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Distintos tipos de textos expositivos

Textos
Caractersticas
expositivos

Descriptivos

Contienen informaciones sobre un tema, especificando algunos


de sus atributos o caractersticas. Generalmente se presenta
primero la caracterstica principal, seguida de detalles
referentes, al color, la forma, hbitat, etc. Por ejemplo, un texto
que describe las caractersticas de los pinginos.

Presentan una lista de elementos relacionados entre ellos por un


aspecto comn referente a la secuencia o al orden temporal. Por
Enumerativos o ejemplo, un texto que enumera los componentes de los distintos
secuenciales
grupos de alimentos; o bien, un texto que describe la secuencia
de la transformacin de la rana, desde el huevo al individuo
adulto.
Comparativos

Este tipo de textos compara objetos, personas o


acontecimientos considerando sus semejanzas y diferencias.
Por ejemplo, un texto que compara el planeta Marte con la
Tierra.

En este tipo de textos se describen las relaciones causales entre


las ideas. Una idea constituye el antecedente o la causa y la
De causa-efecto otra, la consecuencia o el efecto. Por ejemplo, un texto que
describe los efectos de la contaminacin atmosfrica de la
ciudad de Santiago, sobre la salud de sus habitantes.
De problemasolucin

Este tipo de texto se parece al de estructura causa-efecto, dado


que el problema es el antecedente de la solucin; pero en este
caso, se observa, adems, una cierta sobre posicin entre el
problema y la solucin. Por ejemplo, un texto que describe una
o ms soluciones al problema de la basura en las ciudades.

Las miradas preliminares a textos


narrativas tienden a ser similares porque
stos poseen generalmente la misma
estructura bsica. Por el contrario, las
miradas preliminares a textos
expositivos tienen ms variaciones,
porque stos tienen diferentes
estructuras textuales. Por ende, las
pautas que se dan a continuacin
requieren ser adaptadas a la estructura
de cada texto.
Cuando se trate de leer textos

- Invite a sus alumnos a dar una mirada


preliminar al texto para determinar las
ideas principales.
- Presnteles un organizador grfico que
los ayude a visualizar cmo se compone
la informacin. Es importante utilizar
diferentes tipos de organizadores
grficos, adaptados al tipo de texto :
descriptivo, enumerativo, secuencial,
comparativo, causa-efecto o problemasolucin. Por ejemplo, un texto
descriptivo puede adoptar el siguiente
organizador grfico :

informativos o expositivos, invite a


sus alumnos a seguir los siguientes
pasos :

- Formule algunas preguntas y


planteamientos para ayudar a los
estudiantes a dar una mirada
preliminar al texto, usando la
lectura del ttulo y los subttulos,
mirando las ilustraciones y las
leyendas bajo ellas.
- Apoye a los alumnos a predecir
qu tipo de informacin
aprendern, utilizando la mirada
preliminar al texto.
- Presente un organizador grfico
e informe a los alumnos que las
ideas del texto estn organizadas
de acuerdo al esquema mostrado.
- Invite a los alumnos a leer el
texto para descubrir las ideas
principales presentadas en su
organizador grfico, ellos tambin
pueden identificar la informacin
que apoya estas ideas principales.

- Cuando se sabe que los alumnos


tienen un limitado conocimiento previo
acerca del tpico o acerca del tipo de
texto que enfrentan.
Las respuestas de los alumnos a las miradas
preliminares ayudan a determinar el nivel y
adecuacin de sus conocimientos previos y a
observar lo que ellos estn obteniendo de
esta mirada preliminar. Esta estrategia puede
combinarse con cualquiera de las otras
descritas en este captulo.
Predicciones
Las predicciones son hiptesis que el lector
se autoformula sobre lo que ocurrir en el
texto ; constituyen actividades que se sitan a
nivel textual ms que a nivel de la frase e
involucran a las ideas y conocimientos previos
del lector. Las predicciones son tiles para
preparar la lectura dado que requieren

Las miradas preliminares estructuradas


son especialmente tiles en ocasiones
tales como :
- Cuando el texto es
particularmente difcil.
- Cuando los alumnos estn
aprendiendo una segunda lengua.
- Cuando los alumnos estn
mostrando dificultades en la
construccin del significado.

habilidades cognitivas de nivel superior tales


como realizar inferencias, anticipar
alternativas, emitir juicios o extraer
conclusiones (Nessel, 1988).
Para que los alumnos establezcan
predicciones resulta interesante que ellos se
basen en aspectos como la macro estructura
del texto, los ttulos, ilustraciones,
encabezamientos y tambin en sus propias
experiencias y conocimientos. Es importante
que el profesor explicite a sus alumnos que
las predicciones