PREGUNTAS PREVIAS

1. Qu van a aprender hoy mis alumnos?

R: los elementos que se tienen para iniciar una exposicin ulica y la secuencia que se debe de
seguir.

2. Para qu les va a servir lo que se ver hoy?

R: para saber investigar un tema especfico en diversas fuentes y poder explicarlo con sus
propias palabras.

3. Cmo voy a lograr que les interese el tema?

R: con ejemplos, con un tema de su inters, posteriormente con un video que me permita
explicar mejor el tema.

4. Qu operacin mental quiero provocar en mis alumnos?

R: Escoger (Nivel taxonmico Aplicacin).

PLANIFICACIN DE CLASE
Institucin: Secundaria Antonio I. Villarreal T.M.
Nombre del docente: Sandra Berenice Espinoza Benavides
Grado: 2
Fecha:

Materia: Espaol
1 de marzo del 2016

Nmero de clase:

COMPETENCIA:
Escoger un tema de inters para identificar la informacin relevante para posteriormente
modificar o eliminar informacin repetitiva.

Contenido

Metodologa

Evaluacin

Unidad
IV

Inicio: Se menciona la competencia con la que se

trabaja el da de hoy.

Participacin en

El valor que se fomenta es: Honestidad.

conocimientos.

Proyecto:

La maestra inicia con la dinmica de el baloncesto a

Dialogar para
construir

ojos vendados. Hacen preguntas para lograr su

La maestra inicia mencionando la definicin de un

reportaje. Despus explicar el tema con un video

una de las dos

entrevistas segn
elijan.
Criterios:

Se divide al grupo en dos equipos para que lean las

equipos.

La maestra termina la clase con un juego de la

Tombolita
Los alumnos expresan un comentario del tema.

Participacin con
honestidad en

pginas 181 a 183 del libro de espaol.

Cierre:

Honestidad al
reunirse en

sobre cmo hacer un reportaje periodstico.

https://www.youtube.com/watch?v=LkNroj6EXD0

El grupo se divide
Los alumnos leen

objetivo.
Desarrollo:

activacin de

en dos equipos.

ciegas
Se les pide a 3 alumnos encestar la pelota con los

conocimientos

Tarea anterior

dinmicas.

Toma de notas
individuales.

Escucha activa.

Atencin a la

Ejemplos:

clase.

Redaccin de preguntas.

Trabaja en equipo.

Preguntas que corresponden al tema.

Investigar en distintas fuentes.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Selecciona temas de inters a travs de la eleccin de una entrevista del libro de espaol.
Prepara un tema de inters mediante la bsqueda de informacin relevante.
Indica a base de descripcin de sitios a travs de la secuencia se debe de seguir para
llegar a un objetivo.
Colabora con honestidad en la organizacin de quipos equitativos,
DOSIFICACIN DEL TIEMPO
RECURSOS A UTILIZAR
Libro de espaol.
Inicio: 5 min

Pizarrn.

Desarrollo: 30 min

Marcadores

Cierre: 5 min

Libreta de espaol.
Pauelo
Canasta
Pelotas de plstico
TAREA

Continuar con la lectura iniciada en clase.

Investigar un tema de inters breve. Fuente
bibliogrfica.

Tombolita.
TRANSVERSALIDAD (Materias con las que
tiene relacin y por qu)
Taller de tecnologas.
Investigar temas de inters.
Formular preguntas.
Historia.
Saber hechos histricos o relevantes de las
personas famosas.

EJEMPLOS QUE MENCIONAR EN CLASE PARA QUE COMPRENDAN MEJOR EL TEMA

Nios como ustedes ya saben el trabajo de los reporteros es cuestionar sobre algn
suceso relevante al momento del hecho, para despus redactar un texto con base en las
respuestas que obtuvieron. Entonces si el reportero va investigar que paso en un choque,
Qu preguntas creen que formulara? Tendrn algn orden las preguntas?

Si el reportero estuviera entrevistando a

Shakira, para posteriormente redactarle una

biografa, Qu preguntas creen que le hara?, Qu orden tendran?

GLOSARIO
1. Cuestionar:r. Controvertir un punto dudoso, proponiendo las razones, pruebas y fundament
os de una y otra parte.
2. Suceso: Transcurso o discurso del tiempo, cosa que sucede.
3. Relevante: m. Cosa que sucede, especialmente cuando es de alguna importancia.
Sobresaliente, destacado.
4. Redactar: tr. Poner por escrito algo sucedido, acordado o pensado con anterioridad.
5. Formulario:adj. Dicho de una cosa: Que se hace por frmula, cubriendo las apariencias.Doc
umento impreso que contiene ciertas preguntas y que se aplica con el fin de obtener
determinada informacin.
6. Prehistoria:
f. Perodo de la humanidad anterior a todo documento escrito y que solo se conoce
por determinados vestigios, como construcciones, instrumentos, huesos humanos ode ani
males, etc.
7. Link:m. Unin, conexin de algo con otra cosa.Secuencia de caracteres que se utiliza como
direccin para acceder a informacin adicional en un mismo o distinto servidor.
Fuente:
Diccionario escolar de la lengua espaola. Academia mexicana de la lengua.
Diccionario de la Real Academia Espaola.
http://dle.rae.es/?w=diccionario

ORGANIZACIN DEL CONOCIMIENTO

Informacin extra.

http://www.indautor.gob.mx/issn/index.html
Qu es el ISSN?
Nmero Internacional Normalizado para Publicaciones Peridicas (ISSN, Por sus siglas en
ingls, International Standard Serial Number); es un cdigo numrico reconocido
internacionalmente, el cual brinda un medio seguro e inequvoco para obtener, administrar y
transferir informacin referente a las publicaciones peridicas a nivel nacional e internacional,
evitando posibles errores de identificacin del ttulo o la informacin hemerogrfica pertinente.
De igual forma, es el dgito obligatorio y necesario que se requiere para indizar a sistemas que
brindan puntajes en favor de los investigadores y sus instituciones.

http://english2caes.blogspot.mx/2007/07/como-identificar-la-informacion.html

Como identificar la informacin relevante de un

texto?
A traves de este curso, hemos abordado los
textosconsiderando la informacion que cada uno
aporta. Iniciamos estableciendo consideraciones acerca
de la importancia de hacer uso de las claves
contextuales(como los titulos, subtitulos, graficos,
imagenes, origen del texto, etc) y extracontextuales
(como la informacion previa acerca del tema) para
establecer preguntas (preguntas acerca de) acerca de
lo que se trata en el texto.
Este es sin duda un paso previo que no puede ser omitido si deseamos iniciar con
buen pie el proceso de lectura. Por lectura debemos entender el proceso mediante
el cual podemoscomprender el mensaje que es presentado en un texto dado y el
cual representa significados para el lector. Es decir, leemos cuando comprendemos
y comprendemos ideas cuando somos capaces de establecer relaciones entre el
texto ocn lo que conozco o no conozco acerca de el. La comprension no surge de la
traduccion de palabras aisladas, y mucho menos de la suma de significados
aislados.
Una vez que somos capaces de establecer la idea general de un texto y los
aspectos que se abordan en el, se facilita la identificacion de las ideas mas
resaltantes presentes en el.

Es importante reconocer, ademas de las ideas, como cada aspecto se fundamenta

en informacion que es secundaria o complementaria.Pero como ubicar esas ideas?
En primer lugar, observa si el texto presenta claves contextuales como subtitulos o
encabezamientos que te faciliten el proceso de identificacion de informacion. Luego,
prueba a entender la primera oracion de cada parrafo. En la mayoria de los casos,
el autor inicia los parrafos con una breve introduccion de lo que este tratara, por lo
tanto este es el espacio adecuado para encontrar TOPIC SENTENCES (oraciones con
aspectos relevantes).
Existen diferentes tecnicas para determinar las ideas que se presentan en un texto.
Una de estas tecnicas es la utilizacion de organizadores graficos, los cuales
permiten organizar en un formato diferente la
informacion, de manera que se visualicen de mejor
manera, las relaciones de dependencia o de jerarquia
que existen entre diversos aspectos de informacion. Es
importante resaltar que el tipo de organizador que se
utilice para extraer esas ideas fundamentales varia de
acuerdo a la informacion que se pretende graficar. Asi,
los porcentajes pueden ser descritos perfectamente en
un diagrama de pastel, mientras que las
comparaciones son mejor representadas mediante
cuadros de analogias o tablas comparativas. Los
mapas mentales, de uso muy extendido, se
vislumbran como una de las herramientas con mayor
potencial de uso tanto en ambientes educativos como
fuera de ellos, sin mebargo, la forma de organizar lo
comprendido depende de la tendencia del lector. Asi, mientras que a mi se me
facilita la comprension usando palabras claves y flechas, otra persona podria
preferir formatos mas "verbales" como los esquemas numerados.
Otra tecnica para identificar las ideas es el subrayado. Al resaltar o subrayar
palabras claves o informacion en el texto, se promueve la interaccion con el texto
mediante marcas que nos permiten luego "volver" a el para recuperar las ideas
comprendidas. Una funcion similar cumplen las notas al margen, donde en lugar de
resaltar partes del texto, escribimos ideas surgidas de la comprension de lo leido.
Esta tecnica requiere un ivel mayor de comprension que la tecnica anterior, ya que
el lector induce y/o deduce informacion y puede reflejar su precepcion de lo leido.
Una vez que hemos identificado la informacion relevante en un texto y se
ha comprendido, parafrasear lo leido deberia ser tarea sencilla. Lo es para ti? O
presentas dificultades en alguna de estas etapas?