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APRENDIZAJE

COOPERATIVO + ABP
ABP en ciencias sociales y comunicacin

LAS IDEAS LLUEVEN

Interaccin en distintos cdigos y registros.


Trabajo en equipo.
Asuncin de roles cooperativos.
Comunicacin centrada sobre una tarea.
Desarrollo de la competencia emocional.
Relacin de ayuda: escucha activa.
Socializacin positiva y solidaria.
Facilitadores de la inclusin real:
Intervencin de pares ms capacitados.
Participacin de monitores en grupos interactivos.
Docentes que ejercen la atencin personalizada y
se mueven entre los grupos.

COMENZAMOS POR LA RBRICA

GUION
Debilidades y prejuicios: grupos casuales.
Ventajas: grupos heterogneos y equilibrados.
Relacin con ABP: proyectos cooperativos.
Estrategias cooperativas: ludificacin.
Tipos de grupos: informales, formales, grupos base.
Proceso de maduracin:
- de la pareja al grupo.
-de la tarea al proyecto.

Gregarismo
Bandas

competitivas.

Rencillas
Chivos

no es cooperacin.

y peleas continuas.

expiatorios: los vulnerables.

Primer paso hacia la cooperacin.

Convivencia democrtica.

Derechos humanos, derecho al aprendizaje.

Anlisis de problemas que impiden el aprendizaje.

Autorregulacin.

Liderazgo tico y pedaggico.

Cuestin de centro.

Proyecto educativo.

Plan de Orientacin y Accin Tutorial.

Plan de Convivencia.

Coordinacin tutorial: equipo educativo, Departamento


de Orientacin, tutoras compartidas.

Comunidad de aprendizaje: participacin de las familias.

Regulacin democrtica de la convivencia: asambleas y


consejo del aula.

Maestro,
Hablan
Se

djanos sentarnos juntos

mucho, pero no del tema.

distraen solos.

Competencia emocional.

tica de la comunicacin.

Turnos de palabra en debates.

Ruidos interiores: sesgos cognitivos.

Empata y escucha activa.

Asertividad: hablar escuchando.

El gobierno de las emociones.

Parasitismo no es cooperacin.

Me est ayudando.

Derechos de copia y plagio consentido.

Intercambio comercial.

Tercer paso hacia la cooperacin.

Evaluacin:

Diario de aprendizaje, integrado en un portafolio.

Rbrica y formulario.

Autoevaluacin y coevaluacin.

GRUPOS HETEROGNEOS Y EQUILIBRADOS

No puede formarse un grupo base la primera semana de clase.

Proceso de configuracin externa e interna:

Evaluacin inicial.

Anlisis de competencias.

Diversidad de gnero y composicin social.

Estilos de liderazgo.

Seleccin por el/la docente con arreglo a:

Personalidades.

Capacidades.

Culturas: letrada, informal, tnica.

Preferencias expresadas (un elemento de consenso).

RELACIN CON EL TRABAJO POR PROYECTOS

Protagonismo grupal e individual en el diseo del proyecto:

Eleccin del tema y de los procedimientos.

Elaboracin de preguntas automotrices y producto final.

Organizacin interna en conjuncin con el grupo aula y con la


actividad:

Reparto de roles: inventor/inventivo, secretario, moderador,


portavoz.

Guion o esquema de tareas.

Tareas comunicativas (orales, escritas, digitales, performativas),


cognitivas (mapa, resumen, tabla comparativa), heursticas
(preguntas, web quest, seleccin de fuentes), creativas
(literarias, grficas, audiovisuales).

ESTRATEGIAS COOPERATIVAS: LUDIFICACIN

Organizacin de equipos y jurados en un concurso.

Puzzle: cambio de agrupaciones en una secuencia de


actividades.

Cruce de tareas entre los grupos: realizacin y evaluacin.

Secuencia en serie: escritura de un poema o de un relato por


captulos.

Dramatizacin y caracterizacin de los roles con nuevos


perfiles: juego de simulaciones y disfraces.

Importante: garantizar la participacin de todas y todos.

P. ej. cada turno est a cargo de un miembro del grupo.

El gobierno de las emociones: asco, tristeza, vergenza

TIPOS DE AGRUPACIONES

Informales

Formales

Base

Interactivos

GRUPOS INFORMALES

Grupos asociados a una tarea.

No son casuales: deben regularse y desempear roles.

Expositores y audiencia activa, que documenta lo expuesto (toma


notas) y plantea preguntas pertinentes para orientar su propia
investigacin en el marco global del proyecto.

Organizadores y participantes de un taller, los cuales tienen que actu


como reporteros.

GRUPOS FORMALES

Se organizan en virtud de un proyecto concreto.

Tienen continuidad durante su realizacin.

Se adaptan a la naturaleza del proyecto.

Las expectativas de xito pueden variar mucho: necesitan un periodo de rodaje y no siempre
transcurre como desearamos.

Dos estrategias para que funcionen:

1. Modelo de empresa.

Refuerza el liderazgo positivo: el/la docente elige a los/as jefes de empresa, en virtud de un
criterio plausible para todos.

Dota de cohesin al grupo: cada jefe elige a los miembros de su grupo por turnos inversos.
Quien selecciona primero es el ltimo en el segundo turno.

2. Modelo centrado en el tema o la funcin.

Se configura una lista de temas o de objetivos en forma de cuestionario. Recomendable: que


elijan una terna

El docente rene a quienes tienen intereses comunes, a la vez que garantiza la


heterogeneidad.

GRUPOS BASE

Idealmente, funcionan a lo largo del resto del curso.

Se organizan a partir de la experiencia previa con grupos


informales o formales.

Los constituye el equipo educativo, sobre una propuesta del


tutor o la tutora.

GRUPOS INTERACTIVOS

Se constituyen a partir de los grupos base.

Suponen la intervencin de monitoras o monitores voluntarios:


familiares, docentes en prcticas; idealmente, uno por cada grupo.

En su defecto, se potencia la actuacin de los pares ms capacitados y


otros con prestigio reconocido: mediadores, miembros del Consejo
de Aula.

Dichos monitores o mediadores son previamente informados, antes o


al comienzo de la clase, de la tarea que corresponde realizar.

Viceversa, al final de la clase (o en una sesin peridica) informan al


docente sobre las dificultades de cada grupo.

El/la docente puede centrar sus esfuerzos en facilitar el aprendizaje


de quienes tengan mayores dificultades.

PROCESO DE MADURACIN

De la pareja al grupo formal.

1er. proyecto del curso: parejas aleatorias (distribuidas por reparto de una serie doble
de nmeros). Ej. Me importas t.

De la tarea al proyecto.

Secuencia de tareas complejas que acaban dando lugar a un producto final. Ej.
Karaoke de los sueos.

Los grupos informales se testan en actividades que implican el desempeo organizado


de roles: debates, performances.

Organizacin flexible de grupos base:

Establecida y reconocida por el equipo educativo.

Modificable por el/la tutor peridicamente.

Organizacin de grupos interactivos:

Implica un grado relativamente alto de coordinacin en la comunidad de aprendizaje.

Ej. La escuela que queremos y, sobre todo, B-TOY en el IES Cartima.

EVALUACIN

ELABORACIN DE LA RBRICA

Propuesta de criterios por el docente.

Anlisis de los criterios e indizacin en dilogo con el grupo.

Sigue en proceso durante el proyecto: necesita espacio y


tiempo para su adaptacin a la realidad del aula.

DURANTE EL PROYECTO: PORTAFOLIO

Tres fases principales, subsecuentes o simultneas:

Documentacin.

Seleccin.

Reflexin: objetivos de mejora.

Dentro del portafolio, una seccin que atae al trabajo


cooperativo: el diario de aprendizaje, que incluya

Descripcin del reparto de tareas.

Explicacin narrativa de lo realizado personalmente y del


grado de compromiso, propio y de los dems.

Propuestas de mejora.

AL FINAL DEL PROYECTO: AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN

Creacin y envo del formulario.

Recomendable: plantilla Corubrics de Google (Hojas de


clculo).

La seleccin de destinatarios vara en virtud del momento y de


la intencin:

formulario sobre el proceso de aprendizaje, acerca de los


miembros del grupo;

formulario al final del trimestre o del ao: sobre todos los


compaeros con que se ha colaborado.

PRCTICA
Elaborar una rbrica de forma cooperativa

DISTRIBUCIN INICIAL DE ROLES

Moderador/a: regula y facilita la comunicacin.

Secretario/a: documenta.

Portavoz: selecciona lo ms valioso.

Inventivos/as: todos.

SOBRE QU PROYECTO?

Reto inicial.

Producto final.

Organizacin (flexible) en fases: objetivos prcticos.

ESTABLECEMOS CRITERIOS E INDICADORES

Los criterios se basan en los objetivos prcticos o los criterios


de evaluacin.

Se organizan sobre tres reas principales:

1. Proceso: guion, investigacin, seleccin.


2. Producto: invencin, elaboracin, actuacin pblica.
3. Trabajo en equipo.

Reparto de tareas en el grupo:

A. Elaborar los criterios por reas.


B. Formular y graduar los indicadores para orientar la realizacin
de las tareas.

DEFENSA DE LA RBRICA

Plan de comunicacin: guion.

Plan de infraestructuras: medios.

Portavoz coordina la intervencin de los dems.

EVALUACIN

Nos aplicamos a nosotros mismos y a los dems la rbrica de


trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo).

Reflexionamos sobre los resultados: debate en el grupo.

Debate con los dems grupos, mediado (pero no acaparado)


por los portavoces.