Está en la página 1de 10

la tecnologa

Ciencia, Educacin y Tecnologa


Hombre

Bsqueda de la perfeccin
Crecimiento conceptual
Creativo
Innovador
Hallando alternativas para la
prctica
Agilidad y la adquisicin de
medios y recursos, sea
como
persona,
como
sociedad o como grupo
humano al que pertenece y,
lo
realiza
sobre
la
naturaleza,
el
entorno
geogrfico natural, en el cual
se auto construye como
persona, y en los mbitos de
su cultura.

Formacin del Pensamiento

Manejo
de
habilidades
de
razonamiento y no slo de la memoria,
en donde el hombre sea capaz de
explicar sus relaciones con el mundo
natural y social, construyendo las
preguntas,
las
reflexiones,
la
construccin conceptual y la aplicacin
individual y social.

Beneficio individual y
social

Toda accin educativa tiene


efectos de utilidad para que todas
las personas transformen su
propia conciencia y desde la cual,
puedan pensar y actuar en
consecuencia.
La educacin prepara a las
personas en la comprensin, uso y
aplicacin
racional
de
la
tecnologa; en consecuencia, esta
debe
desarrollar
valores
y
destrezas inherentes al diseo y
produccin
de
artefactos,
procedimientos
y
sistemas
tecnolgicos, pero, dotados al
mismo tiempo de actitudes,
comportamientos y aptitudes como
sujetos
constitutivos
y
determinantes de la sociedad.

Ciencia

La ciencia surge
cuando el hombre
busca descubrir y
conocer a travs de
la observacin y el
razonamiento
la
estructura de un
objeto o de un
fenmeno,
sus
relaciones,
sus
incidencias en la
naturaleza y en la
cultura.
La ciencia nace
cuando
el
ser
humano abandona
la concepcin mtica
sobre la realidad y
se enfoca en una
visin ms objetiva y
reflexiva.

Tecnologa

Son logros sobre la


concepcin,
el
diseo
y
la
fabricacin de los
instrumentos
de
trabajo
tan
necesarios para el
desarrollo social.
Estos instrumentos
se pueden expresar
en programas de
investigacin,
proyectos
especficos,
equipos,
herramienta,
materiales,
procedimientos
y
metodologas
en
donde se conjugan
los
saberes
interdisciplinariamen
te

Cadenas Productivas

Macro- procesos y procesos


dados
en
empresas
y
organizaciones de un sector o
subsectores.

Educacin e innovacin

Incluyen
las
empresas
proveedoras
de
equipos
materiales e insumos, las
empresas procesadoras y las
comercializadoras hasta llegar
al consumidor final.

Las cadenas de produccin demuestran la


articulacin
existente
entre
naciones,
organizaciones, grupos empresariales, mercados
y personas.

Constituyen los denominados


cluster productivos que define
y le dan significado a una lnea
de produccin.
Las
cadenas
productivas
abarataron
los
costos,
hacindolos mas operativos y
funcionales
los
bines
y
servicios.

Bsqueda de la supervivencia, bienestar y


mejora contina.
La
educacin
gira
alrededor
de
las
caractersticas socioeconmicas, tecnolgicas,
organizativas ocupacionales, y formativas de
discente, as como los factores que inciden en la
competitividad, tanto en el mercado nacional e
internacional.
Desde la educacin se crean las alianzas
estratgicas posibles, se interpretan los
diferentes niveles tecnolgicos y los aspectos
que brindan la economa nacional tornndolos
en insumos de la formacin.
Para que un proceso de formacin eleve las
capacidades del estudiante, hasta hacerlo
productivo consigo mismo y con su medio social,
la aprehensin del conocimiento a desarrollar
debe estar acorde a los cambios tecnolgicos
previstos a nivel internacional y su impacto
previsible a nivel nacional, as como tambin las
actividades.

Instituciones de educacin para


el trabajo

Forman a las personas en los aspectos


cientficos,
tecnolgicos
y
culturales
necesarios para un desempeo dentro de la
estructura de un sector o subsector
productivo con programas referidos a
ocupaciones.
Programas para capacitar en el desempeo
de un oficio o puesto de trabajo, con
mdulos para dar respuestas a necesidades
especificas de capacitacin, con eventos de
divulgacin,
jornadas
tecnolgicas
seminarios de corta duracin, o acciones
formativas.
Tambin forman en los niveles tcnico
profesional, profesional especializado (o con
un nfasis en un rea) tecnlogos y
tcnicos(o con un nfasis en un rea) esta
clasificacin permite que la educacin media
cuente con una cadena o red de centros
para el seguimiento acadmico segn las
necesidades para la ejecucin laboral.

Redes de centro

Instrumentos operativos y de
gestin
de
formacin
profesional y se organizan de
acuerdo con los subsectores
econmicos existentes, es
decir son diferentes centros de
formacin en cualquier nivel
educativo,
agrupados
de
acuerdo con su oferta de
formacin (especialidad o
especialidades) para liderar el
desarrollo
tecnolgico
,
proponer
e
incorporar
programas de formacin, ,
integrar esfuerzos ,compartir
recursos
tcnicos
e
informacin y para desarrollar
proyectos
comunes
entre
quienes hacen parte de la red.
Funciones
Planear
Coordinar
Hacer seguimiento
Evaluar y liderar tcnica y
tecnolgicamente la formacin
2
de la persona.

Cadenas Productivas

Redes de centro

La cadena productiva en educacin


puede entenderse como la articulacin
de los diversos ciclos, niveles
y
grados de la educacin formal, la
media tcnica, la educacin no formal,
y la formacin profesional con el objeto
de contribuir a armonizar la formacin
integral en cuanto a conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes
orientadas desde la educacin en
reas generales que desarrolla la
educacin media tcnica, el servicio
especial de educacin laboral y la
educacin tcnica y la tecnologa del
nivel superior , con el fin que el talento
humano pueda insertarse en el
mercado laboral.

Innovacin tecnolgica

Actualmente la innovacin es
considerada como uno de los
factores bsicos y necesarios como
reaccin competitiva en los pases,
ella se hace necesaria ante los
cambios que impone el mercado
globalizado, ya que debe ayudar a
preveer las necesidades de los
mismos y a detectar los nuevos
productos, procesos y servicios de
mayor calidad generando nuevas
prestaciones en el menor tiempo
posible. De all, que es a travs de la
innovacin que las empresas
grandes, medianas o pequeas,
industriales, comerciales o de
servicio mejoran su competitividad
creando as ms riqueza y empleo.
Segn
las
nuevas
teoras
econmicas la inversin para las
empresas, debe estar dirigida en
primer orden a la ampliacin y
utilizacin del conocimiento, de aqu,
que el desarrollo de las nuevas
tecnologas de la informacin est
posibilitando
el
manejo,
el
almacenaje y la distribucin del
conocimiento codificado en formas
cada vez ms rpidas, con mayor
calidad y mas accesibles a todos.

La Innovacin y las empresas

La INNOVACIN aparece como sinnimo de


progreso, de desarrollo tecnolgico, de
creacin de empleo, de mejora de las
condiciones de vida, ya que innovar significa:
introducir modificaciones en la manera de
hacer las cosas, para mejorar el resultado
final. As, una innovacin puede ser desde una
accin sobre el precio de un artculo para
conquistar un mercado hasta la mejora de un
producto antiguo o el descubrimiento de un
nuevo uso para un producto ya existente.
La innovacin en sus diversas etapas,
presenta dificultades que obstaculizan su
adecuada implementacin en las diferentes
empresas, por motivos como: la limitada
asignacin de recursos e inversin en activos y
materiales, los mecanismos de adquisicin de
tecnologas y proteccin de las innovaciones
poco sofisticados, el predominio de empresas
pertenecientes a los sectores dominados por
los
proveedores
y
en
sectores
tecnolgicamente
maduros,
la
limitada
interaccin con agentes externos, la escasa
propensin a la cooperacin empresarial en el
rea tecnolgica y una baja propensin
exportadora

Procesos innovadores

Es un conjunto de actividades inscritas


en un determinado perodo de tiempo
y lugar, que llevan a la introduccin
con xito en el mercado, por primera
vez, de una idea en forma de producto
nuevo o mejorado, servicios o tcnicas
de gestin y organizacin.
Para que exista un proceso de
innovacin
tecnolgica
debemos
desarrollar una series de actividades
como son: de Investigacin y
Desarrollo (I+D), tecnolgicas, de
organizacin,
financieras
y
comerciales; adems, el reajuste de
herramientas y la ingeniera industrial
(entindase por ingeniera industrial
los procesos de produccin y control
de calidad, los mtodos y las normas
requeridas para la fabricacin del
nuevo producto o la utilizacin de un
nuevo proceso), el inicio de la
fabricacin y desarrollo previo a la
produccin,
el
diseo
y
la
comercializacin de los nuevos
productos, la adquisicin de tecnologa
requerida (nacional o extranjera) y el
diseo de nuevos procesos.

Gestin de la innovacin
y Vigilancia Tecnolgica

Una de las facetas que implica la


gestin de la innovacin en la
empresa es la vigilancia del entorno,
que le ha de permitir estar al tanto
de las novedades que se produzcan
en su sector, tanto en el mbito
tecnolgico como de mercados, de
competidores, de normatividad; la
bsqueda, deteccin, anlisis y
comunicacin de informaciones
orientadas a la toma de decisiones
sobre amenazas externas en el
mbito de la ciencia y la tecnologa;
la vigilancia del entorno consiste en
analizar
el
comportamiento
innovador de los competidores
directos e indirectos, explotar todas
las dems fuentes de informacin
(libros, bases de datos, patentes,
etc),
examinar
los
productos
existentes
en
el
mercado
(tecnologa incorporada) y asistir a
ferias
y
congresos
para
posicionarse respecto a los dems
competidores
y
tomar
as
conocimiento de las competencias
tecnolgicas que predominarn en
el da de maana.

Innovacin tecnolgica

Gestin de la innovacin
y Vigilancia Tecnolgica

As mismo, sta vigilancia se enmarca dentro de


una estrategia empresarial global que ha de cubrir
cuatros
factores
determinantes:
clientes,
proveedores, entrantes potenciales en el mercado
y productos sustitutivos, as, se pueden
diferenciar tipos de vigilancia en funcin del tipo
de informacin a la que debe prestar atencin;
vigilancia competitiva, comercial, tecnolgica y del
entorno.
No cabe duda de que para cualquier actividad
econmica, el conocer o anticipar lo que puede
suceder en el futuro, resulta una ventaja
competitiva. Es as, que la vigilancia tecnolgica
est estrechamente ligada a la Prospectiva,
entindase por ella, el intento sistematizado de
investigar el futuro a largo plazo de la ciencia, la
tecnologa, la economa y la sociedad. Su objetivo
se centra en identificar, mediante la utilizacin de
diversas metodologas, cules pueden ser las
demandas futuras de la economa y de la
sociedad, y en consecuencia, cules deberan ser
las posibles soluciones ofertadas por la ciencia y
la tecnologa; en este sentido, la prospectiva se
presenta como una herramienta de trabajo que
facilita la toma de decisiones sobre las estrategias
a seguir.

Sociedad del Conocimiento

El conocimiento representa unos de


los principales valores para el
desarrollo econmico.
Tiene su origen en el saber y en la
inteligencia, aunque por su utilizacin
se conviertan en industriales.

Patentes y Registros

A travs de estamentos legales como son


las patentes y los registros, cualquier tipo
de conocimiento se puede registrar por su
propio autor o creador, de all que existen
varias clases de registros como son:
registro de la propiedad industrial, registro
de la propiedad intelectual; las patentes, ya
sea por novedad, nivel inventivo y
aplicacin industrial; registros por modelos
de
utilidad;
registros
por
marcas
(envoltorios, envases, formas del producto
o su representacin); registros por nombre
comercial; registros por rtulo de
establecimiento; registros por modelos
industrial y registros por dibujo industrial

Innovacin tecnolgica
Conclusin

La innovacin tecnolgica es la conversin de


conocimientos (tecnolgicos) en nuevos productos
o procesos productivos y su introduccin con xito
en el mercado.
La innovacin tecnolgica tiene, por tanto, un
importante componente econmico y empresarial:
son las empresas las que innovan. Este hecho no
significa, sin embargo, que las empresas innoven
de forma aislada, siendo frecuente que a lo largo de
todas las fases del proceso de innovacin se
involucren centros e institutos tecnolgicos,
clientes, proveedores y otras empresas. Es
importante que todos ellos conformen una red
cuyas actividades e interacciones inicien, importen,
modifiquen y difundan las nuevas tecnologas.
Como podemos observar los educadores podemos
incidir en los estudiante la necesidad de innovar en
cualquier campo de su inters y por ende, de la
tecnologa involucrada, de sta manera le
incentivamos a pensar y a trabajar siempre en
consecucin de la novedad, lo prctico, lo funcional
y lo bello, como camino expedito que le puede
representar entrada de recursos monetarios en
beneficio individual y colectivo.

Necesidad de conocer el potencial de los estudiantes

Para entrar a desarrollar la pedagoga en


tecnologa, se requieren unos prerrequisitos por
parte de los educadores y del estudiante, para
hacer de sta una dinmica con xito. El educador
se convierte en un observador constante de su
grupo de estudiantes, en donde detecta aptitudes y
actitudes intrnsecas, para luego potencializarlas y
hacerlas aplicables.
Todo individuo desde el momento en que nace trae
un alto potencial de curiosidad y creatividad, desde
la niez se muestra como inventor potencial y
natural. De ah, el trabajo arduo del educador para
incentivar la elevacin de los niveles de adquisicin,
apropiacin y aplicacin de cada habilidad
intelectual y fsica del estudiante en formacin,
haciendo de l un ser humano reflexivo, solidario,
comunicativo y creativo, tan necesario en un medio
meramente tecnolgico.
Para que el estudiante pueda innovar requiere,
desde el jardn de infantes hasta el desarrollo
profesional, poner en juego la creatividad para
generar ideas, estimular la mente para inventar
cosas que satisfagan necesidades y resuelvan
problemas, demostrar el deseo de hacer algo
diferente y tener la iniciativa para crear y producir
ideas como la voluntad para hacerlas.

Un estudiante que posea habilidad crtica desarrolla la


capacidad de analizar instrumentos tecnolgicos,
detectar, definir problemas o necesidades, encontrar
soluciones y tomar decisiones.
La habilidad social es el fortalecimiento del
conocimiento de s mismo y de su equipo de trabajo.
De esta manera, el sujeto potencializa el trabajo en
equipo, conoce sus limitaciones y las desarrolla para
interactuar seguro y confiadamente.
En la habilidad comunicativa el estudiante da a
conocer adecuadamente sus iniciativas, ideas,
propuestas, logros y dificultades, enriqueciendo con
ello, sus formas verbales y no verbales; capacitndose
en el uso del lenguaje tcnico para un mejor
desempeo en su vida profesional y laboral.
La habilidad creativa hace alusin tanto al uso o
manipulacin de materiales, herramientas y equipos,
como al manejo del ingenio y el desarrollo de
actividades creativas. Desde esta perspectiva, vemos
como se incorporan los componentes tecnolgicos en
los procesos curriculares a travs de los proyectos
pedaggicos, a partir de problemas o necesidades que
involucran en su desarrollo los aprendizajes de las
ciencias bsicas, el arte y la tcnica

El
educador
al
apropiarse
funcionalmente de cada habilidad
humana como proceso en la educacin
tecnolgica, est garantizando un futuro
con individuos responsables en el
desarrollo del pas, en donde desarrolla
sus competencias y potencialidades. De
igual manera, el entorno educativo
adquiere caractersticas diferentes en
donde los agentes y las acciones
redimensionan la labor docente y de la
institucin educativa.
Llegar a la comprensin de la
personalidad y potencialidad de los
educandos para poderlos orientar
adecuadamente le demanda al educador
conocimientos
y
habilidades
psicolgicas, humanas, sociales y
pedaggicas que se adicionan a las que
ya debe poseer en su campo disciplinario
o tcnico especfico. Esta situacin le
demanda ser un estudioso permanente y
un observador constante de los
comportamientos estudiantiles. No es
que ha de ser ahora un psiclogo o
analista, pero si un ser humano con gran
capacidad de comprensin, con una
visin amplia de la vida y del trabajo para
poder orientar a los estudiantes con
mayor asertividad.

La Responsabilidad Docente en la Enseanza de Tecnologa

La labor de formar a un individuo


integralmente
es
de
mucha
complejidad y habilidad, para lograr
de l sus mximos logros, y que sea
til para s y su medio social. El
educador entra a jugar un rol de
elevada significacin lo que lo obliga
a una excelente preparacin,
adaptacin y asimilacin de lo que
orientar, con la autoconciencia de
ser estudiante con los estudiantes.
El arma ms poderosa para un
educador es la observacin, por
medio de la cual se percata de las
necesidades y habilidades que
posee un estudiante. Por otra parte,
la observacin es una dificultad,
puesto que observar es ver al sujeto
cometer aciertos y errores, pero no
ha de interferir hasta que estos se
conviertan en conscientes para s
mismos. Es decir, durante la
observacin podemos dimensionar
el
progreso
de
habilidades,
capacidades y conocimientos, a su
vez, generar retos para habilitarlos
en el acontecimiento de dichos
procesos.

Para la aprehensin de procesos en la educacin de


tecnologa se elaboran proyectos, estos contienen sus
propios espacios y tiempo para el proceso de
enseanza-aprendizaje. En ellos, el educador le brinda
al estudiante su ayuda para desarrollar la comprensin
y conocimiento del diseo y la tecnologa, potencializar
sus capacidades con el fin de identificar necesidades
individuales y colectivas, as como tambin, identificar
oportunidades, aprender a sortear dificultades y
planear como superarlas.
El educador debe lograr que el individuo est
altamente motivado para completar su trabajo, ya que
el individuo aprende mejor cuando ve la necesidad de
aprender, esto provee al docente de la mejor
oportunidad para desarrollar en el estudiante sus
capacidades de observar, comprender y explicar sus
relaciones con el mundo natural y social, en los cuales
interacta y transforma. Esto, obliga al educador a
vivenciar reflexivamente los procesos de su propia
transformacin en relacin con el saber tecnolgico,
sabiendo que nadie puede dar lo que no tiene, ni
encausar pedaggicamente a otros por dicho camino.

El orientador dentro de su propio proceso


de transformacin deber:
Ser consciente de los mltiples
interrogantes, reflexiones y explicaciones
que el saber tecnolgico entraa en su
constitucin
sistemtica
universal,
particular y especfica.
Manejar el logo del instrumento en su
construccin terico-prctica.

Descubrir y descifrar aspectos


subyacentes en la estructura interna del
discurso tecnolgico y en su interrelacin
con los dems sectores culturales.
Darse cuenta de los procesos
intelectivos y operacionales que desde la
perspectiva biopsicosocial se hallan
presentes en el trabajo pedaggico de
este conocimiento.
Tener conciencia de los problemas y
repercusiones que la generacin de
tecnologas pueden originar socialmente
y del uso racional que ha de hacerse de
ellos en beneficio humano.

La Responsabilidad Docente en la Enseanza de Tecnologa

En conclusin el educador debe ser un


estudioso e investigador permanente de
nuevas alternativas educativas de accin
en este campo particular de la cultura, en
procura del desarrollo social en general.
Este es un aspecto fundamental en la
perspectiva de accin del educador en
tecnologa que le hace responsable ante s
mismo, ante los estudiantes y la sociedad.

En sntesis, se podra afirmar que la


responsabilidad del docente ante la
adquisicin, apropiacin, uso e innovacin
de la tecnologa es mltiple en cuanto
aborda:

De hecho, la responsabilidad del docente


dentro de la aprehensin de procesos
tecnolgicos, se aborda desde el problema
de la propia formacin de los educadores
en tecnologa, como una experiencia que
posibilite generar alternativas pedaggicas
de trabajo para la formacin de otros,
segn la condiciones mediadoras del
proceso educativo determinados por el
sistema discursivo en s, por el tipo de
individuo objeto de formacin y por los fines
sociales perseguidos, entre otras

Los usos del objeto en diversos


contextos.

El discurso tecnolgico.
El objeto tecnolgico.

La formacin de personas en los mbitos


tecnolgicos.
La orientacin para la apropiacin de las
nuevas tecnologas.
La orientacin de mtodos para innovar
en tecnologa.
La evaluacin de la viabilidad de las
propuestas tecnolgicas de los estudiantes.

La divulgacin de las innovaciones en


contextos laborales, sociales y
comunitarios.
La demostracin de sus competencias
para orientar la innovacin tecnolgica en
los mbitos formativos y educativos

10