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BOLETN DE NOTAS BASADO EN LOS

ESTNDARES

GUA PARA PADRES 6to grado


Gregory E. Thornton, Ed.D.

Heidi A. Ramrez, Ph.D.

Superintendente de escuelas

Directora de Asuntos Acadmicos

OFICINA DEL SUPERINTENDENTE


Oficina de Servicios Centrales
5225 W. Vliet Street
P.O. Box 2181
Milwaukee, WI 53201-2181
Telfono (414) 475-8001
Fax: (414) 475-8585
Estimados padres y tutores legales:
Mientras las Escuelas Pblicas de Milwaukee (MPS) siguen mejorando de manera dramtica el aprendizaje y la
enseanza para todos los estudiantes, sabemos lo importante que es que los padres reciban informacin precisa e
importante para mejor entender y apoyar a sus hijos. Esto es particularmente cierto a medida que el distrito adopta
estndares nuevos y ms rigurosos sobre lo que cada nio debe saber y hacer en cada materia y en cada grado para
prepararse para una carrera y para la universidad. Los Estndares de tronco comn [www.corestandards.org]
establecen elevadas expectativas para los estudiantes, personal y escuelas, y su logro requiere atencin continua al
progreso y dar ms soporte donde sea necesario.
Muchos padres estn ansiosos de recibir ms informacin sobre el conocimiento y destrezas especficas que constituyen
el punto fuerte o el punto dbil de los nios. Durante varios aos, MPS ha estudiado el uso de boletines de notas
basados en los estndares para los estudiantes de la escuela primaria. Este nuevo boletn de notas ofrece informacin
especfica sobre el progreso acadmico de su hijo en cada rea de contenido por estndar. Se hizo una prueba piloto en
varias escuelas en los pasados dos aos y fue bien recibido por los padres, familiares y maestros como paso positivo
para comunicar mejor las expectativas del grado para el aprendizaje de los estudiantes.
Los estndares describen lo que un estudiante debe saber y debe poder hacer en cada grado, en todas las materias. El
boletn de notas le dir si su hijo est Avanzado (AD), es decir que su hijo ha excedido las expectativas del grado para
esos estndares, Competente (PR), es decir que su hijo satisface las expectativas del grado para esos estndares,
Bsico (BA), es decir que su hijo est apenas por debajo de las expectativas del grado, o Mnimo (MI), es decir que su
hijo est muy por debajo de las expectativas del grado para esos estndares. El boletn de notas tambin ofrece
informacin sobre los hbitos de trabajo del nio, su comportamiento y esfuerzo.
El boletn de notas basado en los estndares es til de muchas maneras. Primero, ayuda a asegurar la constancia,
elevadas expectativas para las escuelas, clases y estudiantes a lo largo del Distrito. Segundo, ayuda a los maestros,
estudiantes y familiares a enfocarse en los estndares desde el comienzo y a lo largo del ao escolar. Ofrece informacin
especfica para que los estudiantes, familiares y maestros puedan establecer objetivos significativos y crea oportunidades
para que los estudiantes reciban ayuda ms pronto si no estn teniendo el progreso adecuado. Lo ltimo, y ms
importante, es que usted sabr cul es el desempeo acadmico de su hijo basado en los estndares. Usted tendr
informacin sobre qu ideas y conceptos su hijo ha aprendido y tambin sobre qu debe hacerse para preparar a su hijo
para tener xito en el siguiente grado.
Esta Gua de Padres ofrece informacin adicional sobre el boletn de notas, incluyendo una muestra del boletn, una
descripcin de los niveles de competencia, ms informacin sobre los estndares en las reas de contenido incluidas en
el boletn de notas y una lista de recursos para padres para entender mejor los estndares del grado de su hijo.
Esperamos que usted encuentre este Manual para Padres y el sistema de boletines de notas basados en los estndares
til. Sintase en libertad de comunicarse con la escuela de su hijo en caso de preguntas o dudas.
Atentamente,
Gregory E. Thornton, Ed.D.
Superintendente de escuelas
2011 Esta publicacin ha sido producida por el Departamento de Currculo e Instruccin, Heidi A. Ramrez, Ph.D.,
Directora de Asuntos Acadmicos. Esta publicacin es para uso informativo nicamente y no se permite hacer cambios
en el contenido.

Componentes de un sistema basado en los estndares


Hay cuatro componentes esenciales de la enseanza, aprendizaje, evaluacin y sistema de reporte basado en los estndares:

1. Los Estndares de contenido


describen lo que un estudiante
debe saber y debe poder hacer en
cada grado dado.

3. Un maestro usa
Evaluaciones para medir
aprendizaje y hasta qu punto
el estudiante ha cumplido con
los estndares de contenido del
grado.

2. Currculo
e Instruccin

1. Estndar del contenido

3. Evaluaciones

4. Boletn
de notas

2. El Currculo basado en los


estndares es una gua que el maestro
usa para asegurar que la instruccin
corresponda a los estndares de la
materia.

4. El Boletn de notas basado en


estndares permite al maestro
comunicar con exactitud el
progreso de un estudiante para
avanzar hacia los estndares de
contenido en momentos
determinados en el ao escolar.

A los estudiantes que reciben este boletn de notas basado en los estndares ya no se les entregar una nota con letra
tradicional (A, B, C, D, U) en cada rea de contenido. En su lugar, se darn niveles de competencia para cada estndar
que se haya enseado y evaluado durante ese periodo de calificaciones.
La escala de competencia acadmica es: AD: Avanzado,

PR: Competente,

BA: Bsico,

MI: Mnimo

Definiciones de los niveles de competencia


Al nivel de escuela primaria, existen 3 periodos de reportes basados en los estndares. Para los 2 primeros periodos de reportes, los
estudiantes se evalan en base al progreso esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los
estudiantes que reciben un PR o Competente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar.
Los estudiantes que reciben BA o Bsico se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en este momento en el ao
escolar.
En el tercer y ltimo periodo de reportes, el nivel de competencia del boletn de notas refleja el logro de un estudiante de los
estndares del grado en todas las reas de contenido. La escala de calificacin se alinea con los niveles de competencia usados en el
(WKCE) Conceptos y Conocimiento de Wisconsin Examen de Referencias. Los niveles de competencia son definidos de manera
muy amplia como sigue:
Avanzado (AD)
El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra profundo conocimiento y aplicacin flexible de conceptos del grado.
Competente (PR)
El estudiante excede constantemente las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra comprensin independiente y aplicacin de conceptos del grado.
Bsico (BA)
El estudiante se desempea por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas que
muestra comprensin incompleta/inconsistente y aplicacin de conceptos del grado.
Mnimo (MI)
El estudiante se desempea muy por debajo de las expectativas del grado en estndares como lo demuestra un conjunto de pruebas

que muestra comprensin limitada y aplicacin de conceptos del grado.

Poblacin de estudiantes especiales y el nuevo boletn de notas basado en los estndares


Estudiantes con necesidades especiales: Todos los estudiantes deben ser calificados de acuerdo a los estndares del
grado, del mismo modo que sus compaeros, en el boletn de notas del grado. Los niveles de competencia dados en el
nuevo boletn de notas basado en los estndares deben basarse en las expectativas para ese grado. Esto significa que
cualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDE recibir un PR-Competente o AD-Avanzado en
ninguna rea de contenido, incluyendo lectura. Para estudiantes con necesidades especiales, el Informe de progreso IEP
informa a los padres acerca del progreso de su hijo para alcanzar sus metas del programa IEP y se incluye con el envo
por correo de cada boletn de notas. Los estudiantes cuyo programa IEP incluye estndares modificados recibirn un
boletn de notas alternativo basado en las Metas Acadmicas de Grados Extendidos (EGBS). (Consulte el manual de
procedimientos especfico que acompaa el boletn de notas EGBS).
Escala de educacin infantil y explicacin: Los estudiantes en los grados K3 y K4 son evaluados en Estndares de
Aprendizaje Temprano de Wisconsin (WMELS). Los estudiantes son evaluados en base al progreso apropiado para el
desarrollo esperado en ese momento determinado en el ao escolar. En otras palabras, los estudiantes que reciben un
3 o Generalmente se desempean al nivel esperado para su grado en este momento en el ao escolar. Los
estudiantes que reciben un 2 o Algunas veces se desempean por debajo del nivel esperado para su grado en este
momento en el ao escolar.
Los estudiantes en el programa bilinge son estudiantes con espaol como lengua materna que trabajan para lograr
las capacidades de comprensin, comunicacin, lectura y escritura en dos idiomas, uno de los cuales es el ingls. La
meta tiene mayor xito en espaol e ingls, junto con la comprensin de las costumbres y valores de las culturas
asociadas con los dos idiomas que se ensean. La premisa es fomentar el desarrollo y la retencin continuos de las
destrezas en lectura y escritura en los nios en su lengua materna y utilizar el idioma como un medio para explorar y
adquirir un segundo idioma.
Los estudiantes en el programa bilinge son calificados de acuerdo a los estndares del grado igual que sus
compaeros, en el boletn de notas del grado. Habr una lnea adicional en la seccin de lectura que dice: Su hijo ha
pasado a leer en ingls con un indicador S o No.
Programa de estudiantes que aprenden ingls (ELL): Las Escuelas Pblicas de Milwaukee reconocen el desarrollo
continuo del idioma dentro de las cuatro reas de ensear a escuchar, hablar, leer y escribir con seis niveles de
competencia del idioma ingls. Estos niveles describen el progreso de un estudiante a partir de saber poco o nada de
ingls hasta adquirir las destrezas en ingls requeridas para triunfar en una clase regular en la que slo se habla ingls.
Los niveles de competencia del idioma ingls de los estudiantes se encuentran dentro de esta continuidad.
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4

Nivel 5

Nivel 6

Ingresar

Comenzar

Desarrollarse

Expandirse

Superarse

Llegar a la meta

Todos los estudiantes que aprenden ingls (ELL) deben adquirir las destrezas en ingls requeridas para el xito
acadmico y en definitiva para triunfar en una sociedad global, multilinge y multicultural. En consecuencia, los
estudiantes en el programa bilinge son calificados de acuerdo a los estndares del grado en lnea con sus
compaeros, en el boletn de notas del grado.
Estudiantes que aprenden un idioma universal
Los cursos de idioma universal estn diseados para preparar a los estudiantes para la ciudadana en una comunidad
global, multicultural y multilinge. Estos cursos fomentan el dominio de las lenguas junto con el conocimiento de culturas
y literatura. Los estndares en cursos de idioma universal comprenden:
Comunicacin: utiliza el idioma en situaciones "reales"
Culturas: comprender y apreciar la relacin entre idioma y cultura
Conexiones: conectar experiencias de aprendizaje en clase con contenido de otras reas temticas
Comparaciones: descubrir estructuras, hacer predicciones y analizar similitudes y diferencias a travs de las
lenguas y las culturas
Comunidades: extender las experiencias de aprendizaje en clase al hogar y a la comunidad multilinge y
multicultural

EJEMPLO DE BOLETN DE NOTAS

Escala de calificaciones acadmicas y esfuerzo:


AD: Avanzado, excediendo expectaciones del grado
PR: Competente, satisface las expectativas del grado
BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grado
MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del
grado

Grado: 2do
El nivel de grado se muestra aqu.
Niveles de competencia basados en
expectativas del grado para TODOS

Escala Desarrollo Personal/Social K5 a 8vo grado.


Adems, escala para todos los boletines de notas de
K3 y K4 y reas de K5 con asterisco * y todas las reas
de Boletn de notas alternativo en K5-2
1: Raramente
3: Usualmente
2: A veces
4: Siempre/Ejemplar

Esfuerzo

La lnea final en cada rea de contenido,


excepto Educacin Fsica, es el esfuerzo.
Esto indica cunto se esfuerza el alumno en
esta rea de contenido especfica.

Los padres y estudiantes reciben este


reporte en Noviembre, Marzo y Junio.
La cuarta columna marcada F refleja
niveles de competencia Finales
5

Las lneas sombreadas en gris son


encabezados y los alumnos no
recibirn niveles de competencia
en estas lneas.

Las reas de contenido adicionales y la


accin Desarrollo Personal/Social eden
encontrarse en la pgina dos del boletn de
notas junto con comentarios del maestro
para cada uno de los tres periodos de
calificaciones.

Preguntas frecuentes con respecto al Nuevo boletn de notas basado en los estndares
1. Por qu estamos cambiando a este nuevo boletn de notas basado en los estndares?
La alineacin de instruccin dentro de la clase, la evaluacin y los comentarios a los estudiantes y familiares a
normas ms rigurosas es esencial para mejorar la enseanza y el aprendizaje. Esto se nota especialmente a medida
que creamos nuevos y ms complejos estndares comunes fundamentales del Estado. El boletn de notas basado en
los estndares de 8vo. grado revisado es el nico componente en este esfuerzo. Otros esfuerzos incluyen
evaluaciones del saln de clase basadas en estndares, conferencias de estudiantes y padres, as como deteccin
universal/evaluacin de parmetros MAP para apoyar la instruccin ms diferenciada e identificar estudiantes para
apoyos especficos. Cada uno de stos crea una oportunidad para que los maestros individuales y de grupo reflejen
en los estudiantes el aprendizaje y su propia prctica y utilicen estndares significativos para capacitar a los
estudiantes e involucrar a las familias a supervisar el progreso de los estudiantes, as como mejorar el aprendizaje.
Este boletn de notas permite que MPS se comunique con los padres y estudiantes sobre los estndares del grado.
Identifica los niveles de progreso de los estudiantes con respecto a esos estndares, las reas fuertes, as como las
reas que requieren de tiempo y esfuerzo adicional para satisfacer las expectativas en un momento dado durante el
ao escolar. El nuevo boletn de notas ayuda a que la comunidad de MPS realice una transicin a los Estndares de
tronco comn y apoye el aprendizaje de los estudiantes.
2. Quin usar el Nuevo boletn de notas basado en los estndares?
El nuevo boletn de notas basado en los estndares ser implementado en 2011-12 de K3 a 8vo grado en estas
escuelas:
Academy of Accelerated
Learning
Alcott

Doerfler

Hayes Bilingual

Longfellow

Rogers Street
Academy

Engleburg

Honey Creek

Lowell

Victory

Allen-Field

I.D.E.A.L.

Maple Tree

Vieau

Bethune

Fairview
Forest Home
Avenue School

Kagel

Brown St. Academy

U.S. Grant

Kluge

Manitoba
Milwaukee Spanish
Immersion

Cooper

Greenfield Bilingual

Kosciuszko
Montessori

Mitchell

Whitman
Wisconsin
Conservatory of
Lifelong Learning
Westside
Academy

Curtin Leadership
Academy

Hampton

Lincoln Avenue

Morgandale

Zablocki

Las Escuelas intermedias tradicionales que usan los boletines de notas eSIS de 6to a 8vo grado seguirn usando el
boletn de notas de cursos durante un ao ms como mnimo.
3. Cmo incluy MPS los comentarios de padres y maestros en el proceso de creacin de este boletn de
notas?
Se utilizaron grupos de enfoque y encuestas de padres y maestros para recoger datos de escuelas piloto en 2010-11
y estas respuestas han servido de base a las revisiones del boletn de notas para 2011-12.
Los padres reportaron un alto nivel de satisfaccin con el volumen y tipo de informacin proporcionados.
4. Son las Escuelas Pblicas de Milwaukee el nico gran distrito urbano que realiza el cambio a un boletn de
notas basado en los estndares?
No, otros grandes distritos en el pas tambin buscan boletines de notas basados en los estndares, como Charlotte
Mecklenburg, Carolina del Norte; Denver, Colorado; San Diego, California y los distritos locales del rea como
Shorewood y Wauwatosa.
5. Se calificarn algunos grupos de estudiantes de manera diferente en este boletn de notas?
En MPS, nuestro compromiso es ayudar a que todos los nios alcancen los mismos estndares elevados, de manera
que los niveles de competencia dados en los nuevos boletines de notas basados en los estndares se deben basar

en las expectativas para ese nivel para TODOS los estudiantes (incluyendo los estudiantes con necesidades
especiales y los estudiantes que aprenden ingls).
Esto significa que cualquier estudiante que se desempee por debajo del grado NO PUEDE recibir una calificacin
PR-Competente o AD-Avanzado en ninguna rea de contenido, incluyendo lectura.
AD: Avanzado, excede las expectativas del grado
BA: Bsico, por debajo de las expectativas del grado
PR: Competente, satisface las expectativas del grado MI: Mnimo, muy por debajo de las expectativas del grado
6. Cmo demostrar este boletn de notas cunto esfuerzo pone mi hijo en sus tareas escolares?
Se ha aadido una lnea de Esfuerzo para que los maestros reporten los hbitos de trabajo de los estudiantes en
cada rea temtica; esto impedir que los maestros mezclen factores de cumplimiento no acadmicos como
pulcritud, prontitud, conclusin de trabajos, etc. en el grado acadmico para cada estndar.
La lnea de Esfuerzo permite adems que los maestros indiquen un alto esfuerzo para los estudiantes con
dificultades o bajo esfuerzo para los estudiantes con alta productividad.
Cada estudiante recibir una calificacin por Esfuerzo en cada rea de contenido (excepto Educacin Fsica que se
encuentra incluido).
Los maestros usarn la misma Escala de calificaciones, Niveles de competencia tanto para acadmico como para
esfuerzo.
AD: Avanzado, PR: Competente, BA: Bsico, MI: Mnimo
7. Se usan otras escalas en este boletn de notas y qu significan?
La seccin Desarrollo Personal/Social est alineada con el sistema de Intervencin y Apoyo Positivo de Conducta
utilizado en las escuelas MPS para premiar a los estudiantes tomar decisiones acertadas. Utiliza una escala de
frecuencia para reportar sobre la frecuencia con la que los estudiantes eligen un comportamiento positivo en el saln
de clase.
El boletn de notas de K3/K4 y algunas reas de K5 tambin usan la escala de frecuencia para demostrar el progreso
del desarrollo en Estndares de Aprendizaje Temprano de Wisconsin.
Esta es la Escala de frecuencia:
1: Raramente
2: Algunas veces
3: Generalmente
4: Siempre/Ejemplar
AVISO DE NO DISCRIMINACIN
En las Escuelas Pblicas de Milwaukee de conformidad con la seccin 118.13 de los Estatutos de Wisconsin, no se le
negar a ninguna persona la admisin o los beneficios de ninguna escuela pblica, ni se le discriminar en ninguna
actividad o programa curricular, extracurricular, de servicio de estudiantes, recreativo o de algn otro tipo por motivos de
sexo, raza, religin, nacionalidad, ascendencia, credo, embarazo, estado civil o condicin de paternidad, orientacin
sexual o discapacidades fsicas, mentales, emocionales o de aprendizaje.
Esta poltica prohbe igualmente la discriminacin de conformidad con los estatutos federales relacionados, incluyendo el
Ttulo VI de la Ley sobre Derechos Civiles de 1964 (raza, color y nacionalidad), el Ttulo IX de las Enmiendas sobre la
Educacin de 1972 (sexo) y la Seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (discapacidad), as como la Ley de
Estadounidenses con Discapacidades de 1990 (discapacidad).
Las siguientes personas estn encargadas de recibir las preguntas en relacin con las polticas de no discriminacin:
Para la seccin 118.13, de los Estatutos de Wisconsin, Ttulo II federal o Ttulo IX federal:
Patricia Gill, Directora, Oficina de Servicios Familiares, Saln 133, Escuelas Pblicas de Milwaukee, 5225 West Vliet
St. P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181
Para la seccin 504 de la Ley de Rehabilitacin de 1973 (seccin 504), Ttulo II federal.
Jeff Molter, Coordinador de la Seccin 504/ADA para alumnos, Departamento de Servicios Especiales de MPS, 5225
West Vliet St., P. O. Box 2181, Milwaukee, Wisconsin, 53201-2181. (414) 475-8139 TTD: (414) 475-8139

Consulte en la siguiente pgina el manual del nivel del grado de su hijo


Los estndares son diferentes para cada rea de contenido y para cada nivel de grado. Las pginas adjuntas incluyen
un grfico para cada una de las diez reas de contenido. Cada estndar asignado a un nivel de competencia en el nuevo
boletn de notas basado en los estndares se desglosa en los componentes que un maestro considera al instruir, evaluar
y asignar un nivel de competencia al desempeo de su hijo. En el nivel superior de cada grfico, se encuentran listados
recursos en lnea para los padres que tienen inters en examinar ms profundamente los estndares en cada rea de
contenido. Compare cada grfico de rea de contenido con el rea de contenido correspondiente del boletn de notas
para comprender los puntos fuertes y dbiles especficos de su hijo.

Lectura: Sexto grado


En 6to grado, los nios leen en busca del significado y exploran temas cada vez ms complejos. Los nios continan aplicando las
estrategias lectoras y usan la lectura como un recurso para obtener informacin. Para obtener ms informacin, consulte:
www.corestandards.org
Literatura
Texto informativo
Ideas clave y detalles
1. Cita pruebas textuales para apoyar un anlisis de lo que el
1. Cita pruebas textuales para apoyar un anlisis de lo que el
texto dice de manera explcita, as como de las inferencias
texto dice de manera explcita, as como de las inferencias
trazadas del texto.
trazadas del texto.
2. Determina un tema o idea central de un texto y cmo se
2. Determina una idea central de un texto y cmo se expresa a
expresa a travs de detalles especficos; ofrece un resumen del
travs de detalles especficos; ofrece un resumen del texto
texto distintivo de opiniones o juicios personales.
distintivo de opiniones o juicios personales.
3. Describe cmo la trama de una historia o drama en particular
3. Analiza en detalle cmo un personaje, evento o idea clave se
se desarrolla en una serie de episodios, as como la forma en
introduce, ilustra y elabora en un texto (por ej. a travs de
que los personajes responden o cambian a medida que la
ejemplos o ancdotas).
trama avanza hacia una resolucin.
Diseo y estructura
4. Determina el significado de palabras y frases de acuerdo a su
4. Determina el significado de palabras y frases de acuerdo a su
uso en el texto, incluyendo significados figurados y
uso en el texto, incluyendo significados figurados,
connotativos. Analiza el impacto de la seleccin especfica de
connotativos y tcnicos.
palabras en cuanto a significado y tono.
5. Analiza cmo una oracin, prrafo, captulo o seccin
5. Analiza cmo una oracin, captulo, escena o estrofa
especficos concuerdan con la estructura general de un texto y
especficos concuerdan con la estructura general de un texto y
contribuye al desarrollo de las ideas.
contribuyen al desarrollo del tema, ambiente o trama.
6. Determina el punto de vista o propsito de un autor en un
6. Explica cmo un autor desarrolla el punto de vista del
texto y explica cmo se expresa en el texto.
narrador u orador en un texto.
Integracin de conocimiento e ideas
7. Compara y contrasta la experiencia de leer una historia, drama 7. Integra informacin presentada en diferentes medios o
o poema con escuchar un audio, ver un video o una versin en
formatos (por ej. visual y cuantitativamente), as como en
vivo del texto, incluyendo el contraste de lo que "ven" y
palabras para desarrollar una comprensin coherente de un
"escuchan" mientras leen el texto con lo que perciben cuando
tema o asunto.
escuchan o ven.
8. Delinea y evala el argumento y afirmaciones especficas en
8. (No se aplica a la literatura)
un texto, distinguiendo afirmaciones apoyadas en motivos y
9. Compara y contrasta los textos en diferentes formas o gneros
evidencia de afirmaciones sin fundamento.
(por ej. historias y poemas; novelas histricas e historias de
9. Compara y contrasta la presentacin de eventos de un autor
fantasa) en trminos de sus enfoques a temas similares.
con los de otro (por ej. una biografa de una persona y
memorias escritas por dicha persona).

Matemticas: Sexto grado


En 6to grado, los nios aplican sus habilidades bsicas en una variedad de problemas de aplicacin. Ellos usan habilidades para
resolver problemas o predecir resultados. Para obtener ms informacin, consulte: www.corestandards.org
Prcticas de matemticas
ndices y relaciones proporcionales
Sistema de nmeros
1. Da sentido a los problemas y persevera
Comprende los conceptos de ndices y
Aplica y ampla conocimientos
en resolverlos.
usa el clculo de ndices para resolver
anteriores de multiplicacin y divisin
2. Razona de manera abstracta y
problemas.
para dividir fracciones entre fracciones.
cuantitativa.
Calcula fluidamente con nmeros de
3. Construye argumentos viables y critica
varios dgitos y encuentra divisores y
Geometra
el razonamiento de otros.
mltiplos comunes.
Resuelve problemas matemticos y de la
4. Modela con las matemticas.
Aplica y ampla conocimientos
vida real relacionados con el rea, rea
5. Usa las herramientas apropiadas de
anteriores de nmeros para el sistema de
superficial y volumen.
manera estratgica.
nmeros racionales.
6. Presta atencin a la precisin.
Expresiones y ecuaciones
7. Busca y usa la estructura.
Aplica y ampla conocimientos anteriores de
Estadsticas y probabilidad
aritmtica para resolver expresiones
8. Busca y expresa regularidad en el
Desarrolla la comprensin de
algebraicas.
razonamiento repetido.
variabilidad estadstica.
Razona sobre, y resuelve ecuaciones y
Resume y describe las distribuciones.
desigualdades de una variable.
Representa y analiza relaciones cuantitativas
entre variables dependientes e
independientes.

Lenguaje: Sexto grado


En 6to grado, los estudiantes aprenden a tomar apuntes al leer y escuchar. Ellos usan habilidades de investigacin avanzadas para
acceder a informacin y tomar apuntes de una variedad de recursos. Usan la tecnologa para aprender, crear y publicar. Para obtener
ms informacin, consulte: www.corestandards.org

Estndares de escritura
Tipos de texto y
propsitos

Produccin y
distribucin de textos
escritos

Investigacin para
crear y presentar
conocimiento

Rango de escritura

1. Escribe argumentos para apoyar afirmaciones con razones claras y pruebas relevantes.
2. Escribe textos informativos/explicativos para examinar un tema y transmitir ideas, conceptos e
informacin a travs de la seleccin, organizacin y anlisis de contenido relevante.
3. Escribe narrativas para desarrollar experiencias reales o imaginarias o hechos usando tcnicas eficaces,
detalles descriptivos relevantes y secuencias de eventos bien estructuradas.
4. Produce textos escritos claros y coherentes en los que el desarrollo, organizacin y estilo son apropiados
con la tarea, propsito y audiencia (las expectativas especficas del grado para los tipos de escritura se
definen en los estndares anteriores del 1 al 3).
5. Con gua y soporte de compaeros y adultos, desarrolla y fortalece la escritura como sea necesario al
planificar, revisar, editar, reescribir o intentar un nuevo acercamiento.
6. Usa la tecnologa, incluyendo Internet, para crear y publicar escritos, as como para interactuar y
colaborar con otros; demuestra el suficiente dominio mecanogrfico para escribir un mnimo de tres
pginas en una sola sesin.
7. Conduce proyectos cortos de investigacin para responder una pregunta, tomando informacin de
diversas fuentes y reenfocando la pregunta cuando sea adecuado.
8. Recopila informacin relevante de diversas fuentes impresas y digitales; evala la credibilidad de cada
fuente; y cita o parafrasea los datos y conclusiones de otros a la vez que evita el plagio y ofrece
informacin bibliogrfica bsica de las fuentes.
9. Recoge pruebas de los textos literarios o informativos para apoyar el anlisis, reflexin e investigacin.
10. Escribe de manera rutinaria en periodos extensos de tiempo (tiempo para investigacin, reflexin y
revisin), y en periodos ms cortos de tiempo (una sola leccin o un da o dos) para un rango de tareas,
audiencias y propsitos especficos del tema.

Estndares de comprensin auditiva y expresin oral


Comprensin y
colaboracin

Presentacin de
conocimiento e ideas

1. Participa efectivamente en una variedad de discusiones colaborativas (uno a uno, en grupo, y dirigidas
por el maestro) con diferentes compaeros en temas, textos y asuntos del 6to grado, aportando a las
ideas de los dems y expresando las propias de forma clara.
2. Interpreta la informacin presentada en diversos medios y formatos (p. ej. visuales, cuantitativos y
orales) y explica cmo las ideas clarifican un tema, texto o asunto bajo evaluacin.
3. Delinea el argumento y afirmaciones especficas de un orador, distinguiendo afirmaciones apoyadas en
motivos y evidencia de afirmaciones que no lo estn.
4. Presenta afirmaciones y conclusiones, ordenando ideas lgicamente y usando descripciones, hechos y
detalles pertinentes para acentuar las ideas o temas principales; usa el contacto visual apropiado, el
volumen adecuado y una pronunciacin clara.
5. Incluye componentes multimedia (p. ej. grficos, imgenes, msica, sonido) y presentaciones visuales
en exposiciones para clarificar la informacin.
6. Adapta el lenguaje hablado a una variedad de contextos y tareas, demostrando un dominio del ingls
formal cuando es necesario o adecuado. (Consulte 6to grado - Estndares de lenguaje hablado 1 y 3).

Estndares de lenguaje hablado


Normas del ingls
estndar
Conocimiento del
idioma
Adquisicin y uso del
vocabulario

1. Demuestra un dominio de las normas de gramtica y aplicacin del ingls estndar al escribir o hablar.
2. Demuestra un dominio de las normas del ingls estndar para el uso de maysculas, puntuacin y
ortografa al escribir.
3. Usa su conocimiento del idioma y sus normas al escribir, hablar, leer o escuchar.
4. Determina o esclarece el significado de palabras o frases desconocidas o con diferentes significados
basndose en lecturas y contenido del sexto grado, seleccionando de manera flexible entre una variedad
de estrategias.
5. Demuestra comprensin del lenguaje figurado, relaciones de palabras y matices en los significados de
palabras.
6. Adquiere y usa correctamente palabras y frases generales y de temas especficos adecuados para su
grado; rene el vocabulario adecuado al considerar una palabra o frase importante para la comprensin o
expresin.

Ciencias: Sexto grado


En 6to grado, los nios aprenden ms sobre los temas que han iniciado en el 5to grado. Ellos continan recogiendo
informacin para usarla como la base de un estudio exhaustivo de las diferentes reas de la ciencia. Para obtener ms
informacin, consulte: Marco para la educacin en ciencias: http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=13165
Ciencias fsicas Cmo las unidades estructurales de la materia ayudan a explicar la diversidad de los materiales que existen en el mundo?

Ciencias de la
tierra y el
espacio

Ciencias de la
vida

Ingeniera y
tecnologa

Conceptos
entrecruzados

Practica cmo
los cientficos e
ingenieros
trabajan

10

(sub-microscpico) Cmo podemos distinguir, de manera fidedigna, las diferentes sustancias?


Cules propiedades son responsables de las diferentes fuerzas? Cmo describimos y predecimos el movimiento de los
objetos? Qu sucede con las unidades estructurales cuando ocurren transformaciones (sub-microscpicas)? A este nivel, slo
se consideran las transformaciones no nucleares.
Qu es la energa? (cuando se ve en una escala atmica) Qu procesos producen la energa que usamos? Qu proceso
hace que las cosas se desaceleren y detengan (que pierdan energa)? Cmo se transfiere la energa de un objeto a otro?
Cules caractersticas de las ondas las hace propicias para codificar informacin? Cmo podemos determinar y explicar las
propiedades de la luz? Qu seales usamos para transmitir informacin? Qu tecnologa se usa para producir, detectar e
interpretar las ondas?
Cmo podemos calcular la distancia de las estrellas? Qu son las estrellas? De qu tamao es el universo? Cmo la
gravedad ha formado el universo y lo ha mantenido en movimiento? Cmo brillan las estrellas? Cmo ocurren las mareas?
Hay otros planetas aptos para la vida?
Cmo se mueve la energa trmica, calentando y enfriando objetos y lugares? Qu impulsa a las placas tectnicas? Qu
sucede cuando las placas tectnicas se alejan? Qu sucede cuando las placas tectnicas chocan? Qu sucede si dos placas
slo se mueven lateralmente sin chocar entre s? Cmo podemos saber las ubicaciones y tipos de colindancias de placas en la
Tierra, y si hay una colindancia cerca de mi rea? Cmo los gelogos desarrollan modelos para representar a la Tierra? Por
qu existen los volcanes? Dnde se encuentra el agua de la Tierra? Cmo los cientficos determinan la historia de la Tierra?
Por qu flota el hielo? Dnde se encuentra el agua y qu impulsa su movimiento a lo largo de la superficie terrestre? Cmo
cambian los procesos geolgicos las piedras de una a otra forma? Cmo los procesos geolgicos dan nueva forma a los
accidentes geogrficos? Cmo afectan las aguas de los ocanos la historia de la mayor parte del terreno? Qu factores
controlan el tiempo y el clima de la Tierra? Qu es el efecto invernadero? Cmo afecta la vida la geologa terrestre? Cmo
afecta la geologa terrestre la vida?
Es posible predecir los terremotos y erupciones volcnicas? Cmo afecta el clima severo al hombre? Dnde obtenemos los
recursos minerales y energticos para construir e impulsar nuestra civilizacin? Por qu se consideran la tierra y el agua
recursos limitados cuando son tan comunes en la Tierra? Cmo alteran las actividades humanas la Tierra? Cmo alteran las
actividades humanas el clima de la Tierra? Cmo puede el hombre reducir el cambio climtico y minimizar sus efectos
negativos?
Cmo las clulas de los organismos les ayudan a realizar las funciones esenciales de la vida? Cmo los diferentes organismos continan
su especie? Qu sucede dentro de los organismos que les permite obtener y usar la energa y materiales de los alimentos?
Cmo las caractersticas heredadas se distribuyen a los descendientes? Cmo las variaciones que ocurren como caractersticas heredadas se
transfieren a los descendientes?
Cmo los diferentes organismos interactan y dependen de su ecosistema? Qu le sucede a la materia y energa cuando los organismos
consumen alimentos? Qu sucede cuando cambian los componentes de los ecosistemas?
Qu nos dicen los fsiles sobre la historia de la vida en la Tierra? Cmo las diferencias pueden influir cules organismos sobreviven y se
reproducen? Cmo la variacin de caractersticas influye la forma en que las poblaciones de organismos pueden cambiar? Qu sucede
cuando la diversidad de la vida cambia?
Cmo los productos y procesos interactan en los sistemas tecnolgicos? Por qu se crean las tecnologas? Cmo las tecnologas
interactan con la sociedad? Cmo se mejoran las herramientas? Cmo los ingenieros seleccionan los materiales para un producto
diseado? Cmo se modifican los materiales para cambiar sus propiedades?
Cules son los criterios de xito? Cules son las restricciones? Cules principios, leyes o teoras cientficas son relevantes? Qu tipos de
conocimientos son necesarios para resolver los diversos problemas tecnolgicos? Cmo las personas pueden trabajar juntas para desarrollar
una variedad de soluciones y luego moldear estas ideas a una solucin factible? Cmo las diferentes soluciones pueden probarse y
compararse? Cmo se puede determinar el mejor diseo posible?
Cmo los sistemas se relacionan a otros sistemas ms grandes o ms chicos? Cmo los sistemas interactan con otros sistemas? Por qu
las tecnologas varan de una regin a otra? Por qu las tecnologas varan de una regin a otra? Qu debe tomarse en cuenta al considerar
una posible decisin tecnolgica?

1. Patrones
2. Causa y efecto: mecanismo y explicacin
3. Escala, proporcin y cantidad
4. Sistemas y modelos de sistemas
5. Energa y materia: flujos, ciclos y conservacin
6. Estructura y funcin
7. Estabilidad y cambio
1. Preguntas (para ciencias) y definicin de problemas (para ingeniera)
2. Desarrollo y uso de modelos
3. Planificacin y ejecucin de investigaciones
4. Anlisis e interpretacin de datos
5. Uso de las matemticas y pensamientos computacionales
6. Estructuracin de explicaciones (para ciencias) y diseo de soluciones (para ingeniera)
7. Participacin en argumentos de evidencias
8. Obtencin, evaluacin y comunicacin de informacin

Ciencias sociales: Sexto grado


En 6to grado, los estudiantes aprenden sobre las culturas mundiales y la geografa del hemisferio occidental.
Para obtener ms informacin, consulte: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre geografa a travs del estudio de las relaciones entre personas,
Geografa
lugares y ambientes.
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la historia de Wisconsin, los Estados Unidos y el mundo, evaluando
Historia
el cambio y continuidad a lo largo del tiempo para desarrollar perspectivas histricas, explicar relaciones histricas y
analizar problemas que afectan el presente y el futuro.
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre ciencias polticas y adquirirn el conocimiento necesario de sistemas
Civismo
polticos para desarrollar responsabilidad cvica al estudiar la historia y los usos contemporneos de poder, autoridad
y gobernabilidad.
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre la produccin, distribucin, intercambio y consumo, para que as
Economa
puedan tomar decisiones financieras informadas.
Los estudiantes en Wisconsin aprendern sobre las ciencias conductuales al explorar conceptos de sociologa, el
Ciencias
conductuales estudio de las interacciones entre personas, grupos e instituciones; de psicologa, el estudio de factores que influyen
la identidad y el aprendizaje individuales; y de antropologa, el estudio de culturas en diferentes pocas y ambientes.

Educacin fsica: Sexto grado


A medida que los nios crecen y aumentan sus habilidades fsicas, la educacin fsica les ensea no slo a participar en actividades fsicas
dentro de grupos, pero tambin a desarrollar intereses a lo largo de la vida tanto en deportes individuales como de conjunto. La educacin
fsica en el 6to grado se enfoca en el desarrollo de la habilidad del estudiante para evaluar y monitorear su propia actividad fsica.
Para obtener ms informacin, consulte: http://www.aahperd.org/naspe/standards/nationalStandards/PEstandards.cfmm

Participacin regular

Demuestra competencia en habilidades motrices y en patrones de movimiento necesarios para


realizar una variedad de actividades fsicas.
Demuestra comprensin de los conceptos, principios, estrategias y tcticas motrices en la
medida correspondiente al aprendizaje y rendimiento de actividades fsicas.
Participa regularmente en actividades fsicas.

Acondicionamiento fsico

Alcanza y mantiene un nivel de acondicionamiento fsico que mejora su salud.

Respeto/Espritu deportivo

Muestra una conducta personal y socialmente responsable en la que se respeta a s mismo y a


otros en situaciones de actividades fsicas.
Valora la actividad fsica por su salud, placer, el reto, auto-expresin y/o la interaccin social.

Desarrollo de habilidades
motrices
Conceptos motrices

Valora la actividad fsica

Arte: Sexto grado


La educacin en artes cubre la comprensin de cmo las cosas se presentan visualmente, teniendo conocimiento sobre qu hace al arte
hermoso y que lo hace una forma creativa de resolver problemas. En 6to grado, los estudiantes exploran el uso de diferentes materiales
de arte para una variedad de proyectos. Ellos profundizan su comprensin del papel del arte en la sociedad. Para obtener ms
informacin, consulte: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Conoce los conceptos de arte y
vocabulario bsicos
Los Estndares Acadmicos de Arte y Diseo de Wisconsin incluyen a las artes finas, como
dibujo, pintura, grabado y escultura; las artes de diseo, como arquitectura, diseo grfico,
Crea trabajo artstico de calidad
diseo de productos, planeacin urbana y arte electrnico; las reas de arte y sociedad, como
que demuestra un pensamiento
medios masivos, cultura popular, arte y artesana tradicional; y aplicaciones visuales como
crtico y la solucin de problemas
mapas, tablas, grficas, diagramas, modelos y grficos cientficos.
Conecta el arte con la cultura,
Comunidad e historia

Msica: Sexto grado


En 6to grado, los nios desarrollan su comprensin de los elementos musicales y mejoran sus habilidades. Para obtener ms
informacin, consulte: http://www.dpi.state.wi.us/standards/
Canta o interpreta una variedad de
msica, independientemente o en
conjunto
Los Estndares Acadmicos para Msica de Wisconsin representan una visin de lo que los
Lee smbolos y notas musicales, y
estudiantes deben saber y poder hacer en msica. En vista de las investigaciones actuales y
los usa para componer, evaluar y
continuas sobre los efectos de la educacin musical en la cognicin, la implementacin de
analizar msica
estos estndares puede beneficiar enormemente las mentes en desarrollo.
Identifica, describe, clasifica y
responde a la msica de diferentes
Culturas y periodos histricos

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Salud: Sexto grado


La educacin de salud del 5to al 8vo grado incluye un enfoque tanto personal como comunitario al cuidado de la salud. El 6to grado se
enfoca en las relaciones sanas y el respeto por s mismos. Para obtener ms informacin, consulte:
http://opi.mt.gov/PDF/Health/NHES.PDF
Los estudiantes comprendern los conceptos relacionados al fomento de la salud y a la
Conceptos principales
prevencin de enfermedades para mejorar la salud.
Los estudiantes analizarn la influencia de la familia, compaeros, cultura, medios, tecnologa y
Anlisis de influencias
otros factores sobre la conducta de salud.
Los estudiantes demostrarn la habilidad de acceder a informacin vlida de salud, as como
Evaluacin de informacin
productos y servicios para mejorar la salud.
Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar habilidades interpersonales de comunicacin
Comunicacin interpersonal
para mejorar su salud y evitar o reducir los riesgos de salud.
Los estudiantes demostrarn la habilidad de tomar decisiones para mejorar su salud.
Toma de decisiones
Los estudiantes demostrarn la capacidad de usar sus habilidades para establecer metas para
Establecimiento de metas
mejorar su salud.
Los estudiantes demostrarn la habilidad de practicar conductas para mejorar su salud y evitar o
Autocontrol
reducir riesgos de salud.
Los estudiantes demostrarn la habilidad de fomentar la salud personal, familiar y comunitaria.
Fomento

Educacin tecnolgica: Sexto grado


(para obtener ms informacin, consulte: http://www.iste.org/Libraries/PDFs/NETS_for_Student_2007_EN.sflb.ashx )
Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, edifican su conocimiento y desarrollan productos y procesos
Creatividad e
innovadores por medio del uso de la tecnologa. Los estudiantes
innovacin/"hazlo" - elije
herramientas digitales para a. Aplican el conocimiento actual para generar nuevas ideas, productos o procesos
disear nuevos productos y b. Crean trabajos originales como un medio de expresin personal o de grupo
c. Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos
procesos
d. Identifican patrones y calculan probabilidades
Comunicacin y
colaboracin/"comprtelo"comparte y trabaja en
conjunto en ambiente
digitales

Fluidez para la
investigacin e
informacin/"encuntralo" selecciona y usa recursos
digitales relevantes
Pensamiento crtico,
solucin de problemas y
toma de decisiones/
"resulvelo" - encuentra
soluciones usando
herramientas y recursos
digitales
Conducta
digital/"protgelo" - ejerce
conductas protectoras,
legales y ticas

Operaciones y conceptos
de tecnologa/"salo" - usa
las habilidades tecnolgicas
bsicas para aprender
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Los estudiantes usan medios y ambientes digitales para comunicarse y trabajar conjuntamente, incluyendo a
distancia, para respaldar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros. Los estudiantes
a. Interactan, colaboran y publican con compaeros, expertos u otras personas que emplean una variedad de
ambientes y medios digitales
b. Comunican informacin e ideas de manera efectiva a audiencias mltiples usando una variedad de medios y
formatos
c. Desarrollan una comprensin cultural y conciencia global al participar con aprendices de otras culturas
d. Contribuyen en proyectos de equipo para producir trabajos originales o resolver problemas
Los estudiantes aplican herramientas digitales para reunir, evaluar y usar informacin. Los estudiantes
a. Planifican estrategias para guiar las consultas
b. Ubican, organizan, analizan, evalan, sintetizan y usan informacin, de manera tica, de una variedad de
fuentes y medios
c. Evalan y seleccionan fuentes de informacin y herramientas digitales basndose en la idoneidad para tareas
especficas
d. Procesan informacin e informan los resultados
Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crtico para planificar y realizar investigaciones, manejar
proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando las herramientas y recursos digitales
adecuados. Los estudiantes
a. Identifican y definen problemas autnticos y preguntas significativas para la investigacin
b. Planifican y administran actividades para disear una solucin o finalizar un proyecto
c. Recolectan y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas
d. Usan mltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternas
Los estudiantes comprenden los temas humanos, culturales y sociales relacionados a la tecnologa, y ejercen una
conducta legal y tica. Los estudiantes
a. Fomentan y ejercen el uso seguro, legal y responsable de informacin y tecnologa
b. Muestran una actitud positiva hacia el uso de la tecnologa que fomenta la colaboracin, aprendizaje y
productividad
c. Demuestran responsabilidad personal para un aprendizaje que dura toda la vida
d. Muestran liderazgo para una conducta digital
Los estudiantes demuestran una comprensin slida de los conceptos, sistemas y operaciones de tecnologa. Los
estudiantes
a. Comprenden y usan sistemas tecnolgicos
b. Seleccionan y usan aplicaciones de manera efectiva y productiva
c. Resuelven problemas de sistemas y aplicaciones
d. Transfieren el conocimiento actual al aprendizaje de nuevas tecnologas