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adems tienen que alejarse de ontologismos y esencialismos y corresponder a criterios de utilidad cientfica. La definicin de un concepto no equivale a una profesin de fe, para encarnar una verdad
propia de la estudiosa/del estudioso, sino a un examen lgico de
su alcance, es decir, sus limites (lo que incluye, lo que excluye) y su
adecuacin semntica a los objetivos de conocimiento. Para dar un
ejemplo: la democracia es un concepto sin definicin precisa, universalmente aceptada. Se la puede definir en los trminos de Robert
A. Dahl (1971) quien hizo hincapi en dos criterios: participacin y
pluralismo poltico. Es una definicin por cierto estrecha y limitada, pero bien operacionalizable y mensurable. Es evidente que cada
uno de nosotros podra preferir una definicin ms amplia, ms
esencialista, ms normativa, en la cual entrara todo lo bueno y lo
hermoso de un orden deseado. Sin embargo, tal concepto no servira mucho para el anlisis cientfico, pues si cada uno tuviera su
concepto normativo del fenmeno en estudio, resultara difcil llegar a resultados intersubjetivamente transmisibles.
Otra dificultad se presenta al ampliar el concepto del fenmeno en
estudio de tal manera que algunos factores que interesa investigar
respecto a su relacin, entren como elementos del mismo concepto. El origen de esta conceptualizacin equivocada reside en confundir el mbito del problema con el concepto mismo, como bien
me seal mi asistente de investigacin, Claudia Zilla. Un buen
ejemplo de esto lo brinda, nuevamente, el concepto de democracia,
cuando se le incluyen tambin los problemas que le ataen, por
ejemplo, su relacin con la sociedad. Esto se da cuando se define
como democracia slo a aquel sistema poltico que se erige sobre
las bases de una sociedad democrtica. Con esta conceptualizacin
se pierde de vista la relacin poltica y cientficamente importante
entre tipo de sistema poltico y tipo de sociedad en trminos de una
homogeneidad necesaria, en trminos de desfases y secuencias y en
trminos de su desarrollo en el tiempo.
Al estudiantado se le debe ensear la formacin y el uso de las
clasificaciones, de los tipos, de los tipos ideales y de las tipologas,
sus funciones y alcances cientficos. Hace poco un ejercicio con un
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posibles referentes. Vale reflexionar sobre cul referente es racionalmente el ms adecuado, el ms plausible y evitar escoger un
referente cientficamente poco vlido, pues la comparacin se presta tambin a confusiones y distorsiones que en el campo poltico
o cuando la o el cientista slo opina y se mueve en la poltica a
veces son intencionadas.
Lo segundo que vale destacar en este contexto es el carcter de mtodo cientfico de la comparacin, a mi modo de ver el mtodo ms
tpico de la Ciencia Poltica. Ensear a comparar significa de este
modo, familiarizar al alumnado con el mtodo ms importante de la
Ciencia Poltica. Sin embargo, no existe ninguna receta del mtodo
comparativo vlida para cualquier caso en estudio. Por otra parte, el
mtodo comparativo consta de diferentes estrategias de investigacin que consisten en jugar con el diseo de la investigacin con la
homogeneidad y la heterogeneidad del contexto, por un lado, y, con
la concordancia y diferencia de las variables, por el otro. Cada diseo
de investigacin tiene que ser estructurado acorde a las propias caractersticas del material en estudio y del inters de conocimiento. El
mtodo comparativo se aplica en estudios cuantitativos y cualitativos, cada uno con su metodologa especfica, y dentro de cada rea
con variantes. De modo que, al tomar la decisin de aplicar el mtodo comparativo, no est resuelta la cuestin del mtodo, sino que
recin ah empieza justamente la reflexin metodolgica.
Dado que el mtodo comparativo es el mtodo en las Ciencias
Sociales pensado para sustituir al mtodo experimental (vase al
respecto los clsicos J. St. Mill y E. Durkheim), la enseanza de la
Ciencia Poltica debera abordar tambin la cuestin de la causalidad en las Ciencias Sociales. Abundan tesis monocausales y unilineales en nuestra disciplina, resultado del tipo de formacin de
teoras deductivistas. Respecto a la comparacin, ella abre las perspectivas adecuadas para el estudio de casos empricos que pueden
operar como casos de control. Es importante ensear la funcin
de la comparacin como instrumento de comprobacin o falsificacin de las teoras. Por lo dems, la comparacin induce a la
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