Está en la página 1de 30

CURSO TALLER

LA REDACCIÓN DE UN ARTÍCULO
PARA REVISTA CIENTÍFICA

Instructoras
M.L. Marta Rojas Porras
MAU. María Elena Camacho Villalobos

Citas y referencias 1

MAU. María Elena Camacho Villalobos

2

Citar un solo autor dentro de texto
• Solo se coloca el primer apellido de la persona
autora.
• No se coloca la inicial del nombre o nombres.
• No se incluyen sufijos como Jr.
• La fuente puede colocarse al principio, en
medio o al final del párrafo.
• En algunos casos puede prescindirse de los
paréntesis.
Barrantes, L. G. (2011). La educación superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliación.
Revista Electrónica Educare, 15(1), 3-13.
MAU. María Elena Camacho Villalobos

3

. como a la sociedad moderna. 3-13. La idea de cosmopolitanismo la toma de Hollinger (1995) y la de comunalidad. (2011). en cuanto a cómo reconciliar la tensión entre la diversidad cultural y social. . . Sin paréntesis En 1987 el estudio de Habermas… Barrantes. Esa tercera vía la denomina el “cosmopolitanismo” –para efectos de la conciliación entre dos conceptos de cultura– y la “comunidad” –referente a la producción del conocimiento – . En medio La noción de cosmopolitanismo de Hollinger y la de comunalidad de Habermas plantean un reto tanto a la universidad. MAU.Ubicación Ejemplo Al principio Para Habermas (1987). 15(1). . de Habermas (1987). Al final El segundo modelo es propuesto por Strohl (2006). María Elena Camacho Villalobos 4 . en cuanto a la producción del conocimiento. . L. para el cual es necesario plantear una tercera vía entre el vacío que genera el relativismo cultural postmoderno y la tendencia al instrumentalismo positivista. G. . La educación superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliación. Revista Electrónica Educare.

Revista Electrónica Educare. 15(1). Castro. por ausencia de motivación hacia el estudio. T.• Cuando el autor o autora forma parte de la estructura gramatical del texto. Según Gimeno (1997). las consecuencias directas en la autoestima de los estudiantes. en el cual hay alumnos más seleccionados y son evaluados más severamente. 193-210. M. el 45% de los estudiantes del nivel inicial de la secundaria sufre declinaciones en autoconcepto académico. esto será así hasta que aparezca un autor diferente. se relacionan con el cambio de ambiente. H. en los estudios que ha realizado. W. S y Umaña. Las relaciones interpersonales en la transición de los estudiantes de la primaria a la secundaria. es decir. María Elena Camacho Villalobos 5 . al cursar el sétimo año de secundaria. L.. a un grupo desconocido de amigos y profesores. Díaz. M... lo cual les exige un nuevo posicionamiento. Fonseca. MAU. A. pasan de un grupo en el que son quizás los más responsables y populares. (2011). solo se coloca entre paréntesis el año. lo cual se relaciona con los problemas en el rendimiento académico. Ruíz. En la referencias subsecuentes no es necesario incluir el año. León. Gimeno manifiesta que.

MAU. La educación superior en el contexto de la posmodernidad: Entendimiento y reconciliación. En las citas subsecuentes se incluye el año siempre. esta suposición ha sido cuestionada por investigaciones que demuestran que la naturaleza del cambio motivacional. 3-13. 1993). al ingresar a la secundaria. Midgley y Urdan (1992) señalan que tanto los administrativos como docentes pueden dar la oportunidad al alumnado de tomar decisiones acerca de sus propios horarios y regulaciones dentro del salón de clases. María Elena Camacho Villalobos 6 .• Cuando el autor o autora no forma parte de la estructura gramatical del texto. separados por coma. (2011). Para lograr que los estudiantes participen de manera más activa en la toma de decisiones. G. Revista Electrónica Educare. se coloca autor y año entre paréntesis. Sin embargo. L. Barrates. de ahí que las características de dicho ambiente juegan un papel muy importante (Midgley. depende de las características del ambiente de aprendizaje en el cual los estudiantes se encuentran (Midgley. 15(1). a la entrada de la escuela secundaria. 1993). Este cambio en al ambiente de aprendizaje influye en el cambio motivacional sufrido por los estudiantes durante su proceso de transición.

María Elena Camacho Villalobos 7 .Cita de múltiples autores o autoras MAU.

hace que los alumnos armen redes de amistad y camaradería. Madrid: Ediciones Morata. J. Gimeno (1997) indica que al ingresar a la secundaria. dice Gimeno (1997). Referencia Gimeno. (1997). en las cuales los valores de la cultura escolar y los provenientes de la familia se ven enfrentados y. el alumno. María Elena Camacho Villalobos 8 . en la secundaria. se ve forzado a romper lazos con sus compañeros de primaria. Formato Ejemplo Cita en el texto Esta nueva cultura juvenil. MAU. La transición a la educación secundaria. en la mayoría de las ocasiones. pues.Un autor o autora: Se cita el primer apellido cada vez que aparezca la fuente en el texto. cuestionados Por otra parte y desde una perspectiva más traumática. en muchas ocasiones. generalmente¸ está de por medio un cambio de institución.

Corresponden. L. Referencia Reyes.Dos autores o autoras: Se citan ambos apellidos cada vez que aparezca la fuente en el texto. al político. en esencia. Las perspectivas de accionar que la AC adquiere (Reyes y Molina. 2005). promueve una cultura donde se comprendan las verdades científicas dentro la formación ciudadana. Vázquez y Manassero. género. Formato Ejemplo Cita en el texto Consecuentemente. Número extraordinario. MAU. así como de contextos y relaciones sociales. 2005) armonizan con las orientaciones de la labor en las OLICOCIBI. y Molina. roles. brindándole carácter humanitario-social y notable a la Ciencia (Reyes y Molina. porque los sujetos leen el mundo según circunstancias de clase. revalorando el desarrollo humano sostenible y el papel de las instituciones científicas en él (Acevedo. en un primer sentido. 1-4. 2003). raza y actitud política. Alfabetización científica: creencias. (2005). al ético. metas y contextos para un mundo mejor. Enseñanza de las Ciencias. A. En segundo. esta tendencia. porque las formas de leer el mundo e interpretar las situaciones están inmersas en relaciones de poder. María Elena Camacho Villalobos 9 .

11). “… El arte como experiencia liberadora ha de contribuir a canalizar la energía social y a crear nuevas formas de comunicación intercultural. Aguirre. para fomentar nuevas formas de convivencia … ” (p. I. p. Introducción.se convierte en uno de los sectores de mayor importancia en la posibilidad de crear valores. Educación artística. En las citas subsecuentes se incluye solo el apellido del primer autor o autora. en sus mesas. Referencia Jiménez. habilidades y competencias para la autoexpresión y la comunicación. (sin cursivas y con un punto después de al. Jiménez. María Elena Camacho Villalobos 10 . (2006). G.). 17-23). cuatro o cinco: Se citan todos los apellidos la primera vez que aparezca la fuente. “.) Formato Ejemplo Cita en el texto Además. Según Jiménez et al.pdf MAU.es/metas2021/EDART2.. L.oei.Tres. se convierte en competencia facilitadora de habilidades expresivas y comunicativas. la educación desde la expresión artística. Pimentel (Coords. al mismo tiempo que busca un equilibrio en las relaciones en la diversidad y para esta. 2006. España: OEI y Santillana. cultura y ciudadanía (pp. 11). estimula relaciones equitativas dentro de heterogeneidad. nuevas filosofías de vida que posibiliten cambios radicales de convivencia. Aguirre y Pimentel. (2006). I. y Pimentel. Recuperado de http://www. L. de convivencia y de cambio social…” (Jiménez. G. seguido de la abreviatura et al. En L. Veces subsecuentes Este hecho ha estimulado un desarrollo en forma continua y la necesidad de nuevas estrategias que transformen las políticas globalizantes y sobreponga. Aguirre y L.

este caso. 11 . M. se sientan comprometidos con el cuidado de sus propios cuerpos.. Small.... L. decisiones y comportamientos en adolescentes con sobrepeso]. creencias. Strasser. 2006). En caso de que sean ocho o más. se explica en las diapositivas 12 y 13. Morrison-Beedy. el protocolo de escritura cambia en la referencia. 2006). Journal of Pediatric Health Care. Kreipe.   En la referencia de seis a siete personas autoras se anotan todas. Referencia MAU. 20(6). (noviembre-diciembre. A... Mental Health Correlates of Healthy Lifestyle Attitudes. 401-406. porque éstas son decisivas para subsecuentes que los niños y las niñas con obesidad tengan interés en su salud. Spath. and Behaviors in Overweight Adolescents [La salud mental y su correlación con hacia la vida sana.. L. R. y sean capaces de llevar a cabo prácticas de vida consecuentes con una adecuada salud corporal (Melnyk et al. Formato Ejemplo Cita en el texto Estas creencias deben conocerse e intervenir aquellas prácticas primera vez y veces educativas cuyo enfoque no sea inclusivo. S. seguido de la abreviatura et al. Choices. B. María Elena Camacho Villalobos Melnyk. Blankenstein. Beliefs. desde la primera vez que aparece en el texto y las veces subsecuentes. D.Seis o más autores o autoras: Se cita el apellido del primer autor o autora.

Cerdas. Solano. Céspedes. 6. MaríaElena Camacho Villalobos 12 . 3. 2. van Kampen. S. 7. Y. M. E. 5. L. 12 MAU. M. P. E. Aguilar. Ovares. En este ejemplo los autores y autoras del libro aparecen en el siguiente orden: El primer paso es ajustar a cada autor por apellido: 1. 8. J. E. 4. Monge. Angulo.Referencia de más de ocho personas autoras La anotación para estos casos lleva un protocolo diferente en la referencia.

M. Formato Ejemplo Cita en el texto primera vez y veces subsecuentes En la actualidad.. Céspedes. como el comercio y los servicios.. una apertura a la industria (Aguilar et al. Y. Un acercamiento a la educación general básica de las zonas rurales de seis países centroamericanos.. S. Monge. E. el mundo rural se caracteriza por una reducción del empleo agrícola. MAU. Ovares. Cerdas. En relación con la fuente en el texto. desde la primera vez que se cita se coloca el primer apellido de la primera persona autora seguido de et al. Angulo. (2003). P. 2003).. E. .. M. L... Referencia Aguilar. van Kampen. A partir de este orden se anotan las primeras seis personas autoras..Protocolo • • • Debe respetarse el orden en que aparecen las personas autoras en el documento. María Elena Camacho Villalobos 13 . E. Un estudio exploratorio. paralelo a una mayor presencia de actividades tradicionalmente vinculadas al medio urbano. Heredia: EUNA. seguidas de tres puntos y se agrega la última persona autora.

Caso especial en fuentes dentro de texto King.. B.psu. B. D. D.. (2000. D. Mlinek. L. primavera). G.asp King.. J. C. Recuperado de http://www. J.ed. Policy Frameworks for Distance Education: Implications for Decision Makers [Lineamientos políticos para la educación a distancia: implicaciones para los tomadores de decisiones]. G. Nugent. Eich.. A Policy Framework for Distance Education: A Case Study and Model [Un marco político para la educación a distancia: un estudio de casos y modelo].edu/~dist ance/king32. W. y Lacy. W. Eich. E. J. María Elena Camacho Villalobos 14 . E.html MAU.edu/acsde/deos/deosnews/deosarchives. DEOSNEWS Archives. J. Recuperado de http://www.. y Russell. J. 10. C. Online Journal of Distance Learning Administration 3(2). Russell.westga. (2000). Nugent.

Nugent. 2003. Mlinek y Russell.. Eich. King. la académica. Rusell et al. el área académica es prioritaria… MAU. 2009) han definido siete áreas como estratégicas para la toma de decisiones. (2000) indican que… Solución Las área que define (King. al implementar un modelo de educación virtual. Subsecuente (caso 1) Para (King. Estas áreas son: la filosófica. la estudiantil. Nugent. la financiera. 2000. Russell.. Nugent. (2000). (2000). et al. Nugent. (2000) indican que… Para este especialista (King.. geográfica y de dirección. el área académica es prioritaria… Subsecuente (caso 2) Las área que define (King. Smaldino. et al. 2000. la técnica.. Fich et al. la legal/jurídica y.Protocolo de escritura Primera vez Diversos especialistas en educación virtual (King. Simonson y Bauck. Simonson. la profesoral. María Elena Camacho Villalobos 15 . Albrigh y Zvacek. Eich y Lacy.

Otras consideraciones o detalles MAU. María Elena Camacho Villalobos 16 .

Use “&” en el texto entre paréntesis y en referencias Señalan que el uso de la metodología cualitativa en las investigaciones sociales han tenido un auge… (Lucca & Berríos. (2003).. San Juan: Publicaciones Puertorriqueñas. Investigación cualitativa en educación y ciencias sociales. María Elena Camacho Villalobos 17 . 2003). Referencia Lucca.Cuando usar “y” o “&” Ejemplos Use “y” en el texto fuera de paréntesis La información fue analizada de acuerdo a los procedimientos sistemáticos de la investigación cualitativa sugeridos por Strauss y Corvin (1998) citados por Lucca y Berríos (2003). MAU. N. R. & Berríos.

casi 20 millones de personas morirán de las Enfermedades Cardiovasculares” (párr. la American Heart Association [AHA] (s.php?option=com_content&task=view&id=172&Itemid=259 MAU. Enfermedades cardiovasculares. incluir o no el nombre completo queda a discreción de la persona escritora.org/chi/index. María Elena Camacho Villalobos 18 . Finalmente. Recuperado de http:new. No tuvo que pasar mucho tiempo para que la (OPS.paho. asociaciones. Coordinador de Epidemiología y Carga de Morbilidad de la OMS (2008) y autor de un estudio al respecto. No obstante estas consideraciones. 18). y estima que “para el 2015. f. instituciones gubernamentales y grupos de estudio • La primera vez se escribe completo el nombre de la corporación. • En siglas conocidas.) constató las afirmaciones de la OPS (2007). • En las siguientes se puede usar la sigla. la Organización Panamericana de la Salud (OPS) (2007) informó que: “las Enfermedades Cardiovasculares son la primera causa de muerte a nivel mundial: más personas mueren anualmente de las Enfermedades Cardiovasculares que de otra causa (…)” (Párr. que las enfermedades cardiovasculares se habían convertido –para este tiempo– en la primera causa de muerte a nivel mundial. en 2009.Grupos como autores Corporaciones. esto es. 2007) revelase datos sumamente alarmantes. ya anunció que para el año 2030 las enfermedades cardiovasculares se convertirían en la primera causa de muerte en América Latina y a nivel mundial. Organización Panamericana de la Salud [OPS]. (2007). 18). Colin Mathers.

Deflecting Inmigration: Networks. Citas textuales X Entre los estudios. The geographic expansion of Mexican innmigration in the United States and its implications for local law enforcement. (2006). A. NY: Russel Sage Foundation. revisamos a Light (2006) y Light y Light (2008) Entre los estudios. Página 176. aún si el año de publicación difiere. Markes and Regulation in Los Angeles. 8. y Light. México: Manual Moderno. Light.Autores(as) con el mismo apellido • Si la lista de referencias incluye publicaciones realizadas por dos o más autores principales con el mismo apellido. H. se anotan las iniciales del primer autor antes del primer apellido en todas las citas dentro de texto. I. 73-82. . Nueva York. Referencias Light. • Esto ayuda a localizar la fuente en la lista de referencias. Law enforcement Executive Forum Journal. (2008). (3ª ed. M. Light y Light (2008) Nota: Tomado de Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. Light (2006) y M. I. revisamos a I. (2010). A.).

folleto o informe: . se citan. Tomado de Manual de Publicaciones de la American Psychological Association. . . la publicación en la Revista Electrónica Educare (2013) • Las referencias para materiales legales. María Elena Camacho Villalobos 20 . México: Manual Moderno. las primeras palabras de la entrada de la lista de referencias (título). decretos y cuestiones de legislación). (3a ed. . . 176). capítulo o página de Internet . *Nota.). no tienen autor (casos de la corte. • • Se utilizan comillas dobles para el: título de artículo. en cuidado independiente (“Study Finds.” 2007)* • Se anotan en cursivas el título de la revista científica. (2010. p. libro. MAU. dentro de texto.Trabajos de autores no identificados • Si el trabajo no tiene autor identificado. En estos casos se toman las primeras palabras de la entrada de la referencia y el año para citar dentro de texto. por lo general.

MAU.Autor designado como anónimo • Cuando el autor se designa como Anónimo. un trabajo anónimo se alfabetiza por la palabra Anónimo. (Anónimo. 2011) • En la lista de referencias. María Elena Camacho Villalobos 21 . se cita dentro del texto la palabra Anónimo en la posición del autor.

Ej. 1 Se encuentran disponibles los materiales de capacitación (Departament of Veterans Affairs. 1998) Dos o más trabajos con la misma autoría. 2006. (es el mismo orden que se asume en la lista de referencias). esta indicación se coloca al final. en prensa) MAU. Sárate. se ordenan conforme al año de publicación. 22 . 2003) Si de la misma autoría hay un trabajo citado en prensa. Diversos estudios (Moreira. 2 Investigación previa (Goel.Dos o más trabajos dentro del mismo paréntesis Se ordenan alfabéticamente dentro del texto y se separan con . y debe interpretarse como otra publicación del mismo autor. 1990. 1999. 2001. Ej. María Elena Camacho Villalobos En prensa sustituye el año (pues aún no ha salido a la luz pública.

Se ordenan alfabéticamente las referencias a partir del título del escrito. Methodology [Metodología]. Visión docente con-ciencia. P. 9-30). 6(36). 2007a). 3.com. 5-11. People in Poverty and Academics Thinking Together [Gente pobre y acádemicos pensando juntos] (pp. (mayo-junio.htm Galvani. Referencias Galvani. United States: University Press of America. MAU. P. b. Recuperado de http://www.ar/perio2006/curso/clase1/pe01_01_bl. En Fourth World University Research Group (Aut.areacomunicacion. The Merging of Knowledge.). La reflexividad sobre la experiencia: Una perspectiva transdisciplinar sobre la autoformación (1ª Parte). (2007b). Se identifican las fuentes de la cita dentro de texto mediante el sufijo que se asignó al escrito en la referencia. d y así sucesivamente. 2. María Elena Camacho Villalobos 23 .Obras de un mismo autor o autora y con la misma fecha de publicación Pasos 1. se procede a asignarles el sufijo a. Ordenadas alfabéticamente. c.

la enseñanza. identificadas con el paradigma emergente. también en el plano de lo teórico. Educar en la era planetaria y A propósito de los siete saberes. En el plano de la praxis resaltan las investigaciones de Pineau (2007) sobre la eco-formación y los trabajos de Galvani (2007b) sobre la autoformación. que sintetizan los principios de la Teoría de la Complejidad. Maturana y Varela (1998. Contamos asimismo con las pesquisas de Espinosa y Tamariz (2001) sobre un Modelo de Educación Transdisciplinar para la Universidad y el Modelo de Reynaga (2006) que sintetiza el trabajo de Morin. la investigación y el currículo) como aquellas del CIRET-UNESCO-Delors (Nicolescu y Camus. 2003) y Galvani (2007a). María Elena Camacho Villalobos 24 . 1997) y el modelo de Jantsch (1979). Destacan. las propuestas de Morin sobre Los 7 saberes para la educación del futuro. MAU. a) Transdisciplinariedad y aprendizaje Las perspectivas acerca del conocimiento y del aprendizaje más cercanas al ideal transdisciplinario provienen de visiones de autores como Piaget (1980).Protocolo de escritura de la fuente dentro de texto Las perspectivas transdisciplinar y compleja han inspirado diversas propuestas en educación universitaria (en las líneas del aprendizaje.

Pasos Si se agota el alfabeto: 2010a.Caso especial cuando se agota el alfabeto Obras a cargo de un mismo autor o autora y con la misma fecha de publicación. 2010cc…2010zz MAU. María Elena Camacho Villalobos 25 . 2010bb. 2010c…2010z empezar de nuevo con las letras dobles: 2010aa. 2010b.

el valor intrínseco de la educación universitaria es “producir ciudadanos responsables.1. • En el texto se indica el nombre del trabajo original y se cita la fuente secundaria.Fuente sedundaria Strohl. el profesor Leavis. (2006). 2006. doi: 10. • Si no se puede encontrar a través de las fuentes habituales.Fuentes secundarias • Deben usarse con moderación y solamente: • Si el trabajo original ya no se imprime. • La fuente secundaria es la que debe aparecer en el listado de referencias. The Postmodern University Revisited: Reframing Higher Education Debates from the “two cultures” to postmodernity [Revisitando la universidad postmoderna: Un replanteamiento de los debates en torno a la educación superior de las “dos culturas” a la postmodernidad]. Fuente primaria 3.a. 133-148. Propósito de la educación: En palabras del llamado humanista liberal. London Review of education. María Elena Camacho Villalobos 26 . 135). • Si no está disponible en español. 4(2).1080/14748460600855195 MAU. libres y reflexivos para una sociedad moderna” (citado por Strohl. p. N.

•Estas citas contenidas en la cita textual no se referencian. María Elena Camacho Villalobos 27 . MAU.Citas dentro de las citas textuales •Conservar las citas contenidas dentro del material original que se está citando textualmente.

ses. 3(5). 2006).pdf MAU. 2000. tiene contentos a unos académicos e inconformes a otros. Educación superior y globalización: Las universidades públicas frente a la nueva hegemonía. Las nociones de la universidad como proyecto cultural e institución productora de bienes públicos han pasado a un plano marginal o sólo discursivo (Marginson. p. (diciembre. en la actualidad priva el neoliberal. 31-47. por la noción de excelencia (Readings. 37): La crisis fiscal de las instituciones universitarias ha ido aparejada —a un mismo tiempo como causa y como consecuencia— a una redefinición del sentido. sin duda. por un esquema de universidad "emprendedora" (Clark.mx/curso2007/pdf/OrdorikaEnAndamios. Andamios. Esto.Ejemplo De los modelos de universidad expuestos anteriormente. dejará de existir …. 1997) Ordorika. según la cosmovisión de cada cual. tal y como la conocemos hoy. 1996). 1997. María Elena Camacho Villalobos 28 . Las razones para esta aseveración se ilustran en palabras de Ordorika (2006. la universidad tradicional. los fines y las prácticas de la educación superior. Lo que sí parece probable es que. de continuar la tendencia mercantilista de la globalización hegemónica. 1998). Slaughter y Leslie. 1997). I. 1997.unam. Readings. todo depende de su modo de entender el objeto y la función de la universidad. Recuperado de http://www. Marginson y Considine. 1996) y por un proceso creciente de privatización de la oferta educativa y del financiamiento (Slaughter y Leslie. Estas nociones han sido sustituidas por un énfasis renovado en la vinculación entre educación superior y mercados (Marginson.

28 de agosto. A. 2010) MAU.Comunicaciones personales • Cartas privadas • Memorandos • Algunos mensajes electrónicos (correos electrónicos. Penabad. mensajes en la sección electrónica de anuncios) • Entrevistas • Conversaciones telefónicas • Solo se citan dentro de texto. pero no en la lista de referencias. comunicación personal. María Elena Camacho Villalobos 29 . Rojas (comunicación personal. discusiones en grupo. 2011) (M. 10 de febrero. • Iniciales del nombre. E. pues no proporcionan datos recuperables. M. apellido del emisor y la fecha lo más exacta posible.