Nydivette Villanueva

Escuela filosfica
Idealsimo

Realismo

Pragmatismo

Exponentes
Principales
Platn, San
Agustn, Ren
Descartes,
Emmanuel Kant,
Jorge W. Hegel
y George
Berkeley
Aristteles

William James,
John Dewey,
Pierce y Francis
W. Parker

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18 de enero de 2016.

Fines de la Educacin

Rol del maestro

Rol del estudiante

Metodologa
Educativa
Conferencias y
Ctedras

Formacin de carcter moral,

voluntad y razn. La tica,
las ideas

Es el centro alrededor
del cual se
desenvuelve el
proceso educativo,
modelo de excelencia.

Es organizado,
disciplinado,
formal y un ser
limitado

Realidad de la material. La
forma es
inmaterial, es esencia, es
idea. Al conocimiento de la
forma que es esencia, idea,
se puede llegar estudiando
las
propiedades particulares de
la materia.
Se preocupa por el estudio
del mundo que nos rodea a
travs de las experiencias y
la
experimentacin. La escuela
que se inspira en esta
filosofa es funcional y
utilitaria.

Tiene la iniciativa en
el proceso educativo;
es el que ensea y
decide que cosas
deben aprender.

No utiliza
razonamiento
logico. Se estudia
las ciencias
naturales. Utiliza
metodo
experimental.

Estimula el uso de
la razn y
despierta la
curiosidad.
Metodos: catedra,
conferencia,
audiovisual y
experimentacin.

El maestro de una
escuela de corte
pragmtico es un
gua, un orientador,
atento a descubrir las
habilidades de sus
estudiantes para
ayudar a
desarrollarlas. No
trata de contestar las
preguntas que el
alumno puede

El alumno es un
ser racional, pero
afirma que tambin
es ser social,
porque no vive
solo.

Mtodo
estructurado y
planificado;
mtodo emprico
que estimula el
uso de la razn,
escuela active,
instrucciones en
destrezas tiles.

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18 de enero de 2016.

contestarse por s
mismo.
Existencialismo

Soren
Kierkegaard, Karl
Jaspers, Martn
Buber, Miguel de
Unamuno, Juan
Paul Sartre.

Reconstruccionis George Counts y

mo Social
Theodore Brameld

Descibrir su propia existencia

propsito de la
autorealizacin y la
autoestima estimula sus
creatividad y la expresi n
individual.

Resolver
Problemas sociales y crear
una mejor sociedad.
Conociendo su
Quehacer pasado es que
pueden comprender

El maestro
es agente de cambio.
Ayuda al
estudiante a cobrar
conciencia social.

Marxismo

Karl Marx y Engels Que el alumno sea capaz de

transformarse a s mismo, y
constructor de nuevos
valores.

Dominio cultural e
ideolgico de la clase
dominante
ejercido

Pedagogia de la
Liberacin

Ivn Illich y Paulo

Freire

Educadores
comprometidos a dar
a los pobres
la educacin que

Un movimiento que se
conoce como la teologa de la
liberacin, intensamente
identificado con los

Juez de sus
propios
conocimientos,
ejecutor de su
propia
inteligencia,
investigador de la
problemtica
existencial y busca
la culminacin en el
hallazgo
Contribuye a que el
estudiante sea
activo y muy
consciente a nivel
social.

Maestro y alumnos
se sienten
compaeros. No se
trata ya de una

Es la percepcin
del sujeto en
cuanto a lo relativo
al yo y su lugar en
el mundo.

El conocimiento va
dirigido a
identificar y aliviar
problemas
sociales
La escuela
reproduce
y legitimiza los
intereses de la
clase
dominante.
Conferencia
razonada, el
dilogo
socrtico, el
aprendizaje

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ECED 173
problemas de los pobres y los necesitan para
oprimidos. Creen los
librarse de su
seguidores de este
condicin.
movimiento que es misin de
la
iglesia luchar por la causa de
los desvalidos participando
activamente en todo lo que
se diri j a a corregir las
injustas
Filosof(a y educacin
condiciones sociales en que
viven.

Conductismo

Pavlov, Watson,

Explicacin del aprendizaje

Fuente del saber. El

18 de enero de 2016.
relacin vertical
donde uno lo sabe
todo y los otros no
saben nada, sino
una relacin
horizontal en la que
maestro y
estudiantes son
compaeros,
mutuamente
interesados en
conocer ms,
porque
tanto aprende el
educando del
educador como el
educador del
educando. Ambos
se educan en este
intercambio de
ideas y vivencias.
Los alumnos,
librados de su
antigua ignorancia,
estn ahora
capacitados para
redimirse de la
opresin.
Generalizacin se

cooperativo, la
experimentacin,
el uso de
manipulativos,
globos y recursos
visuales, las
exhibiciones, el
aprendizaje
basado en
problemas y
muchos otros
mtodos de
aprendizaje activo
y significativo.

Explica la

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Humanismo

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18 de enero de 2016.

Thorndike

que se concentra en los

sucesos externos como la
causa de los cambios en
conductas observables.

maestro debe
disear el
programa de
manera que el
estudiante tome parte
en la adquisicin del
conocimiento.
Preparar bien sus
clases, esforzarse por
actualizarse.Ser un
acompaante y
facilitador de la
autorrealizacin.

basa en emitir la
misma respuesta
con estmulos
similares. El nio
generalizo su
miedo con todo lo
que fuera blanco.
Para poder quitarle
el miedo tena que
asociar el color
blanco con algo
positivo. Las
emociones se
aprenden segn la
visin clsica.
Aprendemos a
tener miedo fobia.

conducta,
comportamiento
externo. El
aprendizaje se
refiere a cambios
en la conducta.
Trabaja con el
aprendizaje
simple: el
organismo
aprende por
asociacin entre
estmulo y
respuesta.

Maslow, Carl
Rogers

Enfoque de la motivacin que

hace hincapi en la libertad
individual, la eleccin, la
autodeterminacin y la
bsqueda de crecimiento
personal.

Permite que los

alumnus aprendan
mientras impulse y
promueve todas las
exploraciones,
experiencias y
proyectos que stos
preferentemente
incien o decidan
emprender a fin de
conseguir

Activo, se
compromete con su
aprendizaje.
Asociarse, tomar
decisions y actuar
en comn, cultivar
sus propias ideas,
tener confianza en
sus personalidad y
en su valor, y
respetar las ideas

Se basa en la idea
de que todos los
estudiantes son
diferentes y debe
ayudarlos a ser
ms como ellos
mismos y menos
como los dems.

Nydivette Villanueva

Contructivismo

Referencia:

Lev Vygostki,
Jerome Seymour
Bruner

ECED 173
aprendizajes
vivenciales con
sentido.
Es moderador,
coordinador,
facilitador, mediador,
un participante ms.
Conocer los intereses
de los alumnus y sus
diferencias
individuales. Conocer
las necesidades
evolutivas de cada
uno de ellos, conocer
los estimulos de sus
contextos: familiars,
comunitario,
educativos y otros,
conceptualizer las
actividades.

18 de enero de 2016.
ajenas.

Afirma que el
conocimiento de
todas las cosas es
un proceso mental
del individuo, que
se desarrolla de
manera interna
pero sobre la base
de lo que el
individuo obtiene
informacin e
interacta con su
entorno. El
aprendizaje no es
ni pasivo ni
objetivo, por el
contrario es un
proceso subjetivo
que cada persona
va modificando
constantemente a
la luz de sus
experiencias.

Nydivette Villanueva

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Lpez, Y. A. (1992). Fundamentos de la Educacin. San Juan: Publicaciones Puertorriqueas.

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