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Cartilla N#3 de aceleración del aprendizaje
Adaptada por los docentes en formación:
Ortega Góez yicela Vanessa
Peña peña Angélica patricia
Solorzano herrera Masiury
Suarez mercado Clareth Sulay
Del segundo semestre pedagógico grupo 1
Institución Educativa Escuela Normal Superior de Corozal
2011

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SUBPROYECTO 1

La dirección de mi casa
Qué vas a hacer:
 Redactar una solicitud para mejorar el lugar donde vives.

Qué vas a aprender:
a encontrar direcciones.
A observar el espacio construido.
A reconocer la calidad de vida.
A analizar los problemas actuales.
 A hacer solicitudes y reclamos.



Preguntas:
1. ¿Cómo ubicarse en un mundo tan grande?
2. Si fueras un conductor de taxi ¿Cómo encontrarías una dirección
desconocida?
3. ¿Cómo resolver problemas de la comunidad?

Primer día
3

Hoy empezamos el proyecto 3, El lugar donde vivo.

Aquí vas a desarrollar tus conocimientos y habilidades para localizar tu casa en
una calle, en un barrio, en una ciudad… ¡en el mundo!

Vas a descubrir las condiciones en que vives, a reconocer todo lo que es bueno y
a descubrir qué es necesario mejorar.

No es un trabajo fácil. Por eso trabajarás con otras personas; procuren ser
solidarios y cooperar para mejorar la vida de todos.

 Disfruta de la lectura.
¿Cómo te orientas en un mundo tan grande?

Para desarrollar este Subproyecto realizarás las actividades
continuación:

Plan de actividades
4

presentadas a

Día

Actividades.

1


Identificar tu dirección
Nombrar los departamentos del país y algunas de sus capitales

2

Observar tu calle

3



Conocer los planos de tu ciudad
Dibujar el plano de tu calle
Reconocer acciones que facilitan o dificultan las buenas condiciones de tu
barrio
 Hacer encuestas y organizar los datos
 Elaborar una solicitud ciudadana ante las autoridades

4

5

La primera actividad es identificar tu dirección.

Copia las siguientes preguntas y respóndelas en tu cuaderno.





¿Dónde vives?
¿Cuál es tu nombre completo?
¿Cuál es tu dirección?
Si vives en pueblo, ¿Cómo se llama?
¿Cómo identificas tu casa?

 ¿Cómo se llama tu barrio?
5

 ¿En qué municipio vives?
 ¿En qué departamento está ubicado ese municipio?
 El país donde vives se llama Colombia. Su abreviatura usual es Co.

¿Cómo te orientas en un mundo tan grande?
Vives en el planeta tierra. En este planeta viven millones de personas,
colombianos como tú, muchos japoneses, franceses, americanos, rusos y otros
con diversas nacionalidades. Las personas habitan en diferentes lugares: otros
países, ciudades, barrios, viviendas. Así como tú, cada persona en este planeta
puede ser localizada por su dirección- el lugar donde vive.
Es tan importante que muchas personas lo usaron con atención especial en sus
obras.
Aprende y canta, o recita la siguiente canción.

Colombia tierra querida.
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Colombia te quiero. te adoro. Cantando. cantando yo viviré Colombia tierra querida. Colombia te quiero. cantemos todos grito de paz y alegría vivemos siempre vivemos a nuestra patria querida tu suelo es una oración y es un canto de la vida (bis) Colombia te hiciste grande con el furor de tu gloria la América toda canta la floración de tu historia vívenos. te adoro. te adoro. siempre vívenos a nuestra patria querida tu suelo es una oración y es un canto de la vida (bis) Cantando. Cantando. Cantando. cantando yo viviré Colombia tierra querida. cantando yo viviré Colombia tierra querida. te siento. te siento. Colombia te quiero. te siento. cantando yo viviré Colombia tierra querida. 7 .Colombia tierra querida himno de fe y armonía cantemos. te adoro. te siento. Colombia te quiero.

Luego.¿Cómo es el lugar donde naciste? .¿conoces casos de otras personas que también le expresan el amor a su tierra? ¿a través de que lo hacen? 8 . del amos por su tierra. comenten cada uno en su grupo: .1.Al escucharla. Canten con los compañeros y la maestra (o). La canción Colombia tierra querida habla del sentimiento de un personaje. Comenten lo que entienden por: “grito de paz y alegría” “tu suelo es una oración y es un canto de la vida” 4. Si pueden escuchen la canción.¿Qué es lo que más te gusta de él? 3. .¿Por qué siente ese amor? . . 2. vayan leyendo el texto.

Esto se hace para facilitar el envío de la correspondencia. Sucre: Scre Córdoba: Crba  Traten de encontrar abreviaturas que se puedan entender. especialmente cuando el municipio no es muy conocido en el resto del país o cuando no es la capital del departamento. Amazonas Chocó Putumayo Antioquia Córdoba Quindío Arauca Guainía Risaralda Atlántico Guajira San Andrés y Providencia Bolívar Guaviare Santander Caldas Huila Sucre Caquetá Magdalena Tolima Casanare Nariño Valle Cesar Norte de Santander Vichada 9 . para el resto de los departamentos del país. generalmente se escribe. Nombre Dirección completa 1 2  En la direcciones. Observen algunos ejemplos de abreviaturas que pueden usar: Cauca: Cau. después del municipio. el nombre del departamento o su abreviatura. cada uno escribirá. su dirección completa y la de sus compañeros de grupo.Como este proyecto se refiere al lugar donde vivimos. en un cuadro como el siguiente.

Escriban en el cuaderno las capitales de los siguientes departamentos.Importante: Cuando se envía una carta al exterior. MM.… no todas. Sucre Córdoba Chocó Atlántico Bolívar Magdalena  ¿Es Bogotá la capital de algún departamento? 10 . ¿Repasam os? ¿Ya sabes cuáles son las capitales de los departamentos?  Trabajen con María y Juan. en donde va el nombre y la dirección del remitente hay que poner al final el nombre del país: Colombia.

Dibuja en tu cuaderno dos sobres como éste y escribe en ellos los nombres y direcciones que anotaste. en la parte trasera del sobre debe ir el nombre y la dirección completa de quien le envía (el remitente). Utiliza las direcciones de ellas (os). ¿están los datos completos? No olviden que cuando mandan una carta. 11 .Sucre  Revisen en el grupo los sobres escritos por cada uno. Niño Estampilla Pedro Rodríguez Calle 2 No 7-47 Corozal. Selecciona a dos de tus compañeras (os) de grupo para enviarles una carta.

en un solo sentido. El papá de María quiere llevar a toda su familia de Bogotá a Barranquilla y regresar.000 Bogotá a Barranquilla $93.Barranquilla $25.Ya conocen los nombres de algunas de las capitales de los departamentos. no paga el pasaje. buseta. Como Karina es un bebé de brazos. Para viajar entre ellas se utiliza el carro. ida y vuelta. moto. La siguiente tabla contiene los valores de un viaje en buseta entre estas ciudades. Trabajen con los valores de la tabla y anoten los resultados en su cuaderno. Recuerden que la familia de María está compuesta por el señor José. 1.000 ¿Creen que los precios han variado desde enero hasta el mes de julio? Hagan en el grupo los siguientes cálculos. la señora Carla y sus dos hijas.000 Sincelejo . ¿Cuánto le costará al señor José el viaje. La manera más barata de hacerlo es la buseta y también es segura. Trayecto Valor Montería -Sincelejo $24. María y Karina. de toda la familia? 12 . el taxi o avión.

Camina también por alrededores de tu casa. Es la alteración de las condiciones normales de un medio. mira muy bien el barrio en donde vives y recórrela de una esquina a otra. Viaja por ese lugar en tu imaginación.Trabaja en tu cuaderno: - Elabora un texto en el que describas un lugar que solo sea tuyo.  Para reunir información sobre el trabajo de la próxima clase. ¿Qué es la contaminación? 13 .

Realizar unos planos de tu barrio. Describe las áreas rurales que conozcas. casa o lugar donde vives. María? 14 .Segundo día  Disfruta de la lectura. ¡El barrio donde vivo tiene mucho movimiento! ¿Cómo ves tú calle. ¿Cómo encontrarías una dirección desconocida?  Hagan una lista con las ideas de los estudiantes discutan las más acertadas. DESAFIO…… - si fueras un chofer de taxi. Vas a comprender como está organizado el espacio en las ciudades y municipios. La tarea de hoy consiste en: - Contar a tus compañeros como es tu barrio.

árboles pequeños. Contesten en el cuaderno: . diagonal. describe el camino que pasas para llegar a tu casa. cuadra. . Una cuidad se organiza en calles. Escribe en tu cuaderno la clase de calle donde vives (carrera. Las ciudades pueden ser representadas en planos.¿Qué tienen de semejantes y diferentes? ¿Por qué? .Árboles. esquina) y su número. . . Un barrio es una parte de una ciudad. Observa el dibujo de una calle.Postes de luz eléctrica. cuadras localizadas en un determinado espacio geográfico. 15 . Si vives en un pueblo. Veamos cómo están hechos los planos de las ciudades.  Comparen los dibujos que cada uno hizo de su barrio o pueblo. una calle está situada en un barrio. Plano de un barrio.  Obsérvalo bien y describe que vez en él: completa la lista.¿alguien hizo un dibujo similar al tuyo? En las ciudades. parques.

16 .

¿ubica y encierra las calles que tengan los nombres más comunes que tú conozcas?  Haz el plano de tu barrio y ubica: .tu casa. En algunas ciudades son las calles las que van en la dirección norte. este. Después de observar con mucho cuidado el anterior plano. . el norte.¿Cuántas calles están el plano? .¿Cuáles son las calles y avenidas que rodean al parque? . ¿En qué dirección van las calles y carreras en tu ciudad? Para recordar 17 . responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. sur y el oeste.  Contesten: ATENCIÓN No en todas las ciudades colombianas van las carreras en las dirección norte-sur.sur.

1. cerca de la esquina con la carrera 29. Busca otras palabras de la misma familia. Escribe en tu cuaderno las palabras que expresen lo contrario de: Muchacho Día Alegría Conflicto Fantasía Amor Esas palabras se llaman antónimas. Tanto las calles como las carreras van enumeradas en orden. Automotor Automovilismo automóvil Auto Auto Busca en el diccionario el significado de las palabras consultadas. Observa la palabra automovilismo. ¡Atención! ¿Recuerdas las direcciones que has observado en los directorios telefónicos? No siempre las vías de una cuidad se llaman calles o carreras. que comiencen de la misma manera y escríbelas en tu cuaderno. de manera perpendicular. Para que te orientes: una diagonal tiene el número de la calle que le queda más cerca Y una transversal tiene el número de la carrera que la queda más cerca.La mayor parte de las ciudades colombianas están organizadas en calles y carreras que se cruzan entre sí. Para saber dónde queda una casa. 2. La primera parte de este número indica la esquina más cercana. la dirección carrera 10 Nº 65-48 indica que la casa queda sobre la carrera 10. Hay también unas Vías no perpendiculares (oblicuas) que se llaman diagonales o transversales. Por ejemplo. hay que primero fijarse en el número de calle o de la carrera y después en el número de la casa. cerca de la esquina con la calle 65. 18 . Y la dirección calle 72 Nº 29-27 indica que la casa sobre la calle 72. En la clase pasada trabajaste con números que representaban el valor de los pasajes en bus de una parte a otra.

453 corresponde aproximadamente a…… ¡284 centenas! ¡2.845 decenas !  Contesta en tu cuaderno: ¿Cuánto la falta a 2.453?  Haz los cálculos en forma de adición. Escribe las operaciones en tu cuaderno y reemplaza el interrogante por el valor que le falta.845 decenas para ser igual a 28.453? ¿Cuánto le falta a 284 centenas para que sea igual a 28. Observa este número: 28.453 ¿Sabes interpretar este número? ¿Qué nos indica? 28. 19 .

450= 28. Escríbelos en tu cuaderno: 28.450 + + ? ? 28.45328. - ¿Qué dígito ocupa el lugar de las decenas? ¿Qué dígito ocupa el lugar de las centenas? ¿Qué dígito ocupa el lugar de las unidades de mil? ¿Qué dígito ocupa el lugar de las decenas de mil? Y así haz lo mismo con lo que cuesta el pasaje a las otras ciudades.400= ¿Qué relación tienen esas operaciones? Recuerda que el pasaje de Bogotá a Barranquilla cuesta $93.28.  Escribe en tu cuaderno los números que descompusiste y marca con una X el dígito de mayor valor relativo. .400 28. El dígito tiene 2 valores: El absoluto El posicional o relativo el valor propio 20 del dígito.000.453-28. Piensa así. el valor de acuerdo con el orden que ocupa.453  Haz los mismos cálculos en forma de resta.  Escribe en tu cuaderno diferentes formas de interpretar ese número.

921 2 7 18.4.042 9 32. ¿Cómo? Hoy se terminará la tercera etapa de este Subproyecto.¿el dígito de menor valor absoluto posee mayor valor relativo? .037 1 54.578 6  Trabaja con los dígitos 1.254 26.5 .7.¿Por qué? DESAFIO…… - Tercer día Te vas a convertir en cartógrafo. 21 .¿Por qué? .  Completa en tu cuaderno las siguientes tablas.9.Escribe el menor número posible con esos dígitos .796 Dígit os Valores absolut os Números Valore s relativ os Valores relativos del dígito 2 19. 12.¿el dígito de mayor valor absoluto posee mayor valor relativo? .

Cartógrafo es quien hace mapas o planos. Observa el plano de mi barrio y calle.ATENCIÓN Para formar los grupos. Ahora se convertirán en cartógrafos. reúnanse los compañeros del curso que vivan en el mismo barrio. Intenten hacer un plano lo más parecido posible a la realidad. Observa la calle donde vive María. N NORTE 22 .

Oc O S P CALLE 22 Cr 9 Cr 8 OCCIDENTE ORIENTE CALLE 21 SUR CONVECCIONES P Paradero de buses Casa de María Apto para la abuela de María Locales comerciales Lee en el plano y anota en tu cuaderno: ¿En qué dirección o punto cardinal se encuentra la calle 22? 23 .

Pónganle un titulo al plano. Si viven en el estén las casas de todos. Coloquen los símbolos en los lugares correctos 5. Si tienen de nuevo el plano. Si viven en la cuidad escriban los números de las calles y carreras. Usen apunteslaque hicieron la tarea. tracen las calles y carreras del barrio. Si viven en la ciudad. escriban los nombres de los caminos y fincas cercas si las hay. Si viven en 24 el campo. Escriban a lalos izquierda dirección delen occidente. . 3. Elaboren la lista de convecciones para los elementos anotados en la terea 4. Sigandudas estasconsulten instrucciones:  Trabajen con aquellos compañeros que sean vecinos en el barrio o en la 1.vereda.¿Cuántos establecimientos comerciales hay sobre la carrera 9 a? ¿En qué carrera está el paradero de bus? ¿Entre qué calles?  Comparen las respuestas con la de los compañeros del grupo. 6. Dibujen un plano donde 2. campo tracen los caminos que pasan por sus casas.

como si fuera fantasía hecha realidad. cultivos. Pero tu observación también puede realizarse desde otros puntos de vista: observa el sol en momentos diferentes con efectos sobre la calle o el camino que pasa por el frente de tu casa. almacenes. En este Subproyecto intestaste identificar lo que hay en tu vecindario: tiendas. panaderías. 25 . innovador. los reflejos de la iluminación nocturna en los andenes o en los caminos. el juego de las luces y de sombras. el cielo estrellado. fincas. Los poetas observan esas cosas. escuelas. pero de modo diferente. las hojas secas… la luna en sus diferentes fases. el viento moviendo las ramas de los árboles.

los servicios públicos. Venimos todos con gusto Y placer a felicitarte. movimiento. Cantaron los ruiseñores Ya viene amaneciendo. Intenta hacer como el poeta. sonido y un ritmo a tus ideas. las escuelas. Utiliza palabras o expresiones que den color. Y en la pila del bautismo. las calles. Los caminos.  Prepárate para realizar una encuesta en tu barrio. Nacieron todas las flores. El día en que tú naciste. intenta conocer la opinión de otras personas sobre los siguientes aspectos. si es buena regular o mala. Qué linda está la mañana. Ya la luz del día nos vio Levántate de mañana Mira que ya amaneció. En que vengo a saludarte. Transfórmate en algo. Cuarto día DESAFIO…… ¿Cómo analizar el resultado de una encuesta de opinión? 26 . luz.

Regístralas en un cuadro como el siguiente: Aspectos Bueno Regular Los caminos Las escuelas Los servicios públicos 27 Malo . Escojan los 3 problemas más grandes. Trabaja en el grupo constituido por los compañeros que viven en el mismo barrio o pueblo. Es importante que todo el grupo trabaje con la asesoría del maestro o maestra. Discutan con los compañeros de grupo cual es el más importante. ¡Todos deberán dar sus puntos de vista! ¡No se cohíban! ¡Cada uno debe decir lo que piensa!  Cuenta las respuestas de todos. Luego: Hagan una lista que les permita conocer un poco más sobre las condiciones de calidad de vida que un barrio o un pueblo puedan ofrecer a sus habitantes. Eso es dar prioridad ¡escojan con cuidado! Una vez hayan elegido el problema escríbanlo en sus cuadernos. en el que debería ser resuelto primero. Utilicen los datos recolectados de la encuesta que ya realizaste.     Comparen los resultados obtenidos.Hoy trabajaremos en la cuarta etapa de esta Subproyecto.

¿Cuál ha sido considerado el mejor aspecto? ¿Cuántos aspectos fueron considerados regulares o malos?  Ahora tienes un retrato de los servicios de tu barrio o pueblo.seguridad .educación . ¡Son las condiciones que nos proporcionan una vida saludable! Calidad de vida - buena condiciones de: Vivienda Entrenamiento Transporte Trabajo Alimentación Vestuario -  ¿Calidad de vida que es eso? .ambiente . Seleccionen en el grupo tres de las condiciones necesarias para que haya una buena calidad para el bienestar de la vida: Salud Educación Tráfico Recreación Comercio Seguridad Comunicación otros 28 .Las calles  Organiza los datos en un gráfico.salud .comunicación Trabajen sobre la calidad de vida.

En este Subproyecto trabajaste temas relacionados con el lugar donde vives: tu calle. En el mundo actual. muchos niños. cada grupo presenta al curso las condiciones anotadas.. 29 . Y otros factores indispensables para una buena calidad de vida. jóvenes y adultos no tienen ese lugar. tu barrio.Transporte  Ahora que conocen más sobre las condiciones que garantizan la calidad de vida. tu pueblo.  Lea con atención el siguiente texto: La pequeña vendedora de fósforos. . Entre ellos el tema fundamental: un lugar para vivir.

¡Oh! ¡Quién sabe si encender un fósforo le haría bien! ¡Si se atreviese a sacar de la caja un fósforo. como una candela. Brillaban luces en todas las ventanas y por el aire flotaba un delicioso olor a pavo asado. la niña se sentó y se acurruco. frotarlo en la pared y calentarse los dedos entumecidos! Sacó uno. ni nadie le había dado ni siquiera una moneda de limosna. No había podido vender nada en todo el día. Se veía una mesa cubierta con un blanquísimo mantel y llena de vajilla de porcelana y se percibía un delicioso olor a oca asada. procurando no tocar el suelo con los pies. Frotó otro contra la pared. sólo quedó la pared fría y húmeda.Reinaba un frío horrible. Temblando de frío y de hambre. que ella cubrió poniendo las manitas encima. segura de recibir una paliza de su padre por no haber vendido una sola caja de fósforos ni llevar una moneda. ¡Chis! ¡Cómo chisporroteó y luego empezó a arder! Daba una llama caliente y brillante. La niña andaba con sus piececitos desnudos. la otra fue recogida por un muchacho que escapó diciendo que la conservaría como cuna para cuando tuviese hijos. la pobrecilla semejaba la estampa de la miseria. Una de ellas había desaparecido y no pudo encontrarla. al proyectar se en el muro. una pobre niña andaba por las calles. se aproximaba la noche y era el último día del año. Tenía las manos heladas. destocada y descalza. que en graciosos rizos le caía por la espalda. Y he aquí que la oca. la estufa desapareció y sólo quedó un cabo del fósforo en su mano. porque no tenían más abrigo que el techo a través del cual silbaba el viento. Pero todo se desvaneció al apagarse el fósforo. con un tenedor y un cuchillo clavados en la pechuga. ¡Y en esto sí que pensaba! En un rincón formado por dos casas. A la niña le parecía estar sentada ante una gran estufa de pies y cubierta de bronce. porque era Nochebuena. En medio de las ráfagas. en aquel frío glacial. en su casa hacía frío también. En un viejo delantal llevaba un paquete de cajas de fósforos y un haz de éstos en la mano. nevaba desde la mañana. Copos de nieve cubrían su larga cabellera rubia. ¡Qué bien ardía! ¡Qué cómoda se sentía allí! Pero la pequeña llama del fósforo se apagó. Además. pero poco pensaba en eso ahora la niña. aunque sólo fuera uno. una de las cuales sobresalía de la otra. Al salir de su casa llevaba unas zapatillas. empezó a moverse y se presentó delante de la pobrecita niña. dio a éste una transparencia de fino velo que permitía ver el interior de la casa. aunque se habían tapado las rendijas con paja y trapos. La pobre niña las perdió al cruzar una calle corriendo para no ser atropellada por los coches que pasaban veloces. Era una maravillosa lucecita. Se encendió y brilló una luz que. 30 . No osaba volver a casa. rellena de manzanas y ciruelas. ¿pero de qué le servían? Eran muy grandes y su madre las había usado hasta entonces. rojos y azulados a la vez por el frío.

cuando se acabe el fósforo. porque era la casa de Dios. o llévame a donde vayas! La niña encendió otro fósforo. En aquel rincón de la calle. Frotó otro fósforo en la pared. . ante ella. te lo suplico. -¡Abuelita! -gritó la niña-. Una de ellas cayó hacia la tierra. dibujando en el cielo un trazo de luz. ¡Llévame contigo o. la única persona en el mundo que la había amado. la niña vio. Las luces del árbol de Navidad parecieron ascender muy alto hasta convertirse en estrellas en el cielo. le dijo un día que cuando una estrella cae. alumbrando preciosas muñecas como las que había visto en los escaparates. a su abuela. como la oca asada y como el espléndido árbol de Navidad! ¡Quédate conmigo. ¿Por qué la vendedora de fósforos no quería volver a su casa con su familia? 31 . Tomó en sus brazos a la niña y se la llevó volando. el tercero. y luego otro y otro. Su abuela. sentada y recostada contra la pared. y.La niña encendió otro fósforo. Pero nadie adivinó las bellas cosas que había visto ni a qué gloria había subido llevada por los brazos de su abuela. un alma sube al cielo. que se encendió en seguida. La niña estaba rígida. Y en el centro de un gran resplandor. no se pasaba hambre ni se sufrían penas. desde la puerta de la casa de un rico comerciante.  Contesten en el grupo y escriban las respuestas en el cuaderno: 1. -Se ve que trató de calentarse -dijo la gente. La pequeña tendió sus manitas. con las mejillas rojas y los labios entreabiertos por una sonrisa. prendió el haz entero. y el fósforo se apagó. finalmente. hacía un año. y se vio transportada cerca de un árbol de Navidad. Las verdes ramas brillaban con centenares de candelas de colores. me abandonarás. hacia las alturas celestes. mucho más espléndido que el que ella vio. con el paquete de fósforos del cual había quemado una caja. -Alguien se está muriendo -pensó la niña. te desvanecerás como el fuego de la estufa. sus vestidos irradiaban luz y su rostro tenía una expresión dulce y tierna. la niña fue encontrada muerta de frío. El sol de Navidad iluminó su helado cuerpecito. . donde no reinaba frío. Su abuela nunca había sido tan alta y hermosa como en aquellos momentos. para evitar que su abuela desapareciese. envuelta en luz y alegría.

2. Expliquen el significado de las siguientes frases:   El niño por qué no ayudo a la vendedora. 4. ¿Quién ayudo a la vendedora cuando se estaba muriendo? 5. ¿Dónde encontró la abuela el cuerpo de la pequeña vendedora? Quinto día DESAFIO…… ¿Cómo se resuelven los problemas 32 de la comunidad? . y le son violados sus derechos? 3. sino que le robo sus zapatos El amor de la familia siempre esta cuando lo necesitamos. Discutan y expliquen las razones: ¿Por qué los niños son obligados a trabajar.

Los compañeros del mismo barrio o pueblo ya definieron un problema que necesita ser resuelto. hagan una investigación de los datos obtenidos en la tarea de todos. cada grupo va a redactar un documento de solicitud ciudadana. ¡Cómo ciudadanos tienen todo el derecho! - ¿necesitan ayuda? ¿Quién les va ayudar? ¿para hacer qué?  Con ayuda de la profesora o del profesor contesten las preguntas: .¿Cuáles son los mejores trabajos para enviar? .¿Cómo serán entregados? . De acuerdo con esa opción y enfocando el problema del barrio o del pueblo.¿Qué pueden hacer ustedes? . escriban la solicitud ciudadana del grupo.¿A quién hay que enviar el documento? .  Decidan con el maestro (a) y con los compañeros: .  ¿Qué te pareció más interesante en este Subproyecto? SUBPROYECTO 2 33 .¿A quién o a quienes se les pedirá que los entreguen?  ¿Cuál es tu opinión sobre esta Subproyecto? Escríbela en tu cuaderno.¿Qué esperan de la autoridad?  Ahora.   Una de las posibles soluciones involucra otra(s) persona (s).  Presenten la solicitud de cada grupo a la maestra y a los otros compañeros. y verifiquen cuál es la opción más votada.

A realizar una entrevista estructurada. conductor… ¿Qué profesión escoger? Trabajar. trabajar…. 34 . periodista. A conocer los derechos del niño y del joven con relación al trabajo. comerciante. profesor. ¿para qué? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde? ¿Será que tengo suficiente edad para trabajar? Un periódico mural: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Para quién? Primer día En el Subproyecto 1 conociste el lugar donde vives.        DESAFIO…… Arquitecto. A describir cómo se genera la riqueza.  A desarrollar una investigación de campo. A conocer los derechos del consumidor. Qué vas a aprender: A valorar el trabajo como fuente de riqueza.El trabajo y la producción de riqueza Qué vas a hacer:  Elaborar un periódico mural. A establecer relaciones con el medio social. A elaborar materiales periodísticos.

¿Qué profesión escoger? Ya hiciste el papel de cartógrafo. Trabajar.. divertirse: todo eso lleva a la producción de riquezas. profesor. comerciante. Sugerimos que el tema sea la producción de riquezas. Día Actividades. se divierten. 35 . producen riquezas y buscan mejor su calidad de vida. periodista. conductor.. estudiar. Para elaborar un periódico debes tener en cuenta el siguiente plan de acción. ¿Qué te parece intentar ser un periodista en esta Subproyecto? Tú y tus compañeros van a elaborar un periódico mural en el salón de clases. DESAFIO…… Arquitecto.Compartes ese lugar con varias personas. Personas que trabajan. estudian.

3    Observar e investigar algunos lugares de trabajo. Hojear periódicos e identificar clases de artículos. Conocer lo que significa producir riqueza. Informarse sobre los derechos del consumidor. 4    Conocer la estructura y el funcionamiento del comercio.  Decidan y escriban las decisiones en el cuaderno.¿a quién estará destinado el periódico mural? . 2   Identificar diferentes profesiones y sus actividades específicas.1    Programar el montaje de un periódico mural.¿Qué secciones debe tener el periódico? 36 . Conocer diferentes formas de exigir esos derechos. Conocer algunos derechos y deberes del trabajador. . Recolectar materia de propaganda. 5   Identificar formas de trabajo relacionadas con el entretenimiento. Conocer las normas que reglamenta el trabajo de los menores de edad. Armar el periódico mural.

Por qué existen los periódicos. Cuáles son los profesionales que trabajan en un periódico.  Los grupos van a hojear un periódico para escoger un sección: .Reportajes . El periódico 37 . Cuál es la diferencia entre periódicos.Entretenimiento . Qué características tienen los textos que presentan en un periódico. necesitas saber: - Qué es un periódico. Todo el curso elaborará solamente un periódico mural. Cada grupo se hará cargo de una sección. Cómo se distribuyen esos textos en el cuerpo del periódico. entrevistas y libros. Cómo es un periódico.Anuncios y propaganda .Deportes .Actualidades . Cuál es la importancia de un periódico.Vida social Para elabora un periódico mural.

Con el desarrollo tecnológico. crucigramas entre otros. es también una excelente fuente de consulta.¿Para quién se escriben esos periódicos? 38 . chistes. contribuye a formar la opinión pública en todos los estratos de la sociedad. el aumento de la población y las exigencias de la sociedad en general. han introducido nuevas secciones de interés para todos. cuyo cubrimiento se lo disputan los diferentes medios de comunicación. ávidos de ser los primeros en dar la noticia. pero también hay periódicos pequeños de cubrimiento local o en las ciudades intermedias. además de ser un órgano de información. como se llaman? . y cuentan ahora con secciones. A cada momento surgen nuevos hechos. nuevas ideas.Es un medio de comunicación que brinda información actualizada a las personas. así como los hablados. Casi todos los países del planeta tienen sus periódicos que circulan diariamente o semanalmente.  Contesta en tu cuaderno: . son instrumentos importantes de divulgación de ideas. Por este motivo los periódicos escritos. En Colombia existen grandes periódicos de circulación nacional que se editan en las principales ciudades. el avance de los medios de comunicación. Algunos de ellos ya aparecen también diariamente en internet. El periódico es un vehículo de noticias mundiales. cuadernillos. y se especializan en diferentes temas. Así el periódico. acontecimientos inesperados e impactantes.¿Qué periódicos conoces. los periódicos se han perfeccionado cada vez más. Los grandes periódicos se van volviendo cada vez más diversificados.

Su periódico será un homenaje a las personas que viven en sus barrio o pueblo.¿para qué van a hacer entre todos un periódico mural? .¿Qué es un periódico mural? . el número de páginas. gráficos.¿Cómo se llaman los profesionales que trabajan en un periódico? . que es más sencilla que la del periódico grande de circulación diaria. las secciones. NONBRE NOMBREDEL DELPERIODICO PERIÓDICO_______________________________________ Secciones Temas 1. ¿Te has preguntado cuánto trabajo y cuántas personas están involucradas en la elaboración de un periódico? Mira un ejemplo: periodistas. Con periódicos que tengas en tu casa. ¡Cuánto trabajo es necesario para llevar el periódico a las calles y a las manos del lector! 39 . su formato? .¿De qué tamaño será el periódico mural.  Haz en tu cuaderno una tabla como la siguiente. producen riquezas y generan desarrollo.Analiza uno de los periódicos . diseñadores.¿Qué secciones tendrá el periódico mural?  Con ayuda de la maestra.  Comenten y respondan en los grupos: . realiza lo siguiente: . Llénala con los datos del periódico analizado. 2. que trabajen. hagan la división del trabajo. distribuyan una sección del periódico por cada grupo.¿el periódico es diferente de los libros y las revistas? ¿Por qué? . dibujantes y mucho más.Observa: el encabezado. Está comenzando la programación del periódico mural.

Elaboración de reportajes. ¡El incentivo al consumo y al entretenimiento también contribuye a generar riqueza! ¿Conocen el significado de estas palabras? Ejemplare s Diagramaci Composic Incentiv Si no las conocen consúltenlas: En un diccionario. Investigación. incluso el país. Creación de artes gráficas para sensibilizar al lector con la noticia.Muchos profesionales. Creación de imágenes. al estar mejor informadas. Diagramación y composición.200! 40 . Las personas. ¿Cuánto vale un periódico? ¡Vale $ 1. una gran variedad de actividades y mucho tiempo trabajo son necesarios para la elaboración de un periódico: - Recolección de noticias de todo el municipio y departamento. Distribución del periódico. La venta de suscripciones. pregunten a un compañero u otra persona. pueden tomar decisiones con más seguridad. en relación al precio y a la calidad. Por otro lado. La publicación de avisos y propagandas comerciales. el periódico es también fuente de riqueza: - El anunciante vende más. El consumidor puede escoger mejor lo que va a comprar. El periódico se mantiene con diferentes recursos: - La venta de los números suelto.

Título El meridiano Circulación promedio 320.Mario compra diariamente el periódico para su padre.8 miles El universal 83.6 miles diaria Número de ejemplares 320. ¿Qué es promedio? 41 . Lo que sobre es para Mario.000 odas las semanas para que le compre los periódicos. Dibújenlo en su cuaderno y completen la información de la columna de la derecha. También saben qué cosa es diaria: lo que sucede todos los días.8 miles Al día 79.000 ¿Cuánto gasta a la semana? - El padre de Mario le entrega $15. Calculen: . Observen el ejemplo de la primera línea. Sabiendo que el del periódico del domingo es de $3.800 ¿Qué entienden por la expresión “circulación diaria promedio”? - Ya saben lo que significa circulación: distribución del periódico entre sus lectores.3 miles Propio 71. ¿cuánto consigue ahorra él en un mes con las vueltas de la compra de los periódicos?  En el siguiente cuadro muestra el tiraje aproximado de algunos periódicos colombianos.

 Tu tarea consistirá en recolectar datos e información para elaborar el periódico mural. Observa: 40+80+160+140+120= 540 540/ 5=108 La venta promedio fue 108 periódicos. dividida por 30 (número de días del mes). en algunos días. En el siguiente ejemplo les ayudará a comprender el concepto de promedio. 42 . Un vendedor de periódicos vendió en 5 días: - El lunes 40 periódicos El martes 80 periódicos El miércoles 160 periódicos El jueves 140 periódicos El viernes 120 periódicos Para saber cuál fue la venta promedio es necesario: Sumar el número de periódicos vendidos Dividir el total por el número de días. Analícenlo determinadamente. la venta fue mayor y en otros fue menor. Pudieron observar que. La circulación mensual promedio de un periódico equivale a la suma de la circulación en todos los días del mes.

Nombre de la empresa . Trabajaba 8 horas al día durante 20 días al mes.Qué cargo tiene el trabajador .1. Pregunta en tu casa si alguno tiene carné de la empresa donde trabaja.Puesto que ocupa en la empresa . en un cuadro como el siguiente: Preguntas Papá Mamá ¿Cuál es su ocupación? ¿Cómo aprendió ocupación? esa ¿Cuándo comenzó a trabajar? ¿Cuántos días trabaja por semana? ¿Cuántas horas trabaja por día? Diga 2 obligaciones como trabajador y 2 derechos como trabajador. escribe lo siguiente en tu cuaderno. 2. Las personas trabajan para mantener sus casas. para alimentase. El padre de Mariana trabajó hace un año como portero en la redacción de un periódico.Foto del trabajador .Quién firma el carné del trabajador .580 por horas de trabajo. El trabajo crea valor. a cada uno por aparte y anota sus respuestas en tu cuaderno. . Intenta conocer algo sobre el trabajo de tus padres o acudientes.Como es la identificación que tiene el carné 3. Entrevístalos. para vestirse. El trabajo genera riqueza. ¿Cuántas horas mensuales trabaja el padre de Mariana? En ese trabajo le pagaban $ 4. ¿Cuánto recibía por día?. ¿Cuál era su salario mensual? 43 . para vivir.Número de identificación del trabajador .

 Trabajen en parejas para realizar la siguiente actividad.Segundo día Desafíos. Trabajar. trabajar. que contenga: - Las profesiones investigadas en la tarea. ¡Con seguridad será una lista enorme!  Busquen en un lugar adecuado para esta lista en el periódico mural.… ¿Para qué? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?  En esta etapa identificarán diversas ocupaciones y sus actividades específicas. Otras profesiones conocidas. consolidada por la maestra o el maestro. 44 .  Harán una lista.

a la libre escogencias del empleo. Escojan con sus compañeríos de grupo 10 ocupaciones. Todas esas actividades generan riquezas. hagan una lista e intenten describir la actividad que desarrolla cada profesional elegido. Ejemplo: Maestro de obra: construir casa Profesor: enseñar En el cuadro aparecieron diferentes ocupaciones y las actividades desarrolladas por eso trabajadores. a condiciones justas y favorables de trabajo a protección contra el desempleo” 45 . Profeso r Educa Niño s Que un día se volverán Profesionales que van a Producir riquezas generar empleo pagar impuesto “Todo hombre tiene derecho al trabajo.

de carácter artístico. Los anuncios publicitarios estimulan el consumo. por medio de entrevistas y/o declaraciones de testigos. Artículos analizan y/o hacen comentarios sobre un determinado tema de interés en el momento. los acontecimientos más relevantes y más actuales en el mundo. Reportajes presentan el desarrollo de un hecho importante. Son las noticias que informan sobre hachos recientes ocurridos cerca o lejos de nosotros. Además de las noticias. es decir. Publicitarios son textos usados para divulgar un evento. en los periódicos.  Organiza el relato de lo que fue discutido. Ellos ofrecen al lector los hachos más importantes. también llamados textos periodísticos. de una manera general. textos informativos. Conociste lo que es un periódico. En el primer día de trabajo con el Subproyecto 2 participaste en la preparación de un periódico mural para tu salón de clases. cuáles son las secciones y qué temas se presentan en cada una de ellas. la 46 . son. político o deportivo y que expresan el pensamiento del autor. sobre un relato histórico. - Conversen sobre situaciones de personas que están o estuvieron desempleadas. Textos periodísticos Los textos de un periódico. conforme a esos propósitos. los textos periodísticos tienen otros propósitos y. un hacho actual. anuncios de oferta de empleo. Tomen apuntes y ayúdense con estas preguntas. ¿Qué quiere decir estar desempleado? ¿por qué las personas quedan desempleadas? ¿Qué es un seguro de desempleo? ¿existen en Colombia? ¿Qué hacen estas personas o qué hicieron mientras no conseguían empleo?  Busca. Hoy vas a encontrar más información sobre cómo organizar un periódico. Los textos periodísticos más comunes son:      Crónicas textos redactados en forma libre y personal. cómo está organizado. tienen otros estilos especiales. Editoriales muestran una posición política u opinión adaptada por el periódico.

. Expira: 15/11/2006 Hits: Escribe 2530 en tu cuaderno de que tratan los avisos siguientes: • Contactar anunciante • Enviar a un amigo Información Categoría: • Modificar o borrar Negocios .. resultados. ciudades. 112-113 diario (reciclada).Marketing y publicidad Descripción: Oferta Que fácil y económico es hacer Excelente apartamento negocios. Para oficina o Abierto: vivienda. al frente en piso alto. política. 4 dormitorios. página social. Administradores Precio  105000 Alejandro (creador) Contacto Compañía Meridiano Propiedades Nombre Pablo Gómez Ciudad Medellín País Colombia Homepage http://www.meridiano. portería todo el contenido es público. recién pintado. Publicado: 16/10/2006 Algunos anuncian servicios. generador propio. como suplemento suplemento infantil. 7826888livingext. Los grandes periódicos tienen. otras secciones o hasta cuadernillos.. espectáculos. ademas. 150 mts2. saca tu sobre avenida. Meridiano propiedades . Son usados también para contratar profesionales y otros servicios.Anímate ubicado en el centropauta. Presentan recursos lingüísticos propios para convencer al comprador. Linda vista.compra y la venta. completo. deportes.apartamento céntrico Referencia:  Lee 45-14292 y observa los siguientes textos. de Montevideo. garaje.. otros ofrecen mercancias.biz 47 .. internacional y otros. comedor. las 24hs. hay anuncios que se encuentran en la sección de avisos clasificados.. porque son pagados por quien tiene interés en publicarlos. Cocina con comedor Privacidad: losa radiante.. En muchos periódicos. otros solicitan trabajadores y otros informan sobre eventos de arte.Llama mas servicio ya. informática. literario. 2 baños negocio del anonimato te darás cuenta de totalmente reciclados los a nuevo. terraza al frente. economía y negocios. Son textos pequeños que economizan espacio y dinero.. tales Comparte este aviso.

48 .

Si el precio de cada palabra es de $ 800. b. aquí están algunos datos sobre la historia de la imprenta y de los periódicos. Imagínate que eres un periodista y que estás buscando un dibujante para ayudarte en un trabajo. Pídele a un compañero o compañera que lea tu anuncio. correo electrónico). . Fundación del meridiano de Córdoba. 2. 3. Los datos para que el interesado pueda comunicarse contigo (dirección. teléfono. Escribe un anuncio para publicarlo en el periódico. Intenta eliminar algunas palabras. d.  Realiza en tu cuaderno las operaciones necesarias para averiguar: 1. c. ¿Él entendió el texto? Si no está claro vuélvelo a hacer. ¿Cuánto te cobrarán por la publicación del anuncio?  Como tus compañeros y tú se están haciendo pasar por periodistas. Escribe el anuncio en tu cuaderno. sin dañar el sentido del texto. ¿Cuántos años es más antiguo el primer periódico que el meridiano? 49 1440 1738 1971 1994 . Aparición del primer periódico en la ciudad de santa fe en Colombia. ¿Cuántas palabras quedaron? 4. ¿Cuánto hace que Gutemberg invento la imprenta? 2. Año en que sucedió Invención de la imprenta por Gutemberg. El anuncio debe explicar de manera resumida:  El tipo de profesional que deseas. Cuentas las palabras de tu anuncio y escribe el número en tu cuaderno. Pídele a otro compañero (a) que lea el texto después de ser modificado. Inicio de la primera imprenta en Colombia. Sé claro y usa el menor número de palabras. para pagar menos. Considera los siguientes hechos y la fecha en que sucedieron. El salario. Hecho a. 1.

panadería. otros. hospital. Periódico Televisión Anunciante Producto Mensaje Dónde encontrarlo ¿A qué llegaste? conclusión 3. puesto de salud. Droguería. de manera que puedan visitarlos todos. Organiza la información en un cuadro como éste para analizarlo en clase. La tercera etapa se referirá al trabajo de niños y jóvenes. Antes de terminar. Piensa en alguna cosa que te gustaría vender. distribúyanse entre los compañeros de cada grupo los siguientes lugares. escuela. almacén de ropa.¿Cuántas personas trabajan? . estación de policía. Elabora en tu cuaderno un anuncio para lograrlo. Busca lugares de trabajo en tu barrio o pueblo. 2. tienda.¿Hay niños menores de 12 años trabajando? .Prepárense para la tercera etapa. 50 .  Visita los lugares que seleccionaste al final de la clase. supermercado. . salón de belleza. Observa un anuncio en un periódico y en la televisión.¿Cuántos? Anata los datos investigados en tu cuaderno. 1.  ¡observa!  Pregunta al dueño o a un empleado. restaurante.

Tercer día
Desafíos.
¿Tendré edad para trabajar?
¿Será que quiero trabajar?

Hagan, en cada grupo, la lista de todos los lugares de trabajo encontrados
en el barrio o en tú pueblo. Utilicen la investigación hacha en casa. La lista
deberá ser colocada en el periódico mural.
Procuren ilustrarla con recortes de revistas o con otro material.

- ¿y el trabajo de los niños?
 Sumen el número de niños que encontraron trabajando.

Existen leyes y normas
que reglamentan ese
trabajo.

¿Cómo es eso de trabajo
infantil y de
adolescentes?

51

Lee

El código del Menor establece normas para orientar el trabajo de menores.
CÓDIGO: colección de leyes y normas que rigen un asunto determinado.

Los menores de 18 años necesitan para trabajar autorización escrita del Inspector del
Trabajo, o en su defecto, de la primera autoridad local, a solicitud de los padres y, a
falta de éstos, del Defensor de familia.

Artículo 238: Prohíbase el trabajo de los menores de 14 años y es obligación de sus
padres disponer que acudan a los centros de enseñanza. Excepcionalmente y en
atención a circunstancias especiales clasificadas por el Defensor de Familia, los
mayores de 12 años podrán ser autorizados para trabajar por las autoridades
señaladas en este artículo, con las limitaciones previstas en el presente código.

Artículo 242: La duración máxima de la jornada de trabajo del menor se sujetará a
las siguientes reglas:
1. El menor entre 12 y 14 años sólo podrá trabajar en una jornada máxima de 24
horas diarias, en trabajos ligeros.
2. Los mayores de 14 y menores de 16 años sólo podrán trabajar en una jornada
máxima de 6 horas diarias.
3. La jornada de trabajo del menor entre 16 y 18 años podrá exceder de 8 hora
diarias.
4. Queda prohibido el trabajo nocturno para los trabajadores menores.

52

Lee los siguientes aportes de un reportaje publicado el 28 de diciembre del
1999.

Indígenas cambian sus tierras por la miseria
de la ciudad.
Cerca de 180 indígenas, procedentes de
las comunidades Embera-Chamí, que
habitan en el alto andágueda (chocó),
fueron devueltos ayer a su lugar de
origen, mediante una operación conjunta
entre la Consejería de Asuntos Indígenas
de le Gobernación de Antioquia y el
Bienestar Social de Medellín.

Jumi asegura que la solución no es
retornar a los indígenas a sus lugares de
origen.
“Se
quiere
que
las
administraciones departamentales de
Antioquia y Chocó asignen presupuestos
para la asistencia social y técnica de los
indígenas en su región, con el fin de
evitar que se desplacen hacia la ciudad,
como ya ocurrió en meses pasados”.

En su mayoría niños y mujeres
retornaron a sus tierras después de
sobrevivir mese en las calles o debajo de
los puentes, gracias a la caridad pública
y a su propia terquedad de abandonar la
ciudad.

“los hombres indígenas ponen a las
mujeres y a los niños a pedir limosnas y
una vez tiene el dinero se dedican a
tomar trago y a comprar ropa para ellos.
Se olvidan de los pequeños y de sus
mujeres, que resultan muy afectados por
la permanencia en la calles”, relató un
agente de policía que estuvo en el
operativo, iniciando desde hace 20 días.

Aunque disponen de tiaras en límites
entre Chocó y Antioquia, según la
confirmo la propia Organización Indígena
de Antioquia (OIA) Y LA Consejería para
Asuntos de Indígenas del departamento,
los indígenas ya no quieren permanecer
en su región y prefieren quedarse en la
ciudad, así tengan que vivir en la
mendicidad.

“la ciudad no es para ellos. Es un medio
hostil que los expulsa y los lleva a vivir
en condiciones inhumanas. Los niños se
enferman con mucha frecuencia y, hace
un mes, una señora indígena murió
arrollada por un vehículo”, señalo la
asesora Martínez.

Para Gerardo Jumi, presidente de la OIA,
la situación de la región es delicada por
la ausencia del Estado, que no garantiza
ningún programa de salud, educación o
saneamiento
ambiental
para
los
pobladores, lo que los obliga a buscar
otras formas de sobrevivir fuera de su
región.

53

 Respondan en grupo las siguientes preguntas. Escriban las respuestas en sus cuadernos. Lee ahora esta nota corta publicada el mismo día.  El trabajo en los semáforos.  El último estudio de la Federación Nacional de Comerciantes (FENALCO) revela que durante 1999.  de comercio: Tipo  -   -  ¿Quién hace las compras del almacén? ¿hacen los pedidos por teléfono o por medio del internet? ¿hay distribuidores que visitan al almacén? ¿es fácil comprar mercancías? ¿es fácil vender? ¿hay propagandas? Otras.  OIA  FENALCO  Observen las preguntas para las entrevistas. 111 mil colombianos consiguieron empleo en los semáforos y puestos ambulantes de las grandes ciudades del país. ¿Quiénes son esas mujeres y esos niños que habla el primer reportaje? ¿Dónde vivían originalmente? ¿por qué ya no quieren vivir más allá? ¿Están de acuerdo con lo que dicen estas personas? ¿Por qué? (recuerden que lo que dicen está entre comillas) Gerardo Jumi: La agente de policía: La asesora Martínez: Según el segundo relato ¿cuántas personas trabajan en los semáforos en 1999? ¿pueden comparar la situación de los niños en los dos textos leídos? ¿Qué relación tiene esa situación con las partes del Código del Menor que leyeron en la página 53? ¿Qué opinan de esta comparación?       Escribe el significado de las siglas que aparecen en los textos leídos en tu cuaderno.  54 .

Observa y responde en tu cuaderno.Tipo producción: - - -  ¿Cuál es la materia utilizada? ¿Dónde la consiguen? ¿Cómo? ¿Cómo distribuyen la producción a los comerciantes? ¿Qué es materia prima? ¿es fácil vender sus productos? ¿Cómo hace propaganda?    1. Aprovecha hoy para observar las propagandas en la televisión.  .¿Cuál es la más interesante? ¿Por qué?             55 . Realiza una entrevista a un comerciante:  Utiliza las preguntas anteriores y toma los apuntes necesarios en tu cuaderno.  2.

¿sabes cómo?  Los compre baratísimos. ¿compraste zapatos nuevos?       es cliente de un almacén comercial.  Cuarto día  Comenten con la maestra y los compañeros (as) sobre las entrevistas realizadas. ¡en una promoción!  Juan. 56 .  Reúnan los datos obtenidos por todos guárdenlos para el montaje del periódico.  -  ¡Te puedes defender!  - Compraste una camisa con un defecto. El vendedor no aceptó la devolución.   ¿Cuál es la sección que va elaborar el grupo? ¿Qué opinan sobre las propagandas observadas en la televisión?  Comenten el grupo. Juan  Él es un consumidor.   Desafíos.

que cuenta con asociaciones en las principales ciudades del país.En el producto está impresa la fecha máxima de consumo. 3. Propaganda engañosa.   Copia en tu cuaderno las siguientes frases. Todo consumidor tiene derechos definidos en la legislación colombiana. . Escribe el número que le corresponde dentro de un paréntesis: 1. con atención. Plazo de entrega.  También está la Confederación Colombiana de Consumidores.El almacén exhibe el producto.   No todas las propagandas son engañosas.El consumidor no recibió la mercancía en el tiempo previsto.El producto se ha deteriorado o dañado en un plazo muy corto.  Lee. .  57 . con el precio a plazos. .  Relaciona cada una de las afirmaciones escritas con una de las siguientes situaciones. 2. 4. . especialmente en el decreto 3466 de 1892.La mercancía no cumple con lo divulgado en la promoción. las siguientes propagandas. Vigencia de la mercancía. . Mercancía con defecto.

Tengan en cuenta lo siguiente:  . politice. sino que también intenta influir. Este puede tener carácter comercial. social o religioso.   2.  ¿Cuáles son las empresas de las propagandas?  ¿De que tratan las dos propagandas?  ¿Por qué la empresa utilizo a la mujer?  La propaganda es también un recurso de comunicación y de formación que toma  muchas veces la forma de un mensaje.  La propaganda no solo informa. 2. Es un instrumento con gran poder de convicción. e o R s n dan en el cuaderno. Elaboren en el grupo una propaganda para el periódico mural.¿Qué producto?  ¿Para qué sirve?  ¿A quién va dirigido? 58 .      1.

000 por la grande ¿cuánto ahorra al comprar el juego completo?    59 . Mariana tiene cuidado de investigar precios.000 por cada una de las tiene  Pequeñas y $ 23. tú lees:  Juego de ollas.  En esta propaganda.  Talento  Orgullo  Amor talentoso    Antes de salir a hacer compras. para eso lee con atención las propagandas y los comerciales publicados en los periódicos. Hagan en el cuaderno un grafico como éste y complétenlo.800  si al comprar las ollas por separado en otro almacén  que pagar $ 18.   Propaganda  4. Escriban palabras de una misma familia. Observen. tres piezas: $ 49. así sabe dónde comprar más barato. piensen y completen en el cuaderno.  Utilicen diccionario.3.  Analiza estos anuncios que Mariana recortó de los periódicos.

000          En un almacén de electrodomésticos están expuestos los siguientes productos:  Lavadora Samsung  Garantía de un año  Contado: $525. ¿Cuál es el precio de contado?  ¿Cuál es el precio a crédito?  ¿Cuál es la diferencia de precio entre el pago de contado y a crédito?  Garantía de 6 mese  De contado o con tarjeta de crédito= $ 250.000     60 .000  Cinco cuotas de $ 98.000  Crédito: 4 cuotas de $ 70.

   Plancha de vapor de viaje  Garantía de un año  Precio contado: $ 230.500   Licuadora Braun  Vaso con capacidad de dos litros diseño moderno  Garantía de un año.000  Cuatro cuotas de $ 63.  Precio contado: $ 158.000  Cinco cuotas de $ 38.  61 .600      Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: .  Plancha de vapor de viaje.Si la mamá de Mariana quiere comprar los tres artículos de contado.  Licuadora Braun. ¿cuánto tiene que gastar? .¿Cuál es la diferencia entre el precio de contado y a plazos?  De la lavadora Samsung.

En 200. hay 10% (diez por ciento) de descuento. 62 del 10%? Escribe la respuesta en tu .¿Por qué el precio de contado es menor que el precio a crédito? . . que es la 10ªparte de 100. El dueño de un almacén tuvo una ganancia de $ 35. el descuento es de 20.  ¿Qué significa descuento?  Los descuentos son dados generalmente en forma de PORCENTAJE. ¿Cuánto seria el descuento cuaderno. %  El porcentaje se representa con el símbolo ciento. .  Ejemplo: .Y en 50.  Eso significa que:  .En 100.000 por la venta de una sanduchera oster ¿cuál fue el precio que costo?       Dialoguen en el grupo y después comenten. que es la 10ª parte de 200. que se lee por En la compra de un producto. . el descuento es de 10.¿Qué significa garantía de un año?   ¡Sí! ¡Los precios son bien bajo! ¿Has estado en alguna promoción?      En las promociones las mercancías o productos se venden con descuento.

 Un padre de familia gana $ 800.     Algunos porcentajes son fácilmente relacionados con las fracciones:  50%  25% 1/4 1/2  25% 20% 1/5 Analiza diferentes maneras de encontrar el porcentaje.  ¿Qué cantidad corresponde al 10%?   Observa cómo calcularon Pedro y Mariana:  10%=1 décimo  $ 800.000  10% de 300 75% de 100.000 mensuales y gasta 10% en la  tienda.000  Hay una forma rápida de encontrar el porcentaje de un número o cantidad:  ¿Cuánto es el 20% de $ 63 .000 10 en 100 20 en 200  30 en 300   ¡80 en 800! Calcula en tu cuaderno los siguientes porcentajes:  1% de 100 10% de 200.000  50% de 200 20% de 200.000 entre 10= 80.

 ¡Lo importante es saber analizar las propagandas!  - ¿Cómo van los preparativos para el montaje del periódico mural?          64 .000  Se divide por 100 y se multiplica por la tasa (el porcentaje)   Hoy vistes que existen unas leyes en defensa del consumidor.000= 300. 20 x 15.000 300.000 entre 100= 150 15 x 20= 3.000 entre 100= 3.000    O también:  15.  Se multiplica la tasa (el porcentaje) por el número o la cantidad y se divide por 100.  Viste también que existen propagandas engañosas.

- ¿Por qué un periódico mural? ¿para que un periódico mural?   - Decidan con la maestra (o) y con los compañeros cómo colocaran en el mural: Los programas de televisión. Las emisoras favoritas.   ¡Listo! ¿Todo listo?     65 .  Las personas que ves en la televisión y escuchas en la radio también están  trabajando. Seguramente todo el material está preparado. Ellas trabajan para que todos tengan entretenimiento.   Hoy van a trabajar la etapa final de este proyecto:  Armar el PERIÓDICO MURAL    “La producción de riqueza” Cada grupo armará la sección que está bajo su responsabilidad. Quinto día    Desafíos.

¿Qué piensas de la armada del periódico mura?             66 .   Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno. ¿Qué fue lo más significativo que aprendiste en este Subproyecto?   2.  1. ¿Crees que el estudio realizado puede contribuir de alguna forma para tu vida? .¿Por qué?   3.¿En qué cosas? .

  - Desafíos ¿Cómo inventar un juego y enseñarlo a otras personas? ¿Qué relación tiene la simetría con las cometas? ¿cualquier forma geométrica sirve para confeccionar una cometa? Para que la cometa vuele. ¡difícil es hacerla volar! 67 . ¿basta sólo con que sea bonita? Confeccionar una cometa es fácil.    SUBPROYECTO 3    Juegos al aire libre  Que vas a hacer:  - Confeccionar cometas        Que vas a aprender:        A reconocer formas geométricas bidimensionales A denominar y clasificar polígonos A identificar unidades de medida y submúltiplos A utilizar reglas y escuadras A calcular perímetros A organizar los pasos para la elaboración y el uso de cometas A interpretar y producir textos con instrucciones.

QUE TUMBA . QUE TUMBA . TUMBA . TUMBA . QUE TUMBA . QUE TUMBA. QUE TUMBA. QUE TUMBA . TUMBA .   Ensayen el juego los esqueletos. 68 . QUE TUMBA. con mímica. bailando o cantando. moviendo el cuerpo. TUMBA. CUANDO EL RELOJ MARCA LA UNA LOS ESQUELETOS SALEN DE SU TUMBA . compitiendo unos con otros. TUMBA . TUMBA . CUANDO EL RELOJ MARCA LAS TRES TRES ESQUELETOS SE VUELVEN AL REVÉS TUMBA . QUE TUMBA. - ¿Será que jugando también se aprende?  - Desafíos Inventa un juego y enseña   En todas partes del mundo los niños han jugado siempre: con objetos. en su libro ronda que ronda la ronda. CUANDO EL RELOJ MARCA LAS CUATRO CUATRO ESQUELETOS VAN AL TEATRO TUMBA. QUE TUMBA . QUE TUMBA . TUMBA . con palabras.    Primer día - ¿En el lugar donde vives los niños juegan mucho? ¿Participan en juegos diferentes? ¿Dónde? ¿Cómo?  En este Subproyecto vas a experimentar varios juegos. CUANDO EL RELOJ MARCA LAS DOS DOS ESQUELETOS COMEN ARROZ TUMBA . TUMBA. con estribillos. conocidos o no. recopilado por Olga Lucia Jiménez. TUMBA. CUANDO EL RELOJ MARCA LAS CINCO CINCO ESQUELETOS SE PEGAN UN GRAN BRINCO TUMBA. TUMBA. TUMBA .

Después de cada estrofa se repite el coro (tumba. CUANDO EL RELOJ MARCA LAS OCHO OCHO ESQUELETOS COMEN BIZCOCHO    Para jugar a los esqueletos se van repitiendo las estrofas imitando teatralmente lo que se dice en ellas. . TUMBA CUANDO EL RELOJ MARCA LAS SEIS SEIS ESQUELETOS JUEGAN AJEDREZ TUMBA . QUE TUMBA. sus juguetes son las palabras.TUMBA .   ¿con que número se rompe ese ritmo? ¿Por qué? ¿vieron que el juego. QUE TUMBA . TUMBA . CUANDO EL RELOJ MARCA LAS NUEVE NUEVE ESQUELETOS TODOS SE MUEVEN TUMBA. QUE TUMBA. y haciendo énfasis en las letras labiales m y b.  Memoricen los versos y jueguen a los esqueletos. que tumba. CUANDO EL RELOJ MARCA LAS DIEZ DIEZ ESQUELETOS SE DUERMEN OTRA VEZ . QUE TUMBA . que tumba) con el cuerpo muy relajado y moviéndose como un esqueleto. TUMBA . rápidos y lentos del coro. 69 El poeta imagina el juego. acentuadas y no acentuadas. QUE TUMBA . como al compas de unos tambores nocturnos?  Ese efecto se logra combinando sílabas largas con cortas. TUMBA. En este caso es el ritmo de los números.    Contesten en sus cuadernos. Hagan un circulo(una ronda)  ¿Sintieron los sonidos repetidos.  También se producen ritmos combinados terminaciones parecidas en los diferentes versos. cinco brinco. QUE TUMBA .  Dos con arroz. TUMBA CUANDO EL RELOJ MARCA LAS SIETE SIETE ESQUELETOS SE MONTAN EN COHETE TUMBA . TUMBA . pero sólo gana si el juego es bello. es como una poesía?  ¡El poeta también es un jugador!  Él juega. TUMBA . cuando es bonito. QUE TUMBA . QUE TUMBA . TUMBA.

Planeen y señalen:      - Nombre del juego Edad indicada Número de participantes Espacio materiales necesarios Duración Reglas   Cada grupo va a presentar y explicar su juego a otro grupo.     Otros juegos famosos en todo el mundo son los juegos con alguna clase de pelota. y luego opinará sobre el juego. Elaboren en el grupo una lista de juegos de pelota conocidos.    Reúnanse en grupos de tres o cuatro personas e inventen un juego con pelota. El otro grupo deberá jugarlo siguiendo las instrucciones.  ¡A todos los niños y las niñas les gusta jugar con pelota!  ¡A ti también! ¡Seguro! ¡Claro que sí quiero! ¿Quieres conocer  algunas curiosidades sobre los juegos con pelota? 70 . Escojan uno y comenten sus reglas. para sugerir cambios.

25 g  Fútbol… de 397 a 425 g  Tenis… de 56.5 g Ping pong… de 255 a 284 g 71 .. Máximo de 7.. de 600 a 650 g  Bolos..7 a 58.     Curiosidades:  Como se grita ¡GOL!  En Francia ¡BUT!  En Alemania ¡TOR!  En Inglaterra ¡GOAL! En Irlanda ¡CUL!  En Portugal ¡GOLO!     Observa la tabla y contesta en el cuaderno:  ¿Qué nos indica la tabla?  ¿En qué deporte se usa la pelota pesada?  ¿Y la más liviana?  ¿Una pelota de futbol que pesa 700 g está de acuerdo con el peso reglamentario? ¿Por qué?  Los pesos de las pelotas  Baloncesto..

5 3 equipos de voleibol Voleibol….   Observa esta otra tabla:  ¿Qué nos dice ella?     Número de jugadores por equipo en los deportes colectivos Baloncestos…. 6 4 equipos de baloncesto Voleibol playa…. ¿Cuántos jugadores tiene que mantener el club?    Segundo día Desafíos   - ¿Qué es simetría? ¿Qué relación tiene la simetría con los cometas?    Dentro de los juegos de los niños. 72 . 5 Cuantos jugadores son necesarios para formar: Fútbol…. En algunos países donde se habla español se les llama también barriletes.  Discutan con la maestra (o) y los compañeros. uno muy apreciado es el de elevar cometas. 2    Un club deportivo mantiene dos quipos completos para cada una de las modalidades deportivas citadas en la tabla. 11 5 equipos de fútbol Fútbol de salón…. panderos o papalotes.

Hacer un boceto de la cometa que el grupo quiere hacer.  Por ejemplo: - ¿pueden tener cualquier forma? ¿Cuál es la mejor forma? ¿Qué hace que una cometa se eleve? ¿saben lo que significa equilibrio. Organizar una lista de palabras relacionadas con las cometas. Discutir la forma de confeccionar una buena cometa. explíquele a los compañeros cómo se hace una cometa. Dibujarla y denominar sus partes. Tomar sus medidas. sienten y sueñan al elevar cometa? un  Cuenten a los compañeros. amarres. es necesario planear su construcción. Para eso hay que seguir un plan de trabajo y aprender muchas coas sobre cometas. tirantes y cola? En el lugar donde viven ¿usan esas palabras o existen otras? ¿Cuáles? - que sepa. esqueleto. Dibujar y recortar las formas geométricas usadas en la confección de las cometas.  ¿Quién sabe hacer una cometa?  El  ¿Les  Para hacer una buena cometa. ¿Alguna vez han elevado una cometa?  ¿Les gustaría hacerlo?  ¿Qué piensan. simetría. 73 . gustaría hacer una?    D Plan de actividades   2     3     Actividades. Decidir sobre sus adornos.

Presenten al curso lo que cada grupo hizo: el dibujo de la cometa y de las formas geométricas más usadas para su confección. Dibuja con colores en tu cuaderno.    74 . hablen sobre la manera de confeccionar una cometa. Confeccionar la cometa. En cada grupo debe quedar un compañero que ya haya hacho volar una cometa. Realicen ahora las tres primeras actividades del plan de actividades. ¿Has visto o hecho cometas que tengan las formas geométricas presentadas por tu grupo?        Observa las figuras.   Determinar cómo conseguir el material. 4  5  Organizar la lista de los materiales necesarios y planear los gastos. las que consideres más aptas para hacer las cometas.           Reúnanse en grupos de tres o cuatro compañeros.   Determinar qué día es el más apropiado para elevar la cometa. Experimentar cuál es la mejor manera o técnica para elevar la cometa.

recórtalas y dóblalas por la mitad. de manera que la línea del doblez dividida la figura en dos partes iguales.     La línea punteada es la línea donde se van a doblar.             Contestan en tu cuaderno: ¿Qué debes tener en cuenta para escoger las formas correctas? Dibujen en el grupo todas estas figuras.   Amplia cada una de las figuras al doble. Cada uno debe dibujar tres o cuatro figuras diferentes.  Observa:  75 .

76 . El Esa eje de simetría divide la figura en dos partes iguales.  La varilla de la mitad de la cometa le da equilibrio a la cometa. la línea de simetría coincide con el…. Completa la frase en tu cuaderno.   Separa las figuras que recataste. porque la divide en dos partes simétricas.          Copia las figuras anteriores en tu cuaderno. Cada parte corresponde a la mitad o ½ de la figura. Colorea una mitad de verde y la otra de rojo.  En la figura simétrica usada para hacer una cometa.  Las que no poseen eje de simetría son figuras asimétricas. De la cometa.  Las figuras que poseen eje de simetría son llamadas simétricas.    Contesta en tu cuaderno  ¿tienen las dos mitades de las figuras la misma forma y las mismas medidas?  línea donde se doblan es llamada línea de simetría o eje de simetría. La simetría tiene que ver con el equilibrio. Pinta de amarillo las que son simétricas y de rojo las asimétricas.

 Dibuja en tu cuaderno los siguientes cuadriláteros.  Los de seis lados: hexágonos.  Los de tres lados: triángulos.  Los polígonos reciben otros nombres de acuerdo con el número de lados.  La tarea consiste en hacer una cartelera con las figuras recortadas.   Todas las figuras que conociste se llaman polígonos.  Esta cartelera puede ser sobre: trapecio isósceles 77 .        Los trapecios también son cuadriláteros:     Trapecio rectángulo  Ahora el grupo tiene un tarea por hacer y una decisión por tomar. Escribe sus nombres.  Los de cuatro lados: cuadriláteros.  Los de cinco lados: pentágonos.

 Si van a trazar un cuadrado de 3 cm de lado.  Sin simetría. la regla es útil para trazar el primer  plano. la esquina (ángulo) de la figura quedara perfecta. ¡no habrá equilibrio!  Al dibujar las figuras. - ¿Sabes cómo surgió este juego de la cometa? 78 . la escuadra será de gran ayuda. POLÍGONOS  (De varias clases) FIGURAS simétricas asimétricas     Escojan cuál de esas carteleras el grupo quiere hacer.      De esa manera. deben utilizar siempre una regla. Añadan otras figuras a las que el grupo ya tiene: recórtenlas.     Para trazar las líneas laterales. formando perpendiculares.  ¿Qué figuras simétricas va a escoger el grupo para hacer la cometa?  ¡Atención!  La figura escogida debe ser simétrica. organícenlas de una forma interesante y hagan una linda cartelera. A veces e necesita también la escuadra.

se mantiene en el aire por la acción del viento. El viajero Marco Apolo regresó de la China trayendo historias de cometas que eran usadas para hacer prisioneros. sin embargo. una antigua diversión. arrancado por un fuerte viento.  Por la cantidad de hilos.  Las cometas planas son las más antiguas y las más simples son las que tienen forma de rombo. que hacían ruidos con el viento. Y fueron los chinos —como ocurrió con tantas otras invenciones — los creadores de la primera máquina voladora: el barrilete o cometa. se clasifican en dos tipos: barriletes de un hilo o estáticos (los que permanecen estables en el aire alrededor de una posición de equilibro) y barriletes deportivos. Fue inspirado acaso por el vuelo errante del sombrero de bambú de un campesino. Junto con los globos. El conjunto se amarra a uno o varios hilos y.  En general el chino Huan Theng asusto a sus enemigos usando enormes cometas. Fue también chino el maestro que definió poéticamente a estos encantadores objetos. de viajar. ha sentido una gran fascinación por los objetos que habitan o surcan el cielo. 79 . al afirmar que "los barriletes son las sonrisas del cielo". tres y hasta cuatro) con los que se controla el vuelo. que son aquellos que poseen más de un hilo  (Dos. que es además la primera materialización del anhelo de desplazarse libremente. el barrilete es el aparato volador más simple que existe y que. acrobáticos y de tracción. al ser soltado.  Desde que el hombre es hombre. Las leyendas acerca de su probable origen. ha contribuido en la elaboración de sofisticados inventos. Se llama barrilete al objeto volador formado por una estructura plana o tridimensional construida con un material muy liviano y recubierto de una vela. Otra historia asegura que nació con un rudimentario cometa con forma de pájaro construido por el filósofo Mo Ti Lo cierto es que los chinos no sólo le daban un uso lúdico al barrilete. o por la vela de un navío que abandonó el mástil para subir al cielo.  Elevar una comete.

porque además de cortar la cuerda de las cometas de los otros niños. NI DE CABLES DE ALTA TENSIÓN.  Elevaban cometas. NO SE DEBE ELEVAR LA COMETA CERCA DE REDES ELÉCTRICAS. presente y futuro).  Es un juguete. Todos tienen una cuerda bien larga soportada por unos tirantes amarrados del centro y los lados.  En Colombia las cometas más comunes son las hexagonales. Después se forran con papel barrilete o seda. cuyo esqueleto se hace con tres palos. Son simples de hacer y vuelan bien. porque se enredaron en una cuerda con cera. Las cometas triangulares son llamadas cometas deltas. pueden también cortar la mano. desde donde se controlan. Escribe en tu cuaderno cualidades (adjetivos) a los diferentes nombres (sustantivos) en una tabla como la siguiente:   Sustantivo o nombre   Cometa  80 Adjetivo o cualidad . Muchas cometas necesitan una cola para que tengan estabilidad. Usó cera.  1. Escribe en tu cuaderno el tiempo en que están escritas las siguientes frases (pasado. Pero también se hacen rombos alargados hacia abajo. 2. Esto no es aconsejable.  Mucha gente usa cuerdas enceradas para elevar la cometa.  Deberá tener cuidado. Lo usan bien.  Para hacer cometas de figuras planas se hace primero el cuerpo con palitos finos de caña o bambú.  Se han presentado casos de niños que se hirieron el cuello. Cortará el cuello. que no necesita sino de dos palos para la armadura.

Haz una nueva combinación. Cola   Esqueleto   Tirantes   Cuerda   3. quites ni sustituyas palabras. Para evitar un choque eléctrico. No aumentes.  4. Reestructura en tu cuaderno la siguiente frase. Para no dañar la red eléctrica. porque ella causa accidentes.  Si tú elevas cometas no uses cuerda encerada.  ¿Por qué no debes elevar las cometas cerca de las redes eléctricas y de los cables de alta tensión?   Escribe en tu cuaderno la respuesta correcta: - Para no dañar la cometa.       81 . Lee nuevamente el último párrafo del texto sobre las cometas.

Barrilete. papalote ¿Qué significan esos nombres?      Escriban en sus cuadernos las respuestas a las siguientes preguntas: - ¿consiguieron dibujar y pintar la figura escogida para hacer la cometa del grupo? ¿Cuál fue la dificultad?  Completa en tu cuaderno. las siguientes frases:  Algunas cosas que el grupo ya sabe:    La figura propia para hacer la cometa debe ser… El eje de…… es importante para darle….  . A al cometa.¿Cuál es la mejor figura para hacer cometas? .          Tercer día DESAFIO. 82 .

quien presenta el cuento el VIENTECITO en el que se habla de la relación entre la cometa y el viento. y quien la elevaba más alto. las cometas que los niños elevaban parecían como bordadas en el horizonte. Vanessa. ¿Te imaginas que mis pétalos se encontraran con ese señor? 83 . necesita del viento.  Vientecito  Era agosto.  El viento soplaba fuerte y las brisas acariciaban las cometas moviéndolas como las hojas de los arboles.  ¡Elevar una cometa es un desafío! No importa si es grande o pequeña.  Pero había alguien que se encontraba triste en un rincón.  Este es un texto de Wania Amarante. además. Vientecito sí que batallaba.  -también a mi me hablaron de ese señor. es necesario conocer los términos. Lean todas las palabras y expresiones relacionadas con las cometas. compartía con la brisa la responsabilidad de colorear el cielo. no podía hacer elevar ninguna cometa. sólo que él no se lleva muy bien con la gente. equilibrada y.  -sí. escritas por el grupo. Elaboren un cartel que tenga todas estas palabras.   Para determinar las medidas de la cometa. colorida o llena de flecos ¡Ojalá tengan formas bien originales!  La cometa necesita subir y para subir debe ser liviana. En el cielo muy azul de aquel mes. El viento muy orgulloso de su papel patrocinador de las fiestas. ya me contaron que tengo un pariente lejano que se llama huracán y que es una fiera. pero era tan pequeñito que apenas conseguía levantar un petalito de Vanessa y terminó volviéndose amigo de la florecita.  Los niños reían alegres y apostaban para ver quien hacia la cometa más bonita. porque su soplo era muy débil. con quien siempre conversaba. vientecito. hacer el esquema y decidir sus adornos. las expresiones y las palabras asociadas con los juegos de elevar cometas.

 -Sí. como el del ejemplo. por lo menos. soplaba. De acuerdo con el texto. Me parecen tan bonitos los papeles de barrilete y seda pegados en los palitos. un poquito más fuerte para elevar las cometas.¿sobre qué hablaban? . podríamos dejarlo para un mes más liviano. pero agosto es un mes de trabajo pesado. Un día quien sabe podrás crecer y soplar más fuerte. Viento Brisa Vientecito Huracán Escriban el diminutivo de las siguientes palabras. escriban en el cuaderno el significado de las siguientes palabras: - Elevaban Patrocinador Inflaban - - Acariciaban Batallaban liviano - 2.     1.  El vientecito volvía al cielo. Vanessa en verdad sería un desastre. soplaba. daba cuerda y la jalaba. hasta que el viento venía e inflaba de nuevo la cometa. en el cuaderno. Realicen una caracterización diferente para cada uno de esos personajes:      4. . y el niño corría. Me parecen tan coloridas moviéndose allá arriba. Pero me gustaría ser.¿Cuál es el sentimiento de ellos con relación al personaje huracán? 3.  -mi amiguito -dijo el viento-eres muy pequeño. vientecito se volvió amigo de Vanessa y siempre conversaban. Hasta podría ayudarte. Háganlo en un cuadro. 84 .  Observen el diálogo del texto y contesten en el cuaderno. pero la cometa se iba cayendo.

Hagan una cartelera con estos dibujos y escriban una frase para cada ilustración. Determinen y escriban la medida de cada una de las partes.  Cada grupo presentará a todo el curso lo que hizo. reúnanse en grupos para elaborar el boceto de su cometa. Explicará los detalles de su boceto. Escogimos el rombo alargado. Escriban el nombre de las partes.       Ahora que ya conocen muchas curiosidades y nombres para la cometa y sus partes. su forma y sus adornos. 85 . - Dibujen un modelo de cometa.  Utilicen una regla y una escuadra para facilitar el trazado del boceto. Palabras  Diminutivo  Viento  Vientecito - Flor Frasco Pequeño Amigo  5.

Después. Cm A    D B     C      Utiliza nuevamente la regla para trazar líneas que unan las esquinas del rombo. que figura Juan escogió tu grupo. . Lados. . es decir.Mide los lados de este rombo. completa. .        Dibuja en el cuaderno un rombo como el siguiente. .Cada lado mide:…. un….El rombo es un polígono de…….  Mide la línea trazada y completa en tu cuaderno.

 ¡Qué bueno! ¡Mañana vamos a hacer la cometa!        1.Hacer la lista de los materiales necesarios para le elaboración de la cometa.Distribuir las tareas y los compromisos entre los compañeros de grupo. . Piensa y escribe en tu cuaderno. . Cm Esas líneas se llaman DIAGONALES    Dibuja en tu cuaderno los siguientes cuadriláteros y traza sus diagonales. Cm  DB mide…. Realízala y trae a la escuela los materiales para confeccionar la cometa. en papel periódico.      Trabajen nuevamente en grupo para: . . Colorea de verde la figura cuyas diagonales tengan medidas diferentes. AC mide…. . Eres responsable de una tarea.Decidir cómo conseguir los materiales.  2. el molde de la figura escogida.Trazar.

        Cuarto día . Para que mi cometa pueda volar bien. ¿Cuánto gastará cada niño? Pedro tiene un rollo con 500 metros de hilo. ¿cuántos rollos serán necesarios? Cada rollo cuesta $1. escribe en tu cuaderno el diminutivo de:        Niño Vanessa Niños Hilo Papel Viento  4.     una madeja de hilo tiene 400 metros. ¿Cuántas madejas de hilo debo comprar? ¿Cuántos metros de hilo van a sobrar? Si para comprar los rollos de hilo se unen los 4 niños del grupo y cada uno necesita 500 metros de hilo. ¿Cuántos metros de hilo están enrolladlos en la madeja?   3. necesito 500 metros. lleva al salón de clase un papel de colores o la caratula de alguna revista vieja. el solamente deja a la cometa la mitad del hilo.500. Como está haciendo un viento fuerte. un alfiler y un palo de caña.

 El modelo de la figura que se utilizara.  Hagan el ramazón con los palos y los tensores que unan sus puntas y sirven de perímetro.  Ya conocen    Las partes de la cometa y sus nombres. Tomen las medidas de los lados de la figura. Revisen todas las medidas del molde.      ATENCIÓN  Revisen todas las medidas  Corten los palos del tamaño adecuado. El perímetro de la figura que tu grupo escogió es…. . Si el grupo quiere adornar la cometa con una cinta de color alrededor.¿Quién hará la cometa más bonita?  - ¿Quién hará volar más alto la cometa?   El plan de trabajo para la confección de la cometa está adelantado. esta cinta tendrá…. El eje de la simetría   hicieron:  El boceto de la cometa en grupo. de largo. el palo vertical debe ser mayor.  La lista de materiales necesarios. Ya  Hoy vamos a confeccionar la cometa. Las figuras simétricas y asimétricas. Desafíos  .     - Reúnanse en grupo y cojan el molde que hicieron. Completen en el cuaderno. Recuerden que si se trata de un  rombo. La suma de las medidas de los lados es el perímetro de la figura.

Amarren los tirantes al centro y a las puntas.  Dibújenlos. Amarren la cuerda a los tirantes.  Horizontal…  Tirantes…  Eje de simetría….  Vertical…  Cuerdas… o hilo….   Cometa  Palos  Cola  Lados….  Curiosidades:  Después de que este lista la cometa.  -  ¿Qué arma de los pueblos indígenas recuerden al mirar los palos?    Ya saben que el viento es indispensable para jugar con las comtas. . Pongan la cola. escriban las medidas para una cometa con forma de rombo.         Peguen el papel de seda a los tensores. En un cuadro como el siguiente. observen sus palos.

corre contra el viento o haz el siguiente experimento. Doblan el papel por la diagonal. alternadamente. o a un lápiz en la punta de un palo cualquiera.EL RINGLETE O ABANICO DE VIENTO.  El material necesario es: - Un ringlete de papel de seda fino u otro papel Un soporte de madera Una vela  Pasos a seguir: . Abran el papel y corten la línea marcadas por los dobleces.  2. formando un triangulo una y otra vez.¿Saben hacer un ringlete o abanico de viento? ¡es fácil!  Cojan un papel cuadrado de un color o de colores. Doblen cada punta. hasta más o menos.            Juega con el ringlete. 1 cm del centro (cuatro cortes). . Con un alfiler atraviesen las cuatro puntas en la mitad y clávenlo después a un pedacito de caña. 3.  1. El viento también ayuda en orto juego muy interesante . hasta la mitad. Puede ser una hoja de revista.  4.

cada grupo explicará a los interesados la manera de elaborar cometas. en el patio.movimiento. una exposición de cometas.debajo.  2.papel. si hay suficiente espacio y no hay cables o postes que lo impidan. Escojan las palabras que les sirven para completar el texto y escríbanlas en el lugar adecuado.queme.  Sugerencias:  Organizar. o pensar en otras.. Hagan un cartel grande con el texto. Expliquen en el cuaderno lo que entienden por la palabra ringlete o abanico de viento.  Colocar un ringlete invertido en el soporte..   Reúnanse en grupos. a aproximadamente 10 cm.  Ringlete – encender.    … una vela… del ringlete. responde en el cuaderno: ¿a qué se debe el movimiento del ringlete?  Curiosidades: En un día  Además de juguete. el grupo deberá planear como llevarlas a cabo. Al escoger cualquiera de estas sugerencias. A la hora del recreo. 1. el ringlete puede ser usado para indicar la velocidad del viento.    . Cada grupo irá a un salón diferente.  Planeen con la maestra y con los demás compañeros qué hacer con las cometas que confeccionaron. Arriba de la vela A partir de tu observación.no. Elevar las cometas en el patio de la escuela.  Las aspas del molino de viento usan el mismo principio del ringlete o  abanico de viento. Visitar los salones de clase para mostrarles a los compañeros de otros cursos la manera de elaborar cometas. de modo que… se… el… verificar el… del.

contestar y escribir en el cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. . ¿Qué necesita la cometa para poder elevarse?  Reúnanse en grupos para discutir. ¿Cuál es la mejor época para elevar cometas?   - Además de estar bien confeccionadas. . Quinto día   -  Desafíos ¿Qué fenómeno natural es indispensable para lograr el éxito en el juego de volar cometas? En el lugar donde vives.Qué sucederá si los niños deciden elevar cometa…  En un día de lluvia ¿Por qué?  En un día muy frio ¿Por qué?  En un día de viento muy fuerte ¿Por qué?  En un día de viento medio ¿Por qué?  En un día sin viento ¿Por qué?  Curiosidades  ¿sabías que en algunos lugares de agosto y septiembre son meses secos y con pocas probabilidades de lluvia? ¿sabías que esos meses el viento es frecuente y no tempestuoso? En el lugar donde vives ¿Cuáles son los mese de viento?    ¿Saben qué es el viento?  Observen las hojas de los árboles e intenten responder.

¿con una visita a los salones de clase para mostrarles a los otros compañeros las cometas y explicarles cómo se confeccionan? . En los lugares que reciben más sol el aire es caliente. Corten un círculo de papel delgado en formas de espiral.¿Con una excursión para elevar la cometa?  Hagan lo que fue acordado. Enciendan tres o más velas bien juntas. con el fin de descubrir qué es el viento.¿con una exposición de cometas? . Así es como el aire entra en movimiento. - - Continúen trabajando en grupo para realizar algunas actividades. El aire caliente sube y el aire frio baja a ocupar su lugar. Escriban en sus cuadernos. ¿Qué nombre se le da al aire n movimiento?  Para subir.       Cómo está el clima hoy? ¿hay viento suficiente para que las cometas suban? ¿Cómo resolvieron en los grupos concluir este Subproyecto? .¿les gustó participar en este Subproyecto? ¿Por qué?  Escribe en tu cuaderno cinco cosas que hayas aprendido. las cometas necesitan del viento. cogida por un hilo delgado en el punto del centro. Observen qué sucedió con la espiral. Traten de explicarlo. A unos cinco centímetros por encima de la llama cuelguen la espiral. El sol calienta la tierra en grados diferentes. Ellas suben mejor cuando el viento es constante y no fuerte.      . ¿Qué relación hay entre este experimento y la formación del viento?  Lean eta información y expliquen las relaciones. Contesten en el cuaderno las siguientes preguntas: .

 SUBPROYECTO 4    ¡Salud es vida!  Que vas a hacer:    Organizar una muestra de plantas medicinales.  Que vas a aprender:        A reconocer señales de buena salud. - ¿Por qué mucha gente solo valora la salud cuando se enferma? ¿Es mejor prevenir que curar? ¿Por qué? ¿Comprar plantas o realizar medicinas caseras que pueden ser utilizadas como remedios? . A preservar la salud como un bien. A prevenir ciertas enfermedades. A elaborar un fichero de plantas medicinales.          Desafíos.

Elaborar propagandas sobre la importancia de la vacunas. Divulgar los servicios ofrecidos por el puesto de salud. Divulgar la idea de que el cuidado de la salud involucra derechos y deberes.  . el concepto de salud y los medios para preservarla. Vas a recoger una muestra de plantas medicinales. Visitar los servicios de salud de la comunidad.  Discutir sobre el estado de salud.     Consultar el cuadro de vacunas.  Primer día En este Subproyecto vas a reflexionar sobre la importancia de la salud y los medios para preservarla.  Desafíos  -¿Por qué mucha gente sólo valora la salud cuando está enferma?  -¿Qué significa tener buena salud?  -¿crees ti que salud es vida?     Al final de este proyecto por grupos tendrán que recolectar una muestra de plantas medicinales y para que esto tenga éxito deben cumplir con este plan de actividades:   D  1  2  3   Actividades.

 4  5     Hacer una lista de enfermedades simples que se puedan curar por medio de plantas o remedios caseros Elaborar fichas para hacer curaciones con plantas. Tomen apuntes.   - ¿compararon los conceptos? ¿Qué semejanzas encontraron? ¿Qué diferencias encontraron? . ¡piensen! ¡escriban en el cuaderno! Comenten en el grupo lo que escribieron.  Expliquen lo que entienden por salud.  Comparen los conceptos de salud dados por el grupo y el diccionario con el siguiente concepto.  “salud es el estado de bienestar de físico. OMS. dado por la Organización Mundial de la Salud. ¡Escriban en sus cuadernos!  Consulten el diccionario. mental y social completo y no solamente la ausencia de enfermedades”. Organizar la muestra de plantas medicinales.  ¿Cómo te sientes hoy?  ¿Crees que tienes buena salud?          Contesten en grupo lo que Mariana y Pedro están preguntando.

Demuestren que comprendieron bien este concepto.  Beber agua filtrada o hervida y jugos naturales. Una vez hayan terminado identifiquen cada una de ellas con el siguiente código.  Olvidar los resentimientos.  Reposar después de las actividades. Mantener el organismo hidratado. 1. realicen el siguiente ejercicio:  Escriban las frases del siguiente cuadro en sus cuadernos.  Lean nuevamente el concepto de salud dado por la OMS..  Respirar aire puro. Salud física. Salud mental 3.  Realizar actividades deportivas. Salud social     Mantener una buena relación con las persona. 2.  Mantener la autoestima y valorar al otro.¿Son ellas importantes? ¿Por qué?  Presenten sus conclusiones al grupo.         Curiosidades: ¿Sabías que cuidar la salud es un deber de todos y que tener acceso a los servicios es un derecho de todos? . de acuerdo con el aspecto de la salud que se menciona en cada una de ellas.  Disfrutar de buena música.

habla de la salud como un derecho ciudadano y como un deber. es tu salud la que está en juego.  Adaptación tomada de María de Lurdes. 48. la automedicación también pueden causar daños en la salud. con la salud. donde el médico. - Escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes expresiones: Factor indispensable Alimentación inadecuada Automedicación Actividades cotidianas Diagnósticos . sobre todo. Por eso debemos estar pendientes de la calidad de los servicios y exigir una buena atención. La falta de higiene. especialmente con relación a nuestros cuerpos. también los artículos 11. La buena salud constituye un factor indispensable para poder realizarnos en todas las actividades cotidianas. 65y 79 tocan temas relacionados. Cuando nos sometemos a un diagnostico o cuando tomamos medicamentos. la alimentación inadecuada. podemos estar arriesgando nuestra vida. La salud física y mental es un derecho garantizado por la Constitución Colombiana: el artículo 49.        El tema de la salud  Todos tenemos derechos que deben ser respetados. Pero no debemos olvidar que tenemos deberes que cumplir. 1. en el hospital. directa o indirectamente. En la droguería. 46.  Nadie mejor que la misma persona interesada para cuidar de su salud. consumo y espacio pedagógicos. la información correcta y la búsqueda de nuestros derechos como consumidores son fundamentales. 44.  También en este caso. en casa. 50.

- Salud física Curiosidades:  Reíres el mejor remedio: Médicos de la escuela de salud de loma lida. afirma el  Lee Beck. al mismo tiempo que fortalecen el sistema inmunológico”. Vistes que el cuidado de tu salud involucra derechos y deberes. Reflexionaste sobre tu propia salud y los medios para preservarla. en California Estados Unidos. Elaborar propagandas sobre la importancia de la vacuna. médico    Segund Desafíos   o día - ¿Por qué afirmamos que es mejor prevenir que curar?   En el primer día:       Estudiaste el concepto de salud de la OMS y te formaste el tuyo propio. .  ¿Qué hacer para tener buena salud? ¡Tomar agua filtrada o hervida! ¡Es importante alimentarse bien! Y practicar deportes Vivir en ambientes limpios y bien ventilados. “unas horas de buna risotada bajan los niveles de hormonas asociadas  con el estrés. Consultar el cuadro de vacunas.  descubrieron que reír es una buena terapia para los sistemas neuroendocrino e inmunológico. Discutir otros medios de preservar la salud y de evitar enfermedades.

el otro día supe que  donde vivo.   ¡Sí! ¡Así es!.              Pedro. hay cerca muchos niños enfermos de  varicela y gripe. Muchas de esas enfermedades se pueden evitar. se pueden prevenir con las vacunas.     Responde en tu cuaderno:  ¿Cuál de las cosas que conversaron los niños anteriormente realizas? .

¿Qué es una  vacuna?    VACUNA es un medicamento preparado con el microbio o el virus especifico de una enfermedad. que se introduce en el cuerpo para inmunizarlo o protegerlo contra esa enfermedad.       Observen el cuadro de vacunas que contribuye la secretaria de salud.  BCG  Tuberculosis  Recién nacido  Hepatitis B  Primera dosis: 2 meses de edad Segunda dosis: 4 meses de edad Tercera dosis: 6 meses de edad  Hepatitis B    .  Vacunas  Enfermedad que previene  Numero de dosis y edades de aplicación.  ¿Viste que la vacuna previene enfermedades? Pero.

 Polio  Parálisis infantil (polimelitis)        DPT  Difteria. tétanos y difteria        Fiebre amarilla  Fiebre amarilla  Dosis complementaria: recién nacido Primera dosis: recién nacido Segunda dosis: 2 meses de edad Tercera dosis: 6 meses de edad Primer refuerzo: 18 meses de edad Segundo refuerzo: 5 años de edad Primera dosis: 2 meses de edad Segunda dosis: 4 meses de edad Tercera dosis: 6 meses de edad Primer refuerzo: 18 meses de edad Segundo refuerzo: 5 años Primera dosis: 2 meses de edad Segunda dosis: 4 meses de edad Tercera dosis: 6 meses de edad Primera dosis: 12 meses de edad Refuerzo: 10 meses de edad Para mujeres de 10 a 49 años Primera dosis: si empieza hoy Segunda dosis: al mes de la primera Tercera dosis: a los 6 meses de la segunda Cuarta dosis: al año de la tercera dosis Quinta dosis: al año de la cuarta dosis A partir de los 6 meses de edad para zonas donde existe la enfermedad o cuando se viaja a esos . paperas y rubeola     Toxoide tetánico y diftérico   Tétanos neonatal. tosferina y tétanos       Haemophilius influenzae tipo B  Meningitis por Haemophilius influenzae tipo B      Triple viral  Sarampión.

 Consulten con el cuadro de vacunas en sus casa con el carné de vacunación de ustedes y contesten las preguntas: . en la prensa? .¿en la radio.¿otras enfermedades simples pueden ser curadas con plantas medicinales?     Ya puedes responder el desafío de la clase de hoy. en otros campos. .¿Cuál les llamo más la atención? .¿Por qué?  Curiosidades:  Sabias que:  . Refuerzo: a los 10 años de la primera dosis.¿han visto alguna campaña de vacunación en la televisión? .indica oposición contra  Anti------------es un prefijo Antitetánica Anti tuberculosis Antipoliomelitis  Conocen otros ejemplos de palabras.   Discutan: .¿puedes evitar algunas enfermedades haciéndote vacunar?  .¿fueron aplicadas en la época correcta y en el número de dosis recomendadas?  Todas las personas deben ser vacunadas para prevenir las enfermedades.   Lean y observen:  Anti rubéola  Anti-----------.¿Cuáles son las vacunas que les han puesto? . lugares. que tengan el prefijo ANTI? Escríbanlos en el cuaderno.

en tu cuaderno.  2. Consulta en el cuadro de vacunas y completa la tabla:   Enfermedad   Tuberculosis    Fiebre amarilla    Hepatitis   Nombre vacuna de la  Edad en que debe aplicarse por primera vez   3. a quien no le gusten las vacunas. dos de las razones que le darás para que lo haga. ¿crees que es importante tener buena salud? ¿Por qué? Escribe en tu cuaderno.   Escribe en un párrafo.    . Convence a un compañero.   1. para que se vacune.

     Tercer día    DESAFIO. Elaboren carteles. Los horarios y el tipo de atención del puesto de salud. e informar sobre los días y horas de atención al público. - ¿Qué necesitas para divulgar los servicios salud de tu pueblo o ciudad?    - Para avanzar hacia la recolección de la muestra de plantas medicinales. La dirección del puesto de salud. El deber de cuidar la salud.         ¿Dónde divulgar? Distribúyanse las tareas de pegar carteles. . hoy van a divulgar los servicios de salud ofrecidos en los puestos de salud. frases o folletos informativos sobre: El derecho de utilizar los servicios de salud. El peligro de la automedicación.

En otros lugares. pueblo o lugar donde cada quien vive.    Comuniquen a la dirección de la escuela el trabajo hecho por los grupos.   - ¿DÓNDE? En la escuela. En las iglesias.  ¿Sabías que la  temperatura del cuerpo puede indicar algún  problema? ¡Mamá siempre se preocupa cuando tengo fiebre!       Para saber cuál es la temperatura de una persona. En las tiendas. se utiliza este instrumento: . para ofrecerles información sobre los servicios de SALUD del barrio. Acuerden con el rector o director la participación de los grupos en la reunión de padres de familia. En la panadería.

  Grado es la unidad utilizada para medir la temperatura. sube…  La fiebre es una reacción del cuerpo contar las infecciones.  Responde en tu cuaderno: - ¿Cómo se llama este instrumento? ¿para qué sirve?   Observa los números registrados en el instrumento. cuando una persona tiene fiebre.   Cuando tienes fiebre. . tu temperatura sube. y se expresa con un  pequeño [º] después del número:  37º = 37 grados. . significa que ella tiene una infección en alguna parte de su cuerpo.¿Qué indican esos números? ¡Importante!  La temperatura media de nuestro cuerpo es de 36 grados aproximadamente.

el grado.    El décimo.el nombre ya lo dice. . .¿Cuántas divisiones hay entre los grados? .¿Cuál fue la temperatura promedio de Mariana?  Recuerda: ya conoces el significado de promedio o media aritmética  observa el termómetro.¿entre un grado y otro hay siempre el mismo número de intervalos?        Atención   Cada intervalo corresponde a 1 décimo de grado. Cuando Mariana se enfermo tuvo fiebre durante una semana:  Do mi ng o 40º   Lu ne s  Ma rte s   40 º  40 º  Mi érc ole s 39º  Ju ev es   39 º  Vi er ne s 38 º  Sá ba do  37º   Responde en tu cuaderno.corresponde a la decima parte de la unidad de medida. .

¿Cuáles son los principales síntomas y señales?  .En la uñas: aparecen lesiones típicas que deforman.8   Luis  37. las uñas y el cuero cabelludo de las personas.       MICOSIS SUPERFICIALES ¿Qué son? Las micosis superficiales son enfermedades causadas por hongos y microorganismos. independiente de su edad y sexo. que pueden afectar la piel. .7      ¿Sabes qué son  las micosis? Ellas también afectan nuestra salud. Analiza el siguiente cuadro.   ¿Cómo prevenirlas? . Haz la lectura de las temperaturas indicadas.En el cuero cabelludo: rasquiña y eventualmente descamación y caída de los cabellos.935 grados 9 décimos 36. descamación y rasquiña. que se quiebran cerca a la raíz. toma el ejemplo inicial como modelo y complétalo en tu cuaderno. descaman y provocan el oscurecimiento de las uñas. Algunos tipos de micosis manchan la piel local. con manchas en forma de monedas que se descama.En la piel: enrojecimiento local. .2  María   Vanessa  Carlos  36.  Nombre   Aproximación  36 grados  Lectura del termómetro 35.

Escribe los días y horarios en que están trabajando.¿Cuáles son los servicios de salud ofrecidos en el lugar donde vives? .  Con respecto a la micosis en el cuero cabelludo. aplicados en las áreas afectadas.   ¿Cómo tratarlas? El tratamiento se hace siempre a base de remedios que pueden ser tomados por vía oral o en polvos. No utilices medicamentos o materiales recetados por los amigos. Contesta en tu cuaderno: . Para la micosis de uñas y del cuero cabelludo. busca ayuda de un medico. . pues el tratamiento es largo y generalmente tiene una duración de hasta 6 meses o más. . en esos casos es necesario combinar el tratamiento tópico con medicación orales.  Evitar el uso de zapatos cerrados.¿Por qué? Da ejemplos. el tratamiento tópico es suficiente y en general dura poco tiempo. de material sintético.¿podrán entender todos estos textos?  Comenten con la maestra y los compañeros. . Después del baño. En las micosis de piel. especialmente en climas cálidos.¿Crees que todas las personas de tu barrio o pueblo conocen todos los servicios de salud ofrecidos? ¿es importante divulgar los servicios de salud de tu comunidad? .     Importante:  Siempre que aparece una lesión en la piel. secar bien la región entre los dedos de los pies y los pliegues del cuerpo.  1. es necesaria la persistencia. una buena higiene previene la enfermedad.  Utilizar medias limpias y secas y talco en los pies. La automedicación puede ser peligrosa.

 Existen. también las que se usan como remedio.                Cuarto día Desafíos  Existen plantas que se usan como alimento. -    ¿las conoces? .

 ¿Sabías. Mariana.     Consulta el nombre de plantas medicinales para la realización de la ficha.  Elaborar fichas de plantas medicinales. que mi mamá cultiva plantas medicinales? ¡En mi casa tenemos una parcela  con varia! ¡Son excelentes!      Existen plantas que son llamadas medicinales.        SUGERENCIAS PARA LA FICHA  Nombre de la planta:  ¿para qué sirve?  ¿Cómo se prepara?  ¿Cómo se utiliza?  Observaciones/cuidados. están indicadas para el tratamiento de varias enfermedades. .   Elaborar una lista de enfermedades simples que pueden ser curadas con plantas medicinales.

.  Puede sobrevivir en la cabeza del hombre y se transmite por el contacto corporal.Según la manera como se usan las plantas medicinales.En orden de enfermedades.Orden alfabético de las plantas. .  Una vez puestos de acuerdo sobre el modelo de ficha.   Lee el siguiente texto:              Los piojos  El piojo es un insecto parasito que vive de la sangre humana.  Y con las fichas de todos los grupos colocarlas en un fichero. cada grupo debe elaborar las fichas para todas las plantas medicinales consultadas. . .

 Por este motivo es necesario tener cuidado en la escuela.  Nadie debe auto medicarse.   Característica  Dónde viven  Transmisión  Prevención  Tratamiento Piojos       Quinto día Desafíos - ¿Cómo preparar y utilizar adecuadamente los remedios caseros? .  Para prevenir la contaminación de piojos es necesario bañarse el cuerpo todos los días y la cabeza con jabón o champú por lo menos tres veces por semana. de todos modos. en los lugares donde haya muchas personas. en los buses. No prestar el cepillo de cabello a otras personas. es bueno saber que existen jabones naturales contra los piojos. Llena una ficha pare el piojo con los siguientes datos.  Aunque.  1. pues las liendres y los piojos pueden esconderse debajo de ellas. Hay que mantener cortas y limpias las uñas. la persona afectada debe consultar a un médico para que le indique el remedio que debe usar.  Si la cabeza está infectada de piojos.

Las plantas con sus nombres y fichas.El material gráfico y escrito que el grupo utilizará.El material gráfico y escrito.      La muestra de plantas medicinales es la mata final. ¿Qué aprendiste de mayor utilidad en este Subproyecto? .  Después.  Mientras unos preparan el producto. . . .  ¡Por fin esta lista la muestra de plantas medicinales!  1. reúnanse primero por grupos. en solo lugar todo lo que sus miembros trajeron de la casa o elaboraron previamente. cada grupo preparará un producto medicinal con una planta. . otros elaboren propagandas sobre el producto. ¿Qué hará tu grupo?        En cuatro rincones del salón.Las fichas de la plantas.Las plantas que le correspondieron. utilizando las mesas cada grupo organizará sus materiales.   Participa con atención. Vamos a organizarla.  De esta manera quedaran cuatro lugares de muestra. Para garantizar el éxito. . cada grupo reunirá primero.

2. 4. ¿Qué no te gusto?                   MODELOS EDUCATIVOS FLEXIBLES . ¿Cuál fue la mayor contribución a este Subproyecto? ¿en qué actividad tuviste mayor dificulta? ¿por qué? ¿Cuál fue la actividad más fácil? ¿por qué? ¿Cuál crees que fue la actividad más importante? ¿por qué? ¿Cómo te pareció este proyecto “el lugar donde vivo”?  Explica en un párrafo: 7. 3. 6. 5. ¿Qué te gusto? 8.

   ADAPTACIÓN CARTILLA ACELERACION DEL APRENDIZAJE     INTEGRANTES:  ORTEGA GOEZ YICELA VANESSA   PEÑA PEÑA ANGELICA PATRICIA   SOLORZANO HERRERA MASIURY   SUÁREZ MERCADO CLARETH SULAY     SEGUNDO SEMESTRE PEDAGOGICO  GRUPO 1   LIC: ULICES HERAZO    INTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL  2011   .