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acción psicológica, diciembre 2014 vol. 11, n.o 2, 97-106.

ISSN: 1578-908X

97

Obstáculos en la comprensión de la violencia
de género: Influencia del sexismo y la formación
en género
Obstacles towards gender violence comprehension:
Influence of sexism and academic training in gender
issues
Mercedes Durán, Inmaculada Campos-Romero y Roberto Martínez-Pecino
Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:
Durán, M., Campos-Romero, I. y Martínez-Pecino, R. (2014). Obstáculos en la comprensión de la violencia de género: Influencia del sexismo y la formación en género [Obstacles towards gender violence
comprehension: Influence of sexism and academic training in gender issues]. Acción Psicológica,
11(2), X-XX. http://dx.doi.org/10.5944/ap.11.2.14177

Resumen
La violencia de género es un problema de
gran relevancia social y política. Las creencias
distorsionadas sobre este tipo de violencia
constituyen obstáculos para su comprensión y
suponen un factor de riesgo para su tolerancia
y mantenimiento.
La identificación de estos obstáculos para
la comprensión de la violencia hacia la mujer
y de los factores que influyen sobre los mismos, es necesaria en profesionales que tratan
este tipo de situaciones. El objetivo de este trabajo fue estudiar la presencia de obstáculos a
la comprensión de la violencia de género en
estudiantes de Derecho. También se analizó el

impacto del género, de los niveles de sexismo y
de la formación en género sobre estas creencias obstaculizadoras. Ciento cuarenta y siete
estudiantes cumplimentaron un cuestionario
anónimo y voluntario. Los resultados del análisis de regresión mostraron que tanto hombres como mujeres presentan obstáculos a la
comprensión de violencia de género, siendo
más elevada su presencia entre los hombres.
Las creencias sexistas hostiles de hombres y
mujeres, y las creencias sexistas benévolas de
los hombres se relacionaban con una mayor
presencia de obstáculos. Finalmente, haber recibido formación sobre materias de violencia
de género actuaba como un factor de protección asociado con una menor presencia de
obstáculos.

Correspondencia: Mercedes Durán Segura. Universidad de Sevilla. Facultad de Psicología. Departamento
de Psicología Social. C/ Camilo José Cela, s/n, 41018. Sevilla. Spain. Tel. +34 954 555 954 / e-mail: mduransegura@us.es. Fax: +34 954 557 711.
Recibido: 02/07/2014
Aceptado: 04/10/2014

cuando se tratan problemas psicosociales la objetividad no es fácil de conseguir ya que cobran gran importancia variables de las personas observadoras (Bonino. Mullender. Martin y Abrahan. Finally. exige no solo su reconocimiento social sino también una comprensión profunda y objetiva del problema. 2003. Also. la muerte de la mujer (Temkin y Krahé. social perception. solo en España. 97-106. Key words: gender violence. 2003. Concretamente. 11. percepción social.98 acción psicológica. Gracia y Herrero. Some professionals often deal with gender violence issues. Bosch. reconocen haber sido víctimas de alguna forma de violencia física a lo largo de sus vidas. Por ejem- plo. la violencia de género se ha cobrado la vida de 847 mujeres en los últimos 13 años (1999-2012). 1999. Ferrer y Alzamora. cuando la noticia sale a la luz a través de los medios de comunicación. Valor-Segura. Markowitz. Durán. la Organización Mundial de la Salud (2005). Por ejemplo. Ramis y Navarro. obstacles. Romero-Sánchez. Distorted beliefs about it are obstacles towards its comprehension and an important risk factor for its tolerance and maintenance. sus causas y sus conse- . en el caso de la violencia de índole sexual. vol. 2012). la mayoría de las investigaciones muestran que los hombres son más tolerantes con este tipo de violencia que las mujeres. gender. 2000). 2008). Results from regression analysis evidenced that both men and women have obstacles towards gender violence comprehension. Moya y Bohner. n. gender education. 2011. Sin embargo. entre el 20% y el 75% de las mujeres declaran haber padecido violencia psicológica y. dependiendo de los países. 1996). señala que entre el 13% y el 61% de las mujeres. Thus. formación en género. One-hundred and forty seven law university students completed an anonymous and voluntary survey. como problema social. 2012). having received training related to gender violence acted as a protective factor that was associated with lower obstacles towards gender violence comprehension. El abordaje de la violencia de género. género. Sin embargo. Los datos que aportan diferentes informes dan cuenta de esta preocupante realidad. Ferrer. 2011. We also investigated the impact of participants’ gender. Lila. The aim of this study was to analyze the existence of obstacles towards gender violence comprehension in law university students. hostile sexism of both. ISSN: 1578-908X Palabras clave: violencia de género. Abstract Gender violence is a highly important social and political concern. 2004). Pallarés. Así por ejemplo. Nayak. según las estadísticas oficiales (Dirección General de Violencia de Género. 2001. en su estudio multipaís. diciembre 2014. 2006. men and women. sexism. sexist attitudes and gender education on the presence of these obstacles. Males showed a higher level of obstacles than females. entre el 6% y el 59%. realizan una mayor atribución de culpabilidad hacia las víctimas y exoneración de los agresores. Obstáculos en la comprensión de la violencia de género: Influencia del sexismo y la formación en género La violencia de género constituye en la actualidad un problema de primera magnitud que ocupa la atención social y política (Bosch. o solamente se conocen los casos más graves que conllevan la más trágica de las consecuencias de esta violencia. En este sentido. 2012. and men´s benevolent sexism levels were positively related with a higher presence of obstacles. Ferrer. 2006. los hombres justifican en mayor medida la violencia ejercida sobre las mujeres. it is necessary to identify these obstacles towards the comprehension about gender violence and factors affecting them. sexismo. Byrne. obstáculos. la literatura señala al género como una de las variables más influyentes en la percepción social de la violencia hacia las mujeres (Locke y Richman. Las ideas y creencias distorsionadas sobre la violencia de género. Expósito y Moya (2008). y consideran menos graves las situaciones de maltrato que sufren las mujeres (Díaz-Aguado. Megías. Bosch y Navarro. en la mayoría de las ocasiones estos hechos no se denuncian (Echeburúa.o 2.

Durán. pues. Thorisdottir y Jost. diferentes estudios han puesto de manifiesto. dignas de admiración cuando asumen (sin extralimitarse) los roles que tradicionalmente han sido asignados a las mujeres. entre otras. Lee y McKimmie. 1996. por sus siglas en inglés). por ejemplo. 2000. Unido a todo lo anterior. Para evaluar las actitudes sexistas hostiles y benévolas. Ostenson y Brown. Así por ejemplo. Moya y Megías. 1996.. Aunque hay estudios que muestran una relación de tipo negativo entre este factor y la justificación de la violencia hacia la mujer por parte de su .acción psicológica. Megías y Viki. sus consecuencias.g. Durán. En este sentido. 2006). 2007. 1996. Por último. Glick y Fiske. otras subjetivamente positivas. el componente de sexismo benévolo se refiere a «un conjunto de actitudes interrelacionadas hacia las mujeres que no dejan de ser sexistas y considerar a las mujeres en términos estereotípicos y restringidas al desempeño de ciertos roles. estos estudios interculturales han mostrado que sexismo hostil y sexismo benévolo van de la mano.. 2011. ISSN: 1578-908X cuencias. 2001) realizaron una de las aportaciones más esclarecedoras para la comprensión del sexismo con la teoría del Sexismo Ambivalente. Más específicamente. n. si bien se había concebido tradicionalmente como una actitud de prejuicio hacia las mujeres definida exclusivamente por la hostilidad (Cameron.o 2. 2010. fundamentalmente esposas y madres (Glick y Fiske. sino que también coexistirían con estas actitudes negativas. 2001. en problemas laborales. uno de los factores más relevantes relacionados con la percepción social de la violencia contra la mujer es la ideología sexista (Chen. p. Glick y Fiske (1996. Según este autor. el sexismo no estaría compuesto exclusivamente por actitudes hostiles hacia las mujeres. estrés o problemas de personalidad y/o psíquicos (Bonino. 1977). este elemento comparte con el sexismo más tradicional su carga afectiva negativa. Por su lado. diciembre 2014 vol. estos autores desarrollaron el Inventario de Sexismo Ambivalente (ASI. 2009). Bonino (2004) define estas ideas como obstáculos a la comprensión y a la intervención sobre la violencia contra las mujeres ya que desvían la atención del problema. Swin y Hyers. Bosch y Ferrer. Silvan-Ferrero y López. 2009. las mujeres seductoras o las feministas. se ha encontrado evidencia de que ambos componentes del sexismo están relacionados con diferentes manifestaciones de discriminación y violencia hacia las mujeres (e. estas ideas o creencias sitúan la etiología de la violencia de género en el consumo de alcohol y/o drogas por parte de los maltratadores. Moya. Glick y Fiske. 491). 97-106. La ideología sexista o sexismo. 2012. 2004). 2002). 2010. se limita el maltrato a un grupo muy específico de personas.. 2004). al mismo tiempo. 2009). De esta forma. constituyen otras potentes variables del observador que matizan la percepción social del problema (Bonino. Este elemento benevolente transmite una idea de las mujeres como personas débiles con necesidad de protección y. Utilizando este instrumento. Es decir. De acuerdo con esta teoría.. 2004. Ferrer et al. 2004). la exoneración de los maltratadores y la resistencia al conocimiento de este tipo de violencia. 11. se justifica el fenómeno y se excusa la violencia considerando a los maltratadores como enfermos o desequilibrados (Alberdi y Matas. en los últimos tiempos ha ido evolucionando y sus manifestaciones se han hecho más sutiles. 2010. lo que se debe entender y lo que no por violencia de género. Masser. dos componentes en el sexismo: el elemento de sexismo hostil haría referencia a aquellas actitudes negativas hacia las mujeres que son percibidas como desafiantes para los 99 hombres o como usurpadoras de su poder. 2001). Se distinguen. por un lado que sexismo hostil y sexismo benévolo están positivamente correlacionados en participantes de diferentes culturas (Glick et al. 1998. Por otro lado. En este sentido. 2000. una escala que consta de 22 ítems. pero que tienen un tono subjetivamente positivo» (Glick y Fiske. el nivel educativo se ha mostrado relacionado con la tolerancia hacia la violencia contra las mujeres. entre estos obstáculos encontramos ideas sobre la etiología de la violencia de género. la responsabilidad de las mujeres en su ocurrencia. Fiske y Lee. Naiper. y que representan ideologías complementarias que justifican el mantenimiento de los roles de género tradicionales y las relaciones de poder (Glick et al. Yamawaki. 2011.

24). ISSN: 1578-908X pareja (e. 1994). Hipótesis 3: Efecto de interacción entre el género y las creencias sexistas. las creencias sexistas hostiles se relacionaran con niveles más elevados de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. 2001). 2001. El objetivo de este trabajo de investigación es estudiar la presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en una muestra universitaria de estudiantes de Derecho. En los hombres. vol. otros trabajos muestran la existencia de actitudes tolerantes hacia la violencia contra las mujeres en personas altamente cualificadas. es decir. 11. El 57.1) como las benévolas (Hipótesis 2. Se seleccionó una muestra de estudiantes de esta disciplina ya que.. Los y las participantes accedieron a colaborar de forma voluntaria en un estudio sobre «percepción social de relaciones entre hombres y mujeres».2) se relacionarán con una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género.0). mientras que el restante 36.73% manifestaba no haberla recibido. los hombres con un mayor nivel de creencias sexistas benévolas exhibirán un mayor nivel de obstáculos que las mujeres con creencias sexistas benévolas (Hipótesis 3..g. Los y las participantes que han recibido formación relacionada con la violencia de género presentarán niveles más bajos de obstáculos a la comprensión de la violencia hacia la mujer que aquellos que no han recibido este tipo de formación.1). 2011).100 acción psicológica. como médicos y enfermeros (Claramunt. Ferrer et al.93. a mayor nivel educativo menor tolerancia hacia la violencia de género. contestaron el cuestionario durante aproximadamente 10 minutos. 97-106. se procedió al tratamiento estadístico de los mismos mediante el programa estadístico SPSS (versión 18. como futuros profesionales que juzgarán situaciones de violencia de género en su práctica profesional. Al finalizar.o 2. Método Participantes Formaron parte del estudio 147 estudiantes de la facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla (76 mujeres y 59 hombres) con edades comprendidas entre los 19 y los 28 años (M = 20.7% de los participantes se encontraba realizando segundo curso.82% de los y las participantes informaba haber recibido formación en materia de violencia de género. Procedimiento Se solicitó la colaboración del profesorado para administrar el cuestionario en el aula a la muestra de estudiantes de Derecho. Tras firmar la hoja de consentimiento informado. Se analiza el impacto del género.2). Sugg. diciembre 2014. de las creencias sexistas y de la formación en materia de violencia de género sobre la presencia de estos obstáculos. El 72. Establecemos las siguientes hipótesis de investigación: Hipótesis 1: Efecto principal del género. Esperamos que los hombres en comparación con las mujeres informen de un mayor nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. el 12% cursaba tercero. Maiuro y Rivara. Hipótesis 4: Efecto principal de la formación en materia de violencia de género. Asimismo. en comparación con las mujeres. (Hipótesis 3. DT = 2. 1999.3% cuarto y el 4% quinto curso. Tilden et al. . 2002. como por ejemplo en estudiantes universitarios de diferentes titulaciones (Bessette y Peterson. sin recibir ningún tipo de contraprestación. Tras la recogida de datos. Hipótesis 2: Efecto principal de las creencias sexistas. n. Yoshioka et al. Thompson. el 11. Todos los participantes de la muestra informaron ser de nacionalidad española. en sus aulas y respetando un espacio amplio entre ellos que garantizaba la privacidad de sus respuestas. Tanto las creencias sexistas hostiles (Hipótesis 2. Thompson.. resulta especialmente relevante conocer la comprensión y abordaje de estas situaciones por parte de este colectivo. se suministró un resumen de los objetivos del estudio. y también en colectivos de profesionales.

.o 2. . Correlaciones entre las principales variables del estudio. . 1996 –Versión Española de Expósito. . 1998.50** 2 . . diciembre 2014 vol. Estos fueron revisados por dos expertos en la materia que evaluaron su grado de idoneidad reduciéndolos a 16 ítems. «una vez que una mujer logra que un hombre se comprometa con ella. n. Resultados Correlaciones En primer lugar se llevó a cabo un análisis de correlación entre las variables obstáculos a la comprensión de la violencia de género. 1998). . Al igual que en otros estudios previos (Expósito et al. . Obstáculos . . a mayor niveles de creencias sexistas benévolas y. .91. . Basándonos en los trabajos de Bonino (1998) acerca de los obstáculos a la comprensión de la violencia de género se diseñaron 50 indicadores para su evaluación. cuyas respuestas van desde 0 (totalmente en desacuerdo) hasta 5 (totalmente de acuerdo). p ‘. tienen una mayor sensibilidad moral». A través de una escala de respuesta tipo likert. Algunos ejemplos de ítems que miden sexismo hostil son: «Las mujeres intentan ganar poder controlando a los hombres». «Los hombres tienen el derecho de exigir la disponibilidad de su pareja». Escala de Sexismo Ambivalente (ASI.. Variable 1 2 3 1. . 1 .89 para la escala de Sexismo Hostil y de α =. Sexismo Benévolo . .01). Algunos ejemplos de estos ítems son: «Muchas veces las mujeres tienen la culpa de que se ejerza violencia contra ellas por provocar a sus parejas». «La razón por la que algunos hombres ejercen violencia contra su pareja es porque han sufrido episodios de violencia cuando ellos eran pequeños». siendo el coeficiente de fiabilidad interjueces satisfactorio (K >. . siendo la correlación más alta la mostrada con el sexismo hostil (r =. «Los tipos de violencia de género de la que puede ser objeto una mujer son solamente tres: física.71** . El ASI está compuesto por dos subescalas de 11 ítems cada una. Diferentes preguntas que recababan información sobre género. Sexismo Hostil y Sexismo Benévolo aparecían positivamente correlacionados (r =.57** 2. «los hombres deberían estar dispuestos a sacrificar su propio bienestar con el objetivo de proveer seguridad económica a las mujeres». . Ejemplos de sexismo benévolo son «Las mujeres. obteniéndose un α =. por lo general intenta controlarlo estrechamente».01). ISSN: 1578-908X Instrumentos Se administró un cuadernillo que contenía la siguiente información: Información sociodemográfica.87 para la de Sexismo Benévolo. . Se solicitó a otros dos expertos que indicaran la adecuación de estos 16 indicadores para valorar obstáculos a la comprensión de la violencia de género. psicológica y sexual». La consistencia interna obtenida para la escala completa fue de α =. Glick y Fiske. 5 = totalmente de acuerdo). especialmente.57. 11.81. 97-106. . Sexismo Hostil . sexismo hostil y sexismo benévolo (ver Tabla 1). Incorpora una escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos. titulación y curso de los participantes. . . de 6 puntos. Tabla 1. dirigidas a medir los niveles de Sexismo Hostil y Sexismo Benévolo de las personas. sexistas hostiles en los participantes mayor nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. .01 Como se puede observar en la tabla 1. . . Glick y Fiske. Moya y Glick. p <. . 3. 1996).71. . La consistencia interna de la escala fue de α =. Es decir. se encontró una correlación de tipo positivo entre los obstáculos a la comprensión de la violencia de género y las actitudes sexistas hostiles y benévolas de los participantes. 3 ** p<. . Escala de «Obstáculos a la comprensión de la violencia de género».90).101 acción psicológica. se mide el grado de acuerdo con las expresiones presentadas (0 = totalmente en desacuerdo. en comparación con los hombres. edad.

. sexismo benévolo. . .1.48 Sexismo Hostil . . . . . . . . t = 7. .58. p < 0. . . . .91*** .05) sobre la variable dependiente Obstáculos a la comprensión de la violencia de género. . Estos resultados apoyan la hipótesis 3. . . .11. En el primer paso se introdujeron las variables sexismo hostil. . . la relación de tipo negativo de la variable formación muestra que. .60.05 Formación Género . . . . . . .71) manifiestan una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género que las mujeres (M = 1.05) (Figura 1). .92*** –. . este efecto indica que cuanto mayor es el nivel de actitudes sexistas hostiles en los participantes. .001). . Paso 1 . . 2. . . . . .16 –2. . . Por lo que respecta al sexismo hostil. . 11. . . . .99* *** p < . . p <0. . . . . .2 de este estudio. . .47 . . diciembre 2014. apoyando así la hipótesis 4. Paso 2 . Asimismo.38* Beta . Este análisis mostró efectos principales de las variables género (β = . . t = 5.102 acción psicológica. . . .13.55) (p < . . de las creencias sexistas y de la formación en materia de violencia de género en la presencia de estos obstáculos. . .18 .01. . . aquellas personas que habían recibido formación en materia de violencia de género presentaban menores niveles de obstáculos a la comprensión de violencia de género que aquellas que no la habían recibido. apoyando la hipótesis 2.05. . . . . mostrando apoyo a la hipótesis 1 de este estudio. .56 T 6. . . . DT = 0. . . . . p = n. . . Asimismo se analizó el impacto del género. .45. . . . . esta relación indica que los hombres (M = 1.52. . . . Variable ΔR²Ajust. . . . . .001. . . los hombres no solo exhiben una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género que las mujeres. . . . . . n. . .05). .62** .09 .42 1. En el caso de las mujeres. . . . t = 2. . sino que además la presencia de obstáculos depende de sus niveles de sexismo benévolo. . *p < . . . pero no en las mujeres (β =. .05). . .89. . género y formación en materia de violencia de género sobre la variable dependiente de este estudio (Obstáculos a la comprensión de la violencia de género) (ver Tabla 2). sexismo benévolo. . se llevó a cabo un análisis de regresión jerárquica para estudiar la influencia de las variables sexismo hostil. . . .55. género y formación en materia de violencia de género. . Analizando esta interacción comprobamos que las actitudes sexistas benévolas predicen la mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en el caso de los hombres (β =. . Es decir. . .s).26. . . las interacciones de segundo nivel. . . de tal forma que se encuentra una mayor presencia de obstáculos en aquellos hombres con altos niveles de creencias sexistas benévolas en comparación con los hombres que mues- tran bajos niveles de sexismo benévolo. . . . Discusión El objetivo general de este trabajo fue estudiar la presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en jóvenes universitarios futuros profesionales del Derecho. Por último. p < 0. p < 0. . . . vol. .51 33. . p < 0. . . t = –2. t = 1. . . . su nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género es independiente de sus creencias sexistas benévolas. ** p < . .15. . Tabla 2. . . . 97-106. . . . mayor es la presencia de obstáculos que dificultan la comprensión de la violencia de género. . . DT = 0. ΔF Error tip.001) y formación (β = –. .84. . . . . .30. . En el caso de la variable género. . sexismo hostil (β = . .o 2. . . . .48. . este análisis mostró un efecto de interacción significativo entre las variables género y sexismo benévolo (β =. Regresión sobre la variable obstáculos a la comprensión de la violencia de género. y en el segundo paso. . . . . ISSN: 1578-908X Análisis de regresión A continuación. . . . t = 2. .04 Sexismo Benévolo x Género . . .15.

Bomo hostil y los obstáculos a la comprensión de hner. futuros profesionales del Derecho que névolas. Durán et al.. informan de cias que obstaculizan la comprensión de situaniveles superiores de obstáculos a la comprenciones de violencia de género. Alhborn y Steiner. Megías et al. n. son consistentes con los resuldecir. en los que se de la violencia de género. 2010. la violencia de género.. Por tanto. plican que la presencia de actitudes sexistas falsas ideas sin base científica y mitos en unihostiles.g. es va en la misma dirección que los encontrados su presencia en el caso de los hombres lo que. mujeres del desarrollo de ideas y falsas creenen comparación con las mujeres. Ellemers. do de cultivo tanto para hombres como para En línea con lo hipotetizado los hombres.. por otros estudios en los que se pone de relieve de forma añadida.. Nayak et al. Los resultados et al. de este estudio complementan los puestos de 2001.. Este resultado muestra . Este resultado el caso de las creencias sexistas benévolas. Megías et al. los hombres con mayores niveles de tados de otros trabajos realizados previamente sexismo benévolo son los que manifiestan un (Bosch y Ferrer. podrían constituir el calcia que se ejerce sobre las mujeres. Es mujer. Ferrer mayor número de obstáculos a la comprensión et al. Relación entre las variables Sexismo Benévolo y Obstáculos en la comprensión de violencia de género en función de la variable género Figura 1. en el caso de los gativas hacia las diferentes manifestaciones de hombres. Es decir. 2012. En relación a las actitudes sexistas becadas. 2006. las creencias sexistas benévolas añaviolencia que experimentan las mujeres (e. Relación entre las variables Sexismo Benévolo y Obstáculos en la Los resultados decomprensión este estudio de muestran que losenniveles hostil en los y las violencialade género funcióndedesexismo la variable género. 97-106. Markowitz. manifiesto en otros trabajos que destacan la influencia de las creencias sexistas sobre la perRespecto a las actitudes sexistas se enconcepción de situaciones de violencia de género tró una relación de tipo positivo entre el sexis(Barreto. 2006. 2010. Estos resultados imevidencia la presencia de ideas distorsionadas. 2003). presencia de obstáculos a la comprensión de la participantes predicen una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de violencia de género en personas jóvenes cualifigénero. éstas en interacción con el género exdentro de unos años posiblemente trabajarán plican la mayor presencia de obstáculos en el (y algunos juzgarán) casos de violencia hacia la caso de los hombres. Ferrer et al.. 2011.. 11.o 2. diciembre 2014 vol. Piebinga y Moya.acción psicológica.. la expresión más explícita de hostiliversitarios y universitarias en torno a la violendad hacia las mujeres. Masser et al. en sión de la violencia de género. dirían un plus de invisibilidad en torno al proDíaz-Aguado. 2010. 2011. Durán blema de la violencia de género. 2003. 2011. pero no de las mujeres. ISSN: 1578-908X COMPRENSIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO 103 Figura 1. contribuye al desarrollo de que los hombres muestran actitudes menos neestos obstáculos. Sin embargo. Ferrer et al.. 2011)..

es a partir del conocimiento de estos obstáculos que se pueden crear nuevas líneas de abordaje de la problemática de la violencia contra la mujer dirigidas a su erradicación. Para ello.. otros muestran actitudes tolerantes hacia la violencia contra la mujer en personas muy cualificadas (Bessette y Peterson. Organismos de gran relevancia internacional como la ONU (2006) destacan que la violencia que se ejerce contra las mujeres constituye una manifestación extrema de la desigualdad y discriminación por motivos de género. 97-106.).o 2. Sugg et al. que deja su huella en cada continente. Investigaciones futuras podrían incluir alguna medida de deseabilidad social con el objetivo de controlar el posible efecto de ésta sobre los juicios y valoraciones de los y las participantes. 2001. 2011) y en colectivos profesionales. policía. 2011). Por ejemplo. fiscales. . Los resultados de este estudio subrayan que es la formación específica en materia de violencia de género la que contribuye a reducir obstáculos en su comprensión. país y cultura y que conviene erradicar. diciembre 2014. Tilden et al. vol. la primera que podemos mencionar tiene que ver con la muestra compuesta por universita- rios y universitarias. Los hallazgos de este trabajo pueden ayudar a entender algunos resultados contradictorios existentes en la literatura. jueces y juezas. En línea con el razonamiento de Bonino (2004). Ferrer et al. 2001). La formación en igualdad de género puede dar lugar a formas más realistas. Naiper et al. que nos obliga a ser cautos en la extrapolación de los resultados ya que las conclusiones se derivan de una muestra universitaria y no de profesionales del derecho. etc. 1999. en relación al efecto de la formación en materia de violencia de género se encuentra que aquellas personas que habían recibido formación a lo largo de sus estudios universitarios son las que presentan menores niveles de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. Una tercera limitación que también ha sido reconocida por otros autores es la relativa al grado de honestidad de los participantes a la hora de expresar información sobre sus creencias acerca de la violencia de género.. Otro de los aspectos que se podría mejorar en futuras investigaciones hace referencia al estudio más exhaustivo de las características de la formación en materia de violencia de género. Estos resultados sugieren la idoneidad de incluir formación sobre esta cuestión en los planes de estudio de las universidades. Respecto a las limitaciones de este trabajo. el haber estudiado esta muestra nos permite comparar nuestros resultados con los de la mayoría de investigaciones sobre esta temática que habitualmente también se han llevado a cabo con participantes universitarios. Por ejemplo. relativos al efecto del nivel educativo. si bien algunos estudios han mostrado un efecto beneficioso de un mayor nivel educativo sobre la menor justificación de la violencia hacia la mujer (Yoshioka et al.. es necesaria una adecuada comprensión y abordaje de estas situaciones por parte de la sociedad en general y en particular de los profesionales que se enfrentan a ellas.. Un paso razonable para la investigación futura sería replicar este estudio en profesionales del ámbito judicial (abogados/as.104 acción psicológica. Finalmente. No obstante. 2010). ISSN: 1578-908X 2010. 2002. tanto en hombres como en mujeres. y quién ha impartido esa formación (profesorado universitario. por ejemplo en personal sanitario (Claramunt. haciéndolos más impermeables a creencias que dificultan su comprensión. valoraciones de casos de violencia de género reflejados en noticias de periódicos). 11.. sería interesante estudiar si la presencia de obstáculos en estos profesionales influye sus valoraciones y reacciones ante posibles situaciones de violencia de género (por ejemplo. Además.). etc. algunos estudios han encontrado que las creencias sexistas hostiles y benévolas predicen una mayor culpabilidad hacia víctimas de agresiones sexuales por parte de una pareja íntima (Durán et al. 2010) y la justificación de roles tradicionales de género (Durán et al. más objetivas y menos prejuiciosas de entender la violencia de género. n. Estos resultados muestran que la formación contribuye a una menor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género.. profesionales externos a la institución universitaria. Sería útil examinar la duración de la formación recibida.. 1994). Este estudio contribuye a un mejor conocimiento de los factores que inciden sobre los obstáculos a la comprensión de la violencia de género y puede ayudar a afrontarla en mejores condiciones.

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