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Estilos parentales

Lcda. Laura Quero

1. Funcionamiento de cada estilo parental

Estilo
parental

Establecimiento
de lmites

Comunicacin

Disciplina

Democrti
co

Acepta y
alienta la
progresiva
autonoma de
sus hijos

Comunicaci
n abierta

Exigente y al
mismo tiempo
sensible
Reglas flexibles
Castigos
razonables
Disciplina
inductiva

Las normas son


establecidas por l
sin participacin de Poca y pobre
Autoritario
los hijos.
comunicacin
Sus reglas no son
flexibles.

Castigos severos que


pueden ser fsicos

Es razonador en
cuanto a las
normas
Permisivo
Promueven la
confianza

Negligente

No impone
lmites

Caractersticas
de los hijos
Confianza personal
Aautocontrol
Socialmente
competentes.
Mejor rendimiento
escolar
Elevada
autoestima.
Retrado, temeroso,
apocado, irritable y con
poca interaccin social.
Carece de espontaneidad
Carecen de locus de
control interno.
Las nias tienden a ser
pasivas y dependientes
en la adolescencia
Los nios se vuelven
rebeldes y agresivos.

Buena y afectiva Exigencia razonada


comunicacin Exigen madurez y
Independientes,
responsabilidad
individuales y alta
Dialogan para
autoestima
llegar a
No usan la coercin ni
acuerdos
la imposicin

No
proporciona
afecto

Pueden ser
hostiles

Impulsos
destructivos
Conducta
delictivas

Segn su criterio, qu estilo parental es el ms conveniente para la crianza de


los nios y por qu.
El estilo parental est, como es de esperar, ntimamente ligado con la persona
que ser el nio/adolescente en el futuro, es por ello que es de suma importancia
como padres darle a los hijos las mejores herramientas para que desarrollen
como seres humanos completos. Para ello es necesario que el padre tenga claro
su rol, si bien es cierto que como padres se tienden a copiar los estilos que se
nos impusieron cuando nios, el estilo que ms conviene para la crianza de los
nios es el democrtico.
El estilo democrtico asegura primero y principal una buena comunicacin con lis
hijos pero con lmites establecidos por los padres. La abierta comunicacin lleva

a que el nio se sienta a gusto expresando sus sentimientos y su manera de


pensar lo que lo hace ms seguro de s mismo.
Al momento de un desacuerdo, el padre aunque impone las reglas est abierto a
escuchar activamente a si hijo lo que le permite al nio tener una mayor
confianza y aprender a controlarse de manera asertiva con sus padres lo que se
traduce en el futuro a un autocontrol con el resto de la sociedad.
2. Por qu se dice que la familia es la reproductora de las conductas
desordenadas o deficientes? Explique.
Siendo la familia el primer contacto social del nio, es de esperarse que los
primeros conocimientos que tenga sobre conductas sean originados de las
relaciones que tenga con sus padres, hermanos y todas las personas que lo
rodean en su infancia y adolescencia. Copiar los patrones sean estos buenos o
malos es lo que el nio hace para ajustarse a su entorno inmediato.
Es por ello que si su familia ensea inconsciente o conscientemente conductas
deficientes o desordenadas, lo ms probable es que el nio copie lo que est
viendo de primera mano. Adems el ser parte de una familia lo hace confiar en
que las conductas que aprende de ellas son las correctas pudiendo este no ser el
caso.
3. Explique y d ejemplos de cada uno de los elementos que influyen en la
desorganizacin de la familia.
a) Ausencia: La ausencia de un rol en la familia puede causar
desorganizacin dentro de una familia, esta ausencia puede ser de
diferentes formas, es decir, puede ser porque un padre viaje mucho, o por
divorcio, porque haya fallecido o simplemente porque uno de los dos
padres haya decidido una crianza en solitario. Un ejemplo muy comn hoy
en da es que al presentarse un divorcio, exista la ausencia del padre del
nio.
b) Inmadurez: La inmadurez en los padres puede acarrear problema de
desorganizacin familiar, entre las caractersticas de la persona inmadura
se puede observar, el desfase entre la edad cronolgica y la edad mental;
el desconocimiento de uno mismo que se trata de no tener claro las
actitudes y las limitaciones que uno tiene; la inestabilidad emocional; la
poca o nula responsabilidad; la mala o nula percepcin de la realidad
como lo es la captacin incorrecta de s mismo y del entorno que le rodea;
la ausencia de un proyecto de vida; la falta de madurez afectiva; la falta
de madurez intelectual; criterios morales y ticos inestables. Un ejemplo
claro de inmadurez es cuando uno de los padres pretender ser ms amigo
de sus hijos que padre, dejando toda la responsabilidad de crianza y
disciplina a su pareja.
c) Abandono: El abandono surge cuando se deja sin atencin o cuidado a una
persona, es retirarse de un lugar, renunciar a hacer algo que se inici. Un
padre que abandona deja consecuencias en sus hijos. Una de las maneras
en las que un hijo puede reaccionar al abandono es tener un resentimiento
hacia el padre que lo abandon o hacia toda la sociedad en general.

d) Falta de afectividad: Los padres que no saben transmitir afecto a sus hijos
pueden causarles problemas en el desarrollo de sus personalidades e
incluso llegar a provocar enfermedades tanto psquicas como fsicas. La
atencin que se le d al nio, sobre todo durante sus primeros aos,
influir en su maduracin como sujeto. Por ejemplo, el nio que se siente
muy solo puede desarrollar trastornos en la conducta como la paranoia,
psicosis o baja autoestima. Adems, a nivel fsico puede disminuir la
eficacia del cerebro y generar enfermedades producto de un sistema
inmune dbil.
e) Autoestima y autopromocin: Las personas que tienen una autoestima
baja, a menudo sienten que no poseen fuerza interior para enfrentarse a
la vida, experimentan sentimientos de soledad, tristeza, impotencia y
minusvala lo que los hace ms propensos a involucrarse en problemas
sociales. La autoestima es importante porque el tener poca autoestima se
asocia con depresin, suicidio bajo rendimiento acadmico, susceptibilidad
a las presiones de los compaeros y a la delincuencia. La autopromocin
es mostrar las propias habilidades y capacidades ocultando los defectos, si
esto no sucede puede llegarse a la inseguridad en s mismo lo que llevara
a problemas de adaptacin a largo plazo.
f) Imposibilidad fsica, cultural y emocional: En el amplio concepto de la
palabra, la imposibilidad puede ser vista como no poder hacer algo o no
poder apreciar algo, un ejemplo de ello en la vida cotidiana es la
incapacidad para recibir o saber apreciar el afecto que se recibe de otros o
de darlo.
g) Falta de proteccin: Cuando uno o ambos de los padres no provee o
demuestra la proteccin del nio, ste puede desarrollar por ejemplo,
inseguridad, ya que siente que no vale tanto como para ser protegido por
sus propios padres.
h) Falta de cooperacin: Si cada miembro de la familia no es tenido en
cuenta para cooperar y para colaborar en temas familiares es muy
probable que se presente envidias, reproches, disgustos y humillaciones.
4. A partir del material ledo, describa una propuesta personal de sugerencia
alternativa, para mejorar el funcionamiento familiar adaptada a nuestro
momento histrico-social como venezolanos.
No es un secreto que la familia venezolana est centrada en la figura de la
madre, esto puede deberse a que la mayora de veces el padre no est
fsicamente o que cuando est, ocupa un lugar secundario en el seno del hogar.
Es por ello que puede haber desorganizacin familiar.
Si bien los cambios sociales se dan con el paso del tiempo, se debe comenzar
desde ahora, es por ello que se debe reforzar la unin de la pareja en las familias
constituidas en donde ambos padres sean partcipes activos en la formacin
psicoemocional de sus hijos. Si no hay posibilidad de que la familia est
constituida por una pareja, es deber de la persona responsable tratar de distintas
maneras el buen desarrollo de sus hijos y mantener el orden dentro de su ncleo
familiar.

El apoyo de una persona capacitada en el rea de la psicologa puede ser de


gran ayuda en casos de problemas persistentes en la familia o en la pareja.
Aceptar que hay un problema familiar es el primer paso para su solucin. Si
dentro de la familia no se consigue una solucin efectiva al problema lo ms
apropiado es visitar a un especialista que ayude a la familia completa a
solucionar cualquier desorganizacin que exista en la familia.
En Venezuela, los problemas sociales afectan directamente el desarrollo ptimo
de las familias, es por ello que se hace necesario que cada miembro de la misma
conozca las herramientas que tiene a su disposicin para manejar
adecuadamente una crisis y que la misma no se convierta en un problema mayor
a largo plazo.

5. Segn el libro de Diane Papalia, llene el siguiente cuadro explicando cada una
de las etapas del desarrollo psicosocial.

Etapa
Desde el nacimiento
hasta los 3 aos

a)

b)

c)

d)

e)

Desarrollo Psicosocial
Emociones y temperamento: Los primeros seis meses las emociones
experimentadas son la alegra, el enojo, la sorpresa, la tristeza o el
temor, luego de esto y hasta los dos aos aprenden sobre la empata,
el bochorno y la envidia y ya para el final de esta etapa pueden tener
emociones de vergenza, orgullo o culpa. El temperamento en esta
etapa puede ser ajustado, aunque en gran medida es innato, pueden
ser de tres tipos, nios fciles, nios difciles y nios lentos para
animarse.
Las primeras experiencias sociales: Las primeras experiencias con
otros es en la familia, y es lgico que esto depende de la cultura en el
que el nio est inmerso. La madre es con quien se crea el primer lazo
y si este es fuerte incrementa las competencias sociales del nio. El
padre por su parte aporta y refuerza el bienestar y desarrollo de su
hijo al estar activamente presente en su crianza.
Desarrollo de la confianza y del apego: El beb desarrolla la confianza
cuando tiene un cuidador que demuestra dedicacin, constancia y
presencia, puede generar confianza con otras personas que no sean
su madre. El apego es un vnculo emocional recproco y duradero
entre el infante y su cuidador, cada uno de los cuales contribuye a
enriquecer la calidad de la relacin, existen: el apego seguro, apego
evasivo, apego ambivalente y el apego desorganizado.
Comunicacin emocional con los cuidadores: El beb utiliza lo que se
llama la regulacin mutua con su cuidador que consiste en que el
infante y el cuidador se comunican entre s estados emocionales y
responden de manera apropiada.
El surgimiento del sentido del Yo y desarrollo de la autonoma: El

Etapa

f)

a)

b)

c)
Infancia Temprana

d)

e)

Desarrollo Psicosocial
autoconcepto se va desarrollando de manera progresiva en esta
etapa, de los 4 a 10 meses va entendiendo poco a poco la diferencia
entre l y los otros, entre los 20 y 24 meses se evidencia la conciencia
del s mismo del nio ya que utiliza pronombres en primera persona lo
que le da paso a que a los 30 meses ya con el lenguaje pueda
describirse a s mismo. La autonoma se presenta entre los 18 meses y
los 3 aos y se caracteriza por el cambio del control externo al
autocontrol que los nios desean tener.
Contacto con otros nios: Los conflictos entre hermanos pueden
convertirse en un medio para entender las relaciones sociales, con
otros nios fuera de su hogar aprenden de la imitacin mutua, esto les
ayuda a socializar con el entorno, aprenden a manejar cambios, ayuda
a la comunicacin y resolucin de conflictos.
El desarrollo del Yo: los nios incorporan en su autoimagen que han
venido desarrollando de la etapa anterior, su comprensin de cmo
los ven los dems, antes de los siete aos se describe a s mismo de
forma positiva y a partir de los siete ejerce la autocrtica.
Gnero. Existen cinco enfoques en cuanto al gnero, el enfoque
biolgico (muchas de las diferencias conductuales entre los sexos
pueden explicarse con base en diferencias biolgicas), el enfoque
evolutivo (desarrollan roles de gnero en preparacin para el
apareamiento y la conducta reproductiva adulta), el enfoque
psicoanaltico (ocurre cuando el nio se identifica con el padre del
mismo sexo), el enfoque cognoscitivo (clasifica por gnero la
informacin sobre la conducta y acta en consecuencia), la teora del
esquema de gnero (El nio organiza la informacin acerca de lo que
se considera apropiado para un nio o una nia y se comporta de
acuerdo con ello) y el enfoque del aprendizaje social (El nio combina
mentalmente observaciones de conductas de gnero y crea sus
propias variaciones conductuales).
Juego: Permite a los nios involucrarse con el mundo que los rodea;
usar su imaginacin, descubrir formas flexibles de usar los objetos y
resolver los problemas, y prepararse para los roles que desempearn
de adultos. Los nios de diferentes edades tienen estilos de juego
distintos, juegan a cosas diferentes y dedican cantidades diferentes de
tiempo a diversos tipos de juego. En esta etapa Se estima que los
nios juegan con objetos entre 10 y 15% de su tiempo; el juego
dramtico implica una combinacin de cognicin, emocin, lenguaje y
conducta sensoriomotora.
Crianza: Los padres deben saber de la disciplina, cuando se habla de
ella se refiere a los mtodos para moldear el carcter y para la
enseanza de autocontrol y de la conducta aceptable. Adems influye
tambin el estilo de crianza que tengan los padres con los nios,
pueden ser autoritarios, permisivos o una mezcla de ambos.
Relaciones con otros nios: Casi cada actividad caracterstica y tema
de personalidad de esta edad, del desarrollo de gnero a la conducta
prosocial o agresiva, implican a otros nios. Los hermanos por
ejemplo, las conductas prosociales y orientadas al juego eran ms
comunes que la rivalidad, hostilidad y competencia a diferencia de
como se suele creer. En cuanto a otros nios, de 4 a 7 aos consideran
que las caractersticas ms importantes de las amistades son hacer
cosas juntos, agradarse y sentir cario mutuo, compartir y ayudarse
uno al otro.

Etapa
a)

b)

c)

d)
Infancia Media

Adolescencia

a)

b)

Desarrollo Psicosocial
El Yo en desarrollo: En esta poca los juicios acerca del yo se vuelven
ms conscientes, realistas, equilibrados y generales a medida que los
nios forman sistemas representacionales: autoconceptos amplios e
inclusivos que integran varios aspectos del yo.
El nio en la familia: Los nios expuestos a la discordia de los padres y
la mala crianza tendan a mostrar altos niveles de conductas de
internalizacin, como ansiedad, temor y depresin, y de conductas de
externalizacin, como agresividad, peleas, desobediencia y hostilidad.
En el caso contrario cuando los padres supervisan, pero los nios
disfrutan de autorregulacin continua, el nio est ms dispuesto a
cooperar o a seguir la reglas del hogar.
El nio en el grupo de pares: Los nios se benefician cuando hacen
cosas con sus pares ya que gracias a esa interaccin desarrollan las
habilidades necesarias para practicar la sociabilidad y la intimidad,
adems de generarles motivacin de logro y adquieren un sentido de
identidad, aprenden roles y reglas as como habilidades de liderazgo,
comunicacin y cooperacin.
Salud mental: La mayora de los nios se ajustan a su entorno pero
cuando esto no sucede ha trastornos emocionales. Los berrinches y la
conducta desafiante, pendenciera, hostil o deliberadamente molesta
por lo general son superados en la niez media. Cuando ese patrn de
conducta persiste hasta los 8 aos, los nios pueden ser
diagnosticados con el trastorno negativista desafiante. trastorno de
conducta caracterizado por un patrn persistente, repetitivo y de
inicio temprano, de actos agresivos antisociales, como ausentismo
escolar, generacin de incendios, mentiras habituales, peleas, acoso,
robos, vandalismo, ataques y consumo de drogas y alcohol. El
trastorno de ansiedad por la separacin es una condicin que implica
una ansiedad excesiva, al menos durante cuatro semanas,
concerniente a la separacin del hogar o de la gente a la que el nio
est apegado. La depresin infantil es un trastorno del estado de
nimo que va ms all de la tristeza normal temporal se caracteriza
por incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad
extrema o apata, llanto, problemas de sueo, cambios de peso,
dolencias fsicas, sentimientos de minusvala, entre otros sntomas, se
desconocen las causas exactas de la depresin infantil, pero los nios
deprimidos suelen provenir de familias con altos niveles de depresin
paterna, ansiedad, consumo de drogas o conducta antisocial.
La bsqueda de identidad: Los adolescentes necesitan desarrollar sus
propios valores, opiniones e intereses y no slo limitarse a repetir los
de sus padres. Han de descubrir lo que pueden hacer y sentirse
orgullosos de sus logros. Desean sentirse amados y respetados por lo
que son, y para eso han de saber primero quienes son. Los
adolescentes pueden entrar en una etapa de crisis de identidad.
Durante esta etapa analizan sus opciones y buscan llegar a
comprometerse con algo en lo que puedan tener fe, el nivel de
confianza que los adolescentes tengan en sus compromisos influye en
su capacidad para resolver sus crisis de identidad.
Sexualidad: La sexualidad es un proceso dinmico y complejo que
involucra sentimientos, emociones y el proceso de conformacin de la
identidad del adolescente. La sexualidad tiene que ver con la forma de
vestirse, de moverse, de expresarse y de relacionarse con los dems.
Se caracteriza por la aparicin de nuevos intereses, como ir a bailar,

Etapa

Desarrollo Psicosocial
hacer deporte, o pasar ms tiempo con amigos. Pero tambin por la
aparicin de nuevos sentimientos y sensaciones fsicas, tales como los
primeros enamoramientos, ilusiones y desilusiones.
c) Relaciones con la familia, los pares y la sociedad adulta: Los
adolescentes pasan ms tiempo con los pares y menos con la familia.
Sin embargo, los valores fundamentales de la mayora de ellos
permanecen ms cercanos a los de sus padres. Los adolescentes ms
seguros tienen fuertes relaciones de apoyo con los padres que estn
en sintona con la forma en que los jvenes se ven a s mismos,
permiten y estimulan sus esfuerzos por lograr la independencia y
ofrecen un puerto seguro en tiempos de estrs emocional. En cuanto a
su relacin con sus pares, son una fuente de afecto, solidaridad,
comprensin y orientacin moral; un lugar para la experimentacin y
un escenario para convertirse en seres autnomos e independientes
de los padres. Es un lugar para formar relaciones ntimas que sirven
como ensayo para la intimidad adulta.
d) Conducta antisocial y delincuencia juvenil: la delincuencia crnica
surge de la conducta antisocial de inicio temprano. Se asocia con la
interaccin de mltiples factores de riesgo, que incluyen una crianza
ineficaz, fracaso escolar, influencia de los pares y del vecindario, y
baja posicin socioeconmica.

6. Por qu se evala el afecto en el juego del nio, cul es su importancia?


El juego en nios es de suma importancia, y una observacin por parte de
especialistas puede mostrar ciertas caractersticas del nio. El afecto y las
emociones son una de las partes que se estudia de forma cientfica en el juego,
es de suma importancia conocer la parte afectiva de los nios, y en el juego se
puede evidenciar cuando por la edad el nio no sabe expresar con palabras sus
sentimientos.
La importancia de la evaluacin afectiva radica en que si se llega a travs de
estudio del afecto en el juego a una conclusin en la que se debe modificar
alguna conducta del nio esto se pueda lograr de la manera ms idnea para
que el nio en el futuro no afronte crisis afectivas por no tratar o corregir algo a
tiempo.
7. Lea la segunda parte (El Clima del Amor) del libro "El Nio Feliz", realice un
resumen y comente su impresin acerca de la lectura.

La segunda parte del libro "El nio feliz" se centra en la seguridad psicolgica
que el padre le debe dar al nio o apoyarlo para que la desarrolle. Segn el libro
los nios necesitan encuentros con sus padres y estos surgen de la atencin que
se les d. Los padres se deben tomar el tiempo necesario para que los nios se
sientan dignos de su amor y se sientan seguros.
La confianza es un punto clave que brinda seguridad psicolgica al nio. l se
debe sentir protegido y seguro de poder contar con sus padres. El padre se debe

mostrar como un ser humano autntico con sentimientos. El segundo punto


clave para que un nio se sienta seguro es que no se sienta enjuiciado, el padre
debe estar consciente de que hasta que el nio no se vea como una persona
independiente no va a conocer el concepto de autorespeto ni podr tampoco
exigirlo.
La seguridad psicolgica del nio tambin se afianza cada vez que sus padres
aprecian a su hijo, lo que lo hace nico. El padre debe tratar al hijo con el respeto
que le gustara que lo tratasen a l, esto debe ir acompaado de valoraciones
positivas en cuanto a sus cualidades. Todo esto ayuda al nio en su autoestima.
El padre tambin debe permitirle a su hijo ser "dueo" de sus sentimientos sin
por ello retirarle su aprobacin, se debe de respetar la individualidad del nio. Se
debe evitar la imposicin de tareas que lo le agraden.
El nio llega a la seguridad tambin a travs de la empata. La empata consiste
en comprender desde el punto de vista del nio sin juicios, acuerdos o
desacuerdos; debe provenir de los sentimientos, ya que estos junto a las
actitudes son ms importantes que los hechos. Cuando el nio se muestra
trastornado, fuera de s, su anhelo secreto es el de obtener comprensin
emptica. La necesita antes de que se le puedan dar explicaciones, razones o
respaldo. La empata hace comprender el amor.
La empata barre con la alienacin; es una poderosa prueba de amor. Y
construye activamente el amor de los nios por el padre. Si el padre est en
contacto y en paz con sus propios sentimientos, la empata se producir
fcilmente. Por ltimo el crecimiento exclusivo da seguridad al nio, es decir, la
libertad para crecer de manera nica. Lo que impulsa el crecimiento reside en el
interior de cada nio. El crecimiento se opera por saltos, entre los cuales median
regresiones y estancamientos, cuando el nio siente la seguridad de poder
retroceder est en libertad de crecer, es decir que la posibilidad de una retirada
sin deshonra hace al nio ms proclive a tentar lo desconocido.
Estos siete ingredientes se combinan para formar el clima del amor. Estos
aseguran que el hijo sienta el inters por l; de este modo se pone en
condiciones de desarrollar sincero autorrespeto, y de poder desplegarse en todas
direcciones.
En general, la lectura del libro es muy interesante y aporta claves para el buen
desarrollo de la relacin con los hijos, adems me parece importante en la
manera clara en la que la autora expresa los pasos que el padre debe seguir.
Esto ayudar en gran parte a la comprensin de los sentimientos del nio.