PR0GRAMAS DE ESPECIALIZACION DOCENTE 2012 - 2014

Cambiemos la Educacin, Cambiemos a todos

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN COMUNICACIN, MATEMATICA Y
PSCOMOTRICIDAD PARA DOCENTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
PBLICAS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL DE EDUCACION BASICA
REGULAR.

LA IMPORTANCIA DE LA INICIACIN A LA
LECTO-ESCRITURA EN EDUCACIN
INICIAL

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ESPECIALISTA ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

LA IMPORTANCIA DE LA INICIACIN A LA LECTOESCRITURA EN EDUCACIN INICIAL

El tema de la lecto-escritura ha sido, durante mucho tiempo, un tema muy
controvertido. En el pasado, se pretenda que el nio y la nia, cuando
fuesen a primer grado de primaria , supieran ya leer y escribir. Pero nos
encontrbamos con el problema de que no se tena en cuenta la madurez
del nio y la nia a la hora de afrontar dicha tarea, con lo cual, haba nios a
los que aprender a leer y escribir no les resultaba complicado. Sin embargo,
para otros era una tarea ardua y difcil, causando en muchas ocasiones
fobias hacia la escuela y sobre todo hacia los libros. As se conseguan
adultos a los que no les gustaba la lectura o que si compraban libros slo
era para adornar en un mueble.
En esta iniciacin tendremos en cuenta las caractersticas de cada uno de
nuestros alumnos, adaptndola a cada uno de ellos (educacin
individualizada). No obstante esta iniciacin no quiere decir que todos los
alumnos al salir de la Educacin Inicial sepan leer y escribir, ya que
tendremos el caso de nios que por sus caractersticas y madurez saldrn
leyendo y escribiendo, sobre todo las primeras letras, y otros que no. A
pesar de todo, esto no nos debe de preocupar porque lo importante es que
uno de los objetivos que nos propongamos, como profesoras de Educacin
Inicial, sea la iniciacin a la lecto-escritura.

La conveniencia de la iniciacin a la lecto-escritura est basada en una serie

de circunstancias que nos encontramos en la sociedad actual. El nio y la
nia se encuentran en su vida diaria volantes de juguetes, cuentos, etc. que
despiertan su curiosidad y sus ganas de saber. Conocemos tambin el
inters que el nio o la nia muestra por saber escribir su nombre y tambin
el de sus padres.

Dada la necesidad que tiene el nio y la nia por aprender a leer y escribir,
podremos aprovechar dicha motivacin por la lecto-escritura para iniciarla,
consiguiendo as adultos que amen la lectura y que vean los libros como sus
mejores amigos.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR LA LECTURA Y

ESCRITURA
TALLER DE NOMBRES
Objetivo:
Identificar el nombre propio y distinguirlo del resto.
Materiales:
Cartulina.
Goma.
Nombre de los nios.
Pandereta.
Cascabeles.
Actividades a desarrollar:
Elaborar carteles con los nombres de los nios.
Clasificarlos segn la grafa inicial.
Clasificarlos segn el nmero de slabas.
Asociar nombres.
Mencionar palabras que empiece con la letra inicial de su
nombre, escribir las palabras en el tablero o en un cartel.
Esconder los carteles con los nombres y pedir a los nios
que los busquen.
Jugar a la bolsa mgica: meter los nombres en la bolsa,
sacar uno a uno, y el dueo del nombre levantar la mano
al identificarlo.
Caminar al ritmo de la pandereta, imaginar que tiene su
nombre en las manos, y seguir las siguientes indicaciones:
lanzarlo, intercambiarlo con un compaero, meterlo en el
bolsillo, arrastrarlo, cargarlo, esconderlo, acariciarlo (sea
creativo al dar las indicaciones).
Recortar las fichas de los nombres en slabas y luego
armarlas. Con las slabas que forman su nombre, intentar
armar palabras.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

ESCRITURA DE LA FECHA
Objetivo:
Utilizar la escritura de la fecha para adentrarse en el
nombre de los das y meses del ao.
Materiales:
Marcadores.
Tiza.
Calendario grande.
Tarjetas con los nombres de los das y meses.
Goma.
Desarrollo de las actividades:
Identificar el da de la semana y relacionarlo con los
nombres de los nios y con otras palabras que
inicien igual.
Silabear cada palabra.
Clasificarlas segn nmero de slabas.
Crear rimas utilizando los das de la semana.
Realizar la misma actividad con los diferentes das
de la semana y meses del ao.
Solictele a los nios que intenten escribir en el
tablero: el da, el mes o el ao correspondiente a la
fecha.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

INTERPRETACIN DE ETIQUETAS
Objetivo:
Establecer relaciones imagen-texto a partir de los
logos de etiquetas.
Materiales:
Etiquetas
Etiquetas
Etiquetas
Etiquetas

de
de
de
de

productos usados en el hogar.

peridicos.
seales de circulacin.
marcas comerciales.

Desarrollo de las actividades:

Seleccionar etiquetas de marcas de uso habitual, a
partir de diferentes criterios temticos: comerciales,
seales de trfico, deportivas.
Estudiar la imagen y lo que sugiere.
Precisar el significado en el uso de etiquetas.
Escribir, al lado del logotipo, la palabra o frase que
lo describe.
Elaborar un libro de etiquetas.
Clasificarlo segn la letra inicial.
Elaborar lista de palabras que inician con igual
grafa.
Escribir sobre el uso del producto.
PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE
ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

Invitar a los nios y nias a realizar una campaa de

promocin de un producto.
Elaborar un juego de memoria con etiquetas.
Confeccionar un bingo con diferentes logotipos.

ELABORACIN DE UNA RECETA

Objetivo:
Enfrentar al nio a diferentes tipos de textos.
Materiales:
Hojas blancas.
Marcadores.
Tablero.
Figuras.
Recetas sencillas.
Desarrollo de las actividades:
Seleccionar una receta de fcil elaboracin.
Leer en voz alta las instrucciones.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

Escribir, por
cartoncillos.

separado,

los

pasos

de

la

receta

en

Dividir a los nios en grupos y distribuirles un paso de la

receta que se va a elaborar.
Proceder a leer la receta y, en la medida en que se
anuncian los pasos, el grupo correspondiente ejecutar la
accin.
Decorar la receta con etiquetas de los ingredientes
utilizados o con dibujos realizados por los nios.
Variante:
Leer los pasos de la receta en desorden y pedir que los
ordenen lgicamente

MARINA
Objetivos:
Promover la lectura divertida.
Estimular las expresiones literarias.
Reforzar contenidos sobre las plantas.
Materiales:
Un sombrero grande de paja .
Siluetas de rboles en cuyo tallo se escribir un nmero y
en la copa una adivinanza relativa a las partes de las
plantas (puede ser el tema o capacidad a trabajar).
Fichas de cartulina de 6 x 3 pulgadas, con las respuestas de
las adivinanzas.
Procedimiento:
PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE
ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

La maestra en este caso ser Marina y se colocar el

sombrero. De igual forma, sobre su vestido se colocarn las
fichas con las respuestas de las adivinanzas.
A los rboles se les atar un trozo de hilo y se sujetar del
tablero, ventana o de cualquier parte del saln.
Cada nio seleccionar un nmero y la maestra leer la
adivinanza.
El nio deber decir la respuesta y buscarla entre las fichas
colocadas en el vestido de Marina.

RAYUELA DE VOCALES
Objetivos:
Reforzar las vocales.
Mejorar la calidad del movimiento.
Incrementar su vocabulario.
Materiales:
Confeccionar una rayuela en papel manila o en el piso.
Una bolsita con arena o piedritas.
Procedimiento:
Este juego se realiza tal como conocemos la tradicional
rayuela; slo que en vez de nmeros, colocaremos vocales
en cada estacin.
El nio o nia tira la bolsita en la letra correspondiente y
mencionar una palabra que inicie con esa letra. Continuar
saltando en la rayuela y, a su regreso, tomar de nuevo la
bolsita hasta terminar la rayuela.
PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE
ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

LA GALLINITA
Objetivo:
Reforzar la lectura de palabras y oraciones.
Materiales:
Sombrero de gallinita.
Huevos plsticos enroscables.
Canasta o cajeta decorada.
Claves o cualquier instrumento musical.
Procedimiento:
La maestra se colocar el sombrero de gallinita.
Dentro de cada huevo colocar un papel que contendr una
palabra, frase u oracin.
PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE
ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

Colocar los huevos en la canasta o cajeta.

Rayuela
.Invite a los nios a sentarse en crculo y a pasarse la
canasta mientras escuchen las claves. Cuando dejen de
escuchar las claves, al nio que quede con la canasta le
corresponde rsacar un huevo, lo desenroscar y leer la
palabra que contenga. Si la lee correctamente, la gallinita
saldr al centro del crculo y cacarear anunciando el xito
del nio.
Ayudar a los nios que lo necesiten y permitirla ayuda entre
los nios en el momento de la lectura.

EL GLOBO LOCO
Objetivos:
Promover la lectura a travs de eventos divertidos.
Reforzar la coordinacin motora gruesa.
Materiales:
Globos.
Papelitos con palabras o preguntas sobre temas que dese
reforzar.
Procedimiento:
Introduzca los papelitos en los globos. Esto debe hacerlo
con antelacin.
Distribuya los globos entre los nios, pdales que los soplen
y comnteles que dentro hay una sorpresa. Ayude a los
nios a amarrar los globos.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA

Solicteles que lancen los globos hacia arriba y los golpeen

con diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombros,
rodillas).
Pdales que cambien de globo con un compaerito o
compaerita y que continen lanzndolos hacia arriba.
Por ltimo, motvelos a sentarse sobre los globo hasta
romperlos, e invtelos a buscar la sorpresa y leer las
palabras o contestar las preguntas escritas en los papelitos.

PROF. MERCEDES CECILIA DE LAMA INFANTE

ACOMPAANTE NIVEL INICIAL

ESPECIALISTA