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CUIDADO DEL ADULTO I

GUA DE ESTUDIO
LA DISCIPLINA DE ENFRMERA
ELABORADA POR: AMALIA PRISCILA PEA PITA
1- PROPSITO: Caracterizar y comprender el significado de enfermera: disciplina
profesional. Comprender cul es el significado y la relevancia de la prctica para la
disciplina y las necesidades de la disciplina
2- TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LA GUIA:
Tiempo de estudio independiente: 4 horas
Tiempo de acompaamiento: 2 horas
3- REQUISITOS PREVIOS:
Concepto de enfermera

Concepto de disciplina de enfermera

4- DESARROLLO DE LA GUA:
Debe ser desarrollada en grupo de tres personas mximo o de manera individual,
realice las lecturas y conteste: En mximo media pgina la respuesta de cada
pregunta Arial 12 espacio y medio.
De acuerdo con el esquema de la pgina 144 del libro Enfermera: Desarrollo
terico e investigativo, enfermera tiende a desarrollar el pensamiento abstracto
a partir del mundo emprico.
1 Qu papel juega el proceso de indagacin cientfica dentro del proceso de
generacin del conocimiento?
Segn Nagel 1961, el proceso de indagacin cientfica, genera cualquier clase de
conocimiento, que es utilizado o aplicado para concentrarse en situacin de la vida,
en diferentes formas de interpretaciones, aos despus en 1977, para thomson y
adreoly, este proceso es llevar al descubrimiento de conocimientos nuevos, a la
expansin de los ya existentes o la redefinicin de aquel conocimiento puesto en
cuestionamiento. esto sin sin duda afirma que un cuerpo de conocimientos de
calidad cientfica que sustente la prctica, puede el ejecutante funcionar en un nivel
profesional, utilizando el conocimiento, contribuyendo con ideas, identificando
necesidades del campo clnico y demanda respuestas para sus preguntas.
2 Es suficiente generar procesos investigativos para la produccin del
conocimiento disciplinar de enfermera?
No, en una disciplina profesional como enfermera conocer por medio del PATRN
EMPRICO, tambin se entiende como trabajar en la solucin de problemas que son,
importantes para el bienestar de los clientes, para brindar un servicio social. Segn
chinn y jacobs, 1987, los patrones de conocimiento, adems del emprico e
investigativo juegan roles de importancia en el enriquecimiento cientfico de la
disciplina. No solo es suficiente generar procesos investigativos, se requiere de

HABILIDAD EN LA PRCTICA, para identificar problemas bsicos para la


investigacin en el campo respectivo, seleccionar los aspectos relacionados con las
respuestas a los problemas y sobre todo para seleccionar metodologas de trabajo
que aclaren el contenido de las respuestas y permitan aprender el manejo de
aquello que es imposible responder.
3 La ciencia y la teora son elementos diferentes de un todo? Cules son las
diferencias entre estas dos entidades, por favor ponga un ejemplo?
. dani
4 Aparentemente sin teoras no se puede lograr el desarrollo del conocimiento.
Cul es la razn de esta afirmacin?
El proceso investigativo, con sus resultados aportara al conocimiento propio, no solo
produciendo saber, sino retroalimentando. Es importante afirmar la comprensin de
un fenmeno se hace desde un referente terico, siempre se realiza con relacin a
algo, y ese algo es la teora Para que un conocimiento tenga su desarrollo en este
caso en la profesin de enfermera debe tener una verdad; una comprobacin que
quienes compartan dicho conocimiento para que las variaciones existentes en las
teoras no conduzcan a diferentes cuerpos de conocimiento, sino a diferentes
aspectos de un slo cuerpo. Como lo expresa Villalobos " El desarrollo terico
refuerza la autonoma del conocimiento y por lo tanto la autonoma profesional". Del
mismo modo, si dichas concepciones no se clarifican y rara vez se interrogan van a
generar una disparidad en la adquisicin del conocimiento. Es importante ligar
siempre un conocimiento a su base teora. El pluralismo de las teoras promueve
productividad. De hecho, sin poner a prueba una amplia variedad de teoras, no se
puede progresar a la "verdad. La meta al generar teoras no es slo proponer una
teora que lo abarque todo; sino proveer teoras comprobables.
"La teora ayuda a describir, explicar y prescribir los fenmenos de inters en
trminos de extensin y complejidad, pero especialmente aquellos aspectos de
inters central para Enfermera y que van a dar claridad al logro de las metas
propias ya identificar los vacos del conocimiento" (Donaldson, 1998).
5 De acuerdo con los contenidos de Villalobos y Donaldson y Crowly cul es el
significado de disciplina?
Considerando la definicin de disciplina del Diccionario Oxford: como una rama de
instruccin o educacin, o como un departamento de aprendizaje del conocimiento
(Donaldson y Crowley, 1978), podramos decir que la enfermera si es una disciplina,
ya que ella es una rama del conocimiento que se ensea en facultades o
departamentos de universidades o instituciones de educacin superior.
Una disciplina es tener una perspectiva nica, una forma distinta de ver todos los
fenmenos, lo que en ltimas define los lmites y la naturaleza de su investigacin.
por tanto "la disciplina comprende una base de conocimientos importantes a todo
campo de la prctica, que enlaza el pasado, el presente y el futuro, tiene en cuenta
la importancia social y los valores"; de esta manera es necesario generar y probar

hiptesis que sustenten la disciplina de Enfermeria a travs del conocimiento


(Donaldson & Crowley, 1998).
Al considerar a enfermera como una disciplina profesional, su conocimiento debe
orientarse a dar sustento y respuesta a las necesidades de la prctica. Si los
conocimientos que genera la disciplina no suplen las necesidades de la prctica no
habr un desarrollo coherente y que permita la evolucin de la profesin. Sin
embargo, la disciplina debe gobernar la prctica clnica en lugar de ser definida por
sta. (Donaldson y Crowley, 1978).
6 Cul es la diferencia esencial entre una disciplina acadmica y una disciplina
profesional?
Las disciplinas acadmicas aceptadas se caracterizan todas por un cuerpo
impresionante de trabajos permanentes, de tcnicas adecuadas asuntos que son
significantes y destacados para los humanos, que unifican e inspiran tradiciones y
logros acadmicos considerables.
La Enfermeria como "disciplina profesional tiene la necesidad de conocer y trabajar
a partir de las teoras prescriptivas, en adicin a las descriptivas. Para su desarrollo
son necesarias la investigacin bsica y aplicada, porque cada disciplina tiene una
meta profesional diferente que delinea claramente el campo de su accin y su
perspectiva"
otras diferencias son: las disciplinas acadmicas incluyen ciencias como fsica,
fisiologa y sicologa junto con disciplinas de artes liberales como matemticas,
historia y filosofa. El propsito de las artes liberales es el saber y sus teoras son
descriptivas en naturaleza. Por contraste, las disciplinas profesionales como el
derecho, medicina y enfermera, tiene fines prcticos y por eso generan teoras
prescriptivas junto con teoras descriptivas.
En las disciplinas acadmicas la meta es conocer independientemente de que la
investigacin sea bsica o aplicada.
Johnson (1974) dice que "el conocimiento profesional no consiste en teoras de
ciencia bsica que se ha validado en la prctica"
Dentro de la disciplina profesional existe la necesidad de "saber y de trabajar a
partir de teora prescriptiva y adems de hacerla con teoras descriptivas. Por tal
motivo si las enfermeras conocemos las metas de nuestra disciplina y estas a su
vez son estudiadas por la investigacin y validadas en la prctica, podemos decir
que ganamos autoridad y autonoma en la ejecucin de las intervenciones de
cuidado; de lo contrario seguiremos dependiendo de otras disciplinas y perdiendo
espacios en la intervencin de nuestros pacientes. Sumado a lo anterior se hace
necesario que la investigacin tenga fines prcticos, creados a raz de la
problemtica sentida o de las necesidades sociales de la poblacin objeto de
estudio, buscando que los resultados arrojados de esta se conviertan en el
direccionamiento tanto para la comunidad acadmica, como para la comunidad
practica con aportes valiosos a nuestra profesin.

7 Cul es el papel del pensamiento abstracto en el juego del desarrollo del


conocimiento?
daniiii
8 Cul es la relacin de ste con el desarrollo terico y de la ciencia de
enfermera?
daniiii
.
5- FUENTES BASICAS DE CONSULTA
1. Donalson, SK. y Crowly, DM. (1978). The discipline of nursing. NURSING
OUTLOOK. 26, 2, 113-120. Traducido por Edilma de Reales.
2. Villalobos de, MM. (1998) ENFERMERA: DESARROLLO TERICO E
INVESTIGATIVO. Bogot: Unibiblos. Pp. 15 26; y Captulo 5 (pp. 139 149).
Villalobos de, MM (2014) Editorial. La renovacin del conocimiento y la prctica.
Aquichan. Vol.14 (1). 5-6.
7. EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES: La evaluacin formativa se har
durante los encuentros presenciales. La evaluacin sumativa se har en mediante
la entrega del documento generado con las lecturas.