I.

DATOS GENERALES:
Nombre del Programa:
Aprender a comprender.
Beneficiario:

Fabrico Lpez Prez

Nmero de Sesiones:

10 sesiones.

Duracin:

Aproximadamente 40 a 45

minutos.

Responsables:
Colombino Flores Maribel

II.

FUNDAMENTACIN:

El presente programa aprender a comprender se ha realizado con el

objetivo de ayudar a mejorar el rendimiento acadmico del nio, ya que en
la actualidad tiene dificultades en el mbito educativo concerniente en
comprensin verbal puesto que no logra comprender frases sencillas

procedente de estmulos didcticos de enseanza en su contexto

educativa,lo cual provocara no solo un alto porcentaje de desaprobacin
acadmico,

por lo tanto tambin generara un serie de

problemas de

comprensin verbal en el nio en evocar informacin a la prueba brindada,

esto har que el nio presente frustracin como tener una desaprobacin
de s mismo, depresin, desmotivacin, desgano, apata, desercin escolar
entre otras situaciones que se puede mejorar atreves de ejercicios y
tcnicas para la comprensin verbal lo que les proporcionara una
satisfaccin personal adicional que les motivara con los ejercicios que
acompaan a este programa; que abarcan una serie de elementos del
aprendizaje; es por ello que se pretende tomar medidas respectivas para
aquellos problemas de comprensin verbal, con el objetivo de brindar al
nio tcnicas necesarias para la comprensin verbal, lo cual ayudara a
mejorar y a evocar las palabras sencillas dndose una definicin a cada
estimulo.
III.

OBJETIVO GENERAL:
Brindar apoyo y asesoramiento

al nio con algunas tcnicas para la

comprensin verbal lo cual ayudara a mejorar a evocar las palabras

sencillas dndole una definicin a cada estimulo.

IV.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar su capacidad de comprensin en la lectura.

Evocar palabras sencillas para una comunicacin coherente.
Enriquecer su vocabulario, favoreciendo la expresin, la compresin oral y
la expresin escrita.
Desarrollar la capacidad de atencin concentracin a travs de las
diferentes actividades relacionadas con al comprensin verbal.

V.

ESTRATEGIAS:

VI.

Dinmicas de trabajo.
Lluvia de ideas.
Relato de cuentos.
Participacin individual.
Juegos

REQUERIMIENTOS:
Hojas de papel
Fotocopias
Lpices
Papeles de colores
Ropa deportiva
Lapicero
Mesa
Plumones

VII.

DESARROLLO DE LAS SESIONES:

Objetivos
Trabajar comprensin y expresin oral, Desarrollando la memoria a corto
plazo.
Materiales
Hojas de papel
Papel de colores

 Lpiz
Plumones
Metodologa
Tcnica de participacin individual
Dinmicas
Retroalimentacin
Actividades
Lluvia de ideas
exposicin
Trabajo individual
ANEXOS
DINAMICA:
Consiste en una frase pequea que cada alumno debe ir alargando empezndola
siempre desde el principio. Quien no la diga bien pierde.

Ejemplo:

Rosas, rojas, crecen, jardn, Vanesa, ..etc.

EXPOSICIN
Qu es comprensin verbal?
Es la capacidad para utilizar y comprender smbolos verbales que nos llega a travs del
lenguaje oral o escrito. Tambin es el conjunto de actividades mentales que consiste en la
conexin de ideas de acuerdo a ciertas reglas. Ya que la comprensin verbal, se trata de
la capacidad para razonar con contenidos verbales, estableciendo entre ellos principios de
clasificacin, ordenacin, relacin y significados de dichas palabras o frases.
Cmo se puede dar la comprensin verbal?
La comprensin verbal de da mediante el cerebro ya que transmite por medio de sus
clulas, llamadas neuronas, las cuales se van conectando unas con otras mediante
impulsos elctricos y sta se va almacenando y comprendiendo lo que te estn diciendo o
lo que ests viendo.

Qu se podra hacer para una buena compresin verbal?

Para tener una buena comprensin es necesario utilizar conceptos verbales en contexto
adecuados donde el nio pueda relacionar, con su medio para que as pueda comprender
los conceptos del tema tratado; ya que esto se realizara mediante el lenguaje es decir
hablando o escrito.

TRABAJO INDIVIDUAL

Seale el sinnimo correspondiente a cada

1. GRANDE
A. Descomunal
B. Consiente
C. Sabido
D. Educado
E. Ninguna de las anteriores
2. JOVEN
A. Mozo
B. Talludo
C. Adulto
D. Quinto
E. Ninguna de las
3. ANTERIOR
A. Posterior
B. Antiguo
C. deteriorado
D. Ninguna de las
E. Todas las anteriores
4. FACIL
A. gil
B. Infalible
C. Rpido
D. Todas las anteriores
E. Ninguna de las
5. TRISTE
A. Apenado
B. Azaroso
C. Ominoso
D. Jubiloso
E. Todas las anteriores.

palabra

anteriores

anteriores

anteriores

 Objetivos
Trabajar la comprensin y expresin oral
Potenciar la retentiva.
Materiales
Lapicero
Impresiones
Metodologa
Tcnica de participacin

individual

Retroalimentacin
Actividades
Dinmica de trabajo
Lluvia de Ideas
ANEXOS
DINMICA
INTENTANDO DIVIERTIRME
El participante deber escuchar una historia que empezara contarla la persona que dirige
la dinmica, luego se pide al alumno que a continuacin l pase a ser el emisor y repita la
historia. Para ver que tan bueno es al escuchar la historia narrada.
Este es la siguiente historia con que trabajaremos:
EL CABALLO EN EL POZO
Un campesino, que luchaba con muchas dificultades, posea algunos caballos para que lo
ayudasen en los trabajos de su pequea hacienda. Un da, su capataz le trajo la noticia de
que uno de los caballos haba cado en un viejo pozo abandonado. El pozo era muy
profundo y sera extremadamente difcil sacar el caballo de all. El campesino fue
rpidamente hasta el lugar del accidente, y evalu la situacin, asegurndose que el
animal no se haba lastimado. Pero, por la dificultad y el alto precio para sacarlo del fondo
del pozo, crey que no vala la pena invertir en la operacin de rescate. Tom entonces la
difcil decisin de decirle al capataz que sacrificase el animal tirando tierra en el pozo
hasta enterrarlo, all mismo.

Y as se hizo. Comenzaron a lanzar tierra dentro del pozo de forma de cubrir al caballo.
Pero, a medida que la tierra caa en el animal este la sacuda y se iba acumulando en el
fondo, posibilitando al caballo para ir subiendo. Los hombres se dieron cuenta que el
caballo no se dejaba enterrar, sino al contrario, estaba subiendo hasta que finalmente
consigui salir.
LLUVIA DE IDEAS
Realizaremos una lluvia de ideas en la cual se rescatara muchas enseanzas o temas
principales de la historia narrada:
El caballo pudo salir airoso de esta situacin justamente porque adems de
quitarse la tierra la us como escalones para ascender.
Es cierto que uno tiende a hundirse en vez de luchar con ms ahnco.
S bien cuesta mucho levantarse, segn las circunstancias del momento, lo que
se hace con bastante esfuerzo tiene mucho ms valor.
Si ests "all abajo", sintindote poco valorado, y otros lanzan tierra sobre ti,
recuerda el caballo de esta historia. Sacude la tierra y sube sobre ella.

Objetivos

Trabajar la comprensin y expresin oral

Potenciar la retentiva.
Materiales

 Lapiceros
Hojas
Fotocopias
papelotes
Metodologa
Tcnica de participacin individual
Retroalimentacin
Actividades
Dinmica para atencin
Tcnica de atencin y concentracin

ANEXOS
DINMICA PARA ATENCIN
Consiste en conseguir que el alumno llegue a descubrir el cdigo establecido para
responder a preguntas. El participante deber descubrir el cdigo que establecern para
responder las preguntas. El alumno entra y se le dice que hemos pensado en un objeto y
que tendr que adivinarlo.
Ej: si la pregunta acaba en vocal = s, si acaba en consonante = no
Estos son algunas preguntas que se le realizara:
1.tienes amigos@?
2._ te gusta jugar futbol?
3._ eres honesto?
4._ tienes mascota?
5._ te gusta ver la televisin?
6._ te gusta leer?
7._ te gusta andar en bicicleta?
8._ te gustan los aviones?
9_ conoces a un famos@?
10._ has tenido una cita?

ROJO

TCNICAS
DE ATENCIN Y
ROJO

AMARILLO

AZUL

VERDE
NEGRO

CONCENTRACIN

Ejercicio: aqu en el papelote est escrito el nombre de los colores pero tu tendrs que

AZUL
AMARILLO
decir rpidamente
el color deVERDE
la palabra mas no lo que est
escrito.
ROJO

AZUL

VERDE

Ejercicio: en un minuto memoriza la siguiente lista de palabras que se mostrara

papelote para luego escribir en el papel lo que recuerdes.

Gato
Per
Rosas
Margarita

Vaca

Leche
Clavel
Espaa
Guitarra
Len
Piano
Juan
Brasil
Conejo
Pelota
Rojo
Sapo
Francia
Geranio

Objetivos

en

 Trabajar la comprensin oral y la concentracin del participante.

Materiales
Lapiceros
Lpiz
Papel bond
Fotocopias
Metodologa
Tcnica de comprensin y concentracin
Trabajo grupal
Trabajo individual
Actividades
Dinmica de la carta
Trabajo individual

ANEXOS
DINMICA DE LA CARTA
Se simula que los alumnos son secretarios que tienen que tomar nota de una carta. Para
ello el que dirige la dinmica

lee esa carta a velocidad normal, sin detenerse y los

alumnos escriben lo que pueden. A continuacin se forman grupos de 3 4 alumnos que

tienen que reconstruir el texto poniendo sus notas en comn.

Este es la siguiente carta con el que se trabajara:

CARTA A UN AMIG@
Hola:
Me tom el tiempo, esta vez, para mandarte algo ms personal, algo solamente para ti, es
una cartita, que encierra todo lo que siento por ti.
Todos tenemos problemas, todos estamos mal, pero quiero que sepas que ac, de este
lado del mundo hay alguien que piensa en ti y est dispuesta a escucharte y a ayudarte.
Tal vez, no pueda hacerlo como quisiera, pero el simple hecho de saber que estoy, s que
te har bien, comparto tus pensamientos, tus alegras, tus tristezas, tus dudas, tus
temores o slo una simple charla que nos permite saber, que del otro lado, aunque no
sepamos cmo somos en realidad, alguien nos lee...

No puedo cambiar tu suerte, ni tu destino, no puedo, algunas veces aliviar tus penas, pero
slo quiero que sepas, que te estoy brindando, mi mano, mi amistad y mi sinceridad...
Quera decirte esto, es raro no?, pero es lo que me pasa y siento. Ojal que el tiempo,
nos permita, seguir manteniendo esto tan lindo llamado "AMISTAD".
Ahora me despido, pero antes de hacerlo quiero que sepas, que no importa si nos
conocemos o no, si ests lejos o no. Slo puedo decirte:
"Gracias por brindarme la posibilidad de llegar a tu corazn, y dejarme ser tu amigo".
TE REGALO UNA SONRISA,
TE REGALO MI MS PRECIADO TESORO:
TE REGALO MI AMISTAD!
__________________________

TRABAJO INDIVIDUAL
A continuacin tendrs que desarrollar unas cuantas preguntas de acuerdo a tu opinin.......
1. Qu es la carta para ti?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Cuntas partes crees que tiene la carta?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Cuntos tipos de carta crees que existe?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Cules son las caractersticas de una carta?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 Objetivos
Desarrollar la capacidad de comprensin y evocacin inmediata.
Materiales
Lapicero
Lpiz
Copias
Metodologa
Tcnica de comprensin y expresin escrita.
Actividades
Trabajo individual

DESARROLLO
A continuacin encontrar diversos ejercicios para aprender el uso de algunos pretritos en
espaol: un ejercicio de comprensin de lectura, otro de gramtica y finalmente uno de expresin
escrita.
Usos verbales: comprensin y expresin escrita
El protagonista de esta historia es un joven estudiante de arte llamado Gregorio. Por las tardes,
trabaja en prcticas en la tienda de un prestigioso anticuario de Madrid. ste tiene una hija, Ins,
que le ayuda tambin en ocasiones en la tienda. Una noche Gregorio tuvo un sueo inquietante,
que record as al despertar:
So que estbamos Ins y yo en la salita de una casa en penumbras, esperando a alguien que no
llegaba, y esa espera, sin saber yo por qu, nos mantena en un estado de expectante temor. De
pronto, notbamos que no estbamos solos, y enseguida veamos a un hombre cuyo rostro no se
distingua, pero podamos ver perfectamente que de su mano derecha colgaba un cuadro. Al
comprender de qu cuadro se trataba, Ins se levantaba y yo quera avisarla del peligro que
supona enfrentarse con un ladrn de cuadros, pero no poda, articular sonido alguno; quera
levantarme y no poda, intentaba alzar la mano, pero sta no me responda... Entonces me

despert, empapado en sudor, tremendamente angustiado. Cuando me calm un poco, me vest y

sal de casa: slo me quedara tranquilo si vea a Ins, sonriente como siempre, en la tienda.
EJERCICIO 1
Instrucciones
De acuerdo con la lectura que ha ledo anteriormente, seale si las siguientes afirmaciones son
verdaderas o falsas:
1. Gregorio se senta feliz en sueos por estar en compaa de Ins.
a) Verdadero
b) Falso
2. Al ver el rostro del hombre, Ins se levant asustada.
a) Verdadero
b) Falso
3.) Gregorio no poda avisar a Ins del peligro que corra.
a) Verdadero
b) Falso
4.) Cuando Gregorio despert vio a Ins sonriente a su lado.
a) Verdadero
b) Falso
EJERCICIO 2
Instrucciones ::
Complete las siguientes frases con los verbos entre parntesis en la forma adecuada.
1.) Gregorio so que (encontrarse, l)

con Ins en una sala.

____________

2.) En su sueo, apareca un hombre que (llevar, l)

un cuadro en la mano.
_________

3.) Gregorio (querer, l)

avisar a Ins del peligro, pero no (poder, l)

________

.
________

4.) Cuando se despert se dirigi a la tienda porque (saber, l)

que slo se quedara

________

tranquilo al ver que Ins (estar, ella)

bien.
_________

Objetivos
Desarrollar y mejorar la
comprensin

lectora

como

las

tcnicas de estudio.
Materiales
Copias
Lpiz
Lapicero
Hoja bond
Metodologa
Tcnica de comprensin y velocidad lector
Actividades
Trabajo individual

1.
DESARROLLO

2. dibuja dos lneas verticales y

Realiza los dibujos que te piden las siguientes

o describe
paralelas descripciones
de igual longitud.
Une los el dibujo ya hecho.
extremos de cada lnea con curva, de
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

manera que consigas dos

semicrculos simtricos.

3. Dibuja una circunferencia. Pon un

4.

dimetro horizontal. Dos lneas

paralelas a ese dimetro tocan la
circunferencia, cada una por un solo
punto (superior e inferior).

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.

6. En un cuadrado, dos lneas rectas

----------------------------------------------------------------------------------circunferencias
------------------------------------------------------------------------------------

unen los puntos medios de los lados.

Los puntos en que se han tocado las
lneas hacen de centro de cinco
pequeas circunferencia.

Objetivos
Medir la capacidad de abstraccin para transformar unos smbolos (palabras, frases, etc.) en
significados.
Materiales
Lapiceros
Hoja
Copias
Papelote
Plumones
Metodologa
Tcnica de participacin individual

 Retroalimentacin
Actividades
Ejercicios individuales
Dinmica

ANEXOS

PREGUNTAS INDIVIDUALES
Ejercicios: realizar la relacin segn creas conveniente y marca la respuesta, y al final tienes que
recordar las repuestas que marcaste.
1.

MAANA es a DESAYUNO como NOCHE es a:

a) sueo

2.

b) amargo

7.

c) ese

b) yerno

d) aqu

c) hijo

d) cuado

LPIZ es a ESCRIBIR como MARTILLO es a:

b) arreglar

c) clavar

d) herramienta

... ..es a BAJO como GRUESO es a:

a) ancho-estrecho

b) gordo-flaco

c) alto-delgado

d) grueso-alto

....... es a ANIMAL como CORTEZA es a:

a) ua-tierra
c) boca-fruta

8.

d) glucosa

SUEGRA es a NUERA como SUEGRO es a:

a) empujar
6.

c) cido

b) all

a) nieto
5.

d ) descanso

ESTE es a AQU como AQUEL es a:

a) aquella

4.

c) comida

LIMN es a AGRIO como AZCAR es a:

a) dulce

3.

b) cena

b) piel-rbol
d) hombre-interior

... .es a FEBRERO como LUNES es a:

a) Enero-Martes

b) Marzo-Martes

b) Noviembre-Domingo

d) mes-semana

9. DEDO es a ........ como ......... es a MURO.

a) Guante-pintura

b) mano-ladrillo

c) pie-suelo

d) cuerpo-casa

DINMICA MIS RESPUESTAS

A continuacin coge el plumn y da tus respuestas que desarrollaste en el primer ejercicio
marcando la letra correspondiente.
RESPUESTAS
PREGUNTAS

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Objetivos
Reconocer la importancia de la comprensin verbal.
Materiales
Lapiceros
Hojas
copias
Metodologa
Tcnica de participacin individual

 Tcnica de participacin grupal

Retroalimentacin
Actividades
Dinmica
Preguntas para discusin.

ANEXOS

DINMICA VAMOS A HABLARNOS

Se trata de hacer gestos o acciones solo utilizando con todo el cuerpo pero sin hablar con la boca.

PREGUNTAS
PARA
DISCUSIN:
1. La
mayor
parte de
ustedes
pudo

reconocer o estar consciente de sus movimientos no verbales en la primera conversacin?

2. Encontr que alguno de los gestos de su compaero lo distraa e incluso era molesto?
3. Qu "sinti" cuando se vio obligado a sostener una conversacin estrictamente de palabra? Fue la
comunicacin igual de efectiva que sin emplear gestos?

 Objetivos
Analizar y contestar el vocabulario que a da empleamos.
Materiales
Lapiceros
Fotocopias de Material a Utilizar
Metodologa
Tcnica de visualizacin
Actividades
Trabajo individual

DESARROLLO
Observa las imgenes y luego describe a cada uno de ellos que cosas estn realizando en cada uno de ellos y
luego escrbelos en el espacio en blanco:

1. Fernando y su abuelo estn

2.

El

rockero

est

__________

__________

la

truchas en el lago.

guitarra

elctrica.

3.

El

4. La nia est

jardinero

__________

5. La artista est

est

__________

Copias con el que se va trabajar.

Papelote.
Metodologa
Tcnica de audicin.
Exposicin
retroalimentacin

rbol.

un cuadro abstracto en su taller.

Desarrollar la capacidad de Retencin y evocacin inmediata.

Lapicero

un

en una piscina de plstico en el jardn.

Objetivos

Materiales

__________

 Actividades
Tcnica de comprensin de lectura.
Trabajo individual

DESARROLLO
Se lee entrega una copia con una historia escrita para que lean y puedan comprender de que trata.
EL NIO PEQUEO
Una vez un nio pequeo fue a la escuela. Era bastante pequeo y era una escuela bastante grande. Pero
cuando el nio pequeo descubri que poda entrar a su saln desde la puerta que daba al exterior, estuvo
feliz y la escuela ya no pareca tan grande.
Una maana, luego de haber estado un tiempo en la escuela, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un
dibujo. Qu bueno!, pens el pequeo. Le gustaba hacer dibujos. Poda hacerlos de todas clases: leones y
tiburones, pollos y vacas, trenes y barcos; y sac su caja de crayones y empez a dibujar.
Pero la maestra dijo: Esperen!, an no es tiempo de empezar y esper a que todos estuvieran listos.
Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores. Qu bien!, pens el pequeo, le gustaba hacer flores y
empez a hacer unas flores muy bellas con sus crayones rosados, naranjas y azules.
Pero la maestra dijo: Esperen!, yo les ensear cmo. Y era roja, con el tallo verde. Ahora, dijo la maestra,
ya pueden empezar. El pequeo mir la flor que haba hecho la maestra, luego vio la que l haba pintado, le
gustaba ms la suya, mas no lo dijo. Slo volte la hoja e hizo una flor como la de la maestra. Era roja, con
tallo verde.
Otro da, cuando el pequeo haba abierto la puerta desde afuera, la maestra le dijo: hoy vamos a hacer
algo con arcilla. Qu bien!, pens el pequeo, le gustaba la arcilla. Poda hacer toda clase de cosas con la
arcilla: empez a estirar y revolver su bola de arcilla.
Pero la maestra dijo: Esperen, an no es tiempo de empezar! Y esper a que todos estuvieran listos.
Ahora, dijo la maestra, vamos a hacer un plato. Qu bien!, pens el pequeo. Le gustaba hacer platos y
empez a hacer algunos de todas formas y tamaos. Entonces la maestra dijo, Esperen!, yo les ensear
cmo. Y les ense cmo hacer un solo plato hondo. Ahora, dijo, ya pueden empezar. Y muy pronto, el
pequeo aprendi a esperar y a ver y a hacer cosas iguales, y muy pronto no haca cosas de l solo.
Luego sucedi que el nio y su familia se mudaron a otra ciudad y el pequeo tuvo que ir a otra escuela.
Esta escuela era ms grande que la otra y no haba puerta del exterior hacia el saln. Tena que subir
grandes escalones y caminar un corredor grande para llegar a su saln.

Y el primer da que estuvo all, la maestra dijo: Hoy vamos a hacer un dibujo. Qu bien!, pens el pequeo
y esper a que la maestra le dijera qu hacer. Pero la maestra no dijo nada, solo caminaba por el saln.
Cuando lleg con el nio, le dijo: No quieres hacer un dibujo?, S, contest el nio, Qu vamos a
hacer?. No s hasta que lo hagas, dijo la maestra. Cmo lo hago?, pregunt el nio. Como quieras, dijo
la maestra. Cualquier color?, pregunt el nio. Cualquier color, dijo la maestra. Si todos usaran los
mismos colores, cmo sabra yo quin hizo qu y cul era cul?. No s, contest el nio y empez a
hacer una flor roja con un tallo verde.

TRABAJO INDIVIDUAL
Luego de leer el texto, conteste las siguientes preguntas:
1. Qu le pas al nio la primera vez que la maestra le dijo que iban a hacer un dibujo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Cmo esperaba la maestra que fueran los dibujos de las flores?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Qu quera la maestra que moldearan en arcilla?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Cmo aprendi a hacer las cosas el nio?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Qu le sucedi al nio en la segunda escuela cuando la maestra pidi a los nios que dibujaran?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Por qu cree usted que el nio reaccion de ese modo en la nueva escuela?
7. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8. Por qu la maestra de la nueva escuela dejaba que los nios dibujaran lo que quisieran?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9. Cul cree usted que es la mejor actitud de enseanza en la escuela, la de la primera o la de la
segunda maestra? Por qu?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

POST-TEST

Seudnimo: ..................... Sexo: .. Edad:

Contesta las siguientes preguntas justificando tu respuesta en el caso de que sean
negativas.
1. He entendido perfectamente la comprensin lectora de esta unidad SI NO
2. Me parece interesante el tema de la unidad didctica

SI NO

3. Las actividades que ms me han gustado son:

4. Las actividades que menos me han gustado son:

5. Al finalizar esta unidad didctica soy capaz de:

..
6. Qu te hubiera gustado aprender en esta unidad que no has aprendido?

7. Consideras muy importante para tu formacin lo aprendido en esta unidad? SI NO