Bajo el rubro de la evaluacin surgen diversos y contundentes argumentos que

dan como resultado el facilitar a los nios y nias el aprendizaje, en donde lo que
se pretende es enseara a ensear, a travs de la regulacin del docente y la
autoregulacin del propio alumno. (Nunziati, 1990) manifiesta acerca de ,os
trabajos de autoevaluacin, entendida como representacin de las propias
capacidades y formas de aprender dando elementos de autorregulacin:

Comunicacin; en dnde los alumnos reconocen los objetivos y la

comprobacin que de stos se hacen.
Dominio: aqu se conjugan dos acciones muy importantes para el
aprendizaje.
Apropiacin: aqu vuelven a converger los alumnos y estudiantes, en el
instrumental de evaluacin del profesorado.

Un rubro sumamente importante es la comunicacin y cmo los estudiantes se

apropian de ello a travs de su lenguaje, es aqu dentro de la comunicacin en
donde el alumno tiene aprendizajes significativos, siendo un lenguaje claro para
los alumnos y estos apropiarse de l, as se da una enseanza eficaz en funcin
de los estudiantes, para facilitar aprendizajes consientes, siendo estos explcitos;
ya qu sus objetivos fueron planteados por el profesorado con anterioridad y
planeados, arrojando la construccin de la representacin de los objetivos.
Pretendiendo as situar a los estudiantes en los contenidos, para que cada alumno
se haga una representacin del primer ciclo de aprendizaje explicitados por el
profesor y traducidos por el alumno. Se debe tomar en cuenta una secuencia
didctica dentro de la evaluacin tomando en cuenta los ritmos de cada alumno y
planear en base a todo y cada uno de los estudiantes al igual que la evaluaciones,
es por ello que no se deben de tomar como algo punitivo y si convertirse en
situaciones favorables para aprender por parte del alumno y conocer los saberes
del alumno por parte del profesor.
Considerando la multimensionalidad de cada estudiante del grupo en individual ya
que as lo percibe incorporando aprendizajes a los que ya tienen enriquecindose
en todos los aspectos y favoreciendo a cada uno de ellos. Es muy importante que
l profesor ensee a regular al alumno y por ende ste aprenda a adaptarse a
todas y cada una de las situaciones didcticas, arrojando alumnos capaces de
autorregularse de manera autnoma objetivo prioritario del aprendizaje.
Los tems ms importantes en la evaluacin y la facilitacin de los aprendizajes
son:

La anticipacin, cmo proceso de manipulacin y ordenamiento de las

diferentes tareas dentro del aprendizaje.

La planificacin en la accin, este rubro le da al alumno la oportunidad de

verificar los posibles errores y corregirlos para llegar a la meta.

Si un alumno sabe anticipar y planificar las acciones desarrolla capacidades

mentales desplegando acciones favorecedoras del conocimiento: tambin se debe
tomar en cuenta lo siguiente.

Autoevaluacin, regulacin de los propios estudiantes acerca de sus

saberes.
Evaluacin, aqu se da a travs del alumno para el alumno y del alumno
para el grupo.
Coevaluacin, aqu arroja la produccin de los estudiantes y el dinamismo
del profesor para ensear.

La verbalizacin clara del profesor ayuda a los alumnos a entender es por ello que
se da est triada Comunicacin-Negociacin=Concentracin, ayudando al
dispositivo pedaggico con los siguientes componentes.

Evaluacin diagnstica inicial.

Comunicacin de los objetivos y comprobacin de la representacin que los
alumnos se hacen de ellos.
Construccin del nuevo conocimiento y aprendizaje de los procesos de
autorregulacin, regulacin y mecanismos de compensacin.
Estructuracin del nuevo conocimiento y aplicacin a nuevas situaciones.

La evaluacin en este sentido, es la pieza clave de todo el dispositivo pedaggico

y permite al profesor reconocer cada momento del alumno tomando en cuanto sus
avances y as volver a planear y evaluar de forma cclica, ProcesoAprendizaje=Conocimiento, para as dar una satisfaccin al profesor en su
profesin.