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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Curso: Inteligencia y Creatividad

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Programa: Psicologa
Cdigo: 403040

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia de aprendizaje que se


plantea es Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la cual es un modelo de aprendizaje en el que los estudiantes
planean, implementan y evalan proyectos que tienen aplicacin en el mundo real ms all del aula de clase (Blank,
1997; Dickinson, et al, 1998; Harwell, 1997). Este modelo tiene sus races en el constructivismo, que evolucion a
partir de los trabajos de psiclogos y educadores tales como Lev Vygotsky, Jerome Bruner, Jean Piaget y John Dewey.
El constructivismo se apoya en la creciente comprensin del funcionamiento del cerebro humano, en cmo
almacena y recupera informacin, cmo aprende y cmo el aprendizaje acrecienta y ampla el aprendizaje previo. El
constructivismo enfoca al aprendizaje como el resultado de construcciones mentales; esto es, que los seres
humanos, aprenden construyendo nuevas ideas o conceptos, en base a conocimientos actuales y previos (Karlin &
Vianni, 2001).
Primera entrega: Individual
Fase I
E-portafolio
Segunda entrega: Grupal
Fase II
E-portafolio
Tercera entrega: Grupal
Fase III
E-portafolio
Cuarta entrega: Grupal
Evaluacin final

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Temticas a desarrollar: La primera actividad acadmica se desarrollara a partir de la comprensin y lectura previa del
syllabus y los contenidos de las unidades, en la cual realizaran un ejercicio en forma individual, consiste en elaborar una
presentacin en Power Point, la cual, llevara: una pequea presentacin personal, las intencionalidades formativas,
propsitos, contenidos temticos, estrategias metodolgicas, ensayos cortos, uno por unidad.
Fecha: 8 al 28 de Febrero
Momento
Entorno: Aprendizaje colaborativo
de
Evaluacin
: Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Primera entrega:
Fase I, Inicial
E-portafolio Fase I
Productos
Producto acadmicos y
Actividad individual
acadmicos y
Actividad
ponderacin de la actividad
ponderacin de
colaborativa*
la actividad
individual
1.
Ingresar al
Esta fase se har
El trabajo final fase I, debe contener
Elaborar una presentacin en Power
foro Fase I,
en forma
Syllabus
point que contenga:
leer las
individual,
1. En sus palabras hacer una
Informacin general del curso,
instrucciones debern
presentacin del Syllabus del
descripcin del curso
de
compartirla en el
curso, que contenga: Informacin
Estrategia metodolgica,
participacin. foro de trabajo
general del curso, descripcin del
Intencionalidades formativas
Dar clic en
fase I, a sus
curso, Estrategia metodolgica,
(Propsitos y Competencias
responder al
compaeros.
intencionalidades formativas
generales),
mensaje y
(Propsitos y Competencias
Contenidos temticos
cambiar el
La actividad
generales), contenidos temticos,
Estrategia metodolgica
asunto del
individual tiene
sistema de evaluacin favor no
Realizar un ensayo corto
mensaje con
una valoracin de
copiar lo que est, recuerde
acerca de una lectura de cada

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Curso: Inteligencia y Creatividad
se debe realizar en sus
propias palabras (lo copiado
del syllabus, no se calificara).
2. Revisar las 3 unidades del curso,
despus de revisado, escoger un
tema de cada unidad, leerlo y
realizar un ensayo corto acerca de
la lectura escogida que ms le
llamo la atencin, lo pondrn en la
misma presentacin en Power
point, para que sea un solo
documento, argumentar el por
qu y para que de las lecturas,
como le servirn en su carrera de
psicologa y en su vida
profesional.
3. Entrar al entorno de E -Portafolio y
hacer la autoevaluacin de
acuerdo a la gua establecida para
tal caso

Entrar al siguiente link: tutorial,


como disear una pgina web, en
wix, bitcora de aprendizaje,
proyecto de vida,
https://www.youtube.com/watch?
v=a7uPu0iejDc
Vamos a disear una pgina web
con este tutorial la cual se
llamara: Bitcora de
aprendizaje: fortalecimiento
personal_ Nombre del
estudiante, el cual
empezaremos a trabajar en este
curso y se continuara con los

el ttulo:
presentacin
_ nombre,
por ejemplo:
presentacin
_Mary_Garcia
.
2. Una vez
revisado en
forma
individual el
Syllabus del
curso,
(entorno de
conocimiento
), esto es,
Informacin
general
descripcin
del curso,
estrategia
metodolgica
,
intencionalid
ades
formativas
(Propsitos,
Competencia
s generales),
estrategias
metodolgica
s, sistema de
evaluacin y
fuentes
documentale

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25/500puntos.

unidad que ms le llame la


atencin, lo pondrn en la
misma presentacin en Power
Point, para que sea un solo
documento, en los ensayos
deben argumenten el por qu
y para que de estas lecturas y
como le podran servir en la
carrera de psicologa
Entrar al entorno evaluacin y
seguimiento, E-portafolio,
hacer la autoevaluacin fase
I.
Entrar al siguiente link:
tutorial, como disear una
pgina web, en wix, bitcora
de aprendizaje, proyecto de
vida,
https://www.youtube.com/wat
ch?v=a7uPu0iejDc
Vamos a disear una pgina
web con este tutorial la cual
se llamara: Bitcora de
aprendizaje:
fortalecimiento personal_
Nombre del estudiante, el
cual empezaremos a trabajar
en este curso y se continuara
con los cursos del ncleo
problmico 4, Potenciacin,
Creatividad y cultura.
En esta etapa inicial, pondrn:
En sus palabras, la definicin
para usted, de Inteligencia y
Creatividad.

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Curso: Inteligencia y Creatividad

cursos del ncleo problmico 4,


Potenciacin, Creatividad y
cultura.
En esta etapa inicial, pondrn: En
sus palabras, la definicin para
usted, de Inteligencia y
Creatividad.

s, las
unidades del
curso con sus
contenidos.
3. Deben
realizar una
presentacin
en Power
Point, con las
actividades
mencionadas
.
4. Entrar al Eportafolio
para realizar
la
autoevaluaci
n de la fase
I.

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Valoracin:
Esta actividad tiene un peso
evaluativo de 25 puntos

Temticas a desarrollar: La segunda actividad acadmica se desarrollara a partir de las lecturas de las unidades
I y II, ser un ejercicio individual y colaborativo. El trabajo colaborativo se estructura en dos etapas, en la primera,
revisarn las lecturas de manera individual acerca de las unidades del curso y en la segunda, utilizarn el
Aprendizaje Individual y Colaborativo, para realizar una construccin colectiva. Elaborarn: Cuadro comparativo
entre los diferentes enfoques y Teoras aplicadas de la Inteligencia, cuadro comparativo de las inteligencias
mltiples, qu tipo de inteligencia tiene cada integrante del grupo, identificaran una comunidad cercana, donde
desarrollaran el proyecto de la Fase II, Reconocimiento del software de habilidades cognitivas (Parrot), Auto
aplicacin del software parrot para conocerlo, en cada una de los programas o categoras, buscar a una persona de
la comunidad a quien se lo podran aplicar, auto aplicacin del test de Inteligencia y aplicacin a una comunidad.
Fecha: 29 de Febrero al 10 de Abril
Momento de
Entorno: Aprendizaje
Evaluacin: Intermedia
colaborativo y aprendizaje
practico, entrega producto

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terminado: Entorno de
Evaluacin y Seguimiento
Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos
Segunda entrega:
Fase II, Intermedia
E-portafolio Fase II

Actividad individual
1. Reconocimiento del
test de inteligencia
en el Entorno de
aprendizaje practico
Auto aplicacin del
test de inteligencia,
poner el resultado
individual en el
cuadro.
Poner el resultado del
test de inteligencia y
su pgina web,
Bitcora de
aprendizaje,
proyecto de vida,
Nombre del
estudiante
Cada uno de los
integrantes del grupo
solicitaran permiso en
una comunidad donde
podran aplicar los
test de inteligencia.
El Test de inteligencia
se lo aplicaran a 10

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual
Participacin
constante individual
en los foros de
Entorno de
aprendizaje
colaborativo y
Entorno de
aprendizaje
practico,
permitiendo el
anlisis acadmico y
el debate crtico con
sus compaeros.
Realizacin de las
actividades
individuales como
insumo para el
trabajo colectivo,
deben ser
evidenciadas en los
foros respectivos.
Participacin
constante en la
construccin
colectiva del trabajo.

Actividad colaborativa*
1. Actividad 1: Grupal
Realizar un cuadro
comparativo entre los
diferentes enfoques y
Teoras aplicadas de la
Inteligencia.
Enfoque

Caracters
tica

2. Actividad 2:
Individual y grupal
Hacer un cuadro de los
tipos de inteligencia
que posee cada
integrante del grupo,
auto aplicndose el
test de Inteligencias
que se encuentra en el
entorno de aprendizaje
prctico.
Nombre

Tipos de

Producto acadmicos y
ponderacin de la
actividad
El grupo deber entregar
en el entorno de
evaluacin y Seguimiento
un solo documento en
Word, que contenga:
Actividad 1: Cuadro
comparativo de los
enfoques y
caractersticas de la
inteligencia
Actividad 2: Tipos de
inteligencia de cada
integrante del grupo
Actividad 3: Unificar los
resultados de los test de
inteligencias aplicados
en la comunidad
escogida, en el foro del
Entorno de aprendizaje
prctico cada estudiante
deber realimentar el
archivo en Excel
dispuesto para esta
actividad, entre todos
unificaran los resultados

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personas, cada
integrante del grupo,
para un total de 50
encuestas por grupo,
los resultados los
compartan y
unificaran en el
Entorno de
aprendizaje practico.
2. Reconocimiento del
software de
habilidades
cognitivas (Parrot), el
cual se encuentra en
el Entorno de
aprendizaje practico.
Se deben Auto aplicar
el software parrot, en
cada una de los
programas o
categoras para que lo
conozcan y puedan
aplicrselo a la
persona escogida de
la comunidad, no se
debe poner el
resultado en el foro,
solo es para que lo
conozcan.
Solicitar colaboracin
a una persona de tu
comunidad, para
aplicarle el software,
despus de conocerlo,
La persona a quien se

En equipo debe
construir un
documento con el
desarrollo unificado
de cada una de las
actividades, el cual
debe tener todos los
apartados del
trabajo y las normas
de escritura para su
presentacin
(Informe con los
resultados obtenidos
en la
experimentacin
planteada).
Entrar al E-portafolio
para la
autoevaluacin de la
fase II.

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en una tabulacin
general y graficarn la
informacin obtenida,
seguidamente, entre
Integrante
todos los participantes
1
elaborarn un solo
Integrante
informe donde analizarn
2
de manera crtica la
Integrante
experiencia teniendo en
3
cuenta conclusiones y
Integrante
recomendaciones.
4
Actividad 4: Realizar un
Integrante
anlisis acerca de la
5
aplicacin del software
que contenga,
observacin y
3. Actividad 3: Test de
experiencia del
Inteligencia, grupal
estudiante a la persona
Cada integrante del
a la cual le realizaron el
grupo identificara
aplicativo del software de
una comunidad
habilidades cognitivas
cercana donde
(parrot), los resultados de
desarrollaran la
cada prueba aplicada con
actividad 3, de la
el anlisis, sern
Fase II, Escogern
colocados en el trabajo
una comunidad, la
final fase II, en forma
cual puede ser un
grupal.
grupo como colegios, Normas APA
fundaciones,
guarderas,
Entrar al entorno de Eorganizaciones,
portafolio para la
juntas de accin
autoevaluacin de la fase
comunal,
II.
fundaciones, ONG,
etc.
Entrar a su pgina web,
integrant
e del
grupo

Inteligenci
a de cada
Integrante
del grupo

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lo aplicaran,
preferiblemente debe
tener: prdida de la
capacidad sensorial
(auditiva, visual) o
discapacidad
cognitiva (retraso
mental, sndrome de
Down, autismo) o
dificultad en el
aprendizaje (dficit de
atencin, dislexia),
para aplicarle el
Software de
habilidades cognitivas
Parrot.
Este instrumento
solamente deber ser
aplicado en la
categora de:
Memoria y
Atencin.
De esta categora o
programa solo se
debe escoger una
subcategora y de
esta la mitad de las
lecciones de ella, para
aplicrselo a la
persona escogida.
Subcategoras de
Memoria y
Atencin:
Instrucciones Visuales
y Auditivas

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El test de Inteligencia
se lo aplicaran a
10 personas por
cada integrante del
grupo, para un total
de 50 encuestas por
grupo, los
resultados los
compartan en el
Entorno de
aprendizaje
practico.
Cada estudiante
deber realimentar el
archivo en Excel
dispuesto para esta
actividad, unificaran
los resultados en una
tabulacin general,
graficarn la
informacin
obtenida, realizaran
un anlisis con todos
los datos y las
grficas, para el
trabajo grupal,
elaborando un solo
informe donde se
agrupen los
resultados,
analizarn de
manera crtica la
experiencia.

4. Actividad 4:

Programa: Psicologa
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creada en la fase I:
Bitcora de
aprendizaje:
fortalecimiento
personal_ Nombre del
estudiante, colocar
qu tipo o tipos de
inteligencia, les sali,
resultado de la auto
aplicacin del test de
Inteligencia.

Valoracin
El producto grupal tendr
una calificacin de 175
puntos.

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Software de
habilidades
cognitivas Parrot,
Individual
Realizar un anlisis
individual y unificarlo
en el trabajo grupal,
acerca de la
aplicacin del
software a la persona
escogida por cada
uno de ustedes, debe
contener:
observacin,
anlisis y
experiencia del
estudiante, a la
persona a la cual le
realizaron el
aplicativo del
software de
habilidades
cognitivas (parrot),
anexar los resultados
de cada prueba
aplicada con el
anlisis, sern
colocados en el
trabajo final fase II,
en forma grupal.

Atencin, Percepcin
y Discriminacin
Concentracin
Identificacin de
Sonidos
Habilidades Auditivas
Multitareas
Recordar Patrones
Auditivos
Recordar Direcciones
Escritas.
Recordar Direcciones
Verbales
Recordar Sonidos
Recordar Letras en
Voz Alta
Recordar Nmeros en
Voz Alta
Recordar Patrones
Visuales
Recordar Letras
Escritas
Recordar Nmeros
Escritos
Entrenamiento de
Atencin Visual
Memoria Visomotriz

3. Entrar al entorno de
E-Portafolio y hacer la
autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal
caso

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5. Actividad 5: Eportafolio:
Entrar al entorno de
E Portafolio, hacer la

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autoevaluacin de
acuerdo a la gua
establecida para tal
caso.

Entrar a su pgina web,


creada en la fase I:
Bitcora de
aprendizaje:
fortalecimiento
personal_ Nombre
del estudiante,
colocar qu tipo o tipos
de inteligencia, les
sali en la auto
aplicacin del test de
Inteligencia.

Temticas a desarrollar: El trabajo colaborativo se estructura en dos fases, en la primera se revisarn las lecturas de
manera individual sobre la Unidades 2 y 3, en la segunda se utilizar el Aprendizaje Individual y Colaborativo, para
realizar una construccin colectiva.
Fecha: del 11 de abril al 16
de Mayo

Momento de Evaluacin:
Intermedia

Entorno: Aprendizaje
colaborativo, entrega
producto terminado:
Entorno de Evaluacin y
seguimiento.

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Fase de la estrategia de aprendizaje: Aprendizaje basado en Proyectos


Tercera entrega
Fase III, Intermedia
E-portafolio fase III

Actividad individual

Actividad 1: solucin Creativa


de la comunidad.
Identificar una persona de su
comunidad que en algn
momento haya desarrollado una
solucin creativa frente a una
dificultad o problema cotidiano,
como por ejemplo, transportar
cosas, crear o innovar diseando
algn producto, promocionar sus
productos, llamar la atencin de
los dems, salir de un apuro o
una emergencia.

Solucin Creativa
Caracter Fluidez
Flexibilida
sticas o
Atributos d
Originalida
de la
d

Productos
acadmicos
y
ponderaci
n de la
actividad
individual
Participaci
n constante
individual en
el foros del
Entorno de
aprendizaje
colaborativo
permitiendo
el anlisis
acadmico y
el debate
crtico con
sus
compaeros.
Realizacin
de las
actividades
individuales
como insumo
para el
trabajo
colectivo,

Actividad colaborativa*

Productos
acadmicos y
ponderacin de la
actividad
colaborativa

El grupo deber
entregar en el
entorno de
evaluacin y
Identifiquen una persona de su
Seguimiento un
comunidad que en algn momento haya
solo documento
desarrollado una solucin creativa frente
en Word, que
a un problema cotidiano, como por
contenga:
ejemplo, transportar cosas, crear o
innovar diseando algn producto,
Actividad 1:
promocionar sus productos, llamar la
Solucin creativa
atencin de los dems, salir de un apuro
de la comunidad.
o una emergencia, poner la solucin
Actividad 2: Hacer
creativa de cada uno en el trabajo grupal
un
cuadro
comparativo
2. Actividad 2: Hacer un cuadro
acerca de los tipos
comparativo acerca de los tipos de
de pensamiento.
pensamiento. Individual y Grupal.
Individual
y
Grupal.
Actividad 3: Hacer
Tipos
Caractersti Ventaja Desventaj
un
cuadro
cas
s
as
comparativo entre
Pensamien
las
Escuelas
to
1. Actividad 1: Solucin creativa de la
comunidad, Individual

10

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Curso: Inteligencia y Creatividad
creativid Elaboraci
ad
n
Porque y para qu es
creativa la solucin
Cul es el Beneficio
de la solucin
creativa para ti y la
comunidad, como
estudiante del curso
de Inteligencia y
creatividad

Entrar a su pgina web, creada


en la fase I: Bitcora de
aprendizaje: fortalecimiento
personal_ Nombre del
estudiante,, colocar la
solucin creativa que hicieron en
forma individual, subir video o
fotos, colocar qu tipo de
pensamiento cree el estudiante
tiene.

deben ser
evidenciadas
en el foro
respectivo.
Participaci
n constante
en la
construccin
colectiva del
trabajo.
En equipo
debe
construir un
documento
con el
desarrollo
unificado de
cada una de
las
actividades,
el cual debe
tener todos
los
apartados
del trabajo y
las normas
de escritura
para su
presentacin
(Informe con
los
resultados
obtenidos en
la
experimenta

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Convergen
te
Pensamien
to
divergente

Qu tipo de pensamiento cree el


estudiante que posee

Nombre
integrante
del grupo

Integrante
Integrante
Integrante
Integrante
Integrante

Tipos de Pensamiento
de cada Integrante
del grupo
(Convergente o
Divergente)

1
2
3
4
5

3. Actividad 3: Hacer un cuadro


comparativo entre las Escuelas
Psicolgicas y sus enfoques en la
Creatividad, Grupal.
Escuela Psicologa

11

Enfoque de la
creatividad

Psicolgicas y sus
enfoques en la
Creatividad,
Grupal.
Actividad
4:
Relacin
entre
Inteligencia
y
Creatividad,
Grupal.
Actividad 5:
Dependiendo
de
los
lugares
de
residencia de los
integrantes
del
grupo,
identificaran
un
problema crucial y
comn
que
se
est presentando
en la comunidad,
debe ser el mismo
para todos. (Ej.: si
escogen
las
basuras,
este
tema debe ser
igual para todos
los integrantes del
grupo, as estn
en
lugares
diferentes,
las
preguntas
se
aplicaran en forma
uniforme,
al
mismo
tema
escogido)

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cin
planteada).
Entrar al Eportafolio
para la
autoevaluaci
n de la fase
III.

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4. Actividad 4: Relacin entre


Inteligencia y Creatividad, Grupal
Inteligencia

Creatividad

5. Actividad 5:
Dependiendo de los lugares de
residencia de los integrantes del grupo,
identificaran un problema crucial y
comn que se est presentando en la
comunidad, debe ser el mismo para
todos. (Ej.: si escogen las basuras,
este tema debe ser igual para todos los
integrantes del grupo, as estn en
lugares diferentes, las preguntas se
aplicaran en forma uniforme, al mismo
tema escogido)
El grupo diseara 3 preguntas abiertas,
para hacer un instrumento o encuesta,
poderlo aplicar entre todos, es
importante que el diseo de estas
preguntas sean acordes y se tome en
cuenta la creatividad para su diseo.
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3

Cada integrante del grupo aplicara la


encuesta a 5 personas cada uno,
averiguando cual podra ser la solucin o
soluciones creativas de la dificultad que
se est presentando en la comunidad,

12

Entrar al Eportafolio para la


autoevaluacin de
la fase III.
Entrar a su pgina
web, creada en la
fase I: Bitcora
de aprendizaje:
fortalecimiento
personal_
Nombre del
estudiante,
colocar la solucin
creativa que
hicieron en forma
individual, subir
video o fotos,
colocar qu tipo
de pensamiento
cree el estudiante
tiene.
Valoracin:
El producto grupal
tendr una
calificacin de 175
puntos.

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para un total de 25 entrevistas por grupo.


Luego se clasificarn las respuestas, de
mayor a menor grado de creatividad,
identificando las caractersticas o
atributos de la creatividad
Fluidez
Flexibilidad
Originalidad
Elaboracin
Qu tipo de pensamiento subyace a los
planteamientos del entrevistado, bien sea
de tipo convergente o divergente.
Para los ejercicios se deben basar en la
definicin de creatividad como la
capacidad de inventar algo nuevo, de
relacionar algo conocido de forma
innovadora o de apartarse de los
esquemas de pensamiento y conducta
habituales. Ser creativo significa,
literalmente, hacer algo que antes no
exista, pero no es slo crear algo que
no exista, porque ese algo debe ser
til, debe tener algn valor. As pues, un
producto creativo no debe ser ni obvio
ni fcil, sino que debe tener algn rasgo
singular o raro.

Evaluacin final Aprendizaje Basado en Proyecto en relacin con la estrategia de aprendizaje:


Cuarta entrega:
Evaluacin final

Fecha: 16 de Mayo al 29 de Mayo

Momento de evaluacin:

13

Entorno: Foro evaluacin

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Final

Actividad individual

1. Actividad 1: Anlisis
DOFA
Cada integrante realizara
una matriz DOFA
(fortalezas, debilidades,
oportunidades,
amenazas) de la
comunidad donde realizo
los ejercicios de
inteligencia y creatividad.
Fortalezas

Debilidades

Oportunidad
es

Amenazas

2. Hacer un reconocimiento
y Evaluacin de la
comunidad en los mbitos
bio-psico-socio-cultural,
acerca de la Inteligencia y
los elementos creativos
existentes.

Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad individual

Actividad colaborativa*

Matriz DOFA
Reconocimiento de la
comunidad en el mbito biopsico-socio-cultural

Actividad 1: Anlisis
DOFA, Individual y grupal
El grupo realizara una
propuesta utilizando el
anlisis DOFA realizado por
cada integrante del grupo,
integrndolo y unificndolo
en uno solo, (debe ponerse
en el trabajo)
Actividad 2: Desarrollo
de estrategias para la
comunidad.
Tomaran como referencias
las actividades realizadas en
las fases II y III, a las
comunidades escogidas por
los integrantes del grupo.
Sugerirn estrategias para
las comunidades en el
mbito bio-psico-sociocultural, proponiendo
talleres generando
soluciones para el
desarrollo de la inteligencia
y la creatividad en las
comunidades.
Actividad 3: Propuesta:

14

final, entrega producto


terminado: Entorno de
Evaluacin y Seguimiento.
Productos acadmicos y
ponderacin de la
actividad colaborativa
El grupo deber entregar en
el entorno de evaluacin y
Seguimiento un solo
documento en Word, que
contenga:
Actividad 1: Anlisis DOFA,
Individual y grupal
Actividad 2: Desarrollo de
estrategias para la
comunidad.
Actividad 3: Propuesta

Valoracin
El producto grupal tendr
una calificacin de 125
puntos.

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Propuesta:
Introduccin
Planteamiento
Objetivos
Marco terico
Propuesta de Talleres
u otras actividades.
Referencias
bibliogrficas
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el
Roles a desarrollar por el
Roles y responsabilidades para la
desarrollo del trabajo colaborativo
estudiante dentro del grupo
produccin de entregables por los
colaborativo
estudiantes
Para el desarrollo de los trabajos
Cada integrante del equipo debe
Cada estudiante deber asumir dos
colaborativos se les recomienda
asumir un rol en la elaboracin del
roles en el desarrollo de los trabajos
organizar el proceso de acuerdo con la trabajo colaborativo:
colaborativos. Deber asumir el rol
agenda de cada trabajo y siguiendo la
principal y uno de los roles
secuencia que est a continuacin:
secundarios. Esto deber ser
Moderador: Es quien organiza
informado en el foro a los compaeros.
y vigila que se cumplan las
1. Lectura de los contenidos
tareas propuestas. Responsable
tericos en el entorno de
Rol principal
de entregar el producto de
conocimiento
equipo.
2. Interactividad en los foros
Estudiante Responsable. Este rol
Colaborador: Encargado de
correspondientes en forma
implica conocer las actividades
organizar los aportes en el
individual
individuales y grupales y se enfoca en
documento a entregar. Revisa
3. Interaccin con el grupo
su desarrollo y perfeccionamiento.
redaccin y ortografa.
colaborativo en los entornos
Evaluador: Es el crtico, revisa
colaborativos y practico
Roles secundarios
que los aportes que se van
4. Actividad dinmica y constante
haciendo corresponden con lo
en los foros.
Compilacin: Consolidar el
solicitado en la gua de
5. Revisin de los productos a
documento que se constituye como el
actividades y est de acuerdo
entregar
producto final del debate, teniendo en
con lo estipulado en la rbrica
6. Entrega de productos bajo
cuenta que se hayan incluido los
de evaluacin.
normas APA
aportes de todos los participantes y
Creativo: Vigila el tiempo,

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Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades


Curso: Inteligencia y Creatividad
7. Tener en cuenta las polticas de
plagio

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Programa: Psicologa
Cdigo: 403040

aporta ideas y hace preguntas


para que los otros tambin
aporten ideas.
Investigador: Lidera las
consultas de material
bibliogrfico y las propuestas de
investigacin.

que solo se incluya a los participantes


que intervinieron en el proceso.
Revisin: Asegurar que el escrito
cumpla con las normas de
presentacin de trabajos exigidas por
el docente.
Evaluacin: Asegurar que el
documento contenga los criterios
presentes en la rbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de
las alertas para que informe a los
dems integrantes del equipo en caso
que haya que realizar algn ajuste
sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos
de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados,
utilizando los recursos destinados para
el envo, e indicar a los dems
compaeros que se ha realizado la
entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los
integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y
la mensajera del curso, que se ha
realizado el envo del documento.

Recomendaciones por el docente:


1. Explorer el aula virtual del curso identificando los diferentes entornos y recursos que se encuentran en el curso
2. Descargue todos los documentos del curso y almacnelos de manera ordenada en su computador. Esto le
permitir avanzar en su proceso de estudio aun en ausencia de conexin a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a travs
del correo interno o por Skype. Tambin puede presentar sus consultas en el espacio acadmico del foro general.
4. Consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Se darn orientacin y anuncios de manera permanente y que

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le sern muy tiles.


5. Participe de las webs conference del curso
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su
fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos
en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando
una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos
ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente

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