Está en la página 1de 15

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas


Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.1 Visin general

En esta sesin seleccionara contenidos


adecuados para satisfacer necesidades
establecidas, se definir el perfil del
usuario y producto, se seleccionara el
fundamento
psico-pedaggico
comunicacional que ser, posteriormente
el sustento del diseo

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.2 El anlisis del producto

En esta etapa se especificara los


contenidos del material y se detallara el
perfil de los usuarios potenciales. En esta
sesin nicamente se trataran las tres
primeras
partes:
seleccin
de
contenidos, perfil de usuario y los
fundamentos psico.

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.3 La seleccin de contenidos

Los contenidos del producto multimedia


sern los conocimientos, habilidades o
actitudes que debe adquirir el usuario
para:
1. Cumplir con el objetivo de aprendizaje
formulado y
2. Por lo tanto, satisfacer la necesidad
planteada en la etapa de ANLISIS.

Al llegar a la etapa de anlisis se supone


que se ha definido con claridad:
1. La necesidad a resolver.
2. El objetivo de aprendizaje que
resolver la necesidad

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.4 El perfil del usuario
Se llama perfil del usuario al conjunto de
caractersticas principales que tienen en
comn
y
que
distinguen
a
los
destinatarios potenciales del producto
educativo.
Es indispensable delinear con precisin
el perfil del usuario. Sern precisamente
estas caractersticas las que permitirn
determinar:
El
fundamento
psico-pedaggico
adecuado.
El
fundamento
comunicacional
adecuado.
Los medios, modalidad y forma de
distribucin adecuados.

El
perfil
del
demogrficas)

Las habilidades verbales


Las habilidades en el uso de las
tecnologas de informacin
La
posible
existencia
de
discapacidades o necesidades
ergonmicas
La actitud
Las habilidades y conocimientos
previos

El perfil del usuario

Realizado por: Hernn Espinoza

El nmero de usuarios potenciales


La edad
La escolaridad
La ubicacin geogrfica
El acceso

El perfil del usuario(Caractersticas


acadmicas)

Para elaborar el perfil del usuario deben


especificarse caractersticas de dos
tipos:
Caractersticas socio-demogrficas
Caractersticas acadmicas

usuario(socio-

Pgina 2

Relevancia
Participacin activa del sujeto que
aprende
Control del individuo sobre el
aprendizaje
Privacidad
e
itinerarios

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

pedaggicos flexible

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.5 Los fundamentos tericos

Los fundamentos tericos esenciales


para este tipo de productos son:
1.Fundamentos psicolgicos: teoras del
aprendizaje
2.Fundamentos pedaggicos: teoras de
la instruccin
3. Fundamentos comunicacionales:
teoras acerca del lenguaje del texto, la
imagen, el movimiento y sus diversas
combinaciones.

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.6 Teoras del aprendizaje
Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 3

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

Las
teoras
descripciones
personas
actitudes o
basadas en
psicolgicos
autores.

del
aprendizaje
son
acerca de cmo las
adquieren
habilidades,
conocimientos y estn
una serie de supuestos
que proponen distintos

La mayora de los autores toman como


los tres enfoques principales a:
El enfoque conductista
El enfoque cognitivista o cognoscitivista
El enfoque constructivista
En virtud de los principios tericos del
conductismo, se sugiere que los
productos basados en este enfoque
tengan las siguientes caractersticas:
El material debe mostrar de manera
clara y explcita los objetivos de
aprendizaje, al inicio de cada leccin.
Los objetivos de aprendizaje deben ser
conductas
observables
y
estar
expresados como verbos operativos
(Taxonoma de Bloom).
La estructura del material debe ser
jerrquica, lineal, ordenada y clara para
el estudiante.

Este enfoque es una alternativa cuya


exploracin es sumamente interesante
en el uso de nuevas tecnologas. Los
principios
tericos
del
constructivismo implican
que:
Para algunos contenidos, es posible
que se aprenda ms a travs de
programar computadoras, jugar con ellas
o usar materiales multimedia, que con
las formas tradicionales de enseanza.
El material debe incluir actividades que
favorezcan
el
aprendizaje
por
descubrimiento y que sean relevantes
para el estudiante.
Deben disearse entornos que
permitan la interaccin entre varios
participantes.
El material debe permitir autonoma,
reflexin y toma de decisiones del
estudiante.
Debe evitarse el uso de tutoriales y
programas de entrenamiento.
Debe incrementarse el uso de
hipermedia,
simulaciones,
entornos
abiertos de aprendizaje, realidad virtual.

Es
conveniente
favorecer
la
exploracin libre del material.

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.7 Teoras de la instruccin
George Miller (Miller, 1956)
promovi
dos
ideas
fundamentales dentro de su
Teora del Procesamiento de
la Informacin:
En primer lugar, la capacidad
limitada de la memoria de corto
plazo (o memoria de trabajo,
utilizando como metfora el
funcionamiento
de
las
computadoras), que lleva a
considerar que la informacin
que va a transmitirse a los
estudiantes
debe
ser
fragmentada en unidades de
informacin
fcilmente
digeribles (conocidas en ingls
como information chunks), en
grupos que no excedan de
nueve elementos. Si no se sigue
esta regla, se ocasionar la
llamada sobrecarga cognitiva

Realizado por: Hernn Espinoza

Los nueve eventos son:


1. Generacin de la atencin
2. Presentacin del objetivo y motivacin
3. Relacin con conocimientos previos
4. Presentacin del material de estmulo
5. Orientacin para el aprendizaje
6. Evocacin del desempeo
7. Retroalimentacin
8. Evaluacin del desempeo
9. Retencin y transferencia
Mayer seala que la informacin se procesa, por
lo general, a travs de dos canales: visual y
auditivo, los cuales tienen una capacidad
limitada. Si estos canales son saturados, el
sujeto tendr dificultades para procesar la
informacin.

Pgina 4

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

(cognitive
overload)
que
impedir
el
logro
de
un
aprendizaje adecuado.
En segundo lugar, propone
tomar como unidad de conducta
la
secuencia
probar-operarprobar-salir,
en
lugar
del
estmulo-respuesta originado en
las teoras conductistas.
Robert Gagn y Leslie Briggs
formularon un modelo general
de la instruccin, con el fin de
prescribir procedimientos que
facilitaran dicho proceso. Su
teora
descansa en tres supuestos:
1. Debe partirse de objetivos
formulados con claridad.
2.
Debe
establecerse
una
secuencia ordenada de eventos
que favorezcan el aprendizaje.
3. Las condiciones de cada
evento de aprendizaje deben
ajustarse
a
los
objetivos

perseguidos.

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.8 Teoras comunicacionales
El objetivo de esta descripcin es
facilitar la posterior seleccin de los
medios para la transmisin de ciertos
contenidos particulares. Para ello, se
describen muy
brevemente los lenguajes:
del texto
de la imagen visual
de la imagen sonora
de la animacin o movimiento.

Realizado por: Hernn Espinoza

Estos
lenguajes,
por
supuesto,
pueden utilizarse de manera aislada
o en conjunto, siempre sobre la base
de sus caractersticas propias y
siguiendo
los
principios
ya
enunciados de las teoras de la
instruccin.

Pgina 5

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.9 El lenguaje del texto
El texto es un conjunto coherente de
enunciados orales u escritos. Las
palabras, en general, son la forma ms
comn de comunicacin en el mbito
educativo.
Los medios de gran alcance como la
televisin e Internet, presentan la
mayora de sus contenidos con palabras
que suelen ser acompaadas de
imgenes o sonidos. En la educacin el
uso de los libros es ineludible.
El texto tiene gran cantidad de ventajas
en el mbito educativo:
Un texto impreso puede transportarse
con facilidad
Es posible hacer anotaciones y
subrayados sobre el texto impreso
Si se escribe bien es la forma ms clara
y directa de expresar ideas

Permite regresar y re-leer con facilidad


Es posible tener una idea rpida de su
extensin, sobre todo si es impreso
Puede leerse en diferentes secuencias
Es ideal cuando la informacin es
extensa
Por lo anterior, se deben usar palabras
que contengan un significado no slo
claro, sino efectivo. Para ello, deben
cuidarse:
La claridad y precisin
La brevedad
La gramtica, redaccin y ortografa
La tipografa y colores del texto
La distribucin y alineacin de los
textos
El uso de cdigos tales como azul y
subrayado para los hipervnculos

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.10 El lenguaje de la imagen visual

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 6

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

Una imagen visual es la representacin


de algn objeto o idea que puede
percibirse con el sentido de la vista.
De alguna manera, parece que la imagen
puede ser comprendida de inmediato por
cualquier persona, independientemente
de su gnero, edad y cultura. Por ello, en
el software muchas instrucciones se
indican a travs de iconos, como es el
caso
de
la
llamada
barra
de
herramientas. Por ejemplo, los siguientes
iconos son ya ampliamente conocidos:

El ojo humano percibe imgenes


bidimensionales
de
una
realidad
tridimensional. La imagen, en esencia, es
la ausencia
del
objeto,
es una
representacin mental en la que entra en
juego uno de los mayores atributos de
nuestro cerebro: el manejo del mundo
simblico. Las imgenes creadas por el
hombre corresponden a smbolos que no
siempre son universales.

A continuacin se muestra un ejemplo de


este principio llamado de pregnancia o
prgnanz, que consiste en la tendencia a
completar una imagen de acuerdo con lo
que ya se sabe o se conoce:

A continuacin se muestra otro ejemplo,


donde puede verse que la imagen que
percibe el observador est determinada
por la seleccin que hace (inconsciente o
conscientemente) de aquello que es
forma y aquello que es fondo:

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.11 El lenguaje de la imagen sonora
La imagen sonora es la sensacin
producida en el rgano del odo por el
movimiento vibratorio de los cuerpos,
transmitido por un medio elstico, como
el aire.

Gracias a las capacidades de las


computadoras actuales, los sonidos
pueden grabarse, editarse e incorporarse
de diversas formas a los materiales
educativos.

El montaje de todos ellos y la


sincronizacin con la imagen permite
combinarlos para lograr efectos diversos
y originales.
1. La palabra hablada puede emplearse
en forma de monlogo, en forma de
charla, en forma de narracin o en forma
dramatizada, por ejemplo.
2. La msica sirve para separar
segmentos (cortinillas), crear diversos
climas emocionales, indicar el resultado
de una accin o sugerir pocas, lugares y
ambientes.
3. Los efectos sonoros pueden grabarse
de la realidad u obtenerse de archivos
electrnicos pregrabados. Estos efectos
remiten a diversas acciones: pasos,
lluvia, disparos, truenos, campanas,
sonidos de animales, el mar, etc. De
hecho, una historia puede ser contada
slo con efectos de sonido.
4. El silencio, por su parte, puede cumplir
una funcin dramtica o abrir un espacio

Tambin es posible elaborar materiales


cuyo nico medio sea el sonido. Al
privilegiar la imagen como medio de
comunicacin, se ha hecho poco nfasis
en el sonido que, por s mismo, tiene la
ventaja de promover la introspeccin, la
reflexin y la imaginacin. Adems, la
produccin de sonidos es relativamente
sencilla, comparada con la imagen, la
animacin o el video.

Realizado por: Hernn Espinoza

El profesor puede solicitar a los alumnos


que escuchen una entrevista, un
programa de radio o, inclusive, una
cancin. Tambin es factible que los
propios alumnos realicen entrevistas o
comerciales, para analizar algn tema de
inters. Un recurso casi olvidado es la
radionovela, que puede incluir dilogos,
efectos especiales y msica.

Pgina 7

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

para la reflexin.

ETAPA DE ANLISIS
LECCIN: 2.12 El lenguaje de la animacin
La animacin o movimiento ocurre
cuando un objeto cambia de lugar o
posicin. La animacin suele atraer
la atencin del usuario con gran
facilidad, pero puede ser molesta y
perjudicial si no tiene una funcin
clara o si se repite de manera
interminable.
Una imagen en movimiento eficaz
puede llegar a todo el cuerpo y
mente. El elemento que nos permite
introducir tiempo y movimiento en
las imgenes es la composicin
tambin llamada armado o montaje.

Realizado por: Hernn Espinoza

Si bien el movimiento tiene gran


potencial educativo, es indispensable
cuidar
varios aspectos:
Cada movimiento o animacin que
aparezca en el producto debe tener una
funcin especfica y clara. Por ningn
motivo deben colocarse animaciones
como adorno ya que ocasionarn
molestia al usuario y deteriorarn su
aprendizaje.
Deben evitarse las animaciones
interminables, a menos que por alguna
razn didctica deban tener esta
caracterstica.

Cualquier
animacin
debe
ser
reflexionada y planeada para que sea
eficaz.
Si la animacin es explicada por una
imagen sonora, deben sincronizarse
perfectamente para lograr el objetivo.
La creacin de pelculas o videos, an
si son muy breves, exige una planeacin
minuciosa y tanto el conocimiento de los
principios que sustentan este medio
como las habilidades para el manejo de
los aparatos y el software relacionado
con ellos.

Pgina 8

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.1 Visin general

En esta sesin elegirs los


medios
de
comunicacin
adecuados, la modalidad de
enseanza y la forma de
distribucin adecuadas para
el producto multimedia

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.2 El anlisis del producto, segunda parte

De acuerdo con el contenido y


el
tipo
de
usuario,
se
determinarn los medios de
comunicacin ms adecuados
para transmitir cada segmento
del contenido, con base en las
teoras
psicolgicas,
pedaggicas
y
comunicacionales
del
aprendizaje.

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 9

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.3 Seleccin de medios de comunicacin

Se
llamar
aqu
medios
de
comunicacin a los diversos sistemas
de transmisin de mensajes educativos.
Categoras
Existen diversas formas de clasificar a
los medios de comunicacin. En trminos
muy generales, es posible categorizar a
los medios de acuerdo con la forma de
percepcin que predomina en cada uno
de ellos, en tres grupos:

Medios visuales
Medios auditivos
Medios audiovisuales

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.4 Medios visuales
Son medios visuales todos aquellos
que se perciben primordialmente a
travs del sentido de la vista. Incluyen
estas variantes:
Palabra escrita
Imagen visual fija (sin audio)
Imagen visual en movimiento (sin
audio)
Palabra escrita con imagen visual fija
Palabra escrita con imagen visual en
movimiento.

Imagen visual en
movimiento
Caractersticas:
Es til para describir procesos o cambios
en el tiempo. Se crea a travs de la
presentacin sucesiva de imgenes fijas.
Se usa poco de manera aislada, casi
siempre va unido a la explicacin verbal
o escrita, pero puede ser muy eficaz si se
logra armar una explicacin clara
nicamente a travs de imgenes.

Palabra escrita
Caractersticas:
Permite tomarse el tiempo necesario
para comprender. Es sencillo regresar
para re-leer, analizar y relacionar ideas.
Desarrolla la capacidad de reflexin y la
imaginacin. En algunas formas de
distribucin, es posible subrayar y hacer
anotaciones.

Imagen visual fija con


palabra escrita
Caractersticas:
Es muy til para explicar partes de un
sistema, procesos, procedimientos,
categoras, etc.

Imagen visual fija


Caractersticas:
Se interpreta de manera natural e
inmediata, llega fcilmente al campo de

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 10

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

las emociones y los deseos, puede


auxiliar para ilustrar aspectos abstractos
o concretos. Se usa poco de manera
aislada, casi siempre va unido a la
explicacin verbal o escrita.

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.5 Medios auditivos

Son medios auditivos todos aquellos


que se perciben primordialmente a
travs del sentido del odo y estn
constituidos por imgenes sonoras. El
medio
auditivo
ha
perdido
su
preeminencia
ante
el
bombardeo
continuo de imgenes tanto de los
medios masivos
de
comunicacin
electrnica como impresa;

Facilita la reflexin, la introspeccin, el


desarrollo de la imaginacin, puede
tener un efecto especial en las
emociones, sobre todo con un buen uso
de la msica. Se
construye con ruidos, palabras, msica
y silencios

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.6 Medios audiovisuales

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 11

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

Son medios audiovisuales


todos
aquellos
que
se
perciben
simultneamente tanto a travs del
sentido de la vista como a travs del
odo. Incluyen estas variantes:
Palabra escrita con imagen sonora
Imagen visual fija con imagen sonora
Imagen visual en movimiento con
imagen sonora
Otras combinaciones
Palabra escrita con imagen sonora
Caractersticas:
En general es poco eficaz repetir el
estmulo de manera visual y auditiva, es
decir,
leer en voz alta las palabras al tiempo
que aparecen en un texto, monitor o
Pantalla
Imagen visual fija con imagen sonora
Caractersticas:
Es muy til para explicar partes de un
sistema,
procesos,
procedimientos,
categoras, etc., de forma dinmica. La
combinacin de imgenes y sonido
genera resultados sumamente eficaces,
ya que el individuo siempre tratar de
identificar
una
relacin
entre
la
informacin
recibida
de
forma
simultnea por dos canales: visual y
auditivo.

Imagen visual en movimiento con


imagen sonora
Caractersticas:
Ofrecen excelentes posibilidades para el
uso educativo, aunque su produccin
puede ser cara y difcil. Favorecen la
motivacin e influyen en las actitudes.
Otras combinaciones
Caractersticas:
Es posible combinar, por ejemplo,
imagen en movimiento con sonido y
palabra
escrita, sin embargo, este tipo de
combinaciones, independientemente de
su
dificultad de produccin, tienden a
producir una sobrecarga cognitiva en los
usuarios, ms que ser realmente
eficaces.

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.7 Procedimiento para seleccionar medios
Para
cada
objetivo
particular
de
aprendizaje sealado en la primera parte
del anlisis, ser necesario definir el
medio de comunicacin ms adecuado.
Por supuesto, para ello debern tomarse
en cuenta con toda claridad:
El perfil de los usuarios
Las teoras de aprendizaje, instruccin
y comunicacin que actuarn como
base del producto
Los recursos humanos, tecnolgicos,
econmicos y temporales disponibles
Para elegir los medios de comunicacin
adecuados para el producto multimedia,
se recomienda seguir estos pasos:

Realizado por: Hernn Espinoza

1. Determinar cul es el medio ms


apropiado para cada objetivo particular
de
aprendizaje
2. Determinar si existen ya materiales
elaborados en el medio elegido, que
cumplan con los objetivos planteados y
si, en ese caso, es posible integrarlos al
proyecto original.
3. Si se determina elaborar los
materiales, debern considerarse aqu,
adems
de las caractersticas que hacen a un
medio idneo para transmitir un objetivo
de aprendizaje, los costos que implicar
su produccin y si las circunstancias
propias de la organizacin y los usuarios
permiten dicha
produccin

Pgina 12

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.8 Seleccin de modalidad de enseanza
La modalidad de enseanza, es decir,
la forma en que ser utilizado el
producto multimedia para lograr su
objetivo.

Dos formas bsicas


Un producto multimedia educativo puede
ser utilizado en dos formas bsicas:
Como un producto completo y
funcional por s mismo
Como un producto que apoya un acto
educativo compuesto por otros
elementos

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.9 Modalidades de enseanza

Enseanza
Enseanza
Enseanza
Enseanza

presencial o a distancia
escolarizada o abierta
formal o informal
mixta, hbrida o mezclada

Enseanza presencial
Situacin en la que docente y estudiante
estn presentes de manera simultnea
en espacio y tiempo. En general se
imparte cotidianamente a los alumnos
dentro de las instalaciones de un centro
y como parte de un programa educativo.
Enseanza a distancia
Proceso de en el que dos o ms personas
que se encuentran geogrficamente
alejados,
realizan
actividades
de
enseanza-aprendizaje, apoyadas por
una estructura orgnica y estableciendo
comunicacin a travs de medios entre
los que ahora predominan las nuevas
tecnologas.
Enseanza escolarizada
Modalidad de enseanza presencial que
se imparte a los alumnos en grupos o
individualmente,
dentro
de
las
instalaciones de un centro, con horarios
y calendarios de estudios comunes a
todos los estudiantes y como parte de un
programa educativo.

Enseanza abierta
Modalidad educativa con apertura y
flexibilidad con respecto a tiempos o
espacios, mtodos, currculos, criterios
de evaluacin y acreditacin que se basa
en principios del estudio independiente,
que est dirigida a personas de cualquier
edad y que desean continuar estudiando
o que desean superarse en una
profesin.
Enseanza formal
Sistema
educativo
jerrquicamente
estructurado, distribuido en grados y
niveles, que van desde la escuela
primaria hasta la educacin superior,
incluyendo,
adems
de
estudios
acadmicos generales, una variedad de
programas especializados e instituciones
para
entrenamiento
profesional
y
tcnico.
Enseanza informal
Proceso en el que cada individuo
adquiere actitudes, valores, destrezas y
conocimientos,
extrados
de
las
experiencias diarias y de los recursos e
influencias de su ambiente (familia,
vecinos,
trabajo,
juego,
mercado,
biblioteca
y
de
los
medios
de
comunicacin).
Enseanza mixta, hbrida o mezclada
Modalidad de enseanza que combina
aspectos de las modalidades escolar y
abierta, presencial y a distancia para

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 13

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

acomodar distintos ritmos de aprendizaje


y
a alumnos con diversas posibilidades de
desplazamiento y horarios para sus
estudios.
Conocida
tambin
como
blended learning.

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.10 Seleccin de formas de distribucin
De entre las posibles formas
distribucin, conviene destacar
siguientes:

de
las

Entrega de materiales impresos a


los usuarios: libros, apuntes, notas, etc.
Si bien es una de las formas de
distribucin menos econmicas.
Colocacin de materiales en un
servidor para que sean accesibles desde
sitios web de Internet.
Colocacin de materiales en un
servidor para que sean accesibles desde
redes internas (Intranet).
Envo de materiales a travs de correo
electrnico: archivos de tipo PDF,
presentaciones
en
PowerPoint,
documentos en Word, videos, sonido,
etc.

Entrega
de
materiales
disco
compacto (CD) o en disco verstil
digital
(DVD). Actualmente la reproduccin de
materiales en disco compacto es
bastante sencilla y econmica.
Presentacin de materiales en tiempo
real, a travs de acetatos, diapositivas
de PowerPoint u otro medio. Estas
presentaciones pueden ser con o sin la
gua del profesor.
Es muy importante explorar formas de
distribucin novedosas y prcticas como:
Telefona celular
iPod (reproductor de medios porttil,
producido por la marca Apple Computer)
PDA (Personal Digital Assistant) o
computadora de mano

ETAPA DE ANLISIS II
LECCIN: 3.11 Medios de comunicacin y formas de distribucin
Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 14

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


Facultad de Ciencias de la Educacin, Humanas y Tecnologas
Escuela de Informtica Aplicada a la Educacin
Desarrollo de Software Educativo II

Si bien todos los medios que se


enlistan aqu pueden producirse a
travs de computadora, algunas de las
formas
de
distribucin
son
independientes de ese dispositivo,
como el papel, acetato, televisin,
radio o telfono celular.

Realizado por: Hernn Espinoza

Pgina 15