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Estimulacin en nios de 0 a5 aos

Un da el compositor John Cage comenz a golpear un gong delante de un


grupo de personas. Cuando hubo pasado media hora alguien dijo: "Pare! me
estoy volviendo loco!" Cage par. Otra persona dijo: "Por qu par?,
empezaba a ponerse interesante".
Murray Schafer
Muchos han sido los pedagogos musicales que han enfatizado el valor de la
msica impartida desde los primeros momentos de vida como sustento
sensorial para el posterior aprendizaje pues, segn afirma la teora piagetiana,
las experiencias previas son la base para los nuevos conocimientos.
La estimulacin temprana surgi para atender adecuadamente a aquellos
nios que padecan alguna deficiencia o que a causa del parto requeran unos
cuidados preferentes. Los importantes logros alcanzados con ellos llevaron a su
extensin con nios sanos, pues las investigaciones demostraron que la
evolucin cerebral es enorme en los primeros aos de vida.
Dentro de la atencin temprana, la estimulacin musical infantil produce
grandes beneficios. Ello a llevado a plantearse el trabajo con estos estmulos
antes incluso del nacimiento, pues el sentido del odo es uno de los que ms
tempranamente se desarrolla.
A nivel intrauterino, y a partir del cuarto mes de gestacin, el feto percibe
sonoridades internas al organismo de la madre, como la respiracin, el latido
cardaco, etc. y externas, como la reverberacin de la voz materna a travs de
la membrana que cubre el vientre hasta el lquido amnitico; se trata de una
comunicacin preverbal que implica a los canales auditivos y propioceptivos,
involucrando sonido, msica y movimiento y provocndole distintas respuestas
motrices en funcin de la intensidad del sonido.
Desde que nace, el nio se encuentra inmerso en un ambiente esttico
determinado; la familia aporta un importante influjo y las instituciones
educativas introducen elementos que facilitan el enriquecimiento esttico del
pequeo. Puesto que el ser humano est preparado para conocer el mundo a
travs de los sentidos, los sentimientos y el intelecto, las clases de msica
impartidas desde la edad infantil contribuirn enormemente al desarrollo
integral del individuo, pues con ellas se coadyuva a (Frega, A. L. 1997):
-

mejorar el sistema auditivo.


facilitar la expresin de sentimientos e ideas.
ayudar al desarrollo de la memoria.

desarrollar la capacidad de enjuiciar crticamente.


mejorar las capacidades motrices.
potenciar las capacidades artstico- creativas.
favorecer la integracin socio-cultural.
ampliar y mejorar las posibilidades lingsticas.
Al afrontar este tipo de estimulacin se debe partir del nivel y ritmo
madurativo de cada individuo, de sus caractersticas, necesidades e intereses,
para lograr la motivacin de los alumnos.
Trabajar la msica con nios de entre 0 a 6 aos aproximadamente requiere
diferentes metodologas con distintos grados de implicacin de los
progenitores, que van en relacin al nivel de autonoma de los pequeos.
Algunas actividades musicales par estimular al recin nacido planteadas desde
los beneficios que conllevan son:
Para proporcionar seguridad: lo ideal es que el beb haya escuchado
msica desde el vientre para que, al nacer, cuando vuelva a or la misma
meloda, le aporte sensacin de seguridad.
Para favorecer el desarrollo integral del beb: cantar el padre una cancin
sencilla y moverse a ese ritmo al tiempo que lleva a su hijo en brazos, se ha
comprobado que ayuda al nio a moderar el ritmo cardaco, la presin
sangunea y la temperatura del cuerpo, as como a adquirir un sentido de
identidad y una belleza esttica.
Para mejorar la salud: expongan a sus bebs a la msica de los clsicos.
Esta prctica, llevada a cabo con prematuros que se encontraban en
incubadoras, demostr que los recin nacidos que escuchaban msica de
Mozart ( en el caso del experimento ) ganaban peso ms rpidamente,
reducan sus niveles de estrs y salan del hospital una media de 5 das antes
que aquellos que no eran expuestos a la msica.
Para favorecer la integracin en el mundo que el rodea: se pueden utilizar
canciones propias de la cultura o inventadas por los padres, haciendo
referencia a las experiencias vividas por el pequeo, que el ayudarn a
comprender su entorno.
Para mejorar la conciencia auditiva y emocional: resulta muy eficaz que los
progenitores sostengan en brazos a su pequeo mientras se mueven al ritmo
de un tambor, permitindoles as mismo regular los ritmos naturales de su
cuerpo y las hormonas relacionadas con el estrs.

Para desarrollar la aptitud musical: es importante que los pequeos no slo


escuchen fragmentos, sino piezas completas para que tomen conciencia de la
estructura de la msica.
Para potenciar el vnculo del beb con los progenitores: resulta interesante
escuchar escogidas composiciones clsicas y acompaarlas de sencillas
coreografas de danzas barrocas, en las que los padres se mueven con sus hijos
en brazos.
Para aumentar las defensas de su organismo: es muy importante la
implicacin de los padres en estas actividades musicales, ya que est
comprobado que las audiciones y ese contacto aumentan la actividad
inmunitaria.
Para desarrollar el sentido rtmico: cuando son muy pequeos es
interesante que los padres los familiaricen con los sonidos de instrumentos
como las maracas, el tambor, las claves, la flauta, la guitarra. Y cuando ya son
ms mayores lo mejor es permitirles manejar y explorar por ellos mismos los
instrumentos.
Para finalizar, decir que, adems de tener en cuenta las caractersticas
psicoevolutivas del alumno, el educador debe tener presente el modo personal
en que este asimila los aprendizajes, para lograr el desarrollo integral de su
personalidad mediante un ambiente rico en estmulos que le sensibilice para la
msica.
Delalande (1995) afirma que educar musicalmente a los nios no es sacarlos
de un estado de nada musical, en el que se supondran que estn, para
llevarlos a un cierto nivel de competencia, sino, por el contrario, es desarrollar
una actividad ldica que existe entre ellos y que es finalmente la fuente misma
del juego, la ejecucin musical.

Sensopercepcin: en este componente se propicia el espacio para el desarrollo de la


conciencia sonora y la conciencia rtmica.
Para lograr la conciencia sonora se busca desarrollar en el nio y la nia sus capacidades
de escuchar, distinguir y discriminar.
Es importante que el educador facilite experiencias desde la sala cuna con diversos estmulos
sonoros, como: sonidos producidos con el cuerpo, sonidos del entorno, sonidos de objetos de

uso cotidiano, sonidos musicales; msica infantil, msica instrumental selecta con riqueza
meldica y armnica.

Para que la estimulacin resulte agradable al odo, es necesario tener cuidado que la
intensidad de los sonidos tanto de los objetos como de las grabaciones sea suave para no
daar el aparato auditivo. No es conveniente presentar objetos que produzcan sonidos
estridentes ni msica con alta intensidad (volumen) y ritmos acelerados porque en lugar de ser
relajantes, pueden provocar estrs, as como prdida auditiva. Otra consideracin que es
necesario tener en cuenta en cuanto a los objetos sonoros es la edad, cuando el nio es
capaz de explorar por s mismos, se debe proveer aquellos que no representen peligro por el
material de que estn hechos y por el tamao.
Para facilitar el desarrollo de la Conciencia rtmica, es conveniente tener presente que el
movimiento rtmico aparece de manera espontnea en los nios ms pequeos de forma
elemental, y que aumenta en precisin segn el desarrollo motriz y sensorial.

En tal sentido, la estimulacin debe iniciarse con audiciones que den como respuesta el
movimiento de balanceo, y segn avanza su desarrollo motriz, brindar estmulos auditivos que
ejerciten la coordinacin rtmica al realizar movimientos con o sin desplazamiento, con las
diferentes partes del cuerpo. Entre stos estmulos se pueden mencionar: las canciones de
cuna, canciones infantiles con ritmo binario, audiciones musicales con composiciones que
incidan en el ritmo de balanceo, ejecucin de un instrumento musical que invite al movimiento.

Comunicacin: en este componente se busca un desarrollo vocal y el desarrollo de su


expresin por medio de instrumentos y tiles sonoros. Para conseguir que el nio y la nia se
comuniquen por medio de los lenguajes de la msica es necesario tener presente que estas
expresiones se van a ir dando segn el desarrollo lingstico y motriz.

Cuando se atiende a recin nacidos, es importante considerar los aportes y beneficios que
produce el acercamiento al beb a travs de la voz humana. Primeramente se establecen
vnculos afectivos que conceden al pequeo un clima de seguridad y satisfaccin. Adems la
modificacin adaptativa del habla que los adultos prximos al nio (madre, padre,

educadores...), utilizan para dirigirse al beb [...] tiene unas connotaciones musicales y
lingusticas que sern de gran importancia para el desarrollo, tanto del lenguaje, como de la
sensibilidad y aptitud musical.

Incluir canciones de cuna en las primeras edades de este nivel provee al nio y la nia de
abundantes beneficios. En el plano afectivo, favorecen la relacin interpersonal, que consolida
los lazos afectivos que nutren emocionalmente al beb; hasta ahora, las canciones de cuna
son el mejor tratamiento para los trastornos del sueo. En el plano musical las canciones de
cuna capacitan al nio para percibir modulaciones de la voz y llegan a travs de ellas
elementos musicales como: comps, ritmo, sonoridad, contornos meldicos y se establece
una sincrona entre las actividades motoras del recin nacido con el ritmo del adulto.
Para seleccionar las canciones que pueden ensearse a nios y nias es necesario tomar en
cuenta el contenido que sea apropiado a sus intereses as como la extensin vocal que les
permita cantar sin dificultad.
En este componente tambin se hace nfasis a los juegos orales, versos, rondas, canciones,
poemas, trabalenguas, juegos musicales que inviten al movimiento y el uso de instrumentos
musicales y tiles sonoros sencillos.