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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE QUMICA
PENSAMIENTO CREATIVO
EQUIPO: CICLOPENTACOMPAS
INTEGRANTES:
Balvanera Arellano Hctor
Castro Perea Jos Fernando
Godoy Gerardo Jess Eduardo
Tovar Zrate Mayam
Valente Ramrez Luis ngel

NDICE

1.-Introduccin3
2.-Definicin4
3.-Pensamiento creativo un poco de historia.5
4.-Aproximacin al concepto.8
5.-Caractersticas del Pensamiento Creativo9
6.-Habilidades en la creatividad10
7.- Etapas y desarrollo del Pensamiento Creativo..11
8.- Factores que intervienen en el Pensamiento Creativo..12
9.- Tcnicas15
10.- Conclusiones.17
11.- Actividades ldicas para el grupo..18
12.- Reconocimientos20
13.- Examen aplicado resuelto..21
14.- Calificaciones del examen individual y por equipo......................22
15.- Aceptacin grupal..23
16.- Conclusiones individuales.
17.- Bibliografa..
18.- Anexo...

1. INTRODUCCIN
La mente humana es un sistema que integra de manera simultnea las funciones del cerebro,
en un proceso cognitivo y afectivo influenciado por la sociedad y la cultura. La Neurofisiologa,
la Psicologa y la Educacin son ciencias que han contribuido con investigaciones y
descubrimientos de vanguardia al conocimiento de la mente y su desarrollo.
El proceso de pensamiento es un medio de planificar la accin y de superar los obstculos entre
lo que hay y lo que se proyecta. El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones
o esa voz interior que nos acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos.
La estructura del pensamiento o los patrones cognitivos son la plataforma mental sobre
el que conceptualizamos nuestra experiencia o nuestra realidad.
El pensamiento creativo consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. Se trata de una
habilidad para formar nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad.
Por lo tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a ser original y se
desarrolla en todos los seres humanos, Todos pensamos, pero no todos pensamos
creativamente.
Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, ya sea a travs de
una accin interna o de una accin externa.
Muchos son los autores que a lo largo del tiempo han hablado acerca del pensamiento creativo
en el desarrollo de este informe se mencionaran algunos de los ms importantes, una persona
que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran confianza en su capacidad de evaluacin,
ya que valida por s misma su trabajo y no requiere la aprobacin de los dems.
La sociedad actual es cambiante y compleja. Consecuencia de ello es que los conocimientos en
seguida se quedan desfasados, lo que obliga a los individuos a pensar ms y tomar decisiones
de mayor riesgo. Los individuos necesitan aprender a pensar.
En este artculo se presentarn distintas formas de pensamientos y algunas tcnicas que
permitan mejorar la bsqueda de soluciones a

los problemas y faciliten distintos

esquemas de pensamiento, aplicados a escenarios personales y profesionales, as mismo


desarrollar distintas habilidades de pensamiento para integrarlas a la personalidad

concientizar la importancia y el poder de la actitud mental.

2. Definicin
Para poder entender mejor el significado del trmino pensamiento creativo que se va a analizar
es importante que, en primer lugar, se conozca su origen etimolgico. En concreto las dos
palabras que lo conforman emanan del latn. As, pensamiento proviene del verbo latino
pensare que es sinnimo de pensar o reflexionar mientras que creativo procede del verbo
creare que puede traducirse como engendrar.
La creatividad es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por primera vez algo;
hacerlo nacer o producir algo de la nada. El pensamiento, por su parte, es el producto de la
actividad intelectual (aquello trado a la existencia a travs de la mente).
El pensamiento creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo
de nuevas ideas y conceptos. Se trata de la habilidad de formar
nuevas combinaciones de ideas para llenar una necesidad. Por lo
tanto, el resultado o producto del pensamiento creativo tiende a
ser original.
Fue mencionado por el psiclogo Howard Gardner por primera
vez, segn l una persona no es creativa en general sino que es
creativa en una cosa en particular, ya sea en escribir, ensear o
dirigir una organizacin.
El objetivo de conocer el pensamiento creativo es tener la oportunidad de que
conscientemente una persona despierte y active las habilidades del pensamiento creativo e
innovador, aplicando la capacidad para generar e implementar nuevas ideas, mtodos y
soluciones, que incrementen su calidad de vida tanto a nivel personal como social.

3. Pensamiento Creativo un poco de Historia.


Muchos son los autores que a lo largo del tiempo han hablado acerca del pensamiento creativo,
han contribuido al desarrollo del mismo o han participado en su consolidacin sin embargo es
importante echar un vistazo ms al pasado cuando algunos psiclogos intentaron definirlo
tambin y nos dieron varias ideas.
Teoras Psicolgicas
Ivan Pavlov (1849-1936)
Menciona la adquisicin de nuevas conductas o comportamientos ligada al
conductismo y al asociacionismo.
Las leyes que defendi el asociacionismo son:
1. La ley de contigidad: dos procesos psquicos que ocurren a la vez o
sucesivamente se asocian entre s.
2. La ley de frecuencia: las asociaciones que se hacen con mayor frecuencia son las que ms
duran.
3. La ley de recencia: las asociaciones que se realizan recientemente son tambin las que ms
duran.

Piaget
Ms orientado al conductivismo lo define como: Forma de aprender la cual
requiere necesariamente de la reinvencin de los conocimientos.
Para Piaget el fin principal de la educacin es formar hombres capaces de
hacer cosas nuevas, de crear de inventar y no slo de descubrir lo que han
hecho otras generaciones. Para Guilford la creatividad es la clave de la
educacin y la solucin de los problemas de la humanidad. Sternberg y Lubart dicen que la
creatividad es importante tanto en el plano individual como en el social de las personas. En el
individual, porque ayuda a resolver los problemas de la vida diaria, y en el social porque
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conduce a nuevos descubrimientos cientficos, a nuevos movimientos en el arte, a nuevos


inventos y a nuevos programas sociales.
Guilford (1952)
La creatividad, en sentido limitado, se refiere a las aptitudes que son
caractersticas de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la
originalidad y el pensamiento divergente.
Guilford diferencia dos tipos de pensamiento: convergente y divergente.
El pensamiento convergente es analtico, deductivo, riguroso, constreido,
formal y crtico. Consiste en la generacin de ideas partir de una informacin dada y para el
que solo existe una respuesta correcta.
El pensamiento divergente es sinttico, inductivo, expansivo, libre, informal, difuso y creativo,
y consiste en la generacin de una variedad de ideas o de soluciones a partir de una
informacin dada, todas ellas viables dentro de los lmites de libertad que pueden ofrecer el
problema.
La preocupacin por el desarrollo del pensamiento divergente o creativo ha sido escasa, hay
tantas razones para estudiar la creatividad como para estudiar la inteligencia, nuestra sociedad
est preocupada por la medida de la inteligencia para predecir el xito futuro, sin embargo, las
mayores aportaciones para este xito provienen de la capacidad creativa. El desarrollo de estos
dos tipos de pensamiento es imprescindible.
Para Guilford, las aptitudes que parecen ser responsables directas del xito en el pensamiento
creativo son: sensibilidad para los problemas, fluidez, flexibilidad, novedad y originalidad,
elaboracin, habilidad de anlisis y de sntesis, reorganizacin o redefinicin, complejidad y
evaluacin.
Flanagan (1958)
La creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso. Lo esencial aqu est en la
novedad y la no existencia previa de la idea o producto. La creatividad

es demostrada

inventando o descubriendo una solucin a un problema y en la demostracin de cualidades


excepcionales en la solucin del mismo.
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Fromm (1959)
La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados particularmente los artistas y otros
individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona.
Freud (1963)
La creatividad se origina en un conflicto inconsciente. La energa creativa es
vista como una derivacin de la sexualidad infantil sublimada, y que la
expresin creativa resulta de la reduccin de la tensin.
Fromm (1959)
La creatividad no es una cualidad de la que estn dotados particularmente los artistas y otros
individuos, sino una actitud que puede poseer cada persona.
Howard Gardner
Segn l una persona no es creativa en general sino que es creativa en una
cosa en particular, ya sea en escribir, ensear o dirigir una organizacin.
La creatividad no es una sola habilidad que una persona pueda emplear en
cualquier actividad. Segn Gardner, la creatividad no es una especie de
fluido que pueda manar en cualquier direccin sino que una persona puede
ser muy original e inventiva en un reas, sin ser particularmente creativa en
otras.
Esto lleva a Gardner a considerar al individuo creativo como alguien que regularmente es
capaz de resolver un problema, o una idea que se pueda convertir en un producto valorado en
un mbito dado. La definicin de creatividad dada por Gardner es diferente de las que se
encuentran en la mayora de libros de texto de psicologa. En dichos libros se describe la
creatividad como una suerte de talento global, y esta visin suele ir acompaada por la nocin
popular de las pruebas prcticas destinadas a establecer, en pocos minutos, la medida de la
creatividad de una persona.

La creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en cualquier direccin. La vida de
la mente se divide en diferentes regiones, que yo denomino inteligencias, como la matemtica,
el lenguaje o la msica. Y una determinada persona puede ser muy original e inventiva, incluso
icono clsticamente imaginativa, en una de esas reas sin ser particularmente creativa en
ninguna de las dems.
De acuerdo con Howard Gardner, la visin de la creatividad segn los libros de texto carece de
sentido; lo que se debe observar es a una persona trabajando durante un tiempo en un mbito
particular ante problemas que surjan, y cmo esta persona se dispone a solucionar los
problemas para saber si es creativa o no. Ahora bien, la persona creativa contina Gardnertiene que poder hacer ese tipo de cosa con regularidad. No es algo fugaz, que ocurra una sola
vez. Es un estila de vida. Las personas creativas estn siempre pensando en los mbitos en que
trabajan. Viven sondeando. Viven diciendo: Qu es lo que tiene sentido aqu, y qu es lo que
no tiene sentido?. Y si no tiene sentido: Puedo hacer algo para cambiarlo?.

4. Aproximacin al concepto
Se seala el discurso de Guilford en 1952 como punto de partida de los
estudios sistemticos en el estudio de la creatividad. Llam la atencin
sobre la falta de inters de los psiclogos por este tema, aunque la cosa
no ha cambiado mucho.
Aunque existe consenso en asumir que la creatividad es un proceso cuyo
resultado es una idea o un producto nuevo, debemos tener presente que
pocos constructos se han mostrado ms esquivos para definir que el concepto de creatividad.
Esto es debido a la diversificacin de investigaciones sobre el tema: el producto, el proceso, la
personalidad creativa y el medio o la situacin. Esta diversidad puede parecer desalentadora,
pero cuando se profundiza en el tema se encuentra una interrelacin y complementariedad
entre los enfoques.
La creatividad se comprende mejor cuando se conceptualiza no como una habilidad o como un
rasgo de personalidad, sino como una conducta que es resultado de una constelacin de
habilidades cognitivas, de una serie de caractersticas de personalidad y de influencia del medio
social.
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5. Caractersticas del Pensamiento Creativo.


En la actualidad se siguen tomando en cuenta las ideas de Guilford, las aptitudes que parecen
ser responsables directas del xito en el pensamiento creativo son: sensibilidad para los
problemas, fluidez, flexibilidad, novedad y originalidad, elaboracin, habilidad de anlisis y de
sntesis, reorganizacin o redefinicin, complejidad y evaluacin. Con esta informacin
podemos resumir las caractersticas solamente en fluidez, originalidad, viabilidad y flexibilidad.
Fluidez
Es la capacidad de producir un gran nmero de ideas o respuestas
para resolver un problema. Hay de tres tipos de fluidez: de ideas,
desde una palabra a una narracin, de asociacin, que es la
capacidad para producir una diversidad de respuestas que impliquen
el establecimiento de relaciones (Por ejemplo escribir una lista de palabras con significado
opuesto a bueno) y de expresin, que se refiere a la facilidad para producir una secuencia
coherente de palabras.
Originalidad
Es la rareza y novedad relativa de las ideas producidas. Se utiliza para
visualizar los problemas de manera diferente y encontrar soluciones
nuevas, tambin puede ser llamada novedad u originalidad de ideas esta
caracterstica ayuda a producir respuestas inusitadas e ingeniosas a partir
de premisas muy distantes o remotas.
Viabilidad
Es la capacidad de producir ideas y soluciones realizables en la prctica,
nos proporciona habilidad para disear o construir una estructura de
acuerdo con las informaciones obtenidas. Implica desarrollar, mejorar el
producto con un gran nmero de detalles y con un alto nivel de anlisis.

Flexibilidad
Las alternativas son consideradas en diferentes campos de respuesta.
Se genera una diversidad de soluciones, vistas desde puntos distintos no da
la facilidad para cambiar la manera de entender o de interpretar una tarea o
para cambiar de estrategia en el momento de realizar. Es la habilidad para
considerar una amplia variedad de soluciones diferentes a un problema.
La produccin creativa depende tambin de factores temperamentales y motivacionales,
incluyendo intereses, actitudes y estilos cognitivos. Algunas disposiciones temperamentales se
relacionan con el pensamiento creativo: impulsividad, introversin extraversin y confianza en
uno mismo. El estilo cognitivo ms estudiado ha sido dependenciaindependencia de campo.
Las personas que puntan alto en independencia son ms capaces para ver las
transformaciones.

6. Habilidades en la creatividad
Las habilidades en creatividad incluyen tres elementos.
Primero, por un estilo cognitivo caracterizado por
comprender complejidades y analizar hbilmente los
problemas. Comprende distintos aspectos relevantes
para la creatividad: romper con el modo habitual de percibir y pensar, explorar nuevos
caminos, comprender complejidades, mantenerse abierto a distintas opciones, suspender el
juicio, utilizar categoras ampliar al almacenar la informacin, recordar con precisin y romper
con los esquemas establecidos.
Segundo, por el conocimiento de heursticos para generar nuevas ideas, es decir, conocer
mtodos que nos permitan enfrentarnos a un problema de manera distinta a la habitual.
Y tercero, por un estilo de trabajo caracterizado por la habilidad para concentrar el esfuerzo en
largos periodos, por su habilidad de abandonar estrategias improductivas, persistencia en
enfrentarse a las dificultades y mucha voluntad. Todo ello depende el entrenamiento en
estrategias y tcnicas que conduzcan a la creatividad, de la experiencia en la generacin de
ideas y de caractersticas de personalidad.
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La motivacin hacia la tarea est determinada por una actitud bsica hacia la tarea concreta a
la que se enfrenta y por la percepcin de las razones para acometerla. Estos elementos
dependen a su vez de las preferencias e intereses, de la presencia o ausencia de inhibidores
externos en el medio social y de la habilidad cognitiva del individuo para minimizar la
influencia de inhibidores externos. Amabile defiende que la motivacin intrnseca conduce a la
creatividad, y la motivacin extrnseca la inhibe.
Es necesario poner en prctica el pensamiento creativo todos los das pues, de este modo, el
cerebro se desarrollar, se mantendr activo y nos permitir resolver las necesidades de forma
rpida y eficaz.
Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo. Por el contrario, est
asociada tanto al deseo como a la preparacin. Es decir, existe una firme resolucin y
determinacin para alcanzar un cierto deseo.
Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en su propio
conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor o sea ms eficaz, por
ejemplo. Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran confianza
en su capacidad de evaluacin, ya que valida por s misma su trabajo y no requiere la
aprobacin de los dems.

7. Etapas y desarrollo del Pensamiento


Creativo
Adems de todo lo expuesto tenemos que subrayar el hecho de
que existen una serie de mximas que son fundamentales para
entender el pensamiento creativo. As, se establece, por
ejemplo, que este es fruto de la preparacin y del deseo pero
tambin se caracteriza por ser una reformulacin de ideas.
Finalmente tenemos que subrayar que este tipo de pensamiento se puede incentivar y
desarrollar llevando a cabo la utilizacin de una serie de herramientas como pueden ser
diversas tcnicas de tipo creativo y los estmulos necesarios.

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8. Factores que intervienen en el Pensamiento Creativo


El medio se considera como factor determinante que favorece o
inhibe la conducta y el pensamiento creativos, las personas
creativas pueden ser reprimidas por un medio no facilitativo. La
creatividad se manifiesta mejor en ausencia de presiones
externas y de control, en un clima de seguridad y confianza.
Otros factores externos de importancia en la creatividad son la imitacin, la familia y la
cultura. La exposicin temprana a modelos de creatividad puede tener efectos positivos sobre
el logro creativo, pero prolongar esta imitacin puede perjudicar la creatividad.
Es ms probable que lleguemos a ser creativos si tenemos modelos creativos que imitar.
Parece que existe una alta correlacin ente las personas creativas de una generacin dada y la
generacin anterior. La mitad de las personas que han ganado un Nobel han trabajado con
personas que ya lo haba ganado.
Algunas caractersticas familiares como la libertad de expresin, la aceptacin, ausencia de
dominio... parecen que influyen, pero los estudios realizados no han llegado a resultados
concluyentes. Respecto a la cultura, pensar creativamente requiere pensar de una manera
abierta, flexible y no convencional. Pero la sociedad tiene sus normas para regular a los grupos

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sociales. Estas normas con frecuencia tienen como resultado una prdida de individualidad y de
creatividad.
Factores cognitivos: Los factores cognitivos son aquellos que se refieren a la recepcin de la
informacin que la persona recibe, la elabora y tienen ciertas caractersticas:
a) La percepcin: Es la capacidad que tiene la persona de recibir la informacin externa a travs
de sus sentidos y de poder combinarla con sus experiencias y conocimientos pasados e historia
personal. Es a travs de la percepcin que la persona percibe el mundo y juega con
posibilidades para poder satisfacer sus necesidades tanto fsicas como emocionales, mentales y
espirituales. Es necesario, como primer requisito para iniciarse en procesos creativos, tener una
actitud de apertura, sin juicios de valores previos, que sea capaz de cuestionar viejos
paradigmas y de romper esquemas que puedan bloquear el proceso creativo e incluso limitar la
posibilidad de ver nuevas alternativas. El lente que la persona pone ante una situacin o un
problema es ya una parte de la respuesta que puede encontrar. El saber moverse de la zona de
confort y ver las situaciones o los problemas desde distintos ngulos, el ponerse en el lugar de
los otros, permite entender y en ocasiones cambiar incluso la visin tanto de un proyecto
personal como laboral.
Cabe preguntar, por qu en poca de crisis hay personas que les va bien y otros se la pasan la
quejndose? Esto es el resultado de la forma de cmo se percibe, se interpreta, activa su
pensamiento y le da un significado a la vida. El enfoque que se le da a los problemas depende
de cmo se van a resolver. Por ejemplo: si una persona dice ante un problema no hay forma de
resolverlo l se vuelve profeta en su propia tierra, se cierra y no le ser posible ver
alternativas y poderlo resolver; por el contrario si dice voy a tratar de resolver el problema y
ver alternativas la actitud cambia y se aprende del proceso, tal vez lo resuelva y si no, aprende
de l.
b) El proceso de conexin: Las ideas originales surgen de establecer nuevas relaciones con ideas
existentes, transformando la informacin establecida o aadiendo detalles a situaciones
conocidas, como la codificacin, la combinacin, la comparacin selectiva y requerida en
procesos creativos. Lo genial es encontrar la conexin ya que este proceso posibilita la
conceptualizacin y relacin de datos existentes para generar nuevas ideas. En el proceso
creativo pescar las ideas de los otros e integrarlas al propio conocimiento, imaginacin y
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experiencia, aumenta las posibles de ideas innovadoras, ya que nada viene de la nada. El
proceso creativo se caracteriza por la asociacin que se realiza con la informacin creando
nuevas posibilidades y alternativas en el pensamiento.
c) Factores afectivos: Las emociones son poderosas, son energa pura que dirigen los
pensamientos a la persona y al mundo, todos los procesos creativos se nutren de las emociones,
stas pueden provocar movimiento o bloquear los procesos, as como crear de forma positiva,
constructiva o de forma negativa y destructiva.
La imaginacin es una herramienta poderosa para activar el pensamiento creativo, como lo
deca A. Einstein es ms importante la imaginacin que el conocimiento ya que la imaginacin
no tiene lmites y el conocimiento si los tiene. El pensamiento creativo se abre a mltiples
posibilidades con la imaginacin y con diferentes tcnicas de expresin total como la msica, la
plstica, la visualizacin, la dramatizacin, los cuentos, las metforas, el juego, el humor, entre
otras.
El arte de hacer buenas preguntas es una herramienta que podemos utilizar para activar el
pensamiento creativo como lo son: preguntas provocativas, reflexivas, de comprobacin,
hipotticas, justificantes, para una mejor percepcin, entre otras.
El pensamiento creativo se diferencia de otras formas de resolver problemas y de ver la vida en
general. Algunas caractersticas importantes de estilos de pensamiento que influyen en el
pensamiento creativo son las siguientes:

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9. Tcnicas
El pensamiento creativo se puede incentivar y desarrollar utilizando diversas tcnicas de tipo
creativo y estmulos necesarios.

TORMENTA DE IDEAS (BRAINSTORNING)


Fue ideada por Osborn para solucionar problemas de
grupo. El proceso creativo se rige por los siguientes
principios: 1) el principio bsico y fundamental es
diferir o aplazar el juicio: separar la fase de generacin
de ideas de la de evaluacin; 2) dejar volar la
imaginacin, inicialmente se aceptan todas las ideas; 3)
se busca la cantidad: cuanto mayor es el nmero, ms
probable es que surja una idea brillante; y 4) se busca la
combinacin y mejora.
El desarrollo de la tcnica consiste en generar una lista tan larga como sea posible de
soluciones a un problema dado, y al final, valorarlas y seleccionar las ms brillantes. Las fases
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son planteamiento del problema, descubrimiento de ideas y descubrimiento de soluciones. Se


apoya en dos supuestos, ambos discutibles: la cantidad engendra calidad y el pensar en grupo
es superior a pensar individualmente.

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10. CONCLUSIONES
Los estudios sobre la creatividad, su desarrollo en los escolares y el
papel dentro de la educacin y la enseanza no son suficientes. Es hora
de introducir cambios en la educacin de los encolares: cambios es los
objetivos de la enseanza, en los contenidos y en la metodologa,
principalmente para que los alumnos tengan la oportunidad de
desarrollar su creatividad dentro del contexto escolar. Parner dice que
la aptitud creadora de los individuos est tan a menudo reprimida por su educacin y su
experiencia que ni siquiera somos capaces de reconocer su potencialidad y menos todava de
explotarla.

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11. Actividades Ldicas para el grupo


Historia
Dinmica: Un participante seleccionado tendr que inventar una historia que incluya como
personajes a los cinco peluches que se le proporcionar. Al trmino del lapso para inventar su
historia deber contarla al grupo. Puede recibir ayuda de su equipo.
Tiempo estimado: 10 min.

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Recrear un regao
Dinmica: Regaar fuertemente a alguien por un error que cometi, por ejemplo, que no le
ech azcar a una sopa de verduras, que se tard en el centro comercial y no trajo lo
encargado, reprob todas las materias. El regao debe durar por lo menos un minuto. El otro
puede defenderse y sacar sus excusas.
Tiempo estimado: 10 minutos.

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12. Reconocimientos
Se entregaron reconocimientos a los integrantes de los equipos, que
participaron en las actividades y mostraron una buena actitud creativa
durante las actividades, dichas actividades, permitieron poner en prctica
el pensamiento creativo, de esta forma a los participantes se les
entregaron pequeas bolsas de dulces con elementos variados.

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13. Examen aplicado resuelto.


Nombre:----------------------------Equipo:------------------------------Pensamiento Creativo
1.- Las caractersticas esenciales del pensamiento creativo son:
a) fluidez, originalidad, razonamiento y flexibilidad.
b) fluidez, originalidad, flexibilidad y viabilidad.
c) flexibilidad, viabilidad, cooperacin y originalidad.
2.- Ser creativos nos facilita:
a) inventar propuestas
b) ser ms listos
c) tener buena memoria
3.- Cules son las etapas en el proceso creativo?
a) hiptesis, preparacin, iluminacin y verificacin.
b) incubacin, preparacin, hiptesis y verificacin.
c) preparacin, incubacin, iluminacin y verificacin.
4.- En base al libro seis sombreros para pensar, de qu color es el sombrero que representa la
creatividad?
a) rojo
b) verde
c) azul
5.- Una persona no es creativa en general sino que es creativa en una cosa en particular, esta
frase fue descrita por:
a) Howard Gardner
b) Sigmund Freud
c) Mahatma Gandhi

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14. Calificaciones del examen individual y por equipo


guilas Reales
Jimnez Garca Gustavo
Romero Mata Miguel ngel
Toledano Amaro Ana Karen
Ortega Jurez Martha Patricia
Promedio

Fulerenos
10
10
8
10
9.5

10
8
10
6
8.5

DELAM
Rodrguez Cristbal Estefana
Garzn Santos Lizbeth
Olivares Franco Silva Mirna
Hernndez Tones Diana Laura
Daz lvarez Adriana
Promedio

10
10
10
10
10
10

Poikilia
Quirz Jurez Jocelyne
Olvera Aquino Christian
Rosas Aguilar Diana Laura
Vasquez Trujillo Jorge Ernesto
Avia de la Fuente Clara Citlali
Promedio

10
10
10
10
10
10

UNITUM
Lpez Miranda Fernanda Paola
Rodrguez Palacios Andrea Lissette
Morano Ambriz Alejandro
Corona P. Al Ricardo
Cepeda Romero Marlene
Promedio

10
10
10
8
9.5

Fuerza CBJAK

Los atmicos
Villaneda Labastida Cielo
Alonso Daz Carlo Maximiliano
Antonio Milln Olivares
Ruiz F Jordi
Promedio

Domnguez Bernal Tohtli Rafael


Ortiz Miranda Laura Fabiola
San Miguel C. Jean Lula
Lpez Jimnez David
Promedio

10
10
10
6
10
9.2

Haro Alfonso Aida Araceli


Dvalos Casanova Cecilia Berenice
Rosas Prez Karina Itzel
Promedio

8
10
8
8.67

Annimos
Contreras Morales Monserrat
Montes Gutirrez Sofa
Strauss Uribe Estefana
Promedia

8
8
8
8

Kahmsa
Cern Gutirrez Edgar Rodrigo
Laborie Daz Marisol
Luna Jimnez Grecia Amairani
Rodrguez Cano Ingrid V.
Promedio

6
8
10
10
8.5

Promedio por Alumno *


9.15
Promedio por equipo
9.09

*Se anexa el dato de un examen


sin nombre con calificacin de 8

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15. Aceptacin grupal


Durante la exposicin los integrantes del equipo que no estaban
exponiendo y se encontraban distribuidos en el saln, notaron que
algunos compaeros ponan atencin, mientras que otros no lo hacan y si
dedicaban a realizar otras actividades. Se intent tener la atencin total
del grupo, manejado un buen tono de voz y expresiones corporales
continuas, pero debido a la previa actuacin de un mago muchos
compaeros se encontraban ya dispersos mentalmente, por lo que no
pudieron concentrarse en la exposicin. Se utilizaron diversas imgenes
para captar la atencin de los espectadores. La aceptacin del grupo fue
buena, la exposicin fue clara y concisa, tal que no se generaron dudas
respecto al tema. Respecto a las actividades se presentaron pequeas
dudas, las cuales se solucionaron para que los participantes ejecutaran la
actividad con eficiencia.

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16. Conclusiones Individuales


Balvanera Arellano Hctor
Creo que la exposicin se llev a cabo
exitosamente. En lo personal creo que nuestro
equipo avanz muchsimo, si nos hubiramos
presentado al inicio, la exposicin hubiera
dejado mucho que desear. Acepto que no lo
hicimos de manera excelente, pero reconozco
nuestro avance. Por otro lado, creo que dejar
el formato y el contenido de exposicin a
criterio del alumno puede llegar a ser
contraproducente, preferira que al menos se
estableciera un temario para que, en caso de
que las exposiciones sean deficientes, el alumno pueda ser autodidacta.
Por ltimo, la participacin y atencin del grupo tambin es muy buena,
creo que como pblico, tambin tuvimos un avance. Ahora somos mucho
ms crticos y objetivos, adems de que podemos poner atencin y juzgar
la informacin de manera ms eficaz.

Castro Perea Jos Fernando


Mi exposicin no me gusto a m. Reconozco que
me falto hablar un poco ms fuerte, y dominar
un poco ms el tema, a pesar de ello me gusto
la atencin que tomo el grupo en general y las
dinmicas, me hicieron rer mucho y sobre todo
aplicar muy bien el tema que nos toc exponer,
Aun as agradezco las crticas de los dems
equipos y compaeros y me gustara para otra
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exposicin que vuelva a hacer es el mejorar mi tono de voz y tratar de


no memorizar el tema y mejor explicar o dar mis puntos de vista sobre
el tema.
Godoy Gerardo Jess Eduardo
La exposicin fue buena, se manejaron trminos precisos y concisos, se
tienen an errores en cuanto a la retencin de la atencin grupal, se
manej un nivel de voz adecuado,
aunque la organizacin del equipo no
fue perfecta para mantener un orden
total
en
todo
momento.
Personalmente admito que falto
fluidez al hablar, as como ms
dominio sobre el tema para
extrapolarlo a diversas reas, no solo
la cientfica, las criticas me parecieron
adecuadas, pues en ellas se recalcan
los mismos errores que yo veo. Si
tuviera que volver a presentar la
exposicin impondra un mayor orden
y una organizacin ms eficaz para el
equipo, as como el manejo del tema
en un mejor nivel.
Tovar Zrate Mayam

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Valente Ramrez Luis ngel


Considero que el tema estuvo interesante y casi todos se mostraron
interesados en el pues no hubo preguntas cuando se termin, se trat
de poner muchas imgenes y menos letras para que los compaeros no
se aburrieran y dieran directo con la idea. Respecto a la parte que me
toc a m, considero que estuvo algo corta y trate de usar ejemplos de
la vida cotidiana para que fuera ms entendible y clara pues no haba
mucha informacin, segn los comentarios de hecho s estuvo corta y
ellos sintieron que di muy
rpido el tema, me sent un poco
nervioso al principio pero
despus todo sali fcil pues si
estudie un poco. Lo que me
gustara mejorar despus de
esto sera el reparto de los
temas y ejemplificar un poco
ms.

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17. Bibliografa
http://definicion.de/pensamiento-creativo/
Mentes creativas
http://www.revistas.uchile.cl/index.php/ANUC/article/view/3329/3237
Qu es el pensamiento creativo www.ciberautores.com/pensamiento-creativo
Creatividad|mprende.es http://mprende.es/category/creatividad/
Creatividad:

definiciones,

antecedentes

aportaciones

http://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf

27

18. Anexo
Trptico

28

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CD

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