Está en la página 1de 308
Ministerio de Educación 2014 – 2019 Loja - Ecuador 1
Ministerio de Educación 2014 – 2019 Loja - Ecuador 1

Ministerio de Educación

Ministerio de Educación 2014 – 2019 Loja - Ecuador 1
2014 – 2019 Loja - Ecuador 1
2014 – 2019
Loja - Ecuador
1

1.

DATOS INFORMATIVOS

Coordinación Zonal:

No. 7 Educación

Distrito:

11D06

Circuito:

11D06C04

Nombre oficial de la IE: Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide”

Código AMIE:

Ubicación: Parroquia: Sanguillín

Dirección completa:

Correo electrónico de la institución: escuelagonzalozaldumbide@hotmail.com

11H00631

Cantón: Calvas

Provincia: Loja

Barrio Melva Usaime

Número de directivos:

MUJERES: 1

Número de docentes:

HOMBRES:

3

MUJERES: 3

Número de estudiantes:

HOMBRES:

37

MUJERES:

34

No hay

LÍDER INSTITUCIONAL: Lic. Sonia Cumandá Sarango Gaona SITUACIÓN LABORAL: Titular con acción de personal

Teléfonos del directivo:

Teléfono de la institución:

2688 968/0981668911

Correo electrónico del directivo: soniasgaona@hotmail.com

2
2

INTRODUCCIÓN

Actualmente la política educativa del Ecuador ha tomado un nuevo rumbo en busca de mejorar la calidad de los aprendizajes en beneficio de la niñez y adolescencia, por tal motivo las autoridades nacionales han implementado varias estrategias para optimizarla, así tenemos: la promulgación de la nueva Constitución de la República del 2008, la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), la ejecución del Plan Nacional de Desarrollo para el Buen Vivir, la puesta en marcha por parte del Ministerio de educación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica; y dentro de estas innovaciones, el PEI se convierte en un factor fundamental de la transformación a la que se quiere llegar, como orientador y dinamizador de las instituciones educativas.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un proceso de reflexión y acción estratégica, es un instrumento de gestión centrado en el estudiantes, es una memoria que explica y orienta las decisiones, es un documento público de planificación estratégica institucional en el que constan las acciones a seguir a mediano y largo plazo, dirigidas a asegurar la calidad de los aprendizajes y una vinculación propositiva con el entorno escolar. En resumen se considera al PEI como un conjunto de reflexiones, decisiones y estrategias anuales, que ayudan a la comunidad educativa a imaginar y diseñar el futuro deseado, buscando consensos para lograr un mismo objetivo. Por estas consideraciones que son de vital importancia para las instituciones educativas, la Comunidad Educativa de la Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” realizó la construcción del presente Proyecto Educativo Institucional en forma participativa, decidida y con responsabilidad social, con el objetivo de trabajar mancomunadamente por un bien común que es el lograr una formación integral de los niños, niñas y adolescentes de este sector de la patria.

Como parte inicial de este importante documento institucional es necesario que cada uno de los componentes institucionales estén conscientes de la valía que representa el PEI para el buen futuro y buena marcha de la institución, por tal motivo, el Equipo Gestor realiza el proceso de sensibilización con sendas sesiones en las que los docentes, padres y madres de familia y representante y los/as estudiantes acuerdan y se comprometen a participar activamente en la construcción del Proyecto Educativo Institucional que será la guía e instrumento para que nuestra escuela alcance sus objetivos e ideales por el bien de la comunidad y la niñez y juventud que aquí se educa.

3
3

ÍNDICE

1. Portada …….……………………………………………………

1

2. Datos Informativos.

…………………………………………………….

2

3. Introducción

…………………………………………………….

3

4. Índice

…………………………………………………….

4

5. Capítulo 1 Identidad Institucional

………………………………………

5

5.1. Reseña histórica de la escuela ………………………………

6

5.2. Visión

………………………………………………………

10

5.3. Misión

………………………………………………………

10

5.4. Ideario

………………………………………………………

11

5.5. Símbolos institucionales ………………………………………

12

6. Capítulo 2 Autoevaluación Institucional

……………………………

15

7. Capítulo 3 Plan Mejora

………………………………………………

134

7.1. Matriz de la problemática institucional ………………………

135

7.2. Matriz de priorización de problemas

………………………

136

7.3. Plan Mejora

………………………

137

8. Capítulo 4 Evaluación y Monitoreo del PEI ………………………….

139

8.1. Plan de seguimiento y Monitoreo del PEI ………………… 140

9. Anexos ……………………………………………………………

141

9.1. Código de Convivencia ……………………………………………

142

9.2. Malla Curricular

…………………………………………………

250

9.3. Plan de Prevención de Riesgos

……………………………

281

4
4
5
5
5

La identidad institucional de la escuela “Gonzalo Zaldumbide” orienta y enmarca a la institución hacia los procesos de calidad y calidez en todos los ámbitos con el fin de llegar a los fines propuestos; por lo tanto se convierte en un elemento de diferenciación y posicionamiento del plantel ante la comunidad educativa, pues la identidad da a comprender y transmite de la institución: quién es, qué es, qué hace y cómo lo hace.

Con estos antecedentes, la identidad institucional se la construye en forma colectiva, entre todos los actores del quehacer educativo, ya que, todos ellos son los conocedores de las diferentes particularidades que la hacen distinta a las demás.

Entre las diferencias están la historia, el contexto, la cultura, la lengua, sus emblemas, la población, la visión, la misión y el ideario que van en concordancia con los requerimientos, lineamientos y políticas educativas.

Reseña Histórica de la escuela.

6
6

En el año de 1937 en los inicios de la II Guerra Mundial y antes del conflicto con el país vecino del sur, algunos moradores sintieron la gran necesidad de educar a sus hijos, y para ello se organizan para contratar los servicios de un maestro.

La nueva escuela conformada por sesenta inquietos y bulliciosos chiquillos comienza a dar sus primeros pininos en un humilde cuarto de adobe y bahareque, debajo de los trojes de maíz, prestado por don Manuel Vargas; siendo su primer docente don Vicente Soto quien laboró hasta 1947. Es en este año, que por designación del Estado y en el mismo espacio físico comienza a laborar la profesora Graciela Matamoros, quien permanece en la institución por tres años.

En el año de 1950 es reemplazada por la profesora Gloria Peralta. Dos años después, en 1952 gracias a la generosidad de uno de los moradores de la comunidad, el señor Pedro García Rojas quien dona el terreno, se construye la primera escuela con materiales del lugar; las bancas eran de carrizo.

De ahí en adelante se suceden una cadena de educadores, entre ellos en 1952 llega la profesora delicia Jiménez quien trabajó con veinte niños debido a que en los barrios cercanos ya habían creado otras escuelas; en 1958 el Estado quitó la partida fiscal y los padres de familia, obligados por la circunstancias, tuvieron que contratar los servicios de un profesor particular al señor Crescencio Cumbicus. Es en este año cuando la institución recibió su primer nombre: “Niño Jesús”, además se construyó un nuevo local de adobe.

En 1971 llega un nuevo docente fiscal el profesor Luís Jumbo pero laboró pocos meses. Lo reemplaza don Miguel Jumbo quien permanece en la escuela dos años, en este tiempo adopta la escuela su segundo y definitivo nombre “Gonzalo Zaldumbide”, contaba con 50 alumnos. Posteriormente llega la profesora Mariana Serrano para reemplazar a don Miguel, trabajando seis años con un promedio de 50 alumnos.

7
7

Para 1979 se construye la primera aula de estructura metálica con el aporte del Concejo Provincial. A inicios de la década de los ochenta inicia sus labores la Sra. Isabel Flores quien permanecerá en la institución durante 21 años, laborando con un promedio de 40 niños.

A partir del año 2001 la escuela deja de ser unidocente y se convierte en pluridocente, esto se da por el aumento de niños; en este año llega la profesora Sonia Sarango, un profesor contratado por los padres de familia y se suman dos alumnas maestras del Instituto Pedagógico Ciudad de Cariamanga, quienes aportan con proyectos comunitarios para el mejoramiento de la escuela. Igualmente en este año se construye una nueva aula con la ayuda de Plan Internacional.

En el año 2003 la escuela se beneficia con un nuevo incremento con partida fiscal siendo este el profesor Ángel Silvio Cartuche quien llega mediante reajuste.

Dentro del Plan Decenal implementado por el Ministerio de Educación y Cultura y con acuerdo ministerial No. 128 firmado por la ministra de Educación Dra. Consuelo Yánez dispone la universalización del Primer Año de Educación Básica. Por lo tanto con la ayuda del Supervisor Dr. Israel Guamán se consigue la asignación del contrato por cuanto se cumplía con los requisitos previos. Es así que en julio del 2005 llega la profesora asignada pero renuncia de inmediato. De igual forma le sucede a la siguiente y así se suceden algunos profesores contratados hasta que en agosto del 2007 llega la profesora Jackeline Pacheco Castillo con un nuevo contrato quien culmina ese año lectivo. El 28 de febrero se asigna a la escuela una nueva partida presupuestaria para la vacante de primer año, por lo tanto desde ese año la profesora Jackeline Pacheco se convierte en profesora titular.

Para el año 2011 y debido a la distancia hasta la cabecera cantonal y parroquial, y a los bajos ingresos económicos, los estudiantes que salen de séptimo año de básica se les hacía difícil continuar con la educación básica superior, por estas razones los directivos de la escuela conjuntamente con los padres de familia realizan las gestiones antes los organismos correspondientes como es la Dirección Provincial de Educación de Loja y la Coordinación Zonal 7 de educación en lo referente a la creación del octavo año de educación básica y lo consiguen constituyéndose en un beneficio de los adolescentes y jóvenes de esta comunidad fronteriza de nuestro Ecuador.

8
8

Actualmente y por gestión la institución ya cuenta con el octavo y noveno año de educación básica con 30 estudiantes. Con estas conquistas para el período lectivo 2013 2014 la escuela cuenta con una población estudiantil de 81 estudiantes mediante Acuerdo conferido por la Coordinación Zonal de Educación Zona 7.

En la comunidad educativa se manifiesta interés y apoyo para que se culmine con la Educación Básica superior proyectada a la juventud a fin de que tenga oportunidades de mejorar sus condiciones de vida preparándose de acuerdo a las corrientes y principios que demanda la educación.

Actualmente la escuela cuenta con 3 aulas hexagonales, otra aula de estructura metálica y un cuarto acondicionado que sirve de dirección y de sala de computación, una ludoteca, una cancha deportiva de uso múltiple en buenas condiciones, de acuerdo a las dimensiones establecidas técnicamente; un parque infantil con juegos recreativos con glorieta, además cuenta con 4 baterías higiénicas en condiciones regulares, posee un huerto escolar con el propósito de desarrollar amor, respeto y protección a la naturaleza.

Por último vale la pena destacar que la comunidad educativa de Melva Usaime se caracteriza por ser comunidad acogedora, unida y está bien organizada y dirigida acertadamente por su líder institucional y planta docente.

ACTUALMENTE LA ESCUELA “GONZALO ZALDUMBIDE”

9
9
VISIÓN La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio Melva Usaime, parroquia Sanguillín,
VISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio
Melva Usaime, parroquia Sanguillín, cantón Calvas es una institución
fortalecida con estudiantes que han logrado una formación integral,
capaces de convivir y participar activamente en una sociedad
intercultural y plurinacional, sintiéndose orgullosos de ser ecuatorianos
y que valoran su identidad cultural; disfrutan al leer de forma crítica y
creativa; demuestran eficacia a la hora de resolver problemas
cotidianos a través del análisis, la reflexión, del pensamiento lógico, lo
aprendido en las áreas de estudio y la aplicación de las tecnologías de
la comunicación.
10
10
MISIÓN La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio Melva Usaime, parroquia Sanguillín,
MISIÓN
La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio
Melva Usaime, parroquia Sanguillín, cantón Calvas es una institución
educativa que promueve una formación integral y científica de los
niños, niñas y adolescentes, que contribuye al pleno desarrollo de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos,
poniendo en práctica los valores que son el eje fundamental del ser
humano.

IDEARIO

Nos preocupamos que reciban una educación en valores basados en su transmisión y práctica para que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, étnica, social, condición y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.

Nuestra institución tiene que mantener los valores éticos, morales y sociales que se han venido practicando e impartiendo por toda la comunidad educativa, sintiéndonos cada vez más una parte importante de la institución, teniendo la visión que somos una familia educativa logrando así cada día un buen vivir.

Queremos que nuestra escuela sea la mejor, para eso los estudiantes pedimos que los profesores aprendan mucho más para que nos compartan sus experiencias y enseñanzas y así seamos capaces de desenvolvernos mejor, además queremos que la escuela tenga todo lo necesarios para aprender.

11
11

Una institución con docentes altamente capacitados con los últimos avances científicos y tecnológicos (TICs), y de esa manera ofrecer una educación de calidad y calidez que garantice un Buen Vivir de los estudiantes.

En nuestra escuela trabajamos en unidad: maestros, docentes y padres y madres de familia para conseguir su adelanto.

Niños, niñas y adolescentes con conocimientos científicos enmarcados en los valores para una convivencia pacífica y armoniosa.

Queremos que nuestros hijos e hijas sean unas personas de bien, que se eduquen y preparen para el futuro y resuelvan sus problemas sin contratiempos.

SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

B A N D E R A

eduquen y preparen para el futuro y resuelvan sus problemas sin contratiempos. SÍMBOLOS INSTITUCIONALES B A
12
12

Significado de los colores

Los colores de nuestro emblema amarillo y azul celeste se identifican con la realidad de la comunidad de Melva Usaime, en donde se encuentra nuestra escuela, así tenemos:

El Amarillo simboliza la productividad de nuestros campos en donde hombre y mujeres trabajan incansablemente cultivando varios productos en especial el maíz.

El Azul representa las aguas del río Calvas que atraviesa una extensa parte de la comunidad y que riega los cultivos de sus pobladores, así como su gran firmamento en época de verano

ESCUDO

de la comunidad y que riega los cultivos de sus pobladores, así como su gran firmamento
13
13

Significado de los elementos del escudo

Al igual que en la bandera, los elementos del escudo guardan un significado muy importante, ya que son las características de la escuela y la comunidad en donde se encuentra ubicada, así:

Los pilares: representan la fortaleza de los integrantes de la comunidad educativa que son el sostén del desarrollo de la institución.

Las 10 estrellas: simbolizan los 10 años de básica que comprende la educación básica, además de los 10 meses de estudio a los que asisten los alumnos.

El triángulo: indica la trilogía educativa es decir estudiantes, maestros y padres de familia.

El libro: la dedicación de los estudiantes en prepararse para conseguir un mejor futuro.

Los 2 cerros: el cerro Guichingue y el cerro Sununga que rodean a la escuela y comunidad.

El hexágono: es la fiel representación de las aulas de la institución.

El río: es el río Calvas, que a más de servir de límite con nuestros vecinos del sur, sus aguas sirven para actividades productivas de nuestra zona.

El escudo se asienta sobre la bandera de la institución y sobre ella nuestro lema: “EL PROGRESO DE NUESTRA INSTITUCIÓN ES LA UNIÓN Y FORTALEZA DE SU GENTE”

La mazorca de maíz: indica la rica productividad que existe en la comunidad, especialmente de maíz.

El sol representa: el resplandecer de cada mañana en especial en la temporada veraniega, así como el calor humano de su gente.

14
14
15
15
15
16
16
16
16

1.

DATOS INFORMATIVOS:

Nombre de la Institución:

“Gonzalo Zaldumbide”

Código:

11H00631

Dirección:

Barrio Melva Usaime

Tipo de establecimiento:

Fiscal

Jornada:

Matutina

Régimen:

Costa

Fecha de Inicio: 13/10/2014

Fecha de Terminación: 07/11/2014

Número de estudiantes:

71

Grupo Promotor:

Lic. Sonia Sarango Gaona

Equipo Redactor:

Lic. Jackeline Pacheco

Prof. Jack Rojas

Lic. Sonia Sarango Gaona

Lic. Jackeline Pacheco

 

Prof. Jack Rojas

Padres de Familia:

28

17
17
CAPÍTULO I PRELIMINARES
CAPÍTULO I
PRELIMINARES
18
18

INTRODUCCIÓN

La autoevaluación en la escuela de educación básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio Melva Usaime, parroquia, Sanguillín, cantón Calvas es un proyecto que fue acogido por parte de los docentes con responsabilidad, seriedad debido a la trascendental importancia que representa para la vida de esta institución educativa, el mismo que lo realizamos con miras a lograr cambios significativos en nuestro centro educativo por que la educación es consolidada como un pilar fundamental de la sociedad en la cual nos desempeñamos.

Es indispensable realizar la autoevaluación dirigida a detectar fortalezas y debilidades que tenemos en la institución para emprender un cambio en un trabajo conjunto de niños, niñas, jóvenes, señoritas y padres de familia enmarcados en el respeto de las diferencias individuales. La autoevaluación no debe ser tomada como una obligación sino como una oportunidad para reflexionar sobre rol que estamos desempeñando actualmente en la institución.

La presente autoevaluación se llevó a efecto durante el año lectivo 2014- 2015, empezando el 06 de octubre y culminando el 07 de noviembre del 2014, tiempo en el que se desarrolló paso a paso con la socialización de contenidos, la fundamentación teórica y análisis de los diferentes instrumentos encaminados a implementar la misma.

En el desarrollo de la autoevaluación participaron seis docentes, 28 padres de familia, 71 estudiantes, evidenciándose puntualidad para llevar a efecto el cronograma y aplicación de los diferentes instrumentos que han servido para recopilar la información requerida y fundamentada con las evidencias.

El informe se encuentra estructurado en cinco capítulos en el que se sintetiza todo el proceso efectuado durante la autoevaluación institucional:

Capítulo I: Corresponde a la Introducción, en donde consta: datos informativos, antecedentes, justificación, misión, visión y metodología.

19
19

Capítulo II, se refiere al Análisis de la Información y Resultados en donde consta el informe de la autoevaluación recopilado de todos los instrumentos aplicados.

Capítulo III, referente a las Conclusiones y Recomendaciones, que se han obtenido de la interpretación de acuerdo a los resultados de los instrumentos.

Capítulo IV, relacionado a los Anexos en el que se detallan las tablas estadísticas, gráficos, instrumento 2 de matrícula del establecimiento, instrumento 3 referente a las promociones de los estudiantes, instrumento 4 en el que se encuentra los procesos internos de la institución educativa, resumen de sesiones, acta de socialización del informe de autoevaluación y cronograma de actividades.

20
20

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

ANTECEDENTES

Por disposición del Ministerio de Educación y a través del Distrito 11D06 se capacitó sobre la autoevaluación institucional a directivos y personas, líder institucional por parte del Asesor Pedagógico Mgs. José Castillo el día miércoles 01 de octubre del año en curso, en donde se impartió lineamientos generales y específicos, para posteriormente socializar con la comunidad educativa el instructivo que estaba dirigido a todos los establecimientos de nivel inicial, Educación General Básica y Bachillerato.

Entre los años 2006 al 2010 la institución participó en un proceso de autoevaluación con la ayuda de la comunidad educativa en la cual nos hemos enmarcado para realizar el documento de la autoevaluación.

En el año 2013 por parte del Ministerio de Educación se solicita realizar una nueva actualización de autoevaluación posteriormente realizar un plan mejora Institucional.

JUSTIFICACIÓN

La presente autoevaluación está encaminada a buscar cambios urgentes a la gestión educativa en beneficio de los pequeños constructores que son el presente y el futuro inmediato de nuestro país, educándolos para la vida, el éxito y la felicidad.

Constituye de vital importancia tener una visión clara hacia dónde queremos ir y que debemos hacer para poder cumplir con los propósitos, asumiendo nuevos retos enfocados en las necesidades y requerimientos de los educandos. Es necesario asumir el compromiso con responsabilidad tener actitudes positivas, elementalmente una propuesta de cambio.

Es de personas nobles y emprendedoras reconocer sus falencias para superarlas constituyéndose fructífero en mejora del servicio educativo que brindamos los docentes.

La factibilidad con la que contamos para desarrollar la autoevaluación institucional nos permite sustentar con evidencias desde las fortalezas que tiene nuestra institución y por lo

21
21

tanto lograremos superar las fallas que tenemos en el desempeño administrativo y pedagógico; también es factible porque contamos con la participación de los padres/madres de familia los cuales nos proporcionan datos confiables con sus testimonios de cómo hemos venido desempeñando la labor educativa.

En la educación no basta con soñar, anhelar es necesario actuar con sabiduría con un pensamiento innovador para saber enfrentar los nuevos retos a fin de que puedan competir los estudiantes en los diferentes niveles.

Para desarrollar la autoevaluación se necesita optimizar el tiempo necesario en cada uno de los instrumentos a aplicar, por cuanto esto nos llevaría a planificar y ejecutar una participación significativa de todos los que estamos inmersos en este proceso.

MISIÓN:

La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio Melva Usaime, parroquia Sanguillín, cantón Calvas es una institución educativa que promueve una formación integral y científica de los niños, niñas y adolescentes, que contribuye al pleno desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, poniendo en práctica los valores que son el eje fundamental del ser humano.

VISIÓN:

La Escuela de Educación Básica “Gonzalo Zaldumbide” del barrio Melva Usaime, parroquia Sanguillín, cantón Calvas es una institución fortalecida con estudiantes que han logrado una formación integral, capaces de convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional, sintiéndose orgullosos de ser ecuatorianos y que valoran su identidad cultural; disfrutan al leer de forma crítica y creativa; demuestran eficacia a la hora de resolver problemas cotidianos a través del análisis, la reflexión, del pensamiento lógico, lo aprendido en las áreas de estudio y la aplicación de las tecnologías de la comunicación.

22
22

METODOLOGÍA.

La autoevaluación dirigida a detectar como se ha desarrollado el desempeño de los docentes requiere la participación de toda la comunidad educativa; al ser un establecimiento de tipo pluridocente en donde está formado por seis profesores.

Se socializó con el personal docente la información, análisis del instructivo y se elaboró conjuntamente un cronograma para la recopilación de la información de la comunidad educativa.

Conformación de equipos de trabajo en la cual se ha distribuido las actividades, para así todos trabajar en consenso y lograr detectar todas las falencias que haya dentro de nuestra institución para poder darles posibles alternativas de solución.

Posteriormente se socializó con los padres/madres de familia y representantes y se recopiló la información referente al instrumento 1 y de acuerdo a los resultados se establecerá un plan de mejoramiento en el cual se determinará los correctivos necesarios para asumir un compromiso de cambio en beneficio de la niñez y adolescencias que se educa en esta escuela.

Los docentes asumieron las tareas asignadas para la ejecución de cada instrumento como lo demuestra el cronograma. Para realizar el trabajo del instrumento No. 4 se organizó la con la finalidad de evaluar los procesos de gestión por medio de sus dimensiones: Planificación estratégica, gestión administrativa, pedagógica curricular, convivencia escolar y relación del centro educativo o con la comunidad.

Finalmente se pondrá a consideración de la comunidad educativa, dando a conocer la propuesta del plan de mejora que definirá el trabajo unánime a realizarse para enmendar las falencias encontradas y consensuadas.

23
23
CAPÍTULO II ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
CAPÍTULO II
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
24
24

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:

Instrumento No. 1 Encuesta a Padres de Familia

1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos de la institución? Análisis:

Según la encuesta aplicada a los padres de familia nos indican el 75,00% que el trabajo de los directivos es muy buena, el 25,00% nos manifiestan que es Bueno. El trabajo desempeñado por la directora es apremiante porque lo consideran como muy bueno debido a sus gestiones y trabajo en equipo; por lo tanto consideramos que se continúe con esa labor en beneficio de la institución.

 

Cantidad de

Porcentajes

 

respuestas

%

Muy bueno

21

75,0

Bueno

7

25,0

Regular

0

0,0

Malo

0

0,0

No responde

0

0,0

TOTAL

28

100,0

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

1. ¿Cómo califica el trabajo de los directivos

de la institución?

75,0 25,0 0,0 0,0 0,0
75,0
25,0
0,0
0,0
0,0

Muy bueno

Regular

No responde

2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares de los alumnos? Análisis:

Según la encuesta aplicada a los 28 padres de familia manifiesta el 75,00% que los directivos de la institución tiene una actitud muy respetuosa y el 25,00% indican que la actitud de los directivos con los familiares de los alumnos es respetuosa. El docente debe actuar con respeto frente a los estudiantes y familiares para potenciar y fomentar las buenas prácticas de las relaciones interpersonales; se recomienda mantener actitudes positivas enmarcadas en los valores evidenciados con el ejemplo.

enmarcadas en los valores evidenciados con el ejemplo. Cantidad de respuestas 21 7 0 0 Porcentajes
enmarcadas en los valores evidenciados con el ejemplo. Cantidad de respuestas 21 7 0 0 Porcentajes

Cantidad

de

respuestas

21

7

0

0

con el ejemplo. Cantidad de respuestas 21 7 0 0 Porcentajes % Muy respetuosa 75,0 Respetuosa

Porcentajes

%

Cantidad de respuestas 21 7 0 0 Porcentajes % Muy respetuosa 75,0 Respetuosa 25,0 Poco respetuosa

Muy respetuosa

75,0

Respetuosa

25,0

Poco respetuosa

0,0

Nada respetuosa

0,0

No responde

0

0,0

TOTAL

28

100,0

2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares ?

75,0 25,0 0,0 0,0 0,0
75,0
25,0
0,0
0,0
0,0
2. ¿Cómo califica la actitud que tienen los directivos de la institución con los familiares ?

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

25
25

3. ¿Cómo califica la capacidad que tiene el profesor encuentra su representado, para enseñar?

Análisis:

o la profesora del año en que se

En el segundo año el 100% de los padres de familia señalan que en el área de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social, los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos; mientras que en el área de inglés el 50% manifiestan lo mismo y el otro 50% manifiestan que la capacidad de la docente es mala.

Entorno Lengua y Idioma Matemática Natural y Literatura extranjero Lengua de las nacionalidades Social Muy
Entorno
Lengua y
Idioma
Matemática
Natural y
Literatura
extranjero
Lengua de las
nacionalidades
Social
Muy buena
100,0
100,0
100,0
50,0
0,0
Buena
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
Regular
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
Mala
0,0
0,0
0,0
50,0
0,0
No responde
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
TOTAL
100
100
100
100
0
Muy buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes del año en que se encuentra
su representado, para enseñar
.Segundo Año EGB
Buena
100,0
Regular
90,0
80,0
Mala
70,0
No
60,0
responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Entorno Natural y SocialIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

26
26

Análisis:

Con lo que respecta al tercer año el 50% de los representantes manifiestan que los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social e Inglés y el otro 50% restante señalan que los docentes están en buena capacidad en las áreas antes mencionadas.

 

Lengua y

Literatura

Matemática

Entorno

Natural y

Idioma

Lengua de las nacionalidades

     

Social

extranjero

 

Muy buena

50,0

50,0

50,0

50,0

0,0

Buena

50,0

50,0

50,0

50,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes Tercer Año EGB Muy buena 50,0
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
Tercer Año EGB
Muy buena
50,0
Buena
45,0
Regular
40,0
Mala
35,0
No responde
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Entorno Natural y SocialIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

27
27

Análisis:

Con lo que respecta al tercer año el 50% de los representantes manifiestan que los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social e Inglés y el otro 50% restante señalan que los docentes están en buena capacidad en las áreas antes mencionadas.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

33,3

33,3

0,0

0,0

Buena

66,7

66,7

66,7

66,7

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes Cuarto Año EGB Muy buena Buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
Cuarto Año EGB
Muy buena
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
No responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales
Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

28
28

Análisis:

En lo que corresponde en el cuarto año el 33,3% de los representantes manifiestan que los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales y en un 66,7% manifiestan que la capacidad de los educandos es Buena. Mientras que en el área de Inglés el 33,3% nos señala que es Buena; en un 33,3% menciona que es regular y en un 33,3% es mala.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

33,3

33,3

0,0

0,0

Buena

66,7

66,7

66,7

66,7

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes EGB Cuarto Año Muy buena Buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
EGB
Cuarto Año
Muy buena
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
No responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales
Estudios sociales
Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

29
29

Análisis:

En el quinto año en un 33,3% de los representantes manifiestan que los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Matemática, Ciencias Naturales e Inglés y en un 66,7% en el área de Lengua y Literatura, Estudios Sociales nos mencionan lo mismo. Mientras tanto que en un 33,3% manifiestan que los docentes están en buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales sin embargo que en las áreas Matemática, Ciencias Naturales e Inglés en un 66,7% manifiestan lo mismo.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

66,7

33,3

33,3

66,7

33,3

0,0

Buena

33,3

66,7

66,7

33,3

66,7

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes EGB Quinto Año Muy buena Buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
EGB
Quinto Año
Muy buena
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
No responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

30
30

Análisis:

A lo que respecta al sexto año en un 33,3% de los representantes manifiestan que los

docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de

Lengua y Literatura, Matemática, Estudios Sociales y Ciencias Naturales e Inglés. Mientras tanto que en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática y Ciencias Naturales en un 66,7%

de los representantes manifiestan que es buena la capacidad para impartir sus conocimientos

y en el área de Estudios Sociales con un 33,3% corrobora lo anterior. Y en un 33,3% la

capacidad del docente es regular y mala según el criterio de los padres de familia.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

33,3

33,3

33,3

0,0

Buena

66,7

66,7

66,7

33,3

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

33,3

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

Muy buena 3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes sexto Año EGB Buena
Muy buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
sexto Año EGB
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
50,0
No responde
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

31
31

Análisis:

En el séptimo año en un 33,3% de los representantes manifiestan que los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática. Mientras tanto que en las áreas de Estudios Sociales y Ciencias Naturales en un 66,7% de los representantes manifiestan lo mismo. Y con el 66,7% en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática los representantes nos que la capacidad de los educandos son Buenos y con un 33,3% de los padres corroboran lo anterior en las asignaturas Estudios Sociales y Ciencias Naturales e Inglés. Y en un 33,3% la capacidad del docente es regular y mala según el criterio de los padres de familia.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

66,7

66,7

0,0

0,0

Buena

66,7

66,7

33,3

33,3

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes Séptimo año EGB Muy buena Buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
Séptimo año EGB
Muy buena
Buena
70,0
Regular
Mala
60,0
No responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales
Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

32
32

Análisis:

En un 100% los padres de familia encuestados de octavo año manifiestan que en el área de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos mientras que en el área de Ingles un 33,3% indican que los profesores tienen muy buena capacidad para impartir sus conocimientos y el 66,70 % manifiesta que es Regular.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

100,0

100,0

100,0

10,7

33,3

0,0

Buena

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

66,7

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

11

100

0

Muy 3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes Año EGB octavo buena Buena
Muy
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
Año EGB
octavo
buena
Buena
100,0
Regular
90,0
80,0
Mala
70,0
No
60,0
responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura Matemática Ciencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

33
33

Análisis:

En el noveno año el 100% de los padres de familia encuestados manifiestan que en el área de Estudios Sociales, los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos; mientras que en el área de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales el 33,3% manifiestan lo mismo; y el 66,70% manifiestan que están en una Buena capacidad para impartir sus conocimientos incluida el área de Ingles.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

33,3

100,0

0,0

0,0

Buena

66,7

66,7

66,7

0,0

66,7

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes EGB noveno Año Muy buena Buena
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
EGB
noveno Año
Muy buena
Buena
100,0
Regular
90,0
80,0
Mala
70,0
60,0
No responde
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

34
34

Análisis:

Con lo que corresponde al décimo año, los representantes en un 100% señalan que en el área de Lengua y Literatura y Ciencias Naturales, los docentes están en muy buena capacidad para impartir sus conocimientos; mientras que en el área de matemática un 33,3% manifiestan lo mismo; y en Estudios Sociales el 66,70% nos dan a conocer que los docentes están en una Muy Buena capacidad para impartir sus conocimientos. En el área de Ingles el 33,30 % mencionan que los docentes están en una capacidad de Buena mientras que el 66,70% dice que es mala su capacidad.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

100,0

33,3

100,0

66,7

0,0

0,0

Buena

0,0

66,7

0,0

33,3

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

66,7

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes décimo Año EGB Muy buena 100,0
3. ¿Cómo califica la capacidad que tienen los docentes
décimo Año
EGB
Muy buena
100,0
90,0
Buena
80,0
Regular
70,0
Mala
60,0
50,0
No responde
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales
Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

Para que la educación sea excelente, es necesario que el docente se capacite, desarrolle sus potencialidades con entusiasmo y creatividad. Es ineludible continuar innovando los conocimientos de acuerdo a los avances tecnológicos.

35
35

4.

¿Cómo califica la relación que tiene el profesor o la profesora, con el estudiante del año en que se encuentra su representado?

Análisis:

En el segundo año con un 100% los padres de familia nos comunican que en el área de Lengua y Literatura, Matemática se mantiene una muy buena relación con sus representados, con lo referente a las áreas de Entorno Natural y Social e Inglés pronuncian lo mismo con porcentaje del 50%. Y en el área de Entorno Natural y Social con un 50% mencionan que la relación alumno-maestro es Buena; de la misma manera el 50% de los padres de familia ratifican que en el área de Inglés la relación es Regular.

 

Lengua y

Literatura

Matemática

Entorno

Natural y

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Social

extranjero

Muy buena

100,0

100,0

50,0

50,0

0,0

Buena

0,0

0,0

50,0

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

50,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su Muy buena representado? Segundo
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
Muy buena
representado?
Segundo año EGB
Buena
Regular
100,0
Mala
80,0
No responde
60,0
40,0
20,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Entorno Natural y Social Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

36
36

Análisis:

En el tercer año el 50% de los representantes manifiestan que la relación alumno-maestro es muy buena en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social e Inglés y el otro 50% restante señalan que la relación alumno-maestro es buena en las áreas anteriormente mencionadas.

     

Entorno

   
 

Lengua y

Literatura

Matemática

Natural y

Idioma

Lengua de las nacionalidades

     

Social

extranjero

 

Muy buena

50,0

50,0

50,0

50,0

0,0

Buena

50,0

50,0

50,0

50,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su Muy buena representado? Tercer
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
Muy buena
representado?
Tercer año EGB
Buena
Regular
50,0
Mala
45,0
No responde
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Entorno Natural y Social Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

37
37

Análisis:

En el cuarto año el 33,3% de los padres de familia manifiestan que la correlación entre el alumno y maestro es muy buena en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social e Inglés y el otro 66,7% restante señalan que la relación alumno-maestro es buena en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social; con lo que corresponde al área de Inglés el 33,3% de los representantes nos indican que la relación de sus hijos con el maestro es Buena y con un 33,3% restante es regular.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy buena

33,3

33,3

33,3

33,3

33,3

0,0

Buena

66,7

66,7

66,7

66,7

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su Muy buena representado? Cuarto
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
Muy buena
representado?
Cuarto año EGB
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
50,0
No responde
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Naturales Estudios sociales Idioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

38
38

Análisis:

Con lo que respecta al quinto año en las áreas de Lengua y Literatura y Estudios Sociales el 100% de los Representantes señalan que la relación de sus representados con los docentes es Muy Buena; de la misma manera en las áreas de Matemática, Ciencias Naturales e Inglés con un 66,7% manifiestan lo mismo. Y con un 33,3% de los padres de familia han manifestado que en las áreas Matemática, Ciencias Naturales e Inglés la relación de los Docentes y alumnos es Buena.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

100,0

66,7

66,7

100,0

66,7

0,0

Buena

0,0

33,3

33,3

0,0

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su Muy buena representado? Quinto
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
Muy buena
representado?
Quinto año EGB
Buena
100,0
Regular
90,0
Mala
80,0
No responde
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemáticaCiencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

39
39

Análisis:

En lo que tiene que ver con sexto año con un porcentaje de 66,7% los representantes señalan que la relación entre el docente y su representado en las áreas de Lengua y Literatura, Estudios Sociales, Ciencias Naturales e Inglés es muy buena, mientras que en el área de Matemática con una proporción del 33,3% manifiestan lo mismo; mientras que con un 66,7% en el área de matemática indican que la relación es buena, y con un porcentaje de 33,3% en las áreas de Lengua y Literatura y Ciencias Naturales indican lo mismo. Y con un 33,3% de los padres de familia manifiestan que en el área de Estudios Sociales la relación alumno- maestro es Regular; por otra parte en el área de Ingles con una proporción del 33,3% de los representantes nos indican que la relación es Mala.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

66,7

33,3

66,7

66,7

66,7

0,0

Buena

33,3

66,7

33,3

0,0

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su representado? Sexto año EGB
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
representado? Sexto año EGB
Muy buena
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemática Ciencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

40
40

Análisis:

En el séptimo año el 66,7% de los representantes manifiestan que la relación alumno- maestro es muy buena en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social y el otro 33,7% restante señalan que la relación alumno-maestro es buena en las áreas anteriormente mencionadas incluida el área de Ingles; y por otra parte en el área de Ingles con un 33,3% de los representantes nos indican que la relación de sus hijos con el maestro es Regular y con un 33,3% restante es Mala.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

66,7

66,7

66,7

66,7

0,0

0,0

Buena

33,3

33,3

33,3

33,3

33,3

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

Muy buena 4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes BGU Séptimo Año Buena
Muy buena
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes
BGU
Séptimo Año
Buena
70,0
Regular
60,0
Mala
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemáticaCiencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

41
41

Análisis:

Los padres de familia encuestados de octavo año con un porcentaje del 100% manifiestan que en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales los docentes tienen una muy buena relación con los estudiantes, mientras que en el área de inglés el 33,30% manifiesta lo mismo y el 66,70 nos comunica que la relación con sus representados es regular en el área de Ingles.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

100,0

100,0

100,0

100,0

33,3

0,0

Buena

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

66,7

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con Muy buena su representado? Octavo
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con
Muy buena
su representado?
Octavo año EGB
Buena
100,0
Regular
90,0
Mala
80,0
No responde
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemáticaCiencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

42
42

Análisis:

Los padres de familia encuestados de noveno año con una proporción del 100% manifiestan que en las área de Lengua y Literatura y Estudios Sociales los docentes tienen una muy buena relación con los estudiantes mientras que en el área de matemática el 33,30% manifiesta lo mismo así mismo en el área de Ciencias Naturales con 66,70: en el área de Ingles con un 33,30% nos manifiesta que la relación es mala y un 66,70% con Buena.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

100,0

33,3

66,7

100,0

0,0

0,0

Buena

0,0

66,7

33,3

0,0

66,7

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

33,3

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su Muy buena representado? Noveno
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los docentes con su
Muy buena
representado?
Noveno año EGB
Buena
100,0
90,0
Regular
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemáticaCiencias NaturalesEstudios socialesIdioma extranjeroLengua de las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

43
43

Análisis:

Los padres de familia encuestados de décimo año con un porcentaje del 100% manifiestan que en las áreas de Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales y Estudios Sociales los docentes tienen una muy buena relación con los estudiantes mientras que en el área de inglés el 100% manifiesta que la relación con sus representados es regular.

 

Lengua y

Matemática

Ciencias

Estudios

Idioma

Lengua de las nacionalidades

 

Literatura

 

Naturales

sociales

         

extranjero

 

Muy

           

buena

100,0

100,0

100,0

100,0

0,0

0,0

Buena

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

Regular

0,0

0,0

0,0

0,0

100,0

0,0

Mala

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

No

           

responde

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

0,0

TOTAL

100

100

100

100

100

0

4. ¿Cómo califica la relación que tienen los Muy docentes con su representado? EGB Décimo
4. ¿Cómo califica la relación que tienen los
Muy
docentes con su representado?
EGB
Décimo año
buena
100,0
Buena
90,0
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
Lengua y LiteraturaMatemáticaCiencias NaturalesEstudios socialesIdiomaLenguaextranjerode las nacionalidades

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

Es primordial tener un ambiente escolar agradable con buenas relaciones, brindando confianza, seguridad capaz de que el niño/a adquiera sentido de pertenencia.

44
44

5.

¿A su representado le gusta permanecer en la institución educativa? Análisis:

El 89,30% de los encuestados nos indican que les gusta mucho permanecer en la institución educativa, el 3,60% les gusta permanecer en la institución educativa y el 7,10% comentan que les gusta poco permanecer en la institución educativa. Una clase activa, dinámica, motiva a los estudiantes a permanecer en la institución educativa. Se recomienda ser más creativos preparando materiales didácticos para captar la atención del niño.

 

Cantidad de

Porcentajes

 

%

Le gusta

respuestas

mucho

25

89,3

Le gusta

1

3,6

Le gusta poco

2

7,1

No le gusta

0

0,0

No responde

0

0,0

TOTAL

28

100,0

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

5. ¿A su representado le gusta

permanecer en la institución educativa?

100,0

50,0

0,0

le gusta permanecer en la institución educativa? 100,0 50,0 0,0 Le gusta Le gusta No mucho

Le gusta

Le gusta

No

mucho

poco

responde

6. ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes que necesitan de modo que puedan cumplir satisfacción con las obligaciones escolares? Análisis:

El 53,60% de los resultados obtenidos indican que los profesores siempre brindan apoyo especial a los alumnos que lo requieren, el 17,90% casi siempre y el 26,60% a veces. Es importante brindar apoyo a los niños que lo requieren para mejorar y ampliar los conocimientos; se debe planificar actividades acorde a las necesidades de los niños/as.

 

Cantidad de

Porcentajes

 
 

respuestas

%

 

Siempre

15

53,6

Casi siempre

5

17,9

A veces

8

28,6

Nunca

0

0,0

No responde

0

0,0

TOTAL

28

100,0

6. ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes ? 60,0 40,0 20,0 0,0 Siempre
6. ¿La institución brinda apoyo especial para
los estudiantes ?
60,0
40,0
20,0
0,0
Siempre
A veces
No
responde

Fuente: Encuesta a Padres de Familia

Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

7. ¿Usted u otros miembros del grupo familiar estudiantes a su cargo?

suelen brindar ayuda en las tareas de los

45
45

Análisis:

De los padres de familia encuestados el 100% expresan que siempre ayudan en control de tareas, lo cual nos demuestra la preocupación e interés que tienen por el cumplimiento en las tareas de sus hijos. En la educación es necesario que se involucren los padres de familia constatando y ayudando en el cumplimiento de las tareas escolares de sus hijos.

 

Cantidad de

Porcentajes

 
 

respuestas

%

 

Siempre

15

53,6

Casi siempre

5

17,9

A veces

8

28,6

Nunca

0

0,0

No responde

0

0,0

TOTAL

28

100,0

Fuente: Encuesta a Padres de Familia Elaborado: Jack Rojas; Jorge Jiménez

6. ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes ?

6. ¿La institución brinda apoyo especial para los estudiantes ? 60,0 40,0 20,0 0,0 Siempre A

60,0

40,0

20,0

0,0

Siempre

A veces

No

responde

8. ¿Cómo califica los aprendizajes alcanzados por su representado en las áreas básicas? Análisis:

De acuerdo a los datos obtenidos los padres de familia opinan lo siguiente en cuanto a los conocimientos de las áreas básicas:

 

Cantidad