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LAS TIC COMO RECURSO DIDACTICO EN LA ENSEANZA DE LA EDUCACIN

ECOLGICA EN EL NIVEL PREESCOLAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


MUNICIPAL JUAN XXIII SEDE TIERRA MORADA DEL MUNICIPIO DE FACATATIV
EN EL AO LECTIVO 2013

BERTA ELIANA NAVARRETE BRAVO


JUAN CARLOS BELTRN BUSTOS

Anteproyecto de investigacin

Asesor
JULIO CESAR RUEDA RANGEL

ENGLISH EASY WAY


UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIN
FACATATIV
2014

CONTENIDO

1. TEMA
2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
2.1 PLANTEAMIENTO
2.2 FORMULACIN
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS
4. JUSTIFICACIN
5. DELIMITACIN
5.1 ESPACIAL
5.2 TEMPORAL
5.3 CONCEPTUAL
6. METODOLOGA
BIBLIOGRAFA
CIBERGRAFA
CRONOGRAMA

1. TEMA
De qu manera las TIC pueden llegar a ser un recurso didctico efectivo en la
enseanza de la educacin ecolgica en el nivel preescolar de la institucin educativa
municipal Juan XXIII sede Tierra Morada del municipio de Facatativ en el ao lectivo
2013?

2. PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIN

Desde la prctica de proyectos medioambientales (PRAES) en las instituciones, los


estudiantes a pesar de su inters por el tema muestran desconocimiento en la
ejecucin de acciones pertinentes que permitan mitigar y aportar en el manejo
adecuado de recursos naturales; de igual manera esta problemtica se observa en
algunos docentes que por desconocimiento y por falta de recursos y capacitacin no
toman acciones con respecto al tema, para lo cual se hace necesario brindar el apoyo y
la capacitacin oportuna a travs de herramientas que aumenten la gestin y el
desarrollo de proyectos donde se garantice la participacin activa de la comunidad
educativa en general, en aras de construir un mejor camino hacia la consecucin de
alternativas viables de conservacin y manejo de recursos naturales.

En el quehacer pedaggico diario, se observa que estudiantes de todas las edades


y niveles no muestran respeto con el medio que le rodea, siendo esto palpables en
acciones como el dao a las plantas, el mal uso de zonas verdes, el inadecuado
manejo del agua en grifos y baos, el mal uso de deshechos y basuras, el excesivo uso
de la corriente elctrica, el irrespeto por los animales, etc.

En vista de que es en el colegio donde el estudiante no solo interacta como


individuo con sus pares, sino con otros seres que hacen parte de la naturaleza; se hace

necesario que desde las primeras edades se fortalezcan valores medio-ambientales,


que permitan que el nio tome consciencia de su rol dentro del medio, desarrolle
competencias y se proyecte para una sana vida en comunidad y que a medida que el
estudiante crezca lo asuma como un estilo de vida.

Por otro lado es necesario entender que debe hacerse una construccin colectiva
que de paso a la interdisciplinariedad ya que en muchos casos no se hace, y que se
permita el uso y apropiacin de tecnologas de desarrollo amigables con el ambiente.

2.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

De qu manera las TIC pueden llegar a ser un recurso didctico efectivo en la


enseanza de la educacin ecolgica en el nivel preescolar de la institucin educativa
municipal Juan XXIII sede Tierra Morada del municipio de Facatativ en el ao lectivo
2013?

3. OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar y aplicar una herramienta interactiva didctica, que permita establecer


un vnculo efectivo entre el estudiante, el medio y la tecnologa en estudiantes de
preescolar de la Institucin Educativa Municipal Juan XXIII sede Tierra Morada, a
travs de una investigacin descriptiva.

3.2 ESPECFICOS

Describir los factores personales y ambientales que influyen en el inapropiado


manejo de recursos naturales en estudiantes y docentes de secundaria de la
institucin, a travs de instrumentos de recoleccin de datos.

Crear una cartilla ecolgica multimedial que sirva como herramienta mediadora
para el desarrollo de actividades que fortalezcan actitudes y aptitudes en
estudiantes de preescolar de la institucin.

Familiarizar a los estudiantes de preescolar con el uso y apropiacin de


herramientas tecnolgicas.

Dar a conocer resultados y proyecciones de la investigacin.

4. JUSTIFICACIN

En el mundo actual en el que los seres humanos estamos inmersos en el desarrollo


de avances tecnolgicos, y en el cual no nos podemos desentender de la realidad del
mundo natural que nos rodea y que se encuentra en deterioro; nos damos cuenta que
es de vital importancia crear un equilibrio entre unos y otros que permitan establecer
una relacin consiente entre el hombre la naturaleza y la tecnologa, desde una ptica
del equilibrio y del bienestar integral.

Esto no solo es necesario, sino que se hace posible si se inicia desde los primeros
aos dentro del entorno familiar y fuera, dentro del sistema escolar. Es sabido que en
los primeros aos de edad, es donde los nios y nias adquieren hbitos, valores y
conocimientos que si son manejados adecuadamente, permanecen durante toda su
vida.

Es por esto que surge la necesidad de crear e implementar un recurso didctico


(material multimedial) que permita no solo acercar a los nios en edad preescolar al
uso de las tic, sino tambin sensibilizar a travs del desarrollo de las actividades
descritas en este, sobre la conservacin y uso del medio natural que le rodea. A travs
del uso de este recurso didctico se pretende acercar al estudiante y familiarizarlo con
el uso de las TIC, desarrollar destrezas y habilidades en el manejo al seguir
indicaciones, desarrollar valores medioambientales, aplicar herramientas tecnolgicas.

El tema se plantea desde tres perspectivas, una desde el rea de preescolar

aplicando conocimientos para el desarrollo de las dimensiones en nios y nias en la


primera infancia, otra desde el rea de ciencias naturales donde se establecen las
bases tericas para implementar la aplicacin de la dimensin ecolgica y el anlisis
del impacto a futuro en adolescentes y jvenes y finalmente desde el uso y manejo de
las TIC como una herramienta metodolgica de trabajo efectiva para el proceso de
enseanza aprendizaje.

5. DELIMITACIN

5.1 ESPACIAL

Este proyecto de investigacin se realizar con estudiantes de grado preescolar de


la Institucin Educativa Municipal Juan XXIII sede Tierra Morada del municipio de
Facatativ.

5.2 TEMPORAL

El tiempo de objeto de estudio es el segundo semestre de 2013.

5.3 CONCEPTUAL

5.3.1 Legal

En Colombia, surgen desde la dcada del setenta varias acciones lideradas tanto

por organizaciones no gubernamentales, como por el sector pblico, orientadas a


impulsar una conciencia ambiental. El Cdigo Nacional de Recursos Naturales
Renovables y de Proteccin del Medio Ambiente, Decreto 811 de 1974, determina una
estrategia educativa en funcin del desarrollo sostenible, formulando:

El gobierno al reglamentar la educacin primaria, secundaria y universitaria,


procurar: a) Incluir cursos sobre ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales
renovables. b) Fomentar el desarrollo de los estudios interdisciplinarios. c) Promover la
realizacin de las jornadas ambientales con participacin de la comunidad, y de
campaas de educacin popular, en los medios urbanos y rurales para lograr la
comprensin de los problemas del ambiente, dentro del mbito en que se presentan
(Art.14).

El Decreto 1337 de 1978, reglamenta el artculo 14 del Cdigo de Recursos


Naturales y determina:

El Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin con la Comisin Asesora para


la Educacin Ecolgica y del Ambiente, incluir en la programacin curricular para los
niveles preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, media vocacional, intermedia
profesional, educacin no formal, y educacin de adultos, los componentes sobre
ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales renovables.

As mismo, considera que el componente ambiental para la educacin bsica


secundaria:

Se dedicar a profundizar el anlisis de problemas ecolgicos y a establecer la

incidencia de los procesos de desarrollo en el equilibrio de los ecosistemas,


conservacin y recuperacin de los recursos naturales en el contexto de la especialidad
escogida por el componente de los dos ltimos aos de bachillerato diversificado,
enfocar los problemas ambientales y de conservacin y recuperacin de los recursos
naturales en el contexto de la especialidad escogida por los estudiantes (Art.5).

A su vez, en lo pertinente a la educacin superior, se encarga al ICFES, de las


actividades de formacin ambiental, promoviendo en las universidades la organizacin
de seminarios sobre ecologa, preservacin ambiental y recursos naturales renovables,
para lo cual se contar con la asesora de las CARS. Para la investigacin en las
universidades, en particular la elaboracin de monografas y tesis de grado, cuyo
propsito es identificar los principales problemas ambientales y priorizarlos.

La formulacin de una serie de normas sobre la proteccin y conservacin del


medio ambiente, conforma uno de los mayores logros de la Constitucin de 1991, la
cual establece en su artculo 67:

La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una


funcin social; con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y a
los dems bienes y a la tcnica y a los dems bienes y formar al colombiano en el
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del
trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la
proteccin del ambiente.

El compromiso constitucional con los derechos ambientales se expresa en el


artculo 79:

Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizar
la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del
Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las reas de
especial importancia ecolgica y fomentar la educacin para el logro de estos fines.

En desarrollo de los principios constitucionales, los documentos CONPES sobre


poltica ambiental en el perodo 1991-1994, consideran el proceso de educacin
ambiental como una estrategia fundamental para reducir la problemtica ambiental.

La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), institucionaliz la educacin


ambiental obligatoria a nivel formal, estableciendo la formulacin de Proyectos
Ambientales Escolares -PRAES-, los cuales deben considerar la problemtica
ambiental local y las necesidades de la comunidad. En el sector de la educacin no
formal se precisa la formulacin de los Proyectos Ciudadanos en Educacin Ambiental,
los PROCEDA. En desarrollo de la Ley de Educacin, el Decreto 1743 de 1994,
considera como uno de los fines de la educacin:

Adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del


medio ambiente, de a calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y defensa del
patrimonio cultural de la nacin.

Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen reas


obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin, que necesariamente
se tendrn que ofrecer de acuerdo al currculo y al Proyecto Educativo Institucional,
una de estas reas son las ciencias naturales y educacin ambiental.

En el contexto universitario, la Ley 30 de 1992 identifica como uno de los objetivos


de la educacin superior y de sus instituciones: Promover la preservacin de un medio
ambiente sano y fomentar la educacin y cultura ecolgica. Con el Decreto 585 del 26
de febrero de 1991, se crea en Colciencias el Programa Nacional de Ciencias del
Medio

Ambiente y de Hbitat, orientado a la investigacin sobre el funcionamiento de los


ecosistemas y las relaciones hombre-medio ambiente, desde el punto de vista de los
asentamientos humanos. Incluye tambin el conocimiento sobre los recursos naturales
y las formas de protegerlos o explotarlos racionalmente. En los elementos
considerados para un Plan de Investigaciones, fue propuesto un programa de
conceptualizacin y epistemologa ambiental en la formacin del ejercicio profesional
de las diversas disciplinas. Y crear las condiciones para una formalizacin de la
educacin en temas ambientales a nivel profesional y de especializacin (Colciencias,
1993; XI, 249)1.

La Ley 99 de 1993, crea el Ministerio del Medio Ambiente, hoy Ministerio del
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, asumiendo como una de sus funciones, el
de:

Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educacin Nacional, a partir de enero


de 1995, los planes y programas docentes y el pnsum que los distintos niveles de la
educacin nacional se adelantarn en relacin con el medio ambiente y los recursos
naturales renovables, promover con dicho ministerio programas de divulgacin y
educacin no formal.

En consecuencia, el Ministerio del Medio Ambiente coordinadamente con el

Ministerio de Educacin, orientan el programa de Educacin Ambiental como parte


integral de la formacin de los individuos 2.

COLCIENCIAS. El entorno natural y construido del hombre colombiano, Bases para un plan del
programa nacional de ciencias del medio ambiente y el hbitat. Primera Edicin. Tercer Mundo Editores,
1993.
2

Reflexiones sobre la formacin ambiental, Morelia Pabn Patio, Revista de Ciencias Humanas
UTP, Pereira -Colombia - 2000

5.3.2 Terico
A todos nos llega informacin acerca de los problemas ambientales que amenazan
la estabilidad del planeta. En este sentido, qu ha ocurrido?, estaremos an a
tiempo de evitar una crisis general de la biosfera?, existe algn modo de revertir esta
situacin?, qu papel desempean los educadores y las escuelas en la conservacin
y proteccin, en toda su dimensin, del medio ambiente? 3.

Para el mantenimiento de la vida, as como para asegurar el desarrollo de la


sociedad, la ciencia y la tecnologa deben orientar sus esfuerzos para la defensa y
conservacin de los componentes biticos y abiticos, dentro de los cuales se cuenta
con el recurso: fauna, flora, suelo, agua y aire.

Como recursos no renovables, se sealan principalmente los combustibles fsiles y


los minerales.

Sin embargo la actuacin del hombre ha modificado el desarrollo normal de los


recursos naturales renovables y ocasionado el agotamiento de los no renovables,
aunque la atmsfera, las aguas y los suelos parecen tan vastos que resulta difcil creer
que el comportamiento de los seres humanos pueda llegar a afectarlos.

La poblacin aumenta constantemente; lo cual genera ms


construcciones,

ms

vehculos,

ms

industrias,

ms

polvo,

ms

desperdicios, ms ruido en constraste con la supervivencia del hombre a


largo plazo; cada vez hay menos zonas rurales, bosques y fauna;
igualmente aumenta la escases de agua potable, alimentos frescos,
combustibles y minerales.
3

Eduardo Torres Consuegra. Cmo lograr la educacin ambiental de tus alumnos. Cuba - 1996

El inters por la proteccin del medio ambiente est determinado en la ley 99 de


1993 orientando todos los esfuerzos hacia el desarrollo sostenible.

Pero la adopcin de una actitud consciente ante el medio que nos rodea, y del cual
formamos parte indisoluble, depende en gran medida de la enseanza y la educacin
de la niez y la juventud. Por esta razn, corresponde a la pedagoga y a la escuela
desempear un papel fundamental en este proceso.

Desde edades tempranas debe inculcarse al nio las primeras ideas sobre la
conservacin de la flora, la fauna y los dems componentes del medio ambiente. El
maestro debe realizar su trabajo de manera que forme en los estudiantes, respeto,
amor e inters por la conservacin de todos los elementos que conforman el medio
ambiente. En la escuela y en el hogar debe forjarse esta conciencia conservacionista
del hombre del maana.

El nio crece y se desarrolla bajo la influencia de un complejo proceso docenteeducativo, en el que la escuela cumple un encargo social que tiene el objetivo de que el
futuro ciudadano reciba enseanza y educacin, y se integre a la sociedad en que vive
de una manera armnica, formado poltica ideolgicamente en correspondencia con los

principios de nuestra sociedad. En este sentido hay que educar al nio para que ocupe
plenamente el lugar que le corresponde en la naturaleza, como elemento componente
de esta. l debe comprender que es parte integrante del sistema ecolgico y que, como
tal, tiene deberes que cumplir.

La flora, la fauna, el suelo, el agua y el aire, son indispensables para el desarrollo


de la vida, por lo que resulta un deber ineludible para todos, conservar los recursos
naturales. La responsabilidad en la proteccin del medio ambiente y los recursos
naturales y artificiales, es de todos.

La formacin y el desarrollo de hbitos correctos en los estudiantes, en lo


concerniente a la proteccin del medio ambiente en la escuela y sus alrededores,
contribuyen a vincular la teora con la prctica y a familiarizarlos con estas tareas y
exigencias a escala local. Esto facilita que comprendan la importancia de la proteccin
del medio ambiente y sus distintos factores, a nivel regional y nacional, y cmo una
sociedad puede planificar y controlar la influencia del medio ambiente en beneficio de la
colectividad.

Qu es Educacin Ambiental?

La educacin ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concienciacin y el


entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo
ambiental.

Es difcil determinar con exactitud cuando el trmino educacin ambiental (EA) se


us por primera vez. Una posibilidad es la Conferencia Nacional sobre Educacin

Ambiental realizada en 1968 en New Jersey. A finales de los aos 1960; en esa poca
se usaban varios trminos, incluyendo educacin para la gestin ambiental, educacin
para el uso de los recursos y educacin para la calidad ambiental, para describir la
educacin enfocada a los humanos y el ambiente. Sin embargo, educacin ambiental
es el trmino que con mayor frecuencia se ha usado.

Para comprender qu es la Educacin Ambiental (EA), ser conveniente explicar lo


que no es. La EA no es un campo de estudio, como la biologa, qumica, ecologa o
fsica.

Es un proceso. Para muchas personas, este es un concepto que se le hace difcil


comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear EA. Esto no es posible. Uno
puede ensear conceptos de EA, pero no EA.

La falta de consenso sobre lo que es EA puede ser una razn de tales


interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin al aire libre,
educacin para la conservacin y estudio de la naturaleza son todos considerados
como EA. Por otro lado, parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino
educacin ambiental es un nombre no del todo apropiado.

Cmo definir la educacin ambiental?

Segn varios autores, la educacin ambiental se define como:

Un proceso orientado a construir valores y principios para generar un cambio en la

cultura ambiental que minimicen los efectos negativos sobre el paisaje, la


contaminacin del aire, el agua, la degradacin del suelo y las amenazas a la
supervivencia de otras especies de plantas y animales.

Cules son los componentes de la educacin ambiental?


Hoy podemos decir que la educacin ambiental consiste de los siguientes cuatro
niveles diferentes
I.

Fundamentos ecolgicos

Este nivel incluye la instruccin sobre ecologa bsica, ciencia de los sistemas de la
Tierra, geologa, meteorologa, geografa fsica, botnica, biologa, qumica, fsica, etc.
El propsito de este nivel de instruccin es dar al alumno informaciones sobre los
sistemas terrestres de soporte vital. Los cientficos han descubierto muchas reglas
ecolgicas de la vida pero dinmica permanente sobre la investigacin permite
descubrir nuevas formas de vida. Algunas personas no comprenden muchas de estas
reglas ecolgicas de la vida. La conducta humana y las decisiones sobre el desarrollo
sostenible frecuentemente violan algunas de ellas. Por las razones anteriores se dio
inicio al proceso de la educacin ambiental. El segundo nivel de la EA incluye

II.

Concienciacin conceptual

Las acciones individuales y de grupo permiten la relacin entre calidad de vida


humana y la condicin del ambiente. Es decir, no es suficiente que uno comprenda los
sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; tambin uno debe comprender cmo las
acciones humanas afectan las reglas y cmo el conocimiento de estas reglas pueden
ayudar a guiar las conductas humanas.

III.

La investigacin y evaluacin de problemas

Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales. Debido a que


hay demasiados casos de personas que han interpretado de forma incorrecta o sin
exactitud asuntos ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca de
cual es el comportamiento ms responsable ambientalmente. Por ejemplo, es mejor
para el ambiente usar paales de tela que paales desechables? Es mejor hacer que
sus compras la pongan en un bolsa de papel o en una plstica? La recuperacin
energtica de recursos desechados, es ambientalmente responsable o no? Muy
pocas veces las respuestas a tales preguntas son sencillas. La mayora de las veces,
las circunstancias y condiciones especficas complican las respuestas a tales preguntas
y solamente pueden comprenderse luego de considerar cuidadosamente muchas
informaciones.

IV.

La capacidad de accin

Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias para
participar productivamente en la solucin de problemas ambientales presentes y la
prevencin de problemas ambientales futuros. Tambin se encarga de ayudar a los
alumnos a que comprendan que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organizacin responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las sociedades


humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo tanto, los individuos
resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la solucin a los problemas
probablemente ser el individuo (actuando colectivamente).

El propsito de la Educacin Ambiental es dotar a las personas de:

1. Conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales.


2. Oportunidades para desarrollar las habilidades necesarias para investigar y evaluar
la informacin disponible sobre los problemas ambientales.
3. Fortalezas para desarrollar las capacidades necesarias, hacindose participe en la
resolucin de problemas ambientales actuales y la prevencin de problemas futuros.

7. METODOLOGA

Dentro de este captulo se muestra la metodologa que se aplicar para dar


respuesta a de qu manera las TIC pueden llegar a ser un recurso didctico efectivo
en la enseanza de la educacin ecolgica en el nivel preescolar de la institucin
educativa municipal Juan XXIII sede Tierra Morada del municipio de Facatativ en el
ao lectivo 2013?.

La metodologa que se utilizar en el anlisis es el mtodo descriptivo que se


utilizar para recoger, organizar, resumir, analizar, generalizar, los resultados de las
observaciones. Este mtodo implica la recoleccin y presentacin sistemtica de datos
para dar una idea clara de una determinada situacin. Las ventajas de esta son de
corto tiempo y bajo costo econmico.

En el estudio descriptivo el propsito de los investigadores es describir situaciones y

eventos. Esto es, decir cmo es y se manifiesta determinado fenmeno. (Zorrilla,


1986).

Tamao y muestra:

Como se ha mencionado en este anteproyecto; se toma como muestra de trabajo


estudiantes de preescolar a los cuales se pretende de desarrollar y aplicar una
herramienta interactiva didctica, que permita establecer un vnculo efectivo entre el
estudiante, el medio y la tecnologa en 33 estudiantes de la Institucin Educativa
Municipal Juan XXIII sede Tierra Morada, a travs de una investigacin descriptiva.

Recopilacin y anlisis de datos

Para este anlisis se pretende colectar informacin a travs de instrumentos como


encuestas con preguntas cerradas con seleccin mltiple y nica respuesta, aplicadas
a docentes y estudiantes de grados superiores para describir los factores personales y
ambientales que influyen en el inapropiado manejo de recursos naturales, a travs de
instrumentos de recoleccin de datos.

A travs del anlisis de datos, crear una cartilla ecolgica multimedial que sirva
como herramienta mediadora para el desarrollo de actividades que fortalezcan
actitudes y aptitudes en estudiantes de preescolar de la institucin.

Despus de creada la cartilla multimedial, se pretende implementar esta en los 33


nios de preescolar para familiarizarlos con el uso y apropiacin de herramientas

tecnolgicas.

Por ltimo se pretende dar a conocer resultados y proyecciones de la investigacin.

BIBLIOGRAFA

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Jos E. Marcano, La Educacin Ambiental. http://www.jmarcano.com/educa/historia.html

CRONOGRAMA

AO 2013
N
ACTIVIDADES
1 Aplicacin de encuestas
2 Creacin de Cartilla Multimedial
3 Implementacin de la cartilla
4 Anlisis de resultados
5 Realizacin de informe

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBRE

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