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VARIACION DEL CDIGO:

SMIL, METFORA, DERIVACIN, INSERCIN Y


FORMAS DE ADJETIVACIN EN LA LENGUA DE SEAS
COLOMBIANA

SECRETARA DE EDUCACIN DEL DISTRITO, SED


FEDERACIN NACIONAL DE SORDOS DE
COLOMBIA, FENASCOL

BOGOT, MAYO 2010

Contenido
INTRODUCCIN ....................................................................................................................... 4

I.

LA METAFORA EN LA LSC ............................................................................................ 5

1.

SEGN LOS PARAMETROS UTILIZADOS ................................................................... 6

2.

SEGN EL SIGNIFICADO......................................................................................... 13

3.

SEGN EL GRADO DE COMPLEJIDAD SINTACTICA .................................................. 16

4.

SEGN EL MEDIO DE APREHENSIN: SENSORIALES Y AFECTIVAS. ......................... 18

5.

SEGN EL GRADO DE ICONICIDAD......................................................................... 19

II. DERIVACIN LXICA ..................................................................................................... 23

III. INSERCIN ................................................................................................................. 23

IV. SMIL O COMPARACIN ............................................................................................ 25

1.

USO DEL ADVERBIO MUY ANTES DEL ADJETIVO. ................................................. 25

2.

USO DEL ADJETIVO DIFERENTE ............................................................................ 27

3.

USO DEL ADJETIVO IGUAL ................................................................................... 28

4.

USO DEL ADJETIVO MEJOR .................................................................................. 28

5.

USO DEL ADVERBIO MS..................................................................................... 29

6.

USO DEL ADVERBIO DE CANTIDAD MUCHO ......................................................... 30

V. ADJETIVACIN ............................................................................................................... 31

1.

ADJETIVACIN DE UN SUSTANTIVO: ..................................................................... 31

2.

ADJETIVACIN DE UN VERBO ................................................................................ 33

3.

ADJETIVACIN DE UN ADJETIVO ........................................................................... 33

CONCLUSIONES ..................................................................................................................... 35

III. INSERCIN ................................................................................................................. 40

BIBLIOGRFIA ........................................................................................................................ 45

WEBGRAFA ........................................................................................................................... 49

INTRODUCCIN
Todas las facultades con las que cuenta el ser humano son importantes para el
desarrollo de la vida. Sin embargo, ninguna tan amplia, profunda y potente como el
lenguaje. Porque por medio de l obtenemos conocimiento y hacemos posible el proceso
comunicativo que nos involucra y nos define en la historia como seres eminentemente
sociales.
Es posible que el producto del lenguaje, la lengua, tomada como objeto de estudio,
antes del comienzo de la civilizacin fuera considerada de poco inters, pero desde el
extraordinario invento de la escritura, las lenguas se convirtieron en la materia ms
llamativa y punto de encuentro de estudiosos e historiadores, hasta llegar a convertirse
incluso en el objeto de estudio de una ciencia que en el siglo XVIII se formaliz como
ciencia lingstica.
La lengua de seas como cualquier otra lengua en el planeta ha despertado un
creciente inters de investigacin. La mayor parte de las investigaciones lingsticas de
esta lengua se han desarrollado en el mbito de la gramtica y la pragmtica, no as la
relacin entre la lengua y su uso en el mbito literario. Por ejemplo, en el caso de la
variacin del cdigo, el tema de las metforas, las comparaciones, alegoras y formas de
adjetivacin las investigaciones desde una mirada literaria e interpretativa no son tan
abundantes como el creciente inters despertado desde la investigacin Psicolgica.
As, se sabe que en el caso de la lengua de seas, el material expresivo de la poesa en
la literatura es la sea, la cual est cargada de significado pero carece de corporeidad y
que es tarea tanto del escritor u orador, como del receptor, darle consistencia. En algunos
estudios en Lengua de Seas Americana (ASL) se habla de una pobreza literal en la
comprensin de metforas en sujetos sordos. En ellos se reporta un considerable nmero
de fallas para la comprensin de conceptos metafricos si se les compara con sus pares
oyentes. En cuanto a los smiles, se sabe que son tambin ampliamente utilizados en la
Literatura moderna, pero que sin embargo tienden a ser ms espontneos y expresivos.
Teniendo en cuenta lo anterior, este estudio basado en el anlisis de videos de
informantes sordos bogotanos en entrevista y haciendo descripcin, intenta describir las
caractersticas del lenguaje metafrico y algunos aspectos de las variaciones del cdigo de
personas sordas colombianas y su importancia en la dimensin literaria y lingstica.
En general en el presente estudio las expresiones metafricas en lengua de seas
siguen siendo estudiadas con recursos del lenguaje espaol. Esto puede apreciarse en los

ejemplos que se expondrn, en donde se han categorizado metforas a partir de la


traduccin al lenguaje espaol. De lo anterior, es preciso aclarar que an se mantienen
dudas respecto de aquello que debe entenderse como metfora en lengua de seas, pues
este estudio solo contiene el resultado de un primer acercamiento hacia la identificacin y
explicacin de fenmenos que evidentemente son observables a primera vista en el uso
de la LSC. En este sentido resulta importante sealar que la traduccin metafrica en
lenguaje espaol sobre la cual se basa este estudio, corresponde slo a equivalentes
aproximados que capturan algunas ideas y en ocasiones pueden ignorar otros detalles
presentes en el mensaje.
De acuerdo con esto, uno de los objetivos principales de este estudio es abrir una
ventana a una senda para el abordaje de un tema incipiente: la metfora en lengua de
seas. Para dar cuenta de este proceso se propone para el anlisis de las expresiones
halladas en la segunda muestra, la consideracin de algunos aspectos referentes a la
variacin que puede sufrir el cdigo segn conceptos tales como, la categorizacin
metafrica, iconicidad, metonimia y smil. En funcin de estos tpicos se describen
algunos de los resultados obtenidos:

I. LA METAFORA EN LA LSC

Una manera sencilla de definir la metfora es recurrir a su etimologa u origen: del lat.
metaphra, y este del gr. , que significa traslacin. Es tambin la aplicacin de
una sea (palabra) o de una expresin a un objeto o a un concepto, al cual no muestra
fielmente (literalmente), con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o
concepto) y facilitar su comprensin.
La importancia que tiene el uso de las metforas en una lengua es porque enriquece el
lenguaje, en la medida en que el uso metafrico de alguna sea (palabra) coexiste con la
sea referencial o literal (es decir, el nombre bsico o primario del objeto, la persona,
animal o concepto), hasta adquirir importancia propia, duplicando los vocablos o creando
sinnimos. Por ejemplo, al decir:
a) La falda de la montaa se est produciendo una metfora o traslacin de
significado del primer trmino (falda), porque la expresin literal sera: la parte
baja de la montaa; pero recibe a cambio, el nombre de falda por su parecido
con las faldas (prendas de vestir o partes del vestido de mujer que caen desde la
cintura).
b) En el caso del ratn del computador el nombre que se le da al pequeo aparato
o artefacto manual, conectado a un ordenador o a un terminal, cuya funcin es

mover el cursor por la pantalla para dar rdenes, se cambia o traslada al de


ratn por las caractersticas voluminosamente ondeadas del cuerpo y la
extensin (el cable) de la cola.
As, la metfora se considera como un recurso literario (un tropo) que consiste en
identificar dos trminos entre los cuales existe alguna semejanza. Uno de los trminos es
el literal (nominal o bsico) y el otro se usa en sentido figurado. Se dice entonces que
metfora es la substitucin de un significante (forma de la palabra o sea) por otro
significante para dar a entender un mismo significado.
Aunque la metfora es reconocida como un elemento potico, artstico, colorido o
formal por excelencia, por su capacidad para multiplicar de forma ilimitada el significado
normal de las palabras, de modo que puedan llegar a describir lo desconocido (muerte,
felicidad, miedo, etc.), no es un mecanismo extrao al discurso diario, pues la gente usa
metforas todo el tiempo, ya sea para inventar o darle un nuevo sentido a una palabra;
para establecer relaciones originales entre las mismas; o para descubrir atributos
accidentales en un vocablo. As en la lengua de seas colombiana (LSC) se pueden
identificar los siguientes usos metafricos:

1. SEGN LOS PARAMETROS UTILIZADOS

El trmino parmetros, se refiere a las partes que constituyen una sea y stos no se
restringen a los 5 parmetros mayores descritos (Configuracin Manual, locacin,
movimiento, orientacin de la mano y rasgos no manuales). En cambio, se refiere a todos
los aspectos de una sea que pueden ser usados icnicamente: todas las direcciones en el
espacio seante que puedan ser significativas (por ejemplo: al frente/atrs, arriba/abajo,
derecha/izquierda), todas las partes del cuerpo que se puedan distinguir (cabeza, manos,
corazn, barriga), y todas las cualidades potencialmente significativas de la configuracin
manual (agarrar, trazar formas, pluralidad).
1.1. Metforas corporales: cuando la sea representa solamente la asociacin con
una caracterstica del objeto referente o entidad. stas son metforas en donde los
atributos del ser humano se aplican a la naturaleza o cuando es la naturaleza la que se
instala en el cuerpo humano. Este tipo de metforas se encuentran relacionadas
principalmente con un diseo espacial del tiempo y las emociones. Estas se
conceptualizan en el cuerpo del hablante, el cual funciona como punto de referencia en la
expresin de cada signo. Por ejemplo: se escoge una parte del cuerpo para realizar all las
seas que tienen que ver con procesos en los cuales interviene dicha parte:
a) Se convierten en metforas referidas a procesos cognitivos aquellas expresiones
que se realizan en la cabeza, ms especficamente en la zona frontal y parietal: ENTENDER,

RECORDAR, PENSAR, OLVIDAR, IDEA, SABER, INTELIGENTE, APRENDER, PREOCUPADO,


CEREBRO. En estos ejemplos, los sujetos sordos utilizaron el concepto de la mente como
un recipiente. Este contenedor est situado fundamentalmente en la cabeza, la cual
almacena en sus "compartimientos", una serie de elementos que al establecer relaciones
entre s da lugar a diferentes procesos.
Grafica No.1, la sea RECORDAR (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR,
Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)
ZONA
PARIETAL

Grfica No.2, las seas PENSAR e INTELIGENTE (Diccionario Bsico de la lengua de


seas colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional.
INSOR, Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)
ZONA
PARIETAL

b) Otra ubicacin corporal que asocia las seas aqu realizadas o signadas con lo que
en nuestra cultura se relaciona con las emociones y sentimientos filantrpicos, es la zona
del corazn, del pecho o, cerca de l:
AMOR, CONTENTO, FELIZ, DESILUSIN,
VACACIONES (disfrutar), LO SIENTO, MUCHO GUSTO, POR FAVOR, SENTIR, ORGULLOSO.
De cierta manera podra decirse tambin, que con estas seas se expresa intimidad y
proximidad, en tanto que con este parmetro (el de ubicacin) la metfora da significancia
a las locaciones relativas de los articuladores en el espacio de las seas. Parcialmente
motiva las formas fsicas de seas como: AMAR, RESISTIR, AMIGO, AMIGO-CERCANO,
CASADO Y DIVORCIADO.

Grfica No.3, la sea AMIGO (Diccionario Bsico de la lengua de seas colombiana.


Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto Caro y Cuervo,
Departamento de lexicografa. 2006).
ZON
A DEL

Grfica No.4, las seas CONTENTO y SENTIR (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006).

ZON
A DEL

c) Para referirse a los procesos asociados con la transmisin de informacin auditiva al


cerebro, las seas generalmente son articuladas o realizadas teniendo como punto de
referencia la zona de la oreja: HIPOACUSICO, OIR, SORDO, AUDICIN, OYENTE.

Grfica No.5, las seas OYENTE y SORDO (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)
ZONA DEL
OIDO

1.2. Metforas espaciales sobre el tiempo: Aquello relacionado con el futuro se


proyecta hacia delante del individuo y el pasado hacia atrs. El usuario funciona como un
punto de referencia. El futuro est ubicado delante de la persona de referencia, el pasado
detrs y el presente est co-ubicado con la persona. La distancia en el espacio se
corresponde con un tiempo determinado por el usuario y a mayor distancia, mayor ser el
tiempo asignado a un evento. Por ejemplo, el informante No.1, Luisa Fernanda Parada en
el fragmento (bien, sobre lo que sucedi hace mucho tiempo, yo poco o nada, lo que he
observado y me han dicho mis paps es que la educacin hace mucho tiempo era hasta 5
de primaria), realiza la sea HACE-MUCHO-TIEMPO (adverbio que denota prioridad de
tiempo) en tres ocasiones para indicar que la informacin que est dando ocurri en
tiempo pasado. La ubicacin de la sea HACE-MUCHO-TIEMPO inicia a la derecha-arriba
con la mano en '5', la palma hacia atrs, se lleva sobre el hombro y all se cierra; luego
termina a la derecha-arriba y atrs, reforzada con el tronco echado hacia atrs.
L.F.P.:
tronco atrs
YO
(cd/cab)HACE-MUCHO-TIEMPO(cd/ca/atrs) YO (cd/cab)HACE-MUCHOTIEMPO(cd/ca/atrs) NADA POCO YO ESTUDIAR (2M)BIEN YO VER(d/ca/d)
PAP MAM

mirada a.d

Ojos entrecerr

ALL(d/cad)
DECIR(c/cab) (cd/cab)HACE-MUCHO-TIEMPO(cd/ca/atrs)
ESTUDIAR ALL(d/ca/d) 5 PRIMARIA 5

En la continuacin del mismo fragmento (ahora el estudio es mejor porque antes era
difcil oralizar), el informante No.1, realiza la sea AHORA (a esta hora, en el tiempo
actual o presente) que inicia al lado derecho-desde una altura de la axila- y desciende
hasta la cintura. El espacio en el cual realiza la sea es el que se encuentra frente al
seante.

L.F.P.:
YO (cd/cab/axila)AHORA(cd/cab/cintura) SABER
(cd/cab/axila)AHORA(cd/cab/cintura) MS ESTUDIAR MEJOR PENSAR
ORALIZAR CMO DIFCIL .
En cuanto a la realizacin de la sea FUTURO, la seante No.4 Jeannethe Ramrez nos
muestra el uso del espacio para significar metafricamente el concepto de futuro (lo que
est por venir). En el siguiente fragmento (yo quisiera para el futuro, no s, quiero un
carro, por ejemplo tener mi casa bien organizada, pero me gusta mucho el carro) se
observa que la sea se inicia en el lado derecho arriba prximo al cuerpo (cd/ca/p) y
termina hacia adelante, por el centro a la derecha (cd/a/d).
J.R.:
YO QUERER (cd/ca/p)FUTURO cd/a/m) (duda) YO QUERER FUTURO YO
SOAR AMAR CARRO GUSTAR CARRO POR-EJEMPLO CASA
ARREGLAR BIEN YO PENSAR CARRO.

As, es muy comn en las lenguas del mundo que el tiempo sea metafricamente
entendido en trminos de espacio, y en particular, en trminos de espacio al frente de y
detrs de quien emite el mensaje. El usuario/emisor de la lengua, funciona como un
punto de referencia o persona referente en el espacio. As en la lengua de seas
colombiana, el futuro es conceptualizado como que est delante del emisor, es decir es
articulado en el espacio que est al frente del seante; el pasado se sea hacia atrs
del seante, y el presente se realiza en el espacio del yo, es decir frente y prximo al
seante.

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Grfica No.6, las seas HACE-MUCHO-TIEMPO, AHORA y FUTURO (Diccionario Bsico


de la lengua de seas colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin
Nacional. INSOR, Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

Adems del concepto de tiempo futuro, presente y pasado, el uso del espacio al sear
puede representar metafricamente los conceptos de distancia en el tiempo: remoto y
prximo. As, las distancias relativas en el espacio corresponden a la nocin de prximo
o remoto en tiempo, cuando por ejemplo, un tiempo de una semana en el futuro es
visto como ms cercano (prximo) a la persona seante, que un tiempo de diez aos en el
futuro (remoto). Esta metfora puede ser llamada el futuro est al frente. Esta metfora
utiliza una sola dimensin espacial y es as una perfecta candidata a ser una metfora de
un solo parmetro (ubicacin) en lengua de seas.

Grfica No.7, las seas MAANA, MS TARDE y DESPUS (Diccionario Bsico de la


lengua de seas colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional.
INSOR, Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

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En la lnea en el espacio seante que pasa desde el frente del seante hasta su
espalda, perpendicular a la lnea de los hombros, ha llegado a ser metafricamente
definida como representando el tiempo pasado y futuro. La ubicacin del seante en esta
lnea (o ms especficamente, el espacio entre el hombro dominante del seante y su
barbilla) representa el tiempo presente, las locaciones al frente del seante representan
tiempos posteriores, y las locaciones detrs del seante representan progresivamente
tiempos anteriores.
Grfico No.8. Lnea del tiempo en el espacio del seante, indita.

En esta grfica se
P

muestra
Pres

el

seante

(persona que realiza la


fu

sea)

las

lneas

imaginarias en donde se
ubican las seas para

1.3. Metforas espaciales sobre lo deseado: En este tipo de conceptualizacin lo


bueno se ubica arriba del sujeto y lo malo se encuentra orientado hacia abajo. A
menor distancia del punto del seante, mayor intensidad de los anhelos proyectados,
sean estos positivos o negativos. As como los gestos metafricos espontneos en sujetos
oyentes presentan un diseo corporal, en los sordos se produce un fenmeno
equivalente, que les permite orientar situaciones positivas hacia arriba y negativas hacia
abajo. El progreso y el futuro, se ubican hacia arriba y adelante, mientras que el retraso y
el fracaso se ubican hacia atrs y hacia abajo respectivamente. En el siguiente ejemplo (en
el futuro quisiera, cuando mi trabajo est bien, ahora que contine mejor, pues cuando ya
haya pasado el tiempo y viva mejor y el trabajo este bien, yo me quiero pensionar), el
seante No.3 Luis Eduardo Parada utiliza estas ubicaciones espaciales de inicio y llegada
de la sea FUTURO: (ci/ca/p), es decir, inicia la sea en centro izquierda arriba, a la
altura del cuello, y realizando un movimiento hacia adelante y hacia arriba termina en
(ci/a/d), es decir en centro izquierda, arriba, distante, para indicar que el progreso se
produce paulatinamente en relacin al futuro, y que el futuro se ubica delante de l.
L.E.P.:
(2M)YO YO

(ci/ca/p)FUTUROci/a/d)

YO TRABAJO

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(2M) (cd/ca/axila)BIEN(cd/cab/cintura)
(ci/ca/axila)BIEN(ci/cab/cintura)
AHORA YO CONTINUAR MEJOR YO (ci/ca/p)ANTES(ci/ca/atrs)
VIVIR MEJOR CONTINUAR YO TRABAJO (c/ca/p)BIEN(c/ca/m)
YO QUERER YO PENSIN

2. SEGN EL SIGNIFICADO

Se refiere a las conceptualizaciones o posibles sentidos que subyacen a las formas


metafricas del lenguaje.
2.1 Metforas lingstico-culturales: Este tipo de metforas corresponde
principalmente a expresiones propias de la cultura. Por ejemplo en el fragmento
descriptivo (hay un grupo de ngeles consintiendo a una nia y al lado una mujer diablo,
que no me gusta. Lo del ngel amigo s me gusta, pero el del diablo no), realizado por el
informante No. 1, Jos Luis Soler, se plantea una metfora cultural correspondiente a la
mitologa cristiana en cuanto a que las seas: MUJER y DIABLO, hacen referencia a la
Serpiente Original de Gnesis (Gnesis 3:1-5), en la medida en que en esta misma
tradicin judeocristiana, se le denomina diablo a cada uno de los ngeles rebelados contra
Dios y arrojados por l al abismo. De esta manera, se asocia el concepto de ngel
aborrecido con la serpiente que induce al mal a travs de la primera mujer, Eva. As
mismo, las seas: ANGEL AMIGO, se asocian a la idea de esta misma tradicin religiosa, de
que los ngeles personifican el bien y este bien es representado por la figura de la
amistad. Esta es la transcripcin del ejemplo:
J.L.S.:
GRUPO(ci/ca/p) ANGEL(ci/ca/p) AMIGO(ci/ca/p) CONSENTIR(ci/ca/p)
AH(ci/cab) NIO.
Negac.
A-LA-DERECHA MUJER DIABLO SENTIR GUSTAR
afirm
ANGEL AMIGO (cd/cab/m)CUIDAR(c/ca/p) GUSTAR POSITIVO

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(ci/cab/m)CUIDAR(c/ca/p)
Negac.
DIABLO (cd/cab/m)CUIDAR(cd/ca/p (2M)(c/cab/p)APARTE(cd/cab/p)
(ci/cab/m)CUIDAR(cd/ca/p)

2. 2. Metforas sobre el transporte y manejo de la informacin: Es habitual que


el usuario de LSC le otorgue a la lengua un carcter de vehculo de informacin. Las ideas
son conceptualizadas como objetos y ellas permiten su manipulacin y transporte a travs
del lenguaje (la mano del usuario). La forma de funcionamiento de este vehculo consiste
en impregnar al lenguaje (la mano del usuario) de las ideas (objetos) que desean ser
comunicados. En el siguiente ejemplo, las seas: LENGUA DE SEAS, SEAR y APRENDER
(lengua de seas), realizadas por la informante No.4. Jeannethe Ramrez, en el fragmento
discursivo (Luego me cambiaron de colegio, al colegio Filadelfia. Yo tena 9 aos. Todos los
sordos usaban lengua de seas y yo me confunda. Bueno, entonces empec a aprender
lengua de seas, pero lengua de seas americana, ASL, y poco a poco fui aprendiendo y me
sent mejor, porque yo poda), se aprecia claramente cmo la lengua es representada
como un objeto que es transportado. Veamos la transcripcin del fragmento:
J.R.:
DESPUS CL(LLEVAR ENTIDAD) COLEGIO (sea del colegio Filadelfia)
sorpresa
CL(METER ENTIDAD) 9 AO YO VER(c/cab) (ci/cab/m)ALL(cd/cab/m)

Tronco atrs
ceo frunc.
SORDO LENGUA-DE-SEAS YO AZARADO LENGUA-DE-SEAS
YO AZARADO NO-IMPORTA (c/cab/m)APRENDER(c/cab/p) SEAR
(c/cab/m)APRENDER(c/cab/p) HABLAR SUYO (c(cab/d)
INTEGRAR LENGUA-DE-SEAS INTEGRAR A-S-L
(c/cab/m)APRENDER(c/ca/p)X3 YA

14

afirmac.
POCO-A-POCO YO SENTIR MEJOR YO PODER

Aqu se muestra cmo el concepto de comunicar ideas se asocia al concepto de lengua


como objeto; es decir sear o aprender seas corresponde a llevar y traer el objeto (la
lengua) de alguien o para alguien, respectivamente. As, se interpreta que como mnimo
existen dos personas que toman turnos para enviarse y recibir objetos cada una
exitosamente, de tal manera que metafricamente, el llevar y traer el objeto
representa tambin una comunicacin exitosa, con la toma de turnos para comunicar
ideas unos a otros.
La sea LENGUA DE SEAS o SEAR que generalmente se sea como (las manos en L
estn cruzadas y se mueven cada una hasta su correspondiente lado. La segunda parte, las
manos en 5 con los dedos juntos, excepto el pulgar, y las palmas en contacto, se frotan
varias veces), en este caso es realizada con las manos enfrentadas, cbito abajo, las
puntas de los dedos hacia el frente, sin hacer friccin, de tal manera que representa un
objeto (la lengua) manipulado; y con el movimiento alternado de las manos hacia
adelante y atrs, de manera circular, representa el concepto de trasportacin. Por tanto el
significado metafrico de esta sea es: envo y recibo de seas (significados o ideas) a/de
alguien.
En cuanto a la sea APRENDER que generalmente es articulada (La mano cncava
apoya las puntas de los dedos sobre la palma de la mano contraria, luego se dirige a la
cabeza y hace contacto con la frente, al tiempo que adquiere la configuracin'Q'), en este
caso difiere el punto de llegada y el punto de partida, en tanto que, en cambio de llegar a
la frente (punto relacionado con la comprensin), llega a la boca (punto relacionado con la
expresin); y en cambio de partir de una base o mano (que significa cosas), parte del
espacio frente a la boca del seante (punto que indica expresin de un posible emisor).
Grfica No.9, las seas APRENDER (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

15

As, la informante para articular esta sea no utiliza la mano de apoyo sino solamente
la mano principal con la palma hacia abajo, en cinco, luego un movimiento hacia atrs
para quedar en Q, palma abajo, en direccin hacia la barbilla o zona de la boca (zona de la
expresin). De tal manera que su significado base es: traer seas o expresiones, del cual
se desprende su uso metafrico: enriquecer el lxico
Grfica No.10, la sea APRENDER LENGUA DE SEAS, indita.

3. SEGN EL GRADO DE COMPLEJIDAD SINTACTICA


Las metforas pueden realizarse de diversas maneras, que pueden combinarse entre s
y dar lugar a metforas ms complejas:
3.1 Metfora simple o imagen: En este caso se refiere al orden sintctico bsico de
la expresin de una metfora, en idioma espaol: el primer trmino A (sujeto-objeto 1, de
comparacin), el segundo trmino el verbo ser (vehculo atributivo) y el tercer trmino B
(nombre de un sujeto-objeto 2, que presta el significado de su caracterstica o cualidad
ms destacada). Por ejemplo en espaol: tus dientes son perlas, el cual responde a la
frmula A es B. El diseo metafrico va desde la idea o concepto concreto a uno
abstracto, a partir de la relacin establecida entre el significado base de primer trmino y
uno de los posibles sentidos del segundo trmino o vocablo. En el ejemplo realizado por la
informante No.2, Luisa Fernanda Parada, que expresa: ELLAS-DOS VIVAS (ellas dos son
vivas), muestra un dibujo icnico del trmino de origen: las personas estn vivas,
despiertas, el cual posee un equivalente metafrico a la afirmacin las dos personas son
listas, demasiado audaces; aprovechan las circunstancias y saben actuar en beneficio
propio. Este fenmeno se encuentra presente de manera acentuada al momento de
explicar una ancdota emotiva, en la que la expresin espontnea de la participante,
muestra una expresin metafrica, tambin, frecuentemente usada por los jvenes
sordos en conversaciones informales. sta es la transcripcin del fragmento que
ejemplifica la metfora simple en LSC:

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L.F.P:
SIEMPRE GUSTAR FTBOL AQU(c/cab/p) FTBOL
ELLAS(cd/cab/m)
(ci(cab/m)VENIR(c/cab/p)

DOS

VIVAS

ALLA((ci/cab/m)

(2M)CL(UBICAR ENTIDAD EN (ci/cab/p) YO MISMO(ci/cab/p)


(sea personal de Fabio).
(Entonces siempre jugbamos ftbol y ellas, muy vivas, dijeron: s,
dejemos a Fabio en el mismo equipo.)

3.2. Metfora de complemento preposicional del nombre: se refiere al orden


sintctico de la expresin de una metfora, en idioma espaol, el cual responde a la
frmula A de B. por ejemplo: dientes de perla, en donde se expresa el primer trmino A
(sujeto-objeto 1, de comparacin), se elide el segundo trmino el verbo ser (vehculo
atributivo), y se expresa el tercer trmino B (nombre de un sujeto-objeto 2), ms la
caracterstica o cualidad expresa del trmino B. As en la LSC, este ltimo trmino se
considera preposicional, porque se lee como un sintagma (grupo de palabras)
preposicional (segn el ejemplo: de perlas).
En la LSC, observamos un fenmeno similar en el fragmento (Al lado izquierdo un
ngel amigo, puro. Al lado derecho, diferente, el susto del diablo con cara de matar,
sangriento), realizado por el informante No.6 Mario Santa cruz:
M.S.:
LADO-IZQUIERDO ANGEL AMIGO PURO
LADO-DERECHO SUSTO DIABLO DIFERENTE CARA MATAR
CL(DE c/ca/mentn DESLIZAR OBJETO A c/cab/pecho)

Como puede observarse en la glosa anterior, la expresin: DIABLO CARA MATAR


(diablo con cara de matar, sangriento), se cumple con la misma funcin sintctica que se
presenta en espaol; es decir, se identifica el primer trmino A= DIABLO(sujeto-objeto 1,
de comparacin), no se expresa el segundo trmino el verbo ser (vehculo atributivo), y se
expresa el tercer trmino B=CARA (nombre de un sujeto-objeto 2), ms la caracterstica o

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cualidad expresa del trmino B= MATAR CL(DE c/ca/mentn DESLIZAR OBJETO A


c/cab/pecho). Este ltimo trmino como se observa, es un verbo adjetivado, de tal
manera que se interpreta como una frase preposicional: el diablo con cara de matar

4. SEGN EL MEDIO DE APREHENSIN: SENSORIALES Y AFECTIVAS.

Las metforas sensoriales son aprehendidas por medio de los sentidos. El poeta
interioriza el mundo, contempla la realidad externa y la da a conocer desde su particular
visin. En las afectivas, el mundo interno se expresa a travs de la realidad externa; los
particulares estados anmicos del escritor son mostrados por medio de seres y objetos en
sin igual ordenamiento metafrico. Si en las metforas sensoriales hay una cierta similitud
entre los dos elementos de la realidad que se relacionan, en las afectivas el objeto, animal,
planta o paisaje que dan cuerpo al mundo interior del emisor son slo un pretexto y un
punto de partida en el desarrollo textual.
4.1. Visuales: es un recurso propio de la poesa que consiste en utilizar un objeto para
designar a otro y as apropiarse de sus cualidades. En este caso por ejemplo, donde el
informante No.5 Leonardo Mndez recurre a una serie de descripciones paisajsticas para
designar o darle nombre a otro paisaje. Esto es, referido al DESIERTO, a travs de las
siguientes descripciones: las personas mueren por el sol y la sequa. Tiene sed, quiere
agua, la persona cae, todo est seco; se muere, no puede (vivir) todo est seco.
L.M.:
LLEGAR CL(PERSONA SE DESPLAZA) MORIR
SOL SECO QUERER SED AGUA YO CL(PERSONA CAE)
SECO TODO SECO MORIR NO-PODER TODO SECO

4.2. Gustativas, Olfativas y Tctiles: se refieren a metforas que ponen el nfasis


en describir sabores, olores y sensaciones. As, el gusto incluye, en parte, una
consideracin de los otros sentidos como el olfato y el tacto. De hecho, los cinco sentidos
estn presentes en algunas experiencias olfativas especialmente valiosas. En el siguiente
ejemplo en LSC, realizado por el informante No.5 Leonardo Mndez en el fragmento (Al
lado izquierdo: el manantial, caminar entre los rboles, respirar el aroma del agua que
cae, igual le da tranquilidad, le gusta el agua que toma), puede observarse cmo
describe un paisaje a travs de las impresiones que reciben sus sentidos.

18

L.M.:
LADO-IZQUIERDO AGUA CL(BAJAR ENTIDAD EN c/cab/p)
ARBOL(cd/cab) IGUAL CL(UNA PERSONA SE DESPLAZA EN cd/cab/m) PERSONA
ARBOL(cd/cab)
Respirar profundo
OLER RESPIRAR IGUAL
ALLA(cd/cab/d)

ojos entrecerr.
CL(UBICA LUGAR EN cd/cab/m)

CL(DE c/cab/p BAJAR ENTIDAD A c/a)

Satisfaccin

ALLA(cd/cab/d) IGUAL (c/ca/d)DAR(c/cab/p) TRANQUILIDAD AGUA


satisfaccin
TOMAR GUSTAR BIEN

5. SEGN EL GRADO DE ICONICIDAD


Es importante aclarar que aunque el concepto de iconicidad no constituye una
metfora en s misma, porque la iconicidad representa slo un referente fsico concreto,
como en el caso, por ejemplo, de la sea RBOL (su forma se parece directamente a su
significado), hay un momento en la realizacin de una sea icnica que se puede describir
como una instancia metafrica, entendindose por esto, un momento durante el cual la
sea icnica funciona como metfora o parte de ella. Tal es el caso de algunas seas, en
donde algunos de los parmetros (la configuracin de la mano, el movimiento, la
ubicacin y la orientacin manual), son motivados por el sentido de las seas y otros por
las formas de las mismas. De tal manera que la iconicidad puede hacer parte de las
metforas y/o de seas simples que se constituyen en imgenes puramente icnicas. Para
este estudio, se tendr en cuenta la motivacin de una sea que se pueda identificar
como instancia metafrica o sentido de metfora, porque hace parte de lo que se
considera variacin en el cdigo ya que a travs de este mecanismo tambin se pueden
crear diferentes tipos de significados.

19

Grfica No.12, la sea RBOL (Lengua de Seas Colombiana. Segunda Edicin.


Federacin Nacional de Sordos de Colombia, FENASCOL.P.34)

As mismo, en esta parte es importante aclarar, que aunque es mayor la riqueza de las
fuentes icnicas en la modalidad seada porque cuenta con la mayor frecuencia de
formas icnicas que en las lenguas orales, las lenguas de seas no pueden considerarse
puramente icnicas, pues en estudios como ste, se puede ver con precisin por ejemplo,
que la iconicidad es un elemento ms de la lengua que puede ser usado para variar y
ampliar el cdigo haciendo parte de procesos morfolgicos, sintcticos o como en este
caso, en procesos semntico-pragmticos: el de la construccin metafrica.
De esta manera y una vez entendido que la metfora y la iconicidad son procesos
basados en diseos conceptuales o instancias metafricas que funcionan de la misma
forma para las lenguas de seas que para las lenguas habladas, nos centramos en
observar dichos fenmenos en la lengua de seas colombiana:
5.1. Iconicidad metafrica en las seas que representan acciones: se refiere al
uso de una imagen concreta para describir un concepto abstracto. Esto se considera una
instancia de metfora porque permite la descripcin icnica de objetos no fsicos. Por
ejemplo una manera de identificar una instancia metafrica es cuando se involucra el
objeto, referente o entidad, es decir el concepto se representa a travs de la descripcin
icnica de la accin ejecutada por un sujeto sobre un objeto, tal es el caso del fragmento
metafrico (En la otra parte, all es un ngel dulce, que da paz), realizado por la
informante No.4, Jeannethe Ramrez:
J.R.:
APARTE ALLA(cd/cab/d) DULCE ANGEL ACOMPAAR
CONSENTIR (2M) ci/cab/d)DAR(c/ca/p) PAZ

20

En esta metfora ANGEL DULCE, se hace referencia al significado bsico: el ngel es


un alimento compuesto con azcar; pero como ya sabemos que para leer una metfora,
se interpreta la caracterstica ms destacada del segundo trmino, en este caso la
metfora se interpreta como: el ngel es algo que causa cierta sensacin suave y
agradable, como la miel y el azcar al paladar. As, puede observarse que el segundo
trmino DULCE de esta metfora, es una sea icnica que refleja toda una accin de
gustacin algo que hace contacto con la lengua, producir una sensacin de degustacin
agradable, positiva, dulce. De esta manera, la poderosa herramienta comunicativa de la
iconicidad hace equipo con la tambin poderosa herramienta de la metfora, permitiendo
a los usuarios de LSC expresar una amplia esfera de conceptos abstractos y concretos,
usando para ello, imgenes visuales vvidas.
Grfica No.13, la sea DULCE (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR,
Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006).

Otros casos son los de las seas BAUTIZAR (alguien echa agua sobre algo - una cabeza),
HORA (representacin del movimiento de la manecilla del reloj), AMBICIOSO (alguien
huele algo - el dinero), AREPA (alguien amasa algo - la masa), ARVEJA (alguien desgrana
algo-la arveja), BANANO (alguien pela algo-el banano), BUUELO (alguien le da forma a
algo-la masa).

21

Grfica No.14, las seas OLVIDAR y MATRIMONIO (Diccionario Bsico de la lengua de


seas colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR,
Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

En estas grficas se observan las seas OLVIDAR que es representada por la accin de retirarborrar- de la frente-mente, algo; y la sea MATRIMONIO que es representada por alguien
colocando un anillo en algo-un dedo.

5.2. Iconicidad metafrica en seas que representan una parte por el todo:
Se refiere a seas que nicamente representan una caracterstica del referente y con
ella integran las dems caractersticas del objeto, completando todo el significado. Es
decir, una caracterstica de la persona, animal, cosa o concepto incluye y denomina las
dems. Algunas de estas seas son: ESPOSO (anillo), CIVIL (corbata), VIEJO (arrugado),
BALLENA (Chorro de agua), BURRO (Orejas), CABRA (Barba), etc. Entre otros ejemplos vale
la pena resaltar el de la sea PAP, la cual es representada por la idea de que los hombres
tienen bigote y la sea VACA la cual es designada a travs de la representacin de los
cuernos. As se observa en las siguientes grficas:

Grfica No.15, las seas VACA y PAP (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

22

II. DERIVACIN LXICA


Los procesos de derivacin de unidades lxicas (palabras o seas), se consideran
fenmenos o formas de enriquecer la lengua, es decir, a partir de la variacin que sufren
algunas unidades o elementos constitutivos de la lengua, se da lugar a la creacin de
nuevos elementos, de tal manera que el cdigo vara.
As, el proceso de derivacin lxica se presenta cuando se crea una nueva sea a partir
de otra ya existente, aadiendo a sta un morfema derivativo. Por ejemplo: La sea
NMERO 1 (tambin puede significar una persona). Si se le agrega un movimiento, de tal
manera que la mano conservando su forma de nmero 1, se desplace de un lugar a otro
frente al seante, se encontrar que se ha creado otra sea denominada: UNA PERSONA
SE DESPLAZA.

Grfica No.16, las seas MANO EN 1 y UNA PERSONA SE DESPLAZA (tomado de:
Oviedo, A. (2001) Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas Colombiana.
Colombia, Escuela de Ciencias del Lenguaje, Colombia, INSOR y la Universidad del Valle.)

+ Movimiento

Otros ejemplos son: a) Sea NMERO DOS + orientacin de la punta de los dedos
hacia abajo + movimiento = Sea: UNA PERSONA QUE SE MUEVE CAMINANDO O
CORRIENDO. b) La sea LETRA B + con el lado cubital de la mano hacia abajo + un
movimiento = Sea: UN VEHCULO SE DESPLAZA. c) La sea LETRA B + con dorso de la
mano hacia abajo = Sea SUPERFICIE ( sobre la cual se puede realizar alguna accin).

III. INSERCIN

Es un procedimiento mixto entre el prstamo de la lengua oral a travs del alfabeto


dactilolgico y las seas propias de las lenguas de seas. As, una sea puede modificar su
configuracin para adoptar alguna letra del dactilolgico de la correspondiente palabra en
la lengua oral. En el mbito de la lingstica de la LSA se conoce con el trmino de

23

iniciacin, porque en esta lengua este fenmeno solamente se da con la incorporacin de


la primera letra de la palabra de la lengua oral.
Como en el caso de LSC puede encontrarse tambin intermedia o final de la sea, una
sea de cualquier letra correspondiente a una palabra de la lengua oral, a este fenmeno
se le ha denominado insercin; con este trmino de contenido ms amplio, se quiere
significar que la incorporacin de la letra del alfabeto dactilolgico puede proceder de
cualquier posicin de la palabra correspondiente de la lengua oral.
Los siguientes son algunos ejemplos de las seas que se afectan por este fenmeno en
la LSC: CUADO (C), HIJO (H), OYENTE (O), REPASAR (R), LETRA (L), NIVEL (N),
VOCABULARIO (V), RESPUESTA (R), VISITAR (V), NADA (O), PERFECTO (P), ENERO (E),
FEBRERO (F), MARZO (Z), JUNIO(N), JULIO (L), AGOSTO (A), SEPTIEMBRE (S), OCTUBRE (O),
NOVIEMBRE (N), LUNES (L), MARTES (M), etc.
Grfica No.17, las seas CUADO (Diccionario Bsico de la lengua de seas
colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin Nacional. INSOR, Instituto
Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006) y VOCABULARIO (Diccionario Bsico
de la lengua de seas colombiana. Republica de Colombia. Ministerio de Educacin
Nacional. INSOR, Instituto Caro y Cuervo, Departamento de lexicografa. 2006)

Como puede apreciarse, la sea CUADO se forma a partir de la sea LETRA C (La
mano con el pulgar y el dedo ndice, se distancian y se enfrentan; el borde externo hacia
adelante y los dems dedos recogidos) luego se le agrega un movimiento en corto hacia
adelante y hacia atrs varias veces. En cuanto a la sea VOCABULARIO tambin se
produce una insercin de una letra, en este caso la LETRA V (dedos ndice y medio
extendidos y separados, los dems recogidos) con la palma hacia atrs toca con estos
dos dedos el mentn, dos veces.

24

IV. SMIL O COMPARACIN

Las metforas se diferencian de los smiles en que los dos objetos no estn
comparados, sino que estn tratados como idnticos. No debe confundirse con la
metfora ya que en el caso de la metfora no existe comparacin, sino identificacin de
un trmino con otro.
En la literatura un smil es una comparacin de dos cosas semejantes. Desde la
etimologa u origen, el smil viene del lat. Simlis que significa: semejante, comparacin,
semejanza entre dos cosas; en otras palabras se entiende el smil como una analoga en la
que los elementos relacionados son presentados como iguales en relacin a una cualidad.
Tambin puede entenderse como una comparacin de dos cosas semejantes, marcada
tpicamente por medio de como, cual, tal, ms que, se asemeja a, o bien
utilizando el verbo parecer o el adverbio as.
El smil es un recurso ms elemental y primitivo que la metfora porque destaca de
manera directa el parecido de un elemento o de una cosa con otra. Las comparaciones se
pueden dar incluyendo aspectos de la vida cotidiana con otros aspectos de la vida en
general, definiendo el smil como una analoga en la que los elementos relacionados son
presentados como iguales en cuanto a una cualidad. Los smiles o comparaciones se
pueden llevar a cabo en tres niveles. Como comparativo de igualdad (tancomo,
igual...que, etc.), como comparativo de superioridad (ms...que) y, como comparativo de
inferioridad (menosque).
Los smiles son tambin ampliamente utilizados en la Literatura moderna, pero
tienden a ser ms espontneos y expresivos. En la lengua de seas colombiana, segn los
datos observados, los usuarios sordos no solo realizan comparaciones y la gradacin
superlativa sino que las realizan de varias maneras. Usando una serie de recursos
gramaticales, como las lenguas orales, para su presentacin, tales como:

1. USO DEL ADVERBIO MUY ANTES DEL ADJETIVO.


Result frecuente la utilizacin de esta forma del adverbio MUY en situaciones
donde el usuario cuenta o describe hechos que le han marcado emocionalmente. Este
adverbio se antepone a nombres adjetivados, adjetivos, participios, adverbios y modos
adverbiales, para denotar en ellos grado superlativo de significacin; es decir es un
elemento de la oracin que complementa al verbo y al adjetivo o a otro adverbio.

25

En la mayora de los casos, el adverbio MUY se presenta a travs de la siguiente


marcacin morfolgica: La prolongacin en tiempo del Movimiento (M) durante la
realizacin de la sea que funge adjetivo dentro de la expresin que se est realizando. La
prolongacin espacial del Movimiento, salindose de los cuadrantes (i/dist: lado izquierdo
/del hombro izquierdo distante y d/dist: lado derecho/ del hombro derecho distante), y,
La repeticin de la sea adjetiva.

Tambin es importante resaltar que el parmetro de la expresin facial o componente


no manual en la gradacin de la modificacin juega un papel primordial. Por ejemplo, es
muy comn en la LSC, advertir que la diferencia entre DELGADO y MUY DELGADO viene
dada por el cambio en la expresin facial, las mejillas en el signo superlativo estn
metidas exageradamente hacia dentro y los ojos se cierran. Otro ejemplo que aclara el uso
del recurso morfolgico para significar el concepto de muy en la LSC es el siguiente
fragmento (En el colegio durante el proceso la profesora me deca que era muy inteligente
en espaol ) realizado por el informante No.1 Jos Luis Soler:
J.L.:
C+

mirada i

c+

YO ALL(ci/cab/m) ESTUDIAR APRENDER POCO-A-POCO


C+

c+
Mueve mandbula i.

PROFESOR AH(d/ab/d) [ gesto de mucho] YO INTELIGENTE ESPAOL

Como puede observarse en este fragmento, el rasgo no manual de mover la


mandbula hacia un lado, con los ojos entrecerrados y los labios apretados, un poco
protruidos, cuando se realiza antes de un sustantivo como en este caso INTELIGENTE,
indica una nota en un grado superlativo que corresponde aqu a muy.
Otro ejemplo de realizacin del adverbio muy se observa en el fragmento (l es alto,
muy flaco, sigue siendo flaco, yo siempre le doy de comer (pero sigue siendo); es alto,
flaco, muy alto) realizado por la informante No. 7, Dora Herrera. Ac, se observa como
caracterstica principal la prolongacin espacial del movimiento de la sea FLACO, la cual
se realiza con un movimiento lento y extenso hacia abajo (desde c/ca/p = centro-arribaprximo, hasta c/cab/p = centro-abajo-prximo); adems enfatiza el significado de muy,
el gesto (mejillas extremadamente chupadas) que acompaa la sea. Tambin la
realizacin de la sea ALTO se afecta con la realizacin del adverbio muy a travs de la
extensin del brazo completamente hacia arriba:

26

D.H.:
Voc

mejillas se chupan

PERSONA ALTO (c/ca/p)FLACO(c/cab/p

Voc.
FLACO

SEGUIR(c/cab/m)

YO SIEMPRE CL(UBICAR OBJETO CIRCULAR EN cd/cab/m) ALTO


CL(UBICAR OBJETO CIRCULAR EN ci/cab/m)
voc.
FLACO ALTO(cd/a/d).

2. USO DEL ADJETIVO DIFERENTE

La comparacin en este caso, presenta dos sujetos u objetos de comparacin


diferentes con caractersticas igualmente diferentes. La realizacin del adjetivo diferente
como medio de comparacin se usa para enfatizar el carcter diverso y distinto de las
caractersticas de los sujetos comparados. La formulacin de la estructura sintctica
utilizada en este caso para comparar es:
Suj1 + Suj2 + DIFERENTE + Adjetivos (caractersticas o cualidades

Este es el caso, por ejemplo el fragmento narrativo (el carcter de Jorge Ivn y el mo
eran totalmente diferentes: l era fuerte, peleaba ms con mis paps. Yo era mucho ms
suave, de relacin fcil), realizado por la informante No.7, Dora Herrera:
D.H:
(sea personal de Jorge Ivn) EL(ci/cab/d) FUERTE CARCTER
nfasis

c+

voc.

DIFERENTE YO SUAVE RELACIN FCIL (sea personal de Jorge Ivn)

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FUERTE PELEAR PAP MAM.

3. USO DEL ADJETIVO IGUAL

Es cuando se muestra una comparacin de la misma naturaleza, cantidad o calidad de


otra cosa. En esta comparacin se presenta una relacin entre dos trminos diferentes a
travs del adjetivo igual. El primer sujeto de comparacin generalmente es opuesto al
segundo, pero comparte las caractersticas afines. La formulacin de la estructura
sintctica utilizada en este caso para comparar es:
Suj1 + Suj2 + IGUAL + Adjetivos (caractersticas o cualidades

En el siguiente fragmento (El y yo, casi somos del mismo carcter, somos chistosos,
somos locos, aventureros. Pero l tambin es dulce y amable) realizado por el informante
No. 4, Jeannethe Ramrez se observa claramente el uso del adjetivo igual para comparar
dos sujetos, potencialmente diferentes:

J.R:
EL(ci/cab/d) IGUAL CARCTER CASI IGUAL CARCTER CHISTOSO
Voc.
BROMEAR LOCO PERO (2M) (ci/cab/m)IGUAL(c/cab/p) DULCE
TAMBIN DULCE AMABLE.

4. USO DEL ADJETIVO MEJOR


La realizacin de la sea MEJOR, se utiliza para indicar una comparacin de
superioridad entre caractersticas posedas por dos o ms sujetos. El adjetivo mejor
significa superior a otra cosa, que la excede en una cualidad natural o moral; preferible o
ms conveniente. Tambin puede fungir como adverbio de complemento con el
significado de ms bien, de manera ms conforme a lo bueno o lo conveniente,
denotando idea de preferencia.

28

En la LSC, se pueden presentar diferentes formas sintcticas para realizar una


comparacin con el uso del adjetivo mejor. Una de ellas responde a la forma:
MEJOR + ADJ1 o SUJ1 + PORQUE + SUJ1 + (caractersticas) + SUJ2
Tal es el caso del fragmento narrativo (Es mejor una persona sorda, porque yo tengo
un novio oyente pero despus con el tiempo, nos podemos separar, terminar y ya; pero
con un sordo se puede continuar), realizado por la informante No.4 Jeannethe Ramrez:

J.R:
MEJOR SORDO MEJOR SORDO MEJOR SORDO MEJOR SORDO
PORQUE YO NOVIO OYENTE DESPUS TIEMPO SEPARAR
TERMINAR YA NOVIO SEGUIR SORDO

5. USO DEL ADVERBIO MS

El adverbio ms denota idea de exceso, aumento, ampliacin o superioridad; en


procesos de comparacin puede ir unido al nombre, al adjetivo, al verbo y a otros
adverbios y locuciones adverbiales. En la LSC, a su expresin tambin en algunas
ocasiones, se le agrega o sobre entiende el sentido de la conjuncin que, formando as el
superlativo relativo ms que.
En el fragmento narrativo (l es malgeniado, yo no soy malgeniada, yo soy ms dulce;
por ejemplo si comparamos, l es ms malgeniado, yo soy dulce), realizado por el
informante No.4 Jeannethe Ramrez, se observa el uso de la sea MS como gradacin de
comparacin entre dos entidades (la sea l y la sea YO), pues modifica en cuanto a
intensidad o cantidad, la caracterstica (MAL GENIADO) atribuida al primer sujeto de la
comparacin que es este caso L.
J.R:
EL(ci/cab/d) MALGENIADO(ci/cab/d YO NO DULCE YO DULCE
MALGENIADO POR-EJEMPLO COMPARAR MS EL(ci/cab/d)
MALGENIADO EL(ci/cab/d) YO DULCE

29

6. USO DEL ADVERBIO DE CANTIDAD MUCHO

En la LSC, el caso particular de modificar superlativamente la duracin de un


sustantivo como en la sea (HACE-TIEMPO) se incluye el concepto adverbial de cantidad
(MUCHO). La forma de incluir este concepto de cantidad, el cual a su vez posibilita la
gradacin superlativa (-simo), es la misma que se utiliza cuando se quiere indicar una
nota en un grado superlativo muy; es decir a travs de la realizacin lenta del
movimiento de la sea HACE-TIEMPO y la marcacin suprasegmental de cierre de ojos.
Veamos la siguiente ejemplificacin, en el fragmento (l, mi novio despus de aos, creci
rpido. Hace mucho tiempo era ms bajo que yo. Ahora es alto, es mejor ahora) realizado
por la informante No. 2, Luisa Fernanda Parada:
L.F.:
EL(ci/cab/m) NOVIO-O(ci/cab) RPIDO
CL(DE ci/cab/m PERSONA CRECE A ci/ca/m) AO
Ojos semicerrados, nfasis
DESPUS EL(i/ca) HACE-MUCHO-TIEMPO
CL(PERSONA MEDIANA)

AHORA ALTO(ci/ca) MEJOR AHORA

CL(UBICA UNA PERSONA) ALTO(cd/ca) YA

Otra forma de establecer el grado mximo de comparacin entre distintos elementos,


otorgando a una cualidad concreta un valor por encima de las dems, se identific a
travs de las narraciones realizas en la muestra de LSC, base de este estudio. En estas
observaciones se pudo notar que al realizar el adjetivo, en ocasiones se repeta la sea
para lograr una comparacin implcita en la que existe una intensificacin o degradacin
de una cualidad. Se construye de varios modos, pero la ms frecuente en LSC es la que
veremos a continuacin, en el caso del fragmento narrativo (En 1995 mi abuela muri. Yo
ya entenda en ese momento a pesar de que estaba pequea, llor muchsimo, muchsimo)
realizado por la informante No.2 Luisa Fernanda Parada:
L.F:
CUANDO 1995 ELLA(i/cab) ABUELA MORIR
Afirmac.

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YO CL(PERSONA PEQUEA EN(cd/cab) ENTENDER PODER


Tronco-hombros encogid.
Ojos fuertem.cerr.

ojos entrecerr
dolor.

DARSE-CUENTA

FUERTE DOLOR

LLORARx4

Aqu se puede observar que la sea LLORAR se repite cuatro veces; es decir indica que
la accin se ha realizado mucho. En cuanto al gesto (ojos fuertem.cerr.) el cual tambin se
repite, es quien posibilita la gradacin superlativa sobre la accin del verbo (LLORAR), de
tal manera que la gradacin mxima da la significacin de: llor muchsimo.

V. ADJETIVACIN

La accin de adjetivar se refiere a la conversin en adjetivo de una palabra o un grupo


de palabras que no lo son. Este recurso, es utilizado en la literatura para marcar el estilo
de un autor, de una poca, de una moda, etc. As el anlisis estilstico de un texto literario
supone el hecho de considerar la particular realizacin del sistema que constituye una
lengua determinada y el inters de seleccin, por parte del emisor, de los medios
expresivos y su valor, que dicha lengua proporciona. Es, por consiguiente, el texto en
cuestin, modelo representativo del idiolecto de quien lo concibe, de su forma de
aprovechar al mximo variados recursos, de acuerdo con su intencin y finalidad e
intereses propios, entre ellos de la forma de adjetivar que realiza un emisor. En este caso,
el objetivo de este estudio no es el de identificar el estilo sordo, sino de mostrar algunas
de los mecanismos usados por los sordos seantes en lengua de seas colombiana. Estas
son algunas de las formas de adjetivacin ms recurrentes:

1. ADJETIVACIN DE UN SUSTANTIVO:

Este es el mecanismo de adjetivacin ms frecuente en la LSC y la base metafrica por


excelencia. Se refiere a utilizacin de un sustantivo para caracterizar a otro o para resumir

31

el conjunto de caractersticas de un sujeto u objeto determinado. Por ejemplo, en los


siguientes fragmentos descriptivos, se observa:

a) A-LA-DERECHA MUJER DIABLO SENTIR (Negac.) GUSTAR (A la derecha la


mujer diablo, siento que no me gusta)
En este ejemplo descriptivo realizado por el informante No.1 Jos Luis Soler, se aprecia
como el sustantivo DIABLO (que segn la tradicin judeocristiana, designa a cada uno de
los ngeles rebelados contra Dios y arrojados por l al abismo), cumple una funcin de
adjetivo pues califica al sustantivo que le precede: MUJER, con las caractersticas de
persona muy fea que representa el espritu del mal, las cuales son propias del sustantivo
DIABLO.
b) ALLA IGUAL JESUCRISTO VENIR ACONSEJAR PENSAR
SOLUCIN VENIR ACONSEJAR VER GUIAR (All, est alguien igual a Jess
que llega a dar consejos, pienso que a dar soluciones, a aconsejar, a ver, a guiar)
En el anterior fragmento descriptivo, la informante No. 4, Jeannethe Ramrez, utiliza el
sustantivo JESUCRISTO (nombre propio con el cual segn la fe cristiana, se designa al Hijo
de Dios hecho hombre) para calificar a un personaje que ubica en un lugar determinado
(ALL). De esta manera resume en esta sea las caractersticas de gua espiritual y
ejemplo de vida, las cuales de manera expresa, explica y desglosa enseguida. Por lo
tanto, este mecanismo se considera una forma particular de adjetivar un sustantivo.

c) YO DECIR(c/cab) SIEMPRE BONITO NIO O BEB


CONSENTIR NOVIA PALABRA AMOR (yo siempre le digo nia bonita o beb)
En este fragmento narrativo, el informante No.1, Jos Luis Soler, cuenta su forma
particular de expresar los sentimientos, a travs de la adjetivacin. As, utiliza la sea
sustantiva BEB (con la cual se designa a cualquier nio o nia que an est siendo
amamantado), para expresar sentimientos (lindo, tierno que puede ser consentido) que
generalmente se despiertan al observar una criatura pequea o beb. De esta forma, se
entiende este recurso como una forma de adjetivar un sustantivo.

d) SIEMPRE PROFESOR ESCRIBIR(c/ca/m) YO VER(c/ca/m)


NO-SABER LORO (c/cab/p)COPIAR(c/ca/p)X3 (La profesora siempre escriba;
yo vea pero no saba. Yo era como un loro, copie que copie.)

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En este fragmento narrativo el informante No.7, Mario Santacruz, realiza una


adjetivacin bastante explcita a travs de la sea sustantiva LORO (que designa a un
papagayo, ave, y ms particularmente, el que tiene el plumaje con fondo rojo), cuya
particularidad es la de articular, de forma reiterada, sonidos o palabras que
repetidamente escucha. De esta forma, cuando el informante se auto caracteriza como un
loro, est adjetivando la sea LORO para que represente las caractersticas de que repite,
sin tomar, ni dar sentido a lo que dice.

2. ADJETIVACIN DE UN VERBO
Este mecanismo de adjetivacin no es muy frecuente en la LSC, sin embargo, es
bastante recurrente con un verbo en particular, muy propio del cdigo usado por los
sordos. Este verbo corresponde a la sea ORALIZAR, la cual procede del verbo ORAR (Se
dice de la accin de hablar//Hablar en pblico para persuadir y convencer a los oyentes o
mover su nimo//. intr. Articular, proferir palabras para darse a entender), pero que en el
discurso narrativo en LSC se adjetiva; es decir, es ORALIZAR (oralizado) cuando se dice de
una persona que ha sido sometida a procesos o tratamientos para articular palabras o
tambin lo que se dice de una persona que se comunica con otra u otras por medio de
palabras. La sea que designa tanto la accin de hablar, como la que se refiere a la
caracterstica, no sufre ningn cambio morfolgico. De muchos ejemplos ofrecidos en la
muestra, el siguiente fragmento narrativo realizado por la informante No.4. Jeannethe
Ramrez, fue escogido para mostrar la adjetivacin del verbo ORALIZAR:
J.R.:
L-A E-S-P-E-R-A-N-Z-A CL(METER ENTIDAD) TODO ORALIZAR TODO
ORALIZAR NIO (en la Esperanza, todos ramos oralizados, todos los
nios sordos ramos oralizados).

3. ADJETIVACIN DE UN ADJETIVO
Este caso de adjetivacin es especial, porque se refiere ms a la construccin de
sentidos a partir de significados, que de utilizar clases o categoras de palabras y
convertirlos en adjetivos. En el caso del fragmento narrativo (y ellas, muy vivas, dijeron:
s), realizado por la informante No.2, Luisa Fernanda Parada, se observa cmo el uso del
adjetivo VIVAS que posee un significado base de: dcese de algo que tiene vida, en este
contexto, referido a un sujeto ELLAS, toma un sentido diferente, sin dejar de expresar las
caractersticas que marca un adjetivo: Sutil, ingenioso, listo, que aprovecha las

33

circunstancias y sabe actuar en beneficio propio. Demasiado audaz, o poco considerado,


en las expresiones o acciones. Veamos:
L.F.P.:
ELLAS(cd/cab/m) DOS VIVAS ALL(ci/cab/m)

34

CONCLUSIONES
Este documento relaciona la caracterizacin de metforas a partir de la traduccin al
lenguaje espaol. Aunque se mantienen dudas respecto de aquello que debe entenderse
como metfora en lengua de seas, este estudio solo contiene el resultado de un primer
acercamiento hacia la identificacin y explicacin de fenmenos que evidentemente son
observables a primera vista en el uso de la LSC. Estos fenmenos tienen que ver con la
variacin del cdigo de lengua de seas. As, luego de la observacin de los videos, de las
entrevistas y del anlisis de las muestras se obtuvieron en resumen los siguientes
resultados:

I.

LA METAFORA EN LSC

La importancia que tiene el uso de las metforas en una lengua es porque enriquece
el lenguaje, en la medida en que el uso metafrico de alguna sea (palabra) coexiste con
la sea referencial o literal (es decir, el nombre bsico o primario del objeto, la persona,
animal o concepto), hasta adquirir importancia propia, duplicando los vocablos o creando
sinnimos. Estas metforas se pueden clasificar de la siguiente manera:
SEGN
LOS
PARAMETROS UTILIZADOS:
se refiere a las partes que
constituyen una sea y
stos no se restringen a los
5 parmetros mayores
descritos
(Configuracin
Manual,
locacin,
movimiento, orientacin de
la mano y rasgos no
manuales)

Metforas corporales:
cuando la sea representa
solamente la asociacin con
una caracterstica del objeto
referente o entidad.

Ejemplo: se convierten
en metforas referidas a
procesos cognitivos aquellas
expresiones que se realizan
en la cabeza: ENTENDER,
RECORDAR,
PENSAR,
OLVIDAR, IDEA
Ejemplo: la zona del
corazn, del pecho o, cerca
de l, se relaciona con las
emociones y sentimientos
filantrpicos:
AMOR,
CONTENTO,
FELIZ,
DESILUSIN.

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Metforas
espaciales
sobre el tiempo: Aquello
relacionado con el futuro se
proyecta hacia adelante del
individuo y el pasado hacia
atrs. El usuario funciona
como
un
punto
de
referencia.

Ejemplo: HACE-MUCHOTIEMPO: se realiza hacia


atrs del seante para
indicar que la informacin
que est dando ocurri en
tiempo pasado.
Ejemplo: AHORA: se
realiza en el espacio del yo
o espacio prximo y frente
al seante.
Ejemplo: FUTURO: est
delante del emisor, es decir
es articulado en el espacio
que est al frente del
seante.

Ejemplo:
Metforas
espaciales
sobre lo deseado: lo
BIEN: se sea con el
bueno se ubica arriba del
pulgar
hacia arriba y en el
sujeto y lo malo se
encuentra orientado hacia espacio hacia arriba, con
referencia al seante.
abajo
Ejemplo:MAL: se sea
con el pulgar hacia abajo y
en el espacio hacia abajo,
con referencia al seante.
SEGN EL SIGNIFICADO:

Metforas lingsticoculturales: Este tipo de


Se
refiere
a
las metforas
corresponde
conceptualizaciones
que principalmente
a
subyacen a las formas expresiones propias de la
metafricas del lenguaje.
cultura:
tradiciones
religiosas,
mitologa,
sociales, dialcticas, etc.

Ejemplo: el fragmento
descriptivo (hay un grupo
de ngeles consintiendo a
una nia y al lado una mujer
diablo, que no me gusta)
plantea
una
metfora
cultural correspondiente a
la mitologa cristiana en
cuanto a que las seas:
MUJER y DIABLO, hacen
referencia a la Serpiente
Original de Gnesis (Gnesis
3:1-5), en la medida en que
en esta misma tradicin

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judeocristiana,
se
le
denomina diablo a cada uno
de los ngeles rebelados
contra Dios y arrojados por
l al abismo. De esta
manera, se asocia el
concepto
de
ngel
aborrecido con la serpiente
que induce al mal a travs
de la primera mujer, Eva.
Metforas sobre el
transporte y manejo de la
informacin: Las ideas son
conceptualizadas
como
objetos y ellas permiten su
manipulacin y transporte a
travs del lenguaje (la mano
del usuario).

SEGN EL GRADO DE
Metfora simple o
COMPLEJIDAD SINTACTICA: imagen: En este caso se
refiere al orden sintctico
Las metforas pueden bsico de la expresin de
realizarse
de
diversas una metfora, en idioma
maneras,
que
pueden espaol: el primer trmino
combinarse entre s y dar A (sujeto-objeto 1, de

Ejemplo:
la
sea
APRENDER
que
generalmente es articulada
(La mano cncava apoya las
puntas de los dedos sobre la
palma
de
la
mano
contraria, luego se dirige a
la cabeza y hace contacto
con la frente, al tiempo que
adquiere la configuracin
'Q'). Esta sea no utiliza la
mano de apoyo sino
solamente
la
mano
principal con la palma hacia
abajo, en cinco, luego un
movimiento hacia atrs
para quedar en Q, palma
abajo, en direccin hacia la
barbilla o zona de la boca
(zona de la expresin). De
tal
manera
que
su
significado base es: traer
seas o expresiones, del
cual se desprende su uso
metafrico: enriquecer el
lxico.
Ejemplo:
ELLAS-DOS
VIVAS (ellas dos son vivas),
muestra un dibujo icnico
del trmino de origen: las
personas
estn
vivas,
despiertas, el cual posee
un equivalente metafrico a

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lugar a metforas
complejas.

ms comparacin), el segundo
trmino el verbo ser
(vehculo atributivo) y el
tercer trmino B (nombre
de un sujeto-objeto 2, que
presta el significado de su
caracterstica o cualidad
ms destacada.

la afirmacin las dos


personas
son
listas,
demasiado
audaces;
aprovechan
las
circunstancias y saben
actuar en beneficio propio.

Metfora
de
complemento
preposicional del nombre:
responde a la frmula A de
B. por ejemplo: dientes de
perla, en donde se expresa
el primer trmino A (sujetoobjeto 1, de comparacin),
se elide el segundo trmino
el verbo ser (vehculo
atributivo), y se expresa el
tercer trmino B (nombre
de un sujeto-objeto 2), ms
la caracterstica o cualidad
expresa del trmino B.

Ejemplo: el fragmento,
DIABLO
CARA
MATAR
(diablo con cara de matar
sangriento), se cumple con
la misma funcin sintctica
que se presenta en espaol;
es decir, se identifica el
primer
trmino
A=
DIABLO(sujeto-objeto 1, de
comparacin),
no
se
expresa el segundo trmino
el verbo ser (vehculo
atributivo), y se expresa el
tercer trmino B=CARA
(nombre de un sujetoobjeto
2),
ms
la
caracterstica o cualidad
expresa del trmino B=
MATAR CL(DE c/ca/mentn
DESLIZAR
OBJETO
A
c/cab/pecho).

SEGN EL MEDIO DE
Visuales: es un recurso
APREHENSIN:
propio de la poesa que
SENSORIALES Y AFECTIVAS. consiste en utilizar un
objeto para designar a otro
Son aprehendidas por y as apropiarse de sus
medio de los sentidos. El cualidades.
poeta interioriza el mundo,
contempla
la
realidad
externa y la da a conocer
desde su particular visin.

Ejemplo:
LLEGAR
CL(PERSONA SE DESPLAZA)
MORIR SOL SECO QUERER
SED AGUA YO CL(PERSONA
CAE)SECO TODO SECO
MORIR NO-PODER TODO
SECO
Esto es, referido al
DESIERTO, a travs de las
siguientes
descripciones:
las personas mueren por el
sol y la sequa. Tiene sed,

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quiere agua, la persona


cae, todo est seco; se
muere, no puede (vivir)
todo est seco.

SEGN EL GRADO DE
ICONICIDAD: la iconicidad
puede hacer parte de las
metforas y/o de seas
simples que se constituyen
en imgenes puramente
icnicas.

Gustativas, Olfativas y
Tctiles: se refieren a
metforas que ponen el
nfasis en describir sabores,
olores y sensaciones.

Ejemplo: el fragmento
(Al lado izquierdo: el
manantial, caminar entre
los rboles, respirar el
aroma del agua que cae,
igual le da tranquilidad, le
gusta el agua que toma),
describe un paisaje a travs
de las impresiones que
reciben sus sentidos.

Iconicidad metafrica
en
las
seas
que
representan acciones: se
refiere al uso de una imagen
concreta para describir un
concepto abstracto.

Ejemplo: el fragmento
metafrico (En la otra parte,
all es un ngel dulce, que
da paz) el segundo trmino
DULCE de esta metfora, es
una sea icnica que refleja
toda
una
accin
de
gustacin algo que hace
contacto con la lengua,
producir una sensacin de
degustacin
agradable,
positiva, dulce. Se hace
referencia al significado
bsico: el ngel es un
alimento compuesto con
azcar; es decir, la
metfora se interpreta
como: el ngel es algo que
causa cierta sensacin
suave y agradable, como la
miel y el azcar al paladar

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Iconicidad metafrica
en seas que representan
una parte por el todo: Se
refiere
a seas
que
nicamente
representan
una
caracterstica
del
referente y con ella integran
las dems caractersticas del
objeto, completando todo
el significado.

Ejemplo: la sea PAP,


la cual es representada por
la idea de que los hombres
tienen bigote y la sea
VACA la cual es designada a
travs de la representacin
los cuernos.

II. DERIVACIN LXICA


Los procesos de derivacin de unidades lxicas (palabras o seas), se consideran
fenmenos o formas de enriquecer la lengua, pues, a partir de la variacin que sufren
algunas unidades o elementos constitutivos de la lengua, se da lugar a la creacin de
nuevos elementos, de tal manera que el cdigo vara.
Por ejemplo: La sea NMERO 1 (tambin puede significar una persona). Si se le
agrega un movimiento, de tal manera que la mano conservando su forma de nmero 1,
se desplace de un lugar a otro frente al seante, se encontrar que se ha creado otra
sea denominada: UNA PERSONA SE DESPLAZA.
III. INSERCIN
Es un procedimiento mixto entre el prstamo de la lengua oral a travs del alfabeto
dactilolgico y las seas propias de las lenguas de seas.
La sea CUADO se forma a partir de la sea LETRA C (La mano con el pulgar y el
dedo ndice, se distancian y se enfrentan; el borde externo hacia adelante y los dems
dedos recogidos) luego se le agrega un movimiento en corto hacia adelante y hacia atrs
varias veces.
IV. SMIL O COMPARACIN
En la literatura un smil es una comparacin de dos cosas semejantes.
USO DEL ADVERBIO
El adverbio MUY se
Ejemplo: la diferencia
MUY ANTES DEL ADJETIVO. presenta a travs de la entre DELGADO y MUY
siguiente
marcacin DELGADO viene dada por el
El adverbio MUY se
morfolgica:
La cambio en la expresin

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antepone
a
nombres
adjetivados,
adjetivos,
participios, adverbios y
modos adverbiales, para
denotar en ellos grado
superlativo de significacin;
es decir es un elemento de
la
oracin
que
complementa al verbo y al
adjetivo o a otro adverbio

prolongacin en tiempo del


Movimiento (M) durante la
realizacin de la sea que
funge como adjetivo dentro
de la expresin que se est
realizando. La prolongacin
espacial del Movimiento,
salindose
de
los
cuadrantes (i/dist: lado
izquierdo /del hombro
izquierdo distante y d/dist:
lado derecho/ del hombro
derecho distante), y, la
repeticin de la sea
adjetiva.

USO DEL ADJETIVO


DIFERENTE: La realizacin
del adjetivo diferente
como
medio
de
comparacin se usa para
enfatizar el carcter diverso
y
distinto
de
las
caractersticas
de
los
sujetos comparados.

La formulacin de la
Ejemplo: el fragmento
estructura
sintctica narrativo (el carcter de
utilizada en este caso para Jorge Ivn y el mo eran
totalmente diferentes: l
comparar es:
era fuerte, peleaba ms con
Suj1 + Suj2 + DIFERENTE
mis paps. Yo era mucho
+ Adjetivos (caractersticas
ms suave, de relacin fcil.
o cualidades diferentes).

El primer sujeto de
comparacin generalmente
es opuesto al segundo, pero
En esta comparacin se comparte las caractersticas
presenta una relacin entre afines. La formulacin de la
dos trminos diferentes a estructura
sintctica
travs del adjetivo igual
utilizada en este caso para
comparar es:
USO
IGUAL:

DEL

ADJETIVO

facial, las mejillas en el


signo superlativo estn
metidas exageradamente
hacia adentro y los ojos se
cierran.

Ejemplo: fragmento (El y


yo, casi somos del mismo
carcter, somos chistosos,
somos locos, aventureros.
Pero l tambin es dulce y
amable)

Suj1 + Suj2 + IGUAL +


Adjetivos (caractersticas o
cualidades similares)
USO DEL ADJETIVO
MEJOR: La realizacin de
la sea MEJOR, se utiliza
para
indicar
una
comparacin
de
superioridad
entre

En la LSC se pueden
presentar diferentes formas
sintcticas para realizar una
comparacin con el uso del
adjetivo mejor. Una de

Ejemplo:
fragmento
narrativo (Es mejor una
persona sorda, porque yo
tengo un novio oyente pero
despus con el tiempo, nos
podemos separar, terminar

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caractersticas posedas por


dos o ms sujetos. El
adjetivo mejor significa
superior a otra cosa, que la
excede en una cualidad
natural o moral; preferible o
ms conveniente.

ellas responde a la forma:

USO DEL ADVERBIO


MS: El adverbio ms
denota idea de exceso,
aumento, ampliacin o
superioridad; en procesos
de comparacin puede ir
unido al nombre, al
adjetivo, al verbo y a otros
adverbios y locuciones
adverbiales.

En la LSC, a su expresin
tambin
en
algunas
ocasiones se le agrega o
sobre entiende el sentido
de la conjuncin que,
formando a s el superlativo
relativo ms que.

Ejemplo: el fragmento
narrativo (l es malgeniado,
yo no soy malgeniada, yo
soy ms dulce; por ejemplo
si comparamos, l es ms
malgeniado, yo soy dulce),
se observa el uso de la sea
MS como gradacin de
comparacin entre dos
entidades (la sea l y la
sea YO), pues modifica en
cuanto a intensidad o
cantidad, la caracterstica
(MAL GENIADO) atribuida al
primer
sujeto
de
la
comparacin que en este
caso es L.

En la LSC, el caso
particular de modificar
superlativamente
la
duracin de un sustantivo
como en la sea (HACETIEMPO), se incluye el
adverbial
de
(-simo), es la misma concepto
cantidad (MUCHO).
que se utiliza cuando se
quiere indicar una nota en
un grado superlativo muy.

Ejemplo: a travs de la
realizacin
lenta
del
movimiento de la sea
HACE-TIEMPO
y
la
marcacin suprasegmental
de cierre de ojos. Veamos
en el fragmento (l, mi
novio despus de aos,
creci rpido. Hace mucho
tiempo era ms bajo que yo.
Ahora es alto, es mejor
ahora).

USO DEL ADVERBIO DE


CANTIDAD MUCHO: La
forma de incluir este
concepto de cantidad, el
cual a su vez posibilita la
gradacin superlativa

MEJOR + ADJ1 o SUJ1 +


PORQUE
+
SUJ1
+
(caractersticas) + SUJ2
(caractersticas)

y ya; pero con un sordo se


puede continuar).

V. ADJETIVACIN
Este recurso, es utilizado en la literatura para marcar el estilo de un autor, de una
poca, de una moda, etc. La accin de adjetivar se refiere a la conversin en adjetivo de

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una palabra o un grupo de palabras que no lo son.


ADJETIVACIN DE UN
SUSTANTIVO: Este es el
mecanismo de adjetivacin
ms frecuente en la LSC y la
base
metafrica
por
excelencia.

Se refiere a utilizacin
de un sustantivo para
caracterizar a otro o para
resumir el conjunto de
caractersticas de un sujeto
u objeto determinado.

Ejemplo: A-LA-DERECHA
MUJER
DIABLO SENTIR
(Negac.) GUSTAR (A la
derecha la mujer diablo,
siento que no me gusta), se
aprecia como el sustantivo
DIABLO (que segn la
tradicin
judeocristiana,
designa a cada uno de los
ngeles rebelados contra
Dios y arrojados por l al
abismo),
cumple
una
funcin de adjetivo pues
califica al sustantivo que le
precede: MUJER, con las
caractersticas de persona
muy fea que representa el
espritu del mal, las cuales
son propias del sustantivo
DIABLO.

ADJETIVACIN DE UN
VERBO: Este mecanismo de
adjetivacin no es muy
frecuente en la LSC; sin
embargo,
es
bastante
recurrente con un verbo en
particular, muy propio del
cdigo usado por los
sordos.

Este verbo corresponde


a la sea ORALIZAR, la cual,
procede del verbo ORAR (Se
dice de la accin de
hablar//Hablar en pblico
para persuadir y convencer
a los oyentes o mover su
nimo//. intr. Articular,
proferir palabras para darse
a entender).

Ejemplo: L-A E-S-P-E-RA-N-Z-A


CL(METER
ENTIDAD) TODO ORALIZAR
TODO ORALIZAR
NIO
(en La Esperanza, todos
ramos oralizados, todos los
nios
sordos
ramos
oralizados).
La
sea
ORALIZAR es un adjetivo
(oralizado),
cuando
se
refiere a una persona que
ha sido sometida a procesos
o
tratamientos
para
articular
palabras
o
tambin lo que se dice de
una persona que se
comunica con otra u otras
por medio de palabras. La
sea que designa tanto la
accin de hablar, como la
que se refiere a la

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caracterstica, no sufre
ningn cambio morfolgico.
ADJETIVACIN DE UN
ADJETIVO: Este caso de
adjetivacin es especial,
porque se refiere ms a la
construccin de sentidos a
partir de significados, que a
utilizar clases o categoras
de palabras y convertirlos
en adjetivos.

Ejemplo: El fragmento
narrativo (y ellas, muy
vivas, dijeron: s), se observa
cmo el uso del adjetivo
VIVAS que posee un
significado base de: dcese
de algo que tiene vida, en
este contexto, referido a un
sujeto ELLAS, toma un
sentido diferente, sin dejar
de
expresar
las
caractersticas que marca
un
adjetivo:
Sutil,
ingenioso,
listo,
que
aprovecha las circunstancias
y sabe actuar en beneficio
propio. Demasiado audaz, o
poco considerado, en las
expresiones o acciones.

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