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Biblioteca del profesor > Plan curricular > Índice > 1. Objetivos generales.

Relación de
objetivos C1-C2.

Plan curricular

Relación de objetivos C1
1. El alumno como agente social
1.1. Llevar a cabo transacciones de todo tipo, aunque sean
delicadas y complejas

1.1.1. Procurarse información detallada y de cierta complejidad que precise
para realizar transacciones delicadas a través de terceras personas y
manejar todo tipo de fuentes de información, aunque esto suponga
enfrentarse a dificultades (textos extensos o especializados, dificultades de
audibilidad o legibilidad, presiones de tiempo, etc.).

1.1.2. Desenvolverse con gran soltura en transacciones delicadas y
complejas, aunque surjan dificultades, e incluso ayudar a otras personas a
realizarlas.

1.1.3. Expresar con riqueza de matices el grado de satisfacción o
insatisfacción y hacer valoraciones adecuadas, detallando los aspectos
concretos que quepa resaltar de las transacciones realizadas.
Las transacciones presentan las siguientes características:

Tienen que ver con todo tipo de necesidades, que exceden lo habitual y
cotidiano: inquirir sobre servicios sanitarios y todos los procedimientos que
requieran, entender instrucciones técnicas complejas (como resolver una
avería de un ordenador con ayuda telefónica), adquirir bienes poco corrientes
(que requieran permisos o trámites especiales), entender un menú de
restaurante incluyendo los términos culinarios, describir en una consulta
médica síntomas no visibles, alquilar un coche y solventar todos los
problemas que puedan surgir (robo, accidente, etc.), afrontar situaciones
profesionales no rutinarias, etc.

Se llevan a cabo en todo tipo de instalaciones, dependencias y servicios,
tanto de uso habitual como poco frecuente.

Requieren realizar gestiones de todo tipo, incluso complejas y delicadas, y
afrontar problemas, imprevistos y emergencias.
Descripción general del nivel
Los alumnos que alcanzan un nivel C1:

• Desempeñar de forma activa el papel que haya asumido en la comunidad o comunidades sociales. considerando y aprovechando las aportaciones ajenas y haciendo frente a todo tipo de problemas.2. la actitud de sus interlocutores y la relación que establezca o mantenga con ellos. cuentan con un repertorio léxico extenso y preciso que les permite expresar matices de significado eliminando ambigüedades y confusiones. se comunican de forma fluida y espontánea. comportándose adecuadamente en cuanto a sus propósitos comunicativos. incluso en situaciones complicadas o con circunstancias adversas de ruido o interferencias. • 1. como hacer gestiones por teléfono. realizar operaciones bancarias de cierta complejidad. casi sin esfuerzo. habilidades y actitudes que se requieran para la realización de transacciones delicadas o que tengan cierto grado de complejidad. a las situaciones de comunicación y a sus interlocutores. tomando iniciativas propias. relajados o tensos. académicas o profesionales en las que se integre • 1. Participar y tomar la iniciativa en interacciones sociales dentro de la comunidad o de las comunidades sociales. con pocas vacilaciones. Intercambiar todo tipo de información. Descripción general del nivel Los alumnos que alcanzan un nivel C1: . experiencias. académicas o profesionales en las que se haya integrado. etc. que pueden mostrarse tanto cooperativos como hostiles. 1. solemne.• • • • • disponen de un repertorio de recursos lingüísticos y no lingüísticos lo suficientemente amplio y rico como para comunicarse con fluidez y naturalidad. con personas de confianza o con desconocidos. utilizan el registro adecuado a cada tipo de situación y se desenvuelven de forma coherente y consistente en distintos registros (familiar. público. profesional o académico. ideas o sentimientos. • Los temas que se traten durante las interacciones pueden ser tanto abstractos como complejos y el alumno no ha de estar necesariamente familiarizado con ellos.2. formal. neutro. recurren a las destrezas. haciendo aportaciones personales.). sea cual sea el tema. Participar en todo tipo de situaciones sociales o actos que se desarrollen en los ámbitos personal. resolver averías siguiendo instrucciones telefónicas.1.2. Las interacciones presentan las siguientes características: • Se pueden producir en cualesquiera de las esferas en las que se organiza la vida social. etc.2. opiniones.

• Pueden ser textos literarios o no literarios. etc. 1. son capaces de hacer presentaciones y de redactar informes claros.3. incluyendo los usos emocional. originadas por problemas en la transmisión o recepción del discurso. las secundarias y los detalles.1. reconstruir o reparar textos mal construidos o estructurados y salvar eventuales omisiones. • Pueden abordar temas técnicos o especializados y emplear registros específicos fuera del uso habitual. de manera que para descifrar el contenido puede ser preciso recurrir a referencias y conocimientos culturales compartidos entre emisor y receptor. en los ámbitos laboral o académico. con cierta extensión. puesto que comprenden la carga connotativa de modismos. expresan sus opiniones aportando matices de significado bastante precisos. • Están producidos en un formato no necesariamente accesible y puede ser necesario un esfuerzo para reconstruir su estructura. Pueden sortear dificultades. mediante la búsqueda de referencias históricas. • Tratan sobre temas abstractos y lo hacen de un modo extenso. . detallados y bien estructurados sobre temas complejos. Desenvolverse con textos orales o escritos de cualquier tipo. etc. destacando las ideas principales y defendiendo puntos de vista.2. Reconocen registros. Transferir la información sin riesgo de pérdidas de datos. Adoptar una actitud crítica en la interpretación de los textos. sea cual sea la situación y el tema • 1. Interpretar el mensaje del texto. así como las relaciones que se establecen entre todos los elementos. • 1. • Los textos orales pueden contener coloquialismos. alusivo y humorístico. frases hechas o expresiones idiomáticas.• • • • son capaces de adaptarse con precisión al contexto.. pérdidas.3. y son capaces de seleccionar una frase apropiada para introducir sus comentarios. reformular su discurso sin interrumpir y relacionar con destreza su contribución con la de otros hablantes.3. • La información que contienen puede estar enunciada en clave de ironía y de humor no necesariamente explícita. • 1. Interpretar en los textos las convenciones y rasgos del género al que pertenecen que sean idiosincrásicos de la cultura hispana.3.4. culturales. a lo que contribuye el dominio de la entonación adecuada. identificando las ideas principales. son capaces de captar el sentido implícito de lo que oyen o leen. a las intenciones y a los interlocutores.3. • 1. con el fin de tomar la palabra o ganar tiempo para mantener el uso de la palabra mientras piensan. recurriendo al propio sistema de referencias y a las propias competencias. frases hechas y expresiones coloquiales. utilizan la lengua con flexibilidad y eficacia para fines sociales. Los textos presentan las siguientes características: • Están dirigidos a un receptor con estudios especializados.3. sobre todo si el acento es desconocido. aunque puede que necesiten confirmar detalles.

Reservados todos los derechos.htm El Instituto Cervantes utiliza cookies propias y de terceros para facilitar. así como debates largos. pueden seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente estructurado y cuando las relaciones son solo supuestas y no están señaladas explícitamente. actitudes y relaciones implícitas entre los hablantes. conferencias y presentaciones sobre temas abstractos complejos y desconocidos. aunque. identificando pormenores. con el fin de inferir la actitud.es http://cvc. comprenden mensajes o enunciados sin grandes dificultades. Aceptar . Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes. en los discursos orales muy extensos que tratan temas abstractos tengan que confirmar algún que otro detalle si no están acostumbrados al acento y. tengan que volver a leer secciones difíciles. por motivos de seguridad. pueden transmitir el contenido para otras personas con gran precisión. paráfrasis y resúmenes. cvc@cervantes. mejorar y optimizar la experiencia del usuario. y para conocer sus hábitos de navegación. emplean las claves contextuales.cervantes. profesional o académica. lo cual les permite asistir a conversaciones de terceras personas y comprender películas y obras de teatro. la predisposición mental y las intenciones y prever lo que va a ocurrir. acepta su aviso legal y su política de cookies. 1997-2016. en los discursos escritos. a través de notas. son capaces de reconocer una amplia gama de expresiones idiomáticas y coloquiales y de apreciar cambios de registro.Descripción general del nivel Los alumnos que alcanzan un nivel C1: • • • • • • • pueden enfrentarse a una amplia serie de textos extensos y complejos dentro de su vida social.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/niveles/ 01_objetivos_relacion_c1-c2. gramaticales y léxicas. hasta el punto de poder identificar matices sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como explícitas. son capaces de seguir con facilidad conversaciones largas y complejas entre terceras personas. al utilizar sus servicios. sutilezas. Recuerde que.