UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

Marco Normativo de
la Reforma Integral
de la Educacin
Maestra en Educacin Bsica
Catalina Garca Jurez

ASESORES: MTRA. LUZ MARIA VILLA CISNEROS Y MTRO. UBALDO BRAMASCO

ACTIV. 2, SEM. 4

Marco Normativo de la Reforma Integral de Educacin

Bsica

Reflexionando sobre la normatividad de la Reforma Integral de Educacin

Bsica, me hace considerar los principales elementos que sustentan a la
misma; antes que nada esta es basada en el Artculo 3 de la Constitucin
Mexicana, dentro del cual se establece el derecho que todo individuo tiene a
recibir Educacin Bsica la cual comprende: Preescolar, Primaria y Secundaria,
adems de que la educacin recibida por el Estado debe desarrollar las
facultades del ser Humano como; amor a la patria, respeto a los derechos,
conciencia de solidaridad internacional en la independencia y la justicia.
Otro aspecto fundamental de la RIEB, es la bsqueda y efectividad de una
calidad educativa, la cual garantice la sistematizacin de materiales
educativos, el replanteamiento de mtodos y aprendizajes esperados, la
practicidad de una infraestructura adecuada y la idoneidad de los docentes
como referente a considerar para el desempeo y comisiones escolares a las
que aspira y para ello es importante considerar que la Institucin encargada de
evaluar la calidad y el desempeo as como los resultados del sistema nacional
los cuales deben estar adaptados al contexto por medio de instrumentos
precisos y claros que nos permitan a la vez la rendicin de cuentas de manera
eficaz y clara es el: INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACION DE LA
EDUCACION (INEE).
Por su parte la Ley General de la Educacin, confiere a la autoridad educativa
federal la atribucin de determinar Planes y Programas de Estudio, libros de
texto actualizados y acordes a los distintos contextos sociales y escolares; todo
ello con el fin de garantizar un carcter nacional d la Educacin Bsica.
Ante lo expuesto anteriormente, se despierta mi inquietud sobre si realmente
en los materiales educativos se refleja el tipo de evaluacin acorde las
necesidades de cada centro escolar y esto es debido a que por lo general se
aplican evaluaciones muy distintas a la forma de trabajo empleada en el aula,
as como la dosificacin de contenidos generalizada y sobre todo, surgen en m
una serie de interrogantes, por qu algunos docentes muestran desinters
ante la actual Reforma Educativa, as como un apego las prcticas educativas
tradicionales, aplicadas en el aula?, cmo nuestro Sistema Educativo logra
motivar a los docentes, para la efectividad de sus quehaceres educativos?,
Qu papel juegan los padres de familia en este proceso educativo? Y por
ltimo Cul fue el detonante para que nuestro Sistema Educativo decidiera
aplicar una nueva Reforma a nivel Nacional?.

Grandes interrogantes sin duda a las cuales considero pertinente autorreflexionar, analizar y replantear todo lo concerniente al tema y de esta manera
llegue a la conclusin de que el o los cambios en Educacin Bsica parten
primero que nada de movimientos graduales; es decir nada se da por nada. La
necesidad de aplicar una Reforma Integral de la Educacin Bsica, parte de
cmo su nombre lo indica una globalizacin de contenidos curriculares
aplicados a los tres niveles que comprende la Educacin Bsica, ya que
anteriormente se trabajaba de manera aislada y lejos de un desarrollo de
habilidades cognitivas del alumno y por ende de sus aprendizajes se notaba la
incongruencia en los contenidos ya que estos se coartaban sin determinar o
mantener un perfil de egreso acorde a las caractersticas o necesidades de la
sociedad nacional e internacional, de aqu que se concentre la: Articulacin
de los niveles Preescolar, Primaria y Secundaria para el fomento de un
trayecto formativo, organizado en el Plan y Programa de Estudio,
aplicable a todo el Sistema educativo Nacional, (Artculo 1 del acuerdo
592).
La orientacin de la RIEB, parte de fundamentos slidos y comprobables, como
se mencion antes no es solo por modificar, nuestro Sistema nacional a travs
de un anlisis y revisin de resultados concreta sobre los cambios que los
programas de estudio necesita replantear, el proceso de construccin de
dichos programas se ha dado de manera paulatina, en el Acuerdo Nacional
para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992; da paso a incrementar la
permanencia y cobertura, el fortalecimiento, capacitacin y actualizacin del
docente, el fortalecimiento de la infraestructura educativa y un autntico
federalismo educativo; por su parte el compromiso por la calidad de la
Educacin 2002, establece como prioridades: el reconocer que los enfoques
centrados en el aprendizaje y en la enseanza inciden en que el alumno a
prenda a aprender, aprenda para la vida y practiquen derechos y valores.
Posteriormente en el 2008 la Alianza por la Educacin estableci; favorecer la
transparencia y rendicin de cuentas, de igual manera gener compromisos
para modernizar centros escolares en cuanto a infraestructura y equipamiento
con conexin.
Dado lo anterior la Reforma Integral de la Educacin engloba las prioridades
mencionadas mantiene como visin primeramente la articulacin centrada en
el logro educativo al atender las necesidades de cada alumno y mantiene la
visin de formar ciudadanos con mayores oportunidades de aprender y
desarrollar trayectorias educativas exitosas en trminos de sus condiciones e
intereses particulares; dicho de otra manera: favorecer el desarrollo de
competencias para la vida y el logro del perfil de egreso a partir de
aprendizaje esperados y estndares curriculares de desempeo
docente y de gestin (Plan y programa de Estudios, 2011).

No de vemos olvidarnos que este proceso se dio primeramente en el nivel

preescolar en el 2004, en Secundaria en el 2006 y finalmente en el 2009 y
2010 en nivel Primaria este ltimo por lo extenso en su formacin concentrado
mayor de docentes.
En cuanto a mi prctica profesional he modificado elementos o aspectos tales
como:

Planeacin didctica fundamentada.

Adecuaciones curriculares par alumnos con mayor oportunidades de
aprendizaje.
Implementacin de materiales manipulables y tecnolgicos.
Rubricas solidas de evaluacin cuantitativa y cualitativa.
Evaluacin permanente y rendicin de cuentas.

De igual forma consider pertinente la incorporacin a una especializacin La

maestra, por medio de la cual pretendo autoevaluar la prctica actual y
reconsiderar los factores de cambio para que esta sea ms eficaz y as lograr
atender las necesidades de cada alumno y mi centro escolar en general
mediante un trabajo colaborativo.
En cuanto a los cambios en los programas de estudio, ms que afectar
considero han sido de gran utilidad ya que estn ms acordes a las
necesidades especficas de aprendizaje de mis alumnos, sin embargo un
elemento esencial en los nuevos materiales educativos es la atencin y
desarrollo de habilidades digitales a las cuales los alumnos no pueden ser
partcipes debido a la falta de conexin wi-fi y es aqu donde se marca una
desventaja en mis proyectos de educacin, los cuales afronto de manera
creativa ya sea por medio de software que no requiera conectividad wi-fi o
algn otro elemento al alcance.
Por otra parte un aspecto fundamental a destacar en el nuevo plan y programa
es el que hace referencia a la autogestin por parte de cada centro escolar,
Alejandro Canales Snchez hace referencia a la Estructura Organizativa de
Participacin Social en Educacin mencionando que en 1992 por medio del
Acuerdo Nacional para la Modernizacin Educativa firmada por el Gobierno
Federal, el Estatal y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin
(SNTE), el cual incluyo la creacin de instancias de participacin social para
involucrar a la comunidad con el Sistema Educativo.
La cooperacin e integracin social, para la resolucin de problemas
complejos, (Rivera 1998, en La participacin social en la educacin: un
dilema Alejandro Canales 2006); es decir la economa y el fortalecimiento de
los planteles apoyado directamente por los actores sociales quienes son los
encargados del mantenimiento estructural as como de la observancia
inmediata de las prioridades a gestionar. El CONAPASE es el organismo

encargado de la evaluacin y registro de acciones a emprender en el Centro

Escolar, aunque realmente no se le ha dado el realce pensado, es decir en este
aspecto hay muchos retos a enfrentar y sobre todo concientizar los padres de
la importancia de asumir el papel de la gestora en bien de la comunidad
escolar. En este apartado hago mencin desde mi perspectiva ante el contexto
donde desempeo mi funcin docente
la autonoma de gestin es
prcticamente parcial; esto es porque no existe una unificacin por parte de los
agentes escolares y sociales que integran el Consejo Escolar de Participacin
Social, los cuales se enfrentan en si en un constante estira y afloja,
simplemente por no aceptar un trabajo comprometido el cual requiere
participacin activa de todos y todas para lograr metas en comn por un
servicio educativo de calidad y con calidad, en fin seguiremos en el proceso y
el cambio se tendr que dar de manera paulatina tal y como ha sido la
aplicacin de la RIEB.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1. ACUERDO 592, por el que se establece la Articulacin de la
Educacin Bsica, en el Diario Oficial de la Federacin-SEP,
2011.
2. CANALES, Snchez Alejandro en La Participacin Social en
Educacin; un Dilema por Resolver.(2006)
3. LEY GENERAL DE EDUCACION, Artculo 3 de la Constitucin
Poltica de los Estados Unidos Mexicanos.(2011)
4. PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 2011, Fundamentacin de la
Reforma Integral de Educacin Bsica.
5. RIVERA, 1998 en La Participacin Social en la Educacin : un
Dilema por resolver, CANALES Snchez, Alejandro (2006).