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APLICACIÓN DE UN SISTEMA DE REDACCIÓN TÉCNICA CIENTÍFICA EN LA

ELABORACIÓN DE ARTÍCULOS CIENTÍFICOS EN LA UNE.
Dr. Máximo Hernán Cordero Ayala.
Dr. Rúben Valeriano Flores Rosas.
Dra. Gaby Lili Cabello Santos.
Resumen
El objetivo de la presente investigación fue determinar en qué medida la aplicación de un sistema
de redacción técnica científica mejora la calidad de artículos científicos elaborados por estudiantes
de la UNE. Las variables estudiadas fueron sistema de redacción técnica científica y artículos
científicos. El tipo de investigación fue aplicada. El método de investigación hipotético deductivo.
El diseño de investigación fue cuasiexperimental. El instrumento utilizado fue una prueba de
entrada y salida, que consta de 20 ítems, relacionados con los estándares de calidad de artículos
científicos. La validez de realizó a través de juicio de expertos. Obteniendo se un coeficiente de
0.79 (Validez alta). La confiabilidad a través de estudio piloto. Obteniendo de un confiabilidad de
0.75 (Confiabilidad alta). La población de estudio son los 30 estudiantes de la Escuela de
Postgrado de la UNE. La muestra estará dividida en 15 estudiantes en el grupo experimental y 15
estudiantes en el grupo control. En los resultados se observa que en la evaluación de entrada en
grupo experimental obtuvo una media de 5.80 y el grupo control 5.27 y en la evaluación de salida
en grupo experimental obtuvo una media de 18.27 y el grupo control 7.53. Se concluye que la
aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos
científicos elaborados por los estudiantes de la UNE, porque en la prueba de t de student se
obtuvo un p valor calculado de 0.001, el cual es menor que el p valor tabulado de 0.05
Palabras claves: Redacción técnica, artículo científico.
Introducción
En la actualidad, una investigación está completa sólo cuando los resultados se comparten con la
comunidad científica. Aunque esto se lleva a cabo en las Universidades de varias maneras, tanto
formales como informales, el medio tradicional para la comunicación de los resultados de una
investigación es la revista científica.

El artículo científico es la depositaria del conocimiento

acumulado en un área específica. Los descubrimientos y análisis, los éxitos y fracasos, así como
las perspectivas de muchos investigadores a través de los años, se registran en la literatura. El
conocimiento de esas permite al investigador: evitar la repetición innecesaria de un trabajo que se
ha realizado antes, basarse en uno existente y, a la vez, le brinda la posibilidad de aportar algo
nuevo. Así como cada investigador se beneficia del proceso de la investigación, al mismo tiempo,
el conjunto de la literatura científica depende de la participación activa de los propios
investigadores. Los autores de los artículos científicos contribuyen con la literatura cuando se
comunican de manera clara y concisa. En este trabajo de investigación abordaremos varios

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utilizando el método hipotético deductivo. la población y la muestra.aspectos que los estudiantes deben considerar antes de publicar sus escritos: aspectos relativos a su propia investigación.27. un tipo de investigación experimental con un diseño cuasiexperimental. una media de 8. en una muestra no probabilística intencional de 30 sujetos. Las variables estudiadas fueron el Modelo prospectivo (X) y calidad de tesis (Y). en donde se desarrolla aspectos relacionados con la determinación del problema. Y en la sección anexos se incorporan documentos importantes. presenta los antecedentes nacionales e internacionales sobre el tema de investigación. validación y confiabilidad de los instrumentos. Finalmente. su importancia y alcances y limitaciones. variables y dimensiones. que comprende los Instrumentos de investigación y resultados: selección.EGV”. cuyo objetivo fue determinar la influencia de la aplicación del estilo APA en el mejoramiento de la redacción técnica científica de los informes finales de tesis en la escuela de Post Grado de la UNE. formulación del problema. se precisa y describe objetivos. descripción. en su trabajo de investigación titulado Aplicación del modelo prospectivo en el mejoramiento de las tesis en la escuela de post grado de la UNE . Flores y Cabello (2013). Capítulo III: Se trabaja la metodología. y las referencias bibliográficas. descripción de técnicas de recolección de datos. cuyo objetivo fue determinar la influencia de la aplicación del modelo prospectivo en la calidad de las tesis en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. Y en la 2 . su operacionalización. se presenta las conclusiones de la investigación. realizada en la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Utilizando el método hipotético deductivo. el diseño. hipótesis. se incluyen las recomendaciones del caso. Capítulo IV: Correspondiente al trabajo de campo. Antecedentes de la investigación Cordero.47 y el grupo control 8. el soporte conceptual y teórico de las variables del problema de investigación así como los términos básicos utilizados. contrastación de hipótesis y discusión de resultados. concluyen que la aplicación del estilo APA mejora el estilo de redacción técnica científica de los informes finales de los estudiantes de la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. En los resultados se observó que el grupo experimental obtuvo en la prueba de entrada. el método y tipo de investigación. Capítulo II: Planteamiento del Problema. 15 en el grupo experimental y 15 en el grupo control. La presente investigación comprende los siguientes capítulos: Capítulos I: Marco Teórico. Flores y Cabello (2012) en su trabajo de investigación sobre aplicación del estilo APA en el mejoramiento de la redacción técnica científica de los informes finales de tesis en la escuela de post grado de la UNE – EG. tratamiento estadístico e interpretación de resultados. en una muestra conformada por 15 estudiantes (grupo experimental) y 15 estudiantes (grupo control). en un tipo de investigación experimental con un diseño cuasiexperimental con dos grupos no equivalentes. asimismo. así como aquellos propios de la tradición de las publicaciones científicas. Cordero.

Según sostendremos en esta investigación. que lo hace pensar que se menosprecia su capacidad de discernimiento. género que como se sabe. “ciertamente”. Se concluyó que la aplicación del modelo prospectivo mejora la calidad de las tesis en la Escuela de Post Grado de la Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. 3 . se leería mucho mejor “La diabetes gestacional es…”. Hay que recordar que las revistas y los libros tienen sus normas y sus límites y se debe guardar una cierta uniformidad en la extensión. sino. Lo mismo con “no obstante”. quedaría mejor “La menopausia es un síndrome que. Falta de orden en el planteamiento de las ideas: saltarse de una idea a la otra y se vuelve a la inicial. Sin embargo. Hemos tenido autores que mandan carpetas con 40 páginas cuando se sugieren 12 y se enfurecen ante la llamada de atención. que escribir un artículo científico no es solo transmitir ciencia. antes que nada. El lector tiende a rechazar tal vehemencia (la mayoría de las veces involuntaria). “o sea. sin mezclar varios asuntos al mismo tiempo. “de igual manera”. se viene constituyendo en un medio privilegiado para la transmisión de la ciencia.05. En la prueba de hipótesis se obtuvo un valor p=0. desde el principio.”.”. tratando que cada enunciado responda una pregunta específica. . Determinación del problema Es importante tener en claro. se observa una serie de errores que se repiten en forma recurrente y enrarecen la compresión definitiva del artículo científico. “Diabetes gestacional es una entidad…”. Falta de claridad: no todos expresan con transparencia y eficacia las ideas. Y en cuanto a los estudiantes de educación la situación es alarmante. un aparato erudito que pretende ofrecer un aporte a la disciplina científica en la que se inserta y. Se le dan muchas vueltas a un asunto. llegando al punto de retirar el trabajo. “Menopausia es un síndrome que agrupa…”.07 y el grupo control 8. por el sistema que utilizan al escribir una trabajo académico. Asimismo. la escritura académica tiene particularidades que no son compartidas por otros tipos de discursos. Leer en voz alta es un excelente ejercicio para revisar lo escrito. Repeticiones: una misma idea repetida cinco veces en un artículo. por otra parte. Por ejemplo. aunque es necesario advertir. en siete páginas.” Muletillas: repetir una y otra vez un término. se acepta la hipótesis de investigación. contar 14 “Sin embargo”. Falta de artículos: muy común en la literatura norteamericana. por otra parte un aparato retórico que busca persuadir al lector de la legitimidad de ese aporte. Se recomienda pensar bien las ideas y redactarlas en frases y párrafos cortos. un aparato retórico.77. La labor del docentes universitario al escribir artículos científicos no es fácil y muchas veces es incomprendida.. constituye entre otras cosas. Se recomienda hacer primero un esquema teórico con los títulos.prueba de salida el grupo experimental obtuvo una media de 14. incluso repitiendo conceptos ya expresados.001 es cual fue menor que el valor de t de student de tabla p=0. Por lo tanto. pero inelegante en nuestro idioma. en la escritura de artículos científicos: Falta de brevedad: no se respetan las indicaciones del editor al respecto. que un docente que pretende escribir un artículo científico no debe de ninguna manera computarse virgen de escritura.. Enumeremos algunos de los errores más frecuentes. Dentro de la escritura académica el artículo científico. un artículo científico s. “es decir. no se precisa la idea central o la explicación no tiene que ver con el postulado. Y ese aparato retórico se edifica sobre la base de ciertas estrategias discursivas.

la premura por entregar. Traducciones literales: Algo de plagio. se sugiere la letra cursiva. de todas formas inaceptable. el punto y coma. “reafirmar tajantemente”. Este tema merece un capítulo aparte por su complejidad. sin nada que ver en el asunto. sin tomarse siquiera el trabajo de traducir el encabezado. incluso de material que vale la pena. Errores de ortografía: son una plaga. Aquí también cabe el abuso de lugares comunes o comodines innecesarios. para corregirlo. lo que no siempre es cierto. por traducciones poco rigurosas. muchas veces redundantes. Colinda peligrosamente con el plagio y le resta originalidad. es difícil que el autor vea más errores de los que ya detectó. Un lector imparcial. si no son adecuados. Peor aún. a veces cientos de errores que pueden hacer ilegible un texto bien documentado pero mal escrito. Citar términos en inglés que tienen equivalente en español: si se van a usar de todos modos. ¿son las tablas o figuras fácilmente inteligibles y resumen los resultados expresados en el texto? Copiar y pegar tablas tomadas de la literatura. A veces es evidente que la intención es llenar por llenar. Lleva a combinar. Falta de corrección autocrítica: después de terminar el artículo. conlleva a conclusiones raramente acertadas”. pues no permite las pausas necesarias. manzanas con naranjas. Muchos problemas se evitarían si al “tomar prestado” un texto se pone entre comillas o en cursiva. por ejemplo: “es importante empezar diciendo”. El cerebro se niega a ver cosas nuevas. El cansancio. Insisto. Muchas veces el autocorrector del computador está en otro idioma y se pasan decenas. algo de pereza. por manierismo o por esnobismo académico. “prever de antemano”. se pueden volver pesados en un texto. en una misma frase. O peor aún: al buscarla. no se encuentra. tales como el adjetivo “importante”. Palabras inventadas o no aceptadas por el Diccionario de la Real Academia Española (nuestro buen amigo DRAE): muchas veces por error involuntario. US ¿significa United States o Ultra Sound? No se debe abusar de ellas dando por sentado que el lector las debe reconocer. Cuando se usan. Se hace la misma consideración del plagio. el perverso Copy and paste sin citar referencias. Usar iniciales no aceptadas universalmente o sin explicación previa: por ejemplo. se percata de ellos al instante. el punto seguido o el punto final: más común de lo que se piensa. Se recomienda “dejar enfriar” el escrito unos días o incluso semanas. Falta de coherencia en el uso de 4 . para hacer notar que obedecen a un propósito. Falta o mal uso de la coma. o al principio del párrafo se reconoce que son palabras del autor fulano de tal. Abuso de los adverbios: de por sí. “Ciertamente. es un asunto que indefectiblemente. También se hace pesada la lectura. “vuelvo a reiterar”. si se usan tres o cuatro en un mismo párrafo. se debe preguntar. e inmediatamente al final se cita su referencia exacta. “protagonismo principal”. en otro idioma y sin crédito: una vez más. hay que huir de las palabras de cajón. Falta de concordancia con la bibliografía: casi siempre de buena fe. ¿es realmente necesario incluirlos para mejorar la comprensión del texto? A veces uno tiene la impresión de que es simplemente por hacer volumen. etc. No leer las bases o recomendaciones de las revistas: muchas veces lleva a cometer errores de presentación que conllevan el rechazo. Exceso de tablas y gráficos innecesarios: debe obedecer a la pregunta. Se dicta un concepto de un tema y la bibliografía citada es de otro diferente. por ignorancia. la falta de documentación o de rigor o hasta la vanidad personal influyen muchas veces en ello.etc. con cierta formación. Plagio: voluntario o involuntario. porque no tienen su respectiva traducción al castellano o porque es la forma como se conoce en todo el mundo.

que se empiece una frase en presente y se pase de inmediato al uso del pasado o del futuro en el mismo párrafo. como se puede observar en las tesis sustentadas. un par de preguntas útiles que se debe hacer el autor: ¿Se responde en la conclusión a la pregunta formulada en la Introducción. que se encuentran en la biblioteca de la Escuela. o sea. 5 . los correctores y los lectores juiciosos. ¿se sacan las conclusiones apropiadas a los resultados obtenidos y no más. Objetivos específicos Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. se encuentran en los capítulos pertenecientes al marco teórico. planteamiento del problema. Estos errores en el estilo de redacción son frecuentes. presentación de resultados y referencias bibliográficas. metodología. Problema general ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por estudiantes de la UNE? Problemas específicos ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la introducción en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? ¿En qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE? Objetivo general Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de artículos científicos elaborados por estudiantes de la UNE. Los errores más frecuentes que se cometen. Para terminar. a pesar de que las tesis pasa antes por un corrector estilo. y totalmente inadecuado.los tiempos verbales: es más común de lo que se espera. casi siempre detectan este punto de inmediato. sin especulaciones? Hay que tener cuidado que los editores. por un especialista en redacción. a la expectativa generada en el Título y en el Resumen?.

especialidad. H5 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Variable dependiente: Artículo científico. METODOLOGÍA Hipótesis general H1 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la introducción en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. Variables intervinientes: Edad. sexo. Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. H6 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Hipótesis específicas. universidad de procedencia. H7 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. H1 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. H4 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. H3 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UUNE. Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. H2 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del introducción en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Variables Variable independiente: Sistema de redacción técnica científica. Determinar en qué medida la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por estudiantes de la UNE. 6 .

56). Diseño de la investigación El diseño de investigación fue cuasiexperimental con dos grupos no equivalentes. es un método que se inicia con la observación de fenómenos generales con el propósito de señalar las verdades particulares contenidas explícitamente en una situación general. Fichas bibliográficas: Se utilizaron diversos tipos de fichas para elaborar el marco teórico de la tesis. el método hipotético deductivo. GE O1 GC O3 X X O2 O4 = Experimento (Sistema de redacción técnica científica). 121) se refiere a un estudio donde se manipulan intencionalmente una o más variables independientes (supuestas causas antecedentes). O1. es cual. El tipo de muestreo es intencional no probabilístico. “es un procedimiento que parte de unas aseveraciones en calidad de hipótesis y busca refutar o falsear tales hipótesis.Tipo y método de la investigación El tipo de investigación fue experimental. para analizar las consecuencias que la manipulación tiene sobre una a más variables dependientes (supuestos efectos consecuentes). O3 = Pre test (evaluación de entrada). El método de investigación utilizado fue el hipotético deductivo. p. GC = Grupo control (15 estudiantes). Mención psicología educativa. Según Hernández. O4 = Post test (evaluación de salida). 7 . GE = Grupo experimental (15 estudiantes). Se aplicará en forma guiada para lo cual se utilizará como instrumento: una prueba de entrada y salida sobre el artículo científico. deduciendo de ellas conclusiones que deben confrontarse con los hechos”. p. Total 30. La muestra estará dividida en 15 estudiantes en el grupo experimental y 15 estudiantes en el grupo control. dentro de una situación de control para el investigador. Población y muestra La población de estudio son los 30 estudiantes de Maestría en Ciencias de la Educación. Según Bernal (2006. Fernández y Baptista (2010. Técnicas de recolección de datos Para la recolección de datos se utilizaron los siguientes aspectos: Encuesta: mediante esta técnica se obtendrá información directa desde la fuente. Software de computadoras: Se utilizó el programa SPSS versión 21. O2. para realizar el análisis estadístico respectivo.

que consta de 20 ítems. Tratamiento estadístico e interpretación de tablas Tabla 1. Obteniendo se un coeficiente de 0.75 (Confiabilidad alta). La confiabilidad a través de estudio piloto. Resultados de las pruebas de entrada al grupo control ÍTEMS S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 T 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 4 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 5 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 6 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 7 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 8 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 9 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 7 7 4 6 4 4 4 1 4 8 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 2 8 . Resultados de la prueba de entrada al grupo experimental ÍTEMS S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 T 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 4 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 5 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 6 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 7 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 8 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 9 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 8 5 4 6 5 4 5 1 6 5 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 6 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 7 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 4 4 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 6 5 Tabla 2. RESULTADOS 4.Instrumentos El instrumento utilizado fue una prueba de entrada y salida. relacionados con los estándares de calidad de artículos científicos. Obteniendo de un confiabilidad de 0.79 (Validez alta). La validez de realizó a través de juicio de expertos.1.

1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 7 2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 5 3 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 4 4 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 5 5 Tabla 3 Resultados de las medias GE-GC: Prueba de entrada Grupos Grupo control Grupo experimental Media 5. Resultados de las medias GE-GC Interpretación En la tabla 3 y figura 3 se observa que en la evaluación de entrada en grupo experimental obtuvo una media de 5. Resultados de la prueba de salida al grupo experimental ÍTEMS S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 13 1 14 1 15 1 16 1 17 1 18 1 19 1 20 1 2 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 3 4 5 6 7 8 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 9 T 1 0 1 0 7 8 7 4 7 3 .80 Fuente: Base de datos. Tabla 5.80 y el grupo control 5. Figura 3.27 5.27.

9 10 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 11 12 13 14 15 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 7 1 1 8 8 9 5 9 Tabla 6.53 18.27 N 15 15 10 T 2 0 1 9 1 8 1 9 1 8 1 7 1 8 1 7 1 8 1 8 1 7 1 9 1 9 1 8 1 9 . Resultados de las pruebas de salida al grupo control S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 8 1 1 1 9 1 1 1 1 0 1 ÍTEMS 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 5 Tabla 7 Resultados de las medias GE-GC: Prueba de salida Grupos Grupo control Grupo experimental Media 7.

533 1.4.104. Resultados de las medias GE-GC: Prueba de salida Interpretación En la tabla 7 y figura 6 se observa que en la evaluación de salida en grupo experimental obtuvo una media de 18. 11 . 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D. Error típ.27 20 15 10 5 0 GE GC Figura 6. 4.18. el cual es mayor el p valor tabulado de 0. Prueba de t de student: Evaluación de entrada.191 t gl 1.124 Inferior 1.2.307 -.187 EEGC Fuente: Base de datos.53. H1 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE. Tabla 8. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de entrada tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. EEGE . Lo que significa que ambos grupos son homogéneos.05. Estadística inferencial Contrastación de hipótesis general H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.27 y el grupo control 7. (bilateral) . no existen diferencias significativas entre ambos grupos al inicio del experimento. de la media Superior . T.104 En la tabla 8. Por tanto.740 14 Sig.

790 . H1 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Por tanto.000 14 Sig. de la media . el cual es menor que el p valor tabulado de 0. Media -.001 . H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad del introducción en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. T. (bilateral) . se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.738 14 En la tabla 9. Prueba de T de Student: Prueba de salida dimensión resumen.067 t gl -14. Contrastación de las hipótesis específica 1.733 1. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.001.T.076 Inferior -.703 -9.D8 D. H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.Tabla 9. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0.452 Superior t gl Inferior -11.258 Error típ.933 Fuente: Base de datos D1 .764 -23.05. . (bilateral) 95% Intervalo de confianza para la diferencia Superior -1. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. Tabla 10. el cual es menor que el p valor tabulado de 0.001 En la tabla 10. -10. 12 Sig.001. Contrastación de las hipótesis específica 2. Prueba de T de Student: Prueba de salida 95% Intervalo de confianza para la diferencia Grupos Grupo control Grupo experimental Fuente: Base de datos Media D.05. de la media . Por tanto. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.751 Error típ. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.

05.400 Fuente: Base de datos D. Tabla 12. de la media . (bilateral) 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D3 -.119 t -3.067 -1. . Por tanto.790 . Contrastación de las hipótesis específica 4. H3 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.05. 13 . Por tanto. el cual es menor que el p valor tabulado de 0.H2 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del introducción en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0.001. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. T. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la introducción los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.681 Inferior -. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.055 gl 14 Sig.258 Error típ. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. el cual es menor que el p valor tabulado de 0.D9 -. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión método t gl -14. H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.507 Error típ.933 D10 Fuente: Base de datos D. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión introducción 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D2 . Contrastación de las hipótesis específica 3.076 Inferior -. de la media Superior . H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.001 En la tabla 12. Tabla 11.004. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.000 14 Sig. .131 Superior -. (bilateral) . T.004 En la tabla 11.

533 D12 Fuente: Base de datos D. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0.05. el cual es menor que el p valor tabulado de 0. el cual es menor que el p valor tabulado de 0.H4 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. de la media .001 En la tabla 14.247 T gl -4.258 Error típ. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión conclusiones 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D5 -. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión resultados T gl Sig. Por tanto.T. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.067 -1. Tabla 14.790 -14.004. de la media Superior .516 Error típ. (bilateral) 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D4 -. H5 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0.819 Inferior -. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación. (bilateral) .001 En la tabla 13. . 14 ..004.00 14 . Por tanto.933 D11 Fuente: Base de datos D. Contrastación de las hipótesis específica 5. H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Tabla 13.T.00 14 Sig. . se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.076 Inferior -. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE.05.133 Superior -.

062 Inferior -.458 Error típ. . Por tanto. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. de la media . Por tanto. H7 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.205 14 Sig. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.D13 -. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE. el cual es menor que el p valor tabulado de 0. 15 .867 Fuente: Base de datos D.001 En la tabla 16. de la media . H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.004.118 Superior -.05. H6 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. el cual es menor que el p valor tabulado de 0.539 14 Sig. (bilateral) .480 T gl -6.T. (bilateral) .672 t gl -9. Tabla 16.05. Por lo expuesto la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. Tabla 15. Contrastación de las hipótesis específica 7. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión discusión 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D6 .001.Contrastación de las hipótesis específica 6.T. .001 En la tabla 15.352 Error típ.091 Superior -1.987 Inferior -.733 D14 Fuente: Base de datos D. H0 La aplicación de un sistema de redacción técnica científica no mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Prueba de T de Student: Prueba de salida: dimensión referencias 95% Intervalo de confianza para la diferencia Media D7 -.

RECOMENDACIONES 1. Por tanto. el grupo experimental tiene un diferencia de media de 13 puntos y el grupo control solo de 2 puntos. y en la tabla 7 se observa que en la evaluación de salida el grupo experimental obtuvo una media de 18. Segunda: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del resumen en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.104. el cual es menor que el p valor tabulado de 0. en la tabla 9. Lo que significa que ambos grupos son homogéneos al inicio del experimento. que a muestra en la evaluación entrada el grupo experimental obtuvo una media de 5. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de salida.001. Sexta: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las conclusiones en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. 2.05. Cuarta: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del método en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. en la tabla 4. 16 . el cual es mayor el p valor tabulado de 0.80 y el grupo control 5.05. Por tanto.27 y el grupo control 7.27. Septima: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de la discusión en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación.DISCUSIÓN En la presente investigación se observa en la tabla 3. Se recomienda a los docentes de la escuela de post grado de la UNE. Asimismo. Por tanto. Se recomienda utilizar un sistema con estándar internacional. Por lo expuesto se concluye que la aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE. Quinta: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los resultados en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. Tercera: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad del introducción en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE.53. se observa que en la prueba de t de student para la prueba de entrada tanto en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. elaborar con sus estudiantes artículos científicos en las asignaturas correspondiente. CONCLUSIONES Primera: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de los artículos científicos elaborados por los estudiantes de la UNE. en el grupo experimental y grupo control se obtuvo un p valor calculado de 0. se concluye que no existen diferencias significativas entre ambos grupos al inicio del experimento. Octava: La aplicación de un sistema de redacción técnica científica mejora la calidad de las referencias en un artículo científico elaborado por los estudiantes de la UNE. tanto. Contrariamente.

M. La Universidad debería promover desde los estudios de pregrado. S. (2006). (1988). México: Mc Graw Hill. REFERENCIAS APA. (2004). F. ¿Qué es la calidad? Conceptos. Lima-Perú: Desirée. Riccardi. Tamayo. Metodología de la investigación en ciencias sociales. C. J. y Cabello. (2012). Flores. (2012). Colombia: Prentice Hall. La cultura de la calidad total. Cisneros. R. Tesis doctorales y trabajos de investigación. Madrid: Narcea. Enfoque discursivo. C. (1992). Kerlinger. V. M. 6ta. Ramírez. Biggs. México: Paraninfo. Desarrollo de una cultura de calidad. Sierra. Aplicación del modelo transdisciplinario en el mejoramiento de la redacción técnica científica de los informes finales de tesis en la Escuela de Post Grado de la UNE .EGV”. R. J. Redacción y publicación de artículos científicos. Nava. Cantú. México: Manual moderno. (2013). Bernal. Proceso de la Investigación Científica.EGV”. y Baptista. M. México: Limusa-Noriega. G. Buenos Aires: Noveduc. R. Bogotá: ECOE Ediciones. México: Mc Graw Hill. Cordero. Fundamentos de investigación con manual de Evaluación de proyectos. (2005). la elaboración de artículos científicos. P. Calidad del aprendizaje universitario. R. 2ª edición. 17 . México: Mc Graw Hill. Flores. Flores. y Olave. Limusa. (2010). Cordero. Aplicación del estilo APA en el mejoramiento de la redacción técnica científica de los informes finales de tesis en la Escuela de Post Grado de la UNE . La Investigación Educacional. edición en inglés. G.3. gurús y modelos fundamentales. R. H. La escritura de artículos científicos. Cómo redactar un paper. (1998). Fernández. (2006). Metodología de la Investigación. G. (2010). Perú: Riccardo Riccaldi. Hernández. y Cabello. H. (2005). (2011). H. Metodología de la Investigación para Administración y Economía. Manual de estilo de publicaciones de la APA. México. (2013).