Pei JMC

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell
DEPARTAMENTO DE CALDAS
MUNICIPIO DE PALESTINA
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CARBONELL

EDUCACIN MEDIA CON NFASIS EN EDUCACIN
PARA EL TRABAJO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P .E. I.

Palestina Caldas, 2014
TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACION...................................................................................................4
1.1 IDENTIFICACION Y LEGALIZACION................................................................5
1.2 CONTEXTUALIZACIN (RESEA HISTRICA)............................................5
1.3 SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN......................................................................8
2. ELABORACIN DEL P. E. I...............................................................................11
2.1 MISIN:............................................................................................................11
2.2 VISION:..............................................................................................................11
2.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE..............................................................................11
2.4 PERFIL DEL DOCENTE:.................................................................................13
2.5 PERFIL DEL DIRECTIVO................................................................................16
2.6 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO................................................18
2.7 PERFIL DE LA COMUNIDAD:..........................................................................18
3. JUSTIFICACIN DEL PEI..................................................................................19
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI................................................................20
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.............................................................................20
4. MODELO PEDAGOGICO...................................................................................22
4.1 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS.....................................................................23
4.1.1 ESTRUCTURA DE LAS GUAS DE APRENDIZAJE...................................23
4.1.2 CARACTERSTICAS DE LAS GUAS DE APRENDIZAJE......................24
4.1.3 ACTITUD DEL PROFESOR EN EL TRABAJO CON GUAS DE
APRENDIZAJE........................................................................................................25
2
4.1.4 OBSERVACIONES RESPECTO AL TRABAJO CON GUAS DE

APRENDIZAJE........................................................................................................26
5. GESTIN DIRECTIVA.........................................................................................28
6. GESTIN ACADMICA......................................................................................41
7. GESTIN ADMINISTRATIVA.............................................................................64
8. GESTIN COMUNITARIA..................................................................................69

EDUCACIN MEDIA CON NFASIS EN EDUCACIN PARA EL TRABAJO
3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P. E. I.
1. PRESENTACION
El presente Proyecto Educativo Institucional es el fruto de un proceso dinmico a
travs de la discusin y anlisis de directivos, maestros, estudiantes, padres de
familia y comunidad en general en torno al tipo de persona que dentro de los
contextos de ciudadana y productividad se necesita formar.
Las caractersticas de la regin y su proyecto de vida Comunitario, enmarcado
dentro de una realidad local, nacional y mundial generan escenarios propicios para
encaminar la visin y misin institucional hacia horizontes de formacin
agropecuaria y educacin para el trabajo, a travs del desarrollo de competencias
laborales especficas y generales.
La utilizacin de metodologas activas, el desarrollo de competencias, la
humanizacin de los procesos, la utilizacin de la tecnologa y la transformacin
productiva, sostenible y ecolgica del campo se convierten en el pilar fundamental
sobre el que se consolida la gestin institucional.
Por lo anterior la comunidad educativa a travs de su PEI incorpora a la vida
institucional elementos pedaggicos, culturales, administrativos, productivos,
comunitarios, curriculares y ecolgicos que desarrollados de manera participativa
y conjunta aseguran el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo social y
econmico de la regin.
La Institucin Educativa Jos Mara Carbonell ser respuesta significativa a los
cambios que se vislumbran en este momento coyuntural del desarrollo local,
regional y nacional.
1.1 IDENTIFICACION Y LEGALIZACION

NOMBRE:
DIRECCION:
Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

Vereda La Plata
4
MUNICIPIO:
ZONA:
ALTITUD:
TEMPERATURA:
NIVELES:
CALENDARIO:
JORNADA:
INTENSIDAD HORARIA:
ESPECIALIDAD:
APROBACION:
INTEGRACIN CON LA
LA MEDIA TECNICA SENA:
CODIGO ICFES:
CODIGO DANE:
CODIGO SED CALDAS:
FUSIN:
NCLEO EDUCATIVO:
NIT:
TELEFONOS:
Palestina
Rural-ubicado a 10 Km de la cabecera
1.380 msnm
21 Grados Centgrados
Preescolar, Bsica y Media Tcnica
A
Maana
Preescolar 20 horas semanales
Bsica Primaria 25 horas semanales
Bsica Secundaria y Media 30 horas semanales
Agropecuaria
Resolucin Nro. 02723 de julio 31 de 1998
Tcnico en administracin de la empresa Cafetera
054684
217524000392
2524030003
Resolucin Nro. 03158 de octubre 6 de 2003
No. 16
800004328-0
8705395. Fax : 8902976
1.2 CONTEXTUALIZACIN (Resea Histrica)

En el ao 1979, la comunidad rural de la Plata ante la necesidad de garantizar la
continuidad de estudios de los nios hacia la secundaria, se empe en realizar
actividades para la consecucin de recursos; liderados por los seores lvaro
Obando T Secretario de La Inspeccin de Polica, Jairo Saavedra Wagner
Director de la escuela y Joel Garca G Presidente de la Junta de Accin Municipal.
Posteriormente mediante un auxilio parlamentario se pudo completar la
organizacin y construccin del colegio, que se dio al funcionamiento el da 4 de
marzo de 1.981, en una construccin de 3 aulas y una unidad sanitaria, con 18
estudiantes para cursar el grado Sexto y sucesivamente cada ao se
incrementaba a un grado superior, hasta llegar al ao 1.985 con el grado Noveno.
Teniendo en cuenta el empeo del gobierno departamental por la cualificacin de
la educacin rural que impuls el programa de Bachilleratos Agropecuarios, se
5
desplaz una comisin de la Secretara de Educacin con el objeto de estudiar la

posibilidad para el funcionamiento del bachillerato agropecuario en la vereda la
Plata, quin justific dicho proyecto. Idea que tiene buena acogida entre los
lderes de la comunidad y logran adquirir mediante auxilio parlamentario un terreno
de 5 hectreas para las prcticas agropecuarias de los estudiantes.
Es as como se inicia en 1986 con el grado Sexto en la modalidad agropecuaria,
avanzando cada ao a un grado superior y en el ao 1990 se abre el grado
Dcimo, para tener la primera promocin de BACHILLERES AGROPECUARIOS
en el ao 1.991.
Durante estos aos se dinamiz un proceso de crecimiento de la Institucin
educativa con el apoyo del COMIT TECNICO DEPARTAMENTAL DE
BACHILLERATOS AGROPECUARIOS DE CALDAS, que contaba con la
participacin de: El gobierno Departamental a travs de Secretara de Educacin,
El Comit de Cafeteros de Caldas y La Facultad de Educacin de la Universidad
de Caldas, encargado de viabilizar los proyectos productivos que se desarrollaban
en la granja escolar y suministraban los recursos econmicos y de dotacin hasta
que la granja fue autosuficiente , generando un impacto positivo en la comunidad
rural del municipio.
Con la expedicin de la LEY GENERAL DE EDUCACION en el ao de 1994 y
teniendo en cuenta sus orientaciones, se inici un proceso de consolidacin de la
comunidad educativa y se analiz el cubrimiento del servicio educativo desde la
educacin bsica hasta la media tcnica, identificando sus debilidades y
fortalezas, confrontando la realidad de la institucin educativa con las exigencias
planteadas en los fines de la educacin colombiana.
Este proceso de construccin se desarroll durante los aos 1995 y 1996.
Hasta llegar a la propuesta del Proyecto Educativo Institucional denominado
EDUCACION PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA EN LA VEREDA LA PLATA, con las siguientes metas:
Implementacin del Grado Cero

Continuacin de la Metodologa de Escuela Nueva en la Bsica Secundaria
Garantizar la articulacin adecuada de los procesos pedaggicos de los
estudiantes durante su vida escolar mediante convenios del colegio con las
escuelas que ofrecan la bsica primaria en el rea de influencia.
Adaptacin del Plan de Estudios de La Media Tcnica en Tecnologa

Agropecuaria con especialidad en Administracin de la Empresa Agropecuaria,
para que se responda a las necesidades reales de los educandos.
Identificar el tipo de proyecto econmico rentable para establecer en la granja
escolar y que sirva como modelo, para que los estudiantes lo desarrollen
grupalmente con un criterio empresarial y lo puedan replicar en su vida laboral
segn sus posibilidades.
Incrementar el uso de tecnologas apropiadas de acuerdo a los recursos del
medio, propiciando un desarrollo autosostenido.
En el ao 2003 con las nuevas reformas educativas y debido a su educacin

privilegiada y su radio de accin se fusion con las escuelas La Plata, El Higuern,
La Hermella, El Reposo y Los Lobos quedando como sede central de la fusin la
Institucin Educativa Jos Mara Carbonell, con sede en la vereda La Plata, con
metodologa Escuela Nueva.
Se inicia la pos primaria en la sede La Hermella con grados 6 y 7.
A partir de 2004 se inicia en la Institucin el proyecto de Educacin Media con
nfasis en educacin para el trabajo liderado por la Secretaria de Educacin
Departamental y el Comit Departamental de Cafeteros.
En el ao 2005 se inicia con grado 6 la pos primaria de la sede El Reposo,
aumentando un ao cada vez hasta en el 2008 entregar la primera promocin de
estudiantes en bsica secundaria, grado 9.
Desde 2006 la integracin con el Sena de la media tcnica se inicia con Tcnicos
en Administracin de la produccin de Caf, que posteriormente se denomin
Tcnicos en la Administracin de la Empresa Cafetera.
A partir del ao 2009, se inicia la integracin con el Sena, en formacin
complementaria de los estudiantes de grado 9 de las sedes Central y El Reposo,
proyecto denominado FORTALEZCO MI PERFIL PARA EL MUNDO DEL TRABAJO.
1.3 SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN
BANDERA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

JOS MARA CARBONELL
LA PLATA
MUNICIPIO DE PALESTINA
La bandera de la Institucin educativa est formada por dos fajas

horizontales de igual tamao: una verde la parte superior y roja en la
parte inferior.
El color verde significa la esperanza y prosperidad de los habitantes de
la regin.
8
El color rojo significa la riqueza representada en el color del grano de

caf maduro.
ESCUDO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA

CARBONELL
LA PLATA PALESTINA
Tiene en su parte superior los colores de la bandera de Colombia, que

envuelven dos manos entrelazadas y en el centro una rama de caf,
significando el apoyo de la produccin regional a la economa del pas .
En su parte interior se encuentra:
En fondo blanco tres libros que significan la sabidura, la ciencia y
la investigacin.
En fondo azul tres palomas blancas que significan la libertad, la
paz y la prosperidad.
Un tringulo de color amarillo que representa la comunidad
educativa(padres de familia, estudiantes y docentes)
Una antorcha que significa la luz y la fraternidad.
Bordeando el grano de caf se encuentran una franja de color verde y

roja colores tpicos del caf base de la economa de la regin, con el
nombre de la institucin.
HIMNO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
I
Avancemos con paso seguro
A buscar nuestra meta triunfal
Y que sea el progreso futuro
Aliciente de un gran ideal
II
Nuestras aulas inspiran confianza
Y el anhelo de una gran labor
Y nos brindan cada da que pasa
La esperanza que forja la accin
III
El escudo invita en su mensaje
A encontrar entre todos la unin
Y la ciencia que sea equipaje
En el diario de la institucin.
IV
En los campos verdes de la Patria
La semilla germina en juventud
Haciendo del campo labor grata
Que manifieste por siempre gran virtud
V
La Plata, cual metal precioso
Identifica por siempre la regin;
De Palestina, Caldas de tesoro
10
Que llevaremos en el corazn.

Autor: Uriel Alfonso Marn Q.
2. ELABORACIN DEL P. E. I.
El presente Proyecto Educativo Institucional se ha venido construyendo con la
participacin de toda la comunidad educativa, a partir de la reforma educativa
nacional plasmada en la Ley 115 de 1.994, el decreto 1860 de 1.994 y la Ley 715
de 2001 y sus decretos reglamentarios.
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCION DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION
2.1 MISIN:
Ofrecer educacin integral a las nias, nios y jvenes del Municipio de Palestina
(Caldas), formando ciudadanos competentes, mediante la metodologa activa,
logrando un buen desempeo en el mundo productivo de las empresas
agropecuarias.
2.2 VISION:
Para el ao 2010, la institucin se posicionar en la comunidad agropecuaria del
municipio de Palestina formando tcnicos en administracin y produccin de caf,
con altas competencias laborales y ciudadanas, para que sean gestores del
desarrollo social, econmico y cultural de la regin.
2.3 PERFIL DEL ESTUDIANTE
El Bachiller con modalidad en tecnologa agropecuaria, adems de responder al

perfil que lo caracteriza como "Bachiller Colombiano" lo cual le permite aspirar a
cualquiera de las modalidades, debe estar capacitado para desempear funciones
11
concretas en su medio, relacionadas con el suelo agrcola y en general los

recursos naturales renovables, la explotacin productiva de plantas y animales, la
administracin de la empresa agropecuaria, el mantenimiento y conservacin de
herramientas, mquinas, equipos e instalaciones agropecuarias, la participacin y
organizacin para el desarrollo de la comunidad.
Una persona capacitada para:
o Vincularse activamente al trabajo de la comunidad
o Enfrentar con responsabilidad y sentido crtico las diferentes situaciones
que se presentan en la vida diaria.
o Reforzar el ncleo de la familia
o Continuar el proceso de superacin personal y profesional. Cumplir con los
deberes de ciudadano colombiano.
o Contribuir a la bsqueda de pertenencia y compromiso con la institucin,
reflejando una imagen positiva de la misma.
Desde el punto de vista de sus competencias, el alumno debe:
o Tener competencias laborales generales que les permitan desenvolverse
exitosamente en cualquier medio laboral.
o Utilizar adecuadamente los recursos humanos y fsicos de la institucin.
o Hacer buen uso de la lengua espaola tanto en forma oral como escrita.
o Desarrollar aptitudes artsticas que conllevan a la buena utilizacin del
tiempo libre.
o Manejar los elementos bsicos en administracin para el buen desempeo
laboral.
o Ejecutar labores tcnico-administrativas de cultivos y explotaciones
pecuarias de especies mayores y menores.
o Realizar experimentos sencillos para el mejoramiento de la produccin
agropecuaria.
o Analizar en forma crtica la realidad sociopoltica y econmica del pas,
aplicndola a su que hacer cotidiano en procura de soluciones.
o Orientar la comunidad en la utilizacin de recursos institucionales, en
asesora tcnica y financiera en el desarrollo agropecuario.
o Ser un agente dinamizador en la utilizacin y conservacin de los recursos
naturales renovables, teniendo en cuenta la legislacin vigente.
En cuanto a sus aptitudes y destrezas debe:
Ser un lder en la Institucin con proyeccin a la comunidad.

12
Propiciar espacios participativos de accin comunitaria de acuerdo a las

polticas planteadas en la constitucin nacional.
Organizar eventos culturales, deportivos y recreativos con participacin
comunitaria y que integren su entorno.
Disear y ejecutar estudios sencillos de la comunidad para identificar
problemas, necesidades y recursos con el fin de promover su desarrollo.
En cuanto a sus actitudes como persona debe poseer las siguientes
cualidades:
Desarrollo integral de la personalidad, teniendo en cuenta los valores
construidos en la familia y la sociedad para un armnico convivir.
Disposicin al dilogo
Equilibrio emocional, honestidad, sinceridad, autonoma, lealtad, sentido de
responsabilidad, seguridad y confianza en s mismo, iniciativa y capacidad
creadora, entusiasmo por la obra emprendida.
2.4 PERFIL DEL DOCENTE:

Para formar este nuevo recurso humano renovador de la comunidad, el colegio
requiere disponer de un cuerpo de profesores con:
Clara conciencia, capacidad y motivacin para cumplir la misin de
formar empresarios y lderes rurales que le ha encomendado el gobierno,
los empresarios y la comunidad rural.
Amor propio y compromiso con el cambio social del pas.
Visin del futuro desarrollo y bienestar del sector rural.
Ser consciente de lo que es un colegio agropecuario.
Preparacin y formacin adecuada para desarrollar su prctica pedaggica
eficientemente.
Actitudes positivas para contribuir a la formacin de una nueva generacin
responsable del cambio social, econmico y estructural que deber
operarse en el campo.
Orgullo de ser un educador agrcola.
Cualidades y virtudes para ejercer un liderazgo democrtico en el
programa.
tica moral y profesional en todas las actividades relacionadas con la
institucin.
13
Para responder a estas exigencias se hace necesario tener en cuenta algunas

consideraciones tcnicas acerca del deber ser del docente en cuanto a
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se consideran bsicas para
el desempeo de su prctica pedaggica.
En los conocimientos: teniendo en cuenta lo relacionado con su formacin
acadmica y conocimientos especficos de la modalidad agropecuaria.
Debe tener una slida formacin:
En lo pedaggico:
Un maestro capaz de disponer con autonoma de los elementos de su prctica
pedaggica cotidiana, de su historicidad y de su conceptualizacin.
Con identidad profesional y cultural. Conocedor crtico de la realidad sociopoltica
del sector rural, de la filosofa y fundamentos de la educacin vocacional
agropecuaria, para que pueda adecuar su prctica pedaggica a las necesidades
de las comunidades rurales y el aprovechamiento de los recursos y tecnologas
que contribuyan a una mejora de la calidad de vida y desarrollo integral del sector
rural.
- Como agente de cambio social y como difusor de innovaciones educativas; con
conocimientos de la situacin sociopoltica y educativa del pas, con relacin a su
visin histrica, al diagnstico y a las polticas vigentes; adems de tener
conocimiento de las caractersticas socioculturales de la juventud rural, de su
medio educativo y productivo, para que implante el currculo desde el punto de
vista de los objetivos de un desarrollo integral.
Como agente de autorrealizacin individual.
Con capacidad crtica y
autoformativa frente a su proceso de formacin y a la manera como est
interpretando la funcin social de la educacin, para as identificar las
oportunidades que se le deben brindar a los alumnos para su desarrollo individual
y utilizar las tcnicas que lo faciliten.
- Conocimiento de lo psicopedaggico. Para ayudar al alumno a que descubra
sus potencialidades, que tomen decisiones, que obtenga el mximo de
experiencias positivas de su vida escolar y que planifique su formacin y
educacin;
realizando actividades que lo lleven a desarrollar habilidades
especficas relacionadas con la aplicabilidad de sus reas de estudio y a
confrontar sus aptitudes e intereses personales con lo requerido por la demanda
ocupacional y las necesidades del desarrollo del sector rural. Reforzando un gran
14
sentimiento de valoracin y seguridad personal, como medio de desarrollo

personal, profesional y social.
En cuanto a habilidades, destrezas y aptitudes, el docente de educacin
vocacional agropecuaria debe poseer:
- Habilidades para participar y dirigir los trabajos de grupo, desarrollando su
propio liderazgo como educador y propiciando actividades que traigan consigo un
beneficio a la comunidad.
- Habilidad para identificar, solucionar y utilizar los recursos necesarios y que
propicien ambientes de aprendizaje adecuados a la naturaleza de los educandos,
de su contexto, de sus recursos y del rea de conocimiento.
- Habilidad para interpretar las motivaciones de sus alumnos y estimular su
participacin responsable, teniendo en cuenta la importancia de su rol dentro del
proceso de desarrollo de la sociedad.
- Habilidad en el manejo de las tcnicas de enseanza y de dinmica grupal
dentro del aula.
- Habilidad y destreza en el manejo de los recursos propios de la modalidad
agropecuaria, adecuando sus estrategias metodolgicas de tal manera que
involucre a sus alumnos ms efectivamente en la vida social y productiva.
- Habilidad para identificar los proyectos agropecuarios y empresas rentables que
hay en la comunidad, para educar los programas a las caractersticas y
recursos de la comunidad educativa.
- Habilidad para promover y orientar las diversas formas de organizacin de los
estudiantes y sus comunidades, en la bsqueda de mejores condiciones.
- Habilidad para preparar y multiplicar guas de trabajo y esquemas relacionados
con las unidades de aprendizaje que va a desarrollar.
- Aptitud para disear y utilizar una evaluacin adecuada dentro del proceso
enseanza-aprendizaje; investigando la realidad local para poder conocer las
caractersticas de sus alumnos y de la comunidad.
- Aptitud para establecer fcil comunicacin con los dems y procurar la
vinculacin entre la escuela y la comunidad.
15
- Aptitud para desarrollar en el alumno habilidades de liderazgo y orientarlas

positivamente.
Caractersticas personales (actitudes)
El docente de educacin vocacional agropecuaria, adems de un amplio
conocimiento de su responsabilidad, y de las tcnicas que permiten optimizar el
proceso de enseanza-aprendizaje, debe poseer en grado sumo, las siguientes
cualidades:
- En relacin con su actuacin como dirigente de un grupo:
Comprensin de las situaciones de los dems, disposicin al dilogo, capacidad
de escucha, capacidad de observacin, anlisis y comprensin de las situaciones,
facilidad de expresin, dinamismo, inters por la problemtica del grupo capacidad
para trabajar con otras personas.
- En relacin con su actividad personal: Equilibrio emocional, honestidad,
sinceridad, lealtad, sentido de responsabilidad, seguridad y confianza en s mismo,
iniciativa y capacidad creadora, entusiasmo por la obra emprendida.
- En relacin con su preparacin profesional: Conocimiento y dominio del rea
que dicta, dedicacin y entusiasmo por su profesin, inters por la educacin
vocacional
agropecuaria, deseo constante de aprender y actualizarse,
conocimiento de las innovaciones educativas, propensin al cambio.
2.5 PERFIL DEL DIRECTIVO

- Debe ser un lder democrtico, equilibrado, con buena capacidad de decisin,
emprendedor, responsable, justo, tolerante, dinmico, de excelente calidad
humana, leal y honesto frente a sus compaeros.
- Debe ser disponible y receptivo frente a cada uno de los estamentos que
conforma la comunidad educativa.
- Disponibilidad para una sana convivencia: enmarcada en trminos de tolerancia,
respeto mutuo, sinceridad, voluntad de dilogo y comprensin.
- Disponibilidad a la actualizacin permanente.
16
- Reconocer a conciencia el orden jerrquico de la Institucin.

- Cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con la Institucin y su
entorno.
La evaluacin del desempeo de un docente directivo debe atender las siguientes
competencias:
- Capacidad para administrar
- Capacidad para organizar
- Habilidad para tomar decisiones
- Manejo de las comunicaciones
- Manejo de las relaciones pblicas
- Responsabilidad
- Puntualidad
- Iniciativa y disponibilidad para implementar innovaciones educativas
- Creatividad para el desarrollo de actividades
- Planeacin y cumplimiento de las actividades planeadas
- Evaluacin y control de las actividades
- Capacidad para solucionar problemas
- Inters por la integracin de los docentes
- Colaboracin en el proceso enseanza-aprendizaje
- Relaciones humanas con los docentes
- Atencin a las sugerencias dadas por los docentes
17
- Aplicacin de medidas correctivas

- Estmulos a los docentes
- Promocin de actividades de perfeccionamiento personal y laboral
- Delegacin de funciones
- Justicia e imparcialidad
- Relaciones humanas con los alumnos
- Relaciones con la comunidad (accin comunal, padres de familia)
- Actitud hacia el cambio
- Preocupacin por el mejoramiento de la planta fsica
2.6 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

- Tener la formacin profesional especfica para la labor que desempea
- Disponibilidad a la actualizacin permanente
- Amor por el medio rural
- Manejar criterios de disponibilidad y responsabilidad
- Vocacin y amor por la labor que desempea
- Identificacin con la filosofa y objetivos de la Institucin
- Uso racional y creativo de los recursos existentes
- Reconocer el orden jerrquico de la Institucin
- Poseer grado sumo de discusin
18
- Velar por el mantenimiento de los bienes races de la Institucin

- Capacidad de integracin en el engranaje institucional y con los dems
estamentos de la comunidad educativa
- Disponibilidad para una sana convivencia, enmarcada en trminos de tolerancia,
respeto mutuo, sinceridad, voluntad de dilogo y comprensin
- Aceptar y cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con la Institucin
2.7 PERFIL DE LA COMUNIDAD:

-
Aceptar y cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con la Institucin

Reconocer a conciencia el orden jerrquico de la Institucin
Disponibilidad constante hacia los llamados que la Institucin le haga
Difundir una buena imagen de la Institucin
Participar activamente en los eventos institucionales que requieran de su
presencia
Participar activamente en el programa "escuela de padres" y escuela de Paz y
Convivencia
Atender adecuadamente a las necesidades vitales de sus hijos para que ellos
acten en consecuencia
Mantener una relacin de dialogo con la comunidad educativa
Actuar como conciliador ante las dificultades que se presenten en el desarrollo
del proceso administrativo de la Institucin
Velar por el respeto y cumplimiento de los principios contemplados en la
filosofa Institucional
Conocer de sus necesidades y carencias, que se organizan para promover
procesos de desarrollo colectivos.
Con sentido de pertenencia por la institucin y por los proyectos que all se
generan.
Que se integre en organizaciones de base para solucionar sus problemas y
plantear acciones de mejoramiento.
Conocedora del modelo pedaggico de Escuela Nueva y sus proyectos de
fortalecimiento: Escuela y Caf, Escuela y Seguridad Alimentara, Escuela
Virtual, Educacin media con nfasis en educacin para el trabajo.
Estar pendiente de apoyar la educacin de sus hijos dentro de un proceso de
ejercitacin de deberes y cumplimiento de derechos.
19
Que participe activa y autnticamente en el Gobierno Escolar.
3. JUSTIFICACIN DEL PEI

Desde la ptica de la "escuela como proyecto comunitario" y conscientes de que
una poltica educativa deber concentrarse necesariamente en la educacin para
el desarrollo individual, social y econmico, respondiendo a las necesidades y
expectativas de la sociedad y contribuyendo a mejorar la calidad de vida y
bienestar; se hace necesario encontrar varias alternativas que den solucin al
actual estancamiento econmico y social que afronta nuestro sector rural.
En este sentido es que la comunidad educativa de la Institucin y su rea de
influencia, propone una planificacin de la educacin dirigida hacia los escolares
rurales, de tal manera que se les prepare para enfrentarse a la vida, dentro de las
condiciones que caracterizan el medio.
Desarrollando un modelo de educacin rural que consulte nuestra propia realidad,
aprovechando los recursos humanos, tcnicos y financieros que nos brindan las
instituciones vinculadas con el sector y mediante la utilizacin de metodologas
activas que brinden posibilidades al desarrollo de proyectos dentro de un
esquema de accin participativa que promuevan el desarrollo integral de la
comunidad.
20
3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI.

Con el desarrollo de esta propuesta se pretende:
- Promover la formacin de nios y jvenes comprometidos con el desarrollo
humano y cientfico mediante el desarrollo de procesos acadmicos que
respondan a las exigencias de la sociedad actual.
- Definir la especialidad de "administracin de la empresa agropecuaria" para
los estudiantes de la media tcnica en la Institucin Educativa Jos Mara
Carbonell.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Mediante la realizacin de las diferentes acciones, se debe :
-
Aplicar los principios de escuela nueva en el medio rural tanto en primaria

como en secundaria.
Garantizar la oferta educativa en el grado Preescolar y ampliar la cobertura

en la Bsica Secundaria
Formar a los nios y jvenes dentro de un concepto de ciudadana,

desarrollo competencias y habilidades, competencias laborales generales y
desarrollo comunitario, como respuesta significativa a las necesidades del
contexto.
Participar en las acciones de educacin familiar y organizacin comunitaria.
Adaptar el currculo a las necesidades de la regin, intereses de los

educandos y demanda del sector Productivo, igualmente las expectativas
de la comunidad.
Reforzar la implementacin del modelo pedaggico que enmarca la

estrategia de Escuela Nueva y que es coherente con los principios de las
pedagogas activas.
21
Adaptar el plan de estudios en la media Tcnica de tal manera que

favorezca el perfil de un lder egresado gestor de la administracin de la
empresa agropecuaria.
Desarrollar actitudes de sensibilidad ecolgica que mejore la relacin de los

estudiantes consigo mismos, con las personas que le rodean y el medio en
el que se desenvulvele
4. MODELO PEDAGOGICO
El modelo pedaggico activo se convierte en el pilar sobre el que se consolida los

procesos de aprendizaje en la institucin. Este sistema integra estrategias
curriculares, comunitarias, de capacitacin docente y administracin escolar con el
fin de ofrecer la educacin media e introducir un mejoramiento cualitativo a la
institucin.
La promocin de un aprendizaje activo, centrado en el estudiante, un currculo
pertinente y muy relacionado con los estndares bsicos promovidos por el
Ministerio de Educacin Nacional y los estndares propios, sistema de promocin
y evaluacin flexibles, una relacin ms estrecha con la comunidad, la formacin
22
en valores democrticos y participativos a travs de estrategias vivenciales que

ponen en juego las competencias ciudadanas son sus principales caractersticas.
-
El Modelo pedaggico activo que asume como metodologa la Escuela

Nueva responde a las necesidades de la comunidad:
Incorporacin al aula la utilizacin de materiales educativos que mejoran el
resultado de los aprendizajes y generan los escenarios autnticos para el
desarrollo y la evaluacin de competencias.
Es un modelo pedaggico basado en el aprendizaje comprensivo, el
respeto por el ritmo de aprendizaje, promueve el rol de docente como
orientador y evaluador, la participacin y el aprendizaje cooperativo.
Promocin de estrategias vivenciales como el gobierno estudiantil para el
aprendizaje de la democracia, la participacin, la vida cvica, la convivencia
alrededor del cumplimiento de deberes y el ejercicio de los derechos, el
respeto por la diferencia, y resolucin de conflictos y el fomento de hbitos
de colaboracin, compaerismo, solidaridad, tolerancia.
Propicia una participacin horizontal de los docentes a travs de talleres
pedaggicos, crculos de estudio, capacitacin y seguimiento.
Los estudiantes aprenden a ser activos, creativos, participativos,
responsables. Desarrollan su capacidad para comunicarse, para pensar,
crear, analizar y, especialmente para aplicar en sus comunidades y familias
lo que aprenden a travs de las diferentes reas.
Utilizacin de una metodologa activa que promueve el aprender a aprender
y a desaprender a travs del Saber, el saber hacer y el Ser desde contextos
del juego, el planteamiento y la resolucin de problemas y la investigacin
permanente.
El trabajo en pequeos equipos que facilitan el trabajo cooperativo y una
interaccin sistemtica que propicia la construccin social de conocimiento
y el apoyo tutorial estudiante.
La promocin de guas de trabajo que articulan contenidos y procesos para
el desarrollo de los aprendizajes bsicos.
El aula se convierte en un espacio de trabajo dinmico y activo con la
utilizacin de todos los recursos, el trabajo cooperativo y el gobierno
estudiantil.
La institucin como fuerza integradora de la comunidad que favorece el
desarrollo de procesos de conocimiento, organizacin y promocin
comunitaria.
El desarrollo de competencias laborales generales que dimensionan un
estudiante formado para desenvolverse eficientemente en cualquier
contexto.
23
Este modelo pedaggico define procesos que favorecen el desarrollo transversal

de competencias bsicas que servirn al estudiantado para mejorar su calidad de
vida:
Comprensin de lo que se lee.

Comunicacin adecuada en forma escrita y oral.
Manejo de la operaciones de matemticas con los diferentes sistemas de
numeracin.
Adquisicin de comportamientos cvicos y democrticos.
Observacin y aprendizaje de la propia realidad.
Planteamiento y resolucin de problemas de la vida diaria.
4.1 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
4.1.1 Estructura de las Guas de Aprendizaje

Las Guas de aprendizaje se utilizarn como medios para orientar el proceso de
aprendizaje, que a su vez incluye otros medios para llevarlas a cabo. Partiendo de
la parcelacin de la materia, la Unidad concreta cada tema que se requiere para
alcanzar la unidad de un aprendizaje determinado, en el lapso por lo general de 3
a 4 semanas; algunas se pueden realizar en un tiempo menor o mayor,
dependiendo del contenido y de los objetivos que se buscan.
Las Unidades de Aprendizajes de conocimiento estn estructuradas as:
-
rea
Grado
Numero y Nombre de la Unidad
Logros y competencias
Tiempo Probable
Planteamiento de la Unidad
Tema
Indicadores de logro
Actividades o Estrategias
Recursos
Planteamiento Temtico: Ideas Principales que han de orientar el
aprendizaje y que a la vez se constituyen en la esencia del aprendizaje.
24
Orientaciones para el trabajo personal e investigacin.

Trabajo Grupal: En algunos cursos coincide con trabajos de laboratorio y
de taller. Tambin puede incluir puntos extrados del trabajo personal
para ser socializados en grupo.
Trabajo extra-clase. (No siempre lo hay)
Orientacin para la evaluacin que ha de concordar con los objetivos.
4.1.2 Caractersticas de las Guas de Aprendizaje

Con el desarrollo pedaggico de Unidades de aprendizaje, se busca:
-
Centrar la Educacin en el proceso. As, el estudiante aprende a formular

sus propios cdigos, concepciones o perspectivas, practicando los
procesos conceptuales que se requieren para crear sus propias ideas,
elaborar sus conocimientos y dar respuestas a las demandas del entorno.
Esto se obtiene, gracias a la graduacin de las Unidades y a la distribucin
del tiempo, que permiten:
Respetar y orientar al estudiante conforme a su ritmo personal de
aprendizaje.
Ofrecer al estudiante la oportunidad de trabajar solo, buscando, inquiriendo,
fabricando hiptesis, perfilando y creando una produccin propia.
Ofrecer alternativas en las posibilidades de eleccin del estudiante: materia
o tema de trabajo, lo que quiere aprender, la velocidad y el modo como
desea hacerlo, sitio de trabajo, el saln del rea, la biblioteca general, el
laboratorio, la hemeroteca, la clase de taller, la sala de audiovisuales, segn
el tema que est tratando.
Tener pistas para un trabajo en grupo, valioso; hacerlo cuando l lo desea y
crea conveniente por su preparacin. As va desarrollando el entendimiento
mutuo y el respeto a la persona del otro.
Escoger los materiales educativos que faciliten el proceso.
Adquirir la prctica en la bsqueda y utilizacin de la informacin por medio
de la formacin de conceptos, ideas claves, comprobacin de hiptesis y el
uso del computador para modificar, en caso necesario, la manera como
codifica el entorno.
Acudir al profesor y sus compaeros cuando lo necesite.
Aumentar la eficiencia en el aprendizaje, ya que el estudiante que est
orientado por objetivos; sabe qu es lo que debe hacer y qu se espera y
debe esperar l mismo, una vez concluya su labor.
Comprobar mediante las evaluaciones y trabajos hechos que va
adquiriendo un nuevo comportamiento y tiene un refuerzo positivo. La
25
motivacin aumenta con el xito o con una nueva direccin para su trabajo,
dada por el profesor.
Presentar las Unidades cuando ya el estudiante se auto evala y
comprueba que ha adquirido dominio en ese determinado aprendizaje.
Garantizar la obtencin del aprendizaje mediante la participacin activa del
estudiante.
Aprender a aprender por cuenta propia (educacin permanente)
Aprender a tomar decisiones.
Aprender a administrar su tiempo y su talento.
Auto-evaluarse y preparar en forma ms consciente la evaluacin.
Comenzar a ser hacedor de su historia.
Se fija un tiempo lmite para el desarrollo de cada unidad a ; los
estudiantes cuya capacidad de trabajo es mayor y pueden ahondar el tema
y ayudar a los estudiantes ms lentos. El tiempo se fija como una
necesidad de la responsabilidad del estudiante, frente a la libertad que ha
podido desplegar y como un medio para evaluar el proceso.
4.1.3 Actitud del profesor en el trabajo con Guas de Aprendizaje

-
Sus actividades fundamentales han de ser: acogida, respeto y confianza.

Actitud de acogida y de escucha para favorecer la expresin del estudiante
por todos los medios y bajo todas las formas.
Actitud de respeto por el trabajo elaborado por el estudiante, lo que ha
descubierto por s mismo.
Animarle en sus progresos, suscitndole la necesidad de dar un paso
ms... Alegrarse con l en sus victorias; animarlo ante los resultados
equivocados; convencerlo de que es capaz de mucho ms;
Constantemente darle confianza; darle la certeza de que puede avanzar,
perfeccionarse, crecer.
Actitud profunda y constante de confianza en el estudiante y en sus
posibilidades que se traduce en una exigencia fuerte para su superacin
constante.
De hecho, los estudiantes son un poco lo que los hacemos y llegan a ser lo
que son capaces de llegar a ser.
En todo momento ha de ser un observador para comprender y ayudar a
resolver; un gua, un investigador.
26
4.1.4 Observaciones respecto al trabajo con Guas de Aprendizaje

-
Tener en cuenta el diseo de instruccin en la elaboracin de las Unidades.

Programacin de las Unidades, con la integracin de los temas y el tiempo
necesario para su desarrollo.
Balancear el trabajo personal, el trabajo en grupo y el extra clases, si lo hay.
Seguir a cada estudiante en el desarrollo de sus unidades, para poder
detectar dificultades que van encontrando, tiempo que dedican a la Unidad.
Empleo de la evaluacin formativa, de tal modo que el estudiante vaya
alcanzando un aprendizaje eficiente.
Clases magistrales o colectivas como elementos orientadores, de
aclaracin y de profundizacin.
Los puntos anteriores nos hacen ver la importancia sistemtica de preparar,
implementar y evaluar el desarrollo de cada Unidad, dentro del proceso
total del Sistema, empleando los recursos humanos, cientficos y materiales
que sean necesarios, para que el mtodo sea efectivo. La bondad de un
mtodo no est siempre en el mtodo como tal, sino en la aplicacin,
orientacin e inteligencia con la cual sea utilizado.
27
UNA INSTITUCIN EDUCATIVA QUE SE

RIGE POR PRINCIPIOS DE
CO-ADMINISTRACIN,
CO-RESPONSABILIDAD,
HORIZONTALIDAD
Y PARTICIPACIN AUTENTICA DESDE LA
TOMA DE DECISIONES
28
5. GESTIN DIRECTIVA
En un proceso de gestin administrativa participativa y democrtica, la institucin
basa su administracin hacia el cumplimento de la normatividad vigente
Gobierno Escolar y los principios de la Escuela Nueva Gobierno estudiantil , en
procura de ambientes institucionales, de aula y de contexto favorables para el
logro de la visin y misin:
GOBIERNO ESCOLAR Y LA ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

De conformidad con lo establecido en la Ley 115 de 1.994 y el captulo IV del
Decreto 1860 de 1.994, el Gobierno Escolar estar conformado por rganos de
participacin y decisin y por rganos de participacin, as:
COMUNIDAD EDUCATIVA:
Segn lo dispuesto en el articulo 6 de la ley 115 de 1994, la comunidad educativa
est constituida por las personas que tienen responsabilidades directas en la
organizacin desarrollo y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional que se
ejecuta en un determinado establecimiento o institucin educativa.
Se compone de los siguientes estamentos:
L@s estudiantes que se han matriculado
Los padres de familia o acudientes responsables de los alumnos matriculados
Los docentes vinculados que laboren en la institucin
Los directivos docentes, y administradores escolares que cumplen funciones
directas en la prestacin del servicio educativo.
Los egresados organizados para participar.
De acuerdo con lo ordenado en la Constitucin Poltica, en los artculos 142,143,
144, y 145 de la ley 115 de 1994 , artculo 20 del decreto 1860 de 1994 y el
Decreto 1286 del 2005, La Institucin Educativa Jos Mara Carbonell, tendr su
propio Gobierno Escolar conformado por los siguientes Organismos Colegiados:
El Rector.
El Consejo Directivo.
El Consejo Acadmico.
29
EL RECTOR: Es el representante legal y primera autoridad directiva,

administrativa y docente de la Institucin Educativa. Sus funciones acadmicoadministrativos se ejercern en forma colegiada con las siguientes instancias:
Consejo Directivo, Consejo Acadmico, Consejo Estudiantil, Consejo de Padres de
Familia, Personero Estudiantil y Asociacin de Exalumnos.
FUNCIONES DEL RECTOR:
1.
Dirigir el plantel de conformidad con la poltica educativa y las normas

vigentes.
2.
Administrar la Planta de personal con que cuenta la Institucin, de acuerdo
con las normas legales vigentes.
3.
Representar legalmente a la Institucin.
4.
Convocar y presidir reuniones de los Consejos: Directivo, acadmico y de
evaluacin y promocin.
5.
Ejecutar las decisiones de los Consejos.
6.
Administrar la planta fsica, recursos fsicos y financieros, de acuerdo con los
lineamientos trazados por el Consejo Directivo.
7.
Orientar la ejecucin del P.E.I. y aplicar las decisiones del Gobierno Escolar.
8.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
9.
Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de Educacin
en la Institucin.
10. Y todas las dems establecidas en el Manual de Funciones.
CONSEJO DIRECTIVO:
Es la instancia directiva, de participacin de la Comunidad Educativa y de
orientacin acadmica y administrativa del establecimiento. Su objetivo es
asesorar al rector para la adecuada implementacin del Proyecto Educativo
Institucional. Conformado por el Rector, quien lo convoca y preside; dos
representantes del personal docente, dos representantes de los padres de familia,
un representante de l@s estudiantes elegido por el consejo de estudiantes, un
representante de los exalumnos, un representante del sector productivo.
FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO:
30
LEY 115 de 1994 Art. 143-144 DECRETO

DECRETO 0992 Mayo 2002.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
1860 de 1.994- Art. 21 23.
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institucin,

respetando los niveles de autoridad de los directivos.
Servir de instancia ltima para resolver conflictos entre los miembros de la
comunidad educativa, despus de haber agotado los procedimientos
previstos en el reglamento o Manual de Convivencia.
Adoptar el Manual de Convivencia o reglamento o los cambios que se hagan
en l.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles para la admisin de
nuevos alumnos.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad
educativa cuando alguno de sus miembros se siente lesionado.
Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional,
de los currculos y del plan de estudios y someterlos a consideracin de la
Secretara de Educacin respectiva o del organismo que haga sus veces,
para que verifique el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley.
Estudiar y aprobar las innovaciones educativas y programas especiales.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y
social del alumno.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la Institucin.
Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades
comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la
realizacin de actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y
sociales de la respectiva comunidad educativa.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformacin de organizaciones juveniles.
Fomentar la conformacin de asociaciones de Padres de familia y
estudiantes.
Reglamentar los procesos electorales previstos en el decreto 1860 del 3 de
Agosto de 1994.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de recursos propios y los
provenientes de pagos legalmente autorizados.
Darse su propio reglamento.
31
CONSEJO ACADEMICO:
LEY 115 de 1994 Artculo 145-DECRETO 1860 de 1994 Artculo 24
Es la instancia superior encargada de la orientacin acadmica, de direccionar el
modelo pedaggico y las estrategias metodolgicas que han de orientar el
desarrollo del currculo para la construccin del conocimiento. Lidera adems, la
organizacin del Plan de estudios, la Planeacin Institucional y coordina los
Comits de Evaluacin. Funciones relacionadas en artculo 29 del Decreto 1860
de 1994 que estn contempladas en el Manual de Funciones.
El Consejo Acadmico est integrado por el Rector quien lo preside, los directivos
docentes y un docente por cada rea definida en el plan de estudios.
FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO:

Son funciones del Consejo Acadmico:
a) El estudio, modificacin y ajustes al currculo, de conformidad con lo
establecido en la Ley General de Educacin.
b) La organizacin del Plan de Estudios.
c) La Evaluacin anual e institucional.
d) Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la
propuesta del P.E.I.
e) Integrar los consejos de docentes para la evaluacin peridica del
rendimiento de los educandos y para la promocin, asignarles sus
funciones y supervisar el proceso general de evaluacin.
f) Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa.
g) Las dems funciones relacionadas, que busquen la buena marcha de la
institucin.
GOBIERNO ESTUDIANTIL:
Como estrategia que desarrolla el proyecto de democracia exigido por la ley 115
en su artculo 14 numeral d. la institucin decide adoptar el gobierno estudiantil y a
partir de los escenarios que esta estrategia genera orientar una educacin para la
justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo,
y en general, la formacin en valores humanos.
32
Esta organizacin de estudiantes para estudiantes facilitar a la comunidad

educativa desarrollar las competencias ciudadanas sugeridas por el Ministerio de
Educacin Nacional, enmarcadas en procesos de participacin democrtica,
convivencia y paz, identificacin valoracin y respeto por las diferencias.
Organizativamente el gobierno estudiantil en la institucin se estructura en:
Asamblea de Gobierno:
Integrada por los estudiantes de cada aula (gobierno estudiantil de aula) y los
estudiantes de toda la institucin (Gobierno Estudiantil General).
FUNCIONES:
-
Elegir de manera democrtica los integrantes de la Junta Directiva.

Integrar los diferentes comits de trabajo y participar en la elaboracin y
ejecucin de los planes de trabajo.
Apoyar La Junta Directiva en el cumplimiento de su plan de gobierno.
Evaluar mensualmente el cumplimiento de los planes de gobierno y de
trabajo a travs de asambleas generales.
Participar en la planificacin y desarrollo de las actividades de conjunto y
diligenciar permanentemente los instrumentos de gobierno.
JUNTA DIRECTIVA:
Presidente. (representa su aula ante el consejo estudiantil)

Vicepresidente.
Secretario.
Lideres de Comits.
FUNCIONES DE LA JUNTA DIRECTIVA
Cumplir con su plan de gobierno e integrar toda la asamblea en la realizacin

de las diferentes actividades.
Delegar la planeacin y realizacin de las actividades de conjunto y fomentar el
manejo de los diferentes instrumentos.
33
Coordinar el trabajo de los comits y revisar permanentemente sus planes de

trabajo.
Fomentar la disciplina de trabajo, el buen rendimiento acadmico, la
convivencia entre otros.
Elaborar las actas de reuniones.
SUBGRUPOS DE TRABAJO:
Cada Subgrupo est integrado por tres o cuatro estudiantes. El trabajo del
Subgrupo es coordinado por un ayudante.
Coordinar el trabajo en equipo.

Asignar responsabilidades en forma rotativa a los integrantes del Subgrupo.
Mantener motivados a todos los integrantes para que trabajen atentos e
interesados en los aprendizajes.
Invitar al maestro para que haga presencia en el Subgrupo, evale en trabajo,
oriente actividades de refuerzo o recuperacin y de el visto bueno en el cuadro
control de progreso.
Disponer los materiales requeridos para el desarrollo de las clases (guas) y
ayudarles segn las orientaciones del maestro.
Asegurar el buen desarrollo de cada una de las actividades del proceso,
favoreciendo la participacin activa de todos.
Estar atentos a que se sigan las instrucciones dadas en la gua.
Fomentar en el Subgrupo el desarrollo de valores
COMITS DE TRABAJO: Organizados de acuerdo a las necesidades detectadas

en la institucin y en las aulas.
Preferiblemente los comits : Cultural, Lectoescritura, Cientfico y de
Competencias Laborales Generales.
EL PERSONERO ESTUDIANTIL:
LEY 115 de 1994 Art. 94 DECRETO 1860 DE 1994 Art. 28
34
Es el organismo encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de

l@s estudiantes fijados en la constitucin nacional, la ley de educacin y
Reglamento o Manual de Convivencia.
Requisitos para ser elegido Personero Estudiantil:
-
Debe ser un alumno del ltimo grado que haya sido matriculado en la
Institucin.
Demostrar actitudes positivas de liderazgo con amplia aceptacin de la
comunidad Estudiantil y docente.
No puede haber sido objeto de ninguna sancin disciplinaria o estar incursas
en Procesos disciplinarios.
Haber mantenido una valoracin cualitativa ejemplar y aprobatoria acadmica y
en su comportamiento.
Presentar ante un plan de trabajo, acorde con sus funciones que redunde en
beneficio de la comunidad educativa, dando cumplimiento al cronograma
establecido por la institucin.
FUNCIONES DEL PERSONERO ESTUDIANTIL:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Promover el cumplimiento de los deberes y los derechos de l@s estudiantes

para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin interna del
establecimiento.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten l@s estudiantes
sobre lesiones a sus derechos y los que formule cualquier persona de la
comunidad sobre el incumplimiento de las obligaciones de y con los
estudiantes.
Intervenir como conciliador entre directivos, profesores y estudiantes cuando
se presente algn conflicto, en procura de concretar soluciones adecuadas.
Presentar ante el rector las solicitudes que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes.
Operacionalizar el plan de trabajo propuesto.
El Personero de los Estudiantes ser elegido dentro de los 30 das calendario
siguientes al de la Iniciacin de clases de un perodo lectivo anual, para tal
efecto el Rector convocar a tod@s l@s estudiantes matriculados con el fin
de elegirlo por el sistema de mayora simple y mediante voto secreto.
El personero estudiantil, dentro del actual proceso de educacin, debe
convertirse sin duda alguna en verdadero protagonista de la construccin de
un nueva cultura de la formacin, en torno a la prctica de principios como:
35
la participacin democrtica, valores humanos, solidaridad y tolerancia que

contribuyan al logro de la convivencia pacifica.
REVOCATORIA DEL EJERCICIO DE LAS FUNCIONES DEL PERSONERO
ESTUDIANTIL.
-
Por ineficiencia en las funciones como personero estudiantil.

Por incumplimiento en los deberes estudiantiles expresados en el Manual de
Convivencia
Por hacerse acreedor a un correctivo temporal o definitivo
Por el incumplimiento de la programacin presentada en su eleccin
Por la solicitud de la mitad ms uno de l@s estudiantes que hayan participado
como electores.
Pargrafo: El incumplimiento de los requisitos y funciones del personero

estudiantil motiva la prdida de la investidura. En este evento se hace de nuevo el
proceso democrtico de eleccin. La declaratoria de la prdida de investidura es
decretada por el Consejo Directivo, mediante resolucin Rectoral.
CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA:

Decreto 1860 de 1994 Art. 31
El consejo de padres como rgano de la Asociacin de Padres es un medio para
asegurar la continua participacin de los padres y acudientes en el proceso
pedaggico de la institucin y elevar los resultados de la calidad del servicio.
Podr estar integrado por mnimo uno y mximo tres padres de familia por cada
uno de los grados que ofrece la institucin, de conformidad con lo que establezca
el PEI.
FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

(Decreto 1286 de 27 de abril de 2005)
1.
Contribuir con el rector en el anlisis, difusin y uso de los resultados de las

evaluaciones peridicas de competencias y las pruebas de Estado.
36
2.
Exigir que el establecimiento con todos sus estudiantes participe en las

pruebas de competencia y de Estado realizadas por El Instituto Colombiano
para el Fomento de la Educacin Superior ICFES.
3.
Apoyar las actividades artsticas, cientficas, tcnicas y deportivas que
organice el establecimiento Educativo, orientadas a mejorar las
competencias de los estudiantes en las distintas reas, incluida la ciudadana
y la creacin de la cultura de la legalidad.
4.
Promover actividades de formacin de los padres de familia, encaminadas a
desarrollar estrategias de acompaamiento a los estudiantes para facilitar el
afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la practica de hbitos de
estudios extraescolares, mejorar el autoestima y el ambiente de convivencia
y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del nio.
5.
Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integracin, solidaridad y
concertacin entre todos los estamentos de la comunidad educativa.
6.
Presentar propuestas de mejoramiento de convivencia en el marco de la
Constitucin y la Ley.
7.
Colaborar en las actividades destinadas a la promocin de la salud fsica y
mental de los educandos, la solucin de las dificultades de aprendizaje, la
deteccin de problemas de integracin escolar y el mejoramiento del medio
ambiente.
8.
Elegir al padre de familia que participar en la comisin de evaluacin y
promocin de acuerdo Con el decreto 230 de 2002.
9.
Presentar las propuestas de modificacin del Proyecto Educativo Institucional
que surjan de los padres de familia de conformidad con lo previsto en los
artculos 14,15 y 16 del Decreto 1860 de 1994.
10. Elegir los dos representantes de los padres de familia en el Consejo Directivo
del Establecimiento
11. Educativo con la excepcin establecida en el Pargrafo 2 del Art. 9 del
presente Decreto.
DE LA COMISIN DE EVALUACIN Y PROMOCIN

De las funciones:
Dando cumplimiento a lo establecido en el Decreto 0230 de 2002, se establecen
como funciones de las comisiones de evaluacin y promocin:
Reunirse al finalizar cada periodo acadmico.

37
Analizar los casos de los estudiantes con evaluacin Insuficiente y

Deficiente en cualquiera de las reas y hacer recomendaciones generales o
particulares a los profesores, u otras instancias del establecimiento
educativo, en trminos de actividades de refuerzo y superacin.
Convocar a los padres de familia o acudientes, al educando y al educador
respectivo, con el fin de presentarles un informe conjunto con el plan de
refuerzo y acordar los compromisos por parte de los involucrados, previo
anlisis de las condiciones de los y las estudiantes.
Analizar los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente
altos, con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o
promocin anticipada.
Establecer mecanismos de control que permitan comprobar si los
estudiantes y educadores siguieron las recomendaciones y cumplieron los
compromisos del perodo anterior.
Consignar las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada
comisin.
Darse su propio reglamento interno.
CONFORMACIN:
Analizando las caractersticas de la sede central y las dems sedes frente a
organizacin de grupos, promedio de estudiantes, nmero de docentes,
nmero de padres de familia, se decide organizar las comisiones de evaluacin
y promocin as:
SEDE UNIDOCENTE: Los Lobos.
Una sola comisin de evaluacin y promocin para todos los grados. Su
integracin ser por:
Rector o delegado.
Docente de la Escuela.
Un padre de familia.
SEDE CENTRAL, SEDE EL REPOSO Y SEDE LA HERMELLA:

Se organizarn comisiones de evaluacin y promocin por grados.
Las comisiones sern integradas por:
38
Rector o delegado.
Director de grupo.
De uno a tres docentes.
Representante de los padres de familia
SEDE LA PLATA, SEDE EL HIGUERN

Se organizarn comisiones de evaluacin y promocin por Sede, quedando
conformada por :
Rector o delegado
Docentes de la Sede.
Un padre de familia por grado.
ORGANISMOS DE APOYO:
CONSEJO DE ESTUDIANTES:
Este rgano se establecer para el ejercicio de participacin de los estudiantes y
estar integrado por un vocero de cada uno de los grados ofrecidos en la
institucin, elegido de manera democrtica.
Los estudiantes de los grados preescolar, Primero, segundo y tercero elegirn un
solo vocero en una asamblea conjunta
De las funciones:
Elegir entre los estudiantes que cursan el ltimo grado su representante al

consejo directivo
Recoger inquietudes, sugerencias y dificultades en los diferentes grados
y comunicarlas al representante de los estudiantes ante el consejo
directivo, para que este a su vez las presente en las reuniones de este
organismo administrativo.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas
sobre el desarrollo de la vida estudiantil
Darse su propio reglamento interno.
39
Llevar las actas de las reuniones respectivas.
El consejo estudiantil de la posprimaria dando cumplimiento a lo exigido por el

decreto 1860 del 03 de agosto de 1994 en su artculo 29 numeral a. y a travs de
un proceso de concertacin establece su propia organizacin interna:
1.
Nombrar una junta directiva cuya funcin principal ser de coordinar las
reuniones y acciones que el consejo estudiantil estipule de acuerdo con la ley
y las necesidades institucionales:
2.
El Consejo estudiantil celebrar reuniones ordinarias los primeros lunes de

cada mes para evaluar y planear acciones que vayan en beneficio de la
comunidad educativa de la institucin, para lo cual cada gobierno de aula
deber presentar sus respectivas Necesidades la ltima semana de cada
mes.
3.
De las propuestas y necesidades presentadas por el representante de cada

aula, los integrantes del consejo estudiantil, decidir cuales ameritan ser
presentadas al Consejo Directivo a travs de su representante.
La junta directiva llevar un seguimiento constante a cada una de las acciones
realizadas por los gobiernos estudiantiles de aula, para asegurar el
cumplimiento y el buen desarrollo de cada uno de los planes de trabajo,
favoreciendo la participacin activa de todos los estudiantes.
4.
5.
En caso de ausencia del representante de una del as aulas (presidente

gobierno de aula) el vicepresidente del gobierno podr asistir a la reunin en
su nombre con voz y voto.
MANUAL DE CONVIVENCIA
El Consejo Directivo de la Institucin Educativa Jos Mara Carbonell, aprob el
Manual de Convivencia que se encuentra en reconstruccin y se halla en medio
magntico adjunto, para ser publicado prximamente.
40
41
FORMAMOS HOMBRES Y MUJERES

CON COMPETENCIAS BSICAS,
LABORALES GENERALES Y
CIUDADANAS
42
6. GESTIN ACADMICA
ORGANIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN
El Plan de Estudios de LA INSTITUCIN EDUCATIVA

JOSE MARIA
CARBONELL
con nfasis en administracin de la empresa cafetera, lo
conformarn, en primer lugar, un grupo de reas Obligatorias o Fundamentales
que se impartirn desde el grado CERO hasta el grado Quinto de Bsica
Primaria; el segundo grupo las reas obligatorias o Fundamentales que se
orientaran desde el grado seis hasta el grado once de la Media Vocacional.
AREAS OBLIGATORIAS O FUNDAMENTALES
NIVEL DE PREESCOLAR
PROYECTOS
Socializacin
Actividad Libre
Juego Dirigido
Desarrollo de contenidos
43
GRADO
0
0
0
0
PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman
parte del currculo de la Institucin Educativa y tiene como elementos constitutivos:
Introduccin del rea.

Identificacin de contenidos y temas.
Distribucin del tiempo.
Logros y competencias.
Metodologa.
Indicadores de Desempeo y metas calidad.
Los planes de estudio de las diferentes reas en anexos magnticos se

encuentran en la Coordinacin Acadmica para su seguimiento.
44
PROYECTO EDUCACIN SEXUAL Y REPRODUCTIVA
Las instituciones educativas tienen l deber de brindar a sus asociados y

particularmente a sus alumnos, la mayor cantidad de elementos cientficos que le
permita vivir con responsabilidad individual y social, tan importante faceta del ser
humano.
Una formacin integral no puede dejar de lado la educacin sexual y reproductiva,
debe proporcionar elementos que desmitifique la educacin sexual y ponga al
hombre y a la mujer en igualdad de condiciones, asumiendo las mismas
responsabilidades y comprometindolas con la tarea cocreadora del universo
Con el proyecto de educacin sexual se busca sensibilizar a los estudiantes
desde el grado cero hasta los grados once buscando contribuir en su desarrollo
personal , social familiar dndoles las bases suficientes para crear hombres y
mujeres con conciencia clara y capaces de tomar decisiones en cualquier
momento de su vida frente a este tema
OBJETIVO GENERAL
Preparar los nios para entrar en el mundo de la educacin sexual brindndole
los conocimientos claros a cerca de la importancia y cuidado de su cuerpo como
primer territorio de paz.
Contribuir a la formacin integral del educando, facilitndole elementos cientficos
que le permitan vivir su sexualidad con responsabilidad, individual y colectiva.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Rescatar los valores, conocimientos, actitudes y comportamientos relativos a la
sociedad con base a una formacin que nos permita fomentar la salud fsica y
psicolgica del ser humano, con el debido respeto que merecen las creencias y los
valores populares.
- Replantear los valores culturales y sociales buscando una mejor relacin entre
hombre y mujer, donde no exista la competencia sino la comprensin, basados en
los principios de la igualdad social, jurdica y econmica para ambos sexos.
45
- Promover modificaciones de la vieja estructura familiar de corte patriarcal, con el

fin de buscar una mayor comunicacin y mejorar las relaciones entre los padres y
los hijos, propiciando el amor, el respeto, el crecimiento y la autodeterminacin de
los miembros de la familia.
-
Lograr que de una manera consciente y responsable, el hombre y la mujer decidan

cual es el momento adecuado para concebir a sus hijos.
PROYECTO PARA LA PREVENCION ATENCION DE DESASTRES
JUSTIFICACION
El presente Macroproyecto de Educacin para la Prevencin y Atencin de
desastres, adems de las normas legales que rigen la materia, se justifica por la
necesidad de implementar una serie de acciones formativas al interior del centro
educativo encaminadas a realizar el proceso de prevencin en materia de
emergencias y desastres.
En los ltimos das, a raz de los desastres naturales ocurridos en diferentes
regiones del pas, a causa de terremotos, deslizamientos por el invierno, incendios
y otros fenmenos naturales, se ha puesto en evidencia la urgencia de realizar al
interior de los centros educativos, acciones de prevencin que le permita a los
estudiantes mantenerse preparados y actuar debidamente en el evento de una
emergencia.
La complementacin curricular a las reas de ciencias sociales y naturales sobre
Prevencin y Atencin de Desastres se contextualiza e inserta dentro del Plan
Nacional de Prevencin y Manejo de Emergencias; con un criterio formativo dentro
de la perspectiva de la cultura de la prevencin. Esta fundamentacin otorga gran
importancia a la realidad del medio ambiente, las relaciones del hombre con la
naturaleza y el mundo social, econmico y cultural, enmarcado dentro de los
fenmenos naturales y antro picos que generan los desastres.
Por ello es necesario que los educadores desarrollemos el currculo dentro de un
proceso metodolgico que incluya el descubrimiento y aumento de las
potencialidades de los alumnos y recursos del medio; determine una constante
interrelacin entre el sujeto, objeto y contexto; evale el proceso educativo a
46
travs de unas estrategias participativas que permitan valorar la interiorizacin de

dicho proceso.
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar las actividades, habilidades y conocimientos necesarios para la
participacin responsable en situaciones de carcter preventivo en la regin.
Desarrollar progresivamente la comprensin y valoracin de conceptos y
actividades en situaciones de riesgo.
Desarrollar un sentido de identidad personal y colectiva en el manejo de la
prevencin y atencin de desastres.
Fomentar en el educando el espritu de la participacin y la solucin de
problemas de su contexto social y geogrfico.
Crear en el educando actitudes positivas para la prevencin y mutua ayuda en
situaciones de desastre.
PROYECTO EDUCATIVO EN EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA, LA

PAZ Y LA CONVIVENCIA CIUDADANA
JUSTIFICACIN
Este proyecto surge de la necesidad de formar a los jvenes y nios de nuestra
regin para la ciudadana, ya que es una prioridad importante hoy en da y en
cualquier pas del mundo. En nuestro pas es especialmente importante ya que
posee unos altos ndices de violencia, que llevan cada vez ms a la necesidad de
crear estrategias que lleven a mejorar la convivencia entre las personas, se debe
trabajar en torno a la recuperacin del sentido de pertenencia por lo nuestro, por la
vida, al respeto por los valores y en especial a la tolerancia.
La formacin para la ciudadana debe disearse con base en principios claros,
debe implementarse con persistencia y rigurosidad, evaluarse permanentemente
para realmente garantizar que se est teniendo un impacto deseado.
47
Para lograr una verdadera accin ciudadana es importante promover ambientes

democrticos, retomando el ejemplo de la resolucin de conflictos donde los
estudiantes participan activamente en la mediacin para resolver conflictos entre
sus propios compaeros, logrando as detener en cierta medida el hecho de que al
resolver un conflicto en la escuela sea ms bien con un carcter disciplinario que
formativo.
Para formar en democracia se debe tener muy en cuenta el respeto y la defensa
de los derechos humanos, ya que un ciudadano competente reconoce que como
ser humano tiene derechos que deben ser respetados, identifica situaciones en las
que sus derechos y los de los dems pueden estar siendo vulnerados, conoce y
sabe usar los mecanismos legales para la defensa y proteccin de los derechos
humanos y contribuye al fomento y la defensa de los derechos humanos.
En relacin con la convivencia consideramos que un ciudadano competente
domina los conocimientos y las habilidades necesarias para enfrentar sus
conflictos de manera pacfica y constructiva, responde de manera asertiva ante las
agresiones de las cuales es victima o que observa a su alrededor, comprende la
importancia de las normas y la ley como reguladores de la convivencia, es capaz
de construir, mantener y reparar acuerdos entre las personas. Reconoce que sus
opiniones son valiosas y que tiene derecho a expresarlas, conoce la estructura del
Estado y sus mecanismos de participacin, hace seguimiento critico a sus
representante, participa en la construccin de normas, participa en la toma de
decisiones colectivas y participa o lidera iniciativas o proyectos democrticos y
solidarios.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Rescatar la educacin en democracia para que los nios y jvenes de la
Institucin Educativa Jos Mara Carbonell obtengan las bases para llevar una
convivencia pacifica y participacin democrtica que los lleve a resolver conflictos
entre las personas de la regin y por ende del pas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
48
Identificar las situaciones de maltrato en su contexto cercano (amigos / as,

aula, hogar), y las personas a las que puede acudir para pedir ayuda y
proteccin.
identificar situaciones en las que se vulneran los derechos de los /as

nios /as y proponer alternativas que sirvan para su proteccin y promocin
en el medio escolar.
Identificar y rechazar las situaciones en que se limitan las libertades

individuales de las personas en su medio escolar y comunidad.
Comprender, valorar y defender los derechos civiles y polticos en el pas

como una forma legtima de buscar la satisfaccin de necesidades e
intereses participando activamente en los procesos de participacin en su
medio escolar y comunidad local.
Analizar la importancia de la convivencia ciudadana en nuestro diario vivir,

basada en el respeto a los derechos, deberes, la tolerancia y solidaridad.
Analizar las distintas situaciones de discriminacin y exclusin social en el

pas y comprende sus posibles causas y consecuencias negativas para la
sociedad.
PROYECTO ESCUELA Y CAF
DESCRIPCIN:
En el municipio de Palestina existe nicamente nuestra Institucin con acceso a
la educacin media (10 Y 11) que prepar a la poblacin joven para insertarse al
sector productivo de la regin.
La oferta educativa en educacin media debe construirse a partir de currculos
escolares que den respuesta a las exigencias y necesidades del mercado laboral
existente. En este sentido el proyecto busca hacer ms efectiva la transicin del
sector educativo al mundo del trabajo, desarrollando las competencias laborales
49
generales definidas de acuerdo al entorno productivo y al contexto social del

municipio
JUSTIFICACIN:
Este proyecto busca preparar desde la escuela, la prxima generacin de
caficultores representada en los nios y nias. Desde la escuela pblica, en
horario escolar, dentro del currculo y en forma permanente, los estudiantes se
apropien del conocimiento y la informacin necesaria, para la produccin y manejo
del producto del cual dependen econmicamente sus familias y que constituyen la
base de la economa de la regin.
Se espera que estos nios y nias, al terminar sus estudios de educacin bsica
o media, vean en el caf una posible opcin de vida. Si optan por ser cafeteros, se
desempeen adecuadamente gracias a la adopcin de una mejor tecnologa,
logrando as ms eficiencia y productividad.
Con implementacin de proyectos dirigidos los nios y las nias desarrollan el
contenido de las guas, se establece en la institucin un proyecto demostrativo de
caf, en donde tanto maestros como estudiantes, ponen en prctica los contenidos
tericos abordados desde las diferentes reas de estudio.
OBJETIVOS GENERALES:
Adaptar los currculos escolares articulando el proyecto Escuela y Caf a

las distintas reas de estudio PEI.
Integrar aspectos culturales, tcnicos y administrativos de la economa

cafetera a los contenidos especficos de las guas.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Desarrollar el contenido de las guas, estableciendo un proyecto

demostrativo de caf.
Elaborar tcnicamente germinadores de caf en la finca utilizando los

conocimientos adquiridos en la escuela.
50
Clasifica con buen control de calidad las especies de caf que se pueden
utilizar para sembrar y mejorar el rendimiento de los cultivos.
Manejar adecuadamente los terrenos y el abono que se aplica en cada

cosecha.
Aprender a manejar en los cultivos de caf las plagas y las enfermedades

para poder realizar una buena cosecha.
Concienciar a los alumnos y por derecha a la comunidad para buscar

mtodos alternativos para sostenimiento de las fincas en la etapa
improductiva.
Relacionar contenidos, estrategias y recursos pedaggicos mediante

pasantas permanentes en la granja escolar.
ACTIVIDADES
Establecer procedimientos y requisitos para la vinculacin de la comunidad

educativa (padres de familia, maestros, y estudiantes) accedan al proyecto.
Articulacin del proyecto Escuela y Caf al proyecto Educativo Institucional
(PEI), adaptando los currculos escolares, articulando el proyecto Escuela
y Caf a las distintas reas de estudio, y as crear las condiciones legales
e institucionales para desarrollar el proyecto en la escuela.
A travs de procesos de capacitacin de acompaamiento, los maestros

adaptan las guas de auto orientacin con metodologa Escuela Nueva
(Matemtica, Ingls, Espaol), integrando aspectos, tcnicos y
administrativos de la economa cafetera a los contenidos especficos de las
guas.
A medida que los nios desarrollan el contenido de las guas, se establece

en la orientacin un proyecto demostrativo de caf, en donde tanto
maestros como estudiantes, ponen en prctica los contenidos tericos
abordados desde las diferentes reas de estudio.
51
Los nios y las nias aplican en sus fincas los conocimientos adquiridos en
la escuela, a travs de un pequeo proyecto de caf, propiciando el
compartir de saberes entre los nios y las nias y sus padres.
EVALUACIN
Se deber evaluar tanto el proceso como los resultados finales en una funcin de
todos los actores del proyecto, de acuerdo al cronograma y a las actividades
planeadas y ejecutadas.
Esta tarea tambin implica revisar los objetivos generales y especficos, adems
de las estrategias con que se construy el proyecto, y teniendo en cuenta:
Qu se debe mejorar.
Qu esta resultando.
Como continuar.
Si finalmente el proyecto logr o no un cambio de actitud positiva de todos los
estudiantes frente a lo que es el cuidado de los cultivos y terrenos, adems todo
lo que se haba propuesto de que forma los cambios que surgen una vez termine
el proyecto.
PROYECTOS QUE SE EJECUTAN:
Obtener colinos de caf con parmetros de calidad normas de calidad.
Establecer plantaciones de caf con criterios de sostenibilidad y
competitividad.
El plan de estudios se encuentra en medio magntico en la coordinacin

acadmica.
EDUCACIN MEDIA CON NFASIS EN SOLUCIN CREATIVA PARA

EL MUNDO DEL TRABAJO "
52
En La Plata , se venia ofreciendo educacin bsica con metodologa Escuela

Nueva con profundizacin agropecuaria, permitiendo a los jvenes preparase en
las competencias bsicas necesarias para continuar sus estudios en el nivel de
media, as como implementar algunos proyectos productivos que mejoraran su
calidad de vida. Por peticin de la comunidad, el sector productivo, estudiantes y
contando con la autorizacin y apoyo de la Secretaria de Educacin
Departamental y El Comit Departamental de Cafeteros, se decide la Integracin
con el SENA en Administracin de la produccin de caf, en el ao 2005, que hoy
cambio a Admintracinde la Empresa Cafetera.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en el estudiante, las competencias laborales especificas que le den la
capacidad de desenvolverse adecuadamente en un cargo o actividad productiva
relacionada con la administracin de una empresa, sin importar el nivel de cargo o
tipo de rol que juega dentro de un sector productivo determinado.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Integrar al Proyecto Educativo Institucional el proyecto de Educacin Media,
con nfasis en educacin para el trabajo como pilar fundamental que legitima
el proyecto, y lo convierte en poltica Institucional.
2. Ampliar Cobertura en los Grados 10 y 11 como respuesta significativa a una
necesidad educativa de la comunidad.
3. Fortalecer el Plan de Estudios de las reas obligatorias y fundamentales,
mediante la incorporacin, orientacin y evaluacin de unas competencias
laborales especficas, para que los jvenes egresados de la educacin media
se desempeen exitosamente en su vida productiva inmediata.
4. Promover en los estudiantes el desarrollo de 15 competencias Laborales
Generales, apoyadas en el modelo pedaggico de Escuela Nueva, los
materiales pedaggicos previstos y en los mdulos de auto instruccin
diseados para tal fin.
53
5. Fortalecer el modelo pedaggico de Escuela Nueva a travs de la adecuada

implementacin de cada una de las estrategias y su correcto direccionamiento
como escenario que desarrollan las competencias laborales.
6. Estudiar, adaptar y validar las guas de auto instruccin que a travs de la
metodologa Escuela Nueva, desarrollan los contenidos de cada una de las
reas y forman transversalmente en las competencias laborales generales.
7. Fortalecer la implementacin de los proyectos pedaggicos productivos a
travs del desarrollo de contenidos de gestin empresarial que permita a los
estudiantes crear iniciativas de negocio por cuenta propia; lo anterior se
fundamenta con la incorporacin de la asignatura de gestin de negocios
ESTRATEGIAS
Capacitacin dirigida a rectores y docentes. Busca dar los lineamientos
conceptuales y las estrategias promovidas por el proyecto para una correcta
implementacin.
Incorporacin de las 15 competencias laborales generales al currculo de la
educacin media, de forma que impacte todos los momentos y escenarios
propuestos por la metodologa Escuela Nueva. A continuacin se relacionan las 15
CLG definidas en el modelo:
GRUPO DE COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES
ORGANIZACIONALES
RELACIONALES
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Gestin y administracin
Gestin de la informacin
Manejo tecnolgico
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Trabajo en equipo
54
INTELECTUALES
PERSONALES
Liderazgo
Manejo del conflicto
Comunicacin
Responsabilidad ambiental
Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Competencia personal
Competencia axiolgica
El Plan de estudios de la integracin con el SENA se encuentra en medio

magntico en la coordinacin acadmica de la Institucin.
ESCUELA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA "
JUSTIFICACIN
La comunidad educativa de las Posprimarias de la Institucin, en Palestina,
histricamente se ha caracterizado por un alto ndice de pobreza que se refleja en
bajos niveles de nutricin,
problemas de salud, alcoholismo, abandono,
desintegracin familiar y pocas expectativas de desarrollo comunitario. Si bien la
posprimaria ha venido transformando esta realidad, la limitacin de recursos para
la implementacin de proyectos que integralmente prevengan e intervengan esta
situacin ha limitando considerablemente el impacto de los procesos educativos
que se desarrollan. Es por esto, que el proyecto " Escuela y Seguridad
Alimentara" se convierte en un escenario que permitir mejorar la calidad de vida
de la comunidad y promover una capacidad instalada que desde los aprendizajes
que se orientan en las aulas promuevan procesos de produccin colectiva,
tendientes al mejoramiento de la nutricin, preparacin y consumo de alimentos,
auto abastecimiento, sostenibilidad, integracin familiar y cooperativismo.
"Escuela y Seguridad Alimentara" articulada a la gestin acadmica y a la gestin
comunitaria, permitir a la institucin operativizar el plan de mejoramiento
propuesto, en trminos de:
1. Fortalecimiento del modelo pedaggico de Escuela Nueva, a travs de la
utilizacin de guas de aprendizaje que sern estudiadas, adaptadas y
validadas por los docentes y estudiantes, bajo el criterio de manejo adecuado
del proceso metodolgico.
55
2. Orientacin tcnica y productiva de la profundizacin agropecuaria, a partir de

los proyectos supervisados que implementarn los estudiantes en sus casas.
3. Fomento del trabajo cooperativo entre los estudiantes, al tener que
implementar en tripletas sus proyectos.
4. Proyeccin de la Escuela a la comunidad, en procura de procesos de
educacin significativa que les permita organizarse para mejorar integralmente
su calidad de vida.
5. Implementacin del rea de tecnologa e informtica en los grados de cuarto y
quinto, ya que en general no se vena orientando.
6. Formacin tcnica y productiva para los docentes.
Otra razn que permite valorar el proyecto " Escuela y Seguridad Alimentaria" es
su estrecha relacin con uno de los propsitos institucionales: Formar un
estudiante que este en capacidad de utilizar correctamente, de forma sostenible,
los avances tecnolgicos tendientes al mejoramiento de la calidad de vida.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de La Plata, a travs de la
implementacin y desarrollo del proyecto Escuela y Seguridad Alimentaria como
escenario que permitir generar una cultura de buena nutricin y alimentacin,
produccin sostenible, autoconsumo, sostenibilidad, cooperativismo y
tecnificacin.
OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Institucionalizar el Proyecto de Escuela y Seguridad Alimentaria a travs de su
articulacin al Proyecto Educativo Institucional, previa aprobacin del Consejo
Directivo.
2. Motivar y fundamentar a la comunidad educativa frente a la importancia que
tiene " Escuela y Seguridad Alimentaria" y comprometerle con las acciones de
implementacin, desarrollo y sostenimiento de los proyectos, agrcolas y
pecuarios.
3. Formar tcnicamente a los estudiantes en los procesos de implementacin,
cuidado, recoleccin, comercializacin e industrializacin de productos
agrcolas, como maz, frijol y hortalizas y pecuarios: pollos y gallinas
ponedoras, a travs de la orientacin de guas de aprendizaje.
56
4. Fortalecer la relacin de Escuela- Comunidad- Escuela a travs de la

implementacin de proyectos supervisados que integren a los docentes,
estudiantes y padres de familia desde la realizacin de acciones pedaggicas
y productivas.
5. Participar en el proceso de formacin docente liderado por el proyecto, en
procura de la cualificacin del
desempeo
de los maestros y la
contextualizacin de sus acciones pedaggicas.
6. Promover una cultura de cooperativismo, ahorro, sostenibilidad, trabajo en
equipo, autoconsumo, produccin, rentabilidad y tecnificacin.
7. Fortalecer el rea de tecnologa e informtica desde la orientacin tcnica de
contenidos agrcolas y pecuarios.
ACTIVIDADES
1. Participacin del rector en los procesos de fundamentacin y sensibilizacin
sobre el proyecto, liderados por el Comit de Cafeteros.
2. Participacin en los talleres de capacitacin para docentes y directivos.
3. Motivacin y fundamentacin a la comunidad educativa sobre la importancia
del proyecto y los compromisos genera tanto para directivos, docentes,
estudiantes y comunidad.
4. Elaboracin y envo carta de Intencin Institucional de participar en el
proyecto.
5. Elaboracin, aprobacin y envo de propuesta de articulacin del proyecto al
PEI.
6. Organizacin de los estudiantes en equipos de trabajo para la implementacin
de los proyectos supervisados.
7. Elaboracin y revisin proyectos escritos que sustenten las acciones a
desarrollar por cada tripleta de trabajo.
8. Entrega de insumos.
9. Implementacin tcnica de los proyectos supervisados.
10. Estudio, adaptacin, validacin y orientacin de las guas de aprendizaje.
11. Visitas de campo para la asesora y seguimiento de cada proyecto.
12. Implementacin y diligenciamiento oportuno de los registros.
13. Realizacin da de logros del proyecto.
14. Elaboracin y entrega informes evaluativos sobre el desarrollo de los
proyectos.
15. Realizacin das de campo.
16. Implementacin de CRA de Escuela y Seguridad Alimentaria.
57
PROYECTOS PEDAGOGICOS PRODUCTIVOS (P.P.P.)

Con base en el Captulo 4 de la Ley 115 de 1994, y el Decreto 1860 en su Artculo
36, los P.P.P. se orientan al Diseo y Elaboracin de un producto;
aprovechamiento de un material o equipo; adquisicin de dominio sobre una
tcnica o tecnologa; solucin de casos reales en cualquier mbito; y desarrollo del
inters de los educandos hacia la investigacin.
Se deben utilizar estrategias para la transversalidad, ejecucin y evaluacin de los
desempeos. En este sentido existen proyectos dirigidos y proyectos
supervisados.
Proyectos Dirigidos
Se aprovechara un kit de insumos para implementar cada uno de los subproyectos
que contempla "Escuela y Seguridad Alimentaria" en la institucin, de tal manera
que se cuente con escenario prctico de validacin de los aprendizajes
construidos en las aulas.
Proyectos Supervisados
Los estudiantes organizados en tripletas implementarn en sus casas los
subproyectos correspondientes de manera tcnica y sostenible.
Proyecto realizados:
Huertas escolares.
Manejo de cerdas de cra.
Pollos de engorde.
Aves de postura.
Produccin de panela.
Produccin tcnica de pltano.
Produccin de tomate chonto.
Cultivos de pan coger.
PROYECTO ESCUELA VIRTUAL
DESCRIPCIN
58
El mayor desafo que la educacin enfrenta hoy es como formar a su juventud

para anticiparse al futuro, las nuevas generaciones vivirn en un mundo de cambio
acelerado que plantea requerimientos nuevos a la educacin de hoy, la
aceleracin de ritmo de cambios , trae los cambios tecnolgicos, lo que exige
personas ms flexibles y con mayor capacidad de adaptacin a situaciones
nuevas que exigen competencias para agregar valor a nuestros productos. En el
mbito de la cultura y de las relaciones sociales trae consigo las comunicaciones,
saturacin de la informacin, la invasin del mundo verbal por parte de los medios
audiovisuales de comunicacin masiva todo lo cual tiende a debilitar lazos y
tradiciones, por
esto se requiere una educacin ms formativa de personas
moralmente slidas, con sentido de identidad y capacidades para discriminar y
discernir.
JUSTIFICACIN
Este proyecto es una opcin para el mejoramiento de la educacin en la
Institucin Educativa Jos Mara Carbonell, el cual tiene problemas de dotacin y
acceso a la informacin y comunicacin.
Este proyecto mejora los ambientes de aprendizaje, facilita la integracin entre
personas y comunidades y permite un mayor y mejor acceso a la informacin y al
conocimiento.
Lo que se pide desarrollar con este proyecto en la educacin no es el manejo de
informacin y habilidades especficas, que se aprenden en los contextos de
trabajo y que quedan rpidamente obsoletos por cambios en las tecnologas, si no
la inculcacin de unas capacidades generales de comunicacin, resolucin de
problemas, procesamiento de conflictos y adaptacin a cambios.
OBJETIVOS
Aprender a utilizar el computador y el software en todas las reas del plan

de estudios, apoyando el proceso metodolgico de escuela nueva, a partir
de la sensibilizacin y apropiacin de los docentes y estudiantes sobre las
NTIC.
Realizar proyectos colaborativos apoyados en el Internet para propiciar la

integracin entre instituciones locales, regionales, nacionales, para
59
intercambiar ideas, sueos, cultura, inquietudes y buscar solucin conjunta

a problemas comunes.
Encontrar respuestas a las preguntas que les surge en el aula de clase o en

la vida cotidiana y acceder a informacin que les permita mejorar la calidad
de su desempeo escolar o laboral con la utilizacin de los Consultorios
Virtuales por los docentes, estudiantes y la comunidad en general. .
Impartir capacitacin virtual complementaria para estudiantes, docentes y
comunidad en general.
ACTIVIDADES
Realizar capacitaciones virtuales para docentes alumnos y comunidad en

general.
Realizar talleres de sensibilizacin y apropiacin de la mejor manera de

utilizar los computadores y el software en todas las reas del plan de
estudio.
Utilizar los consultorios virtuales para encontrar respuestas a las preguntas

que les surge en el aula de clase o en la vida cotidiana y acceder a
informacin que les permita mejorar la calidad de su desempeo escolar y
laboral.
Ensear a los alumnos el buen uso del Internet con el propsito

fundamental de integrar instituciones locales y regionales para intercambiar
ideas, sueos, cultura, inquietudes y buscar solucin a problemas.
EVALUACIN
Se deber evaluar tanto el proceso como los resultados finales en una funcin de
todos los actores del proyecto, de acuerdo al cronograma y a las orientaciones
planeadas y ejecutadas.
Qu se debe mejorar?.
60
Qu esta resultando?.
Cmo continuar?.
estudiantes frente a lo que es el cuidado y orientacin de los cultivos y terrenos,
adems todo lo que se haba propuesto de que forma los cambios que surgen
tienen orientacin una vez termine el proyecto.
PROYECTO DE EDUCACION AMBIENTAL INSTITUCIN EDUCATIVA

JOS MARA CARBONELL RESCATANDO NUESTRO ENTORNO
JUSTIFICACION
Con la ejecucin de este proyecto nos hemos propuesto realizar un anlisis de
la problemtica acerca de la sensibilizacin ambiental, tomando como ncleo
principal el colegio y la comunidad de la vereda La Plata.
Pretendemos educar a los habitantes de esta comunidad, mediante actividades y
estrategias frente a la toma de conciencia, y a la vez que adquiriremos los
valores sociales, ya que hemos detectado y analizado varios problemas como
son:
El ruido exagerado dentro de las aulas.
El mal uso del agua.
El mal manejo de las basuras.
El inadecuado aprovechamiento de los residuos slidos.
El maltrato que le damos a los recursos que nos rodean, y el mal manejo de los
desechos entre otros.
Permitiremos a travs de las diferentes actividades desarrollar acciones frente a
la relacin que se debe tener con nuestro entorno, incluyendo interaccin de
todos los grupos de La vereda La Plata y la comunidad en general.
61
Todos los problemas anterior mente descritos tienen un punto en comn: falta de
conciencia y sensibilizacin por parte de los estudiantes profesores y comunidad,
pues todos hacemos parte de una sociedad que lentamente la estamos acabando
y destruyendo.
Como vemos claramente, el cambio de conciencia que se pretende no puede ser
superficial, ya que implica una profunda responsabilidad de todos para lograr la
formacin de un ambiente mas sano, saludable y humano.
La institucin abrir sus puertas y emprender una actitud conjunta que lleve a los
estudiantes y a la comunidad de la vereda La Plata a un ambiente sano y
productivo guiado por unos compromisos que genere una nueva civilizacin y
generacin, que modifique la realidad externa e interna de toda una comunidad.
Todo esto se podr lograr mediante la adquisicin de hbitos de vida mas
saludable a travs de las relaciones positivas con el medio ambiente y unas
acciones concretas a corto, a mediano y a largo plazo, en un trabajo firme y
continuo, sobre todo con mucha conciencia y sensibilidad ambiental.
En sntesis la justificacin del proyecto de educacin ambiental, lo que pretende
es la bsqueda de una mejor utilizacin y reutilizacin de los residuos slidos,
adems de un buen manejo de los rboles, conservando as un equilibrio con el
medio ambiente, y rescatando aquellas riquezas en peligro de extincin de la
naturaleza.
OBJETIVOS GENERALES:
Concienciar a los profesores, estudiantes y comunidad de la vereda La

Plata, para que hagan un buen uso de los recursos que an nos quedan.
Realizar campaas de sensibilizacin con todas las personas incluidas en

el proyecto, acerca de la problemtica ambiental de la regin.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Capacitar a la comunidad educativa por medio de charlas, conferencia,
videos y otros medios masivos de comunicacin, para que no sigamos
destruyendo lo poco que nos queda.
62
Convertir el colegio y la comunidad de la vereda La Plata en un lugar

agradable y con mucha opcin de ser habitada por nuevas generaciones.
Hacer que los estudiantes lleven mensajes ambientales a sus casas,
sobre la buena armona con el medio ambiente.
Lograr que toda la comunidad se una al gran proyecto de educacin
ambiental, para una mejor convivencia con el entorno
ACTIVIDADES
Programar una reunin general con los estudiantes de la primaria y

posprimaria, con el fin de dar a conocer el proyecto.
Continuar con el embellecimiento y la recuperacin del parque comunitario

instalado en los predios del colegio, haciendo de l un sitio agradable para
los nios y la comunidad.
Realizar campaas de reciclaje con todos los participantes del proyecto.
Programar diferentes actividades donde se dicten charlas, conferencias,

videos entre otros, con personal altamente capacitado, que maneje el
tema del medio ambiente.
Conseguir quien nos ensee a reutilizar la basura biodegradable y nos

explique como se manejan los desechos reciclables.
Realizar programas que vayan en pro de una mejor adecuacin y manejo

de los desechos slidos.
Conformar diferentes grupos dentro de la institucin con los estudiantes de

la primaria y la posprimaria, para explicarles de una manera sencilla como
debemos cuidar y proteger el medio ambiente.
63
Realizar talleres de capacitacin y Concientizacin donde se nos muestre

lo importante que es para nosotros el cuidado y preservacin de nuestro
entorno y del colegio, adems ensearle a los estudiantes y la comunidad
en que lugar se deben depositar las basuras, identificando aquellas que
son biodegradables y no biodegradables.
EVALUACION
Diseo de la Evaluacin del Proyecto
CMO SABER SI TODO VA BIEN?
Se deber evaluar tanto el proceso como los resultados finales en una funcin
primordial de todos los actores del proyecto, de acuerdo al cronograma y a las
actividades planeadas y ejecutadas.
Qu se debe mejorar?.
Qu esta resultando?.
Cmo continuar?.
estudiantes frente a lo que es el cuidado y conservacin del medio ambiente,
adems todo lo que se haba propuesto de que forma los cambios que surgen
tienen continuidad una vez termine el proyecto
TRABAJO SOCIAL DE LOS GRADOS DECIMO Y ONCE
JUSTIFICACIN:
En los grados dcimo y once debe realizarse un trabajo social con la comunidad
de 80 horas.
La vereda muestra altos ndices de maltrato infantil, muy pocas normas de higiene
y prevencin de sustancias psico-activas, educacin sexual con los adolescentes
de la comunidad, los alumnos de grados superiores estn en capacidad de
interactuar con la comunidad para darles charlas informativas, formativas y
64
recreativas a todos los sectores de la vereda, se tiene en cuenta grupos de

madres y mujeres, nios y adolescentes.
Con estas charlas se logra mejorar el nivel de vida y de convivencia entre los
habitantes de la vereda La Plata.
Los alumnos de grado dcimo y once formarn grupos de 6 o 7 integrantes, cada
uno en su modalidad, nios, mujeres, adolescente, para programar actividades
cada mes para as cumplir con el requisito de 80 horas por grado.
OBJETIVOS
Educar a madres y mujeres en la vereda La Plata sobre temas de higiene,

primeros auxilios, educacin con amor
Incrementar la sociabilidad, autoestima, motricidad fina, a travs de
Talleres de juegos programados con nios.
Realizar charlas y conversa torios con los jvenes de la vereda para
prevenir consumo de sustancias.
Brindarle a los jvenes talleres sobre educacin sexual prevencin de
enfermedades y planificacin familiar.
ACTIVIDADES
Los alumnos deben realizar visitas domiciliarias para convocar a las madres
y mujeres de la vereda, nios y adolescentes para conformar los grupos de
trabajo.
Realizar un informe completo con justificacin, objetivos, marco terico, las
actividades y cronograma que se va a desarrollar en el programa.
Programacin de actividades y el cronograma.
65
66
7. GESTIN ADMINISTRATIVA
DESCRIPCIN DE PLANTA FSICA:
SEDE CENTRAL:
Grados de 5 a 11.
Estudiantes: 220
Docentes: 11
Directivos: 2
Administrativos: 1
Cuenta con:
Siete aulas
Cancha mltiple.
Laboratorios de Qumica y Fsica.
Unidad Sanitaria
Aula Mltiple y bodega
67
Sala de audiovisuales.
Sala de profesores
Tienda escolar
Biblioteca
Oficinas administrativas (Rectora y Coordinacin)
Aula virtual (para nuevas tecnologas y bilingismo del Ministerio de
Educacin que opera desde finales del ao1998) adecuada para 20
computadores y un servidor, conectados en red y acceso a internet.
La granja escolar: De 5 hectreas, en las cuales se realizan las diferentes

prcticas y desarrollo de proyectos pedaggicos productivos P.P.P., adems
cuenta con un trapiche panelero y un tractor con sus arados. Con cultivos de caf,
caa de azcar, cultivos pan coger, pltano, huertas y un vivero
Funciona el restaurante escolar con instalaciones fsicas y con capacidad para 150
almuerzos diarios.
.
SEDE LA PLATA
Grados de Preescolar a 4.
Estudiantes: 130
Docentes: 5
Cuenta con:
Cuatro aulas
Unidad Sanitaria
Aula virtual con conexin a internet.
Caseta polifuncional en mal estado.
Una cancha mltiple
Biblioteca.
Vivienda para casero.
SEDE EL HIGUERON
Estudiantes: 80
Docentes: 3
68
Cuenta con:
Tres aulas
Unidad sanitaria
Vivienda para casero
Cancha mltiple.
Caseta de reciclaje.
Sala virtual con conexin a Internet
SEDE LA HERMELLA POSPRIMARIA
Grados de 6 y 7.
Estudiantes: 17
Docentes: 1
Cuenta con:
Dos aulas
Restaurante escolar
Vivienda para casero
Unidad Sanitaria
Sala virtual con conexin a Internet
SEDE EL REPOSO
Estudiantes: 152
Docentes: 7
Cuenta con:
Cinco aulas
Sala Virtual con conexin a Internet
Unidad Sanitaria
Biblioteca.
69
SEDE LOS LOBOS (UNIDOCENTE)

Estudiantes: 18
Docentes: 1
Cuenta con:
Tres aulas
Unidad Sanitaria
Cancha mltiple
Vivienda para casero.
Todas las sedes tienen servicio de energa elctrica y agua de acueductos

veredales.
Los enseres de las diferentes sedes se encuentran relacionados en medio
magnticos, que forman el inventario y se actualizan anualmente y reportan a la
Secretaria de Educacin de Caldas y a la Contralora General del Departamento
de Caldas.
RECURSO HUMANO
La Institucin Educativa Jos Mara Carbonell cuenta con una planta de 28
docentes, dos (2) directivos docentes y un (1) administrativo. (Ver cuadro Planta
Docente)
Los Directivos son:

Carlos Alberto Vallejo Ceballos, Rector
Jairo Saavedra Wagner, Coordinador
Administrativo:
70
Luis Gonzaga Gamba Rodriguez
71
8. GESTIN COMUNITARIA
ESCUELA DE PADRES
72
Su rango distintivo es el hecho de que los mismos padres se auto eduquen,

valindose de sus propios recursos y consiguiendo profesionales y tcnicos que
puedan ayudar en la solucin de sus problemas y les proporcionen la posibilidad
de los aprendizajes para satisfacer necesidades sentidas al afrontar la educacin
de sus hijos.
Augusto Carrera en su trabajo escuela de padres dice "Es una institucin de
carcter pedaggico, es horizontal, es decir, que su direccin y organizacin son
dadas por lo mismos integrantes, ya que realmente interesa es a que los padres y
madres aprendan a conocer, analizar y resolver sus propios problemas e
inquietudes".
La escuela de padres , tiene su existencia en la comunidad educativa hace catorce
aos (reunin quincenal), desde hace seis aos asumi la modalidad de acuerdo a
la situacin nacional y del entorno como ESCUELA DE PAZ Y CONVIVENCIA, de
la cual participan activamente los padres de familia y comunidad en general.
La Escuela de Paz y Convivencia es un proyecto que abre espacios de
participacin comunitaria, pensando en la construccin de un nuevo ciudadano,
capaz de respetar la diferencia, de convivir pacficamente y de ayudar a construir
una vereda mejor, un municipio mejor y desde luego un pas mejor desde el
interior del hogar.
La escuela de Paz y Convivencia es abierta, flexible, dinmica, prctica, terica,
permanente y no se usa para entregar informes acadmicos.
OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE PAZ Y CONVIVENCIA
Entregar a los padres de familia y comunidades regionales, elementos

tericos y prcticos que les permitan seguir construyendo una cultura de
paz que defienda la vida digna.
Motivar a la familia para que solucione los conflictos de manera pacifica.
Despertar en los nios y en las personas adultas la capacidad de soar y
construir un mejor bienestar para todos.
Sembrar semillas de paz.
Propiciar la construccin de tejido social en las comunidades educativas.
73
NACHO DERECHO
El protagonista de este proyecto es Nacho Derecho, nio de 12 aos quien orienta
y motiva la investigacin en los nios, nias y jvenes en el tema de los derechos
de la infancia y la juventud. El programa pretende indagar sobre las percepciones,
conceptos y grado de conocimiento que los nios y nias tienen de sus derechos,
as como tambin conocer las autoridades locales, regionales y nacionales
encargadas de la promocin y garanta de los mismos. Convoca a participar con
una propuesta generada desde el gobierno estudiantil en la que se evidencie la
importancia de llevar esta experiencia a cada uno de los actores que intervienen
en el proceso educativo de su institucin.
Estrategias de comunicacin
Usando la metfora de la siembra y la cosecha se propone la construccin de
sociedades desde las perspectivas de los nios, nias y jvenes, en el tema de los
Derechos de los Nios, para lograr que la niez intervenga en la generacin de
conocimiento, la realizacin de diagnstico y la construccin de alternativas de
accin, conducentes al mejoramiento de su entorno familiar, escolar, social y
regional.
La metodologa utilizada en el proyecto es la de Investigacin-Accin, con alto
contenido pedaggico que permita a los nios estimular, durante todo el proceso,
el mejoramiento de sus aptitudes y actitudes investigativas. Para ello agrupa sus
diferentes acciones alrededor de equipos de trabajo:
Los Recolectores: Es el equipo de investigacin de la Institucin Educativa

y trabaja de la mano con Nacho Derecho. Son lo encargados de
proporcionar los elementos necesarios para dar a conocer e implementar el
proyecto de investigacin en la Comunidad Educativa.
Los Sembradores: Son los encargados de la investigacin en el aula,

aplicacin de encuestas y anlisis de informacin.
Los Pregoneros: Se encargan de la socializacin del proyecto de

investigacin y de sus resultados, dentro de la comunidad educativa y fuera
de ella
NACHO DERECHO Y LUNA

Nacho Derecho y Luna igual es un proyecto preestructurado.
Dirigido por el Programa Ondas de Colciencias quien trata de crear escenarios
propicios para construir colectivamente conocimientos, e ideas que defiendan los
74
Derechos de nios, nias y jvenes de nuestras instituciones, a partir de las

respuestas que se han dado a las preguntas de investigacin que motivan la ruta
de indagacin de Nacho Derecho y Luna.
Como resultado de este ejercicio se obtendrn conclusiones sobre los diferentes
momentos del proceso, las dinmicas que ha generado el proyecto en las
comunidades educativas vinculadas y los conocimientos que los investigadores
han
construido
sobre
el
tema
indagado.
El proyecto, adems pretende ofrecer un escenario para integrar los
conocimientos que se generan en la tarea de acompaar a los nios, nias y
jvenes colombianos a indagar, reflexionar y actuar sobre las situaciones
protectoras y vulneradoras de sus derechos en sus entornos particulares y a
fomentar desde las culturas infantiles y juveniles una red de investigadores Ondas
que oriente sus capacidades hacia la construccin de un cultura capaz convertir
sus derechos en hechos.
La capacidad del proyecto es organizar la comunidad educativa e invitarla a la
participacin Ms all de la descripcin demogrfica de los participantes, es
necesario que reflexionemos sobre las posibilidades que ofrece el proyecto para
fomentar la participacin y el avance en la construccin de una estrategia
participativa que pueda enmarcarse dentro de la investigacin-accinparticipacin.
Uno de los objetivos que persigue el proyecto es su ampliacin de cobertura, es
necesario entonces que a partir de las prcticas y los diferentes desarrollos de la
estrategia, logremos detectar la mejor forma de organizar la comunidad para lograr
el empoderamiento de los participantes y la apropiacin de la temtica en las
diferentes comunidades
El Consolidado de situaciones vulneradoras y protectoras identificadas y
reportadas por los diferentes consejos de cultivadores institucionales.
1. Descripcin del proceso de elaboracin, organizacin y sistematizacin de los
relatos de las situaciones percibidas como protectoras y vulneradoras por los
semilleros de cada institucin educativa relacionando las regularidades y
particularidades
encontradas
en
el
proceso.
2. Reflexin sobre las situaciones frecuentes y particulares percibidas por los
nios, nias y jvenes participantes en el proyecto como vulneradoras de sus
derechos, con su consecuente interpretacin a la luz de las realidades regionales.
La construccin de una cultura para la garanta y proteccin de los derechos en
75
las
comunidades
educativas.
En este eje discutiremos la experiencia institucional y departamental en el fomento

de una cultura de proteccin y garanta de los derechos de la infancia y la
juventud. Tambin abordaremos la prospectiva del proyecto a partir de las lnea de
fuerza identificadas y las propuestas de ajuste que debe hacerse a la estrategia
metodolgica del proyecto al ser implementado en nuevas instituciones
educativas,
as
como
las
propuestas
de
Continuidad para hacer sostenible el proyecto en las instituciones en las que
actualmente se encuentran vincula
Los derechos de los nios, nias y jvenes, una mirada de los
investigadores Ondas
El 25, 26 y 27 de abril, la Fundacin FES, Colciencias y el ICBF realizarn en
Bogot el evento nacional: Los derechos de los nios, nias y jvenes: Una
miradade los investigadores Ondas
Con el fin de divulgar las experiencias de Nacho Derecho y Luna que se aplican
en 27 departamentos del pas a travs del proyecto Ondas, entre stos, Caldas.
Ondas en Caldas es liderado por Colciencias, la Universidad Autnoma de
Manizales y la Secretara de Educacin Departamental. Nacho Derecho y Luna se
desarrolla en varios municipios de Caldas, donde se busca fomentar la
investigacin de los nios, nias, jvenes y comunidades para que logren
percibir las condiciones inequitativas en las que se desarrollan, la vulneracin de
sus derechos y reconocer la importancia de apropiar la investigacin como factor
protector ante esta realidad.
En representacin de Caldas asistir el docente Lus Alberto Serna Londoo del
Colegio Jos Mara Carbonell de la Vereda La Plata del municipio de Palestina con
cuatro estudiantes ms del Departamento.
76

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INSTITUCIN EDUCATIVA JOS MARA CARBONELL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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4.1.4 OBSERVACIONES RESPECTO AL TRABAJO CON GUAS DE

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.1 IDENTIFICACION Y LEGALIZACION

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1.2 CONTEXTUALIZACIN (Resea Histrica)

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desplaz una comisin de la Secretara de Educacin con el objeto de estudiar la

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1.3 SIMBOLOS DE LA INSTITUCIN

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concretas en su medio, relacionadas con el suelo agrcola y en general los

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Propiciar espacios participativos de accin comunitaria de acuerdo a las

2.4 PERFIL DEL DOCENTE:

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Para responder a estas exigencias se hace necesario tener en cuenta algunas

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sentimiento de valoracin y seguridad personal, como medio de desarrollo

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- Aptitud para desarrollar en el alumno habilidades de liderazgo y orientarlas

2.5 PERFIL DEL DIRECTIVO

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

- Reconocer a conciencia el orden jerrquico de la Institucin.

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

- Aplicacin de medidas correctivas

2.6 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

- Velar por el mantenimiento de los bienes races de la Institucin

2.7 PERFIL DE LA COMUNIDAD:

Aceptar y cultivar permanentemente el sentido de pertenencia con la Institucin

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

Que participe activa y autnticamente en el Gobierno Escolar.

3. JUSTIFICACIN DEL PEI

PEI Institucin Educativa Jos Mara Carbonell

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI.

Aplicar los principios de escuela nueva en el medio rural tanto en primaria

Garantizar la oferta educativa en el grado Preescolar y ampliar la cobertura