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ESCUELA DE POST GRADO FILIAL LIMA

DOCTORADO EN EDUCACIN

Curso:

SEMINARIO DE INVESTIGACION EN
EDUCACION II
Dr. Atilio Gamaliel OLANO MARTINEZ.
2008

Presentacin
La visin de la Universidad Csar Vallejo es aportar,
mediante la formacin en educacin superior, al
bienestar y al desarrollo de nuestro pas, mejorando la
calidad de nuestra educacin.
De esta manera, nuestra universidad ha venido
realizando importantes esfuerzos en la capacitacin
docente a nivel nacional, habiendo egresado, hasta el
momento, ms de 15 mil maestros desde la Maestra
en Educacin con Mencin en Docencia y Gestin
Educativa y ha ayudado a que un importante nmero
de maestros, logren el sueo de tener su ttulo
profesional.
La Universidad Csar Vallejo, a travs de su Escuela
de Post Grado desea seguir aportando al
mejoramiento de la calidad de la educacin, por lo
cual, la Escuela ya viene implementando 7 maestras
ms y se ha iniciado el Doctorado en Educacin, las
que se ofrecen al Magisterio Nacional con el fin de
mejorar sus capacidades y posibilidades.
Formulamos una cordial invitacin al Magisterio
Nacional a participar en esta posibilidad de bsqueda
de nuevos horizontes para la familia magisterial.

CSAR ACUA PERALTA


Rector - Fundador Consorcio UCV USS

INTRODUCCIN
Estamos inmersos en una sociedad global, sustentada en la dinmica de una
economa de mercado, en las industrias de la inteligencia y en una cultura influenciada por los
efectos de la computadora, la red global de Internet y los avances insospechados de la informtica
y las comunicaciones. Esta sociedad del conocimiento y de las informaciones que se caracteriza
por rpidas y profundas transformaciones en todas las dimensiones de la vida humana, demanda
de manera persistente de nuevas competencias profesionales y laborales que se orienten a
construir las renovadas fuerzas productivas de la sociedad centrada en el capital humano, social e
intelectual; asimismo, tiende a intensificar la movilidad real y virtual de estudiantes y profesores
dentro de un ciberespacio que favorece el desarrollo y la creciente difusin del conocimiento y la
formacin de futuros profesionales sin fronteras.
En el marco de esta concepcin se considera a la educacin como instrumento
potencializador de los cambios econmicos, sociales y culturales. En consecuencia, esta sociedad
plantea las exigencias de una cultura del aprendizaje radicalmente distinta a la promovida por los
modelos pedaggicos de la sociedad tradicional. Dentro de tales demandas existen referentes que
hay que tener en cuenta:
La revolucin cientficotecnolgica est generando cambios en los sistemas educativos a
nivel mundial como la aplicacin de nuevas tecnologas en el proceso de enseanza-aprendizaje,
la educacin a distancia, la educacin permanente y el nuevo rol de profesores y alumnos en el
trabajo acadmico.
Se est produciendo un nuevo despertar cultural, la cibercultura global que tiene un
fuerte impacto en la cantidad y velocidad de la produccin del conocimiento.
La estimulacin plena de la capacidad de aprender ser el compromiso de desarrollo ms
importante de una persona del siglo XXI. Se potenciar una transformacin en los modos de
aprender considerando al cerebro global como sistema holstico de aprendizaje (hemisferio
izquierdo y hemisferio derecho; lgico-analtico e intuitivo, respectivamente).
Se busca que las personas mediante una educacin humanista, motivadora y holstica
logren: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir juntos, aprender a resolver
conflictos, aprender a conocer, aprender a emprender, aprender a trabajar en equipo, aprender a
buscar informacin relevante y a usarla en el marco de una educacin permanente.
Se hace urgente promover una educacin en valores en razn de que la actual sociedad, con un
modelo de desarrollo centrado en un racionalismo puramente econmico, est generando un
conjunto de problemticas de gran relevancia, tales como: violencia, conflictos blicos
desigualdades econmicas, marginacin social y laboral, falta de oportunidades de realizacin
personal, corrupcin, contaminacin, etc. Una contribucin a la solucin de estos graves
problemas implica que en el campo educativo los currculos deben desarrollar ejes o temas
transversales que atraviesan y/o globalizan el anlisis de la sociedad y la educacin desde una
nueva dimensin y reinterpretacin de los valores.
Dentro del proceso de globalizacin de la economa y de la mundializacin de la tcnica, la
ciencia y la cultura sabemos que la gestin del conocimiento es la clave para que los pases
tengan acceso al desarrollo econmico social y humano, sostenible y equitativo; en consecuencia,
las instituciones educativas y dentro de estas mayormente las de educacin superior, estn
obligadas a brindar una oferta acadmica con calidad y pertinencia social que permita formar el
capital humano cientfico, tecnolgico, econmico, social y cultural. Por ello, es importante que el
Programa de Doctorado en Educacin de la Universidad Csar Vallejo, forme personalidades
acadmicas capaces de generar nuevos conocimientos, de crear, adaptar y adoptar nuevas
tecnologas, con el fin de potenciar su competitividad y promover reformas educativas que
contribuyan al Desarrollo Nacional.

TOMADO DE JUSTIFICACION DEL PROGRAMA DOCTORADO UCV.

INDICE
PRESENTACIN.

INTRODUCCIN.
INDICE.

3
4

PRIMERA UNIDAD: PLAN O PROYECTO DE TESIS Y EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.


1.
LA NORMATIVIDAD Y EL PROYECTO DE TESIS DOCTORAL.
5
REGLAMENTO PARA LA ELABORACIN Y LA SUSTENTACIN DE LA TESIS DOCTORAL
2. EL PLAN O PROYECTO DE TESIS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA. UNIVERSIDAD
CESAR VALLEJO.
11
3. ESQUEMAS DE PROYECTO DE TESIS CON ENFOQUE CUALITATIVO.
12
Unidad II. Cap. I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION. (Asesora personalizada)
1.1 Planteamiento del problema.
1.2. Formulacin del Problema: 1.2.1 Problema general. 1.2.2 Problemas especficos.
1.3 Justificacin. (Pertinencia, relevancia C-P-N, Alcance)
1.4 Limitaciones.
1.5 Antecedentes.
1.6 Objetivos: 1.6.1 General, 1.6.2 Especficos.

14

Unidad III. Cap. II: EL MARCO TERICO. (Sesin: Asesora personalizada).


2.1 Bases tericas.
2.2 Definicin de trminos bsicos.

19

Unidad IV. Cap. III: MARCO METODOLOGICO. ( Asesora personalizada)


20
3.1 Hiptesis: 3.1.1 Hiptesis general. 3.1.2 Hiptesis especficas.
3.2 Variables: 2.2.1 Definicin conceptual, 2.2.2 Definicin operacional.
2.3.3 Operacionalizacin de Variables. (Dimensiones, indicadores, tems e
ndices)
3.3. Tipo y mtodo de investigacin.
3.4. Diseo de investigacin.
3.5. Poblacin y muestra
3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos: 3.6.1 De recoleccin de datos. 3.6.2 De
validez y confiabilidad de instrumentos.
3.7 Mtodo de anlisis de datos.
Unidad V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. ( Asesora personalizada)
39
1. Recursos Humanos
2. Recursos Institucionales:
3. Presupuesto.
4. Cronograma.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
40
ANEXOS:
Unidad VI: EVALUACION DEL PROYECTO DE TESIS. (8 Sesin: Tcnica de coe- evaluacion)
1.- Aplicacin de la tcnica de revisin de los proyectos de tesis, entre alumnos de la
seccin doctorado.
41
Unidad VII: SUSTENTACION EN CLASE DEL PROYECTO DE TESIS CONCLUIDO. (9 a 15
Sesin: Conferencia magistral).
41
ANEXOS:
ESQUEMA DESARROLLDO DEL PROYECTO DE TESIS.
42
ANEXO 2: MODULO DE DISEOS DE INVESTIGACION, SEGN METODOS.
65
ANEXO UN ESQUEMA DE PROYECTO DE TESIS CUALITATIVO.
82
ESQUEMA DE MATRIZ DE CONSISTENCIA.
88
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
94
GLOSARIO BASICO DE INVESTIGACION CIENTIFICA.
95

PRIMERA UNIDAD: PLAN O PROYECTO DE TESIS Y EL PROBLEMA DE


INVESTIGACIN.
SESIN No1
2. LA NORMATIVIDAD Y EL PROYECTO DE TESIS DOCTORAL.

REGLAMENTO PARA LA ELABORACIN Y LA SUSTENTACIN DE LA TESIS


DOCTORAL
CAPTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
Art. 1. El presente Reglamento tiene por finalidad regular las normas y procedimientos
para la elaboracin, ejecucin y sustentacin de la Tesis de Doctor en la Escuela de
Postgrado de la Universidad Csar Vallejo.
Art. 2. El Reglamento de Elaboracin y Sustentacin de la Tesis Doctoral se sustenta en
las leyes y normas siguientes:
Ley Universitaria 23733.
Decreto Ley 882
Estatuto de la Universidad
Reglamento General
Reglamento de la Escuela de Postgrado de la Universidad Privada Csar Vallejo.
Art. 3. Corresponde al Director de la Escuela de Postgrado, a los Directores de las
secciones de Postgrado de las Facultades, a los Directores Acadmicos de las Filiales y a
los Coordinadores de los Programas de Postgrado, la responsabilidad de velar por el
cumplimiento del presente Reglamento. Las normas reglamentarias son de aplicacin
obligatoria, su inobservancia da lugar a la nulidad del acto, sin prejuicio de instaurar los
procesos administrativos e imponer las sanciones correspondientes.
CAPTULO II
DE SUS FUNDAMENTOS Y FINES
Art. 4. Los estudios del Doctorado en la Universidad Csar Vallejo estn orientados a
desarrollar competencias cientficas y acadmicas de alto nivel, conducentes a la
creacin y produccin de conocimientos. Acredita a quien posee el grado de doctor las
competencias y conocimientos necesarios para realizar en forma original y autnoma
investigacin cientfica, tecnolgica y humanista.
Art. 5. Las tesis de Grado de Doctor son eminentemente de creacin cientfica,
tecnolgica o humanista, orientadas preferentemente a promocionar el desarrollo del
saber humano.
Art. 6. Las tesis doctorales tienen originalidad, representan un trabajo indito cuya
calidad se ver representada en el documento final.
Art. 7. Las tesis doctorales se caracterizan por la profundidad en la indagacin de los
datos y en el anlisis de la informacin.

CAPTULO III
DE LA TESIS DE GRADO
DE LA DEFINICIN DE LA TESIS
Art. 8 La tesis doctoral es un documento cientfico de alta calidad cuya finalidad es hacer
un aporte original en la solucin de un problema determinado como en las diferentes
disciplinas cientficas, las tecnologas y las humanidades.
Art. 9. Atendiendo a la naturaleza del tema objeto del estudio de la tesis, sta est
relacionada con la investigacin bsica o aplicada.
Art. 10. La tesis doctoral, segn la naturaleza del tema a investigar, puede ser de
carcter disciplinario, multidisciplinario o interdisciplinario.
DEL PROPSITO DE LA TESIS DE DOCTORADO
Art. 11 El propsito del trabajo de tesis es lograr que el aspirante a Doctor desarrolle
habilidades y capacidades acadmicas y profesionales tales como las siguientes:
Identificar y diagnosticar problemas relevantes dentro de su rea de competencia
profesional evidenciando una actitud crtica.
Aplicar el mtodo cientfico con amplio dominio de los enfoques epistemolgicos y
metodolgicos.
Analizar crticamente y ponderar tanto la informacin a su alcance, como los recursos,
mtodos, tcnicas y/o modelos para llegar creativamente a la mejor solucin de un
problema o situacin crtica en su rea especfica de conocimiento o para crear un
producto nuevo.
Hacer un informe cientfico por escrito, con la claridad y los requerimientos formales
propios del rea investigada y del nivel acadmico que implica los estudios del doctorado.
c) ELABORACIN Y APROBACIN DEL PROYECTO DE TESIS.
Art. 12. El Proyecto de Tesis se elabora de acuerdo al modelo o esquema aprobado y
oficializado por la Escuela de Postgrado
Art. 13. La elaboracin del Proyecto de Tesis es individual. En casos excepcionales y
dependiendo de la complejidad del problema materia de investigacin, de la amplitud y
profundidad de los conocimientos podrn participar hasta un mximo de dos doctorandos.
Para ello se requiere contar con el informe favorable del Comit de Tesis de Grados de
Doctor.
Art. 14. El Proyecto de Tesis se aprueba al finalizar el Seminario de Investigacin II, el
que deber contar con informe favorable del Comit de Tesis de Grados de Doctor. La
aprobacin requiere de Resolucin Directoral, expedida por el Director de la Escuela de
Postgrado en caso de la sede Central o por el Director de la Unidad de Postgrado en
caso de una Filial, en la cual se especificar el inicio y trmino del trabajo de
investigacin.
Art. 15. Aprobado el Proyecto de Tesis, ste es registrado y se eleva conjuntamente con
un informe emitido por la Direccin de la Seccin de Postgrado o por la Direccin de la
Unidad de Postgrado de la Filial a la Direccin de la Escuela de Postgrado para efectos
del Registro General de Tesis de Doctorado.
Art. 16. La modificacin o cambio del tema de investigacin es solicitada por el tesista
ante la Direccin de la Escuela de Postgrado o ante la Direccin de la Unidad de

Postgrado, segn corresponda, adjuntando informe favorable del asesor de tesis. La


Unidad Administrativa correspondiente expedir la Resolucin aceptando o denegando lo
solicitado.
EJECUCIN DEL PROYECTO DE TESIS
Art. 17. La ejecucin del Proyecto de Tesis se sujeta al cronograma establecido. La
evaluacin del avance y calidad del trabajo es de responsabilidad del Asesor de Tesis,
quien emite informes mensuales ante el Director de la Seccin de Postgrado de la
Facultad o ante el Director de la Unidad de Postgrado de la Filial.
Art. 18. La ejecucin del Proyecto de Tesis tiene un plazo de 12 meses. La prrroga ser
solicitada, antes del vencimiento del perodo establecido ante el Director de la Seccin de
Postgrado o el Director de la Unidad de Postgrado, quienes expedirn la Resolucin
respectiva e informarn a la Direccin de la Escuela de Postgrado para efectos del
Registro General de Tesis.
Art. 19. Si el Proyecto de Tesis no es ejecutado en el perodo legalmente establecido, el
tesista podr solicitar la inscripcin de un nuevo Proyecto de Tesis siguiendo los pasos
establecidos en el presente Reglamento.
Art. 20. Las obligaciones econmicas que demandan la asesora de tesis especializada
son de responsabilidad del Tesista.
REDACCIN DEL INFORME DE TESIS
Art. 21. El Informe de Tesis se elabora de acuerdo al esquema o modelo aprobado por
la Direccin de la Escuela de Postgrado y teniendo en cuenta las normas internacionales
Art, 22. El Tesista presenta el Informe de Tesis por triplicado y en anillado para su
evaluacin por el Comit de Tesis del Grado de Doctor, el que est conformado por tres
acadmicos con el grado de Doctor.
Art. 23. El Informe de Tesis es evaluado por el Comit de Tesis del Grado de Doctor; si
dicha evaluacin es favorable, el Tesista tiene la potestad de solicitar nombramiento de
Jurado para la sustentacin; en caso contrario, revisar el trabajo de tesis y presentar
un nuevo informe para su evaluacin.
CAPTULO IV

DEL

TESISTA

Art. 24. El Tesista es alumno con matricula vigente en un programa del Doctorado,
adquiere el compromiso de realizar su trabajo de investigacin observando las normas
curriculares de la Escuela de Postgrado.
Art. 25. El Tesista tiene el derecho de elegir al profesor asesor de su tesis entre el
personal docente de postgrado, y presentarlo ante el Director de la Seccin de Postgrado
de la Facultad o la Unidad de Postgrado de la Filial, para su reconocimiento oficial, el que
se har mediante una carta de compromiso firmada por el Asesor y el Tesista.
Art. 26. El Tesista est en la obligacin de presentar al Asesor de Tesis un cronograma
de actividades a ejecutar. Igualmente, durante el proceso de evaluacin del avance de la
investigacin debe de presentar y sustentar los informes de Tesis ante su Asesor.

Art. 27. El Tesista, por razones y causas plenamente justificadas, puede solicitar ante el
Director de la Seccin de Postgrado de la Facultad o ante el Director de la Unidad de
Postgrado de la Filial el cambio de Asesor. En caso de la procedencia de lo solicitado se
designar a un nuevo asesor mediante Resolucin Directoral.
Art. 28. El Tesista para la obtencin del Grado Acadmico de Doctor deber presentar y
sustentar en acto pblico su Tesis de Grado ante el Jurado Evaluador designado por
Resolucin Directoral.
CAPTULO

DEL

ASESOR

Art. 29. El Asesor de Tesis es un investigador o docente con experiencia en el campo de


la investigacin, acreditada con publicaciones en revistas u otros
medios de
comunicacin de reconocido prestigio acadmico. Ostenta el grado de Doctor otorgado
por una Universidad del pas o del extranjero.
Art. 30. Para ser Asesor se requiere:
Estar inscrito en la Seccin de Postgrado de la Facultad o en la Unidad de Postgrado de
la Filial.
La inscripcin obliga al docente investigador presentar a la Escuela de Postgrado su
curriculum vitae documentado y una copia autenticada de su grado acadmico de Doctor.
Las Comisiones de Currculo y de Investigacin de la Escuela de Postgrado evalan los
currculos de los candidatos a Asesor de Tesis y conforma un Cuadro de Asesores por
cada Seccin de Postgrado de las Facultades o Unidades de Postgrado de las Filiales.
Haber sido elegido por el Tesista y firmar el documento de compromiso de brindar
servicios de asesoramiento de tesis.
Acreditar su produccin cientfica de los ltimos cinco aos.
Art. 31. Son obligaciones del Asesor de Tesis.
Firmar la carta de compromiso de asesoramiento.
Asesorar la Tesista en el desarrollo del Proyecto de Investigacin, en el uso adecuado de
las fuentes bibliogrficas y en la elaboracin del Informe.
Determinar las fechas y lugar en las que se llevarn a cabo los trabajos de
asesoramiento.
Firmar los informes de avance del proyecto de tesis que presenta el Tesista.
Integrar con voz y voto el Jurado de Tesis.
CAPTULO VI
DEL JURADO Y DE LA SUSTENTACIN DE LA TESIS.
DEL JURADO
Art. 32. El Jurado es el cuerpo acadmico encargado de estudiar y evaluar con rigor
cientfico la Tesis. Est conformado por los siguientes miembros.
Un docente del Programa de Doctorado al que pertenece el Tesista.
Un docente investigador con grado de Doctor en el rea o campo que comprende el
trabajo de la Tesis Doctoral.
El Asesor de Tesis.

Art. 33. El Presidente del Jurado es el docente que ostenta mayor categora profesoral y
antigedad en la Universidad.
DEL TRMITE DE SUSTENTACIN
Art. 34. El Director de la Seccin de Postgrado o el Director de la Unidad de Postgrado
de la Filial declara al estudiante apto para solicitar la sustentacin de tesis cuando rena
los siguientes requisitos:
Cuando haya culminado sus estudios de Doctorado, habiendo aprobado todos los cursos
y seminarios, as como haber cubierto todos los crditos requeridos.
Registre calificaciones en los cursos o seminarios de una nota mnima de 14.
Contar con el informe de Profesor Asesor en el que se indique la finalizacin del trabajo
de tesis y con la aprobacin del Comit de Tesis.
Contar con la constancia de no adeudos otorgado por la Oficina de Contabilidad y el
Sistema de Bibliotecas de la Universidad.
Cumplir con todo lo dispuesto en el Reglamento de la Escuela de Postgrado de la UCV.
Art. 35. El Tesista adquiere su Carpeta de Grado en forma individual, la que presentar
a la Secretara Acadmica de la Postgrado de la Facultad o a la Direccin de la Unidad
de Postgrado de la Filial donde se realiza los estudios, adjuntando tres copias de los
informes de tesis firmadas por el Asesor de Tesis.
Art. 36. La Direccin de la Seccin de Postgrado expide la Resolucin Directoral o el
Director de la Unidad de Postgrado de la Filial, designando a los miembros del jurado.
Art.37. La Secretaria Acadmica de la Escuela o el Director de la Unidad de Postgrado
remiten el expediente de graduacin al Presidente del Jurado, indicando el lugar, fecha y
hora de sustentacin, y distribuye los ejemplares del Informe de la Tesis a los dems
miembros del Jurado con 10 das de anticipacin.
Art. 38. El Jurado tiene un plazo de 15 das tiles para evaluar la Tesis y proponer la
fecha de sustentacin ante la Secretaria Acadmica de la Escuela de Postgrado o ante la
Direccin de la Unidad de Postgrado de la Filial.
DE LA SUSTENTACIN DE LA TESIS
Art. 39. La sustentacin de la Tesis se realiza en el ambiente destinado para este fin, en
la fecha y hora establecida en la Resolucin respectiva. Es imprescindible la presencia de
todos los miembros del jurado para dar inicio a la sustentacin. Es responsabilidad del
Presidente del Jurado el cumplimiento de esta norma.
Art. 40. El Presidente del Jurado da inicio a la sustentacin otorgando al Tesista el
tiempo prudencial para que sustente su Tesis; luego abre la sesin de debates para que
los miembros del Jurado formulen las preguntas y comentarios que vienen al caso.
Art. 41. Los criterios de evaluacin para la sustentacin de la Tesis, que el Jurado tomar
en cuenta, son los siguientes:
Creacin y/o aportes al conocimiento cientfico o humanstico, como tambin a la solucin
de problemas de orden tecnolgico.
Dominio del tema.
Excelente manejo de la metodologa de la investigacin cientfica.
Capacidades lgicas y gramaticales de alto nivel en la sustentacin del trabajo de
investigacin.

10

Juicio crtico respecto a las fuentes de investigacin utilizadas.


Art. 42. La Sustentacin de Tesis es un acto acadmico formal y de carcter pblico; por
consiguiente, los miembros del Jurado estn obligados a usar los smbolos y medallas de
la Universidad Csar Vallejo.
Art. 43. El dictamen del Jurado deber encuadrarse en alguno de los siguientes
veredictos:
Aprobar la Tesis. El Jurado procede a calificar la misma como: muy buena o buena. El
concepto de regular implica desaprobacin.
No aprobar la Tesis. Ser definitiva si dos de los tres miembros del Jurado, con
dictamen escrito fundamentado, optan por ello.
Art. 44. El Jurado aprueba o desaprueba la Tesis por unanimidad o por mayora. Cuando
la Tesis es aprobada, corresponde al Presidente del Jurado declarar pblicamente el
resultado de la evaluacin, en caso de desaprobacin no est obligado hacerlo; los
resultados sern informados en la Secretaria Acadmica de la Escuela de Postgrado o
en la Direccin de la Unidad de Postgrado de la Filial.
Art. 45. El Jurado tiene la obligacin de firmar las actas de evaluacin de la Tesis en
triplicado. Los resultados de la sustentacin de la Tesis son inapelables.
Art. 46. Si la Tesis ha merecido la calificacin de aprobado por el Jurado, el tesista est
obligado a entregar a la Direccin de la Seccin de Postgrado de la Facultad o a la
Unidad de Postgrado de la Filial tres ejemplares empastados para ser distribuidos a las
bibliotecas de la Universidad y un resumen en CD para ser enviado a la Asamblea
Nacional de Rectores.
Art. 47. Si la Tesis ha sido desaprobada el Tesista podr presentar por nica y ltima
vez un nuevo Proyecto de Tesis o una modificacin al anterior, siguiendo los trmites
pertinentes de inscripcin.
Art. 48. El Tesista que tenga segunda desaprobacin en la sustentacin de tesis no
podr obtener el grado de doctor en esta especialidad, pudiendo iniciar estudios en otra
rea o especialidad.
Art. 49. Toda interpretacin a este Reglamento de Tesis, as como las aclaraciones que
se pudieran plantear en relacin a la Tesis de los programas de Doctorado de la UCV,
sern resueltas por el Consejo de Escuela. El Dictamen que se emita ser inapelable.

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EL PLAN O PROYECTO DE TESIS DE INVESTIGACIN CUANTITATIVA.


UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO
ESCUELA DE POST GRADO.
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS
GENERALIDADES:
1 Ttulo.
2 Autor (es)
3 Asesor.
4 Tipo de investigacin.
5 Localidad.
6 Duracin de la investigacin.
I. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2. Formulacin del Problema.
1.2.1 Problema general..
1.2.2 Problemas especficos..
1.3 Justificacin.
1.4 Limitaciones.
1.5 Antecedentes.
1.6 Objetivos:
1.6.1 General.
1.6.2 Especficos.
II. MARCO TERICO.
2.1 Bases tericas.
Sub Cap. I: Aspectos generales del rea de estudio.
Sub Cap. II: Bases terico cientficas de la primera variable.
Sub Cap. III: Bases terico cientficas de la segunda variable.
2.2 Definicin de trminos bsicos.
III. MARCO METODOLOGICO:
3.1 Hiptesis
3.2 Variables:
2.2.1 Definicin conceptual.
2.2.2 Definicin operacional.
2.3.3 Operacionalizacin de Variables. (Dimensiones, indicadores, tems e
ndices)
3.3. Tipo de investigacin
3.4. Mtodo de investigacin.
3.5. Diseo de investigacin.
3.6. Poblacin y muestra
3.7. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.7.1 Validacin y confiabilidad de instrumentos.
3.8. Mtodo de anlisis de datos.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Recursos Humanos
2. Recursos Institucionales:
3. Presupuesto.
4. Cronograma.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS:
MATRIZ DE CONSISTENCIA

12

ESQUEMAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA *


* RODRIGUEZ GOMEZ, Gregorio y otros. Metodologa de investigacin cualitativa
FORMATO DE PROYECTO DE INVESTIGACION
PAGINA DEL TITULO.
TITULO COMPLETO DEL PROYECTO.
AUTOR.
PAGINAS DE RESUMEN DEL PROYECTO.
INTRODUCCION.
PROPOSITO U OBJETIVOS.
ESTADO DE LA CUESTION DE LA INVESTIGACION:
Importancia del proyecto.
Relevancia del proyecto.
Consecuencias del proyecto.
MARCO CONCEPTUAL.
METODOS DE INVESTIGACION.
MODALIDAD DE ESTUDIO DE CASOS.
TECNICAS DE RECOGIDA DE INFORMACION.
ANALISIS DE DATOS.
PROTECCION DE LA INTIMIDAD.
TEMPORALIZACION.
PRESUPUESTO.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
APENDICES:
Instrumentos.
Formularios de consentimientos.
Adaptado de CRESWELL (2005), MERTENS (2005), y UNRAU y GRINELL, Williams
PROPUESTA CUALITATIVA.
PORTADA.
RESUMEN.
INDICE.
INTRODUCCION.
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
I.1. Objetivos.
I.2 Preguntas.
I.3 Justificacin.
I.4 Viabilidad.
II. PERSPECTIVA TEORICA. (Encuadre)
II.1 Descripcin de trminos bsicos.
II.2 Alcances y limitaciones.
III. REVISION DE LA LITERATURA. (Marco terico)
IV. PROCEDIMIENTO O METODO.
IV.1 Diseo.
IV.2 Contexto (ambiente, sitio, evento, hecho)
IV.3 Perodo.
IV.4 Muestra (Unidad de anlisis, procedimientos de seleccin de
participantes.
IV.5 Procedimientos de recoleccin de datos.
Instrumentos.
Dependencia.
Credibilidad.
Transferencia.
IV.6 Equipo de trabajo
IV.7 Coreografa de anlisis de datos.

13

V. PROGRAMACION DE TIEMPOS.
VI. PRESUPUESTO.
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
VIII. APENDICES.
ESQUEMAS DE INVESTIGACION CUALITATIVA*
* HERNANDEZ, FERNANDEZ y BAPTISTA (2006)
PROYECTO DE INVESTIGACION
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. (Anlisis de la situacin)
I.1 Establecer objetivos de investigacin.
I.2 Preguntas de investigacin.
I.3 Justificacin.
I.4 Viabilidad.
I.5 Contexto o ambiente inicial.
II. ELECCION DE LAS UNIDADES DE ANALISIS.
II.1 Definir las unidades de anlisis y casos iniciales.
II.2 Elegir la muestra inicial.
III. RECOLECCION Y ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS.
III.1 Recoleccin de datos cualitativos pertinentes.
III.2 Analizar los datos cualitativos.
IV. PROCESO CUALITATIVO.
IV.1 Concepcin del diseo:

14

(2 Sesin: Asesora personalizada)


Unidad II. Cap. I: EL PROBLEMA DE INVESTIGACION. (2 Sesin:
Asesora personalizada)
1.1 Planteamiento del problema.
(Definicin de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)

(Explicar cul es la situacin del problema de investigacin en el contexto


global, contexto nacional (PEN), y contexto institucional). Ejemplo:
Sobre la educacin RODRIGUEZ, Walabonzo (2003),

seala

que

tiene como objetivo completar la humanidad del nefito, pero esa humanidad no
puede realizarse en abstracto ni de modo totalmente genrico ni tampoco consiste
en el cultivo de un germen idiosincrsico latente en cada individuo, si no que trata
mas bien acuar una precisa orientacin social; lo que cada comunidad considera
preferible; sealando adems que la educacin sufre cambios sustanciales a
travs, del tiempo. Por eso la ecuacin del futuro es siendo la labor formativo la
parte que define la educacin del alumno, el contenido educativo ya no consiste
solo en el cmulo de conocimientos, si no en todo aquello que constituye la
formacin del educando, esto es: valores, habilidades, actitudes; los aspectos
morales. Laborales, estticos sociales, fileticos, etc... Los cognitivos es solo un
aspecto ms. Ello radica la denominacin formacin integral del educando. 1 ()

Identificar el tema de investigacin


1.2. Formulacin del Problema: 1.2.1 Problema general. (Ncleo
del problema y variables), 1.2.2 Problemas especficos. Ejm.
EVALUACION CONTINUA Y EL LOGRO DE COMPETENCIAS EN EL CURSO
DE MATEMATICA DEL CICLO INICIAL DE LA UNIVERSIDAD PERUANA DE
CIENCIAS.

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.


2.2.1 PROBLEMA GENERAL.
Cmo influye el desarrollo de una estrategia de evaluacin continua en el
logro de competencias, por los alumnos, del curso de matemtica del ciclo inicial
de la Universidad Peruana de Ciencias?
1

RODRIGUEZ ARAINGA, Walabonzo. ( 2003) Editorial Rarpa lima Per segunda edicin Pg.
75

15

2.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS.


A. Cules son los efectos de la mayor sistematizacin la evaluacin
continua desarrollada, en el nivel de logro de competencias por los alumnos en el
curso de matemtica del ciclo inicial de la Universidad Peruana de Ciencias?
B. Cules son los efectos de la menor sistematizacin de la evaluacin
continua desarrollada, en el nivel de logro de competencias por los alumnos en el
curso de matemtica del ciclo inicial de la Universidad Peruana de Ciencias?

1.3 Justificacin. (Pertinencia, relevancia C-P-N, Alcance) Ejm.

GESTIN EDUCATIVA Y ACTITUDES DE LOS DOCENTES ANTE EL


CAMBIO PEDAGGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TPAC
AMARU Y N 7233 MATSU UTSUMI DE VILLA MARA DEL TRIUNFOLIMA.
Como justificacin pedaggica, podemos sealar que el presente trabajo

de investigacin pretende ofrecer lneas guas

en materia de propuestas

pedaggicas que sern de mucha utilidad para las instituciones educativas


implicadas, muy en especial para los docentes que muestran actitudes que
dificultan el cambio (ausentismo en capacitaciones, oposicin a toma de
decisiones, falta de identificacin con la misma institucin educativa y otros).
Adems, este estudio seala las recomendaciones necesarias para realizar una
buena gestin educativa que redunde en la calidad de sta, que se encuentra en
un nivel bajo, comparado al nivel latinoamericano.
En cuanto a la justificacin cientfica, se sustenta en la medida que las
razones de la bsqueda de informacin para el tema de estudio,
en las distintas formas de

se sustentan

actitudes que se observan en los directivos y

docentes, cuando se trata de innovar la educacin

en general. Asimismo, la

necesidad de investigar nuestra realidad, requiere del uso de procedimientos e


instrumentos que impulsen

la mejora en la calidad de nuestra educacin;

adems, luego de haber revisado la literatura correspondiente al tema de la


investigacin y dada su carencia de sta, se establece que el tema es nuevo por
lo que sus logros aportarn positivamente en el mejoramiento de las actitudes de
los docentes frente al cambio pedaggico.

16

Como justificacin jurdica, sealamos que nuestra investigacin se


sustenta en las Leyes y Decretos emitidos por el Gobierno Nacional, tales como
Ley N 28044: Ley General de Educacin y sus Decretos Supremos N 013-2004ED, Reglamento de Educacin Bsica Regular, DS. N 009-2005-ED, Reglamento
de la Gestin del Sistema Educativo; Ley N 29062: Nueva Ley de la Carrera
Pblica Magisterial en su Cap. II: El profesor y la finalidad de la Carrera Pblica
Magisterial, Cap. VII: Derechos, deberes y sanciones; Ley N 23733: Ley
Universitaria, en su Art. 2, numeral b) precisa que es un fin de la universidad el
-realizar investigacin en las humanidades, las ciencias y las tecnologas y
fomentar la creacin intelectual y artstica; en el Dc. Lg. N 882: Ley de Promocin
de la inversin privada en Educacin, dentro de la cual est comprendida la
Universidad Csar Vallejo.
En cuanto al alcance, podemos sealar que en la presente investigacin
estn comprendidos los docentes que laboran en las instituciones educativas
Tpac Amaru y N 7233 Matsu Utsumi del distrito de Villa Mara del TriunfoLima.
La delimitacin temporal, est dada en el ao 2008 en que se realiza el
trabajo de campo, de recogida de datos.
1.4 Limitaciones. Ejm.

LA ASIGNATURA DE EDUCACIN AMBIENTAL Y LA FORMACIN DE ACTITUDES


RESPONSABLES FRENTE A LA CONSERVACIN DE LOS ECOSISTEMAS EN LOS
ALUMNOS DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGA Y QUMICA DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DEL CENTRO DEL PER - HUANCAYO
Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la presente
investigacin, tenemos:
LIMITACIONES DE INDOLE BIBLIOGRFICO: No obstante que la Universidad Nacional
del Centro, se encuentra ubicada en una zona, donde debe darse atencin mxima al
medio ambiente, no se cuenta con bibliografa actualizada, para poder ampliar la
informacin y como medios de consulta.

17

LIMITACIONES ECONMICAS: Nuestra situacin socio-econmica limitada, no nos ha


permitido, hacer algunas inversiones para la adquisicin de fuentes de consulta
actualizadas, dado su elevado costo.
LIMITACIONES GEOGRFICAS: La distancia entre mi centro de trabajo, LA MERCED, y
la sede de la Escuela de Postgrado de la UNE, me ha limitado la posibilidad de poder
atender estas subsanaciones con mayor anterioridad.
LIMITACIONES DE ASESORIA TCNICA: La ubicacin de nuestros asesores tcnicos de
la Escuela de Post grado de la UNE en la ciudad de Lima y nuestra sede de trabajo y
domicilio, nos ha limitado para poder hacer consultas personales, ya que generalmente
nos hemos estado comunicando va INTERNET.

1.5 Antecedentes. Ejm.


LA CREATIVIDAD Y LAS CALIFICACIONES PONDERADAS DE LOS ALUMNOS
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AGRARIA LA MOLINA
HEREDIA Liduvina (2005, 91), investiga en la Universidad Nacional San Luis

Gonzaga de Ica, sobre el tema Evaluacin Comparativa del Rendimiento Acadmico de


los alumnos del 5to Ao de la facultad de Ingeniera Civil de la Universidad Nacional San
Luis Gonzaga de Ica de los Aos 1998-1999-2000-2001 trabaja la muestra de alumnos
y sustenta en el ao 2005 para optar el Grado de Magster con Mencin en
Administracin y Planificacin de la Educacin Superior; llega entre otras a las siguientes
conclusiones:
Primero: Se puede apreciar que el rendimiento acadmico de los alumnos se va
incrementando

siendo el ao 2000, el ao con mayor calificacin y

disminuyendo el rendimiento en el ao 2001.


Segundo: Se concluye, que existen diferencias significativas en el rendimiento
acadmico de los alumnos del 5 ao en los diferentes aos en estudio. 2()

1.6 Objetivos: 1.6.1 General, 1.6.2 Especficos. Ejm:

HEREDIA, Liduvina. (2005). Tesis de Maestra: Evaluacin Comparativa del


Rendimiento Acadmico de los alumnos del 5to Ao de la Facultad de Ingeniera Civil de
la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica de los Aos 1998-1999-2000-2001
ICA: UN SLG. Pg. 91.
2

18

LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE


LAS ALUMNAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTHER FESTINI DE RAMOS
OCAMPO- DEL DISTRITO DE COMAS.
Objetivos
Gran parte de la violencia que existe en nuestra sociedad tiene su origen en la
violencia familiar. La intervencin a travs de la familia es especialmente importante
porque se adquiere los primeros esquemas y modelos entorno en los cuales se
estructuran las relaciones sociales y se desarrollan las expectativas bsicas sobre lo que
se puede esperar de uno mismo y de los dems, esquemas que tienen gran influencia en
el resto de las relaciones que se establecen... 11()
1.6.1 General
Determinar como la violencia familiar influye en el rendimiento de las alumnas en
el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 3 0 de secundaria de la Institucin
Educativa Esther Festini de Ramos Ocampo del Distrito de Comas.
1.6.2 Especficos.
A. Identificar las formas de violencia familiar ms frecuentes en los hogares de las
alumnas del 30 de secundaria de la Institucin Educativa Esther Festini de Ramos
Ocampo del Distrito de Comas.
B. Explicar el rendimiento acadmico de las alumnas en el rea de Persona,
Familia y Relaciones Humanas del 30 de secundaria de la Institucin Educativa Esther
Festini de Ramos Ocampo del Distrito de Comas.

C. Establecer la relacin que existe entre la violencia familiar y el rendimiento


acadmico de las alumnas den el rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 30
de secundaria de la Institucin Educativa Esther Festini de Ramos Ocampo del Distrito de
Comas.

(3, 4 Sesin: Asesora personalizada)


Unidad III. Cap. II: EL MARCO TERICO.
11

Ministerio de Ecuacin (2005), .Persona, Familia y Relaciones Humanas. Manual del Docente,
de 2 Secundaria, Lima MINEDU. Pg. 99.

19

2.1 Bases tericas. Ejm.


LA VIOLENCIA FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
DE LAS ALUMNAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA ESTHER FESTINI DE
RAMOS OCAMPO- DEL DISTRITO DE COMAS.
SUB CAPITULO I: LA EDUCACIN EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO
1. La Educacin el nivel secundario en el Sistema Educativo Peruano.
2. Contexto de la Institucin Educativa.
SUB CAP. II: LA VIOLENCIA FAMILIAR
3. La Violencia Familiar Y El Contexto Legal
4. La violencia familiar en el presente estudio.
SUB CAP. III: RENDIMIENTO ACADEMICO EN EL NIVEL SECUNDARIO
5. El aprendizaje y sus teoras.
6. reas en 3 grado de secundaria.
7. rea de Persona, familiar y Relaciones Humanas.
8. Rendimiento acadmico.
8.1 Componentes Bsicos del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas
GESTIN EDUCATIVA Y ACTITUDES DE LOS DOCENTES ANTE EL
CAMBIO PEDAGGICO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS TPAC AMARU Y
N 7233 MATSU UTSUMI DE VILLA MARA DEL TRIUNFO-LIMA.
SUB CAP I LA EDUCACIN Y EL CONTEXTO DE ESTUDIO
1. La educacin y el nivel secundario en el Sistema Educativo Peruano.
2. El contexto de las IEs Tupac Amaru y N 7233 Matsu Utsumi (ubicacin, misin,
visin, objetivos estratgicos, problemtica, FODA priorizada en el problema de estudio).
SUB CAP II LA GESTIN EDUCATIVA
3. La gestin educativa-conceptos
4. Calidad y gestin educativa del presente estudio. (GP, GA, GI).
SUB CAP III ACTITUD DE DOCENTES Y CAMBIO PEDAGGICO
5. Las funciones de los directivos y docentes.
6. Los docentes y la calidad educativa.
7. Las actitudes de los docentes ante el cambio pedaggico, del presente estudio.
2.2
Definicin de trminos bsicos. (En orden alfabtico)
RELACIONES EXISTENTES ENTRE LAS CAUSAS SOCIOECONMICAS Y EDUCATIVAS EN LA DESERCIN ESCOLAR DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 2097 SAN CARLOS NIVEL PRIMARIA
COMAS.
Desercin : La desercin Escolar fue definida como "el numero de alumnos que inscritos
en un grado cualquiera de un ao escolar determinado, no contina estudios el ao
siguiente, sea por abandonar la escuela antes de haber finalizado el curso, o por
abandonarla despus de finalizado, habiendo sido los alumnos aprobado o no aprobado.
Familia: Es el conjunto de personas unidas por los vnculos del matrimonio, parentesco
o afinidad. En sentido restringido la familia puede ser entendida como nuclear cuando
esta formada por padres e hijos, y extendida cuando la conforman varias familias
nucleares que habitan en un mismo lugar.
Pobreza: El dficit de ingresos de una persona cuyas percepciones estn por debajo del
ingreso mnimo legal registrado en el pas. La Pobreza es la carencia de recursos
necesarios para satisfacer la necesidad de una poblacin o grupo de personas
especificas, sin tampoco tener la capacidad y oportunidad de como producir esos
recursos necesarios. Sin duda la pobreza es relativa y se mide de diferentes formas. La
definicin de pobreza exige el anlisis previo de la situacin socioeconmica general de
cada rea o regin, y de los patrones culturales que expresan el estilo de vida dominante
en ella. La misma se puede subdividir en dos grupos :
(5 Y 6 Sesin: Asesora personalizada)
Unidad IV. Cap. III: MARCO METODOLOGICO. (Asesora personalizada)

20

3.1 Hiptesis: 3.1.1 Hiptesis general. 3.1.2 Hiptesis especficas. Ejm.


RELACIONES EXISTENTES ENTRE LAS CAUSAS SOCIOECONMICAS Y EDUCATIVAS EN LA DESERCIN ESCOLAR DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA N 2097 SAN CARLOS NIVEL PRIMARIA
COMAS.
Hiptesis general:
Existe relacin directa entre las causas socioeconmicas y educativas con la
desercin escolar en la Institucin Educativa N 2097 San Carlos nivel
Primaria
Comas desde el 2002 hasta el 2006.
Hiptesis Especficas:
H1. A mayores causas socioeconmicas y educativas, ser mayor la desercin
escolar en la Institucin Educativa N 2097 San Carlos nivel Primaria Comas desde
el 2002 hasta el 2006.
H2. A menores causas socioeconmicas y educativas, ser menor la desercin
escolar en la Institucin Educativa N 2097 San Carlos nivel Primaria Comas desde
el 2002 hasta el 2006.
3.2 Variables: 2.2.1 Definicin conceptual, 2.2.2 Definicin
operacional. 2.3.3 Operacionalizacin de Variables. (Dimensiones,
indicadores, tems e ndices) Ejm.
INFLUENCIA DE LOS HBITOS DE ESTUDIO EN EL RENDIMIENTO
ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL 1, 2 Y 3 CICLO DE PRE
GRADO - FACULTAD DE EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD CSAR
VALLEJO, SEDE LIMA
Definicin conceptual:
De la Variable independiente. Para la presente investigacin y relacionando los
conceptos anteriores, se definir hbitos de estudio como las distintas acciones
emprendidas por el estudiante para adquirir conocimientos a travs de sus apuntes en
clase, libros de texto, guas entregadas por el profesor, pginas de Internet o cualquier
fuente consultada para este fin y as alcanzar una meta propuesta por l mismo.
De la Variable Dependiente: Rendimiento acadmico, se define como el
progreso alcanzado por los alumnos en funcin de los objetivos programticos previstos,
es decir, segn los objetivos que se han planificado, que tanto y que tan rpido avanza el
alumnado dando los resultados ms satisfactorios posibles.
De las Variables Intervinientes: Las caractersticas de las unidades muestrales
estn dadas por los razos ms significativos que caracterizan al grupo tomado como
muestra.
Definicin operacional.
De la Variable Independiente: Los hbitos de estudio en la presente
investigacin son estudiados a travs de las dimensiones: Lectura y comprensin,
Administracin del tiempo y preparacin para los exmenes, con sus respectivos
indicadores tomados del tests que se ha aplicado para la recogida de datos.
De la Variable Dependiente: El rrendimiento acadmico es el resultado obtenido
por los alumnos de la muestra en las evaluaciones de las asignaturas del primer al tercer
ciclo, expresadas a travs de sus medias aritmticas.

21

De las Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades muestrales, son


los datos relacionados con la especialidad, y semestre que cursan.
Indicadores y operacionalizacin de varianles.
Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable independiente:
Dimensiones
Indicadores
tems e
indices
I. LECTURA 1. Al leer, analizo y critico el significado y tems:
Y
trascendencia.
I = 9,
COMPREN 2. Cuando el significado de lo que leo es confuso, II = 10,
SIN
utilizo un diccionario.
III = 6,
3. Entiendo lo que leo, llegando a una conclusin.
IV = 10.
4. Practico la lectura silenciosa.
Total
5. Escribo en mi propio lenguaje lo que he 35.
comprendido.
Indices:
6. Elaboro esquemas visuales de lo que leo.
SI, NO.
7. Emito opinin sobre lo ledo.
8. Cuando estudio me explico con palabras propias los
conceptos aprendidos.
9. Trato de relacionar el tema que estoy estudiando con
otros temas ya estudiados.
II.
10.Organizo mis actividades acadmicas.
ADMINISTR 11.Me aseguro de hacer la actividad
en la hora
ACIN DEL
planeada.
TIEMPO
12.Inicio sin dificultad mis actividades planeadas o
espontneas.
13.Entrego los trabajos acadmicos oportunamente.
14.S manejar mis tiempos.
15.Estudio una materia diariamente, en ratos breves es
ms eficaz, que hacerlo de vez en cuando durante
perodos prolongados.
16.Estudio primero la materia ms fcil y despus la ms
difcil.
17.Puedo hacer frente a actividades inesperadas sin
perjudicar las planificadas.
18.Considero importante la organizacin de mi tiempo.
19.Cuento con los materiales de estudio y los tengo a
mano.
III.
20.Estudio por lo menos dos horas todos los das.
PREPARACI 21.Tomo apuntes y lo reviso constantemente.
N
PARA 22.Me pongo a estudiar anticipadamente a la fecha del
LOS
examen.
EXMENES 23.Cuando repaso elaboro resmenes de los aspectos
ms importantes
24.Cuando tengo dos o ms exmenes el mismo da,
empiezo a estudiar por el tema ms difcil y luego el
ms fcil.
25.Me presento a rendir mis exmenes, habiendo
concluido con el estudio de todo el tema.
IV. APUNTES 26.Tomo apuntes de los aspectos ms importantes.
DE CLASE
27.Mantengo ordenados los apuntes de asignaturas
diferentes.
28.Mantengo siempre al da mis apuntes, con fechas y

22

ttulos.
29.En mis notas resalto lo que el profesor destaca.
30.Inmediatamente despus de una clase ordeno mis
apuntes.
31.Cuando el profesor utiliza alguna palabra que no s,
levanto la mano y pido su significado
32.Antes de entrar en la siguiente clase, leo los apuntes
de la sesin anterior
33.Comparo mis apuntes con otros compaeros de
clase.
34. Agrego a mis apuntes las aclaraciones que
encuentro en la bibliografa referencial.
35.Los apuntes de clases me ayudan a estudiar y
entender las exposiciones.
Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:
Dimensiones
Indicadores
tems e ndices.
I. RESULTADOS 1.1 COMUNICACIN I
ITEMS:
EN
1.2 LGICO MATEMTICA.
I = 6, II = 6, III =
EVALUACIONES
1.3 DESARROLLO PERSONAL.
6 TOTAL 18.
FINALES EN EL 1.4 HISTORIA DE LA EDUCACIN.
INDICES:
PRIMER CICLO
1.5 PSICOLOGA DEL DESARROLLO.
Intervalo
de
1.6 TUTORIA.
Notas:
4.
18-20
II. RESULTADOS 2.1 COMUNICACIN II
Excelente.
EN
2.2 CATEDRA VALLEJO.
3. 15-17 Bueno.
EVALUACIONES
2.3 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE.
2.
11-14
FINALES EN EL 2.4 MSICA I.
Regular.
SEGUNDO CICLO 2.5 NEUROCIENCIA.
1.
0-10
2.6 TUTORIA.
Deficiente.
I. RESULTADOS 3.1 FILOSOFA Y TICA.
EN
3.2 TEORA DE LA EDUCACIN.
EVALUACIONES
3.3 EDUCACIN PSICOMOTRIZ.
FINALES EN EL 3.4 MSICA II.
TERCER CICLO
3.5 SALUD Y NUTRICIN.
3.6 TUTORIA
3.3. Tipo y mtodo de investigacin.
TIPOS DE INVESTIGACIN CIENTFICA.
En el proceso de bsqueda del tema de investigacin, previo a la formulacin de un
Plan o Proyecto, es importante interrogarse acerca de la naturaleza y los propsitos de la
investigacin a desarrollar, de tal forma que nos lleve a asignarle progresivamente un
carcter a dicho estudio.
En razn de los propsitos de la investigacin y de la naturaleza de los problemas que
podemos localizar, llegamos a identificar dos clasificaciones respecto a los tipos de
investigacin; por un lado: La Investigacin Bsica y la Investigacin Aplicada; y por otro
lado: La Investigacin Sustantiva y la Investigacin Tecnolgica.

23

Si bien ambas clasificaciones pueden estar ntimamente relacionadas de manera tal


que en algn momento pudiramos considerarlas anlogas, sin embargo su anlisis
detallado nos lleva a reconocer y distinguir esta doble clasificacin, pudiendo el
investigador, hacer uso de cualquiera de ellas.
I.
A INVESTIGACIN BSICA.
Llamada tambin pura o fundamental, nos lleva a la bsqueda de nuevos conocimientos
y campos de investigacin, no tiene objetivos prcticos especficos. Mantiene como
propsito recoger informacin de la realidad para enriquecer el conocimiento terico
cientfico, orientndonos al descubrimiento de principios y leyes.
El investigador en este caso se esfuerza por conocer y entender mejor algn
asunto o problema, sin preocuparse por la aplicacin prctica de
los nuevos
conocimientos adquiridos. La investigacin bsica busca el progreso cientfico, acrecentar
los conocimientos tericos, persigue la generalizacin de sus resultados con la
perspectiva de desarrollar una teora cientfica basada en principios y leyes.
As por ejemplo, podemos desarrollar investigaciones bsicas sobre: Los efectos
del condicionamiento verbal y la formacin del pensamiento en el hombre; sobre la
identificacin de los principios bsicos del desarrollo bio-psico-social del nio del rea
andina, as como para identificar los principios y leyes generales que regulan el
aprendizaje en situaciones instructivas.
II.
LA INVESTIGACIN APLICADA.
Llamada tambin constructiva o utilitaria, se caracteriza por su inters en la aplicacin de
los conocimientos tericos a determinada situacin y las consecuencias prcticas que de
ella se deriven. La investigacin aplicada busca conocer para hacer, para actuar, para
construir, para modificar; le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad
circunstancial antes que el desarrollo de un conocimiento de valor universal. Podemos
afirmar que es la investigacin que realiza de ordinario el investigador educacional, el
investigador social y el investigador en Psicologa aplicada.
La investigacin aplicada, como aplicacin prctica del saber cientfico, constituye el
primer esfuerzo para transformar los conocimientos cientficos en tecnologa, de all que
pueda confundirse en algn momento con la investigacin tecnolgica.
Como ejemplos de investigaciones aplicadas podemos sealar: La caracterizacin del
fenmeno educativo en el medio rural; el perfil bio-psico-social del nio peruano; la
aplicacin de los principios del reforzamiento al aprendizaje verbal y la instruccin
programada.
III.
LA INVESTIGACIN SUSTANTIVA.
Podemos definirla como aquella que trata de responder a los problemas teorticos, en tal
sentido est orientada a describir, explicar, predecir o retrodecir la realidad, con lo cual se
va en bsqueda de principios y leyes generales que permita organizar una teora
cientfica. En este sentido, podemos afirmar que la investigacin sustantiva nos encamina
hacia la investigacin bsica o pura.
La investigacin sustantiva tiene dos niveles: la investigacin descriptiva y la
investigacin explicativa.
LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.
Est orientada al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situacin
espacio-temporal dada. En este sentido responde a las interrogantes:

24

-Cmo es el fenmeno X?, - Cules son las caractersticas actuales del fenmeno X?
De acuerdo a Mario Bunge (1969), la investigacin descriptiva puede responder segn el
problema a las siguientes cuestiones:
- Qu es? (orientado a buscar correlatos)
- Cmo es? (orientado a la identificacin de propiedades o caractersticas)
- Dnde est? (orientado a la ubicacin espacial)
- Cundo ocurre? (orientado a precisar el tiempo)
- De qu est hecho? (orientado a identificar la composicin de un fenmeno)
- Cmo estn sus partes? (orientado a identificar su configuracin o si estn
interrelacionadas)
- Cuntos? ( orientado a identificar cantidad)
Son investigaciones descriptivas, por ejemplo aquellas que tienden a dar respuestas a las
preguntas:
- Cmo se presenta el fenmeno educativo en el medio rural?
- Cul es el perfil bio-psico-social del nio en Educacin Inicial de reas urbanomarginales?
- Cmo estn distribuidos los niveles de desercin y repitencia escolar en el pas?
INVESTIGACIN EXPLICATIVA.
Est orientada al descubrimiento de los factores causales que han podido incidir o afectar
la ocurrencia de un fenmeno. Responde a las preguntas: - Por qu se presenta as el
fenmeno X? - Cules son los factores o variables que estn afectando X?
Son investigaciones explicativas, por ejemplo, las que tienden a dar respuestas a las
preguntas:
- Por qu el ndice de desercin escolar es tan elevado?
- Cules son los factores que estn incidiendo en un bajo rendimiento en los educandos?
Tanto la investigacin descriptiva como la explicativa estn estrechamente ligadas, ya
que no se puede explicar si antes no conocemos sus caractersticas.
En sntesis, como se ha sealado, la investigacin sustantiva describe y explica el
fenmeno; esto es, nos lleva al conocimiento de la realidad para identificar principios y
leyes, as como de conocimientos bsicos para propiciar polticas de accin que
promueven cambios en dicha realidad.
IV. LA INVESTIGACIN TECNOLGICA.
La Investigacin Tecnolgica responde a los problemas tcnicos, est orientada a
demostrar la validez de ciertas tcnicas bajo las cuales se aplican principios cientficos
que demuestran su eficacia en la modificacin o transformacin de un hecho o fenmeno.
La investigacin tecnolgica aprovecha del conocimiento terico cientfico producto de la
investigacin bsica o sustantiva, y organiza reglas tcnicas cuya aplicacin posibilita
cambios en la realidad.
La investigacin tecnolgica responde a las interrogantes:
- Cmo modificar X? , - A travs de qu tcnicas podemos modificar X? As por ejemplo
son investigaciones tecnolgicas las que responden a las preguntas:
- Qu tcnicas de modificacin de conductas son efectivas para ser usadas en el caso de
la conducta desadaptativa en el saln de clase?

25

- Cul es el nivel de validez de un programa psicopedaggico de aprestamiento y


nivelacin para ser usado en zonas urbano marginales y rurales?
Como se ha observado las dos clasificaciones pueden estar ntimamente relacionadas,
sin embargo en la prctica identificamos caractersticas diferenciales. Finalmente
podemos afirmar lo siguiente:
"Todas las investigaciones bsicas pueden ser sustantivas, pero no todas las
investigaciones sustantivas, necesariamente son bsicas
As mismo: "Todas las investigaciones tecnolgicas son aplicadas, pero no
todas las investigaciones aplicadas son tecnolgicas".
MTODOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN:
De manera general podemos afirmar que los mtodos bsicos de investigacin cientfica
o tecnolgica difieren entre s tomando como referencia dos caractersticas importantes:
El estudio del fenmeno o hecho, ya sea en su forma natural, o en una forma artificial a
travs de la preparacin deliberada de las condiciones que actan sobre l (hecho o
fenmeno).
La posibilidad de tener un menor o mayor control y manipulacin sobre las variables de
estudio.
En relacin a estas dos caractersticas (condicin y control), podemos identificar tres
mtodos bsicos de investigacin:
a) EL MTODO DESCRIPTIVO.
Consiste en describir e interpretar sistemticamente un conjunto de hechos relacionados
con otros fenmenos tal como se dan en el presente. El mtodo descriptivo apunta a
estudiar el fenmeno en su estado actual y en su forma natural; por tanto las
posibilidades de tener un control directo sobre las variables de estudio son mnimas.
A travs del mtodo descriptivo se determina y conoce la naturaleza de una situacin en
la medida en que ella existe en el tiempo del estudio; por consiguiente no hay
administracin o control de un tratamiento especfico. Su propsito es describir. Qu
existe con respecto a las variables o condiciones en una situacin?
La investigacin descriptiva, llamada as por el mtodo que emplea, no est dirigida
necesariamente hacia la verificacin de las hiptesis, pudiendo por esto no llegarse a
explicar una hiptesis determinada.
Sobre esta investigacin Roberto HERNNDEZ y otros (1997, pgs.60 ss), dice:
Muy frecuentemente el propsito del investigador es describir situaciones y eventos.
Esto es, decir cmo es y se manifiesta determinado fenmeno. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o
cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Danke, 1986). Miden o evalan
diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar.
Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, un estudio descriptivo se
selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una de ellas independientemente,
para as valga la redundancia- describir lo que se investiga.
b) EL MTODO HISTRICO.

26

Consiste en un proceso de indagacin o recoleccin de informacin sistemtica, as como


la evaluacin de modo objetivo de los hechos pasados de un fenmeno social desde una
perspectiva histrica. El mtodo histrico puede basarse en fuentes primarias y fuentes
secundarias.
Las fuentes primarias son los documentos originales, reliquias, restos, artefactos. Es
decir, son los resultados directos de los eventos o registros de informacin. En las fuentes
primarias solamente la mente del observador interviene sobre el evento original y el
investigador.
En cambio en las fuentes secundarias la mente del observador no se encuentra entre el
evento y el investigador usuario del registro. Son fuentes secundarias: los libros textos,.
Los artculos de enciclopedias y las revistas de investigacin.
Es importante sealar que los historiadores buscan emplear las fuentes primarias tanto
como sea posible.
Para evaluar las fuentes histricas se emplea los conceptos de crtica externa y crtica
interna. La crtica externa se pregunta si la evidencia bajo consideracin es realmente
autntica; y la crtica interna pregunta por los mritos de una evidencia, es decir, si siendo
autntica la informacin de una fuente, sta proporciona un informe verdadero de un
evento.
c) EL MTODO EXPERIMENTAL.
Consiste en organizar deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el
fin de investigar las posibles relaciones causa efecto, exponiendo a uno o ms grupos
experimentales a la accin de una variable experimental y contrastando sus resultados
con grupos de control o comparacin.
El mtodo experimental, prcticamente se opone al mtodo descriptivo en el sentido de
que el experimento por ser deliberado aleja al investigador de situaciones normales o
naturales o de la vida diaria; as como presupone procedimientos de control ms riguroso.
Roberto HERNNDEZ y otros (1997, pg-109, ss), sobre esta investigacin,
expresan: El trmino Experimento puede tener al menos- dos acepciones, una general
y otra particular. La general se refiere a tomar una accin y despus observar las
consecuencias de una accin (Babbie, 1979). Este uso del trmino es bastante coloquial,
as hablamos por ejemplo- de experimentar cuando mezclamos sustancias qumicas y
vemos la reaccin de este hecho o cuando nos cambiamos de peinado y vemos el
impacto que provoca en nuestros amigos esta transformacin. La esencia de esta
concepcin de experimento es que ste involucra la manipulacin intencional de una
accin para analizar sus posibles efectos. La acepcin particular que ms de acuerdo con
un sentido cientfico del trmino, se refiere a un estudio de investigacin en el que se
manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para
analizar las consecuencias de esa manipulacin sobre una o ms variables dependientes
(supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el investigador..
Hacen uso del mtodo experimental los diseos de investigacin preexperimental, cuasi experimental y experimental propiamente
Tipo de Investigacin.
Se debe caracterizar la investigacin si es sustantiva o si es tecnolgica, si es
bsica o si es aplicada. As por ejemplo: el estudio para observar los efectos de un

27

Programa de Aprestamiento en el desarrollo de la inteligencia, puede estar inscrito en los


estudios tecnolgicos y aplicados.
Roberto HERNNDEZ y otros (1997, pgs.57 ss), expresa: Si hemos decidido
una vez realizada la revisin de la literatura- que nuestra investigacin vale la pena y que
debemos realizarla (ya sea por razones importantes toricas y/o prcticas), el siguiente
paso consiste en elegir el tipo de estudio que efectuaremos. Los autores clasifican los
tipos de investigacin en tres: estudios exploratorios, descriptivos y explicativos (por
ejemplo, Selltiz, Jahoda, Deutsch y Cook, 1965; y Babbie, 1979). Sin embargo, para
evitar algunas confusiones, en este libro se adoptar la clasificacin de Dankhe /1986),
quien los divide en: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. Esta
clasificacin es muy importante, debido a que segn el tipo de estudio de que se trate
vara la estrategia de investigacin. El diseo, los datos que se recolectan, la manera de
obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos
en estudios exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos. En la prctica,
cualquier estudio puede incluir elementos de ms de una de estas cuatro clases de
investigacin.
3.4. Diseo de investigacin.
Enrique CASTRO (1999), identifica:
Diseos Descriptivos, que comprende el Descriptivo-Simple, Descriptivo-Comparativa,
Investigacin-Correlacional,
Investigacin-Causal
comparativa,
InvestigacinLongitudinal, Investigacin-Transversal;
Diseos Ex Post-Facto, que comprende el Correlacional, y el de Grupo Criterio;
Diseos Experimentales, que comprende el Pre-experimental, Cuasi experimental, y
Experimental Puro;
Diseos Factoriales, que comprende el Simple, y el Mltiple; a cada uno de ellos les
corresponde un Diagrama.
Por ejemplo en el caso de una investigacin de tipo Cuasi Experimental, su explicacin
es la siguiente:
Este es de dos grupos no equivalentes o con grupo control no equivalente (o
grupo control no aleatorizado); donde X es el experimento, GE es el Grupo
experimental, GC es el Grupo de Control, O1 y O3 son Observaciones a cada grupo en
forma simultnea; y O2 y O4 es la Nueva Observacin a ambos Grupos. VER ANEXO.
3.5. Poblacin y muestra.
LA POBLACIN, UNIVERSO O MBITO.
CRITERIOS ORIENTADORES.
Si ya tenemos las variables, debemos precisar el conjunto poblacional respecto del cual
vamos a obtener los datos.
Generalmente, se llama universo de la investigacin a la totalidad de sujetos que van a
ser objetos de nuestra investigacin; a la poblacin a investigarse.
DETERMINACIN DE LA MUESTRA.
CRITERIOS ORIENTADORES

28

Cuando por razones de factibilidad, de costo, de tiempo, u otros, no es posible estudiar


todo el universo, se requiere tomar una parte de l, pero asegurndonos en lo posible de
que refleje los atributos, propiedades y caractersticas del universo, ya que de lo que se
trata es de realizar una investigacin, slo de una parte de la investigacin total, pero
cuyos resultados puedan generalizarse en representacin de todo el conjunto.
En el proceso de seleccin de una muestra se debe tener en cuenta tres pasos
importantes:
Determinar e identificar la poblacin a la que se van a hacer extensivos los resultados del
estudio y que va a ser representada en el mismo.
Identificar la poblacin accesible; se debe limitar la seleccin a la parte o a las personas a
la que uno tiene acceso.
Finalmente de la poblacin accesible, extraer la muestra de tal forma que sta represente
efectivamente a dicha poblacin. Si la muestra extrada es realmente representativa de la
poblacin accesible, los resultados que se obtienen son generalizables a esta poblacin.
Para poder obtener representatividad, los investigadores disponen de diversos
procedimientos tcnicos, siendo dos los principales: El probabilstico y el no
probabilstico.
MUESTREO PROBABILSTICO.
Decimos que es un muestreo probabilstico cuando puede calcularse con anticipacin
cul es la probabilidad de poder obtener cada una de las muestras que sean posibles a
partir de una poblacin o universo.
Entre los ms importantes tenemos:
MUESTREO ALEATORIO O AL AZAR.
Este tipo de muestreo es el ms conocido de todos. Un supuesto bsico y a la vez
esencial, es el supuesto de que cada uno de los miembros de una poblacin tienen
iguales posibilidades de pertenecer a la muestra. Este tipo de muestreo implica los
siguientes pasos.
1.Definir la poblacin, es decir con quines o con qu se va a trabajar.
2. Confeccionar un listado ya sea alfabtico o numrico de cada uno y de todos los
miembros de la poblacin definida, y
3. Seleccionar la muestra, por medio de un procedimiento donde el simple azar
determine cules son los miembros que van a constituir la muestra.
Cuando se tiene los nombres o nmeros de cada uno de los miembros de la poblacin,
stos son introducidos en una nfora, bolso o sombrero, se les mezcla lo suficiente y
luego se procede a extraer uno a uno los papeles hasta completar el nmero de sujetos
fijados como tamao de la muestra.
Lo descrito anteriormente es la forma ms simple de llevar a cabo un muestreo. Otra
forma de llevar a cabo este tipo de muestreo es recurriendo a las denominadas tablas
de nmeros aleatorios.

29

MUESTREO ESTRATIFICADO.
Este tipo de muestreo es empleado cuando se considera que una poblacin posee
grupos o estratos, que pueden presentar diferencias en las caractersticas que son
sometidas a estudio.
En el muestreo estratificado, se siguen los siguientes pasos para la seleccin de la
muestra:
1. Identificar cada uno de los estratos de acuerdo a las caractersticas que se
considera puede influir en los resultados.
2. Extraer un nmero determinado de sujetos por estrato (puede ser de manera
aleatoria o sistemtica) hasta completar el nmero considerado como muestra.
Con la aplicacin de este tipo de muestreo, la muestra que se obtiene es ms
representativa de la poblacin que cuando se usa el muestreo aleatorio simple, ya que
con este ltimo procedimiento puede darse el caso hipottico de que algunos estratos
queden sin ser representados en la muestra. Ejemplo:
MUESTREO EN RACIMOS.
Cuando nos referimos al muestreo aleatorio simple se dijo generalmente es
imposible enumerar a todos los elementos de la poblacin objetivo y poder extraer de ella
la muestra, por ello en algunas oportunidades ser ms ventajoso estudiar o escoger a
los sujetos segn grupos que se dan naturalmente y estos grupos formados naturalmente
reciben el nombre de racimos.
MUESTREO SISTEMTICO
Para poder llevar a cabo este tipo de muestreo, el investigador debe seguir los siguientes
pasos:
1. Decidir cuntos sujetos van a conformar nuestra muestra. (n)
2. Luego de conocer cuntos sujetos forman el total de la poblacin (N), se divide "N "
entre "n" para poder determinar el llamado INTERVALO DE MUESTREO (k) que luego es
aplicado a la lista de los sujetos de la poblacin.
3. El primer miembro de la muestra se selecciona aleatoriamente del primer intervalo "k"
de miembros de la lista de la poblacin, los siguientes miembros de la muestra son
elegidos cada "k" miembros en la lista.
MUESTREO NO PROBABILSTICO.
Es aquel en el cual no se conoce la probabilidad o posibilidad de cada uno de los
elementos de una poblacin para poder ser seleccionado en una muestra.
Entre las muestras no probabilsticas ms importantes tenemos: Las muestras
intencionales y las sin normas o circunstanciales.
CALCULO DE LA MUESTRA: Ejm.
MUESTRA: La muestra ser estadsticamente representativa, y la fraccin de afijacin,
calculada mediante la aplicacin de frmula que corresponde a Arkin y Kolton (PULIDO).
3

PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

Pg. 100.

30

n= N
(N-1) K22+1

f=n
N

Al efecto se aplicar el muestreo sistemtico.


En consecuencia la muestra queda conformada de la manera siguiente:
Cuadro N Muestra del estudio.

Muestra: En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar; sino
que dichos grupos ya estn formados antes del experimento, son grupos intactos, segn
HERNNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA (1999)4 ()
En consecuencia se trabajar con una muestra no probabilstica intencionada, siendo los
alumnos del quinto grado de secundaria conformada por 60 estudiantes de las secciones
A y B de esta Institucin Educativa, las mismas que tengo a mi cargo en el rea de
Ciencia Tecnologa y Ambiente.
Grupo Experimental 1 A

30

Grupo de control 1 B

30

Cuadro N 02. Muestra del estudio

3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos: 3.6.1 De


recoleccin de datos. 3.6.2 De validez y confiabilidad de instrumentos.

3.6.1 DE RECOLECCIN DE DATOS. (Explicar las tcnicas: Observacin,


Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir los instrumentos: Listas cotejo,
Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc. Ejm.)
- Pre test sobre nivel de informacin del ecosistema que ser aplicado a los
alumnos, para conocer aprendizajes previos de ecosistemas y datos de la
conservacin del ambiente.
- Desarrollo del slabo de la asignatura de Educacin Ambiental con el
grupo experimental.
- Post test sobre manejo de informacin de los alumnos al concluir el curso,
para reconocer los aprendizajes de ecosistemas y conservacin ambiental que se
dictaron en la asignatura.
- Encuesta de opinin acerca del trabajo acadmico y sobre conservacin
del medio ambiente
(a los docentes del curso de Biologa y alumnos de la
muestra), para indagar direccin y estrategias del curso.

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin.
Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.

31

3.6.2 DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS


(Explicar la validacin de los instrumentos, adjuntar instrumentos. Ejm.)
A. VALIDACION A TRAVES DEL JUICIO DE EXPERTOS.
Para este test realizamos la validacin de Expertos y podemos afirmar a
partir de su propia construccin que mide varias dimensiones de los aspectos de
estamos analizando. Bajo estas consideraciones no hemos procedido a realizar la
validacin de constructo ya que las matrices de covarianza nos indicarn valores
iguales a cero.
INFORME DE OPININ DE EXPERTOS DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
I. DATOS GENERALES:
1.1. Apellidos y Nombres del Informante:
1.2. Cargo e Institucin donde labora: Escuela de Postgrado de la UCV.
1.3 Nombre del Instrumento motivo de evaluacin:
1.4 Ttulo de la Investigacin:
1.5 Autor del Instrumento: Lic.
Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Nacional
II. ASPECTOS DE VALIDACIN:
Defi
Regular Buena Muy
IV. INDICADORES
V. CRITERIOS
ciente
Buena
0021-40% 416120%
60%
80%
1.CLARIDAD
Est
formulado
con
lenguaje apropiado.
2.OBJETIVIDAD
Est
expresado
en
conductas observables.
3.ACTUALIDAD
Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION
Existe una organizacin
lgica.
5.SUFICIENCIA
Comprende los aspectos
en cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD
Adecuado para valorar
aspectos
de
las
estrategias
7.CONSISTENCIA
Basado
en
aspectos
terico-cientficos
8.COHERENCIA
Entre
los
ndices,
indicadores
y
las
dimensiones.
9.METODOLOGIA
La estrategia responde al
propsito del diagnstico
10. PERTINENCIA
El
instrumento
es
adecuado al tipo de
investigacin.
PROMEDIO
DE
VALIDACION

Exce
lente
81100%

Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.

III. PROMEDIO DE VALORACIN: ..%. V: OPININ DE APLICABILIDAD:


() El instrumento puede ser aplicado, tal como est elaborado.
() El instrumento debe ser mejorado antes de ser aplicado.
Lugar y fecha: Ciudad de ,
Firma del Experto Informante.
DNI. N......................Telfono N......................
ANEXO No.

32

CONSOLIDADO DE INFORMES DE OPININ DE EXPERTOS


DEL INSTRUMENTO:
I. DATOS DE IDENTIFICACION:
1.1Nombre del Instrumento motivo de evaluacin:
1.2Ttulo de la Investigacin:
1.3Autor del Instrumento: Lic.
Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Nacional
II. ASPECTOS DE VALIDACION E INFORMANTES:
Dr. Dr. Mg. Promedio
VI. EXPERTOS
VIII. CRITERIOS
de % de
INFORMANTE
puntuacin
SE
asignada
VII. INDICADORES
por
expertos
1.CLARIDAD
Est
formulado
con
lenguaje apropiado.
2.OBJETIVIDAD
Est
expresado
en
conductas observables.
3.ACTUALIDAD
Adecuado al avance de
la ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION
Existe una organizacin
lgica.
5.SUFICIENCIA
Comprende los aspectos
en cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD
Adecuado para valorar
aspectos
de
las
estrategias
7.CONSISTENCIA
Basado en aspectos
terico-cientficos de
8.COHERENCIA
De ndices, indicadores y
las dimensiones.
9.METODOLOGIA
La estrategia responde al
propsito del diagnstico
10. PERTINENCIA
El
instrumento
es
adecuado al tipo de
investigacin.
Promedio general de la opinin de expertos
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.

Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento.


II. OPININ DE APLICABILIDAD: Si es aplicable para el propsito propuesto
III. PROMEDIO DE VALORACIN:
Lugar y fecha: Ciudad de Lima, absuelta por informantes en los meses de marzo, febrero y mayo,
respectivamente. CONSOLIDADO VERIFICADO POR EL ASESOR DE TESIS.
Dr. Atillio Gamaliel OLANO MARTINEZ.
Profesor de la Escuela de Postgrado.
Colegiatura: CODEP No. 297.

B. CONFIABILIDAD DEL TEST: PRUEBA DE ENTRADA DEL MANEJO


DE INFORMACIN DE EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOSISTEMAS
La confiabilidad del test ser establecida averiguando la consistencia
interna del test, es decir el grado de intercorrelacin y de equivalencia de sus
tems. Con este propsito se usar el coeficiente de Alfa de Crombach que va de
0 a 1, siendo 1 indicador de la mxima consistencia. El resultado es el siguiente:
Cuadro N : Consistencia interna del Test
Escala total

33

N de temes

20

Coeficiente Alfa

0.996

Si el coeficiente Alfa obtenido es elevado, permitir decir que el Test de


Prueba de Entrada del Manejo de Informacin de Educacin Ambiental y
Ecosistemas en su versin de 20 tems tiene una alta consistencia interna.
Confiabilidad de la
encuesta sobre la formacin de actitudes
responsables frente a la conservacin de los ecosistemas: De las 20
preguntas, se realizar el anlisis de 15, ya que las primeras 5 son preguntas
acerca de la caracterizacin de la muestra.
Cuadro N :Consistencia interna del Test
Escala total
N de temes
Coeficiente Alfa
Si el coeficiente Alfa obtenido es elevado, permitir decir que la encuesta
sobre la Formacin de Actitudes Responsables frente a la Conservacin de los
Ecosistemas en su versin de 15 tems tiene una alta consistencia interna.
Validacin del instrumento: Para la realizacin de la validacin
realizaremos previamente el anlisis de esfericidad de Bartlett, lo cual nos
permitir presentar en cuadro de resultados:
KMO and Bartlett's Test
Approx. Chi-Square
Bartlett's Test of Sphericity

df
Sig.

Obtendremos el valor asociado a la distribucin Chi-cuadrado de () con


() de grados de libertad, para obtener el valor de significancia (0.05), ante lo
cual podremos rechazar la hiptesis nula que afirma la independencia entre los
tems y procedemos a inferir que existe relacin entre los tems y adems que
miden exactamente lo mismo. Ahora procederemos a realizar el anlisis de
Comunalidad.
Comunalidad: La comunalidad mide el grado de explicacin de la varianza
de un tem a partir de las respuestas de los otros tems.
Cuadro N : Comunalidad de Varianza.
Extraction
La reforestacin es una actividad necesaria
Es importante cuidar el lugar de la comunidad bitica en el
cual vive el organismo
Participar en campaas de conservacin del medio
ambiente es tarea solamente de los estudiantes

34

El uso de productos ecolgicos es favorable para el


ambiente
Los envases de PVC, deberan ser reciclados
Eliminar la basura en los tachos es una accin que realiza
Difundir charlas de educacin ambiental debera ser una
experiencia de los universitarios
La participacin en campaas ecologistas y la preparacin
de afiches es un actividad que realiza
Participa en grupos de trabajo de accin ecolgica
Es integrante de organizaciones conservacionistas
El cuidado de las plantaciones en el vivero con respecto al
clima debe ser
El compost tipo de abono se debera utilizar en las
plantaciones
En su comunidad se promueve a las campaas de limpieza
Promueve en su comunidad al uso racional del agua
Los jvenes deberan participar en proyectos de accin
ecolgica
Observaremos si los valores de extraccin son superiores a 0.50, es decir,
que nos permitir inferir que todos los tems presentan la misma caracterstica de
medicin y que el comportamiento de las respuestas de cada una puede ser
explicado en gran porcentaje por el comportamiento de las respuestas de los otros
tems
Cuadro N : Total de la varianza explicada
Componentes
Extraction Sums of Squared Loadings
Total
% of Variance
Cumulative %
1
2
3
4

35

Ello permitir el anlisis factorial de la estructura del test y segn los


factores, veremos si en conjunto explican el % de la variabilidad o diferencias de
las puntuaciones en cada uno de los tems de la encuesta.
3.7 Mtodo de anlisis de datos.
TRATAMIENTO ESTADSTICO EN INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES
Para analizar las pruebas escritas de entrada y salida, la ficha de observacin y la
encuesta se utilizar el Paquete Estadstico para Ciencias Sociales SPSS (Statistical
Package for the Social Sciences) Versin 12.0 Segn HERNANDEZ (2003: 577) este
paquete estadstico ha sido desarrollado en la Universidad de Chicago para analizar los
datos estadsticos especialmente en las investigaciones en el campo social.5()
Para efecto de la prueba de hiptesis, en trminos generales, se aplicarn las
cinco reglas que establece MASON, Robert y otros (2000:311-316):
1. Plantear la hiptesis nula y la hiptesis alternativa.

Se plantea la hiptesis nula que ha de ser probada. Podemos aceptarla


o rechazarla..

La hiptesis nula es una afirmacin que se aceptar si los datos


muestrales no pueden proporcionar evidencia convincente de que es falsa.

Si la hiptesis nula se acepta con base en datos muestrales, no es


posible afirmar que tal hiptesis es verdadera, sino que ms bien significa que no se
pudo refutar la hiptesis nula. Para probar sin duda alguna que la hiptesis nula es
verdadera, el parmetro poblacional debe ser conocido o se tendra que investigar cada
elemento de la poblacin. Por lo general, esto no es posible.

La hiptesis alternativa o de investigacin describe lo que se


considerar si se rechaza loa hiptesis nula. Ser aceptada si los datos muestrales
proporcionan evidencias estadsticas suficientes de que la hiptesis nula es falsa.
2.
Seleccionar el nivel de significancia.

El nivel de significancia es la probabilidad de rechazar la hiptesis nula


cuando es verdadera.

Tambin se le denomina nivel de riesgo porque mide el riesgo de


rechazar la hiptesis nula efectuando en realidad es verdadera.

Tradicionalmente se selecciona el nivel de 0.05 para proyectos de


investigacin sobre consumo, el de 0.01 para el aseguramiento de calidad, y el 0.10 para
encuestas polticas.

Se debe decidir el nivel de significancia antes de formular una regla de


decisin y recopilar datos maestrales.

Hay la posibilidad de incurrir en dos tipos de error, uno de Tipo I,


cuando se rechaza la hiptesis nula en vez de haberla aceptado, y uno de
Tipo II, si se acepta la hiptesis nula cuando debera haberse rechazado.
3.
Calcular el valor estadstico de prueba.

El valor estadstico de prueba es el valor obtenido a partir de la


informacin muestral, que se utiliza para determinar si se rechaza la hiptesis nula.

HERNANDEZ (2003: 577) Paquete Estadstico para Ciencias Sociales SPSS (Statistical Package
for the Social Sciences) Versin 12.0 EE.UU: Universidad de Chicago.

36

Existen muchos valores estadsticos de prueba. En nuestro trabajo de


investigacin se utilizar el valor estadsticos z, que se usa en las pruebas de hiptesis
para la media ().

El valor z se basa en la distribucin muestral de medias, que se


distribuye de manera normal cuando la muestra es razonablemente grande con una
media ( x ) igual a , y una desviacin estndar x , que es igual a
manera se puede determinar si la diferencia entre

X y es estadsticamente

significativa encontrando el nmero de desviaciones estndares que

n De esta

X a partir de

X
aplicando la frmula: z

n
4.
Formular la regla de decisin.

Una regla de decisin es un enunciado de las condiciones segn las


que se acepta o se rechaza la hiptesis nula. O sea, la regla de decisin establece las
condiciones cuando se rechaza la hiptesis nula.

La regin de rechazo define la ubicacin de todos lo valores que son


demasiados grandes o demasiados pequeos, por lo que es muy remota la probabilidad
de que ocurran segn una hiptesis nula verdadera.

El valor crtico es un nmero que es el punto decisorio entre la regin


de aceptacin y la regin de rechazo, de la hiptesis nula.
4. Tomar una decisin.

El ltimo paso para la prueba de hiptesis es la toma de decisin de


rechazar o no la hiptesis nula, si el valor crtico se encuentra dentro o fuera de la regin
de no aceptacin.

Es posible solo una de dos decisiones en la prueba de hiptesis: aceptar


o rechazar la hiptesis nula. En vez de aceptar la hiptesis nula, algunos investigadores
prefieren enunciar la decisin como : No rechazar la hiptesis nula, No es posible
descartar la hiptesis nula, o bien Los resultados muestrales no permiten hacer a un
lado a la hiptesis nula6 ()
PROCEDIMIENTO PARA LA PRUEBA DE HIPOTESIS:
1.- Se introducir las variables y los datos a la Base de Datos del Paquete
Estadstico SPSS.
2.- Se obtendrn los estadsticos descriptivos de la media muestral.
3.- Se obtendrn los estadsticos de dispersin tales como la desviacin tpica, la
varianza y la covarianza.
4.- Se obtendrn las tablas y grficos estadsticos (como el polgono de
frecuencias).
5.- Se analizar la distribucin de muestreo para la prueba para determinar:

Si el polgono de frecuencia obtenida es o si se aproxima a una


distribucin normal.
6

ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadstica para administracin y economa.

37

Se determinar si el polgono de frecuencia obtenida es homognea o no.

6.- Como nuestra muestra es grande entonces se usa mtodos estadsticos para
muestras grandes. En nuestro caso se aplicar la prueba t de Student (o mtodo
estadstico de estimacin puntual de la diferencias de dos medias), estableciendo
previamente su nivel de significancia ( =.05) y sus grados de libertad para evaluar si los
grupos de control y experimental difieren entre s de manera significativa respecto a sus
medias. Se busca encontrar un valor crtico que servir para probar la hiptesis.
7.- Se aplicarn las reglas para la prueba de hiptesis para rechazar o no la
hiptesis nula de acuerdo al valor crtico obtenido para compararlo con el valor del nivel
en un nivel de confianza de 0.05.
IX.
N

CUADRO N ...: Frmulas Estadsticas a usar. 7 ()


ESTADIGRAFOS

FORMULAS
ESTADISTICAS

SIMBOLOS

MEDIA
ARITMETICA DE
DATOS
AGRUPADOS

f .x
X

= Media aritmtica
X =Valor central o punto medio
de cada clase.
= Frecuencia en cada clase.

f .X =Sumatoria

DESVIACIN
ESTANDAR
MUESTRAL
PARA
DATOS
AGRUPADOS

COEFICIENTE
DE VARIACION

CV

fX

fX

n 1
s

s2
5

CALCULO
DEL
VALOR DE CHI
CUADRADA

productos de las frecuencias en


cada clase multiplicada por el
punto medio de sta.
n = Nmero total de frecuencias.
s = Desviacin estndar muestral
X = Punto medio de una clase
f = Frecuencia de clase
n = Nmero total de
observaciones en la muestra.

= Media aritmtica

s = Varianza muestral

VARIANZA
MUESTRAL

VALOR
ESTADSTICO
DE LA PRUEBA Z

los

CV = Coeficiente de variacin
s =Desviacin estndar

(100)

X
4

de

f .X

f . X X
2

n 1

= Punto medio de una clase


= Frecuencia de clase
= Numero total de observaciones
en la muestra
= Valor critico calculado de Z

X
z
s
n

f
n

X = Media aritmtica muestral


= Media aritmtica poblacional

(Oij E ij ) 2
E ij

s
= Desviacin estndar de la
muestra
n = Tamao de la muestra
La prueba Chi cuadrada de
independencia

FUENTE: ROBERT MASON Y OTROS (2001:795-797): Estadstica para administracin y economa. ()

38

CALCULO DE LA
CORRELACION
DE PEARSON

n X

CORRELACIN
DE SPEARMAN

la Xformula
n XY
Y
2

estadstica producto
momento
para
el coeficiente de
X ) 2correlacin
n Y 2 lineal
( Y de
) 2 Pearson aplicada
al los datos muestrales,
La correlacin de Spearman (rs) es
una medida de relacin lineal entre
dos variables. Se diferencia de la
correlacin de Pearson en que utiliza
valores medidos a nivel de una escala
ordinal. Si alguna de las variables est
medida a nivel de escala de
intervalo/razn deber procederse
antes de operar el estadstico a su
conversin en forma ordinal.

(7 Sesin : Asesora personalizada).


Unidad V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. (Asesora personalizada)
1. Recursos Humanos
2. Recursos Institucionales:
3. Presupuesto.
4. Cronograma.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. RECURSOS HUMANOS:
Cuadro N Recursos Humanos del Proyecto de Investigacin.

39

Recurso Humano

Tipo de apoyo que brindar

2. RECURSOS INSTITUCIONALES:
Cuadro N 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigacin.
Institucin

Tipo de Apoyo que brindar

3. PRESUPUESTO:
Cuadro N Presupuesto del proyecto de investigacin.
Can Unidad

DETALLE

Co Cost Progra Fuente

Tida Medida

sto

Uni total

Gasto

Trimes
t
Ao

4. CRONOGRAMA:
CUADRO N Cronograma del proyecto de investigacin
No
Or
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
.
3
3.1
4

ETAPAS Y TAREAS DE LA
INVESTIGACIN
(Cronogramacin
por
trimestres)
PLANIFICACION:
Informacin Bsica.
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin del Marco Terico.
Formulacin del Proyecto.
Aprobacin.
INSTRUMENTACION:
Elaboracin de Instrumentos
de Inv.
Gestin Apoyo Institucional.
Diseo
y
validacin
de
instrumentos
EJECUCIN /TRABAJO DE
CAMPO
Aplicacin de instrumentos
ANALISIS DE DATOS

2010

1
T

2
T

3
T

4
T

1
T

2
T

3
T

4
T

1T 2T

X
X
X
X
X
X
X
X

40

4.1 Organizacin y Tabulacin de


Datos
4.2 Anlisis e Interpretacin de
datos.
5 PREPARACION DE INFORME
5.1 Redaccin de borrador de
Informe
5.2 Revisin borrador Informe.
5.3 Aprobacin borrador Informe.
5.4 Tipeado Final y Anillado.
6 PRESENTAC.
Y
SUSTENTACIN:
6.1 Presentacin Informe a EPG.
6.2 Sustentacin Tesis ante Jurado

X
X
X
X
X
X
X
X

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. (En orden de cita)

1. Canseco, Michoacn 2002. Educacin Ambiental, Informe. Mxico: GEO


Juvenil. Pg. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail (fecha 24. 05.08 a horas 15
hs).
2. Miranda, Eduardo 2004. Tesis, Conocimiento Bsico de Ecologa en
los Alumnos de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez y la
prevencin de la contaminacin en Juliaca, UNE E.G.V. BEPG, Lima.
pg..107.
3. Pealoza, Walter. 2000. Currculo integral. Lima: Optimice. Pg. 68.
4. I.E. N 3068 Pealoza, Walter. 2007. Proyecto Educativo Institucional. Lima:
IE. N 3068 WPR. Pg. 18.
5. Bernal, Csar. 2000. Metodologa de la Investigacin para Administracin y
Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
6. Castro, Enrique. 1999. La Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
7. Pulido, San Romn. 1971. Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social.
Madrid: Anaya: Pg. 100.
8. Masn, Robert y otros 2001. Estadstica para administracin y economa.
Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 89.
ANEXOS:
Unidad VI: EVALUACION DEL PROYECTO DE TESIS. Tcnica de coeevaluacion)
1.- Aplicacin de la tcnica de revisin de los proyectos de tesis, entre
alumnos de la seccin doctorado.

41

Unidad VII: SUSTENTACION EN CLASE DEL PROYECTO DE TESIS


CONCLUIDO. Conferencia magistral.
Sustentacin del Proyecto ante Jurado de doctorandos, con intervencin de un
representante del Instituto de Investigacin de la EPG. UCV.

ANEXO ESQUEMA DESARROLLDO DEL PROYECTO DE TESIS.


FILIAL - LIMA

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (24)


ESCUELA DE POST GRADO (18)
FACULTAD DE EDUCACION (18)

42

PROYECTO (18)
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........,
DE LA INSTITUCION DE ......... (14)
PARA OBTENER EL GRADO DE:
DOCTOR EN EDUCACION (14)
CON MENCION EN DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA (12)
PRESENTADA POR:
AUTOR (ES) (14)

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(12)
----------------------------------------------------------------------------

ASESOR: (14)
---------------------------------------------------------------------------------

LIMA- PERU (14)


2008 (12)

43

GENERALIDADES.
1 Ttulo: (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA
INSTITUCION DE ........., AO.... (12).
2 Autor (es)

3 Asesor

------------------------------------------------------------:

4 Tipo de investigacin:
5 Localidad

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

6 Duracin de la investigacin:

Del------------------- Al: --------------------------

44

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA


INSTITUCION DE .........,. (12)
CONTENIDO / INDICE.

Pg.

GENERALIDADES:
1 Ttulo.
2 Autor (es)
3 Asesor.
4 Tipo de investigacin.
5 Localidad.
6 Duracin de la investigacin.
I. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1 Planteamiento del problema.
1.2. Formulacin del Problema.
1.2.1 Problema general. (Ncleo del problema y variables)
1.2.2 Problemas especficos.
1.3 Justificacin. (Pertinencia, relevancia C-P-N, Alcance)
1.4 Limitaciones.
1.5 Antecedentes.
1.6 Objetivos:
1.6.1 General
1.6.2 Especficos.
II. MARCO TERICO.
2.1 Bases tericas.
Sub Cap I: Del contexto del estudio.
Sub Cap.II: Bases terico cientficas de la primera variable.
Sub Cap. III: Bases terico cientficas de la segunda variable.
2.2 Definicin de trminos bsicos.
III. MARCO METODOLOGICO:
3.1 Hiptesis
3.1.1 Hiptesis general.

45

3.1.2 Hiptesis especficas.


3.2 Variables: (Independiente, Dependiente e Intervinientes)
2.2.1 Definicin conceptual.
2.2.2 Definicin operacional.
2.3.3 Operacionalizacin de Variables. (Dimensiones, indicadores,
tems e ndices)
3.3. Tipo y mtodo de investigacin.
3.4. Diseo de investigacin.
3.5. Poblacin y muestra
3.6 Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.6.1 De recoleccin de datos.
3.6.2 De validez y confiabilidad de instrumentos.
3.7 Mtodo de anlisis de datos.
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. Recursos Humanos
2. Recursos Institucionales:
3. Presupuesto.
4. Cronograma.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
ANEXOS:
(MATRIZ DE CONSISTENCIA)

46

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA


INSTITUCION DE .........,. (12)

I. PROBLEMA DE INVESTIGACION.
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
(Definicin de la primera y segunda variables, puede ser citando fuente)

(Explicar cul es la situacin del asunto de investigacin en el contexto


global, contexto nacional (PEN), y contexto institucional). Ejemplo:
CANSECO (2002) refieren que la educacin ambiental es fundamental.
Dado que uno de sus propsitos es un cambio de actitud a favor de la proteccin
y mejoramiento del medio ambiente, es necesario establecer un nuevo sistema de
valores y fomentar actitudes y habilidades distintas a las que hoy en da
fundamentan a la sociedad.8 ( )
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.
(Redactar breve prembulo, Formular los problemas general y especficos,
puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Lo expuesto en el numeral precedente, permite plantear algunas
interrogantes previas como las siguientes.

Los contenidos de la asignatura

motivan a la formacin de actitudes?, Qu estrategias pedaggicas se deben


innovar?, Es nuestra tarea participar de una educacin ambiental? Qu es lo
que tiene que cambiar?, Somos conscientes de nuestra participacin para el
cuidado del medio ambiente?. Estas preguntas preeliminares nos permiten
plantear un problema ms concreto como es:

Canseco, Michoacn (2002) Educacin Ambiental, Informe. Mxico: GEO


Juvenil. Pg. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail (fecha 24. 05.08 a horas 15
hs)
8

47

1.2.1 PROBLEMA GENERAL. (NCLEO DEL PROBLEMA Y


VARIABLES)
Cmo influye el desarrollo de las estrategias pedaggicas de la asignatura
de educacin ambiental, en la formacin de actitudes responsables frente a la
conservacin de los ecosistemas en los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per . Huancayo?
1.2.2 PROBLEMAS ESPECFICOS.
A.
B.
1.3 JUSTIFICACIN. (SEALAR LA IMPORTANCIA, SEGN
PERTINENCIA, RELEVANCIA CIENTIFICA, PEDAGOGICA Y
NORMATIVA; ALCANCE)
(Indicar la importancia cientfica, pedaggica, normativo o jurdica, alcance
y proyecciones del estudio) Ejemplo:
Consideramos que la importancia cientfica est en .
Desde el punto de vista de la importancia pedaggica, consideramos que
nos permite identificar cules son las actitudes responsables frente a la
conservacin de los ecosistemas de los futuros docentes de la especialidad de
Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo,
asumidas luego del desarrollo de la asignatura de educacin ambiental impartida
el IX semestre de estudios, agrupando dichas estrategias en planificacin
curricular, direccin de la enseanza aprendizaje, evaluacin y retroalimentacin
del aprendizaje de la asignatura de Educacin Ambiental e investigacin en apoyo
del aprendizaje; analizadas a travs de dimensiones como: Manejo de la
informacin, actitudes frente a la conservacin, actitudes frente a la educacin
ambiental, actitudes frente a mejorar el ecosistema, en general el desarrollo de
capacidades.
En cuanto a la justificacin normativa o jurdico- legal, consideramos que

48

En lo que respecta al alcance, sealamos que el presente estudio, en


cuanto al alcance temporal,, espacial, , institucional
1.4 LIMITACIONES. (Pueden de ndole social, econmico, bibliogrfico,
administrativo, etc). Ejem:
Entre las limitaciones que se pueden presentar en el desarrollo de la
presente investigacin, tenemos:
- Efecto reactivo ante los Instrumentos; o sea la actitud de aceptacin o
rechazo de las preguntas o tems de la Encuesta-Cuestionario y del Test, por
parte de los alumnos.
- Distancia entre el trabajo y lugar de estudio de la tesis.
- Margen de error de respuesta ante los instrumentos aplicados a los
alumnos.
- La deseabilidad social, se pretende quedar bien, entendindose esto en
el sentido que responden una cosa pero la realidad es otra.
1.5 ANTECEDENTES. (Sealar tesis, investigaciones o tratados que se
relacionan con el estudio, de carcter internacional o nacional)
MIRANDA, (2004), sustenta en la Universidad Nacional de Educacin
E.G.V.,

para obtener el grado de Magster en Ciencias de la Educacin,

mencin Didctica universitaria la tesis titulada: CONOCIMIENTO BSICO DE


ECOLOGA EN LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR
CCERES VELSQUEZ Y LA PREVENCIN DE LA CONTAMINACIN EN
JULIACA; es una investigacin de tipo Sustantiva: descriptiva-explicativa, con un
diseo correlacional, para la recogida de datos aplica un cuestionario con tablas
tipo Likert; trabaja con una muestra estadsticamente representativa de 280
alumnos de la Universidad, en sus conclusiones manifiesta:
Primero: La mayora de los estudiantes de la ciudad de Juliaca, no tienen
conocimiento bsico de ecologa, pues no conocen que es el medio
ambiente, agente contaminante, contaminacin ambiental y prevencin de
la contaminacin

49

Cuarto: Es una opinin generalizada y deseada es que debe dictar la


asignatura de Ecologa o educacin Ecolgica en todos los niveles del
Sistema Educativo Regional y Nacional. 9 ()
1.6 OBJETIVOS: (Redactar breve prembulo, Formular los objetivos
general y especficos, puede ser una por cada variable de estudio) Ejemplo:
Partiendo de que la educacin implica no slo un esfuerzo por alcanzar la
eficacia pedaggica sino que exige tambin ms pertinencia en relacin con el
entorno social, poltico, econmico y cultural, para el desarrollo de nuestro trabajo
de investigacin, se plantean los siguientes objetivos:
1.6.1 GENERAL. (Involucra a las dos variables del estudio) Ejemplo
Proponer estrategias pedaggicas al conocimiento

de la asignatura de

educacin ambiental a partir de la determinacin de su influencia en la formacin


de actitudes responsables frente a la conservacin de los ecosistemas en los
alumnos de la especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del
Centro del Per Huancayo
1.6.2 ESPECFICOS. Pueden ser uno por cada variable del estudio, en
estrecha relacin con los problemas e hiptesis y un tercero si amerita) Ejemplo:
A. Analizar y explicar la importancia de las estrategias pedaggicas de la
asignatura educacin ambiental de la especialidad de Biologa y Qumica de la
Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo
B.- Determinar en qu medida los alumnos de la Universidad Nacional del
Centro del Per - Huancayo favorecen a la conservacin de los ecosistemas.
II. MARCO TERICO.
Miranda, Eduardo (2004). Tesis, Conocimiento Bsico de Ecologa
en
los Alumnos de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez y la
prevencin de la contaminacin en Juliaca. Lima: UNE E.G.V. BEPG.
Pg..107.
9

50

2.1 BASES TERICAS. (Desarrollar en forma ordenada, puede ser en sub


captulos, secciones u otra estructura, citando fuentes y pies de pgina de autores
de las teoras, que sustentan el estudio)
SUB CAP I: DEL CONTEXTO DEL ESTUDIO.
1. La educacin y el Nivel Inicial en el Sistema Educativo
Peruano. Ejemplo:
Segn PEALOZA (2000), educar es, en parte, presentar las motivaciones
que hagan posible el desarrollo de estas capacidades y su adecuado empleo. El
dominio de su capacidad del lenguaje transmitido de la relacin madre hijo, los
movimientos y necesidades corporales y los ritos de la tribu, como apunta Lewis
Mumford; citado por Pealoza es la accin primersima del hombre en su proceso
de hominizacin. El lenguaje como expresin y participacin en el grupo humano
es parte de la existencia humana. La verdadera educacin es la que crea
creadores, innovadores y es importante resaltar que en la medida que no creamos
algo valorativo, destruimos nuestro carcter humano. 10 ()
2. El contexto de. (Sealar

ubicacin,

Visin,

Misin,

Objetivos estratgicos, Problemtica priorizada que se relaciona con el tema del


estudio) .11 ()
SUB CAP.II: BASES TERICO CIENTFICAS DE LA PRIMERA VARIABLE.
3.
4.
SUB CAP. III: BASES TERICO CIENTFICAS DE LA SEGUNDA VARIABLE.
5.
6.
A.
A.
B.
10

11

Pealoza, Walter. (2000). Currculo integral. Lima: Optimice. Pg. 68.

I.E. N 3068 Pealoza, Walter. (2007). Proyecto Educativo Institucional. Lima: IE. N 3068
WPR. Pg. 18.

51

a.
b.
2.2 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS. (Considerando los trminos
ms importantes de los indicadores, se presenta en orden alfabtico)
Actitud: Es una predisposicin estable hacia. Cuyo componente fundamental
es afectivo. Se desarrollan en el aula sobre todo por tcnicas metodolgicas y
conductas prcticas. Las normas y contenidos pueden ayudar al desarrollo de
actitudes, pero son secundarios de los mtodos o formas de hacer.
Ambiente: Unidad dinmica natural socio-cultural, que se construye en la
interaccin de las naturalezas: humana, bitica no humana y abitica
Conservacin Ambiental: La conservacin tiende al aprovechamiento directo o
indirecto de los recursos, a obtener un beneficio econmico sostenido, pero en tal
forma que no vaya en detrimento del hombre y del medio ambiente.
Contaminacin: Alteracin del estado fsico-qumico normal de los habitas
acuticos, areos y edficos.
III. MARCO METODOLOGICO:
3.1 HIPTESIS.

(Empiece con un breve prembulo; pueden ser una

general y dos o ms especficas, de preferencia una por cada variable) Ejemplo:


El papel de la Educacin Ambiental en la defensa, mejoramiento y
conservacin del ambiente no debe ser solamente informativo. La educacin tiene
que estar dirigida a la concientizacin de los individuos sobre la base de un
cambio de actitudes y de una motivacin hacia la participacin en acciones
concretas en relacin con el problema ambiental. Por tanto la presente
investigacin parte del siguiente sistema de hiptesis, que trata de comprobar
mediante la aplicacin de los respectivos instrumentos:
3.1.1 HIPTESIS GENERAL.

52

El desarrollo de las estrategias cognitivas de la asignatura de educacin


ambiental influye significativamente en la formacin de actitudes responsables
frente a la conservacin

de los ecosistemas en los futuros docentes de la

especialidad de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del


Per Huancayo.
3.1.2 HIPTESIS ESPECFICAS.
H1 El desarrollo de la asignatura de educacin ambiental de la especialidad
de Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per Huancayo, contribuye positivamente en la formacin de los futuros profesionales
de la educacin.
H2 Las actitudes responsables de los alumnos de la especialidad de
Biologa y Qumica de la Universidad Nacional del Centro del Per, Huancayo, se
manifiestan contribuyendo a la conservacin de los ecosistemas.
3.2 VARIABLES: (INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE E
INTERVINIENTES)
2.2.1 DEFINICIN CONCEPTUAL. (Qu es?, puede ser citando fuente
consultada)
De la Variable Independiente: La asignatura de educacin ambiental de
la especialidad de Biologa y Qumica de la UNCP Huancayo, es.
De la Variable Dependiente: Formacin de actitudes responsables frente
a la conservacin ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la UNCP Huancayo, es
De las Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades
muestrales, son
2.2.2 DEFINICIN OPERACIONAL. (Cmo se va a trabajar cada variable,
segn dimensiones, indicadores, instrumentos e ndices de valoracin)

53

De la Variable Independiente: La asignatura de educacin ambiental de la


especialidad de Biologa y Qumica de la UNCP Huancayo
De la Variable Dependiente: Formacin de actitudes responsables frente
a la conservacin ambiental de los alumnos de la especialidad de Biologa y
Qumica de la UNCP Huancayo
De las Variables Intervinientes: Caractersticas de las unidades
muestrales
2.3.3 OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES. (DIMENSIONES,
INDICADORES, TEMS E NDICES)
Cuadro N1: Dimensiones e indicadores de la variable independiente:
Dimensiones
I.
II.
III.
IV.

Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2

tems / ndices
ITEMS: I =2, II = 2, III=
2, IV =2 Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2.
Desacuerdo,
1.
Completo desacuerdo.

Cuadro N Dimensiones e indicadores de la variable dependiente:


Dimensiones
I.

Indicadores
1.1
1.2
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2

II.
III.
IV.

tems / ndices
ITEMS:
I =2, II = 2, III= 2, IV =2
Tot. = 10
INDICES:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.

Cuadro N Dimensiones e indicadores de las variables intervinientes:


Caractersticas de las unidades muestrales.
Dimensiones
i.
PERSONALES
II.
SOCIOECONOMICAS
III.
EDUCATIVAS

Indicadores

tems/ ndices
VARIADOS.

54

3.3. TIPO Y MTODO DE INVESTIGACIN. (Segn el tipo, pueden ser


bsicas, aplicadas, sustantivas: Descriptivas y/o Explicativas, tecnolgicas. Segn
el mtodo, puede ser Descriptivo, Histrico o ex post facto y Experimental)
La presente investigacin, puede ser tipificada como Sustantiva, y
Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene la capacidad de
seleccionar las caractersticas fundamentales del objeto de estudio y su
descripcin detallada de las partes, categoras o clases de dicho objeto.; y es
Explicativa, en la medida que se analizan lasa causas y efectos de la relacin
entre variables. BERNAL (2000) 12. ( )
Podemos precisar que seguiremos el mtodo descriptivo, ya que, segn
explica . ()
3.4. DISEO DE INVESTIGACIN. (Segn el tipo y mtodo, se
esquematizan los diseos: Cuasi experimentales de dos grupos -con pre y post
test, correlacionales, explicativos, etc. Ver anexo al final del mdulo)
DISEO:

Consideramos que sigue un diseo descriptivo correlacional

por cuanto este tipo de estudio esta interesada en la determinacin del grado de
relacin existente entre dos o mas variables de inters en una misma muestra de
sujetos o el grado de relacin existentes entre fenmenos eventos observados,
segn explica CASTRO (1999). El siguiente esquema corresponde a este tipo de
diseo: 13 ( )
Oy
M

r
Ox
r
Oz

Bernal, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y


Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
12

Castro, Enrique. (1999). La Metodologa de


la Investigacin Cientfica.
Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
13

55

Donde M es la muestra donde se realiza el estudio, es decir en los


estudiantes del 5 de Secundaria de Bsica alternativa, los subndices x,y, en
cada O nos indican las observaciones obtenidas en cada de dos variables
distintas: Ausentismo escolar y aprendizaje acadmico (x,y), (z) los factores de las
variables Intervinientes, y finalmente la r hace mencin a la posible relacin
existentes entre variables estudiadas:.
3.5. POBLACIN Y MUESTRA
Presentar en cuadros, presentar frmulas y autores de clculo y afijacin
porcentual)
POBLACION: La poblacin est constituida por ..Segn el cuadro
siguiente:
Cuadro N Poblacin del estudio.
Facultades o Instituciones

Total
alumnos

Total
docentes

Ttotales:
FUENTE: Estadstica de .
MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes ser No Probabilstica
Intencionada, dicha representatividad se da en base a una opinin o intencin
particular de quien selecciona la muestra.
En el caso de los alumnos, ser una

muestra estadsticamente

representativa, y la fraccin de afijacin, calculada mediante la aplicacin de


frmula que corresponde a Arkin y Kolton (PULIDO).
n=

N
(N-1) K2+1
Donde:
n = Muestra.
N = Poblacin.
K2 = Margen de error al cuadrado.

14

()

f=n
N

Pulido, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social.


Madrid: Anaya: Pg. 100.
14

56

Al efecto se aplicar el muestreo sistemtico. En consecuencia la muestra


queda conformada de la manera siguiente:
Cuadro N Muestra del estudio.
Facultades o Instituciones

Total
alumnos

Total
docentes

TOTALES:
3.6 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE
DATOS.
3.6.1 DE RECOLECCIN DE DATOS. (Explicar las tcnicas: Observacin,
Encuesta, Entrevista, Tests, Fichaje; Describir los instrumentos: Listas cotejo,
Cuestionarios, Pruebas, Fichas, etc. Ejm.)
- Pre test sobre nivel de informacin del ecosistema que ser aplicado a los
alumnos, para

conocer aprendizajes previos de ecosistemas y

datos de la

conservacin del ambiente.


- Desarrollo del slabo de la asignatura de Educacin Ambiental con el
grupo experimental.
- Post test sobre manejo de informacin de los alumnos al concluir el curso,
para reconocer los aprendizajes de ecosistemas y conservacin ambiental que se
dictaron en la asignatura.
- Encuesta de opinin acerca del trabajo acadmico y sobre conservacin
del medio ambiente

(a los docentes del curso de Biologa y alumnos de la

muestra), para indagar direccin y estrategias del curso.


3.6.2 DE VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE INSTRUMENTOS
(Explicar la validacin de los instrumentos, adjuntar instrumentos. Ejm.)
C. VALIDACION A TRAVES DEL JUICIO DE EXPERTOS.
Para este test realizamos la validacin de Expertos y podemos afirmar a
partir de su propia construccin que mide varias dimensiones de los aspectos de
estamos analizando. Bajo estas consideraciones no hemos procedido a realizar la

57

validacin de constructo ya que las matrices de covarianza nos indicarn valores


iguales a cero.
INFORME DE OPININ DE EXPERTOS DE INSTRUMENTO DE INVESTIGACION
I. DATOS GENERALES:
1.3. Apellidos y Nombres del Informante:
1.4. Cargo e Institucin donde labora: Escuela de Postgrado de la UCV.
1.3 Nombre del Instrumento motivo de evaluacin:
1.4 Ttulo de la Investigacin:
1.5 Autor del Instrumento: Lic.
Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Nacional
II. ASPECTOS DE VALIDACIN:
Defi
Regular Buena Muy
X. INDICADORES
XI. CRITERIOS
ciente
Buena
0021-40% 416120%
60%
80%
1.CLARIDAD
Est
formulado
con
lenguaje apropiado.
2.OBJETIVIDAD
Est
expresado
en
conductas observables.
3.ACTUALIDAD
Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION
Existe una organizacin
lgica.
5.SUFICIENCIA
Comprende los aspectos
en cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD
Adecuado para valorar
aspectos
de
las
estrategias
7.CONSISTENCIA
Basado
en
aspectos
terico-cientficos
8.COHERENCIA
Entre
los
ndices,
indicadores
y
las
dimensiones.
9.METODOLOGIA
La estrategia responde al
propsito del diagnstico
10. PERTINENCIA
El
instrumento
es
adecuado al tipo de
investigacin.
PROMEDIO
DE
VALIDACION

Exce
lente
81100%

Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.

III. PROMEDIO DE VALORACIN: ..%. V: OPININ DE APLICABILIDAD:


() El instrumento puede ser aplicado, tal como est elaborado.
() El instrumento debe ser mejorado antes de ser aplicado.
Lugar y fecha: Ciudad de ,
Firma del Experto Informante.
DNI. N......................Telfono N......................
ANEXO No.

58

CONSOLIDADO DE INFORMES DE OPININ DE EXPERTOS


DEL INSTRUMENTO:
I. DATOS DE IDENTIFICACION:
1.1Nombre del Instrumento motivo de evaluacin:
1.2Ttulo de la Investigacin:
1.3Autor del Instrumento: Lic.
Alumna de la Seccin Maestra de la Escuela de Postgrado de la
Universidad Nacional
II. ASPECTOS DE VALIDACION E INFORMANTES:
Dr.
Dr.
Mg.
XII. EXPERTOS
XIV. CRITERIOS
INFORMANTES
E
XIII. INDICADORES

Promedio
de % de
puntuacin
asignada
por
expertos

1.CLARIDAD

Est
formulado
con
lenguaje apropiado.
2.OBJETIVIDAD
Est
expresado
en
conductas observables.
3.ACTUALIDAD
Adecuado al avance de la
ciencia y la tecnologa.
4.ORGANIZACION
Existe una organizacin
lgica.
5.SUFICIENCIA
Comprende los aspectos en
cantidad y calidad
6.INTENCIONALIDAD
Adecuado para valorar
aspectos de las estrategias
7.CONSISTENCIA
Basado
en
aspectos
terico-cientficos de
8.COHERENCIA
De ndices, indicadores y
las dimensiones.
9.METODOLOGIA
La estrategia responde al
propsito del diagnstico
10. PERTINENCIA
El instrumento es adecuado
al tipo de investigacin.
Promedio general de la opinin de expertos
Adaptado de: OLANO, Atilio. (2003) Tesis doctoral: estrategias didcticas y nivel de informacin sobre Didctica General,
en Instituciones de formacin docente de la Regin Lima.

Fuente: Informes de expertos sobre validez y aplicabilidad del instrumento.


II. OPININ DE APLICABILIDAD: Si es aplicable para el propsito propuesto
III. PROMEDIO DE VALORACIN:
Lugar y fecha: Ciudad de Lima, absuelta por informantes en los meses de marzo, febrero y mayo,
respectivamente. CONSOLIDADO VERIFICADO POR EL ASESOR DE TESIS.
Dr. Atillio Gamaliel OLANO MARTINEZ.
Profesor de la Escuela de Postgrado.
Colegiatura: CODEP No. 297.

D. CONFIABILIDAD DEL TEST: PRUEBA DE ENTRADA DEL MANEJO


DE INFORMACIN DE EDUCACIN AMBIENTAL Y ECOSISTEMAS
La confiabilidad del test ser establecida averiguando la consistencia
interna del test, es decir el grado de intercorrelacin y de equivalencia de sus
tems. Con este propsito se usar el coeficiente de Alfa de Crombach que va de
0 a 1, siendo 1 indicador de la mxima consistencia. El resultado es el siguiente:

59

Cuadro N : Consistencia interna del Test


Escala total
N de temes
Coeficiente Alfa
Si el coeficiente Alfa obtenido es elevado, permitir decir que el Test de
.. en su versin de tems tiene una alta consistencia interna.
Confiabilidad de la encuesta sobre : De laspreguntas, se realizar
el anlisis de 15, ya que las primeras 5 son preguntas acerca de la
caracterizacin de la muestra.
Cuadro N :Consistencia interna del Test
Escala total
N de temes
Coeficiente Alfa
Si el coeficiente Alfa obtenido es elevado, permitir decir que la encuesta
sobre . en su versin de tems tiene una alta consistencia interna.
Validacin del instrumento: Para la realizacin de la validacin
realizaremos previamente el anlisis de esfericidad de Bartlett, lo cual nos
permitir presentar en cuadro de resultados:
KMO and Bartlett's Test
Approx. Chi-Square
Bartlett's Test of Sphericity

df
Sig.

Obtendremos el valor asociado a la distribucin Chi-cuadrado de () con


() de grados de libertad, para obtener el valor de significancia (0.05), ante lo
cual podremos rechazar la hiptesis nula que afirma la independencia entre los
tems y procedemos a inferir que existe relacin entre los tems y adems que
miden exactamente lo mismo. Ahora procederemos a realizar el anlisis de
Comunalidad.

60

Comunalidad: La comunalidad mide el grado de explicacin de la varianza


de un tem a partir de las respuestas de los otros tems.
Cuadro N : Comunalidad de Varianza.
ITEMS DEL INSTRUMENTO

Extraction

Observaremos si los valores de extraccin son superiores a 0.50, es decir,


que nos permitir inferir que todos los tems presentan la misma caracterstica de
medicin y que el comportamiento de las respuestas de cada una puede ser
explicado en gran porcentaje por el comportamiento de las respuestas de los otros
tems
Cuadro N : Total de la varianza explicada
Componentes

Extraction Sums of Squared Loadings


Total
% of Variance
Cumulative %

1
2
3
4
Ello permitir el anlisis factorial de la estructura del test y segn

los

factores, veremos si en conjunto explican el % de la variabilidad o diferencias de


las puntuaciones en cada uno de los tems de la encuesta.

61

3.7 MTODO DE ANLISIS DE DATOS. (Sealar tcnicas y frmulas


estadsticas de procesamiento de datos, fuentes, SPSS).
CUADRO N . Frmulas Estadsticas a usar.
N

ESTADIGRAFOS

FORMULAS
ESTADISTICAS

f .x

= Media aritmtica
X =Valor central o punto medio
de cada clase.
= Frecuencia en cada clase.

f .X =Sumatoria

DESVIACIN
ESTANDAR
MUESTRAL
PARA
DATOS
AGRUPADOS
COEFICIENTE
DE VARIACION

fX

fX

n 1

CV

s2
5

CALCULO DEL
VALOR DE CHI
CUADRADA
CALCULO DE LA
CORRELACION
DE PEARSON

los

productos de las frecuencias


en cada clase multiplicada por
el punto medio de sta.
n = Nmero total de frecuencias.
s = Desviacin estndar muestral
X = Punto medio de una clase
f = Frecuencia de clase
n = Nmero total de
observaciones en la muestra.

= Media aritmtica

s 2 = Varianza muestral

VARIANZA
MUESTRAL

VALOR
ESTADSTICO
DE LA PRUEBA
Z

de

CV = Coeficiente de variacin
s =Desviacin estndar

(100)

X
4

()

SIMBOLOS

MEDIA
ARITMETICA DE
DATOS
AGRUPADOS

15

f . X X

f .X

n 1

= Punto medio de una clase


= Frecuencia de clase
= Numero total de observaciones
en la muestra
Z = Valor critico calculado de Z

f
n n

X
z
s
n
x 2
r

X = Media aritmtica muestral


= Media aritmtica poblacional

(Oij E ij ) 2

n X

E ij

s
= Desviacin estndar de la
muestra
n = Tamao de la muestra
La prueba Chi cuadrada de
independencia

formula
n XY la X
Y
2

estadstica producto
momento
para
el coeficiente de
2
X )correlacin
n Y 2 ( lineal
Y ) 2 de Pearson
aplicada al los datos muestrales,

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
1. RECURSOS HUMANOS:
Cuadro N Recursos Humanos del Proyecto de Investigacin.
Masn, Robert y otros (2001:795-797): Estadstica para administracin y
economa. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 89.
15

62

Recurso Humano

Tipo de apoyo que brindar

2. RECURSOS INSTITUCIONALES:
Cuadro N 07: Recursos Institucionales del Proyecto de Investigacin.
Institucin

Tipo de Apoyo que brindar

3. PRESUPUESTO:
Cuadro N Presupuesto del proyecto de investigacin.
Can Unidad

DETALLE

Co Cost Progra Fuente

Tida Medida

sto

Uni total

Gasto

Trimes
t
Ao

4. CRONOGRAMA:
CUADRO N Cronograma del proyecto de investigacin
No
Or
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2
2.1
2.2
2.3
.
3
3.1
4

ETAPAS Y TAREAS DE LA
INVESTIGACIN
(Cronogramacin
por
trimestres)
PLANIFICACION:
Informacin Bsica.
Investigacin bibliogrfica.
Elaboracin del Marco Terico.
Formulacin del Proyecto.
Aprobacin.
INSTRUMENTACION:
Elaboracin de Instrumentos
de Inv.
Gestin Apoyo Institucional.
Diseo
y
validacin
de
instrumentos
EJECUCIN /TRABAJO DE
CAMPO
Aplicacin de instrumentos
ANALISIS DE DATOS

2010

1
T

2
T

3
T

4
T

1
T

2
T

3
T

4
T

1T 2T

X
X
X
X
X
X
X
X

63

4.1 Organizacin y Tabulacin de


Datos
4.2 Anlisis e Interpretacin de
datos.
5 PREPARACION DE INFORME
5.1 Redaccin de borrador de
Informe
5.2 Revisin borrador Informe.
5.3 Aprobacin borrador Informe.
5.4 Tipeado Final y Anillado.
6 PRESENTAC.
Y
SUSTENTACIN:
6.1 Presentacin Informe a EPG.
6.2 Sustentacin Tesis ante Jurado
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

X
X
X
X
X
X
X
X
(En orden de cita)

1. Canseco, Michoacn 2002. Educacin Ambiental, Informe. Mxico: GEO


Juvenil. Pg. http://www.geojuvenil.org.mx/webmail (fecha 24. 05.08 a horas 15
hs).
2. Miranda, Eduardo 2004. Tesis, Conocimiento Bsico de Ecologa en
los Alumnos de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez y la
prevencin de la contaminacin en Juliaca, UNE E.G.V. BEPG, Lima.
pg..107.
3. Pealoza, Walter. 2000. Currculo integral. Lima: Optimice. Pg. 68.
4. I.E. N 3068 Pealoza, Walter. 2007. Proyecto Educativo Institucional. Lima:
IE. N 3068 WPR. Pg. 18.
5. Bernal, Csar. 2000. Metodologa de la Investigacin para Administracin y
Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
6. Castro, Enrique. 1999. La Metodologa de la Investigacin Cientfica.
Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
7. Pulido, San Romn. 1971. Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social.
Madrid: Anaya: Pg. 100.
8. Masn, Robert y otros 2001. Estadstica para administracin y economa.
Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 89.

ANEXO 2: MODULO DE DISEOS DE INVESTIGACION, SEGN


METODOS.
DISEOS DE PROYECTOS DE INVESTIGACION EDUCACIONAL

Por razones didcticas para su fcil comprensin a continuacin


presentamos el trabajo desarrollado por el investigador Enrique Castro Cuba
Barineza (PERU 1999) quien, nos facilita el aprendizaje, para la consecucin de
los objetivos relacionados a los diseos de investigacin educativa.
Respetando el rigor cientfico y la secuencia que prima en estos casos,
primeramente nos referimos a los
DISEOS DESCRIPTIVOS:
-

Descriptiva- Simple.

Descriptiva- Comparativa.

Investigacin- Correlacional.

Investigacin- Causal comparativa.

Investigacin- Longitudinal.

Investigacin transversal.

DISEOS EX POST- FACTO:


-

Correlacional.

Grupo Criterio.

DISEOS EXPERIMENTALES:
-

Pre experimental.

Cuasi- experimental-

Experimental puro.

DISEOS FACTORIALES:
-

Simple.

Mltiple.

DISE

CLASES

DIAGRAMA

SIGNIFICADO DE LOS

65

-OS
DESCRIPTIVA
SIMPLE

D
E
S
C
R
I
P
T
I
V
O
S

M O

DESCRIPTIVA
M1
COMPARATIVA M2

O1
O2
1

M3

O3

Mn

On

INVESTIGACIO
N
CORRELACIO
NAL

~
~
~
= O2 = O3 = On

Ox

y, x, z Subndices.
Observaciones obtenidas
de cada
r
Indica la posible
relacin entre las
variables estudiadas
M1 M2 Muestras de
trabajo
O1 O2 Observaciones
o mediciones realizadas
x
Variable
controlada
estadsticamente
M
Muestras o
grupos de sujetos a ser
estudiados
T1 a T4 Momentos
M1 T a M4 T Representan
muestras de cuatro
edades. Cuatro
fases diferentes de un
mismo proceso o
ejecucin de un programa
considerados
simultneamente
O Observacin o
medicin que se hace
de estas edades
SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
Implica la recoleccin de
dos o ms conjuntos de

Oy
r
Oz

INVESTIGACIO
N CAUSAL
COMPARATIVA M1

O1x

M2

O2x

INVESTIGACIO
N
LONGITUDINA
L
INSVESTIGACI
ON
TRANSVERSA
L

T1 T2 T3 T4

M
O1 O2 O3 O4

M1 T
M2 T

O
M3 T
M4 T

DISE
-OS

CLASES
CORRELACIO
NAL

SIMBOLOS
M Muestra representa
con quin o en quin
se realiza el estudio
OInformacin
relevante
de
inters
recogida de la muestra
M1 M2 M3 Mn Cada una
de las muestras
O1 O2 O3 On
Informacin de cada
muestra
=;;~
Igual,
diferente, semejante

DIAGRAMA

Muestra

66

X
P
O
S
T
F
A
C
T
O

DISE
-OS

E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L

DISEOS

E
X

O1

O2

GRUPO
CRITERIO

datos de un grupo de
sujetos con la intencin
de
determinar
la
subsecuente
relacin
entre estos conjuntos de
datos.
Semejante al diseo de
comparacin esttica

O2
(X)
O1

CLASE
SUB
S
CLASES
P
Un grupo
R
solo despus
E
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L

CLAS
ES
C
U
A

DIAGRAMA

X O

Pre-Test y
Post-Test con
un solo grupo
Comparacin
estadstica o
Comparacin
de grupos
slo despus

SUB
CLASES
Series de
Tiempo

(X) Es una variable


independiente
no
manipulada
en
contraste con X de los
diseos experimentales
(Variable manipulable)

O1 X O 2

O1
O2

DIAGRAMA

SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
X Es el experimento
o aplicacin de la
variable experimental
(independiente)
O Observacin de
los resultados de
aplicar X
O1 Pre-Test
X Aplicacin de la
variable experimental
O2 Post-Test
X Aplicacin de la
variable experimental
O1 Grupo que
recibe el tratamiento
O2 Grupo que no
recibe el tratamiento
es el grupo de
CONTROL

SIGNIFICADO DE LOS
SIMBOLOS
O1 O2 O3 O4
Evaluacin de la
variable dependiente
X Aplicacin de la

67

P
E
R
I
M
E
N
T
A
L

S
I
E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L

variable experimental
O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7 O8

Muestras
equivalentes
de tiempo

1) X1 O1 Xo O2 X1 O3 X0
O4
2) Primera
Segunda
Aplicacin
Aplicacin
X1
Xo

Dos grupos no
equivalentes o
con grupo
control no
equivalente (o
grupo control
no
aleatorizado)

Muestras
separadas

(Patch-Up)
Parchado
Arreglando
Remendando

Contrabalance
a-do

O3
O4

O 1 X O2
==========
O3
O4

GC

O1

O1 O2 O3 O4
Observaciones en el
grupo de estudio

O1
O2

GE

X O2________
O3 X O4

Grupo A

X O1
______________

Grupo B

O2 X O3

X1 X2
1 Grupo A
2 Grupo B
3 Grupo C
4 Grupo D

B
A
D
C

O5 O6 O7 O8 Nuevas
observaciones de la
variable dependiente
X1 Variable
experimental aplicada
varias veces al grupo

X 3 X4
C
D
A
B

D
B
C
A

Xo Perodos de no
aplicacin de variable
o aplicacin de otra
experiencia
X Experimento
GE Grupo
experimental
GC Grupo de
Control no
equivalencia de los
grupos
O1 O3 Observacin
a cada grupo en forma
simultnea
O2 O4 Nueva
observacin
Resulta de repeticin
por dos veces del
diseo
preexperimental de un
solo grupo antes y
despus.
X O1 Preexperimental de
comparacin
esttica
O2 X O3
Preexperimental de un
grupo antes y
despus.
Grupos intactos o preformados
Todos los grupos de
sujetos o los sujetos
individualmente pasan
por
las
diversas

68

DISEOS

E
X
P
E
R
I
M
E
N
T
A
L

condiciones
experimentales.
CLAS
SUB
DIAGRAMA
SIGNIFICADO DE LOS
ES
CLASES
SIMBOLOS
Diseos que proporcionan el mayor control de los factores que
afectan la validez de la investigacin, pero de uso difcil en
Educacin.
Grupo de
A Sujetos
P
control slo
E
A X
O1
(aleatoriamente)
U
despus o postX Experimento
R
test.
O1 Observaciones
C
A
O2
O
post Test
O2 Observaciones
post Test
E Grupo
experimental
C Grupo control
Dos grupos
Ap Sujetos
apareados slo
apareados
despus o PostE
Ap X
O1
X Experimento
test.
O1 O2 Post-Test
E Grupo
C
Ap
O2 experimental
C Grupo control
Dos grupos
Pre y Post-Test

4 Grupos o
Solomon

DISEOS

CLA
SES

SUB
CLASES

O1

O3

O1

C1

O3

C2
O5

C3
O6

A Sujetos
X O2 (aleatoriamente)
X Experimento
O4 O1 O3 Pre-Test
O2 O4 Post-Test
E Grupo
experimental
C Grupo control
X O2 A Sujetos
(aleatoriamente)
O4 X Experimento
O1 O3 Pre-Test
X
O2 O4 O5 O6 PostTest
E Grupo
experimental
C1, C2, C3 Grupo
control

DIAGRAMA

SIGNIFICADO
DE LOS
SIMBO
LOS

69

F
A
C
T
O
R
I
A
L

S
I
M
P
L
E

A
2x2

A2
A1
B1
B2

A1
B1
A1
B2

A2
B1
A2
B2
A

3x3

A1
B1
B2
B3

M
U
L
T
I
P
L
E

A2

A3

A1
B1
A1
B2
A1
B3

A2
B1
A2
B2
A2
B3

A3 B1
A3 B2
A3 B3

2x2x2

A
a2
C

a3
c1
c2

b1
b1 a1 c1
b1 a1 c2

b2
b2 a1 c1
b2 a1 c2

b1
a2 b1 c1
a2 b1 c2

DISEOS DE INVESTIGACION
1. DISEOS DESCRIPTIVOS.

2. DISEOS EX POST- FACTO.

b2
a2 b2 c1
a2 b2 c2

70

3. DISEOS EXPERIMENTALES.

4. DISEOS FACTORIALES.

1. DISEOS DESCRIPTIVOS.
1.1 LA INVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLE:
Es la forma ms elemental de investigacin a la que puede recurrir un
investigador. Algunos estudiosos no lo consideran propiamente como un tipo de
investigacin cientfica. En este diseo el investigador busca y recoge informacin
contempornea con respecto a una situacin previamente determinada (objeto de
estudio), no presentndose la administracin o control de un tratamiento. Por
ejemplo, el Director de un Centro de Formacin Magisterial desea saber cuntos
alumnos egresarn; l recoge esta informacin con la finalidad de gestionar el
nmero suficiente de plazas para el cumplimiento regular de sus prcticas
profesionales. Como se puede apreciar, en este caso no se busca relacionar o
controlar variables, sino simplemente obtener informacin para poder tomar una
decisin.
El diseo de la INVESTIGACION DESCRIPTIVA SIMPLE- puede ser
diagramado o esquematizado de la siguiente forma:

Donde M, representa una muestra con quien o en quien vamos a realizar


un estudio, y O, representa la informacin relevante o de inters que recogemos
de la mencionada muestra.
Este tipo de diseo no podemos suponer la influencia de variables
extraas, nos limitamos a recoger la informacin que nos proporciona la situacin.
1.2 INVESTIGACION DESCRIPTIVA COMPARATIVA.
Este diseo parte de la consideracin de dos o ms investigaciones
descriptivas simples; esto es, recolectar informacin relevante en varias muestras
con respecto a un mismo fenmeno o aspecto de inters y luego caracterizar este
fenmeno en base a la comparacin de los datos recogidos, pudiendo hacerse

71

esta comparacin en los datos generales o en una categora de ellos. Por


ejemplo, queremos dar una descripcin general (que tenga aceptacin de
consenso de los pueblos jvenes). Para poder hacerlo, visitaramos tres, cuatro, o
ms de ellos, y recogemos informacin directa y de inters en cada uno. Esta
informacin ser luego comparada una a una, establecindose cules son las
caractersticas predominantes comunes y diferenciales de cada uno de ellos. Esto
ltimo nos lleva a la caracterizacin general de un pueblo joven.
Al esquematizar este tipo de investigacin obtenernos el siguiente
diagrama:
M1
M2

O1
O2
~

~
O1 = O 2 = O 3
= On

Donde M1,
representan

M3

O3

Mn

On

M2,

M3,

M4,

cada una de las

muestras; O1, O2, O3, O4, la informacin (observaciones) recolectada en cada una
de dichas muestras. Los

O1 a Ox en la parte lateral del

diagrama nos indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada una de
las muestras, pudiendo estas observaciones, resultados, o informacin ser:
iguales (=), diferentes ()o semejantes (~ ) con respecto a la otra.
1.3 INVESTIGACION CORRELACIONAL.

Este diseo o tipo de investigacin descriptiva es el ms usado en el


mbito de la investigacin en Educacin y en las Ciencias Sociales. Est
interesada en la determinacin del grado de relacin existente entre dos o ms
variables de inters en una misma muestra de sujetos o el grado de relacin
existente entre dos fenmenos o eventos observados. Es un tipo de investigacin
relativamente fcil de disear y realizar.

72

Cuando se trata de una muestra de sujetos, el investigador observa la


presencia o ausencia de las variables que desea relacionar y luego las compara
por medio de la tcnica estadstica de anlisis de correlacin.
En Ciencias Sociales, por ejemplo, el investigador observar el momento
en que aparece un determinado fenmeno, y que otras circunstancias se
presentan tambin de manera contempornea para as poder determinar la
posible relacin existente entre dichos eventos. Este tipo de estudio nos permite
afirmar en qu medida las variaciones en una variable o evento estn asociadas
con las variaciones en la otra u otras variables, o eventos.
En otro ejemplo, un profesor quiere averiguar si en sus alumnos el
rendimiento en el rea o curso de lenguaje est relacionado con su habilidad o
destreza en la redaccin. Para poder realizar esta investigacin, el profesor, antes
que nada, deber tomar una muestra de sus alumnos y obtendr de ellos sus
notas en el Curso de Lenguaje (rea de Comunicacin) y luego aplicar una
prueba de redaccin. Finalmente, hace un anlisis estadstico de estos resultados
obteniendo un coeficiente de correlacin. (Al respecto cabe sealar que el
coeficiente de correlacin adquiere valores que van desde -1 hasta +1, teniendo
el valor cero como intermedio). Cuanto ms se acerca el coeficiente a -1, la
relacin entre los eventos o variables observadas es inversa, es decir cuando se
da una variable en una direccin, la otra tiene presencia en sentido contrario, y
cuando ms se acerca a +1 la relacin es directa, es decir que la presencia en
una misma direccin de una variable o evento en la misma direccin. El
coeficiente O indica ausencia total de relacin.
Un diagrama de este tipo de estudio, sera el siguiente:
Ox
r
En este diagrama M
se realiza el estudio
y, z, en cada O, nos

Oy
r

es la muestra en que

Oz

indican

y los sub ndices x,


las

73

observaciones obtenidas en cada una de las tres variables distintas (para el caso
diagramado).

En

el

caso

del

ejemplo

mencionado

anteriormente

las

observaciones a obtenerse corresponderan a dos variables: lenguaje y redaccin


(x, y), finalmente, la r, hace mencin a la posible relacin existente entre las
variables estudiadas.
1.4 INVESTIGACION CAUSAL COMPARATIVA:
Este tipo de investigacin consiste en recolectar informacin en dos o ms
muestras con el propsito de observar el comportamiento de una variable,
tratando de controlar estadsticamente otras variables que se considera puedan
afectar la variable estudiada (variable dependiente).
Este estudio lo podemos diagramar de la manera siguente:

M1
O1x
M2
O2x

En el diagrama M1 y M2 son las muestras de trabajo y O1, O2 son las


observaciones o mediciones realizadas; mientras que x representa la variable
controlada estadsticamente.
Un ejemplo de este tipo de investigacin sera el siguiente: realizar un
estudio para observar la incidencia de la condicin socio econmica en el
desarrollo del pensamiento. Para este estudio se seleccionaran dos muestras en
las que se controla la condicin socioeconmica (alta y baja), se igualan las
muestras de acuerdo a su edad cronolgica, grado de escolaridad, etc., se evala
los niveles de desarrollo del pensamiento alcanzados por los sujetos en cada una
de las condiciones. La igualacin de otras variables que podran afectar el
desarrollo del pensamiento, permite mantener en cierta forma, constante y
diferenciada la condicin socioeconmica.

74

1.5 INVESTIGACION LONGITUDINAL.


En este diseo el investigador toma una muestra de sujetos, la misma que
es evaluada en distintos momentos en el tiempo y por un perodo bastante largo.
Por ejemplo, el Director de un Centro Educativo desea saber el progreso que
tienen sus alumnos en el aprendizaje de conceptos cientficos. Para poder extraer
una conclusin lo suficientemente valedera, puede idear la realizacin de este tipo
de estudio por el tiempo que dure la permanencia de los alumnos en el Centro
Educativo, (supongamos un Centro de Educacin Primaria, lo que podra estar
determinando seis evaluaciones, una al final de cada grado de estudios). El
investigador en este caso, va comparando, las observaciones en cada evaluacin
para determinar el grado de cambio en la variable que est siendo investigada
(aprendizaje de conceptos cientficos), hasta llegar a lo largo que sera la
evaluacin final.
Un estudio de este tipo puede diagramarse de la siguiente manera:
T1

T2 T3 T4

M
En el diagrama M,

O1 O2 O3 O4

muestra o grupos de sujetos a ser estudiados; T1

representa

la

a T4 (en el diagrama, ya

que pueden ser ms) representan los momentos (tiempos) en que se hacen las
observaciones;

O1 a O4, vienen a ser las observaciones hechas en la variable

de estudios. Las T consignadas en el diagrama pueden representar tambin


edades, si se est estudiando, por ejemplo, los cambios que ocurren con la edad.
1.6 INVESTIGACIN TRANSVERSAL.
Este tipo de investigacin estudia a los sujetos de diferentes edades en un
mismo momento.
Por ejemplo podemos tomar de seis, ocho, diez, doce aos para
estudiarlos simultneamente en una variable de inters para determinar su
comportamiento en dicha variable. Si retomamos ejemplo dado en la investigacin

75

longitudinal, para el caso de la investigacin transversal, deberamos tomar


pruebas a nios de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto grado, al
finalizar el ao escolar y por una nica vez; y en base a los resultados que se
obtengan extraer conclusiones con respecto al aprendizaje de los conceptos
cientficos en nios de educacin primaria.
El esquema de este diseo sera el siguiente:
M1
M2

T
T

O
M3 T
M4 T
Donde M1

T a

M4

T representan las muestras de cuatro edades,

cuatro fases diferentes de un mismo proceso o ejecucin de un programa


considerados simultneamente, y la O, representa la observacin o medicin que
se hace de estas edades o fases diferentes en un mismo momento en el tiempo.
2.

DISEOS EX POST- FACTO.

De manera general en estos diseos la expresin EX POST- FACTO hace


referencia a un tipo de investigacin en el cual el investigador no introduce
ninguna variable experimental en la situacin que desea estudiar. Por lo contrario,
examina los efectos que tiene una variable que ha actuado u ocurrido de manera
normal u ordinaria. De esto proviene su primera y principal diferencia con la
investigacin experimental, pues en la investigacin experimental la variable
independiente es manipulada o mejor dicho puede ser introducida en una
situacin y observar sus variaciones, mientras que en las investigaciones ex postfacto el investigador asume que la variable independiente ya ha actuado u
ocurrido, limitndose a sealar las posibles relaciones con, (o efectos sobre), la
variable dependiente.

76

Una investigacin ex post- facto puede ser generada cuando un


investigador trata de responder a interrogantes como las siguientes: Cul fue el
factor contribuyente en una determinada situacin? o Qu efecto tuvo o ha
tenido cierta condicin social o determinada prctica?. Cules son las
caractersticas que distinguen a este grupo de otro?.
Por ejemplo, un investigador puede desear estudiar un colegio donde
existe indisciplina, y compararlo con un colegio que no lo presenta, a fin de
indagar por las diferencias que le llevan a una posible explicacin de la
indisciplina. Otro ejemplo de una investigacin ex post- facto podra ser el tratar
de relacionar la formacin profesional de los docentes de un Centro de Formacin
Magisterial y la efectividad que logran con sus educandos; este estudio puede
realizarse indagando por las notas obtenidas por los profesores en los distintos
cursos llevados en su formacin profesional y otras mediciones que posiblemente
hayan sido realizadas (actitudes, por ejemplo), esto por un lado; y por el otro,
midiendo su efectividad en los alumnos mediante las evaluaciones pertinentes.
Los dos ejemplos mencionados en el prrafo anterior responden a dos
tipos de diseos de investigacin ex post- acto de acuerdo a Tuckman (1978). El
primer ejemplo corresponde a un diseo con grupo criterio y el otro a un diseo
correlacional.
2.1 DISEO CO- RELACIONAL.
Segn Tuckman (1978) este tipo de estudio implica la recoleccin de dos o
ms conjuntos de datos de un grupo de sujetos con la intencin de determinar la
sunsecuente relacin entre estos conjuntos de datos (p. 147).
El siguiente esquema correspondera a este tipo de diseo:
O1

O2

77

En el segundo ejemplo dado anteriormente O1 correspondera al conjunto


de datos con respecto a la formacin profesional de los profesores y O2 sera el
conjunto de datos pertenecientes a los alumnos.
Aqu cabe sealar que el investigador no podra asignar a los profesores a
programas de formacin profesional, ni controlar esta formacin mediante el uso
de un grupo de control. A lo sumo este tipo de estudio nos mostrar la relacin
que existe, entre la calidad de la formacin profesional del profesor (hecho o
conjunto de hechos que ya han ocurrido) y de su efectividad en la enseanza.
Para poder determinar la existencia o no de una relacin deben de
utilizarse las medidas de correlacin y como resultado se puede tener una de las
siguientes interpretaciones:
-

La variable medida en O1 ha causado O2 lo que supone el investigador en


el ejemplo.

La variable medida en O2 ha causado O1.

Una variable no medida ha causado O1 y O2.


2.2 DISEO DE GRUPO CRITERIO.
Este tipo de diseo se utiliza cuando uno est interesado en la generacin

de hiptesis con respecto a qu es lo que causa o produce una condicin o


estado particular. Para hacer esto a menudo se comienza la contrastacin de
caractersticas con una condicin o estado que se opone al que queremos
estudiar.
Por ejemplo, si queremos estudiar cuales son los factores que contribuyen
o causan la indisciplina en un centro educativo. Aqu el investigador no puede
generar un estudio para obtener como producto la indisciplina, sino que debe de
oponer a un centro educativo indisciplinado a un centro educativo disciplinado
para poder observar qu es lo que establece la diferencia. La determinacin de
indisciplina- disciplina (en el ejemplo), ya que la identificacin fue lograda sobre la
base de despus del hecho. Si se deseara establecer dicha relacin causa; se
deber someter al centro educativo a un tipo de reglas de comportamiento y luego

78

comparar la conducta de los alumnos, con la conducta de los alumnos que han
sido sometdo9s a otras reglas de comportamiento (disciplina).
Este tipo de diseo puede ser diagramado de la siguiente manera:
(X)

O1
O2

Se observa que este diseo se asemeja al diseo de comparacin esttica


(un diseo pre-experimental) y que la variable experimental, se designa con (X)
para significar que es una variable independiente no manipulada en contraste con
X, de los diseos experimentales, qe si denotan una variable independiente
manipulable.
3.

DISEOS EXPERIMENTALES.

Siguiendo a Campbell y Stanley (1973), en la investigacin experimental,


los diseos que con ms frecuencia son utilizados, segn el grado de control que
tengan sobre las variables extraas, potencialmente influyentes en el estudio se
clasifican en: diseos pre-experimentales, cuasi experimentales y experimentales
propiamente dichos. En cada una de estas clases de diseos revisaremos los de
uso ms frecuente, as como los ms importantes.
Antes de poder hablar de cada uno de los diseos es conveniente hacer
una breve mencin, de los signos y smbolos que utilizaremos en la
descripcin de cada uno.
As una X, nos servir para representar o designar un tratamiento
experimental, (la presencia de una variable independiente en el estudio), y un
espacio en blanco para designar un tratamiento de control (la ausencia de
tratamiento, o la presencia de un tratamiento diferente al experimental).
Cuando se comparan o utilizan varios tratamientos, stos sern designados X1,
X2, etc.

79

Usaremos O, para designar una observacin o medicin y cada observacin


llevar un ndice, segn el caso para poder facilitar su identificacin y referencia
( O1, O2, etc). Adems, en algunos casos se utilizar una letra A, para indicar que
se han controlado los factores de seleccin, por medio de aleatorizacin; Ap, para
indicar que los grupos han sido seleccionados por apareamiento. Tambin el uso
de una lnea quebrada indicar que se han usado grupos intactos, lo que supone
un control incompleto del sesgo o influencia del facto seleccin.
3.1. DISEOS PRE EXPERIMENTALES.
Los diseos que se presentan en esta seccin reciben el nombre de
preexperimentales en razn de que no tienen la capacidad de controlar
adecuadamente los factores que influyen contra la validez interna as como
tambin de la validez externa. Sin embargo, es til comenzar la discusin y
descripcin de los diseos experimentales de investigacin con este tipo de
diseos por dos razones:
1 Porque son elementos de los diseos experimentales, y
2 Porque ilustran la forma en que las variables extraas pueden influir en
la validez interna (principalmente) de un diseo, es decir nos dan a conocer lo que
no se debe de hacer y lo que se deber de hacer.
3.2 DISEOS CUASI EXPERIMENTALES.
Los diseos Cuasi- Experimentales son sustancialmente ms adecuados
que los diseos Pre- Experimentales, ya que controlan algunas aunque no todas
las fuentes que amenazan la validez.
Los diseos Cuasi- Experimentales se emplean en situaciones en las
cuales es difcil o casi imposible el control experimental riguroso. Una de estas
situaciones es precisamente el ambiente en el cual se desarrolla la educacin y el
fenmeno social en general. As observamos que en la investigacin educacional,
el investigador no puede realizar el control total sobre las condiciones
experimentales, ni tiene capacidad de seleccionar o asignar aleatoriamente los
sujetos a los grupos de estudio.

80

Estos diseos son tiles, por ejemplo, cundo se quiere someter a


experimentacin un nuevo programa de enseanza, pero las autoridades de las
escuelas no permiten que las aulas enteras sean perturbadas durante el trabajo o
que sean divididas para proporcionar muestras equivalentes o aleatorias o
simplemente no permiten que s lo que se prueba es bueno, lo reciban slo
algunos.
3.3 DISEOS EXPERIMENTALES PROPIAMENTE DICHOS.
Estos diseos son los que proporciona el control adecuado de las posibles
fuentes que atentan contra la validez interna. Se puede controlar adecuadamente
las variables. En educacin es un poco difcil utilizar. Obviamente no es imposible,
es totalmente posible su utilizacin.
BIBLIOGRAFIA:
-

Bunge, Mario. 1997. La investigacin cientfica. Buenos Aires: Ariel.

Castro, Enrique. 1999. La metodologa de la investigacin cientfica. Lima:


Universidad Cristiana Mara Inmaculada.

Kerlinger, Feed. 1998. La investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill.

81

ANEXO UN ESQUEMA DE PROYECTO DE TESIS CUALITATIVO


(Este no es un esquema consensuado por la EPG UCV-LIMA)
UCV
UNIVERSIDAD
CSAR VALLEJO

(UN DISEO DE PROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA)

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (24)


ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO (18)

PROYECTO (18)
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCIN
DE ........., AO.... (14)

PARA OBTENER EL GRADO DE:


DOCTOR EN EDUCACIN (14)
PRESENTADA POR:
AUTOR (14)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------(12)
---------------------------------------------------------------------------ASESOR: (14)
--------------------------------------------------------------------------------LIMA- PERU (14)

2009 (12)

82

I. GENERALIDADES.
1.1 Ttulo: (Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........,
INSTITUCION DE ........., AO.... (12).
1.2 Autor (es) :

-------------------------------------------------------------

1.3 Asesor

1.4 Tipo de investigacin:


1.5 Localidad :

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

1.6 Duracin del proyecto:

Del------------------- Al: --------------------------------.

DE LA

83

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION


DE ........., AO.... (14)
16
() ver.
CONTENIDO / INDICE.

Pg.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. (Anlisis de la situacin)


I.1 Establecer objetivos de investigacin.
I.2 Preguntas de investigacin.
I.3 Justificacin.
I.4 Viabilidad.
I.5 Contexto o ambiente inicial.
ELECCION DE LAS UNIDADES DE ANALISIS.
II.1 Definir las unidades de anlisis y casos iniciales.
II.2 Elegir la muestra inicial.
RECOLECCION Y ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS.
III.1 Recoleccin de datos cualitativos pertinentes.
III.2 Analizar los datos cualitativos.
PROCESO CUALITATIVO.
IV.1 Concepcin del diseo:

16

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (2006). Metodologa de la


investigacin. 4 Edicin. Mxico: McGraw-Hill. Pgs. 554 ss.

84

(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION


DE ........., AO.... (14)
17
() ver.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. (Anlisis de la situacin)
Breve explicacin de la evolucin del tema de investigacin, citando datos verificados en
la teora e historia.
I.1 Establecer objetivos de investigacin.
Enunciar los objetivos que pretende lograr con la investigacin.
I.2 Preguntas de investigacin.
Formuladas de manera concreta y emprica.
I.3 Justificacin.
Indicar la importancia dada con anterioridad al estudio, cual es la importancia actual, cul
es la trascendencia o proyeccin del estudio. (Para qu va a servir).
I.4 Viabilidad.
Previsin de recursos y apoyos.
I.5 Contexto o ambiente inicial.
Ubicacin, pasos a dar, caractersticas de los interlocutores, instalaciones a visitar
ELECCION DE LAS UNIDADES DE ANALISIS.
II.1 Definir las unidades de anlisis y casos iniciales.
En los estudios cualitativos casi siempre se emplean muestras pequeas no aleatorias, lo
cual no significa que los investigadores no se interesen por la calidad de sus muestras,
sino que aplican criterios distintos para seleccionar a los participantes.
Muestra de participantes voluntarios.
Muestra de expertos.
Muestra de casos tipo.
Muestra por cuotas.
II.2 Elegir la muestra inicial.
(Algunos casos similares que sugirieron la hiptesis, otros casos contradicen la hiptesis)
Debido al pequeo tamao muestral una de las limitaciones frecuentes es que la
representatividad de los resultados se pone en duda. Sin embargo, debemos tener en
cuenta que el inters de la investigacin cualitativa se centra en descubrir el significado o
reflejar realidades mltiples, por eso, la generalizacin de resultados no es un objetivo
primordial. De lo dicho, uno de los principios que gua el muestreo cualitativo es la
saturacin de datos. punto de saturacin
RECOLECCION Y ANALISIS DE LOS DATOS CUALITATIVOS.
III.1 Recoleccin de datos cualitativos pertinentes.
Aplicando mtodos y/o tcnicas de:La observacin no estructurada o participante, la
entrevista a profundidad, la revisin documental, los grupos focales y las tcnicas
proyectivas, entre otras.
17

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (2006). Metodologa de la


investigacin. 4 Edicin. Mxico: McGraw-Hill. Pgs. 554 ss.

85

El instrumento de medicin casi siempre es el propio investigador. Por eso utiliza tcnicas
de observacin participante, entrevistas a profundidad, historia de vida y anlisis de
contenido.
Los instrumentos cualitativos son aquellos medios que se emplean en las investigaciones
exploratorias cualitativas. Estos instrumentos son muy flexibles y dinmicos, se adaptan
con facilidad a los diversos contextos y son muy tiles para explorar problemas poco
estudiados o de difcil acceso por ser temas muy ntimos o complicados.

Tcnicas - instrumentos para medir variables cualitativas


Instrumentos
Descripcin
Observacin no
estructurada
Entrevista a
profundidad

Revisin documental

Grupos focales
(grupos de discusin)

Tcnicas proyectivas

Tcnica basada en anlisis y registro del comportamiento del


individuo, objeto, unidad, o acontecimiento a investigar.
Es una entrevista personal no estructurada en la que se
persigue, de forma individual, que cada entrevistado exprese
libremente sus opiniones y creencias sobre algn tema objeto
de anlisis.
Es una tcnica de recoleccin de datos cualitativa que se
emplea en investigaciones exploratorias de tipo bibliogrficas,
histricas, entre otras. Con esta tcnica se revisa
exhaustivamente los documentos, utilizando para esos fines
una gua de revisin documental.
Tcnica en la que un moderador introduce un tema de
discusin a un grupo de individuos, dndoles la oportunidad de
que interacten con sus comentarios y opiniones dirigidos en
todo momento hacia los objetivos de anlisis, gracias a la
habilidad del moderador.
Abarcan un conjunto de tcnicas dirigidas a conocer el por qu
del comportamiento del individuo. Presentndole una serie de
estmulos ambiguos se le pide que los explique e interprete,
proyectndose de esta forma el individuo y revelando sus
valores, sentimientos y creencias ms intensos.

Debido al tipo de mtodos y tcnicas utilizadas en la recopilacin de los datos, los


resultados de estas investigaciones no son estadsticamente generalizables a otras
poblaciones.
III.2 Analizar los datos cualitativos.
Se reciben los datos no estructurados y debemos estructurarlos: a. visuales, b. auditivos,
c. textos escritos, d. expresiones verbales.
Hacer la interpretacin de los datos segn perspectiva del investigador, deduciendo
similitudes y diferencias, organizndolos en un sistema de categoras.
Los resultados son sntesis de alto orden que emergen de forma de descripciones,
expresiones, temas, patrones, hiptesis y teoras, fundamentadas en los datos.
PROCESO CUALITATIVO.
IV.1 Concepcin del diseo:
Decidir el abordaje del estudio durante el trabajo de campo, se hace al tiempo que se
recolectan y analizan los datos.
Adaptar el diseo a las circunstancias de la investigacin (el ambiente, los participantes y
el trabajo de campo). Ejm: a. teora fundamentada, b. diseos etnogrficos, c. diseos
narrativos, d. diseos de investigacin- accin.
Diseos sistemticos (codificacin abierta, codificacin axial, codificacin selectiva) etc.

86

Ejm. Codificacin abierta.


Recoleccin de
Datos.

Codificacin
abierta

Codificacin

Codificacin
selectiva

Visualizacin de
teora

ANEXO: ESQUEMA DE MATRIZ DE CONSISTENCIA.


OTROS DOCUMENTOS DE TRABAJO DE MATRICES DE CONSISTENCIA
(Variable antecedente) EN EL ..........(Variable consecuente) ........, DE LA INSTITUCION DE ........., AO....
AUTOR (ES)
PROBLEMA
Problema general:

OBJETIVOS
Objetivo general:

HIPOTESIS
Hiptesis principal:

VARIABLES E INDICADORES
V. INDEPENDIENTE: (X):
Dimensiones
Indicadores
I.
II.
III.

IV.

Problemas especficos:
A.

Objetivos especficos:
A.

Hiptesis Secundarias:
H1.

?
B.

B.

H2.

V.

V. DEPENDIENTE: (Y)
Dimensiones
Indicadores
I.
II.
III.

?
C. Cul es la relacin que existe

C. Relacionar el

H3..

IV.
V.

?
V. INTERVINIENTES: Caractersticas de las unidades muestrales.
Dimensiones
Indicadores
tems
i. PERSONALES
II. SOCIOECONOMICAS
III. EDUCATIVAS

tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III =4,
IV =3, TOTAL = .
INDICES: variados,
pudiendo ser:
5. Muy de acuerdo,
4. De acuerdo,
3. Casi de acuerdo,
2. Desacuerdo, 1.
Completo desacuerdo.
tems / ndices
ITEMS: I =3, II = 3, III =4,
IV =3, TOTAL = .
INDICES: variados,
pudiendo ser:
5. Excelente,
4. Muy bueno
3. Bueno,
2. Regular,
1. Deficiente.
ndices
5

88

(CON UN DISEO DESCRIPTIVO CAUSAL COMPARATIVO)


MTODO Y DISEO
La presente investigacin, puede ser
tipificada
como
Sustantiva,
y
Descriptivo-Explicativa. Es Descriptiva,
por cuanto tiene la capacidad de
seleccionar
las
caractersticas
fundamentales del objeto de estudio y
su descripcin detallada de las partes,
categoras o clases de dicho objeto.; y
es Explicativa, en la medida que se
analizan lasa causas y efectos de la
relacin entre variables. BERNAL
(2000) 18. ( )
DISEO:
Se considera que la
investigacin es de tipo CAUSAL
COMPARATIVA. Segn HERNNDEZ
y
otros
(1999),
los
estudios
explicativos van ms all de la
descripcin de conceptos o fenmenos
o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; estn dirigidos a
responder a las causas de los eventos
fsicos o sociales. Como su nombre lo
indica, su inters se centra en explicar
por qu ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se da ste, o por qu dos
o ms variables estn relacionadas.
CASTRO
(1999).
El
siguiente
esquema corresponde a este tipo de
diseo: 19 ( )
Diseo de Investigacin. se
esquematiza en la forma siguiente:
M1
M2

O1x
r
O2y

POBLACIN
POBLACION: La poblacin est
constituida los directivos y docentes,
del mbito .Segn el cuadro siguiente:
Cuadro N 01. Poblacin.
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas
FUENTE: Estadstica de de la UGEL
No. 01 de Pachacamac.
MUESTRA: Dado el numero de
colegios tomar, el distrito de
Pachacamac, especficamente en la
zona en desarrollo el "centro poblado
de Manchay". Donde cuenta con ms
de 8 colegios estatales y 15 colegios
particulares.
Cuadro N 02. Muestra de
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas
8. Inst.
Pb.
15. Inst.
Priv
La muestra en el caso de los directivos
ser No Probabilstica Intencionada,
dicha representatividad se da en base
a una opinin o intencin particular de
quien selecciona
la muestra.
(SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 20 (
)
En el caso de los docentes, ser una
muestra
estadsticamente
representativa, y la
fraccin de
afijacin,
calculada mediante la
aplicacin de frmula que corresponde
a Arkin y Kolton (PULIDO). 21 ()

TCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la recogida de datos:
1. Tcnica de la encuesta y su
instrumento
el
cuestionario
de,
aplicada a los directivos para indagar
acerca de la gestin de las actividades
productivas en las instituciones del
nivel secundario de la Red del Centro
Poblado Manchay.
2. Tcnica de la encuesta y su
instrumento
el
cuestionario
de,
aplicada a los docentes para indagar
acerca de la Implementacin con
materiales
educativos,
en
las
instituciones del nivel secundario de la
Red del Centro Poblado Manchay.
3. Tcnica de procesamiento de datos,
y su instrumento las tablas de
procesamiento de datos para tabular,
y procesar los resultados de las
encuestas a los directivos y los
docentes.
4. Tcnica del Fichaje y su instrumento
las fichas bibliogrficas, para registrar
la indagacin de bases tericas del
estudio.
Para l validacin de instrumentos:
5. Tcnica de ensayo en pequeos
grupos, del Cuestionario de los
directivos y docentes, que ser
aplicado a un grupo equivalente al
20% del tamao de la muestra.
6. Tcnica de Opinin de expertos y su
instrumento el informe de juicio de
expertos, aplicado a 5 magsteres o
doctores en educacin, para validar las
emncuestas-cuestionario.

ESTADSTICA
Los datos sern procesados a travs
de las medidas de tendencia central
para
posterior
presentacin
de
resultados.
La hiptesis de trabajo sern
procesadas a travs de dos mtodos
estadsticos. La prueba Chi cuadrada
El estadstico a usar para esta prueba
est dado por:

x 2

n X

SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA PRIMERA


VARIABLE

(Oij E ij ) 2
E ij

Y la relacin ser cuantificada


mediante el Coeficiente de correlacin
de Pearson, el cual esta dado por:

PROPUESTA DE BASES TEORICAS


SUB CAP I: FUNDAMENTACION DEL
CONTEXTO DEL ESTUDIO. (rea,
sistema educativo y contextualizacin
del estudio)
1.
2.
3.

4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA SEGUNDA
VARIABLE
Y
8.
Y9.2 ( Y ) 2
10.

n XY X

( X ) 2 n

De dicha prueba estadstica, a travs


del valor de r veremos que tipo de
correlacin existe entre la gestin de
las actividades productivas y de la
Implementacin
con
materiales
educativos, en las instituciones del
nivel secundario de la Red del Centro
Poblado Manchay.

Significado de los smbolos:


M1
M2 = Muestra de trabajo
O1
O2 = Observaciones o
mediciones realizadas X y Y, r la
18 relacin que pueda existir entre
BERNAL,
Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
ambas
variables.
19

CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.

20

21

PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

Pg. 100.

n=
Donde la M1, corresponde a los
directivos, M2, a los docentes; la O1,
corresponde a la gestin de las
actividades productivas, y la O2, a la
implementacin
con
materiales
educativos.

N
(N-1)

f=n
N

K +1 se aplicar el muestreo
Al efecto
sistemtico.
En consecuencia la muestra queda
conformada de la manera siguiente:
Cuadro N. 03. Muestra estratificada.
Institucion Directivos
Doce
es
ntes
Educativas

(C0N UN DISEO CUASI EXPERIMENTAL DE DOS GRUPOS INTACTOS, PRE Y POST TESTS)

90

INSTRUMENTOS Y TECNICAS
METODO Y DISEO
METODO: La presente investigacin sigue
el mtodo experimental, este es el tipo de
investigacin educacional en el que el
investigador controla los factores educativos
en los cuales un educando o grupos de
educandos quedan sometidos durante el
perodo de indagacin y observa el
resultante. El mtodo experimental pueden
ser pre-experimental, cuasi- experimental y
experimental propiamente dicho. En este
caso, es Cuasi experimental. Los cuasi
experimentos
tambin
manipulan
deliberadamente al menos una variable
independiente para ver su efecto y relacin
con una o ms variables dependientes,
solamente que difieren de los experimentos
verdaderos en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos, segn
HERNANDEZ, FERNANDEZ Y BAPTISTA
(1999) 22()
DISEO: Con preprueba- postprueba y
grupos intactos (uno de ellos de control).
DIAGRAMA:
GE
O1
X
O2
GC
O3
O4
Significado de los smbolos:
X = Experimento
GE = Grupo experimental
GC = Grupo de control.
O1 O3
= Observacin de entrada a cada
grupo en forma simultnea.
O2 O4
= Observacin de salida o nueva
observacin,
segn
HERNANDEZ,
FERNANDEZ y BAPTISTA (1999) 23()

POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin: Constituida por los alumnos del
quinto grado de la institucin educativa
N1244 Micaela Bastidas del nivel de
Educacin Secundaria de menores, segn
el cuadro siguiente:
Cuadro N 01. Poblacin del estudio.
SECCIONE
A B C D TO
S
TA
L
5GRADO
3 3 3 3 13
DE
0 0 5 5
0
SECUNDAR
IA
Fuente: Secretara de la IE. N 1244.
Muestra:
En
los
diseos
cuasiexperimentales los sujetos no son
asignados al azar; sino que dichos grupos
ya estn formados antes del experimento,
son grupos intactos, segn HERNNANDEZ,
FERNANDEZ Y BAPTISTA (1999)24 ()
En consecuencia se trabajar con una
muestra no probabilstica intencionada,
siendo los alumnos del quinto grado de
secundaria conformada por 60 estudiantes
de las secciones A y B de esta Institucin
Educativa, las mismas que tengo a mi cargo
en el rea de Ciencia Tecnologa y
Ambiente.
Cu
Grupo Experimental 1 A
30
adr
o
Grupo de control 1 B
30
N
02. Muestra del estudio.

TECNICAS
DE
RECOLECCION
DE
DATOS.
-Tcnica de la Prueba de Entrada y su
instrumento el cuestionario, que contiene los
90tems correspondientes a los indicadores
de las dimensiones de la Variable , as
como de Caracterizacin de la muestra,
ser aplicado a los alumnos del 5 de la
institucin
educativa del grupo
experimental y grupo de control.
- Tcnica de Propuesta de .. a los
alumnos del grupo experimental.
-Tcnica de la Prueba de Salida y su
instrumento el cuestionario, que contiene los
90tems correspondientes a los indicadores
de las dimensiones de la Variable desarrollo
del pensamiento crtico, as como de
Caracterizacin de la muestra, ser aplicado
a los alumnos del 5 de la institucin
educativa del grupo experimental y grupo de
control.
- Tcnica de procesamiento de datos y su
instrumento tablas de resultados de las
pruebas de entrada y de salida.
- Tcnica del Fichaje y su instrumento las
fichas bibliogrficas, para registrar datos de
indagacin bibliogrfica.
- Tcnica de Juicio de expertos y su
instrumento el Informe de expertos, para
validar los tests, que sern desarrollados
por docentes con el grado de magster o
doctor.

TRATAMIENTO ESTADSTICO

PROPUESTA DE BASES TEORICAS

Se trabajar con frmulas de estadstica


bsica as como estadstica inferencial.

SUB CAP I: FUNDAMENTACION DEL


CONTEXTO DEL ESTUDIO. (rea, sistema
educativo y contextualizacin del estudio)
1.
2.
3.

El estadstico a usar para esta prueba est


dado por: Chi cuadrado, a travs de su
frmula:

(Oij Eij ) 2
E ij

Y la relacin ser cuantificada mediante el


Coeficiente de Correlacin de Pearson, el
cual est dado por:

n X

SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA PRIMERA VARIABLE


4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA SEGUNDA VARIABLE
8.
9.
10.

n XY X Y
2

nY

De dicha prueba estadstica, a travs del


valor de r veremos qu tipo de correlacin
existe entre la los datos de la variable
independiente y dependiente, comparadas a
travs de los resultados de la prueba de
entrada y de salida.

- Prueba Piloto, o ensayo en pequeos


grupos para hacer correcciones previas a la
Encuesta-cuestionario.
- Programa estadstico SPSS, para procesar
las encuestas y contrastar hiptesis.

(CON UN DISEO DESCRIPTIVO CORRELACIONAL)


MTODO Y DISEO

POBLACIN

TCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTADSTICA

22

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.

23

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 173.

24

HERNANDEZ, Roberto, FERNANDEZ, Carlos y BAPTISTA, Pilar (1999). Metodologa de la Investigacin. 2 Edicin. Mxico: Mc Graw Hill. Pg. 169.

PROPUESTA DE BASES TEORICAS

91

La presente investigacin, puede ser


tipificada como Sustantiva, y DescriptivoExplicativa. Es Descriptiva, por cuanto tiene
la
capacidad
de
seleccionar
las
caractersticas fundamentales del objeto de
estudio y su descripcin detallada de las
partes, categoras o clases de dicho objeto.;
y es Explicativa, en la medida que se
analizan lasa causas y efectos de la relacin
entre variables. BERNAL (2000) 25. ( )
DISEO:
Consideramos que sigue un
diseo correlacional por cuanto este tipo de
estudio esta interesada en la determinacin
del grado de relacin existente entre dos o
mas variables de inters en una misma
muestra de sujetos o el grado de relacin
existentes entre fenmenos eventos
observados, segn explica CASTRO (1999).
El siguiente esquema corresponde a este
tipo de diseo: 26 ( )

OX
r
M

OY
r

OZ

POBLACION: La poblacin est constituida


por los alumnos del ciclo inicial de la UPC,
Segn el cuadro siguiente:
Cuadro N Poblacin del estudio.

FUENTE: Estadstica de la UPC. 2008.


MUESTRA:
La
muestra
ser
estadsticamente representativa,
y la
fraccin de afijacin, calculada mediante la
aplicacin de frmula que corresponde a
Arkin y Kolton (PULIDO). 27

n= N
(N-1) K22+1

f=n
N

Al efecto se aplicar el muestreo


sistemtico.
En consecuencia la muestra queda
conformada de la manera siguiente:
Cuadro N Muestra del estudio.

1. Tcnica de la encuesta y su instrumento


el cuestionario que ser aplicada a los
alumnos del ciclo inicial de la UPC, para
indagar su opinin acerca de el diseo de
evaluacin continua desarrollado, y otros
factores de las Variables Intervinientes.
2. Tcnica de procesamiento de datos, y su
instrumento las tablas de procesamiento de
datos para
tabular, y procesar los
resultados de las encuestas a los alumnos.
3. Tcnica del Fichaje y su instrumento las
fichas bibliogrficas, para registrar la
indagacin de bases tericas del estudio.
4. (Prueba piloto) o Tcnica de ensayo en
pequeos grupos, del Cuestionario de los
alumnos, que ser aplicado a un grupo de
alumnos equivalente al 20% del tamao de
la muestra.
5. Tcnica de Opinin de expertos y su
instrumento el informe de juicio de expertos,
aplicado a 5 magsteres o doctores en
educacin, para validar la encuestacuestionario.

Los datos sern procesados a travs de las


medidas de tendencia central para posterior
presentacin de resultados.
La hiptesis de trabajo sern procesadas a
travs de dos mtodos estadsticos. La
prueba Chi cuadrada de independencia y
la formula estadstica producto momento
para el coeficiente de correlacin lineal de
Pearson aplicada al los datos muestrales,
El estadstico a usar para esta prueba est
dado por:

x 2

(Oij E ij ) 2
E ij

Y la relacin ser cuantificada mediante el


Coeficiente de correlacin de Pearson, el
cual esta dado por:

n X

SUB CAP I: FUNDAMENTACION DEL


CONTEXTO DEL ESTUDIO. (rea, sistema
educativo y contextualizacin del estudio)
1.
2.
3.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA PRIMERA VARIABLE
4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA SEGUNDA VARIABLE
8.
9.
10.

n XY X Y

( X ) 2 n Y 2 ( Y ) 2

De dicha prueba estadstica, a travs del


valor de r veremos que tipo de correlacin
existe entre

6. Tcnica del Software SPSS, para validar,


procesar y contrastar hiptesis.

Donde M es la muestra donde se realiza el


estudio, los subndices x,y, en cada O
nos indican las observaciones obtenidas en
cada de dos variables distintas (x,y), (z) los
factores de las variables Intervinientes, y
finalmente la r hace mencin a la posible
relacin
existentes
entre
variables
estudiadas:.

(CON UN DISEO EX POST FACTO CORRELACIONAL)


25

26
27

BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113.
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

Pg. 100.

92

METODO Y DISEO

POBLACIN Y MUESTRA

TCNICAS E INSTRUMENTOS

TRATAMIENTO ESTADSTICO

PROPUESTA DE BASES
TEORICAS

93

La presente investigacin, es de tipo


Ex post facto, y DescriptivoExplicativa. El trmino Ex post facto
indica que los cambios de la variable
independiente y dependiente ya se
han originado. El cientfico enfrenta
el problema de averiguar los
antecedentes de la consecuencia
observada. Es Descriptiva, por
cuanto tiene la capacidad de
seleccionar
las
caractersticas
fundamentales del objeto de estudio
y su descripcin detallada de las
partes, categoras o clases de dicho
objeto. Es Explicativa, en la medida
que se analizan lasa causas y
efectos de la relacin entre
variables. BERNAL (2000). 28()
DISEO: Consideramos un Diseo
Co-relacional; por cuanto este tipo
de estudio implica la recoleccin de
dos o ms conjuntos de datos de un
grupo de sujetos con la intencin de
determinar la subsecuente relacin
entre estos conjuntos de datos
(Tuckman, 1978, Pg. 147, citado
por CASTRO, 1999). 29()
El
siguiente
esquema
correspondera a este tipo de
diseo:

O1

O2

Donde O1 correspondera al
conjunto de datos con respecto a las
actitudes de los docentes; y O2,
sera las opiniones de los alumnos
respecto a la evaluacin aplicada
por los docentes.

28
29

30
31

POBLACIN: La poblacin a considerar est conformada por


los docentes y alumnos de los Colegios Secundarios, el cuadro
siguiente:
Cuadro N Poblacin y Muestra del estudio.
Instituciones
Docen
Alum
Educativas de
tes
nos
Secundaria
N
n
N
n
1. IE. Csar
8
8
50
39
Vallejo Santos
2. IE. Horacio
Sevallos Gmez

60

47

1
6

16

11
0

86

Fuente: Nominas de matricula de las Instituciones


Seleccionadas
MUESTRA: La muestra en el caso de los docentes ser No
Probabilstica Intencionada, dicha representatividad se da en
base a una opinin o intencin particular de quien selecciona la
muestra. (SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) 30 ( ). En el caso de
los alumnos, ser una muestra estadsticamente representativa,
y la fraccin de afijacin, calculada mediante la aplicacin de
frmula que corresponde a Arkin y Kolton (PULIDO). 31

n= N
(N-1) K2+1

f=n
N

1. Tcnica de la Encuesta y su
instrumento el Cuestionario, con
preguntas Tipo Escala de Likert,
que contiene tems sobre las
dimensiones e indicadores de la
variable independiente, que ser
aplicada a los docentes de las
instituciones educativas estudio.
2. Tcnica de la Encuesta y su
instrumento el Cuestionario, con
preguntas Tipo Escala de Likert,
que contiene tems sobre las
dimensiones e indicadores de la
variable dependiente ser aplicada
a los alumnos de las instituciones
educativas estudio.
3. Tcnica de procesamiento de
datos, y su instrumento las tablas
de procesamiento de datos para
tabular, y procesar los resultados
de las encuestas a los docentes y
de los alumnos.
4. Tcnica de Opinin de expertos
y su instrumento el informe de
juicio de expertos, aplicado a 5
magsteres
o
doctores
en
educacin,
para
validar
las
encuestas-cuestionario.
4. Programa SPSS. para validar y
procesar los datos de las
encuestas aplicadas..

Al efecto se aplicar el muestreo sistemtico. En consecuencia


la muestra queda conformada de la manera siguiente:uadro N
Muestra del estudio.
Instituciones Educativas
de Secundaria

Docen
tes
N

Alum
nos
N

1. IE. Csar Vallejo


Santos
2. IE. Horacio Sevallos
Gmez

BERNAL, Csar. (2000). Metodologa de la Investigacin para Administracin y Economa. Colombia: Pearson. Pgs.111 y 113
CASTRO, Enrique. (1999). La Metodologa de la Investigacin Cientfica. .Lima: Universidad Cristiana Mara Inmaculada. Pg. 147.
SANCHEZ Y REYES 1999, p.101) ( )
PULIDO, San Romn. (1971). Estadstica y Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Anaya:

Pg. 100.

- Se procesarn los datos con medias


de tendencia central: Media, Mediana,
Moda. Desviacin Estndar. Asimismo
el estadstico a usar para esta prueba
est dado por: Chi cuadrado, a travs
de su frmula:

x 2

Ey

SUB CAP I: FUNDAMENTACION


DEL CONTEXTO DEL ESTUDIO.
(rea, sistema educativo y
contextualizacin del estudio)
1.
2.
3.
SUB CAP II: BASES TEORICOCIENTIFICAS DE LA PRIMERA
VARIABLE

Ey

Y la relacin ser cuantificada


mediante el coeficiente de Correlacin
de Pearson, el cual est dado por:

4.
5.
6.
SUB CAP II: BASES TEORICO-

n X

DE LA SEGUNDA
n XY X CIENTIFICAS
Y VARIABLE
2

2
X n
9. Y Y
2

8.

10.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ARNAL, Justo. (2000).Perspectivas Contemporneas en Metodologa de la Investigacin.
Lima. Universidad de Barcelona.
ARY, Donald y otros. Introduccin a la investigacin pedaggica. Edit. Interamericana.
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BUNGE, Mario.Epistemologa. Edit. Talleres Grficos DUPLEX SA. Barcelona. 1993.
BUNGE, Mario. La Investigacin Cientfica. Ariel, Buenos Aires. 1997.
CASTRO CUBA, Enrique . La Metodologa de la Investigacin Cientfica. Universidad
Cristiana Mara Inmaculada, Lima. 1999.
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HERNANDEZ S. Roberto, FERNNDEZ C. Carlos y BAPTISTA L. Pilar. (2006).
Metodologa de la Investigacin. Mxico: Edic. McGRAW-HILL. 500.
KERLlNGER, F. (2002). Investigacin del comportamiento. Mtodos y Tcnicas. Mxico:
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Fundamentos y tcnicas. Bogot. Magisterio.

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Educacin

Pedagoga.

MORENO, Diana y otros. (2002), El Proceso de Investigacin. Planteamiento del


Problema. Mxico. Universidad Nacional Autnoma de Mxico
MURCIA, J.H. (2004). Redes del Saber. Investigacin virtual, proceso educativo y
autoinformacin integral. Bogot. Magisterio.
OLANO M, Atilio.
Lima: IPEC.

(2006) Diseo y Elaboracin de Instrumentos de Investigacin.

OLANO M. Atilio
190.

(2000) Introduccin a la Investigacin Cientfica. Lima. IPEC. Pp.

ROSENTAL, M.M. Diccionario filosfico. Edic. Pueblos unidos. Argentina. 1990.


SALOMON R, P.(1999). Gua para redactar informe. Mxico: Trillas
SANCHEZ, H. Y REYES, C. (2002). Metodologa y Diseos en la Investigacin Cientfica.
Lima. URP
TAMAYO T. Mario. El proceso de investigacin cientfica. Edit. LIMUSA. Noriega. Mxico.
1997.
VELASQUEZ y otros (1999). Metodologa de la Investigacin cientfica. Lima: San
Marcos.

95

GLOSARIO BASICO DE INVESTIGACION CIENTIFICA. *


El presente glosario, no pretende ser un diccionario de la investigacin cientfica,
simplemente rene las palabras ms usuales de la misma y de las cuales se ha tratado
ampliamente y en su mayora en la presente obra. Para mayor ilustracin consultar el
Diccionario de Investigacin Cientfica de Tamayo y Tamayo, Mario, 2. Edicin, editorial
Limusa, Noriega Editores, Mxico*. Asimismo, puede consultarse Perspectivas
Contemporneas en Metodologa de la Investigacin, de Justo Arnal Agustn. Lima.
2000**.
A
Advertencia: Nota breve con la cual, al inicio de una obra, se advierte algo al lector.
Anlisis: Descomposicin de elementos que conforman la totalidad de datos, para
clasificar y reclasificar el material escogido desde diferentes puntos de vista hasta optar
por el ms preciso y representativo.
Anlisis de datos Es el procedimiento prctico que permite confirmar las relaciones
establecidas en la hiptesis, as como sus propias caractersticas.
Anlisis de proyectos: Descripcin del funcionamiento total del diseo de investigacin,
a fin de facilitar la informacin vlida para la toma de decisiones.
Anlisis factorial: Descomposicin de un fenmeno en sus factores, los cuales pueden
enfocarse desde diferentes puntos de vista.
Anlisis factorial de la varianza: Es el estudio del efecto de dos o ms condiciones
experimentales (factores) sobre la conducta de los sujetos.
Anlisis multivariado: Anlisis simultneo de dos o ms variables, bien sea para
prediccin o control de los factores seleccionados.
Anexo: Documentos, ilustraciones, grficas u otro tipo de materiales, que se agregan al
final de una obra como complemento de la misma. Generalmente son de autor distinto del
que realiza la obra.
Anotacin: Observacin hecha al texto escrito.
Antagnico: Accin de dos fuerzas contrarias.
Antecedente: Acontecimiento que precede a la situacin problema, o de investigacin, y
que tiene con ella cierta relacin causal.
Apareo: Reunin de sujetos o grupos que tienen caractersticas similares.
Apndice: Contenido que se agrega al final de una obra, ya sea para ampliarla o para
hacer salvedades a la misma. Debe ser del autor.
Asociacin: Relacin estadstica entre dos o ms variables, bien por covariancia o
simultaneidad.
Axioma: Proposicin no susceptible de demostracin ni de refutacin lgica, pero de la
que se presume ser aceptada como verdadera por todo ser humano capaz de
comprender su significado.
Azar: Hecho que acontece sin ningn influjo por parte del investigador.
B
Bibliografa: Descripcin de un libro o lista de libros empleados o consultados para la
realizacin de un trabajo y que se coloca en orden alfabtico al final de la obra.
Bloque: Grupo o reunin de elementos para una accin o tratamiento conjunto.
Bloqueo: Tcnica estadstica para tratamiento de datos mediante diseos especiales.//
Agrupamiento de unidades experimentales en bloques homogneos, formados previos a
*

TAMAYO TAMAYO, Mario, (1997) El Proceso de la Investigacin cientfica, 3 Edicin,


Limusa Noriega Editores, MEXICO.
**

ARNAL AGUSTN, Justo. (2000). Cuadernos Pedaggicos: Perspectivas Contemporneas en


Metodologa de la investigacin. Universidad de Barcelona. Lima., 2000.

96

la aplicacin de los tratamientos, con sujetos que presentan valores iguales en relacin
con alguna caracterstica conductual.
Bivariada: Dos variables expuestas por algn tipo de relacin mutua.
Boletn: Publicacin sobre un tema especializado que se hace o presenta
peridicamente.// Publicacin institucional.
C
Cabezote: Descripcin breve que se hace al comienzo de un captulo con su nmero de
orden y ttulo.
Casual: Sucesos inesperados o contingentes.
Catalogar: Descripcin bibliogrfica de una obra, con el fin de identificarla de una forma
clara y precisa para facilitar su uso en una biblioteca.
Catlogo: Lista alfabtica de autores, ttulos y materias de las obras que componen una
biblioteca. Presenta su descripcin bibliogrfica.//Listado o inventario de personas,
fuentes, documentos, investigaciones, trabajos ordenados sistemticamente para el
servicio del investigador
Categora: Clase,grupo o tipo de una clasificacin determinada.//Conjunto de unidades
sin estructura.
Causa: Todo aquello que produce un efecto o cambio; condiciones que preceden a un
hecho.
Causalidad: Relacin intrnseca comprendida en la conexin necesaria de causa y
efecto o de antecedente y consecuencia.
Censo: Es la muestra en la cual entran todos los miembros de la poblacin. Es el tipo de
muestra ms representativo.
Ciencia: Conjunto de proposiciones empricas aceptadas por los miembros de la
sociedad.// Conjunto de conocimientos racionales, ciertos y probables, obtenidos
metdicamente, mediante la sistematizacin y la verificacin y que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza.//Disciplina que crea teoras mediante observaciones
empricas.
Cita: Es la presentacin de un juicio de otro autor para probar una afirmacin, apoyar la
propia o clarificar una idea.
Cita bibliogrfica: Referencia de una obra, la cual ha sido citada en el cuerpo de la
obra.//Relacin de la fuente.
Coeficiente de correlacin de Pearson: ndice que expresa el grado y el sentido de la
correlacin entre dos variables. Los valores oscilan entre cero y ms/menos uno.
Compilador: Persona que rene y ordena contenidos cientficos afines y con ellos
presenta una nueva obra.
Complejo: Compuesto de diferentes elementos, dispuestos de acuerdo con alguna
relacin de subordinacin o interdependencia de las partes.
Concepto: Son construcciones lgicas que el cientfico produce, expresadas de modo
que puedan manifestar un hecho o fenmeno.
Conclusin: Presentacin del contenido al cual se llega despus de haber tratado un
tema.//Enunciado que se deduce de una premisa mediante ciertas reglas lgicas.
Confiabilidad: Representacin objetiva de la realidad.
Confiabilidad (de la medicin): Obtencin que se logra cuando aplicada una prueba
repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo por investigadores
diferentes, da iguales o parecidos resultados.
Confiabilidad (de la muestra): Cuando es una representacin fiel de una poblacin a
investigar. Es necesario tener en cuenta tres factores para determinar el grado de
confiabilidad de la muestra: a) La naturaleza de la poblacin. b) Tipo de diseo de la
muestra. c) Grado de precisin a obtener.
Constante: Factor de cualquier serie causal que es, o se supone inmutable, de uso
comn en el anlisis estadstico.

97

Constructo: Concepto abstracto que, aunque no observable directamente, se considera


como variable latente y se infiere como realmente existente.
Control: Es la posibilidad de manejar alguna de las condiciones esenciales que
determinan que un suceso se produzca o no.//Eliminacin de los efectos extraos que
intervienen entre el pre-test por medio de un grupo control.
Control estadstico: Manipulacin de una variable de modo que no influya en la relacin
en cuestin.// Registro y seguimiento de datos o resultados de una investigacin.
Correlacin: Es la medida cuantitativa del grado de asociacin entre dos variables, es
decir, el grado de bondad de la manera como una ecuacin describe o expresa la relacin
entre ellas.//Grado en que el cambio de una variable es acompaado por un cambio
correspondiente en otra variable; la relacin puede ser directa o inversa.//Medicin del
grado en que los elementos o medidas apareadas de dos o ms variables experimentan
variaciones concomitantes.
Cronograma: Descripcin de las actividades en relacin con el tiempo en el cual se van
a desarrollar.
Crtica: Examen cuidadoso del valor y significado de algo.
Crtica de las fuentes: Proceso mediante el cual se examina y analiza cuidadosamente
un documento o fuente utilizada a fin de determinar y verificar su validez y fidelidad.
Cuerpo de la obra: Es el desarrollo de cada uno de los captulos en los que se ha
dividido una obra, excluyendo las partes preliminares y accesorias.
Cuestin: Problema que exige un detenido estudio para resolverlo con acierto.//Materia
objeto de discusin.
Cuestionario: Instrumento formado por una serie de preguntas, que se contestan por
escrito a fin de obtener la informacin necesaria para la realizacin de una
investigacin.
Curva: Lnea cuya curvatura cambia gradualmente de punto a punto.
Curva de probabilidad: Representacin grfica de la distribucin numrica de los
valores de una serie de sucesos, medidas o clculos, cuya aparicin depende de leyes
de azar o probabilidad.
D
Dato: Producto de registro de una respuesta.// Proposicin singular, existencial, o
postulado que se acepta para el planteamiento de un problema.// Enunciados
confirmados por la hiptesis.
Dato primario: Informacin reunida por el investigador directamente de la fuente.
Dato secundario: Informacin reunida por persona diferente al investigador.
Datos: Conjunto de hechos conocidos sobre los cuales se basa una discusin cientfica,
o que se renen para dar respuesta o tratamiento a un problema de investigacin.
Decimal: Nombre que se da al nomenclador representado por nmeros arbigos y sus
combinaciones.
Dedicatoria: Nota dirigida a la persona o personas a quienes se dedica una obra.
Definicin: Manifestacin del empleo especfico de un concepto o trmino.
Definicin conceptual: Explica los trminos que se constituyen en principios o
elementos fundamentales del marco terico de la investigacin.
Definicin de trminos bsicos: Es la aclaracin del sentido en que se utilizan las
palabras o conceptos empleados en la identificacin y formulacin del problema.
Definicin de variables Es el enunciado de la variable a medir, en razn de sus
dimensiones, indicadores e ndices.
Definicin nominal: Explica el significado de la palabra por medio de otras palabras
conocidas.
Definicin operacional: De trabajo o funcional. Especificacin de los procedimientos
necesarios para la identificacin de un concepto en trminos medibles, sealando sus
dimensiones e indicadores que servirn para la medicin del fenmeno respectivo.

98

Definicin real: Nos indica lo que la cosa u objeto es, es decir, capta el objeto expresado
por el concepto.
Delimitacin: Determinacin de los lmites de recursos materiales y humanos,
demogrficos, geogrficos, conceptuales y operacionales para ubicar la realizacin de la
investigacin.
Delimitacin de la investigacin: Fijacin de los factores de orden objetivo y subjetivo
de la investigacin como: naturaleza, recursos humanos y econmicos, metodologa.// Es
ver la viabilidad para su desarrollo.
Descripcin del problema: Revisin general de los factores o caractersticas que
configuran la situacin conflictiva, o de las causas que pudieron originar el problema, sus
relaciones con otros hechos y consecuencias para el futuro.
Desviacin: Variacin del procedimiento o los resultados normales.
Diagnstico: Descripcin y anlisis de la situacin problema que se investiga.
Dimensin: Expresin de la relacin existente entre una magnitud derivada y la magnitud
fundamental.
Dimensiones (de la variable): Aspectos discernibles de una variable, a fin de indicar su
propiedad de ser parte de una totalidad mayor y que generalmente se enumera en la
definicin de la variable.
Diseo: Es la estructura a seguir en una investigacin ejerciendo el control de la misma,
a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con los interrogantes surgidos de la
hiptesis problema.//Constituye la mejor estrategia a seguir por el investigador para la
adecuada solucin del problema planteado.
Dispersin: Cuando los resultados o medidas de una distribucin que se obtienen en
relacin con la medida, varan unos de otros.
Distribucin: Grfico o tabla que muestra las frecuencias de cada valor en una serie de
datos.
Distribucin de frecuencias: Tabulacin de las frecuencias por clases cuando stas
estn dispuestas por orden de magnitud.// Separacin de una variable en clases
excluyentes y el nmero de individuos por cada clase.
Documentacin: Conjunto de documentos con los cuales se respalda y acredita un
escrito.// Fuentes necesarias que se han empleado en la elaboracin de un libro o
investigacin.
Documento bibliogrfico: Dcese de los libros que respaldan o dan crdito a las ideas
expuestas por otro autor en una obra.
E
Elaboracin de datos: Procedimiento de anlisis que permite clasificar los datos, es
decir, agruparlos en clases o categoras, para luego ordenarlos con base en un criterio
adoptado.
Empadronador: Persona que se encarga de diligenciar los cuestionarios o encuestas de
una investigacin.
Emprico: Observacin por percepciones sensoriales.
Encuesta: Instrumento de observacin formado por una serie de preguntas formuladas y
cuyas respuestas son anotadas por el empadronador.
Epistemologa: Del griego episteme. Significa ciencia-Teora de la ciencia. Segn
Aristteles es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en sus causas.
Error: Desviacin de una medida en relacin con el valor real de lo que se mide.
Escala: Agrupacin progresiva de valores, cada uno de los cuales constituye un valor
estndar, los cuales son utilizados para medir diversos tipos de datos.
Escala de intervalo: Aquella que posee las caractersticas siguientes: los valores son
diferenciables, estn ordenados, los intervalos entre los puntos de la escala son iguales y
el punto cero no es absoluto.
Estadstica: Es la tcnica o proceso matemtico de recoleccin, descripcin,
organizacin, anlisis e interpretacin de datos numricos. Constituye un instrumento

99

fundamental de medida y de investigacin dada su capacidad de expresin


cuantitativa.//Conocimiento de las relaciones, caractersticas o propiedades de los
fenmenos que se repiten o se presentan con cierta regularidad llegando a constituir una
clase especial de fenmenos.
Estadstica descriptiva: Es aquella que utiliza tcnicas y medidas que indican las
caractersticas de los datos disponibles. Comprende el tratamiento y anlisis de datos
que tienen por objeto resumir y describir los hechos que han proporcionado la
informacin, y que por lo general toman la forma de tablas, grficos, cuadros e ndices.
Se llama descriptiva por ser su fin primordial la descripcin de las caractersticas
principales de los datos obtenidos.
Estndar: Todo aquello que determina un modelo o gua respecto a un procedimiento(s)
y que es empleado como comparacin y valoracin cuantitativa de datos de la misma
especie.
Estandarizar: Asignacin de un grupo de datos en relacin con un estndar o patrn
determinado.
Estudio piloto: Investigacin preliminar o pre-investigativa que precede a otra ms
completa y que tiene como finalidad la de probar y determinar la validez de los
instrumentos y tcnicas empleadas.// Es el que se realiza antes de poner en marcha la
investigacin a fin de probar la efectividad y calidad de los instrumentos que se han
diseado y se piensan aplicar.
Experimento: Observacin o serie de observaciones emprendidas con fines cientficos y
en las cuales ciertas condiciones se disponen cuidadosamente, para descubrir relaciones
o principios especficos.
Explicacin: Es el establecimiento de las relaciones fundamentales entre hechos.
Consiste en determinar los factores que actan en la produccin de un fenmeno, y
presentan las razones por las cuales stos se producen.
Exploracin: Estudio preliminar y sin significacin de cualquier unidad; realizado por va
de ensayo, a fin de averiguar los principales elementos que la componen y, en general,
para preparar una investigacin detenida sobre uno o ms aspectos de la unidad.
F
Fctico: Dcese del conocimiento cientfico por partir de los hechos dados en la realidad,
los cuales acepta como son y frecuentemente vuelve a ellos a fin de confirmar sus
afirmaciones.
Factor: Causa, determinante o condicin necesaria de un acontecimiento o cambio.//Uno
de los elementos integrantes de un fenmeno dado.// Condicionamiento en la presencia
de una situacin o resultado.// Cada una de las cantidades que se multiplican para formar
un producto.
Fenmeno: Dato de la experiencia, o agrupacin de datos, que ocurren en un momento
dado y son observados o capaces de ser sometidos a observacin.// Unidad bsica,
complejidad de elementos relativamente estables, que siendo de orden objetivo y
observables, sirven como punto de partida para investigaciones cientficas.
Ficha: Papeleta de cartulina de forma rectangular en la cual se registra el asiento
bibliogrfico o texto de inters.
Ficha bibliogrfica: Papeleta de cartulina de 7,5 x 12,5 cm. que contiene la descripcin
y catalogacin de una obra.
Ficha de trabajo: Instrumento que nos permite ordenar y clasificar los datos consultados
o recogidos, incluyendo nuestras observaciones y crticas.
Formas de investigacin: Generalmente se conocen dos formas de investigacin: la
pura o bsica y la aplicada o activa.
Frmula: Enunciado claro y preciso de un hecho, estructura, principio, relacin o mtodo,
aceptado convencionalmente o que pretende hacerse aceptar como establecido.
Formulacin: Enunciado de un principio, hecho o fenmeno en palabras, sean o no
matemticos.

100

Formulacin del problema: Enunciado claro y preciso de lo que se va a investigar.


Sintetiza la cuestin proyectada para investigar, generalmente a travs de una forma
interrogativa.
Formulario: Serie de preguntas cuyo fin es el traducir los objetivos de la investigacin en
cuestiones particulares, es decir, que las preguntas que van a responder las personas
interrogadas permiten la verificacin de la hiptesis o dar tratamiento al problema
planteado.
Frecuencia: Intensidad o puntaje con el cual se registra un fenmeno o hecho el cual se
aplica un determinado instrumento.
Fuente: Documento u obras que sirven de apoyo para la elaboracin de una obra.
Funcin: Cantidad variable, cuyo valor est determinado en cualquier caso por el valor
de una o ms variables.
G
Generalizacin: Proceso mental de la formacin de una idea o juicios generales
aplicables a toda una clase de datos, sobre la base de un nmero limitado de ejemplos
especficos.
Glosario: Vocabulario empleado en una obra, en la cual se explica o precisa su sentido
para una mejor comprensin del texto.Ver diccionario, vocabulario.
Grado de error: Riesgo o probabilidad de error que se corre al aplicar los resultados de
la muestra a la poblacin.
Grfico: Representacin de la relacin de dos o ms variables mediante lneas curvas o
quebradas. Representacin visual de datos estadsticos.
Grupo: Reunin de elementos con caractersticas y propiedades similares que pueden
tratarse como un todo.// Suma de unidades de poblacin determinadas para un
experimento.//Sistema con una relacin de interaccin binaria fuertemente conectada;
todas las uniones estn directamente conectadas entre s.
Grupo al azar: Reunin de sujetos al azar (sin eleccin) tomados de una poblacin a fin
de constituir una muestra representativa en relacin con una caracterstica que se
investiga.
Grupo control: Es el que no es sometido a la accin de la variable X, o est sometido
a otra X, a fin de que se puedan establecer las comparaciones.// Es el que permite al
investigador cerciorarse de que la variable independiente es el nico factor determinante
de los cambios que se producen en la variable dependiente.
Grupo experimental: Es aquel que est sometido a los efectos de la variable X.
Gua de entrevista: Instrumento de observacin compuesto por un conjunto de
preguntas de observacin que consiste en una serie de preguntas no estructuradas,
formuladas y anotadas por el entrevistador.
H
Ho : Hiptesis de nulidad.
H1: Hiptesis alterna, es la declaracin operacional de la hiptesis de investigacin.
Hbitat: Medio en el cual vive un individuo o grupo de individuos.
Hecho: Suceso o estado de cosas real, objetivo o subjetivo.//Todo fenmeno de la
realidad, demostrado o demostrable. Fenmeno dado que puede ser estudiado.
Hecho cientfico: Informacin empricamente vlida y confiable, de acuerdo con el
mtodo cientfico.
Hemeroteca: Biblioteca de publicaciones peridicas. Revistas, prensa, boletines,
informes, etc.
Hermenutica: Accin de interpretar un texto.//Mtodo aplicable a la ciencia de
interpretacin.
Hermenutico: Que hace relacin a la hermenutica.

101

Heterogeneidad: Cualidad caracterstica de una poblacin en que los individuos que


pertenecen a ella muestran marcadamente rasgos dismiles, desde el punto de vista de
su conformacin.
Hermenutica: Arte de interpretar textos para fijar su verdadero sentido. Desde un
enfoque hermenutico se estudia el acto particular dentro del contexto donde ocurre y
toma como referencia los antecedentes histricos, sociales y personales.
Heurstica: Mtodo para describir hechos valindose de hiptesis o principios que, an
no siendo verdaderos, estimulan la investigacin.
Hiptesis: Enunciado de una relacin de dos o ms variables sujetas a una prueba
emprica.// Proposicin enunciada para responder tentativamente a un problema.
Hipottico: Que an no ha sido probado y es considerado como una suposicin.
Histograma: Grfica de frecuencias de distribucin en la cual el nmero de casos dentro
de cada clase est representado por la altura de la lnea horizontal trazada sobre el eje o
base X; cada lnea horizontal tiene la longitud de un intervalo de clase, y estn
conectadas con las verticales erigidas en los lmites sucesivos de cada clase.
Holstico: Global.
Holstico-inductivo-idiogrfico: Enfoque de investigacin que se interesa por la
comprensin global de las situaciones y personas.
I
Identidad: Ecuacin que satisface todos los valores de las constantes y variables que
entran en ella.
Identificacin del problema: Es la accin de precisar los elementos o variables que
intervienen directamente en la descripcin o planteamiento anterior y que sern objeto de
tratamiento especfico en la investigacin.
Indicadores: Se denomina indicador a la definicin que se hace en trminos de variables
empricas de las variables tericas contenidas en una hiptesis. Constituyen las
subdimensiones de las variables y se componen de items (medidas del indicio o indicador
de la realidad que se quiere conocer).
Indice: Lista alfabtica de materias, lugares, nombres de personas, fechas y otros datos,
el cual se coloca al final de una obra con el fin de facilitar su uso y consulta.// Smbolo
numrico de una proposicin.//Suma de los valores del indicador de una dimensin en la
variable.
Induccin: Proceso mediante el que se realiza una serie de observaciones y se
establece un principio general para explicarlas.
Inferencia: Razonamiento lgico que permite tomar una decisin sobre el grado de
certeza que posee la hiptesis.//Juicio que se formula a partir de otros juicios o premisas
previamente aceptados y no por la observacin directa de datos.//Tcnica estadstica que
se utiliza para estimar las caractersticas de una poblacin en funcin de los datos de una
muestra.
Informacin: Adquisicin de hechos o datos por mtodos diversos como: la observacin,
encuesta u otras fuentes.
Informe: Presentacin del tratamiento de un tema.//Presentacin escrita o verbal de los
resultados de una investigacin.
Interpretar: Es aplicar o hallar un significado a nuestros datos. Constituye uno de los
pasos ms importantes en el anlisis de los resultados.
Introduccin: Presenta el propsito del trabajo a realizar y los procedimientos y mtodos
de su realizacin. Tiene como fin la ubicacin del lector.
Instrumento(s): Ayuda o elementos que el investigador construye para la recoleccin de
datos a fin de facilitar la medicin de los mismos. Ej. Encuestas, cuestionarios,
entrevistas, escalas, etc.
Investigacin: Forma sistemtica y tcnica de pensar que emplea instrumentos y
procedimientos especiales con miras a la resolucin de problemas o adquisicin de
nuevos conocimientos.//Es el proceso formal, sistemtico e intensivo de llevar a cabo el

102

mtodo cientfico del anlisis, es decir, un procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado


y crtico, que permite describir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier
campo del conocimiento humano.
Investigacin-accin: Es una actividad reflexiva, llevada a cabo por prcticos (como
podran ser los profesores, por ejemplo9 con o sin la ayuda de un facilitador o experto,
sobre problemas que surgen en su desarrollo profesional y las estrategias elegidas para
resolverlos, a fin de provocar una mejora de su accin educativa y una comprensin
mayor de la misma.
Investigacin aplicada: Es la que aplica a realidades concretas los resultados de la
investigacin pura o bsica.
Investigacin aplicada: Tiene como finalidad primordial la resolucin de problemas
prcticos inmediatos en orden a transformar las condiciones del proceso de
enseanza/aprendizaje y a mejorar la calidad educativa.
Investigacin bsica: Recibe tambin el nombre de pura o fundamental. Tiene como fin
la bsqueda del progreso cientfico, mediante el acrecentamiento de los conocimientos
tericos, sin interesarse directamente en sus posibles aplicaciones o consecuencias
prcticas; es de orden formal y busca las generalizaciones con vista al desarrollo de una
teora basada en principios y leyes.
Investigacin cientfica: Proceso o secuencia de actividades encaminadas a ampliar el
mbito de nuestros conocimientos, con nuevas ideas, conceptos, formulaciones,
resultados, etc. susceptibles de ser integrados en el orden sistemtico de una ciencia
determinada.
Investigacin correlacional: Pretende describir el conjunto de relaciones que se
manifiestan entre las variables que intervienen en un determinado fenmeno para
predecir y, en algunas situaciones, controlar su existencia, tratando de averiguar la
magnitud y sentido de la relacin.
Investigacin formal: Hace relacin a la forma externa de cmo debe presentarse una
investigacin o informe investigatorio.//Conjunto de normas metodolgicas para la
presentacin de trabajos escritos e informes de investigacin.
J
Ji cuadrada: Prueba estadstica que indica la probabilidad de que la distribucin
observada de dos atributos o variables sea el resultado de factores puramente aleatorios.
L
Ley cientfica: Hiptesis de una determinada clase, la cual ha sido confirmada y de la
que se supone refleja un esquema o estructura objetiva.
Leyes: Conjunto de estructuras o esquemas de orden cientfico, que consideramos como
ley cientfica; sirven de base a planteamientos y formulaciones de nuevas estructuras y
esquemas en torno a la ciencia.
Lmite: Primero o ltimo valor de una serie de valores o valor terminal de una funcin
matemtica.
Lista de tablas y figuras: Descripcin de tablas y figuras en el orden que aparecen en el
texto o cuerpo de la obra.
M
Manual: Recopilacin de lo esencial en relacin con una materia.//Publicacin con fines
acadmicos.
Marco de referencia: Conjunto de imgenes con significado que poseemos en nuestra
conciencia y del que nos auxiliamos para identificar las cosas observadas.
Marco poblacional: Es la ordenacin por lista alfabtica de todos los integrantes de una
poblacin.
Marco terico: Teora del problema.//Respaldo que se pone al problema.//El marco
terico nos ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripcin del

103

problema, de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas.
De l se desprenden las hiptesis y las variables.
Matriz: Denominacin estadstica para los ttulos de una fila o rengln horizontal de un
cuadro estadstico, frase que se coloca a la izquierda de un rengln.
Matriz de datos: Es un modo de ordenar los datos de manera que sea particularmente
visible la forma tripartita.
Media (M): Representa la suma de los puntajes obtenidos en el test por todos los
miembros y divide el resultado por el nmero de stos.//Promedio aritmtico que se
obtiene de la suma de todos los puntajes ( f x), divididos por su nmero, N.
fx
M = --------------N
f x significa la suma de los productos de cada puntaje multiplicados por la frecuencia
con que se presenta cada uno de ellos. N, nmero de puntajes o sujetos, y es la media.
Mediana: Es la categora o valor dentro de la distribucin de frecuencias en el cual se
encuentra el 50% de los casos o frecuencias totales./El punto de distribucin de
frecuencias se divide a esta ltima por la mitad, de tal forma que la mitad de los casos se
sitan por encima de ella y la mitad por debajo.
Medicin: Asignacin que se hace a las categoras o clases de acuerdo a ciertas reglas
o smbolos. Consiste en la recopilacin de datos y su utilizacin mediante el empleo de
una serie de normas de tipo estadstico./Representacin simblica de un dato o series de
datos obtenidos por algn tipo de observacin.
Mtodo: Conjunto de procedimientos sistemticos para lograr el desarrollo de una
ciencia o parte de ella.//Manera determinada de procedimientos para ordenar la actividad
a fin de lograr un objetivo.//Manera formal como se estudia la ciencia con un modo
sistemtico y general de trabajo a fin de lograr la verdad cientfica.
Mtodo cientfico: Manera sistemtica de adquirir conocimiento con exactitud//
Procedimiento para descubrir las condiciones en que se producen los fenmenos, sin
tratar de hacer nada que llegue a interferir los resultados de sus observaciones.
Metodologa: Tratado del mtodo, ciencia del mtodo. //Investigacin sistemtica y
formulacin de mtodos que deben usarse en la investigacin cientfica. En general, se
refiere a cmo el investigador enfoca los problemas y busca soluciones, es decir, la
manera de realizar la investigacin.
Modelo: Aproximacin terica a lo real, por medio de la cual los postulados y
suposiciones conceptuales pueden ser aplicados a la realidad.//Intento de sistematizacin
y descripcin de lo real, en funcin del presupuesto terico.//Son estructuras simplificadas
o conocidas que se emplean para investigar la naturaleza de los fenmenos que los
cientficos desean explicar.
Muestra: Es una reducida parte de un todo, de la cual nos servimos para describir las
principales caractersticas de aqul.//Parte representativa de la poblacin que se
investiga.//Parte de las entidades o personas cuya situacin de dificultad se est
investigando.//Grupo de individuos que se toma de una poblacin, para estudiar un
fenmeno estadstico.
Muestreo: Instrumento de gran validez en la investigacin, con el cual el investigador
selecciona las unidades representativas, a partir de las cuales obtendr los datos que le
permitirn extraer inferencias acerca de una poblacin sobre la cual se investiga.
Muestreo al azar: es aquel en el cual se establecen condiciones rigurosamente
controladas a fin de asegurar quer cada unidad de poblacin tendr iguales posibilidades
para ser incluida en la muestra. No siempre es representativa de la poblacin total. A
mayor grado de heterogeneidad de las unidades de poblacin y menor tamao de la
muestra, mayor probabilidad de que ste resulte insuficiente.

104

Muestreo estratificado: Cuando los elementos de la muestra son proporcionales a su


presencia en la poblacin.
Muestreo intencionado: Cuando el investigador selecciona los elementos o unidades de
poblacin que a su juicio son representativos.
Muestreo proporcional: Seleccin de una muestra en la cual todos los elementos
importantes de una poblacin estn representados en la misma proporcin en que
aparecen en la poblacin que se investiga.
Muestreo sistemtico: Consiste en la seleccin de las unidades de muestreo de
acuerdo con un nmero fijo k, es decir, se elige una unidad cada k veces.//A partir del
marco de poblacin se extrae la muestra seleccionando a los sujetos cuyos nombres
ocupan determinado puesto en la lista.
Multimodalidad: Caracterstica de una distribucin de frecuencias que tiene varios
modos o mximas.
Multiplicidad:Conjunto de elementos que poseen todos un rasgo o caracterstica comn.
N
Nivel de significado: Es la probabilidad que se elige para rechazar la hiptesis.
Nomenclador: Smbolos numricos o mixtos (arbigos, romanos, letras maysculas o
minsculas), que combinados representan las divisiones y subdivisiones de un esquema
o tabla de contenido.
Nomenclatura: Designacin sistemtica de datos, en una rama determinada de la
investigacin, o el sistema de nombres resultantes.
Nominal: Que hace relacin al nombre y se aplica a distinciones fundamentadas en la
categorizacin verbal de objetos o elementos no en sus diferencias fenomnicas o de
hecho.
Nota: Referencia que explica el alcance de un texto o trata de ilustrarlo.
Nota bibliogrfica: Descripcin de la composicin material o fsica de un libro, sus
datos, con el fin de filiar dos o ms ediciones de un mismo impreso.
Nota de pie de pgina: Nota que se coloca en la parte inferior de un escrito al finalizar
su texto y que va separada de ste por una lnea de cuatro centmetros.
O
Objetividad: Es la capacidad para desprenderse de situaciones en las que se est
implicado personalmente y para examinar los hechos basndose en la prueba y la razn
y no en el prejuicio y la emocin, sin predisposiciones o prejuicios, en su verdadero
marco.
Objetivo: Dato de posible comprobacin por parte del investigador.//El objetivo en la
investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.
Objetivo general: Es lo que pretendemos realizar en una investigacin, con un
enunciado claro y preciso de las metas a lograr. Para el logro del objetivo general es
necesario la formulacin de objetivos especficos. Toda investigacin se evala por el
logro de los objetivos.
Observacin: Es la utilizacin de los sentidos para la percepcin de hechos o
fenmenos que nos rodean o son de inters del investigador. La observacin cientfica se
da a partir de la seleccin deliberada de un fenmeno o aspecto relevante de ste,
mediante la utilizacin del mtodo cientfico.
Op. cit.: Abreviatura de opere citato.
Operacionalidad: Condicin para poner a prueba una hiptesis, la cual exige que est
formulada con claridad, de tal; forma que a partir de ella se pueda efectuar la deduccin,
estableciendo claramente la relacin de las variables, las implicaciones de las relaciones
establecidas y la descripcin clara de los ndices que han de utilizarse.
Paginacin: secuencia numrica de las hojas de un escrito. Tiene como fin facilitar el
manejo de la obra.

105

Parmetro: Estimacin acerca de los valores de un dato.//Valor real de la medida


estadstica correspondiente de toda la poblacin. debe ser deducido de las estimaciones
de la muestra elegida al azar que pueden ser medidas.//Valor que resume una serie
particular de observaciones cuantitativas.//Valor calculado partiendo de una muestra para
caracterizar el universo de donde ha sido tomada.//Es una constante en una ecuacin
que contiene dos o ms variables por cada valor, de las cuales se da una curva
determinada en un sistema de curvas.
Parmetros de poblacin: Son estimaciones acerca de los valores y caractersticas de
la poblacin a fin de determinar su confiabilidad.
Patrn: Criterio o medida (modelo) por el cual se juzga la realidad, puede ser real o
ficticio.
Perfil: Grfica o diagrama que presenta los resultados logrados por un individuo o grupo
en un nmero determinado de pruebas.
Pictograma; Grfica que representa una realidad o fenmeno mediante una figura
(istopo) que se explica por sus mismas caractersticas.
Pie de imprenta: Dato referente a la impresin de un libro. Presenta fundamentalmente:
el lugar de edicin, el nombre del editor y la fecha de publicacin.
Planeacin: Es la etapa de la investigacin en la cual se trazan los lineamientos a seguir,
problema a tratar, objetivos, hiptesis-variables, mtodos de trabajo, en los cuales se va a
fundamentar la investigacin.
Poblacin: Totalidad del fenmeno a estudiar.//Grupo de entidades.//Personas o
elementos cuya situacin se est investigando.
Ponderacin: Relacin de compensacin y equilibrio entre dos medidas o variables.
Precodificado: Que ha sido clasificado segn el valor de la variable.
Prediccin: Enunciado esperado de valores en torno a una variable an no observada, a
partir del conocimiento de los valores de otra variable.
Pregunta estructurada: Enunciado con un nmero determninado de respuestas, entre
las cuales se puede elegir.
Pregunta no estructurada: Enunciado abierto para que la respuesta se produzca a juicio
del sujeto.
Pretest (T1): Prueba a que se someten los sujetos (Ss) antes de ser expuestos a los
efectos de la variable independiente (X).
Primario: Caracterstica de primero o fundamental en un orden dado.
Principio: Regla, canon, lnea directriz para un determinado procedimiento.
Probabilidad: Grado de posibilidad en que, segn una hiptesis determinada, se puede
esperar que una muestra emprica de datos se conforme con la distribucin total prescrita
por dicha hiptesis.
Problema: Situacin considerada como difcil de resolver, y que por tanto necesita de la
investigacin para resolverse.//Formulacin o enunciado de una situacin en que ciertos
elementos, factores o condiciones son conocidos y otros desconocidos, tratndose de
descubrir los desconocidos que integran la situacin problemtica.
Problema (formulacin): Presentacin oracional del problema./reduccin del problema a
trminos concretos, explcitos, claros y precisos.
Proceso de investigacin: Pasos o fases para la realizacin de la investigacin:
planteamiento del problema, 2) recoleccin y ordenacin de datos,
3) elaboracin y anlisis de datos, 4) interpretacin de los resultados,
5) informe de resultados.
Proceso de investigacin cientfica: No siempre los tratadistas del mtodo cientfico
siguen el mismo orden en sus etapas, por lo cual hay diversidad de esquemas. Casi la
totalidad estn de acuerdo en tres pasos fundamentales tema, problema, metodologa
(Kerlinger, Ander Egg, Van Dalen y Meyer, Morles, Arias G. McGuigan, Castro, Ackoff,
/Garza, Pozas, Brons, Galtung, Tamayo y Tamayo, Asti, Vera, Pardinas, entre otros)
Proyecto: Propuesta de estudio o de investigacin cientfica dentro de un campo
vagamente definido y que se presenta como posible de realizar.//Conjunto de elementos

106

o partes interrelacionadas de una estructura diseada para lograr objetivos especficos o


resultados proyectados con base en necesidades detectadas.//Conjunto de recursos y
etapas diseados para solucionar problemas especficos mediante procesos adecuados.
Prueba: Criterio o procedimiento que se utiliza para evaluar y determinar la validez de los
instrumentos con que se va a probar una hiptesis, por medio de la demostracin
emprica o del razonamiento.//Examen para determinar la validez y exactitud de las
conclusiones a que se ha llegado en la investigacin.
R
Rango: El rango de un conjunto de nmeros es la diferencia entre el mayor y el menor de
todos ellos. El rango de los nmeros 2, 3,3,5,5,5,8,10,12, es de 12- 2 = 10.
V.
Intervalo de variacin.
Rasgo: Caracterstica por la cual se puede identificar un elemento o serie de elementos.
Razn: Causa o explicacin que se asigna a una situacin o fenmeno dado.
Realidad: Totalidad de hechos existentes y concretos que rodean los fenmenos que se
estudian.
Registro: Indicacin del nmero de veces que sucede un hecho o fenmeno.
Relacin: Cualquier tipo de influencia o conexin mutua entre dos o ms datos.
Representatividad (criterios): Son cuatro las condiciones que garantizan la
representatividad de una muestra: a) definir y delimitar la poblacin a la que deben
extenderse las conclusiones obtenidas a partir de la muestra; b) garantizar que cada
unidad de poblacin tenga igual probabilidad de ser incluida en la muestra; c) utilizar un
muestreo no viciado por posibles relaciones existentes entre las unidades de poblacin;
d) tomar una muestra amplia a fin de reducir al mximo el error del muestreo.
Representatividad (de la muestra): Grado de confiabilidad de la muestra en razn de
reflejar las caractersticas de la poblacin.
Representativo (a) : Muestra lo suficientemente amplia y diversificada para contemplar
todas las caractersticas de las unidades de poblacin que conforman el universo.
Recensin: Resea crtica y descriptiva de una obra cientfica o literaria.
Revisin de literatura: Es el fundamento de la parte terica de la investigacin, y
permite conocer a nivel documental las investigaciones relacionadas con el problema
planteado. Presenta la teora del problema aplicada a casos y circunstancias concretas y
similares a las que se investiga.
S
Sangra: Espacio en blanco que se deja al comenzar la primera lnea de un escrito o
prrafo.
Seleccin: Procedimiento para agrupar los individuos o elementos de una
muestra.//Presencia de una caracterstica, objeto o fenmeno, dentro de un grupo de
otras posibilidades, de acuerdo con alguna norma o principio.
Sesgo de muestreo: Cuando la muestra no refleja las caractersticas de la poblacin,
decimos que hay sesgo de muestreo.
Signatura topogrfica; descripcin que combina la clasificacin de una obra y la clave
de su autor. Se coloca en el lomo del libro para su identificacin y funcionalidad del
servicio en una biblioteca.
Significacin: Lo que representan o quieren decir los fenmenos, hechos o sucesos, o
su valoracin.
Subjetividad: Juicio con base en los puntos de vista del investigador.
Suplemento: Lo que se agrega para complementar una obra, ya sea dentro o
independientemente de ella.
Supuesto: Principio cuya verdad se da por evidente al estudiar o probar alguna teora,
pero que an no ha sido demostrado.
T

107

Tabla: Serie de conjuntos de nmeros, valores o unidades relacionadas entre s, los


cuales se presentan en columnas para facilitar sus relaciones, comparaciones o
referencias.
Tabla de contenido: Listado que presenta cada una de las divisiones y subdivisiones de
un tema o contenido de una obra. Suele indicarse frente a ellas la pgina o lugar en
donde se encuentran.
Tamao de la muestra: El tamao de la muestra depende del grado de error que sea
tolerable en las estimaciones muestrales y de los objetivos de la investigacin. Es decir,
el tamao de la muestra depende del error permisible para conseguir una buena
estimacin del valor de la poblacin y de los lmites de confianza que se establezcan para
que dicho error no exceda de dicha cantidad.
Tasas: Son razones de carcter dinmico, por medio de las cuales se expresa la relacin
de una proporcin numrica existente entre dos series de fenmenos o cosas.
Tautologa: Repeticin de una palabra o su equivalente en una frase.
Taxonoma: Que se encarga del estudio de los principios de la clasificacin.
Tcnicas de investigacin: Conjunto de instrumentos, estrategias y recursos
audiovisuales y documentales empleados por los investigadores para la recogida de
informacin.
Teora: Compuesta por los principios o frmulas de orden general que tienen como fin
explicar algn tipo de fenmeno o fenmenos.//Explicacin sistemtica de determinados
aspectos de la realidad.// Sistema de un saber generalizado.
Trabajo de grado: estudio dirigido que responde sistemticamente a problemas o
necesidades concretas de determinada rea de una carrera. Se realiza para la obtencin
del ttulo profesional o acadmico.
U
Unidad de poblacin: Cada uno de los elementos que componen la poblacin que se
investiga.
Unimodal: Caracterstica de una curva de frecuencias que slo presenta un punto
elevado.
Univariado: Una sola variable.
Univarianza: Proyeccin de la variable.
Universo: Totalidad de elementos o fenmenos que conforman el mbito de un estudio o
investigacin.//Poblacin total de la cual se toma una muestra para realizar una
investigacin.
Unvoco: Que presenta un solo significado.
V
Validar: Determinacin cualitativa y/o cuantitativa de un dato.
Validez: Acuerdo entre el resultado de una prueba o medida y la cosa que se supone
medida.
Validez externa: Control del proceso metodolgico asociado a la generalizacin y
representatividad de los logros de la investigacin.
Validez interna: Mnimo de exigencia para determinar hasta qu punto la variacin
observada en la variable dependiente ha sido causada por la presencia de la variable
independiente.
Valor tpico: O tendencia central. El puntaje medio o la categora ms frecuente de una
variable, como la media o la mediana.
Variabilidad: Estimacin del porcentaje de variacin esperado, cuando un procedimiento
experimental determinado se emplea con otra muestra.
Variable: Aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la
capacidad de asumir distintos valores. - smbolo al cual se le asignan valores o nmeros.
Variable cuantitativa: Aquella que est medida en eescalas de intervalo o razn y
permiten el clculo de ndices como la medida. La estadstica clasifica las variables
cuantitativas en discretas y continuas.

108

Variable dependiente: (V.D) Es la variable que se presenta como consecuencia de una


variable antecedente, generalmente la independiente.
Variable extraa: Variable independiente no relacionada por el propsito del estudio,
que puede presentar efectos sobre la variable dependiente.
Variable independiente: (V.I)La que se presenta como causa y condicin de la variable
dependiente. Es la manipulada por el investigador.
Variable interviniente: Es la que aparece interponindose entre la variable
independiente y la dependiente y al relacionar las variables su intervencin es notoria.
Variacin: Desviacin del tipo establecido.// Cambio o alteracin de un dato en un
aspecto especfico.
Varianza: Variacin que observamos en las medidas tomadas de la variable
dependiente.//Suma de las desviaciones cuadrticas de los valores muestrales con
respecto a la media, dividida por el tamao de la distribucin.
Verificacin: Reunin de pruebas empricas que demuestran y confirman una
hiptesis.//La presencia de hechos o fenmenos que confirman o estn de acuerdo con
las predicciones basadas en la hiptesis que se trata.
Vocabulario: Catlogo o lista de palabras reunidas de acuerdo a una determinada
materia y que se han ordenado alfabtica y sistemticamente.