PROYECTO DOCENTE

Numero crditos: 2
Programa
acadmico:
Nombre de
curso:
Nombre del
docente
Grupo(
s):

Nmero de
Horas:

Cdig
o:
Versi
n:
Fecha
:

1. Presentacin
32 horas de acompaamiento
Periodo
directo, 64 de horas de aprendizaje
acadmico:
independiente

FO-MI030
3
09-102013

01-2016

Cursos comunes de investigacin- Vicerrectora de Investigaciones

Construccin terica en procesos de investigacin

Cdigo curso:

AFI02

Nombre docente 1 (correo electrnico-oficina-da y hora disponibilidad asesora)

Nombre docente 2 (correo electrnico-oficina-da y hora disponibilidad asesora)
Nombre docente 3 (correo electrnico-oficina-da y hora disponibilidad asesora)
Horario
(s):

Lugar (es):

2. Objetivos y competencias esenciales

Objetivos esenciales

Competencias esenciales

Explicar la importancia del planteamiento del problema Explica la importancia del planteamiento del problema
para la propuesta metodolgica desde el mtodo hipottico para la propuesta metodolgica desde el mtodo
deductivo.
hipottico deductivo.
Reconocer los diferentes niveles de investigacin y las Reconoce los diferentes niveles de investigacin y las
hiptesis desde el enfoque emprico analtico.
hiptesis desde el enfoque emprico analtico.
Analizar los diseos de investigacin y muestrales utilizados Analiza
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

los

diseos

de investigacin

y muestrales

en la metodologa cuantitativa.

utilizados en la metodologa cuantitativa.

Identificar las diferentes tcnicas utilizadas dentro del

enfoque emprico-analtico para la recoleccin de datos, as
como las herramientas para el tratamiento de informacin
cuantitativa.

Identifica las diferentes tcnicas utilizadas dentro del

enfoque emprico-analtico para la recoleccin de datos,
as como las herramientas para el tratamiento de
informacin cuantitativa.

3. Objetivos y competencias complementarias

Objetivos complementarios
Competencias complementarias

Explicar desde las lgicas paradigmticas, la

correspondencia entre planteamiento de problema, plan
operativo y tratamiento de los datos

4.Sesiones y fechas

Semanas

5. Actividades
previas de
trabajo
independiente
del estudiante.
(Momento para
ver)

Semana 1
1

Hernndez, S.R.,
Fernndez, C.C.,
& Baptista, L.P.
(2010). Captulo
1:
Definiciones
de los enfoques
cuantitativo,
cualitativo,
sus

Disea un proyecto de investigacin en donde se

evidencia las diferentes fases de un proceso de
investigacin desde el enfoque emprico analtico y
soporta
desde
la
fundamentacin
terica
en
investigacin el plan operativo y tratamiento de datos.

6. Actividades de trabajo
acadmico del estudiante
con el acompaamiento
del docente.
(Momento para
comprender)

7. Actividades
posteriores para el
trabajo independiente
del estudiante.
(Momento para hacer)

-Presentacin:
Carta Repaso conocimientos
descriptiva, proyecto docente, previos curso AFI01,
Metodologa, Evaluacin.
Notas de clase,
bibliografa sugerida.
-Explicacin
de
la
correspondencia entre el PEI y
la evaluacin del curso.
Socializacin y clarificacin El estudiante recordar y
sobre Diferencias entre ambos precisar las diferencias
enfoques
metodolgicos, entre ambos enfoques
conceptualizacin
de
la metodolgicos,
investigacin
cuantitativa, conceptualizacin de la
estructura
de
un investigacin
planteamiento de problema cuantitativa, estructura
cuantitativo, papel de la teora de un planteamiento de

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

8. Evaluacin
Evidencias del proceso
de aprendizaje en las
sesiones.
(Momento para valorar).

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba objetiva, la actividad
de
consolidacin
de
conocimiento, entre otras.

Semana 2

Semana 3

similitudes
y
diferencias.
Captulo
2:
Nacimiento
de
una investigacin
cuantitativa.
Captulo
3:
Planteamiento
del
problema
cuantitativo. En:
Metodologa de la
investigacin
quinta
edicin.
Mxico. McGraw
Hill (Documento
electrnico).
Hernndez, S.R.,
Fernndez, C.C.,
& Baptista, L.P.
(2010). Captulo
1:
Definiciones
de los enfoques
cuantitativo,
cualitativo,
sus
similitudes
y
diferencias.
Captulo
2:
Nacimiento
de
una investigacin
cuantitativa.
Captulo
3:
Planteamiento
del
problema
cuantitativo. En:
Metodologa de la
investigacin
quinta
edicin.
Mxico. McGraw
Hill. (Documento
electrnico).

en
las
investigaciones problema
cuantitativo,
cuantitativas, fases en el papel de la teora en las
proceso de investigacin.
investigaciones
cuantitativas, fases en el
proceso de investigacin.

Socializacin y clarificacin
sobre Diferencias entre ambos
enfoques
metodolgicos,
conceptualizacin
de
la
investigacin
cuantitativa,
estructura
de
un
planteamiento de problema
cuantitativo, papel de la teora
en
las
investigaciones
cuantitativas, fases en el
proceso de investigacin.

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

El estudiante recordar y
precisar las diferencias
entre ambos enfoques
metodolgicos,
conceptualizacin de la
investigacin
cuantitativa, estructura
de un planteamiento de
problema
cuantitativo,
papel de la teora en las
investigaciones
cuantitativas, fases en el
proceso de investigacin.

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba objetiva, la actividad
de
consolidacin
de
conocimiento, entre otras.

Semana 4
4

VIERNES 26 DE
FEBRERO

Lecturas bsicas
y
complementarias
de la Unidad de
Aprendizaje 1.

Semana 5

Realizacin y entrega en la
sesin presencial de la
actividad de consolidacin
de conocimiento.

LECCIN INAUGURAL SEMESTRE 01-2016. CONFERENCIA BERNARDO RESTREPO GMEZ.

AUDITORIO SANTA RITA, TRANSMISIN MASAMAGRELL
Kerlinger F.N &
Lee H.B (2001).
Captulo
2:
Problemas
e
hiptesis.
En:
Investigacin del
comportamiento.
Mtodos
de
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill.
(documento
electrnico)

Actividad de consolidacin
del conocimiento 1 Unidad
de aprendizaje 1 Revisin de
conceptos
bsicos
en
investigacin cuantitativa.

1. Presentacin de prueba
objetiva #1-Evaluacin del
objetivo esencial #1.

El
estudiante
para
reforzar
los
conocimientos
adquiridos,
deber
Clase
magistral establecer a partir de las
conceptualizacin y tipos de lecturas realizadas no
hiptesis;
niveles
de solo la importancia de
investigacin
(exploratoria, las hiptesis desde el
Descriptiva,
Correlacional, enfoque
empricoExplicativa).
analtico, sino describir,
explicar y ejemplificar
cada uno de los tipos de
hiptesis y establecer
segn los niveles de la
investigacin
la
presencia o no de las
Toro-Jaramillo I.D
mismas,
diferenciando
& Parra-Ramrez
los alcances en trminos
R.D
(2010).
de
conocimiento
de

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

Captulo
9,
seccin:
La
hiptesis
de
investigacin y
las
variables
(Pgina
225239). Seccin:
Tipo
de
estudio o de
investigacin
(Pgina
244252).
En:
Fundamentos
epistemolgicos
de
la
Investigacin y
la
metodologa
de
la
investigacin
cualitativa
y
cuantitativa.
Medelln.
Ed.
Fondo
editorial
Universidad
Eafit.
(Documento en
fsico).
Complementaria:
Hernndez, S.R.,
Fernndez, C.C.,
& Baptista, L.P.
(2010). Captulo
5: Definicin del
alcance de la
investigacin a
realizar.
En:
Metodologa de
la investigacin
quinta
edicin.
FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

cada uno de los niveles

de investigacin.
El
estudiante
logra
diferenciar
que
el
alcance
de
una
investigacin depender
de las pretensiones del
investigador
y
del
estado de conocimiento
del objeto de estudio.

Mxico. McGraw
Hill (documento
electrnico)

Semana 6

Toro-Jaramillo I.D
& Parra-Ramrez
R.D
(2010).
Captulo
9,
seccin:
La
hiptesis
de
investigacin y
las
variables
(Pgina
240244).
En:
Fundamentos
epistemolgicos
de
la
Investigacin y
la
metodologa
de
la
investigacin
cualitativa
y
cuantitativa.
Medelln.
Ed.
Fondo
editorial
Universidad
Eafit.
(Documento en

Clase magistral tipos de El estudiante realiza un

variables segn la forma en mapa conceptual donde
que se interrelacionan y los adems
de
niveles de medicin.
conceptualizar,
ejemplifica (coherente a
su
disciplina
de
formacin) los tipos de
variables
segn
los
valores
cuantitativos
(continua,
discreta,
dicotmica), segn la
forma
en
que
se
interrelacionan
(Independientedependiente)
y
los
niveles
de
medicin
(ordinal, nominal, de
intervalo,
razn
y
absoluta).

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

fsico).
Kerlinger F.N &
Lee H.B (2001).
Captulo
3:
Constructos,
variables
y
definiciones. En:
Investigacin del
comportamiento.
Mtodos
de
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill
(documento
electrnico)

Semana 7

Lecturas bsicas
y
complementaria
s de la Unidad
de
Aprendizaje
2.

Actividad de consolidacin
de conocimiento 2 Unidad
de
aprendizaje
2
Las
hiptesis y los niveles en
investigacin cuantitativa.

Con base a las lecturas realizadas y las sesiones presenciales, el estudiante

realiza un escrito de mximo 1 pgina en el cual analiza la correspondencia
entre las hiptesis y los niveles de investigacin dentro de las
investigaciones de corte emprico analtico.
Kerlinger F.N &
Lee H.B (2001).
Captulo
18:
Diseo
de
investigacin,
propsito
y
principio.
En:
Investigacin del

1. Presentacin de prueba
objetiva #2-Evaluacin del
objetivo esencial #2.

El estudiante reconoce y
puntualiza a travs de
un
escrito
que
los
diseos de investigacin
son la armadura y
Clase magistral Diseos de paradigmas
analticos
investigacin
que conducen y guan
(conceptualizacin
y la
investigacin.

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Realizacin y entrega en la
sesin presencial de la
actividad de consolidacin
de conocimiento.

EVIDENCIA 1 QUE EVALA

ENRIQUECE CON SUS
APORTES EL PROCESO
DE APRENDIZAJE. NO
ES
OBLIGATORIA
SU
ENTREGA
El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

Semana 8

comportamiento. generalidades;
Mtodos
de experimentales).
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill
(documento
electrnico)
Toro-Jaramillo I.D
& Parra-Ramrez
R.D
(2010).
Captulo:
Diseos
de
investigacin
(Pgina
252281).
En:
Fundamentos
epistemolgicos
de
la
Investigacin y
la
metodologa
de
la
investigacin
cualitativa
y
cuantitativa.
Medelln.
Ed.
Fondo
editorial
Universidad
Eafit.
(Documento en
fsico).
Kerlinger F.N & Clase magistral
Lee H.B (2001). experimentales
Captulo
18:
Diseo
de
investigacin,
propsito
y
principio.
En:
Investigacin del

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Diseos Adems realizar las

lecturas
complementarias que le
posibiliten
analizar
desde su disciplina de
formacin e intereses
con relacin al objeto de
estudio, la viabilidad y
pertinencia de utilizar un
diseo experimental.

Diseos no El estudiante analiza la

viabilidad
en
la
utilizacin de
Diseos
experimentales y no
experimentales.

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

Semana 9

comportamiento.
Mtodos
de
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill
(documento
electrnico)
Toro-Jaramillo I.D
& Parra-Ramrez
R.D
(2010).
Captulo:
Diseos
de
investigacin
(Pgina
252281).
En:
Fundamentos
epistemolgicos
de
la
Investigacin y
la
metodologa
de
la
investigacin
cualitativa
y
cuantitativa.
Medelln.
Ed.
Fondo
editorial
Universidad
Eafit.
(Documento en
fsico).

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

10

Semana 10

11

Semana 11

Toro-Jaramillo I.D Clase magistral Poblacin y El estudiante puntualiza

& Parra-Ramrez diseo muestral
desde
la
R.D
(2010).
fundamentacin terica
Captulo 16: El
poblacin y muestra, as
muestreo
mismo, reconoce desde
(Pgina
663las
intencionalidades
679).
Captulo
(planteamiento
del
17: El tamao de
problema)
y
la
muestra
pretensiones
de
la
(pgina
683investigacin
la
715)
En:
pertinencia de utilizar un
Fundamentos
diseo
muestral
epistemolgicos
probabilstico
o
no
de
la
probabilstico,
Investigacin y
identificando de cada
la
metodologa
uno
de
ellos
sus
de
la
peculiaridades.
investigacin
cualitativa
y
cuantitativa.
Medelln.
Ed.
Fondo
editorial
Universidad
Eafit.
(Documento en
fsico).

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

Lecturas bsicas
y
complementaria
s de la Unidad
de
Aprendizaje
3.

Realizacin y entrega en la
sesin presencial de la
actividad de consolidacin
de conocimiento.

Actividad de consolidacin
de conocimiento 3 Unidad
de aprendizaje 3 Diseos de
investigacin cuantitativos.

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Con base a las lecturas realizadas y lo visto en las sesiones presenciales, el

estudiante ejemplifica lo que sera un diseo experimental y no
experimental.

12

13

Semana 12

Semana 13

Kerlinger F.N &

Lee H.B (2001).
Captulo
29:
Entrevistas
e
inventarios
de
entrevistas.
Captulo
30:
Pruebas
y
escalas objetivas
En: Investigacin
del
comportamiento.
Mtodos
de
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill
(documento
electrnico)

1. Presentacin de prueba
objetiva #3-Evaluacin del
objetivo esencial #3.

El estudiante a travs de
un mapa conceptual
reconoce
el
tipo
y
calidad
de
los
2.
Clase
magistral instrumentos
que
Instrumentos-Tcnicas
de posibilitan la recoleccin
recoleccin de la informacin de
datos
desde
la
Requisitos de calidad de los investigacin
instrumentos
cuantitativa.

Hernndez, S.R.,
Fernndez, C.C.,
& Baptista, L.P.
(2010). Captulo
10: Anlisis de
los
datos
cuantitativos.
En: Metodologa
de
la
investigacin

Clase magistral Introduccin

a las herramientas para el
anlisis
de
datos
cuantitativos (SPSS, EXCEL,
STARTGRAPHICS).

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

El estudiante a travs de
un escrito evidencia que
reconoce las diversas
herramientas
que
posibilitan el anlisis
inicial de la informacin
recolectada.

EVIDENCIA 2 QUE EVALA

ENRIQUECE CON SUS
APORTES EL PROCESO
DE APRENDIZAJE. NO
ES
OBLIGATORIA
SU
ENTREGA
El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

quinta
edicin.
Mxico. McGraw
Hill (documento
electrnico)

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

14

15

16

Semana 14

Semana 15

Semana 16

Kerlinger F.N &

Lee H.B (2001).
Captulo
11:
Estadstica
propsito,
enfoque
y
mtodo
En: Investigacin
del
comportamiento.
Mtodos
de
Investigacin en
ciencias sociales.
Mxico.
Ed.
Mc.Graw
Hill
(documento
electrnico)

El
estudiante
hace
ejercicios prcticos a
travs de una de las
herramientas para el
anlisis
de
la
informacin y explica los
Posibilidades
para
la resultados
del
caso
explicacin
de
datos hipottico.
cuantitativos
(anlisis
e
interpretacin de tablas de
frecuencia)

El aprendizaje obtenido se
evidenciar
en
los
resultados obtenidos en la
prueba
objetiva,
la
actividad de consolidacin
de
conocimiento,
entre
otras.

El estudiante en 1 pgina y basado en bibliografa rastreada por l, analiza

la funcionalidad de la estadstica en el tratamiento de datos cuantitativos.

EVIDENCIA 3 QUE EVALA

ENRIQUECE CON SUS
APORTES EL PROCESO
DE APRENDIZAJE. NO
ES
OBLIGATORIA
SU
ENTREGA
Realizacin y entrega en la
sesin presencial de la
actividad de consolidacin
de conocimiento.

Lecturas bsicas
y
complementaria
s de la Unidad
de
Aprendizaje
4.

Clase magistral Introduccin

a las herramientas para el
anlisis
de
datos
cuantitativos (SPSS, EXCEL,
STARTGRAPHICS).

1.
Actividad
de
consolidacin
de
conocimiento 4 Unidad de
aprendizaje 4: Recoleccin y
anlisis de la informacin.
2. Presentacin de prueba
objetiva #4-Evaluacin del
objetivo esencial #4.
1. Presentacin de prueba
objetiva final.
Retroalimentacin
del
proceso de aprendizaje

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Certificacin final

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Evidencias (medios de evaluacin

para cada objetivo y competencia
del curso)

9. Evidencias y criterios de evaluacin

Criterios (condiciones para evaluar cada
evidencia)

5 Pruebas objetivas, 4 actividades

evaluativas
de
consolidacin
de
conocimiento, diseo-sustentacin de un
proyecto de investigacin en donde se
evidencia las diferentes fases de un
proceso de investigacin desde el
enfoque emprico analtico y soporta
desde la fundamentacin terica en
investigacin el plan operativo y
tratamiento de datos. 3 evidencias de las
actividades
de
aprendizaje
independiente.
5 Pruebas objetivas y 4 actividades
evaluativas de consolidacin de
conocimiento

Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y las

actividades evaluativas de consolidacin de
conocimiento de manera satisfactoria (4.0-5.0),
entrega y sustenta voluntariamente la evidencia
del cumplimiento del objetivo complementario
cuya valoracin ser satisfactoria y adems las 3
actividades de aprendizaje independiente que
entrega son valoradas como excelentes.

5 Pruebas objetivas y 4 actividades

evaluativas de consolidacin de
conocimiento
5 Pruebas objetivas y 4 actividades
evaluativas de consolidacin de
conocimiento

Aprueba 3 pruebas objetivas, la prueba objetiva

final y las 4 actividades evaluativas
de
consolidacin de conocimiento
a. Aprueba 2 pruebas objetivas, aprueba la
evaluacin final y las 4 actividades evaluativas de
consolidacin de conocimiento.
b. Aprueba 4 pruebas objetivas y las 4 actividades
evaluativas de consolidacin de conocimiento y
reprueba la evaluacin final.
Aprueba 2 pruebas objetivas, reprueba la
evaluacin final y entrega con una valoracin
mnima de aceptable 4 actividades evaluativas de
consolidacin de conocimiento
Aprueba 2 pruebas objetivas aceptables, reprueba
la evaluacin final y entrega con una valoracin
mnima de aceptable por lo menos 2 de las

5 Pruebas objetivas y 4 actividades

evaluativas de consolidacin de
conocimiento
5 Pruebas objetivas y 4 actividades
evaluativas de consolidacin de
conocimiento

Promocin y Certificacin Final

Se decide con base en la
calidad de los aprendizajes y
desempeos (Artculo 84 del
Reglamento Estudiantil)
Logra los objetivos tanto esenciales
como
complementarios
y
los
enriquece con sus aportes (4.65.0)

Aprueba la totalidad de las pruebas objetivas y las Logra los objetivos esenciales y los
actividades evaluativas de consolidacin de complementarios
en
forma
conocimiento de manera satisfactoria (4.0-5.0).
satisfactoria (4.0-4.5)

FO-MI-030 - Documento de propiedad y uso exclusivo de la FUNLAM

Logra los objetivos esenciales y

algunos complementarios (3.5-3.9)
Logra los objetivos esenciales (3.03.4)

Logra algunos objetivos esenciales

y demuestra esfuerzo e inters
(2.5-2.9)
No logra los objetivos esenciales y
demuestra
poco
inters
y
motivacin (2.0-2.4)

5 Pruebas objetivas y 4 actividades

evaluativas de consolidacin de
conocimiento

actividades evaluativas
de consolidacin de
conocimiento
Aprueba 1 pruebas objetiva, reprueba la No logra los objetivos esenciales y
evaluacin final y pudo presentar o dejar de no demuestra inters ni motivacin
presentar alguna de las actividades
de (1.0-1.9)
consolidacin de conocimiento
No cancela el curso segn los lineamientos institucionales (certificacin 0.0)

10. Bibliografa
Bsica (texto o textos gua )

Complementaria

Hernndez, S.R., Fernndez, C.C., & Baptista, L.P. 2010. Morse, J. (1994). Desingning funded qualitative research.
Metodologa de la investigacin quinta edicin. Mxico. En Denzin, n., y Lincoln, Y. Handbook of qualitative
McGraw Hill
reseach. London; Sage Publications.
Kerlinger F.N & Lee H.B (2001). Investigacin del Thomas, J. (1993). Doing critical etnography. Newbury
comportamiento. Mtodos de Investigacin en ciencias Park, CA: Sage.
sociales. Mxico. Ed. Mc.Graw Hill
Ayalon, M. & Even, R. (2008). Deductive reasoning: in the
Toro-Jaramillo
I.D
&
Parra-Ramrez
R.D
(2010). eye of the beholder. Educ Stud Math,69:235247.
Fundamentos epistemolgicos de la Investigacin y la
metodologa de la investigacin cualitativa y cuantitativa. Abaci O & Usbas H. Investigation of the effects of the
Medelln. Ed. Fondo editorial Universidad Eafit.
program utilization of the museums for pre-school
education on 6 year-old children. Procedia Social and
Vicerrectora de Investigaciones. (2012) Estrategia de Behavioral Sciences 2, 12051209.
Investigacin 2022 EI2022. Fundacin Universitaria Luis
Amig
Arslan C, Gcmencelebi S.I & Tapan M.S (2009). Learning
and reasoning styles of pre service teachers: inductive or
deductive reasoning on science and mathematics related
to their learning style. Procedia Social and Behavioral
Sciences, 1, 24602465.
Bucciarelli E, Odoardi I & Muratore F (2010). What role for
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advanced socio-economic perspective?. Procedia Social
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I Seminrio Ibrico sobre Cincia-Tecnologia-Sociedade no
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Portugal, Universidade de Aveiro, 6-8 Julho.
Martins I., Paixo F. & Vieira R (2004): Perspectivas
Cincia-Tecnologia- Sociedade na Inovao da Educao
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