DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA MULTIMEDIA EDUCATIVA COMO

HERRAMIENTA DIDCTICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE LA LECTURA INICIAL EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA MADRE INMACULADA.

ANA MILENA YANCE DOMINGUEZ

BRAULIO JOS FERNNDEZ DE LOS REYES
LUZ ALEJANDRA RODRGUEZ PENENREY
MANUEL SEBASTIN HERRERA DE LOS REYES

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA MADRE INMACULADA INETMI

MODALIDAD EN DISEO DE SOFTWARE Y MANTENIMIENTO DE
COMPUTADORES.
SABANALARGA ATLNTICO
2011

DISEO E IMPLEMENTACIN DE UNA MULTIMEDIA EDUCATIVA COMO

HERRAMIENTA DIDCTICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LA LECTURA INICIAL EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA MADRE INMACULADA.

ANA MILENA YANCE DOMINGUEZ

BRAULIO JOS FERNNDEZ DE LOS REYES
LUZ ALEJANDRA RODRGUEZ PENENREY
MANUEL SEBASTIN HERRERA DE LOS REYES

Proyecto presentado como requisito parcial para optar el ttulo de bachiller tcnico
en diseo de Software y Mantenimiento de Computadores.

Director:
RICARDO DE JESS DELFN OROZCO
Ingeniero Industrial

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA MADRE INMACULADA INETMI

MODALIDAD EN DISEO DE SOFTWARE Y MANTENIMIENTO DE
COMPUTADORES.
SABANALARGA ATLNTICO
2011

PAGINA DE ACEPTACIN

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado

Sabanalarga 25 de noviembre de 2011

DEDICATORIA

Le dedicamos este proyecto a Dios, por ser nuestro creador, amparo y fortaleza,
cuando ms lo necesitamos, y por estar con nosotros en los momentos de alegra,
angustias y por hacer palpable su amor a travs de cada uno de los que nos
rode.
A nuestros padres que sin esperar nada a cambio, han sido parte fundamental en
nuestra vida quienes con su apoyo incondicional han querido siempre lo mejor
para nosotros y as, forman parte de este logro que nos abre puertas
inimaginables en nuestro desarrollo integral como personas.

AGRADECIMIENTOS
El saber que contamos con personas valiosas que hacen parte de nuestras vidas,
nos hace creer que hay alguien que siempre se preocupa por nosotros, en este
propsito que nos trazamos hemos visto como esas personas nos han
demostrado su amor y su apoyo, es por ello que queremos agradecer en primer
lugar, a Dios, por amarnos tanto y regalarnos estos aos de vida que hoy reflejan
el primer fruto, de muchos que vendrn, y que son producto de nuestra constancia
y perseverancia.
A nuestros padres y hermanos, que nos han regalado el derecho de crecer, y que
en este proceso han estado con nosotros, son el motor de nuestra vida y
motivacin para seguir adelante.
A nuestro profesor gua, Ricardo Delfn Orozco, que ha sido una gran ayuda y que
sobre todo, nos ha sabido entender, aconsejar y guiar en este proceso.
A nuestros profesores, especialmente a la seo Doris Penenrey y a la seo Erika
Sulbarn que hoy pueden ver un reflejo de lo que han formado y que sin duda han
calado hondo en nuestras vidas.
A nuestros amigos, sobre todo a Dayanna Cuentas, que en todo tiempo nos apoyo
y ayudo. A cada uno de los pequeos que ha robado nuestro corazn durante
nuestras prcticas, y que nos ha permitido abrir nuestros ojos a una realidad que
nos motiv durante nuestra investigacin.
Por ltimo, a cada uno de nosotros, que formamos parte de este proyecto, Ana
Milena, Luz Alejandra, Manuel y Braulio Gracias por conocernos, y porque
supimos callar y hablar, en pro de nuestro trabajo.

FICHA RESUMEN

Diseo e implementacin
de una
multimedia
educativa
como
herramienta didctica para fortalecer el
proceso de aprendizaje de la lectura
inicial en los estudiantes de primer
grado de la Institucin Educativa
Tcnica Madre Inmaculada.

Titulo

Ana Milena Yance Dominguez

Cel.: 3205513094
Mail: anmilyado1994@hotmail.com
Braulio Jos Fernndez De los reyes
Cel.: 3006714968
Mail: brauliooo13@hotmail.com
Luz Alejandra Rodrguez Penenrey
Cel.: 3006669804
Mail: lurp06@hotmail.com
Manuel Sebastin Herrera De los
reyes
Cel.: 3017340104
Mail: sebastian.0612@hotmail.com
Ricardo Delfn Orozco
Ingeniero industrial
Cargo: Docente metodologa de la
investigacin

Estudiantes

Director
Ciudad, departamento y pas

Sabanalarga Atlntico Colombia.

Entidad ejecutante del proyecto

Institucin Educativa Tcnica Madre

Inmaculada

Ciudad de ejecucin del proyecto

Sabanalarga - Atlntico

Duracin del proyecto

Nueve (9) meses [marzo-Noviembre]

Tipo de proyecto

Prospectivo,
explicativo,
interdisciplinariedad Prctica.

Valor del proyecto

$4,172,000.00

Palabras claves

Multimedia,
tecnologa,
aprendizaje, enseanza.

de

lectura

TABLA DE CONTENIDO
Pg.
INTRODUCCIN...................14
GENERALIDADES...............................15
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.............15
1.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA......................15
1.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA....16
1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA......16
2. JUSTIFICACIN.............17
3. OBJETIVOS.............18
3.1. OBJETIVO GENERAL........18
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS..........18
4. MARCO REFERENCIAL...............19
4.1. MARCO TERICO..........19
4.2. MARCO CONCEPTUAL............24
4.3. FORMULACION DE HIPOTESIS..26
4.3.1. HIPOTESIS DE PRIMER GRADO.26
4.3.2. HIPOTESIS DE SEGUNDO GRADO.26
4.3.3. HIPOTESIS DE TERCER GRADO.26
4.4. MARCO LEGAL............27
4.5. MARCO ESPACIAL Y TEMPORAL..................27
5. DISEO METODOLGICO...............28
5.1. TIPO DE PROYECTO..28
5.2. METODOS DE INVESTIGACIN..28
5.2.1. METODO DE OBSERVACIN...28
5.2.2. METODO DEDUCTIVO28
5.3. FUENTES Y TCNICAS DE RECOLECCION DE INFORMACIN29
5.3.1. FUENTES PRIMARIAS29
5.3.2. FUENTES SECUNDARIAS...............................29
6. RESULTADOS Y DISCUSION..30
6.1. DIAGNOSTICO..30
6.2. ACTIVIDADES...31
6.3. PERSONAL DE APOYO..32
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.33
8. PRESUPUESTO...34
9. CONCLUSIONES.35
10. RECOMENDACIONES.36
BIBLIOGRAFA............
.37ANEXOS
.38

LISTA DE TABLAS
pg.
Tabla N 1: EDAD DE LOS ESTUDIANTES................................................30

LISTA DE FIGURAS
pg.
Grafica N 1: DIFICULTADES EN LOS NIOS...31

LISTA DE ANEXOS
pg.
Anexo N 1: ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES....39
Anexo N 2: ENCUESTA APLICADA A PROFESORA DEL GRADO 1...43
Anexo N 3: FIRMAS DE LOS PADRES DE FAMILIAS...46
Anexo N 4: PRUEBA ESCRITA ANTES DE LA IMPLEMENTACION DE LA
MULTIMEDIA..........................................................................................................47
Anexo N 5: PRUEBA ESCRITA DESPUES DE LA IMPLEMENTACION DE LA
MULTIMEDIA..........................................................................................................48
Anexo N 6: OBSERVACIN EN EL AULA DE CLASE....49
Anexo N 7: REALIZACION DE ENCUESTAS..50
Anexo N 8: REALIZACION DE LA PRUEBA ESCRITA..51
Anexo N 9: IMPLEMETACION DE LA MULTIMEDIA..52
Anexo N 10: LA MULTIMEDIA.55

10

GLOSARIO
APRENDIZAJE: Proceso en el cual se adquiere conocimientos, destrezas y
habilidades a travs de la propia experiencia, generalmente siendo guiado por
agentes externos con los que se relaciona en su entorno.
APRENDIZAJE-SIGNIFICATIVO: Es el proceso por el cual un individuo elabora
e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino
tambin a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores
relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

COGNITIVISMO: Es una corriente de la psicologa que se especializa en

el estudio de la cognicin (los procesos de la mente relacionados con el
conocimiento).

CONOCIMIENTO: Es un conjunto de informacin almacenada mediante

la experiencia o el aprendizaje, o a travs de la introspeccin. En el sentido ms
amplio del trmino, se trata de la posesin de mltiples datos interrelacionados
que, al ser tomados por s solos, poseen un menor valor cualitativo.

CONSTRUCTIVISMO: Es una corriente de la didctica que se basa en la teora

del conocimiento constructivista. Postula la necesidad de entregar

al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo cual implica que sus ideas se modifiquen
y siga aprendiendo.
EDUCACIN: Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo
se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.

ENSEANZA: Es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar

con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin,
formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a
alguien.

ESTUDIANTE: La palabra estudiante es un sustantivo masculino que se refiere

al educando o alumno dentro del mbito acadmico, que estudia como su
ocupacin principal. Es aquel que se dedica a la comprensin, puesta en
prctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte.

11

INTERACCIN: Es una accin que se ejerce de forma recproca entre dos o

ms sujetos, objetos, agentes, fuerzas o funciones.

LECTURA: es el proceso de obtener y comprender ideas e informacin

almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa.

MULTIMEDIA: Es una aplicacin tecnolgica que

consiste en el uso de
diversos tipos de medios para transmitir, administrar o presentar informacin.
Estos medios pueden ser texto, grficas, audio y video, entre otros.

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN (TIC): Las TIC

conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular la informacin y
particularmente los ordenadores, programas informticos y redes necesarias
para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.

12

RESUMEN
Actualmente la prctica educativa, ha sufrido una serie de transformaciones
debido al impresionante desarrollo de la era de informacin y comunicacin en que
se vive, y esta velocidad ha repercutido significativamente en la educacin y en
todos sus procesos produciendo cambios drsticos en la sociedad. Esta
investigacin expone la necesidad de fortalecer el proceso de aprendizaje de la
lectura a travs de una multimedia educativa para los estudiantes del grado
primero de la Institucin Educativa Tcnica Madre Inmaculada (INETMI). Est
fundamentado bajo las teoras del enfoque cognitivista y constructivista de Jean
Piaget. La metodologa de investigacin abordada en el presente proyecto fue
apoyada de una investigacin prospectiva, longitudinal, explicativa, de
investigacin
aplicada y de interdisciplinariedad practica. Tomando como
poblacin a los estudiantes del grado primero del INETMI, con respecto a la
seleccin de las muestras necesarias en la realizacin de este proyecto, se
considero necesario, hacer observaciones en el aula de clase, se aplico la tcnica
de encuestas y entrevistas, cuyos resultados obtenidos permitieron afirmar que
los estudiantes presentaban dificultades en el aprendizaje de la lectura, adems
con el diseo e implementacin de la multimedia se pudo optimizar una novedosa
estrategia que logr un aprendizaje significativo e interesante en la lectura inicial,
favoreciendo as un desarrollo integral en los nios y nias y por lo tanto se
recomienda la aplicacin de esta multimedia para incentivar y lograr la lectura
interactuando de una forma amena, agradable y con ptimos resultados.

13

INTRODUCCIN
La Institucin Educativa tcnica Madre Inmaculada (INETMI), ubicada en el
municipio de Sabanalarga Atlntico, es el espacio geogrfico y el entorno donde
se desarroll el presente proyecto, dirigido en especial a los estudiantes del grado
primero de la bsica primaria, quienes no accedan con xito al proceso de
aprendizaje de la lectura. Este manifiesto gener el hecho de conocer las causas
de la problemtica planteada anteriormente, a la vez que se defini que
herramientas de las tics pudieron ser utilizadas para fortalecer el aprendizaje de
la lectura. Es as como a travs de encuestas, grabaciones y entrevistas se realizo
un diagnostico desde la ptica demogrfica y educativa para identificar las
necesidades de los estudiantes y establecerlas en una herramienta tecnolgica
que fue diseada e implementada para esta finalidad.
El inters fue de poder ayudar a fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura
en los estudiantes antes mencionados y en contribuir que por medio de la
incorporacin de las tics en los procesos de enseanza y aprendizaje pudieron
dar un aporte significativo al convertirse en una herramienta novedosa que
propone nuevas alternativas para alcanzar el aprendizaje y lograr en el educando
un desarrollo integral conson con la sociedad actual.
En la sociedad actual muchos jvenes y nios no muestran inters por la lectura,
debido a causas muy diversas, sin embargo con respecto a esto, la iniciacin de la
lectura por medio de las innovaciones tecnolgicas proporciona al estudiante un
clima ms dinmico y creativo, logrndose resultados satisfactorios, ya que, tratan
de llevar a cabo el aprendizaje de una manera ms fcil y rpida.
Con el diseo e implementacin de una de las herramientas de las tics en los
estudiantes del grado primero se pudo adquirir conocimiento en un rea
especfica contribuir a la modernizacin del proceso educativo, facilitando los
aprendizajes, permitir la creacin de ambientes integradores de enseanza,
favoreciendo nuevas formas de interaccin que facilitaron el acceso de los nios a
las estrategias, herramientas y recursos, los cuales son necesarios para el logro
de unos objetivos planteados. De all, que se crea de esta manera, un ambiente
adecuado para que el estudiante sea capaz de construir y responsabilizarse de
su propio proceso de aprendizaje.

14

GENERALIDADES

Entidad ejecutante del proyecto:

Institucin Educativa Tcnica Madre Inmaculada
Aprobado por resoluciones:
No. 393 de noviembre de 1991.
No. 539 de noviembre de 1995.
Propsito institucional:
Trabajar por la formacin integral del joven a travs del fortalecimiento de todas
sus dimensiones.
MISIN:
Estructurar un modelo pedaggico que promueva la construccin del conocimiento
con base en la aplicacin de la ldica y de la preservacin de los valores humanos
a partir de la profundizacin de lo acadmico en las reas de humanidades,
ciencia y tecnologa, para as poder consolidar la formacin de ciudadanos
ntegros, reflexivos, creativos y con gran sentido axiolgico.
VISIN:
Participar en el proceso de construccin desde la ldica y de la preservacin de
los valores humanos y culturales de una persona dinmica, consciente de las
necesidades de su entorno, su regin y su nacin con el manejo claro y muy
puntual de los avances de la ciencia y de la tecnologa de tal manera que proyecte
a la comunidad liderazgo y su participacin al interior de su entorno sociocultural.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Antecedentes del problema
El proceso de aprendizaje de la lectura inicial en nios de primer grado es de vital
importancia para la formacin acadmica, es en este proceso en el que se define
la estructura bsica y la decidida inclinacin hacia la adquisicin de nuevos
conocimientos de otras asignaturas y reas de la cultura universal, al igual que la
difana formacin y el desarrollo integral del estudiante, mediante ste adquirir
fluidez verbal y una herramienta cargada de futuro para la vida; sin embargo, este
proceso se ve truncado por la forma poco dinmica de ensear. Cabe resaltar que
las herramientas tecnolgicas que en la actualidad el hombre cuenta, deben ser

15

aprovechadas en pro de su crecimiento y usufructo. Es as que en nuestra

sociedad contamos con programas tecnolgicos e interactivos que proveen un
mayor incentivo e inters en los procesos de enseanza- aprendizaje de cualquier
campo, mejorando consigo la calidad de la educacin.
1.2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA
El problema radica en que los nios de primer grado de la Institucin Educativa
Tcnica Madre Inmaculada de Sabanalarga, no acceden con facilidad al proceso
de aprendizaje de la lectura inicial y la manifiesta falta de atencin cuando los
nios inician este proceso, la mayora de ellos demuestran gran entusiasmo en
identificar letras y otros smbolos, armar palabras y frases, pero a medida que se
van familiarizndose con este nuevo mundo del conocimiento, su inters
espontaneo va disminuyendo progresivamente hasta el punto de llegar a
considerarlo como una actividad rutinaria y carente del atractivo que inicialmente
tena para ellos. Posibles causas que se perciben en relacin a la observacin
directa, el proceso de encuestas y entrevistas preliminares a la decisin de llevar a
cabo el presente proyecto se identifican: Distraccin con juguetes trados de sus
casas, distraccin con algunos tiles, proceso poco atractivo para ellos en la
jornadas de enseanza, no existe un correcto uso del tiempo complementario de
formacin dedicado en sus casas (seguimiento y enseanza-refuerzo por parte de
sus padres), indisciplina en el aula de clases, adems los nios en sus casas a
falta de un gua conforme al paso importante de su educacin, ellos refuerzan las
ansias de conocimiento con medios de comunicacin como lo es la televisin.
En virtud de lo antes sealado y en conformidad con lo trazado en la INETMI en su
misin, visin y propsito institucional, se hace necesario estimular de manera
efectiva el proceso de aprendizaje de los estudiantes con las herramientas
tecnolgicas conformes al grado de escolaridad, obteniendo un proceso de la
lectura inicial lleno de experiencias significativas y enriquecedoras.
1.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA
De acuerdo a la descripcin del problema anteriormente mencionado, se formulan
el siguiente interrogante:
Cmo fortalecer a travs de una herramienta perteneciente a las tics el proceso
de aprendizaje de la lectura inicial de los estudiantes de primero de primaria de la
INETMI?

16

2. JUSTIFICACIN
la comunicacin es la actividad ms influyente sobre el comportamiento humano,
debido a esto la enseanza del lenguaje es uno de los temas ms significativos
en la educacin y es imprescindible para comunicar pensamientos
o
conocimientos, de tal manera, que la enseanza de la lectura es un proceso que
se inicia en los primeros grados y por lo cual los educadores deben utilizar
estrategias que permitan fortalecer los procesos de enseanza- aprendizaje en
sus estudiantes, una de las estrategias puede ser la adecuada incorporacin y
utilizacin de las TICs en el entorno educativo que permiten fomentar cambios
importantes en las concepciones y prcticas escolares.
El propsito es fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura inicial en los
estudiantes del grado primero de la INETMI para un mejor desempeo acadmico
y de competencias comunicativas en los procesos de enseanza, se realizar con
el fin de mejorar la falta de identificacin de fonemas y sus sonidos, para poder
ayudar a desarrollar las habilidades cognitivas en los estudiantes, incentivar el
aprendizaje de una manera ms dinmica y as puedan optimizar exitosamente
los logros propuestos en el proceso de lectura inicial, que se llevaran a cabo
mediante la utilizacin de los diferentes tipos de recursos interactivos actores del
proceso de enseanza-aprendizaje y desarrollo psicomotriz de acuerdo con los
avances e intereses de los estudiantes, haciendo uso de metodologas
tecnolgicas como la multimedia educativa que a travs de sus mltiples medios
de combinacin (imgenes, sonidos msica ,video) permitirn alcanzar en los
estudiantes un aprendizaje significativo y experiencias enriquecedoras a travs de
actividades motivadoras fciles de aprender.
Con la presente investigacin se busca contribuir en el proceso educativo de la
INETMI, el colegio se ver beneficiado con el diseo de la multimedia educativa
que apoyar de manera novedosa el proceso de enseanza-aprendizaje en el
grado primero. Con el manejo de esta aplicacin, los nios no solo usaran el
computador como herramienta de entretenimiento sino que a la vez adquirirn y
reforzaran contenidos educativos de gran importancia en su desarrollo personal.
Es de aclarar, que lo que se busca es presentar al colegio una estrategia orientada
al uso de las tics para contribuir al mejoramiento de la calidad educativa y no
demeritar en ningn momento el trabajo que la docente realiza a diario.
Para la consecucin de informacin clara que oriente el presente proyecto hacia
el horizonte en busca de la verdad que mediante la recoleccin de datos, en que
se hace preciso utilizar el mtodo de observacin directa a los estudiantes del
grado primero, lo cual mediante las entrevistas y la ejecucin de encuestas que
llevaran a corroborar el objeto de estudio de esta investigacin.

17

3. OBJETIVOS
3.1. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura inicial a travs de una
multimedia educativa a los estudiantes del grado primero de la Institucin
Educativa Tcnica Madre Inmaculada (INETMI) del municipio de SabanalargaAtlntico.
3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Realizar un diagnostico de orden demogrfico y educativo del grado primero.

Disear el contenido con nfasis en el programa curricular del grado primero

para ser incluido en la multimedia educativa.

Disear la multimedia educativa, con base en el lenguaje de programacin de

software adecuado.

Implementar la multimedia educativa a los estudiantes del grado primero.

18

4. MARCO REFERENCIAL

4.1. MARCO TERICO

La lectura ha sido considerada como una habilidad o destreza que se utiliza para
adquirir informacin y registrarla en los ms diversos formatos. El acto de leer es
un proceso que abarca mltiples aspectos, el uso de los smbolos grficos, su
decodificacin, clasificacin y almacenajes para la clasificacin de ideas, la
estructuracin de conceptos, sentencias y formas ms elaboradas de organizacin
del lenguaje, constituyen elementos de un complejo proceso de aprendizaje.
Diversos autores han elaborado sus conceptos sobre el proceso de la lectura;
entre estos pueden citarse a los siguientes: Goodman (1.989), expresa que: "La
lectura es un proceso de prediccin, eleccin, confirmacin y auto - correccin". El
indica que los lectores, basados en sus experiencias previas, interactan con los
textos construyendo as el significado.
En el mismo sentido de la lectura como interaccin se encuentra el concepto de
Ralph Stalger (1991), quien indica que "Lectura es la palabra usada para referirse
a una interaccin por la cual el sentido codificado por un autor en estmulos
visuales, se transformar en sentido en la mente del autor".
Segn lo anterior, la lectura es el producto de la interaccin entre el pensamiento
y el lenguaje. La teora interactiva entre la cual se destaca el modelo
psicolingstico destaca el carcter interactivo del proceso de la lectura, esta
explica como la informacin contenida en el texto se integra a los conocimientos
previos del lector e influyen en su proceso de comprensin. Bettelheim (1981)
quien plantea que la lectura es la iniciacin de un principiante mundo nuevo de la
experiencia, la adquisicin de un arte arcano que descubrir secretos hasta ahora
ocultos, que abrir la puerta de la sabidura y permitir participar de sublimes
logros poticos (p. 34). Por su parte Sol (1992) afirma que leer es un proceso
de interaccin entre un lector y un texto, proceso mediante el cual el primero
intenta satisfacer (obtener una informacin pertinente para) los objetivos que guan
su lectura (p. 21). Segn Gaston Mialaret, citado por Villamizar y Pacheco (1998),
saber leer es comprender lo que se descifra, es traducir en pensamientos, ideas,
emociones y sentimientos, un pequeo dibujo que corre a lo largo de una lnea (p.
20).
Es de suponer el grado de dificultad que enfrenta un nio cuando aprende a leer,
al tener que manejar formas del habla diferentes a la suya. Esto significa que no
es posible el aprendizaje y rendimiento en la lectura si el nio tiene dificultades
para captar el significado del lenguaje oral, lo cual supone el dominio de un
vocabulario bsico y de la estructura de las palabras y oraciones.
Las teoras del aprendizaje constituyen la base del proceso de enseanzaaprendizaje, de tal manera que estas deben estar insertadas en la prctica

19

de la enseanza como complemento. All que, este estudio est

fundamentado bajo el enfoque constructivista y cognitivista de Jean
Piaget.
La aplicacin de teoras de aprendizaje humano como uno de los fundamentos
para un proceso de seleccin o desarrollo de un sistema intelectual. Debido a que
con la ayuda de la multimedia la adquisicin del conocimiento cognitivo que se
preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepcin, razonamiento
y resolucin de problema. Bajo esta perspectiva, para Jean Piaget, los nios
construyen activamente su mundo al interactuar con l. Por lo anterior, este autor
pone nfasis en el rol de la accin en el proceso de aprendizaje. Esta teora
formulada por Piaget argumenta que el desarrollo cognoscitivo ocurre con la
reorganizacin de las estructuras como consecuencia de procesos adaptivos del
medio, a partir de la asimilacin de la experiencia y acomodacin de las mismas
de acuerdo con el conocimiento previo.
El enfoque constructivista permite que los estudiantes participen activamente en la
construccin de las estructuras del conocimiento, es decir; lo que se aprende
depende de los conocimientos previos que tenga el estudiante y de cmo es
interpretada la nueva informacin. Segn la teora de Jean Piaget, pues el
constructivismo es una actividad que el sujeto realiza a travs de la experiencia
con el entorno, indicando que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el
estudiante construya activamente nuevas ideas o conceptos basados en sus
conocimientos.
De all que, es muy importante orientar esta investigacin en la teora
constructivista de Jean Piaget, ya que establece las pautas para alcanzar en el
estudiante un desarrollo integral, tambin para que se pueda utilizar una
multimedia educativa que actu como mediadora
en la construccin del
conocimiento de los estudiantes como funcin instructiva. El nio no almacena
conocimientos sino que los construye mediante la interaccin con los objetos
circundantes debido a esto, segn Piaget se deben dirigir las actividades de los
alumnos en su proceso de aprendizaje mediante la interaccin constante con el
medio. Permitir que el desarrollo sea la adaptacin y construccin para lograr que
el alumno interprete la informacin y obtenga la habilidad para representar
conocimientos desde diferentes formas de resolver un problema.
Es por ello que se deben buscar actividades contextualizadas que favorezcan el
aprendizaje.
Con la utilizacin de la TIC en los procesos de enseanza y aprendizaje el
estudiante se ver en la obligacin de utilizar diversos sistemas simblicos, a
pensar estratgicamente, a aprender en forma permanente, a ser creativo y formar
su propio conocimiento.
Antecedentes de la investigacin

20

La revisin realizada por los investigadores en la bsqueda de antecedentes

relacionados con el problema de estudio, le llevan a mencionar los siguientes;
debido a que contienen caractersticas que tienen relacin directa e indirecta con
esta investigacin sobre el diseo e implementacin de una multimedia educativa
para fortalecer el proceso de aprendizaje de la lectura en los estudiantes del grado
primero del INETMI.
Kelly Mercado (2009) realizo un proyecto de grado en la Escuela Normal Superior
Santa Teresita del municipio de Sabanalarga- Atlntico sobre la identificacin de
fonemas y grafemas en el proceso lecto-escritural, dicho proyecto tena como
objetivo primordial promover acciones ldico pedaggicas que permitieran la
identificacin de fonemas y grafemas para mejorar el proceso lecto- escritural en
los estudiantes de 1B de la Institucin Educativa San Pedro Claver de Cascajal.
En relacin a esto ltimo Claudia Padilla (2009) realizo un proyecto de grado en la
Escuela Normal Superior Santa Teresita de Sabanalarga- Atlntico titulado
estrategias ldico pedaggicas para el fortalecimiento de la lecto-escritura en tres
estudiantes del grado primero de la Escuela Normal Superior Santa Teresita, el
cual tena como propsito fortalecer la lecto-escritura, que contribuyera al buen
desempeo de las competencias lectoras en tres estudiantes de primer grado.
En resumen, la problemtica abordada por los proyectos mencionados, trata de la
desmotivacin de los estudiantes frente al mtodo de enseanza. Los mtodos de
enseanza tradicionales promueven procesos memorsticos y repetitivos y por
esto se plantean estrategias de solucin encaminadas a proponer nuevos
mtodos de enseanza en que la dinmica y el juego son los factores principales.
De acuerdo a las caractersticas y objeto de estudio
de los proyectos
anteriormente mencionados se pudo constatar el parecido con la problemtica
planteada en el presente proyecto de investigacin, con la diferencia en que los
proyectos anteriormente mencionados se basan en la aplicacin de la ldica
pedaggica como tcnica participativa de la enseanza en los estudiantes. Cabe
destacar que este proyecto a diferencia de los anteriores es novedoso porque
contribuir en el uso de herramientas tecnolgicas en los procesos educativos de
enseanza- aprendizaje.
Por otra parte, en cuanto a proyectos de investigacin a nivel nacional
relacionados con el presente, se encontr en primer lugar uno titulado, diseo de
un sitio web como entretenimiento educativo para apoyar la lectura y escritura en
preescolar, desarrollado en el ao 2006 por la estudiante de pregrado Adriana
Moyano Fonseca de la facultad de Ingeniera de Sistemas de la Universidad El
Bosque de Bogot D.C. El objetivo principal del
proyecto mencionado
anteriormente fue el de desarrollar un sitio web educativo como herramienta de
apoyo en el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectura y escritura en el
grado transicin en el Colegio Eucarstico Campestre.
Finalmente el proyecto en mencin concluye lo siguiente: se comprueba la
importancia de aplicar una metodologa para el desarrollo de software educativo.
La vinculacin del proyecto con una institucin educativa fue de vital importancia,
ya que permiti detectar la necesidad de atender en una situacin real y adems
21

posibilito probar el sitio web educativo que logr el aprendizaje del uso de las
herramientas tecnolgicas en la educacin.
En segundo lugar, se encontr el proyecto titulado Un modelo de incorporacin de
Tics para el rea de lecto-escritura centrado en el uso de un computador y un
video proyector en el aula, desarrollado en el ao 2007 por las estudiantes de
pregrado Claudia Mara Valencia Osorio, Luisa Fernanda Corrales Rodrguez,
Natalia Johana Betancur Quintero, Paula Andrea Tamayo Villada, Piedad Cecilia
Ramrez Cucuy y Yudy Cristina Alvarez Arias en la Facultad de Educacin en la
Universidad de Antioquia de Medelln. El proyecto tiene como objeto principal
explorar y experimentar formas alternativas de utilizar tecnologas de informacin y
comunicacin (Tics) para cualificar e innovar los procesos de enseanza y
aprendizaje de la lecto-escritura que se llevaron a cabo a travs de una propuesta
didctica para el rea de lecto-escritura apoyada en el uso de un computador y un
video-proyector ubicados en el aula de clase y que permiti la incorporacin de
tecnologa que puede ser implementada en todas las reas del conocimiento.
Es de resaltar la relacin de los dos proyectos nacionales mencionados
anteriormente con el presente proyecto que tienen como fin recuperar el papel
activo de los estudiantes, despertar y mantener su inters, motivacin y generar
espacios interactivos de comunicacin entre stos y los docentes.
Fundamentos de la tecnologa multimedia:
Los computadores han tenido diferentes funciones en los ltimos aos, de tal
manera, que de ser un instrumento netamente administrativo, hoy en da podemos
verla como una estrategia metodolgica en el mbito educativo. Es por ello, que
las computadoras se abren a un nuevo espacio, donde se permite crear, animar,
combinar msica con videos, entre otros. Esto es lo que conocemos como
multimedia.
De all que; un multimedia: tiene diferentes formas de presentar una informacin, a
travs de la combinacin de mltiples medios como texto, sonido y video, de una
manera interactiva.
La multimedia educativa es un programa que tiene caractersticas y herramientas
estructurales y funcionales que sirven de apoyo en los procesos educativos como
aprender, ensear, y administrar. Est diseado para el desarrollo de habilidades a
travs de la ejercitacin de los estudiantes, adems de ensear a estos de forma
ms divertida y sencilla los diferentes tipos de conocimiento conteniendo medios
audiovisuales que favorecen a la motivacin, la atencin en los nios y asimilar
mejor la informacin. Se pueden considerar como el conjunto de recursos
informticos creados con la intencin de ser utilizados en el contexto del proceso
de enseanza-aprendizaje.

22

Son interactivos porque contestan

inmediatamente
las acciones de los
estudiantes, permiten un dialogo y un intercambio de informaciones entre el
computador y los nios.
Pero una multimedia educativa es un tipo de programa muy especial ya que tiene
un impacto muy importante sobre las vidas de aquellos que lo usan. Es adems un
tipo de software enfocado y dedicado al aprendizaje, a mejorar la forma como se
aprende por medio de procesos ms avanzados y modernos que permiten que los
individuos desarrollen habilidades superiores por medio de la enseanza y el
aprendizaje autnomo.
Existen dos categoras de multimedia: Multimedia interactiva: Es cuando el
usuario tiene el control de ciertos elementos y es quien toma la decisin de
activarlos. Adems cuando se le permite al usuario controlar y manipular las
distintas aplicaciones. Esta investigacin estar basada en una multimedia
interactiva educativa porque es importante que tengamos en cuenta que mientras
ms alto sea el grado de interaccin que pueda tener una persona con el producto
que se le ofrece entonces la percepcin de la persona hacia el mismo ser mucho
ms positiva y eso es lo que se requiere captar la atencin del nio para que de
una forma divertida y didctica pueda aprender de una manera activa para que se
relacione completamente con la presentacin. Multimedia hipermedia: En esta se
le proporciona al usuario los elementos, los cuales estn interconectados y puede
navegar a sitios fuera de la aplicacin.
Aplicaciones de multimedia:
Existen en la actualidad infinitos campos en donde es posible aplicar la tecnologa
multimedia. En general, multimedia se aplica en donde se necesita tener fcil
acceso a informacin de cualquier tipo utilizando las distintas cantidades de
formas que expresan ideas, sonidos que describan aptitudes, videos y
animaciones las cuales son representadas luego en acciones. A travs de estos
elementos se logra mejorar las interfaces tradicionales, permitindole obtener al
usuario mayores beneficios que atraen y ayudan a mantener el inters y la
retencin de la informacin presentada siempre y cuando se realice un buen
diseo de la informacin.
La tecnologa de multimedia resulta de gran ayuda cuando se quiere crear un
ambiente en donde exista la motivacin y el inters por el aprendizaje,
conocimientos, capacitacin sobre algn aspecto definido y en donde se necesite
romper esquemas para el logro de algn objetivo.
El campo educativo es uno de los ms adecuados para desarrollar con mayor
plenitud la tecnologa de multimedia, ya que es all en donde se pueden realizar
cambios radicales en el proceso de la enseanza. Los profesores y alumnos
23

pueden aprovechar la creciente oferta en calidad de programas educativos como

material didctico. De esta manera se ayuda a modificar las prcticas
pedaggicas, los modos de adquirir y transmitir conocimientos, se estimulan las
capacidades y se desarrollan las habilidades de los alumnos.
Tipos de informacin multimedia:

Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto.

Grficos: utilizados para representar esquemas, planos y dibujos lineales.
Imgenes: son documentos formados por pxeles. Pueden generarse por
copia del entorno (escaneado, fotografa digital) y tienden a ser ficheros
muy voluminosos.
Animacin: presentacin de un nmero de grficos por segundo que genera
en el observador la sensacin de movimiento.
Vdeo: Presentacin de un nmero de imgenes por segundo, que
crean en el observador la sensacin de movimiento. Pueden ser
sintetizadas o captadas.
Sonido: puede ser habla, msica u otros sonidos.

4.2. MARCO CONCEPTUAL

Despus de haber consultado diversas fuentes bibliogrficas para lleva a acabo la
formulacin y ejecucin de este proyecto se recopilaron algunos conceptos que
servirn de apoyo para el desarrollo de la propuesta.
Lectura: es el proceso de obtener y comprender ideas e informacin
almacenada utilizando alguna forma de lenguaje o simbologa.
Aprendizaje: Proceso en el cual se adquiere conocimientos, destrezas y
habilidades a travs de la propia experiencia, generalmente siendo guiado por
agentes externos con los que se relaciona en su entorno.
Aprendizaje-significativo: Es el proceso por el cual un individuo elabora e
internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino
tambin a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores
relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
Estudiante: La palabra estudiante es un sustantivo masculino que se refiere al
educando o alumno dentro del mbito acadmico, que estudia como su
ocupacin principal. Es aquel que se dedica a la comprensin, puesta en
prctica y lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte.

24

 Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC): Las TIC conforman

el conjunto de recursos necesarios para manipular la informacin y
particularmente los ordenadores, programas informticos y redes necesarias
para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Educacin: Es el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educacin no slo
se produce a travs de la palabra, pues est presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.

Multimedia: Es una aplicacin tecnolgica que consiste en el uso de diversos

tipos de medios para transmitir, administrar o presentar informacin. Estos
medios pueden ser texto, grficas, audio y video, entre otros.

25

4.3. FORMULACIN DE HIPTESIS

4.3.1. HIPTESIS DE 1 GRADO:

La enseanza de la lectura es uno de los procesos ms importantes que
contribuyen en la formacin integral del ser humano, el cual se inicia en los
primeros grados de estudio para la comunicacin constante con el medio, es por
ello que se hace necesario que desde los primeros aos de vida este proceso sea
fundamental en los estudiantes y ellos puedan acceder a l con facilidad por
medio de novedosas metodologas que contribuyan a fortalecer sus procesos de
enseanza- aprendizaje.
4.3.2. HIPTESIS DE 2 GRADO:
El mejoramiento en la identificacin de fonemas y sus sonidos, la practica de la
escucha activa, la atencin enfocada, la motivacin por parte de los estudiantes,
entre otros; genera condiciones propicias en el proceso de aprendizaje de la
lectura, en un orden trascendente y categrico.
4.3.3. HIPTESIS DE 3 GRADO:
Para incentivar el aprendizaje se hace necesario utilizar herramientas que estn
de acorde con las condiciones en el tiempo y en el entorno social, la forma de
aprender a leer viene determinada por acciones especificas que de una u otra
manera contribuirn a mejorar notablemente el acceso a la informacin del medio,
esto se ve reflejado en el hecho que una persona que sabe leer siempre ha de
tener mayor cantidad de conocimientos; sin embargo el nivel de lectura que hoy
tiene Colombia, en especial el municipio de Sabanalarga no alcanza los tres libros
anuales per cpita, esto segn informes del ministerio de educacin nacional y el
informe anual de la educacin en Latinoamrica por parte de la UNESCO. Lo cual
conlleva a establecer posibles razones que son preponderantes frente al hecho;
tales razones y relaciones son entre otras: la falta de iniciativa a la hora de utilizar
en todo su esplendor las Tic, la implementacin de jornadas acadmicas de uso
de tiempo libre tanto en casa como en la escuelas que estimulen al aprendizaje
significativo.

26

4.4. MARCO LEGAL

El proyecto de grado a realizar se enmarca dentro de la normatividad y

disposiciones reglamentarias que se han establecido en Colombia, relacionadas
con la educacin y las tics.

Constitucin Nacional de Colombia.

Ley General de la educacin(ley 115)
Plan de desarrollo de Gobierno Nacional de Colombia 2006-2010.
Plan Nacional de Ministerio de Educacin computadores para educar.

4.5. MARCO ESPACIAL Y TEMPORAL

El presente proyecto se realizara en la Institucin Educativa Tcnica Madre
Inmaculada, del municipio de Sabanalarga, departamento del Atlntico. Para la
realizacin del presente trabajo se dispondr de nueve (9) meses
correspondientes desde el mes de marzo a Noviembre de 2011.

27

5. ASPECTOS METODOLGICOS DEL PROYECTO

5.1. TIPO DE PROYECTO
Prospectivo, longitudinal, explicativo,
interdisciplinariedad Prctica.

de

investigacin

aplicada

de

5.2. MTODOS DE INVESTIGACIN

Los mtodos de investigacin que se utilizaran para llevar a cabo el objeto de
este anteproyecto sern el mtodo de observacin directa y el mtodo deductivo.
5.2.1. MTODO DE OBSERVACIN
Por este mtodo se pretende percibir de manera inmediata la problemtica directa
y razn de ser de este anteproyecto de investigacin, a travs de las
observaciones en clases que se hicieron en el grado primero de la Institucin
Educativa Tcnica Madre Inmaculada (INETMI), en las cuales se pudo notar las
dificultades que presentan los estudiantes antes mencionados en el proceso de
aprendizaje de la lectura. Igualmente en las entrevistas realizadas a la docente
del grado primero y durante la ejecucin de encuestas a los padres de familias se
palpo que existe un gran inters en que dichos estudiantes puedan fortalecer su
proceso de aprendizaje de la lectura a travs de herramientas tecnolgicas
novedosas como la multimedia.
5.2.2. MTODO DEDUCTIVO
El mtodo deductivo, seguido del de observacin estableci despus de recogida
la informacin a travs de los mecanismos como la entrevista, encuestas,
consulta entres otros, el poder construir a partir de las observaciones realizadas la
explicacin de por qu algunos estudiantes del grado primero del INETMI no
acceden con facilidad al proceso de aprendizaje de la lectura, adems por medio
de este mtodo se permiti determinar las causa de la problemtica para as
establecer una solucin que beneficie a los estudiantes del grado primero.

28

5.3. FUENTES Y TCNICAS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN DEL

PROYECTO DE INVESTIGACION
Para la presente investigacin, ser necesario emplear diferentes tcnicas e
instrumentos para acercarse a la problemtica planteada y extraer del contexto en
donde esta presente la situacin problema la informacin necesaria y de suma
importancia para el desarrollo de ste.
Este anteproyecto est basado en contribuir en el proceso de enseanzaaprendizaje de los estudiantes del grado primero del INETMI, adems de
proporcionar al colegio una herramienta novedosa para los procesos educativos,
por ello y para poder logar el xito del cumplimiento para la consecucin de la
informacin se utilizaran las siguientes fuentes de informacin:
5.3.1. Fuentes primarias: Las fuentes primarias para conseguir la informacin
son:

Observacin directa durante el proceso de enseanza de la lectura de los

estudiantes.
Grabaciones audiovisuales a los estudiantes.
Pruebas escrita efectuada a los estudiantes.
Entrevistas
Consultas con personas especializadas en el tema: psicloga, profesores
de rea entre otros.
Encuestas.

5.3.2. Fuentes secundarias: Entre las fuentes secundarias que se utilizaran

en este estudio se encuentran los:

Artculos, Informes y documentos en internet.

Filmaciones, fotografas y videos.
Consultas en libros de educacin inicial.

29

6. RESULTADOS Y DISCUSIN

6.1. DIAGNOSTICO
Para el desarrollo del proyecto titulado diseo e implementacin de una
multimedia educativa como herramienta didctica para fortalecer el proceso de
aprendizaje de la lectura inicial en los estudiantes de primer grado de la institucin
educativa tcnica madre inmaculada, fue necesario realizar un estudioinvestigacin de la poblacin del grado primero del INETMI. El estudio de
investigacin se realiz a travs de encuestas, entrevistas personalizadas con los
padres entrevistas con el cuerpo de docentes, observacin directa sobre los nios
de primer grado, evaluaciones diagnostico para determinar nivel de conocimiento
en el tema de la lectura y la consulta de antecedentes en otras instituciones.
La cantidad de estudiantes del curso de primero que fueron objeto de este estudio
fue de diecisiete (17). De todo lo anteriormente mencionado se pudo determinar
que la edad predominante del curso primero esta entre los seis y siete aos,
Tabla N 1: EDAD DE LOS ESTUDIANTES
Menores de 6 aos
6
De 6 a 7 aos
7
De 7 a 8 aos
3
Mayores de 8 aos
1
Fuente: Los autores
tambin se determino que un 76.40% de los nios del curso primero presentaron
dificultades al momento de ser evaluados y reconocer las vocales, confusin de
maysculas y minsculas, no reconocieron palabras iguales, no reconocen
claramente fonemas sonidos y confunden vocales, tal cual como

30

Grafica N 1: DIFICULTADES EN LOS NIOS

Fuente: Los autores

Mediante las observaciones en clases se pudo determinar que los nios se
distraen con facilidad, eso tanto en el colegio como en sus hogares. La poca
atencin hacia el hbito de estudio generado por dificultades del ao acadmico
anterior, poca dedicacin de sus padres, todo esto obtenido a travs de la
informacin obtenida por medio de las entrevistas con la profesora del curso
primero, quien manifest las dificultades encontradas en el principio del ao
acadmico. Por ultimo se pudo percibir que los nios de primer grado no dedican
un tiempo necesario fuera del colegio para practicar las lecturas, ellos en sus
casas se distraen con la televisin, juegos y practica excesiva de algn deporte,
todas esas actividades sin que tengan nada que ver con la lectura y el
aprendizaje.
6.2. ACTIVIDADES
Para llevar a cabo el cumplimiento de los objetivos del presente proyecto se
realizaron actividades como la observacin directa de los estudiantes del primer
grado, realizacin de encuestas a padres de familia, profesora directora del curso,
evaluaciones del nivel de conocimiento en lectura. Las observaciones siempre se
realizaron en la institucin educativa tcnica madre inmaculada. Luego de
identificar las dificultades de los nios y de haber consultado sobre las
herramientas de las Tics, se procedi a disear la multimedia, el cual se hizo con
la asesora de un ingeniero de sistemas, la multimedia para la lectura fue diseada
y ejecutada en el lenguaje de programacin visual basic punto net. Con la
implementacin de la multimedia educativa se observaron algunos aspectos que

31

permitieron identificar el impacto que tuvo el nuevo modelo de incorporacin de

dicha multimedia en el desarrollo de las habilidades de la lectura inicial en los
estudiantes de primer grado de la INETMI. Durante las observaciones realizadas
se encontraron algunos hallazgos que fueron derivados del anlisis de la
informacin y las interacciones durante la implementacin con los estudiantes ver
los anexos relacionados, entre los que se destacan los siguientes:

La incorporacin de recursos tecnolgicos permiti que el aula de clase se

convirtiera en un espacio de aprendizaje significativo, en el que los
estudiantes se acercaron al conocimiento de manera novedosa y didctica,
lo cual les posibilit tener una experiencia agradable e interesante,
diferente a la que habitualmente ellos viven. Esto se logr a travs de la
implementacin de la multimedia
educativa y algunos videos con
presentacin de animaciones, imgenes y sonidos.

Con la incorporacin de las herramientas informticas se logr una

participacin ms activa de los estudiantes, ya que durante los momentos
de exploracin de la multimedia ellos se mostraron interesados y motivados
por realizar las actividades que contena la multimedia, as mismo
realizaban preguntas, se inquietaban por corregir sus trabajo para continuar
sin aburrirse de las actividades.

Durante el desarrollo de esta propuesta didctica los nios se manifestaron

ms participativos e inquietos para estar presentes en la sala de
informtica.

la profesora del grado primero reconoci la importancia de utilizar

herramientas tecnolgicas como medios que dinamizan los procesos de
enseanza aprendizaje, al observar como sus estudiantes estaban ms
interesados por hacer participes de cada una de las actividades que se
realizaron en la sala de informtica y en el aula de clase.

6.3. PERSONAL DE APOYO

ORLAND POLO
Ingeniero de sistemas/ Asesor tcnico
DORYS PENENREY
Docente del INETMI

32

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Marzo

Actividades/Tiempo
Seleccin del tema
Consulta bibliogrfica y
fuentes de informacin

Abril
4

1 2

Mayo
4

Junio
4

Julio
4

Agosto
4

Septiembre
4

Octubre
1

Noviembre
4

XX XX
X X X X X X X X XX X

Realizacin del diagnostico

demogrfico y educativo
Diseo del contenido
programtico para la
multimedia.
Implementacin de la
multimedia educativa.
Evaluacin parcial del
proyecto
Socializacin de la
multimedia educativa,
padres, estudiantes y
docentes.
Revisin General del
proyecto

X X XX X X
X X XX X
XX X X X X X X X
XX
X XX X X
XXX

Evaluacin final del

proyecto

XXX

Presentacin de informe
final

XXX

33

8. PRESUPUESTO

1. PRESUPUESTO DE PERSONAL
Cantidad
Costo
Costo Total
a Utilizar
Unitario

Unidad De
Medida

Rubros

1.1 Director Horas/Hombre

35

$ 20,000.

$ 700,000

1.2 Estudiante Horas/Hombre

700

$ 3,000

$ 210,000

$ 200,000

$ 200,000

1.3 Personal tcnico apoyo

Total Rubro personal

Rubros
2.1 Fotocopias
2.2 Memoria USB
2.3 Computador
2,4 CD
2,5 Cmara Fotogrfica
2.6 Internet
2.7 Cartuchos de tinta
2.8 resma papel Tamao Carta
2.9 Impresiones
2.10 Bolgrafos
2.11 Corrector
2.12 Anillado/Argollado
2.13 Empaste
2.14 Alimentacin/refrigerios
2.15 Transporte urbano
2.16 Transporte intermunicipal

$ 1,010.000

2. RECURSOS MATERIALES Y LOGSTICOS

Unidad
Cantidad a
Costo
De
Costo Total
Utilizar
Unitario
Medida
Unidad
300
$ 100
$ 30,000
Unidad
1
$ 30,000.
$ 30,000
Unidad
1
$ 1,000,000
$ 1,000,000
Unidad
6
$ 1,000
$ 6,000
Unidad
2
$ 250,000
$ 500,000
Horas
350
$ 1,200
$ 42,000
Unidad
2
$ 45,000
$90.000
Unidad
1
$ 8,500
$8,500
Unidad
100
$ 500
$50,000
Unidad
10
$ 1,000
$10,000
Unidad
1
$ 1,500
$ 1,500
Unidad
1
$ 4,000
$ 4,000
Unidad
2
$ 25,000
$ 50,000
Unidad
120
$ 2,000
$240,000
Unidad
200
$ 1,000
$200,000
Unidad
150
$ 6,000
$900,000
Total recursos y materiales $3,162,000.00
TOTAL PRESUPUESTO

34

$4,172,000.00

9. CONCLUSIONES

Con la implementacin del nuevo modelo de incorporacin de TICs para

desarrollar habilidades de lectura facilitan el aprendizaje no solo para la clase
de informtica, sino como apoyo en todas las reas del conocimiento; ya que
la utilizacin de una multimedia educativa permite recuperar el papel activo de
los estudiantes, motivar la participacin y despertar el inters por el
aprendizaje, facilitar la atencin a las necesidades educativas; adems,
promueve el cambio de roles de los personajes participantes, donde el
estudiante asume una posicin consiente frente a su proceso de aprendizaje.

La incorporacin de las herramientas tecnolgicas brindan espacios de

enseanza significativas, las cuales requieren de un docente dispuesto a
mediar el aprendizaje, la apropiacin de conocimientos y el fortalecimiento de
competencias, habilidades y procesos cognitivos necesarios en la formacin
integral del ser humano.

Los docentes deben reconocer la importancia de los procesos cognitivos y

comunicativos en el aprendizaje, por lo tanto deben promover actividades en
las que los estudiantes comprendan, reflexionen, interpreten, apliquen, y
transfieran informacin. De esta manera, el uso de recursos informticos de
carcter multimedial, apoyar mediante sistemas simblicos como la imagen,
el audio y el video, que enriquecern de manera significativa la apropiacin de
conocimientos de los estudiantes en las diversas reas del currculo.

Los resultados obtenidos de la aplicacin de la propuesta didctica

contribuyeron a fortalecer el proceso de enseanza de aprendizaje de la
lectura inicial en los estudiantes del grado primero de la INETMI, puesto que
aportaron estrategias didcticas flexibles para que todo docente mejore los
ambientes y situaciones, en la medida que ofrecen diferentes posibilidades
para la participacin y construccin del conocimiento.

35

10. RECOMENDACIONES

La propuesta didctica derivada de esta investigacin, fue una experiencia que

puede ser retomada para el trabajo interdisciplinario y susceptible de ser
analizada y modificada para el desarrollo de prximas investigaciones.

Se sugiere dar continuidad a este proyecto con la realizacin de trabajos de

investigacin similares, para corroborar la importancia de estos dentro del
proceso educativo.

Contribuir con la formacin de los estudiantes mediante la aplicacin de la

multimedia, para fortalecer, mejorar y apoyar el proceso de aprendizaje de la
lectura inicial.

El diseo de la multimedia puede ser mejorado y perfeccionado segn las

necesidades que se vayan adquiriendo con los estudiantes.

Se sugiere tambin que la multimedia sea implementada desde el grado

transicin para as que cuando los nios ingresen a la bsica primaria lleven
las bases necesarias para ser mejores estudiantes y as contribuir con la
calidad de la educacin del INETMI.

Se propone difundir en los estudiantes del INETMI la importancia de la tics

como medio de enseanza.

36

BIBLIOGRAFA

BRUNER. Teoras cognitivas

y constructivista del aprendizaje
(google.teorias constructivistas del
aprendizaje). Disponible
en
fortiz6wordpress.com.Consultado el 26 de mayo de mayo de 2011.

DAZ C. Propuesta de estrategias de aprendizajes dirigidas al desarrollo de

la lecto-escritura escolar de la segunda etapa de la educacin bsica
(google.teoria
de
la
lectura).
Disponible
en
www.monografias.com.Consultado el 13 de septiembre de 2011.

SANHUESA G. Constructivismo (google.teoria constructivistas del

aprendizaje). Disponible en www.monografias.com . Consultado el 26 de
mayo de 2011.

VSQUEZ J. el beneficio de la multimedia educativa (google.multimedia

educativa). Disponible en www.scribd.com.consultado el 7 de julio de 2011.

ZAMBRANO D. Multimedia. (google.multimedia).

www.monografias.com. Consultado el 7 de julio de 2011.

INSTITUTO COLOMBIANO DE NORMAS TECNICAS Y CERTIFICACION.

Tesis y otros trabajos de grados. Bogot. INCONTEC. 2008. NTC 1486.

37

Disponible

en

38

ANEXO N 1

ENCUESTA APLICADA A LOS PADRES

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA MADRE INMACULADA
Objetivo: Recolectar informacin relacionada con las dificultades en el
proceso de aprendizaje de la lectura de los nios del grado primero.
Responsables: Ana Milena Yance, Braulio Fernndez, Luz Rodrguez y
Manuel Herrera.
Nombre: _________________________
Direccin: _________________________
Tel/cel.:
_________________________
1. Cuntos hijos tiene en el grado primero?
1
2
3
2. Cuntos aos tiene o tienen sus hijos?
Menores de 6 aos.
6 a 7 aos.
7 a 8 aos.
Mayores de 8 aos.
3. Ha notado usted alguna dificultad en la lectura que realiza su hijo(a)?
Si
No
A veces
4. De qu manera informa la maestra sobre el rendimiento del proceso
de aprendizaje de la lectura de su hijo?
Informes escritos.
Informes orales.
Reuniones.
No informa.
5. La maestra informa oportunamente los logros y dificultades en la
lectura de su hijo?
Si
No
A veces
6. Dialoga usted con los maestros sobre el rendimiento de la lectura de
su hijo?
39

Si

No

A veces

7. Usted est de acuerdo con la manera como se ensea a leer a su

hijo?
Si
No
A veces
8. Usted en casa le practica lectura a su hijo?
Si
No
A veces
Si su respuesta es no Por qu?
_____________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Su hijo muestra inters por la prctica de la lectura en casa?
Si
No
A veces
10.
Considera que su hijo se integra con facilidad al ambiente
escolar?
Si
No
A veces
11.
Est usted de acuerdo con las tareas que le coloca la maestra a
su hijo?
Si
No
A veces
12.

Quien le ayuda a su hijo a realizar las tareas escolares?

El solo las realiza.
Su papa.
Su mama.
Papa y mama.

13.

Algn hermano.
Otra persona.
Quin revisa las tareas escolares de su hijo?
El solo las realiza.
Su papa.
Su mama.
Papa y mama.

40

Algn hermano.
Otra persona.
14.
Su hijo atiende a las tareas escolares sin que se les mande u
obligue?
Si
No
A veces
15.

En qu tipo de actividades su hijo ocupa su tiempo libre?

Realiza lecturas.
Escuchar msica.
Jugar con sus amigos.

Ver la televisin.
Practicar algn deporte.
Juegos de video.
No hace nada.
16.
Su hijo dedica ms tiempo a jugar que a practicar lectura?
Si
No
A veces
17.
A su hijo le llama la atencin leer carteles y mensajes para saber
que dicen?
Si
No
A veces
18.

A su hijo le gusta ver la televisin?

Si
No
A veces

19.
Cundo su hijo ve televisin lo motivan sus imgenes y sus
mensajes?
Si
No
A veces
20.

Tiene usted un espacio para escuchar los problemas de su hijo?

Si
No
A veces

21.
Qu hace cuando se entera que el aprovechamiento escolar de su
hijo es bajo?
Lo castigo.
Lo regao.
Lo aconsejo y lo nimo para que se supere.
Estudio con l.

41

Nada
22.
Su hijo cuenta con herramientas tecnolgicas o didcticas para su
aprendizaje?
Si
No
A veces
23.
Piensa usted invertir en herramientas tecnolgicas para que su hijo
aprenda?
Si
No
A veces
24. le gustara que a su hijo en la escuela se le implemente una
herramienta tecnolgica para el aprendizaje de la lectura?
Si
No
A veces
Justifique su respuesta:
______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

42

ANEXO N 2

ENCUESTA APLICADA A LA PROFESORA DEL GRADO

PRIMERO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA
MEDRE INMACULADA
Objetivo: Recolectar informacin relacionada con las dificultades en el
proceso de aprendizaje de la lectura de los nios del grado primero.
Responsables: Ana Milena Yance, Braulio Fernndez, Luz Rodrguez y
Manuel Herrera.
Nombre: _________________________
Direccin: _________________________
1. sus estudiantes estn iniciados en la lectura?
Si
No
Algunos
Si su respuesta es negativa explique Por qu?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Sus estudiantes manifiestan inters por leer?
Si
No
Algunas veces
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Los alumnos al ingresar al primer grado presentan interferencia en su
proceso de adquisicin del aprendizaje de la lectura.
Si
No
Algunas veces
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Cules son las dificultades que presentan sus estudiantes en el
proceso de aprendizaje de la lectura? Justifiqu su respuesta.

43

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5. Cules son las posibles causas para que a los estudiantes se les
dificulte el proceso de aprendizaje de la lectura? Justifiqu su
respuesta.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6. Considera indispensable el uso de herramientas tecnolgicas en los
procesos de enseanza aprendizaje?
Si
No
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7. Utiliza usted alguna herramienta tecnolgica para fortalecer en los
nios la lectura?
Si
No
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8. cree usted que los recursos didcticos tradicionales pueden ser
combinados con las nuevas tecnologas para ayudar el aprendizaje
de la lectura?
Si
No
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9. Conoce usted la tecnologa multimedia educativa?
Si
No
44

Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10. Crees que en la educacin inicial se puede aplicar una multimedia
educativa?
Si

No

Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11. Consideras que la utilizacin de una multimedia educativa tiene
alguna limitante para su aplicacin en nios con dificultades de
aprendizaje?
Si
No
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
12. Crees que el uso de la multimedia educativa ayudara a superar
las dificultades del proceso de aprendizaje de la lectura?
Si
No
Justifiqu su respuesta:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. Le gustara que a sus estudiantes se les implementara una
multimedia educativa como herramienta didctica para el proceso de
aprendizaje de la lectura?
Si
No
Justifiqu su
respuesta:______________________________________________________

45

ANEXO N 3

46

ANEXO N 4
PRUEBA ESCRITA ANTES DE LA IMPLEMENTACION DE LA MULTIMEDIA

47

ANEXO N 5
PRUEBA ESCRITA DESPUES DE LA IMPLEMENTACION DE LA MULTIMEDIA

ANEXO N 6
48

OBSERVACIN EN EL AULA DE CLASE

49

ANEXO N 7
REALIZACIN DE ENCUESTAS

50

ANEXO N 8
REALIZANDO LA PRUEBA ESCRITA

51

ANEXO N 9
IMPLEMENTACIN DE LA MULTIMEDIA

52

53

54

ANEXO N 10
LA MULTIMEDIA

55

56