Mtro.

Oscar Omaa Cervantes

Coordinador del Dpto. de Planes y Programas

Docentes:

Plantel:

Jacqueline Azalea Vite Vivanco

Mxico
Nancy Anahi Nolasco Hernndez
Sandra Meredith Vzquez Lastra
Pedro Salvador Martnez
Ana Mara Arteaga Trejo
Andrs Solares Nochebuena
Benito Bautista Hernndez
Aldo Gregorio Hernndez Prez
Marco Polo Torres Santana

Metropolitano del Valle de

Zempoala
Huejutla
Tepetitlan.
Ixmiquilpan.
Coacuilco.
Coacuilco.
Tezontepec de Aldama.
Tetepango

Academia de Diseo Grco del CECYTE Hidalgo

Estructura General de la Asignatura

Competencias del campo disciplinar de Ciencias sociales:

4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de
gnero y las desigualdades que inducen,
5. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales
y geogrcas de un acontecimiento, y
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus
signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Relacin de Lgica con las competencias disciplinares extendidas
Lgica promueve recursos necesarios para que el estudiante desarrolle
competencias disciplinares extendidas. A continuacin se muestran algunas
de ellas.
Del campo disciplinar de Humanidades:
1. Evala argumentos mediante criterios en los que interrelacione
consideraciones semnticas y pragmticas con principios de lgica.
2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante
procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.
3. Realiza procesos de obtencin, procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reexin tica.
Del campo disciplinar de Ciencias sociales:
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos,
econmicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconmico actual,
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y
reexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la
relacin ser humano-naturaleza,
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes loscas y fenmenos
histrico-sociales, mediante procedimientos terico-metodolgicos, y
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin
entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
Relacin de Lgica con otras asignaturas del campo disciplinar
Lgica proporciona conceptos, habilidades y actitudes que son bsicos e
indispensables para la reexin en tica, el dilogo deliberativo en torno a
decisiones tecnolgicas o cientcas en CTSyV, as como para el pensamiento
losco en Temas de Filosofa.

Competencias Genricas
Competencias Genricas y Atributos a desarrollar
CATEGORA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA
Competencia: 4. Escuch a, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiadas.
Atributo: 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CATEGORIA: PIENSA CRTICA Y REFLEXIVAMENTE
Competencia: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reexiva.
Atributo: 6.2 Evala argumentos y opiniones e identica prejuicios y falacias.
Atributo: 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sinttica.
CATEGORIA: TRABAJA EN FORMA COLABORATIVA
Competencia: 8. Participa y colabora de manera efectiva enequipos diversos.
Atributo: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reexiva.
Competencias Disciplinares Bsicas y Extendidas
Competencias
Humanidades:
5. Construye, evala y mej ora distintos tipos de argumentos,
sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lgicos.
9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin
argumentativa a travs del dilogo.
Comunicacin:
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa,
coherente y creativa.
Ciencias Sociales:
10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento
de sus signicados dentro de un sistema cultural, con una actitud
de respeto.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grcos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin.
Ciencias Experimentales:
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o
experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones.

Elementos de
competencia
Comunicacin
Expresin oral
Lectura de comprensin
Anlisis de textos

EL GATO COMO MEDIO DE COMUNICACIN

Un cuento hngaro.
Concepto Fundamental

Concepto Subsidiario

Argumentacin

Principios de
argumentacin
Interaccin dialgica
Reglas de la
argumentacin

Concepto(s) Subsidiario(s) de Tercer nivel

Actos de habla
marcador
Ciclo argumental
Argumento deductivo
Argumento probabilstico
autoridad
Argumento abductivo
Forma lgica de proposiciones
trasfondo (fundamento y garanta)
Categoras

Tiempo
Espacio
Diversidad

Premisa, conclusin,
Argumento inductivo
Argumento por analoga
Argumento de
Argumento conductivo
Informacin de

Tiempo Programado
20 horas/clase

ARGUMENTACIN

Distinguir
argumentaciones
de otros tipos de
interacciones
lingsticas.

Identificar premisas
y conclusin en un
argumento.

Reconocer las
presunciones e
intenciones en la
interaccin
argumentativa.

Identificar tipos de
argumentos.

Clarificar el sentido
de lo que se emite
en un argumento.

Ciclo argumental
Actos de habla
Premisa,
conclusin,
marcador

Inductivo
Deductivo
Por analoga
Probabilstico
De autoridad
Abductivo
Conductivo

Forma lgica
proposiciones
Informacin de
trasfondo
(fundamento y
garanta)

de

Recuerda que

Escenario
dialgico
Charla

Negociacin

Disputa personal

Discusin critica

Debate

Foro

Investigacin

Imagen

RECAPITULANDO LO APRENDIDO

Recapitulando lo aprendido

Oracin
Todo el santo da se repite,
poco ms o menos. : En
caso de que esto o aquello
suceda, tendremos
dicultades
En n, t empiezas a
comprender y a adivinar
cmo terminan todas es tas
conversaciones en el anexo.
tendremos que cuidar
mucho los ruidos, para que
los vecinos no oigan nada
Miep no se ha curado
todava de su gripe,
Si me enfermo, entonces no
poder salir al cine
Saldr a la esta si y solo si
ayudo a mis papas con el
trabajo de la casa
Ni me gusta la leche
ni el
pan
O bien voy al cine o bien
voy a cenar

Uso de la(s) palabras destacadas

P
1
0

p
1
1
0
0

q
1
0
1
0

p? q
1
0
0
0

0
1

p
1
1
0
0

q
1
0
1
0

p
1
1
0
0

p?q
1
1
1
0

q
1
0
1
0

p? q
1
0
1
1

p
1
1
0
0

q
1
0
1
0

p? q
1
0
0
1

Tipo de
Conector
Negacin

Conjuncin
Disyuncin
1.EXCLUSIVA
2.INCLUSIVA

Condicional

Bicondicional

Negacin
Conjunta

Palabra que
la identifica

Simbologa

Ejemplo

CONJUNCIN
Lisa come pasta y postre

Lisa come postre y pasta

p q q p

Si Lisa est en Francia, entonces est

en Europa.

Si Lisa no est en Europa, entonces
ella no est en Francia.

DISYUNCIN
Me compras mi mochila o un videojuego
Me compras un videojuego o mi mochila
p V

q V p

(p q)

(q

Lisa est en Francia, si y solo si est en Europa.

p q (p q) (q p)

p)

1. Si voy a la playa entonces uso traje de

bao


2. La nia corre o camina


3. Mara estudia y trabaja


4. Si camino entonces hago ejercicio



5. Jorgito es muy inteligente y bromista

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
______________________________________

Instrumentos de evaluacin
ESCALA DE ACTITUD PARA EVALUAR CUESTIONARIO DE
DIAGNSTICO
Autoevaluacin
Nombre del estudiante:
___________________________________________________________
_
Semestre: Primero Grupo: ____________
1

1. Se niega a realizar los trabajos asignados; se muestra

intolerante e irrespetuoso ante las opiniones de los dems.
2. Participa con desgano, de manera frecuente refuta, sin
argumentos, las opiniones de los dems.
3. Intenta ser participativo, aunque no siempre se responsabiliza
de las tareas asignadas, ocasionalmente entra en discusiones
con sus compaeros.
4. La mayor parte de las veces participa con entusiasmo y
tolerancia hacia las opiniones de sus compaeros, se
responsabiliza de las tareas que le son asignadas.
5. Siempre se interesa por los trabajos encomendados, anima a
sus compaeros para externar sus opiniones y se muestra
tolerante ante los mismos.

Firma del autoevaluador

Firma del facilitador

Lista de cotejo para expresin y exposicin oral.

Lista de cotejo para expresin y exposicin oral.

Indicador

Cumplimien
to
S
No

Ejecucin
Calicaci
n

Ponderaci

1.

2.

3.

Investiga
adecuadamente el
tema sorteado.
Cumple con sus
responsabilidades en
tiempo y forma.
Consulta diferentes

1.0

1.0

1.0

fuentes de

informacin.

4.

5.

6.
7.
8.

9.

10.

Presenta el tema con

la estructura:
introduccin,
desarrollo y
conclusin.
Apoya la exposicin
con re cursos
didcticos.
Tiene dominio del
auditorio.
Contextualiza el tema
para su comprensin.
Al exponer logra las
cualidades de la
expresin oral: uidez,
claridad, volumen
adecuado,
movimientos
corporales, proyeccin
emocional, diccin,
etc.
Se observa que su
exposicin no es una
improvisacin.
Explica cada punto del
tema, a n de evitar
confusiones.
Calicacin

1.0

1.0

1.0
1.0
1.0

1.0

1.0

10.0
Tabla de ponderacin
Tabla de ponderacin

1= S cumpli
1= S cump

li

0= No cumpli

0= No cumpli

Observacione
s

Instrumento de evaluacin: Rbrica para evaluar redaccin de un

escrito breve
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo
Plantel: _______________
Nombre del
alumno:
Asignatura:
Semestre y
grupo:
Fecha de
evaluacin:
Docente
Evaluador:
Nivel de
dominio

___________________________________________
Lgica
____________

Tema

Apertura

____________________________________________
____________________________________________

Excelente
10

Muy bien
9-8

Regular
7-6

No suficiente
5-0
Puntaje

Criterios
Este limpio,
Presentacin tiene claridad
en la
escritura, sin
faltas de
ortografa.
Tiene ttulo
del tema.

Contenido

Este limpio,
tiene algunas
faltas de
ortografa.
Hay claridad
en la
escritura.
Tiene ttulo
del tema.
El contenido La
da respuesta informacin
a la pregunta est
es el amor
incompleta,
un arte? Usa pues no
palabras
contesta con
clave. Es
claridad a la
ordenado y
pregunta es
de fcil
el amor un
lectura.
arte? Usa
palabras
clave. El
escrito es
ordenado
pero es
complicado
en su lectura.

Tiene
manchas o
est sucio.
Tenga varias
faltas de
ortografa.
No tiene el
ttulo del
tema.
La
informacin
est
incompleta,
por lo que la
a la pregunta
es el amor
un arte? Es
ambigua .
No usa
palabras
clave. Est
ordenado
pero es
complicado
su lectura

Este sucio.
Incompleto y
con faltas de
ortografa.
No aparezca
el ttulo del
tema.

La
informacin
no es la
correcta. No
usa palabras
clave. No
tiene orden.
Y no se
entiende la
explicacin
del tema.

Actividad de apertura

Actividad 0
Recuerdas las reglas del aula? Recupralas y
enriqucelas con cinco reglas ms, tomando como base la experiencia
de la secuencia pasada en el siguiente espacio.

Actividad 1: Vamos a trabajar con la siguiente lectura, La verdad no

se puede comprar. Del autor Lefebre Pierre. La vida ensea, Realzala
mediante lectura robada.
___________________________________________

Actividad 2: Tomando como base el contenido del texto en equipos

de cinco integrantes elaboren una pregunta que sirva de ttulo.
Escrbelo en el siguiente espacio.

Actividad 3: Cada equipo presentar frente al grupo su pregunta y

todo el grupo votar por la mejor.

Actividad 4: Responde dentro del siguiente recuadro la pregunta.

Intgrala a tu portafolio de evidencias.

Actividades de desarrollo

A.6 Descubrir presupuestos en una argumentacin.

SUPUESTO O PRESUPOSICIN

Los supuestos o presuposiciones aparecen todo el tiempo:

en la televisin, en nuestras conversaciones, en la lectura de
un libro.

Qu se
presupone?

Armacin

Por n ha dejado de
llover
La nia no ha dejado de
llorar

No ha dejado de llover

Ahora si pude dormir

Ya sane, porque no me
duele
Todo lo que brilla es oro
Si es de
cedro

madera, es de

Qu tiempo atrs estuvo

lloviendo

Categora de la
presuposicin
1 Presuposicin de
Verdad.

P
1
0

0
1

p
1
1
0
0

q
1
0
1
0

p
1
1
0
0

p? q
1
0
0
0

q
1
0
1
0

p?q
1
1
1
0

p
1
1
0
0

p? q
1
0
1
1

p? q
1
0
0
1

1
0
1
0

p
1
1
0
0

1
0
1
0

Tipo de
Conector

Negacin

Conjuncin

Disyuncin

1.EXCLUSIVA

2.INCLUSIVA

Condicional

Bicondicional

Palabra que
la identifica

Simbologa

Ejemplo

RECAPITULANDO LO APRENDIDO

Instrucciones para el docente y alumno: Analicen las

siguientes situaciones que se presenta a continuacin.

Tesis

Base

Garanta

Respaldo

Tesis

Base

Garanta

Qu
sostengo?

Por qu?

Qu
tiene En qu
que ver?
apoyo?

Los jvenes de hoy

son un desastre

Hacen
lo
que
quieren y no lo que
deben,

No han entendido
que la libertad tiene
lmites
y
que
implica
responsabilidad.

Juan no
trabajar
jvenes.

debe
con

Los jvenes que

se drogan son
un peligro para
la sociedad.

RECAPITULANDO LO APRENDIDO

Respaldo
me

Los
filsofos
sostienen que hay
dos principios que
olvidan los jvenes:
el de realidad, que
tiene que ver con
las normas y las
leyes , y el de
autoridad,
que
limita y pone freno
a
la
libertad
desenfrenada

ESTRUCTUR
A
NARRATIVA

ESTRUCTUR
A
EXPOSITIVA

ESTRUCTUR
A
EXPLICATIV
A

ESTRUCTUR
A
DESCRIPTIV
A

Instrucciones para el docente y alumno: Analicen la siguiente informacin.

CONJUNCIN
Lisa come pasta y postre

DISYUNCIN
Me compras mi mochila o un videojuego

Lisa come postre y pasta

Me compras un videojuego o mi mochila

p q q p

Si Lisa est en Francia, entonces est

en Europa.

p V

q V p

(p q)

Si Lisa no est en Europa, entonces
ella no est en Francia.

(q

Lisa est en Francia, si y solo si est en Europa.

p q (p q) (q p)

p)

1. Si voy a la playa entonces uso traje de

bao


2. La nia corre o camina


3. Mara estudia y trabaja


4. Si camino entonces hago ejercicio


5. Jorgito es muy inteligente y bromista

Actividad 17: Con la siguiente tabla leyes de Morgan

identifica donde encuentras equivalencias lgicas y redacta
una pequea explicacin.
Integrala a tu portafolio de
evidencias.

________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________

Reglas
cooperacion

de Reglas
relevancia

de Reglas
informacion

de

Mi participacin cumpli con:

Mxima de cantidad

Mxima de calidad

Mxima de relacin

Mxima de modalidad

Si / No

Competencias

5. Desarrolla
innovaciones y
propone
soluciones a
problemas a partir
de mtodos
establecidos.

Atributos

-Sigue instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo como
cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de
un objetivo.
-Ordena informacin de
acuerdo a categoras,
jerarquas y relaciones.
-Sintetiza evidencias
obtenidas mediante la
experimentacin para
producir conclusiones y
formular nuevas
preguntas.
-Utiliza las tecnologas de
la informacin y
comunicacin para
procesar e interpretar
informacin.

6. Sustenta una
postura personal
sobre temas de
inters y
relevancia general,
considerando
otros puntos de
vista de manera
crtica y reflexiva.

-Evala argumentos y
opiniones e identifica
prejuicios y falacias.
-Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sinttica.

Elementos de
competencia

Reflexiona

Interpreta

Innova

Comunica

Aprende

Analiza

Evala

Razona

Argumenta

Participa

Competencias
CIENCIAS SOCIALES
5. Construye, evala y mejora distintos tipos
de argumentos, sobre su vida cotidiana, de
acuerdo con los principios lgicos.

6. Defiende con razones coherentes sus

juicios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros

de una manera respetuosa.

8. Identifica los supuestos de los argumentos

con los que se le trata de convencer y analiza
la confiabilidad de las fuentes de una manera
crtica y justificada.

9. Evala la solidez de la evidencia para llegar

a una conclusin argumentativa a travs del
dilogo.

16. Asume responsablemente la relacin que

tiene consigo mismo, con los otros y con el
entorno natural y sociocultural, mostrando
una actitud de respeto y tolerancia.

Competencias
HUMANIDADES

Del campo disciplinar de Humanidades:

1. Evala argumentos mediante criterios en
los que interrelacione consideraciones
semnticas y pragmticas con principios de
lgica.
2. Propone soluciones a problemas del
entorno social y natural mediante procesos
argumentativos, de dilogo, deliberacin y
consenso.
3. Realiza procesos de obtencin,
procesamiento, comunicacin y uso de
informacin fundamentados en la reflexin
tica.

Formular criterios para evaluar si hay comprensin en lo que se

emite, reconociendo cundo se ofrecen buenas razones en una
argumentacin, anticipar objeciones, consecuencias e implicaciones,
y reflexionar sobre las reglas del procedimiento argumentativo, a
partir de la identificacin de los tipos de argumento.

Argumentacin

Principios de
argumentacin

Formular
criterios para
evaluar si hay
comprensin
en lo que se
emite

Reconocer
cuando se
estn
ofreciendo
buenas
razones en una
argumentacin

Anticipar
objeciones,
consecuencias
e implicaciones

Reflexionar
sobre las reglas
del
procedimiento
argumentativo.

Identificar
cuando un
argumento que
parece bueno
es malo

EJEMPLO:
Tema

Abort
o

Inferenci
a

Hiptesi
s

Trasfondo

Argument
o

Ejemplo

Contraejempl
o

Si debo
o
no
debo
abortar?

Si debo
abortar

Econmic
o, moral y
social

Un
hijo
requiere
dinero para
su
alimentaci
n
salud,
vestido,
educacin,
etctera.

Tengo
una
amiga
que
tiene la
misma
edad
que yo y
pas
por
la
misma
situaci
n.

Puede ser que

reciba
apoyo
de su familia o
encuentre
un
buen
trabajo
que
me
permita contar
con el dinero
suficiente para
sostener a mi
hijo y a m.
Es
probable
que
pueda
morir, o si no
arrepentirme
del hecho y no
sentirme
tan
bien como mi
amiga.

No.

Ejemplo

Tipo de falacia

Jos
Manuel
consume
diariamente un litro de alcohol.
Por lo tanto, Jos Manuel es
alcohlico.

Todava no has dejado de serle

infiel a tu esposa?

Si el maestro Juan me reprueba,

mi mam morir de tristeza.

El da que me encontr los 500

pesos en la calle de la casa de
Alfredo, llevaba mi camisa verde;
cuando vaya a casa de Alfredo,
llevar mi camisa verde porque
me trae buena suerte

No sabe usted que mi padre es

el rector de la universidad?,
estoy
seguro
que
desea
mantener su empleo de profesor
y tal vez se equivoc al colocar
mi nota.
Entiendo!
pronto

Cambiar

su

nota

Argumento

Mi amigo es un gran amigo;

trabajador, padre ejemplar, asiste
a la iglesia, tiene muchas
virtudes, es un buen ciudadano,
por lo tanto no puede robarse la
cartera de la vecina.

Los
extraterrestres
existen
porque nadie ha probado lo
contrario.

El cncer de pulmn se presenta

frecuentemente en persona que
fuman cigarrillos; por lo tanto,
fumar cigarrillos es la causa de
ste cncer.

Evitar
que
una
persona
permanezca en un lugar es
discriminarlo. A Juan lo sacaron
del bao de mujeres. Por lo tanto
a Juan lo estn discriminando.

10

A partir de hoy, no dormir jams

en una cama. Casi todo el mundo
se muere en la cama.

B ib lio g ra fa

A lle nd e , I. ( 19 8 9 ). L o s C ue nto s d e E v a Lu na . P a m p lo n a : P a la b ra s M a y o re s .
A lv a re z, R . E . ( s.f .). A lg u na s re fle xio ne s e n to rno a l d e sa rro llo , e l c re c im ie n to
e c o n m ic o , y la s te o ra s d e l d e s a rro llo e c o n m ic o . D e sa rro llo re g ion a l y
o rd e n am ie n to te rrito ria l.
B e rn a l T o rre s, C . A . ( 2 0 0 6 ) . M E to d o lo g a d e la inv e s tig a c i n ; p ara
a d m inistra c i n, e c on o m a, h um a n id a d e s y c ie n cia s s o c ia le s . M xic o D .F :
P e a rs o n E d u c a ci n.
B e u c ho t, M . (2 0 0 4 ) . In tro d uc ci n a la l g ic a . M x ic o D .F : U A E H .
C arrilllo , M . M . (2 0 0 2 ) . A s p e c to s m icro e c o n m ic o s intro d u cto rio s d e l d e s a rro llo
re g io na l y urb a no . M x ic o : In stituto P o lit c nico N a c io na l.
C VC . ( s/ a ). D ic c io n ario d e T rm ino s cla ve d e e n se a nza d e la le ng ua .
R e c u p e ra d o e l 2 8 d e julio d e 2 0 1 4, d e C e ntro V irtu a l C e rv a n te s :
h ttp :/ /c v c .c e rv a nte s.e s / e ns e na n za / b ib lio te c a _ e le / d icc io _ e le /d ic c io n a rio /
p re s up o sic io n .htm
D ie z-Itz a , E . (19 9 3). E l le n g ua je : E struc tura s , m o d e lo s, p ro c e so s y e sq ue m a s .
E s p a a : U n iv e rs id ad d e O v ie d o .
E c o n o m a, S . d . (2 0 10 ). S e cre ta ria d e E c o no m a. R e c u p e ra d o e l 3 0 d e no v ie m b re
d e 2 0 11, d e e c o n o m a. g o b .m x : h ttp :/ / w w w .e c o n o m ia . g o b . m x /c o m u nid a d n e g o c io s / e sta d istica s
E liz o n d o , A . ( 2 0 0 2 ). M e to d o lo g a d e la In v stig ac i n . M xic o D . F : T h o m s o n.
G e is, M . (1 9 9 5). S p e e c h A c ts an d C o nv e rsa tio na l In te ra ctio n. .G ra n B re ta a:
C am b rid g e U niv e rsity P re s s. .
G u d y n a , E ., & V illa lb a , C . ( 2 0 0 6 ). C re c im ie n to e c o n m ic o y d e sa rro llo :un a
p e rs is te nte co n fu sio n. R e v is ta d e l Su r, 3 -12 .
G u tie rre z , P ., M a g d a le n o d e l R io , G ., & Y a e z , V . (2 0 10 ) . V io le n cia , E s ta d o y
c rim e n o rg an iz a d o e n M x ico . E l C o tid ia n o, 10 5 -114 .
H a ra d a , E . (2 0 10 ) . C a rlo s P e re d a y la C u ltu ra A rg u m e n ta l . A nd a m io s , 2 2 5 -2 6 2 .
H a tim B . y M a s o n, I. ( 19 9 0 ). D is c o urse an d th e Tra n sla to r. N u e v a Y o rk : L o n g m a n
.
H e rn n d e z S a m p ie ri, R . , F e rn n d e z C o lla d o , C ., & B a p tista L uc io , P . (19 9 1 ).
M e to d o lo g a d e la Inv e s tig a c i n . M C G R A W -H IL L .

M y r d a l , G . (19 6 2 ). T e o r a e c o n m ic a y r e g io n e s s u b d e s a r r o l la d a s . F o n d o d e
C ultura E c o n m ica .
N e e f, M . (19 8 6 ). E l d e s a r ro ll o a e s c a l a H u m a n a .
N e g r e t e , J . M . ( 2 0 0 2 ). L g i c a e l e m e n t a l . M x i c o D .F : L im u s a N o r i e g a E d it o r e s .
P a c h e c o , J . E . ( s . f.). L a s b a t a l la s e n e l d e s i e r t o . E R A .
P r e z J im n e z , M . . ( 2 0 0 6 ) . L g ic a C l a s i c a y a r g u m e n ta c i n c o t i d i a n a . B o g o t :
P o n t if ic ia U n i v e r s i d a d J a v a r ia n a .
P o l s e , M . ( 19 9 8 ). E c o n o m a u r b a n a y r e g i o n a l : i n t r o d u c c i n a la r e l a c i n e n t r e
t e r r it o r io y d e s a r r o ll o . E d it o r i a l T e c n o l g ic a d e C o s t a R i c a .
P r e b is c h , R . ( 19 6 2 ) . E l D e s a r r o ll o e c o n m ic o d e la A m r i c a L a t in a y a l g u n o s d e
s u s p r in c ip a le s p r o b l e m a s . B o l e t n e c o n o m i c o d e A m r ic a L a t i n a , 3 5 1- 3 5 8 .
R a m r e z V a l e n z u e la , A . ( 19 9 8 ). E s p a o l y R e d a c c io n 2 . L i m u s a .
R e y e s , G . E . ( J u l i o - D ic i e m b r e d e 2 0 0 1) . P r i n c ip a le s T e o r a s s o b r e e l d e s a r r o l lo
e c o n m ic o y s o c ia l . N m a d a s , 2 - 2 3 .
S a n c h e z , M . (2 0 0 6 ). D e s a r r o l lo d e H a b il id a d e s d e l P e n s a m ie n t o . M x ic o D .F :
T r il la s .
S e a r le , J . (19 9 0 ) . A c t o s d e h a b l a : e n s a y o d e fi lo s o f a d e l l e n g u a je . . M a d r id :
C te d ra .
S e n , A . ( 2 0 0 0 ) . E l d e s a r r o ll o c o m o l ib e r t a d . G a c e t a E c o l g i c a , 14 - 2 0 .
S e r g i o , B . (2 0 0 3 ) . y s i e l d e s a r r o l lo fu e s e u n a e m r g e n c i a s is t m ic a ? C L A D
R e f o rm a y D e m o c rac ia .
S e r g i o , B . (2 0 0 7 ) . A m r ic a L a t n a e n u n m e d i o s i g l o (1 9 5 0 / 2 0 0 0 ): E l d e s a r r o ll o ,
D n d e e s t u v o ? O b s e rv a t o r io Ib e r o a m e r i c a n o d e l d e s a r r o l lo l o c a l y la
e c o n o m a s o c ia l, 3 - 4 1.
W e s to n , A . ( 2 0 0 8 ) . L a s C l a v e s d e la a r g u m e n t a c i n . A r ie l L e t ra s .

Instrumento de evaluacin 1: Lista de cotejo para un dialogo escrito

Colegio de Estudios Cientcos y Tecnol gicos del Estado de
Hidalgo

Plantel: _______________
Nombre del alumno:
Asignatura:
Semestre y grupo:
Fecha de evaluacin:
Docente evaluador:

___________________________________________
Lgica
____________
Tema
Desarrollo
____________________________________________
____________________________________________

Criterios de desempeo

Cumpli

Si

1. La exposicin del dialogo es claro y coherente

2. Centra sus intervenciones en el asunto sobre el que se
dialoga
3. Sustenta una postura personal sobre el tema
4. Considera el punto de vista de interlocutor
5. Escucha y discierne los juicios de otros de manera respetuosa
6. La letra es legible
7. La ortografa es correcta
8. Entrego en el tiempo acordado

DATOS DEL EVALUADOR

NOMBRE Y FIRMA

OBSERVACIONES

No

Instrumento de evaluacin 8_ Actividad de cierre:

Lista de cotejo para evaluar el Debate dirigido.
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Hidalgo

Nombre del alumno:

Asignatura:
Semestre y grupo:
Fecha de evaluacin:
Docente evaluador:

Plantel: _______________
___________________________________________
Lgica
____________
Tema
Cierre
____________________________________________
____________________________________________

CRITERIOS

INDICADORES

Preparacin

Argumentacin

A cuerdan las reglas del intercam bio:

lo que est perm itido y lo que no.
S e diferencia entre lo que debe ser
objeto de argum entacin y lo que es
un dato que se ofrece en ella
S e identifica con claridad la posicin
de entrada de cada grupo con
respecto al problem a.
Presenta un anlisis perspicaz y completo
de los elementos involucrados en la
situacin que estudia, e incluye todos los
aspectos que respaldan las afirmaciones
y conclusiones.
Apoya el diagnstico y opiniones con
base en argumentos slidos y evidentes.
Presenta un pun vista crtico y
balanceado. La interpretacin de los
datos es razonable y objetiva.

Organizacin
del contenido

Conclusiones

S e prom ueve y favorece el

intercam bio de razones para que los
participantes en el dilogo logren sus
propsitos.
Presenta recomendaciones detalladas,
realistas y apropiadas con base en los
hallazgos del estudio.
Las conclusiones estn claramente
apoyadas por la
Informacin presentada y analizada.

NO

0.2

0.1

O BSERVACIONE
S

Los participantes identifican si el

problema se ha resuelto y con ello
se puede acordar el trm ino del
dilogo.
Maneja la informacin solicitada en su totalidad

Contenido de
la informacin

Proporciona informacin clara precisa, es decir presenta la

informacin y no ms de ella.

Es entendible aun para quien desconoce el tema

Manejo tico
de la
informacin
Comprensin

Denota en la presentacin de la informacin un cuidadoso

manejo tico de la informacin.
Demuestra una comprensin compleja del problema y sus
componentes.

GUIA DE PORTAFOLIO
Actividades de Apertura

Cuestionario para diagnstico

Actividades de desarrollo

Dialogo y su instrumento de evaluacin

Mapa conceptual y su instrumento de evaluacin
Ejercicios y su instrumento de evaluacin
Investigacin y su instrumento de evaluacin
Ejemplos de vrtigos y su instrumento de evaluacin

Actividades de cierre

Debate dirigido y su instrumento de evaluacin

PLAN DE EVALUACION LOGICA 2015-SECUENCIA 3

PLAN DE EVALUACIN: SECUENCIA 3 CONCENTRADO DE EVALUACIN CONTINUA (YO SOLO SE QUE NO SE NADA)
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Lgica
(Componente de Formacin Bsica)
NOMBRE DEL ALUMNO:
Competente (10-9)

Resultado de
aprendizaje

Formular
criterios
para evaluar
si hay
comprensin
en lo que se
emite,
reconociend
o cundo se
ofrecen
buenas
razones en
una
argumentaci
n, anticipar
objeciones,
consecuenci
as e
implicacione
s, y
reflexionar
sobre las
reglas del
procedimien
to
argumentati
vo, a partir
de la
identificaci
n de los
tipos de
argumento.

Actividades

Independiente (8)

Evidencia
(producto,
desempe
o,
conocimie
nto,
actitud)

Momento
de
evaluacin
(diagnstic
a,
formativa,
sumativa)

Bsico Avanzado (7)

Tipo de
evaluacin
(coevaluaci
n.
Autoevaluac
in.
Heteroevalu
acin)

1.- Yo
solo s que
no se
nada

Desempe
o

Diagnsti
ca

Autoevalu
acin

2.Pregunta
individual

Producto

Diagnsti
ca

Autoevalu
acin

3.Pregunta
Grupal

Producto

Diagnsti
ca

Coevaluaci
n

Desempe
o y
conocimi
ento

Instr
ume
nto
de
evalu
acin

Bsico (6 )

Integracin
al
portafolio
de
evidencia,
como
metodolog
a de
evaluacin

Todava No Competente (5)

Niveles de dominio del

Resultado de aprendizaje
C

BA

NC

ACTIVIDADADES DE DESARROLLO
1.Dialogo

2.- Mapa
conceptu
al

3.Ejercicios

4.Razones

5.Investigac
in

6.Ejercicio

7.Ejemplos

Product
o
conocim
iento
Product
o
conocim
iento y
desemp
eo
Product
o,
conocim
iento
Desemp
eo
Product
o,
conocim
iento y
desemp
eo
Product
o,
conocim
iento y
desemp
eo
Product
o,
conocim
iento y
desemp
eo
Product
o,
conocim
iento y
desemp
eo

Formativ
a

Heteroev
aluacin

SI

Formativ
a

Heteroev
aluacin

Si

Formativ
a

Heteroev
aluacin

si

si

Formativ
a

Heteroev
aluacin

no

no

Sumativ
a

Heteroev
aluacin

Si

si

Formativ
a

Autoevalu
acin

No

No

Formativ
a

Heteroev
aluacion

si

si

Heteroev
aluacin

Si

Si

Heteroev
aluacin

si

si

ACTIVIDADES DE CIERRE
8.Product
Sumativ
o,
a
DEBATE
conocim
iento,
desemp
eo y
actitud
9.Product
Sumativ
a
CUESTION o
ARIO