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La desigualdad de gnero presente en la escuela chilena contempornea:

Cmo erradicarla?
Pontificia Universidad Catlica de Valparaso
Instituto de Historia
Ctedra: Pensamiento Pedaggico Contemporneo
Profesora: Monserrat Polanco Madariaga
Nombre: Sofa Alarcn Ferreira
Fecha de entrega: 6 de Septiembre de 2015
sofia.alarcon.95@gmail.com
Uno de los problemas ms recurrentes en la sociedad contempornea chilena, es la
desigualdad de gnero, fenmeno que se ve expresado en diversos mbitos de la actualidad,
desde las diferencias salariales entre hombres y mujeres hasta el debate sobre la despenalizacin
del aborto que se ha tomado la contingencia nacional por estos das. Para erradicar esta
problemtica de raz es necesario recurrir a la disciplina que cumple con ensear y transmitir
parte de las costumbres e ideas de nuestra sociedad: la educacin.
En el caso chileno, para erradicar este problema, es necesario reformular el currculum
escolar, principalmente el de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, ya que es en esta rea
donde se abordan las distintas problemticas de las sociedades. Adems de la necesidad de
implementar programas de Educacin Cvica desde temprana edad que permitan conversar este
tema con el propsito de evitar que este problema contine propagndose en las generaciones
ms jvenes
El anlisis que se realizar a lo largo de este ensayo, ser en el marco de las bases de la
Escuela Libre o Alternativa, ya que este modelo educacional favorece la autonoma y
cooperacin de cada uno de los sujetos involucrados en el proceso educativo, aspectos necesarios
en la bsqueda de la equidad de gnero.
Palabras claves: Feminismo, machismo, equidad.

Es sabido que en la reconstruccin de los procesos histricos, la figura masculina se ha


llevado gran parte del protagonismo por distintos acontecimientos y avances durante siglos,
generando un machismo histrico que ha dejado a la figura femenina en un segundo plano,
apenas siendo reconocida por sus logros y avances. De hecho en nuestro pas, solo en los ltimos
30 aos hemos podido ver como la mujer se ha estado haciendo camino en una sociedad conocida
por ser conservadora y machista, ejerciendo labores que anteriormente eran ejercidas solo por
el gnero masculino.
Si bien en Chile se ha estado trabajando en normativas y leyes para combatir la desigualdad
entre gneros -como por ejemplo la regulacin salarial que permite a hombres y mujeres ganar el
mismo sueldo por realizar el mismo trabajo y el post-natal para madres y padres- an se est
lejos de una completa equidad. Pero, si se ha estado trabajando en modificar la ley por qu an
vemos actitudes anti-equidad de gnero en nuestra sociedad?
La respuesta es simple: en educacin se est al debe en esta temtica, y mientras en esta rea
no se trabaje en pos de una equidad de gneros, las actitudes en contra de la igualdad continuarn
reproducindose. Es por ello que a continuacin sern presentadas las razones que potencian la
desigualdad de gnero en educacin, los aspectos en el currculum escolar de Historia, Geografa
y Ciencias Sociales que fomentan la falta de equidad y finalmente las soluciones que deben
llevarse a cabo para erradicar desde nuestras aulas un problema que viene gestndose hace siglos
y que no podemos seguir tolerando en la sociedad chilena contempornea.
1. Aspectos que potencian la desigualdad de gnero en la educacin chilena.
El modelo educacional chileno actual est fuertemente influenciado por las necesidades de un
sistema econmico de carcter neoliberal que fomenta las competencias entre cada uno de sus
actores participantes, lo cual podemos verlo desde las evaluaciones docentes que favorecen al
maestro que obtiene ms puntaje, hasta las pruebas para los alumnos como son el SIMCE y la
PSU.
Un sistema educativo que se basa en competencias favorece la desigualdad, no solo la de
gnero como la que estamos analizando en este caso, si no tambin la socioeconmica, ya que
suelen salir perjudicados todos aquellos que no poseen recursos econmicos para costear una
mejor educacin. Volviendo al tema de la desigualdad de gnero, las competencias generan que
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en una sociedad que es de por s machista, lleven a que se denigre al sexo femenino en aspectos
como por ejemplo que las nias no son mejores en matemticas que los nios. Adems las
competencias fomentan la falta de cooperacin entre pares, ya que al creer que todo es una
carrera, se busca constantemente que el otro este en desventaja.
Un segundo aspecto que potencia la desigualdad de gnero en la educacin chilena actual, son
los estereotipos que se forman en torno a lo femenino y masculino: las nias deben ser sumisas,
mientras que los nios deben mostrarse fuertes y rudos. Estas ideas estereotipadas que en el
ltimo siglo han sido fomentadas por el auge de la publicidad, coartan la libertad de expresarse de
los nios y jvenes, quienes piensan que deben seguir los patrones que el sistema y la sociedad
dictan. Actitudes como estas adems, afectan a aquellos nios y jvenes que son homosexuales o
transgneros, dificultando su integracin en la sociedad debido a que temen expresar su
condicin sexual por miedo al acoso y a actitudes violentas por parte de otros jvenes. Esto
demuestra que la desigualdad de gnero no solo afecta a la figura de la mujer, sino tambin a las
minoras sexuales que poco a poco estn logrando derechos en la sociedad.
Simone de Beavouir, quien en sus trabajos se refiere al feminismo como el movimiento que
busca la igualdad de gnero, en su libro El Segundo Sexo seala como la educacin fomenta los
estereotipos:
As, pues, la pasividad que caracteriza esencialmente a la mujer
femenina es un rasgo que se desarrolla en ella desde los primeros
aos. Pero es falso pretender que se trata de una circunstancia
biolgica; en realidad, se trata de un destino que le ha sido impuesto
por sus educadores y por la sociedad. (Beauvoir, 1965 P. 117)
Por dcadas en la sociedad chilena se foment el estereotipo de la mujer sumisa que deba
atender a las necesidades del hombre, se educaba para el hombre y se coartaba la libertad de la
mujer, adems de no existir una concepcin respecto a la equidad.
De no existir competencias y estereotipos, los nios y jvenes de nuestro pas tomaran
actitudes distintas, existira la cooperacin entre ellos y se apreciaran como pares, independiente
del gnero.

2. Aspectos en el currculum escolar de Historia, Geografa y Ciencias Sociales que


fomentan la falta de equidad.
El rea de Historia es aquella en la que se tratan las diversas problemticas que han venido
atravesando las sociedades a lo largo de los siglos. El rol de la mujer en la historia es un tema que
no hace muchos aos se integr al currculum escolar chileno, esto con el propsito de valorar su
importancia. Aunque este tema fue agregado al currculum, sigue siendo algo de segundo
plano, ya que en el resto de unidades contina potencindose los avances y logros conseguidos
por el hombre, agregando lo realizado por la mujer en unidades especficas como las que tratan
sobre la Revolucin Industrial, la Segunda Guerra Mundial y las luchas de las mujeres por el
derecho a voto.
En los planes y programas de 3 y 4 medio (MINEDUC, 2015), los cuales van orientados a
tratar problemticas actuales, ya que incluyen aspectos que deberan ser vistos en clases de
Educacin Cvica (la cual se reintegrar prximamente al currculum escolar), se trata el tema de
la equidad de gnero y se proponen actividades donde los alumnos deben ser crticos respecto al
tema y donde deben generar propuestas para que esta problemtica no se expanda. Si bien son
actividades que pueden resultar positivas, son integradas tardamente. Mientras que los planes y
programas de 7bsico a 2 medio estn enfocados en Historia de Chile y en Historia Universal,
los de 3 y 4 medio hablan sobre problemas actuales, lo que genera que existan temas que no se
aborden a tiempo y que ciertas problemticas no se traten con los alumnos desde una edad
temprana en pos de generar conciencia y acabar tempranamente con el problema.
Adems, el hecho de que no existan programas en torno a problemticas sociales se apliquen
desde enseanza bsica, fomenta que los nios crezcan en ignorancia y que los temas se
conversen tardamente, lo cual no puede seguir sucediendo.
3. Soluciones a esta problemtica
Para acabar con el problema de la desigualdad de gnero desde la educacin en nuestro pas,
primero debemos enfocar la educacin hacia la cooperacin y terminar desde el aula con los
estereotipos que se han gestado durante aos en torno a lo que es femenino y masculino y
comenzar a concebir una sociedad de pares.

Tambin, se deben reformular los planes y programas ministeriales, principalmente el


currculum de Historia en todos sus niveles, con el propsito de otorgar importancia a todos los
partcipes del proceso histrico, tanto a mujeres como a hombres, adems de desarrollar temas en
torno a problemticas a actuales desde los niveles ms bsicos como lo es la desigualdad de
gnero, para as generar conciencia desde temprana edad en nuestros nios y evitar que a futuro
las nuevas generaciones repliquen conductas repudiables. Adems, si se fomenta la equidad de
gnero desde temprana edad, se reduciran considerablemente los problemas en torno al acoso
escolar, el acoso sexual y el acoso a los nios y jvenes pertenecientes a minoras sexuales.
Referencias Bibliogrficas

Beauvoir, Simone (1967) El Segundo Sexo. Buenos Aires, Argentina. Editorial Siglo

Veinte.
Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales: Programa de
estudio Sptimo Ao Bsico. Recuperado el [4 de Septiembre de 2015], de

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-18974_programa.pdf
Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales: Programa de
estudio Octavo Ao Bsico. Recuperado el [4 de Septiembre de 2015], de

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Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales: Programa de
estudio Primer Ao Medio. Recuperado el [4 de Septiembre de 2015], de

http://curriculumenlinea.mineduc.cl/descargar.php?id_doc=201403031531200
Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales: Programa de
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http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_30_1.pdf
Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Programa de
Estudio, Actualizacin 2009. Tercer Ao Medio. Recuperado el [4 de Septiembre de
2015], de

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-

30013_recurso_30_2.pdf
Ministerio de Educacin. (2015) Historia, Geografa y Ciencias Sociales. Programa de
Estudio, Actualizacin 2009. Cuarto Ao Medio. Recuperado el [4 de Septiembre de
2015], de http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_30_3.pdf