Está en la página 1de 11

PRCTICAS DEL LENGUAJE PLANIFICACIN ANUAL

Curso: 3
Ciclo lectivo:
Docente a cargo: Roxana Patricia Luder

________________________________________________________________________________________
_______________________________
1. Fundamentacin
La presente planificacin se organiza alrededor de las diferentes prcticas
sociales del lenguaje, y favorece su estudio y desarrollo. Propicia permanentemente
prcticas nuevas de lectura, escritura y oralidad con el objetivo de que los alumnos
lleguen a ser miembros cada vez ms activos de la cultura, profundizando su
conocimiento en las distintas prcticas del lenguaje y propiciando la creatividad de los
alumnos y las alumnas.
El uso eficaz del lenguaje importa en todos los mbitos de la vida de una
persona, no slo en lo individual sino tambin en lo social-cultural; incluso, mxime, en
el mbito laboral. Por esto, resulta necesario que alumnos y alumnas de 3 Ao de la
Escuela Secundaria reconozcan y puedan aplicar diferentes registros de habla y puedan
utilizarlos en los contextos adecuados. En cuanto a la enseanza de la Literatura, es
necesario considerarla como una de todas las maneras posibles de formular textos y,
adems, como otra va de manifestacin creativa del ser humano como individuo y
como miembro integrante de una comunidad.
La lectura y el anlisis de los textos conducen, necesariamente, a una reflexin
sobre el funcionamiento tanto de la lengua en tanto estructura, sistema, como de la
puesta en uso de aqulla. Por esta razn, la presente planificacin refleja el inters por
una bsqueda de continuidad entre la enseanza de la Lengua y la de la Literatura.
Por otro lado, en este ao de estudio los alumnos y las alumnas se enfrentarn a
la ardua- tarea de aprender a manejar nuevo tipo de discurso: el argumentativo.
Consideramos que es sumamente necesario y provechoso que nuestros adolescentes
entrenen la capacidad de manifestar sus opiniones, defender sus ideas y criticar las de
las otras personas de manera seria y razonada, en un marco de respeto y tolerancia
por las ideas propias y ajenas. Asimismo, es pertinente que alumnos y alumnas se
enfrenten a textos cuya complejidad de lectura e interpretacin supere a los trabajados
durante el curso del 2 Ao.
Para concluir, resulta imprescindible que los alumnos y las alumnas comprendan
que no slo existen textos literarios susceptibles de ser estudiados, comprendidos,
creados y valorados, sino tambin otros tipos discursivos dignos de ser abordados y
analizados. Porque no existe una nica prctica del lenguaje sino que hay otra
muchas desarrolladas por y dentro de la sociedad en que vivimos. Con lo cual, este
programa intentar ofrecer un corpus lo suficientemente amplio y variado de textos
1

con el objetivo de enriquecer la experiencia del alumnado en materia de prcticas


sociales del lenguaje.
2. Objetivos
Los objetivos que se plantean aqu son, en primer lugar, continuar, de manera
gradual, con la insercin de los alumnos en prcticas discursivas complejas, insercin
que comenz en el primer ao de la Escuela Secundaria. En segundo lugar, estudiar de
forma cada vez ms reflexiva las caractersticas del lenguaje, para que los alumnos
refinen su conocimiento de la lengua espaola y puedan, adems, mejorar su
produccin discursiva tanto oral como escrita. Por ltimo, que a partir del ejercicio de
las actividades mencionadas arriba, los alumnos lleguen a ser miembros activos de la
cultura escrita universal y nacional.

3. Expectativas de logro
Participacin peridica en sesiones de comentario de obras literarias en las que
los alumnos aporten sus interpretaciones, comparen los autores, los gneros y
las temticas, y respondan de manera oral o escrita a los interrogantes
explicitados.
Seleccin de las fuentes que se utilizarn para buscar la informacin pertinente
para lo que se quiere investigar.
Utilizacin de distintas estrategias para registrar informacin de los textos
expositivos y dar cuenta de los conocimientos alcanzados a travs de diversos
registros.
Elaboracin, de manera oral y escrita, de conclusiones en torno a la problemtica
planteada.
Empleo de distintos recursos lingsticos para explicar y organizar el texto de la
exposicin (definicin de conceptos, clasificacin de informacin, reformulacin
de nociones, planteo de ejemplos, etc.).
Reconocimiento de las distintas posturas y algunos argumentos centrales que
utilizan los autores de los textos ledos.
Sostenimiento de una postura al defender sus opiniones.
Valoracin de la literatura como hecho esttico y del texto literario como
componente del crecimiento personal, social, cultural.
Argumentar de manera satisfactoria
Empleo de terminologa propia de la materia para referirse a diversos aspectos
gramaticales del lenguaje en uso y avanzar en la sistematizacin de los
conocimientos lingsticos, para optimizar las diferentes prcticas discursivas.

4. Contenidos conceptuales

UNIDAD 1
Inicios en la prctica argumentativa
2

EJE DE LITERATURA
1) Argumentacin: El Ensayo, caractersticas y tipologa. Las notas de opinin. Crticas
de espectculos. Hiptesis y argumentos. La intertextualidad. El juego de las voces en
los textos argumentativos: estilo directo e indirecto. Las citas de autoridad y las
refutativas. La concesin. La conclusin. Recursos: la pregunta retrica, el ejemplo, la
metfora, la analoga, la comparacin.
Lecturas:
Roberto Arlt: Aguafuertes, seleccin (Cmo quieren que les escriba?, El
idioma de los argentinos, Filosofa del hombre que necesita ladrillos)
Fernando Savater: tica para Amador (cap. 1)
Carl Sagan: El sutil arte de detectar camelos, en El mundo y sus demonios
Ministerio de Educacin: Qu es un ensayo
Columnas de opinin y de espectculos (seleccin)
2) Narrativa: Gnero policial. Rasgos fundamentales. Tipologa. El tiempo en los relatos
policiales.
Lecturas:
Novela:
Robert Traver: Anatoma de un asesinato
Cuentos:
Conan Doyle: La aventura de la casa vaca, El carbunclo azul
Rodolfo Walsh: En defensa propia
EJE DE ESTUDIO
Gramtica
1) Oracin, Frase y Enunciado: conceptos y diferenciacin.
2) Pronombres y Referencia: Definicin y tipologa (personal, posesivo, demostrativo,
indefinido, numeral, exclamativo-interrogativo, relativo). Tipos de se.
3) Coordinacin: Definicin y tipologa (copulativa, adversativa, disyuntiva,
consecutiva)

Escritura
1) Puntuacin: Usos del punto, la coma, el punto y coma, y los parntesis.
Tcnicas de estudio
1) Resumen.
3

EJE DE FORMACIN CIUDADANA


1) Gnero epistolar: carta formal. Caractersticas. Encabezado. Saludos inicial y de
cierre. Vocabulario esperable. Expresiones cristalizadas.

UNIDAD 2
Argumentacin en obras literarias (I)
EJE DE LITERATURA
1) Narrativa: Cuento y Novela. Rasgos de uno y otra. Clasificacin por temticas y por
extensin.
2) Realismo: caractersticas. El concepto de verosimilitud.
Lecturas:
Cuentos
Julio Cortzar: Lucas, sus amigos, en Un tal Lucas; mnibus, y Los venenos,
en Final del juego
Jorge Luis Borges: El aleph y Emma Zunz, en El Aleph
Isabel Allende: Clarisa, en Cuentos de Eva Luna
Silvina Ocampo: Las fotografas, en La furia
Anton Chjov: La dama del perrito
Otros lenguajes:
Pinturas del Realismo francs, italiano, ingls, espaol y alemn (seleccin), y
obras de Hiperrealismo
Pelcula: En busca de la felicidad (2006), dirigida por Gabriele Mucchino
EJE DE ESTUDIO
Gramtica
1) Subordinacin (I): sustantiva: aseverativa, exclamativa, interrogativa.
2) Subordinacin (II): adjetiva: restrictiva, apositiva, libre.
3) Subordinacin (III): adverbiales: temporales, condicionales, concesivas, finales,
causales, comparativas, consecutivas.
Tcnicas de estudio
1) Identificacin de palabras y fragmentos clave.

EJE DE FORMACIN CIUDADANA


1) Discurso poltico: anlisis e interpretacin.
Lecturas:
Discurso de Martin Luther King Jr. (Yo tengo un sueo)

UNIDAD 3
Argumentacin en obras literarias (II), y en los medios de comunicacin
masivos: publicidad y propaganda
EJE DE LITERATURA
1) La ciencia-ficcin: orgenes y temticas. Aportes a la ciencia. Rasgos y
caracterizacin del gnero. El concepto de verosimilitud aplicado a estos relatos.
2) El texto potico: definicin. Figuras retricas ms frecuentes metfora, metonimia,
sincdoque, imgenes sensoriales, hiprbole, prosopopeya. El sentido literal y el
sentido metafrico de los enunciados: denotacin y connotacin.
Lecturas:
Cuentos
Isaac Asimov. El rasista
Voltaire, Micromegas, una historia filosfica
Novela
Ray Bradbury, Crnicas marcianas
Otros lenguajes:
Pelcula

Poemas
Seleccin de textos de Idea Vilario, Alfonsina Storni, Olga Orozco, Gabriela
Mistral, Pablo Neruda, Mario Benedetti, Homero Manzi, Amado Nervo.
EJE DE ESTUDIO
Gramtica
1) Verbos y verboides. Tipologas: Segn la morfologa (regulares e irregulares), y
segn la semntica (transitivos, intransitivos, pronominales, y copulativos).
5

2) Modo subjuntivo: Conjugacin. Usos: oraciones desiderativas realizables e


irrealizables, y prohibitivas.
Tcnicas de estudio
1) Identificacin de ideas principales y secundarias.
2) Subrayado.
EJE DE FORMACIN CIUDADANA
1) La publicidad y la propaganda. Anlisis e interpretacin del lenguaje publicitario.
Imposicin de modelos sociales. Aplicacin de las figuras retricas a la creacin de
mensajes publicitarios.

UNIDAD 4
Argumentacin en obras literarias (III)
EJE DE LITERATURA
1) Gnero narrativo fantstico: Temas. Mundos creados. Estructura narrativa. El
narrador subjetivo y objetivo. El espacio. Atmsfera irracional o de ensueo. El
desenlace abrupto y el abierto.
Lecturas:
Cuentos

Jorge Luis Borges: Funes, el memorioso


Mario Benedetti: El otro yo
Silvina Ocampo: Los objetos
Julio Cortzar: Lejana

Novela
Carlos Fuentes. Aura
2) Teatro. Caractersticas de los textos dramticos. El esquema actancial. Dilogos y
didascalias. Estructura de las obras: actos, escenas, cuadro.
Lectura:
Henrik Ibsen: Casa de muecas
Arthur Miller: Muerte de un viajante
EJE DE ESTUDIO
Gramtica
1) Perfrasis verbal. Caractersticas. Tipologa: aspectuales y modales.
Tcnicas de estudio
6

1) Esquemas. Cuadros de doble entrada y sinptico, diagrama de rbol.

EJE DE FORMACIN CIUDADANA


1) Ley, ordenanza y disposicin. Caractersticas formales y aplicaciones en la sociedad.

4. Cronograma de actividades tentativo


Primer trimestre
11-03 / 01-05

Unidades 1-2

Segundo
trimestre
05-05 / 17-07

Unidades 2-3

Receso de
invierno
20- 07 / 31-07

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tercer trimestre
04-08 /11-12

Unidades 3-4

5. Contenidos actitudinales

Respeto por el pensamiento ajeno y valoracin del intercambio de ideas.


Aprecio y respeto por sus compaeros y su tiempo de aprender.
Curiosidad y capacidad y capacidad de cuestionamiento.
Valoracin de la importancia de una comunicacin oral y escrita clara, coherente
y precisa.
Honestidad al presentar resultados.
Responsabilidad para el trabajo individual y grupal.
Actitud tica, responsable y crtica para la toma de decisiones que involucre a los
alumnos como ciudadanos participativos.
Fortalecimiento de hbitos de orden, disciplina, responsabilidad, prolijidad y
ayuda mutua.

6. Taller de escritura y debate


Con el objeto de acercar a los alumnos y alumnas a la prctica de la escritura
creativa, sern destinadas dos semanas de clases por trimestre a la lectura de sus
propias producciones. Las temticas abordadas en los textos sern acordadas entre los
alumnos, las alumnas y la profesora; dichos temas estarn relacionados con el
7

contenido del presente programa, que servir como disparador de la creatividad de los
implicados. Ser estipulada una fecha de entrega inamovible de los trabajos.
En la semana destinada a la lectura de los textos, se plantearn debates en
torno a los temas trabajados, siempre en el marco del respeto y la tolerancia por la
opinin ajena, considerada siempre como enriquecedora para la labor escrituraria.
Los textos sern tenidos en cuenta como un trabajo prctico ms que alumnos y
alumnas debern realizar para aprobar la asignatura. Con lo cual, dichos textos sern
evaluados y obtendrn una nota en consecuencia (entre 1 y 10), y sta ser
promediada con el resto de notas que obtuvieran chicos y chicas a lo largo del ciclo
lectivo.

7. Evaluacin
Actividades a evaluar
Participacin activa y constante en las clases.
Saberes previos relativos al contenido de la asignatura.
Lectura oral.
Produccin escrita creativa.
Redaccin de reseas de obras literarias.
Presentacin de trabajos prcticos ulicos y extraescolares en tiempo y forma.
Comprensin y aplicacin de los contenidos de la asignatura, mediante trabajos
prcticos individuales y grupales, guas de interpretacin lectora registro de
avance de lectura oral, pruebas escritas, informes, y exposiciones orales.
Verificacin del dominio y aplicacin de los contenidos del rea en producciones
orales y escritas integradoras.
Creacin y dictado de clases especiales por y para los alumnos y alumnas 1.
Resolucin de dos pruebas escritas, tanto trimestrales como intermensuales, un
trabajo prctico final en el tercer trimestre, y una Prueba Integradora.
Estrategias para evaluar

Conversacin dirigida
Ejecucin de consignas
Investigacin
Trabajo individual y en pequeos grupos
Aplicacin de conceptos
Pregunta-respuesta

1 El concepto de clases especiales refiere a exposiciones orales de los alumnos en las


cuales no se evalan conceptos aprendidos a lo largo del curso (no es un examen
oral), sino que se le asigna una calificacin al desempeo de los alumnos al momento
de exponer un tema del presente programa y a la calidad de sus investigaciones sobre
aquel tema, previamente acordado con la docente, y quien elegir a los alumnos/as
participantes y les asignar el tema a investigar.
8

Secuenciacin
Aplicacin de tcnicas de estudio
Actividades de prelectura, lectura, poslectura
Asesoramiento para la elaboracin de trabajos prcticos, exposiciones y
bsqueda de material bibliogrfico.

Criterios de evaluacin
Todo lo vinculado con el desarrollo de la asignatura es evaluable: los desempeos
orales, las producciones escritas de los alumnos, la clase de interaccin dada entre
pares y con el docente, el cumplimiento en tiempo y forma de los trabajos prcticos, y
la resolucin de diversos exmenes. Teniendo en cuenta lo anterior, la evaluacin es
entendida como proceso.
La participacin activa es considerada muy importante al momento de realizar
las evaluaciones de los alumnos. Al punto tal que lo actitudinal recibir una nota, la
cual se promediar junto con los puntajes obtenidos por los alumnos en exmenes y
trabajos prcticos.
Los trabajos escritos, ya sea que se realicen durante el horario de clase, ya sea
en los propios domicilios de los alumnos, ser calificada con nota 7 (siete) o superior si
estos fueran entregados en tiempo y forma.

Observacin: Para el tercer trimestre, se propone como evaluacin especial la


elaboracin de un trabajo grupal, o Trabajo Prctico Final (TPF), cuyo tema sea alguno de
los tratados a lo largo del ao (la historia de alguna novela, un artculo de opinin, etc.).
Los alumnos:
podrn elegir libremente alguna de las diferentes maneras propuestas por la
docente y por los alumnos en consenso;
debern entregar un Proyecto de TPF donde el grupo indique quines son los
integrantes del mismo; sobre qu tema trabajarn; cmo trabajarn el tema
(haciendo un video, un escrito, una sucesin de noticias periodsticas, una
historieta, un artculo de opinin); quines harn cada parte del trabajo.
Desde luego, la posibilidad del alumno de trabajar individualmente no es
desestimada por la docente, pero se prefiere la labor en grupo.
Se proponen dos semanas como plazo de entrega del TPF una vez presentado el
proyecto inicial. Las fechas de presentacin dependern de las fechas de entrega de
notas fijadas por Direccin.
En cada trimestre, la calificacin de los alumnos se obtendr del promedio de las
notas que obtengan las siguientes actividades:

Dos exmenes escritos, como mnimo: unos, trimestrales; otros, de carcter


orientador.
Participacin activa de los alumnos en las clases.
Trabajos prcticos escritos entregados en tiempo y forma.
Exposiciones orales (clases especiales).
Comportamiento en clase.
9

Preparacin y ejecucin de una propaganda.


Trabajo Prctico Final de tercer trimestre.

Criterios de evaluacin ante Comisin Evaluadora


En las instancias de evaluacin ante Comisin, se evaluar el conjunto de las
expectativas de logro previstas para el ao, a partir de las cuales el alumno deber
obtener una nota de 4 (cuatro) o superior para acreditar el Espacio Curricular.
Obligatoriamente, las evaluaciones tendrn una instancia escrita, y en caso de
considerarse necesario, el docente podr solicitar al alumno un refuerzo oral para
resolver su calificacin final.

7. Bibliografa para la docente


Auerbach, Erich. 1996. Mmesis. La representacin de la realidad en la literatura
occidental. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Calsamiglia Blancafort, Helena. Tusn Valls, Amparo. 2007. Las cosas del decir: manual
de anlisis del discurso. Madrid: Ariel
Campos, Carlos Alberto. Gramtica de la lengua espaola. Biblioteca Activa Visor.
Buenos Aires. 2009
Castagnino, Ral H. Qu es literatura? Naturaleza y funcin de lo literario. Nova.
Buenos Aires. 1963
Ccaro, Nicols. Cuentos fantsticos argentinos. Emec. Buenos Aires. 1960
Correa Caldern, E. y Fernando Lzaro. Cmo se comenta un texto literario?. Anaya.
Espaa. 1974
Di Tullio, ngela. Manual de gramtica del espaol. Edicial. Buenos Aires. 1997
Garca Negroni, Mara Marta (coord.). El arte de escribir bien en espaol. Santiago
Arcos. Buenos Aires. 2004
Introduccin literaria III. Editorial Estrada. Buenos Aires. 1990
Molina, Graciela; Di Tella, Blanca; Guisti, Leonor. Lengua y Literatura 3. Editorial Troquel.
Buenos Aires. 1985
Rodrguez Ramalle, Teresa Mara. 2005. Manual de Sintaxis del Espaol. Madrid:
Castalia.
Todorov, Tzvetan. 1981 [1980] Introduccin a la Literatura Fantstica. Mxico: Premia.

10

Roxana Patricia Luder

11