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CRDITOS

Este libro fue elaborado por la Secretara de Educacin de Honduras a travs del
Programa de Televisin Educativa Hondurea.
Repblica de Honduras
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin
Subsecretara de Asuntos Tcnico Pedaggicos
Subsecretara de Asuntos Administrativos y Financieros

Direccin Ejecutiva del Proyecto TELEBSICA

Autor: Ing.Hugo Edgardo Erazo Ticas


Revisin y validacin:
Licda. Ana Judith Amador.
Licda. Mara Antonia Bracamonte.
Lic. Jos Luis Cabrera.
Lic. Nelson H. Colidres Lira
Lic. Javier Enrique Ortiz
Lic. Jos Fredal Rodrguez.
Iconografa: Unidad Tcnica TELEBSICA
Fotografas y dibujos: Kebin Ziga, Jorge Daro Orellana Vsquez. y Corina Hernndez.
Edicin, Diseo y Diagramacin: Luna Color, Lic. Freddy A. Ortiz
Correcciones de Estilo: Unidad Tcnica TELEBSICA
Apoyo logstico:
Glenda Ramrez
Jennifer Ucls
Henry Alvarado
Revisin Tcnico-Grfico:
Departamento de Tecnologa Educativa
Secretara de educacin
TELEBASICA
Edificio Verbum Dei, Aldea Suyapa, Francisco Morazn, atrs del Santuario de Suyapa,
Honduras.
Tel: (504) 2257-0218
telebasica@telebasica.com
Tecnologa, Sptimo grado, Gua del Docente
Se prohbe la reproduccin total o parcial de esta Gua por cualquier medio, sin el permiso
por escrito de la Secretara de Educacin de Honduras.
DISTRIBUCIN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA

600




Secretara de Educacin,
Programa de Televisin Educativa Hondurea,
Tecnologa, Gua del Docente, Sptimo Grado
Por Hugo Edgardo Erazo Ticas, 2015
S/L, S/e, S/f
352 pginas

Bibliografa
1. Tecnologa. Gua del Docente.- Sptimo grado.Ing. Hugo Edgardo Erazo Ticas I.- tit.

D.R. 2015
Primera Edicin Secretara de Educacin
Honduras 2015
ISBN:
Impreso en Honduras

TECNOLOGA
Gua del Docente

La Secretara de Educacin y TELEBSICA, promueven aprendizajes significativos en el


tercer ciclo de la educacin bsica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales. Por
lo que a continuacin se presenta una Gua del Docente como auxiliar para el educador, por lo
tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos que se
encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 7 Grado, que han
sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos del Currculo Nacional Bsico.
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin

NDICE
Introduccin.............................................................................................................11
Senderos..................................................................................................................15

BLOQUE I. Tecnologa, Sociedad y Medio Natural

Presentacin............................................................................................................21
Secuencia1. Innovacin tecnolgica....................................................................25
Necesidades de supervivencia del ser humano El ingenio de nuestros antepasados
- Cmo fue el desarrollo tecnolgico en la comunidad primitiva? Los inventos que
influyeron en el desarrollo tecnolgico en el esclavismo Avances tecnolgicos durante
El Feudalismo Inventos tecnolgicos durante el Renacimiento - Qu origino la Primera
Revolucin Industrial y cules son los avances tecnolgicos que surgieron? Las mquinas
que cambiaron la sociedad-.

Secuencia2. Viviendo con comodidad..................................................................37
Viviendo con comodidad Inventos que mejoraron la forma de comunicarnos - El impacto
causado por la Radio y la Televisin en la sociedad - El invento que ayuda a desplazarse con
mayor facilidad - Nuevos Inventos -.

Secuencia 3. Lo que nos rodea.............................................................................45
Mundo Natural - El Ser Humano y la Naturaleza - Qu proporciona la naturaleza? - El Agua
es vida - Una Vida Saludable -.

Secuencia 4. Un mundo cambiante......................................................................55
Un mundo cambiante - Facilitando las labores del hogar - Las Mquinas tambin ayudan Las herramientas lo sacan de apuros -.

Secuencia 5. Enriqueciendonos con ellos...........................................................65
El crecimiento de las industrias ayuda a mejorar las comunidades - El desarrollo de la industria
en Honduras - Conozcamos ms - Crecimiento de la industria Mecnica - La Industria
Electrnica y su desarrollo - Crecimiento de la Industria de la Construccin y Energtica -.

Secuencia 6. Efectos del desarrollo.....................................................................77
El impacto ambiental y que lo origina - Contaminacin causada por las actividades
industriales y productivas - Porque nos interesa - Cambios ambientales provocados por las
construcciones - La contaminacin atmosfrica -.

Secuencia 7. Relacionndonos entre si...............................................................87
Nos ayuda la ciencia? - Qu es la tcnica? - Qu es la Tecnologa? - Un camino largo Campo de accin de la ciencia, tcnica y tecnologa -.

Secuencia 8. Mundo interactivo............................................................................95
La tecnologa y sus aplicaciones - Ramas de la tecnologa - Siempre beneficiando - Las reas
de demanda de la tecnologa - Las respuestas de la tecnologa para satisfacer las demandas
del ser humano - Tecnologa de punta - La ciencia tambin transforma la Tecnologa - Los
avances tecnolgicos transforman la sociedad -.

Secuencia 9. Valorando lo que aprendo..............................................................105
La tecnologa es buena o mala? -.

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado




BLOQUE II. Respuestas Tecnolgicas en Sociedades Cambiantes

BLOQUE III. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.

Presentacin......................................................................................................... 119
Secuencia 1. Mejorando nuestra vida................................................................123
Los objetos tecnolgicos - Cmo identificar un objeto tecnolgico - Elementos que se deben
considerar para elaborar un objeto tecnolgico - Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos
- El proceso tecnolgico - Anlisis de los objetos tecnolgicos - El lugar donde pasamos
la mitad de nuestra Vida - Los Productos tecnolgicos tambin estn presentes en los
alimentos, el vestuario, la salud y el confort del ser humano -.

Secuencia 2. Los necesitamos y debemos cuidarlos.......................................137
Los necesitamos y debemos cuidarlos - Los servicios de agua - Servicios de electricidad
- Servicios de comunicacin por telefona fija y mvil - Me deja en la prxima - Tareas
domsticas y tareas escolares -.

Secuencia 3. Contribuyendo con el desarrollo de Honduras..........................147
El desarrollo de los pases apoyado en la tecnologa - Evolucin industrial de Japn Evolucin tecnolgica de Estados Unidos de Norteamrica - El milagro de Asia Oriental
- Labor y produccin -.

Secuencia 4. Con tecnologa hay ms produccin...........................................155
La tecnologa ayuda a producir ms - Tecnologa en la produccin y conservacin de
alimentos - Tecnologa en la produccin, corte y confeccin de textiles - y sin lmites -.

Secuencia 5. Hecho en Honduras.......................................................................161
Cmo conservar los alimentos - Envasado de alimentos - Congelacin de alimentos - Secado
y deshidratado de alimentos - Produccin artesanal de prendas de vestir - La tradicin de
producir -.

Secuencia 6. Valorando lo que aprendo............................................................169


Presentacin .........................................................................................................181

Secuencia 1. A traves de ellos.............................................................................185
Sociedad de la informacin y el conocimiento - Qu es una tecnologa de informacin y la
comunicacin (TIC) - Evolucin histrica de las tecnologas de informacin y la comunicacin
- Tecnologa de la Informacin y la comunicacin en el hogar - Algo ms que pizarras, tiza,
marcadores y borrador - Relacin entre la tecnologa, la informacin y la comunicacin -.

Secuencia 2. LLega rpido...................................................................................195
Tiene influencia en usted las tecnologas de la informacin y comunicacin? - Influencia
de la tecnologa de la informacin en Docentes de los centros educativos - Influencia de la
tecnologa de la informacin en los estudiantes - Dejando Huella -.

Secuencia 3. Grandes imitadores.......................................................................203
Los mensajes lo pueden perturbar - La tecnologa de informacin y la comunicacin en la
adquisicin de aprendizajes Significativos - Anlisis de los mensajes tecnolgicos transmitidos
por los medios de comunicacin - Utilidad de los diferentes medios como recurso en la
comunicacin de informacin para la presentacin de tareas o trabajos de investigacin - No
todo lo que observamos nos conviene - Uso elemental de las.Secuencia 4. Valorando lo aprendido.......................................................................213

BLOQUE IV. Dispositivos para el Trabajo y Procesos Tecnolgicos

Presentacin..........................................................................................................227

Secuencia 1. Diferenciando podemos aprender................................................231
Cmo se fabrican los objetos? - Qu son los materiales? - Diferencia entre material,
equipo y materia prima - Lo que consumimos y utilizamos - Elabore una lista de materiales,
considere sus caractersticas y establezca sus aplicaciones o usos -.

Secuencia 2. Cada quien con cada cual.............................................................239
Usar herramientas no es cosa de juego - Evolucin de las herramientas - Las mquinas El equipo que facilita nuestro trabajo - Mquinas domsticas e industriales - De todos se
obtiene algo importante -.

Secuencia 3. Todo en orden................................................................................251
El espacio en que se desenvuelve - Espacios de elaboracin de productos tecnolgicos,
talleres, laboratorios y fbricas - Caractersticas deseables de un laboratorio, taller o fbrica
- Medidas de higiene que son estrictamente exigidas en el proceso de produccin de
alimentos Espacios - La fabricacin de un objeto tecnolgico -.

Secuencia 4. Siguiendo pasos............................................................................259
Por qu deben existir normas de higiene y seguridad en todo lo que se emprende? Normas de seguridad de un laboratorio - Medidas de seguridad en el taller - Medidas de
seguridad en las fbricas - Cuidando nuestra salud y la de otros - Sealizacin de seguridad
en laboratorios, talleres y fbricas -.

Secuencia 5. Hagamonos expertos....................................................................269
Observe, describa y analice los productos tecnolgicos - Los productos tecnolgicos Tecnologa para el consumo - Anlisis de un producto tecnolgico -.

Secuencia 6. Exploradores..................................................................................277
Cmo se realiza el anlisis de un producto? - Anlisis morfolgico y funcional de objetos
o materiales de uso comn - Anlisis del producto tecnolgico: Cojinete, Buje, Rodamiento,
chumacera o balinera -.

Secuencia 7. Calidad, costo, beneficio y garanta............................................285
Semejantes pero diferentes! - Anlisis comparativo-relacional del producto tecnolgico Anlisis comparativo-relacional: Del automvil y el autobs - Analizando productos -.

Secuencia 8. Emprendedores.............................................................................295
Criterios para la seleccin de proyectos - Lo que necesitamos y lo que tenemos - Qu es
un proyecto tecnolgico? - Pasos para elaborar un Proyecto -.

Secuencia 9. El resultado es positivo.................................................................311
Ejecucin de proyectos - Qu es la administracin de proyectos? - Evaluacin de proyectos
- Elabore un proyecto tecnolgico - Tropiezos y alternativas en el camino -.

Secuencia 10. Valorando lo que aprendo............................................................319


GLOSARIO..............................................................................................................331

BIBLIOGRAFA.............................................................................................................343

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

10

INTRODUCCIN
Distinguidos Docentes:
La Secretaria de Educacin y TELEBSICA, promueven aprendizajes significativos en el
tercer ciclo de la educacin bsica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales,
siguiendo los lineamientos de Currculo Nacional Bsico. Por lo que a continuacin se le
presentan una serie de contenidos que ayudarn al estudiante a conocer y desarrollar una
serie de aprendizajes relacionados con la tecnologa.
La metodologa de enseanza de la asignatura de Tecnologa, combina la adquisicin de
conocimientos tericos con su aplicacin prctica, que constituye precisamente una de las
herramientas de aprendizaje ms potentes que posee la educacin formal apoyada con los
materiales impresos y audiovisuales, por las siguientes razones:
Las y los estudiantes son protagonistas del proceso: ellos y ellas plantean cada
solucin, discuten, definen, presentan, defienden y finalmente construyen.
Los estudiantes, se apoyan en materiales impresos y audiovisuales, que hacen que la
enseanza de la tecnologa, sea ms activa.
Siempre se trabaja en equipo, los estudiantes, aprenden a participar, a valorar las
opiniones ajenas, a fundamentar sus ideas, a aceptar las de los dems y a consensuar
los resultados.
La realizacin indistinta de tareas tradicionalmente asociadas a un gnero (sea taladrar
una madera o barrer) destruye cualquier prejuicio previo y ensea de modo efectivo la
igualdad de capacidades.
La aplicacin prctica de los conocimientos tericos adquiridos en otras reas refuerza
la enseanza global.
La obtencin al final del proceso de soluciones prcticas, tangibles y utilizables refuerza
la autoestima de TODO el estudiantado.
El xito de este proceso puede medirse tanto del inters que demuestra en ella el
estudiantado, como la baja cantidad de suspensos que suele tener el rea, en claro
contraste con la complejidad objetiva de los contenidos que imparte.
La Tecnologa se define como el conjunto de conocimientos y tcnicas que, aplicados de
forma lgica y ordenada, permiten al ser humano modificar su entorno material o virtual
para satisfacer sus necesidades, esto es, un proceso combinado de pensamiento y accin
con la finalidad de crear soluciones tiles.
Los productos tecnolgicos que lo rodean constituyen parte de la cultura material. Por tanto,
el estudio de la Tecnologa en el Tercer Ciclo de la Educacin Bsica tiene, como fin ltimo,
la formacin de personas capaces de desenvolverse en un mundo signado por continuos,
complejos y vertiginosos cambios, caracterizado precisamente por la abundancia de
productos de carcter tecnolgico. De igual modo tiene por fin, que elaboren el alcance de
lo que significa la Tecnologa al servicio del ser humano: un hacer reflexivo que contempla
los valores sociales, morales, ticos y estticos, la economa y el ambiente natural, y que,
en definitiva, busca mejorar la calidad de vida de las personas.
En tal sentido, es importante detallar el proceso mediante el cual se incorporan los contenidos

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


del rea de Tecnologa, para luego ver algunos de los aspectos indispensables para esta
incorporacin. El estudio de la Tecnologa permite a los jvenes apropiarse del sentido de los
productos tecnolgicos, en relacin con la cultura de su contexto mediato e inmediato. Para
cumplir este propsito se necesita de un mtodo de trabajo que comprometa la deteccin
de los problemas tecnolgicos, la bsqueda creativa de soluciones y la evaluacin crtica
de las mismas.
Aunque el rea de Tecnologa aparece formalmente recin en el Tercer Ciclo, debido a las
caractersticas de nuestra vida contempornea, las y los estudiantes al iniciar este Ciclo
ya han construido algunos esquemas mentales acerca del alcance de la tecnologa. Para
posibilitar el que estos esquemas continen formndose, es necesario disear actividades
especficas orientadas a tal fin. En dichas actividades siempre debe encontrarse presente
una forma de trabajo con una lgica particular; se parte del hecho que de un proceso se
obtiene un producto (tangible o no) cuya funcionalidad se evala. Esta forma de trabajo
permite que los conocimientos sean validados en situaciones concretas que le dan sentido
a la necesidad de su apropiacin.
Desde el rea de Tecnologa, se debe propiciar que los educandos accedan a la comprensin
global del ambiente tecnolgico, signado de aspectos cambiantes, que modifican las
actividades humanas. Por tanto, las actividades que se desarrollen en esta rea deben
orientarse hacia la generacin de un espacio donde sea posible que los educandos:
Integren, asimilen y estructuren informacin con el fin de analizar, disear o innovar un
producto tangible o no;
Se organicen para analizarlo, disearlo, construirlo o modificarlo;
Lo analicen, lo diseen, lo construyan o lo modifiquen;
Lo evalen para mejorarlo, si fuera posible.
Los dos grandes tipos de actividades que posibilitan la construccin de estos procesos
son:
El Anlisis de Productos y el Proyecto Tecnolgico, que son los procedimientos generales
que articulan el conocimiento tecnolgico;
La Resolucin de Problemas, como componente fundamental que permite sistematizar el
conocimiento del rea.
Previo a la aplicacin de estas actividades, es conveniente que el docente reflexione con
sus estudiantes acerca de qu es la Tecnologa, qu fin persigue la misma y cul es su
alcance en el aula. Para ello, se puede hacer uso de lo que se denomina disparadores de la
realidad cercana de las y los estudiantes. Se denomina de esta manera a cuestiones como:
propagandas, videos, canciones de moda, artculos periodsticos, etc. El anlisis de estos
disparadores de la realidad cotidiana, posibilitar el logro de conceptos que son relevantes
para la comprensin del rea, tales como:
* La Tecnologa es una actividad centrada en el saber hacer, que brinda respuestas a las
necesidades y demandas sociales, con el objetivo de mejorar la calidad de vida;
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* En su intencin de brindar respuestas, se construyen objetos a los que se los llama


productos tecnolgicos;
* Para realizar los productos tecnolgicos se necesitan determinados conocimientos
(cientficos, tcnicos y cotidianos) organizados y un orden de produccin;
* La Tecnologa en la escuela permite que los estudiantes, comprendan el mundo artificial
de los objetos con los cuales conviven;
* Para comprender los objetos hay que investigar acerca de qu funcin cumplen, cmo
funcionan, cmo estn conformados, etc. Por esta razn, se realiza el anlisis de producto
(conocimiento de relevancia para disear y ejecutar proyectos propios); y para entender
cmo se producen y se realizan los proyectos tecnolgicos (que permiten a los estudiantes
vivenciar las acciones y procesos que subyacen detrs de un producto tecnolgico).
Dentro de los medios de comunicacin encontramos, los medios audiovisuales que son
los que se oyen y se ven; es decir, son los medios que se basan en imgenes y sonidos
para expresar la informacin. Por ejemplo, parte de ese grupo son la televisin y el cine.
Documentales, reportajes, entrevistas, programas culturales, cientficos y ambientales, etc.,
conforman la gran variedad de formatos de ndole informativa que se emiten a travs de los
medios audiovisuales.
La educacin audiovisual, en la actualidad se hace importante ya que hoy en da un gran
nmero nios y jvenes invierten a la semana tantas horas (o ms) viendo televisin o
jugando con videojuegos que el tiempo que permanecen en la escuela. Con ello reciben tal
cantidad de informacin a travs de los distintos medios de comunicacin de masas (prensa,
radio, msica, videojuegos, cine y fundamentalmente a travs de la televisin), informacin
constante y permanente sobre deportes, poltica local, nacional e internacional, as como de
economa, conflictos sociales y laborales, ciencia y tecnologa, el ocio, moda y costumbres,
productos de consumo a travs de la publicidad, etc. La obtencin del conocimiento se
realiza en la actualidad de forma creciente mediante experiencias mediadas, y cada vez
menos a travs de experiencias directas con la realidad y cada vez ms a travs de la
influencia y contacto con medios y tecnologas (TV, radio, casetes, vdeos...)
Los medios y recursos tecnolgicos son una representacin simblica de la realidad, no
son la realidad misma. La informacin emitida desde los medios est elaborada por otros
seres humanos (con toda la carga ideolgica y de intereses econmicos, polticos y sociales
que supone) y adems es una representacin realizada mediante cdigos o sistemas de
smbolos que cada oyente o espectador debe decodificar para entender la informacin
ofrecida. Si no se dominan estos cdigos, el receptor est en inferioridad de condiciones
respecto al emisor, por lo que ser ms fcilmente manejable. Por lo tanto un punto muy
importante hoy en da para el desarrollo de los nios es una educacin audiovisual que
permita a los nios y jvenes una actitud crtica hacia los medios, as como que les permita
conocerlos para poder aprovecharlos adecuadamente.

13

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

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Senderos
INTENCIN DE LA SECUENCIA
Estimado docente, para todos es evidente la importancia que la tecnologa tiene en
la actualidad, si se fija a su alrededor, es muy comn observar como una persona va
caminando y a la vez hablando por medio de su telfono celular, o dirigindose a su destino
transportndose en un automvil, etc.
Con esta secuencia se pretende que los estudiantes tengan una visin general de los
contenidos que estudiarn en la asignatura de Tecnologa de sptimo grado. Les servir
para tener una idea de cmo est estructurada y como van a utilizar El Libro del Estudiante,
esto les permitir aprovechar de mejor manera los contenidos y actividades planteadas.
Adems se le plantear una serie de situaciones que les ayudar a conocer en el mundo de
la tecnologa.

Resultados del aprendizaje

Al finalizar esta secuencia se espera que las y los estudiantes:


1. Describan la importancia que tiene la tecnologa en su diario vivir.
2. Analicen la temtica de estudio de los cuatro bloques en los que se divide el rea de
tecnologa.
3. Nombren y comprendan la estructura metodolgica de El Libro del Estudiante.
4. Describan las formas de evaluacin individual y colectiva, adems de los productos que
se esperan de parte de los educandos.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En la secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que sern abordados
a lo largo del ao lectivo.
Se establecen las formas de evaluacin individual y colectiva, adems de los productos
que se esperan por parte de los educandos.
Se introduce a las y los estudiantes en el uso y manejo de los nuevos materiales didcticos
impresos y audiovisuales a su disposicin.
Se exhorta a los estudiantes al conocimiento de la metodologa y formas de entregas de
los contenidos programados.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN

Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
- Trabajar en equipo y en forma individual.
- Leer, respetando los diferentes signos de puntuacin.
- Seguir las instrucciones emanadas de sus docentes.
- Saber escuchar a sus compaeros (as) y maestro (a) con respeto.
- Respetar el turno en el uso de la palabra.
- Hablar con claridad.
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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


-

Presentar la tarea en forma clara, concisa y a tiempo.


Mantener su rea de estudio limpia y ordenada.
Mantener la disciplina dentro del aula.
Debatir y discutir coherentemente, acerca de los temas que se le van presentando da a da.

SESIONES DE APRENDIZAJE
Se estima que para el desarrollo de esta secuencia de aprendizaje son necesarios 135
minutos, los cuales corresponden a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una.
Las actividades tienen una organizacin interna denominada secuencia de aprendizaje, que
a la vez est divida en sesiones, las cuales estn integradas por tres momentos: inicio,
desarrollo y cierre. La primera se relaciona con la contextualizacin, la segunda con el
desarrollo y la ltima con la evaluacin. Por medio de dichas actividades se da coherencia
y continuidad al proceso.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la
seccin Hacia dnde vamos?, que explica y brinda un panorama general del contenido
de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje, es muy importante que los discuta
con sus estudiantes, para que se enteren de lo que se pretende desarrollar durante el
ao lectivo en la asignatura de Tecnologa.

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que lea en voz alta el contenido del apartado Qu conoce
de esto? titulado: La importancia de la tecnologa.
2. Haga que los estudiantes expresen opiniones o comentarios de la lectura. Si lo considera
necesario puede profundizar acerca del tema.
3. Organcelos en grupos de cuatro estudiantes y haga que contesten las interrogantes de
la seccin Cul es la dificultad?

CIERRE

1. Escoja un y una estudiante por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.
2. Escuche sus opiniones, aydeles a elaborar un concepto de tecnologa, y asegrese
que escri ban en su cuaderno la respuesta correcta.

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite un voluntario (a) para que lea en voz alta el contenido de la seccin Qu piensan otros?, que trata sobre: Como es la organizacin de la clase de Tecnologa?
1) Sabe a qu se refiere cuando se habla de tecnologa?
R/ La tecnologa es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios necesarios
para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos artificiales (artefactos)
y/o la organizacin de tareas. Esta definicin es insuficiente porque no permite
diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo cual hay que analizar las funciones y
finalidades de las tecnologas.
Es un error comn en muchas pginas Web denominar tecnologa, a secas, a la
tecnologa informtica, la tecnologa de procesamiento de informacin por medios
artificiales, entre los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras.
Es difcil establecer un mismo esquema para todas las aplicaciones de la tecnologa se
podra decir que la fabricacin de un artefacto novedoso comienza con la identificacin
de un problema. Luego se establecen los requisitos que debe cumplir la solucin. Y
finalmente se procede al diseo del artefacto se indica el prototipo y se fabrica. La
tecnologa abarca este proceso, desde la idea inicial hasta su aplicacin.
2) Escriba un concepto de tecnologa.
R/ Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente,
que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio y
satisfacen las necesidades de las personas.
La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas,
conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para
satisfacer necesidades humanas.
El termino tecnologa, se utiliza para definir los conocimientos que permiten fabricar
objetos y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades
humanas.
3) De varios ejemplos de lo que usted considere, es un producto tecnolgico.
R/ Televisor, cmara fotogrfica, peine, vaso, lpiz, marcador, pizarra, etc.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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DESARROLLO
1. Haga que las y los estudiantes, lean en forma individual y en silencio, el significado de
los apartados o secciones, Hacia a donde vamos? Qu conocen de esto? Cul
es la dificultad? A trabajar! Qu piensan otros? Descbralo en la tele! Cmo se
hace? Valorando lo aprendido!
2. Incteles a realizar algn tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.
3. Aydeles a familiarizarse con los iconos o smbolos que se utilizarn en los Libros de
Estudiante.
4. Organice a sus los estudiantes en parejas (un estudiante) y haga que contesten las
interrogantes de la seccin A trabajar!

CIERRE
1. Escoja al azar estudiantes y haga que lean cada una de las respuestas.
2. Asegrese que estn correctas y solicteles que las escriban en su cuaderno de trabajo.
A continuacin se presentan las respuestas a las interrogantes de la seccin A trabajar!
1) Escriba el nombre de los bloques, en que est dividida El Libro del Estudiante de
Tecnologa de 7. Grado.
R/


I.
II.
III.
IV.

Tecnologa, sociedad y medio natural.


Respuestas tecnolgicas en sociedades cambiantes.
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin.
Dispositivos para el trabajo y procesos tecnolgicos.

2) Cmo estn divididos los bloques de El Libro del Estudiante de Tecnologa de 7 Grado?
R/ Los bloques, estn formados por una serie de secuencias de aprendizaje, las
cuales a su vez estn divididas en sesiones, que suman un total de 160, cada una de
ellas tiene una finalidad especfica.
3) Cul es el otro recurso didctico que utiliza El Libro del Estudiante, en el proceso
enseanza aprendizaje?
R/ Otro recurso con que cuenta El Libro del Estudiante, son los Programas de Televisin

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TERCERA SESIN
INICIO
1. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que tengan acerca de los contenidos
relacionados con El Libro del Estudiante.

DESARROLLO
1.

Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantesz (igual nmero de


estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
Valorando lo aprendido!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.

CIERRE
1. Haga que los estudiantes, realicen una autoevaluacin relacionada con su participacin
en los grupos de trabajo.
Las respuestas quedan a criterio de los estudiantes.

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

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Distinguidos docentes a continuacin se le presentan los contenidos que se encuentran en


El Libro del Estudiante del estudiante, para que tenga una idea de cules son los temas
que se desarrollarn en el Bloque I, denominado: Tecnologa, Sociedad y Medio Natural,
es importante mencionar que cada Bloque est dividido en secuencias de aprendizaje, los
que a su vez estn divididos en sesiones, las cuales estn apoyadas por Programas de
Televisin.
La finalidad de este bloque es mostrar a los estudiantes, la importancia que ha tenido la
tecnologa a travs del tiempo, as como los cambios que se han producido en su forma de
vida al incorporar los inventos tecnolgicos a su da a da. Adems que conozca cuales son
las transformaciones que el ser humano ha realizado al medio natural y como eso le puede
afectar al ambiente en que se encuentra o en que vive. Tambin para que pueda diferenciar
los campos de accin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa.

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Se busca que los y estudiantes sean capaces de:
1. Elevar la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Analizar los efectos de los avances tecnolgicos en el ambiente.
3. Conceptualizar lo que es la ciencia, tcnica y tecnologa, estableciendo sus campos de
accin, diferencias y semejanzas.
4. Explicar cada una de las ramas de la tecnologa.
5. Establecer interrelaciones entre tecnologa, la ciencia y la tcnica.
Alternativas didcticas
Desde este momento es importante que usted como docente fomente y propicie en el
estudiantado el desarrollo de sus habilidades dialgicas y empticas, as como su capacidad
de anlisis, a partir de sus propias opiniones; de igual manera es importante que propicie el
debate y busquen un acuerdo entre ellos mismos.
Es recomendable que su actitud, como docente, este encaminada a reforzar en los
estudiantes la identificacin y adopcin de acciones que le permitan obtener conceptos y
definiciones que sean satisfactorias para su desarrollo personal y colectivo.
Por ltimo, motive a sus estudiantes a que sean capaces de relacionar la asignatura de
Tecnologa, con los problemas que se le presentan da a da y que los conocimientos
adquiridos los apliquen para su bienestar y el de su comunidad.
Contenidos temticos:
Historia de la tecnologa:

- Comunidad primitiva
- Esclavismo (Egipto, Mesopotamia, Grecia, Roma)
- Feudalismo
- El Renacimiento
- La Primera Revolucin Industrial
Inventos tecnolgicos en nuestro tiempo:

El automvil
La televisin
La radio
La imprenta
La mquina de escribir
La computadora
Los recursos naturales, concepto, caractersticas e importancia.
22

Transformaciones que el ser humano ha realizado en el medio natural y geogrfico


(infraestructura y productos sintticos).
Modificaciones en la vida social, comunal y familiar por el uso de:
- Utensilios de cocina
- Mquinas
- Herramientas
- Muebles
Crecimiento de la industria:
- Alimentaria
- Mecnica
- Electrnica
- Construccin, etc.
- Ventajas y desventajas del crecimiento de la industria

Los problemas o el impacto ambiental


La lluvia acida
Contaminacin atmosfrica
Erosin
Concepto de ciencia, tcnica y de tecnologa
Campo de accin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa
Ramas de la tecnologa
La tecnologa y las otras ciencias
Principales aportes de la ciencia al desarrollo tecnolgico.

Criterios generales de evaluacin:


Las actividades de evaluacin del bloque se centran principalmente en evaluacin diagnstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluacin como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigacin, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Adems se motiva a la participacin, reflexin de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
- Valoracin del trabajo de investigacin
- Adquisicin de la disciplina en relacin a los trabajos asignados
As mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades bsicas de lectura,
redaccin, expresin, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analticas de
pensar creativamente, tomar decisiones, investigar, solucionar problemas, saber aprender
y razonar.
Adems se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo
en equipo, ensear a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

23

Contenidos de acuerdo DCNB

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Secuencia 1
INNOVACIN TECNOLGICA
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan el desarrollo
tecnolgico que han tenido las diferentes culturas desde la poca primitiva hasta llegar a la
poca contempornea actual. A lo largo de la historia se puede observar como la innovacin
tecnolgica lo cambia todo y ha estado ligada a la evolucin de la sociedad. Esto permite
el estudio de la historia de la humanidad por perodos, desde la edad de la Piedra hasta la
actual revolucin de las grandes tecnologas de informacin y comunicacin, la biogentica,
la nanotecnologa y otras que vendrn apareciendo conforme pase el tiempo.
Las y los estudiantes podrn determinar, cules fueron los acontecimientos que marcaron los
grandes cambios tecnolgicos en cada una de las pocas, adems podrn comprender que
las invenciones e innovaciones permitieron lograr una enorme aceleracin de la produccin
de bienes y servicios para el consumo humano.
Conocer el desarrollo tecnolgico de las diferentes pocas, les permitir entender, que la
tecnologa comenz desde los inicios de la humanidad, cuando el ser humano buscaba
los medios para satisfacer sus necesidades. Adems comprender que las mquinas son
objetos que se emplean para ahorrar tiempo o esfuerzo al realizar tareas y le ayudan a
realizar sus actividades ms fcilmente.
Resultados del aprendizaje
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


La secuencia est dividida en seis sesiones de aprendizaje:
Necesidades de supervivencia del ser humano
El ingenio de nuestros antepasados
Cmo fue el desarrollo tecnolgico en la comunidad primitiva?
Los inventos que influyeron en el desarrollo tecnolgico en el esclavismo
Avances tecnolgicos durante el feudalismo
Inventos tecnolgicos durante el Renacimiento
Que origin la Primera Revolucin Industrial y cules son los avances tecnolgicos?
Las mquinas que cambiaron la sociedad
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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
- Identificar los aspectos principales que marcaron la diferencia en desarrollo tecnolgico en
las distintas culturas a travs del tiempo.
- Valorar las caractersticas relevantes del desarrollo tecnolgico a travs del tiempo.
- Identificar los aspectos que dieron origen a que el ser humano buscara nuevas formas de
mejorar su nivel de vida.
- Establecer conclusiones sobre los aspectos que obligaron a que el ser humano buscara
nuevas estrategias para lograr su desarrollo econmico y social.
- Investigar y conocer los diferentes inventos de la humanidad y como han ayudado al
desarrollo social y econmico del ser humano.
- Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
- Respetar el turno en el uso de la palabra.
- Hablar con claridad.
- Trabajar en equipo.
- Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el primer programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Tecnologa de subsistencia para actividades de caza, pesca y recoleccin.
Culturas prehispnicas.
Tcnicas, mtodos e instrumentos de produccin agrcola en Mesoamrica y los andes.
El papel del hombre y la mujer en la agricultura y resaltar cmo se introduce la mujer
en la produccin.
En el segundo programa de televisin, se desarrollar el contenido referente a:
Los acontecimientos que dieron origen a La Segunda Revolucin Industrial, cules fueron sus principales aportes, y los principales inventos que se desarrollaron.
El contenido de los programas pretende reforzar los conocimientos adquiridos y aportar un
valor agregado al estudiante. Se le recomienda rescatar las opiniones e impresiones de las
y los estudiantes sobre el contenido de ellos, adems que realice las actividades sugeridas
para el mejor aprovechamiento de los mismos.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIN.


El programa de televisin: El ingenio de nuestros antepasados, se transmitir durante
las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesin de
aprendizaje.
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El programa de televisin: Las mquinas que cambiaron la sociedad, se transmitir en


las cuatro ltimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen
en la octava sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la clase de tecnologa, es necesario hacer
las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben
asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin,
y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tengan una idea del
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregunte a sus estudiantes, si tienen algn comentario respecto a la lectura anterior.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? denominada: Necesidades de supervivencia del ser humano. La cual pretende
despertar en sus estudiantes, el desarrollo de la tecnologa primitiva por parte del ser
humano, en su intento por dominar el medio en el que habita.
2. Motive a sus estudiantes a pensar y reflexionar sobre la siguiente interrogante Qu
conoce sobre las necesidades de supervivencia del ser humano en la comunidad
primitiva?

CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de cuatro integrantes (igual nmero de
estudiantes) para realizar en sus cuadernos el ejercicio de la seccin Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios(as) para que compartan con el resto de la clase su
definicin, y adems pregnteles si les result fcil definir el concepto de tecnologa y si
encontraron dificultad en hacerlo.
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3. Con sus aportes y los de los estudiantes, elabore una definicin de tecnologa y escrbala
en el pizarrn.
4. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a participar ms en
clase.
A continuacin se le presentan algunas definiciones de tecnologa, que le pueden ayudar al
momento de la discusin con sus estudiantes:
Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente,
que permiten disear y crear bienes o servicios que facilitan la adaptacin al medio y
satisfacen las necesidades de las personas.
La tecnologa es un concepto amplio que abarca un conjunto de tcnicas,
conocimientos y procesos, que sirven para el diseo y construccin de objetos para
satisfacer necesidades humanas.
El termino tecnologa, se utiliza para definir los conocimientos que permiten fabricar
objetos y modificar el medio ambiente con el objetivo de satisfacer las necesidades
humanas.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele!, donde
se les presentar el programa de televisin titulado: El ingenio de nuestros antepasados.
DESARROLLO
1. Haga una reflexin sobre la temtica del programa, especialmente sobre las formas de
subsistencia primitiva humana a travs de la caza, la pesca y recoleccin, haciendo
nfasis en la tecnologa utilizada.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer comentarios
relativos al tema, profundizando en el contenido.
CIERRE
1. Se le sugiere organizarlos en equipos de dos integrantes (un y una estudiante), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Para finalizar seleccione estudiantes al azar para que compartan con el resto de la
clase sus respuestas a las preguntas solicitadas. Asegrese que las respuestas estn
correctas.
A continuacin se le proporciona las respuestas a las preguntas planteadas:
1) Qu tipo de tecnologa utilizaba el ser humano en la comunidad primitiva, para la caza,
pesca y recoleccin de alimentos?
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R/ Fabricacin de armas y herramientas, mejoraron su sistema para trabajar la piedra,


con astillas de piedra llamadas lascas, fueron fabricando otros instrumentos ms
variados, como perforadores, cuchillos, raspadores o buriles que les servan para
despedazar animales, raspar, cortar y coser pieles o trabajar la madera y el hueso,
e hicieron con ellos anzuelos, arpones, agujas, colgantes, lanzas, mangos y otros
instrumentos.
2) Cules son las formas de produccin agrcola de los Incas, Aztecas y Mayas?, Exista
similitud entre ellas?.
R/ Los incas aplicaron diferentes tcnicas agrcolas que mejoraron el rendimiento
de los cultivos. En la zona rida de la costa usaron el guano -excremento de aves
marinas- como fertilizante de las tierras y construyeron canales de riego. En el
interior, sobre las laderas de las sierras, cultivaban en terrazas. Adems, el dominio
de pueblos que habitaban diferentes zonas les permiti obtener, mediante el pago de
tributos, productos que no haba en su propio hbitat.
En los aztecas, el regado y las terrazas estaban muy extendidos. Pero la tcnica de las
chinampas era las ms utilizadas
3) Cules fueron los mtodos e instrumentos de produccin agrcola en Mesoamrica y
los Andes?
R/ La agricultura fue la base de la economa de los pueblos americanos, por lo que tanto
las culturas Maya, Azteca e Inca en Per, haban desarrollado complejos sistemas de
riego. Los sistemas de riego y gestin de aguas no fueron exclusivos de las regiones
ridas y semiridas de Mxico.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere realizar una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior: El ingenio
de nuestros antepasados, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que
quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? que contiene el tema:
Cmo fue el desarrollo tecnolgico en la comunidad primitiva?
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto de la clase siga la lectura con atencin.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
4. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

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CIERRE
1. Solicteles que pasen al apartado A trabajar!, y que reflexionen en base al contenido del
prrafo.
2. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
3. Genere un ambiente de discusin y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.
A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar en las respuestas a las
preguntas:
1. Cul fue el principal desarrollo tecnolgico del ser humano, para que se originara su
separacin del reino animal?
A travs de los aos fueron capaces de ir creando tecnologas que les permitiran
optimizar el uso de los recursos de la naturaleza. Pero cmo sucedi esto? Con el
tiempo aprendieron a manejar con propiedad los recursos naturales, emplendolos en
la confeccin de armas, vestuario, utensilios y viviendas; surgieron as las primeras
especializaciones econmicas, con grupos especficos dedicados a cada tarea.
En definitiva, nuestros antepasados desarrollaron una sabidura especial, que les
permiti relacionarse armnicamente con su medio ambiente y sobrevivir con los
recursos entregados por ste. Los primeros instrumentos de piedra marcan el inicio
de un complejo proceso de desarrollo tecnolgico que culminar en la especializacin
de instrumentos adecuados a diversas funciones y necesidades. El ser humano del
Paleoltico aprendi por experiencia que las piedras eran adecuadas para fabricar
instrumentos y tambin descubri la manera de tallarlas. La tcnica bsica de trabajo
de la piedra fue la talla por percusin, es decir, se golpeaba una roca para tallarla o
extraer fragmentos de ella. Tambin se recurri a talla por presin, que se realizaba
utilizando un instrumento con el que se presionaba sobre la piedra, hasta formar
lminas.
2. Cules considera que fueron los principales usos, que el ser humano le dio a sus
rudimentarios instrumentos de trabajo?
Bsicamente el ser humano necesita para sobrevivir alimento, cobijo y proteccin. As
pues para el logro de tales caractersticas esenciales, ste ha necesitado siempre de
materia y energa proveniente de la naturaleza adems de la tecnologa desarrollada
por su propia inventiva. De tal forma que el ser humano descubre y avanza en el
dominio de la piedra tallada, elaborando utensilios como: cuchillos, martillos, lanzas,
etc., el hacha de mano y el cuchillo de slex, que representan la idea principal de
todos los instrumentos cortantes, estas herramientas dieron solucin a la forma de
prolongar la utilizacin de sus manos, para realizar operaciones y manipulaciones,
con el propsito de conseguir su sustento, vestimenta y abrigo.

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CUARTA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere realizar una breve recapitulacin acerca del tema anterior denominado
Cmo fue el desarrollo tecnolgico en la comunidad primitiva?
2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean en forma individual la seccin Qu
piensan otros? titulada: Los inventos que influyeron en el desarrollo tecnolgico en el
esclavismo.
2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser as aclrela.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. A continuacin se le presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
5. Explique Por qu los egipcios lograron construir grandes ciudades y obras colosales
como las pirmides?
Uno de los avances ms grandes de los egipcios, es lo relacionado con la arquitectura,
adems del conocimiento que obtuvieron al comprender las propiedades fsicas y
qumicas de los materiales, lo cual les sirvi para seleccionar los adecuados para la
elaboracin de herramientas y la construccin, de tal forma que lograron construir
ciudades y edificaciones colosales como las pirmides. Las tcnicas involucradas en
el reconocimiento de los minerales, el proceso de reduccin a metales y su fundicin,
la forja y el templado de los metales han tenido tal repercusin en el progreso social
que los historiadores han periodizado etapas de desarrollo como Edad del Cobre, del
Bronce y del Hierro.
El dominio de los metales se inicia por el cobre, elemento en abundancia relativa en
la corteza terrestre, pero que puede encontrarse en estado nativo y se reduce de sus
xidos con relativa facilidad.
Precisamente la gnesis de la metalurgia se presenta cuando los hombres aprendieron
que un calentamiento enrgico de una mena azulada con fuego de lea, produca
un nuevo material rojizo, resistente, y que posea una propiedad no exhibida por la
piedra, su carcter maleable. Este material permita la fabricacin de instrumentos
ms efectivos y duraderos.

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2. Cules de los descubrimientos de Los Romanos considera que han ayudado a mejorar
la ingeniera de la construccin?
Con el uso de cemento que soportaba el agua y el principio del arco, los ingenieros
Romanos construyeron carreteras a travs de su imperio. Tambin construyeron
circos, estadios, baos pblicos y acueductos, alcantarillas y puentes.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre el tema desarrollado en la sesin
anterior denominado: Los inventos que influyeron en el desarrollo tecnolgico en el
esclavismo. Modere la actividad, escuche sus participaciones y anote los elementos ms
importantes en la pizarra.
2. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la seccin Qu piensan otros? titulada:
Avances tecnolgicos durante El feudalismo.
3. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, en caso de que
existan, aydeles a solventarlas.
DESARROLLO
1. Sugirales que pasen al apartado A trabajar! y solicite que contesten en sus cuadernos
las preguntas.
CIERRE
1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
2. Utilizando una tcnica (Lluvia de ideas, Phillips 66, etc.) genere un ambiente de discusin
y motive al resto de la clase a participar y brindar opiniones o comentarios.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar en las respuestas a las
preguntas:
A. Escriba los principales avances en la agricultura, durante la poca feudal?
Empleo de la rotacin trienal, que consista en dividir el campo en tres parcelas:
una se cultivaba en verano, otra en invierno, la otra se dejaba de cultivar y se iba
rotando, logrndose dos cosechas y la parcela que no se cultivaba, daba mejores
cosecha despus del perodo de descanso. Se perfeccion el arado con ruedas y
con vertedera (pieza para mover la tierra), se invent la collera (pieza de cuero para
unir los cuellos de los animales), ayudaba a que los animales tiraran con mayor fuerza
y arrastraban mejor el arado.
B. Cules fueron los principales factores que originaron el uso de la plvora, durante El
Feudalismo?
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Las continuas guerras entre los seores feudales, originaron la invencin de nuevas
armas, de tal forma que en el ao 1330 d.C. se empez a utilizar la plvora en Europa con
fines militares, especialmente en algunos tipos de caones, posteriormente emplearon
fusiles como el arcabuz y el mosquete, con la plvora aparecen los soldados, quienes
desplazaron la figura tradicional de los antiguos caballeros medievales.
C. Describa un oficio que se desarrolle en un taller que se encuentre en su comunidad y
haga una comparacin con la organizacin de los gremios por oficios de la poca feudal.
La organizacin actual de los oficios no ha cambiado a travs del tiempo, siempre
se mantiene organizado de la misma manera que en la poca feudal, cambiando
nicamente el nombre de los artesanos por el de operarios.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere realizar una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los
estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura dirigida del apartado
Qu piensan otros? denominada: Inventos tecnolgicos durante el Renacimiento y que
comenten entre ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. A continuacin, se le presentan algunas sugerencias a considerar para las preguntas.
1. Escriba en su cuaderno tres conclusiones sobre los contenidos de la sesin denominada:
inventos tecnolgicos durante el Renacimiento que acaba de leer. Seguidamente
disctalas con el compaero (a) que tiene al lado derecho.
La idea renacentista de que la humanidad domina a la naturaleza es parecida al
concepto del control del hombre sobre los elementos de la naturaleza explicado
por Francis Bacon, concepto que inici el desarrollo de la ciencia y de la tecnologa
moderna. Los descubrimientos e inventos cientficos y tecnolgicos producidos en
esa poca, resultan de gran importancia en la actualidad, se les da un gran valor a
stos, como por ejemplo, muchos de los teoremas o tesis formuladas son las bases
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Contenidos de acuerdo DCNB

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de la matemtica moderna, as como tambin los descubrimientos astrolgicos, que
son los principios de la astronoma moderna. Podemos decir que el Renacimiento fue
una poca de intensos cambios y modificaciones, que afectaron de gran manera la
forma en que vivimos hoy en da, as como tambin la ciencia del presente.
2. Con la ayuda del mismo compaero o compaera, conteste la siguiente pregunta De qu
manera los avances tecnolgicos desarrollados durante el renacimiento, han influenciado
a nuestras comunidades?

Respuesta libre
SPTIMA SESIN
INICIO
1. Pregunte a las y los estudiantes: De los inventos tecnolgicos del Renacimiento Cul
fue el que ms sobresali?
2. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura del apartado Qu
piensan otros? titulada: Que origin la Primera Revolucin Industrial y cules son
los avances tecnolgicos?
3. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto de la clase siga la lectura con atencin.
4. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO
1. Divida la clase en parejas (Un y una estudiante)
2. Pida a las parejas que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
3. Gue la actividad visitando a los grupos de estudiantes.
CIERRE
1. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
3. Respuesta a las preguntas.
a. Escriba tres factores que influyeron para que se desarrollara la primera Revolucin
Industrial.
* La Revolucin Industrial condujo a un nuevo modelo de divisin del trabajo,
creando la fbrica moderna, una red tecnolgica cuyos trabajadores no necesitan
ser artesanos y no tienen que poseer conocimientos especficos. Por ello, la fbrica
introdujo un proceso de remuneracin impersonal basado en un sistema de salarios.
Como resultado de los riesgos financieros asumidos por los sistemas econmicos
que acompaaban a los desarrollos industriales, la fbrica condujo tambin a los
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trabajadores a la amenaza constante del despido.


* La Revolucin Industrial comenz en Inglaterra porque este pas tena los medios
tcnicos precisos, un fuerte apoyo institucional y una red comercial amplia y
variada. Los cambios econmicos, incluida una mayor distribucin de la riqueza
y un aumento del poder de la clase media, la prdida de importancia de la tierra
como fuente fundamental de riqueza y poder, tambin influyeron a que se diera este
cambio.
* El sistema de fbricas triunf despus de una gran resistencia por parte de los
gremios ingleses y de los artesanos, que vean con claridad la amenaza sobre sus
ingresos y forma de vida. En la fabricacin de mosquetes, por ejemplo, los armeros
lucharon contra el uso de partes intercambiables y la produccin en serie de rifles.
b. Cules fueron los inventos que ayudaron a la transformacin tecnolgica de la industria
textil?
El torno de hilar (movido a mano, permita hilar ocho hilos a un tiempo).
El telar hidrulico (mquina giratoria, movida por el agua, y constituida por dos
rodillos).
La mquina de vapor como fuente de energa.
c. De acuerdo a su conocimiento, escriba cuatro elementos que hacen que una fbrica sea
diferente a un taller artesanal?
En la fbrica la produccin la realizan las mquinas, mediante un proceso mecanizado
o semiautomtico/automtico y en el taller artesano se hace con las manos, es
decir en forma manual.
El trabajador es el propietario de las herramientas/medios de produccin que utiliza
(taller) mientras que el propietario de las herramientas/medios de produccin no es
el trabajador sino el empresario (fbrica).
Realizacin de diferentes tareas y produccin por lotes (taller artesanal) y
Mecanizacin completa, tareas especializadas y flujo contino de la produccin
(fbrica).
Mano de obra cualificada (calificada) y organizada verticalmente: maestros-oficialesaprendices (taller) mientras que la mano de obra poco cualificada (mujeres y nios)
dirigida por un grupo de reducido de trabajadores cualificados (fbrica).
Productos de calidad con mercado en general reducido (taller artesanal) ante
productos estandarizados con amplios mercados y de crecimiento rpido (fbrica).
OCTAVA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele!, donde
se les presentar el programa de televisin titulado: Las mquinas que cambiaron la
sociedad.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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DESARROLLO
1. Invite a sus estudiantes a que escriban en su cuaderno una sntesis de lo que se abord
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la seccin
Valorando lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro
estudiantes.
3. A continuacin designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
las conclusiones obtenidas.
CIERRE
1. Concluya invitando al grupo a contestar y reflexionar acerca de las preguntas Cmo
ha valorado su trabajo?, sobre su participacin en las actividades de la clase, as como
el trabajo desarrollado en grupo durante la secuencia, que se encuentran al final del
apartado Valorando lo aprendido!
2. Felictelos por su trabajo.

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Secuencia 2
VIVIENDO CON COMODIDAD
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes se interesen por los
diferentes descubrimientos que se han creado en el mundo y que han llevado a tener una
vida llena de comodidad.
Las y los estudiantes podrn comprobar, que sin los avances tecnolgicos, es imposible
lograr tener una existencia llena de comodidades, es as que los inventos tecnolgicos de
nuestro tiempo, nos han ayudado a mejorar nuestra forma de vida, y que a travs del tiempo
se han ido modificando, hasta convertirse en mquinas modernas.
Diferenciar los cambios que se han dado en la forma que nos informamos y comunicamos, les
permitir establecer comparaciones entre como se reciba la informacin en pocas pasadas
y como es hoy en da. En la actualidad estamos mejor informados de lo que acontece en
otras partes del mundo con la radio y la televisin, la reproduccin y divulgacin de material
escrito, que lleg a mas lugares con los cambios que se le hicieron a la imprenta, se mejor
la comunicacin con la invencin del telgrafo y despus el telfono, la mquina de escribir
permiti suplantar a los lentos copistas y le dio un carcter ms oficial e impersonal a los
escritos comerciales y polticos.
Adems conocern como el desarrollo de las computadoras hizo mejorar la calidad de vida,
al hacer el trabajo escrito ms rpido y hasta con mejor presentacin, adems de la forma en
que nos permite obtener cualquier informacin deseada en la red (Internet), comunicarnos
con nuestros familiares que se encuentren en otro pas por medio de chats (es un sistema
mediante el cual dos o ms personas pueden comunicarse a travs de Internet, en forma
simultnea, es decir en tiempo real, por medio de texto, audio y hasta video).
Resultados del aprendizaje
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven su cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Conozcan los inventos que nos ayudan a mejorar la forma de comunicarnos.
3. Elaboren un lbum que se refiera a los principales inventos tecnolgicos en la actualidad.
CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA
Inventos tecnolgicos de nuestro tiempo:
Viviendo con comodidad.
Inventos que mejoraron la forma de comunicarnos.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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El impacto causado por La Radio y la Televisin en la sociedad.
El invento que ayuda a desplazarse con mayor facilidad.
Nuevos inventos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, se
relacionan con los productos tecnolgicos que se han desarrollado a travs del tiempo y que
le han ayudado al ser humano a comunicarse y vivir en comodidad.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
- Identificar los cambios tecnolgicos que han tenido los inventos a travs del tiempo.
- Analizar los eventos del mundo contemporneo, que lo diferencian de otras pocas en las
que le ha tocado vivir a la humanidad y valorar las caractersticas relevantes del desarrollo
tecnolgico en diferentes pocas.
- Identificar cules fueron los elementos que obligaron al ser humano a desarrollar nuevos
inventos y aplicarlos a sus necesidades diarias y que establezcan conclusiones sobre el
cambio relevante que ha tenido el ser humano.
- Conocer cmo el uso de la computadora, ha mejorado el nivel de vida del ser humano,
ayudndolo en lo referente a la obtencin de informacin y en su comunicacin.
- Elaborar un lbum, que tenga como contenido los diferentes inventos tecnolgicos, con su
respectiva historia.
- Favorecer procesos de autoevaluacin y coevaluacin al finalizar la sesin.
- Adquirir un compromiso de tolerancia y respeto a los dems
- Manifestar su disposicin a dialogo.
- Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
- Respetar el turno en el uso de la palabra.
- Hablar con claridad.
- Trabajar en equipo.
- Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:

La evolucin de la computadora.
Avances tecnolgicos de la computadora.
Partes de la computadora.
Aplicaciones actuales de la computadora.

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RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIN.


El programa de televisin: Nuevos Inventos, se transmitir durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.
SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia, es necesario hacer las
recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir,
frente a los dems compaeros (as), dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y
otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de
los temas con una intencin motivadora que pretende informar a las y los estudiantes lo
que se tratar en la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregnteles si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
DESARROLLO
1. Solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de esto? titulada:
Viviendo con comodidad.
2. Motvelos a pensar y reflexionar sobre los inventos que se presentan en las figuras de
El Libro del Estudiante, adems que hagan una descripcin de cada uno de ellos y que
expliquen cmo han cambiado su forma de vida y de su comunidad.
CIERRE
1. Invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la seccin Cul es
la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase su
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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


definicin, y adems pregnteles si les fue fcil definir que es la comodidad o encontraron
dificultad en hacerlo.
3. Recomindeles leer la seccin Cmo se hace?, en la cual le da los lineamientos, para
la elaboracin del lbum que tendrn que entregar al finalizar la secuencia.
4. Recurdeles que al final de la secuencia, en la seccin Tarea para trabajar en casa, se
le establece que tiene que elaborar el lbum Inventos Tecnolgicos, el cual debern
entregar en la ltima sesin de aprendizaje. Para ello es necesario que se organicen en
grupos y que una vez organizados, se le asigne a cada uno de los miembros el trabajo
que le corresponde.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros?
que describe los inventos que mejoraron la forma de comunicarnos.
2. Sugirales que lean el contenido en forma individual y asegrese que lo hagan en silencio.
3. Al terminar ofrezca una explicacin general sobre el tema, y pregunte si existe alguna
duda o comentario.

DESARROLLO
1. A continuacin, solicteles pasar a la seccin A trabajar!, recomindeles organizarse en
parejas y que contesten las interrogantes planteadas.

CIERRE
1. Para finalizar la clase, escoja por lo menos cuatro los estudiantes para que compartan
las respuestas con el resto de la clase. Motive al resto a opinar y discutir sobre el tema.
2. Recurdeles seguir trabajando con sus compaeros y compaeras en la elaboracin del
lbum, Inventos Tecnolgicos.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
4. Por qu cree usted, que el invento del telfono, ayud a mejorar la forma de vida del ser
humano?
Con el invento del telfono, se logr que la comunicacin entre personas, resultara
ms fcil y frecuente, adems permiti vivir en comodidad, logrando que los seres
humanos, tuvieran una forma fcil de poder establecer una comunicacin con otros
pases, para contactar a sus seres queridos, establecer negocios o como medio para
comunicar a otras personas en caso de que se originara una crisis natural.
1. Cules son los principales beneficios que la telefona celular, brinda a su comunidad?
Es innegable que la telefona mvil constituye un autntico fenmeno social. Nunca
antes un dispositivo tecnolgico haba alcanzado tal nivel de implantacin en tan
corto espacio de tiempo. En efecto, en la actualidad este servicio se ha convertido
en un producto de uso masivo, con una penetracin superior al 90% de la poblacin.
El telfono mvil constituye uno de los ingenios ms conocidos y utilizados,
40

convirtindose en la plataforma ideal para el acercamiento del ciudadano a las nuevas


tecnologas, a travs de su utilizacin como soporte de servicios novedosos. Puede
decirse que constituye uno de los pilares sobre los que se apoya el acercamiento del
ciudadano a la Sociedad del Conocimiento.
En efecto, ya es un hecho que con un telfono mvil se puede hacer mucho ms que
hablar, tambin podemos acceder a Internet, video comunicarse, utilizar servicios de
administracin electrnica, prestar atencin a la salud, etc.
1. Escriba tres diferencias entre el telgrafo y el telfono
Telgrafo
Los mensajes son grficos y escrito

Telfono
Los mensajes son hablados

Utiliza impulsos elctricos que circulan a Utiliza ondas de sonido


travs de un cable conductor
Puede enviar no slo voz, sino tambin
Solo puede enviar mensajes por impulsos datos, imgenes o cualquier otro tipo
elctricos
de informacin que pueda codificarse y
convertirse en energa elctrica.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Revise la tarea sobre el impacto que ha tenido el telfono en su comunidad.
2. Elabore un resumen con los puntos ms relevante y haga que los estudiantes lo copien
en sus cuadernos.
3. Indique a sus estudiantes que se organicen en parejas y que lean el contenido de la
seccin Qu piensan otros? que describe el Impacto causado por la radio y la televisin
en la sociedad.
1. Haga que elaboren un resumen y lo copien en su cuaderno de trabajo.

DESARROLLO
1. Sugirales que pasen a la seccin A Trabajar!, y que debern de tomar las consideraciones
generales que se les proporciona en la seccin Cmo se hace?
2. D inicio al debate reflexionando sobre lo siguiente: Cul ha sido la influencia negativa
o positiva de la televisin en los seres humanos?
3. Haga que la persona asignada de un resumen de las conclusiones, para que las y los
estudiantes elaboren su propia sntesis.

CIERRE
1. Recurdeles seguir trabajando con sus compaeros y compaeras en la elaboracin del
lbum, Inventos Tecnolgicos.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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Elementos que debe considerar para:
DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIN GUIADA
Es una de las tcnicas de fcil y provechosa aplicacin. Consiste en un intercambio informal
de ideas e informacin sobre un tema, realizado por un grupo bajo la conduccin estimulante
y dinmica de una persona que hace de gua e interrogador y moderador. Como usted
ve, tiene mucha semejanza con el desarrollo de una clase, en la cual se haga participar
activamente a las y los estudiantes mediante preguntas y sugerencias estimulantes. Sin
embargo, esta tcnica se caracteriza por ciertos detalles:
Para que haya debate (y no meras respuestas formales) el tema debe ser cuestionable,
analizable de diversos enfoques o interpretaciones. No cabra discutir sobre verdades de
hecho o sobre cuestiones ya demostradas con evidencia.
El moderador o coordinador del debate debe hacer previamente un plan de preguntas que
llevar escritas.
El tema debe ser analizado en todos sus aspectos y las preguntas deben seguir un orden
lgico que mantenga el enlace entre las distintas partes. Casi siempre podr preverse
aproximadamente el posible curso que seguir el desarrollo del debate, lo cual no significa
que se deba conducir de modo rgido. Puede calcularse que cada pregunta central consumir
unos 15 minutos de discusin.
Desarrollo:
1. El Coordinador hace una breve introduccin para encuadrar el tema, dar instrucciones
generales y ubicar al grupo mentalmente en el debate.
2. Formula la primera pregunta e invita a participar. En el caso de que nadie hablara,
el Coordinador puede estimular las respuestas por medio del recurso de la respuesta
anticipada, que consiste en contestar uno mismo insinuando algunas alternativas
posibles. Esto da pie para que los presentes adhieran o rechacen las sugerencias, con
lo cual comienza el debate.
3. Una vez en marcha el debate, el Coordinador lo gua prudentemente cuidando de no
ejercer presiones, intimidaciones o sometimientos. Lo que importa ms no es obtener la
respuesta que se desea, sino la elaboracin mental y las respuestas propias del grupo,
que servirn al director para conducir los razonamientos hacia los objetivos buscados.
4. Es probable que en ocasiones el debate se desve del objetivo central. En estos casos
es responsabilidad del director hacer un breve resumen de lo tratado y reencauzar la
actividad hacia el tema central mediante alguna nueva pregunta secundaria.
5. Si el tema lo permite, en un momento dado puede hacerse uso de ayudas audiovisuales,
en carcter de informacin, ilustracin, sugerencia, motivo de nuevas preguntas, etc.
6. El Coordinador prestar atencin no slo al desarrollo del contenido que se debate,
sino tambin a las actitudes de los miembros y detalles del desarrollo del proceso de
grupo. Distribuir convenientemente el uso de la palabra alentando a los tmidos o
sumisos. Observar las posibles inhibiciones o dificultades que se presenten, y si lo cree
conveniente para la marcha del debate las har manifiestas al grupo.
7. El Coordinador no debe entrar en el debate del tema; su funcin es la de conducir, guiar,
estimular. Podr sugerir, aportar elementos de informacin, esclarecer confusiones y
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contradicciones, pero sin comprometerse en los puntos de vista. Mantendr siempre una
actitud cordial, serena y segura que servir de apoyo sobre todo en eventuales momentos
de acaloramiento de quienes s estn intelectual y emocionalmente entregados a la
discusin. Admitir todas las opiniones, pues ninguno debe sentirse rechazado, burlado
o menospreciado. Su funcin es la de conducir al grupo hacia ideas correctas y valiosas.
8. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a alguna conclusin o a un cierto
acuerdo sobre todo lo discutido. No puede cortarse el debate sin ms ni ms, sin antes
resumir las argumentaciones y extraer lo positivo de las diversas aportaciones. En
colaboracin con el grupo, el director har pues una sntesis que en ciertos casos podr
ser registrada por todos los participantes.
Sugerencias prcticas:
El debate dirigido puede lograr buenos resultados en sesiones de 15 a 30 minutos.
Puede utilizarse todo tipo de ilustraciones y ayudas audiovisuales.
No conviene que los participantes tomen notas escritas pues esto distraera su atencin
del debate. Puede designarse un secretario si se considera oportuno.
Deben evitarse las preguntas que puedan contestarse por Si o No, pues con ellas
no se alcanzar el debate. El tema debe hacerse discutible si de por s no lo es; no se
buscan respuestas fijas, aprendidas de antemano, sino interpretaciones y elaboracines
que desarrollen el discernimiento y criterio propios.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite la tarea de la sesin anterior, invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas
que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del
contenido de la seccin Qu piensan otros? denominada: El invento que ayuda a
desplazase con mayor facilidad
2. Comente la lectura y pregnteles que les pareci ms importante e interesante.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes, para que reflexione en base al texto que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Recurdeles que el da de maana tendrn que entregar el lbum Nuevos Inventos, el
cual les servir como acumulativo de su nota parcial.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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QUINTA SESIN
INICIO
1. Pida a sus estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele! y luego observen con
mucha atencin el programa de televisin titulado: Nuevos Inventos, que trata sobre cmo
la computadora ha evolucionado a travs del tiempo.
2. Al finalizar pregunte si existe algn comentario o duda. De ser as, aclrela.

DESARROLLO
1. Indqueles pasar a la seccin Valorando lo aprendido! y que trabajen en base a la las
interrogantes planteadas.
2. Seguidamente, proceda a discutir los resultados de la seccin Valorando lo aprendido!
3. Explqueles que debern intercambiar los cuadernos con el compaero (a) de al lado.

CIERRE
1. Es importante crear un ambiente de discusin tranquilo, respetuoso, en orden y sin gritos.
1. 1. Asegrese que cada estudiante se tome el tiempo de escuchar al compaero
(a) que
habla, y si alguien desea opinar debe levantar la mano y pedir la
palabra.
3. Una vez terminada la revisin, se unirn las parejas y tendrn que debatir juntos las
respuestas.
4. Solicite voluntarios (as) que pasen a la pizarra a desarrollar las respuestas de los ejercicios.
5. Inctelos a desarrollar el apartado Autoevaluacin, con el propsito de valorar su trabajo
durante la secuencia.
Nota: Las respuestas son de acuerdo al criterio de los estudiantes.

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Secuencia 3
LO QUE NOS RODEA
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que las y los estudiantes se interesen por
la importancia que los recursos naturales tienen para el ser humano. Esto significa que
debemos usar racionalmente los recursos naturales para evitar que el mundo cambie. Los
cambios producidos por el ser humano estn transformando drsticamente el planeta. Es
necesario evitar la destruccin de las fuentes de agua, su contaminacin y su desperdicio
y adems mantener el aire puro. El suelo es como un ser vivo que nace, se desarrolla y
tambin puede morir.
Los estudiantes podrn diferenciar lo que es un producto renovable y no renovable. Adems
podrn comprender la importancia que el agua tiene para su subsistencia El agua es un
recurso de importancia vital para el ser humano y la naturaleza. Sin ella no existira vida.
Aunque es un recurso abundante, slo una pequea cantidad es agua dulce, que se utiliza
para beber.
Conocer cul debe ser el papel del ser humano frente al mundo natural y al mundo
artificial, as como las transformaciones que ha realizado en el medio natural y geogrfico,
principalmente en lo que se refiere a la infraestructura y productos sintticos, les permitir
a las y los estudiantes a valorar la importancia que la naturaleza tiene para todos los seres
humanos.
Resultados del aprendizaje
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Reconozcan la importancia de los recursos naturales para su diario vivir.
3. Conozcan el impacto negativo que ocasionan los objetos artificiales sobre el ser humano.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Lo que nos rodea:

Mundo natural
El ser humano y la naturaleza
Que nos proporciona la naturaleza?
El agua es vida
Una Vida saludable
Valorando lo aprendido

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN

En esta secuencia se pone en manifiesto la importancia que los recursos naturales tienen
para el ser humano, adems de cmo los productos artificiales pueden afectar al ser humano.
Lo anterior hace necesario que durante la secuencia de aprendizaje las y los estudiantes
apliquen habilidades en el desarrollo de procedimientos y destrezas en los conocimientos
adquiridos.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
- Conocer su posicin ante los problemas que afectan el medio ambiente.
- Saber sobre el impacto negativo que ocasionan los objetos artificiales sobre el ser humano
y al medio ambiente.
- Percatarse de los problemas ambientales de su comunidad.
- Valorar la importancia del agua, como elemento principal para nuestra subsistencia y la
forma que podemos purificarla para el consumo humano.
- Aprender a realizar entrevistas para conocer los problemas de su comunidad.
- Favorecer procesos de autoevaluacin y coevaluacin al finalizar la sesin.
- Adquirir un compromiso de tolerancia y respeto a los dems
- Manifestar su disposicin a dilogo.
- Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN

En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:

La influencia del mundo natural y artificial en el ser humano.


El clima natural y artificial (el aire acondicionado).
Comidas o bebidas naturales y artificiales.
Energas limpias y energas que contaminan el ambiente.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE


TELEVISIN.
El programa de televisin: Nuevos Inventos, se transmitir durante las seis sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
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cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere iniciar la clase leyendo en voz alta a sus estudiantes la seccin Hacia
dnde vamos? que explica los temas que se abordarn a lo largo de la secuencia.
2. Seguidamente es importante compartir con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje, es decir lo que se espera que aprendan al finalizar la secuencia.
3. Dgales que lean individualmente y en silencio la seccin Qu conoce de esto? titulada:
Mundo Natural.
4. Haga que elaboren una definicin de Mundo natural y mencionen por lo menos 10 de los
objetos naturales que hay a su alrededor.

DESARROLLO
1. Solicteles que de acuerdo a sus conocimientos y experiencias previas, contesten
individualmente en sus cuadernos, las preguntas de la seccin Cul es la dificultad?

CIERRE
1. Solicite voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase sus respuestas.
2. Asegrese de que las respuestas sean correctas y de aclarar cualquier duda.
3. A continuacin se le presentan los fundamentos bsicos a considerar en las respuestas
a las preguntas:
1) Sabe a qu se refiere, cuando se habla de Recursos naturales y artificiales?, Mencione
algunos de ellos con los cuales est en contacto a diario.
Recurso natural es todo componente de la naturaleza, que puede ser aprovechado
por el ser humano para la satisfaccin de sus necesidades, y que tenga un valor
actual o potencial en el mercado.
Recursos artificiales
En este rubro entran todos los materiales que el hombre ha podido fabricar a partir
de la naturaleza pero que necesitan un proceso, qumico o fsico, para su obtencin.
Por ejemplo, est el nylon y toda clase de plsticos; los productos cermicos, diferentes
tipos de vidrios; maderas aglomeradas, ladrillos, papel, cementos, pegamentos, etc.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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RECURSOS NATURALES RENOVABLES:
Son aquellos que a pesar de ser explotados no se agotan, pueden recuperarse, como por
ejemplo: el agua, el aire, la energa solar. Otro recurso renovable son las plantas y los
animales.
1. LA ENERGA SOLAR: Es inagotable y abundante. Su importancia est en que hace
posible la vida, permiten la fotosntesis en las plantas, y fija la vitamina D en el organismo
humano. Esta energa puede ser almacenada y transformada en energa trmica.
* EL AGUA: El agua es un elemento importante de la vida del ser humano, ya que es parte
de su cuerpo y constituye gran parte de la naturaleza. Sin ella, la vida sera imposible, es
por eso que hay que cuidarla y evitar su desperdicio.
* El agua puede ser utilizada para generar energa elctrica a travs de las plantas
hidroelctricas.
* El AIRE: Es una mezcla de oxgeno, nitrgeno, dixido de carbono e hidrgeno. De stos,
el nitrgeno se encarga de disolver el oxgeno, hacindolo respirable. El aire puede ser
usado como energa elica, para mover molinos, sacar agua, etc. No hay que esperar
que el aire se arruine totalmente; evite contaminarlo.

RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES:


Son recursos agotables, ya que una vez extrados para su utilizacin, se va disminuyendo
la fuente natural de los mismos. Estos comprenden los recursos minerales, como el oro, la
plata, el zinc, etc., que se extraen de minas, y los recursos energticos, ya sea de origen
fsil, como el petrleo y el gas, o de origen mineral, como el carbn.
2) A continuacin se le presentan una serie de objetos. Coloque en el cuadro que se
encuentra al pie de l, si es un objeto natural, la letra N y si es artificial, la letra A.

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para comenzar a desarrollar el tema a estudiar en esta secuencia, inicie la clase indicando
a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? que contiene el tema: El
Ser Humano y la Naturaleza.
2. Solicite un voluntario (a) para realizar la lectura dirigida, explquele que debe ponerse de
pie y leer en voz alta para que todos puedan escuchar. Asegrese que el resto de la clase
sigue la lectura en silencio.
3. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser as aclrela.

DESARROLLO
1. Pida a sus estudiantes que resuelvan en sus cuadernos, en forma individual el ejercicio
de la seccin A trabajar!
2. Escoja por lo menos tres estudiantes, para que presenten sus conclusiones ante sus
dems compaeros y compaeras.
3. Se le sugiere que elabore un resumen y dcteselo a toda la clase.

CIERRE
1. Explqueles cmo van a desarrollar la entrevista y que tomen en consideracin, todos los
elementos que se abordan en la seccin Cmo se hace?
2. Recurdeles que deben organizarse en grupos para que puedan desarrollar la prctica de
la cuarta sesin de aprendizaje.
3. A continuacin se le presentan los fundamentos bsicos a considerar en las respuestas
a las preguntas:
1) Qu se tiene que hacer para conservar nuestro medio ambiente?
Manual del buen ciudadano para mejorar el planeta.
1.- Transporte - Reducir el individual y promocionar los medios colectivos.
2.- Energa domstica.- Disminuir su gasto con electrodomsticos de etiqueta energtica o
apagando los aparatos completamente.
3.- Residuos Favorecer la separacin de basuras y el reciclaje.
4.- Materiales Reutilizarlos siempre que se pueda (papel, juguetes, herramientas,
muebles) y evitar usar bolsas, cajas y embalajes.
5.- Agua Reducir su consumo colocando, por ejemplo, botellas en las cisternas.
6.- Riego Minimizar el riego de jardines y promocionar el sistema por goteo.
7.- Urbanizar Slo donde se sepa que habr agua suficiente a largo plazo. En muchas
ocasiones se otorgan licencias donde no hay agua.
8.- Naturaleza Respetar los espacios protegidos y minimizar el impacto en zonas naturales.
9.- Casas Construirlas con buenos materiales aislantes trmicos para que la inversin en
calefaccin y el aire acondicionado sea menor.
10.- Rendijas Mejorar los aislantes en ventanas y puertas porque entre un 5% y un 10%
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Contenidos de acuerdo DCNB

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del calor del hogar se escapa por ellas.
11.- Paneles solares fotovoltaicos conectados a la red elctrica.
12.- Uso de Energas alternativas.
13.- Suelo Minimizar los cambios de uso del suelo y, en general, del suelo artificial.
14.- Impacto Dar ms importancia a los anlisis de impacto ambiental y considerar otras
alternativas costosas, pero ambientalmente favorables.
15.- Especies No trasladarlas fuera de su lugar de origen.
16.- Invasores No soltar animales domsticos y mascotas. Pueden ser especies invasoras.
17.- Productos qumicos Minimizar el uso de compuestos qumicos como antibiticos,
fertilizantes y aerosoles.
18.- Educar a los nios en el valor de los bienes que nos ofrecen los ecosistemas.
19.- Gobiernos Exigir la gestin sostenible a largo plazo de los recursos naturales.
2) Cmo se puede concientizar a los estudiantes de los Centros de Educacin Bsica, para
conservar los recursos naturales?
Orientando a los estudiantes a que cuiden el ecosistema, dicindole que al desaparecer,
desaparecer la raza humana, y que los seres humanos son los culpables de su
contaminacin.

Cuidar el ecosistema es salvar sus vidas, la de los dems

TERCERA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros?
Titulada: Que proporciona la naturaleza?
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto de la clase siga la lectura con atencin.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO
1. Indquele a sus estudiantes que pasen a la seccin A trabajar!

CIERRE
1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
2. Genere un ambiente de discusin y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.
3. Recurdeles que para la siguiente sesin de aprendizaje, se estar desarrollando la
prctica denominada: Elaboracin de un filtro de agua y el proceso de cloracin.
A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar en las respuestas a las
50

preguntas:
1) Usted considera que los objetos artificiales, producen ms beneficios que problemas?
El manejo de muchos productos modernos y sus desechos se ha convertido en una
pesadilla medio ambiental y econmica, que con frecuencia requiere de diseos
especiales para los rellenos y estos son muy costosos de mantener por lo que
requieren de supervisin constante para prevenir derrames de fluidos contaminantes
hacia el medio ambiente.
2) Describa por lo menos dos objetos artificiales y elabore una lista de los principales
beneficios y desventajas que brindan al ser humano.
El plstico es un material resistente, econmico y con mltiples aplicaciones como
bolsas, empaques. Adems que es muy verstil y existen muchas clases de plstico,
los cuales se escogen segn lo que se necesite.
Por ejemplo existen plsticos permeables (dejan pasar lquidos o gases de un lado a
otro), semipermeables (solo dejan pasar sustancias y gases de un lado a otro pero no
al contrario) se utilizan mucho para alimentos que tienen respiracin, y no permeables,
estos se utilizan mucho para medicamentos y otros productos.
La desventaja es que tarda mucho tiempo en desintegrarse. Y no se puede quemar
porque daa la atmsfera. Al quemarse producen gases nocivos para la salud y capa
de ozono. Son derivados del petrleo.
Hoy en da se estn creando plsticos que se hacen con productos orgnicos, como
la yuca o la papa, los cuales disminuyen notablemente su tiempo de descomposicin.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros?
que describe el tema: El agua es vida.
2. Se le sugiere realizar usted mismo (a) la lectura dirigida y asegurarse que la clase la siga
con atencin y en silencio.
3. Al terminar ofrezca una explicacin general sobre el tema, y pregunte si existe alguna
duda o comentario.

DESARROLLO
1. Solicteles pasar a la seccin A trabajar!
2. Recomindeles leer y seguir las instrucciones de la seccin Cmo se hace? para el
desarrollo de la prctica: Elaboracin de un filtro de agua y el proceso de cloracin.
3. Recurdeles la importancia de tomar las medidas de seguridad correspondientes.

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Al terminar la prctica, pida que los estudiantes, recojan los materiales sobrantes y que
realicen la respectiva limpieza del local utilizado para tal fin.
2. Agradzcales por la forma en que se comportaron durante el desarrollo de la prctica.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Se le recomienda que prepare todo lo necesario con anticipacin para evitar cualquier
atraso, asegrese de que el equipo funciona correctamente.
2. Instruya a sus estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele! y luego
presten mucha atencin al programa de televisin denominado: Una vida saludable.
3. Se le sugiere que pregunte, si existe alguna duda o comentario respecto al programa de
televisin que acaban de ver.
DESARROLLO
1. Indqueles que solucionen en sus cuadernos lo que se les pide en la seccin A trabajar!
CIERRE
1. Solicite voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto sus conclusiones
2. Elabore un resumen del contenido de la clase y dcteselos a los estudiantes.
3. A continuacin se le presentan los fundamentos bsicos a considerar en las respuestas
a las preguntas:
1) Cul es la diferencia entre clima natural y clima artificial?
El clima natural es el que nos proporciona la naturaleza, y est determinado por los
cambios que se producen en el ambiente y que no puede ser modificado por la mano
del ser humano.
El clima artificial es el que se obtiene mediante el uso de equipos y mquinas,
inventadas por el ser humano, y que puede modificarse de acuerdo a sus necesidades.
2) Por qu son dainas las comidas artificiales?
El trmino comida artificial o comida chatarra, se usa para describir los alimentos
con poca cantidad de los nutrientes que el cuerpo necesita y con un alto contenido de
grasa, azcar y sal, elementos que el cuerpo puede obtener en exceso con mucha facilidad.
La comida chatarra, que es como se generaliza a los productos que encontramos
ya sea tanto en los fast food, kioscos o supermercados, incluye una gran cantidad
y variedad de alimentos.

52

Hamburguesas, papas fritas, chocolates, golosinas, pizzas, empanadas, panchos, etc.


Alimentos que en muchos casos se presentan en ptimas condiciones higinicosanitarias, pero en otros casos estas condiciones no son justamente por lo que se
destacan.
Las comidas chatarras, tan atractivas especialmente para los jvenes, en general estn
bien presentadas, tienen buen sabor, son baratas, se pueden comer rpidamente, en
cualquier lado y de pi.
Hay que tener presente tanto en nios, jvenes y adultos que este tipo de comidas
hipercalricas, con exceso de grasas y especialmente de sal; si se utilizan en forma
habitual, sus consecuencias seguras son: el sobrepeso y la obesidad; con sus
complicaciones inmediatas como son la hipertensin, la diabetes y las enfermedades
cardiovasculares.
Todos los adultos y especialmente los que tienen hijos, deben tomar conciencia de
todas estas inevitables consecuencias la comida chatarra lleva ineludiblemente si se
las utiliza en forma habitual.
La incidencia gravsima del sobrepeso y obesidad en todo el mundo, ha adquirido
cifras verdaderamente alarmantes.
La repercusin sobre el estado de nutricin de este tipo de alimentacin, vara, si la
ingesta de las mismas es en forma espordica o diaria.
3) Cul es la diferencia entre energa limpia y energas contaminantes?
La energa limpia es un sistema de produccin de energa con exclusin de cualquier
contaminacin o la gestin mediante la que nos deshacemos de todos los residuos
peligrosos para nuestro planeta. Las energas limpias son, entonces, aquellas que no
generan residuos.
La energa limpia utiliza fuentes naturales tales como el viento y el agua. Las fuentes
de energa limpia ms comnmente utilizadas son: la energa geotrmica, que utiliza
el calor interno de nuestro planeta, la energa elica, la energa hidroelctrica y la
energa solar, frecuentemente utilizada para calentadores solares de agua.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Solicite a sus estudiantes que se ubiquen en el apartado Valorando lo aprendido!
2. Organcelos como usted lo considere pertinente para la presentacin oral de los resultados
obtenidos de la entrevista que elaboraron.
3. Asgneles el tiempo que disponen para su presentacin.

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


DESARROLLO
1. Se le sugiere que resuma en el pizarrn los puntos ms importantes de las presentaciones.
2. Pregnteles si hay alguna inquietud o comentario al respecto. En caso de ser necesario
puede profundizar en algunos de los temas.
CIERRE
1. Reciba el resumen de los resultados de la entrevista de cada uno de los grupos.
2. Haga que sus estudiantes, contesten en forma individual la seccin autoevaluacin.

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Secuencia 4
Un mundo cambiante
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que las y los estudiantes se interesen en
cmo la tecnologa aumenta las posibilidades de cambiar el mundo. La tecnologa forma
parte de sus vidas, diariamente se utiliza un medio de transporte para llegar a su destino;
utiliza el telfono para hacer una llamada personal o bien de negocios; manda un fax a
alguien que se encuentra en otro edificio, o bien a otro departamento; escribe un e-mail
para comunicase con sus compaeros de trabajo, sus amigos o familiares; y as podemos
mencionar una gran variedad de tecnologas que estn a su alrededor, a veces conociendo
de su influencia directa que ejercen sobre los seres humanos, aunque la mayor parte de las
veces pasa inadvertida.
Las y los estudiantes podrn determinar que el uso de las mquinas y herramientas, les
pueden ayudar a solucionar una serie de problemas que se les puedan presentar tanto en
su hogar como en su centro de estudio. Adems podrn conocer cules son las medidas
de seguridad que se deben tener en cuenta con los electrodomsticos, tambin su utilidad,
durabilidad, y las precauciones y mantenimiento que deben tener, para que sean mejor
utilizados.
Presentar en forma oral los resultados de la entrevista que est relacionada con los cambios
que han tenido los miembros de su comunidad, debido al uso de productos fabricados por
el ser humano.
Resultados del aprendizaje
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Conozcan las modificaciones que se han realizado en sus comunidades causadas por el
uso de utensilios de cocina, mquinas y herramientas.
3. Presenten en forma ordenada, clara y correcta los resultados de la entrevista.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA

Un mundo cambiante
Facilitando las labores del hogar
Las mquinas tambin ayudan.
Las herramientas lo sacan de apuros.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que deber tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es con relacin
a los cambios que ha tenido el ser humano en su vida social, comunal y familiar al hacer uso
de utensilios de cocina, mquinas y herramientas para el hogar, as como el uso que se le
da a los muebles en el hogar.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
- Aplicar ciertos criterios, para establecer cul es la utilidad que se les debe de dar a las
herramientas en el hogar.
- Conocer los diferentes utensilios de cocina que se usaban en Mesoamrica.
- Observar los cambios que han ocurrido a su alrededor, con el uso de los electrodomsticos.
- Establecer la diferencia entre una mquina y una herramienta para el hogar.
Conocer las medidas de seguridad, que se deben tener al momento de usar un
electrodomstico.
- Establecer conclusiones sobre los cambios relevantes que ha tenido su hogar a travs del
tiempo, con el uso de utensilios de cocina.
- Conocer las herramientas ms elementales que se deben tener en el hogar.
- Saber escuchar a sus compaeros(as) y maestro(o) con respeto.
- Respetar el turno en el uso de la palabra.
- Hablar con claridad.
- Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Los electrodomsticos:

Concepto
Clasificacin
Usos
Precauciones
Cuidados
Medidas de higiene y seguridad

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE


TELEVISIN.
El programa de televisin: Facilitando las labores del hogar, se transmitir durante las
cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesin de aprendizaje.

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Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Un mundo
cambiante, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al
trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para
el desarrollo de su clase.
Se le sugiere que lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga
una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Con el propsito de recuperar experiencias previas relacionadas con las modificaciones
que el ser humano ha tenido en su vida cotidiana, indqueles que lean individualmente y
en silencio la seccin Qu conoce de esto?
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la pregunta Cules son los cambios ms
relevantes relacionados con la tecnologa, que han ocurrido en su vida personal y familiar?
3. Elabore un resumen en el pizarrn y haga que sus estudiantes lo copien en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la seccin Cul es
la dificultad?
2. Solicite voluntario (as) para que compartan con el resto de la clase sus respuestas.
3. De ser necesario refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.
4. Pdales que elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.
5. Recurdeles que al final de la sesin de aprendizaje, se encuentra un cuestionario que
tendrn que elaborarlo en su comunidad, adems tendrn que hacer un resumen de los
resultados de la entrevista y presentarla en forma oral en la quinta sesin de aprendizaje.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen a la seccin Descbralo en la tele! y que presten
atencin al programa de televisin: Facilitando las labores del hogar.

DESARROLLO
1. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer comentarios
relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Inctelos a buscar formas de ahorrar energa elctrica en su hogar.
1) Respuestas de las interrogantes
Defina lo que es un electrodomstico.
Un electrodomstico es una mquina que realiza algunas tareas domsticas rutinarias,
como pueden ser cocinar, conservar los alimentos, o limpiar, tanto para un hogar
como para instituciones, comercios o industria. Un electrodomstico se diferencia de
un aparato de fontanera en que el electrodomstico utiliza una fuente de energa para
su operacin distinta al agua (generalmente, la electricidad).
2) Qu utilidad nos proporcionan los electrodomsticos?
Mantenimiento de la casa.
Plancha
Aspiradora
Abrillantadora o Brilladora
Estufa
Ventilador
Preparacin alimentaria.

Microondas
Sandwichera
Licuadora
Cafetera
Tostadora
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Freidora
Batidora
Multiprocesadora / robot de cocina
Higiene y belleza.
Depiladora
Afeitadora o mquina / maquinilla de afeitar
Secador de pelo
Moldeador
Cepillo elctrico

3) Qu se debe de tomar en cuenta para que los electrodomsticos ahorren energa?


Cuando se adquiere un electrodomstico, es muy importante tener en cuenta su
consumo de energa. Por ello, debe prestar especial atencin a la etiqueta energtica
que se incluye en todos los electrodomsticos cuando quiera decidir su compra. Esta
clasificacin indica el grado de eficiencia energtica del aparato. A mayor eficiencia,
menor consumo.
Cuando adquiera un pequeo electrodomstico, compre aqul cuya potencia sea
suficiente para sus necesidades. Aunque no lo parezca, mientras se usan, secadores
de pelo, microondas o aspiradoras pueden tener un consumo superior al de una
refrigeradora.
Apague la televisin, el vdeo, el aparato de msica o la computadora, cuando no
los est usando. Dejarlos en stand-by (en espera) supone un consumo energtico
de hasta un 33% ms.
Desconecte los interruptores de encendido de los aparatos. No los apague con el
mando a distancia (control remoto), algunos componentes de estos aparatos siguen
conectados y consumiendo hasta el 80% del consumo normal. Un televisor apagado
slo con el mando a distancia consume unos 15 vatios de potencia por hora.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere realizar una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior: Facilitando
las labores del hogar, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron
acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? que contiene el tema:
Las Mquinas tambin nos ayudan.
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto de la clase siga la lectura con atencin.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al tema que acaban de leer.
4. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
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Contenidos de acuerdo DCNB

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CIERRE
1. Indqueles que pasen a la seccin A trabajar!, y que trabajen con las preguntas
planteadas.
2. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
3. Genere un ambiente de discusin y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.
Respuestas a las interrogantes:
1) Explique Por qu las mquinas, han ayudado al ser humano a que las cosas se le hagan
ms fciles y simples?
Una mquina es un objeto empleado para aprovechar la accin de una fuerza o para
transformar un tipo de energa en otro. Por ejemplo, una polea nos permite aprovechar
la fuerza ejercida para subir un objeto y un ventilador aprovecha la energa elctrica en
energa mecnica para mover el aire.
Las mquinas nos ahorran tiempo y energa fsica o intelectual a la hora de realizar las
tareas.
2) Escriba en el cuadro que est a la derecha de cada imagen que se le da a continuacin,
si la mquina es simple o compuesta.

Compuesta

Simple

Simple

Simple

Simple

Simple

Compuesta

Simple

Simple

3) Escoja una mquina simple de las figuras anteriores, elabore una breve descripcin, y
haga una lista de sus principales funciones.
CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
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2. Reciba y revise la tarea del da anterior. Si lo considera necesario puede utilizar algunos
minutos de la clase para profundizar acerca de ella.
DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Las herramientas nos sacan de apuros y pdales que comenten entre
ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.
CIERRE
1. Sugirales que lean la seccin A trabajar!, y con la ayuda de su compaero (a) del
lado derecho, que describan una herramienta que sea de uso comn en su hogar o en el
Centro de Educacin Bsica, explicando cmo ha ido evolucionando a travs del tiempo.
2. Pdales que le hagan un resumen acerca de las medidas de seguridad que se deben de
tomar en cuenta al momento de realizar algn trabajo con la herramienta que escogieron
y qu cuidado se debe tener con ella.
A continuacin se le presentan algunas actividades, si usted lo considera pertinente puede
desarrollarla con sus los estudiantes en una sesin de aprendizaje. Si realiza esta actividad
debe de tomar las siguientes precauciones:
Trabajar con la electricidad
Para decirlo claramente, la electricidad puede causar daos. Por eso es necesario que no
se realicen actividades, sin que se tomen las medidas de seguridad correspondientes, sobre
todo tambin cuando se trabaje sobre algn circuito elctrico.
La norma bsica que debe ser llevada a cabo siempre, es cortar la corriente elctrica antes
de comenzar cualquier tarea. Existe la posibilidad de cortar tan solo la corriente del circuito
sobre el que se vaya a trabajar, quitando el fusible correspondiente.
Trabajar con la electricidad no es como trabajar en cualquier otra cosa, pues requiere de
unos conocimientos ms especficos y deben tomarse una serie de medidas de seguridad
que eviten cualquier incidente desagradable.
Tambin sern necesarias las precauciones que tienen que ver con las herramientas a
utilizar. Deben ser las adecuadas del electricista, es decir, los destornilladores y los alicates
con aislante.
Por ltimo en lo que se refiere al circuito elctrico, antes de activar de nuevo la corriente
habr que comprobar que ningn cable pelado est en contacto con otro.
Una sencilla tarea de electricidad, con herramientas bsicas.
Recuerde: antes de realizar cualquier trabajo que tenga que ver con el uso de energa
elctrica, debe desenchufar o desconectar el aparato elctrico.
A menudo, las lmparas de mesa y de pie, vienen sin interruptor, por abaratar costos de
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Contenidos de acuerdo DCNB

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fbrica, de modo que para apagarlas debemos desenchufarlas. Con un sencillo montaje
eliminaremos ese engorroso problema. En esta ocasin, le vamos a explicar paso a paso
cmo insertar un interruptor en el cable.
Qu herramientas necesita:

Destornillador plano
Cuchilla o pelacables
Interruptor para lmpara de mesa (lo puede comprar en cualquier ferretera)
Tijeras

Comience quitando los tornillos del interruptor, que sern dos generalmente.
Ya hemos abierto el interruptor. Es importante evitar que las pequeas piezas se caigan,
reboten o rueden, para no perderlas.

Haga un corte con el cuchillo o pela cables en el forro de plstico que protege los dos
cables. Teniendo la precaucin de no cortar los cables.
Naturalmente, antes de hacer nada hemos desenchufado la lmpara. Comenzamos quitando
los tornillos del interruptor, que sern dos generalmente.Prosiga haciendo la abertura con
las tijeras, para separar los cables.
Ya pude agrandar la abertura de la funda simplemente separando con los dedos tanto como
haga falta, que ser algo menos que la longitud del enchufe. Cortar el excedente del forro
de plstico.
Ya podemos agrandar la abertura de la funda simplemente separando con los dedos tanto
como haga falta, que ser algo menos que la longitud del enchufe.Cortamos la funda de
plstico, con cuidado para no daar ninguno de los cables. Forma de pasar uno de los
cables por el interruptor.

Vuelva a colocar el pulsador en su sitio, apretando hasta que encaje, cuidando de no


aprisionar el segundo cable.
Ya podemos agrandar la abertura de la funda simplemente separando con los dedos tanto
como haga falta, que ser algo menos que la longitud del enchufe. A continuacin,
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corte por el centro el segundo cable, el que har la conmutacin o cambio de apagado a
encendido o viceversa.

Pele los extremos de los cables, trenzamos los hilos con los dedos, para facilitar su insercin
en la cavidad del contacto, y haga la misma operacin con el segundo extremo del cable.
Una vez que ha introducido el cable, apriete con el destornillador. De esa manera el cable
queda aprisionado y conectado por el chasis metlico a la pieza basculante del interruptor,
que es la que abre y cierra el circuito.
Coloque la tapa,Colocamos de nuevo la tapa trasera, procurando no aprisionar ninguno de
los cables, que deben quedar libres por ambos extremos del interruptor. tras encajar bien la
tapa, comprobando que no aplastamos ninguno de los cables, ya pude apretar los tornillos,
evitando forzarlos. Listo, ahora podemos enchufar y probar nuestra lmpara.
Recuerde que estn trabajando con algunas herramientas que tienen filo y que pueden ser
peligrosas si las utilizan para realizar algn tipo de broma o para jugar.
Conservar los muebles es de suma importancia para los hogares, ya que ayuda a
economizar.
A continuacin se le proporciona ciertas orientaciones que pueden ser de utilidad para
que Conservemos nuestros muebles de madera. Si usted lo considera pertinente puede
desarrollarlo durante una secuencia de aprendizaje.
Antes de reciclar todo tipo de muebles primero debemos observarlos, as de esta forma
veremos las imperfecciones o desgaste que tiene y buscamos la solucin.
* En caso de que un mueble tenga carcoma (o polillas) debemos aplicarle un producto
qumico anti carcoma (hexacloretano, se puede conseguir en el comercio) con pincel o
brocha por dentro y por fuera del mueble.
* Se cubre el mueble con nylon, se sella con cinta adhesiva y se deja reposar durante tres
semanas, para que el qumico elimine todos los insectos del mueble, o se puede aplicar
el lquido directamente con una jeringa en el agujero de la carcoma, tapndolos luego con
cera (se puede usar cera con color). Tambin podemos eliminarlas a travs del calor, es
decir calentando las piezas en el horno o ponindoles pequeas pelotillas anti carcoma
(necesitan renovarse cada un mes).
* Luego de esto debemos limpiar el mueble, lo cual es importante porque debemos eliminar
todo producto toxico que no pertenece a la madera.
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Contenidos de acuerdo DCNB

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* Cuando la pieza est limpia, recompondremos su estructura, en funciones o mejorando
la resistencia. Esto puede trabajarse reparando los fondos o las guas de los cajones,
encolando, utilizando tornillos, etc. O sustituyendo algn elemento que ya est muy
deteriorado y no se pueda recuperar.
* Como ltimo paso tenemos el acabado de la superficie, vamos a proteger y aislar la
madera. Esto es ms bien esttico, por lo cual aportamos brillo o lo cromamos. A veces
es necesario eliminar el barniz original de la pieza cuando este est muy deteriorado. Si
este se retira lo mejor es darle unas manos de goma laca o barniz sinttico, que le dar un
mejor acabo y un buen plastificado. En caso de querer conservar el barniz original primero
debemos pulir la superficie (sin retirarlo todo) luego dale brillo con un barniz parecido al
original.
De esta forma podemos restaurar un mueble, as sea para cambiarle el aspecto, para darle
ms durabilidad o mantenerlo sano.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior, si lo considera necesario puede tomar unos minutos
de la clase para escuchar las opiniones de los estudiantes.
2. Sugirales a las y los estudiantes que pasen al apartado Valorando lo aprendido!
3. Organcelos, como usted lo considere pertinente para la presentacin oral de los resultados
obtenidos de la entrevista.
4. Asigne el tiempo que disponen para su presentacin.

DESARROLLO
1. Resuma en el pizarrn, los aspectos ms importantes de las presentaciones.
2. Pregnteles si hay alguna inquietud o comentario al respecto. En caso de ser necesario
puede profundizar en algunos de los temas.

CIERRE
1. Reciba el resumen de los resultados de la entrevista de cada uno de los grupos.
2. Haga que sus estudiantes, contesten en forma individual la seccin autoevalumonos.

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Secuencia 5
ENRIQUECINDONOS CON ELLOS
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que las y los estudiantes se interesen por
el desarrollo de la industria en Honduras, especialmente la alimentaria, mecnica, de la
construccin, textil e industria maderera. Adems que se enteren de los cambios que ha
tenido la electrnica a travs del tiempo hasta contar en la actualidad con circuitos que son
la base para la elaboracin de maquinaria y equipo.
Las y los estudiantes podrn conocer las ventajas y desventajas, as como las modificaciones
causadas en la vida cotidiana por el crecimiento de la industria en general.
Conocer los procedimientos de trabajo en la elaboracin de productos tecnolgicos, es
algo primordial para que las y los estudiantes puedan observar si en el lugar donde se
fabrican, cuentan con las medidas higiene y seguridad necesarias para la proteccin de los
trabajadores, esto nicamente se lograr visitando una fbrica o un taller.
Resultados del aprendizaje
Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Visiten una fbrica o taller de su comunidad, para que observen los procedimientos de
trabajo para la elaboracin de productos tecnolgicos.
3. Conozcan la importancia que tiene la industria maderera y textil en Honduras y cules son
las ventajas y desventajas que le han trado a sus comunidades.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Enriquecindonos con ellos:

El crecimiento de las industrias ayuda a mejorar las comunidades.


El desarrollo de la industria en Honduras.
Conozcamos ms
Crecimiento de la industria Mecnica.
La Industria Electrnica y su desarrollo
Crecimiento de la Industria de la Construccin y Energtica.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, se relacionan
con el crecimiento que ha tenido las industrias: alimentaria, mecnica, electrnica, de
la construccin, maderera e industria textil, as como las ventajas y desventajas de este
crecimiento.
Recomendaciones didcticas:
- Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que les permitan evaluar sus trabajos
y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras
fuentes de informacin, comparar sus respuestas con las de otros compaeros (as).
- Promueva la discusin en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluacin se basa en la
interrelacin de las y los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusin,
velando por el crecimiento individual y grupal.
- Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparndolo con los
aprendizajes logrados por los dems miembros del grupo.
- Ensee a los grupos a socializar los resultados. Esto permitir a sus estudiantes comprender
las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrn de resultados superior
al que tenan antes de esta experiencia de aprendizaje.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
- Aplicar ciertos criterios, para establecer los avances tecnolgicos que se han desarrollado
en la fabricacin mecnica.
- Conocer los avances que ha tenido Honduras en infraestructura vial.
- Observar los cambios que se han dado en las zonas en que se han implementado maquilas.
- Establecer la diferencia entre los que es electrnica digital y analgica.
- Conocer los avances del crecimiento industrial, que se han dado en Honduras.
- Hacer un anlisis de las ventajas y desventajas que origina el crecimiento industrial.
- Conocer las zonas donde se implementan las maquilas manufactureras.
- Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
- Respetar el turno en el uso de la palabra.
- Hablar con claridad.
- Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Crecimiento de la Industria:
Textil
Madera

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RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE


TELEVISIN.
El programa de televisin: Conozcamos ms, se transmitir durante las seis sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de la secuencia de aprendizaje, titulada: Enriquecindonos con
ellos. Es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a
las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros(as), dedicacin al trabajo,
los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el
desarrollo de su clase.
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de
los temas con una intencin motivadora que pretende informar a las y los estudiantes de
lo que se tratar en la secuencia. Adems abarca los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? titulada: El crecimiento de las industrias ayuda a mejorar las comunidades.
2. Motvelos a pensar y reflexionar sobre lo siguiente: Si se pretende ubicar una industria
minera en su comunidad, Usted considera que va a traer ms ventajas que desventajas?
3. Recoja sus opiniones y de ser necesario puede profundizar acerca del tema.

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
seccin Cul es la dificultad?, aplicando la Tcnica Lluvia de ideas, recolecte sus
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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


opiniones y refurcelas si lo considere necesario.
2. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a participar ms en
clase.
3. Respuestas a las preguntas.
1) Qu consecuencias puede traer, si en su comunidad se instala una industria como la
que se observa en la imagen siguiente?

R/ Negativas: Contaminacin atmosfrica, desecho de materiales qumicos, desechos


slidos, enfermedades respiratorias, etc.
Positivas: Empleo, mejora de la vida econmica de la poblacin, etc.
La explicacin de cmo utilizar la tcnica lluvia de ideas, se da a continuacin:

QUE ES?
La Lluvia de ideas es una tcnica para generar muchas ideas en un grupo. Requiere la
participacin espontnea de todos.
Con la utilizacin de la Lluvia de ideas se alcanzan nuevas ideas y soluciones creativas e
innovadoras, rompiendo paradigmas establecidos.
El clima de participacin y motivacin generado por la Lluvia de ideas asegura mayor
calidad en las decisiones tomadas por el grupo, ms compromiso con la actividad y un
sentimiento de responsabilidad compartido por todos.
1. Necesitamos que TODOS SE EXPRESEN.
2. Que PIERDAN EL MIEDO de hablar.
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3. Que lo hagan LIBREMENTE.


4. La lluvia de ideas sirve para que todos se expresen, sin censura, SIN JUICIOS sobre lo
bueno y lo malo.
5. Se puede hacer HABLADA, pero es mejor hacerla a travs de FICHAS ESCRITAS, porque:
6. Permite REFLEXIONAR, antes de expresarse.
7. Guarda, inicialmente, el ANONIMATO, lo que da ms libertad de expresin.
El animador del grupo debe tener en cuenta lo siguiente:
1. Que la letra de las tarjetas PUEDA SER LEDA por todos.
2. Que haya UNA SOLA IDEA por tarjeta. Quienes tengan varias ideas, podrn utilizar varias
tarjetas.
3. Recoger TODAS LAS TARJETAS, antes de exponerlas.
4. Leerlas UNA A UNA, sin ningn juicio, colocndolas en un panel o papelgrafo.
5. Todos deben tener la oportunidad de APRECIAR EL CONJUNTO de tarjetas.
6. SE AGRUPAN las tarjetas buscando algn tema en comn, llevando al grupo a un trabajo
de consenso.
7. Se DESCARTAN aquellas tarjetas que no sean pertinentes para el tema que se est
tratando.
8. Si hay ideas nuevas que surjan, pueden hacerse NUEVAS TARJETAS que contribuyan a
la solucin del tema o problema tratado.
9. En caso de no darse el consenso, se puede proceder a una VOTACIN.

REGLAS PARA LA LLUVIA DE IDEAS


* Enfatizar la cantidad y no la calidad de las ideas.
* Evitar crticas, evaluaciones o juzgamientos de las ideas presentadas.
* Presentar las ideas que surgen en la mente, sin elaboraciones o censuras.
* Estimular todas las ideas, por muy malas que ellas puedan parecer.
* Utilizar las ideas de otros, creando a partir de ellas.

APLICACIONES
La Lluvia de ideas se usa para generar un gran nmero de ideas en un corto periodo de
tiempo.
Se puede aplicar en cualquier etapa de un proceso de solucin de problemas. Es fundamental
para la identificacin y seleccin de las preguntas que sern tratadas en la generacin de
posibles soluciones. Es muy til cuando se desea la participacin de todo el grupo.

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


ETAPA

METODO

SECRETOS PARA LA CONDUCCION

1. Introduccin

Inicie la sesin explicando


los objetivos, las preguntas
o los problemas que van a
ser discutidos y las reglas
de juego.

Promueva un clima tranquilo y agradable.


Est seguro de que todos han entendido el
tema que va a ser tratado.
Redefina el problema si fuera necesario.

2. Generacin de
ideas

D uno o dos minutos


para que los participantes
piensen en el problema.
No se olvide que todas las ideas son
Solicite, en secuencia, una importantes, evite enjuiciarlas.
idea a cada participante.
Incentive al grupo a dar un mayor nmero
de ideas.
En caso de que algn
participante no tenga nada Mantenga un ritmo rpido en la recoleccin
para que contribuir, podr y registro de las ideas.
hacerlo ms adelante. Se Coloque las fichas que registran las ideas
pueden hacer varios turnos en el orden de aparicin.
para que todos tengan
oportunidad de participar.

3. Revisin
de las tarjetas expuestas en el
panel

Pregunte si alguien tiene


alguna duda y, si fuera el El objetivo de esta etapa es tener claros
caso, pida aclaracin a la todos los conceptos vertidos, sin juzgarlos.
persona que la gener.

Lleve al grupo a discutir


las ideas y a escoger
Ideas semejantes deben ser agrupadas;
aqullas que vale la pena
ideas sin importancia o impracticables
4. Anlisis y considerar.
deben eliminarse.
seleccin
Cuide para que no haya monopolio o
Utilice el consenso en esta
imposicin por parte de algn participante.
seleccin preliminar del
problema o solucin.

5. Ordenando las
ideas

Solicite el anlisis de las


tarjetas que permanecern
en el panel.
La votacin debe ser usada en caso de que
Promueva la priorizacin
el consenso no sea posible.
de las ideas, solicitando
a cada participante que
escoja las tres ms
importantes.

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior, de ser necesario puede profundizar acerca del tema.
2. Indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? que contiene el
tema: El desarrollo de la industria en Honduras
3. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto 4. de la clase la siga con atencin.
5. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que pasen a la seccin A trabajar!
2. Haga que en forma individual contesten las interrogantes y que despus las discutan con
el compaero o compaera del lado derecho.
3. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
4. Genere un ambiente de discusin y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.

CIERRE
1. Recurdeles que deben organizarse en grupos, para realizar la visita a una fbrica o
taller, para posteriormente presentar una exposicin sobre ella en la sexta sesin de
aprendizaje.
2. Posibles respuestas:
3. Escriba en su cuaderno tres conclusiones sobre el tema que acaba de leer. Seguidamente
disctalas con un compaero (a).
En la industria maquiladora de Honduras sigue predominando la fabricacin de
prendas de vestir.
La industria del camarn ha venido desarrollndose en forma ascendente.
La industria de los lcteos y sus derivados son una industria importante y atractiva
para Honduras.
4. Comente con el mismo compaero (a), sobre las primeras industrias que se instalaron en
Honduras.
Una de las primeras industrias alimentarias en Honduras, fue la de produccin de
harina de trigo, que se inicia en 1930 con la sociedad Molino Hondureo, S.A.
Desde mediados de la dcada de 1950 la industria hondurea se ha desarrollado
de manera significativa; se produce cemento, azcar y madera en cantidades
suficientemente grandes para su exportacin.
La historia de la Industria Azucarera en Honduras da inicio a finales del siglo XIX.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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TERCERA SESIN
INICIO
1. Indique a sus estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele! donde
observar el programa de televisin llamado: Conozcamos ms.
2. Pida a sus estudiantes que estn muy atentos.

DESARROLLO
1. Para la mejor comprensin y asimilacin del contenido que acaban de ver en el programa
de televisin, indique a sus estudiantes que respondan las preguntas de la seccin A
trabajar!
2. Se le sugiere que discuta los resultados a las preguntas.
3. Solicite voluntarios (as) para que compartan sus resultados con el resto de la clase.
4. Pdales que hagan un resumen y que lo escriban en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Recurdeles que tienen que elaborar la encuesta: visita a una fbrica o taller y que
debern hacer una exposicin en la sexta sesin de aprendizaje.
2. Respuestas a la preguntas
1) Cmo ha sido la explotacin maderera en Honduras?
R/ Honduras al ser un pas eminentemente forestal, ha permitido por mucho tiempo
que la explotacin del bosque sea uno de sus principales productos de exportacin,
especialmente en lo que se refiere a la madera de grado A o de alta calidad, adems
de la fabricacin de muebles. Uno de los problemas grandes que tiene la industria
maderera es el corte ilegal de la madera, el cual se hace sin un plan de proteccin y
manejo.
2) Por qu se dice que Honduras es un territorio de vocacin forestal?
R/ Porque el 87.7% del territorio nacional es de vocacin forestal
3) Considera que las maquilas son de gran ayuda para el pas?
R/ Las maquilas, han venido a paliar el problema del desempleo, pero esto tambin ha
ocasionado que las personas que habitan en zonas agrcolas se desplacen y dejen de
producir productos agrcolas.
4) Cules son las causas principales por las cuales, los gobiernos de los pases quieren
traer inversiones de maquila?
R/ Las maquiladoras son presentadas por los gobiernos como la fuente para combatir
el desempleo, obtener divisas y transferencia de tecnologa.

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CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior.
2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Crecimiento de la industria mecnica y pdales que comenten
entre ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Como tarea para hacer en casa, pida a sus estudiantes, que investiguen con familiares,
amigos o vecinos, qu aparatos electrnicos llegaron primero a sus comunidades.
Solicteles que hagan un resumen en su cuaderno de trabajo y que lo presente en la
siguiente sesin de aprendizaje.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) A que se le llama industria mecnica manufacturera?, escriba tres ejemplos.
R/ Es la actividad econmica que transforma una gran diversidad de materias
primas en diferentes artculos para el consumo. Ejemplos: Productos de limpieza,
procesamiento de la madera, procesamiento del papel, fabricacin de automviles,
etc.
2) Considera que el desarrollo econmico de Honduras, tiene que estar combinado con la
incorporacin de nueva tecnologa en su industria?
Respuesta a criterio de los estudiantes
3) Dnde se ha desarrollado la industria metal-mecnica en Honduras?
R/ La industria Mecnica, se ha desarrollado en la zona norte, especialmente en San
Pedro Sula, ciudad que es conocida como la Capital Industrial de Honduras, y sus
ciudades aledaas, a las cuales ha ido absorbiendo, hasta considerarlas parte de ella
(Choloma, Villanueva, Potrerillos), pero tambin en otras zonas como ser Tegucigalpa,
La Ceiba, Choluteca.
73

Contenidos de acuerdo DCNB

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QUINTA SESIN
INICIO
1. Realice un breve comentario, sobre la temtica tratada en la sesin anterior. Si es
necesario, se puede profundizar en el tema.

DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? que trata de: La
Industria Electrnica y su desarrollo
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura y asegrese que el resto de
la clase la siga en silencio y con atencin.
3. Resuma los contenidos en el pizarrn y haga que sus estudiantes lo copien en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. A continuacin indique a sus estudiantes que lean las preguntas de la seccin A trabajar!
2. Se le sugiere que trabajen en parejas.
3. Indzcalos a que con orden y respeto compartan las respuestas con el resto de la clase.
4. Respuestas a las preguntas.
1) Cul es la diferencia entre un aparato electrnico anlogo y uno digital?
R/ El aparato con tecnologas electrnica analgica , usa diodos o transistores y el de
la electrnica digital, usa chips, (un circuito integrado).
2) Cules son las ventajas de tener canales de televisin con tecnologa digital?
R/ La calidad de las imgenes es comparable a la de un DVD, y la seal es mucho ms
inmune a interferencias que la analgica (factor especialmente importante en reas
urbanas). La tecnologa digital permite un mayor nmero de emisoras en el mismo
espacio radioelctrico
3) Escriba 6 aparatos electrnicos que usted conozca y que son de uso comn.
R/ Televisores, videograbadores, cmaras digitales, telfonos celulares, MP3, etc.
1. Reciba la tarea de la sesin anterior. De ser necesario puede tomar unos minutos de
clase para profundizar sobre el tema.
2. Solicite a las y los estudiantes que en forma individual, lean la seccin Qu piensan
otros? denominada: Crecimiento de la Industria de la Construccin y Energtica y
que comenten sus conclusiones.

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3. Se le sugiere elaborar un resumen de los puntos ms relevantes, escrbalo en la pizarra


y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.

DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes para iniciar las exposiciones sobre la visita a una fbrica o
taller. Comunqueles del tiempo que dispondrn para cada presentacin.
2. Desarrolle la plenaria sobre las conclusiones que le dejo estudiantes, en la visita realizada.

CIERRE
1. Felicite a sus los estudiantes, por el trabajo que desarrollaron.
Si usted lo considera pertinente puede utilizar la siguiente Tabla de evaluacin de las
presentaciones.
No. Aspecto
1

Excelente

La presentacin incluy los


aspectos relevantes del tema.

El grupo se prepar de forma


satisfactoria.

Los puntos relevantes fueron


presentados en forma clara.
Se sigui una secuencia lgica
durante la presentacin.

Los recursos utilizados en la


presentacin fueron adecuados
y bien utilizados.

La
presentacin
motivadora.

Deficiente

Se comprob que la encuesta se


realiz en forma eficiente.

Categora
Muy Bueno
Bueno

result

Se presentaron las conclusiones


finales.

Nota: Usted puede agregar otros aspectos o elaborar su propia tabla de evaluaciones.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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Secuencia 6
EFECTOS DEL DESARROLLO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan las
modificaciones que se han dado en el medio natural por la construccin de carreteras,
edificios, establecimientos de industrias, etc., que afectan el medio ambiente, as como
los problemas que ocasionan, la lluvia cida, la contaminacin atmosfrica, los desechos
slidos y lquidos, los cambios en los ambientes acuticos la erosin y la industria minera,
en el entorno natural del ser humano.
Las y los estudiantes se enterarn, cmo las actividades productivas son fuentes de
contaminacin ambiental, generando desechos, lquidos o slidos, que tarde o temprano se
acumularn en el ambiente y producirn cambios que alterarn las caractersticas del agua,
suelo y aire, afectando la salud y el ambiente de sus comunidades.
Conocer los sistemas alternativos que pueden emplear en sus comunidades para el manejo
de desechos slidos y lquidos, con el propsito de minimizar el impacto ambiental en
las fuentes de agua, y la rehabilitacin de los ambientes acuticos daados, es de suma
importancia para los estudiantes.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Eleven la cultura tecnolgica, a travs de un anlisis crtico de los acontecimientos de las
sociedades en general y de la contempornea en particular.
2. Conozcan las modificaciones que se dan en el medio natural, producidas por el efecto
del desarrollo.
3. Reconozcan los elementos que inciden para que haya contaminacin ambiental.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Efectos del Desarrollo:
El impacto ambiental y qu lo origina.
Contaminacin causada por las actividades industriales y productivas
Porque nos interesa.
Cambios ambientales provocados por las construcciones.
La contaminacin atmosfrica

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia,
estn relacionado a los cambios ambientales provocados por el desarrollo, as como las
modificaciones que stos originan, adems de los problemas ambientales que se dan por la
accin del ser humano, sobre la naturaleza.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Comprender que a pesar que el desarrollo trae beneficios, tambin ocasiona problemas
en el entorno.
Entender cules son los elementos que afecta el medio que los rodea.
Observar los cambios que se han dado en sus comunidades, afectadas por la
contaminacin atmosfrica.
Establecer la diferencia entre los que es contaminacin ambiental y lluvia acida.
Conocer los avances que estn implementando en Honduras, para contrarrestar la
contaminacin ambiental.
Hacer un anlisis de los principales problemas de contaminacin ambiental.
Implementar un proceso de reciclado en su comunidad.
Conocer las principales fuentes de contaminacin del agua.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin Porque nos interesa, se desarrollar la siguiente temtica:
Contaminacin de las fuentes de agua (ros, lagunas y el ocano)
Vertido de desechos slidos y lquidos por industrias, centros urbanos y produccin
agropecuaria las fuentes superficiales y del subsuelo.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Porque nos interesa, se transmitir durante las seis sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la

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realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de la secuencia de aprendizaje, Efectos del Desarrollo, es
necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los
ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de su clase.
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo en voz alta la seccin Hacia dnde vamos?,
para los estudiantes, tengan una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del
Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la seccin Qu conoce
de esto? titulada: El impacto ambiental y que lo origina y que adems reflexionen sobre
Cules son las causas principales que originan la contaminacin ambiental?
2. Solicite voluntarios (as) para que compartan sus conclusiones con el resto de la clase.
Asegrese de aclarar cualquier duda.

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes respondan en forma individual a las preguntas de la seccin
Cul es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente,
refuerce los contenidos que escribieron.
2. Pdales que busquen textos e imgenes relacionadas con los problemas ambientales y
sus causas, con el propsito de que en la sexta sesin de esta secuencia se elabore un
Peridico Mural denominado Efectos del desarrollo.
3. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.
79

Contenidos de acuerdo DCNB

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Se le sugiere consultarle a sus los estudiantes Qu ocasiona la contaminacin del aire?

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que lea el contenido de la seccin Qu piensan otros?
titulado: Contaminacin causada por las actividades industriales y productivas.
2. Elabore un resumen en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Para finalizar la clase, indquele a sus estudiantes que elaboren individualmente lo
solicitado en el apartado A trabajar!
2. Seleccione al azar estudiantes o estudiantes para que compartan con el resto de la clase
sus respuestas.
3. Haga sus comentarios y aclare dudas.
4. Recurdeles que sigan recolectando el material para el Peridico Mural.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
No.
Formas de contaminacin sealadas en la
sesin de aprendizaje.
1

Formas de contaminacin
identificadas en la
comunidad.

R/ Contaminacin del aire, a travs de sustancias Lo elaborar el estudiante


de desecho como el monxido de carbono,
producido por la combustin de derivados del
petrleo; y el silicio. La contaminacin del agua,
Las actividades ganaderas.
Ejemplos de deterioro industrial sealados
en El Libro del Estudiante.

Ejemplos de deterioro
ambiental identificados en la
comunidad.
R/ Generacin de ruido, gases contaminantes Lo elaborar el estudiante
como el monxido de carbono y, adems residuos
de aceites, lubricantes, llantas y acumuladores.

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Ejemplos de animales que estn en extincin Ejemplos de animales que


en Honduras
estn en extincin en su
comunidad.
R/ El venado de cola blanca, jaguar, puma, Lo elaborar el estudiante
mico de noche, manat, iguana verde, zorro gris,
tigrillo, tucanes, guaras rojas, loras y pericos
Qu tipo de desechos slidos afectan el Qu tipo de desechos slidos
medio ambiente de Honduras
afectan el medio ambiente de
su comunidad.
R/ Los excrementos del ganado, uso de Lo elaborar el estudiante
plaguicidas, grandes concentraciones de fosfato,
industrias desechan sustancias toxicas en los
ros y mares, las aguas negras, residuos de
aceites, lubricantes, llantas y acumuladores.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Invite a los estudiantes a que lean la seccin Descbralo en la tele! y luego presten
atencin al programa de televisin titulado: Porque nos interesa.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos (Igual nmero de estudiantes) para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Recuerde que es necesario revisar y retroalimentar los aspectos ms importantes de los
trabajos realizados por las y los estudiantes, especialmente en lo que tenga que ver con
su entorno.
4. A continuacin se le presentan las posibles respuestas de las interrogantes del apartado
A trabajar!:

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Contenidos de acuerdo DCNB

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a) Por qu es importante reciclar?
R/ La recuperacin de materiales reciclables en el casco urbano beneficiara a la
comunidad, debido a que los desechos slidos reciclables generaran recursos
econmicos que se quedaran en la comunidad. Ayuda a conservar el medio ambiente,
los materiales se incorporaran nuevamente al sistema evitando llegar hasta el destino
final que en este caso sera un relleno sanitario manual, lo cual alargara la vida til
del mismo.
b) Mencione uno de los principales problemas ambientales en Honduras.
R/ La contaminacin de las aguas superficiales y subterrneas por actividades urbanas
c) Escriba tres fuentes, que originan contaminacin del agua por desechos lquidos, escriba sus causas y el impacto que origina.
Desechos
lquidos

Aguas negras
Metales
pesados
Agentes
patgenos
Compuestos
orgnicos
Lixiviados
Agroqumicos

Falta de servicios de
drenajes
Falta de tratamiento de
las aguas municipales

En los ros, fuerte


impacto
sobre
los
ecosistemas
biolgicos

Incremento en las
actividades productivas en
suelos no aptos
Ganadera extensiva
Agroindustria
Crecimiento de
asentamientos humanos
Materiales sintticos
provenientes de la
agricultura y la minera

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Cambios ambientales provocados por las construcciones.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

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CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un y una estudiante), para
que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Informacin que le puede servir para profundizar sobre la pregunta que se encuentra en
el apartado A trabajar!
1) El impacto ambiental producido por la construccin de carreteras y viviendas, proporciona
ms beneficios que prdidas?
La apertura de una regin que antes era inaccesible al trfico motorizado, mediante
la construccin, ampliacin o mejora de un camino, ocasiona una alteracin ms o
menos profunda de las condiciones de vida del rea afectada, con respecto al potencial
de desarrollo existente. Las actividades humanas que aparecen o se multiplican como
consecuencia de la nueva infraestructura, y las cargas ambientales que ello conlleva,
son de muy diversa naturaleza, y no es posible describir aqu sus efectos con detalle
(migraciones, proliferacin incontrolada de asentamientos, modificacin del uso del
suelo, etc.).
La aplicacin de los principios que rigen la construccin tradicional de caminos puede
contribuir a atenuar la impresin de injerencia artificial en la naturaleza. Cuando
estos principios no se respetan debidamente se produce un deterioro del entorno
paisajstico, como ocurre, por ejemplo, en el caso de cortes profundos en el terreno,
terraplenes de gran altura o trazado irregular.
En ocasiones, el corredor que se abre para la construccin del camino tiene una
anchura muy superior a la necesaria, con el fin de retardar el crecimiento de rboles y
arbustos junto al camino y de evitar que los rboles de bosques colindantes puedan
caer sobre la calzada en caso de tempestad. En algunos casos, el roce del terreno se
realiza por fuego. Este hecho, sumado a las cargas mecnicas que sufre la delgada
y sensible capa de humus durante la poca de la construccin, puede ocasionar la
erosin del suelo.
La erosin del suelo producida por el agua se debe normalmente a la fuerza de
arrastre de la corriente. En las zonas ridas y semiridas, en cambio, hay que prestar
atencin a la erosin del viento producida o al menos favorecida por la eliminacin
de la vegetacin, aunque sea poco abundante, o por las condiciones aerodinmicas
desfavorables del emplazamiento (altitud, formacin de dunas). Si se utilizan materiales
de granulado fino en capas no compactadas, el mero trnsito de los vehculos hace
que la erosin del viento (formacin de polvo) o del agua (lavado) destruya a largo
plazo la superficie del camino.
La posibilidad de conducir a mayor velocidad, la presencia de conductores inexpertos,
el cruce de peatones y animales o la ausencia de una va paralela para el trfico lento
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Contenidos de acuerdo DCNB

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(p. ej. peatones, trfico no motorizado o paso de ganado) son factores que favorecen
la multiplicacin de accidentes y su gravedad, sobre todo despus de la construccin
de un nuevo camino.
Las edificaciones producen dos tipos principales de impacto ambiental: el generado
por el uso a lo largo de su vida til y el generado por su construccin, de los cuales el
primero es el ms significativo pues comprende energa de climatizacin, alumbrado,
uso de elementos mecnicos, sistemas de seguridad y sealizacin, consumo
y desecho de aguas, adems de un lapso de tiempo mucho mayor. Los aspectos
relacionados con la construccin resultan menos importantes en cuanto a impacto
pues comprenden principalmente lo relativo a materiales de construccin (produccin,
transporte, desechos, etc.) y procesos constructivos. Este impacto diferencial entre
ambos componentes ha ocasionado que la mayora de los estudios se centren en
los aspectos de uso. De mantenerse esta tendencia, con una significativa reduccin
del impacto por uso y un impacto por construccin inalterado, llegar el momento
en el que el segundo componente ser relativamente mayor que el primero. Es por
esta razn, que se considera necesario realizar estudios que permitan minimizar el
impacto ambiental de la construccin de las edificaciones.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior, de ser necesario puede tomar unos minutos de la
clase para profundizar sobre el tema.
2. Utilizando la tcnica que considere adecuada, realice una breve recapitulacin acerca del
tema anterior.
2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido de seccin Qu piensan otros? titulada: La contaminacin
atmosfrica.
2. Comente la lectura y pregntele a sus estudiantes que les pareci ms importante e
interesante. De ser necesario puede profundizar acerca del tema.

CIERRE
1. Haga que respondan en forma individual las interrogantes que se encuentra en el
apartado
A trabajar!
2. Al finalizar el ejercicio, pdales que se una en parejas y discutan los resultados.
3. Solicite voluntarios (as) para que compartan sus respuestas con el resto de la clase.
Asegrese de corregir cualquier error.
4. Las respuestas queda a criterio de los estudiantes.

84

SEXTA SESIN
INICIO
1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y conslteles si tiene alguna duda,
de ser as puede utilizar cualquier tcnica para refrescar sus conocimientos.

DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes que lean el apartado Valorando lo aprendido! y que inicien
la elaboracin del mural denominado: Efectos del desarrollo.
2. Indqueles que deben considere las instrucciones proporcionadas en la seccin Cmo
se hace? denominado el Peridico Mural, que se encuentra en la primera sesin de
aprendizaje.
3. Los criterios de evaluacin del trabajo realizado por los estudiantes quedarn a discrecin
del docente o la docente.

CIERRE
1. Al finalizar el mural, solicteles a sus estudiantes que recojan el material que no se utiliz
y que boten cualquier desperdicio.
2. Felictelos por su trabajo y empeo demostrado en la actividad.

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Contenidos de acuerdo DCNB

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Secuencia 7
RELACIONNDONOS ENTRE S
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conceptualicen, que es
ciencia, tcnica y tecnologa. Se vive en un mundo donde la tecnologa marca el ritmo del
progreso y las pautas de vida. En otras palabras, es un mundo modelado por la tecnologa;
y en el concepto de tecnologa estn implcitos los de la ciencia y la tcnica. Estas tres
palabras clave, ciencia, tcnica y tecnologa, estn vinculadas a actividades especficas
del ser humano y ligadas permanentemente al desarrollo de la civilizacin.
Las y los estudiantes podrn establecer y comprender Cules son las diferencias y
semejanzas? y los campos de accin entre ciencia, tcnica y tecnologa.
Conocer y analizar, como la ciencia, la tcnica y la tecnologa intervienen en los procesos de
fabricacin de productos tecnolgicos, les permitir diferenciar Cmo y en qu momento
actan?
Sintetizando, se puede decir que la ciencia est asociada al deseo del ser humano de
conocer (conocer y comprender el mundo que lo rodea), mientras que la tcnica y la
tecnologa se vinculan a la voluntad de l, de hacer (hacer cosas para satisfacer sus
necesidades o deseos).

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Conceptualicen correctamente, que es ciencia, tcnica y tecnologa, estableciendo sus
diferencias y semejanzas.
2. Diferencien los campos de accin de la ciencia, tcnica y tecnologa.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Relacionndonos entre s:
Nos ayuda la ciencia?
Qu es la tcnica?
Qu es la Tecnologa?
Un camino largo
Campo de accin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa

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Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Definir con exactitud los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa.
Establecer la diferencia entre ciencia, tcnica y tecnologa.
Conocer los campos de accin de ciencia, tcnica y tecnologa.
Identificar cules son los elementos que diferencian la ciencia, la tcnica y la tecnologa.
Diferenciar con ejemplos cada uno de las actividades que representan la ciencia, tcnica
y tecnologa.
Investigar en diferentes fuentes los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Diferencias y semejanzas entre ciencia, tcnica y tecnologa.
Proceso de fabricacin de un producto y la descripcin de ese producto desde el aspecto
cientfico, tcnico y tecnolgico.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Un camino largo, se transmitir durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

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PRIMERA SESIN
INICIO

Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Relacionndonos


entre s, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros (as), dedicacin al
trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para
el desarrollo de su clase.

INICIO
1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la
seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de los temas que
se abordar en la secuencia.
2. Seguidamente comparta con ellos (as) los Resultados del aprendizaje. Al finalizar
pregunte hay alguna inquietud o comentario al respecto.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? denominada: Nos ayuda la ciencia?2. Pdales pensar y reflexionar en parejas sobre la interrogante Cmo nos ayuda la
ciencia?

CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el
ejercicio de la seccin Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus
conceptos.
3. Exhrtelos a valorar el trabajo que realiz durante la sesin, utilizando las preguntas que
se dan al final del apartado Cul es la dificultad?, a fin de establecer su participacin
y actitud frente a su compaero(a) y a la clase en general.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Comience la sesin, hablndoles a los estudiantes de la importancia de la autoevaluacin,
a fin de establecer su participacin y actitud frente al grupo de trabajo y a la clase en
general.
2. Sugirales que expresen sus inquietudes relacionadas con el trabajo de equipo y su
posicin frente a los trabajos en general.

89

Contenidos de acuerdo DCNB

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DESARROLLO
1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la seccin Qu piensan otros?
Titulada: Qu es la ciencia?
2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser as aclrela.
CIERRE
1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la seccin A trabajar!
2. Solicite voluntarios(as) para que compartan sus respuestas con el resto de la clase.
Motive al resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
1. Elabore un concepto de tcnica.
Existen diversas maneras de realizar una accin, la misma siempre depende de
nuestros gustos, comodidades o afinidades con diversos materiales. Para pintar,
por ejemplo, estn aquellos que prefieren la tcnica al leo o al pastel; en caso de
los grabados, algunos individuos prefieren grabar la madera con gubias en relieve
mientras que muchos otros prefieren un grabado ms profundo. Estas formas de
proceder se denominan tcnicas, pero para que entendamos un poco mejor a qu
nos referimos vamos a dar una definicin algo ms especfica. Entendemos por
tcnica a un procedimiento o grupo de procedimientos que tienen el fin de obtener un
resultado especfico sin importar el campo en donde nos estemos desenvolviendo
(arte, tecnologa o ciencia).
La definicin de tcnica nos dice que sta requiere de destrezas intelectuales como
a su vez manuales, habitualmente para llevarla a cabo se necesita de la ayuda
de herramientas y el adecuado conocimiento para manipularlas. Muchos se han
preguntado si la tcnica se limita solo al ser humano; la respuesta es negativa,
los animales tambin la utilizan para armar sus casas y cazar, entre otras cosas;
podemos asegurar que este concepto es caracterstico de cada especie.
Dentro del parmetro humano, decimos que la tcnica se hace presente cuando el
hombre siente la necesidad de modificar algo; puede ser transmitida hacia otras
personas, por ejemplo, un padre puede ensearle a su hijo a construir una silla
de madera proporcionndole el conocimiento necesario. Las tcnicas pueden
inventarse como aprenderse y al mismo tiempo, pueden modificarse segn los
gustos o las necesidades; se cree que slo los seres humanos pueden construir
algo con la imaginacin que luego materializarn en la vida real.

90

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea del da anterior. Conslteles, si tuvieron dificultad para realizar su
investigacin. Si el caso lo amerita, puede ahondar en el tema.
2. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan otros?
denominada: Qu es la tecnologa? y pdales que comenten entre ellos el contenido.
2. Haga un resumen del contenido en el pizarrn y pdales a los estudiantes que lo escriban
en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (de ser posible un y una
estudiante), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Escoja al azar por lo menos cuatro estudiantes para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Inctelos a investigar en su comunidad, que tipos de tecnologa se aplican en la agricultura,
construccin o comercio.
5. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) La tecnologa, ha sido de gran ayuda para la humanidad?
Histricamente las tecnologas han sido usadas para satisfacer necesidades
esenciales (alimentacin, vestimenta, vivienda, proteccin personal, relacin social,
comprensin del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estticos
(deportes, msica) y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus,
fabricacin de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y
dominar a las personas).
Vivimos en un mundo en que la tecnologa marca el ritmo del progreso y las pautas de
vida, en otras palabras, vivimos en un mundo modelado por la tecnologa. En nuestra
vida cotidiana y esto debido al desarrollo de la tecnologa.
2) Con el desarrollo de la tecnologa, se ha disminuido la comunicacin entre las personas?
La comunicacin se ha extendido, ahora es ms fcil comunicarnos por medio de la
telefona celular, no importando el lugar en que nos encontremos, pero eso evita que
podamos ser capaces de entablar una conversacin hablada frente a frente, por lo
que nos alejamos del contacto personal.

91

Contenidos de acuerdo DCNB

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CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes lean la seccin Descbralo en la tele! y que luego presten
atencin al programa de televisin: Porque nos interesa. .

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de
hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Recurdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que les servirn para acumular
punto para su calificacin final.
4. Respuestas de las interrogantes
1) Escriba 3 diferencias entre tcnica y tecnologa
R/ a. La tcnica abarca los conocimientos tcnicos y las herramientas, mientras que
la tecnologa tiene en cuenta adems los conocimientos cientficos, la estructura
sociocultural, la infraestructura productiva y las relaciones mutuas que surgen.
b. En la tcnica est el cmo hacer, mientras que en la tecnologa estn adems los
fundamentos del por qu hacerlo as.
c. Mientras en la tcnica se habla de procedimientos (puestos en prctica al realizar
una actividad), en la tecnologa se habla de procesos
2) Escriba 3 diferencias entre ciencia y Tecnologa
R/ a. La ciencia busca entender la naturaleza de las cosas, la tecnologa busca
hacer cosas en forma ptima y eficiente (lo mejor posible dentro de las condiciones
impuestas).
b. En la ciencia podemos ver un intento racional y ordenado del hombre por conocer
y explicar el mundo fsico; en la tecnologa un intento, tambin racional y ordenado
del hombre- para transformar y controlar el mundo fsico.
c. La tecnologa se basa cada da ms en conocimientos cientficos y la ciencia, por
su parte, utiliza cada vez ms los desarrollos tecnolgicos.
92

3) Escriba 6 cambios trascendentales ocasionados por la ciencia, tcnica y tecnologa


R/a. El desarrollo de las computadoras.
b. invento de los transistores,
c. La miniaturizacin de los productos
d. El desarrollo de submarinos, armas, acorazados y armamento qumico.
e. El desarrollo de la produccin en serie con cadenas de montajes
f. Inventos como el telfono, la radio, el automvil con motor y el aeroplano.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior. Utilizando la tcnica lluvia de ideas, solicite que
los estudiantes den ejemplos relacionadas con la ciencia, tcnica y tecnologa. Si es
necesario corrija las inconsistencias.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura del contenido del
apartado Qu piensan otros? titulado: Campo de accin de la ciencia, la tcnica y la
tecnologa.
2. Utilizando la tcnica que usted considere pertinente, haga que sus estudiantes, comenten
sobre lo que les pareci ms interesante acerca del tema.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de dos integrantes (un y una estudiante), para que respondan
las interrogantes que se encuentra en el apartado Valorando lo aprendido!
2. Solicite un voluntario o voluntaria para compartir sus resultados con el resto de la clase.
Haga las correcciones que considere necesarias.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
1) Escriba en la columna de la derecha, si la actividad de la columna de la izquierda se
relaciona con ciencia, tcnica o tecnologa.
Nombre
que
corresponde

No.

Descripcin de la actividad

1.

La elaboracin de tortillas de maz.

2.

Diseo, produccin y distribucin de productos


tecnolgicos.

le

Tcnica

93

Tecnologa

Contenidos de acuerdo DCNB

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3.

El estudio del Genoma Humano

Ciencia

4.

La cantidad de hierro en el organismo del hombre


adulto es aproximadamente 50 mg por kilogramo de
peso, mientras que en la mujer es alrededor de 35 mg
por kilogramo de peso.

Ciencia

5.

Investigacin sobre la demanda de productos


envasados de refrescos y la disponibilidad de los
insumos para su elaboracin.

Tecnologa

6.

Todo cuerpo permanece en su estado de reposo o


de movimiento uniforme en una lnea recta, a menos
que se vea forzado al cambio debido a la fuerzas de
la naturaleza.

Ciencia

7.

Determinacin de los niveles de hierro en una poblacin


escolar, para realizar las recomendaciones dietticas
requeridas o para suministrar los suplementos de
hierro requeridos.

Ciencia

8.

Anlisis de la forma, materiales de que esta hecho,


funcin, funcionamiento, etc. de un producto para
mejorarlo.

Tecnologa

9.

Fabricacin de un recogedor de basura, siguiendo las


especificaciones establecidas.

Tcnica

10.

El estudio de la Ley de la Relatividad.

Ciencia

De acuerdo a la figura que se le da a continuacin, describa como se fabrica, considerando las tcnicas y la tecnologa aplicada.

1. alizar el diseo. (tcnica)


2. Medir piezas de madera y de metal.
(Tcnica)
3. Cortar piezas. (tecnologa)
4. Soldar piezas de metal (tecnologa)
5. Pulir piezas de metal (tecnologa)
6. Unir piezas. (tcnica)
7. Pulir piezas. (tcnica)
8. Pintar. (tcnica)
94

Secuencia 8
MUNDO INTERACTIVO
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan y describan,
las ramas de la tecnologa, as como que reconozcan la relacin que hay entre las diferentes
ciencias y la tecnologa, y cules han sido los principales aportes que estas han dado al
desarrollo tecnolgico. Si se fija detenidamente a su alrededor, se puede observar que la
tecnologa est presente en todos lados, posiblemente a pocos pasos de nosotros puede
que se encuentre una persona llamando por telfono, utilizando una calculadora, viendo
televisin, etc.
Las y los estudiantes podrn explicar cada una de las ramas de la tecnologa y establecer
las diferencias que existen entre ellas. Tambin comprender a qu se refiere cuando se
habla de tecnologa de punta.
Conocer las reas de demanda de tecnologa y las respuestas que sta da para satisfacer
estas demandas, permitir a los estudiantes, comprender como los avances tecnolgicos
transforman nuestra sociedad.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Expliquen cada una de las ramas de la tecnologa.
2. Establezcan interrelaciones entre la tecnologa, la ciencia y la tcnica.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Mundo Interactivo:
La tecnologa y sus aplicaciones
Ramas de la tecnologa.
Siempre beneficiando.
Las reas de demanda de la tecnologa.
Las respuestas de la tecnologa para satisfacer las demandas del ser humano.
Tecnologa de punta
La ciencia tambin transforma la tecnologa
Los avances tecnolgicos transforman la sociedad.
95

Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Saber cules son las ramas de la tecnologa.
Explicar cada una de las ramas de la tecnologa.
Definir que es tecnologa apropiada, conveniente o intermedia.
Establecer la diferencia entre las diferentes ramas de la tecnologa.
Establecer la relacin entre la tecnologa y las ciencias.
Definir cules son las areas de demanda de la tecnologa y cul es su respuesta ante
estas demandas.
Identificar los principales aportes de la ciencia al desarrollo tecnolgico.
Investigar en diferentes fuentes los conceptos de ciencia, tcnica y tecnologa.
Comprender a que se refiere cuando se habla de tecnologa de punta
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Trabajar en equipo.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En los programas de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Siempre beneficiando.
a. Aportes que ha dado la ciencia a la tecnologa.
b. Beneficios de la ciencia en la tecnologa.
La ciencia tambin transforma la tecnologa.
a. Las ciencias naturales y exactas y el desarrollo de la tecnologa.
b. La ciencia tambin transforma la tecnologa.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Siempre beneficiando, se transmitir durante las cuatro
primeras sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesin de aprendizaje.
96

El programa de televisin: La ciencia tambin transforma la tecnologa, se transmitir


durante las cuatro ltimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida
el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sptima sesin de
aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Mundo Interactivo,
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los
ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de su clase.
1. Se le sugiere que lea en voz alta la seccin Hacia dnde vamos?, y los Resultados
del Aprendizaje para que los estudiantes, tenga una idea del contenido de la secuencia.

DESARROLLO
1. Haga que sus estudiantes lean individualmente la seccin Qu conoces de esto?
titulada: Ramas de la tecnologa y que escriban sus comentarios.
2. Escoja una y un estudiante al azar, que lean sus comentarios y que los dems estudiantes
aporten sus ideas, si es necesario profundice en acerca del tema.

CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo lo que se les pide en la seccin Cul
es la dificultad?
2. Recolecte las opiniones de los estudiantes, lea las que estime conveniente, refuerce los
contenidos si lo considera pertinente.
3. Recurdeles que tienen que hacer los respectivos resmenes en sus cuadernos de
97

Contenidos de acuerdo DCNB

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trabajo.
4. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.
5. Anmeles a consultar en otras fuentes, lo relacionado las ramas de la tecnologa y su
entorno.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Ramas de la tecnologa
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Inctelos a investigar en su comunidad, qu tipo de tecnologa se aplica en la agricultura.
5. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Escriba cuatro ejemplos de tecnologas blandas
R/ a. Administracin y Gestin

b. La administracin

c. La contabilidad y las operaciones

d. La logstica de produccin

2) Escriba cuatro ejemplos de tecnologas duras


R/

a. Electrnica
98

b. Agropecuaria

c. Materiales

d. Herramientas

3) Cul es la diferencia entre tecnologa blanda y tecnologa dura?


R/ Las tecnologas duras son las que tienen como propsito la transformacin de
la materia para la produccin de objetos o artefactos y las tecnologas blandas, o
gestionables, en las que su producto no es un objeto tangible, pretenden mejorar el
funcionamiento de las instituciones u organizaciones para el cumplimiento de sus
objetivos.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele! y luego que presten
atencin al programa de televisin: Siempre beneficiando.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Motvelos a investigar sobre algunos cambios que han ocurrido en su comunidad, en lo
relacionado con la aplicacin de la medicina actual.
4. Respuestas de las interrogantes
1) Cul ha sido el avance de la medicina en el ltimo siglo, gracias a la implementacin y
modernizacin de la tecnologa?
R/ Es evidente que la medicina ha sufrido una gran mejora en el ltimo siglo gracias
a la implementacin y modernizacin de la tecnologa, ya sea maquinaria pesada,
tales como un respirador artificial; los chips y la endoscopia. Esta modernizacin ha
posibilitado que hoy en da se puedan realizar todo tipo de intervenciones quirrgicas
99

Contenidos de acuerdo DCNB

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con el menor grado de invasin y molestia de parte del paciente; as como tambin las
ha facilitado, reduciendo los riesgos.
2) Qu se entiende por tecnologa de la salud?
R/ El conjunto de procedimientos empleados en la asistencia mdica donde se aplica el
conocimiento cientfico adquirido, con una estrategia, cientficamente fundamentada
y un enfoque clnico-epidemiolgico-social y ecolgico, con el objetivo de mejorar el
estado de salud de la poblacin, a partir de una tecnologa sostenible, y con el anhelo
de incrementar la calidad de vida del ser humano y crear un estado de bienestar pleno.
3) El uso de la tecnologa es un beneficio o una desventaja para el ser humano.
R/ Es a criterio de los estudiantes.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Utilizando la tcnica que usted considere, realice una breve recapitulacin acerca de la
sesin anterior, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca
del tema.

DESARROLLO
1. Indqueles a las y los educandos que de manera ordenada, se organicen en grupos (la
cantidad de integrantes son los que usted considere conveniente, procurando igual nmero
de estudiantes). Cada uno de los grupos deber elegir un coordinador (a), luego pdales que
lean y discutan el contenido de la seccin Qu piensan otros? titulada: Las reas de
demanda de la tecnologa.
2. Pdales que escriban en sus cuadernos las ideas principales relacionadas con el tema.
3. Pregnteles si tiene alguna duda o comentario, si es necesario puede proporcionar una
explicacin adicional sobre el contenido.

CIERRE
1. Dgales que sigan organizados en los mismos grupos, y que copien y desarrollen en sus
cuadernos las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Al final asegrese de verificar que las respuestas estn correctas.
4. Inctelos a investigar en su comunidad, qu tipos de tecnologa se aplican en la agricultura.
5. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!

100

1. Cmo surgen las reas de demanda de la tecnologa?


R/ Con el paso del tiempo, la relacin entre las industrias y los bancos se hizo ms
estrecha: los bancos ayudaban a las industrias con prstamos y las ganancias de
stas se acumulaban luego en los primeros. En consecuencia la mayor demanda de
tecnologa estuvo dada por los sectores industrial y financiero.
1. Por qu algunos sectores de la sociedad, demandan algn tipo de tecnologa?
R/ Los diferentes sectores de la sociedad demandan tecnologas para cumplir con
sus funciones y resolver distintos problemas. Por ejemplo, los sectores empresarial,
industrial, comercial, agrario, poltico y financiero.
2. Usted como estudiantes, tiene necesidad de alguna demanda de tecnologa?
R/ Las reas de los estudiantes incluyen:
Energa salud alimentacin vestimenta arte y esparcimiento comunicaciones
informacin vivienda; confort seguridad educacin; capacitacin transporte
mejoramiento del ambiente.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Pregunte a las y los estudiantes que de ejemplos de lo que ellos consideran son productos
tecnolgicos.
2. Reciba la tarea de la sesin anterior. Conslteles si quedo alguna duda sobre ella, de ser
necesario puede tomar unos minutos de la clase para aclararlas.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Las respuestas de la tecnologa para satisfacer las demandas del
ser humano. Pdales que sigan la lectura en silencio y con atencin.
2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario, adems se le sugiere
que proporcione una breve explicacin extra sobre el tema.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes lo escriban un resumen en su cuaderno.
101

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


4. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Qu se hace para satisfacer las demandas del ser humano, a travs de la tecnologa?
R/ Se desarrollan, distribuyen y utilizan productos tecnolgicos (bienes, procesos
o servicios), mediante el uso estructurado del conjunto de los recursos materiales,
instrumentos, mquinas y herramientas, y los conocimientos prcticos, tcnicos,
cientficos, ingenieriles, econmicos, gestionales, de logstica y empresariales.
1) Qu elementos forman la tecnologa industrial?
R/ Comprende, en general, los conocimientos, los artefactos y los procedimientos que
se utilizan en distintas industrias (metalrgicas, siderrgica, automotriz, alimentara,
textil, etc.), para fabricar bienes como herramientas, mquinas, chapas, autos,
alimentos procesados, ropa, etc.
2) La implementacin de programas educativos como TELEBSICA, es una respuesta
tecnolgica a la demanda educativa?
R/ Se han creado un nuevo mtodo de aprendizaje y enseanza. Este tipo de tecnologa,
adems, est comenzando a incorporar nuevos elementos como la televisin y los
videos para mejorar la educacin.
3) Describa qu es un proceso tcnico?, escriba un ejemplo.
R/ Es un conjunto de procedimientos que involucra ms de dos tcnicas para lograr
el mismo fin. Por ejemplo la purificacin del agua para obtener agua potable tambin
requiere de varias tcnicas como la filtracin, la decantacin, la descomposicin
qumica por accin de microorganismos, la clorinizacin (adicin de cloro) y la
fluorizacin (adicin de flor).

SEXTA SESIN
INICIO
1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y conslteles si tiene algn
comentario.
2. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura del apartado Qu
piensan otros? titulado: Tecnologa de punta y asegrese que quede claro lo que se
espera lograr al finalizar la sesin de aprendizaje.

DESARROLLO
1. Solicite a las y los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de
trabajo, los puntos ms relevantes de la lectura Qu piensan otros? y que comenten
sus conclusiones.
2. Se le sugiere que elabore un resumen de los puntos ms relevantes, escrbalos en la
pizarra y si es necesario profundice en el tema.

102

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Elabore un concepto de tecnologa de punta
R/ Tecnologa emergente; innovadora, de avanzada, sofisticada, punta-de-lanza,
naciente, de reciente invencin o que est terminando de desarrollarse; el trmino se
refiere a un producto o servicio que acaba de salir del horno, sin atender a lo til o
prctico que pueda ser o no.
2) Cmo se desarrolla la tecnologa de punta?
R/ La tecnologa de punta comienza con investigaciones en laboratorios, donde se
desarrollan los primeros prototipos (primer ejemplar de alguna cosa que se toma como
modelo para crear otros de la misma clase). Una vez probado su funcionamiento, los
productos, ya se encuentran listos para ser ofrecidos en el mercado. Por lo general,
las creaciones tecnolgicas, primero se ofrecen a precios muy altos y despus
comienzan abaratarse.

SPTIMA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele? y luego presten
atencin al programa de televisin: La ciencia tambin transforma la tecnologa.

DESARROLLO
1.

Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Pida a sus estudiantes, que investiguen con tus familiares, vecinos o amigos, cuntos de
103

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


ellos poseen telfonos celulares y que los motivo a comprarlos.
4. Respuestas de las interrogantes de la seccin A trabajar!
1) Qu se imagina, cuando escucha la palabra Robot?
R/ A menudo se produce en nuestra mente la imagen de una mquina con forma
humana, con cabeza y extremidades. Esta asociacin es fruto de la influencia de
la televisin o del cine, cuyos anuncios o pelculas muestran mquinas con forma
humana, llamadas androides, que generalmente son pura ficcin, ya que o son
hombres disfrazados de mquina o, si realmente son mquinas, no efectan trabajos
de los que el ser humano se pueda aprovechar.
2) Mencione 3 aportes que la ciencia ha dado a la tecnologa.

OCTAVA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre Cmo los avances tecnolgicos
han transformado su comunidad? Modere la actividad y escuche las participaciones y
antelas en la pizarra.
2. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? titulada: Los avances tecnolgicos transforman nuestra sociedad y asegrese que
hayan entendido el contenido.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos ms
relevantes de la lectura Qu piensan otros? y que comenten sus conclusiones con su
compaera o compaero de al lado.
2. Solicite voluntarios (as) para que escriban los puntos ms relevantes en la pizarra, corrija
las inconsistencias de ser necesario.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado Valorando lo
aprendido!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno y que realicen la
autoevaluacin que se encuentra al final del apartado Valorando lo aprendido!

104

Secuencia 9
VALORANDO LO QUE APRENDO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los
contenidos abordados en este bloque, as mismo proporcionar al docente de sptimo grado
los reactivos para realizar una evaluacin de los conocimientos adquiridos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia, se espera que las y los estudiantes:
1. Integren y refuercen los contenidos de las secuencias de Bloque I, Tecnologa, Sociedad
y Medio Natural.
2. Realicen la evaluacin de los contenidos del Bloque I.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Reforzamiento de los contenidos temticos propuestos en el Bloque I, denominado:
Tecnologa, Sociedad y Medio Natural, adems contiene reactivos de verdadero o falso,
seleccin nica y tipo prctico para la realizacin de la prueba escrita.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Durante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos
abordados durante el bloque, analizando los conceptos ms relevantes y efectuando los
ejercicios propuestos en la seccin Cul es la dificultad?
Usted podr observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el
desarrollo de procedimientos y solucin de problemas de razonamiento obtenidas durante el
desarrollo del bloque, para lo cual se han desarrollado actividades de reforzamiento para la
primera y segunda sesin de aprendizaje las cuales permitirn la unificacin de contenidos.
Las actividades de evaluacin, del apartado Cul es la dificultad?, debern ser orientadas
a que los estudiantes sean capaces de:
Describir la evolucin de la tecnologa a travs del tiempo.
Enlistar los objetos naturales y artificiales que los rodean, y que establezcan las ventajas
y desventajas de usarlos.
Explicar las modificaciones que se dan en el medio natural por la construccin de
carreteras, edificios y establecimientos industriales.
Establecer la diferencia entre ciencia, tcnica y tecnologa.
Participar activamente en el trabajo de grupo.
105

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Valorar y respetar las respuestas de los dems.
As mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluacin sumativa,
puede emplear los que considere pertinentes.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la seccin Hacia dnde vamos?, para
que los estudiantes tengan una idea del contenido de la secuencia.
2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje. Escuche sus comentarios y opiniones.

DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un y una estudiante) y
pdales que lean la seccin Qu conoce de esto? denominada: La tecnologa es buena
o mala?
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia
de la tecnologa en su vida diaria.

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, pase a la seccin Cul es la dificultad? y que contesten
en sus cuadernos de trabajo las primeras cuatro interrogantes que se le presentan.
2. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique no
haya ningn error y pida a los dems estudiantes que las copien en sus cuadernos.
3. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a que
pregunten, en caso que tengan alguna duda.
4. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque I. La
que se realizar en la tercera sesin de aprendizaje de esta secuencia. Sugirales que den
un repaso a los contenidos del Bloque I.

106

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Organcelos en grupos de 2 integrantes (un y una estudiante), para que respondan en
sus cuadernos de trabajo las ltimas cuatro interrogantes que se encuentra en el apartado
Cul es la dificultad?
2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.
3. Solicite voluntarios (as) para leer sus respuestas. Asegrese de corregir cualquier error.

CIERRE
1. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque I. La
que se realizar el da de maana. Tambin sugirales que para la siguiente sesin deben
de traer sus respectivos tiles de trabajo.
Las respuestas del apartado Cul es la dificultad? quedan a criterio de los estudiantes.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Organice a los estudiantes en el saln de clases, explqueles el procedimiento para el
desarrollo de la evaluacin. Hgales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta
se evacuar de acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO
1. Presntele a los estudiantes, la prueba escrita y explqueles cmo est elaborada, y
proceda a su aplicacin.

CIERRE
1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignacin del puntaje.
2. Recuerde que para realizar esta sesin tiene un mximo de 45 minutos.

107

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


EVALUACIN Y PAUTA
Docente: A continuacin se le presenta varios tipos de reactivos o tems, que cubren el
contenido de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar
sus propios tems, elija la forma de evaluacin que usted considere adecuada, y asigne los
valores que usted considere pertinentes.
Nombre del Instituto: ________________________________________________
Ubicacin del Instituto:_______________________________________________

EXAMEN DE TECNOLOGA

EVALUACIN PRIMER BLOQUE

Nombre del Estudiante: ______________________________ Grado:___ Seccin:___


Nombre del docente: _______________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo:___________ Total: ______________

I Tipo verdadero y falso


Instrucciones: Coloque dentro del parntesis una V, si el enunciado que se le
presenta a continuacin es verdadero o una F, si es falso.
1. La CONATEL, es el organismo estatal desconcentrado que ejecuta, mediante la regulacin
y coordinacin, la poltica de Telecomunicaciones en la Repblica de Honduras........( V )
2. La industria maquiladora hondurea no recibe beneficios en la introduccin de mercancas
exentas de pagos arancelarios, impuestos municipales, distritales, de consumo..........( F )
3. En el proceso de produccin de camarn para la exportacin se distinguen dos actividades,
que son el cultivo y el empaque.....................................................................................( V )
4. La compaa PEPSI, es una transnacional....................................................................( V )
5. La deforestacin ayuda a la economa de los pases.....................................................( F )
6. El futbol se juega, basndose en una ciencia en particular..........................................( F )
7. Los telfonos celulares, se elaboran utilizando tecnologa de punta............................( V )
8. Los robots, estn sustituyendo al ser humano como fuerza de trabajo........................( V )
9. La electrnica es un ejemplo de tecnologa blanda.......................................................( F )
10. Todo componente que puede ser utilizado por el ser humano se le llama Recurso
108

Natural............................................................................................................................( V )
11. Un recurso renovable es aquel que se puede agotar en cualquier momento...............( F )
12. Uno de los elementos ms importantes del mundo natural es el agua.......................( V )
13. La principal fuente de energa elctrica en nuestro pas, es la que se origina en
la represa Francisco Morazn, conocida tambin por el nombre de El cajn...................( V )
14. Un objeto artificial, es aquello que es natural...............................................................( F )
15. En 1910, comienza la era del plstico, con el invento de la baquelita...........................( F )
16. El monocultivo, afecta el uso adecuado del suelo........................................................( V )
17. El crecimiento urbano, est relacionado con los impactos ambientales.......................( V )
18 Los
. procesos de fabricacin pueden dividirse en la manipulacin y el almacenamiento
de materias primas, la extraccin, la elaboracin, la conservacin y el envasado.............( V )
19. En el proceso de produccin de camarn para la exportacin se distinguen dos
actividades,
que son el cultivo y el empaque........................................................................................( V )
20. La mquina de vapor, termina el crecimiento de la industria mecnica.....................( F )

1. Tipo Respuesta Breve


Instrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuacin se le
pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.
Tipo Respuesta breve
1. Defina el concepto de tecnologa.
R/ Es el conjunto de habilidades que permiten construir objetos y mquinas para
adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades.
2. Cmo se origina el desarrollo tecnolgico, en el principio de la humanidad?
R/ Estos adelantos surgieron de la experimentacin y puesta en prctica de nuevas
tcnicas de transformacin de la materia prima (materiales extrados de la naturaleza
que sirven para elaborar instrumentos o artculos de utilidad.), el hombre dejo de
hacer uso de las manos para realizar sus actividades, ya que llego a la conclusin que
estas demandaban un mayor grado de dificultad, si no contaba con un auxiliar para
desarrollarlas, por lo que se vio en la necesidad de crear nuevas formas de hacerlas.
3. Por qu el invento del hacha, ayudo al hombre primitivo?
R/ Un instrumento de usos mltiples que les permiti el desarrollo de operaciones
109

Contenidos de acuerdo DCNB

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tales como: cortar, raspar y perforar.
4. Cundo se descubre el cobre y en qu ao?
R/ Alrededor del ao 4000 a.C., en plena edad neoltica, se tiene los primeros vestigios
de que se encontr una extraa piedra roja, que poda moldearse a martillazos: un
trozo de cobre metlico, como a veces se encuentra en estado puro.
5. Cul era el proceso para obtener el vidrio?
R/ Para obtener el vidrio, se funda el cuarzo, hasta hacerlo liquido, a una temperatura
de entre 1,200 y 1,600 a.C. Los vidrios egipcios mezclaban arena con cal y sosa
(leja), fundiendo esta materia prima en el interior de un crisol de arcilla. El bloque de
vidrio, una vez frio, se separa del crisol. Para darle forma, se calentaba de nuevo y se
enrollaba sobre una base, para su posterior uso.
6. En qu consista la rotacin trienal en la agricultura?
R/ Consista en dividir el campo en tres parcelas: una se cultivaba en verano, otra en
invierno, la otra se dejaba de cultivar y se iba rotando, logrndose dos cosechas y la
parcela que no se cultivaba, daba mejores cosecha despus del periodo de descanso.
7. Cmo se origina la burguesa?
R/ El desenvolvimiento del nuevo sistema mercantilista, que desplaza, el sistema
feudal, origina la burguesa (describa originalmente a los habitantes urbanos,
caractersticamente mercaderes o artesanos), se trataba de personas que no gozaban
de privilegios nobiliarios pero tampoco se encontraban atados a la servidumbre,
desarrollando un oficio o viviendo del intercambio mercantil y realizando prestamos,
con su gran poder adquisitivo.
8. A qu se debe que fue posible la transformacin industrial en la Primera Revolucin
Industrial?
R/ La transformacin industrial fue posible, en gran parte, gracias al uso de dos
nuevas fuentes de energa: el vapor y el carbn mineral.
9. Cul fue la base de la economa de los pueblos americanos?
R/ El cultivo del maz.
10. A qu pas se le considero lder de la Segunda Revolucin Industrial?
R/ Estados Unidos de Amrica
11. Escriba una definicin de Ciencia:
R/ Es el conocimiento sistematizado, elaborado
razonamientos y pruebas metdicamente organizadas.

110

mediante

observaciones,

12. Qu es el ADN?
R/ O cido desoxirribonucleico: Las secuencias de ADN que constituyen la unidad
fundamental, fsica y funcional, de la herencia se denominan genes.
13. Cmo se clasifican las tcnicas de fabricacin?
R/ a. Tcnicas de unin. b. Tcnicas de separacin. c. Tcnicas de conformacin. D.
Tcnicas de recubrimiento.
14. Para qu nace la tecnologa?
R/ Nace para satisfacer necesidades, respondiendo a demandas, lo que lleva a la
solucin de problemas personales, de las empresas, de las instituciones y de la
sociedad en general, a travs del diseo, la produccin y la distribucin de productos
tecnolgicos. As que el propsito de la tecnologa es mejorar las condiciones de vida
del ser humano.
15. A qu se le llama ciencia exacta?
R/ La que solo admiten principios y hechos rigurosamente demostrables.
16. Por qu se dice que la Tcnica, no es privativa del hombre?
R/ Se da en la actividad de todo ser viviente y responde a una necesidad para la
supervivencia. En el animal, es instintiva y caracterstica de la especie (por ejemplo,
todos los horneros utilizan la misma tcnica para construir sus nidos y todas las
abejas construyen sus panales en la misma forma).
17. Qu implica el uso de una tcnica?
R/ Las tcnicas pueden inventarse como aprenderse y al mismo tiempo, pueden
modificarse segn los gustos o las necesidades; se cree que slo los seres humanos
pueden construir algo con la imaginacin que luego materializarn en la vida real.
18. Escriba una diferencia entre tcnica y ciencia.
R/ En la ciencia, la motivacin es el ansia de conocimientos, la actividad es la
investigacin y el producto resultante es el conocimiento cientfico y la tcnica es el
procedimiento o conjunto de procedimientos que tienen como objetivo obtener un
resultado determinado (en el campo de la ciencia, la tecnologa, las artesanas u otra
actividad).
19. Qu hizo ver ms claramente la cara destructiva del cambio tecnolgico?
R/ Se dice que el carcter arrollador de la tecnologa moderna amenaza a ciertos
y valores como la calidad de vida, la libertad de eleccin, el sentido humano de la
medida y la igualdad de oportunidades entre la justicia y la creatividad individual.
20. Histricamente en qu se han basado las tcnicas?

111

Contenidos de acuerdo DCNB

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R/ Histricamente, las tcnicas se han basado no slo en conocimientos empricos
transmitidos, sino tambin en la experiencia o en la intuicin. ltimamente, bajo el
influjo de la ciencia, muchas han perdido su carcter fundamentalmente emprico.

II. Tipo Seleccin nica.


Instrucciones: Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta
correcta.
1. Principal recurso natural con que cuenta el ser humano es:
a) La computadora
b) El agua
c) Los arboles
d) Los telfonos
2. Tcnica que se ha popularizando y es tambin conocida como Diagnstico por Ultrasonidos.
a) Resonancia magntica Nuclear
b) Tomografa computarizada
c) Econografa
d) Endoscopia
3. El diagnstico por imagen comenz con el descubrimiento de:
a) Los rayos X
b) La Tomografa
c) La Endoscopia
d) La Econografa
4. Proyecto educativo que utiliza tecnologa de punta:
a) Educacin a Distancia
b) TELEBSICA
c) Educacin por Radio
d) Educacin por madurez
5. Qu se puede hacer en la comunidad, para cuidar el ambiente?
a) Tirar ms basura
b) Cuidar las fuentes de agua
c) Quemar los bosques
d) Tener mayor cantidad de automviles

112

6. La elaboracin de una mesa, siguiendo las especificaciones correctas, le corresponde a:


a) Un proceso
b) Una tcnica
c) Una ciencia
d) Una tecnologa
7. Es un ejemplo de tcnica de produccin:
a) Cocinado de los alimentos
b) Diseo de telas
c) Promocin de los productos
d) Administracin de una empresa
8. Es un ejemplo de tecnologa dura:
a) Contabilidad
b) Administracin
c) Organizacin
d) Construccin
9. Son los elementos con los que se va a crear el objeto tecnolgico:
a) Las herramientas
b) Las mquinas
c) Los materiales
d) Los conocimientos
10. Se refiere a la forma o apariencia del objeto tecnolgico:
a) Estructura
b) Esttica
c) Diseo
d) Esquema
11. Se refiere a la fase del proceso tecnolgico en la que las ideas se convierten en un
objeto real:
a) Identificar el problema
b) Planificar el trabajo
c) Construir el objeto
d) Comprobar su funcionamiento
12. Mquina que sirve para mezclar y batir alimentos:
a) Rebanadora
b) Mezcladora
c) Batidora
d) Licuadora

113

Contenidos de acuerdo DCNB

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13. Se le considera el inventor de la imprenta:
a) Leonardo Da Vinci
b) Galileo Galilei
c) Johannes Gutenberg
d) Albert Einstein
14) Quin invent la hiladora mecnica?
a) Benjamn Franklin
b) Alejandro Volta
c) Guillermo Murdock
d) James Hargreaves
15) Es un ejemplo de recurso renovable:
a) El petrleo
b) El nylon
c) El agua
d) El carbn
16. Es un mtodo que se utiliza para purificar el agua:
a) Filtracin
b) Induccin
c) Captacin
d) Hibernacin
17. Invento que desarroll el transporte terrestre:
a) La batera elctrica
b) La rueda
c) La computadora
d) La llave inglesa
18. Dispositivo de comunicaciones que transmite los mensajes en cdigo:
a) El telfono
b) El telgrafo
c) La radio
d) La televisin
19) Nombre con que se le conoce a la energa generada por el viento:
a) Hidrulica
b) Geotrmica
c) Elica
d) Trmica

114

20) Tcnica que se utiliza para dar a conocer un nuevo producto:


a) Tcnica de produccin
b) Tcnica de Diseo
c) Tcnica de Publicidad
d) Tcnica de uso
III. Tipo Trminos pareados

Instrucciones: Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las


interrogantes de la columna A.
COLUMNA A

COLUMNA B

1 Ejemplo de tecnologa dura

Cyborg

2 Ejemplo de tecnologa blanda

3 Realizan una obtencin de datos constante


4 Tcnica conocida como Diagnstico por

10

I Phone

Herramienta
2

Informtica

Ultrasonidos
5 Ejemplo de compaa transnacional

La estadstica

6 Ejemplo de tecnologa industrial

7 Ejemplo de tecnologa de la comunicacin


8 Elemento de accin manual
9 Ejemplo de tecnologa de punta

Coca Cola

Metalurgia
7

Televisin

Scanner volumtrico

10 Organismos Biomecnicas que buscan

Econografa

imitar la naturaleza humana.


11 Ao en que se invent la impresin en offset

20

Nicols Otto

12 Ao que se invent el telgrafo

IBM

13 Ao en que se invent el telfono mvil

1904 11

14 Se considera el autentico inventor de la Radio

19

18

1714

16

Robert Thompson

15 Ao de las primeras emisiones de Televisin en


Estados unidos
16 Invent la rueda inflable

1930

17 Llegada del primer automvil a Honduras

Lee de Forest

115

15
14

Contenidos de acuerdo DCNB

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18 Ao del primer modelo de mquina de escribir

13

1973

19 Desarroll la primera mquina de escribir elctrica

1837

12

20 Invent el motor moderno de gas

1905

17

IV. Tipo Complementacin


Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1. En el siglo XIV En que poca hacen su aparicin los utensilios de cocina ms livianos,
de hojalata y hierro batido.
2. Las primeras cucharas Eran sencillas palas poco profundas, hechas de madera o
calabazas y se usaban slo como utensilios de cocina.
3. El metate (piedra de moler) Es una piedra rectangular, generalmente de 30 por 40
centmetros, plana y curvada en sus extremos, hecho de piedra porosa.
4. El comal Es un disco de barro cocido, de hasta 50 centmetros de dimetro, que se
colocaba sobre el fuego o el calor de las brasas, sin tocarlas.
5. La mquina de coser Es un elemento o instrumento que se sigue utilizando hoy en da
en nuestra vida diaria, es capaz de ahorrarnos muchas horas de trabajo ya que es capaz
de confeccionar ropa de alta costura.
6. La llave inglesa Este tipo de llaves ajustables son ideales para sostener y apretar
tuercas, tornillos y muchos otros objetos; escoja un modelo de tamao mediano y de
buena calidad.
7. Muebles Es cada uno de los enseres, adornos que sirven para comodidad o arreglo de
las casas.
8. Mobiliario Es el conjunto de muebles; son objetos que sirven para facilitar los usos y
actividades habituales en casas, oficinas y otro tipo de locales.
9. Electrodomsticos Son todos aquellos aparatos de uso casero que funcionan accionados
por electricidad y que producen un efecto mecnico (lavadoras, licuadoras, picadoras),
un cambio de estado (refrigeradores, calentadores de agua), efectos qumicos (horno
microondas) o cualquier otra accin orientada a facilitar la vida en el hogar.
10. Lnea blanca Se refiere a los principales electrodomsticos vinculados a la cocina y
limpieza del hogar.
11. El Ambiente Es todo lo que rodea a un organismo (ser vivo); lo constituyen componentes
como el agua, el aire, los animales, las personas, el suelo, los cuales se relacionan entre s.
12.

CO2 Formula qumica del monxido de carbono.

13. La Lluvia Acida Se forma cuando la humedad en el aire se combina con el xido de

116

nitrgeno(NO2)y el dixido de azufre(SO2) emitidos por fbricas, centrales elctricas y


vehculos que queman carbn o productos derivados del petrleo.
14. Oxido de Azufre Agrava las enfermedades respiratorias y cardiovasculares; irrita los
pulmones; reduce la visibilidad en la atmsfera; causa dao al sistema respiratorio; afecta
y reduce la capacidad de transporte de oxgeno de la sangre, a las clulas y al corazn;
dolor de cabeza.
15. Erosin Es una serie de procesos naturales de naturaleza fsica y qumica que desgastan
y destruyen los suelos y rocas de la corteza de un planeta, en este caso, de la Tierra.
16. Estuarios Es la zona de la desembocadura de un rio en la que penetra la erosin del
mar.
17. Minera Es una actividad industrial dirigida a explotar los recursos minerales de un pas.
Estos recursos pueden ser metlicos, no metlicos y gemas o piedras preciosas.
18. Cianuro Sustancia muy toxica, este permite separar el oro del resto de material removido.
19. Minera a cielo abierto Es un mtodo de extraccin mineral, conocido tambin como a
tajo abierto.
20. Erosin mecnica Es la disgregacin fsica de las rocas en fragmentos, a causa de los
cambios de temperatura, humedad y actividad biolgica.

V. Respuesta breve.
1. Cul considera que es la diferencia entre un objeto natural y uno artificial?
R/ Los objetos naturales, a diferencia de los tecnolgicos, son aquellos en que el ser
humano no ha intervenido, en los cuales no ha participado en su creacin, es decir,
aquellos que son dados por la naturaleza. Los objetos naturales son insustituibles y
por eso debemos cuidarlos.
Los objetos artificiales, son aquellos objetos que han sufrido la intervencin humana.
No es necesario que estos objetos sean enteramente una creacin del ser humano,
se podran entender como objetos artificiales, cosas tales como: un arreglo floral, la
leche envasada, una manzana de exportacin, etc.
2. Cundo se habla de energa limpia a que se refiere?
R/ Las Energas Limpias son aquellas que no generan residuos como consecuencia
directa de su utilizacin.
3. Elabore un concepto de tecnologa.
R/ Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente,
que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio
117

Contenidos de acuerdo DCNB

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ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las
personas. Es una palabra de origen griego, , formada por tchn (,
arte, tcnica u oficio, que puede ser traducido como destreza) y loga (, el estudio
de algo). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el
trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe
con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los
saberes comunes a todas las tecnologas como a educacin tecnolgica, la disciplina
escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes.
La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero su carcter
abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos
de los ms prsperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los ms
necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente.
Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente
y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin
de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades
sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera),
es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos
naturales del planeta.
4. A qu se le llama contaminacin atmosfrica?
R/Se entiende por contaminacin atmosfrica a la presencia en la atmsfera de
sustancias en una cantidad que implique molestias o riesgo para la salud de las personas
y de los dems seres vivos, vienen de cualquier naturaleza,1 as como que puedan
atacar a distintos materiales, reducir la visibilidad o producir olores desagradables. El
nombre de la contaminacin atmosfrica se aplica por lo general a las alteraciones que
tienen efectos perniciosos en los seres vivos y los elementos materiales, y no a otras
alteraciones inocuas. Los principales mecanismos de contaminacin atmosfrica
son los procesos industriales que implican combustin, tanto en industrias como
en automviles y calefacciones residenciales, que generan dixido y monxido
de carbono, xidos de nitrgeno y azufre, entre otros contaminantes. Igualmente,
algunas industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como cloro o
hidrocarburos que no han realizado combustin completa.
La contaminacin atmosfrica puede tener carcter local, cuando los efectos ligados
al foco se sufren en las inmediaciones del mismo, o planetario, cuando por las
caractersticas del contaminante, se ve afectado el equilibrio del planeta y zonas
alejadas a las que contienen los focos emisores.
5. Cul es la diferencia entre tcnica y tecnologa?
R/ La tcnica es: Conjunto de procedimientos de que se sirve una ciencia o arte. Habilidad
para usar de estos procedimientos. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir
algo. Y la tecnologa es: Conjunto de los conocimientos propios de una tcnica.

118

Distinguidos docentes a continuacin se le presentan los contenidos que se encuentran en


El Libro del Estudiante del estudiante, para que tenga una idea de cuales son temas que
se desarrollarn en el Bloque II, denominado Respuestas Tecnolgicas en Sociedades
Cambiantes, como usted ya sabe cada Bloque est dividido en secuencias de aprendizaje,
los que a su vez estn divididos en sesiones, las cuales estn apoyadas por Programas de
Televisin.
La finalidad de este bloque es que el estudiante, identifique en su comunidad los productos
de la tecnologa que utilizan a diario, adems que describa los procesos tecnolgicos que
ha tenido que experimentar un objeto tecnolgico para poder llegar a su utilizacin. Tambin
podr establecer semejanzas y diferencias entre el desarrollo tecnolgico de diferentes
pases y las causas por las cuales Honduras no est a la altura de ellos con relacin a la
tecnologa.

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Resultados del Aprendizaje
Al finalizar el bloque II, se espera que las estudiantes y estudiantes sea capaces de:
1. Identificar los principales productos de los avances de la tecnologa que mejoran las
formas de vida de los humanos.
2. Expresar oralmente sus puntos coincidentes y aquellos divergentes entre la tecnologa
de los diferentes pases.
3. Reconocer la influencia de la tecnologa en los procesos de produccin de bienes y
servicios.
Alternativas didcticas
Desde este momento es importante que usted como docente fomente y propicie en el
estudiantado el desarrollo de sus habilidades dialgicas y empticas, as como su capacidad
de anlisis, a partir de sus propias opiniones; de igual manera es importante que propicie el
debate y busquen un acuerdo entre ellos mismos.
Es recomendable que su actitud, como docente, este encaminada a reforzar en los
estudiantes la identificacin y adopcin de acciones que le permitan obtener conceptos y
definiciones que sean satisfactorias para su desarrollo personal y colectivo.
Por ltimo, motive a sus estudiantes a que sean capaces de relacionar la asignatura de
Tecnologa, con los problemas que se le presentan da a da y que los conocimientos
adquiridos los apliquen para su bienestar y el de su comunidad.
Contenidos temticos:
Los productos tecnolgicos (bienes, procesos y/o servicios) del entorno inmediato y
cotidiano del estudiante, dan respuesta a las demandas de:
Alimentos
Vestuario
Salud
Confort
Esparcimiento
Construccin de edificios
Servicios bsicos de agua, electricidad y comunicacin
Tareas domesticas
Tareas escolares
La tecnologa en diferentes pases con variados grados de desarrollo tecnolgico
120

Reconocimiento de la influencia de la tecnologa en la produccin y conservacin de


alimentos, agricultura, industria textil, construccin, etc.
La produccin en Honduras
Procesado y conservacin de alimentos
Envasado
Congelacin
Secado e hidratado
La produccin artesanal de Honduras
Diseo, corte y confeccin de prendas de vestir.
Criterios generales de evaluacin:
Las actividades de evaluacin del bloque se centran principalmente en evaluacin diagnstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluacin como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigacin, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Adems se motiva a la participacin, reflexin de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
- Valoracin del trabajo de investigacin
- Adquisicin de la disciplina en relacin a los trabajos asignados
As mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades bsicas de lectura,
redaccin, expresin, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analticas de
pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y
razonar.
Adems se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo
en equipo, ensear a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

121

Contenidos de acuerdo DCNB

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122

Secuencia 1
MEJORANDO NUESTRA VIDA
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes identifiquen los productos
tecnolgicos que han ayudado al ser humano en su vida diaria. Todo objeto tecnolgico
posee caractersticas propias que le hacen nico en funcin y constitucin. La tecnologa
es importante en la vida del ser humano por que trasforma el medio cultural proporcionando
bienestar, adems de facilitar la forma en que se hacen las cosas, el avance en la produccin
tecnolgica ha permitido que todos los artefactos puedan ampliar su radio de beneficios,
evolucionando en el tiempo, adquiriendo innovadoras tecnologas que permiten vivir con
ms comodidad y contribuyendo en el ahorro de tiempo.
Las y los estudiantes podrn estudiar los productos tecnolgicos (bienes, procesos y/o
servicios) de su entorno inmediato y cotidiano, que dan respuesta a las demandas de:
alimentos, vivienda, vestuario, salud, confort, transporte, esparcimiento, construccin de
edificios, servicios bsicos de agua, electricidad y comunicacin. Adems cmo estos
productos, le ayudan en la elaboracin de sus tareas domesticas y escolares.
Conocer las caractersticas y elementos necesarios para la elaboracin de un objeto
tecnolgico, le permitir hacer un anlisis de l, utilizando los diferentes pasos para su
estudio.
Se dar una descripcin de los procesos ms comunes que se utilizan en la construccin de
edificios y las caractersticas de los materiales de construccin y sus variantes, segn las
diferentes regiones de Honduras, tanto en el mbito rural, como urbano.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Identifiquen los principales productos de los avances de la tecnologa que mejoran las
formas de vida de los humanos.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En esta secuencia, se desarrollara la siguiente temtica:
Los objetos tecnolgicos
Cmo identificar un objeto tecnolgico
Elementos que se deben considerar para elaborar un objeto tecnolgico
Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos
El proceso tecnolgico
Anlisis de los objetos tecnolgicos.
El lugar donde pasamos la mitad de nuestra vida.
Los Productos tecnolgicos tambin estn presentes en los alimentos, el vestuario, la
salud y el confort del ser humano.
123

Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
Definir qu es un objeto tecnolgico.
Identificar los objetos tecnolgicos.
Conocer los elementos necesarios para elaborar un objeto tecnolgico.
Analizar los objetos tecnolgicos y su aplicacin en su vida cotidiana.
Valorar porque la vestimenta de un pas es parte importante de su identidad nacional.
Conocer las causas, efectos y cura del dengue.
Conocer los diferentes mtodos para combatir la proliferacin del mosquito transmisor
del dengue.
Identificar y conocer, los diferentes juegos tradicionales de Honduras.
Identificar cules son los materiales ms comunes que se utilizan para la fabricacin de
viviendas.
Respetar a sus compaeros y docente al momento de expresarse.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIN


En el primer programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
El dengue clsico y hemorrgico en Honduras.
En el segundo programa de televisin, se desarrollara el contenido referente a:
Vivienda (mbito rural y urbano, caracterstico de los materiales de construccin y
variante, segn las diferentes regiones de Honduras).

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos, se transmitir durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida
el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de
aprendizaje.
El programa de televisin: El lugar donde pasamos la mitad de nuestra vida, se transmitir en las cuatro ltimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo
observen en la sptima sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.
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SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a
los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos
que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que
tengan una idea del contenido de la secuencia; adems de los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? titulada: Los objetos tecnolgicos.
2. Motive a sus estudiantes a mencionar los objetos tecnolgicos que observan a su
alrededor.

CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la seccin Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase su definicin, y adems pregnteles si les fue fcil o encontraron dificultad en hacer su trabajo.
3. Qu necesidad satisfacen los siguientes objetos tecnolgicos?

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Contenidos de acuerdo DCNB

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Objeto

Necesidad que satisface

Comunicacin

Comunicacin, escritura, produccin de materiales,


etc.

Alimentacin

Escritura

Transporte

Vestimenta

2. Para qu nos sirven los productos tecnolgicos?


Da a da se utilizan distintos objetos tecnolgicos, tanto en la vida cotidiana como
en la industria. Ellos estn pensados para satisfacer una necesidad, como puede ser
la necesidad de abrigo, de alimentacin, de transporte, etc. En el caso de la industria
minera, sta requiere productos tecnolgicos especficos que permitan desarrollar
las tareas en forma segura y eficiente.
La ropa de trabajo, los tiles escolares, el edificio escolar, los edificios donde se trabaja,
los medios de comunicacin y registro de informacin son productos tecnolgicos.
126

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura del contenido del
apartado Qu piensan otros? denominada: Cmo identificar un objeto tecnolgico y que
comenten entre ellos el texto.
2. Seguidamente, resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban
en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Anmeles a que lean la siguiente sesin de Qu piensan otros? denominada: Elementos
que se deben considerar para elaborar un objeto tecnolgico en sus casas.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Elabore una lista de 10 productos tecnolgicos, y clasifquelos.
No. Producto tecnolgico
1 Computadora
2 Vaso de vidrio
3 Motor elctrico
4
5
6
7
8
9
10

Objeto simple

Sistema

Artefacto
X

X
X

2) Escoja uno de ellos y haga una breve descripcin del proceso tecnolgico que ha tenido
que experimentar para poder llegar a su utilizacin.
La respuesta queda a criterio de los estudiantes
127

Contenidos de acuerdo DCNB

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TERCERA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior. De ser necesario puede hacer algn tipo de
comentario sobre ella.
2. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Haga que un estudiante efectu en voz alta la lectura del apartado Qu piensan otros?
titulada: Elementos que se deben considerar para elaborar un objeto tecnolgico.
2. Asegrese que el resto de la clase siga la lectura en silencio. Solicite opiniones y elabore
un resumen en la pizarra.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes, (estudiante), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a la preguntas.

128

1) Analice los siguientes productos tecnolgicos y establezcamos sus diferencias.


Productos tecnolgicos

Diferencias
Material, forma, tamao, etc

Tamao, color, tipo de trabajo


que realiza, etc.

2) Explique Qu elementos se usaron para convertirlos en un producto tecnolgico?


Esta respuesta queda a criterio del grupo de trabajo.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele! y luego presten
atencin al programa de televisin: Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos.

DESARROLLO
1. Se le sugiere que inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los
temas observados en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Planifique con sus estudiantes, tres campaas de limpieza en el Centro Bsico, las
cuales se realizaran los das sbados. Explqueles que deben presentar la planificacin

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Contenidos de acuerdo DCNB

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a la Direccin del Centro Bsico, para su socializacin.
Respuestas a la interrogantes.
1) Escriba los sntomas ms comunes del dengue clsico.
R/ Fiebre alta repentina, dolor de msculos, articulaciones, huesos, cabeza y ojos,
sabor herrumbroso.
Algunos enfermos presentan:

Salpullido en tronco, brazos y piernas

Sangrado de encas

Con frecuencia hay vmito y diarrea

2) Cunto tiempo dura una epidemia de dengue? Se puede evitar?


R/ Hasta que cortemos la cadena de transmisin de la enfermedad, eliminando los
mosquitos infectados para romper el ciclo de transmisin manteniendo las poblaciones
de mosquitos a niveles extremadamente bajos durante el tiempo necesario para que
los sujetos virmicos se recuperen. En el momento las acciones de control deben ser
masivas y aceleradas en los municipios de mayor incidencia.
Se puede evitar, mediante la prevencin y lucha a largo plazo debe estar basada en
acciones llevadas a cabo antes de los perodos en que se esperan brotes: educacin
sanitaria y participacin de la comunidad, medidas legislativas y su aplicacin,
sistema adecuado de abastecimiento de agua y uso de los larvicidas como medio
complementario.
3) Cul es la diferencia entre Dengue Clsico y Dengue Hemorrgico?
R/ La primera vez que una persona es contagiada por cualquiera de los cuatro virus
(DEN-1, DEN-2, DEN-3 DEN-4), adquiere el dengue clsico. Nunca volver a padecer
dengue por el mismo virus, pero sigue expuesta a los dems serotipos (tipo de
microorganismo infeccioso).
Si la persona vuelve a ser picada por un mosquito portador de uno de los tres virus
restantes, puede sufrir el dengue hemorrgico.
El Dengue Hemorrgico o fiebre hemorrgica del dengue es una forma ms grave del
dengue y puede ser mortal si no se trata adecuadamente.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior, de ser necesario puede indicarles a sus estudiantes
que hagan un breve resumen sobre el contenido que desarrollaron.

130

DESARROLLO
1. Solicite a las y los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de
trabajo, los puntos ms relevantes de la lectura Qu piensan otros? denominada: El
proceso tecnolgico y que comenten sus conclusiones. Elabore un resumen, escrbalo en la
pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE
1. Seguidamente, indique a sus estudiantes que de manera ordenada, se organicen en
grupos como usted lo considere conveniente, procurando igual nmero de estudiantes,
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Solicite un voluntario(a) de cada grupo para que pase a la pizarra a compartir las
respuestas con el resto de la clase. Asegrese que estas sean las correctas.
3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a la preguntas.
1) Qu operaciones bsicas de mantenimiento hay que realizar en un automvil? Haga un
cuadro dnde colocar las operaciones y la frecuencia con que se deben hacer cada una.
El automvil es una mquina que necesita una serie de operaciones de mantenimiento para
su correcto funcionamiento. A continuacin, le hacemos una seleccin de las 10 operaciones
principales, muchas de ellas las puede realizar usted mismo sin tener que visitar un taller
mecnico.
1. Nivel de aceite
La funcin principal del aceite en un automvil es evitar el desgaste de las piezas que
forman todo el entramado mecnico. Mediante una revisin ocular, el propio conductor
podr comprobar cul es el nivel a travs de la varilla (sta tiene que estar entre los
niveles mximo y mnimo). Para conocer cundo es el momento adecuado del cambio de
aceite y del filtro de aceite, el automovilista tendr que consultar el libro de mantenimiento
(suele variar entre 10.000 y 20.000 kilmetros segn el tipo de automvil y la marca).
El nivel del lquido refrigerante es otro de los elementos importantes a revisar. De forma
equivocada, es bastante usual que muchos conductores slo lo revisen en invierno, cuando
realmente es un tipo de nivel que se ha de tener en cuenta en todas las pocas del ao.
El estado de los neumticos, vital para la seguridad en nuestros viajes en automvil.
2.- Neumticos
Los neumticos son uno de los elementos principales que
ms influyen en la seguridad de un automvil. Suponen
el elemento de contacto del vehculo con el suelo, de ah su
gran importancia. Para conocer cul es su estado, es preciso
comprobar la profundidad del dibujo (1,6 mm o el equivalente
131

Contenidos de acuerdo DCNB

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del canto de una moneda de un euro).
Una de las claves que siempre nos ayudarn al buen mantenimiento de los neumticos
es comprobar la presin peridicamente. No hace falta memorizar la presin que han
de llevar las ruedas, puesto que el nivel concreto suele incluirse en el manual oficial del
vehculo. Dicha comprobacin de la presin se ha de realizar con los neumticos en fro,
es decir, nada ms arrancar el vehculo y en la gasolinera ms cercana. Por otro lado, otro
de los aspectos importantes que han de tener los conductores es el nivel de carga con el
que va a circular, ya que dependiendo de si el coche va o no muy cargado habr que elegir
una u otra presin.
El cambio de neumticos no obedece a un kilometraje concreto, pues el uso de un vehculo
respecto a otro vara. En este uso influye el tipo de asfalto por el que se transita habitualmente
adems del tipo de conduccin (los firmes en mal estado con baches y grietas y una
conduccin demasiado agresiva por parte del conductor son los grandes enemigos de los
neumticos).
El parabrisas delantero, vital para nuestra visibilidad.
3.- Visibilidad
Unos faros y un parabrisas delantero limpio repercutirn
de forma positiva en nuestra conduccin. En cuanto al
parabrisas, aqu es conveniente revisar las escobillas de
los limpiaparabrisas, ya que es muy frecuente que stas
acumulen polvo y otro tipo de elementos (piedras de pequeo
tamao, restos de hojas y ramas de rboles, etc.). Una
escobilla en mal estado puede incluso rayar ligeramente el
cristal, disminuyendo por tanto la visibilidad.
Otros elementos que el conductor debe mantener limpios son los espejos retrovisores
exteriores y la ventanilla trasera. Respecto al reglaje de las luces, el automovilista
tambin debe preocuparse si iluminan con el haz y altura adecuados. Esto se puede realizar
en cualquier pared de un garaje subterrneo.
Revisar pinzas y discos, claves para el buen estado de nuestros frenos.
4.- Frenos
Un pedal de freno que ofrezca oposicin al ser accionado o
que se hunda demasiado y cualquier ruido extrao cuando
el conductor est frenando suelen ser claros indicativos de
que los frenos de nuestro automvil estn registrando algn
tipo de problema. Aqu s que es conveniente llevar nuestro
vehculo a un taller para que nos revisen las pastillas y los
discos. Adems de un desgaste de los mismos, tambin es
recomendable revisar el nivel del lquido de frenos. En la
mayor parte de los casos, los fabricantes recomiendan revisar dicho nivel cada dos aos,
132

aunque es ms que conveniente que dicha revisin se efecte anualmente, justo en el


momento en el que realizamos la revisin anual de la que te hemos hablado anteriormente.
5.- Filtros
Adems del filtro de aceite, otros dos de los filtros que se
suelen cambiar varias veces a lo largo de la vida til de un
automvil son los de aire del motor y el del combustible. En
ambos casos, el momento concreto de la sustitucin tambin
viene indicado en la hoja del mantenimiento, aunque lo
ms habitual es que el cambio de filtro de aire se efecte
cada 10.000 kilmetros. Un filtro de aire en mal estado puede
repercutir en un mayor consumo de combustible as como en
menor rendimiento de nuestro coche.
6.- Amortiguadores
Un balanceo excesivo de la carrocera y la sensacin de que el coche rebota tras
atravesar una zona de baches son claros sntomas que muestran un posible desgaste de
los amortiguadores de nuestro vehculo.
Al igual que los frenos y los neumticos, el estado de los amortiguadores es otro de
los elementos de los que depende en gran medida el nivel de seguridad ofrecido por un
automvil. Se ha comprobado que unos amortiguadores en mal estado pueden llegar a
influir en una distancia de frenada mayor, aumentando, por tanto, las posibilidades de
sufrir un accidente.
7.- Direccin
Un movimiento irregular del volante y ruidos cuando se efecta un giro suelen ser los
indicativos ms claros de posibles problemas en la direccin de nuestro coche. Las
causas pueden ser varias, pero lo ms recomendable es revisar el nivel de lquido de
la direccin as como de la correa de la direccin. No obstante, tambin es posible
que cualquier irregularidad que transmita la direccin no sea provocada por defectos en la
misma, ya que un mal estado de los neumticos tambin se deja notar en el volante.
8.- Correas
Comprobar el estado de tensado de las correas es otra de las operaciones bsicas de
mantenimiento. Si el vehculo tiene ms de 120.000 kilmetros es conveniente consultar
cundo recomienda el fabricante la sustitucin de la correa de la distribucin y revisarla,
ya que en caso de rotura, el motor del automvil puede quedar inutilizado.
9.- Batera y sistema de encendido

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Contenidos de acuerdo DCNB

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Las bateras son cada vez ms modernas y la mayor parte de los ltimos modelos no
precisan de mantenimiento. No obstante, conviene incluirla en nuestra revisin anual,
sobre todo si el vehculo ha estado mucho tiempo parado y sin arrancarse.
10.- Refrigeracin
Tambin es conveniente revisar el nivel de agua ya que influir en la temperatura del motor.

SEXTA SESIN
INICIO

1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Presnteles un objeto cualquiera (vaso, botella, etc.) a sus estudiantes y estudiantes y
haga que realicen un anlisis de l, estableciendo sus caractersticas, tipo de material,
color, etc.

DESARROLLO
1. Seguidamente, indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el
contenido de la seccin Qu piensan otros? que contiene el tema: Anlisis de los objetos
tecnolgicos.
2. Se le sugiere que comente sobre el tema, mencione ejemplos, resuma el contenido en el
pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Pdales que para analizar el contenido que acaban de estudiar, de manera individual
copien y contesten en sus cuadernos las preguntas de la seccin Atrabajar!
2. Solicite voluntarios (as) para que presenten a toda la clase los anlisis respectivos, haga
comentarios de ser necesario y asegrese que las respuestas sean correctas.
3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.

SPTIMA SESIN
INICIO

1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele! y seguidamente


que presten atencin al programa de televisin: El lugar donde pasamos la mitad de
nuestra vida.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
134

2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Respuestas a la interrogantes.
1) En sus comunidades, quienes fabricaban las viviendas?
R/ El dueo de la vivienda, era la persona que elaboraba las piezas de adobe, y junto
con su familia realizaban la construccin.
1) Cules son los materiales ms comunes, que se utilizan en su comunidad para fabricar
viviendas?
R/ Entre ellos tenemos: la madera, piedra, ladrillo y cada vez son ms utilizados el
hierro y hormign armado.
2. Qu cambios ha observado en las viviendas de su comunidad?
Respuesta a criterio del estudiante(a).

OCTAVA SESIN
INICIO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? titulada: Los Productos tecnolgicos tambin estn presentes en los alimentos, el
vestuario, la salud y el confort del ser humano.
2. Asegrese que quede claro, lo que se espera lograr al finalizar la secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro (considere que estn
distribuidos con Igual nmero de estudiantes) y reflexionen sobre el contenido propuesto
en la seccin Valorando lo aprendido!
2. A continuacin designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase
las conclusiones alcanzadas. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Concluya invitando al grupo a reflexionar acerca de la importancia que tienen los
productos tecnolgicos en nuestra vida diaria.
2. Felictelos por su trabajo.
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Contenidos de acuerdo DCNB

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Secuencia 2
LOS NECESITAMOS Y DEBEMOS CUIDARLOS
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes identifiquen en su
comunidad, los servicios bsicos que utilizan en su diario quehacer, adems que describan
los procesos tecnolgicos que ha tenido que experimentar un bien o un servicio para poder
llegar a su utilizacin.
Las y los estudiantes compararn como es la vida de dos lugares, uno donde no se cuenta
con bienes y servicios tecnolgicos con otro que no dispone de ellos en la misma magnitud.
Tambin conocern cuales deben de ser las tareas domesticas que los estudiantes deben
realizar en su hogares, as como la importancia de realizar sus tareas escolares, para que
logren un buen proceso enseanza-aprendizaje.
Conocer y valorar la importancia de los servicios de agua, electricidad y comunicacin, les
ayudar a las y los estudiantes a comprobar que el hecho de contar con estos servicios, les
permitir el desarrollo de sus comunidades.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Identifiquen los principales productos de los avances de la tecnologa que mejoran las
formas de vida de los humanos.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En esta secuencia, se desarrollar la siguiente temtica:
Los necesitamos y debemos cuidarlos
Los servicios de agua
Servicios de electricidad
Servicios de comunicacin por telefona fija y mvil.
Me deja en la prxima
Tareas domsticas y tareas escolares

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Conocer la importancia de los servicios de agua, electricidad y comunicacin.
Valorar lo importante que tiene el hecho de contar con estos servicios, para el desarrollo
de sus comunidades.

137

Contenidos de acuerdo DCNB

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Establecer conclusiones sobre el hecho de que una comunidad, cuente con todos los
servicios bsicos necesarios y una que carezca de ellos.
Conocer las diferentes formas de transporte urbano e interurbano y las dificultades que
se tienen al hacer uso de ellos.
Valorar la importancia que tiene el hecho de ayudar en las tareas domesticas de su
hogar.
Establecer prioridades para la elaboracin de sus tareas escolares.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin titulado: Me deja en la prxima, se desarrollar la siguiente
temtica:
Las ventajas y desventajas de viajar en autobs en vehculo particular.
Los diferentes tipos de transporte.
Diferentes alternativas de transporte que pueden ayudar a descongestionar el trfico de
las ciudades.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Me deja en la prxima, se transmitir durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

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PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de la secuencia de aprendizaje, es necesario hacer las
recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben
asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin,
y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, y los
Resultados del Aprendizaje, para que tenga una idea del contenido de la secuencia.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? titulada: Los necesitamos y debemos cuidarlos.
2. Motive a sus estudiantes a pensar y reflexionar Qu debemos hacer para cuidar
nuestras fuentes de agua?

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
seccin Cul es la dificultad?, recoja sus opiniones, lea las que estime conveniente,
refuerce los contenidos que escribieron.
2. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.
3. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Cules son los servicios bsicos de los cuales depende para su diario vivir? Cmo le
ayudan?
Agua, electricidad, telfono, medicinas, educacin, etc.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Conslteles a sus estudiantes sobre Cules son las consecuencias que se originan si
no se cuenta con servicios de agua?, escuches sus opiniones y de ser necesario puede
profundizara acerca del tema.

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Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


DESARROLLO
1. Se le sugiere leer en voz el contenido del apartado Qu piensan otros? denominado:
Los servicios de agua y comente con ellos el contenido. Haga un resuma en el pizarrn y
que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Recurdeles que deben hacer la tarea en su casa, sobre las organizaciones para el
manejo del agua de su comunidad y que deben entregarla en la quinta sesin.
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Por qu es importante cuidar las fuentes de agua?
El agua es el elemento ms importante para la supervivencia de los seres vivos, como
depende de su disponibilidad para satisfacer sus necesidades.
El acceso al agua de buena calidad y cantidad adecuadas es una prioridad,
particularmente en las zonas urbanas, y est directamente relacionada con
la salud de la poblacin. Es importante recordar que muchas enfermedades
tienen su origen en las aguas contaminadas, cuando se utiliza (todo el
camino), slo la enfermedad, incluso morir a causa de esta agua no es tratada.
El agua est presente en varias actividades de nuestra economa, podemos decir que
el agua es en todos los sectores econmicos, que son las plantas hidroelctricas que
aprovechan su potencial energtico en las tcnicas modernas de riego, en la industria,
el ocio, el turismo, en el transporte de personas y la circulacin de mercancas.
2) Cules son los elementos que pueden afectar, las fuentes de agua de su comunidad?
Diariamente se acumulan residuos producto de todas nuestras actividades, en el hogar,
en el comercio en fabricas, talleres; actividades agrcolas y ganaderas. la cantidad de
residuos es mayor en las zonas urbanas e industriales, que en las zonas rurales.
Si estos desechos no son tratados contaminan el ambiente y por lo tanto afectan al
entorno del ser vivo. Los depsitos o vertederos de desechos llenan el aire de olores
desagradables, contaminan los cursos de agua cercanos crean focos de procreacin
de ratas, cucarachas y otros animales comedores de carroa.
el agua puede contaminarse de diferentes formas, aunque la ms comn en la actualidad
es por descarga de agua servida o cloacas de reas urbanas en ros y arroyos.

140

Otras fuentes de contaminacin del agua son residuos industriales, microorganismos


patgenos o productores de enfermedades, pesticidas, detergentes, aceites de
motores, plsticos, nitratos y fosfatos usados como abonos de plantas, sedimentos
slidos erosionados del suelo, sustancias radioactivas, agua caliente arrojada por las
plantas nucleares e industriales y otras tantas ms.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, reciba la tarea de la sesin anterior, de ser necesario puede dedicarle
unos minutos de la clase para escuchar las opiniones de los estudiantes y ahondar sobre
el contenido.
2. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros? denominada: Servicios
de electricidad. Sugirales que lean el contenido en forma individual y asegrese que lo
hagan en silencio.
2. Al finalizar ofrezca una explicacin sobre el tema y pregunte si existe algn comentario,
de ser as aclare sus dudas. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes
lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. A continuacin, solicteles pasar a la seccin a A trabajar!, recomindeles organizarse
en parejas
2. Escoja por lo menos cuatro los estudiantes para que compartan las respuestas con el
resto de la clase. Motive el resto a opinar y participar en clase.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Recurdeles a los estudiantes, la importancia de elaborar sus tareas y que con ellas
puede lograr un mejor aprendizaje y mejorar sus calificaciones.
5. Respuestas a la preguntas.
1) Qu otras formas de generacin de energa elctrica conoce?
La generacin de energa elctrica se lleva a cabo mediante tcnicas muy diferentes.
Las que suministran las mayores cantidades y potencias de electricidad aprovechan
un movimiento rotatorio para generar corriente continua en un dinamo o corriente
alterna en un alternador. El movimiento rotatorio resulta a su vez de una fuente
de energa mecnica directa, como puede ser la corriente de un salto de agua, la
141

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


producida por el viento, o a travs de un ciclo termodinmico. En este ltimo caso
se calienta un fluido, al que se hace recorrer un circuito en el que mueve un motor o
una turbina. El calor de este proceso se obtiene mediante la quema de combustibles
fsiles, reacciones nucleares, elico, biomasa y otros procesos.
2) Haga una descripcin de una de ellas.
Respuesta queda a criterio de los estudiantes.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior y haga que los estudiantes comenten sobre la
necesidad de contar con los servicios de electricidad.

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del
contenido de la seccin Qu piensan otros? denominada: Servicios de comunicacin por
telefona fija y mvil.
2. Comente la lectura y pregnteles Cmo ha evolucionado la telefona?, utilice cualquier
tcnica para hagan sus comentarios, si es necesario profundice en el tema.

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a la preguntas.
1) Qu medios utiliza para poder comunicarse con otras personas?
Telfono, cartas, ademanes, etc.
2) Qu conoce acerca de Hondutel?
Hondutel es la empresa estatal de Telecomunicaciones de la Repblica de Honduras

142

Misin
Contribuir el bienestar de la Sociedad Hondurea mediante la provisin,
eficiente y oportuna, de Servicios de Telecomunicaciones y Tecnologas de
la Informacin, a precios y calidad competitivos, cumpliendo con las polticas
sectoriales establecidas por el Estado de Honduras.
Visin
Ser una Empresa Estatal de Telecomunicaciones y Tecnologa de la Informacin,
competitiva y socialmente responsable, lder en la provisin de servicios
de transporte y acceso, generadora de valor para sus clientes, empleados.
gobierno y la sociedad en general.

Honestidad
Optimizacin
Neutralidad
Desarrollo
Universalidad
Trabajo en Equipo
Excelencia
Lealtad

Valores

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y luego presten
atencin al programa de televisin: Me deja en la prxima.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

143

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Respuestas a la interrogantes.
1) Cul es el medio de transporte ms utilizado en su comunidad?
R/ Pueden contestar, autobs, taxi, motoneta, etc. esto es de acuerdo al medio
transporte que hay en su comunidad.
2) Cules son los problemas ms comunes que se tienen cuando se quiere desplazar por
medio del transporte interurbano?
R/ No se puede manejar los horarios a conveniencia y sin mayor retraso, las unidades
de transporte no son cmodas y modernas, existe mucha aglomeracin de personas,
etc.
3) Cul es la diferencia entre transporte urbano e interurbano?
R/ Transporte urbano: El que discurre ntegramente por suelo urbano o urbanizable o
se dedica a comunicar entre s ncleos urbanos diferentes situados dentro del mismo
municipio. Comprende los medios de transporte en que los pasajeros se movilizan
dentro de una ciudad o metrpoli y sus zonas suburbanas.
Transporte interurbano: El que se realiza entre ncleos urbanos pertenecientes
a distintos municipios. Comprende el servicio de transporte prestado entre las
cabeceras departamentales.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? titulada: Tareas domesticas y tareas escolares. Reflexione acerca del contenido y de
ser necesario puede profundizar sobre el tema.

DESARROLLO
1. Pdales que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la seccin Valorando lo
aprendido!, organcelos como usted lo considere pertinente.
2. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a desarrollar las respuestas de las
preguntas.

144

CIERRE
1. Invite al grupo a reflexionar acerca de la importancia que tiene una buena alimentacin,
y porque es necesario retomar los juegos tradicionales y los cambios que han tenido las
viviendas a travs del tiempo.
2. Concluya incitndolos a comentar sobre la secuencia, de acuerdo a la informacin que
se encuentra en la seccin autoevalumonos.
3. Felictelos por su trabajo.
4. Respuesta a las preguntas.
1. Ventajas de elaborar un horario de estudio que pueda ser conveniente para sus
actividades diarias.
R/ Crea un hbito de estudio, lo que constituye una base fundamental para el
futuro.

Ayuda a la concentracin. Es ms fcil poner atencin en la actividad que hay


que realizar si se cuenta con un tiempo determinado para hacerla.

Sirve para ser consciente del propio rendimiento y regular esfuerzos.

Permite compaginar el estudio con el tiempo libre y disfrutar de otras actividades.

Ayuda a librarse de la ansiedad que nos trae la acumulacin de tareas pendientes.

Observe las imgenes que se le da a continuacin:

Ciudad menos moderna

Ciudad moderna

Compare:
Cmo puede ser la vida cotidiana de los dos lugares? Cules son las diferencias que
145

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


hay, con relacin a los avances tecnolgicos en cada uno de ellas?
R/ Un ejemplo de anlisis del estudiante, puede ser:
La ciudad moderna, cuenta con bienes y servicios tecnolgicos ms sofisticados,
aglomeracin de transporte, cuenta con transporte urbano, calles debidamente
pavimentadas, mejor planificacin en su infraestructura, edificaciones modernas,
mayor contaminacin y mejor ornamentacin.
La ciudad menos moderna, menos contaminacin, menos aglomeracin de transporte,
no cuenta con transporte urbano, calles de tierra, sin planificacin, edificaciones
rurales, cuenta con servicios y bienes tecnolgicos menos sofisticados.

146

Secuencia 3
CONTRIBUYENDO CON EL DESARROLLO DE
HONDURAS
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes establezcan semejanzas
y diferencias entre el desarrollo tecnolgico de diferentes pases, sus orgenes y su estado
actual.
Las y los estudiantes podrn expresar oralmente puntos coincidentes y aquellos que son
divergentes entre la tecnologa de diferentes pases y que reconozcan la influencia de la
tecnologa en los procesos de produccin de bienes y servicios.
Conocer mediante una historia narrada e ilustrada de como ha sido el proceso de desarrollo
tecnolgico de Honduras en la industria, les permitir establecer cules son las principales
causas y razones, por las cuales nuestro pas no se encuentra al nivel de otros pases que
han alcanzado mayor progreso.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Expresen oralmente puntos coincidentes y aquellos divergentes entre la tecnologa de
diferentes pases.
2. Reconocen la influencia de la tecnologa en los procesos de produccin de bienes y
servicios.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Contribuyendo con el desarrollo de Honduras:
El desarrollo de los pases apoyado en la tecnologa.
Evolucin industrial de Japn
Evolucin tecnolgica de Estados Unidos de Norteamrica
El milagro de Asia Oriental
Labor y produccin

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
147

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


de:
Identificar cules han sido los elementos importantes que han ayudado a pases como
Japn y Estados Unidos para su desarrollo tecnolgico.
Establecer conclusiones sobre que avances tecnolgicos, se podran implementar para
lograr el desarrollo tecnolgico de Honduras.
Conocer el desarrollo tecnolgico de otros pases.
Identificar que es una transferencia tecnolgica y su impacto en los pases en desarrollo.
Conocer el desarrollo tecnolgico de Honduras.
Establecer criterios acerca de los avances que ha tenido Honduras en la aplicacin de
nuevas tecnologas en sus fbricas de produccin.
Saber escuchar a sus compaeros y maestr0 (o) con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
El desarrollo tecnolgico de Honduras en la Industria.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Labor y produccin, se transmitir durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
148

Esta es la tercera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Contribuyendo al


desarrollo de Honduras, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto
al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros,
dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere
importantes para el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo (a) el apartado Hacia dnde
vamos? y los Resultados del Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes qu temas les interesan ms o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los que se van a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicteles que en forma individual lean seccin Qu conoce de esto?
titulada: El desarrollo de los pases apoyado en la tecnologa.
2. Una vez terminada la lectura, dirija y modere una tcnica de enseanza (debate, lluvia de
ideas, etc., o la que usted considere pertinente) solicitando opiniones sobre la siguiente
pregunta Un pas que no use tecnologa, podr desarrollarse? Este ejercicio le permitir
conocer los conocimientos previos de sus los estudiantes sobre el tema.
CIERRE
1. Para seguir indagando sobre el proceso de desarrollo de un pas, finalice esta sesin de
aprendizaje instruyendo a sus estudiantes pasar a la seccin Cul es la dificultad?
2. Por ltimo solicite voluntarios (as) para compartir con el resto de la clase sus resultados.
3. Posibles respuestas a la interrogante:
Escriba diez ejemplos de actividades en las cuales la tecnologa ha ayudado al desarrollo
de Honduras.
1) Informacin y comunicacin
2) Ganadera
3) Informtica
4) Ingeniera
5) Industria textil
6) Industria electrnica
7) Energa elctrica
8) Educacin
9) Medicina
10) Produccin de alimentos

149

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicteles pasar al apartado Qu piensan otros? titulada: Evolucin industrial de
Japn.
2. Pida un voluntario (a) para llevar a cabo la lectura del texto, asegrese que el resto siga
la lectura en silencio.
3. Pregunte a sus estudiantes si tienen alguna duda sobre el contenido que acaban de
leer. De existir alguna duda, contstela y verifique que el contenido haya quedado claro.
De considerarlo necesario haga nfasis sobre los aspectos ms destacados del tema,
corrigiendo o aportando informacin adicional.

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
seccin A trabajar!, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce
los contenidos que escribieron los estudiantes.
2. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Pregunte a las y los estudiantes Cul de los pases de Amrica considera que es el ms
desarrollado econmicamente? Y que adems contesten A qu se debe su desarrollo?

DESARROLLO

1. Haga que un estudiante lea el texto del apartado Qu piensan otros? titulado: Evolucin
tecnolgica de Estados Unidos de Norteamrica y que comenten entre ellos el contenido.
Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que realicen las prcticas de la seccin Cmo se hace?
2. Nombre un o una representante de cada equipo como coordinador (a) de la prctica y
como responsable del grupo.

150

3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.


4. Respuestas a la interrogantes planteadas.
1. Qu importancia tiene la educacin de la poblacin, para lograr el desarrollo tecnolgico
de una comunidad o pas?
R/ La educacin, es importante ya que puede proporcionar la mano de obra
especializada, para implementar nuevas tecnologas a las empresas productivas
2. Por qu se dice que Estados Unidos es una Potencia Mundial?
R/ Estados Unidos ha desarrollado enormemente la capacidad y la cantidad de
refineras de petrleo, en torno de las cuales se han generado importantes polos
petroqumicos.
En lo que respecta a la energa hidroelctrica, Estados Unidos es el mayor productor
del mundo; las principales centrales estn situadas en los ros Columbia, Colorado,
Sacramento y Nigara Falls.
Un aspecto especial del modelo productivo norteamericano, es la creacin de polos
cientficos-tecnolgicos. Se trata de reas donde se localizan especialmente las
tareas de investigaciones sobre tecnologa industrial. Quizs el caso ms conocido,
sea el de Silicn Valley (Valle del Silicio) el condado de santa clara en california en la
baha de San Francisco.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Solicite la tarea de la sesin anterior, si es necesario profundice acerca del tema.

DESARROLLO
1. A continuacin, solicteles pasar a la seccin Qu piensan otros? titulada: El milagro
de Asia Oriental, recomindeles organizarse en parejas y que lean y comenten entre ellos
el contenido.
2. Escoja algunos voluntarios (as), esto queda a su criterio, para den sus opiniones.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. Haga que las mismas parejas, respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado
A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
151

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Por qu se critica el modelo de desarrollo de los Dragones de Asia?
R/ Porque basaron su desarrollo industrial en las inversiones de capital extranjero
y en una sobreexplotacin de la mano de obra barata, abundante y poco organizado
en sindicatos. Adems cualquier crecimiento basado en salarios bajos y en procesos
intensivos en mano de obra, acaba por entrar en crisis si no lleva asociada una mejora
en la productividad y una rpida adaptacin a la evolucin de la demanda mundial.
2) Mencione los factores positivos, que ayudaron al crecimiento econmico de los Tigres
de Asia?
R/ Fueron su localizacin geogrfica (por el fcil acceso a las vas martimas para
la exportacin de sus productos) y la relativa cercana entre ellos que favoreci las
corrientes de capital. Por ejemplo, los fabricantes japoneses trasladaron sus fbricas
a los pases del sur para beneficiarse con los salarios ms bajos.
3) Considera que una buena educacin, ayudara a Honduras a mejorar su condicin
econmica?
R/ Por supuesto que s, un pas educado tiene mayor cantidad de personas con
capacidades suficientes, para echar adelante la economa de Honduras.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean el apartado Descbralo en la tele! y que luego
presten atencin al programa de televisin: Labor y produccin.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro los estudiantes, para que respondan
las interrogantes que se encuentra en el apartado Valorando lo aprendido!
2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los
resultados de sus respectivos anlisis.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!

152

1) Cmo lograron, incrementar la capacidad de la fuerza laboral, los pases asiticos?


R/ Para ello establecieron mejoras en los niveles educativos mediante la universalidad
de la educacin primaria y un amplio acceso a la educacin secundaria. Con respecto
a la educacin universitaria, se prioriz la cientfica y tecnolgica. Algunos pases
trajeron docente es del exterior o becaron a sus estudiantes para que se perfeccionaran
en el extranjero.
2) Instrucciones: Encuentre en el cuadro que se muestra a continuacin, el nombre que
le corresponde de acuerdo a las interrogantes planteadas. Enmarque las letras que forma
las respuestas, ya sea de forma vertical, horizontal o diagonal. Elaborarla de acuerdo al
contenido del programa de televisin Labor y produccin.
1. Fbrica de muebles de exportacin. Derimasa
2. Empresa especializada en la fabricacin de harina de maz. Maseca
3. Empresa destacada en electrnica. Comtronic
4. Empresa Alemana de tableros de madera. Novem
5. Empresa destacada en la fabricacin de arneses elctricos. Dixie Wire
6. Empresa destacada en la confeccin y textil. Vanity Fair
7. Capital industrial de Honduras. San Pedro Sula
8. Marca destacada en la produccin de bananos. Dole
9. Granja camaronera de la zona sur. El Faro
10. Principal mercado de los productos hondureos. Estados Unidos

E
B
C
D
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153

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C S E V

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

154

Secuencia 4
CON TECNOLOGA HAY MS PRODUCCIN
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes reconozcan la influencia
de la tecnologa en la produccin y conservacin de alimentos, en la agricultura y en la
industria textil .
Los estudiantes podrn hacer reflexiones sobre las razones por las cuales Honduras,
ha alcanzado el desarrollo tecnolgico actual. Adems podrn establecer semejanzas y
diferencias entre procesos de produccin artesanales y aquellos, donde intervienen procesos
tecnolgicos ms avanzados en la produccin de bienes o servicios.
Conocer cmo se forman las microempresas en los diferentes mbitos de la produccin, les
servir para tener los conocimientos bsicos para poder ser emprendedores y decidirse a
formar su propia empresa cuando sean mayores.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Expresen oralmente puntos coincidentes y aquellos divergentes entre la tecnologa de
diferentes pases.
2. Reconozcan la influencia de la tecnologa en los procesos de produccin de bienes y
servicios.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


La secuencia Con tecnologa hay ms produccin, est formada por las siguientes sesiones:
La tecnologa ayuda a producir ms.
Tecnologa en la produccin y conservacin de alimentos
Tecnologa en la produccin, corte y confeccin de textiles
Sin lmites

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
de:
Razonar los factores por los cuales Honduras se encuentra en el desarrollo tecnolgico
actual.
Establecer conclusiones sobre que cuales son los elementos que hacen posible la
formacin de microempresas.
155

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Reconocer la influencia de la tecnologa en los procesos de produccin de bienes y
servicios.
Conocer las semejanzas y diferencias entre procesos de produccin artesanales y
aquellos donde intervienen procesos tecnolgicos modernos. .
Establecer criterios relacionados con la produccin y el uso de tecnologa de punta.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
Formacin de microempresas.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Sin lmites, se transmitir durante las cuatro sesiones de
aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje de esta secuencia.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 180 minutos que corresponden a cuatro sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los
dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que
usted considere importantes para el desarrollo de su clase.
1. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
156

contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Solicite que un estudiantes, lea en voz alta el contenido de la seccin Qu conoce de
esto? titulada: La tecnologa ayuda a producir ms.
2. Una vez terminada la lectura, haga que reflexionen acerca de la pregunta La tecnologa
se vale tanto de las mquinas, como de las personas para producir bienes?, dirija y
modere una tcnica de enseanza, solicitando opiniones, si es necesario profundice en
cada intervencin.

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo la pregunta de la
seccin Cul es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente,
refuerce los contenidos que escribieron.
2. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a participar ms en
clase.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indqueles que individualmente y en silencio lean el contenido de la seccin Qu piensan
otros? titulada: Tecnologa en la produccin y conservacin de alimentos.
2. Explique los elementos ms importantes en la pizarra y mencione ejemplos. Adems
pregunte si existe alguna duda, de ser as, asegrese de aclararla.

CIERRE
1. Pdales que copien en sus cuadernos las preguntas de la seccin A trabajar! y de
manera individual las contesten.
2. Solicite voluntarios(as) para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Pidan al
resto de la clase que verifiquen cada respuesta y corrijan los errores.
3. Recurdeles, la importancia de realizar las tareas que se dejan para hacerlas en casa.
4. Respuestas a la interrogantes planteadas.
1) En la actualidad Cul es el fin de la industria del proceso de alimentos?
En los ltimos veinticinco aos la industria alimentara ha alcanzado un alto grado
de sofisticacin en su tecnologa, vive en un estado dinmico de cambio de tcnicas
157

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


modernas por otras ms recientes, persiguiendo la eficacia, la calidad, la reduccin de
costos, la innovacin y el prestigio de las marcas. La fiebre renovadora a corto plazo
que caracteriza a nuestro tiempo tiene un buen exponente en la industria alimentaria.
2) En qu consiste el proceso de extrusin de alimentos?
La mquina extrusora consiste en una fuente de energa, que acciona el tornillo
principal, un alimentador para dosificar los ingredientes crudos y una espiga que
rodea al tornillo. Este ltimo empuja los ingredientes hacia una abertura con una
forma determinada, la boquilla, que determinar la forma del producto. La extrusin
puede realizarse a elevadas temperaturas y presiones, o simplemente aplicarse para
dar forma a los alimentos, sin cocinarlos.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea del da anterior, consulte con sus estudiantes si tuvieron alguna dificultad
en elaborarla y que expliquen las diferentes formas de conservar los alimentos en su
comunidad..
2. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida del contenido de la seccin
Qu piensan otros? denominada: Tecnologa en la produccin, corte y confeccin de
textiles.
2. Pida al resto de la clase que sigan la lectura en silencio y con atencin.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Adems se le sugiere
que proporcione una breve explicacin sobre el tema.

CIERRE
1. Organice parejas (Igual nmero de estudiantes), para que respondan y discutan la
interrogante que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. Asegrese de corregir cualquier error.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que luego
presten atencin al programa de televisin: Sin lmites.
158

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
Valorando lo aprendido!
2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los
resultados de sus respectivos anlisis.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
1) Cules son los materiales que ms se han usado en su comunidad para la construccin
de viviendas?
Respuestas quedan a criterio de los estudiantes.
1) Cul es la primera fibra sinttica que apareci y mencione la diferencia con las fibras
naturales?
R/ En 1935, el mundo se asombr ante la primera fibra sinttica: el nylon, inventado
por los cientficos de DuPont. A diferencia de las fibras naturales, ms limitadas en su
manipulacin, las fibras sintticas respondan casi sin lmites a los caprichos de los
diseadores.
2) Cul es la diferencia entre una microempresa de subsistencia y una de transformacin?
R/ Una Microempresa de subsistencia, es: Actividad econmica, creada con el
propsito de generar ingresos para el propietario y sus dependientes, mediante la
produccin, venta o transformacin insumos o productos. Tiene como principal
caracterstica contar con 0 empleados.
Una Microempresa de transformacin es: Actividad econmica, creada con el
propsito de generar ingresos para el propietario y sus dependientes, mediante la
produccin, venta o transformacin de insumos o productos. Tiene como principal
caracterstica contar con 11 a 20 empleados.
3) De acuerdo a las imgenes mostradas, establezca como mnimo 4 diferencias que se
dan, entre el proceso de produccin artesanal y el proceso de produccin industrial de pan.

159

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

No.

Artesanal

Industrial

La fabricacin es manual

La fabricacin es mediante equipo


industrial.

Menos condiciones de higiene.

Se utiliza menor cantidad de espacio


para elaborar productos.

No usan todo el equipo de proteccin Menor cantidad de operarios

Mayor tiempo de produccin

Reduce los tiempos de produccin

160

Secuencia 5
HECHO EN HONDURAS
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan el procesado,
conservacin de alimentos, envasado, congelacin, secado y deshidratacin y la produccin
artesanal en lo concerniente a diseo, corte y confeccin de prendas de vestir, productos de
madera, cuero, junco, palma, arcilla en Honduras.
Las y los estudiantes podrn ser sean capaces de describir los materiales que son empleados
en la elaboracin y decoracin de los productos artesanales en general.
Visitar un taller o una fbrica de su comunidad, les permitir observar los procesos y tcnicas
de fabricacin de diferentes productos producidos en nuestro pas.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Elaboren un anlisis sobre la produccin artesanal en Honduras en los diferentes rubros.
2. Apliquen en forma prctica, las tcnicas usadas en la confeccin de prendas de vestir.
3. Conozcan el proceso de fabricacin de un producto cualquiera en un taller o fbrica de
su comunidad.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Hecho en Honduras:
Cmo conservar los alimentos
Envasado de alimentos
Congelacin de alimentos
Secado y deshidratado de alimentos
Produccin artesanal de prendas de vestir
La tradicin de producir

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
de:
Identificar los principales productos artesanales que se producen en Honduras.
Conocer los principales productos para la elaboracin de alimentos en forma artesanal.
Conocer las medidas de higiene y seguridad en la produccin de alimentos artesanales.

161

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Explicar el procedimiento de elaboracin de un producto terminado.
Conocer las diferentes artesanas del pas.
Trabajar en grupo, respetando las ideas, sugerencias y aportes de los compaeros.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
Importancia de la artesana a nivel nacional.
Caracterstica de la produccin artesanal.
Diferentes productos para la fabricacin de artesanas en Honduras.
Elaboracin de un producto artesanal.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: La tradicin de producir, se transmitir durante las seis sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la quinta sesin de la secuencia de aprendizaje Hecho en Honduras, es necesario
hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que
deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de
evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

162

1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados Hacia dnde
vamos? y los Resultados del Aprendizaje.
2. Pregunte a sus estudiantes qu temas les interesan ms o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite a sus estudiantes que lean individualmente la seccin Qu
conoce de esto? Titulada: Cmo conservar los alimentos?
2. Pdales que reflexionen en parejas sobre la pregunta: Qu procesos de conservacin de
alimentos conoce? Alguna vez ha utilizado uno de ellos?
3. Escoja voluntarios (as) para que expongan ante el resto de la clase sus conclusiones.

CIERRE
1. Para finalizar la clase solicteles, pasar a la seccin Cul es la dificultad?
2. Seguidamente discuta el ejercicio, escriba las conclusiones en la pizarra y haga que la
copien en su cuaderno de trabajo.
3. Organcelos con el propsito que se distribuyan los materiales para la prctica, de la
siguiente sesin de aprendizaje en donde se trabajar en la elaboracin y preparacin
de jaleas.
4. Recomindeles leer el contenido de la seccin Cmo se hace? de la siguiente sesin
denominada: Envasado de alimentos.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida (de pie) del contenido de la seccin
Qu piensan otros? en la cual trata de: Envasado de alimentos.
2. Pida al resto de sus estudiantes que sigan la lectura en silencio y con atencin, al finalizar
la lectura pregunt si existe alguna duda o comentario.

DESARROLLO
1. Indqueles a sus estudiantes pasar al apartado A trabajar!
2. Organice a los estudiantes para la prctica de preparacin de jaleas.
3. En caso de que haya alguna duda, despjela.
4. Realice la prctica tomando en cuenta las medidas de higiene y seguridad del caso.

163

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Solicteles que dejen completamente limpias sus reas de trabajo.
2. Felicite a los estudiantes por el empeo, mostrado durante la realizacin de la prctica.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura Qu piensan
otros? denominada: Congelacin de alimentos y comenten entre ellos el contenido.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.

DESARROLLO
1. Indqueles que tienen que pasar al apartado A trabajar! y seguir con la elaboracin de
las jaleas.

CIERRE
1. Solicteles que dejen completamente limpias sus reas de trabajo.
2. Recurdeles que deben elaborar las tareas, ya que les servir apara su nota de promocin.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Revise la tarea del da anterior y de ser necesario comente sobre su contenido.

DESARROLLO
1. Introduzca a las y a los estudiantes en la sesin mediante la lectura del apartado Qu
piensan otros? titulada: Secado y deshidratado de alimentos y utilizando una tcnica
haga que comenten entre ellos.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.

164

3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.


4. Recurdeles de la importancia de realizar sus tareas, ya que son de mucha importancia
para su formacin y su calificacin final.
5. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Qu es la deshidratacin o desecacin?
R/ Mtodo de conservacin de los alimentos que consiste en reducir a menos del 13%
su contenido de agua. Cabe diferenciar entre secado, mtodo tradicional prximo a la
desecacin natural (frutos secados al sol, por ejemplo) y deshidratacin propiamente
dicha, una tcnica artificial basada en la exposicin a una corriente de aire caliente.
2) Dnde se emplea actualmente el proceso de liofilizacin?
R/ En la actualidad se utiliza en medicina para la conservacin de sueros, plasma y
otros productos biolgicos; en la industria qumica para preparar catalizadores, y
en la industria alimentara se aplica a productos tan variados como la leche, el caf,
legumbres, championes o fruta.
3) Cul es el proceso para obtener frutas secas?
R/ Se obtiene del secado realizado a diversas frutas especiales, propensas a este
proceso. Se llega a reducir el contenido de humedad en el cuerpo de la misma hasta
llegar a un 20% del peso. Este proceso de deshidratacin tiene dos finalidades que
son: 1) aumentar sus posibilidades de preservacin 2) reforzar el sabor de las frutas
sometidas a este procedimiento.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. De ser necesario puede dedicar
unos minutos de la clase para profundizar sobre el tema.

DESARROLLO
1. Indqueles que de manera ordenada se organicen en grupos (la cantidad de integrantes
queda a su criterio, pero procure igual nmero de estudiantes). Haga que elijan un
coordinador (a) por grupo y pdales que lean el contenido de la seccin Qu piensan
otros? denominada: Produccin artesanal de prendas de vestir.
2. Solicteles que despus de la lectura, escriban en sus cuadernos las ideas principales que
lograron captar y adems pregnteles si tienen alguna duda o comentario. Se le sugiere que
proporcione una explicacin adicional sobre el tema.

165

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Indqueles que los mismos grupos realicen la prctica de la seccin A trabajar!
2. Solicite un voluntario (a) de cada grupo para que pase a la pizarra a compartir sus
respuestas con el resto de la clase. Pregunte a la clase si las respuestas son correctas, en
caso que no lo sea, haga que realicen las correcciones necesarias. Asegrese de verificar
que las respuestas son correctas.
3. Haga que los estudiantes reflexiones ha cerca de la prctica realizada de acuerdo a las
siguientes preguntas:
a. Hubo un ambiente de trabajo y de ayuda mutua en lo que hicieron?
b. Cmo le ayudar en su vida cotidiana lo que aprendi?
c. Por qu es importante aprender a hacer las cosas uno mismo?
Tiempo estipulado para la prctica es de 30 minutos y el lugar de la realizacin es a
consideracin de su persona.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que luego
presten atencin al programa de televisin: La tradicin de producir.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
Valorando lo aprendido!
2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los
resultados de sus respectivos anlisis.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
1. Cul es el principal problema que tiene la produccin de prendas de vestir, en Honduras?
R/ La llegada de las maquilas, la produccin de ropa se hace en forma industrial, por
lo que las personas recurren a la compra de este tipo de ropa, otro factor que incide
166

en la baja produccin de ropa artesanal, es la llegada de la ropa usada, la cual se


vende a un precio mucho menor que lo que cuesta la ropa nueva
2. Por qu es importante congelar los alimentos?
R/ La congelacin retrasa el deterioro de los alimentos y prolonga su seguridad
evitando que los microorganismos se desarrollen y ralentizando la actividad Cuando
el agua de los alimentos se congela, se convierte en cristales de hielo y deja de estar a
disposicin de los microorganismos que la necesitan para su desarrollo. No obstante,
la mayora de los microorganismos (a excepcin de los parsitos) siguen viviendo
durante la congelacin, as pues, es preciso manipular los alimentos con cuidado
tanto antes como despus de sta.
3. Cules son las Ventajas y desventajas de la conservacin de los alimentos?
R/ Ventajas: Conservar los alimentos es lograr mantenerlos durante largo tiempo,
bajo ciertas condiciones que nos permitan consumirlos en cualquier momento, sin
que causen dao a nuestra salud.
Desventajas: La alteracin de un alimento depende en gran parte de su composicin,
del tipo de microorganismo que intervienen en su descomposicin y de las condiciones
de almacenamiento o conservacin.
4. Escriba por lo menos cuatro materiales que se utilizan para la fabricacin de productos
artesanales en Honduras.
1) Del barro y arcilla se fabrican vajillas, floreros, vasijas y jarrones.
2) Del bamb y del mimbre se hacen muebles y canastas.
3) La madera se transforma en bales, fruteros y juegos de comedor
4) La palma y el junco en cestos, sombreros, abanicos y carteras.

167

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

168

Secuencia 6
VALORANDO LO QUE APRENDO
Intencin de la secuencia
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los
contenidos abordados en este bloque, as mismo proporcionar al docente de sptimo grado
los reactivos para realizar una evaluacin de los conocimientos adquiridos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de la secuencia se espera que los estudiantes:
1. Identifiquen los principales productos de los avances de la tecnologa que mejoran las
formas de vida de los humanos.
2. Expresen oralmente puntos coincidentes y aquellos divergentes entre la tecnologa de
los diferentes pases.
3. Reconocen la influencia de la tecnologa en los procesos de produccin, bienes y
servicios.
4. Se retroalimenten de los contenidos de las secuencias de Bloque II, Respuestas
Tecnolgicas en Sociedades Cambiantes de las guas de estudio.
5. Se sometan a la evaluacin de los contenidos del Bloque II.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Reforzamiento de los contenidos temticos propuestos en el Bloque I, denominado:
Tecnologa, Sociedad y Medio Natural, adems contiene reactivos de verdadero o falso,
seleccin nica y tipo prctico para la realizacin de la prueba escrita.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Durante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos
abordados durante el bloque, analizando los conceptos ms relevantes y efectuando los
ejercicios propuestos en la seccin Cul es la dificultad?
Usted podr observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el
desarrollo de procedimientos y solucin de problemas de razonamiento obtenidas durante
el desarrollo del bloque, para lo cual se ha desarrollado actividades de reforzamiento para la
primera y segunda sesin de aprendizaje las cuales permitirn la unificacin de contenidos.

169

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Las actividades de evaluacin, del apartado Cul es la dificultad?, debern ser orientadas
a que los estudiantes sean capaces de:
Conocer y discutir sobre el desarrollo tecnolgico en diferentes pases del mundo.
Nombrar los diferentes productos tecnolgicos que se elaboran en Honduras en forma
artesanal.
Aprender sobre la importancia que tiene la alimentacin en el ser humano.
Detectar que tipo de microempresas pueden implementar en sus centros educativos.
Conocer los diferentes tipos de combustibles alternativos que puede emplear el ser
humano.
Participar activamente en el trabajo de grupo.
Valorar y respetar las respuestas de los dems.
As mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluacin sumativa,
puede emplear los que considere pertinentes.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la seccin Hacia dnde vamos?, para
que los estudiantes tenga una idea del contenido de la secuencia.
2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje, escuche sus comentarios y opiniones.

DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un y una estudiante) y
pdales que lean la seccin Qu conoce de esto?
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia
de la tecnologa en su vida diaria.

170

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, pase a la seccin Cul es la dificultad? y que contesten
en sus cuadernos de trabajo las primeras seis interrogantes que se le presentan.
2. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique no
haya ningn error y pida a los dems estudiantes que las copien en sus cuadernos.
3. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a que
pregunten, en caso que tengan alguna duda.
4. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque II. La
que se realizar en la tercera sesin de aprendizaje de esta secuencia. Sugirales que den
un repaso a los contenidos del Bloque II.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Organcelos en grupos de 2 integrantes (un y una estudiante), para que respondan en sus
cuadernos de trabajo las ltimas seis interrogantes que se encuentra en el apartado Cul
es la dificultad?
2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.
3. Solicite voluntarios (as) para leer sus respuestas. Asegrese de corregir cualquier error.

CIERRE
1. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque II. La
que se realizara el da de maana. Tambin sugirales que para la siguiente sesin deben
de traer sus respectivos tiles de trabajo.
2. Respuestas a las interrogantes del apartado Cul es la dificultad?
a) Para qu sirven los minerales?
R/ Son elementos qumicos simples cuya presencia e intervencin es imprescindible
para la actividad de las clulas. Su contribucin a la conservacin de la salud es
esencial.
b) Cul es la funcin principal de los carbohidratos?
R/ Proveer energa al cuerpo, especialmente al cerebro y al sistema nervioso.

171

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


c) Enliste por lo menos 10 productos que se fabrican en Honduras de forma artesanal.
R/ Queda a criterio de los estudiantes.
d) Qu provoca el exceso de carbohidratos en la alimentacin del ser humano?
R/ El exceso de carbohidratos en la alimentacin provoca la obesidad.
e) Para qu sirven las vitaminas?
R/ Son compuestos qumicos que nuestro cuerpo necesita para llevar a cabo
reacciones qumicas, que permiten al organismo nutrirse de forma adecuada.
f) Por qu el ser humano, necesita alimentarse?
R/ Para Reponer las prdidas de materia viva consumida por la actividad del
organismo. Producir las sustancias necesarias para la formacin de nuevos tejidos,
favoreciendo el crecimiento. Transformar la energa contenida en los alimentos en
calor, movimiento y trabajo.
g) A qu se refiere el trmino vestimenta?
R/ El trmino vestimenta se refiere tanto a las prendas que se utilizan para cubrir el
torso y las extremidades como para cubrir los pies, las manos y la cabeza.
h) Describa el traje tpico de Copn.
R/ Es un traje confeccionado en telas brillantes de diferente color y trencillas de
colores fuertes y variados.
i) Qu establece la Ley Marco del Sector de Agua Potable y Saneamiento?
R/ Identifica y regula la interaccin de las organizaciones que son responsables por
las diferentes funciones del sector agua
j) Qu es la Biomasa?
R/ Desechos de madera de la industria y aprovechamiento forestal, y bagazo de los
ingenios azucareros.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Organice a los estudiantes en el saln de clases, explqueles el procedimiento para el
desarrollo de la evaluacin. Hgales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta
se evacuar de acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO
1. Presntele a los estudiantes, la prueba escrita y explquele como est elaborada, y
proceda a su aplicacin.

172

CIERRE
1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignacin del puntaje.
2. Recuerde que para realizar esta sesin tiene un mximo de 45 minutos.
A continuacin se le dan una serie de tems, lo cuales los puede utilizar como tarea
para los estudiantes, si usted lo considera pertinente, tambin se le presenta una
pauta de examen.

EVALUACIN Y PAUTA
Docente: A continuacin se le presenta varios tipos de reactivos o tems, que cubren el
contenido de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar
sus propios tems, elija la forma de evaluacin que usted considere adecuada, y asigne los
valores que usted considere pertinentes.
Nombre del Instituto: ________________________________________________
Ubicacin del Instituto:_______________________________________________

EXAMEN DE TECNOLOGA

EVALUACIN PRIMER BLOQUE

Nombre del Estudiante: ______________________________ Grado:___ Seccin:___


Nombre del docente: _______________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo:___________ Total: ______________

1. Instrucciones: Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las


interrogantes de la columna A.
COLUMNA A

COLUMNA B

1 Tipo de vitaminas hidrosolubles

DIGICEL

2 Fuente de protenas

Emisor

3 Virus mutante que cambia su composicin

Huevo

4 Material utilizado para fabricar vestimenta

Benjamn Franklin

5 Inventor que ideo la esterilizacin

Vitamia C

6 Inventor de un tipo de calefaccin

SULACEL

173

1
10

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


7 Forma parte de los dragones menores de Asia Oriental
8 Se le llama al que enva el mensaje
9 Empresa privada de telefona

Francois Sppert

Gripe

Lana

10 Red de telefona para la zona del valle de Sula

Corea del Sur

11 Nombre de compaa Japonesa

12 Fundador de la Calidad Total

Singapur

13 Importante fuente de energa de Estados Unidos

14

Estados Unidos

Toyota

14 Mayor productor de energa elctrica en el mundo

16
11

17

Samsung

15 Pas que forma parte de los cuatro Dragones de Asia Oriental

20

San Pedro Sula

16 Pas lder en innovacin tecnolgica

Deming

17 Empresa que tiene como sede Corea del Sur

18 Pas que pertenece a los Pequeos Dragones de Asia


19 Etapa de la transferencia tecnolgica

Japn

Difusin

20 Capital industrial de Honduras

15

12

13

19

Energa Nuclear

Indonesia

18

2. Tipo Verdadera o Falsa


Instrucciones: Coloque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.
1. La forma de Vestir, cambia de acuerdo con la moda del momento ... ( V )
2. El pescado pertenece al Grupo I de la rueda de los alimentos.................. ( F )
3. Los lpidos son productores de energa ............. ( V )
4. La Vitamina B1, es una vitamina soluble en aceite.................. ( F )
5. El ejercicio es importante para la salud............. ( V )
6. La transferencia tecnolgica es un proceso de intercambio entre culturas................ ( V )
7. Las verduras, son alimentos de origen mineral............ ( F )
8. Colaborar es una regla de convivencia entre seres humanos............... ( V )
9. Las enzimas son protenas que facilitan y aceleran reacciones qumicas. ................ ( V )
10. Una tarea debe ser clara y precisa, para que sea efectiva para el estudiante............. ( V )
11. En Santa Brbara, se utiliza el junco como materia prima para elaborar productos
174

artesanales........................................................................................................................( V )
12. Los telares eran usados por nuestros antepasados....................................................( V )
13. La confeccin de prendas de vestir, solo es practicado por mujeres..........................( F )
14. La ayuda mutua, hace que las cosas se hagan mejor entre seres humanos.............( V )
15. Un buen ambiente de trabajo, es importante para poder realizar nuestras actividades
prcticas en el aula............................................................................................................( V )
16. El envasado al vaco elimina el aire de los envases....................................................( V )
17. Los botes de hojalata se empezaron a utilizar a partir de 1819..................................( F )
18. Los griegos introdujeron la salmuera y el vinagre como conservantes.......................( F )
19. El azcar es un antisptico..........................................................................................( V )
20. La piel de los animales que cazaban los antepasados, era usada para la fabricacin de
ropa....................................................................................................................................( V)

3. Tipo Complementacin
Instrucciones: Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1. La Alimentacin Necesidad bsica del ser humano.
2. Mercado de Masas Tipo de diseo de vestimenta, hecho para una mayor cantidad de
clientes.
3. Dermatrpicos

Tipo de virosis que afectan la piel.

4. La leche Alimento plstico, en el cual predomina las protenas.


5. Aceite de Oliva Alimento particularmente alto en grasa monoinsaturada.
6. 2 horas Tiempo mximo que un estudiantes debe dedicar a sus tareas.
7. La comunicacin Inicia con el surgimiento de la vida de nuestro planeta y su desarrollo,
ha sido simultneo al progreso de la humanidad.
8. Agua Elemento que forma el 65 al 75% del peso corporal del ser humano.
9.

La seda

Industria que permiti a Japn incorporarse al comercio mundial.

10. Receptor Se le llama al que se recibe el mensaje.


11.

Moho Organismo vivo que deteriora los alimentos por oxido.

175

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


12. Nylon Primera fibra sinttica.
13. Romanos Introdujeron la salmuera y el vinagre como conservantes.
14. Fibras sintticas Fibras que responden casi sin lmites a los caprichos de los diseadores
de ropa.
15. Smart Clothes Nombre en ingls, con que se conoce a la ropa inteligente.
16. El envase Elemento fundamental del sistema de conservacin de alimentos.
17. Peter Durand Inventor que patento en Inglaterra, la utilizacin de botes de lata u
hojalata.
18. Liofilizacin Proceso utilizado para la eliminacin del agua, mediante desecacin al
vacio y a muy bajas temperaturas.
19. Microempresa Urbana Microempresa que puede ser de servicio o produccin de bienes.
20. Verano poca del ao, recomendable para preparar mermeladas.
4. Tipo Seleccin nica.
Instrucciones: Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta
correcta.
1. Cantidad de onzas de cereales, pan o arroz que debe consumir el ser humano, en forma
diaria:
a) 2 onzas
b) 3 onzas
c) 4 onzas
d) 5 onzas
2. Alimento que acta como estimulante del organismo humano:
a) leche
b) Jugos naturales
c) Caf
d) Agua
3. Antisptico utilizado por el ser humano para la conservacin de los alimentos desde la
antigedad:
a) La sal
b) Acido ctrico
176

c) Vinagre
d) Acido benzoico
4. Transporta oxigeno por todo el cuerpo y se encuentra en los glbulos rojos de la sangre.
a) Las venas
b) Los Microorganismos
c) Los alimentos
d) La Hemoglobina

5. Es una fuente de protenas.


a) Huevo
b) Arroz
c) Avena
d) Papa

6. Alimento de origen mineral.


a) La papa
b) La carne
c) La leche
d) El hierro

7. Fuente de carbohidrato de origen animal.


a) Carne magra
b) Vitamina C
c) Huevo
d) Calcio

177

Contenidos de acuerdo DCNB

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8. Necesidad bsica del ser humano:
a) El ejercicio
b) La alimentacin
c) La tecnologa
d) La diversin

9. El vestuario ms representativo que un pas:


a) El saco
b) El traje tpico
c) El uniforme
d) Ninguna es correcta

10. Protenas que facilitan y aceleran las reacciones qumicas:


a) Anticuerpos
b) Hemoglobina
c) Enzimas
d) Hormonas
11. Empresa Hondurea encargada de las telecomunicaciones en Honduras.
a) Digicel
b) Sulatel
c) Conatel
d) Hondutel
12. Municipio de Francisco Morazn, famoso por la fabricacin de cermica en barro:
a) Valle de ngeles
b) Santa Lucia
c) Ojojona
d) Guaimaca

178

13. Se le llama al proceso de conservacin de alimentos con vinagre:


a) Escabeche
b) Envasado
c) Escaldado
d) Esterilizacin
14. Mtodo tradicional de conservacin de alimentos, utilizado en Honduras:
a) Salazn
b) Deshidratacin
c) Fermentacin
d) Congelacin
15. Tela artesanal utilizada para la fabricacin de ropa en muchas ciudades y pueblos de
Honduras:
a) Polister
b) Alpaca
c) Lona
d) Manta

16. Se le llama al proceso de transmisin, absorcin, difusin y reproduccin de la tecnologa hacia una entidad distinta de donde se origin:
a) Transferencia tecnolgica
b) Distribucin tecnolgica
c) Comercializacin tecnolgica
d) Competencia tecnolgica
17. Disciplina que est muy relacionada con la vestimenta:
a) Diseo de manuales
b) Diseo de etiquetas
c) Diseo de modas
d) Diseo de equipos

179

Contenidos de acuerdo DCNB

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18. Ayuda a los jvenes a repasar, practicar e integrar los conocimientos adquiridos en el
aula.
a) Tareas escolares
b) Exmenes
c) Trabajos en grupo
d) Trabajo individual
19. Siglas de la empresa hondurea, responsable de la prestacin de servicio de agua en
Honduras:
a) SENNA
b) SSANA
c) SANAA
d) SAANA
20. Lugar que se considera en Estados Unidos como rea de investigacin sobre tecnologa
industrial.
a) Valle de Silicn
b) Valle de Napa
c) Valle de Sonoma
d) Valle de California

180

Distinguidos docentes a continuacin se le presentan los contenidos que se encuentran


en El Libro del Estudiante del estudiante, para que tenga una idea de cuales son temas
que se desarrollarn en el Bloque III, denominado: Tecnologa de la informacin y la
comunicacin, como usted ya sabe cada Bloque est dividido en secuencias de aprendizaje,
los que a su vez estn divididos en sesiones, las cuales estn apoyadas por Programas de
Televisin.
La finalidad de este bloque es que el estudiante, conceptualice lo que son las tecnologas de
la investigacin y comunicacin, as como la influencia que estas tienen en su vida personal,
familiar, comunal y en su medio escolar. Adems que observe y analice crticamente
los mensajes de diferentes medios de informacin y comunicacin, para comprender la
influencia que estos ejercen sobre el ser humano. Tambin que puedan utilizar de manera
elemental las herramientas informticas para la presentacin de informacin o trabajos de
investigacin.

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Resultados del Aprendizaje
Al finalizar el bloque III, se espera que las estudiantes y estudiantes sea capaces de:
1. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer procesos de
aprendizaje.
Alternativas didcticas
Desde este momento es importante que usted como docente fomente y propicie en el
estudiantado el desarrollo de sus habilidades dialgicas y empticas, as como su capacidad
de anlisis, a partir de sus propias opiniones; de igual manera es importante que propicie el
debate y busquen un acuerdo entre ellos mismos.
Es recomendable que su actitud, como docente, este encaminada a reforzar en los
estudiantes la identificacin y adopcin de acciones que le permitan obtener conceptos y
definiciones que sean satisfactorias para su desarrollo personal y colectivo.
Por ltimo, motive a sus estudiantes a que sean capaces de relacionar la asignatura de
Tecnologa, con los problemas que se le presentan da a da y que los conocimientos
adquiridos los apliquen para su bienestar y el de su comunidad.
Contenidos temticos a desarrollar:
Tecnologas de la informacin y la comunicacin
Concepto de tecnologas de informacin y la comunicacin.
Evolucin histrica de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y su impacto
en las sociedades.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en:
El hogar
La comunidad
Ventajas y desventajas del uso de las tecnologas y los medios de comunicacin.
Influencia de las tecnologas de la informacin en:
Docentes del centro educativo
Estudiantes
La tecnologa de la informacin y la comunicacin en la adquisicin de aprendizajes
significativos.
Anlisis crtico de los mensajes tecnolgicos transmitidos por los medios de comunicacin.
Utilidad de los diferentes medios, como recurso de la comunicacin de informacin para
la presentacin de trabajos de informacin o trabajos de investigacin.

182

Criterios generales de evaluacin:


Las actividades de evaluacin del bloque se centran principalmente en evaluacin diagnstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluacin como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigacin, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Adems se motiva a la participacin, reflexin de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
Valoracin del trabajo de investigacin
Adquisicin de la disciplina en relacin a los trabajos asignados
As mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades bsicas de lectura,
redaccin, expresin, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analticas de
pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y
razonar.
Adems se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo
en equipo, ensear a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

183

Contenidos de acuerdo DCNB

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184

Secuencia 1
A TRAVS DE ELLOS
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan el concepto de
tecnologas de informacin y la comunicacin, as como la evolucin de estas tecnologas,
sus aplicaciones en el hogar y en la comunidad, adems de las ventajas y desventajas que
se tienen al hacer uso de ellas.
Las y los estudiantes al hacer uso de esas tecnologas, podrn aplicarlas especialmente,
fomentando su espritu de investigacin, estimulando su creatividad, ampliando y
profundizando las temticas desarrolladas en clase, incrementando los conocimientos
de su entorno y del mundo exterior, desarrollando habilidades para detectar y solucionar
problemas, fomentando el cuidado del ambiente y mejorando su autoestima y seguridad,
etc.
Conocer cmo estas tecnologas de la informacin y la comunicacin, se pueden emplear
en los diferentes centros educativos de nuestro pas, les ayudar a mejorar el proceso de
enseanza-aprendizaje.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer procesos de
aprendizaje.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En esta secuencia, se desarrollar la siguiente temtica:
Sociedad de la informacin y el conocimiento
Qu es una tecnologa de informacin y la comunicacin (TIC)
Evolucin de las tecnologas de informacin y la comunicacin
Tecnologa de la Informacin y la comunicacin en el hogar
Algo ms que pizarras, tiza, marcadores y borrador
Relacin entre la tecnologa, la informacin y la comunicacin

185

Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
Conceptualizar lo que son las tecnologas de informacin y comunicacin.
Definir que es una tecnologa de informacin y la comunicacin.
Conocer la evolucin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Conocer las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin que se usan en
nuestros hogares.
Establecer conclusiones sobre como las tecnologas de la informacin y comunicacin
nos ayudan en el quehacer diario de nuestras vidas.
Conocer las diferentes tecnologas de la comunicacin y la informacin que se han
desarrollado en nuestras comunidades.
Explicar la importancia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el
proceso enseanza-aprendizaje.
Entender las ventajas y desventajas del uso de las tecnologas informacin y comunicacin.
Desarrollar las tareas asignadas en cada sesin de aprendizaje.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Tecnologas de la informacin y la comunicacin disponibles en el centro educativo
Diferentes proyectos que actualmente ayudan a que los centros educativos puedan contar
con tecnologa de informacin y comunicacin, para mejorar el proceso enseanzaaprendizaje.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Algo ms que pizarras, tiza, marcadores y borrador, se
transmitir durante las primeras cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que
usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta
sesin de aprendizaje.

186

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
En esta sesin de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en
cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros,
dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere
importantes para el desarrollo de su clase.
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados Hacia dnde
vamos? y los Resultados de Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes qu temas les interesan ms o si tienen una inquietud o
comentario respecto al contenido.
DESARROLLO
1. Indqueles que lean individualmente y en silencio la seccin Qu conoce de esto?
titulada: Sociedad de la informacin y el conocimiento.
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la pregunta Usted considera que con la
informacin, adquirimos ms y mejor conocimiento sobre las cosas? Este ejercicio le
permitir conocer los conocimientos previos de sus los estudiantes sobre el tema.
3. Haga que comente con su compaero o compaera de al lado sus reflexiones.
4. Solicite voluntarios (as) para que escriban en la pizarra sus conclusiones.
CIERRE
1. Para seguir indagando sobre Sociedad de la informacin y el conocimiento, finalice esta
sesin de aprendizaje instryalos pasar a la seccin Cul es la dificultad? y reflexionen
acerca de lo siguiente Cmo distinguimos la ficcin de la realidad?
2. Seguidamente solicite voluntarios (as) para compartir con el resto de la clase sus
resultados. De ser necesario puede aportar sus ideas.

187

Contenidos de acuerdo DCNB

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indqueles que en parejas lean el contenido de la seccin Qu piensan otros? titulada:
Qu es una tecnologa de informacin y la comunicacin (TIC) y que comenten su
contenido.
2. Escoja un relator al azar de cada grupo, que lea sus opiniones en voz alta, si es necesario
profundice en cada intervencin. Puede considerar 15 minutos para esta seccin.

CIERRE
1. Haga que respondan las preguntas de la seccin A Trabajar! recolecte sus opiniones,
lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos de ser necesario.
2. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.
3. Recurdeles que se les pedir que haga algunas tareas en las diferentes sesiones de
aprendizaje, las cuales tendr que presentarlas para que puedan ser evaluadas, y sumen
en su nota final.
4. Respuestas a las interrogantes planteadas.
3) Que son las TIC?
R/ El conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento,
tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones, en forma
de voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o
electromagntica.
4) Cul es la diferencia entre una imagen y un dato?
R/ Las Imgenes: Al igual que la voz, es un mecanismo primario para la comunicacin
humana, si bien lo que distingue a ambas clases es su mayor potencial comunicador.
Es de naturaleza ptica, mientras que los Datos: Informacin en forma numrica.
Pertenecen a esta clase de informacin, los datos contenidos en una base de datos o
los datos registrados por un sismgrafo. Es de naturaleza electromagntica.
5) Cul es el objetivo principal de la tecnologa de informacin y la comunicacin?
R/ El uso y el acceso a la informacin.

188

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea del la sesin anterior, en caso que sea necesario, puede dedicar unos
minutos de la clase para profundizar sobre la temtica tratada.
1. Realice una lluvia de ideas para que los estudiantes opinen sobre la forma que han
evolucionado las tecnologas de la informacin y comunicacin. Modere la actividad,
escuche las participaciones y antelas en la pizarra.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida del contenido de la seccin Qu
piensan otros? titulada: Evolucin de las tecnologas de informacin y la comunicacin.
2. Pida al resto de la clase que siga la lectura en silencio y con atencin.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Adems se le sugiere
que haga una breve explicacin sobre el contenido planteado.
4. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Explqueles que individualmente en sus cuadernos, deben contestar las preguntas que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Pdales que se unan en parejas y discutan los resultados.
3. Solicite voluntarios (as), nombre un o una representante de cada equipo para que
presente a toda la clase los anlisis respectivos.
4. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno. Ofrezca 15 minutos de
la clase, para esta sesin de cierre.
5. Anmeles a que lean la siguiente sesin de Qu piensan otros? en sus casas.
6. Recurdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente
sesin.
7. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1. De qu se encarga la Tecnologa de la informacin?
R/ Se encargan del diseo, desarrollo, fomento, mantenimiento y administracin de la
informacin por medio de sistemas informticos, para informacin, comunicacin o
ambos. Esto incluye todos los sistemas informticos no solamente las computadoras,
stas son slo un medio ms, el ms verstil, pero no el nico; tambin las redes
de telecomunicaciones, telemtica, los telfonos celulares, la televisin, la radio, los
peridicos digitales, faxes, dispositivos porttiles, etc.
2. De qu manera ayuda la tecnologa de la informacin y la comunicacin en su formacin
189

Contenidos de acuerdo DCNB

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educativa?
R/ La respuesta queda a criterio de los estudiantes.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior. Invite a los estudiantes a realizar algn comentario
sobre ella.
2. Haga que sus estudiantes comente sobre la siguiente interrogante: La tecnologa de
la comunicacin y la informacin han influenciado de alguna manera sus hogares?.
Escuche sus opiniones y de ser necesario puede profundizar acerca del tema.

DESARROLLO
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes, Igual nmero de estudiantes, para que
lean el apartado Qu piensan otros? que trata de: Tecnologa de la Informacin y la
comunicacin en el hogar y que comenten entre ellos el contenido.
2. Solicite que un miembro de cada grupo lea sus conclusiones. Resuma el contenido en el
pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Solicteles que los mismos grupos respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. De ser necesario intervenga en cada exposicin para aclarar dudas.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a la preguntas.

1). Cmo sern las casas de habitacin en el futuro?


R/ Los ltimos avances tecnolgicos en informtica e inteligencia artificial llevan a
los expertos a afirmar que el futuro de las casas domticas nos lleva hacia las casas
inteligentes. Las nuevas tecnologas permiten crear mquinas, robots que aprenden y
modifican sus conductas en funcin de su experiencia. Son capaces de procesar las
respuestas del entorno en sus acciones y analizar el por qu, as como modificar los
factores ambientales para obtener mejores resultados. El sistema domtico encender
la luz cuando perciba la presencia de un sujeto; incluso ajustar la intensidad de la
misma segn sus preferencias.
2). Porque se dice que la tecnologa forma parte de la vida del ser humano?

190

R/ La evolucin en campos como la comunicacin, ha provocado que los momentos


de trabajo, ocio y relacin personal den un giro radical hacia la introduccin y la
utilizacin de las tecnologas. En la actualidad, los avances tecnolgicos transforman
la sociedad en todas sus vertientes. La penetracin de las tecnologas de la informacin
no slo se est produciendo en el mundo profesional y empresarial, sino que adems
podemos encontrarlas en el interior de los hogares.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele! donde
se les presentar al programa de televisin: Algo ms que pizarras, tiza, marcadores y
borrador.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en parejas (un y una estudiante), para que respondan las
interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Solicites voluntarios (as) para que lean sus respuestas, si es necesario corrjalas y luego
escrbalas en el pizarrn.
3. Haga que las copien en sus cuadernos de trabajo
4. Respuestas a la interrogantes.

1). Cul es la misin de TELEBSICA?


R/ Ofrecer una alternativa pedaggica al tercer nivel de Educacin Bsica dentro de la
modalidad presencial, utilizando recursos Audiovisuales (programas de televisin),
medios electrnicos (TV-DVD o VHS), medios escritos (El Libro del Estudiante y Gua
del Docente), aplicando metodologas innovadoras y creativas fundamentadas en los
principios filosficos y pedaggicos del Currculo Nacional Bsico, contribuyendo
as al mejoramiento de la calidad educativa en nuestro pas.

2). Cul ha sido el impacto de los medios tecnolgicos en la educacin?


R/ Con el desarrollo y evolucin de la calidad en la tecnologa se ve incrementada la
191

Contenidos de acuerdo DCNB

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potencialidad educativa. El rpido avance tecnolgico de soportes informticos, como
los ordenadores (computadoras), los discos de vdeo digital y los discos compactos,
permite el uso de mejores herramientas para docentes y estudiantes en el mbito de la
educacin permitiendo calidad en este proceso. Los discos compactos (el CD-ROM y
el CD-I) se utilizan para almacenar grandes cantidades de datos, como enciclopedias
universales y especializadas o pelculas sobre cualquier tema de inters.
1. Cul es la importancia del uso de herramientas informticas en el medio educativo?
R/ 1) La prctica docente, con el apoyo de las nuevas tecnologas si ayuda a modificar las
prcticas pedaggicas, los modos de ensear y acceder al conocimiento estimulando
y desarrollando las capacidades de los estudiantes; 2) la gestin administrativa, pues
los docentes y directivos docentes pueden aprovechar las tecnologas para optimizar
su quehacer, haciendo ms eficiente y profesional las tareas administrativas.
3) los recursos de aprendizaje, desde el punto de vista pedaggico, en tanto se potencia
el desarrollo de las relaciones docente-estudiante, generan valores colaboracin y
solidaridad, se dinamiza el aula, los estudiantes se mueven en funcin de su trabajo
porque el proceso de conocer involucra el aprender; desde el punto de vista de
la informtica, los participantes y su medio escolar se van familiarizando con las
telecomunicaciones la cual ampla su visin del mundo; y desde el punto de vista del
currculo, se produce una integracin gradual de contenidos de diferentes reas.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Incite a los estudiantes a hacer algn comentario sobre el contenido del programa de
televisin, denominado algo ms que pizarra, tizas, marcadores y borrador.
2. Utilizando la tcnica que usted considere pertinente, haga que los estudiantes expresen su
opinin acerca de Cmo se relaciona la tecnologa, con la informacin y la comunicacin?
Asegrese de corregir cualquier error.

DESARROLLO
1. Introdzcalos en la lectura del apartado Qu piensan otros? que contiene el siguiente
tema: Relacin entre la tecnologa, la informacin y la comunicacin.
2. Utilizando una tcnica (lluvia de ideas, etc.) haga que expresen sus opiniones sobre el
contenido que se acaba de leer. Asegrese de corregir cualquier error.
3. Haga un resumen en la pizarra y que lo copien en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Pdales que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la seccin Valorando lo
aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos si usted lo considera pertinente.

192

2. A continuacin designe por lo menos tres estudiantes, a fin de que expongan ante la
clase las conclusiones sobre el tema. Corrija si es necesario y haga que elaboren un
resumen en su cuaderno de trabajo.
3. Felictelos por su trabajo.
Respuesta a las preguntas.
1) Porque se dice que las telecomunicaciones, es una de las reas en las que la evolucin
de la tecnologa de la informacin y la comunicacin, ha sido mayor?
R/ En este tipo de tecnologa en este nuevo siglo est representado por los satlites,
los cuales hacen que toda la informacin se transmita en menos de un segundo de
un lugar a otro. Tambin se encuentra la telefona que ha tenido un desarrollo muy
importante desde la fibra ptica hasta los dispositivos WiFi (redes inalmbricas),
con los cuales tenemos un sin fin de ventajas como son: el aspecto econmico, la
velocidad de transmisin.
2) Escriba tres ventajas y desventajas de usar tecnologa de la informacin y comunicacin.
R/ Ventajas:
1. Brindar grandes beneficios y adelantos en salud y educacin
2. Permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia
3. Facilidades en la obtencin de la informacin
Desventajas:
1. Falta de privacidad
2. Aislamiento
3. Fraude
3) Escriba tres de las caractersticas principales de las TICs
R/ Son de carcter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de
comunicacin.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporcin al rea educativa ya que
la hace ms accesible y dinmica.
Son considerados temas de debate pblico y poltico, pues su utilizacin implica
un futuro prometedor.
4) De qu forma ha sido beneficiado su Centro Educativo con la Televisin Educativa
Hondurea?
R/ El Centro Educativo se est beneficiando de la dotacin de medios audiovisuales,
materiales educativos, en algunos casos de plantas de energa solar y antenas
parablicas, etc.

193

Contenidos de acuerdo DCNB

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194

Secuencia 2
LLEGA RPIDO
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan la influencia de
las tecnologas de la informacin en los docentes y estudiantes de los centros educativos,
as como en su vida personal, familiar, comunal y en el medio que los rodea.
Las y los estudiantes podrn realizar un trabajo de campo, aplicando una entrevista a
miembros de la comunidad, docentes, compaeros de escuela o clase sobre las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Buscar y seleccionar informacin en diferentes fuentes, para la elaboracin de un peridico
mural, especficamente relacionado con las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
les ayudar acrecentar su cultura tecnolgica.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer procesos de
aprendizaje.
2. Muestren curiosidad e inters por conocer y utilizar las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En esta secuencia, se desarrollara la siguiente temtica:
Tiene influencia en usted las tecnologas de la informacin y comunicacin?
Influencia de la tecnologa de informacin en Docentes de

los centros educativos

Influencia de la tecnologa de la informacin en los estudiantes.


Dejando huella

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Reconocer la influencia de las tecnologas de informacin y comunicacin en docentes
y estudiantes.
Reconocer la influencia de las tecnologas informacin y comunicacin en su comunidad.
Establecer conclusiones sobre como los medios pueden manipular noticias o informacin

195

Contenidos de acuerdo DCNB

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para persuadir a las personas en su forma de pensar.
Realizar la entrevista a miembros de la comunidad, amigos, vecinos, compaeros de
Centro Bsico, sobre tecnologa de informacin y comunicacin.
Reconocer la importancia de trabajar en equipo.
Realizar crticas de los medios que manipulan noticias e informacin para su propio
beneficio y para persuadir a las personas en su forma de pensar.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin Dejando huella, se desarrollar la siguiente temtica:
Expresar la importancia de los medios de comunicacin en las personas y la influencia
en los miembros de la comunidad.
Hacer crticas de los medios que manipulan noticias o informacin para persuadir a las
personas en su forma de pensar.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Dejando Huella, se transmitir durante las cinco sesiones
de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO

1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de
los temas con una intencin motivadora que pretende informar a las y los estudiantes,
sobre lo que se tratar en la secuencia. Adems contiene los Resultados de aprendizaje
196

que se espera que las y los estudiantes logren alcanzar.


2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce
de esto? titulada: Tiene influencia en usted las tecnologas de la informacin y
comunicacin? Motive a sus estudiantes a pensar y reflexionar sobre En qu aspectos
de su vida influyen las tecnologas de la informacin y comunicacin?
2. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el
ejercicio de la seccin Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase su
definicin, y adems pregnteles si les fue fcil desarrollar la pregunta Usted considera
que las tecnologas de la informacin, tiene ms ventajas que desventajas? o encontraron
dificultad en hacerlo.
3. Organcelos para hacer la distribucin del trabajo para la elaboracin del mural en la
quinta sesin de aprendizaje y recurdeles que tienen que iniciar la recoleccin de la
informacin relacionada con el tema: Tecnologas de la informacin y la comunicacin,
sugirales que pueden buscar en peridicos, revistas, internet, fotocopias, etc. para el
peridico mural que elaborarn en la quinta sesin de aprendizaje.
4. Explqueles, como se elabora y cules son los elementos de un peridico mural
Elementos de un peridico mural
TEXTOS. Estos contienen la informacin que se quiere difundir y puede presentarse como
noticia, comentario, artculo, etc.
ILUSTRACIONES. Este elemento requiere claridad, precisin y contar con colores atractivos.
Pueden ser dibujos, fotografas, recortes grficos de otras publicaciones (peridicos, revistas,
etc.) y, en general, todo aquello que pueda servir para ilustrar textos. El material ilustrativo
que nos e tenga puede elaborarse fcilmente aunque no se tenga experiencia para dibujar,
ya que se puede calcar, amplificar o reducir.
DIRECTORIO. Este contiene los datos que identifican el peridico mural. En el se debe
anotar el nombre del peridico, el lugar de elaboracin, la fecha en la cual se expone, la
institucin que lo publica (por ejemplo el nombre de su centro bsico) y los nombres de los
responsables y colaboradores (su grupo y usted).
Para elaborar un mejor mural se debe considerar los siguientes aspectos:
Para representar el contenido se requiere saber cul es el tema o los temas que se tratara,
en nuestro caso el tema ser: Las tecnologas de la informacin y comunicacin
que disponemos en nuestras comunidades.
197

Contenidos de acuerdo DCNB

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No se debe acumular demasiada informacin, elaborar textos breves.
El nombre del peridico debe ser fcilmente legible y los encabezados atractivos para
que orienten al lector sobre el contenido.
Los textos deben colocarse de tal forma que se puedan leer con comodidad; por ejemplo,
los textos pequeos deben estar a la altura de la vista. En cambio, los textos de la parte
inferior deben estar hechos con un tipo de letra, lo suficientemente grande para que
puedan leerse sin tener que agacharse.
Debe estar redactado con un vocabulario adecuado a nivel cultural del pblico a que est
destinado.
Debe tener un porcentaje mayor de ilustraciones que de textos.
Los encabezados y textos breves se dibujan fcilmente con marcadores o plantillas.
Tambin se pueden formar con letras recortadas o transferibles.
La distribucin del material no se ajusta a un formato rgido, pues depende de la
creatividad de la persona, equipo o grupo que la realiza.
El armado del peridico mural
La distribucin de la informacin en forma adecuada y el hecho de armar atractivamente el
peridico mural requiere de las siguientes recomendaciones:
Para iniciar el armado del peridico es conveniente revisar toda la informacin obtenida
por medio de la investigacin realizada. (Recorte de peridicos, revistas e internet).
Es recomendable hacer un bosquejo en pequeo considerando la informacin con la que
se cuenta, usar creatividad e ingenio propio.
Es importante adherir bien la informacin, pero con cierto atractivo para que resulte
llamativo a los ojos del lector.
Es posible colocar mrgenes con marcadores de diversos colores, a los textos e
imgenes, para resaltar la informacin proporcionada.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Solicteles a sus estudiantes que discutan sobre: Cual es la importancia que tiene la
tecnologa de la informacin en la enseanza?
3. Escuche sus opiniones, y de ser necesario corrija las inconsistencias.

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DESARROLLO
1. Solicite que se agrupen en parejas (un y una estudiante) para leer la seccin Qu
piensan otros? titulada: Influencia de la tecnologa de la informacin en Docentes de
los centros educativos.
2. Utilice una tcnica, para que expresen sus opiniones, de ser necesario puede intervenir
en cada participacin.
3. Haga un resumen en la pizarra e indqueles que lo copien en su cuaderno de trabajo.
CIERRE
1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la seccin A trabajar!
2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al
resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
3. Recuerde a sus estudiantes que en la quinta sesin de aprendizaje, estarn elaborando
un peridico mural, por lo que es necesario la recoleccin de la informacin.
4. Respuestas a las preguntas:
1. Porque el centro educativo no debe de darle la espalda a las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin?
R/ Porque nuestros nios y nuestros jvenes estn en contacto permanente con
estas nuevas tecnologas que llevan consigo tanto la apertura a nuevos saberes y
experiencias positivas y ldicas como la posibilidad de consecuencias negativas y
alienantes.
2. Cmo pueden cambiar la forma de dar las clases en el aula, al aplicar tecnologa de
informacin y comunicacin?
R/ Est cambiando desde un enfoque centrado en el docente y basado en clases
magistrales, hacia una formacin centrada principalmente en el estudiante dentro de
un entorno interactivo de aprendizaje. El diseo e implementacin de programas de
capacitacin docente que utilicen las TICs efectivamente es un elemento clave para
lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase indicando a los estudiantes que en esta sesin se estudiar la influencia
que la tecnologa de la informacin en el aprendizaje de los estudiantes.
2. Hgales notar que en la actualidad la tecnologa de la informacin, es una herramienta
que le ayuda en su proceso de enseanza-aprendizaje.
3. Escuche sus opiniones, y para concluir explqueles que entre las herramientas ms
importantes de la tecnologa de la informacin est el internet.

199

Contenidos de acuerdo DCNB

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DESARROLLO
1. Se le sugiere leer en voz alta, el contenido de la seccin Qu piensan otros? que se
refiere a: Influencia de la tecnologas de la informacin en los estudiantes, y haga que
comenten entre ellos el contenido.
2. Escuche sus opiniones y elabore un resumen del contenido en el pizarrn y verifique que
los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Anmeles a que lean la siguiente sesin de Qu piensan otros? en sus casas.
5. Recurdeles que deben seguir recolectando informacin para el Peridico Mural.
6. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1. Por qu el estudiantes de un Centro Educativo, debe tener acceso a las tecnologas de
la informacin y comunicacin?
R/ El estudiante de los centros educativos, no se pueden quedar rezagados, por lo que
es importante incorporarlos a uso de estas nuevas herramientas, que les ayudaran
a mejorar sus conocimientos y ha ser partcipes de toda la gama de informacin que
actualmente se encuentra a travs de la internet, DVD, computadora, etc.
2. A continuacin se le muestran imgenes de dos tipos de aulas, explique las diferencias
que existen y Cul es la realidad de cada una de ellas?

Aula 1

Aula 2

R/ La diferencia principal, es que el aula 2, est equipada con tecnologas de informacin


y comunicacin, adems que cuenta con mobiliario moderno, buena iluminacin y el
ambiente de trabajo es mejor.

200

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele? y que luego
presten atencin al programa de televisin: Dejando huella.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Haga que en forma individual respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado A trabajar!
2. Escoja voluntarios (as), para que exponga ante el resto de la clase los resultados de sus
respectivos anlisis.
3. Elabore un resumen y dcteselos.
4. Recurdeles que en la siguiente sesin, se elaborar el peridico mural.
4) Respuestas a la interrogantes.
1. Cmo considera la televisin buena o mala?

R/ La televisin ha demostrado ser buena o mala segn el uso que se le d. Lo que


significa una revolucin en nuestras vidas. No podemos quedarnos de brazos cruzados
frente a lo negativo o positivo que la televisin nos ofrece diariamente. Puede ser un
vehculo de comprensin internacional y convivencia pacfica, o un canal para el odio
y la agresin. Es conocida por todos la influencia que tiene la televisin en la vida de
las personas y la cantidad de tiempo libre que se le dedica.
2. Explique la importancia de los medios de comunicacin, en la formacin de la opinin pblica?

R/ Actualmente los medios de comunicacin, se han convertido en jueces de la


verdad, son ellos quienes deciden y dictan modas, consumos, modelos de vida.
Establecen que es lo correcto y qu es lo incorrecto, y deciden cuales son los
hechos importantes y trascendentes del mundo. De nosotros depende que seamos
manipulados por la informacin y la comunicacin.

201

Contenidos de acuerdo DCNB

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QUINTA SESIN
INICIO
1. Organice a sus los estudiantes y dgales que pasen a la seccin Valorando lo aprendido!
para la elaboracin del peridico mural denominado: Tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes para que elaboren el peridico mural denominado:
Tecnologas de la informacin y la comunicacin.
2. Recurdeles que la actividad, es un trabajo en equipo.

CIERRE
1. Haga que desarrollen la evaluacin que se encuentra al final de la seccin Valorando
lo aprendido! en forma individual.
2. Felictelos por su trabajo.

202

Secuencia 3
GRANDES IMITADORES
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan la tecnologa de
la informacin y la comunicacin en la obtencin de aprendizajes significativos que ayuden
al estudiante a mejorar su proceso de enseanza-aprendizaje.
Las y los estudiantes podrn realizar un anlisis crtico, observando diferentes mensajes
tecnolgicos transmitidos por los medios de informacin y comunicacin, y su influencia en
su vida personal, familiar y comunitaria. Podrn expresar las caractersticas que deben tener
los mensajes publicitarios aceptables, en oposicin con aquellos grficamente ofensivos y/o
denigrantes, que propicien la degradacin del ser humano o cualquier forma de inequidad
por raza, sexo, ideologa, condicin econmica, creencias, etc.
Conocer la utilidad de las herramientas informticas para el procesamiento de informacin,
les servir a las y los estudiantes como recurso para la presentacin de tareas o trabajos de
investigacin.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer procesos de
aprendizaje.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Grandes imitadores:
Los mensajes lo pueden perturbar.
La tecnologa de informacin y la comunicacin en la adquisicin de aprendizajes
significativos.
Anlisis de los mensajes tecnolgicos transmitidos por los medios de comunicacin.
Utilidad de los diferentes medios como recurso en la comunicacin de informacin para
la presentacin de tareas o trabajos de investigacin.
No todo lo que observamos nos conviene.
Uso elemental de las herramientas informticas para el procesamiento de informacin.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
de:
Analizar crticamente los mensajes de los medios de informacin.
203

Contenidos de acuerdo DCNB

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Establecer la importancia de la tecnologa de la informacin y la comunicacin en el
proceso enseanza-aprendizaje.
Valorar la importancia de los medios de informacin y comunicacin en la presentacin
de tareas y trabajos de investigacin.
Reconocer como los medios de informacin y comunicacin, pueden ser una influencia
positiva o negativa en los estudiantes.
Establecer conclusiones sobre el impacto de los medios en su comunidad.
Conocer el uso elemental de la herramienta informtica para el procesamiento de la
informacin.
Utilizar de manera elemental las herramientas informticas.
Comunicar informacin utilizando lenguajes verbales claros, comprensibles y
gramaticalmente bien estructurados.
Elaborar y presentar sus tareas, con el propsito que sea parte fundamental en su
proceso de enseanza.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.
Respetar el turno en el uso de la palabra.
Hablar con claridad.
No expresarse de los compaeros en forma grosera y abusiva.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Caractersticas que deben tener los mensajes publicitarios, diferenciando los que son
positivos o negativos para el ser humano.
Anlisis objetivo de los mensajes transmitidos por los diferentes medios de comunicacin.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: No todo lo que observamos nos conviene, se transmitir durante
las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.

204

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Forme grupos de cuatro integrantes Igual nmero de estudiantes) haga que lean la
seccin Qu conoce de esto? denominada: Los mensajes lo pueden perturbar y que
comenten su contenido.
2. Nombre un relator al azar de cada grupo, para que lean sus conclusiones, si es necesario
profundice en cada intervencin.

CIERRE
1. Indqueles que se renan (los mismos grupos) y que escriban lo que piensan, respondiendo
las preguntas de la seccin Cul es la dificultad?, vistelos y recolecte sus opiniones,
escoja las que estime conveniente, refuerce los contenidos de ser necesario.
2. Respuestas a las preguntas.
1. Qu comunica el mensaje que se da continuacin? Considera que la representacin
grafica es la adecuada, o no representa nada?

R/ Que no debemos fumar, si es la adecuada ya que transmite en forma directa el


mensaje.
2. Mencione por lo menos dos elementos que se podran utilizar para que el mensaje anterior,
se pueda mejorar.

205

Contenidos de acuerdo DCNB

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SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que lea en voz alta el apartado Qu piensan otros?
que trata de: La tecnologa de informacin y la comunicacin en la adquisicin de
aprendizajes significativos. Asegrese que el resto de la clase la siga en silencio y con
atencin.
2. Una vez finalizada, dirija y modere una tcnica de enseanza (debate, lluvia de ideas,
Phillips 66, o la que usted considere pertinente), solicteles opiniones a voluntarios (as),
haga un resumen el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su
cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Organcelos en parejas (un y una estudiante), para que respondan las interrogantes que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. Corrija si es necesario.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1. Cules son los medios que utilizan la tecnologa de la informacin?

R/ El video interactivo, el video texto, la televisin por cable y satlite, la web, el


CDROM, los sistemas multimedia, la teleconferencia en sus distintos formatos
(audio conferencia, video conferencia, conferencia audio grfica, conferencia por
computadora y teleconferencia, la realidad virtual y la telemtica.
2. Observe cada una de las siguientes ilustraciones, analcelas y conteste las preguntas que se le
formulan.

a. Cmo le puede ayudar una computadora y que acciones le permite realizar?

R/ Nos ayuda a obtener informacin, entablar nuevas amistades en otros pases,


etc., nos permite realizar, comparar, intercambiar informacin para elaborar nuestras
206

tareas y trabajos de investigacin.

b. En qu forma le ayuda, comunicarse por medio del telfono celular?

R/ Nos sirve para saber la hora, sacar fotos, escuchar msica, hablar y mantenernos
comunicados con nuestro entorno. Pero al ser un elemento tan fuerte, hay que tratarlo
con cuidado porque tambin genera una gran dependencia. Nos comunica ms con
los que estn lejos fsicamente, pero el temor es que nos asle de los que estn cerca.
c. Cmo se comunican los seres humanos?

R/ Por medio de seales, gestos, telfono, internet, carta, platicando, mensajes, etc.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual lean y analicen el contenido del apartado Qu
piensan otros? titulado: Anlisis de los mensajes tecnolgicos transmitidos por
los medios de comunicacin.
2. Solicite voluntarios (as) para expresen sus opiniones acerca del tema, si es necesario
puede intervenir en cada una de las exposiciones y corrija de ser necesario.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.

207

Contenidos de acuerdo DCNB

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CIERRE
1. Pdales que contesten las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Solicite voluntarios (as) para que presenten a toda la clase los anlisis respectivos. Puede
participar en cada una de las intervenciones, con el propsito de hacer las respectivas
correcciones, si es necesario.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Un mensaje transmitido en un medio de comunicacin, por lo general es beneficioso?
R/ Se puede concluir que de acuerdo al medio que se utilice y a la forma en que nos
muestran los mensajes tecnolgicos, van a influir en el ser humano, pero depende de
cada uno de nosotros como lo vamos asimilar, ya sea para bien o para mal.
2) Qu medios son los ms utilizados, cuando se quiere promocionar un producto y que
este llegue a la mayor cantidad de posibles consumidores?
R/ Las emisoras radiales, las vallas publicitarias en calles y avenidas, la prensa escrita
y la red Internet, pero los medios ms utilizados son los canales de televisin.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de lo estudiado en la sesin anterior, e invite a
los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Lean en voz alta el contenido del apartado del apartado Qu piensan otros? que
se refiere a: Utilidad de los diferentes medios como recurso en la comunicacin de
informacin para la presentacin de tareas o trabajos de investigacin. Si lo considera
necesario puede profundizar sobre el tema y hacer las respectivas explicaciones.
2. Una vez finalizada la lectura, resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes
lo escriban en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
208

1) Considera que el Peridico, tiene cierta influencia sobre las personas? Por qu?
R/ En la actualidad el Peridico, puede que ya no ejerza mucha influencia sobre los
seres humanos. La vieja historia de la objetividad del periodismo ha pasado a mejor
vida. Nos hemos sentido ya muchas veces manipulados y el pblico ya no toma sus
noticias con objetividad, ya se cansaron de las historias de buenos y malos...
2). La televisin afecta la forma de desenvolverse en la sociedad de los jvenes? Explique

por qu?

R/ La televisin, es un medio de comunicacin de masas que penetra en la mayora de


los hogares hondureos. No existe distincin, llega a ricos y pobres es considerado
un fuerte medio porque integra imgenes y vos. Sin embargo, por poseer esas
caractersticas y por tener la facilidad de llegar a la mayora de la poblacin se ha
transformado en un arma de doble filo dada la calidad de programacin que transmite
sin considerar que, en la mayora de los casos, sus espectadores son nios y jvenes
que no tienen un adulto que los oriente en relacin a los temas que all se desarrollan.
3. Actualmente el uso de medios audiovisuales, son muy comunes en los centros educativos?

R/ En Honduras se ha desarrollado programas educativos como TELEBSICA, la


cual utiliza la televisin, DVD, para la implementacin de la enseanza, Programacin
por Radio, pero un gran porcentaje de centros no cuentan con este tipo de ayuda.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele! y que
luego, presten atencin al programa de televisin: No todo lo que observamos nos
conviene.

DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes y a las estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del
programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
3. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. Corrija si es necesario.
4. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.

209

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5. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Escriba por lo menos cuatro mensajes subliminales que le presentan las imgenes A y B.
Imagen A.
R/ Este anuncio, est dirigido hacia la gente joven, entre los mensajes podemos
mencionar: Usando este producto podemos tener mejor imagen, ser ms sexis, nos
da mayor categora, nos vuelve personas casuales, seriedad, etc.
Imagen B.
R/ Va dirigido a gente mayor, entre los mensajes podemos mencionar: La bebida
nos mantiene en ambiente, nos vuelve populares con nuestros amigos, va bien
acompaada con el tabaco, a pesar que no hay energa elctrica la diversin sigue, la
imagen del dedo pulgar, nos indica que beber es bueno, etc.
2. Por qu las mujeres no deben verse como un objeto puramente decorativo en los
mensajes publicitarios?
R/ Una de las practicas ms habituales de la publicidad desde sus comienzos ha sido
la de reducir a la mujer ha objeto, dentro de todo el contenido publicitario la mujer
est despersonalizada, sin identidad propia, solo pone su cuerpo y belleza al servicio
de la satisfaccin de los varones. La imagen de la mujer aparece en la publicidad en
una mayor proporcin que la del varn, sobre todo si el anuncio tiene un contenido
sexual.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Comente con sus estudiantes la importancia que tienen las herramientas informticas
para la elaboracin de tareas y trabajos de investigacin.
3. Escuches sus comentarios y opiniones, aclare cualquier duda que pueda surgir.

DESARROLLO
1. Organice los grupos de la sesin anterior para que lean y comenten el contenido del
apartado Qu piensan otros? que trata sobre: Uso elemental de las herramientas
informticas para el procesamiento de informacin.
2. Haga un recorrido por los grupos para monitorear el trabajo.
3. Pida voluntarios (as) que escriban los comentarios en el pizarrn, de ser necesario corrija
las inconsistencias. Haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

210

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
Valorando lo aprendido!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Asegrese que hagan un resumen en su cuaderno de trabajo.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!

1. Escriba ejemplos de diferentes medios de comunicacin, que puede percibir a travs de


los diferentes sentidos. Utilice el cuadro que se le da a continuacin:
Libros

Visual

Peridicos

Radio

Auditiva

Telfono

Audiovisual
Televisin
Computadora

Revistas

Telfono celular

Enciclopedias

Cine

Textos
2. Piense en las diferentes formas de comunicacin que vive a diario, haga un recorrido
por un da comn, y pregntese lo siguiente:
Qu informacin recibe o emite?:
1. Al levantarse
2. Durante la maana
3. Por la tarde
4. Por la noche
Como la respuesta es en forma individual, se manejarn una serie de criterios de cada
un estudiante. Pero entre algunos de los ejemplos podemos mencionar: Platicar, discutir,
informar, persuadir, ser informados, ser persuadidos, ordenar, recibir rdenes, organizar,
comprar, vender, educar, ser educados, etc.

211

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212

Secuencia 4
VALORANDO LO QUE APRENDO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los
contenidos abordados en este bloque, as mismo proporcionar al docente de sptimo grado
los reactivos para realizar una evaluacin de los conocimientos adquiridos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia, se espera que las y los estudiantes:
1. Utilicen las tecnologas de la informacin y la comunicacin para favorecer el proceso de
enseanza-aprendizaje.
2. Puedan retroalimentarse de los contenidos de las secuencias de Bloque III, denominado:
Tecnologa de informacin y la comunicacin.
3. Se sometan a la evaluacin de los contenidos del Bloque III.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Reforzamiento de los contenidos temticos propuestos en el Bloque III, denominado:
Tecnologa de informacin y la comunicacin, Adems contiene reactivos de verdadero o
falso, seleccin nica y tipo prctico para la realizacin de la prueba escrita.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Durante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos
abordados durante el bloque, analizando los conceptos ms relevantes y efectuando los
ejercicios propuestos en la seccin Cul es la dificultad?
Usted podr observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el
desarrollo de procedimientos y solucin de problemas de razonamiento obtenidas durante
el desarrollo del bloque, para lo cual se ha desarrollado actividades de reforzamiento para la
primera y segunda sesin de aprendizaje las cuales permitirn la unificacin de contenidos.
Las actividades de evaluacin, del apartado Cul es la dificultad?, debern ser orientadas
213

Contenidos de acuerdo DCNB

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a que los estudiantes sean capaces de:
Conocer la influencia de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en docentes
y estudiantes de los centros educativos.
Elaborar la gua de trabajo propuesta.
Analizar crticamente mensajes de diferentes medios de informacin y comunicacin.
La influencia de las tecnologas de comunicacin e informacin en su vida familiar,
comunal y en su medio escolar.
Participar activamente en el trabajo de grupo.
Valorar y respetar las respuestas de los dems.
As mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluacin sumativa,
puede emplear los que considere pertinentes.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la seccin Hacia dnde vamos?, para
que los estudiantes tenga una idea del contenido de la secuencia.
2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje, escuche sus comentarios y opiniones.

DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un y una estudiante) y
pdales que lean la seccin Qu conoce de esto?
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia
de la tecnologa en su vida diaria.

214

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, pasen a la seccin Cul es la dificultad? y copien en sus
cuadernos de trabajo la gua, y luego que contesten las interrogantes que se le presentan.
2. Si no pueden resolver toda la gua, dgales que la pueden concluir en la siguiente sesin
de aprendizaje.
3. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque III. La
que se realizar en la tercera sesin de aprendizaje de esta secuencia. Sugirales que le
den un repaso a los contenidos del Bloque III.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Dgales que se renan los mismos grupos formados en la sesin anterior y que concluyan
la gua que se les proporcion en el apartado Cul es la dificultad?
2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.
3. Solicite voluntarios (as) para leer sus respuestas. Asegrese de corregir cualquier error.

CIERRE
1. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque III. La
que se realizara el da de maana. Tambin sugirales que para la siguiente sesin deben
de traer sus respectivos tiles de trabajo.
2. Respuestas a las interrogantes del apartado Cul es la dificultad?

Gua de trabajo
Tipo Respuesta breve
A continuacin se le dan una serie de proposiciones, las cuales contestara, en forma clara y
correcta, haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.
11. Qu es un Modem?
R/ Es un sistema electrnico que convierte las seales digitales generadas por una
computadora en una seal analgica apta para ser transmitida por una lnea telefnica
o a otra computadora.
12. Cmo se perciben las TIC?
R/ Como un universo de dos conjuntos, representados por la Tecnologas de la
215

Contenidos de acuerdo DCNB

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Informacin y las Tecnologas de la Comunicacin.
13. Cules son las reas de conocimiento y aplicacin que convergen tecnolgicamente
para la aparicin de las TIC?
R/ La electrnica, la informtica y las telecomunicaciones.
14. Elabore una definicin de tecnologa.
R/ Queda a criterio del estudiante
15. Por qu se dice que la tecnologa es dual?
R/ Porque puede servir como medio de informacin y de entretenimiento, as como
de capacitacin.
16. Un estudiante no debe de hacer uso de nuevas tecnologas para su aprendizaje?
R/ Mientras mayor sea el aprovechamiento que tenga el estudiante de las nuevas
tecnologas, mejor ser su aprendizaje.
17. Una comunidad cualquiera, tambin puede beneficiarse del internet?
R/ Se pueden integrar haciendo uso de la internet a la economa mundial, exponiendo
sus productos, mejorar el turismo, mejorando su forma de vida.
18. Las tecnologas asociadas a las TIC, son:
R/ La telemtica y multimedia.
19. Se dice que son las principales nuevas tecnologas:
R/ Internet, robtica, computadoras, dinero electrnico.
10. A que se le denomina Digitalizacin?
R/ Al proceso de conversin de una seal analgica en digital.

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Tipo Trminos pareados


Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las proposiciones de la columna A.
COLUMNA A

COLUMNA B

1 Nombre que se le da a los medios de comunicacin social

DVD

2 Se le conoce como Programa de Televisin Educativa Nacional

Borrador

3 Mecanismo primario para comunicacin humana

Radio

4 Ejemplo de tecnologa de la informacin

Televisin

5
8

5 Ejemplo de la tecnologa de la comunicacin


Media

Mass

6 Medio de comunicacin interpersonal

Informtica

7 Herramienta de trabajo comn en el aula

8 Es un recurso audiovisual

9 Es un medio electrnico de aprendizaje

2 TELEBSICA
Fraude
6

10

FAX

10 Desventaja que se tiene en el uso de tecnologa de la


Informacin y la comunicacin

3 Voz

Tipo Verdadera o Falsa


1. Coloque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.
2. Las tecnologas de la informacin aparecen en los aos 80.........................................( F )
3. Los datos son de naturaleza ptica...............................................................................( F )
4. Una informacin digital se puede representar por infinitos valores...............................( F )
5. Una Red Informtica, puede est formada por 2 computadoras...................................( V )
6. Las TIC se pueden usar como recursos de aprendizaje...............................................( V )
7. Actualmente la Radio es la tecnologa que ms se usa en Honduras...........................( F )
8. De acuerdo al Instituto Nacional de Estadstica de Honduras, el telfono celular es la
tecnologa de la comunicacin que menos se usa en Honduras................................( F )
9. La tecnologa ayuda a desarrollarse a las comunidades..............................................( V )
TELEBSICA, utiliza nicamente medios escritos para desarrollar las clases.................( F )
10.Las computadoras estn cambiando la manera en que se trasmite el conocimiento..( V )

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Contenidos de acuerdo DCNB

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1. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
Tipo Complementacin
Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1.

LIBRO

Ejemplo de fuente primaria de informacin.

2. ENCICLOPEDIA
3. GOOGLE
4. RADIO

Ejemplo de fuente secundaria de informacin.

Ejemplo de buscador en internet.


Ejemplo de tecnologa de la informacin.

5. TELFONO CELULAR Ejemplo de tecnologa de la comunicacin.


6. PERIDICO MURAL

Medio de comunicacin visual.

7. ILUSTRACIONES Elemento de un peridico mural.


8. REVISTA CIENTFICA
9. EL VIDEO
10. SMS

Publicacin que recoge el progreso de la ciencia.

Ejemplo de medio audiovisual.


Mensaje enviado por medio del telfono celular.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Organice a los estudiantes en el saln de clases, explqueles el procedimiento para el
desarrollo de la evaluacin. Hgales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta
se evacuar de acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO
1. Presntele a los estudiantes, la prueba escrita y explquele como est elaborada, y proceda a su
aplicacin.

CIERRE

1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignacin del puntaje.


2. Recuerde que para realizar esta sesin tiene un mximo de 45 minutos.

EVALUACIN Y PAUTA
Docente: A continuacin se le presenta varios tipos de tems, que cubren el contenido de
este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios
tems, elija la forma de evaluacin que usted considere adecuada, y asigne los valores que
usted considere pertinentes.
Nombre del Instituto:
Ubicacin del Instituto

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EXAMEN DE TECNOLOGA EVALUACIN TERCER BLOQUE


Nombre del Docente: _____________________________ Grado: ___ Seccin: ___
Nombre del docente: _______________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo:___________ Total: ______________
4. Tipo verdadero y falso

Instrucciones: Coloque dentro del parntesis una V, si el enunciado que se le presenta a continuacin es verdadero o una F, si es falso.
1. Los datos son de naturaleza electromagntica.............................................................( V )
2. La tecnologa forma parte de nuestra vida diaria..........................................................( V )
3. El CD ROM es un ejemplo de tecnologa visual...........................................................( V )
4. Todos los seres humanos tenemos acceso a la Internet...............................................( F )
5. Para la educacin las TIC, son fines y no medios........................................................( F )
6. La robtica es un ejemplo de alta tecnologa...............................................................( V )
7. Permitir el aprendizaje interactivo y la educacin a distancia es una ventaja de las TIC...( V )
8. Al correo electrnico se le conoce como E-mail...........................................................( V )
9. Las guas de Trabajo es una fuente de informacin terciaria.......................................( V )
10. Los medios de comunicacin afectan nuestra forma de vida....................................( F )
11. Todos los estudiantes deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades
tecnolgicas que apoyen su aprendizaje...................................................................( V )
12. El docente del centro educativo, debe de estar en un aprendizaje constante para
ayudar a los estudiantes............................................................................................( V )
13. Los libros son fuentes secundarias de informacin.....................................................( F )
14. Los diccionarios son fuentes secundarios de informacin..........................................( V )
15. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin deben incorporarse a las aulas..( V )
16. Un ambiente de trabajo debe preparar a los estudiantes para usar las TIC................( V )
17. El diseo e implementacin de programas de capacitacin docente se desarrollarn
mejor utilizando las TIC.............................................................................................( V )
18. El uso de Internet, no es adecuado para los estudiantes..............................................( F )
19. Un medio de comunicacin, puede manipular nuestras vidas....................................( V )
20. En un peridico mural, se debe considerar poner mayor porcentaje de texto que de
ilustraciones..........................................................................................................................( F )

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5. Tipo Respuesta Breve
Instrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuacin se le
pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.
1. Que son las TIC?
R/ Son el conjunto de tecnologas, que permiten la adquisicin, produccin,
almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informacin
en forma de voz, imgenes y datos.
2. Qu es un software?
R/ Conjunto de programas, instrucciones y reglas informticas para ejecutar ciertas
tareas en una computadora.
3. Escriba una caracterstica de la TIC.
R/ Son de carcter innovador y creativo
4. Porque se dice que los medios de comunicacin, se han convertido en jueces de la
verdad?
R/ Son ellos quienes deciden y dictan modas, consumos, modelos de vida, establecen
que es lo correcto y lo incorrecto.
5. Por qu se dice que la Prensa Escrita es el Cuarto Poder?
R/ Por su capacidad de incidir en la opinin pblica y en las cosas de los estados.
6. Qu es un E-mail?
R/ Es una herramienta conocida como correo electrnico, que puede enviar y adjuntar
videos, audio y diversos archivos.
7. Cmo se puede garantizar el buen uso de la Internet?
R/ Se debe evitar que los estudiantes hagan un uso racional de ella, evitando acceder
a pginas de contenidos inapropiados.
8. Cmo nos ayudan los peridicos y las revistas en el proceso enseanza-aprendizaje?
R/ Como fuentes auxiliares para la presentacin de tareas y trabajos de investigacin.
9. Cul es el objetivo de las empresas al usar la publicidad?
R/ Influir sobre las personas para que adquieran sus productos.
10. Qu es un mensaje subliminal?
R/ Es un mensaje que se intenta traspasar al ser humano por medio del subconsciente,
sin que la persona se d cuenta.
11. Por qu se dice que en el campo informativo, existe la informacin tendenciosa?
R/ Cuando se da a conocer un hecho omitiendo algn aspecto, para resguardar
algunos intereses de terceras personas.
220

12. Cmo utiliza la poltica, la televisin?


R/ Los polticos utilizan ese medio para dar a conocer sus propuestas, propaganda,
etc., para influir en la conciencia de las personas y beneficiarse de su voto.
13. Qu es un peridico mural?
R/Es un medio de comunicacin visual, formado por imgenes y textos.
14. Qu es un SMS?
R/ Es un mensaje de texto, enviado por medio de un telfono celular.
15. Qu es un mensaje subliminal?
R/ Es un mensaje que se intenta traspasar al ser humano por medio del subconsciente,
sin que la persona se d cuenta.

3. Tipo Seleccin nica.


Instrucciones: Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.
11. Mecanismo primario para la comunicacin humana:

a) Manos
b) Voz
c) Odo
d) Ojos
12. Es un recurso audiovisual:

a) La radio
b) El telfono
c) El televisor
d) La revista
13. Nombre como se le conoce a la Televisin Educativa Nacional:

a) TELEBSICA
b) EDUCATODOS
c) TELESECUNDARIA
d) TELEDUCATIVA

221

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14. Elemento de un peridico mural.
a) Anuncios
b) Diseos
c) Alimentos
d) Textos
15. Es un tipo de tecnologa moderna:
a) Robtica
b) Televisor
c) Radio
d) Locomotora
16. Fuente de informacin primaria
a) Internet
b) Telfono celular
c) Televisor
d) Revistas
17. Sirve para almacenamiento de informacin:
a) DVD
b) USB
c) CDROM
d) Todas son correctas
18. Parte importante en la educacin del ser humano:
a) El estudio
b) La alimentacin
c) El ejercicio
d) La diversin
19. Es una aplicacin web que permite las discusiones de determinados temas, haciendo
que los estudiantes y docentes puedan intercambiar experiencias, comentar las clases
y realizar una retroalimentacin que a la larga ser beneficiosa para toda la sociedad:

222

a) Video conferencia
b) Foro
c) Blog
d) Correo electrnico
20. Nombre de una revista cientfica especializada:
a) Vanidades
b) Vogue
c) Nature
d) Diez
21. Se le llama al conjunto de sistemas capaces de automatizar una vivienda:
a) Robtica
b) Domtica
c) Fottica
d) Otica
23. Es un ejemplo de Tecnologa de la informacin:
a) Informtica
b) Televisin
c) Radio
d) Peridico
24. Desventaja que se tiene en el uso de tecnologa de informacin y comunicacin.
a) Uso restringido
b) Propenso al fraude
c) Falta de comunicacin
d) Mal uso de imgenes
25. Mensaje de texto enviado por medio de un telfono celular.
a) SMS
b) MSS
c) SSS
d) MMS

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26. Es un ejemplo de medio audiovisual.
a) El peridico
b) El video
c) La radio
d) La revista
27. Medio audiovisual utilizado por las empresas para mostrar publicidad.
a) Radio
b) Telgrafo
c) Telfono
d) Televisin
28. Es el proceso de convertir una seal analgica en digital.
a) Adaptacin
b) Conversin
c) Digitalizacin
d) Generacin
29. Sirve como un archivo lleno de informacin, donde se detalla cada suceso con sus
protagonistas y con una redaccin mucho ms amplia que la noticia que se presenta en un
medio electrnico.
a) La revista
b) El peridico
c) El libro
d) El trifolio
30. Es la herramienta de comunicacin bsica en Internet
a) Blog
b) Foro
c) Pgina Web
d) Correo electrnico

224

20. Nombre como se le conoce al correo electrnico:


a) E-mail
b) O-mail
c) I-mail
c) M-mail
Tipo Descriptivo
1. Describa por lo menos tres mensajes que observe en la imagen.

R/ Uno es la forma en que la Coca Cola, intimida a la otra compaa con solo su
presencia, que la otra compaa no es confiable cuando est sometida a presiones
grandes, no importa la forma que tenga la Coca Cola, siempre ser un producto en el
cual podemos confiar.
2. Escriba cuales son las principales ayudas, que le proporciona el internet al estudiante.
R/ Es sin lugar a dudas un mundo de infinitas posibilidades sin moverse de su casa ni
del lado de su computadora, con Internet puede entre tantas aplicaciones:
Comunicarse con un amigo al otro lado del planeta, casi de forma instantnea.
Obtener informacin rpida sobre diversos temas.
Escuchar msica y observar vdeos.
Transmitir cualquier tipo de datos.
Viajar virtualmente (es decir, no fsicamente sino a travs de su PC, sintiendo
como si estuviera en ese lugar) de un pas a otro en pocos minutos.
Leer las noticias y artculos de los principales diarios y revistas del mundo.
Hacer sus reservaciones de hotel cuando piense viajar.
Conocer nuevos amigos interesados en sus temas a distancia.

225

Contenidos de acuerdo DCNB

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Comprar y vender productos y servicios.
Realizar cursos y aprender diferentes temas a distancia.
Grabar, imprimir y copiar informacin de audio, vdeo y texto.
Participar en vdeo juegos con personas ubicadas en otros lugares de la tierra.
Conseguir la pareja de sus sueos.
E inclusive hasta pedir una pizza.
3. Explique la diferencia que hay entre aprender utilizando la metodologa de TELEBSICA
y el mtodo tradicional de enseanza.

226

Distinguidos docentes a continuacin se le presentan los contenidos que se encuentran


en El Libro del Estudiante del estudiante, para que tenga una idea de cuales son temas
que se desarrollarn en el Bloque IV, denominado: Dispositivos para el Trabajo y Procesos
Tecnolgicos, como usted ya sabe cada Bloque est dividido en secuencias de aprendizaje,
los que a su vez estn divididos en sesiones, las cuales estn apoyadas por Programas de
Televisin.
La finalidad de este bloque es que el estudiante, observe y explore diferentes materiales
de uso comn, as como que describa, identifique y clasifique las mquinas y herramientas
del centro educativo y las seleccionadas de la comunidad, considerando el material de que
estn construidos, partes que la conforman, funcionamiento y uso. Adems que observe
los espacios donde se construyen, elaboran o disean los productos tecnolgicos y discute
sobre la importancia de aplicar las medidas de seguridad e higiene en los espacios de
trabajo. Tambin que desarrolle proyectos tecnolgicos que conlleven a resolver problemas
detectados en su centro educativo y en su comunidad.

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Resultados del Aprendizaje
Al finalizar el bloque IV, se espera que las estudiantes y estudiantes sea capaces de:
Establecer las caractersticas y aplicaciones de diferentes materiales de uso comn.
Caracterizar lo que son maquinas y herramientas, su utilizacin y cuidados en procesos
de la vida diaria.
Describir en forma oral o escrita, los espacios de trabajo tecnolgico, tales como:
laboratorios, talleres y fbricas; especificando caractersticas deseables, medidas de
seguridad, as como uso y cuidado.
Describir en forma oral o escrita, los espacios de trabajo tecnolgico, tales como
laboratorios, talleres y fbricas; especificando caractersticas deseables, medidas de
higiene y seguridad, as como su uso y cuidado.
Observar, describir y analizar productos tecnolgicos desde diferentes puntos de
vista: morfolgico, tecnolgico, relacional, as como su evolucin histrica, funcin y
funcionamiento.
Desarrollar proyectos tecnolgicos que conlleven a resolver problemas detectables.
Alternativas didcticas
Desde este momento es importante que usted como docente fomente y propicie en el
alumnado el desarrollo de sus habilidades dialgicas y empticas, as como su capacidad
de anlisis, a partir de sus propias opiniones; de igual manera es importante que propicie el
debate y busquen un acuerdo entre ellos mismos.
Es recomendable que su actitud, como docente, este encaminada a reforzar en los
estudiantes la identificacin y adopcin de acciones que le permitan obtener conceptos y
definiciones que sean satisfactorias para su desarrollo personal y colectivo.
Por ltimo, motive a sus estudiantes a que sean capaces de relacionar la asignatura de
Tecnologa, con los problemas que se le presentan da a da y que los conocimientos
adquiridos los apliquen para su bienestar y el de su comunidad.
Contenidos temticos a desarrollar:
Caractersticas de materiales de uso continuo
Diferencia entre materia, equipo y materia prima.
Las herramientas, las maquinas y los procesos utilizados en la vida cotidiana del hogar
y en la escuela.
Espacios de elaboracin de productos tecnolgicos, talleres, laboratorios, fabricas.
Caractersticas deseables de un laboratorio, taller o fbrica, tanto en su aspecto fsico,
como con respecto a derechos humanos, derechos sociales, econmicos y culturales.
Normas de seguridad en un laboratorio, taller o fbrica.
Uso y cuidado de un laboratorio, taller o fabrica.
228

Anlisis de forma, funcin, funcionamiento de productos tecnolgicos.


Anlisis morfolgico.
Anlisis comparativo-relacional.
Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto.
Diseo de productos tecnolgicos.
Ejecucin y evaluacin de proyectos tecnolgicos.
Criterios generales de evaluacin:
Las actividades de evaluacin del bloque se centran principalmente en evaluacin diagnstica
y formativa; se utilizan estrategias de evaluacin como estudios de caso, cuestionarios,
interrogatorios, trabajos de investigacin, asignaciones, debates, exposiciones orales y
pruebas. Adems se motiva a la participacin, reflexin de las y los estudiantes sobre lo
que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.
Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos
actitudinales:
- Valoracin del trabajo de investigacin
- Adquisicin de la disciplina en relacin a los trabajos asignados
As mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades bsicas de lectura,
redaccin, expresin, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analticas de
pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y
razonar.
Adems se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo
en equipo, ensear a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

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Secuencia 1
DIFERENCIANDO PODEMOS APRENDER
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan y estudien las
caractersticas de los materiales de uso comn, as como la diferencia entre material, equipo
y materia prima.
Las y los estudiantes observarn y explorarn una serie de materiales tales como: harina,
cartn, gneros de textiles, pinturas, pegamentos, plsticos, abono, metales, etc., con el
propsito de conocer sus propiedades y caractersticas, para establecer cules son sus
aplicaciones ms comunes en su vida diaria.
Conocer y aplicar tcnicas y procesos que involucren la manipulacin de materiales, utensilios
y herramientas, les servir para conocer algunos procesos de reciclaje y recoleccin de
materiales o materias primas.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Muestren actitud de curiosidad e inters por conocer y aplicar tcnicas y procesos que
involucren la manipulacin de materiales, utensilios o herramientas.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


En esta secuencia, se desarrollar la siguiente temtica:
Cmo se fabrican los objetos?
Que son los materiales?
Diferencia entre material, equipo y materia prima
Lo que consumimos y utilizamos.
Elabore una lista de materiales, considere sus caractersticas y establezca sus aplicaciones
o usos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Identificar los diferentes tipos de materiales de uso comn.
Clasificar los materiales.
Saber la diferencia entre material, equipo y materia prima.
Conocer la evolucin que han tenido algunos materiales de uso comn.
Conocer la importancia de los diferentes procesos de recoleccin y reciclado de materiales
231

Contenidos de acuerdo DCNB

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o materias primas.
Establecer las caractersticas y aplicaciones de diferentes materiales de uso comn.
Conocer las tcnicas aplicadas en el procesamiento de productos artificiales.
Saber escuchar a sus compaeros y maestra con respeto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Reciclaje y recoleccin de materiales o materia primas.
Clasificacin de productos naturales y artificiales que se pueden reciclar.
Uso de tcnicas en la elaboracin de productos artificiales.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Lo que consumimos y utilizamos, se transmitir durante las
cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
Esta es la primera sesin de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones
pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los
dems compaeros, dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que
usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

232

INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados Hacia dnde
vamos? y los Resultados de Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes qu temas les interesan ms o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
1. Indqueles que individualmente y en silencio lean el apartado Qu conoce de esto?
denominado: Cmo se fabrican los objetos?
2. Seguidamente pdales que se renan en parejas y que contesten la pregunta de la seccin
Qu conoce de esto? denominada: Todos los materiales que se producen, se llaman
materiales artificiales?
3. Escoja voluntarios (as) para expongan sus opiniones, haga las correcciones que sean
necesarias.

CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje instruyndolos a pasar a la seccin Cul es la
dificultad? Y haga que contesten la interrogante propuesta.
2. Seguidamente solicite voluntarios para compartir con el resto de la clase sus resultados.
3. Haga un resumen en el pizarrn y dgales que lo copien en su cuaderno de trabajo.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase, preguntando a sus estudiantes sobre Cmo pueden diferenciar los tipos
de materiales? y pdales que mencionen algunas de sus caractersticas.

DESARROLLO
1. Forme grupos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes) y haga que lean y
comenten el contenido de la seccin Qu conoce de esto? denominada: Qu son
los materiales?
2.
3. Solicite voluntarios (as) para que lean sus comentarios, corrija de ser necesario, escriba
un resumen en la pizarra y haga que lo copien en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Pdales que respondan las preguntas de la seccin A trabajar!, recolecte sus opiniones,
lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos de ser necesario.

233

Contenidos de acuerdo DCNB

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2. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a
participar ms en clase.
3. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1. Por qu se les llama materiales sintticos o artificiales?
R/ Son materiales que han sido creados por el hombre y es preciso aplicar una
determinada tcnica para fabricarlos. En este caso tambin nos podemos encontrar
con materiales fabricados a partir de una primera materia mineral (cermica, hormign,
etc.) o de origen orgnico (tejidos, plsticos, etc.).
2. Cules son los materiales naturales?
R/ Se pueden definir como aquellos que se encuentran en la naturaleza, tanto si son
de origen mineral (piedras naturales, materiales metlicos, etc.) como de origen
orgnico (madera, caucho, etc.), los cuales constituyen los materiales bsicos y a
partir de estos se fabrican los distintos productos que existen en el mercado.
3. Qu es el tefln?
R/ El tefln es un polmero con elevadas cantidades de flor que posee caractersticas
muy sorprendentes. Esta sustancia no reacciona con otras sustancias, no es txica,
es impermeable, muy buena aislante y soporta temperaturas de hasta 300 C. Pero
quizs su calidad ms destacada es su elevada anti adherencia.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea del la sesin anterior e invite a los estudiantes a comentar sobre los
diferentes tipos de materiales. De ser necesario puede participar en cada exposicin.

DESARROLLO
1. Solicite un voluntario (a) para que en voz alta, lea el contenido del apartado Qu piensan
otros? que se titula: Diferencia entre material, equipo y materia prima.
2. Pida al resto de la clase que sigan la lectura con atencin.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser necesario
puede profundizar acerca del tema.
4. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organcelos en parejas (un y una estudiante), para que respondan las interrogantes que
234

se encuentra en el apartado A trabajar!


2. Solicite un voluntario (a) para que presente a toda la clase los anlisis respectivos. Si es
necesario puede profundizar sobre el tema y debe hacer los correctivos necesarios.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1. Qu es una materia prima?
R/ Son los materiales extrados de la naturaleza que sirven para construir los bienes
de consumo. Se clasifican segn su origen: vegetal, animal, y mineral. Ejemplos de
materias primas son la madera, el hierro, el granito, etc. La materia prima es el insumo
principal en un proceso productivo.
2. Cundo se habla de materia prima y materiales, se refiere a lo mismo?
R/ Los materiales son las sustancias que componen cualquier cosa o producto, esto
implica que las materias primas forman parte de los materiales.
3. Cmo se forma un equipo de trabajo en su aula?
R/ Por afinidad, es decir por simpata con su compaero o por compaerismo, en
algunos casos de acuerdo al criterio de seleccin de su docente.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y luego presten
atencin al programa de televisin: Lo que utilizamos y consumimos.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, igual nmero de estudiantes,
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Planifique con sus estudiantes una campaa de concientizacin, con el propsito de
235

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hacerles saber a los estudiantes del Centro Bsico, la importancia del reciclado.
4. Recurdeles que para maana deben llevar al Centro Bsico los
recolectaron en su comunidad, adems de un martillo o una tenaza.

materiales que

5. Respuestas a la interrogantes.
1) Es importante el reciclado?
R/ El reciclado, es una de las alternativas utilizadas en la reduccin del volumen de
los residuos slidos. Se trata de un proceso, tambin conocido como reciclaje, que
consiste bsicamente en volver a utilizar materiales que fueron desechados y que
an son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos.
1) Por qu reciclar es una actividad necesaria para las personas?
R/ El reciclar es una actividad necesaria para las personas, incluye salubridad y otras
acciones. Es una buena forma de proteger el ambiente.
2) Por qu es importante el reciclado de vidrios?
R/ El reciclado de vidrios ahorra energa ya que ste siempre se puede reciclar. Para
su recogida se requiere eliminar del vidrio objetos tales como tapones, alambres,
etiquetas..., etc. Se obtienen muchos beneficios gracias al reciclaje del vidrio, como,
la no extraccin de materias primas, el menor consumo de energa y la disminucin
del volumen de residuos que se deben recoger y eliminar.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Lea en voz alta el contenido del apartado Qu piensan otros? titulada: Elaboremos
una lista de materiales, consideremos sus caractersticas y establezcamos sus
aplicaciones o usos.
2. Solicite voluntarios (as) para que expresen sus opiniones, aclare cualquier duda que
puede surgir.

DESARROLLO
1. Pdales que contesten las interrogantes planteadas en la seccin Valorando lo
aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.
2. Explqueles que para contestar la primera proposicin, deben de escoger tres de los
materiales que recolectaron en su comunidad, procurando que por lo menos uno sea
diferente en cada uno de los grupos.
3. En caso que sea necesario, usted puede considerar utilizar algn tipo de metodologa,
como por ejemplo una lluvia de ideas, o si lo considera pertinente designe a uno o una
236

de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas.

CIERRE
1. Concluya invitando a toda la clase a reflexionar sobre la importancia que tiene el reciclado
de los materiales, para la conservacin del ambiente.
2. Felictelos por su trabajo.
3. Respuesta a las preguntas:
1) De acuerdo a los materiales que recolectaron, cada grupo escoger 3 de ellos y los
clasificar de acuerdo a la siguiente tabla:
Objeto

Material

Frgil

Resistente

Flexible

Rgido Duro

Blando

Usos

Esta se va a contestar de acuerdo al criterio del estudiante, usted deber de tomar en


cuenta esta apreciacin.
2) A continuacin se le presenta un cuadro con una serie de materiales. Su trabajo consiste
en escribir los productos, en los cuales el material es materia prima.
No.

Material

Productos en que el material es materia prima

1.

Maz

Tortillas, rosquillas, rosquetes, nacatamales, pan de maz, etc.

2.

Madera

Muebles, piezas para herramientas, etc.

3.

Arcilla

Comales, vasos, tazas, etc.

4.

Cobre

Utensilios de cocina, etc.

5.

Hierro

Herramientas, piezas ornamentales, etc.

6.

Telas

Ropa, etc.

7.

Acero

Herramientas, mquinas, utensilios de cocina, etc.

8.

Plstico

Vasos, piezas de carro, etc.

237

Contenidos de acuerdo DCNB

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Secuencia 2
238

CADA QUIEN CON CADA CUAL


Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan las herramientas,
mquinas y los procesos utilizados en la vida cotidiana del hogar y de la escuela. Adems
que clasifiquen las mquinas y herramientas, usando diferentes criterios, una vez que
observen, investiguen y realicen las consultas necesarias.
Las y los estudiantes identificarn el uso de las herramientas, utilizadas en diferentes
actividades cotidianas, tanto para la reproduccin, como produccin social, en la rama
forestal, en las labores de jardn, la huerta, el agro, procesamiento de alimentos, etc.
Tambin podrn describir el uso y cuidado de las herramientas y mquinas comunes y/o de
uso continuo, y observaran y registraran las acciones humanas transferidas a las mquinas
y herramientas.
Realizar por lo menos una visita a uno de los establecimientos de produccin de la zona o
de su comunidad, les permitir identificar y el uso de las herramientas o mquinas, utilizadas
en cada uno de los procesos de fabricacin..

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Caractericen lo que son mquinas y herramientas, su utilizacin y cuidados en procesos
de la vida diaria.
2. Muestren curiosidad e inters por conocer y aplicar tcnicas y procesos que involucran
la manipulacin de materiales, utensilios o herramientas.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Cada quien con cada cual:
Usar herramientas no es cosa de juego.
Evolucin de las herramientas.
Clasificacin de las herramientas manuales
Las mquinas
El equipo que facilita nuestro trabajo
Mquinas domsticas e industriales
De todos se obtiene algo importante.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
239

Contenidos de acuerdo DCNB

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Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, se
relacionan con las herramientas, las mquinas y los procesos utilizados en la vida cotidiana
del hogar y en la escuela.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Identificar las primeras herramientas producidas por el ser humano.
Analizar las mquinas domesticas e industriales.
Valorar la ayuda brindada por las diferentes maquinas y herramientas al ser humano en
los diferentes procesos productivos.
Clasificar las maquinas y herramientas usando diferentes criterios, despus de hacer las
observaciones y consultas necesarias.
Identificar cul es la diferencia entre mquina y herramienta.
Elaborar un cuadro resumen, ilustrando las maquinas y herramientas de uso comn.
Conocer el uso y cuidado de las herramientas y maquinas.
Mostrar inters por conocer y aplicar tcnicas y procesos que involucren la manipulacin
de materiales, utensilios o herramientas.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el primer programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Conceptos de mquinas y herramientas.
Descripcin de las herramientas y mquinas utilizadas en centros de aprendizaje, como
el Instituto Nacional de Formacin Profesional (INFOP).
En el segundo programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Profesiones y oficios

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
Esta secuencia est formada por siete sesiones de aprendizaje, de las cuales dos sesiones
corresponden a los programas de televisin.
El primer programa de televisin: El equipo que facilita nuestro trabajo, se transmitir
durante las cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el
momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de
aprendizaje.
El segundo programa de televisin: De todos se obtiene algo importante, se transmitir
durante las ltimas tres sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida

240

el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sptima sesin de
aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 315 minutos que corresponden a siete sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Cada quien con
cada cual, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al
trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes
para el desarrollo de su clase.
2. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual lean el apartado Qu conoce de esto? denominada:
Usar herramientas no es cosa de juego.
2. Solicite voluntarios(as) para que expresen sus opiniones. De ser necesario elabore un
resumen en la pizarra.

CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la seccin Cul
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
contenidos que escribieron los estudiantes.
2. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros (as) e inctelos a participar ms
en clase.
3. Recurdeles que la participacin en las actividades desarrolladas en clase, es muy

241

Contenidos de acuerdo DCNB

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importante para su formacin educativa y para su evaluacin.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Pregunte a las y los estudiantes: Cul es la diferencia entre un martillo y un hacha?
Adems pregnteles que utilidad le presta en su comunidad.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura del contenido de la seccin Qu piensan
otros? en la cual se expone de la Evolucin de las herramientas.
2. Pida al resto de la clase que sigan la lectura en silencio y con atencin.
3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Adems se le sugiere
que proporcione una breve explicacin sobre el tema.

CIERRE
1. Para analizar el contenido que acaban de leer, explqueles que individualmente en sus
cuadernos de trabajo, deben contestar las preguntas de la seccin A trabajar!
2. Pdales que se una en parejas y discutan sus resultados.
3. Solicite voluntarios (as) para que compartan sus resultados con el resto de la clase.
Asegrese de corregir cualquier error.
4. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
A continuacin se le presentan las respuestas:
1) Elabore una definicin de herramienta?
Una herramienta es un objeto elaborado a fin de facilitar la realizacin de una tarea
mecnica que requiere de una aplicacin correcta de energa.
Se denomina herramienta manual o de mano al utensilio, generalmente metlico de
acero, de madera o de goma, que se utiliza para ejecutar de manera ms apropiada,
sencilla y con el uso de menor energa, tareas constructivas o de reparacin, que slo
con un alto grado de dificultad y esfuerzo se podran hacer sin ellas.

242

2. Identifique las herramientas que se le dan a continuacin y escriba para qu se utilizan.


Herramienta

Nombre

Martillo

Uso
Es una herramienta utilizada para golpear
una pieza, causando su desplazamiento o
deformacin. El uso ms comn es para
clavar (incrustar un clavo de acero en
madera u otro material), calzar partes (por
la accin de la fuerza aplicada en el golpe
que la pieza recibe) o romper una pieza.
Los martillos son a menudo diseados
para un propsito especial, por lo que sus
diseos son muy variados.

Es una herramienta que se utiliza para


Desatornillador o apretar y aflojar tornillos que requieren
destornillador
poca fuerza de apriete y que generalmente
son de dimetro pequeo.

Formn
escoplo

Es una herramienta manual de corte libre


utilizada en carpintera. Se compone
de hoja de hierro acerado, de entre 4 y
40 mm de anchura, con boca formada
o por un bisel, y mango de madera. Su
longitud de mango a punta es de 20 cm
aproximadamente. El ngulo del filo oscila
entre los 25-40, dependiendo del tipo de
madera a trabajar: madera blanda, menor
ngulo; madera dura, mayor ngulo.

Cepillo

Herramienta usada en carpintera para


cepillar y hacer rebajes.

Cuchara de
albail

Es una hoja de acero de forma triangular


con un mango de madera que se utiliza en
mltiples trabajos de albailera, los ms
grandes se emplean para mampostear y
hacer aplanados y las ms pequeas para
trabajar detalles.

243

Contenidos de acuerdo DCNB

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Tijera

Es una herramienta de corte usada en


amplios mbitos de la actividad humana.
Constan de dos hojas metlicas, afiladas
por el lado interior, acabadas en un hueco
donde se pueden introducir los dedos, y
articuladas en un eje por sus extremos.
Constituye un ejemplo perfecto de palanca
de primer orden doble.
Entre los tipos de tijeras se podran destacar:
tijeras de jardinera (tambin llamadas de
podar), de cocina, de peluquero,(tijeras
mucho ms especializadas y de aceros
muy duros) , de papel, de electricista, de
cirujano, etc.

Serrucho

Es una herramienta utilizada para practicar


cortes, sobre todo en madera. Es un tipo
de sierra de hoja dentada y trapezoidal
que por el extremo ancho tiene unido un
solo mango; la forma caracterstica del
mango es simplemente la de un anillo,
tradicionalmente de madera, amoldado a
la forma de la mano. Desde el mango, la
hoja se vuelve ms estrecha hacia el final
de la herramienta. Existen distintos tipo de
tamaos y pueden utilizarse segn el tipo
en distintos tipos de trabajos.

Pala

Es un instrumento o herramienta de mano


compuesta de una placa metlica y un
cabo de madera, la placa puede terminar
recta y en este caso sirve para cavar
zanjas, para hacer revolturas, morteros
y mezclas, emparejar superficies, etc. O
puede terminar redondeada y en punta
sirviendo entonces principalmente para
excavar. Puede tener cabo recto y largo
o ms corto y terminando en un mango
para ah tomar la pala con la mano y con
la otra el cabo.

244

TERCERA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase, preguntando a sus estudiantes Qu es una herramienta manual?
2. Utilizando una tcnica de enseanza (Lluvia de ideas, debate o la que usted considere
atinente) solicite opiniones. Si lo considera necesario puede intervenir en cada exposicin.

DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual nmero de estudiantes)
para que lean, analicen y comenten, el contenido de la seccin Qu piensan otros?
que se refiere a: Clasificacin de las herramientas manuales.
2. Solicite voluntarios (as) para que expresen sus opiniones. Corrija los errores.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Solicteles que se renan los mismos grupos, y que respondan las interrogantes que se
encuentra en el apartado A trabajar!
2. Conslteles si tienen preguntas relacionadas con las preguntas.
3. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. Haga las correcciones necesarias y asegrese que toda la clase
tenga las respuestas correctas.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Por qu no se puede usar una herramienta de trazado, como herramienta de golpear?
R/ Porque estas herramientas estn diseada para trazar crculos o arcos, Se utilizan
para trazar perpendiculares, alguno son de metal y la forma nos les ayuda como
herramienta para golpear.
2) Por qu considera que las herramientas deben drseles el uso adecuado al momento
de realizar un trabajo?
R/ Una herramienta que no sea utilizada, para lo que fue elaborada, no va a ser
funcional si se le da otro propsito diferente para lo que fue fabricada.
3) Cul es la diferencia entre una herramienta manual y una elctrica?
R/ Las herramientas manuales, se pueden definir como utensilios de trabajo,
generalmente de forma individual y que nicamente requiere para su accionamiento
la fuerza motriz humana, mientras que las herramientas elctricas utilizan energa
elctrica.

245

Contenidos de acuerdo DCNB

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CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indqueles que se renan en parejas (un y una estudiante) y en silencio lean el contenido
de la seccin Qu piensan otros? que tiene como ttulo: Las mquinas.
2. Escuche sus opiniones y corrija si es necesario.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. Pida que las mismas parejas, respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado A trabajar!
2. Solicite voluntarios (as) para que presenten a toda la clase los anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1). Complete el siguiente cuadro:

No.
1

Mquina

Funcin
Funcionamiento
Mezclar y batir Ejemplo:
alimentos
La batidora elctrica posee un motor
que produce movimiento rotatorio. El
mecanismo de transmisin transfiere
ese movimiento a las herramientas de la
batidora, que son las aspas de la misma. A
travs de un botn se controla el apagado
y encendido del aparato, as como la
velocidad de batido.
Perforar
Es la mquina para perforar agujeros .
agujeros
Destacan estas mquinas por la sencillez
de su manejo. Tienen dos movimientos:
El de rotacin de la broca que le imprime
el motor elctrico de la mquina y el
de avance de penetracin de la broca,
que puede realizarse de forma manual
accionando sobre la pieza.

246

E l a b o r a r
prendas
de
vestir y hacer
reparaciones
en ropa.

Es
un
dispositivo
mecnico
o
electromecnico que sirve para unir
tejidos usando hilo. Las mquinas de
coser hacen una puntada caracterstica,
usando normalmente dos hilos, si bien
existen mquinas que usan uno, tres,
cuatro o ms.
para agitar o Se utiliza para desplazar aire o gas
mover aire
de un lugar a otro, dentro de o entre
espacios, para motivos industriales o
uso residencial, para ventilacin o para
aumentar la circulacin de aire en un
espacio habitado, bsicamente para
refrescar. Por esta razn, es un elemento
indispensable en climas clidos.

2. Por qu se dice que las mquinas, hacen que el trabajo sea ms fcil?
R/ Porque las mquinas son aquellas que reducen el esfuerzo fsico de los operadores,
mediante el uso de energa.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que presten
atencin al programa de televisin: El equipo que facilita nuestro trabajo.

DESARROLLO
1. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Escuche comentarios
y opiniones, aclare cualquier duda que surja.

CIERRE
1. Pdales que copien y contesten individualmente en sus cuadernos las preguntas del
apartado A trabajar!
2. Seleccione al azar estudiantes para que compartan con el resto de la clase sus respuestas.
Asegrese de corregir cualquier error.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!

247

Contenidos de acuerdo DCNB

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1). Qu es el INFOP?
R/ El Instituto Nacional de Formacin Profesional es el organismo rector de las
polticas de formacin profesional encaminadas al desarrollo econmico y social del
pas y dirigido a todos los sectores de la economa, proporcionando a los trabajadores
hondureos la opcin para enfrentar los retos de la sociedad moderna.
2). Cmo ayuda el INFOP a la empresas hondureas?
R/ El instituto tiene por objeto contribuir al aumento de la productividad nacional y
al desarrollo econmico y social del pas, mediante el establecimiento de un sistema
racional de formacin profesional para todos los sectores de la economa y para todos
los niveles de empleo, de acuerdo con los planes de desarrollo econmico y social
y las necesidades reales del pas. En consecuencia, al INFOP le corresponde dirigir,
controlar, supervisar, coordinar y evaluar las actividades encaminadas a la formacin
profesional a nivel nacional.
3) Por qu es importante la formacin tcnica de los seres humanos?
R/ Es aquella destinada a preparar o readaptar a una persona para que ejerza un
empleo, sea o no por primera vez, o para que sea promovida en cualquier rama de
la actividad econmica, incluida la enseanza general, profesional y tcnica que sea
necesaria para alcanzar el mencionado fin.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Reciba la tarea de la sesin anterior, conslteles a sus estudiantes que les pareci el tema
tratado, escuche sus opiniones y comentarios, refuerce el contenido de ser necesario.

DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido de la seccin Qu piensan otros? que contiene una
descripcin de Las Mquinas domsticas e industriales.
2. Comente la lectura y pregnteles que les pareci ms importante e interesante.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Indqueles que con la ayuda de su compaero de al lado, respondan las interrogantes
que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Solicite voluntarios (as) para expresen sus opiniones y comentarios. Con la ayuda del
resto de la clase corrija y asegrese que las respuestas sean las correctas.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

248

4) A qu se llama mquina domstica?


R/ Este tipo de maquinaria tambin se denomina maquinaria liviana ya que su objetivo
es realizar trabajos livianos tales como arreglar una mesa, encerar un piso, cortar el
pasto de nuestro jardn, etc.
5) Escriba cuatro diferencias entre mquinas domesticas e industriales
R/ Las maquinarias domsticas son las ms conocidas de todas y son las que ms
utilizamos ya que nos rodean permanentemente y su uso es casi obligatorio, Este tipo
de maquinaria es la que utilizamos generalmente para realizar algn trabajo casero,
maquinarias domsticas tenemos las que utilizamos por placer, o para recreacin, nos
referimos a los equipos de msica, etc., Este tipo de maquinaria tambin se denomina
maquinaria liviana.
6) Describa una de las mquinas que encontr en su visita al centro de produccin de su
comunidad.

SPTIMA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que presten
atencin al programa de televisin, titulado: De todos se obtiene algo importante.

DESARROLLO
1. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, igual nmero de estudiantes,
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado Valorando lo
aprendido!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis. Corrija de ser necesario y haga que elaboren un resumen en su
cuaderno de trabajo.
3. Exhrtelos a realizar la autoevaluacin, a fin de establecer su participacin y actitud
frente al grupo de trabajo y a la clase en general.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
1) A qu se refiere, cundo se dice que una persona es un profesional, a que se refiere?
R/ Es toda aquella persona que puede brindar un servicio o elaborar un bien,
garantizando el resultado con calidad de excelencia. Puede ser una persona con un
reconocimiento de grado universitario, tcnico experto en cierto tema, disciplina arte.
249

Contenidos de acuerdo DCNB

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2) Qu es un oficio?
R/ Es la ocupacin humana que permite la subsistencia de una persona y que su
preparacin generalmente se obtiene por la prctica dirigida por un docente o
bien mediante una escolaridad tcnica que no alcanza el grado de una profesin
universitaria.
3) Observe las imgenes y escriba el nombre que le corresponde de acuerdo a su oficio u
ocupacin:

mecnico

bombero

electricista

enfermera

vendedora

Polica

pintor

modista

secretaria

repostera
250

Secuencia 3
TODO EN ORDEN
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes describan los espacios
donde se construyen, elaboran o disean productos tecnolgicos. Adems que investiguen
en fuentes bibliogrficas y de campo sobre las caractersticas que debe reunir un espacio
de trabajo tecnolgico.
Las y los estudiantes conocern las medidas de higiene que son estrictamente exigidas en el
proceso de elaboracin de productos especficos. Igualmente que analicen reglamentaciones
particulares de laboratorios, talleres y fabricas, sobre su uso y cuidado de estos espacios
para su optimo mantenimiento, y obtencin de productos de calidad.
Conocer la importancia de la seguridad en el medio de trabajo, les servir para que cuando se
incorporen a sus fuentes de trabajo, puedan prevenir accidentes y enfermedades. Elaborar
el lbum sobre herramientas y mquinas de uso comn, les permitir investigar en fuentes
bibliogrficas y de campo sus caractersticas y usos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Describan en forma oral o escrita, los espacios de trabajo tecnolgico, tales como
laboratorios, talleres y fbricas; especificando caractersticas deseables, medidas de
higiene y seguridad, as como su uso y cuidado.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Todo en orden:
El espacio en que se desenvuelve.
Espacios de elaboracin de productos tecnolgicos, talleres, laboratorios y fbricas.
Caractersticas deseables de un laboratorio, taller o fbrica.
Medidas de higiene que son estrictamente exigidas en el proceso de produccin de
alimentos.
Espacios.
La fabricacin de un objeto tecnolgico.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es lo
relacionado con los espacios de elaboracin de productos tecnolgicos, talleres, laboratorios
y fabricas. As como las caractersticas deseables de un laboratorio, taller o fbrica, tanto
251

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


en su aspecto fsico, como con respecto a derechos humanos, sociales, econmicos y
culturales.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces
de:
Especificar las medidas de higiene que son exigidas en el proceso de elaboracin de
productos tecnolgicos.
Observar los espacios donde se construyen, elaboran o disean productos tecnolgicos.
Analizar reglamentaciones de laboratorios y talleres.
Conocer cules son las medidas de higiene y seguridad de laboratorios, talles y fbricas.
Establecer conclusiones sobre las caractersticas que deben poseer los laboratorios,
talleres y fbricas, a fin de brindar productos o servicios de calidad.
Establecer conclusiones, sobre la importancia de la seguridad en el medio de trabajo,
como una forma de prevenir accidentes y enfermedades.
Presentar los resmenes en forma clara y concisa.
Respetar el uso de la palabra de compaeros y maestros (as).
Manifestar su disposicin al dialogo.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Distribucin y uso adecuado de los espacios e talleres, laboratorios y fbricas.
Caractersticas que deben poseer los laboratorios, talleres y fbricas.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Espacios, se transmitir durante las seis sesiones de aprendizaje
de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere
que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
252

prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Todo en orden,
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los
ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de la clase.
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados Hacia dnde
vamos? y los Resultados de Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes, que les interesa ms o si tienen una inquietud o comentario
respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicteles, que lean en forma individual la seccin Qu conoce de
esto? La cual se trata sobre: El espacio en que se desenvuelve.
2. Haga que contesten la pregunta El espacio fsico en que va a desarrollar una tarea en
particular, puede ser cualquier lugar?
3. Utilizando una tcnica de enseanza, haga que expresen sus opiniones a voluntarios
(as), en cada exposicin puede participar para profundizar sobre el tema.
CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje instruyndolos a pasar a la seccin Cul es la
dificultad? y que elaboren un concepto de espacio fsico.
2. Seguidamente solicite voluntarios (as) para compartir con el resto de la clase sus
resultados. Asegrese que las respuestas estn correctas y de aclarar cualquier duda.
3. Dgales que tienen que elaborar un lbum de las herramientas y mquinas de uso comn,
para eso es necesario que busque informacin en revistas, libros, peridicos, etc.
4. A continuacin se le presenten los elementos bsicos a considerar para las respuestas
a las preguntas:
1) Elabore un concepto de espacio fsico y escriba 5 ejemplos
Espacio fsico: Lugar donde se desarrollan ciertas actividades especificas, ya sea
utilizando la manos, investigaciones, etc.

253

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Es aquel que cumple con funciones materiales (Da soporte a las actividades colectivas)
y simblicas (Permite el intercambio y el dialogo entre los miembros de la comunidad).
Ejemplos de espacios fsicos:
Talleres, fbricas, laboratorios, saln de clase, reas de esparcimiento, etc.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Inicie la clase preguntando a sus estudiantes, si quedo claro el concepto de espacio
fsico, si es necesario puede profundizar acerca del tema.
2. Recurdeles que tiene que elaborar el lbum, denominado: Herramientas y mquinas.

DESARROLLO
1. Forme grupos de cuatro integrantes (igual nmero de estudiantes) y haga que lean y
comenten el apartado Qu piensan otros? que trata sobre: Espacios de elaboracin
de productos tecnolgicos, talleres, laboratorios y fbricas.
2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un prrafo asignado en voz alta y haga
un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervencin.

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
seccin A trabajar!, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce
los contenidos y asegrese que las respuestas estn correctas..
2. Felictelos por su participacin y la atencin prestada a sus compaeros (as) e inctelos
a participar ms en clase.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) A qu se llama fabricacin en serie?
R/ Un producto se fabrica en serie cuando se hace un gran nmero de copias idnticas
del mismo. Hace siglos, cada ejemplar de un libro se copiaba a mano. La imprenta
facilit hacer muchas copias rpidamente, y los libros se hicieron ms baratos y
accesibles.
2). Realizar una produccin de un objeto tecnolgico en una fbrica, es ms eficiente que
la de un taller?
R/ La produccin de objetos tecnolgicos en fbricas, es ms eficiente ya que varios
operarios tienen actividades especficas para el montaje del producto, mientras que
en un taller un solo operario hace todo el trabajo.
254

TERCERA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida del contenido de la seccin Qu
piensan otros? en la cual se presentan las Caractersticas deseables de un laboratorio,
taller o fbrica.
2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser necesario es
importante que realice una breve explicacin sobre el tema.
3. Resuma el contenido en el pizarrn y haga lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organcelos en parejas (Igualdad de gnero), para que respondan las interrogantes que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Seguidamente, solicite voluntarios (as) para que compartan sus respuestas con el resto
de la clase. Asegrese de corregir cualquier error.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Qu caracteriza a un taller de tecnologa?
R/ Se caracteriza por ser un espacio nico e integrado que se organiza, por razones
prcticas, en tres zonas: el aula, el taller y el almacn.
2). Escriba las caractersticas que debe tener un laboratorio.
R/ Este debe ubicarse en un local con buena ventilacin y tener: mesas de trabajo,
lavabos, agua, luz, drenaje, etctera. La distribucin de las mesas de trabajo debe ser
en forma de U para que los estudiantes puedan tener una mejor visin del docente.
Debe haber dos anaqueles uno para sustancias y otro para material de trabajo
3). Mencione tres caractersticas de una fbrica.
R/ a. Es un lugar donde se manufactura un producto o varios productos.
b. Puede ser pequea, mediana o grande.
c. Consta de elementos humanos, obreros u operarios, tambin de elementos
mecnicos, maquinaria y en algunas fbricas robots.
255

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Comunqueles que en la siguiente sesin tendrn que entregar el lbum de las diferentes
herramientas y mquinas de uso comn.

DESARROLLO
1. Lea en voz alta, el contenido del apartado Qu piensan otros? que trata sobre: Medidas
de higiene que son estrictamente exigidas en el proceso de produccin de alimentos.
2. Realice una lluvia de ideas, modere la actividad, escuche sus opiniones y comentarios,
antelas en la pizarra, elabore un resumen y dcteselos.

CIERRE
1. Seguidamente explqueles que de manera individual deben contestar las preguntas del
apartado A trabajar!
2. Al finalizar el ejercicio, pdales que se unan en parejas y discutan sus respuestas.
3. Para concluir, solicite voluntarios (as) para que compartan sus resultados con el resto de
la clase. Asegrese de corregir cualquier error
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Por qu la limpieza del equipo de trabajo, es importante en la preparacin de alimentos?
R/ Todo equipo puede contaminarse, el equipo sucio con restos de alimentos es una
fuente de contaminacin, ya sea entrando en contacto con el alimento o con otro
equipo que a su vez, entra en contacto con el mismo.
El equipo es un peligro potencial para la salud de los consumidores, dependiendo de
su limpieza y desinfeccin que no se convierta en un peligro real.
2) Por qu debemos tener buenos hbitos higinicos cuando manipulamos alimentos?
R/ Si se quieren conseguir alimentos realmente higinicos, todo el personal involucrado
en su produccin y comercializacin ha de guardar unas buenas prcticas higinicas.
Los hbitos higinicos tienen por objeto evitar la contaminacin y transmisin de
grmenes patgenos a los alimentos, basndose en: Los hbitos de higiene personal
y las acciones aplicadas al trabajo.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que presten
atencin al programa de televisin, titulado: Espacios.
256

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de
hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos (la cantidad de integrantes, queda a criterio suyo)
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Elabore un resumen en el pizarrn y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Describa en forma breve las caractersticas que deben tener los talleres, laboratorios y
fbricas.
R/ Queda a criterio de los estudiantes.
2) A qu se refiere cuando se habla de distribucin del espacio?
R/ La distribucin de espacio se refiere a la disposicin fsica de los puestos de
trabajo, de sus componentes materiales y a la ubicacin de las instalaciones para la
atencin y servicios tanto para el personal, como para los clientes.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Reciba el lbum. Haga que sus estudiantes expliquen la diferencia entre una herramienta
y una mquina.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos
ms relevantes del contenido del apartado Qu piensan otros? denominada: La
fabricacin de un objeto tecnolgico.
2. Solicite voluntarios (as) para que lean sus resmenes, participe en cada intervencin si
es necesario.

CIERRE
1. Haga que copien en su cuaderno de trabajo y respondan individualmente las interrogantes
que se encuentra en el apartado Valorando lo aprendido!

257

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


2. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a escribir las respuestas. Asegrese
de corregir cualquier error.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
1) Qu es un objeto tecnolgico?

R/ Todas las cosas que nos rodean son objetos tecnolgicos, es decir, han tenido una
intervencin del ser humano. Para fabricar los objetos, sean stos de una sola pieza o
de varias piezas, se requiere de materiales, energa, tecnologa para la transformacin
y seres humanos capacitados.
2) Escriba las etapas de fabricacin de un producto tecnolgico?

R/ Etapas de fabricacin de un objeto tecnolgico:


Objetivo tecnolgico

Diseo de piezas

Realizacin
de piezas

Unin y Montage

Embalaje

3) Por qu es importante el diseo del objeto tecnolgico, antes de su elaboracin?

R/ Sea cual sea el nmero de piezas que tenga un objeto, stas deben ser diseadas
previamente antes de realizarlas. Cada una de las piezas tiene un dibujo que la
representa. Hay dibujos que representan las dimensiones a escala, dos dimensiones
del objeto (largo y ancho), la perspectiva en tres dimensiones las secciones o detalles
y el montaje de las piezas para llegar al producto final.
4) Siga las instrucciones, para la elaboracin del siguiente ejercicio.
1. Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las interrogantes de la
columna A.

COLUMNA A

COLUMNA B

1 Es un hbito de higiene personal

2 Puede realizarse en una lnea o cadena de montaje

Taller 4

Laboratorio

3 Es el concepto bsico del aseo, limpieza y cuidado


de nuestro cuerpo

Montaje de piezas 2

4 Es el lugar en la que se realizan trabajos tcnicos


5 Lugar donde se realizan experimentos

Bao o ducha 1

258

Higiene

personal

Secuencia 4
SIGUIENDO PASOS
Intencin de la secuencia
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes aprendan las normas de
seguridad, el uso y cuidado y las reglamentaciones particulares de laboratorios, talleres y
fbricas, para su ptimo mantenimiento y obtencin de productos de calidad.
Las y los estudiantes comprendern la importancia de aplicar medidas de higiene en cada
uno de los espacios de trabajo que tengan relacin con la produccin, as como los beneficios
de tener control en los procesos de elaboracin, especialmente en artculos de consumo
humano.
Conocer las medidas de higiene que son exigidas en el proceso de elaboracin de
determinados productos, por ejemplo: elaboracin de alimentos en una panadera, les
servir para explicar la importancia de aplicar medidas de higiene, en cada uno de los
espacios de trabajo donde se elaboran productos de consumo.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Describan en forma oral o escrita, los espacios de trabajo tecnolgico, tales como
laboratorios, talleres y fbricas; especificando caractersticas deseables, medidas de higiene
y seguridad, as como su uso y cuidado.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Siguiendo pasos.
Por qu debe existir normas de higiene y seguridad en todo lo que se emprende?
Normas de seguridad de un laboratorio
Medidas de seguridad en el taller
Medidas de seguridad en las fbricas
Cuidando nuestra salud y la de otros
Sealizacin de seguridad en laboratorios, talleres y fbricas

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es con
relacin a las normas de seguridad en un taller, laboratorio o fbrica y su uso y cuidado.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:

259

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Especificar las medidas de higiene en el proceso de elaboracin de productos tecnolgicos.
Describir en forma oral o escrita, como debe ser los espacios de trabajo tecnolgico,
como ser los de talleres, laboratorios y fbricas.
Conocer las seales de seguridad en laboratorios, talleres y fbricas.
Analizar las reglamentaciones de un laboratorio.
Establecer la diferencia entre un taller y una fbrica.
Conocer el uso y cuidado de un laboratorio, taller o fbrica.
Explicar la importancia de aplicar medidas de higiene, en cada uno de los espacios de
trabajo.
Conocer los beneficios de tener control en los procesos de elaboracin de productos,
especialmente de consumo humano.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Cuidando nuestra salud y la de otros:
Medidas de seguridad que se toman para el procesamiento o anlisis de productos.
Importancia de aplicar las medidas de seguridad en cada uno de los espacios de trabajo,
que tengan relacin con la produccin.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Cuidando nuestra salud y la de otros, se transmitir durante
las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

260

PRIMERA SESIN
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Siguiendo pasos,
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los
ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de su clase.
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de
los temas con una intencin motivadora que pretende informar a las y los estudiantes de
lo que se tratar en la secuencia y los Resultados del aprendizaje.
2. Pregnteles si hay alguna inquietud o comentario al respecto.
DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? titulada: Por qu debe existir normas de higiene y seguridad en todo lo que
se emprende?, que pretende despertar en sus estudiantes curiosidad sobre la Higiene
y Seguridad.
2. Motvelos a reflexionar con la siguiente interrogante Cundo emprendemos un trabajo
cualquiera, debemos elaborarlo con el cuidado que requiere?
3. Escuche sus opiniones y de ser necesario puede intervenir en cada una de las
exposiciones.
CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invtelos a realizar en sus cuadernos el ejercicio de la seccin
Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios(as) para que compartan con el resto de la clase sus
conclusiones, elabore un resumen en el pizarrn y haga que lo escriban en cuaderno de trabajo.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice un breve repaso del tema anterior, escuche sus opiniones y comentarios y si lo
considera necesario puede profundizar acerca de l.

DESARROLLO
1. Dirija la lectura del contenido de la seccin Qu piensan otros?, que trata de las
Normas de seguridad de un laboratorio, escoja estudiantes al azar para que lean de pie
y en voz alta.
2. Al finalizar, utilice una tcnica de estudio para que expresen sus opiniones y comentarios

261

Contenidos de acuerdo DCNB

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acerca del tema, escoja las que considere pertinentes, haga un resumen en la pizarra y
dcteselos.

CIERRE
1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la
seccin A trabajar!, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce
los contenidos que escribieron.
2. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a participar ms en
clase.
3. Respuestas a las preguntas.
1) Por qu es importante la seguridad en los laboratorios?
R/ Es importante, ya que en ellos se manejan una serie de sustancias que son
peligrosas, por lo que el ser humano tiene que tener todas las precauciones necesarias
al momento de manipularlos. Es de suma importancia fijarse en la etiquetas de las
sustancias peligrosas, ya que en ellas se refleja el grado de peligrosidad.
2) Por qu es importante el etiquetado de las sustancias peligrosas?
R/ Algunas de las sustancias peligrosas, se reflejan en el etiquetado de los productos
qumicos mediante un smbolo o pictograma, de manera que se capte la atencin de
la persona que va a utilizar la sustancia.
3) Escriba 2 normas que se deben tomar en cuenta con respecto a la utilizacin de productos
qumicos.
R/ A. Antes de utilizar un determinado compuesto, asegurarse bien de que es el que
se necesita; para ello leeremos, si es preciso un par de veces, el rtulo que lleva el
frasco.
B. Es de suma importancia que cuando los productos qumicos de desecho se viertan
en las pilas de desage, aunque estn debidamente neutralizados, enseguida circule
por el mismo abundante agua.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes acerca de la sesin anterior e inctelos a realizar algn
tipo de comentario.

DESARROLLO
1. Solicteles que se formen en parejas (un y una estudiante) y que lean el contenido del
apartado Qu piensan otros? que trata sobre: Medidas de seguridad en el taller.
2. Haga que escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos ms relevantes de la lectura
262

y que comenten sus conclusiones con el resto de sus compaeros de clase.


3. Elabore un resumen y escrbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE
1. Rena las mismas parejas para que respondan las interrogantes que se encuentra en el
apartado A trabajar!
2. Escoja voluntarios (as) para que exponga ante toda la clase los resultados de sus
respectivos anlisis. Asegrese de hacer las correcciones necesarias y que ellos las
modifiquen de ser necesario.
3. Respuestas de las interrogantes
1) Cules deben ser los requisitos mnimos de un taller?
R/ El lugar de trabajo debe de estar limpio, ordenado y bien iluminado, se recomienda
cada vez que se termine de trabajar en el da barrer y limpiar el aserrn, virutas y
dems desperdicios del suelo, en caso de que se vierta algn contenido lquido sobre
el piso, el aserrn es un remedio infalible para recogerlo.
2) Escriba dos recomendaciones que se tienen que tomar en cuenta cuando se compren
herramientas elctricas.
R/ A. Prefiera aquellas que se encuentran doblemente aisladas o utiliza conexiones
con conexin a tierra.
B. Cercirese de conocer su funcionamiento y limitaciones, no las conecte hasta
estar seguro de que tiene todo preparado.
3) Cundo es recomendable, utilizar los protectores de odos?
R/ Cuando utilice mquinas elctricas para madera o martille en lugares cerrados,
exponerse a ruidos por largos perodos pueden provocar la disminucin de la audicin.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Si es necesario puede tomar
unos minutos de la clase para profundizar acerca del tema.

DESARROLLO
1. Indqueles que en forma ordenada, se organicen en grupos de cuatro integrantes (Igual
nmero de estudiantes) y pdales que lean y discutan el contenido de la seccin Qu
piensan otros? que contiene el tema: Medidas de seguridad en las fbricas.
2. Haga que escriban en sus cuadernos las ideas principales que lograron captar, solicite

263

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase sus comentarios, asegrese
de corregirlos si es necesario.
3. Elabore un resumen en el pizarrn y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Dgales que los mismos grupos respondan en su cuaderno las interrogantes que se
encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que escriban en la pizarra sus
respuestas. Asegrese de verificar que estn correctas, en caso que sean errneas
proceda a que las corrijan.
3. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Mencione las reas principales de la seguridad en el trabajo.
R/ A. Prevencin de accidentes.
B. Prevencin de robos.
C. Prevencin de incendios.
2) En Honduras Cul es la entidad responsable de vigilar y hacer cumplir las normas de
seguridad en las empresas y fbricas?
R/ Secretaria de Trabajo y Seguridad Social
3) A qu se refiere cuando se dice, que en toda empresa se debe transmitir una cultura
de seguridad y prevencin de riesgos?
R/ Respecto a la seguridad en el mbito laboral, el protagonismo lo tiene el personal.
Por esta razn, es necesario que en toda la empresa se transmita una cultura
de seguridad y prevencin de riesgos, que conduzca a alcanzar altos niveles de
productividad y una consecuente eficiencia en su gestin total.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que presten atencin al programa de televisin: Cuidando
nuestra salud y la de otros. Duracin 15 minutos.

DESARROLLO
1. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer comentarios
relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Sugirales que copien y contesten individualmente las preguntas del apartado A trabajar!
264

2. Seleccione al azar estudiantes para que compartan con el resto de la clase sus respuestas
a las preguntas. Asegrese que estn correctas y haga que corrijan las que no lo estn.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Qu ocurre si el taller no est limpio y no tiene los suficientes espacios, para el uso de
las herramientas y materiales?
R/ Se corre riesgo de accidente, de igual forma que si se permite que ciertos materiales
o desperdicios se acumulen, pueden producir partculas o polvo txico, hay que
llevar especial cuidado con las pinturas, tintes, solventes y barnices que estn bien
tapados, no olvide en cada momento que trabaje o visite su taller que hay un lugar
para cada cosa y cada cosa en su lugar con el fin de disponer un espacio mximo
de trabajo.
2) Qu es la Seguridad en el trabajo?
R/ Es el conjunto de procedimientos y recursos tcnicos aplicados a la eficaz
prevencin de potenciales accidentes y proteccin frente a los accidentes.
3) Por qu se debe mantener una buena ventilacin en el rea de trabajo?
R/ Mantenga una buena ventilacin para el uso de las sustancias, solventes y el polvo,
es importante notar que las emanaciones en lugares cerrados pueden tener fatales
consecuencias.
4) De acuerdo a las imgenes mostradas, establezca cuatro semejanzas y cuatro diferencias
que usted observe entre un taller y un laboratorio.

Taller de soldadura

Laboratorio de electricidad

265

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


No.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS
El laboratorio es ms limpio que el taller.
El laboratorio tiene mejor iluminacin.,
que el taller.

Ambos son reas de trabajo.

Los dos tienen local amplio, para El equipo del laboratorio es ms moderno,
desarrollar sus actividades.
que el de taller.

Se encuentran varias personas El trabajo del laboratorio


laborando.
especializado que el de taller.

Ambos utilizan
seguridad.

equipo

es

ms

Mejores condiciones de trabajo en el


de laboratorio. Todo el equipo del laboratorio
se encuentra bien distribuido en el taller
no.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Utilizando la tcnica lluvia de ideas, haga que los estudiantes comenten sobre lo visto
en el programa de televisin, conslteles sin quedo alguna duda acerca del tema, de ser
necesario puede tomar algunos minutos de la clase para aclararlas.

DESARROLLO
1. Pdales que en forma individual lean el contenido del apartado Qu piensan otros?
que trata de: Sealizacin de seguridad en laboratorios, talleres y fbricas.
2. Escoja algunas de las seales que se encuentra en El Libro del Estudiante, dgales
que las observen y pregnteles si las imgenes son las correctas para simbolizar la
advertencia sobre el peligro que representa.
3. Conslteles que reas de su Centro Educativo deben contar, con seales de advertencia
y seguridad para proteccin de todo el personal y estudiantes.

CIERRE
1. Solicteles que copien y respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes que se
encuentra en el apartado Valorando lo aprendido!
2. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a escribir las respuestas, corrjalas si
es necesario y dgales que hagan las correcciones necesarias.
3. Respuestas a las preguntas de Valorando lo aprendido!
1) Qu se entiende por sealizacin de seguridad?

266

R/ Se entiende por sealizacin de seguridad y de salud a la que referida a un objeto,


actividad o situacin determinadas, proporcione una indicacin o una obligacin
relativa a la seguridad o la salud en el trabajo mediante seal en forma de panel, un
color, una seal luminosa o acstica, una comunicacin verbal o una seal gestual.
2) Dibuje 5 seales de seguridad, que indiquen prohibicin o advertencia.
Le proporcionamos los siguientes ejemplos, pero los estudiantes, las deben de dibujar.

Prohibido fumar

Prohibido fumar

y encender fuego

Prohibido pasar a los

peatones

Agua no potable

Prohibido apagar con agua

3) Analice cada imagen y escriba el nombre que representa como seal de seguridad.

Combustible inflamable

Materiales txicos

No fumar

No botar recipientes de plstico


267

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

268

Secuencia 5
HAGMONOS EXPERTOS
Igualdad de gnero
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes, observen y analicen
productos tecnolgicos desde diferentes puntos de vista: morfolgico, tecnolgico, relacional,
as como su evolucin histrica, funcin y funcionamiento.
Las y los estudiantes seleccionarn por lo menos 2 objetos tecnolgicos para analizarlos, lo
que les permitir responder las preguntas siguientes:
1. Qu partes o piezas componen dicho producto tecnolgico?
2. Cmo se relacionan entre s?
3. Para que el producto tecnolgico cumpla adecuadamente su funcin qu partes son
esenciales y cules no? Qu necesidades permite satisfacer? De qu materiales est
hecho el producto? En qu es similar y/o diferente de otros productos tecnolgicos que
cumplen la misma funcin?
Analizar los productos tecnolgicos, les servir para conocer los beneficios que nos
proporcionan, ya sea a nivel personal como de la comunidad.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Observen, describan y analicen productos tecnolgicos, desde diferentes puntos de
vista: Morfolgico, tecnolgico, relacional, as como su evolucin histrica, funcin y
funcionamiento.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Hagmonos expertos:
Observe, describa y analice los productos tecnolgicos.
Los productos tecnolgicos
Tecnologas para el consumo
Anlisis de un producto tecnolgico

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es con
relacin, al anlisis de forma, funcin y funcionamiento de productos tecnolgicos.

269

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
Conocer lo que es un producto tecnolgico.
Establecer la diferencia entre diferentes productos tecnolgicos.
Conocer y diferenciar los diferentes tipos de anlisis que se le hacen a un producto
tecnolgico.
Analizar diferentes productos tecnolgicos.
Entender la importancia, descripcin y papel que representan los productos tecnolgicos
en el desarrollo de una comunidad o de un determinado pas.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
Tecnologas para el consumo:
Principales productos tecnolgicos de alto consumo en la sociedad actual, su importancia,
descripcin y papel que juega en cuanto al desarrollo de una comunidad.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Tecnologas para el consumo, se transmitir durante las cinco
sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo,
sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

270

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, Hagmonos
expertos, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en
grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al
trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para
el desarrollo de su clase.
1. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.
2. Solicite opiniones sobre la temtica que se abordar, y conslteles sobre lo que le parece
ms importante.

DESARROLLO
1. Solicite que lean en forma individual la seccin Qu conoce de esto? titulado:
Observe, describa y analice los productos tecnolgicos. Seguidamente reflexione
sobre la siguiente interrogante: Qu es lo primero que observa cuando tiene un objeto
tecnolgico frente a usted?
2. Pida voluntarios (as) para que lean sus opiniones, haga que el resto de la clase
participe y que tambin expresen sus apreciaciones, si es necesario profundice en cada
intervencin.

CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo la pregunta de la seccin Cul es
la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
contenidos que escribieron.
2. Felicite a los estudiantes por la atencin prestada e inctelos a participar ms en clase.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, conslteles a sus estudiantes si tienen alguna pregunta sobre el tema
de la sesin anterior. Si usted lo considera necesario, puede enfatizar algn aspecto.

DESARROLLO
1. Se le sugiere indicarles que lean la seccin Qu piensan otros?
productos tecnolgicos.

titulada: Los

2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser as aclrela.

271

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Para finalizar la clase, solicteles contestar las preguntas de la seccin A trabajar!
2. Pida voluntarios (as) para que compartan sus respuestas con la clase. Motive a sus
estudiantes a opinar y discutir sobre el tema. Asegrese que las respuestas sean las
correctas.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
1) Cul es la etapa de declinacin del producto?
R/ Es la etapa de la declinacin, el producto deja de ser requerido y por lo tanto se
discontinua su fabricacin (muerte del producto). No obstante esto hay productos que
son insustituibles, como algunos servicios bsicos que se estabilizan en el tiempo.
2) Qu se entiende por un bien?
R/ Los bienes son los artefactos y materiales. Por ejemplo, un televisor, una moto, un
tren, la ropa, la madera, los medicamentos, etc. Estos productos se obtienen a partir
de la transformacin y elaboracin de distintas materias primas (sustancias naturales
o parcialmente modificadas).
3) Escriba 5 ejemplos de tipos productos tecnolgicos de servicios?
R/ Los servicios de correo, salud, bomberos, control de calidad, informacin al
consumidor, saneamiento ambiental, seguridad, transporte, etc.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que seguidamente
presten atencin al programa de televisin: Tecnologas para el consumo.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Haga que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar! y

272

que comparen con su compaero (a) de al lado sus repuestas.


2. Escoja estudiantes al azar, para que lean los resultados de sus respectivos anlisis al
resto de la clase. Asegrese que las respuestas son las correctas.
3. A continuacin se le presentan las respuestas de las interrogantes:
1) Cul es el papel que los productos tecnolgicos desempean actualmente en nuestra comunidad?

R/ Brindan respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta


a la produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.
2) Qu beneficios nos proporcionan los productos tecnolgicos?
R/ Un producto tecnolgico no solo es aquel que nos sirve como producto de lujo,
sino que tambin puede servirnos para mejorar nuestra alimentacin, medicina,
fragancias, vacunas, ropa, seguridad, etc., mediante la utilizacin de diferentes
tecnologas, por ejemplo se ha realizado muchas investigaciones en reas tales como
gentica (mejoramiento gentico de plantas) especialmente en el rubro maz, del cual
se han obtenido lo que se conoce como hbrido de maz, se produce mayor cantidad
de maz por rea cosechada.
1) Los productos tecnolgicos ayudan a mejorar el desarrollo de un pas?
R/ Si un producto tecnolgico es bien aprovechado por un pas, puede ayudar a su
desarrollo, en la actualidad es muy comn que se use la internet, para buscar nuevos
mercados para poder vender sus productos.
Uno de los resultados sorprendentes que observamos fue la rapidez con que se
han difundido las tecnologas nuevas en los pases en desarrollo, La razn es
que estas tecnologas requieren relativamente pocas personas muy capacitadas y
su mantenimiento es bastante fcil en comparacin, por ejemplo, con un sistema
telefnico fijo.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite voluntarios para recapitular lo visto en la sesin anterior. Invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Dirija la lectura del apartado Qu piensan otros? que se refiere al Anlisis de un
producto tecnolgico.
2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Si lo considera necesario
puede intervenir en cada exposicin o puede proporcionar una breve explicacin sobre
el tema. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que lo escriban en su cuaderno.
273

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos.
3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.
4. Organcelos para que elaboren la tarea que se encuentra al final de la seccin A trabajar!
5. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1. Observe los dos objetos que se le dan a continuacin, cada grupo seleccionar uno,
para analizarlo y ubicarlo en su contexto (su entorno tradicional). Adems, tendr que
describirlo de acuerdo al anlisis funcional, relacional y tecnolgico.
Nombre: Tijera

Parte

Forma

Funcin

Superior

Irregular

Mover

Inferior

Puntiaguda Cortar

Funcionamiento

Material

Hacer movimientos de
Plstico
arriba hacia abajo
El movimiento hace se
realice el proceso de Metal
corte

Desarrollo:
Anlisis funcional
La tijera sirve para cortar diferentes tipos de materiales, entre ellos se encuentran: papel,
telas, etc.
Anlisis relacional
La tijera que se est analizando, tiene similitud con las tijeras para cortar metal, pero se
diferencian con estas por el tipo de material con que estn fabricadas.
274

Anlisis tecnolgico
Dos palancas y un eje.
Dos palancas con filos cortantes y agujeros para introducir los dedos y un eje sobre el
que giran las palancas para poder cortar. Los mangos de plstico son para comodidad, las
cuchillas para cortar.
Nombre: Sacapunta

Parte
Superior

Forma
Rectangular

Cuerpo de
Rectangular
sacapuntas

Funcin

Funcionamiento

Material

corte

Realiza corte del lpiz

Metal

Soporte

Sirve como gua para el


Plstico
corte.

Desarrollo:
Anlisis funcional
El sacapuntas es un objeto, que sirve para sacar punta a los lpices de madera, que pueden
ser de grafito o de colores.
Anlisis relacional
1. Tome el lpiz con una mano, y con la otra el sacapuntas.
2. Meta la punta del lpiz dentro de la boquilla del sacapuntas.
3. Gire el lpiz, suavemente hacia la derecha, ms o menos durante 3 segundos.
4. Por ltimo saque el lpiz del sacapuntas.
Despus de realizar estas instrucciones, comprobaras como la punta del lpiz esta afilada
y acabada en punta. Esta fabricado de madera, de plstico, pero en algunas ocasiones de
275

Contenidos de acuerdo DCNB

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hierro. Puede variar de acuerdo a las necesidades del ser humano, es decir que puede tener
dos o ms agujeros. Actualmente los podemos encontrar tambin de bateras y elctricos.
Anlisis tecnolgico
1. El objeto consta de tres piezas.
2. La carcasa de plstico, la cuchilla de acero, tornillo de acero.
3. La unin de las piezas es desmontable.
4. El tornillo mantiene unida la cuchilla a la carcasa.
5. El funcionamiento se basa en los esfuerzos de torsin que se aplica al girar el lpiz, que
encaja en el hueco cnico que alberga la cuchilla, sta realiza el esfuerzo de cortadura
sobre la cobertura de madera del lpiz.
6. El proceso de fabricacin se realiza en mquinas. Una fabrica las carcasas de plstico,
otra fabrica las cuchillas y una tercera fabrica los tornillos. Posteriormente se realiza el
montaje de las piezas que forman el sacapuntas, que seguramente ser manual.
7. Las dimensiones de las tres piezas debern estar normalizadas, de no ser as no encajaran
en el montaje de conjunto.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Reciba y revise la tarea de la sesin anterior. En caso que sea necesario puede hacer
algn tipo de comentario sobre el tema.

DESARROLLO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual nmero de
estudiantes), para que pasen al apartado Valorando lo aprendido! y que desarrollen
en su cuaderno de trabajo, el Anlisis de un producto tecnolgico: El lpiz
2. Monitoree el desarrollo de la actividad.
3. Proporcineles ayuda, si la requieren.

CIERRE
4. Haga que entreguen el trabajo para su posterior revisin.

276

Secuencia 6
EXPLORADORES
Igualdad de gnero
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes, representen grficamente
la forma de un objeto, exploren y expliquen su funcin y funcionamiento.
Las y los estudiantes identificarn el tipo de energa que demanda el objeto analizado, su
funcionamiento y los materiales de que est hecho. Tambin reconocern las mquinas y
herramientas que intervienen en la fabricacin del producto.
Analizar sus contornos, su perfil, sus bordes, sus colores, su textura, sus aristas, su superficie,
aspecto exterior, les servir para conocer las caractersticas externas y los rasgos de los
objetos ms prximos a ellos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Observen, describan y analicen productos tecnolgicos, desde diferentes puntos de
vista: Morfolgico, tecnolgico, relacional, as como su evolucin histrica, funcin y
funcionamiento.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Exploradores:
Cmo se realiza el anlisis de un producto?
Anlisis morfolgico y funcional de objetos o materiales de uso comn.
Conociendo sus materiales y estructura.
Anlisis del producto tecnolgico: Cojinete, Rodamiento, chumacera o balinera

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Representar grficamente la forma de un objeto.
Explorar la funcin de un objeto tecnolgico.
Explicar cmo funcionan los objetos tecnolgicos.
Identificar el tipo de energa que demanda el funcionamiento de los objetos tecnolgicos.
Identificar los materiales de que esta hecho el producto tecnolgico.
Conocer las mquinas y herramientas que intervienen en la fabricacin del producto
tecnolgico.
Hacer el anlisis tecnolgico de un producto.





277

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN

En el programa de televisin Tecnologas para el consumo, se desarrollar la siguiente


temtica:
Los materiales de los cuales estn hechos los productos.
Las mquinas y herramientas que intervienen en la elaboracin del producto.
El tipo de energa que demanda su funcionamiento.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS


PROGRAMAS DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Conociendo sus materiales y estructura, se transmitir durante
las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento
de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, Exploradores,
es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a
las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo,
los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el
desarrollo de su clase.
2. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual y en silencio lean la seccin Qu conoce de esto?
278

que trata de: Cmo se realiza el anlisis de un producto? y que reflexionen acerca
de la pregunta Cualquier objeto tecnolgico se puede analizar?
2. Utilice una lluvia de ideas para conocer sus opiniones y comentarios, si es necesario
profundice en cada intervencin, escriba un resumen en la pizarra y haga que lo copien
en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Pdales que copien en su cuaderno y respondan las preguntas de la seccin Cul es
la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
contenidos que escribieron y dgales que hagan las correcciones respectivas.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Para iniciar la clase, solicite que uno (a) de sus estudiantes efectu una recapitulacin
de lo visto en la sesin anterior.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, del contenido
del apartado Qu piensan otros? que trata sobre: Anlisis morfolgico y funcional
de objetos o materiales de uso comn, asegrese que el resto de la clase la siga con
atencin.
2. Al finalizar, pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. Si
existen aclrelas, escriba un resumen en la pizarra y haga que la copien en su cuaderno
de trabajo.

CIERRE
1. Indqueles que para desarrollar lo que se les pide en la seccin A trabajar!, lo hagan
en parejas.
2. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
Cercirese que las respuestas son las correctas y que las corrijan de ser necesario.
3. Respuesta a la interrogante planteada:
1. Realicemos el anlisis morfolgico y funcional del siguiente objeto, para eso
observmoslo y explormoslo.

279

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

Nombre:

Regla

Realice su anlisis

Anlisis morfolgico. La forma


La regla graduada es un instrumento
de medicin con forma de plancha
delgada y rectangular que incluye
una escala graduada dividida en
centmetros o en pulgadas (unidades
de medida)
Anlisis morfolgico: La estructura
formal: Su longitud total rara
vez supera el metro de longitud.
Suelen venir con graduaciones
de diversas unidades de medida,
como milmetros, centmetros, y
decmetros, aunque tambin las hay
con graduacin en pulgadas o en
ambas unidades. Es un instrumento
til para trazar segmentos rectilneos
con la ayuda de un bolgrafo o lpiz,
y puede ser rgido, semi rgido o
flexible.

Anlisis funcional:
Es muy utilizada en los estudios
tcnicos y materias que tengan
que ver con uso de medidas, como
arquitectura, ingeniera, etc. Las
reglas tienen muchas aplicaciones
ya que tanto sirve para medir como
para ayudar en el dibujo tcnico; las
que hay en las oficinas suelen ser
de plstico pero las de los talleres
y carpinteras suelen ser metlicas,
de acero flexible e inoxidable.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en la seccin Descbralo en la tele! donde
se les presentar el programa de televisin titulado: Conociendo sus materiales y
estructuras.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pida a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de
hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

280

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A
trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Respuestas de las interrogantes:
1) Por qu es importante analizar los productos tecnolgicos?
R/ El anlisis de los productos tecnolgicos se debe efectuar porque es necesario
conocer los productos que forman nuestro mundo y de ese modo poder comprender
el mundo artificial que nos rodea.
2) Cmo se dividen los productos tecnolgicos?
R/ A. Objetos simples.
B. Sistemas.
C. Artefactos.
3) Explique el anlisis de funcionamiento de una bicicleta.
R/ El manubrio determina la direccin que sigue la bicicleta; la fuerza que ejercen los
pies sobre los pedales hace girar el plato; la cadena comunica el movimiento al pin;
el pin hace girar la rueda trasera; sta hace mover toda la bicicleta; los frenos
reducen o detienen la marcha; los guardabarros evitan que se moje o ensucie el
ciclista; el asiento posibilita andar con cierta comodidad; el espejo retrovisor permite
ver lo que hay detrs.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior.
2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Solicteles que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos
ms relevantes del contenido del apartado Qu piensan otros? que trata de: Anlisis
del producto tecnolgico: Cojinete, Buje, Rodamiento, chumacera o balinera.
2. Escoja voluntarios (as) para que lean sus comentarios, si es necesario profundice sobre
el tema. Haga un resumen de los puntos ms relevantes.
281

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Solicite que pasen al apartado A trabajar! y que seleccione un objeto que sea comn
en su Centro Educativo, haga que copien en sus cuadernos de trabajo el esquema que se
presenta y realice el anlisis morfolgico y funcional.
2. Solicite un voluntario(a) para que lo describa en la pizarra.
3. Escuche las opiniones del resto de clase, asegrese de corregir cualquier error.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Mediante una lluvia de ideas, haga que sus estudiantes comenten la importancia del
anlisis de los productos tecnolgicos. Escuche sus opiniones, si lo considera necesario
puede intervenir para aclarar dudas.

DESARROLLO
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (si es posible, igual nmero deestudiantes),
para que respondan en sus cuaderno de trabajo, las interrogantes que se encuentra en
el apartado Valorando lo aprendido!
2. Supervise el desarrollo de la actividad. Aydeles si tienen alguna duda.
CIERRE
1. Solicite voluntarios (as) para que pasen a la pizarra a desarrollar las respuestas de las
interrogantes. Pregunte al resto de la clase si estn de acuerdo con ellas, escuche sus
opiniones y asegrese de que las respuestas estn correctas.
2. Respuestas a las preguntas de Valorando lo aprendido?
a) A qu se refiere cuando se habla de un anlisis morfolgico de objetos o materiales?
R/ En primer lugar, observamos el objeto o el material, como un todo y hacemos
el anlisis morfolgico del objeto o el material completo; es decir, describimos la
forma, color, dimensiones, partes que lo conforman, y observamos otros aspectos
que consideremos conveniente.
b) Elabore un anlisis morfolgico y funcional del producto tecnolgico que se da a continuacin:

282

Anlisis morfolgico: La estructura formal:


Tradicionalmente los trompos eran hechos por artesanos y construidos con
maderas duras, con el fin de que fueran muy resistentes para soportar los golpes
que recibieran de sus adversarios. Hoy se han masificado y su fabricacin se
hace con diferentes tipos de maderas e incluso con materiales sintticos entre
los que destacan diferentes tipos plsticos, la fibra de carbono y otros polmeros.
Anlisis morfolgico. La forma
El diseo del trompo ha variado enormemente a lo largo de la historia
diversificndose segn la regin. Tradicionalmente poseen forma cnica y son
macizos, sin embargo se pueden encontrar diversas caractersticas segn la
regin. Pese a las particularidades existentes, lo ms esencial en el diseo del
trompo es que su forma sea la adecuada para propiciar el efecto giroscpico.
Anlisis funcional:
Para lanzar el trompo el primer paso es liar (amarrar) la cuerda alrededor del
cuerpo del trompo. Se coloca el cordel de forma paralela al trompo sujetndolo con
el dedo pulgar y con la otra mano se comienza a enrollarlo perpendicularmente
formando bandas paralelas de tal manera que se termine recubriendo toda la
superficie del cuerpo. Para ello se apoya en una hendidura existente entre la
punta y el cuerpo que permite dejar la cuerda tensa mientras se la. En el caso de
tener un trompo que carece de punta lo ms comn es que en la zona de mayor
dimetro

283

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

284

Secuencia 7

CALIDAD, COSTO, BENEFICIO Y GARANTA.


INTENCIN DE LA SECUENCIA
Una forma muy eficaz de proporcionar conocimientos tcnicos a los estudiantes consiste
en analizar objetos y artefactos de toda clase. Los objetos adecuados para una actividad
de anlisis pueden ser muy diversos: una tienda de campaa, una sartn, un telfono o
unos guantes, por ejemplo. Sera un error limitarse a los objetos industriales o destinados
a la produccin (herramientas, circuitos integrados, engranajes, instalaciones, etc.). Esa
limitacin no est justificada. Con este tipo de actividades, lo que se debe perseguir es
ensearles a extraer informacin de los objetos y aparatos, a partir de una observacin
inteligente y una reflexin juiciosa sobre lo observado: por qu tienen esa forma, cmo
funcionan o cmo estn construidos.
El conocimiento necesario para el anlisis es muy alta: para poder extraer informacin de
calidad es preciso poseer una cantidad de conocimientos suficientes y bien estructurados.
Este es un requisito sin el cual no se obtienen resultados del anlisis o los resultados son
muy pobres. Por eso es necesario aprender y ensayar explcitamente procedimientos de
anlisis.
Qu tipo de informacin puede obtenerse del anlisis de los objetos? Muchsima. Pero
la ms relevante, para los estudiantes de estas edades, es la informacin relativa a los
asuntos fundamentales que han debido abordarse al disearlos y al fabricarlos: la forma y
dimensiones de sus partes componentes, los materiales empleados, su funcionamiento,
los procedimientos empleados en su fabricacin, los aspectos estticos, su costo, etc.
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes realicen anlisis
comparativo-relacional, en el cual se compararn diferentes objetos con otros similares,
estableciendo su forma, funcin y materiales de fabricacin.
Las y los estudiantes reconocern las relaciones entre esos objetos y otros que responden
a la misma necesidad o la demanda. Tambin identificaran la necesidad que origin al
producto.
Realizar un anlisis de los diferentes productos tecnolgicos de uso cotidiano en nuestra
sociedad (estufas, refrigeradoras, radios, televisores, celulares, computadoras, automviles,
motocicletas, etc.), les permitir a los estudiantes compararlos entre s, identificado marcas,
calidad, vida til y garanta, satisfaccin de la necesidad, costo-beneficio y precios.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Observen, describan y analicen productos tecnolgicos, desde diferentes puntos
de vista: Morfolgico, tecnolgico, relacional, as como su evolucin histrica, funcin y
funcionamiento.

285

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA
Calidad, costo, beneficio y garanta:
Semejantes pero diferentes!
Anlisis comparativo-relacional del producto tecnolgico.
Anlisis comparativo-relacional: Del automvil y el autobs.
Analizando productos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es lo
relacionado con el anlisis comparativo-relacional y el surgimiento y evolucin histrico del
los productos tecnolgicos.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:
Realizar el anlisis comparativo-relacional de productos tecnolgicos.
Comparar el objeto tecnolgico con otros similares, tomando en cuenta su forma, funcin
y materiales que estn fabricados.
Reconocer las relaciones entre el objeto tecnolgico, con otros que responden a la
misma necesidad o demanda..
Identificar la necesidad que origino al producto tecnolgico.
Investigar con amigos, vecinos o parientes, como se satisfacan las necesidades en su
comunidad, antes de disponer de los productos tecnolgicos.
Seleccionar productos tecnolgicos de uso cotidiano en nuestra comunidad y comparar
los productos entre s, identificando, marcas, calidad, vida til, garanta, costo-beneficio
y precios.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.
Respetar el uso de la palabra de compaeros y docentes.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
Seleccionar productos tecnolgicos de acuerdo a calidad, vida til, garanta, precio, etc.
Comparar productos tecnolgicos entre s.

286

RECOMENDACIONES DIDCTICAS
PROGRAMAS DE TELEVISIN.

EN

CUANTO

AL

USO

DEL

El programa de televisin: Analizando productos, se transmitir durante las cinco sesiones


de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin
embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
Esta es la primera sesin de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Calidad, costo,
beneficio y garanta, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto
al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros,
dedicacin al trabajo, los ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere
importantes para el desarrollo de su clase.
INICIO
1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados Hacia dnde
vamos? y los Resultados del Aprendizaje de esta secuencia.
2. Pregunte a sus estudiantes qu temas les interesan ms o si tienen una inquietud o
comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.
DESARROLLO
1. Seguidamente indqueles que en forma individual lean el contenido del apartado Qu
conoce de esto? que se refiere al tema: Semejantes pero diferentes! y que reflexionen
sobre la pregunta Todos los objetos tecnolgicos pueden ser semejantes, pero a la
vez diferentes? Este ejercicio le permitir conocer los conocimientos previos de sus
estudiantes (as) sobre el tema.
2. Solicite opiniones de voluntarios (as), intervenga en cada exposicin si lo considere
atinente, aclare los conceptos si es necesario.

287

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Finalice esta sesin de aprendizaje instruyndolos a que en parejas (un y una estudiante)
desarrollen lo que se les pide en la seccin Cul es la dificultad?
2. Seguidamente solicite voluntarios (as) para compartir con el resto de la clase sus
resultados. Asegrese que quede claro en qu consiste que los objetos tecnolgicos son
Semejantes pero diferentes!
3. Recurdeles que tienen que hacer los respectivos resmenes en sus cuadernos de
trabajo.

SEGUNDA SESIN
INICIO

1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la seccin Qu piensan otros?
Que trata sobre el Anlisis comparativo-relacional de los productos tecnolgicos.
2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegrese que
el resto de la clase siga la lectura con atencin.
3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.
DESARROLLO

1. Haga que copien en sus cuadernos de trabajo y que contesten las interrogantes de la
seccin A trabajar!
CIERRE
1. Discuta las respuestas a las preguntas. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan
con el resto de la clase sus resultados.
2. Genere un ambiente de discusin y motive al resto de la clase a participar y brindar
opiniones o comentarios.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar en las respuestas a las
preguntas:
1) Qu estudia el anlisis relacional?
R/ Se propone establecer las vinculaciones del producto de la tecnologa con su
entorno. Esto implica evaluar las conexiones entre el producto y su contexto, es
decir, el mbito donde tiene algn significado. En ese sentido, los productos pueden
tener cierto impacto, positivo o negativo, que es necesario evaluar, prever y manejar.
Este anlisis estudia cmo se relacionan los productos tecnolgicos entre s y cmo
influye su uso en la esfera de la economa, del trabajo, del ambiente, etc.

288

2) Qu estudia el anlisis comparativo?


R/ Se pretende establecer las diferencias y similitudes del producto en cuestin con
otros productos. De este anlisis comparativo se obtienen tipologas o clasificaciones
de productos, de acuerdo a sus similitudes y diferencias.
Las comparaciones pueden remitirse a la estructura, funcin, funcionamiento, forma, tipo de tecnologa empleada para su construccin y el aspecto econmico de su
empleo.
3) De acuerdo a las imgenes que se le dan a continuacin, escriba dos diferencias y dos
semejanzas que existen entre ellos.

No.
1

Semejanzas
Sirven para la
escritura.

Diferencias
El lpiz necesita sacapunta para poder lograr una buena
punta fina, mientras que el bolgrafo no necesita, ya que lo
tiene es un tubo de plstico o metal, que contiene tinta.

2
Tienen la misma
forma cilndrica.

La escritura del lpiz se puede borrar con facilidad, porque


es con grafito, mientras la del bolgrafo no, ya que es de
tinta.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Solicite voluntarios (as) para recapitular verbalmente acerca de la sesin anterior. Invite a
los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

289

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


DESARROLLO
1. Indqueles que de manera ordenada, se organicen en grupos (la cantidad de integrantes
queda a su criterio, pero procure igual nmero de estudiantes) y que lean y discutan el
contenido del apartado Qu piensan otros? que trata de: Anlisis comparativorelacional: Del automvil y el autobs.
2. Pdales que escriban en sus cuadernos de trabajo las ideas principales y conslteles si
tienen alguna duda o comentario sobre el tema. Si lo considera necesario puede proporcionar
una breve explicacin.

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos contesten las interrogantes de la seccin A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados
de sus respectivos anlisis. Aclare las dudas y haga que escriban un resumen en su
cuaderno.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Cul es la diferencia entre un autobs y un automvil?
R/ En proporcin a los viajeros que llevan, los autobuses ocupan mucho menos
espacio, consumen menos energa en su uso, consumen menos recursos en su
construccin, que el automvil privado.
2) Por qu se debe procurar utilizar el transporte urbano y no el transporte individual?
R/ Un autobs, puede transportar a ms de a 60 personas utilizando la misma
superficie que dos autos que por trmino medio estn ocupadas por 1,08 personas.
Los transportes pblicos no ocupan espacio de estacionamiento.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en el apartado Descbralo en la tele!, donde
se les presentar el programa de televisin titulado: Analizando productos.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados
en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

290

CIERRE
1. Solicteles que se renan en parejas para que respondan en sus cuadernos las
interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Escoja al azar un voluntario (a) para que pase a la pizarra a compartir las respuestas con
el resto de la clase. Pregnteles sin estn correctas y que ayuden hacer las correcciones
necesarias.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Cmo se determina la calidad de un producto tecnolgico?
R/ La calidad de un producto o servicio es la percepcin que el cliente tiene del mismo, es
una fijacin mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio
y la capacidad del mismo para satisfacer sus necesidades. Por tanto, debe definirse en el
contexto que se est considerando, por ejemplo, la calidad del servicio postal, del servicio
dental, del producto, de vida, etc.
1) Qu elementos se debe considerar cuando se compra un producto tecnolgico?
R/ 1. La calidad del producto
2. La vida til
3. Las garantas
4. El costo-beneficio
5. El precio
2) Cundo se dice que un producto es marca registrada, a que se refiere?
R/ Una marca registrada, del ingls trademark (abreviada con el smbolo o ), es
cualquier smbolo registrado legalmente para identificar de manera exclusiva a uno o
varios productos comerciales o servicios.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual nmero de estudiantes),
para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado Valorando lo
aprendido!

DESARROLLO
1. Haga que uno de los grupos exponga ante el resto de la clase, el anlisis de los objetos.

291

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


2. Pregnteles si estn o no de acuerdo con las respuestas, si no lo estn, que digan porque,
asegrese de verificar que estn correctas.

CIERRE
1. Felictelos por el esfuerzo y dedicacin mostrada durante toda secuencia de aprendizaje
e inctelos a participar ms en clase.
2. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin Valorando lo aprendido!
Objeto de anlisis: Ventilador de techo

Objetos similares

Objeto1

Objeto 2

Objeto en anlisis: Ventilador de techo


Forma: De 5 palas de madera y luz incorporada, carcasa fabricada en nquel y 3 velocidades de ventilacin reversibles.
Funcin: Mover el aire en forma tal que elimine el calor de las habitaciones y crear una brisa
cmoda, suave, natural.
Funcionamiento: La clave de un buen ventilador de techo est en la perfecta combinacin
del volumen de aire que mueve y en la eficiencia energtica, caracterstica que viene determinada por la potencia del motor que incorpora el aparato. Un motor de baja potencia
consume menos energa que otro con potencia superior, pero tambin el movimiento del
aire puede ser ineficaz, de forma que no se logre el nivel de frescor deseado.
Materiales: Madera o plstico, metal y vidrio.
292

Tipo de Energa: Elctrica.


Donde se utiliza: En dormitorios, salas, cocinas, etc.
Que necesidades satisface: Mejorar el ambiente, removiendo el calor de las habitaciones.
Qu color tiene: Viene en varios colores y esto depende del gusto de la persona que lo
compra. En este caso sus aspas son caf.
Objeto 1:
Objeto similar: Ventilador de pie o de piso.
Forma: Tiene tres paletas conectadas a un rotor, las cuales estn protegidas por una pieza
circular de metal o plstico, y el pie de metal, con base de plstico.
Funcin: Mover el aire en forma tal que elimine el calor de las habitaciones y crear una brisa
cmoda, suave, natural.
Funcionamiento: Es un dispositivo mecnico para agitar o mover aire. Para eso tiene
un motor que le transmite la velocidad al rotor con sus aspas, por lo general tiene tres
velocidades. Bsicamente crea una corriente de aire moviendo unas paletas o labes.
Materiales: Plstico y metal.
Tipo de Energa: Elctrica.
Donde se utiliza: En dormitorios, salas, cocinas, etc.
Que necesidades satisface: Se utiliza para desplazar aire de un lugar a otro, dentro de
o entre espacios, para uso residencial, para ventilacin o para aumentar la circulacin de
aire en un espacio habitado, bsicamente para refrescar. Por esta razn, es un elemento
indispensable en climas clidos.
Qu color tiene: Azul, pero se pueden adquirir en todos los colores.
Objeto 2
Objeto similar: Ventilador de mesa o escritorio.
Forma: Tiene tres paletas conectadas a un rotor, las cuales estn protegidas por una pieza
circular de metal o plstico, con base de plstico.
Funcin: Mover el aire en forma tal que elimine el calor de las habitaciones y crear una brisa
cmoda, suave, natural.
Funcionamiento: Es un dispositivo mecnico para agitar o mover aire. Para eso tiene
un motor que le transmite la velocidad al rotor con sus aspas, por lo general tiene tres
velocidades. Bsicamente crea una corriente de aire moviendo unas paletas o labes.
Materiales: Plstico. Tambin se fabrican en metal.
Tipo de Energa: Elctrica.
Donde se utiliza: En oficinas, salas.
Que necesidades satisface:
Qu color tiene: Gris, pero se puede obtener en todos los colores.
293

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

294

Secuencia 8
EMPRENDEDORES
Intencin de la secuencia
Toda comunidad tiene deseos y necesidades, que de manera racional y ordenada y con el
uso de los recursos necesarios, pueden ser objeto de una satisfaccin inteligente, a travs
de acciones que reflejen sus preferencias y aspiraciones prioritarias y no de individuos
concretos, facciones o grupos de poder dentro de ella o de agencias externas. Una de
las formas de satisfacer los deseos de una comunidad es a travs de proyectos sociales
comunitarios o de inversin social, que podran definirse como: conjunto de actividades
interrelacionadas para alcanzar objetivos, en un tiempo y espacio determinado, combinando
trabajo organizado, aprovechamiento de recursos y coordinacin de esfuerzos, de modo que
sus efectos permanezcan en el tiempo y modifiquen una situacin que afecta negativamente
la vida de un grupo de personas, produciendo cambios favorables para su desarrollo. En
resumen, se podra decir, que los proyectos sociales comunitarios tienen como propsito
resolver un problema o satisfacer una necesidad importante de un determinado sector de la
poblacin
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes, sean capaces de disear
proyectos tecnolgicos, identificando y formulando propuestas de solucin a problemticas
encontradas en su centro educativo y comunidad.
Las y los estudiantes seleccionarn informacin que les ayude a solucionar los proyectos
que mayor impacto tienen en su entorno y que adems acepten y desempeen las funciones
que se le asignen, durante su desarrollo.
Negociar ideas e intereses con los miembros del grupo, les permitir encontrar el consenso
que proporcione los elementos necesarios para la realizacin del proyecto.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Desarrollen proyectos tecnolgicos que conlleven a resolver problemas detectados en
su Centro educativo y su comunidad.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Emprendedores
Criterios para la seleccin de proyectos
Lo que necesitamos y lo que tenemos
Qu es un proyecto tecnolgico?
Pasos para elaborar un Proyecto.
295

Contenidos de acuerdo DCNB

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Formular propuestas de solucin a problemticas encontradas en su centro educativo y
comunidad.
Explicar cada una de las partes del proyecto tecnolgico.
Definir que es un proyecto.
Explicar cada una de las partes del proyecto tecnolgico.
Establecer la diferencia entre las diferentes partes del proyecto.
Conocer la relacin entre la viabilidad y factibilidad.
Conocer la importancia de la planificacin, en las cosas que pretenden emprender.
Explicar los tipos de recursos que se necesitan para la elaboracin de proyectos.
Explicar los pasos para la elaboracin de proyectos.
Disear un proyecto tecnolgico.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollar la siguiente temtica:
Elementos bsicos que se tienen que tomar en consideracin para el diseo del proyecto.
Recursos que se necesitan para la elaboracin del proyecto.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Lo que necesitamos y lo que tenemos, se transmitir durante
las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
296

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Como primer momento de esta sesin de aprendizaje se le sugiere que lea a sus
estudiantes la seccin Hacia dnde vamos? que contiene una descripcin general de
lo que se tratar en la secuencia y los Resultados del aprendizaje.
2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la seccin Qu conoce de
esto? que trata sobre: Criterios para la seleccin de proyectos
2. Utilizando una tcnica de estudio haga que contesten las siguientes preguntas: Qu es
un proyecto?
Qu proyectos se han desarrollado en su comunidad?
3. Con los comentarios de todos escriba un concepto de proyecto en la pizarra y haga que
la escriban en su cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar con su compaero de al
dado, el ejercicio de la seccin Cul es la dificultad?
2. Solicite una pareja de voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase
sus comentarios, intervenga en cada una de ellas y asegrese que comprendieron el
contenido tratado.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que lean la seccin Descbralo en la tele! y luego presten
atencin al programa de televisin: Siempre beneficiando.

DESARROLLO
1. Inicie esta parte de la sesin, reflexionando sobre la importancia de los temas observados en el programa de televisin.
2. Pdales que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de hacer
comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.
297

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


CIERRE
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de
sus respectivos anlisis.
3. Respuestas de las interrogantes
1) Por qu se le llama proyecto factible?
R/ Es el que permite la elaboracin de una propuesta de un modelo operativo viable,
o una solucin posible, cuyo propsito es satisfacer una necesidad o solucionar un
problema.
Los proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad especfica,
ofreciendo soluciones de manera metodolgica.
2) Por qu se dice que el proyecto debe ser factible y viable?
R/ Es importante cuando elabore el Proyecto, que tenga en cuenta: la factibilidad del
Proyecto. Que sea factible (que se pueda hacer o realizar) y viable (que sea posible)
su ejecucin.
3) Para qu le sirven las evaluaciones de impacto ambiental en los proyectos?
R/ Los estudios de evaluacin de impacto ambiental, constituyen una herramienta
de gestin para los directores de proyectos y agencias de gobierno, se utiliza para
identificar, predecir y evaluar los impactos ambientales potenciales que pudieran
causar tales problemas. Gracias a estos estudios, los proyectos pueden mejorarse
al incorporar desde las primeras etapas de la propuesta, medidas para el control de
problemas ambientales.
1) Por qu se dice que elaborar un proyecto va ms all de redactar o escribir un texto?
R/ Elaborar un proyecto va ms all de redactar o escribir un texto, es disear y
planificar el futuro de una persona, empresa, comunidad o pas, por lo que debe ser
trabajado con mucho detalle, ya que ste puede dar origen al sueo o proyecto de las
futuras generaciones.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Indagu y comente con sus estudiantes sobre los proyectos que se estn desarrollando
en su comunidad.

298

2. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que en forma individual lean la seccin Qu


piensan otros? Titulada: Qu es un proyecto tecnolgico?
3. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser as aclrela.

DESARROLLO
1. Seguidamente solicteles copiar y contestar en sus cuadernos de trabajo las preguntas
de la seccin A trabajar!

CIERRE
1. Solicite voluntarios (as) que compartan sus respuestas con el resto de sus compaeros
(as). Motvelos a opinar y discutir. Asegrese que sepan diferenciar los tipos de proyectos.
2. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
1) Escriba una definicin de Proyecto.
R/ Se define como la descripcin y desarrollo de un proceso que permite resolver un
problema y orientar un proceso de cambio mediante la instrumentacin de estrategias
apropiadas dentro de un horizonte de tiempo y espacio dados.
2) Qu es el trabajo por proyectos?
R/ Expresin de cualquier idea de intervencin sobre la realidad, tanto a nivel
privado como pblico, a travs de proyectos, es hoy da casi un cdigo universal de
comunicacin. Ante esta situacin, el conocimiento y la habilidad para identificar,
formular y gestionar proyectos, cobra cada vez ms importancia.
3) Cmo se clasifican los proyectos?
R/ a. Proyectos educativos.
a) Proyectos de Desarrollo.
b) Proyectos de produccin.
1) Instrucciones: Escriba en el espacio proporcionado, que tipo de proyecto representa.
a) Fabricacin de muebles
b) Huerto escolar
c) Construccin de un Hospital
d) Creacin de una Biblioteca Escolar
e) Construccin de basureros del CEB
f) Elaboracin de mermeladas
g) Construir una carretera
h) Instalacin de agua potable en CEB

Proyecto de produccin.
Proyecto educativo.
Proyecto de desarrollo.
Proyecto educativo.
Proyecto educativo.
Proyecto de produccin.
Proyecto de desarrollo.
Proyecto de desarrollo.

299

Contenidos de acuerdo DCNB

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a. Fabricacin de ropa

Proyecto de produccin.

Esquema para presentar proyectos en un centro educativo.


Nombre del proyecto: ________________________________________________
Grado: ____________________________ Seccin: ________________________
Fecha: _____________ Lugar: _____________Departamento: _______________
Nombre del Centro de Educacin Bsica: ________________________________
I.

Introduccin

_________________________________________________________
_________________________________________________________
II.

Antecedentes

_________________________________________________________
_________________________________________________________
III.

Justificacin

_________________________________________________________
_________________________________________________________
IV.

Objetivos

_________________________________________________________
_________________________________________________________
V.

Metas

_________________________________________________________
_________________________________________________________
VI.

Actividades

_________________________________________________________
_________________________________________________________
VII.

Organizacin y Gestion

300

No.

Actividad/Mes/Semana Mes
1

Mes
2

Responsable

Se considera que la actividad puede desarrollarse en un mes o meses, los cuales tambin
se pueden dividir en semanas.
VIII.
No.

Presupuesto
Cantidad

Materiales

Precio por
unidad

Costo total

Total

301

Contenidos de acuerdo DCNB

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CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.
2. Reciba la tarea de la sesin anterior. De ser necesario escuche opiniones sobre los
diferentes proyectos que se han implementado en su centro educativo o en su comunidad
y como los va a beneficiar.

DESARROLLO
1. Lean en voz alta el contenido del apartado Qu piensan otros? que trata de: Pasos
para elaborar un Proyecto.
2. Resuma el contenido en el pizarrn y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE
1. Organcelos en parejas (un y una estudiante) para que respondan las interrogantes que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Solicite un voluntario (a) para que pase a la pizarra a escribir las respuestas. Pregunte a
la clase si estn correctas o no, corrjalas de ser necesario y asegrese que las copien
en sus cuadernos de trabajo.
3. Respuestas a las interrogantes planteadas.
1) Por qu se debe priorizar las ideas al momento de elaborar un proyecto?
R/ Es posible que a usted se le ocurran muchas ideas que podran considerarse como
buenos proyectos. Sin embargo no todas pueden ser resueltas al mismo tiempo, por
eso se debe hacer una lista de ellas y resolver las que mayor impacto va a tener en la
solucin de problemas en el centro educativo o comunidad
2) Qu es la planificacin?
R/ La planificacin es la parte que opera la ejecucin directa de los planes, que sern
realizados y vigilados de acuerdo al planteamiento sealado durante el proceso de
planeacin.
3) Por qu es importante realizar un diagnostico del proyecto, antes de implementarlo?
R/ El diagnstico, es el panorama de la situacin, es conveniente escribir la lista
de necesidades y escoger por orden de importancia, la que necesita una solucin
inmediata y que nos ayude a resolver el problema detectado. Tambin es importante
establecer las posibles alternativas de solucin y pensar en los recursos necesarios.

302

4) Qu son las estrategias?


R/ Son las actividades que se desarrollarn para alcanzar los objetivos, se elaborar
un calendario de actividades, para determinar el tiempo necesario para la ejecucin
del proyecto.

QUINTA SESIN
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (Igual nmero de estudiantes), para que
trabajen en la elaboracin del proyecto: Pintando el aula de clases que se encuentra en
el apartado Valorando lo aprendido!

DESARROLLO
1. Recorra los diferentes grupos observando la aplicacin al trabajo y a la vez evacuando
sus dudas e interrogantes.

CIERRE
1. Verifique que todos terminaron su trabajo.
2. A continuacin se le presenta los elementos bsicos a considerar en el trabajo del
apartado Valorando lo aprendido!
Titulo de Proyecto: Pintando el aula de clases.
Objetivo: Disponer de ambientes educativos agradables e higinicos
Problema: Qu podemos hacer para disponer de aulas que llenen todas las condiciones
pedaggicas aptas para el proceso enseanza-aprendizaje?
Nombre del proyecto: Pintando el aula de clases.
Grado: 7o.

Seccin: nica

Fecha:

Lugar: Subirana Departamento: Yoro

Nombre del Centro de Educacin Bsica: Jos Cecilio del Valle.


V. Introduccin
El propsito de este proyecto, es realizar las labores de pintura a fin de disponer de un
aula que llene todas las condiciones pedaggicas aptas para el proceso enseanzaaprendizaje, adems de los estudiantes puedan desarrollar sus actividades educativas en
un lugar bien acondicionado.
VI. Antecedentes
Desde el ao anterior, se han hecho las gestiones necesarias, ante la direccin del centro
de educacin bsica, para poder pintar nuestro saln de clases, ya que desde hace
aproximadamente 3 aos, no se le ha hecho ningn tipo de mejora.
303

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


VII. Justificacin
Contar con un rea adecuada, en la cual los estudiantes pueden tener un buen ambiente
de trabajo, es una prioridad para ellos. Para eso los estudiantes, padres de familia,
docentes y personal directivo del Centro de Educacin Bsica, han llegado al consenso de
la necesidad de pintar el aula de clases. Para lo cual se van hacer una serie de actividades,
con el propsito de contar con todos los recursos econmicos para su desarrollo.
VIII. Objetivos

Disponer de ambientes educativos agradables e higinicos.


Metas
1. Tener pintada el aula de clase para la semana correspondiente al da del estudiante.
2. Elegir un Coordinador General.
3. Organizar 4 comisiones de trabajo. Comisin de organizacin de actividades econmicas,
comisin de concientizacin y propaganda, comisin de compra de materiales y comisin
de ejecucin y seguimiento del proyecto.
4. Hacer las actividades correspondientes para la recoleccin de fondos.
IX. Actividades
No.
Actividad/Mes/Semana
1

Mes

Mes

mayo
1 2 3 4

junio
2 3

Responsable
4

Elegir el coordinador general


del proyecto.

Todos los estudiantes.

Organizar las comisiones de


trabajo.

Coordinador General

Socializacin de tarde de
color con estudiantes.

Tarde de color.

Socializacin de tarde de
color con estudiantes.

Fiesta bailable.

Comisin de
concientizacin y
propaganda
Comisin de
organizacin
de actividades
econmicas
Comisin de
concientizacin y
propaganda
Comisin de
organizacin
de actividades
econmicas

304

Compra de materiales.

Pintar saln de clases.

Evaluacin del proyecto

comisin de compra
de materiales
Comisin de ejecucin
y Seguimiento del
proyecto
Toda el aula y
docentes.

X. Presupuesto
No.

Cantidad

Materiales

Precio
unidad

por Costo total


Lempiras

1
2

6 latas
5

Pintura
Rodillos

Lempiras
300.00
45.00

Bandejas

45.00

90.00

Brochas de 4

50.00

250.00

Brochas
2.5

de 35.00

175.00

Masking tape

12.00

48.00

6
7

Extensiones

50.00

100.00

Transporte

1,800.00
225.00

200.00
Total

2,868.00

El valor de la mano de obra no se considera, ya que ser aportada por los estudiantes y
padres de familia.
A continuacin se le muestran varios ejemplos de proyectos, que le pueden servir
para desarrollarlos con sus estudiantes.
Titulo del proyecto: Limpiemos nuestro Centro de Educacin Bsica.
No.

Etapa del proyecto


Identificacin de
necesidades.

Acciones o hallazgos
Acumulacin de basura u objetos inservibles en
determinadas zonas del Centro De Educacin
Bsica.

305

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

Planteamiento del
problema.

Cmo eliminar la basura u objetos inservibles que


se en encuentran en nuestro Centro Bsico?
1. Determinar un da de limpieza.
2. Organizar comits de trabajo.

Bsqueda de ideas.

3. Socializar el proyecto con las autoridades del


Centro Bsico.
4. Conseguir los materiales para la limpieza.
5. Pedir ayuda a la Asociacin de padres de familia
del Centro Bsico.
6. Otras
Objetivo: Mejorar el aspecto fsico del Centro Bsico.
Recursos: Estudiantes, docentes, padres de familia
e instrumentos y herramientas de limpieza.
Estrategias de trabajo: Todo el sptimo grado,
se dividir en comits de trabajo que tendrn las
siguientes responsabilidades:

Diseo del proyecto.

Coordinador General.
Comit de propaganda y concientizacin.
Comit

de abastecimiento de materiales,
instrumentos y herramientas de trabajo.

Comit de seguimiento y evaluacin del proyecto.


Comit de elaboracin del informe final.

Planificacin de la
ejecucin.

Cada comit del proyecto de limpieza, presentar


ante su docente, toda la planificacin, el cual la
expondr ante toda la clase, para que sea reformada,
mejorada o mantenida, de acuerdo a los aportes de
todos los estudiantes.

Ejecucin del proyecto.

De acuerdo a lo planificado, se ejecuta el proyecto,


haciendo los ajustes necesarios de acuerdo a los
problemas que se detecten.

306

Evaluacin del proyecto.

Cada comit realizar una autoevaluacin, haciendo


un anlisis referente a las acciones planificadas y las
ejecutadas, adems harn una apreciacin de los
logros obtenidos. Tambin se proponen acciones con
las cuales se pudo mejorar el proceso. Finalmente
en una plenaria general, cada comisin presentara
un informe resumido y se hace una valoracin de los
logros del proyecto.

Proyecto: Mejorando las condiciones de mi Centro de Educacin Bsica


Etapa del
proyecto

Antecedente.

Descripcin
En nuestro pas, las condiciones de nuestros centros educativos son
bastantes deficientes, durante mucho tiempo los jvenes de algunas
zonas de Honduras, se educan en centros escolares que no poseen
el mobiliario adecuado (sillas, pizarras, escritorios, armarios, etc.). Un
estudiantes que no cuenta con las condiciones necesarias en su saln
de clase, se ve desmotivado y en muchas ocasiones, este es un factor
importante para abandonar su centro educativo.
Es importante destacar que como comunidad, no podemos esperar
que el Gobierno de Honduras, nos provea de todo lo necesario
para nuestro Centro de Educacin Bsica, por lo que es necesario
ejecutar proyectos que nos ayudaran a resolver muchas de nuestras
necesidades.

Justificacin.

Uno de los factores importantes en el proceso educativo del estudiante,


son las condiciones en que l o ella se desenvuelven en el aula. Tener
todo los elementos necesarios para recibir sus clases es de suma
importancia, para que se sienta motivado al momento de presentarse
en su centro educativo.

Problema.

Mi centro educativo, no cuenta con el mobiliario adecuado para que


los estudiantes, reciban sus clases.

Objetivos.

Metas.

1. Proporcionar sillas en buenas condiciones a los estudiantes del


Centro de Educacin Bsica.
2. Proporcionar libreros, escritorios y pizarra a los docentes de la
escuela, as como material didctico.
Contar con el mobiliario necesario para todos los estudiantes del
Centro de Educacin Bsica.

307

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


1. Solicitar apoyo a las autoridades de la comunidad.
Acciones.

2. Solicitar apoyo a los grupos organizados de la comunidad.


3. Realizar actividades comunitarias, para la compra del mobiliario.
Calendarizacin
No.

2
3

Cronograma
de actividades

6
7
8
9

Actividad
Reunin con padres de familia,
autoridades del Centro Bsico y
representantes de la comunidad
para definir las actividades del
proyecto.
Elaborar el documento del
proyecto.
Revisin y aprobacin del
proyecto.
Elaboracin y envi de
correspondencia a las autoridades
del centro bsico y representantes
de la comunidad.
Envi de solicitudes y realizacin
de entrevistas para lograr el
apoyo financiero o donacin de
mobiliario.
Ejecucin de actividades
comunitarias para recaudar
fondos.
Fabricacin o reparacin de
mobiliario de acuerdo al capital
recaudado.
Evaluacin de los productos, tanto
en cantidad como en calidad.
Publicacin de informe final.

308

Meses/Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4

No.

Presupuesto.

Descripcin

Costo

Cantidad

Mecanografiado de notas e informes.

Compra de refrigerio.

Fotocopias.

Mobiliario.

Transporte.

Toma y revelado de fotografas.

Costo total.

Lps.

Este presupuesto se elabora, con el propsito de detallar los costos, los cuales dependern
de las actividades que realicemos.
A efecto de organizar y asignar responsabilidades, se plantea un diagrama para la
administracin del proyecto.

Administracin del proyecto


Comintes responsables
Supervisin
Administracin.

Diseo del proyecto

Informe final

Financiamiento

Evaluacin
Ejecucin

309

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado

Evaluacin

Cada comisin responsable, peridicamente evala la gestin,


valorando el logro de las metas planteadas y visualizando como
mejorar esos procesos. Al final se hace un inventario del mobiliario
adquirido y una valoracin de su calidad.

310

Secuencia 9
EL RESULTADO ES POSITIVO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
En esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan los diferentes
elementos que intervienen en la ejecucin y evaluacin de proyectos, as como que
puedan seleccionar los materiales, utensilios, herramientas requeridos para su ejecucin.
Las y los estudiantes aplicarn las tcnicas manuales de fabricacin, y podrn explicar a
terceros como se desarrolla el trabajo y compararn el resultado obtenido con los propsitos
que dieron origen al proyecto. Tambin podrn discutir acerca de cmo podra haberse
hecho mejor.
Reflexionar acerca de las alternativas viables que se pueden tomar en la ejecucin de
proyectos, les servir para solventar las dificultades encontradas una vez que se hayan
implementado.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia se espera que las y los estudiantes:
1. Desarrollen proyectos tecnolgicos que conlleven a resolver problemas detectados en
su centro educativo y comunidad.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


El resultado es positivo.
Ejecucin de proyectos.
Qu es la administracin de proyectos?
Evaluacin de proyectos.
Elabore un proyecto tecnolgico.
Tropiezos y alternativas en el camino.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Los aspectos que se debern de tomar en cuenta en la evaluacin de la secuencia, es con
relacin a la ejecucin y evaluacin de proyectos.
Las actividades de evaluacin debern ser orientadas a que los estudiantes sean capaces
de:
Seleccionar los materiales, utensilios y herramientas requeridas para ejecutar el proyecto.
Explicar a terceros como se desarrolla un proyecto.
311

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Comparar el resultado obtenido, con los propsitos que dieron origen al proyecto.
Discutir acerca de los cambios que se le podran haber hecho al proyecto.
Reflexionar acerca de las alternativas viables que se pueden tomar en la ejecucin de
proyectos, a fin de solventar las dificultades presentadas.
Aplicar las tcnicas manuales de fabricacin.
Analizar las dificultades que se pueden presentar durante la ejecucin del proyecto.
Presentar los resmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIN


En el programa de televisin se desarrollara la siguiente temtica:
Las principales dificultades que se presentan durante la ejecucin de proyectos.
Alternativas viables que se pueden tomar en la ejecucin de proyectos.

RECOMENDACIONES DIDCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA


DE TELEVISIN.
El programa de televisin: Tropiezos y alternativas en el camino, se transmitir durante
las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de
observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesin de aprendizaje.
Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisin con la
realidad inmediata de las y los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar
cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
Esta es la primera sesin de la secuencia de aprendizaje El resultado es positivo, es
necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las
actitudes que deben asumir, frente a los dems compaeros, dedicacin al trabajo, los
ejercicios de evaluacin, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo
de su clase.
1. Lea con los estudiantes la seccin Hacia dnde vamos?, para que tenga una idea del
312

contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO
1. Solicite que en forma individual y en silencio lean el contenido de la seccin Qu
conoce de esto? que contiene el tema: Ejecucin de proyectos
2. Seguidamente indqueles que con el compaero (a) de al lado reflexionen acerca de lo
siguiente La ejecucin de proyectos, puede presentar algunas dificultades? Mencione
algunas.
3. Escuche comentarios, elabore un resumen en la pizarra y haga que lo copien en su
cuaderno de trabajo.

CIERRE
1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la seccin Cul
es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los
contenidos si es necesario.
2. Felictelos por la atencin prestada a sus compaeros e inctelos a participar ms en
clase.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Solicite que alguno(a) de sus estudiantes efectu una recapitulacin de lo visto en la
sesin anterior. Pida opiniones al resto de la clase, de ser necesario puede tomar unos
minutos de la clase para profundizar acerca del tema.

DESARROLLO
1. Lea en voz alta el contenido de la seccin Qu piensan otros? Titulada: Qu es la
administracin de proyectos? Si lo considera apropiado puede dividir la lectura en
varias partes y dar breves explicaciones relacionadas con el tema, dndole nfasis a las
partes ms importantes.

CIERRE
1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la seccin A trabajar! y
as concluir el tema.
2. Solicite voluntarios (as) que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive
al resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.
3. A continuacin se presentan los elementos bsicos a considerar para las preguntas:
1) Explique Qu es la administracin de proyectos?

313

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


R/ Es la planeacin, organizacin, direccin y control de los recursos para lograr un
objetivo a corto plazo.
Tambin se dice que la administracin de proyectos ocurre cuando se da un nfasis
y una atencin especial para conducir actividades no repetitivas con el propsito de
lograr un conjunto de metas.
Por qu es importante contar con un responsable del proyecto?
R/ Porque es el individuo que cumple con la tarea de integrar los esfuerzos dirigidos
hacia la ejecucin exitosa de un proyecto especfico y debe resolver las siguientes
preguntas:
Qu se va a hacer?
Cundo se va a hacer?
Por qu se va a hacer?
Cunto dinero est disponible para hacerlo?
Qu tan bien se est haciendo el proyecto?
1) A qu se le llama fase de ejecucin del proyecto?
R/ La fase de ejecucin del proyecto se refiere a la puesta en marcha de las acciones
estipuladas o previstas en nuestra planificacin. Supone que se han logrado los
recursos necesarios luego de que el proyecto ha sido presentado exitosamente ante
una o varias fuentes de financiamiento, en caso que sea necesario, o se realiza con
recursos propios.
2) Cules son las funciones de la administracin de proyectos?, Explquelas.
R/ La administracin procura siempre el mximo aprovechamiento de los recursos,
mediante su utilizacin eficiente. Las principales funciones de la administracin se
engloban en planeacin, organizacin, direccin y control.

TERCERA SESIN
INICIO
1. Reflexione con sus estudiantes acerca de la sesin anterior e inctelos a comentar sobre
los puntos que ms les llamo la atencin. Aclare dudas si es necesario.

DESARROLLO
1. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida del contenido de la seccin Qu
piensan otros? la cual se refiere a: Evaluacin de proyectos.
2. Una vez finalizada la lectura, pregunte si existe alguna duda o si quieren hacer algn
comentario.

314

3. Elabore un resumen de los puntos ms relevantes, escrbalos en la pizarra y si es


necesario profundice en el tema.

CIERRE
1. Haga que se formen en parejas (un y una estudiante) que respondan las interrogantes
que se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Escoja estudiantes al azar para que lean sus respuestas, solictele al resto de la clase
que opinen si estas estn correctas o no, asegrese de corregir cualquier error.
3. Inctelos a reflexionar de la importancia que tiene la evaluacin de proyectos. Para la
actividad de cierre puede utilizar los ltimos 20 minutos de la sesin.
4. Respuestas de las interrogantes
1) Por qu es importante la evaluacin del proyecto?
R/ La Evaluacin de todo Proyecto es una parte fundamental del diseo de planificacin
y supone la definicin de la metodologa y las herramientas (encuestas, entrevistas,
observaciones, registros, etc.) que van a ser utilizadas para recabar la informacin
adecuada.
2) Cules son los principios bsicos de la evaluacin?
R/ 1. Identificar progresos
2. Detectar problemas en la planificacin o en la implementacin
3. Hacer ajustes
3) Por qu se dice que la evaluacin del proyecto debe ser imparcial?
R/ La generacin de conclusiones del proceso de evaluacin debe ser neutral,
transparente e imparcial. Quienes realizan la evaluacin no deben tener intereses
personales o conflictos con el responsable o administrador del proyecto.

CUARTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca del tema de la sesin anterior.
2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del contenido,
aclare las dudas de ser necesario.

DESARROLLO
1. Dgales que lean de manera individual y en silencio la seccin Qu piensan otros?
que contiene el teman: Elabore un proyecto tecnolgico.

315

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


2. Solicite voluntarios (as) para realizar la lectura dirigida (de pie y en voz alta), asegrese
que el resto de la clase siga la lectura en silencio y con mucha atencin.
3. Seguidamente pdales que de acuerdo a lo ledo reflexionen nuevamente sobre las
preguntas planteadas al inicio. Ofrezca una explicacin sobre el tema, de ejemplos y
pregunte si existe alguna duda sobre el contenido.

CIERRE
1. Indqueles que de manera individual copien y resuelvan en sus cuadernos las preguntas
de la seccin A trabajar!
2. Solicite voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
Pregunte al resto de sus estudiantes si estn de acuerdo con las respuestas. Asegrese
de que las respuestas estn correctas y aclare cualquier duda que pueda surgir.
3. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) La elaboracin del proyecto anterior, ayudar a resolver el problema planteado?
Esta pregunta ser contestada de acuerdo al criterio del estudiante.
Usted deber de aportar las ideas que considere pertinentes.

2) Haga un listado de la secuencia de las actividades de desarrollo del proyecto, Est de


acuerdo con las planteadas en la sesin de aprendizaje?

Esta pregunta ser contestada de acuerdo al criterio del estudiante.

3) Cmo se puede mejorar este proyecto tecnolgico?

Esta pregunta ser contestada de acuerdo al criterio del estudiante.

QUINTA SESIN
INICIO
1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado Descbralo en la tele! y que presten
atencin al programa de televisin: Tropiezos y alternativas en el camino.

316

DESARROLLO
1. Pida a los estudiantes que sealen los aspectos ms relevantes del programa. Trate de
hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE
1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (procure que estn
formados por Igual nmero de estudiantes), para que respondan las interrogantes que
se encuentra en el apartado A trabajar!
2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los
anlisis respectivos. Asegrese que las respuestas sean las correctas.
3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.
4. Respuestas a las preguntas planteadas en la seccin A trabajar!
1) Para qu sirve el seguimiento y monitoreo en un proyecto?
R/ La ejecucin del proyecto exige, adems de una gerencia unificada, un anlisis
continuo del estado de avance del proyecto con respecto a lo programado. Con el
monitoreo o seguimiento se trata de identificar oportunamente atrasos, dificultades y
acontecimientos que puedan afectar la entrega y utilizacin de los insumos, ejecucin
de las actividades, la generacin de los resultados, y por ende, el logro del objetivo.
2) En qu consiste la evaluacin de un proyecto?
R/ La evaluacin de un proyecto consiste en analizar las acciones propuestas en cada
proyecto, a la luz de un conjunto de criterios. Este anlisis est dirigido a verificar la
viabilidad de estas acciones y a comparar los resultados del proyecto (productos y
efectos) con los recursos necesarios para alcanzarlos. Esta comparacin se realiza
a travs de indicadores que expresan cuantitativamente los recursos utilizados por
unidad de producto.
3) Cuando un proyecto est en constante evolucin?
R/ Porque a lo largo de la vida del proyecto surgen inconvenientes que nos llevan a
tener que progresar, avanzar o modificar la operacin debido a frecuentes cambios.

SEXTA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes a
preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

317

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


DESARROLLO
1. Organcelos en equipos de cuatro integrantes (procure que sea Igual nmero de
estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado
Valorando lo aprendido!

CIERRE
1. Solicite voluntarios (as) para que compartan con el resto de la clase sus resultados.
Pregunte al resto de sus estudiantes si estn de acuerdo con las respuestas. Asegrese de
que las respuestas estn correctas y aclare cualquier duda que pueda surgir.
2. A continuacin se le presentan las respuestas a las preguntas de Valorando lo aprendido!
1) Escriba las etapas de un proyecto tecnolgico
1. Detectar la oportunidad. 2. Diseo. 3. Organizacin y gestin. 4. Ejecucin. 5.
Evaluacin.
2) Cul de las etapas mencionadas, considera que determina el xito del proyecto?
El diseo.
3) Por qu cada etapa debe ser evaluada peridicamente, al ejecutar un proyecto?
R/ Entre el diseo, que anticipa como ser, y el producto terminado suele haber
diferencias. Estos puede deberse a errores en el diseo como a modificaciones que
se han detectado como necesarias durante el mismo proceso de construcciones para
optimizarlo (por ejemplo, para reducir costos o tiempo).
4) Qu ocurre cuando un proyecto no responde a las necesidades reales de la comunidad?
R/ Es decir, que se realiz un trabajo que no va a tener ningn tipo de beneficio para
nadie, y se hicieron gastos innecesarios en su ejecucin. Por eso es importante estar
seguros del proyecto que vamos a implementar.
5) Qu aspectos se deben mejorar, para obtener buenos resultados en un proyecto?
R/ Es muy importante precisar qu es lo que se quiere lograr, es decir, cules son
los objetivos o los propsitos. Determinar los recursos humanos y materiales con
los que se cuenta, ayuda a conocer las posibilidades reales y las potenciales para
solucionar un problema. Hacer un rol o programa de participacin de las personas;
hacer un programa de reunin y acuerdos de la comunidad.

318

Secuencia 10
VALORANDO LO QUE APRENDO
INTENCIN DE LA SECUENCIA
La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los
contenidos abordados en este bloque, as mismo proporcionar al docente de sptimo grado
los reactivos para realizar una evaluacin de los conocimientos adquiridos.

Resultados del aprendizaje


Al trmino de esta secuencia, se espera que las y los estudiantes puedan:
1. Identificar y formular propuestas de solucin a problemticas encontradas en el CEB y
en la comunidad, en la segunda sesin de aprendizaje.
2. Trabajar en la seleccin de los materiales, utensilios, herramientas requeridos para
ejecutar proyectos.
3. Puedan retroalimentarse de los contenidos de las secuencias de Bloque IV, Dispositivos
para el Trabajo y Procesos tecnolgicos.
4. Se sometan a la evaluacin de los contenidos del Bloque IV.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

CONTENIDO TEMTICO DE LA SECUENCIA


Reforzamiento de los contenidos temticos propuestos en el Bloque IV, denominado:
Dispositivos para el Trabajo y Procesos tecnolgicos, adems contiene reactivos de
verdadero o falso, seleccin nica y tipo prctico para la realizacin de la prueba escrita.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Durante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos
abordados durante el bloque, analizando los conceptos ms relevantes y efectuando los
ejercicios propuestos en la seccin Cul es la dificultad?
Usted podr observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el
desarrollo de procedimientos y solucin de problemas de razonamiento obtenidas durante
el desarrollo del bloque, para lo cual se ha desarrollado actividades de reforzamiento para la
319

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


primera y segunda sesin de aprendizaje las cuales permitirn la unificacin de contenidos.
Las actividades de evaluacin, del apartado Cul es la dificultad?, debern ser orientadas
a que los estudiantes sean capaces de:
Identificar y formular propuestas de solucin a problemticas encontradas.
Trabajar en la seleccin de los materiales, utensilios, herramientas requeridos para
ejecutar proyectos.
Elaborar la gua de trabajo propuesta.
Participar activamente en el trabajo de grupo.
Valorar y respetar las respuestas de los dems.
As mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluacin sumativa,
puede emplear los que considere pertinentes.

SESIONES DE APRENDIZAJE
El tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones
de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio,
desarrollo y cierre.
A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que
prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y
cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

PRIMERA SESIN
INICIO
1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la seccin Hacia dnde vamos?, para
que los estudiantes tenga una idea del contenido de la secuencia.
2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del
Aprendizaje, escuche sus comentarios y opiniones.

DESARROLLO
1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un y una estudiante)
y pdales que lean la seccin Qu conoce de esto? que trata de: Ejecucin de
proyectos
2. Seguidamente pdales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia
de la tecnologa en su vida diaria.

CIERRE
1. Haga que los mismos grupos, pasen a la seccin Cul es la dificultad? y copien en sus

320

cuadernos de trabajo la gua, y luego que contesten las interrogantes que se le presentan.
2. Si no pueden resolver toda la gua, dgales que la pueden concluir en la siguiente sesin
de aprendizaje.
3. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque IV.
La que se realizar en la tercera sesin de aprendizaje de esta secuencia. Sugirales
que le den un repaso a los contenidos del Bloque IV.

SEGUNDA SESIN
INICIO
1. Realice una breve recapitulacin acerca de la sesin anterior, e invite a los estudiantes
a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO
1. Dgales que se renan los mismos grupos formados en la sesin anterior y que concluyan
la gua que se les proporcion en el apartado Cul es la dificultad?
2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.
3. Solicite voluntarios (as) para leer sus respuestas. Asegrese de corregir cualquier error.

CIERRE
1. Recurdeles que tienen que someterse a la evaluacin correspondiente del bloque IV.
La que se realizara el da de maana. Tambin sugirales que para la siguiente sesin
deben de traer sus respectivos tiles de trabajo.
2. Respuestas a las interrogantes del apartado Cul es la dificultad?

Gua de trabajo 1
El propsito de la Gua de trabajo, es para realizar una retroalimentacin de los contenidos
que se desarrollaron en el Bloque IV de El Libro del Estudiante. Recuerde que tendr que
hacer uso de las cuatro primeras secuencias del Bloque IV.
1. Si su Centro de Educacin Bsica, presenta deficiencias en cuanto al mobiliario, formule
varias propuestas de solucin, para solventar el problema.
2. Si quiere elaborar un tablero de madera para jugar ajedrez, haga el diseo, escriba las
tareas, una lista de materiales, utensilios y herramientas requeridas para ejecutar este
trabajo.

321

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


A continuacin se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestar, en forma
clara y correcta, haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.
Instrucciones: Explique cada una de las interrogantes que se le dan a continuacin.
1. A que se le llama piedras naturales?
R/ Son las rocas o materiales de origen rocoso que han estado sometidos a diferentes
acciones fsicas por la naturaleza (ejemplo: erosin)
2. Qu es un equipo de trabajo?
R/ Grupo de personas organizadas para un trabajo o investigacin.
3. Qu son las herramientas?
R/ Objetos de accin manual, que nos permiten trabajar con menor esfuerzo para la
renovacin y la transformacin de la materia.
4. Qu es una mquina compuesta?
R/ Una combinacin de maquinas simples, de forma la salida de cada una de ellas se
aplica directamente a la entrada de la siguiente, hasta cubrir todas las fases necesarias.
5. A que se le llama taller?
R/ El espacio donde se realiza un trabajo manual o artesanal.
6. Es una funcin de la administracin de la empresa o fbrica?
R/ Seguridad de sus empleados.
7. A que se le llama materia prima?
R/ Los materiales extrados de la naturaleza, que nos sirven apara construir los bienes
de consumo.
8. Qu es una bodega?
R/ Lugar donde se guardan las sustancias qumicas, as como tambin los instrumentos
y herramientas.
9. A que se le llama material no renovable?
R/ Materiales que se agotan con el paso de los aos.
10. Cmo puede ser el tamao de una fbrica?
R/ Pequea, mediana o grande.

322

Tipo Trminos pareados


Instrucciones: Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las
interrogantes de la columna A.
COLUMNA A

COLUMNA B

1 Ejemplo de material artificial

2 Es una profesin

Prensa

10

Martillo

3 Es un oficio

Productos tecnolgicos

4 Ejemplo de material educativo

Taller mecnico

5 Ejemplo de material de origen vegetal

Mdico

6 Son todas las cosas que nos rodean

Pintor

7 Lugar donde se reparan mquinas averiadas

Vidrio

8 Materia prima usada en la construccin

Libro

9 Herramienta manual

Madera

10 Herramienta de sujecin

Cemento

5
8

Tipo Verdadera o Falsa


Instrucciones: Coloque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.
Al compost se le conoce como abono orgnico............ ( V )
1. Los materiales son las sustancias que componen cualquier producto............. ( V )
2. Los objetos tecnolgicos, pueden estar formados por varias piezas............. ( V )
3. El extintor, sirve para hacer limpieza............ ( F )
4. La herramienta es una parte de la mquina............. ( V )
5. Un producto inflamable, tiene que estar cerca de una fuente de calor................. ( F )
6. Un equipo sucio en la elaboracin de alimentos produce contaminacin.............. ( V )
7. Los protectores de odos se deben usar al trabajar con mquinas................. ( V )
8. Una buena ventilacin en el rea de trabajo no es importante..............

(F)

9. La fabricacin transforma la materia prima en productos................. ( V )

323

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Tipo Complementacin
Instrucciones: Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1.
2.

REDONDA

Forma utilizada en las seales de obligacin.

NORMA Es una regla que se debe seguir o a la que se deben ajustar los conductas,
tareas y actividades del ser humano.

3.

THINNER

4.

BAQUELITA

Tipo de solvente utilizado en la preparacin de pinturas.


Primer material polmero totalmente sinttico.

6.

BARRO

Materia prima de la arcilla.

7.

COBRE

Primer metal empleado por el ser humano.

8.

AMARILLO

9.

RUEDA

Color utilizado como fondo en las seales de advertencia.


Ejemplo de mquina simple.

10. PETRLEO

Materia prima de origen fsil.

11.

ltima etapa de fabricacin de un objeto tecnolgico.

EMBALAJE

TERCERA SESIN
INICIO
1. Organcelos en el saln de clases, explqueles el procedimiento para el desarrollo de la
evaluacin. Hgales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta se evacuar de
acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO
1. Presntele a los estudiantes, la prueba escrita y explqueles como est elaborada, y
proceda a su aplicacin.

CIERRE
1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignacin del puntaje.
Recuerde que la sesin tiene un mximo de 45 minutos.

EVALUACIN Y PAUTA
Docente: A continuacin se le presenta varios tipos de tems, que cubren el contenido de
este bloque. Si usted lo considera pertinente los puede tomar en cuenta o puede elaborar
sus propios tems, elija la forma de evaluacin que usted considere adecuada, y asigne los
valores que usted considere convenientes.

324

PAUTA
Nombre del Instituto
Ubicacin del Instituto
EXAMEN DE TECNOLOGA

EVALUACIN PRIMER BLOQUE

Nombre del Estudiante: _____________________________ Grado: ___ Seccin: ___


Nombre del docente: _______________________________________________
Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: ______________
Tipo verdadero y falso
Instrucciones: Coloque dentro del parntesis una V, si el enunciado que se le
presenta a continuacin es verdadero o una F, si es falso.
1. Al conjunto formado por lpiz, cuaderno y borrador, se le llama material de
construccin................( F )
2. La madera, es un ejemplo de materia prima.......... ( V )
3. Al cloruro de polivinilo (PVC) se le conoce como tefln................ ( F )
4. A los desechos de los metales se les conoce como chatarra...... ( V )
5. La tenaza es una herramienta para cortar tela.................( F )
6. El laboratorio es donde se realizan los trabajos artesanales............ ( F )
7. En los talleres se fabrican los productos industriales.............. ( F )
8. Mediante el anlisis, podemos conocer como es un objeto tecnolgico................... ( V )
9. La planificacin es importante en la elaboracin de proyectos................. ( V )
10. Los proyectos no fracasan al final, sino al inicio.............. ( V )
11. Un televisor es un bien tecnolgico................( V )
12. La energa que se proporciona a la lima, es la energa mecnica........... ( V )
13. La pluma impulso la escritura en todo el mundo..............( V )
14. En las fbricas, se trabaja con misma cantidad de personas que un taller............. ( F )
15. Los proyectos surgen de necesidades del ser humano.......... ( V )

325

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


16. El gas natural, fue uno de los primeros combustibles que uso el ser humano ...........( F )
17. Los proyectos no fracasan al final, sino al inicio............. ( V )
18. Se puede decir que la forma del producto, muestra cmo funciona..................( V )
19. Una lima puede estar fabricada de plstico............. ( F )
20. La letra B, en los lpices, significa que su punta es dura, para escribir............. ( F )

Tipo Respuesta Breve


Instrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuacin se le
pide. Escriba en letra de molde, en forma clara, ordenada y correcta.
1. Qu son las mquinas?
R/ Son aquellas que reducen el esfuerzo fsico de las personas que las operan,
mediante el uso de energa.
2. Qu es una fbrica?
R/ Es un espacio fsico o virtual, donde se produce algn objeto, material o servicio.
3. Qu es un anlisis comparativo?
R/ Es el que pretende establecer las diferencias y similitudes del producto analizado,
con otros similares.
4. Qu es un proyecto?
R/ Se define como un plan de una persona o grupo, para dar la solucin a un problema
o una necesidad, aprovechando al mximo los recursos y el esfuerzo.
5. Qu es la planeacin?
R/ Es el arte de convertir el futuro deseable en probable.
6. A qu se le llama producto?
R/ Es el resultado de transformacin de diferentes tipos de material.
7. Escriba cuatro ejemplos de productos tecnolgicos.
R/ Zapatos, celular, computadora, lpiz, regla, cuaderno, etc.
8. Escriba la generacin de la telefona celular.
R/ 1G, 2G y 3G.
9. Escriba cual es la diferencia entre un lpiz H y uno B.

326

R/ La letra H, representa a los lpices con punta dura y la B con punta blanda.
10. Qu es un objetivo?
R/ Son los resultados que me propongo alcanzar en un tiempo determinado.
11. A que se le llama objetivos?
R/ Son los resultados que me propongo alcanzar en un tiempo determinado.
12. Cmo tienen que ser los objetivos?
R/ Claros, concretos y realizables.
13. Qu es un producto tecnolgico?
R/ Son todos aquellos que responden a las necesidades de las personas y se obtienen
a partir de diferentes tecnologas.
14. Escriba el ciclo de un producto tecnolgico:
R/ 1. Desarrollo, 2. Crecimiento. 3. Madurez, 4, Declinacin, 5. Muerte.
15. A que se llama producto formal?
R/ Es el bien econmico que tiene formas, calidad y marca.
16. Cul es el material con se fabrican las limas?
R/ Acero
17. A que se le llama producto?
R/ Es el resultado de la transformacin de diferentes tipos de materiales,
18. Qu es un anlisis relacional?
R/ Es el que se propone establecer las vinculaciones del producto de la tecnologa
con su entorno.
19. Para que surgen los proyectos?
R/ Surgen para satisfacer necesidades y demandas del ser humano y su comunidad.
20. Escriba tres ejemplos de objetos tecnolgicos que tienen forma filiforme o filar.
R/ Un lpiz, una pajilla, un palo de escoba, un rodillo de amasar, etc.

327

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Tipo Seleccin nica.
Instrucciones: Encierre en un crculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.
1. Es una de las principales caractersticas de los objetivos de un proyecto:
a) Claros
b) Precisos
c) Concretos
d) Todas son correctas
2. Es un ejemplo de proyecto tecnolgico:
a) Un zapato
b) Un lpiz
c) Un automvil
d) Todas son correctas
3. Es la parte del proyecto, que se realiza al inicio, durante el desarrollo y al finalizar:
a) Organizacin
b) Evaluacin
c) Planeacin
d) Gestin
4. Es un ejemplo de proyecto de desarrollo:
a) Formacin de microempresas
b) Dotacin de un camino
c) Capacitacin de maestros
d) Fabricacin de zapatos
5. Es la tercera etapa para elaborar un proyecto:
a) Concepcin y definicin
b) Puesta en prctica del plan
c) Evaluacin
d) Planificacin

328

6. Se le considera la cuarta funcin de la administracin de proyectos.


a) Control
b) Planeacin
c) Direccin
d) Organizacin
7. Es la etapa de la administracin de proyectos que sirve para conducir el comportamiento
humano, hacia las metas establecidas.
a) Planeacin
b) Direccin
c) Control
d) Organizacin
8. Es la etapa de administracin que realiza actividades de grupo, de asignacin y
asesoramiento, y proporciona la autoridad necesaria para llevar a cabo las actividades.
a) Organizacin
b) Planificacin
c) Control
d) Direccin
9. Etapa del proyecto tecnolgico en el cual se precisa e imagina como ser:
a) Organizacin
b) Gestin
c) Diseo
d) Ejecucin
10. Es un tipo de recurso necesario para elaborar proyectos:
a) Humano
b) Materiales
c) Financieros
d) Todas son correctas

329

Contenidos de acuerdo DCNB

GUA DEL DOCENTE - Sptimo grado


Tipo Trminos pareados
Instrucciones: Coloque en la columna B, el nmero que le corresponde de las
interrogantes de la columna A.
COLUMNA A

1 Es una profesin

COLUMNA B
Cinta mtrica

2 Es un oficio

Portaminas

3 Instituto Nacional de Formacin Profesional

Ingeniero

4 Insumo principal en un proceso productivo

Albail 2

5 Ejemplo de proyecto educativo

Martillo

6 Tiempo de objetivo a corto plazo

9
1

Huerto escolar

7 Tiempo de objetivo mediano plazo


8 Ejemplo de herramienta manual

10

Ms de 2 aos _____
6 meses

9 Nombre con que se conocen los lpices mecnicos

2 aos

10 Es un producto tecnolgico

INFOP

Materia prima

Tipo Complementacin
Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.
1. Procesos

Son las tcnicas que se desarrollan para mejorar la produccin.

2. Relacional

Anlisis que determina, como son las relaciones del producto tecnolgico.

3.

Madurez

Es la etapa del ciclo de un producto, donde este se estanca.

4.

Martn Cooper

5.

Estrategias

Se le considera el padre de la telefona celular.


Son las actividades que se desarrollarn para alcanzar los objetivos.

6. Proyecto completo
Es el tipo de proyecto en que cada equipo o grupo de trabaja,
planifica y desarrolla la totalidad del proyecto.
7.

Muerte

Es la etapa en la cual se descontina la fabricacin del producto.

8.

Escofinas

Nombre que se les da a las limas para afinar madera.

9.

Filiforme

Se dice cuando el objeto tecnolgico tiene forma de hilo.

10.

1979

Ao en que hizo su aparicin, la tecnologa mvil 1 G.

330

GLOSARIO
Abrasivo: Agente de limpieza que se utiliza para remover partculas de difcil eliminacin.
Usados en exceso pueden provocar corrosin.
Accidente: Suceso inesperado, no planeado, que implica lesin personal, con o sin dao
a la propiedad.
Accidente mayor: Un hecho tal como: una emisin, un incendio o una explosin resultante
del desarrollo incontrolado de una actividad industrial, que entrae un grave peligro,
inmediato o diferido, para el ser humano, dentro o fuera del establecimiento y/o para el
medio ambiente y en el que intervengan una o varias sustancias peligrosas.
Acondicionamiento: Accin y efecto de disponer, preparar lo que ya se ha elaborado en
parte y acomodarlo para permitir o facilitar la fase siguiente del proceso de fabricacin.
Tratar un producto o una cosa con arreglo a alguna condicin o para obtener una cualidad
particular. Dar cierta condicin o calidad de presentacin a un producto.
Aditivos: Substancias agregadas en los plsticos antes, despus o durante su
procesamiento para modificar las propiedades o comportamiento de los plsticos.
Ancho de banda: Cantidad de bits que pueden viajar por el medio fsico (cable coaxial,
fibra ptica, etc.). Entre mayor sea el ancho de banda obtenemos ms rpido la informacin.
Se mide en millones de bits por segundo (Mbps).Las velocidades tpicas hoy en da son
de 10 Mbps a 100 Mbps.
Analgica: Esencialmente representa seales que no son digitales o discretas. Las
seales anlogas o analgicas tienen un nmero infinito de valores legales entre los
lmites altos y bajos de una seal portadora intermedia. Por ejemplo, las seales enviadas
a travs de una lnea telefnica por mdems son anlogas porque representan tonos de
audio. Por ejemplo entre los 300 hertz y los 3300 hertz.
Amplificador: Instrumento que aumenta la amplitud de una seal. Un amplificador
normalmente se refiere a la amplificacin de seales anlogas. El proceso de amplificacin
anlogo no discrimina entre seal y ruido.
Backup: Copia de Respaldo o Seguridad. Accin de copiar archivos o datos de forma
que estn disponibles en caso de que un fallo produzca la perdida de los originales.
Esta sencilla accin evita numerosos, y a veces irremediables, problemas si se realiza de
forma habitual y peridica.
Banner: Imagen, grfico o texto utilizada con fines publicitarios la cual generalmente
presenta un pequeo tamao, aparece en una pgina web y habitualmente la enlaza con
el sitio web del anunciante.
Base de datos: Una base o banco de datos es un conjunto de datos que pertenecen al
mismo contexto almacenados sistemticamente para su posterior uso. En este sentido,
una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayora por
documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. En una base de
datos, la informacin se organiza en campos y registros.
Biotecnologa: Es la aplicacin de la ciencia y la tecnologa, tanto a los organismos vivos
331

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como a sus partes, productos o modelos que se desprendan de ellos, para alterar los
materiales, vivos o no, destinados a la produccin de conocimiento, bienes o servicios.
Boletn: Publicacin peridica con artculos de Opinin, Comunicados e Informacin,
as como Noticias, Curiosidades, Encuestas, Fotografas y otros. Generalmente son
publicados por alguna corporacin.
Blog: Versin reducida del trmino web log. Es informacin que un usuario publica de
forma fcil e instantnea en un sitio web.
Bluetooth: Estndar de transmisin de datos inalmbrico va radiofrecuencia de corto
alcance (unos 10 metros). Entre otras muchas aplicaciones, permite la comunicacin entre
videocmaras, celulares y computadoras que tengan este protocolo, para el intercambio
de datos digitalizados (vdeo, audio, texto).
Browser: Aplicacin para visualizar todo tipo de informacin y navegar por el www con
funcionalidades plenamente multimedia. Como ejemplo de navegadores tenemos Internet
Explorer, Firefox y Safari. Estos programas pueden tambin actualizarse a sus ltimas
versiones de forma gratuita.
Buscador: Los buscadores (o motor de bsqueda) son aquellos que estn diseados
para facilitar encontrar otros sitios o pginas Web. Existen dos tipos de buscadores, los
spiders (o araas) como Google y los directorios, como Yahoo.
Cable Modem: Un cable mdem es un dispositivo que permite conectar el PC a una
lnea local de TV por cable a aproximadamente 1.5 Mbps. Esta tasa de datos excede con
mucho la de los mdems telefnicos de 28.8 y 56 Kbps. Adems de la mayor velocidad
de transferencia de datos, una ventaja de Internet por cable sobre la que se provee por
telfono es que se trata de una conexin continua.
Cableado: Columna vertebral de una red la cual utiliza un medio fsico de cable, casi
siempre del tipo de red de rea local (LAN), de forma que la informacin se transmite
de un nodo a otro. La reciente aparicin de las redes inalmbricas ha roto el esquema
tradicional al no utilizar ningn tipo de cableado.
Cache: Copia que mantiene una computadora de las pginas web visitadas ltimamente,
de forma que si el usuario vuelve a solicitarlas, las mismas son ledas desde el disco duro
sin necesidad de tener que conectarse de nuevo a la red; consiguindose as una mejora
muy apreciable en la velocidad.
Carpeta: Espacio del disco duro de una computadora cuya estructura jerrquica en forma
de rbol contiene la informacin almacenada en una computadora, habitualmente en
archivos y es identificado mediante un nombre.
Calidad: Conjunto de las propiedades y caractersticas de un producto, proceso o servicio
que le confiere su aptitud para satisfacer necesidades establecidas o implcitas.
Causa de accidente: Accin o situacin peligrosa que, aparentemente, desencadena el
accidente. Por lo general, los accidentes no tienen exclusivamente una causa, sino que
resultan de los efectos combinados de circunstancias fsicas y factores humanos.

332

CD: Compact Disc. Disco Compacto. Disco ptico de 12 cm de dimetro para


almacenamiento binario. Su capacidad es de aproximadamente 750 mb y puede ser
usado para almacenar cualquier tipo de data, desde msica, videos, divx, mp3, archivos
en general, etc.
CD-R: El CD-R es un CD que permite escritura, tiene capacidad de grabar 750 MB
aproximadamente y los datos grabados no pueden ser borrados.
CD-ROM: Compact Disc Read only memory es un medio de almacenamiento de slo
lectura.
CD-RW: El Compact Disc regrabable es un CD que ofrece la posibilidad de grabar y
borrar informacin hasta 1,000 veces.
Ciencia: Esfera de la actividad humana dirigida a la adquisicin sistemtica, mediante
el mtodo cientfico, de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el
pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.
Clic: Una pulsacin en el botn del ratn. Accin que consiste en presionar el lado izquierdo
del Mouse o Ratn sobre algn objeto que seala el cursor, para activar la ejecucin de
un men, cono deseado o funcin del sistema.
Comunidad: Grupo de personas que comparten elementos en comn (idioma, costumbres,
valores, tareas, ubicacin geogrfica, roles, etc.).
Control de calidad: Conjunto de actividades y tcnicas que permiten asegurar que un
determinado producto o servicio satisfaga, unas necesidades dadas. Este trmino tambin
se utiliza para designar la aplicacin de tales tcnicas y actividades.
Correo electrnico: Servicio que permite el intercambio de mensajes y elementos
multimedia entre usuarios. La direccin electrnica del usuario incluye su alias y el
nombre del dominio o del ordenador que utilizan, separados por una arroba. Tambin
pueden enviarse mensajes desde Internet hacia otros espacios de correo electrnico no
conectados directamente a Internet.
Corrosin: Deterioro que sufre la hoja de lata, los envases o utensilios metlicos, como
resultado de las corrientes elctricas producidas por el sistema metal-contenido.
Cualificacin: Es la aprobacin de un producto, proceso o servicio, realizada por el propio
fabricante o prestatario del servicio.
Dao: Consecuencia de los fenmenos que puede producir un accidente.
Desarrollo sustentable: Para satisfacer las necesidades del presente sin comprometer
la habilidad de generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades.
Desecho: Son aquellos materiales que no resultan utilizables para el fin propuesto, y
que no pueden repararse en forma econmica o de modo aceptable para el cliente o su
representante.
Desinfeccin: Reduccin del nmero de microorganismos a un nivel que no d lugar

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a contaminacin del alimento, mediante agentes qumicos, mtodos fsicos o ambos,
higinicamente satisfactorios. Generalmente no mata las esporas.
Desinfectante: Cualquier agente que limite la infeccin matando las clulas vegetativas
de los microorganismos.
Desperdicios slidos municipales: Basura generada de fuentes residenciales,
comerciales, institucionales e industriales que entran en seis categoras bsicas: los
bienes durables, los bienes no-durables, recipientes y empaques, residuos de comida,
recortes de jardn y las basuras orgnicas e inorgnicas miscelneas.
Domtica: La domtica (del latn domus (hogar) y robtica, que a su vez viene del
checo robota), es el conjunto de sistemas automatizados de una vivienda que aportan
servicios de gestin energtica, seguridad, bienestar y comunicacin, y que pueden estar
integrados por medio de redes interiores y exteriores de comunicacin. Se centra en los
servicios de bienestar, seguridad y comunicaciones que pueden facilitarse en la vivienda
a sus habitantes.
E-mail electronic mail (correo electrnico) Aplicacin mediante la cual un ordenador
puede intercambiar mensajes con otros usuarios de ordenadores (o grupos de usuarios)
a travs de la red. El correo electrnico es uno de los usos ms populares de Internet
Embalaje: Proceso que consiste en apretar las botellas recuperadas. Las botellas se
punzan primero y finalmente apretar en balas. Este proceso permite apilar y transportar
fcilmente las botellas recuperadas.
Emisin: Formacin de polvo, humos, gases, radiacin, microorganismos, etc.
Empleo: Es cualquier persona que desarrolle trabajos para un contratante, del cual recibe
compensacin econmica directa por sus servicios.
Empleo: Tiene tres significados:
a) Todo trabajo o actividad realizados para llevar a cabo una tarea asignada
o encargada por el contratante, incluyendo las actividades incidentales pero
relacionadas con dicha tarea, an cuando no hayan sido especficamente estipuladas.
b) Cualquier trabajo o actividad voluntaria desarrollados durante las horas de trabajo, con
la intencin de beneficiar al contratante.
c) Cualquier tipo de actividad desarrollada durante el tiempo de trabajo y con el
consentimiento o aprobacin del contratante.
Empresa: Trmino empleado, fundamentalmente, para referirse a la primera parte de una
actividad comercial cuyo objetivo es suministrar un producto o servicio.
Envasado: Accin de echar, meter, colocar cualquier materia o producto a granel en los
recipientes que lo han de contener.
Envase: Todo producto fabricado con cualquier material de cualquier naturaleza que se
utilice para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancas, desde materias
primas hasta artculos acabados, y desde el fabricante hasta el usuario o el consumidor.

334

Envase retornable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda
asegurarse por medios especficos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestin de residuos.
Envase reutilizable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda
asegurarse por medios especficos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser
reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestin de residuos.
Equipo: Accin de equipar. Grupo de personas organizadas para un trabajo o investigacin.
Grupo de deportistas que compiten en un partido. Coleccin de elementos. Conjunto de
ropas, instrumentos o aparatos para un trabajo.
Equipo de trabajo: Cualquier mquina, aparato, instrumento o instalacin utilizado en el
trabajo.
Escner: Digitalizador. Aparato que hace posible la conversin a formato digital de
cualquier documento impreso o escrito, en forma de imagen
Especificacin: Documento que establece las caractersticas de un producto o un servicio,
tales con niveles de calidad, funcionamiento o comportamiento, seguridad o dimensiones.
Puede incluir prescripciones referentes a terminologa, smbolos, ensayos y mtodos de
anlisis, envasado, marcado o etiquetado.
Especificacin tcnica: Especificacin que figura en un documento en el que se definen
las caractersticas requeridas de un producto, tales como los niveles de calidad, el uso
especfico, la seguridad o las dimensiones, incluidas las prescripciones aplicables al
producto en lo referente a la terminologa, los smbolos, los ensayos y mtodos de ensayo,
el marcado, etiquetado, etc.
Etiqueta: Papel / plstico la cinta que envuelve la botella que lleva la marca y nombre
del producto.
Extrusin: Tcnica de procesamientos de plsticos en la que las resinas se funde,
calientan y bombean. El material a ser procesado es hecho pedazos entre un tornillo y la
pared del barril que es fijo. Este proceso produce energa friccional que calienta y fusiona
la sustancia para ser despus transportada abajo del barril. El fundido extruido de la
mquina se procesa despus de la fase de expulsin.
Fabricacin: Accin y efecto de obtener productos por medios mecnicos, desarrollndola
en serie y cadena.
Fabricante: Cualquier persona responsable de una actividad industrial.
Fibra ptica: cable compuesto de fibra de vidrio que transporta seales de luz en lugar
de elctricas, brindando un mayor nivel de velocidad y confiabilidad.
Hacker: Programador habilidoso, experto en sistemas informticos, gur. .
Hardware: Conjunto de dispositivos fsicos que componen el ordenador: la pantalla, el
teclado, el ratn, etc.
Hertz: Unidad de medida para la frecuencia. Mide la cantidad de ciclos que una seal
electromagntica completa en un segundo.

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Higiene: Todas las medidas necesarias para garantizar la sanidad e inocuidad de los
productos en todas las fases del proceso de fabricacin hasta su consumo final.
Incapacidad permanente: Es aquella incapacidad que queda para siempre como
resultado de las lesiones sufridas en accidente de trabajo.
Incapacidad temporal: Es la resultante de cualquier lesin que no origina muerte o
incapacidad permanente, pero imposibilita completamente a una persona para desarrollar
cualquier trabajo normalmente establecido durante un perodo de tiempo superior a todo
un turno normal de trabajo.
Informtica: Es la ciencia del tratamiento automtico de la informacin mediante un
computador
Inocuo: Aquello que no hace dao o no causa actividad negativa a la salud.
Inspeccin: Proceso de medida, examen, ensayo, verificacin o cualquier otra actividad
de comparacin de una unidad de un producto con las especificaciones exigidas.
Kilobyte (pronunciado /kilobit/) es una unidad de almacenamiento de informacin cuyo
smbolo es el kB (a veces se utiliza KB), y puede equivaler a 210 bytes o a 103 bytes.
Lesin de trabajo: Cualquier tipo de lesin, ocasionadas por accidente o enfermedad
profesional, sufrida por una persona durante su tiempo de trabajo, mientras que desempea
funciones de su empleo.
Lugares de trabajo: Son lugares destinados a albergar puestos de trabajo, situados en
los edificios de la empresa y/o del establecimiento, incluido cualquier otro lugar dentro
del rea de la empresa y/o del establecimiento al que el trabajador tenga acceso en el
marco de su trabajo.
Mantenimiento correctivo: Mantenimiento realizado despus de ocurrir un fallo para
volver a un estado en el que el elemento pueda realizar sus funciones requeridas.
Mantenimiento preventivo: Mantenimiento realizado a intervalos predeterminados, o
con criterios preestablecidos, para reducir la probabilidad de fallo o la degradacin de las
funciones de un elemento.
Materia prima: Sustancia o producto de cualquier origen que se use en la elaboracin de
alimentos, bebidas, cosmticos, tabacos, productos de aseo y limpieza.
Mquinas: Conjunto de piezas u rganos unidos entre ellos, de los cuales uno por lo
menos habr de ser mvil y, en su caso, de rganos de accionamiento, circuitos de
mando y de potencia, etc. , asociados de forma solidaria para una aplicacin determinada,
en particular para la transformacin, tratamiento, desplazamiento y acondicionamiento de
un material.
Medios: Planes, proyectos, programas y actividades necesarios para el cumplimiento de
los objetivos.
Megabyte (MB): Medida de informacin equivalente a 1.024 kilobytes.
Memoria: Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o la ROM.
Memoria auxiliar o secundaria: Memoria que suplementa la memoria principal o primaria,
generalmente utilizando parte del disco duro.

336

Memoria cach: Un rea de memoria de alta velocidad en el procesador donde se


almacenar la informacin de uso ms frecuente. Es una porcin relativamente pequea
de memoria, muy rpida y reservada para el almacenamiento temporal de datos o
instrucciones que el procesador va a utilizar prximamente.
Memoria masiva: Memoria secundaria (discos) de gran capacidad.
Memoria principal: Lugar en el cual se almacenan datos e instrucciones en una
computadora antes y durante su ejecucin.
Memoria virtual: Una tcnica de administracin de memoria que permite utilizar un
espacio del disco duro como si se tratase de memoria RAM. Esta tcnica proporciona a
las aplicaciones la posibilidad de utilizar ms memoria de la que el sistema dispone.
Men: Lista de opciones mostrada sobre una pantalla de las cuales el usuario puede
seleccionar.
Microcomputadora: Computadora cuya unidad central de proceso es un microprocesador.
Microprocesador: Circuito integrado de altsimo nivel de integracin capaz de contener
ms de 100.000.000 de transistores en 1 cm (al ao 2005).
Mdem (Modulador - Demodulador): Aparato que convierte las seales digitales en
analgicas y viceversa. Permite la comunicacin entre dos computadoras a travs de la
lnea telefnica.
MP3: Formato de compresin de archivos audio con calidad CD. Posibilita almacenar
msica de alta calidad ocupando un mnimo espacio
MP4: es la extensin oficial para la nueva generacin de archivos MPEG-4. Almacenarn
diferentes tipos de datos, desde msica a imgenes
Norma: Especificacin tcnica aprobada por una institucin reconocida con actividades
de normalizacin, para su aplicacin repetida o continua, y cuya observancia no es
obligatoria.
Normalizacin: Actividad que aporta soluciones para aplicaciones repetitivas que se
desarrollan fundamentalmente, en el mbito de la ciencia, la tecnologa y la economa,
con el fin de conseguir una ordenacin ptima en un determinado contexto.
Notebook (laptop o computadora porttil): Computadora porttil de un tamao
aproximado de 21cm x 29cm y un peso de 1 a 3 kg, que resulta de fcil transportacin
Objeto tecnolgico: cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le permite
satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.
Oficio: Ocupacin habitual. Profesin de algn arte.
Ofimtica: Conjunto de tcnicas informticas utilizadas para facilitar los trabajos de oficina
en el campo de la produccin, almacenamiento y memorizacin de textos.
Organizacin: Empresa, corporacin, firma o entidad, annima o limitada, pblica o
privada.
Pgina Web (en ingls Web page): Archivo disponible en la World Wide Web o que tiene
el formato necesario para aparecer en ella. Visualmente se muestra en la pantalla del
ordenador como si fuera una pgina.
Palm: es tanto el nombre asignado a computadoras de mano. El sistema operativo que
llevan estas computadoras tambin se llama: Palm OS.
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Password: En castellano utilizamos contrasea o palabra de paso. Es un conjunto de
caracteres, generalmente alfanumricos, que permite a un usuario identificarse y acceder
a los recursos de un ordenador, de una pgina web o de cualquier sistema que se proteja
con este medio.
Pxel: Picture element (elemento de imagen). La ms pequea unidad (punto) de una
imagen visualizada en la pantalla. La calidad de una imagen depende del nmero de
pxeles por pulgada que la constituyen.
Planeacin estratgica: Proceso continuo, flexible e integral que genera una capacidad
de direccin para definir la evolucin que debe seguir una organizacin para aprovechar,
en beneficio de su situacin interna, las oportunidades actuales y futuras que ofrece el
entorno.
Polmero: Compuesto orgnico de alto peso molecular, natural o sinttico cuya estructura
puede representarse por una unidad pequea repetida, el monmero (el ej., polietileno,
caucho, celulosa).
Los polmeros sintticos son formados por suma o polimerizacin de la condensacin de
monmeros. Si dos o los monmeros ms diferentes estn envueltos, un co-polmetro se
obtiene. Algunos polmeros son elastmeros (algunos plsticos).
Poltica: Conjunto formado por un objetivo, los correspondientes medios para lograrlo y
unos indicadores que permiten evaluar su cumplimiento. Es el conjunto de definiciones
y acciones estratgicas que permiten, a todos los niveles, materializar la orientacin
estratgica de la organizacin, formulada en la Visin y la Misin. Suele definirse a
diferentes niveles y a diferentes plazos.
Proceso: Son todas las operaciones que intervienen en la elaboracin y distribucin de
un producto.
Profesin: Empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de pago.
Radioaficionados: Una forma particular de servicios de radiocomunicaciones que tiene
por objeto la instruccin individual. Es efectuado por aficionados debidamente autorizados
que se interesan en la radiotcnica, con carcter personal y sin fines de lucro.
Radiocomunicacin: Es la transmisin la emisin o recepcin de ondas radioelctricas
para fines especficos de telecomunicacin.
Radiocomunicacin (servicios de): Transmiten y emiten ondas radioelctricas para fines
especficos de radiocomunicacin.
Radionavegacin: Servicio que permite determinar la posicin, velocidad, orientacin de
una aeronave o embarcacin.
Radio Troncalizado (Servicio de): Es el servicio que permite a sus abonados
comunicaciones individuales mediante el uso de canales mltiples de radio comunicacin
en forma compartida. Tambin llamado Servicio Mvil de Canales Mltiples de Seleccin
Automtica.

338

Red de Telecomunicaciones: Conjunto de medios de transmisin, distribucin


y conmutacin, utilizados ya sea parcial o totalmente para prestar servicios de
telecomunicaciones.
Reciclaje: El proceso de recuperacin de materiales que se transforman en nuevos
productos.
Registro: Acto jurdico administrativo que debe solicitar el interesado en operar un Servicio
de Valor Agregado, como condicin previa al inicio de sus operaciones, consistente en
una inscripcin en el Libro de Registro.
Repetidor Comunitario: Es el servicio que corresponde al uso compartido de repetidores
radioelctricos.
Resina: Cualquiera de una clase de slido o semi-slido de productos orgnicos de origen
natural o sinttico, generalmente de pesos moleculares altos sin un punto de fundicin
definido. La mayora de las resinas son polmeros.
Riesgo: Probabilidad de que se produzca un dao determinado por causa de sucesos
imprevistos.
Robtica: Es una ciencia o rama de la tecnologa, que estudia el diseo y construccin de
mquinas capaces de desempear tareas realizadas por el ser humano o que requieren
del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologas de las que deriva podran ser: el lgebra,
los autmatas programables, las mquinas de estados, la mecnica o la informtica.
Router: Direccionador, encaminador, enrutador. Es el dispositivo utilizado para distribuir
el trfico entre redes.
Serrar significa cortar o dividir un objeto ayudndose de una sierra.
Servicio Mvil: Es el servicio que utiliza el espectro radioelctrico para establecer
comunicaciones entre estaciones radioelctricas fijas con estaciones mviles y porttiles
o entre estaciones mviles o porttiles solamente.
Seal de seguridad: Una seal que, por la combinacin de una forma geomtrica, de
un color y de un smbolo, proporcione una determinada indicacin, que se refiera a la
seguridad.
Sealizacin de seguridad: Una sealizacin que, referida a un objeto o a una
determinada situacin, proporcione una indicacin relativa a la seguridad, por medio de
un color o de una seal de seguridad.
Sierra es una herramienta que consta de una hoja o un disco con dientes (dientes de
sierra) y sirve para cortar diversos materiales (madera, plstico, aluminio, acero, etc.)
segn la disposicin y composicin de dichos dientes. Puede ser manual o elctrica.
Smbolo: Una imagen que describa una determinada situacin y que sea utilizada en una
de las seales de seguridad definidas en sealizacin de seguridad.
Sistema de Comunicacin va Satlite: El que permite el envo de seales de microondas
a travs de una estacin transmisora a un satlite que las recibe, amplifica y enva de
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regreso a la Tierra para ser captadas por estacin receptora
Suministro: Abastecimiento de productos, mercancas, artculos o cosas.
Tecnologa: conforme a su etimologa, viene del griego tekhn: arte + logos: discurso,
ciencia o palabra. En estos trminos, tecnologa es el discurso acerca del arte de hacer
las cosas.
Telecomunicaciones: Toda emisin, transmisin o recepcin de signos, seales, escritos,
imgenes, voz, sonidos o informacin de cualquier naturaleza que se efecta a travs de
hilos, radioelectricidad, medios pticos, fsicos, u otros sistemas electromagnticos.
Telecomunicaciones (servicios de): Son aquellos que se ofrecen a terceros o al pblico
en general, para que por medio de un circuito o una red de telecomunicaciones un usuario
pueda establecer comunicacin desde un punto de la red a cualquier otro punto de la
misma o a otras redes de telecomunicaciones.
Telemtica: Es un trmino que alude al conjunto de mtodos, tcnicas y servicios que
resultan del uso conjunto de la informacin y las telecomunicaciones.
Telefona: Es aquel servicio que permite a los usuarios la conversacin telefnica en
tiempo real, en ambos sentidos de transmisin utilizando terminales fijos, a travs de la red
pblica conmutada y por medio de interconexin con otras redes de telecomunicaciones,
y utiliza los nmeros del Plan Nacional de Numeracin.
Telefona de Larga Distancia Nacional: Permite la comunicacin de los usuarios
ubicados en diferentes reas de tasacin local dentro del territorio nacional.
Telefona de Larga Distancia Internacional: Permite la comunicacin telefnica de los
usuarios del territorio nacional con usuarios de otros pases en todas sus modalidades.
Telefona Local: Aqul por el que se conduce trfico pblico conmutado entre usuarios
de una misma central, o entre usuarios de centrales que forman parte de un mismo grupo
de centrales de servicio local dentro de una misma rea de tasacin.
Telefona Mvil Celular: Servicio que se presta a travs un medio radioelctrico que opera
en bandas especificadas en el Plan Nacional de Atribucin de frecuencias preparado y
permite las comunicaciones de voz, imgenes y datos entre estaciones mviles o fijas,
entre estaciones mviles o fijas entre s mediante terminales mviles y a travs de la
interconexin con otras redes de telecomunicacin. Este servicio utiliza la tecnologa
celular y asigna nmeros del Plan Nacional de Numeracin.
Televisin por Cable (servicio de): Es el que se proporciona por suscripcin mediante
sistemas de distribucin de seales de imagen y sonido a travs de lneas fsicas con sus
correspondientes equipos amplificadores, procesadores derivadores y accesorios.
Tornear es la operacin de mecanizado que se realiza en cualquiera de los tipos de torno
que existen.
Txico: Aquello que constituye un riesgo para la salud cuando al penetrar al organismo
humano produce alteraciones fsicas, qumicas o biolgicas que daan la salud de manera
inmediata, mediata, temporal o permanente, o incluso ocasionan la muerte.
340

Trfico: Toda emisin, transmisin o recepcin de signos, seales, datos, escritos,


imgenes, voz, sonidos o informacin de cualquier naturaleza que se efecte a travs de
una red de telecomunicaciones.
Transferencia de Tecnologa: Accin de transferir conocimientos, en forma de
maquinaria y equipos o en forma intangible, requeridos para la fabricacin de un producto,
la aplicacin de un procedimiento o la prestacin de un servicio. Abarca el conjunto de
las siguientes acciones: venta o cesin bajo licencia de cualquier categora de propiedad
intelectual, incluida la transmisin de conocimientos tcnicos especializados. Los flujos de
transferencia de tecnologa provienen del exterior, se dirigen a l o se producen dentro del
territorio nacional.
Transmisin y Conmutacin de Datos (servicio de): Es aquel servicio que utilizando
una infraestructura adecuada permite a los abonados comunicaciones individuales en
forma de datos entre equipos en diferentes ubicaciones.
Transporte: Accin de conducir, acarrear, trasladar personas, productos, mercancas o
cosas de un punto a otro con vehculos, elevadores, montacargas, escaleras mecnicas,
bandas u otros sistemas con movimiento.
Unidad: Objeto o porcin definida de material sobre el que se puede realizar una medicin
o una observacin.
USB: Acrnimo de Universal Serial Bus (Bus Serie Universal). Proporciona un bus serie
estndar para conectar dispositivos al ordenador, de manera que la conexin de stos se
facilita enormemente.
Usuario: Persona natural o jurdica que usa un servicio de telecomunicaciones, pero que
no necesariamente tiene un contrato con el prestador de ese servicio.
Ventana: Parte de la pantalla usada independientemente del resto.
Videoconferencia: Sistema de comunicacin multimedia que permite, a travs de una
red de computadoras, que varios participantes puedan verse y hablar en tiempo real,
estando a distancia. Se trasmite de forma bidireccional y simultnea, imgenes y sonidos.
Virtual: Se dice de la representacin en una computadora de algo que no existe, o no est
presente en ese lugar.
Volumen: Entidad fsica utilizada para almacenar datos e instrucciones. Puede ser cinta
o un disco magntico.
VoIP: la voz sobre el protocolo de Internet, es una tecnologa que consiste en la integracin
de datos y voz. Transporta las comunicaciones de voz por la web. Se pueden generar
redes corporativas integradas con voz y datos; generar directorios de una Intranet con
mensajes personales; poseer redes privadas mediante voz que sustituyen a las redes
privadas virtuales (VPN).
Weblog: pgina de Internet que posee un programa especial mediante el cual se colocan
oraciones, mensajes, propuestas instantneamente y se interrelaciona con los lectores de
modo inmediato.
WI-FI (Wireless Fidelity): tecnologa que permite conectar un ordenador o cualquier otro
tipo de dispositivo electrnico (PDA) a Internet de forma inalmbrica. Estas conexiones se
hacen desde lugares privados o pblicos, dependiendo del tipo de acceso que ofrezcan
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a los usuarios. Las conexiones pblicas pueden ser abiertas (cibercaf) o cerradas
(biblioteca), mientras que las conexiones privadas atienden especficamente al sector de
las empresas.
World Wide Web (tambin llamada Web, WWW o W3): subconjunto de Internet en el
que la informacin se presenta en pginas con formato HTML, las cuales tienen la ventaja
de permitir saltar de unas pginas a otras mediante el llamado hipertexto, de forma tal que
el usuario puede navegar entre pginas relacionadas con un simple clic del mouse (ratn).
Combina texto, imagen y sonido en una misma pgina
Yacimiento: Lugar en el que aparece naturalmente un recurso natural no renovable como
los minerales.
Zip: Disco magntico removible que permite almacenar 100 250 Mb de informacin, de
gran estabilidad y duracin.
Zip drive: Perifrico de entrada/salida que maneja los discos Zip. Posee comando remoto
y gran velocidad de transferencia. Puede ser externo (interfaces: serie, paralelo, SCSI o
USB) o interno (EIDE o SCSI).
Zona peligrosa: Cualquier zona situada en el interior y/o alrededor de un equipo de
trabajo en la que la presencia de un trabajador expuesto someta a este a un riesgo para
su seguridad o para su salud.

342

BIBLIOGRAFA
Asociacin Nacional de Artesanos de Honduras (ANAH). La artesana en Honduras.
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