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I. DATOS GENERALES: Nombre del Programa: Aprender a comprender. Beneficiario: Fabrico López Pérez Número de Sesiones:
  • I. DATOS GENERALES:

Nombre del Programa:

Aprender a comprender.

Beneficiario:

Fabrico López Pérez

Número de Sesiones:

10 sesiones.

Duración:

I. DATOS GENERALES: Nombre del Programa: Aprender a comprender. Beneficiario: Fabrico López Pérez Número de Sesiones:
I. DATOS GENERALES: Nombre del Programa: Aprender a comprender. Beneficiario: Fabrico López Pérez Número de Sesiones:

Aproximadamente 40 a 45

Responsables:

Colombino Flores Maribel

I. DATOS GENERALES: Nombre del Programa: Aprender a comprender. Beneficiario: Fabrico López Pérez Número de Sesiones:

minutos.

II.

FUNDAMENTACIÓN:

El presente programa “aprender a comprender” se ha realizado con el objetivo de ayudar a mejorar el rendimiento académico del niño, ya que en la actualidad tiene dificultades en el ámbito educativo concerniente en comprensión verbal puesto que no logra comprender frases sencillas

procedente de estímulos didácticos de enseñanza en su contexto educativa,lo cual provocara no solo un alto porcentaje de desaprobación académico, por lo tanto también generara un serie de problemas de comprensión verbal en el niño en evocar información a la prueba brindada, esto hará que el niño presente frustración como tener una desaprobación de sí mismo, depresión, desmotivación, desgano, apatía, deserción escolar entre otras situaciones que se puede mejorar atreves de ejercicios y técnicas para la comprensión verbal lo que les proporcionara una satisfacción personal adicional que les motivara con los ejercicios que acompañan a este programa; que abarcan una serie de elementos del aprendizaje; es por ello que se pretende tomar medidas respectivas para aquellos problemas de comprensión verbal, con el objetivo de brindar al niño técnicas necesarias para la comprensión verbal, lo cual ayudara a mejorar y a evocar las palabras sencillas dándose una definición a cada estimulo.

III.

OBJETIVO GENERAL:

Brindar apoyo y asesoramiento

al

niño

con

algunas técnicas

para

la

comprensión verbal lo cual ayudara a mejorar a evocar las palabras sencillas dándole una definición a cada estimulo.

IV.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar su capacidad de comprensión en la lectura. Evocar palabras sencillas para una comunicación coherente. Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresión, la compresión oral y

la expresión escrita.

Desarrollar

la

capacidad

de

atención

concentración

a

través

de

las

diferentes actividades relacionadas con al comprensión verbal.

V.

ESTRATEGIAS:

 

Dinámicas de trabajo. Lluvia de ideas. Relato de cuentos. Participación individual. Juegos

VI.

REQUERIMIENTOS:

Hojas de papel Fotocopias Lápices Papeles de colores Ropa deportiva Lapicero Mesa Plumones

V. ESTRATEGIAS:  Dinámicas de trabajo.  Lluvia de ideas.  Relato de cuentos.  Participación
V. ESTRATEGIAS:  Dinámicas de trabajo.  Lluvia de ideas.  Relato de cuentos.  Participación

VII.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

V. ESTRATEGIAS:  Dinámicas de trabajo.  Lluvia de ideas.  Relato de cuentos.  Participación

Objetivos

Trabajar comprensión y expresión oral, Desarrollando la memoria a corto plazo.

Materiales Hojas de papel Papel de colores

Lápiz

Plumones

Metodología

Técnica de participación individual

Dinámicas

Retroalimentación

Actividades

Lluvia de ideas

exposición

Trabajo individual

ANEXOS

DINAMICA:

Consiste en una frase pequeña que cada alumno debe ir alargando empezándola

siempre desde el principio. Quien no la diga bien pierde.

Ejemplo:

Rosas, rojas, crecen, jardín, Vanesa, … etc.

..

EXPOSICIÓN

¿Qué es comprensión verbal?

Es la capacidad para utilizar y comprender símbolos verbales que nos llega a través del

lenguaje oral o escrito. También es el conjunto de actividades mentales que consiste en la

conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas. Ya que la comprensión verbal, se trata de

la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de

clasificación, ordenación, relación y significados de dichas palabras o frases.

¿Cómo se puede dar la comprensión verbal?

La comprensión verbal de da mediante el cerebro ya que transmite por medio de sus

células, llamadas neuronas, las cuales se van conectando unas con otras mediante

impulsos eléctricos y ésta se va almacenando y comprendiendo lo que te están diciendo o

lo que estás viendo.

¿Qué se podría hacer para una buena compresión verbal?

Para tener una buena comprensión es necesario utilizar conceptos verbales en contexto

adecuados donde el niño pueda relacionar, con su medio para que así pueda comprender

los conceptos del tema tratado; ya que esto se realizara mediante el lenguaje es decir

hablando o escrito.

¿Qué se podría hacer para una buena compresión verbal? Para tener una buena comprensión es necesario

TRABAJO INDIVIDUAL

Señale el sinónimo correspondiente a cada

  • 1. GRANDE

A.

Descomunal

B.

Consiente

C.

Sabido

D.

Educado

E.

  • 2. JOVEN

A.

Mozo

B.

Talludo

C.

Adulto

D.

Quinto

E.

  • 3. ANTERIOR

A.

Posterior

B.

Antiguo

C.

deteriorado

D.

E.

  • 4. FACIL

A.

Ágil

B.

Infalible

C.

Rápido

D.

E.

  • 5. TRISTE

A.

Apenado

B.

Azaroso

C.

Ominoso

D.

Jubiloso

palabra

Ninguna de las anteriores

¿Qué se podría hacer para una buena compresión verbal? Para tener una buena comprensión es necesario

Ninguna de las

anteriores

Ninguna de las

Todas las anteriores

anteriores

Todas las anteriores

Ninguna de las

anteriores

  • E. Todas las anteriores.

 Objetivos  Trabajar la comprensión y expresión oral  Potenciar la retentiva.  Materiales 

Objetivos

Trabajar la comprensión y expresión oral

Potenciar la retentiva.

Materiales

Lapicero

Impresiones

Metodología

Técnica de participación

Retroalimentación

Actividades

Dinámica de trabajo

Lluvia de Ideas

DINÁMICA

“INTENTANDO DIVIERTIRME”

 Objetivos  Trabajar la comprensión y expresión oral  Potenciar la retentiva.  Materiales 

individual

ANEXOS

El participante deberá escuchar una historia que empezara contarla la persona que dirige

la dinámica, luego se pide al alumno que a continuación él pase a ser el emisor y repita la

historia. Para ver que tan bueno es al escuchar la historia narrada.

Este es la siguiente historia con que trabajaremos:

EL CABALLO EN EL POZO

Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, poseía algunos caballos para que lo

ayudasen en los trabajos de su pequeña hacienda. Un día, su capataz le trajo la noticia de

que uno de los caballos había caído en un viejo pozo abandonado. El pozo era muy

profundo y sería extremadamente difícil sacar el caballo de allí. El campesino fue

rápidamente hasta el lugar del accidente, y evaluó la situación, asegurándose que el

animal no se había lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para sacarlo del fondo

del pozo, creyó que no valía la pena invertir en la operación de rescate. Tomó entonces la

difícil decisión de decirle al capataz que sacrificase el animal tirando tierra en el pozo

hasta enterrarlo, allí mismo.

Y así se hizo. Comenzaron a lanzar tierra dentro del pozo de forma de cubrir al caballo.

Pero, a medida que la tierra caía en el animal este la sacudía y se iba acumulando en el

fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo. Los hombres se dieron cuenta que el

caballo no se dejaba enterrar, sino al contrario, estaba subiendo hasta que finalmente

consiguió salir.

LLUVIA DE IDEAS

Realizaremos una lluvia de ideas en la cual se rescatara muchas enseñanzas o temas

principales de la historia narrada:

El caballo pudo salir airoso de esta situación justamente porque además de

quitarse la tierra la usó como escalones para ascender.

Es cierto que uno tiende a hundirse en vez de luchar con más ahínco.

Sí bien cuesta mucho levantarse, según las circunstancias del momento, lo que

se hace con bastante esfuerzo tiene mucho más valor.

Si estás "allá abajo", sintiéndote poco valorado, y otros lanzan tierra sobre ti,

recuerda el caballo de esta historia. Sacude la tierra y sube sobre ella.

Y así se hizo. Comenzaron a lanzar tierra dentro del pozo de forma de cubrir al

Objetivos

Trabajar la comprensión y expresión oral

Potenciar la retentiva.

Materiales

Lapiceros

Hojas

Fotocopias

papelotes

Metodología

Técnica de participación individual

Retroalimentación

Actividades

Dinámica para atención

 Lapiceros  Hojas  Fotocopias  papelotes  Metodología  Técnica de participación individual 

Técnica de atención y concentración

ANEXOS

DINÁMICA PARA ATENCIÓN

Consiste en conseguir que el alumno llegue a descubrir el código establecido para

responder a preguntas. El participante deberá descubrir el código que establecerán para

responder las preguntas. El alumno entra y se le dice que hemos pensado en un objeto y

que tendrá que adivinarlo.

Ej: si la pregunta acaba en vocal = sí, si acaba en consonante = no

Estos son algunas preguntas que se le realizara:

1.¿tienes amigos@?

2 ._ ¿te gusta jugar futbol? 3 ._ ¿eres honesto? 4 ._ ¿tienes mascota? 5 ._
2
._
¿te gusta jugar futbol?
3
._
¿eres honesto?
4
._
¿tienes mascota?
5
._
¿te gusta ver la televisión?
6
._
¿te gusta leer?
7
._
¿te gusta andar en bicicleta?
8
._
¿te gustan los aviones?
9_ ¿conoces a un famos@?
10
._
¿has tenido una cita?
AZUL
ROJO
VERDE
TÉCNICAS DE ATENCIÓN Y
ROJO
AMARILLO
NEGRO
CONCENTRACIÓN

Ejercicio: aquí en el papelote está escrito el nombre de los colores pero tu tendrás que

AZUL

VERDE

AMARILLO

decir rápidamente el color de la palabra mas no lo que está escrito.

ROJO

AZUL

VERDE

Ejercicio: en un minuto memoriza la siguiente lista de palabras que se mostrara en

papelote para luego escribir en el papel lo que recuerdes.

Gato

Perú

Rosas

Margarita

Vaca

Leche

Clavel

España

Guitarra

León

Piano

Juan

Brasil

Conejo

Pelota

Rojo

Sapo

Francia

Geranio

Ejercicio: en un minuto memoriza la siguiente lista de palabras que se mostrara en papelote para
Ejercicio: en un minuto memoriza la siguiente lista de palabras que se mostrara en papelote para
Ejercicio: en un minuto memoriza la siguiente lista de palabras que se mostrara en papelote para

Objetivos

Trabajar la comprensión oral y la concentración del participante.

Materiales

Lapiceros

Lápiz

Papel bond

Fotocopias

Metodología

Técnica de comprensión y concentración

Trabajo grupal

Trabajo individual

Actividades

Dinámica de “la carta”

Trabajo individual

ANEXOS

DINÁMICA DE “LA CARTA”

 Trabajar la comprensión oral y la concentración del participante.  Materiales  Lapiceros  Lápiz

Se simula que los alumnos son secretarios que tienen que tomar nota de una carta. Para

ello el que dirige la dinámica lee esa carta a velocidad normal, sin detenerse y los

alumnos escriben lo que pueden. A continuación se forman grupos de 3 ó 4 alumnos que

tienen que reconstruir el texto poniendo sus notas en común.

Este es la siguiente carta con el que se trabajara:

CARTA A UN AMIG@

Hola:

Me tomé el tiempo, esta vez, para mandarte algo más personal, algo solamente para ti, es

una cartita, que encierra todo lo que siento por ti.

Todos tenemos problemas, todos estamos mal, pero quiero que sepas que acá, de este

lado del mundo hay alguien que piensa en ti y está dispuesta a escucharte y a ayudarte.

Tal vez, no pueda hacerlo como quisiera, pero el simple hecho de saber que estoy, sé que

te hará bien, comparto tus pensamientos, tus alegrías, tus tristezas, tus dudas, tus

temores o sólo una simple charla que nos permite saber, que del otro lado, aunque no

sepamos cómo somos en realidad, alguien nos lee ...

No puedo cambiar tu suerte, ni tu destino, no puedo, algunas veces aliviar tus penas, pero

sólo quiero que sepas, que te estoy brindando, mi mano, mi amistad y mi sinceridad ...

Quería decirte esto, es raro ¿no?, pero es lo que me pasa y siento. Ojalá que el tiempo,

nos permita, seguir manteniendo esto tan lindo llamado "AMISTAD".

Ahora me despido, pero antes de hacerlo quiero que sepas, que no importa si nos

conocemos o no, si estás lejos o no. Sólo puedo decirte:

"Gracias por brindarme la posibilidad de llegar a tu corazón, y dejarme ser tu amigo".

TE REGALO UNA SONRISA,

TE REGALO MI MÁS PRECIADO TESORO:

¡TE REGALO MI AMISTAD!

__________________________

TRABAJO INDIVIDUAL

A continuación tendrás que desarrollar unas cuantas preguntas de acuerdo a tu opinión… .......

  • 1. ¿Qué es la carta para ti?
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---

  • 2. ¿Cuántas partes crees que tiene la carta?
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------

  • 3. ¿Cuántos tipos de carta crees que existe?
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ------------------------------------------------------------

  • 4. ¿Cuáles son las características de una carta?
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ---------------------------------------------------------------------------------------

 Objetivos  Desarrollar la capacidad de comprensión y evocación inmediata.  Materiales  Lapicero 

Objetivos

Desarrollar la capacidad de comprensión y evocación inmediata.

Materiales

Lapicero

Lápiz

Copias

Metodología

Técnica de comprensión y expresión escrita.

Actividades

Trabajo individual

DESARROLLO

A continuación encontrará diversos ejercicios para aprender el uso de algunos pretéritos en español: un ejercicio de comprensión de lectura, otro de gramática y finalmente uno de expresión escrita.

Usos verbales: comprensión y expresión escrita

El protagonista de esta historia es un joven estudiante de arte llamado Gregorio. Por las tardes, trabaja en prácticas en la tienda de un prestigioso anticuario de Madrid. Éste tiene una hija, Inés, que le ayuda también en ocasiones en la tienda. Una noche Gregorio tuvo un sueño inquietante, que recordó así al despertar:

Soñé que estábamos Inés y yo en la salita de una casa en penumbras, esperando a alguien que no llegaba, y esa espera, sin saber yo por qué, nos mantenía en un estado de expectante temor. De pronto, notábamos que no estábamos solos, y enseguida veíamos a un hombre cuyo rostro no se distinguía, pero podíamos ver perfectamente que de su mano derecha colgaba un cuadro. Al comprender de qué cuadro se trataba, Inés se levantaba y yo quería avisarla del peligro que suponía enfrentarse con un ladrón de cuadros, pero no podía, articular sonido alguno; quería

levantarme y no podía, intentaba alzar la mano, pero ésta no me respondía

...

Entonces me

desperté, empapado en sudor, tremendamente angustiado. Cuando me calmé un poco, me vestí y salí de casa: sólo me quedaría tranquilo si veía a Inés, sonriente como siempre, en la tienda.

EJERCICIO 1

Instrucciones

De acuerdo con la lectura que ha leído anteriormente, señale si las siguientes afirmaciones son

verdaderas o falsas:

  • 1. Gregorio se sentía feliz en sueños por estar en compañía de Inés.

    • a) Verdadero

    • b) Falso

  • 2. Al ver el rostro del hombre, Inés se levantó asustada.

  • a)

    Verdadero

    b)

    Falso

    3.) Gregorio no podía avisar a Inés del peligro que corría.

    a)

    Verdadero

    b)

    Falso

    4.) Cuando Gregorio despertó vio a Inés sonriente a su lado.

    a)

    Verdadero

    b)

    Falso

    EJERCICIO 2

    Instrucciones ::

    Complete las siguientes frases con los verbos entre paréntesis en la forma adecuada.

    1.) Gregorio soñó que (encontrarse, él)

    ____________
    ____________

    con Inés en una sala.

    2.) En su sueño, aparecía un hombre que (llevar, él)

    _________
    _________

    un cuadro en la mano.

    3.) Gregorio (querer, él)

    ________
    ________

    avisar a Inés del peligro, pero no (poder, él)

    ________
    ________

    .

    4.) Cuando se despertó se dirigió a la tienda porque (saber, él)

    ________
    ________

    que sólo se quedaría

    tranquilo al ver que Inés (estar, ella) bien. _________
    tranquilo al ver que Inés (estar, ella)
    bien.
    _________

    Objetivos

    Desarrollar y mejorar la

    comprensión lectora

    técnicas de estudio.

    Materiales

    Copias

    Lápiz

    Lapicero

    Hoja bond

    Metodología

    4.) Cuando se despertó se dirigió a la tienda porque (saber, él) ________ que sólo se

    como

    las

    Técnica de comprensión y velocidad lector

    Actividades

    Trabajo individual

    DESARROLLO 1.

    2. dibuja dos líneas verticales y

    Realiza los dibujos que te piden las siguientes descripciones o describe el dibujo ya hecho.

    paralelas de igual longitud. Une los

    extremos de cada línea con curva, de

    4.) Cuando se despertó se dirigió a la tienda porque (saber, él) ________ que sólo se

    manera que consigas dos

    ---------------------------------------------------

    • --------------------------------------------------- semicírculos simétricos.

    ---------------------------------------------------

    ---------------------------------------------------

    3. Dibuja una circunferencia. Pon un

    diámetro horizontal. Dos líneas

    paralelas a ese diámetro tocan la

    circunferencia, cada una por un solo

    punto (superior e inferior).

    4.

    ----------------------------------------------

    ----------------------------------------------

    ----------------------------------------------

    ----------------------------------------------

    ----------------------------------------------

    5. 6. En un cuadrado, dos líneas rectas ------------------------------------------ unen los puntos medios de los lados.
    5.
    6. En un cuadrado, dos líneas rectas
    ------------------------------------------
    unen los puntos medios de los lados.
    ------------------------------------------
    circunferencias
    Los puntos en que se han tocado las
    ------------------------------------------
    líneas hacen de centro de cinco
    ------------------------------------------
    pequeñas circunferencia.
    --
     Objetivos

    Medir la capacidad de abstracción para transformar unos símbolos (palabras, frases, etc.) en

    significados.

    Materiales

    Lapiceros

    Hoja

    Copias

    Papelote

    Plumones

    Metodología

    Técnica de participación individual

    3. Dibuja una circunferencia. Pon un diámetro horizontal. Dos líneas paralelas a ese diámetro tocan la

    Retroalimentación

    Actividades

    Ejercicios individuales

    Dinámica

    PREGUNTAS INDIVIDUALES

    ANEXOS

    Ejercicios: realizar la relación según creas conveniente y marca la respuesta, y al final tienes que

    recordar las repuestas que marcaste.

    • 1. MAÑANA es a DESAYUNO como NOCHE es a:

    a)

    sueño

    b) cena

    c) comida

    d ) descanso

    • 2. LIMÓN es a AGRIO como AZÚCAR es a:

    a)

    dulce

    b) amargo

    c) ácido

    d) glucosa

    • 3. ESTE es a AQUÍ como AQUEL es a:

    a)

    aquella

    b) allí

    c) ese

    d) aquí

    • 4. SUEGRA es a NUERA como SUEGRO es a:

    a)

    nieto

    b) yerno

    c) hijo

    d) cuñado

    • 5. LÁPIZ es a ESCRIBIR como MARTILLO es a:

    a)

    empujar

    b) arreglar

    c) clavar

    d) herramienta

    • 6.

    es

    a BAJO como GRUESO es a:

    a)

    ancho-estrecho

    b) gordo-flaco

     

    c)

    alto-delgado

    d) grueso-alto

    • 7. es a ANIMAL como CORTEZA es a:

    a)

    uña-tierra

    b) piel-árbol

     

    c)

    boca-fruta

    d) hombre-interior

    • 8. ...

    …….es a FEBRERO como LUNES es a:

    a)

    Enero-Martes

    b) Marzo-Martes

    b)

    Noviembre-Domingo

    d) mes-semana

    9.

    DEDO es a

    como

    es a MURO.

    a)

    Guante-pintura

    b) mano-ladrillo

    c)

    pie-suelo

    d) cuerpo-casa

    DINÁMICA “MIS RESPUESTAS”

    A continuación coge el plumón y da tus respuestas que desarrollaste en el primer ejercicio

    marcando la letra correspondiente.

     

    RESPUESTAS

     

    PREGUNTAS

    A

    B

    C

    C

    D

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    7
    7

    8

    9

    10

           
    9. DEDO es a como es a MURO. a) Guante-pintura b) mano-ladrillo c) pie-suelo d) cuerpo-casa

    Objetivos

    Reconocer la importancia de la comprensión verbal.

    Materiales

    Lapiceros

    Hojas

    copias

    Metodología

    Técnica de participación individual

    Técnica de participación grupal

    Retroalimentación

    Actividades

    Dinámica

    Preguntas para discusión.

    ANEXOS

    DINÁMICA “VAMOS A HABLARNOS”

    Se trata de hacer gestos o acciones solo utilizando con todo el cuerpo pero sin hablar con la boca.

    PREGUNTAS PARA DISCUSIÓN: 1. ¿La mayor parte de ustedes pudo
    PREGUNTAS
    PARA
    DISCUSIÓN:
    1. ¿La
    mayor
    parte de
    ustedes
    pudo

    reconocer o estar consciente de sus movimientos no verbales en la primera conversación?

    • 2. ¿Encontró que alguno de los gestos de su compañero lo distraía e incluso era molesto?

    • 3. ¿Qué "sintió" cuando se vio obligado a sostener una conversación estrictamente de palabra? ¿Fue la comunicación igual de efectiva que sin emplear gestos?

     Objetivos  Analizar y contestar el vocabulario que a día empleamos.  Materiales  Lapiceros

    Objetivos

    Analizar y contestar el vocabulario que a día empleamos.

    Materiales

    Lapiceros

    Fotocopias de Material a Utilizar

    Metodología

    Técnica de visualización

    Actividades

    Trabajo individual

    DESARROLLO

    Observa las imágenes y luego describe a cada uno de ellos que cosas están realizando en cada uno de ellos y

    luego escríbelos en el espacio en blanco:

     Objetivos  Analizar y contestar el vocabulario que a día empleamos.  Materiales  Lapiceros
     Objetivos  Analizar y contestar el vocabulario que a día empleamos.  Materiales  Lapiceros

    1.

    Fernando

    y

    su

    abuelo

    están

    truchas

    en

    el

    lago.

     

    __________

     

    2.

    El

    rockero

    está

    la

    guitarra

    eléctrica.

     

    __________

     
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico

    3.

    El

    jardinero

     

    está

    un

    árbol.

       

    __________

     

    4. La niña está

     

    en una piscina

    de plástico en

    el jardín.

    __________

    5.

    La

    artista

    está

    un

    cuadro

    abstracto

    en

    su

    taller.

     

    __________

     
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico
    3. El jardinero está un árbol. __________ 4. La niña está en una piscina de plástico

    Objetivos

    Desarrollar la capacidad de Retención y evocación inmediata.

    Materiales

    Lapicero

    Copias con el que se va trabajar.

    Papelote.

    Metodología

    Técnica de audición.

    Exposición

    retroalimentación

    Actividades

    Técnica de comprensión de lectura.

    Trabajo individual

    DESARROLLO

    Se lee entrega una copia con una historia escrita para que lean y puedan comprender de que trata.

    EL NIÑO PEQUEÑO

    Una vez un niño pequeño fue a la escuela. Era bastante pequeño y era una escuela bastante grande. Pero

    cuando el niño pequeño descubrió que podía entrar a su salón desde la puerta que daba al exterior, estuvo

    feliz y la escuela ya no parecía tan grande.

    Una mañana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un

    dibujo”. ¡Qué bueno!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer dibujos. Podía hacerlos de todas clases: leones y

    tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sacó su caja de crayones y empezó a dibujar.

    Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, aún no es tiempo de empezar y esperó a que todos estuvieran listos.

    Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba hacer flores y

    empezó a hacer unas flores muy bellas con sus crayones rosados, naranjas y azules.

    Pero la maestra dijo: ¡Esperen!, yo les enseñaré cómo. Y era roja, con el tallo verde. Ahora, dijo la maestra,

    ya pueden empezar. El pequeño miró la flor que había hecho la maestra, luego vio la que él había pintado, le

    gustaba más la suya, mas no lo dijo. Sólo volteó la hoja e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con

    tallo verde.

    Otro día, cuando el pequeño había abierto la puerta desde afuera, la maestra le dijo: “hoy vamos a hacer

    algo con arcilla”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño, le gustaba la arcilla. Podía hacer toda clase de cosas con la

    arcilla: empezó a estirar y revolver su bola de arcilla.

    Pero la maestra dijo: ¡Esperen, aún no es tiempo de empezar! Y esperó a que todos estuvieran listos.

    Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. ¡Qué bien!, pensó el pequeño. Le gustaba hacer platos y

    empezó a hacer algunos de todas formas y tamaños. Entonces la maestra dijo, ¡Esperen!, yo les enseñaré

    cómo. Y les enseñó cómo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar. Y muy pronto, el

    pequeño aprendió a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no hacía cosas de él solo.

    Luego sucedió que el niño y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeño tuvo que ir a otra escuela.

    Esta escuela era más grande que la otra y no había puerta del exterior hacia el salón. Tenía que subir

    grandes escalones y caminar un corredor grande para llegar a su salón.

    Y el primer día que estuvo allí, la maestra dijo: “Hoy vamos a hacer un dibujo”. ¡Qué bien!, pensó el pequeño

    y esperó a que la maestra le dijera qué hacer. Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el salón.

    Cuando llegó con el niño, le dijo: “¿No quieres hacer un dibujo?”, “Sí”, contestó el niño, “¿Qué vamos a

    hacer?”. No sé hasta que lo hagas, dijo la maestra. “¿Cómo lo hago?”, preguntó el niño. “Como quieras”, dijo

    la maestra. “¿Cualquier color?”, preguntó el niño. “Cualquier color”, dijo la maestra. “Si todos usaran los

    mismos colores, ¿cómo sabría yo quién hizo qué y cuál era cuál?”. “No sé”, contestó el niño y empezó a

    hacer una flor roja con un tallo verde.

    TRABAJO INDIVIDUAL

    Luego de leer el texto, conteste las siguientes preguntas:

    • 1. ¿Qué le pasó al niño la primera vez que la maestra le dijo que iban a hacer un dibujo?
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    • 2. ¿Cómo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?
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    • 3. ¿Qué quería la maestra que moldearan en arcilla?
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    • 4. ¿Cómo aprendió a hacer las cosas el niño?
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    • 5. ¿Qué le sucedió al niño en la segunda escuela cuando la maestra pidió a los niños que dibujaran?
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    • 6. ¿Por qué cree usted que el niño reaccionó de ese modo en la nueva escuela?

    • 7. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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    • 9. ¿Cuál cree usted que es la mejor actitud de enseñanza en la escuela, la de la primera o la de la segunda maestra? ¿Por qué?
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    POST-TEST

    Seudónimo: ………

    .....................

    Sexo: ……………………

    ..

    Edad: ……………………

    Contesta las siguientes preguntas justificando

    negativas.

    tu respuesta

    en

    el

    caso de

    que

    sean

    • 1. He entendido perfectamente la comprensión lectora de esta unidad SI NO

    • 2. Me parece interesante el tema de la unidad didáctica

    SI

    NO

    • 3. Las actividades que más me han gustado son:

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ……………

    • 4. Las actividades que menos me han gustado son:

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    …………….

    5.

    Al finalizar esta unidad didáctica soy capaz de:

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    …………… ..

    • 6. ¿Qué te hubiera gustado aprender en esta unidad que no has aprendido?

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………………………………………………………………………………………………………………

    ………………

    • 7. ¿Consideras muy importante para tu formación lo aprendido en esta unidad? SI NO

    ………………………………………………………………………………………………………………………

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    ………………