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9. CORRELATES OF INTELLIGENCE
(Brody,
1992)
INTELLIGENCE AND EDUCATION
Description
Se han observado correlaciones de 0.5 en la primaria pero en la
preparatoria stas correlaciones bajan probablemente por las
restricciones en el rango de talento. Existen mediciones que indican
estabilidad en las mediciones: en investigaciones con nios de knder
se encontraron correlaciones entre CI y comprensin de lectura en 1
2 y 3 de primaria. Lo anterior significa que un logro temprano facilita
logros subsecuentes; es decir, este dato apoya la existencia de una
inteligencia general.
No solamente se ha correlacionado con logros acadmicos; tambin se
ha correlacionado con el nmero de aos de educacin, variable que a
su vez se correlaciona con el estatus socioeconmico de la familia; el
estatus socioeconmico de la familia se ha correlacionado con la
Inteligencia. Es importante hacer notar que el CI es la variable que se
correlaciona ms fuertemente con la posibilidad de acceder a puestos
laborales mejores (por encima del estatus socioeconmico y la
ocupacin de los padres). En EEUU se ha encontrado que la Inteligencia
se correlaciona con la cantidad de dinero que una persona gana,
incluso por encima de la cantidad de aos de educacin.
Existe un despliegue de variables que posibilitan la influencia de la
inteligencia sobre la cantidad de aos de escolarizacin:
El CI se relaciona con el xito acadmico; el xito genera ideas
positivas acerca de la educacin (por ejemplo, aspiraciones educativas
ms altas), el xito puede producir que el camino educativo sea mejor
que para otros (acceder a una buena escuela, colaborar en un grupo
acadmico avanzado, que los profesores se interesen por ensear ms)
y por ltimo los compaeros de tal grupo pueden ser una influencia
positiva para el desempeo individual (presionan, existe competencia
interna, socializacin). En un estudio de Rehberg y Rosenthal (1978), se
encontr que la decisin de seguir estudiando es una funcin de varios
factores; el hecho innegable de la educacin, los compaeros, el
currculo elegido, la clase social, los problemas familiares y la habilidad.
Ellos encontraron que la Habilidad es el factor que ms influencia tiene
en la decisin; el peso de la habilidad incluso es constante a lo largo de
los aos.
Modifiability
Lo siguiente est relacionado con el intento socio poltico por
reducir la influencia de la Inteligencia General sobre los
resultados educativos.
1. Los anlisis indican que lo que los nios aprenden en las escuelas no
tiene tanto que ver con lo que las escuelas ofrecen (ya que los datos
reportan apenas un 2 o 3% de variacin favorable para las
consideradas mejores escuelas [Jencks, 1972]) como con lo que los
nios llevan a tales escuelas.
2. Los estudios entre pases indican diferencias en habilidades
matemticas, uno de las medidas que se tomaron en los pases menos

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desarrollados fue el incremento de la jornada escolar y en Mxico el
incremento de tiempo del ciclo escolar.
3. La influencia de las innovaciones en el currculo sobre la relacin
entre Inteligencia y Educacin (Aptitud X Interacciones de Instruccin).
Los datos manifiestan que los sujetos con habilidades generales
superiores obtuvieron siempre ndices ms altos de desempeo sin
importar el tipo de instruccin en el que estuvieran involucrados. Si se
encontraron beneficios para sujetos con bajos niveles de Habilidad
general y tambin se encontraron ambientes que inhiben el
crecimiento de stas personas; por ejemplo, ambientes que permiten
que el alumno organice por s mismo el material a aprender, favorecen
a los sujetos con altos niveles de habilidad y perjudican a sujetos con
bajos niveles de habilidad.
4. Procedimientos de Dominio de Aprendizaje. A los sujetos con menos
habilidad generalmente se les da menos tiempo que a los sujetos con
mayor cantidad de habilidad. Bloom considera indispensable dar el
tiempo necesario para dominar un aprendizaje antes de pasar a uno
nuevo.
INTELLIGENCE AND OCCUPATIONS
La inteligencia est relacionada con el nmero de aos de
escolarizacin, la escolarizacin est relacionada con el tipo de trabajo.
Los estudios realizados en este campo indican lo siguiente; los
ingenieros tienen un CI promedio de 127, mientras que los granjeros
tienen un CI promedio de 89. Lo anterior implica que la posibilidad de
adquirir un buen trabajo esta correlacionada con la inteligencia que se
correlaciona a su vez con los aos de escolarizacin. Sin embargo,
esta correlacin implica xito o buen desempeo laboral? Los datos
que se conocen hasta la fecha son muy variables y nada seguros. Hay
que tomar en cuenta lo siguiente: Un meta anlisis de Hunter y
Hunter (1984) muestra una proporcin de cerca del 25% de buen
desempeo laboral (evaluado por supervisores) que se relaciona con
altos ndices de CI.
OTHERS CORRELATES OF INTELLIGENCE
Intelligence and Criminality
Aunque no todos los estudios que buscan correlacionar la inteligencia
con algunos factores de la vida real han tomado en cuente el efecto de
la clase social, si existen estudios en los que se sabe que la inteligencia
se relaciona con la criminalidad (an tomando en cuenta la clase
social).
1. La inteligencia est relacionada con la probabilidad de ser
ARRESTADO.
2. Es posible que la Inteligencia no est relacionada con la posibilidad
de cometer un crimen.
3. Se ha encontrado que lo posibilidad de cometer crmenes tiene que
ver con la influencia de la clase social.
4. Brody cree que la posibilidad de que el desempeo escolar se
relacione con la inteligencia es probable aunque no ha sido estudiada.
El cree que la posibilidad de adquirir reconocimiento disminuye para el
joven poco inteligente y por lo tanto buscara otros medios de
obtenerlo; la delincuencia es uno de ellos.

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Intelligence and Fertility
EL CI est inversamente relacionado con la Inteligencia. Eso quiere
decir que la posibilidad de que las personas con bajos CI se
reproduzcan a una tasa ms elevada que los sujetos con altos CI es
alta y por lo tanto llevara a una reduccin global del CI.
Los cambios seculares indican un aumento de CI.
Las mujeres con altos CI tuvieron hijos a edades mayores que las
madres con bajos CI
En un estudio de Vining (1982) se encontr que la fertilidad se
correlaciona ampliamente en el rango de CI de 86 100 y a partir de
entonces declina. La fertilidad de las mujeres negras es mayor que las
blancas.
CONCLUSION
El CI se relaciona con un amplio nmero de variables sociales. Es
importante considerar el CI como un ndice de desempeo en muchas
situaciones de la vida, Tambin es importante tomar en cuenta el
efecto que pueda tener la clase social, tanto en el CI (que aparenta ser
independiente) y otras variables sociales
Bibliografa
Brody, N. (1992). Intelligence (2a ed.). San Diego: Academic Press, Inc.