MI ESCUELITA NECESITA

I. PARTE INFORMATIVA
Nombre de la herramienta

Mi escuelita necesita

rea

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

Desarrollo de la prctica de valores en su entorno social.

Tiempo estimado para su

ejecucin

35 minutos

Recursos necesarios

Pliegos de papel manila, marcadores, crayones, tijeras,

goma, peridicos, cinta adhesiva y otros que haya en el
lugar donde se est trabajando.

II. PARTE OPERATIVA

PROCESO

DESCRIPCIN
Es una herramienta que desarrolla valores y

QU ES?

actitudes

positivas individuales y sociales.

Estimula el trabajo cooperativo y la solidaridad

en el grupo.
Previamente prepare una lista de tareas,
DESARROLLO

por ejemplo: decorar las aulas, ordenar el

saln de clase, entre otras.
Indague sobre los conocimientos previos
acerca del tema.
Distribuya material de apoyo: pliegos de
papel manila, marcadores,

crayones,

tijeras, goma, peridicos, cinta adhesiva

y otros que haya en el lugar donde se
est trabajando.
Organice cuatro grupos mixtos con seis
participantes

cada uno

o segn el

nmero de participantes.
Asigne una tarea a cada grupo y d 15
minutos para su realizacin (aclare que
el trabajo es de equipo).
Indique que cada grupo debe seleccionar
un espacio

del aula para colocar los

materiales de las tareas realizadas.

Unas ves terminadas las tareas, los
equipos muestran el trabajo realizado y
hacen

comentarios

acerca

de

la

organizacin que utilizaron para ejecutar

las tareas.
Cierre la actividad haciendo nfasis en
cmo los y las participante se sintieron y
vivieron la experiencia en la actividad.
Recalque los valores de la cooperacin,
solidaridad, responsabilidad, respeto y
EVALUACIN

otros que se hagan presentes.

Se evaluar la participacin de cada estudiante
a travs de una lista de cotejo.

LA ENTREVISTA
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

La entrevista

rea

Ciencias Sociales

Competencia a fortalecer

Desarrollo de la habilidad

Tiempo estimado para su

ejecucin
Recursos necesarios

de resolver dudas

inquietudes sobre determinado tema o problema.

40 minutos

Hojas de papel bond, papel descartable o el cuaderno

que usualmente utiliza, lpiz, cinta adhesiva, pizarra y
yeso.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es una herramienta que ayuda a obtener

QU ES?

informacin y consiste en hacer preguntas al

informante

sobre

un

tema,

situacin

acontecimiento. Generalmente, la entrevista se

realiza en forma oral, con preguntas especficas
y directas.
Seleccione el tema a trabajar por medio
DESARROLLO

de la entrevista.
Presente el tema a los nios y las nias.
Formule las preguntas de la entrevista,
si es posible con ayuda de las y los
estudiantes.
Pida que los nios y las nias aplique la
entrevista.
Se socializa la entrevista, en forma oral y
escrita.
Utilice la informacin presentada por

las nias y los nios.

Se formulan compromisos relacionados
EVALUACIN

al valor de la informacin recopilada.

Entrega de hoja de trabajo sobre el tema o

VARIANTES

problema tratado en la entrevista.

La entrevista se puede aplicar centre otros fines
para que los y las estudiantes compartan qu
quieren

hacer cuando sean grandes y la

importancia de trabajar por ello,

lugares que ms les gusta
Tambin

o sobre los

de la comunidad.

pueden entrevistar a sus abuelos y

abuelas sobre cmo era su localidad antes y

cmo ha cambiado o entrevistar a sus padres y
madres sobre la historia de su familias.

QUE PAS DESPUS

I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Que pas despus

rea

Ciencias Sociales o Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

Incrementa la capacidad

Tiempo estimado para su

ejecucin
Recursos necesarios

de anlisis

en las

y los

estudiantes.
35 minutos

Ilustraciones, tomadas del peridico o dibujadas, frases y

oraciones.
Sobres elaborados o usados.
Papel manila.
Marcadores.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es una herramienta para el desarrollo del

QU ES?

pensamiento lgico y las destrezas bsicas de

aprendizaje por medio del juego, la lectura de
imgenes, frases y oraciones.
Antes de iniciar el trabajo con los estudiantes,

DESARROLLO

seleccione previamente historias, historietas o

sucesos de la vida diaria, elabore

algunas

escenas de esa historieta o suceso y recrtelas

por separado inicie con 4 escenas.
Prepare por separado, frases u oraciones
cortas que describan cada escena.
Escrbalas en tiras de papel.
Coloque las escenas y las frases u oraciones

en un sobre.
Prepare un sobre para usted, puede hacer las
escenas y oraciones tamao grande.
Decida si trabajar con todo el equipo de
nios y nias o en pequeos grupos
heterogneos. Prepare sobres para cada
grupo.
Narre a los estudiantes

una historieta o

evento de la vida diaria y pregnteles si a

ellos le ha sucedido algo parecido.
Reparta un sobre, de los que prepar, a cada
grupo. Pdales que tomen las ilustraciones
que las observen y ordenen de lo primero a lo
ltimo que sucedi.
Pregnteles qu ilustracin pusieron de
primero y haga usted el ejercicio en un
lugar visible (puede usar las mismas escenas
en tamao grande, para que todos lo vean)
contine as sucesivamente con las otras
figuras, hasta completar la secuencia.
Ahora, pdales que saquen del sobre las
frases u oraciones, que las relacionen con las
ilustraciones y las coloquen al pie de las
mismas.
Pregnteles

en qu orden colocaron las

frases u oraciones y colquelas al pie de las

figuras de tamao grande.
Motvelos a que repitan

las frases y

oraciones en forma colar por grupos.

Pdales que inventen un ttulo (de qu trata la
secuencia, de qu tema se habla, otros), que
lo copien en su cuaderno y luego copien las
EVALUACIN

frases u oraciones de la secuencia.

A travs de una lista de cotejo.

Pueden jugar a intercambiar otras historietas con

VARIANTES

otros grupos.

VEO, VEO E IMAGINO

I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Veo, veo e imagino.

rea

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

Incrementa la capacidad de anlisis

Tiempo estimado para su

ejecucin
Recursos necesarios

en las y los

estudiantes.
30 a 35 minutos

Hojas de papel de reciclaje, papel, goma, cinta adhesiva,

msica, crayones, marcadores y lminas de diferentes
situaciones.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es un ejercicio para desarrollar la capacidad de

QU ES?

anlisis

de la vida real

y para fortalecer

distintos valores.
Se distribuye una hoja de papel a cada
DESARROLLO

estudiante. Se les muestra una ilustracin

con una escena que evidencie una
situacin problemtica o conflictiva.
Se pide a las nias y a los nios que
observen detenidamente la ilustracin y
luego que individualmente expresen en
una hoja: Qu vieron?, Por qu creen
que se dio esa situacin?, Qu creen
que va pasar?.
Se organizan grupos mixtos

de seis

integrantes, para que compartan sus

opiniones

y piensen

una forma de

solucionar el problema o conflicto de la

ilustracin.
Despus, colocan el producto
trabajo

alrededor

de

la

e su
imagen

presentada, para hacer un anlisis de los

diferentes aportes, identificando

las

actitudes y valores que se manifiestan

en cada situacin.
Se solicita algn voluntario para que
exponga en plenaria lo que experiment
en el desarrollo de la actividad acerca de
la diversidad de opiniones. Todos los
estudiantes deben tener la oportunidad
de expresar

sus pensamientos

complementar las ideas.

Se cierra la actividad

reflexionando

acerca de que hay diferentes formas de

ver una misma situacin. Que un
conflicto puede tener varias soluciones.
Finalmente se hace nfasis en los valores
EVALUACIN

que est fortaleciendo.

Se evala dependiendo de la participacin de los

VARIANTES

y las estudiantes.
Se puede utilizar para diversos temas en
diferentes cursos.
BSQUEDA DEL TESORO

I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Bsqueda del tesoro

rea

Ciencias Sociales

Competencia a fortalecer
Tiempo estimado para su
ejecucin
Recursos necesarios

II.

Fomento de la socializacin a travs del trabajo en

equipo.
40 minutos

Hojas impresas, sobres, pliegos de papel, marcadores.

PARTE OPERATIVA
PROCESO
QU ES?

DESCRIPCIN
Es una herramienta de carcter

prctico

en

donde los grupo de trabajo siguen pistas

confusas para llegar al tesoro no es ms que una
serie de contenidos que deben trabajar en forma
sinttica en carteles que deben ser explicados
por el relator.
Organizar

DESARROLLO

el

grupo

coordinador,

estableciendo los roles del coordinador,

secretario, discursista y tres guas

de

grupos.
Organizar a los estudiantes en dos o ms
grupos exploradores investigadores o
buscadores de tesoro. Cada grupo debe
tener

exploradores,

investigadores

buscadores de tesoro.
Al encontrar el tesoro inmediatamente
proporcionar contenidos para que los
grupos sinteticen y redacten uno o ms
carteles.
Al finalizar los carteles, se le debe
proporcionar un incentivo al grupo
ganador.
Se realiza una fase de mino conferencias
por los relatores de los grupos.

 Se establece una plenaria no mayor de

diez minutos.
Se presenta conclusiones por el secretario
del grupo coordinador.
Se realiza la fase de conclusiones con

EVALUACIN
VARIANTES

discurso del coordinador general.

Se presenta el cierre de la dinmica.
Se evala a travs de una escala valorativa.

COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Competencias de aprendizaje

rea

Ciencias Sociales o Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

Capacidad de organizar y coordinar actividades.

Tiempo estimado para su

ejecucin

40 a 50minutos

Recursos necesarios

Hojas impresas, tarjetas de color rojo, amarillo y verde,

silbato.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es una herramienta de uso prctico que permite

QU ES?

el aprendizaje en forma sencilla y prctica.

Permite

la interaccin, la capacidad de

coordinacin y otros aspectos para la enseanza

de cualquier contenido educativo.
Organizacin de tres equipos con base a
DESARROLLO

la dinmica (dos compiten

y el otro

redacta preguntas).
Seleccionar un coordinador, para que
dirija la herramienta.
Distribuir
contenidos

tericos

de

aprendizaje igual para los tres grupos.

Realizar lectura de estudio para equipos
competidores y preguntas para el equipo
evaluador.
Establecer el rol del coordinador como
como el de explicar la dinmica, iniciar
la competencia, facilitar

la palabra,

expulsar

competidores

rechazar

preguntas.
Instruir sobre el uso de tarjetas de manera
general y por grupo.
Iniciar la competencia

EVALUACIN

estricta

coordinacin.
Llenar hoja de calificacin.
Se evala sobre la participacin, conocimiento,
actitudes

y calidad de coordinacin y

presentacin de conclusiones.
VARIANTES

con

la

EL CUCHICHEO

I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

El Cuchicheo

rea

Ciencias Sociales o Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

La participacin activa de las estudiantes en las diferentes

actividades.
Tiempo estimado para su 30 a 35 minutos
ejecucin
Recursos necesarios

II.

Hojas impresas hojas de papel bond, lapiceros.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es una herramienta en la cual se trabaja en

QU ES?

pareja, luego en grupos para tratar un tema o

DESARROLLO

cuestin en voz baja para no interrumpir.

El docente presenta el tema a tratar.
Se indica el tiempo para realizar la
actividad.
Los alumnos deben trabajar; primero
empareja despus en grupo.
Al terminar el tiempo, se invita a un
integrante de cada grupo a informar por
medio escrito o de forma oral al maestro
el resultado del trabajo.
Al final sacar las conclusiones entre

EVALUACIN
VARIANTES

todos.
Entrega de hoja de trabajo sobre tema tratado.
Se puede aplicar como motivacin o como

evaluacin.

LLUVIA DE IDEAS
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Lluvia de ideas

rea

Ciencias Sociales o Formacin Ciudadana

Competencia a fortalecer

La participacin y la libre expresin de los estudiantes.

Tiempo estimado para su

ejecucin

35 a 40 minutos

Recursos necesarios

Hojas impresas, hojas, lapicero.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es una forma de trabajo grupal que permite la

QU ES?

libre expresin y presentacin de ideas, sin

restricciones ni limitaciones. Es adecuada para
generar ideas acerca de un tema especfico o
darle solucin a un problema.
El grupo debe conocer el tema con

DESARROLLO

anticipacin.
Se parte de una pregunta central acerca
del tema.
La participacin de los estudiantes puede

ser oral o escrita.

Se exponen ideas, pero no justificaciones.
Todas las ideas expresadas son vlidas.
El tiempo para llevarla a cabo es breve.
Debe de existir un secretario que anote

las ideas o crticas.

El maestro llevar

un orden no

permitiendo hablar a varias personas a la

vez.
Terminando el tiempo para la creacin
de ideas, se pasa a la siguiente fase, que
ser la crtica, sntesis y conclusin de

EVALUACIN

lo que se expuso por todos los alumnos.

Se culmina con las conclusiones.
Presentacin de conclusiones sobre el tema

VARIANTES

estudiado en forma escrita.

Se puede utilizar como motivacin, tambin se
puede

utilizar

para

indagar

sobre

conocimientos previos de los estudiantes.

los

CENTROS DE APRENDIZAJE
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Centros de aprendizaje

rea

Ciencias Sociales o Formacin Ciudadana

Competencias a fortalecer

La capacidad de sntesis en los estudiantes.

Tiempo estimado para su

ejecucin

35 minutos

Recursos necesarios

Hojas impresas, pliegos de papel, marcadores, cinta

adhesiva.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO
Es una herramienta que permite el aprendizaje
QU ES?

con criterio rotativo, recabando informacin en

tres o ms centros de aprendizaje en donde un
lder relator explica un tema determinado a los
visitantes, quienes deben realizar una sntesis
de lo tratado en cada centro.
Seleccionar alumnos expertos en forma

DESARROLLO

previa y preparar material.

Organizar escenarios para los centros de
aprendizaje.
Organizar grupos mixtos y homogneos.
El coordinador proporcionar temas
diferentes a los tres, cuatro o cinco
lderes

o expertos

para que e

especialicen al respecto.
Los lderes
prepararn carteles con
sntesis del contenido a explicar que ser

compartido a los visitantes.

Se organizan grupos a travs de una
dinmica. Estos grupos sern quienes
visitarn los centros de aprendizaje.
Los grupos visitarn a cada centro con
base a un tiempo prudencial

y deben

cambiar con base al sonido de un silbato,

tomarn nota de lo ms importante
realizarn un resumen

de los temas

tratados.
Al finalizar las visitas, se har un sorteo
entre los visitantes para seleccionar

tres, cuatro o cinco estudiantes, que

presentarn conclusiones de uno de los
EVALUACIN

temas tratados.
Se evaluar la participacin de los estudiantes a
travs de una lista de cotejo.

VARIANTES

YA SE QUIEN SABE LO QUE USTED NO SABE

I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Ya se quien sabe lo que usted no sabe

rea

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Competencias a fortalecer

La participacin de los estudiantes

sobre un tema o

problema determinado.
Tiempo estimado para su 45 minutos
ejecucin
Recursos necesarios

II.

Hojas de papel bond, lapiceros.

PARTE OPERATIVA
PROCESO
Consiste
QU ES?

DESCRIPCIN
en investigar
sobre

un

tema

considerando las experiencias y conocimientos

de los dems.
Se elige un tema y se le pide a los

DESARROLLO

participantes

a que hagan preguntas

breves por escrito sobre lo que no saben

dicho tema. Se propone treinta minutos.
Se forman sub grupos de cuatro personas
de posibles expertos.
En plenaria se van leyendo las preguntas
y el subgrupo que crea caer responder,
pide las preguntas. Re realiza en 15
minutos.
Se destina un tiempo prudencial para que
los subgrupos estudien las preguntas y
preparen las respuestas, que deben ser

claras y breves.
Se realiza la plenaria para escuchar
respuestas y aclaraciones.
Se realiza una conclusin con base a la
aceptacin, rechazo
respuestas

o refuerzo de las

proporcionadas,

con

participacin del coordinador general.

Se sugiere utilizar papeletas en blanco
con identificacin especial y se puede
dejar respuestas para otra posible sesin
EVALUACIN

de trabajo.
Presentacin de conclusiones en forma escrita de
los estudiantes sobre el tema estudiado.

VARIANTES

ESTUDIO DE CASOS
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Estudio de casos

rea

Ciencias sociales y formacin ciudadana

Competencias a fortalecer

Estimula el anlisis y la reflexin sobre problemas.

Tiempo estimado para su

ejecucin

30 a 40 minutos.

Recursos necesarios

Hojas impresas, marcadores, hojas de papel bond.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Consiste en que el docente otorgue a los

QU ES?

participantes un documento que contiene la

informacin relativa a un caso, con el objeto de
realizar un minucioso anlisis y conclusiones
significativos del mismo.
Los participantes deben de tener un cierto
dominio sobre la materia.
El docente establece los objetivos del

DESARROLLO

estudio de casos.
El docente presenta y explica el o las
casas de estudio.
Indica el sistema y nivel de participacin
de los estudiantes, as como el tiempo
que se dispone.
Se distribuyen el o los casos a estudiar.
El docente orienta la discusin del caso.
Se anotan las propuestas de solucin en

el pizarrn o en hojas.
Los alumnos redactan soluciones con
base a las propuestas.
Presentar conclusiones significativos y
propuesta final consolidada y coordinada
EVALUACIN
VARIANTES

por el docente.
Se evala mediante la presentacin de las
conclusiones.
Se puede utilizar en otras reas.

EL SOCIODRAMA
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

El Sociodrama

rea

Ciencias Sociales

Competencia a fortalecer

Promueve el juicio crtico en los estudiantes sobre temas

Tiempo estimado para su

ejecucin

o problemas reales.
30 minutos

Recursos necesarios

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Dos o ms personas representan una situacin de

QU ES?

la vida real o de la historia, tambin puede ser de

un tema, asumiendo los roles o papeles
necesarios con el objeto de que puede ser
comprendido y tratado por el grupo.
Puede prepararse con tiempo o bien ser

DESARROLLO

producto de una improvisacin, se debe

filiar con el tema y el tiempo.
Reunin previa de los actores para
asumir los papeles.
Se prepara el escenario que ser lo ms
sencillo posible.
Se nombra a un director de escena que
tambin podr ser el locutor.
El maestro hace una

adecuada

introduccin, sealando la importancia

del tema.
El locutor hace la presentacin de la
escenificacin o del problema.
Los intrpretes desarrollan la escena con

mayor naturalidad posible.

El desarrollo de la accin no debe ser
interferida.
Puede haber una sesin de crtica o
discusin, guiada por el maestro.
Finalmente viene el periodo

de

conclusiones con la participacin de todo

el grupo. La discusin es la parte ms
importante de la escenificacin o del
EVALUACIN

sociodrama.
Se evaluara la participacin del grupo a travs de

VARIANTES

una lista de cotejo.

Se puede hacer por grupos de trabajo, con
diferentes temas.

LECTURA COMENTADA
I.

PARTE INFORMATIVA

Nombre de la herramienta

Lectura comentada

rea

Ciencias Sociales

Competencia a fortalecer

Estimula el anlisis en los estudiantes.

Tiempo estimado para su

ejecucin

35 minutos

Recursos necesarios

Libros o textos impresos.

II.

PARTE OPERATIVA
PROCESO

DESCRIPCIN
Es la lectura de un documento de manera total,

QU ES?

prrafo por prrafo por, por parte de los

participantes, bajo la conduccin del docente. Al
mismo tiempo hacer pautas con el objeto de
profundizar

en

documento

en

las
las

partes
que

el

relevantes
docente

del
hace

comentarios al respecto.
Seleccionar cuidadosamente la lectura de
DESARROLLO

acuerdo al tema.
Introduccin del material por parte del
docente.
Lectura del documento por parte de los
participantes.
Procurar que lean diferentes miembros
del grupo y que el material sea claro.
Hacer preguntas para verificar

el

aprendizaje.
Al final, comentarios y sntesis a cargo
EVALUACIN

del docente.
Se evala la participacin y responsabilidad de
todo el grupo.

VARIANTES

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE NOR-OCCIDENTE
CUNOROC JACALTENANGO, HUEHUETENANGO

PEM EN PEDAGOGA Y TCNICO EN ADMINISTACIN EDUCATIVA

QUINTO CICLO
LABORATORIO DE FORMACIN DOCENTE

LIC. ROMAN GUADALUPE DOMINGO DAZ

COMPENDIO DE HERRAMIENTAS PEDAGOGICAS DE CIENCIAS SOCIALES

CANDELARA EDERMINA JIMNEZ MONTEJO

201141544

ANGELICA MARIL CAMPOSECO HURTADO

201242370

ESTELA MARISOL ESTEBAN ROS

201241558

JOSE ADALBERTO DAZ MONTEJO

201242368

JACALTENANGO, 03 DE ABRIL DE 2014

INTRODUCCIN

La calidad de la educacin que ha existido en los centros educativos ha sido muy baja, pues el
docente ensea de forma tradicional y eso no permite que los estudiantes se involucren
demasiado en el proceso de enseanza aprendizaje.
Pero eso ha cambiado, ya que hoy en da se estn implementando diferentes tcnicas para que
los educandos obtengan mejor aprendizaje. Estas son llamadas herramientas pedaggicas. Las
herramientas pedaggicas son el conjunto de actividades que se panifican y se desarrollan
tomando en cuenta a los estudiantes y sus necesidades. Estas hacen ms efectivo el proceso de
aprendizaje, permiten que los estudiantes empleen sus conocimientos.
Para que eso suceda se tiene que elegir la herramienta adecuada para el curso y el tema que se
va a estudiar. Las herramientas que aparecen en este trabajo se eligieron especficamente para
curso de ciencias sociales o formacin ciudadana.
El trabajo se realiz con el propsito de conocer y profundizar ms sobre el uso de estas
herramientas, ya que todo docente debe de contar con ellas para poder formar a los educandos
de forma eficaz y prctica.

CONCLUSIONES

1. Las herramientas pedaggicas son el conjunto de actividades en beneficio del

educando.
2. Las herramientas pedaggicas ayudan a que el educando obtenga un mejor aprendizaje.

3. El aprendizaje significativo se da cuando se satisfacen una serie de condiciones en el

educando.

4. Cuando se utiliza herramientas pedaggicas es necesario elegirlas de acuerdo al curso

y tema.

RECOMENDACIONES

1. Seguir correctamente los pasos de las herramientas pedaggicas.

2. Utilizar las herramientas pedaggicas para obtener un aprendizaje significativo.

3. Satisfacer las necesidades de lo0s educandos.

4. Elegir las herramientas a utilizar de acuerdo al tema.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1. PIMIENTA

PRIETO,

Julio

Herminio.Estrategias

de

PEARSON EDUCACIN, primera edicin, Mxico 2012.

enseanza-aprendizaje,

2. Folleto: recopilacin de tcnicas educativas, Lic. German Anastacio Camposeco Daz.

3. Orientacin para el Desarrollo (CODEC), Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo
(DICADE),Ministerio de Educacin.