Está en la página 1de 22

216

PROGRAMACIN
DIDCTICA

10

Estadstica y probabilidad
INTRODUCCIN

Probablemente, la estadstica y la probabilidad son las partes de las Matemticas que


menos conocimientos previos necesitan para su aprendizaje. Adems tienen una fuerte
conexin con el mundo real y son menos abstractas que otras partes.
Nuestros alumnos siempre preguntan para qu vale esto. Pues bien, en el presente caso
podemos decir que este tema se usa para el clculo de las primas de los seguros, los
riesgos nucleares, los pronsticos econmicos, polticos, del tiempo
En primer lugar, intentaremos crear un ambiente de inters por la estadstica y la
probabilidad. Por ejemplo, haciendo encuestas sobre el lugar adonde quieren ir de
excursin, el nmero de hermanos de cada uno, lanzando dados varias veces e intentando
calcular la probabilidad de un resultado, etc.
En la parte de estadstica:
Trataremos de agrupar los resultados obtenidos en una tabla, calculando las frecuencias.
Tambin es importante que los datos agrupados se puedan representar de forma grfica,
mediante diagramas de barras y sectores.

Haremos ver la importancia de la simplificacin de estos datos mediante el clculo de


la media y la moda.
En la parte de probabilidad:
Intentaremos que dominen los conceptos bsicos del clculo de probabilidades, como
los conceptos de experimento aleatorio, espacio muestral y suceso.
Debemos conseguir que comprendan la regla de Laplace para el clculo de la probabilidad
de cualquier suceso.
Sera interesante que viesen que la probabilidad y la estadstica tienen relacin. Una forma
fcil es lanzar un dado repetidas veces y anotar el resultado que se obtiene en la cara
superior, despus calculamos la frecuencia relativa de un resultado cualquiera y vemos que
coincide (o casi) con la probabilidad de dicho resultado.
Por ltimo, se podra introducir de forma bsica y sencilla el diagrama de rbol, para ver
el nmero de elementos del espacio muestral o de un determinado suceso.

OBJETIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIN
Construir tablas de datos, utilizando el recuento y clculo de las frecuencias absoluta y
relativa.

Dado un grupo de datos, saber hacer un recuento, construccin e interpretacin de tablas de frecuencias, diagramas de barras y sectores. Asimismo deben saber calcular e interpretar la media aritmtica, ponderada y moda, y resolver problemas de estadstica relacionados con la vida cotidiana.

Dibujar e interpretar diagramas de sectores y de barras, con su correspondiente polgono


de frecuencias.
Calcular la media aritmtica (simple y ponderada) y la moda de un conjunto sencillo de
datos. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando la estadstica.

Distinguir si los experimentos son o no aleatorios. Dentro de un experimento aleatorio,


definir espacio muestral, sucesos, y calcular la probabilidad de un suceso. Resolver problemas de probabilidad relacionados con nuestro entorno.

La programacin didctica
se encuentra en el CD
de Programacin

Escribir el espacio muestral y sucesos de un experimento aleatorio.


Hallar la probabilidad de un suceso utilizando la regla de Laplace. Resolver problemas de
probabilidad relacionados con el entorno.

217

PROGRAMACIN
DIDCTICA
COMPETENCIAS BSICAS
Aprender a manejar datos estadsticos para poder analizar la informacin (C2, C4, C5).
Conocer y calcular las magnitudes estadsticas ms relevantes (C2, C4, C8).

CONTENIDOS
Procedimientos

Actitudes

Agrupar los datos en tablas mediante el recuento y


clculo de frecuencias (absoluta y relativa).
Construir diagramas de barras.
Interpretar diagramas de barras.
Construir diagramas de sectores.
Interpretar diagramas de sectores.
Calcular la media aritmtica simple.
Calcular la media aritmtica ponderada.
Calcular la moda.
Escribir el espacio muestral y sucesos de un experimento
aleatorio.
Hallar la probabilidad de un suceso.
Resolver problemas de probabilidad.

Reconocimiento, valoracin y utilidad de la estadstica


en diferentes mbitos sociales, polticos y econmicos,
para interpretar, describir y predecir situaciones reales.
Actitud crtica ante un uso interesado o malo de los
resultados estadsticos.
Valoracin de una actitud tica en la utilizacin de la
estadstica.
Valoracin crtica del uso de la calculadora y el
ordenador para realizar clculos mecnicos.
Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como
la forma ms eficaz para la recogida de datos.
Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden, la claridad
en el tratamiento y presentacin de resultados.

Conceptos

Datos estadsticos.
Frecuencias absoluta y relativa.
Diagrama de barras.
Diagrama de sectores.
Media aritmtica: simple y ponderada.
Moda.
Experimento aleatorio.
Espacio muestral. Sucesos.
Probabilidad de un suceso aleatorio. Regla de Laplace.

Adquirir la capacidad de diferenciar hechos aleatorios de casuales, basndose en el


clculo de la probabilidad de que un suceso aleatorio tenga lugar (C2, C4, C5, C7, C8).

MS RECURSOS
ATENCIN A LA DIVERSIDAD

SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS

En el cuaderno de atencin a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo


(pg. 22 y 23) y actividades de ampliacin (pg. 52 y 53) relativas a estos contenidos.
Tambin existen ms actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco
de actividades.

Es importante que los alumnos aprendan los contenidos de esta unidad de una forma
experimental; para ello se puede trabajar con monedas, ruletas, barajas de cartas, dados,
bolas de colores y cualquier otro material que nos sirva para simular un experimento
aleatorio.
Prensa diaria y revistas.
Utilizacin de la calculadora cientfica. Es interesante que los alumnos se familiaricen
con la introduccin de datos estadsticos en la calculadora. Ahora solo usaremos la
media, pero en cursos posteriores podremos hacer muchas ms cosas.
Material informtico: hoja de clculo.
Vdeos: serie Ojo matemtico. Estadstica (n.o 18) y Probabilidad (n.o 7).
Tambin se puede encontrar material en el programa Descartes del Ministerio de
Educacin y Ciencia.
Coleccin Materiales Curriculares, nmero 18, editado por la Consejera de Educacin
de la Comunidad de Madrid en 2002.

218
ESTADSTICA
Y PROBABILIDAD

ESTADSTICA

PROBABILIDAD

TABLAS
DE FRECUENCIA

EXPERIMENTO ALEATORIO
ESPACIO MUESTRAL
SUCESOS

GRFICOS

MEDIAS
MODA

PROBABILIDAD
REGLA DE LAPLACE

INTRODUCCIN

El clculo de porcentajes, las fracciones, los nmeros decimales y las representaciones grficas vuelven a aparecer en este tema. Ahora, aplicados al clculo de probabilidades y a la estadstica.
La unidad comienza con el agrupamiento de los datos en tablas estadsticas, para ordenarlos y resumirlos.
Despus se pasa a la representacin grfica de los mismos, utilizando
el diagrama de barras, con su correspondiente polgono de frecuencias
y el diagrama de sectores, donde volvern a aparecer las magnitudes directamente proporcionales, para asignar un cierto nmero de grados a
cada uno de los trozos que componen este diagrama.
Seguidamente se introducen las dos medidas ms bsicas y sencillas: media aritmtica (simple y ponderada) y moda.
Estas dos medidas nos pueden resumir todo el conjunto de datos en uno
solo, y bien interpretadas, nos darn una buena informacin del estudio que estemos realizando.
Veremos, que los datos ordenados en tablas pueden ser muy tiles para
los clculos anteriores.
Por ltimo, nos introducimos en probabilidad, donde se ven cuatro conceptos fundamentales: experimento aleatorio (no podemos predecir su
resultado), espacio muestral (conjunto formado por los resultados de un
experimento aleatorio), suceso (cualquier parte del espacio muestral) y,
por fin, la regla de Laplace (casos favorables entre casos posibles), para
calcular la probabilidad de cualquier suceso aleatorio.

219
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Datos estadsticos.
Frecuencia absoluta y relativa.
Tabla estadstica.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Debe quedar clara la distincin e interpretacin entre frecuencia absoluta


y frecuencia relativa.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 1, 2, 22 a 24 y 42.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 1.
Ampliacin
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividad 4 a.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

1. Datos Recuento Frecuencia absoluta


1
///
3
2
////
4
3
///
3
4
////
4
5
///
3
6
///
3
20
2.

Duracin
Frecuencia absoluta
minutos
4
5
6
7
8

3
1
1
2
3
10

Frecuencia relativa
3/20
4/20
3/20
4/20
3/20
3/20
1

Frecuencia relativa
3/10
1/10
1/10
2/10
3/10
1

220
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Diagrama de barras y polgono de frecuencias.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Puede ser interesante que los alumnos acudan a clase con peridicos y
buscar en ellos grficos o tablas estadsticas, para trabajarlos e
interpretarlos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 3, 4, 27 y 43.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 2.
Ampliacin
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 1 y 2 a.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

3. a)

b)

20

20
18
Frecuencias absolutas

Frecuencias absolutas

18
16
14
12
10
8
6
4

16
17
18
Edad (aos)

19

Frecuencias absolutas

10
8
6

15

5
6
N.o de veces

5
6
N.o de veces

3
Frecuencias absolutas

12

2
15

b)

14

4. a)

16

16
17
18
Edad (aos)

19

221
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Diagrama de sectores.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Para construir los diagramas de sectores conviene recordar la


proporcionalidad para calcular el nmero de grados de cada sector. Con ello
se empezar a ver la importancia de la misma.
Tambin es interesante practicar la medida de ngulos con el transportador
para poder dividir el crculo en los sectores correspondientes a cada una
de las frecuencias absolutas de los datos.
Como se deca en la pgina anterior sera, interesante que los alumnos
observaran la aparicin constante en los medios de comunicacin de estos
grficos y practicar la construccin de tablas de frecuencias a partir de
ellos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 5, 6, 25, 26 y 44.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 3.
Ampliacin
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 3 a y 3 c.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

5.

Vocal u
1
Vocal o
2

Vocal a
3

Vocal i
4

6.

Vocal e
5
19 aos
5

15 aos
5

16 aos
8

18 aos
20

17 aos
2

222
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Media aritmtica simple o media.


Media aritmtica ponderada. Pesos.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Adems de insistir en la utilidad de colocar los datos en una tabla para


calcular la media, hay que recordarles que deben respetar la jerarqua de
las operaciones a la hora de calcular las medias para evitar errores, es decir,
deben realizar primero las multiplicaciones y despus las sumas.
Conviene hacerles ver que al igual que los grficos nos permiten sacar
conclusiones rpidas e importantes de un grupo de datos, tambin hay unos
valores numricos, en este caso la media aritmtica simple y ponderada,
que nos aportan mucha informacin sobre los datos.
Asimismo es interesante mostrarles la influencia de datos extremos o
anmalos en el clculo de la media y su posterior interpretacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 7, 8, 18, 20 y 28.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica .
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 29, 40 y 41.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica .
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 2 b, 4 b
y 6.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

7. 1,71
8. 4,75

Notas:

223
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Moda.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Seguir insistiendo en la importancia de los grficos y la representacin de


los datos en un nico valor numrico. En este caso, el propio significado
de la palabra moda ayudar y dejar claro a los alumnos qu es lo que nos
indica este valor y su interpretacin.
Sera conveniente poner un ejemplo donde hubiese ms de una moda.
Podramos introducir en estos casos las palabras bimodal (conjunto de datos
con dos modas), trimodal (conjunto de datos con tres modas), etc., para que
los alumnos se vayan familiarizando con el vocabulario estadstico.
Resaltar que si en un conjunto de datos todos los elementos tienen la
misma moda, entonces decimos que esta no existe.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 9, 10, 30, 31, 45 y 46.
Cuaderno n.o 4 de la Coleccin de cuadernos de Matemticas 1.o ESO
Proporcionalidad, grficas y estadstica .
Cuaderno de atencin a la diversidad (Refuerzo): actividades 4 y 5.
Ampliacin
Libro del alumno: actividad 37.
Cuaderno de atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 2 c, 3 b y
4 c.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

9. a)
b)
c)
d)

2
a
a
1y3

10. a)
Frecuencias absolutas

12
10
8
6
4
2
1

4
Cara

b) Media aritmtica  3,54

Moda  2

224
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Experimento aleatorio.
Espacio muestral.
Suceso.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es preciso que el alumno tenga clara la idea de que el azar es imprevisible.


Lo que deseamos en este apartado es que el alumno se vaya familiarizando
con los conceptos bsicos de la probabilidad. Intentaremos que domine con
soltura los trminos: experimento aleatorio, espacio muestral y suceso.
Se podra introducir la distincin entre experimento aleatorio y experimento
determinista mediante ejemplos sencillos.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 11, 12 y 32.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividad 6.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

11. a) E  {(C, C), (C, X ), (X, C), (X, X )}


b) {(C, C), (X, X )}
12. Espacio muestral: E  {(r, r, v), (r, v, v), (v, v, v)}
Salir al menos dos iguales: {(r, r, v), (v, v, r), (v, v, v)}

Notas:

225
CONTENIDOS DEL EPGRAFE

Probabilidad de un suceso.
Regla de Laplace.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

Es importante relacionar la probabilidad con cuantificar la posibilidad de


que ocurra algo. Para ello, debemos comenzar con problemas sencillos en
los que se calcule la probabilidad de extraer una carta, una bola, etc.
La regla de Laplace se tratar como una fraccin donde el denominador
indica las posibilidades totales, y el numerador, las favorables a nuestro
suceso. Sera conveniente recordar cmo se simplifican fracciones.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Bsico
Libro del alumno: actividades 13, 14, 33, 34, 36, 38, 39 y 47 a 50.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Refuerzo): actividades 7 y 8.
Ampliacin
Libro del alumno: actividades 51 a 57.
Cuaderno de Atencin a la diversidad (Ampliacin): actividades 5 y 7.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

13. a) 0,25
b) 0,1
c) 0,025
1
14. 
3

Notas:

226
ESTRATEGIAS Y TCNICAS

Lo que se nos ofrece en esta pgina es un concepto muy til para contar
todas las posibilidades que se pueden dar en algunos enunciados.
Esta forma de contar elementos mediante un esquema se conoce tambin
como diagrama de rbol.
Podemos utilizarlo en los ejercicios donde sea un poco ms complicado o
lioso el calcular todos los elementos de un espacio muestral o de un suceso
aleatorio. Por ejemplo, en el lanzamiento de tres o ms monedas.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

15.

16.

ROSA

SROA

ROAS

SRAO

RSOA

SORA

RSAO

SOAR

RASO

SARO

RAOS

SAOR

ORSA

AROS

ORAS

ARSO

OSRA

AORS

OSAR

AOSR

OARS

ASRO

OASR

ASOR

3
1

17.

2
3

2
4

2
5

D
E
F

Notas:

C
A

3
2

D
B

E
F

227
ORGANIZA TUS IDEAS

Debemos tener en cuenta que en este tema se pretende hacer una simple
introduccin a los conceptos ms bsicos del clculo de probabilidades y de
la estadstica.
Intentaremos que los alumnos sean capaces de tratar de un modo mecnico
un conjunto de datos y de representarlos mediante una tabla estadstica, un
diagrama de barras o un diagrama de sectores. Para ello se les puede hacer
alguna pregunta del tipo cuntos hermanos tienen?, cunto pesan?, y,
siguiendo el orden del esquema, hacer un estudio completo y as comprobar
si el esquema es completo o le falta algo.
Trataremos de que los alumnos aprendan los elementos bsicos de la
probabilidad a partir de sencillos experimentos.
Es un tema bastante apropiado para que trabajen en grupo, utilizando juegos
para reproducir experimentos aleatorios que les sirvan para asimilar de una
forma ms fcil los conceptos de la unidad.

Notas:

228
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

CLCULO MENTAL
18. a) 5,5
19. a) x  3
20. a) Falsa, 11.
21. a) 0,5

b)
b)
b)
b)

11
x7
Cierta.
0,3333

c) 4
c) x  5
c) Cierta.

EJERCICIOS PARA ENTRENARSE


Datos estadsticos. Frecuencias
22. Datos
Novela
Poesa
25
25/32

F. absoluta
F. relativa
23.

1
Datos
3
F. absoluta
3/12
F. relativa
24. a) y b) Datos
Recuento
F. absoluta
F. relativa

Frecuencias absolutas

Grficos estadsticos
25. a)
Tipo
Deportes
Cientficas
Divulgacin
Animales
Histricas
14
b)
12

d) 62
d) x  7
d) Falsa, 13.

Teatro
4
4/32

3
3/32
2
3
3/12

3
3
3/12

4
3
3/12

10
////
5
5/21

11
////
4
4/21

12
///
3
3/21

Frecuencia absoluta
10
2
12
5
1

13
///
3
3/21

14
////
4
4/21

17
//
2
2/21

Frecuencia relativa
10/30
2/30
12/30
5/30
1/30
c)
Animales
5

Histricas
1
Deportes
10

10
8
6
4
2
Deportes

b)

Divulgacin
12

Histricas

Datos Recuento Frecuencia absoluta


13
//// ///
8
14
//// //// /
11
15
////
4
16
//// /
6
17
////
4
18
///
3
c)

12
Frecuencias absolutas

26. a)

Cientficas Divulgacin Animales

10

Cientficas
2

Frecuencia relativa
8/36
11/36
4/36
6/36
4/36
3/36
18 aos
3
17 aos
4

13 aos
8

8
6
4

16 aos
6

2
13

14

15
16
Edad (aos)

17

18
15 aos
4

14 aos
11

229
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES

27.

Idioma
Francs
Ingls
Alemn
Italiano

Frecuencia absoluta
10
18
13
8
49

Frecuencia relativa
10/49
18/49
13/49
8/49
1

Media aritmtica y moda


28. a) Media  7,6. Moda  8
c) Media  9,14. Moda  7 y 13
b) Media  13,86. No tiene moda. d) Media  9,44. Moda  8
29. a)
b)
c)
d)

50,22
49,88
Nuria obtiene ms puntuacin que Pilar.
Nuria: 50,66
Pilar: 49,33

30. La moda es la playa.


31. 10
Probabilidad de un suceso aleatorio
32. a) E  {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}
b) Suceso sacar un nmero par {2, 4, 6}.
c) Suceso sacar un nmero menor o igual que tres {1, 2, 3}.
1
33. a) 
6
1
b) 
6
1
c) 
2
1
34. a) 
12
1
b) 
365

Notas:

230
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
PROBLEMAS PARA APLICAR

Datos y grficos estadsticos


35. a) y b) Recuento y tabla de frecuencias.
Temperaturas
mnimas
7
9
10
11
12

38.

39.
40.

III
IIII
IIII I
IIII IIII
IIII I

Frecuencia
absoluta
3
5
6
10
6
30

Producto
7  3  21
9  5  45
10  6  60
11  10  110
12  6  72
308

1
e) 
5
En las bolsas que contienen 11 y 22 fichas.
a) 243,97 g
b) 245 g
c) 16,67 %
1
a) 
2
1
b) 
6
El aparato 2.
c) 10,27

36.
37.

Recuento

Trimestre 1
Trimestre 2
Trimestre 3
41. 1,72 m

Notas:

d) 11 C

Media ponderada Ins


3,83
3,83
5,16

Media ponderada Rafa


3,5
8
6,67

231
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
REFUERZO

Datos y grficos estadsticos


42. Frecuencia absoluta (cara)  6

6
Frecuencia relativa (cara)  
18
12
Frecuencia relativa (cruz)  
18

Frecuencia absoluta (cruz)  12


43. a) y b)

c)

0
1
2
3
4
5
6
/// //// / ////
/
/
/
/
3
6
5
1
1
1
1
3/18 6/18 5/18 1/18 1/18 1/18 1/18

Frecuencias absolutas

44. a) y b)

c)

N.o hijos
Recuento
F. absoluta
F. relativa

2
3
4
Nmero de hijos

0
1
2
N.o defectuosos
//// //// //// //// // ////
Recuento
9
12
5
F. absoluta
9/30 12/30 5/30
F. relativa

4 defectuosos
2
3 defectuosos
2

3
//
2
2/30

0 defectuosos
9

2 defectuosos
5

1 defectuoso
12

Media aritmtica y moda


45. Media  0,93 y moda  0 y 1
46. a) Media  8. No hay moda.
b) Media  5,3. Moda  2, 3
y 8.

Probabilidad
47. A
48. 2/3
49. a) 7/13
50. 32/40

b) 6/13

AMPLIACIN
51. 2/6
52. P(cara)  2/3
P(cruz)  1/3
53. a) E  {CC, CX, XC, XX}
b) Es ms probable obtener una cara y una cruz que dos caras.
54. 1/6
55. 0,2
56. a) 1/25
b) 1/5
57. a) 1/100
b) 1/4
c) 1/1 000

4
//
2
2/30

232
SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES
PARA INTERPRETAR Y RESOLVER

58. Grfica de sectores 1: grupo C.


Grfica de sectores 2: grupo A.
Grfica de sectores 3: grupo B.
59. a) 45 % de familias.
b) 6 familias.

SOLUCIONES DE LA AUTOEVALUACIN

1. a)

Tipo
De naranja
De limn
De cola
Otros

b)

F. absoluta
150
200
400
50
800

F. relativa
150/800
200/800
400/800
50/800
1

Frecuencias absolutas

400

300

200

100

Naranja

Limn

Cola

Otros

2. a) 6,31
b) 6 goles.
7
5
b) 
3. a) 
16
16
4. 7,67
1
1
3
b) 
c) 
5. a) 
4
10
10
6. a) E  {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
c) 5/9
b) 2/3
d) 1/3

Notas:

1
d) 
40

233
MURAL DE MATEMTICAS

Podemos aprovechar esta pgina como introduccin para que los alumnos
desarrollen algn trabajo.
En el primer texto se nos habla de la estatura de los espaoles, y tomndolo
como introduccin, podramos pedir que buscaran informacin sobre este o
cualquier otro dato en Internet, por ejemplo, en las pginas del Instituto
Nacional de Estadstica o en la del Centro de Investigaciones Sociolgicas.
El ltimo de los textos se puede utilizar para ver la importancia de la
organizacin de los datos en tablas, para la resolucin de problemas.

JUGANDO CON LAS MATEMTICAS

1 euro
50 cntimos
20 cntimos

Notas:

3
0
0

2
2
0

2
0
5

Nmero de
1
1
4
2
0
5

monedas
1
0
0
6
10
0

0
4
5

0
2
10

0
0
15

234
MATEMQUINAS BLOQUE 2

El programa DERIVE es una potente herramienta que permite trabajar los


aspectos relacionados con los clculos numricos y algebraicos
correspondientes a las matemticas que los alumnos estudian en la educacin
secundaria.
Las ventajas que ofrece este programa son, por un lado, su notacin
absolutamente similar a la que los alumnos utilizan en sus trabajos
matemticos habituales y, por otra, la gran variedad de posibilidades que
ofrece.
Entre los procedimientos que se pueden utilizar para los alumnos de 1.o ESO,
estn:
Resolver ecuaciones de primer grado.
Dibujar grficas de funciones.
Una advertencia importante es la de que el separador decimal utilizado es
el punto y no la coma, como habitualmente se usa en Europa.
Representacin grfica de funciones lineales
La escritura de la ecuacin que define la funcin se realiza utilizando la
misma notacin que se utiliza cuando se escriben las matemticas en el
papel.
El programa cuenta con dos ventanas principales:
1. La ventana de lgebra, en la que se escriben, modifican, copian o
resuelven las expresiones numricas o algebraicas en las que se est
interesado.
2. La ventana 2D, en la que se puede obtener la representacin grfica de
las funciones correspondientes.
Para tener presente en la pantalla del ordenador las dos ventanas a la vez,
se puede pulsar la opcin vertical en el men de ventanas.
Para volver a tener una nica ventana presente en la pantalla del
ordenador, se pulsa el botn habitual de Windows maximizar en la
ventana en la que se est interesado.
Es importante tener en cuenta que en la parte inferior de la ventana de
trabajo del programa aparecen una lista de signos y smbolos que se
pueden utilizar en la escritura de las frmulas matemticas.

Notas:

235
Clculo de valores de una funcin
La escritura de la ecuacin de la que se quiere obtener valores concretos
se realiza utilizando la misma notacin que se utiliza cuando se escriben
las matemticas en el papel.
Tras introducir la funcin se le solicita al programa que nos proporcione
valores pulsando el botn Sustituir variable en el men Simplificar. Esto
se puede emplear para calcular valores que se encuentren en un punto
intermedio entre dos puntos dados en una tabla de valores que se emplee
para representar una figura.
La precisin con que realiza los clculos el DERIVE es muy superior a la que
tienen las calculadoras convencionales y est en funcin del ordenador que
se emplee y del grado de precisin que se le indique al programa.
Los valores mximos que soporta el DERIVE son muy superiores a los de
las calculadoras y suele depender del ordenador que se emplee.
Se puede proponer al alumno que para una funcin dada determine el valor
de la x que proporciona un valor de y dado. Para ello debern utilizar tambin
el men Simplificar, pero resaltando en azul la y en la barra Variables.
Para obtener ms informacin sobre DERIVE se puede acceder a la pgina:
http://www.derive.com

Notas:

236
HOJAS DE CLCULO

Es conveniente que los alumnos se vayan familiarizando con el uso de las


calculadoras, pero sobre todo con el de los ordenadores.
Es importante que vean que estos tienen muchas utilidades, adems de servir
para jugar.
En esta parte del libro y aprovechando la estadstica, sera un buen momento.
En esta pgina se nos muestra cmo hacer diagramas de barras, que nosotros
podramos ampliar con los diagramas de sectores y las funciones media y
moda.
Se puede proponer que los alumnos resuelvan algunos de los ejercicios de
la unidad usando alguna hoja de clculo, para que puedan comprobar si lo
que hicieron sobre el papel est bien.
Para ello se puede utilizar el EXCEL que es hoja de clculo que se ha
convertido en la herramienta estndar de numerosas empresas y entidades.
A pesar de su potencial, resulta muy sencilla de manejar para representar
diagramas y para realizar clculos sencillos.

Notas:

237
Otra actividad relacionada con la propuesta consistira en completar la
informacin del ejercicio a travs de la realizacin de un diagrama en el que
se incluya el sexo de los hermanos.
Para ello se debera suman el nmero totas de hemanos y de hermanas. La
representacin se podra realizar mediante un diagrama de sectores circular,
incluyendo en la representacin el porcentaje de cada sexo. Para ello habra
que pulsar sobre al figura con el botn derecho del ratn y en la ficha
Opciones de grfico, en Rtulos de datos, se selecciona Porcentaje.
Tambin se podra realizar un diagrama de frecuencias para hermanos y
hermanas. En una tabla se representa en una columna el nmero de
frecuencia, en la segunda el nmero de hermanos y en la tercera el nmero
de hermanas. Para obtener la representacin se selecciona todo y se indica
que se realice un diagrama de columnas mltiples, de tal manera que
aparecer en un color el nmero de hermanos y en otro el de hermanas para
cada frecuencia.

Notas: