UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

CONCLUSIONES UNIDAD I

Oscar Gonzlez
C.I 24.926.640
HPS-133-00-619

La mora Febrero 2016

En referencia a lo conversado en clase, todo sigui un patrn, una estructura,
desde el inicio de la clase hasta su fin. La profesora hizo nfasis en cada uno de los
parmetros dictados por ella a estudiar: Paradigmas educativos y sus distintos
enfoques, adems de su influencia en el aprendizaje. A continuacin un resumen
subjetivo de lo debatido en clase:
Es menester comenzar con un concepto cuyo autor es de mucha importancia
para el tpico discutido en clase, para conceptualizar un paradigma citamos a Kuhn
(1962, p. 34) definiendo el concepto de paradigma como un esquema de
interpretacin bsico, que comprende supuestos tericos generales, leyes y tcnicas
que adopta una comunidad concreta de cientficos. La aparicin de un determinado
paradigma afecta a la estructura de un grupo que practica un campo cientfico
concreto. De este modo nos encontramos en la actualidad con una fuerte, crisis del
paradigma conductual y un importante resurgir de los paradigmas cognitivo y
ecolgico.
En ese mismo sentido, de esa misma definicin, se comenz definiendo que es
un paradigma, se hablo de algo que despert la atencin de la profesora, una alumna
hablo de unas medias verdades que son una declaracin engaosa que incluye
algn elemento de verdad. De acuerdo a esto, en el entorno del paradigma educativo
tiene relacin si se considera que un paradigma acta como un ejemplo aceptado que
incluye leyes, teoras, aplicaciones e instrumentaciones de una realidad pedaggica y
educativa.
Luego se comenz a debatir sobre los principios fundamentales de los
paradigmas psicopedaggicos. Para el redactor de esta conclusin todo sigui un
modelo que fue el material dado por la profesora en la materia.
En primer trmino, el conductismo como modelo educativo. El conductismo
es una alternativa para educar, basada en el modelo de estimulo y respuesta, estudia la
conducta del ser humano como mtodo deductivo y como un comportamiento

medible y cuantificable. Ahora bien, dentro del paradigma educativo, el conductismo

es una herramienta con sus pros y sus contras, es bueno para una conducta muy
maleable, para lograr algo puntual, una enseanzaun reforzamientoun aprendizaje.
Pero, como ya se mencion, es algo muy puntual, muy exacto, no hay realimentacin,
no hay feedback.
En segundo trmino, el humanismo. A nivel educativo es un modelo muy
grato de aplicar. A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que verlo en
forma integral. Ya que el ser humano es un ente vivo consciente de s mismo y de su
existencia, el estudiante requiere de vivir en grupo para crecer. Se habl de ser una
herramienta muy grata para el estudiantado, ya que fomenta el aprendizaje
significativo y participativo adems de promover una educacin basada en tica y un
desarrollo moral.
En cuanto al paradigma cognitivo, no se hablo mucho, pero cabe destacar que
tiene tendencia hacia el constructivismo, su principal caracterstica es que considera
al alumno como un ente activo, ensea a los mismos las habilidades de aprender a
aprender y a pensar en forma eficiente, independientemente del contexto
instruccional. Como se menciono anteriormente este es un resumen subjetivo, y como
tal, este es un modelo que a nivel profesional el Venezuela aun no est muy bien
fomentado; para que un modelo cognitivo en materia pedaggica, los profesionales
como tal deberan tener una PEDAGOGIA bien formada, deben ser profesionales
aptos no solo para ensear si no, para saber cmo y de qu manera ensear.
Para continuar con lo discutido en clase se hablo de un modelo sociocultural,
que no es nada ms y nada menos que estar al tanto de la posicin social y cultural
del alumno antes de impartir educacin, no es posible estudiar ningn proceso de
desarrollo psicolgico sin tomar en cuenta el contexto histrico-cultural en el que se
encuentra inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y prcticas sociales
histricamente determinados y organizados.

En ltima instancia, con lo ya discutido, esta un modelo constructivista, para

resumirlo y definirlo en pocas palabras, es un aprendizaje activo, de acuerdo a varias
teoras sobre el constructivismo citando a Vygotsky La relacin entre el sujeto y el
objeto de conocimiento est mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el
objeto con el uso de instrumentos socioculturales, pueden ser bsicamente de dos
tipos: las herramientas y los signos. En resumen, el alumno debe construir su propio
conocimiento con experiencias y a medida que va creciendo.
Finalmente, para concluir, todos estos modelos conforman un paradigma
educativo, que como ya se menciono sobre las medias verdades este paradigma
puede romperse a medida que se van usando los distintos enfoques como
herramientas para impartir educacin.