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Mster Universitario en Espaol como L2 y LE

2015-2016

Creacin, edicin y evaluacin de materiales didcticos.


Marilia Centeno de Guirotane
Tarea final: creacin de una secuencia didctica.
Como tarea final tendris que crear y desarrollar una secuencia
didctica para una clase de 90 minutos. Vosotros elegiris los
destinatarios, el nivel, etc.
Lo primero que tendris que hacer es cubrir la ficha que adjuntamos
y, posteriormente, desarrollar la secuencia teniendo en cuenta los
datos que habis proporcionado. Podis crear un mximo de 4
actividades.
Se valorar la originalidad, la correccin lingstica y la adecuacin al
contexto.

FICHA
TTULO

La lengua de las mariposas. Cuento y cine:


encuentros y desencuentros.

NIVEL
TIPO DE ACTIVIDADES

Nivel B2 (MCER)

OBJETIVOS

- Previsionado: Lluvia de ideas, bsqueda en


Internet,
compartir
experiencias
y
opiniones.
- Visionado: visionado de un fragmento de
la pelcula, lectura de un fragmento del
cuento, recoger informacin sobre los
recursos narrativos utilizados en cada
gnero,
comprensin
de
expresiones
coloquiales del espaol, reflexin sobre el
significado/sentido y el poder de la palabra.
- Postvisionado: ver la pelcula y leer el
cuento. Reflexionar sobre lo aprendido en la
secuencia didctica.
- Conocer algunos aspectos socioculturales
del modo de vida espaol.
- Conocer algunos hechos de la historia
espaola en los aos 30-40.
- Reflexionar sobre los recursos expresivos
del cine y de la literatura, el lenguaje y la
adaptacin de un gnero al otro.
- Desarrollarse comunicativamente en la
1

CONTENIDOS
GRAMATICALES
CONTENIDOS LXICOS

CONTENIDOS
SOCIOCULTURALES

DESTREZAS
DESTINATARIOS
DINMICA
MATERIAL NECESARIO

DURACIN ESTIMADA
MANUAL

lengua
meta,
mediante
actividades
contextualizadas, debates, etc.
- Opinar, formular hiptesis y reflexionar
sobre los distintos temas y puntos de vista
relacionados con la pelcula y el cuento.
- Comentar una pelcula y/o un relato.
- La adjetivacin y su significado. babilidad).
- El Indicativo y el Subjuntivo para expresar
la opinin.
- Expresiones coloquiales del espaol y su
contexto, significado y sentido, el lenguaje
subjetivo y figurado.
Contenidos
sociolingsticos:
rasgos
dialectales (gallego) y socioculturales
(diastrticos) del
espaol.
- Contenidos culturales e histricos:
acercamiento a la repblica y el franquismo.
- Contenidos literarios y narrativos: el
cuento y sus principales caractersticas,
tropos y figuras retricas, expresiones
coloquiales, poemas de Antonio Machado, la
adaptacin cinematogrfica.
Comprensin y expresin oral; Comprensin
y expresin escrita.
Estudiantes universitarios europeos en un
curso de inmersin lingstica y cultural en
Espaa (6 a 15 alumnos)
Enfoque comunicativo centrado en la
accin, con una dinmica horizontal en la
que el profesor acta como facilitador y
gua del proceso de aprendizaje.
Pizarra electrnica, acceso a Internet,
cuento La lengua de las mariposas de
Manuel Rivas, pelcula La lengua de las
mariposas de Jos Luis Cuerda y
ordenadores porttiles o tablets (alumnos).
Presentacin en Prezi. Folios, lpices /
bolgrafos.
90 min
Material elaborado por el profesor.

(si procede) que habis utilizado.

Secuencia didctica
Propuesta de presentacin:
La lengua de las mariposas. Cuento y cine: encuentros y desencuentros.
https://prezi.com/s3lmdwqo7wdh/mari-19-cuento-y-cine-encuentros-ydesencuentros-la-lengua-de-las-mariposas/
Introduccin:
En esta secuencia promoveremos el cine y el relato en el aula de ELE, a
travs de La lengua de las mariposas.
La lengua de las mariposas es un cuento de Manuel Rivas, escritor gallego
nacido en A Corua en 1957. Fue llevado al cine por Jos Luis Cuerda con un
guin adaptado por Rafael Azcona. Esta adaptacin entrelaza tres historias
de Rivas, La lengua de las mariposas, Carmia y Un saxo en la niebla.
Las actividades planteadas estn concebidas para alumnos de nivel B2
(MCER). Para un grupo pequeo, adultos jvenes, de hasta 15 estudiantes
de diversas nacionalidades, principalmente europeos, ya que han sido
elaboradas pensando en alumnos universitarios que vienen a Espaa para
hacer un curso de inmersin en lengua y cultura espaola. Respecto a sus
experiencias previas, consideramos que exista una cierta heterogeneidad
que debe ser llevada en consideracin por el profesor para que acte como
facilitador en su proceso de aprendizaje.
Con el objeto de que la intervencin docente sea motivadora y eficaz,
partiremos del anlisis de los intereses, necesidades y expectativas de los
alumnos que conforman este grupo para el diseo de las actividades. Para
ello, nos apoyaremos en la observacin y entrevistas abiertas e informales
en los primeros das de clase con el grupo. Tambin se recogern datos
sobre las tareas y temas que debern desarrollar en la universidad, los
factores que puedan incidir en su aprendizaje, tales como, su experiencia
previa, informacin cultural, razones para seguir el curso, expectativas y
estilos de aprendizaje.
Justificacin terica:
Los medios audiovisuales estn presente en nuestro da-a-da, motivo por el
cual son muy atractivos y motivadores en el aula, acercndola a su realidad
extra clase.
Tanto el cuento como la pelcula, trabajados en esta secuencia, se
desarrollan durante los meses previos al comienzo de la guerra civil
espaola, en una pequea poblacin gallega. La historia gira en torno a dos
personajes principales: Moncho, un nio de 6 aos que comienza su vida
escolar y don Gregorio, su maestro. Entre ellos surgir una gran amistad.
Todo ello, en una etapa compleja de la historia contempornea de Espaa,
la Segunda Repblica, el golpe militar de 1936 y la conmocin civil
generalizada de los das previos a la guerra. Caractersticas estas que
promovern un mayor acercamiento a la historia y literatura espaolas.
Enfoque:
Enfoque comunicativo centrado en la accin, con el que el estudiante
adquiere sus competencias pragmtica, lingstica e intercultural
formndose como agente social, hablante intercultural y aprendiente
autnomo, de acuerdo con las orientaciones del MCER y del PCIC.
1.Previsionado: La lengua de las mariposas

. Lo estudiantes deben formular hiptesis sobre de qu vamos a hablar


hoy.
(Parten de la frase y de la imagen de una mariposa con su lengua).
Individual.
. Lluvia de ideas a partir de las imgenes (la frase, la tapa del libro de
Manuel Rivas) y de las escenas de la pelcula. En pequeos grupos.
El profesor, como facilitador, gua a los alumnos para que lleguen a que van
a trabajar con una pelcula titulada La lengua de las mariposas, que es una
adaptacin de un cuento de Manuel Rivas.
Adems, deben formular hiptesis como: la pelcula est ambientada en un
tiempo pasado, por la imagen en blanco y negro, la accin transcurre en un
pueblo, las mujeres lavando ropa en el ro y la vestimenta de los personajes,
y tiene a un seor mayor y a un nio como personajes (sern los
protagonistas?, de qu trata?) Usar el condicional: Seran maestro y
alumno; estara ambientada en un pueblo; podra ser durante o despus de
la guerra civil
. Recoger y ampliar las informaciones sobre la pelcula y el relato: autor,
director Para ello deben hacer una bsqueda en Internet.
. Hacer una primera reflexin sobre los recursos expresivos y narrativos
utilizados en uno y otro gnero -el cine y el cuento- a partir de sus
experiencias: argumento o historia, quin cuenta, cmo cuenta, qu cuenta,
el lenguaje, escenario, personajes, desde qu punto de vista se cuenta la
historia, verosimilitud, historicidad, etc.
. Opinar sobre las adaptaciones cinematogrficas. Diferencias y semejanzas
entre los dos gneros.
. Compartir la opinin y experiencias de cada grupo con los dems
compaeros.
- Diapositivas: 1, 2, 3 y 4
- Disposicin: en gran grupo / en pequeos grupos.
- Destrezas: comprensin y expresin oral.
- Duracin: 20-25 min.
2.Visionado: Mi primer da de clase
. Grupo A: ver el fragmento 1.
. Grupo B: leer el fragmento.
Escribir qu cuenta, qu recursos se utilizan para contar el suceso, cmo se
transmiten la accin, los sentimientos, quin cuenta, qu personajes
interactan, cmo es el lenguaje, se utilizan elementos no verbales para
comunicar?, dnde ocurre el suceso, cmo es el tiempo de la narracin.
. Todos juntos vuelven a ver el fragmento de la pelcula y a leer el texto.
. Comparten con los compaeros sus respuestas a las preguntas anteriores.
. Debate sobre cmo se cuenta un suceso en cada uno de los fragmentos y
qu recursos son los ms importantes en cada uno de los gneros para
transmitir el argumento y las emociones.
- Diapositivas: 5, 6, 7 y 8.
. chale huevos. Expresiones en espaol.
. Formular hiptesis sobre el significado de la expresin echarle huevos a
partir de la imagen. Para ello deben utilizar el condicional simple y otras
frmulas para expresar hiptesis como el indicativo/subjuntivo (reflexin y
revisin sobre esos contenidos gramaticales)
Diapositiva: 9

. Exponer al gran grupo su hiptesis contextualizando la expresin. Es decir,


utilizndola en un contexto que crea adecuado. Puesta en comn,
analizando las propuestas de los compaeros.
. Sacar todas las expresiones que encuentren a partir del visionado
(fragmento 2).
Diapositiva 10.
. Escribir en la pizarra todas las expresiones encontradas. El profesor, como
facilitador, les ayuda a recoger los diferentes sentidos, usos y contextos de
cada expresin. Adems, hace una ampliacin con las expresiones de la
diapositiva 11.
- Diapositivas: 9, 10 y 11.
. Una palabra vale ms que 1000 imgenes: Lenguaje figurado,
figuras del lenguaje, figuras que cuentan
. Reflexionar sobre el poder de significacin de la palabra y de la imagen a
partir de la diapositiva 12.
. A partir del visionado del poema de Antonio Machado:
Reflexionar sobre la relacin de Antonio Machado con la
pelcula y el cuento, y sobre el significado del poema en
relacin con la historia (diapositiva 13).
Cmo es el lenguaje del poema: objetivo, subjetivo, las
palabras se usan con su significado normal o encierran un
sentido fuera de lo cotidiano. Es un lenguaje sencillo o
difcil y complejo?
Reflexionar sobre el tema del poema, los smbolos (la lluvia,
la tarde) que utiliza el autor y los recursos estilsticos
(adjetivos cromticos tpico del modernismo- y valorativos,
la hiprbole (truena el maestro), el paralelismo, circularidad
(las pistas estn al lado del poema) (diapositiva 14).
Puesta en comn sobre los puntos anteriores.
Debate: El lenguaje figurado, subjetivo y potico es
exclusivo de la lrica? Lee el fragmento del cuento
(diapositiva 15) y recuerda los fragmentos de la pelcula
antes de expresar tu opinin.
. Sera posible adaptar las palabras de A. Machado del vdeo al cmic
(diapositiva 16). Cada grupo debe crear una vieta a partir del poema de A.
Machado, su interpretacin y relacin con la pelcula como en el ejemplo de
la diapositiva 17. Compartir con el gran grupo.
. El poder y seduccin de las palabras. Ojo con lo que dices y con lo que
no dices.
- Grupo A: Visionar el vdeo (diapositiva 18).
- Grupo B: Leer el fragmento del cuento (diapositiva 19).
. Reflexionar sobre los siguientes aspectos:
Qu cuenta.
Cmo usa el lenguaje para contarlo (lenguaje objetivo y
directo o subjetivo, figurado e indirecto).
. Los grupos intercambian los materiales (vdeo y cuento).
. Lectura en voz alta del cuento y visionado en gran grupo del vdeo.
. Puesta en comn sobre los aspectos anteriores.
. Reflexin y debate, a partir del fragmento del libro La seduccin de las
palabras y de los materiales trabajados anteriormente de La lengua de las
mariposas (fragmentos de la pelcula y del cuento) sobre el lenguaje, su
significado, fuerza, seduccin y poder (diapositiva 20).

Diapositivas: 5 - 21.
Disposicin: dos grupos / gran grupo.
Destrezas: comprensin y expresin oral, comprensin y expresin escrita.
Duracin: 30-45 min.

3.Postvisionado:
Comentar en clase y opinar sobre ambos materiales a partir de todo lo
trabajado anteriormente en clase: Qu he aprendido sobre la historia
de Espaa, los usos del lenguaje y la relacin entre los diferentes
gneros literarios. Me ha gustado la dinmica, los materiales, etc.
Qu cambiara. Cules han sido mis mayores dificultades/logros.
- Duracin: 10-15 min.
Ampliacin. Trabajo para casa.
. Leer el cuento completo.
. Ver la pelcula completa.
Evaluacin:
La evaluacin est planteada de manera que los estudiantes se conciencien
sobre si han alcanzado sus objetivos, celebren sus aciertos y logros y, en
conjunto, reflexionen sobre las actividades y las dificultades encontradas
durante su desarrollo, centrndose en la manera de mejorar las carencias
detectadas e incluso qu actividades y tareas les han parecido ms
efectivas comunicativamente.