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ESTRATEGIAS PARA COMPAEROS DE COMUNICACIN

1. Estructure el ambiente.
Organice el ambiente para fomentar ms comunicacin y comunicaciones ms exitosas. Asegrese que los
compaeros puedan fcilmente localizar objetos, cajas y otros materiales necesarios. Ponga todos los objetos
necesarios para una actividad en un sitio o dentro de varios envases. Si no estn en un sitio, no los usaran.
Estructure el ambiente para fomentar la comunicacin funcional. Por ejemplo, si quiere que el estudiante pida
mas, tendr que parar una actividad favorita (bailar), para que pueda mirarlo y pedir ms. Como otro
ejemplo, podr usar cantidades pequeas de los materiales para una actividad (o de comida), con el fin de
asegurar que no alcancen los materiales (o la comida) y tenga que pedir ms.
Los estudiantes han demostrado que puedan anticipar rutinas. Los compaeros tienen que aislar y usar
muchas rutinas, para que el estudiante pueda anticipar. A veces estas rutinas son demasiado rpidas para
que participe el estudiante activamente. Intente practicar estas rutinas antes y despus, para que pueda
disminuir el paso y crear ms oportunidades para hacer trabajar al estudiante-aydarle a ser ms que un
observador pasivo de la accin.
2.

Siga la iniciativa del estudiante: Observe, espere y escuche Responde a todos los intentos de la
comunicacin inmediata y consistentemente. Eso le indicar al estudiante que la comunicacin pueda causar
efectos y cambios inmediatos en su entorno. Si pide algo, responda inmediata, consistente y claramente.
Cuando acerque el vaso para tomar, inmediatamente hblale y dele algo de tomar. cogiste el vaso,. Tu
quieres mas jugo. Cuando lo deje solo y vocalice, dgale: yo te escucho. Aqu voy. y vaya a verlo!
3. Fomente un enfoque compartido.
Es importante motivar al estudiante a compartir actividades con otros porque la comunicacin requiere que
ambas personas atiendan a un solo tema compartido. La idea de divertirse compartiendo una actividad
empieza cuando el estudiante y otra persona atienden al mismo objeto o actividad. Las actividades
compartidas pueden ser por ejemplo: cepillar el cabello de una mueca junta, lavar platos en una ponchera
llena de agua, o mirar un libro. Este debe ser de acuerdo con los intereses.
4. Aumente las oportunidades para que el estudiante sea un comunicador ms activo.
Todos los compaeros de comunicacin deben tener en cuenta las metas del estudiante y deben planear
maneras activas de ofrecer tantas oportunidades para la comunicacin como sea posible, para pueda
experimentar el xito en la comunicacin. De igual manera, todos los compaeros deben tener las mismas
expectativas del estudiante. Tanto como sea posible, intente encontrar una manera para que el estudiante
pida, responda e inicie cosas. Por ejemplo, mirando un sitio, persona u objeto, o vocalizando.
Es importante prepararse para actividades como cuentos compartidos o actividades en comn. Antes de esto,
pueden practicar actividades que al estudiante le gustan y en los cuales puede participar.
5.

Mantenga expectativas claras. Sepa que esperar del estudiante.

Sea muy claro en las expectativas de comunicacin, sepa que esperar. Por ejemplo, Quieres hacer ms?
Tienes que mirarme. Los compaeros deben mantener la expectativa para que el estudiante sea un
participante ms activo en las interacciones comunicativas. Al estudiante le hacemos trabajar mas, y a la
vez es importante preparar al estudiante para que est listo para tomar su turno.
Es ms fcil ser claro en las expectativas si se entienden las metas de comunicacin que estn trabajando.
Practicar y trabajar con un compaero hace que esta estrategia (y otras) sean ms fciles de aprender e
incorporar a las interacciones diarias.

6. Atienda al estudiante y fomente un enfoque compartido.


Si el estudiante no se enfoca en una tarea / actividad compartida, o si no espera que el compaero tome su
turno, puede intentar usar algunos apoyos y frases discretas, tal como decirle manos quietas en voz baja.
7. Atienda a las necesidades del estudiante.
Hay que mirar con mucha atencin al estudiante para saber qu apoyos se debe utilizar. Tal vez necesita
actividades ms cortas cada actividad tal vez dura solo 30 a 90 segundos antes que pierdan inters. Es
posible que tambin necesite ms tiempo para procesar instrucciones, as que no se olvide darles ms apoyos
(visuales) y esperar para que responda esto pueda demorar, entonces tal vez necesita tomar ms tiempo e ir
,ms lento.
8. Hable usando lenguaje sencillo y repetitivo.
Usar lenguaje sencillo facilitar la comprensin del lenguaje receptivo para el estudiante. Si esto se hace
continuamente, otro se dar cuenta de lo efectivo que es y implementarn.
Sea tan especfico como sea posible, para proporcionar el feedback y observaciones concretas. En lugar de
decir Bien hecho, dgale, Me miraste, eso me gusta. Adems de usar un lenguaje sencillo, intente
incorporar estmulos tctiles y visuales para aumentar la comprensin.
9. Demuestre, Demuestre , Demuestre:
Cuando los compaeros se comunican con el estudiante, deberan pensar en maneras sencillas de ensearle
cmo podra comunicar un mensaje parecido (a la vez usando lenguaje sencillo).Ponga una lista de seas y
gestos en sitios visibles, para que todos puedan referirse a ellos cuando estn hablando con el estudiante. Eso
ayudar a que todos usen los mismos gestos consistentemente. Se puede considerar, sealar dibujos en la
pared, traer objetos, etc. Demuestre formas de comunicacin que el estudiante podra usar. Los ejemplos
deben ser sencillos y repetitivos. As, el estudiante ver muchas maneras en que podra comunicarse. Esto
tambin tiene el efecto de ayudarle a comprender el mensaje ms fcilmente. Le dar ideas de qu y cmo
comunicarse y le ensear que comunicarse con formas alternativas, aceptables y divertidas.
10. Usen apoyos conscientemente y elimnelos lo ms antes posibles.
Usamos los apoyos siguiendo la jerarqua que se basa en el nivel de intromisin. El sistema Mas-a-Menos
empieza con una pausa y puede terminar, al final, despus de muchos otros niveles de apoyos, con la ayuda
mano-sobre*mano. Usar un pausa entre cada nivel de apoyo es esencial. Vea tambin la hoja de jerarqua
Mas-a-Menos para ms detalles sobre el uso de apoyos.
11. Responda para confirmar el mensaje.
Siempre que el estudiante comunica algo (intencionalmente o involuntariamente), debes decir en voz alta lo
que pienses que est haciendo y lo que significa y como llegaste a esa conclusin. Por ejemplo: veo que
estas sonriendo. Te gusta eso! Estas repuestas reconoces sus intentos comunicativos. Le ensea que estas
escuchando y entendiendo y si se equivoca en la interpretacin, le da la oportunidad de protestar y
corregir el error. Recuerde siempre responder a los intentos comunicativos inmediatamente y
consistentemente. Eso enseara al estudiante que la comunicacin pueda causar cambios inmediatos en su
ambiente. Si el estudiante vocaliza o mira, responda inmediata consistente y claramente. Intente lograr que
la comunicacin sea funcional y motivadora, con consecuencias naturales e inmediatas.
12. Divirtanse con lo que pide el estudiante.
Es una manera de comunicar y ensear, no de evaluar. El estudiante necesita ver y sentir inmediatamente el
poder, control y diversin que cause sus intentos comunicativos. El estudiante debe sentirse recompensado
por sus esfuerzos. Si posible, usa actividades motivadoras para lograr las metas comunicativas.