Carlos
Giovanni: hola cmo han estado?
Emilio: bien
Giovanni: qu hicieron en el puente?
Emiliano: Cul puente?
Giovanni: no les dieron un puente con el 2 de noviembre?
Emiliano: no a mi no
Juan Carlos: si es que no le dieron en todos lados, algunos son reojetes y no lo dan o te
dicen que si quieres faltes, la neta es que yo si falte
Emilio: justo eso iba a decir, no todos lo dan, es ms como opcional
Giovanni: Eres nuevo no? (refirindose a Daniel)
Daniel: si
Giovanni: bueno porque no te presentas con los dems y que ellos te digan sus nombres
Daniel: amm soy Daniel, no s qu ms decir, estudio la prepa, consumo marihuana, no
s
Todos dijeron sus nombres incluyendo a ambos investigadores
Giovanni: bueno chicos, el da de hoy Rosario no nos puede acompaar por que tuvo un
inconveniente pero la siguiente semana estar nuevamente con nosotros como
normalmente hace, les parece si esperamos un poco a que lleguen los dems?
Entra un nuevo chico al consultorio
Chico nuevo: puedo pasar

101
Samantha: si adelante
Samantha: eres nuevo verdad?
Chico: si.
Samantha: dinos cmo te llamas.
Chico: Uziel.
Giovanni: Bienvenido, entonces si vamos a esperar un poco.
Emilio: si, es que hay un buen de trfico y no se puede ni pasar.
Giovanni: desde dnde viene cada uno?
Emilo: de por San Juan Ixtacala.
Juan Carlos: yo de por haya de Nicolas Romero, est bien feo por ah (los chicos ren) no
pues la neta para que les voy a mentir.
Emiliano: Yo tambin vivo por ah y si hay partes que ni dan ganas de pasar.
Uziel: yo vengo de haya pero no me toco ni trfico y no esta tan feo, bueno es que a m
me traen en el carro.
Emiliano: pues por eso.
Daniel: yo vengo de Atizapn.
Comenzaron a llegar ms chicos, entro al consultorio Lizbeth, Karen, Fernanda, Luis y
Dulce.
Samantha: bueno chicos vamos a comenzar, el da de hoy hablaremos sobre la
comunicacin saben qu es la comunicacin? Y qu tipos hay?
Lizbeth: pues es decir las cosas, transmitir una idea.
Emiliano: los tipos seran esos de escrito, oral, el de las seales que no me acuerdo como
se llama.
Lizbeth: no verbal.
Emiliano: ndale ese.
Juan Carlos: se necesita un canal, un mensaje, un emisor y un receptor
Giovanni: eso quiere decir que en la escuela les han hablado del circuito del habla hasta
el cansancio.
Lizbeth: ay s!
Giovanni: bueno, como ya mencionaron hay varios tipos de comunicacin, el da de hoy
hablaremos de la comunicacin verbal y la no verbal qu saben de la
comunicacin verbal?
Juan Carlos: pues lo hablado no?
Samantha: as es, para poner un ejemplo de eso haremos una dinmica, han jugado
telfono descompuesto?
Chicos: s!
Posteriormente comenzaron con la actividad en la que los chicos intercambiaron
diferentes mensajes entre ellos relacionados con el consumo de drogas y al pasar el
mensaje por todos ellos el ltimo en recibirlo deca en voz alta el mensaje que en todos
los casos se encontr distorsionado. Al dar el mensaje Giovanni y Samantha orientaban al
grupo sobre elementos importantes sobre la comunicacin verbal. Al terminar esta
actividad se incorpor al grupo una chica nueva.

102
Chica: puedo pasar?
Samantha: si adelante, Cul es tu nombre?
Chica: Jimena.
Giovanni cedi su asiento a Jimena y sali por otra silla al consultorio del psiclogo Vera
el cual se encontraba abierto.
Samantha contino destacando los elementos importantes y al finalizar ya haba
regresado Giovanni
Samantha: bueno ahora vamos a ver la comunicacin no verbal saben qu es?
Fernanda: es las expresiones que hacemos, gesticulacin, movimientos y cosas as
Giovanni: as es, vemos que existen dos tipos de conversacin y estos dos deben estar
combinados, para ejemplificar esto haremos la siguiente actividad, aqu tengo unas
tarjetas con mensajes, tienen que pasar a transmitir este mensaje a los dems
pero sin decir una sola palabra, Quin quiere pasas? Tras unos segundos Juan
Carlos decidi pasar.
Mientras Juan Carlos trataba de transmitir el mensaje y el resto de los chicos trataba de
adivinar cul era este por la venta del consultorio se poda observar a Ana haciendo
seales indicando que la puerta estaba del centro estaba cerrada por lo que Giovanni
sali del consultorio y trato de abrir la puerta por dentro sin embargo esto era imposible,
por lo que subi al ltimo piso del centro donde se encontraba el psiclogo Vera a quien
notifico la situacin y acudi a abrir la puerta, posteriormente Ana y Giovanni se
incorporaron al centro mientras el psiclogo Vera regresaba al taller con los padres en el
ltimo piso.
Pasaron 4 ms de los chicos a tratar de transmitir un mensaje de los cuales solo Uziel
consigui transmitirlo de manera correcta. Mientras pasaba por ultimo Jimena llego al
consultorio Alberto. Giovanni Samantha continuaron con una explicacin acerca de la
asertividad en la cual los chicos cuestionaban cual era la respuesta asertiva en diferentes
situaciones. Durante esta ltima etapa Karen de manera recurrente utilizaba su telfono
ignorando las actividades por lo que Samantha y Giovanni llamaron su atencin su
atencin de manera alternada en un par de ocasiones. Al finalizar Emiliano expreso que
era la sesin en la que ms se haba divertido y todos los chicos afirmaron haber
aprendido algo dentro del taller en esa sesin. Los chicos se retiraron y pocos instantes
despus apareci el psiclogo Vera:
Vera: bueno chicos, Cmo les fue el da de hoy?
Samantha: muy bien, hoy los chicos participaron muy bien, incluso uno afirmo que era una
de las sesiones en las que ms se haba divertido
Vera: bueno pero si aprendieron algo?
Giovanni: si de hecho participaron muy bien y se trabaj bien las dinmicas que habamos
preparado

103
Vera: bueno la prxima semana ya regresa Rose con ustedes, si tienen alguna duda
traten de comunicrsela a ella la prxima semana
Samantha: ok, solo que necesitamos saber de qu tratara la prxima sesin, es que ella
nos dice una sesin antes para que nosotros planeemos algo
Giovanni: si pudiera proporcionarnos su correo nosotros nos ponemos en contacto con
ella
Vera: mejor les doy su nmero.
El psiclogo Vera dio el nmero de la psicloga Rosario a los investigadores y los
despidi por lo que ellos salieron de las instalaciones del CIJ partiendo a sus hogares.

Nota terica 10: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 13 de noviembre del 2015
La interaccin del psiclogo Vera sugiere que siempre debe existir un experto a
cargo de las actividades de los voluntarios aun cuando estos no estn a cargo de l, esto
demuestra que las actividades de uno u otro experto no son abordadas por los otros en su
ausencia ms si se trata de cubrir su ausencia.
La realizacin de una sesin completa sin la intervencin de Rosario es una
prueba de nuestro progreso en una transformacin haca la adquisicin de control de
grupos.

Nota metodolgica 10: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 13 de noviembre del 2015
Debido a la ausencia de Rosario desconocemos la temtica o los planes
que ella tenga para la siguiente sesin por lo que se tratara de comunicarse
con ella mediante el nmero otorgado por Vera en un horario de oficina.

Nota personal Giovanni 10: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 13 de noviembre del 2015
Me siento muy satisfecho pues creo que hoy hemos tenido una muy buena
participacin en la cual incluso los chicos se han sentido felices por su participacin y se
ha logrado integrador a algunos de ellos que se muestran ms renuentes a participar, la
situacin del control de algunas conducta no represento un problema ya que tanto
Samantha como yo lo hemos podido realizar sin problema alguno lo cual me pone
contento.

Nota personal Samantha 10: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 13 de noviembre del 2015
Creo que la sesin de hoy fue todo un xito, me sent de maravillaal saber que
Rosario confiara en nosotros para poder realizar la sesin, los chicos que usualmente no

104
participan lo hicieron y el hecho de que alguno de ellos comentara que fue de las sesiones
que ms se ha divertido me motiv a seguir realizando con gusto cada una de las
actividades posteriores en el centro, sino tambin dentro de las actividades que realice
fuera del CIJ y la escuela, como una profesional.

105
Nota de campo 11: Centro de Integracin Juvenil
Viernes 20 de Noviembre del 2015
Lugar: Centro de Integracin Juvenil
Hora de inicio: 4:30 pm
Hora de trmino: 7:30 pm
Los observadores Samantha (vestida con una blusa verde, pantaln de mezclilla gris y
tenis negros) y Giovanni (vestido con una playera de manga larga azul rayada, pantaln
de mezclilla azul oscuro y tenis grises) llegaron al Centro de Integracin Juvenil, el cual se
encontraba cerrado por lo que Samantha abri la reja y seguido la puerta del centro,
Giovanni cerraba las puertas detrs de ellos. Cuando entraron al centro se encontraron
con 3 personas (2 hombres y una mujer) sentadas de frente a la puerta de entrada,
ambos investigadores continuaron hacia las escaleras y antes de subirlas saludaron a los
jvenes a lo que ellos respondieron de igual forma. Una vez en el 1er piso, siguieron de
corrido hacia el consultorio de Rosario el cual estaba con la puerta abierta, dentro se
encontraban sentados Rosario y el voluntario Juan al otro lado del escritorio, Samantha
toc la puerta y ambos voltearon.
Rosario: Hola! Adelante, adelante.
Samantha: Hola, gracias.
Giovanni: Buenas tardes.
Juan: Hola, buenas tardes.
Los investigadores se dirigieron hacia las sillas del fondo del consultorio y dejaron de lado
sus mochilas, Samantha sac su bata y algunos plumones de colores, Giovanni al mismo
tiempo sacaba de su mochila su bata y dos hojas de cartulina. Mientras ellos hacan esto,
Rosario y Juan dejaban en claro algunas actividades que realizaran, despus de esto,
Juan tom su mochila y algunas cartulinas que tena, se despidi de Rosario y
posteriormente de los investigadores, stos se acercaron a escritorio y Rosario les
pregunt:
Rosario: y bien chicos, cmo les fue la sesin pasada? Disculpen por no haber venido,
es que operaron a mi marido, y se supone que iba a ir con su pap, pero le habl y
le dijo que no poda, entonces tuve que ir yo porque es necesario que haya alguien
para que se haga la operacin. Y por eso les hable.
Samantha y Giovanni: No se preocupe.
Samantha: era algo urgente.
Rosario: Si, lo bueno es que ustedes vinieron, entonces cuntenme.
Samantha: Nos fue muy bien.
Giovanni: Primero preguntamos sobre qu saban de la comunicacin.
Samantha: Y luego empezamos a poner las actividades, en donde tenan que actuar y
adivinar.
Giovanni: estuvimos hablando sobre la comunicacin verbal y no verbal y sobre la
asertividad.

106
Rosario: ah muy bien! cmo estuvieron los chicos?
Samantha: Bastante cooperativos, de hecho Karen y Fernanda estuvieron participando
mucho, incluso Karen estaba gritando para adivinar.
Giovanni: lo malo fue cuando comenzamos la parte de la reflexin, ah Fernanda como
que se distrajo y ya no participaba.
Rosario: Si, es muy difcil que preste atencin cuando se pasa a la reflexin, y con los
celulares?
Samantha: Le dijimos como 2 veces que lo guardara y si lo hizo.
Giovanni: de hecho hubo un momento en que todos sacaron el celular y les dijimos que
tenan que guardarlos, Fernanda lo estuvo sacando ms veces y cuando le dijimos
que lo guardara de hecho se enoj pero no dijo nada.
Rosario: pero ni modo, tienen que acatar las reglas del taller.
Giovanni: Tambin nos dimos cuenta que cuando hacen dinmicas donde todos participan
al mismo tiempo o que son ms dinmicas se divierten mucho. De hecho Emiliano
si mencion al final que era una de las sesiones donde ms se haba divertido.
Rosario: rale que bueno que les fue tan bien, los felicito.
Giovanni y Samantha: Gracias.
Rosario: Consuelo me llam antier, tengo entendido que hoy va a venir Jonathan a dar
una pltica a los chicos.
Giovanni: Si, de hecho nosotros estbamos ah cuando ella le habl, lo que pasa en que
fueron a la FES y ah los encontramos y empezamos a platicar, Consuelo nos
sugiri que se diera la pltica hoy.
Rosario: Muy bien, entonces ya conocen a Jonathan, ya conozco su pltica, y es muy
buena, que bueno que se pudo hacer la cita para hoy.
Giovanni: De hecho l dijo que llegaba a las 5:30, as que nosotros tenemos primero que
dar una introduccin, l da la pltica y luego ponemos una actividad.
Rosario: Me parece muy bien, de hecho Edgar ya acomod todas las cosas all arriba,
nada ms que me ayuden a acomodar las sillas.
Samantha: Si claro, pero antes queremos ensearle lo que nos dieron en el CAPA
(mientras deca esto, tom el rotafolio que llevaba y lo sac del estuche, Giovanni
tom la parte de arriba del rotafolio, Rosario y Samantha fueron pasando las hojas
del rotafolio juntas).
Rosario: Ah, s. Qu bueno que se los dieron, ellos tienen ms presupuesto del que
nosotros contamos por eso pueden hacer cosas as, ya ven que nosotros hacemos
el material casero o lo hacen algunos voluntarios.
Giovanni: Lo bueno de este material es que abarca cosas que ya vimos antes, y tambin
de otras drogas que los chicos ya consumen.
Rosario: Si claro, esa es la ventaja, entonces eso podramos hacer la prxima sesin,
presentarles este material para que vayan conociendo los efectos de otras drogas.
Bueno, lo checamos al rato si?
Giovanni y Samantha: Si.
Rosario se levant de su asiento y antes de salir del consultorio Giovanni la detuvo:

107
Giovanni: antes llegamos temprano tambin para registrar las actividades en el sistema.
Rosario: ay ya se me haba olvidado! Necesitan una computadora para cada uno o con
una sola?
Samantha: Con una sola est bien.
Rosario: dejen voy a prender la computadora all (sealando la oficina cerrada de trabajo
social).
Giovanni: Si, ahorita vamos.
Rosario sali del consultorio y se dirigi a la oficina de trabajo social, abri la puerta
recorriendo el vidrio y prendiendo la luz. Mientras, los investigadores tomaron las hojas de
cartulina y los plumones, as como el rotafolio que volvi a guardarse en su estuche.
Giovanni y Samantha tomaron sus mochilas y las colocaron en las sillas contiguas al
escritorio de Rosario, se colocaron sus batas y se dirigieron a donde estaba Rosario.
Rosario: bueno chicos, sintense (los investigadores se sentaron y Rosario acomod la
computadora de manera que se Samantha alcanzara a ver el monitor). Con quin
empezamos?
Giovanni: Con quien sea.
Rosario: Bueno, empecemos contigo Giovanni. Primero tenemos que entrar al sistema
con mi clave y despus al registro de las actividades. Aqu todava no aparecen
ustedes porque no han registrado actividades. Entonces se van a la parte de
nuevo registro se buscan y seleccionan las actividades que llevan a cabo, le ponen
guardar y as con las dems.
Luego de dar una breve explicacin de cmo registrar sus actividades Rosario los dej y
se dirigi a su consultorio y posteriormente baj las escaleras. Luego de que los
investigadores terminaron con el registro, Giovanni apag la computadora y Samantha
tom un diurex que estaba en el escritorio, se dirigi hacia el consultorio para tomar las
hojas de cartulina, cuando sala Rosario estaba entrando y le pidi a Samantha que
acomodara las sillas para que ya pudieran pasar. Giovanni y Samantha subieron al
segundo piso, el cual es una habitacin de 8 x 10 mts, con de mesas con equipo de
cmputo rodeando casi la mitad de la habitacin. De lado derecho a las escaleras se
encontraba otra habitacin con puerta de cristal de 3 x 4 mts aproximadamente. En el
centro de la habitacin se encontraba una pequea mesa con un proyector. De frente a
las escaleras se encontraban 3 pilas de sillas. Giovanni y Samantha se dirigieron y
comenzaron a acomodar las sillas en filas de 2, conforme hacan esto, los asistentes
comenzaron a llegar a la habitacin, ofreciendo su ayuda a acomodar las sillas. Rosario
subi las escaleras y una vez sentados los asistentes, se dirigi al frente.
Rosario: Hola, buenas tardes, hoy vendr un compaero a dar una pltica muy importante
que deben tener en cuenta y que les servir de mucho para aclarar todas las
dudas que puedan tener respecto a la enfermedad de la drogadiccin, antes de
que l haga su presentacin, les presentar a otros colaboradores, ellos son

108
psiclogos y estn realizando una prctica y estarn con nosotros por algn
tiempo. (Rosario mir a Samantha haciendo ademn de que se presentara).
Samantha: Hola, buenas tardes, me llamo Samantha Delgado Aguilar.
Giovanni: Buenas tardes yo soy Giovanni Balderas.
Rosario: Los dej con Giovanni y Samantha.
Personas: Si, gracias.
Rosario camin hacia las escaleras para conducirse a la planta baja, Giovanni se dirigi al
frente de las personas y comenz a plantear preguntas referentes a la pltica que se iba a
realizar. Samantha se acerc a las escaleras y no particip en la introduccin. Baj las
escaleras y se encontr con el psiclogo Vera quien la saludo, la investigadora le
respondi de la misma manera. Rosario subi y vio a Samantha:
Rosario:te sientes bien?
Samantha: No, me siento mareada
Rosario: Ven (dirigindose a su consultorio y sacando una llave para abrirlo), le cerr
porque aqu dejaron sus cosas.
Samantha: Si, muchas gracias.
Rosario: Por qu te sentiste as?
Samantha: En realidad no lo s, desde que uso lentes de repente me siento as.
Rosario: ah ok. Entonces, quieres un poco de agua?
Samantha: Si por favor.
Rosario: entonces ahorita te la traigo.
Samantha asinti con la cabeza, y se sent en la silla a un lado de la puerta, a los pocos
minutos lleg Rosario con un vaso de agua seguida del psiclogo Vera, Rosario entr al
consultorio y le extendi el vaso de agua a Samantha, despus se dirigi a una puerta
que se encuentra al fondo del consultorio, sac unas bolsas, a su vez el psiclogo se
asomaba por la puerta y pregunt:
Edgar: Qu tienes?
Samantha: creo que se me baj la presin, porque estoy muy mareada.
Edgar: ah! con razn hace rato estabas ac afuera.
Samantha: s.
Edgar: bueno, mejor descansa.
Samantha: gracias.
Rosario tard unos minutos ms tomando algunos papeles, y dicindole a Edgar que l
realizara las entrevistas iniciales y que despus ella checara los expedientes nuevos de
las personas que se encontraban en la planta baja del edificio. Ambos salieron del
consultorio, dejando a Samantha sola. Despus de algunos minutos ms, la investigadora
se levant, dej el vaso cerca de su mochila, sali del consultorio y volvi al segundo piso.
El investigador Giovanni continuaba dando la introduccin del tema realizando preguntas
a los asistentes. Posteriormente, se escuch la pltica entre Rosario y Jonathan quienes

109
suban por las escaleras. Jonathan se coloc a un lado de Samantha, a lo que ella le
resumi lo que haba pasado.
Samantha: Ahorita Giovanni est haciendo preguntas para ver qu tanto los padres se
encuentran informados sobre el tema que expondrs.
Jonathan: OK, muchas gracias, una disculpa por llegar tan tarde.
Samantha: No te preocupes.
Jonathan sac de la mochila que llevaba una memoria usb con forma de mano de Micky
Mouse y se la entreg a Giovanni, quien se dirigi al can y la coloc ah, posteriormente
Jonathan se coloc al frente de los asistentes y comenz a dar una exposicin acerca de
conductas antisociales y cmo la ley las castiga. Samantha se coloc en la parte de atrs
de las sillas y se recarg en una mesa donde haba una computadora de escritorio.
Mientras que Giovanni ayud a Jonathan a pasar las diapositivas. Luego de 40 minutos
de exponer y resolver algunas dudas, la presentacin se dio por finalizada, a lo que
Jonathan agradeci por la atencin, recogi su memoria y la mochila y se retir.
Posteriormente Samantha y Giovanni, se dirigieron al frente del grupo:
Samantha: antes de que se vayan, vamos a hacer una actividad sper rpida para ver si
aprendieron algo, vamos a dividirlos en dos equipos, uno de paps y otro slo de los
chicos (luego de esto, tom una hoja de cartulina con el dibujo de un termmetro y se
dirigi a pegarlo en la pared, haciendo lo mismo con el otro), se van a hacer preguntas, y
por cada respuesta correcta se va a ir llenando el termmetro. As que pase primero un
pap voluntario nadie quiere pasar? (en ese momento, una mujer se levant

Nota terica 11: Centro de Integracin Juvenil


Nota metodolgica 11: Centro de Integracin Juvenil
Fecha: 20 de noviembre del 2015
Para la ltima sesin los investigadores deben agradecer a Rosario la oportunidad
de trabajar con ella, sealarle la importancia que tuvo sta prctica para su desempeo
escolar, profesional y personal, as mismo se deben esclarecer las problemticas que
ellos observaron y sugerir maneras de cmo resolverlas, de igual manera se le pedir su
opinin acerca de la actividad de los investigadores.

Nota personal Giovanni 11: Centro de Integracin Juvenil


Fechas: 20 de Noviembre del 2015
Me comenc a preocupar cuando el chico de la preceptora no llegaba y a mi
comenzaban a agotrseme las ideas para continuar hablando y los padres no eran muy
cooperativos pero me alivio mucho cuando llego y yo an llegaba a un verdadero
agotamiento de las ideas que tena.

110

Es algo triste que los chicos olviden tan fcilmente lo revisado en los talleres
porque entonces quiere decir que nuestro trabajo es menos efectivo de lo que pensaba;
por otro lado percib la desaparicin de Samantha pero yo crea que era a causa de
alguna tarea secundaria asignada por Rosario pero al saber que fue por problemas de
salud me preocupo por su salud y ms que por la afeccin que presento es por la idea
que ella misma tiene sobre su prctica en la cual dice sentirse incapaz y culpable por no
haber participado el da de hoy, hecho del cual creo yo tengo algo de culpa por que sigo
tomando yo la palabra y pocas veces la sedo a ella aunque no s si eso sea lo ms
conveniente pues tampoco quiero exponerla si ella no se sintese preparada para hablar.

Nota personal Samantha 11: Centro de Integracin Juvenil


Fecha: 20 de noviembre del 2015
Me sent muy culpable por haberme sentido mal, no s por qu sigo teniendo
pnico escnico. A pesar de que Rosario y Giovanni trataron de calmarme, no pude
hacerlo porque siento que no estoy haciendo mucho, y que a pesar de que trato de
esforzarme de nada me sirve. El nico consuelo que me queda es que Rosario ha visto
que me preocupo por hacer bien las cosas y porque propongo y me intereso en lo que se
hace dentro del taller, tengo que seguir trabajando en esta incompetencia.

111

ANLISIS
Instituciones descartadas
Para negociar la insercin en el Hospital Psiquitrico Fray Bernardino lvarez, el
Centro Comunitario de Salud Mental Zacatenco y la Clnica de Especialidades
Psicolgicas y Psiquiatra es necesario acordar una cita va telefnica con la persona
encargada del ingreso de personal con la modalidad de servicio social o prctica
profesional; en el hospital y en el Centro Comunitario existe un encargado del
departamento de Enseanza y en la clnica privada la encargada es la directora general.
Esto indica que no existe una disponibilidad de personal para atender de manera
presencial e inmediata a los interesados en colaborar con la institucin por lo que estos
intentos se pueden ver frustrados; aunado a esto, el hecho de que el primer contacto sea
va telefnica limita la comunicacin a la expresin oral en la cual la explicacin del inters
de los investigadores no queda clara debido a que las personas no comparten el mismo
significado de observacin-participante y prctica acadmica ya que no se cuenta con
esa modalidad de prctica en las instituciones.
Todas estas instituciones permiten la insercin bajo un acuerdo de servicio social o
prctica profesional para lo cual se requiere documentacin especfica y en los dos
primeros el aval de una institucin. La insercin de los investigadores a estos lugares se
vio frustrada debido a que la prctica es acadmica no servicio social o prctica
profesional. Para poder participar bajo estas modalidades se requiere de un acuerdo
institucional del cual ya no depende enteramente de los intereses de quienes participarn
de manera directa, por lo que la motivacin de los investigadores al decrecer podra
afectar su desempeo y desenvolvimiento al interior de su prctica.
Para la bsqueda de estos espacios intervino el inters de los investigadores ya
que el acercamiento al personal del hospital fue mediado por un conocido de ellos y los
otros espacios se encontraban a las cercanas de sus hogares; esto delimita los mbitos
de participacin. Esta mediacin podra intervenir en la realizacin de las actividades ya
que no slo se respondera al inters propio de la prctica sino al inters propio y ajeno de
los investigadores.

112

Figura 4. Requisitos de ingreso a las instituciones descartadas.

Ingreso al Centro de Integracin Juvenil


A la par, los investigadores lograron insertarse en el Centro de Integracin Juvenil
a partir de la mediacin de una de sus compaeras quien les proporcion el nmero de la
institucin, esta sugerencia de lugar modific las acciones de los investigadores ya que
con base en ella cambi su motivacin para seleccionar este lugar debido a que cumpla
los requerimientos establecidos por ellos: realizar actividades de psicologa clnica y
ubicarse en el rea deseada, adems de ofrecer una posibilidad de un fcil acceso.
Esta asociacin al ser fundada por la seora Kena Moreno quien no especialista
de salud propicia que no se tenga ninguna predileccin o enfoque en una profesin
especifica dando apertura a la intervencin de distintos especialistas con posturas
epistemolgicas diversas lo cual genera una accin integral al interior de la asociacin.
Como entidad sostienen acuerdos con distintas instituciones educativas,
empresariales y el gobierno municipal para cumplir sus objetivos, debido a estos acuerdos
las actividades del personal no se limitan al interior del centro sino que existe un contante
intercambio de recursos econmicos y humanos con la finalidad de apoyar la promocin,
prevencin y tratamiento de adicciones. A causa de esta situacin el personal suele estar
ausente de las instalaciones de manera constante por lo que puede ser poco comn que
se relacionen entre s.
Para el ingreso se realiz una conversacin con la responsable del ingreso de
voluntarios en la cual fue solicitada documentacin que avalara la identidad de los
investigadores y si estos contaban con experiencia a fin con las actividades del centro; ya
que los investigadores son estudiantes del 7 semestre de Psicologa de la FESI se facilit
su acceso ya que la experiencia previa del personal del CIJ con personas provenientes de
esta universidad ha sido grata en comparacin con personas de otras universidades. Las

113
expectativas que esto genera sobre el desempeo de los investigadores modifica el
desempeo con que estos realizan las actividades tratando de cumplir con lo esperado
por el personal y ellos mismos.

Participacin del personal al interior de la institucin


El personal al interior del centro debe portar bata blanca sin distincin por el grado
de expertez, esto hace que el personal sea visto como igual ante los asistentes al centro
por lo que cualquiera puede dar orientacin bsica a los pacientes sobre dudas generales,
para dar respuesta a estas dudas deben conocer las actividades realizadas por los otros y
utilizar un vocabulario que incluya trminos especficos de cada una de las especialidades
encontradas en el CIJ obligndolos a documentarse sobre temas que pueden no ser de
su predileccin.
Para las actividades especializadas cada uno de los expertos cuenta con un
espacio identificado mediante un letrero situado en la puerta el cual indica su especialidad
pero no su nombre, esto demuestra que existe una clasificacin segn la especialidad en
el tratamiento ms no una distincin entre los expertos situndolos en el mismo estatus.
En este espacio pueden realizar sus actividades de manera independiente a los otros por
lo que cuentan con autonoma en su prctica profesional, sin embargo esto no quiere
decir que los dems miembros del personal no tengan conocimiento sobre sus actividades
ya que se llevan a cabo consultorias en donde cada uno comparte su experiencia
profesional adquirida en la institucin, las actividades que realizan, la evolucin de los
pacientes, su opinin sobre el funcionamiento del CIJ y de la participacin de los
voluntarios. Es en ese momento en que se instituye una comunidad de prctica donde no
slo se comparte informacin sino que se regula las actividades de todos los miembros
del personal para generar un trabajo integral.
De manera particular la psicloga Rosario realiza actividades distribuidas en 4
mbitos: formacin profesional, prevencin, tratamiento y actividades no relacionadas con
el hacer del psiclogo.

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Figura 5. Actividades realizadas por la Psicloga Rosario Franco en el CIJ Tlalnepantla.

Asiste a congresos por parte de la institucin, esto indica que en el CIJ se busca
que su personal se capacite de manera constante para contar con las herramientas
necesarias para atender a la poblacin. El contenido de las capacitaciones es generado
por el mismo CIJ, esto podra provocar un lento progreso en la produccin del
conocimiento y en la transformacin del personal como Rosario ya que existe poca
innovacin en las tcnicas y procedimientos empleados en el centro.
Tambin participa en la terapia individual y grupal en los llamados centro de da,
proyecto que tambin coordina; para esto se requiere una cedula profesional como Lic. en
psicologa, tambin participa de talleres con fines de prevencin y teraputicos en donde
suele emplear trminos mdicos para hablar no solo de los efectos psicosociales del
consumo de drogas, sino de sus efectos a nivel fsico y ejemplificar el trabajo
interdisciplinario que se lleva a cabo en el centro, por lo que se denota que el psiclogo no
solo debe conocer acerca de su materia, sino tambin del mbito mdico. Dentro de estos
fines teraputicos realiza evaluaciones, entrevistas iniciales a los pacientes y familiares y
consultora para la integracin de un tratamiento interdisciplinario. Estas actividades estn
reconocidas como parte de la labor del psiclogo clnico por lo que se podra decir que la

115
identidad de Rosario si es la de un psiclogo clnico en sus actividades cotidianas ya que
la mayor parte de su tiempo dentro del CIJ de manera diaria la emplea en estas
cuestiones.
Al mismo tiempo realiza actividades que no son propias del psiclogo clnico como
ser parte de un sindicato o encargarse de la vigilancia y realizacin de recibos de cobro a
causa de la ausencia de personal en el centro por las tardes (recepcionista). Esto indica
que aun cuando participa como psicloga principal en su mayor parte, sus actividades no
se limitan a este aspecto haciendo que su postura al interior de la institucin conlleve el
asesoramiento de los dems de manera informal y la colaboracin en actividades en las
ajenas en su prctica por lo que no se solo se forma como psicloga sino tambin como
parte de un equipo de trabajo en habilidades administrativas. Igualmente su participacin
en reuniones sociales con el personal del CIJ hace proclive las relaciones interpersonales
entre ellos, situacin que facilita el intercambio a nivel profesional y personal permitiendo
un mejor desempeo en las actividades colaborativas.

Participacin de los voluntarios


Los voluntarios se clasifican en 3 categoras: adictos rehabilitados, estudiantes de
profesiones afines y voluntarios sin experiencias afines.

Figura 6. Clasificacin de actividades de los voluntarios.

Los adictos rehabilitados se encargan de un grupo de contencin en donde atienen


de manera directa las dudas y emociones de las personas que acuden por primera vez al
centro y de liderar el taller contra la violencia de gnero el cual debe ser impartido por una
mujer ya que el taller va dirigido a un pblico de mujeres, esta actividad es asesorada por
la psicloga Rosario.
Los estudiantes de reas afines se encargan de la difusin de los servicios del
centro, colaboran con distintas instituciones que lo solicitan con la realizacin de talleres,

116
plticas informativas y conferencias, estas actividades las llevan a cabo en coordinacin
con la Lic. Consuelo Martnez, adems pueden apoyar en la imparticin de talleres dentro
del CIJ.
Finalmente los voluntarios que no cuentan con estudios afines se encargan de la
difusin de las actividades del centro. Esto denota que la experiencia previa del voluntario
le brindar un estatus al interior del centro y que ah se fomentan las experiencias
profesionales propias de la especialidad de cada voluntario, as como la formacin de
personal de apoyo (adictos rehabilitados).

Participacin de los investigadores en el CIJ


La transformacin de los investigadores se observa en el cambio dentro de sus
actividades, comenzando con la participacin dentro del taller dirigido a adolescentes
consumidores de drogas en el cual se abordan temas acerca del dao (fsico y
psicolgico) que causan las drogas y temas psicoeducativos que apoyan a su
rehabilitacin. Los investigadores fueron asignados a los talleres ya que se cree que en
estos no se compromete informacin confidencial de los pacientes ni invaden su espacio
personal al ser una actividad grupal.

Figura 7. Progresin de las actividades de los investigadores

En un inicio las actividades son dictaminadas por la instruccin de Rosario, sin


embargo stas cambian de acuerdo con los intereses de los investigadores a partir de sus
propuestas y las condiciones del centro que obligan a Rosario a no participar de manera
directa en todo momento, por lo que cede responsabilidad dentro de esta actividad a
Giovanni y Samantha los cuales dirigen sus actividades con base en su predileccin
dentro de las opciones ofrecidas por Rosario y las propuestas por ellos mismos.

117

Debido a la ausencia de Rosario la movilidad de los investigadores cobra un


carcter relevante ya que en combinacin con los dilogos establecidos entre ellos donde
se distribuyen las labores y retroalimentan, ms su interaccin con los asistentes al taller
quienes de manera emprica les permiten transformar su desempeo por lo que la
identidad de los investigadores cambia de estudiantes de psicologa a aprendices con un
mayor dominio sobre temas de drogadiccin y de manejo grupos, en este ltimo aspecto
tambin es destacable la retroalimentacin ofrecida por Rosario al trmino de cada sesin
que est dispuesta en funcin del desempeo de cada investigador para fomentar las
habilidades de establecimiento y control de un grupo, planeacin de sesiones, bsqueda
de informacin, produccin de dinmicas, trabajo colaborativo e interaccin grupal.
Las transformaciones de los investigadores han sido diferentes ya que cada uno
cuenta con una trayectoria personal diferente en la cual las experiencias acadmicas, las
emociones y condiciones fsicas de ellos establecen un cambio en su desempeo por lo
que Rosario focaliza su retroalimentacin en los errores individuales presentados por
cada uno de ellos. Se desconoce si exista un criterio validacin como psiclogos clnicos
al interior de la comunidad del CIJ o como parte de la misma ya que aun cuando se
expresa empata por los investigadores estos continan siendo ajenos a la dinmica
cotidiana dentro del centro.

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DISCUSIN
Kotarba (en Taylor y Bogdan, 1980) destaca que la seleccin de un
escenario de practica se realiza en funcin de la accesibilidad que permitan los
escenarios para la integracin de nuevos participantes, esto se ve reflejado en las
acciones tomadas por los investigadores al cambiar de espacios de practica buscando
acercarse a una institucin con mayor accesibilidad como el CIJ, sin embargo el mismo
autor tambin indica que observadores novatos como los investigadores Giovanni y
Samantha tienden a estudiar el medio de amigos y parientes lo que conlleva que la
situacin se observe slo desde un punto de vista.
A su vez Kotarba (en Taylor y Bogdan, 1980) menciona que el ingreso a un
escenario de participacin es un proceso en el que se involucra la identidad de los
aspirantes a integrarse mediante la proyeccin de una imagen que asegure su acceso, se
observa esta situacin en la apelacin que realizan Giovanni y Samantha a la experiencia
con la que ellos cuentan en el rea clnica con el afn de facilitar su participacin en este
mbito de manera especfica.
Sin embargo el hecho de participar con una psicloga no garantiza que se
transformen en expertos en un rea determinada ya que uno de los aspectos de la
psicologa es la diversidad de actividades en las que los profesionales pueden llegar a
desarrollarse como parte de su trabajo. La mayora de los psiclogos clnicos estn
involucrados con algn rea en especfico, por el contrario de otros que estn
involucrados con varias (Daz y Nuez, 2010) como lo es el caso es caso de la psicloga
Rosario Franco Bey pues sus actividades no solo incluyen las actividades del psiclogo
clnico marcadas por estos autores, ya que en un hacer diario tambin se incluyen
actividades propias de otras profesiones como lo es el secretariado.
Dentro del taller de adolescentes consumidores la psicloga Rosario ella hace uso
de tcnicas teraputicas como el rol playing, entrenamiento en comunicacin asertiva,
terapia de Beck para las ideas irracionales entre otras, ms tambin se incluyen recursos
fuera de la psicologa clnico como lo es la explicacin de fenmenos empleando trminos
mdicos o la motivacin verbal a sus pacientes por medio de halagos de manera
ocasional.
La participacin de los usuarios en los talleres no se estructura de manera formal
en un nmero de sesiones, esto indica que no se planifica de manera estricta un
programa de tratamiento como se realiza en el la estructuracin de tratamiento en la
perspectiva psicodinmica prevalente en instituciones de salud. Para la aplicacin de este
modelo de tratamiento tambin es necesario programar una duracin definida a las
sesiones en las cuales se debe tratar de cumplir en tiempos efectivos de interaccin con
los pacientes, esto al interior del CIJ durante los talleres no sucede puesto que los
pacientes no son puntuales con los horarios establecidos. Esto afecta la prctica clnica
ya que al no poderse estructurar un tratamiento podra afectar la efectividad del mismo,
as su integracin con otros tipos de tratamiento como la terapia individual.

119

CONCLUSIN
La transformacin al interior del Centro de Integracin Juvenil se ve influenciada de
manera predominante por los intereses de los intereses de los aprendices, en un inicio las
actividades se rigen a partir de la instruccin de un experto sin embargo ellos toman en
cuenta las predilecciones de los aprendices as como su experiencia en actividades a fin a
los objetivos del centro; adems el personal cuenta con diversas actividades las cuales
les obliga a ausentarse de manera recurrente de los espacios de practica por lo que los
voluntarios (aprendices) los apoyan en sus actividades realizan diferentes tareas en las
cuales pueden participar cada vez de manera ms amplia dependiendo de su nivel de
experiencia.
Es por esto que al interior del centro de manera constante los expertos observan y
retroalimentan la participacin de los voluntarios con la finalidad de mejorar su
desempeo dentro de sus actividades, esto se suma al hecho de los frecuentes eventos
de difusin de informacin sobre la prevencin y control del consumo de drogas
organizados por la misma institucin a los cuales asisten tanto expertos como voluntarios,
esto fomenta la transformacin constante del personal mediante elementos formativos
formales as como a travs de interacciones o tareas informales que permiten observar la
prctica de los dems y recibir retroalimentacin sobre la propia.
Los expertos no escapan a eta situacin ya que no solo participan de los eventos
de divulgacin sino que tambin se renen de manera habitual en una junta donde
participan todos los expertos para compartir informacin sobre sus conocimientos,
experiencias, opinin y actividades en el tratamiento de los usuarios y orientacin a los
voluntarios. As que aun cuando existe autonoma para cada uno de los expertos sobre su
prctica profesional en espacios privados para sus actividades, existe una comunidad de
prctica donde se produce conocimiento acerca del tratamiento integral sobre el consumo
de sustancias nocivas y habilidades clnicas para el manejo de grupo, la realizacin de
terapias e incluso la instruccin a voluntarios.

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SUGERENCIAS
Antes de comenzar con la prctica en el CIJ especficamente durante la
negociacin, la lic. Consuelo remarc varias veces que es necesario que las personas
que trabajen y se integren deben ser propositivos y entregados en las labores que
realicen, por lo tanto, desde la primera sesin los observadores comenzaron a opinar
sobre el tema que se vio, y posteriormente a proponer maneras de llevar a cabo el taller e
incluso plantear soluciones de alguna problemtica que se haya presentado, esto indica
que se debe poner atencin a lo que se comenta y realiza durante las sesiones; los
asistentes pueden plantear dudas por lo tanto corresponde a los encargados resolverlas.
Es imprescindible la bsqueda de informacin pertinente acerca del tema a tratar y la
revisin por parte de la psicloga de las fuentes a las que se accedieron los
investigadores para aprobarlas o impugnarlas; de esta manera, los investigadores
pudieron resolver a cada pregunta que se realiz y mostrarse con ms seguridad de
hablar frente a un grupo.
Es muy importante que se tenga la iniciativa de expresar a la psicloga todas las
dudas y dificultades que se les presentan, al trmino de cada sesin los investigadores
expresaron sus sentimientos durante la sesin, qu les gust y qu se es complic
generando una retroalimentacin por parte de la psicloga la cual debe denotar con ms
precisin los puntos que se quieren mejorar; se deben elaborar crticas en conjunto que
ayuden a enriquecer la prctica tanto de los investigadores como de ella misma, a partir
de eso la elaboracin de las subsecuentes sesiones se facilita y se hacen ms
enriquecedoras para los asistentes, los investigadores y la psicloga.
En el taller asisten principalmente adolescentes, los cuales son considerados una
poblacin de difcil trato ya que se distraen fcilmente y son muy susceptibles a lo que los
psiclogos conocen. Las actividades que se llevan a cabo tienden a cansarlos y aburrirlos,
por lo que se llevaron a cabo actividades que implicaran una competencia entre ellos,
logrando que todos se mostraran ms activos e interesados por el tema lo que a su vez
ocasiona que obtengan un aprendizaje. Asimismo, las participaciones de los asistentes
fueron incrementando cuando los investigadores contaban algunas ancdotas personales,
haciendo que e igual manera su participacin aumentara y que se sintieran en confianza.
Una de las problemticas principales dentro del taller es que, al ser varios los
asistentes y no ser los mismos cada sesin, los nombres se tienden a olvidar limitando el
trato personal con cada uno pudiendo generar en ellos molestia. Para tratar de mejorar
sta situacin, se dio la instruccin de mencionar su nombre cada que participaban, lo
que facilitaba que los investigadores aprendieran los nombres de cada uno de los
adolescentes, sin embargo se cree que el uso de un gafete sera ms cmodo ya que se
evita la incomodidad de repetir constantemente el nombre.
El espacio en que se llevaron a cabo las actividades puede resultar inadecuado
respecto de las situaciones, es decir, del nmero de asistentes, ya que oscilaban entre 5 a
15 personas por sesin adems de la psicloga y los investigadores por lo cual, las sillas

121
no alcanzaban, y el consultorio, al ser reducido en tamao para un nmero tan grande de
personas y con una ventana, generaba ambiente de calor sofocante causando la
incomodidad de cada uno de los que se encontraba dentro, llevndolos a abrir la puerta
del consultorio, por lo que se sugiere que de ser posible y en relacin con los
adolescentes asistentes, se cambie de espacios, como la sala de conferencias o la sala
de la cmara de Gessel. Sin embargo no se pudo llevar a cabo una solucin a este
problema.

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