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Introduccin

La tecnologa en la actualidad es un referente en las relaciones cotidianas, laborales,


econmicas y educativas,

incluir est a la didctica

aprendizaje enseanza, es fundamental,

con el fin de

mejorar el

el artculo se fundamenta en entender la

influencia de la tecnologa en la educacin, as como los enfoques y los estilos de


aprendizaje que actualmente son elemento fundante para crear los aprendizajes
autnomos, colaborativos y significativos

TIC en educacin: las nuevas estrategias del proceso enseanza-aprendizaje


La educacin virtual no es otra educacin, y mucho menos, una
educacin pobre, de menor calidad, intensidad o contenidos que la presencial
() El objetivo del uso de la tecnologa en la educacin no es el dominio de la
tcnica en s misma, ni de determinadas aplicaciones informticas especficas,
sino que el estudiante pueda interactuar con otros sin condicionarse a
determinadas herramientas tecnolgicas, y cumplir con todo lo que la
modernidad considera requisitos para una formacin de calidad.
Patricia Martnez Barrios, Viceministra de Educacin Superior
Desarrollo
Desde que la tecnologa dio sus primeros pasos en el camino de incorporacin al
mbito educativo -en la dcada de los 50 a travs del uso de los medios audiovisuales-,
la dinmica enseanza-aprendizaje ha venido experimentando cambios y afrontando
nuevos y desafiantes retos que afectan tanto a docentes como a estudiantes, retos que
fueron transferidos a una dimensin diferente con la llegada de la informtica y su
principal estandarte, Internet, en los aos 70.
La influencia de las TIC en el desarrollo de la llamada era de la informacin, ha llevado
al cuestionamiento y redefinicin de paradigmas que durante siglos marcaron las
pautas de la pedagoga tradicional, pasando de un modelo conductista y mecanicista

del aprendizaje a una nueva visin, basada en los principios constructivistas, en donde
los conceptos de aprendizaje co-operativo, colaborativo y significativo trascienden el
aula de clase y se extienden ms all del tiempo y del espacio gracias a las
posibilidades que ofrece la virtualidad.
Mientras Silva Segura (2013) sostiene que la educacin mediada por TIC requiere de la
construccin de diseos curriculares pertinentes y flexibles, apoyada en una amplia
variedad de medios y materiales elaborados especficamente para fomentar el
autoaprendizaje, respetando las caractersticas de los estilos y los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes, Rendn Urrea alude a Touraine (1997) argumentando
que ms que contenidos curriculares, lo que se requiere es generar una disposicin
hacia el cambio en las formas de aprender, comunicarse y producir, e incluso retoma la
pedagoga crtica de Paulo Freire (1970) refirindose a la necesidad de acercar la
educacin a las realidades socioculturales que viven los educandos y a una perspectiva
crtico-transformadora de las mismas.
Estos planteamientos no son ms que una reafirmacin de la dimensin significativa del
aprendizaje a travs de las TIC, partiendo del contexto, aprendizaje previo y
experiencias del estudiante, para interiorizar la informacin recibida y transformarla en
conocimiento con aplicabilidad, pensado desde su realidad especfica, su historia, su
cultura y su identidad (Rendn 2005), en un proceso de extrapolacin del conocimiento
a travs del razonamiento analgico, que le permite comprender y explicar un nuevo
concepto o informacin, haciendo uso del conocimiento que se tiene de otro concepto
(Zubiria 1986). Es aqu donde el docente debe poner en prctica todas sus habilidades
y conocimientos para generar estrategias didcticas que le permitan al estudiante
aprovechar las TIC para generar, de forma autnoma, un aprendizaje verdaderamente
significativo.
La tendencia actualmente de utilizar y aprovechar las TIC ,ejemplo, la web se utiliza
como un sistema flexible que permite a los estudiantes definir los temas de inters, los
horarios, tcnicas y mtodos de estudio, as como crear su propio blog en cualquiera de

las redes sociales o compartir en ella sus videos dentro de la dinmica del trabajo
colaborativo.1 La motivacin hacia el logro, la autonoma, espontaneidad e iniciativa
personal, son tan altas en este proceso de aprendizaje en red, que una vez terminado
un curso, el estudiante sigue participando con los compaeros de equipo, lo cual es tan
significativo o ms que el propio conocimiento adquirido.
Desde este enfoque, se conciben como lo asocia histricamente las reestructuraciones
sociales a sucesivas oleadas tecnolgicas, que no slo cambian los modos de
produccin, sino que tambin transforman las organizaciones sociales y las
modalidades por las cuales las personas se relacionan e interactan para adquirir
conocimientos y competencias. En casi todos los campos disciplinarios y de trabajo,
comienzan a realizar sus actividades mediadas por tecnologas informticas
Para consolidar un modelo educativo con aplicaciones de las TIC, se debe determinar
como uno de los modelos, la educacin a distancia en su expresin virtual ya que es sin
lugar a dudas, es una de las modalidades educativas importante desde su enfoque
pedaggico y didctico, es preciso hacer algunas precisiones conceptuales y
metodolgicas para poner de presente que la educacin a distancia es reconocida en el
mbito internacional como estrategia legtima para adelantar el proceso de enseanzaaprendizaje de manera predominantemente no presencial, en cualquier nivel, ampliando
la cobertura del servicio educativo dndole importancia a la calidad. de la educacin.
La formacin por medio de las TIC precisa asumir cambios en la relacin vertical que
tradicionalmente se ha dado entre el docente y el estudiante. Ahora se requiere la
prctica de un tipo de interaccin horizontal donde tutor y estudiante asumen roles de
estudiosos en los cuales aprenden, se enriquecen y trascienden hacia un Ambiente
Virtual de Aprendizaje. El mbito educativo de hoy precisa docentes que sean, como
argumenta Morduchowicz, ms que transmisores de informacin y conocimiento,
1 En buena parte esta tendencia es liderada por los creadores del Conectivismo como nueva propuesta pedaggica para el
aprendizaje en la era digital, George Siemens y Stephen Downes con quienes hemos compartido al respecto, a propsito del
Simposio Internacional Estado Actual y Prospectiva de la Educacin Virtual, celebrado en noviembre de 2012 en Bogot,
organizado por la Asociacin Colombiana de Instituciones de Educacin Superior con Programas a Distancia, ACESAD. Consultar
la obra Knowing Knowledge: www.connectivism.ca

mediadores y facilitadores de la apropiacin de saberes crticos por parte de sus


alumnos (2003: 40). Se trata entonces de que el educador tome conciencia para
asegurarse del desarrollo de una nueva competencia, y asumir su control y prctica, en
su rol de desempeo docente, por eso se habla hoy de la Competencia en el Manejo de
la Informacin (CMI) como nueva necesidad de la educacin contempornea. Para
utilizarlas, es conveniente la capacitacin continua del talento docente y del estudiante
en el desarrollo de la CMI, as como en el uso tcnico de las distintas herramientas
infovirtuales que se emplean en la educacin virtual.
En el nuevo

contexto el aprendizaje colaborativo es una metodologa que trata d

fomentar la competencia de trabajar en grupo dentro del contexto virtual, este


aprendizaje permite la interaccin entre el estudiante y la interconexin y el desarrollo
de habilidades para que el estudiante interacte con el mundo para comunicarse con
los saberes universales, teniendo en cuenta las particularidades de la realidad, y crezca
intelectual y socialmente con personas activas para generar procesos que permitan
profundizar en los paradigmas de aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo,
en los nuevos mbitos de informacin.
ste aprendizaje

ofrece varias estrategias orientadas a la formacin de la

corresponsabilidad individual y colectiva, mediante las cuales se puede realizar un


trabajo eficiente y equilibrado entre los miembros de un grupo, lo cual les permitir
desarrollar habilidades de carcter cognitivo, valorativo y socioafectivo, ya que el
aprendizaje colaborativo est centrado en el dilogo, la negociacin, la palabra y la
explicacin, y responde a un nuevo contexto sociocultural en el cual se define cmo y
dnde se aprende. Juega con el conocimiento, lo transforma, abstrae, deduce, induce,
particulariza y generaliza. Puede, adems, significarlo desde varios referentes, utilizarlo
de mltiples maneras y para fines diversos: describir, comparar, criticar, argumentar,
proponer, crear y solucionar problemas.
Otro mtodo de aprendizaje es el autnomo, el cual no es un mtodo de aislamiento,
pues un ptimo diseo del mismo lleva a implementarlo en grupos o individualmente,

aqu lo importante es el rol del estudiante en cuanto su actitud permanente al aprender


y el rol del docente facilitador para elaborar guas y estrategias que promuevan el
involucramiento de los estudiantes en todos los procesos de manera activa
(CONTRERAS y Otros. 1997 : 19). Ahora ms que nunca el aprendizaje autnomo
toma relevancia como supuesto y punto de llegada de los procesos formativos,
especialmente en los ambientes e-Learning. Se trata de un proceso de apropiacin
crtica de la realidad para la comprensin de su complejidad y el diseo de procesos de
intervencin para su transformacin.
El aprendizaje autnomo construye el pensamiento complejo y significativo. Se trata del
fomento de una inteligencia personal y social, de carcter colaborativo y reticular, que
enriquece la formulacin de hiptesis, anlisis y bsqueda de alternativas innovadoras,
orientadas al diseo de cambios significativos en los procesos de aprendizaje al ms
alto nivel. El estudiante deja de ser ermitao autodidacta para insertarse en un conjunto
de redes acadmicas, pedaggicas y sociales, constituyndose en un sujeto
esencialmente interactivo.
Para finalizar, somos conscientes de que el futuro de la educacin no est en las aulas
tradicionales ni en el traslado mecnico de las mismas a las aulas virtuales, razn por la
cual ha requerido de la participacin y el concurso de todos sus integrantes para trazar
nuevas lneas al futuro educativo de nuestro pas.

Bibliografa
Yepes P.Luz Marina.

El trabajo co-operativo y colaborativo en la construccin del

conocimiento
Jan, Daro (2000), Sistema de estudios de la Fundacin Universitaria Catlica del
Norte, FUCN, documento de orientacin interna. Contacto: dj@ucn.edu.co
(2001), En qu consiste Educar en Ambientes Infovirtuales?, documento de
orientacin interna de la FUCN, Santa Rosa de Osos.
Salinas, J. (2000), El aprendizaje colaborativo con los nuevos canales de
comunicacin, en: Cabero, J. (ed.), Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin,
Madrid, Sntesis, pp. 199227.
Zaartu Correa, Luz Mara, El aprendizaje co-operativo: una nueva forma de dilogo en
la

red

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line]

(citado

el

25

de

septiembre

de

2004)

http://contexto-

educativo.com.ar/2003/4/nota-02.htm
LA EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA Y VIRTUAL EN COLOMBIA: Nuevas
Realidades.