acción psicológica, diciembre 2014 vol. 11, n.o 2, 97-106.

ISSN: 1578-908X

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Obstáculos en la comprensión de la violencia
de género: Influencia del sexismo y la formación
en género
Obstacles towards gender violence comprehension:
Influence of sexism and academic training in gender
issues
Mercedes Durán, Inmaculada Campos-Romero y Roberto Martínez-Pecino
Cómo referenciar este artículo/How to reference this article:
Durán, M., Campos-Romero, I. y Martínez-Pecino, R. (2014). Obstáculos en la comprensión de la violencia de género: Influencia del sexismo y la formación en género [Obstacles towards gender violence
comprehension: Influence of sexism and academic training in gender issues]. Acción Psicológica,
11(2), X-XX. http://dx.doi.org/10.5944/ap.11.2.14177

Resumen
La violencia de género es un problema de
gran relevancia social y política. Las creencias
distorsionadas sobre este tipo de violencia
constituyen obstáculos para su comprensión y
suponen un factor de riesgo para su tolerancia
y mantenimiento.
La identificación de estos obstáculos para
la comprensión de la violencia hacia la mujer
y de los factores que influyen sobre los mismos, es necesaria en profesionales que tratan
este tipo de situaciones. El objetivo de este trabajo fue estudiar la presencia de obstáculos a
la comprensión de la violencia de género en
estudiantes de Derecho. También se analizó el

impacto del género, de los niveles de sexismo y
de la formación en género sobre estas creencias obstaculizadoras. Ciento cuarenta y siete
estudiantes cumplimentaron un cuestionario
anónimo y voluntario. Los resultados del análisis de regresión mostraron que tanto hombres como mujeres presentan obstáculos a la
comprensión de violencia de género, siendo
más elevada su presencia entre los hombres.
Las creencias sexistas hostiles de hombres y
mujeres, y las creencias sexistas benévolas de
los hombres se relacionaban con una mayor
presencia de obstáculos. Finalmente, haber recibido formación sobre materias de violencia
de género actuaba como un factor de protección asociado con una menor presencia de
obstáculos.

Correspondencia: Mercedes Durán Segura. Universidad de Sevilla. Facultad de Psicología. Departamento
de Psicología Social. C/ Camilo José Cela, s/n, 41018. Sevilla. Spain. Tel. +34 954 555 954 / e-mail: mduransegura@us.es. Fax: +34 954 557 711.
Recibido: 02/07/2014
Aceptado: 04/10/2014

Moya y Bohner. Also. género. o solamente se conocen los casos más graves que conllevan la más trágica de las consecuencias de esta violencia. Ramis y Navarro. la literatura señala al género como una de las variables más influyentes en la percepción social de la violencia hacia las mujeres (Locke y Richman. Así por ejemplo. Byrne. One-hundred and forty seven law university students completed an anonymous and voluntary survey. Pallarés. Markowitz. 1996). Megías. 2003. Expósito y Moya (2008). diciembre 2014. sexist attitudes and gender education on the presence of these obstacles. sexismo. Gracia y Herrero. gender. según las estadísticas oficiales (Dirección General de Violencia de Género. 2011. Concretamente. y consideran menos graves las situaciones de maltrato que sufren las mujeres (Díaz-Aguado. Distorted beliefs about it are obstacles towards its comprehension and an important risk factor for its tolerance and maintenance. The aim of this study was to analyze the existence of obstacles towards gender violence comprehension in law university students. 2011. la muerte de la mujer (Temkin y Krahé. Mullender. Lila. Males showed a higher level of obstacles than females. Nayak. vol. la violencia de género se ha cobrado la vida de 847 mujeres en los últimos 13 años (1999-2012). Finally. Sin embargo. en el caso de la violencia de índole sexual. men and women.98 acción psicológica. formación en género. 97-106. hostile sexism of both. Martin y Abrahan. en su estudio multipaís. cuando se tratan problemas psicosociales la objetividad no es fácil de conseguir ya que cobran gran importancia variables de las personas observadoras (Bonino. realizan una mayor atribución de culpabilidad hacia las víctimas y exoneración de los agresores. Ferrer. Abstract Gender violence is a highly important social and political concern. 1999. sus causas y sus conse- . 2004). entre el 20% y el 75% de las mujeres declaran haber padecido violencia psicológica y. Obstáculos en la comprensión de la violencia de género: Influencia del sexismo y la formación en género La violencia de género constituye en la actualidad un problema de primera magnitud que ocupa la atención social y política (Bosch. Durán. percepción social. We also investigated the impact of participants’ gender. entre el 6% y el 59%. 2006. 11. Bosch y Navarro. Los datos que aportan diferentes informes dan cuenta de esta preocupante realidad. ISSN: 1578-908X Palabras clave: violencia de género. n. 2008). Ferrer. sexism. Por ejem- plo. Some professionals often deal with gender violence issues. obstacles. los hombres justifican en mayor medida la violencia ejercida sobre las mujeres.o 2. 2012. señala que entre el 13% y el 61% de las mujeres. social perception. Por ejemplo. exige no solo su reconocimiento social sino también una comprensión profunda y objetiva del problema. El abordaje de la violencia de género. Romero-Sánchez. Ferrer y Alzamora. 2001. 2012). en la mayoría de las ocasiones estos hechos no se denuncian (Echeburúa. Valor-Segura. Bosch. having received training related to gender violence acted as a protective factor that was associated with lower obstacles towards gender violence comprehension. 2012). Results from regression analysis evidenced that both men and women have obstacles towards gender violence comprehension. Key words: gender violence. Thus. dependiendo de los países. Sin embargo. it is necessary to identify these obstacles towards the comprehension about gender violence and factors affecting them. como problema social. la Organización Mundial de la Salud (2005). and men´s benevolent sexism levels were positively related with a higher presence of obstacles. En este sentido. la mayoría de las investigaciones muestran que los hombres son más tolerantes con este tipo de violencia que las mujeres. 2006. 2000). solo en España. gender education. cuando la noticia sale a la luz a través de los medios de comunicación. obstáculos. 2003. reconocen haber sido víctimas de alguna forma de violencia física a lo largo de sus vidas. Las ideas y creencias distorsionadas sobre la violencia de género.

2009. 2002). Ferrer et al. entre estos obstáculos encontramos ideas sobre la etiología de la violencia de género. Swin y Hyers. p. uno de los factores más relevantes relacionados con la percepción social de la violencia contra la mujer es la ideología sexista (Chen. el componente de sexismo benévolo se refiere a «un conjunto de actitudes interrelacionadas hacia las mujeres que no dejan de ser sexistas y considerar a las mujeres en términos estereotípicos y restringidas al desempeño de ciertos roles. 491). por un lado que sexismo hostil y sexismo benévolo están positivamente correlacionados en participantes de diferentes culturas (Glick et al. 2010. entre otras. 2001) realizaron una de las aportaciones más esclarecedoras para la comprensión del sexismo con la teoría del Sexismo Ambivalente. diferentes estudios han puesto de manifiesto. Aunque hay estudios que muestran una relación de tipo negativo entre este factor y la justificación de la violencia hacia la mujer por parte de su .. Moya y Megías. 1977). Naiper. la responsabilidad de las mujeres en su ocurrencia. Para evaluar las actitudes sexistas hostiles y benévolas. 2012. ISSN: 1578-908X cuencias. constituyen otras potentes variables del observador que matizan la percepción social del problema (Bonino. Unido a todo lo anterior. estos estudios interculturales han mostrado que sexismo hostil y sexismo benévolo van de la mano. fundamentalmente esposas y madres (Glick y Fiske. En este sentido. 2001). Thorisdottir y Jost. Durán. De acuerdo con esta teoría. Glick y Fiske (1996. Este elemento benevolente transmite una idea de las mujeres como personas débiles con necesidad de protección y. 2004). 2004). Moya. estos autores desarrollaron el Inventario de Sexismo Ambivalente (ASI. Bosch y Ferrer. Glick y Fiske.. 2011. Así por ejemplo.o 2. diciembre 2014 vol. En este sentido. si bien se había concebido tradicionalmente como una actitud de prejuicio hacia las mujeres definida exclusivamente por la hostilidad (Cameron. estrés o problemas de personalidad y/o psíquicos (Bonino. sino que también coexistirían con estas actitudes negativas. por sus siglas en inglés). 2001. pues. Masser. la exoneración de los maltratadores y la resistencia al conocimiento de este tipo de violencia. y que representan ideologías complementarias que justifican el mantenimiento de los roles de género tradicionales y las relaciones de poder (Glick et al. 11. n. 1996. Utilizando este instrumento. el sexismo no estaría compuesto exclusivamente por actitudes hostiles hacia las mujeres. Bonino (2004) define estas ideas como obstáculos a la comprensión y a la intervención sobre la violencia contra las mujeres ya que desvían la atención del problema. otras subjetivamente positivas. 1996. en problemas laborales. 97-106.acción psicológica. Yamawaki. 2010. por ejemplo. 1998. 2004). 2006). De esta forma. Según este autor. Durán. 2010. pero que tienen un tono subjetivamente positivo» (Glick y Fiske. el nivel educativo se ha mostrado relacionado con la tolerancia hacia la violencia contra las mujeres. Glick y Fiske. 2007. estas ideas o creencias sitúan la etiología de la violencia de género en el consumo de alcohol y/o drogas por parte de los maltratadores. Por último. 2009). 1996. La ideología sexista o sexismo. Megías y Viki. Lee y McKimmie. las mujeres seductoras o las feministas. dignas de admiración cuando asumen (sin extralimitarse) los roles que tradicionalmente han sido asignados a las mujeres.g. Fiske y Lee. se ha encontrado evidencia de que ambos componentes del sexismo están relacionados con diferentes manifestaciones de discriminación y violencia hacia las mujeres (e.. al mismo tiempo. dos componentes en el sexismo: el elemento de sexismo hostil haría referencia a aquellas actitudes negativas hacia las mujeres que son percibidas como desafiantes para los 99 hombres o como usurpadoras de su poder. 2004. se justifica el fenómeno y se excusa la violencia considerando a los maltratadores como enfermos o desequilibrados (Alberdi y Matas. Por otro lado. 2000. Se distinguen. 2000.. Silvan-Ferrero y López. Ostenson y Brown. 2009). Por su lado. sus consecuencias. en los últimos tiempos ha ido evolucionando y sus manifestaciones se han hecho más sutiles. lo que se debe entender y lo que no por violencia de género. este elemento comparte con el sexismo más tradicional su carga afectiva negativa. Es decir. se limita el maltrato a un grupo muy específico de personas. una escala que consta de 22 ítems. Más específicamente. 2011.

Tanto las creencias sexistas hostiles (Hipótesis 2. contestaron el cuestionario durante aproximadamente 10 minutos.93.g. Maiuro y Rivara.2). 2001. y también en colectivos de profesionales. mientras que el restante 36. Hipótesis 4: Efecto principal de la formación en materia de violencia de género. vol. el 12% cursaba tercero. 1994). (Hipótesis 3. Establecemos las siguientes hipótesis de investigación: Hipótesis 1: Efecto principal del género.82% de los y las participantes informaba haber recibido formación en materia de violencia de género. se procedió al tratamiento estadístico de los mismos mediante el programa estadístico SPSS (versión 18. ISSN: 1578-908X pareja (e. Los y las participantes accedieron a colaborar de forma voluntaria en un estudio sobre «percepción social de relaciones entre hombres y mujeres». El 57. n. como por ejemplo en estudiantes universitarios de diferentes titulaciones (Bessette y Peterson. otros trabajos muestran la existencia de actitudes tolerantes hacia la violencia contra las mujeres en personas altamente cualificadas. Tilden et al. Ferrer et al.. Esperamos que los hombres en comparación con las mujeres informen de un mayor nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género.. Hipótesis 2: Efecto principal de las creencias sexistas. El objetivo de este trabajo de investigación es estudiar la presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en una muestra universitaria de estudiantes de Derecho. Método Participantes Formaron parte del estudio 147 estudiantes de la facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla (76 mujeres y 59 hombres) con edades comprendidas entre los 19 y los 28 años (M = 20.2) se relacionarán con una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género.3% cuarto y el 4% quinto curso. Sugg. 2011). el 11. Thompson. sin recibir ningún tipo de contraprestación.24). . 97-106. a mayor nivel educativo menor tolerancia hacia la violencia de género. 1999.1). Se analiza el impacto del género. Tras la recogida de datos. Todos los participantes de la muestra informaron ser de nacionalidad española. Se seleccionó una muestra de estudiantes de esta disciplina ya que. Thompson. 11.. 2001). Asimismo. en sus aulas y respetando un espacio amplio entre ellos que garantizaba la privacidad de sus respuestas. en comparación con las mujeres. de las creencias sexistas y de la formación en materia de violencia de género sobre la presencia de estos obstáculos. Tras firmar la hoja de consentimiento informado.100 acción psicológica. 2002. Procedimiento Se solicitó la colaboración del profesorado para administrar el cuestionario en el aula a la muestra de estudiantes de Derecho. Al finalizar. El 72. diciembre 2014. los hombres con un mayor nivel de creencias sexistas benévolas exhibirán un mayor nivel de obstáculos que las mujeres con creencias sexistas benévolas (Hipótesis 3. Hipótesis 3: Efecto de interacción entre el género y las creencias sexistas. como médicos y enfermeros (Claramunt.o 2. DT = 2. En los hombres. las creencias sexistas hostiles se relacionaran con niveles más elevados de obstáculos a la comprensión de la violencia de género.73% manifestaba no haberla recibido. resulta especialmente relevante conocer la comprensión y abordaje de estas situaciones por parte de este colectivo. Los y las participantes que han recibido formación relacionada con la violencia de género presentarán niveles más bajos de obstáculos a la comprensión de la violencia hacia la mujer que aquellos que no han recibido este tipo de formación. es decir. se suministró un resumen de los objetivos del estudio. como futuros profesionales que juzgarán situaciones de violencia de género en su práctica profesional.1) como las benévolas (Hipótesis 2. Yoshioka et al.7% de los participantes se encontraba realizando segundo curso.0).

El ASI está compuesto por dos subescalas de 11 ítems cada una. Moya y Glick. . 5 = totalmente de acuerdo). La consistencia interna de la escala fue de α =. edad. . .01 Como se puede observar en la tabla 1. La consistencia interna obtenida para la escala completa fue de α =. .87 para la de Sexismo Benévolo. A través de una escala de respuesta tipo likert. en comparación con los hombres.90). Resultados Correlaciones En primer lugar se llevó a cabo un análisis de correlación entre las variables obstáculos a la comprensión de la violencia de género. 3.01).81. especialmente. siendo el coeficiente de fiabilidad interjueces satisfactorio (K >. 11. . de 6 puntos. . se mide el grado de acuerdo con las expresiones presentadas (0 = totalmente en desacuerdo. Tabla 1. Obstáculos . Variable 1 2 3 1. . Escala de Sexismo Ambivalente (ASI. . 97-106.57** 2. . n. 1996). cuyas respuestas van desde 0 (totalmente en desacuerdo) hasta 5 (totalmente de acuerdo). Basándonos en los trabajos de Bonino (1998) acerca de los obstáculos a la comprensión de la violencia de género se diseñaron 50 indicadores para su evaluación. .91. . . «los hombres deberían estar dispuestos a sacrificar su propio bienestar con el objetivo de proveer seguridad económica a las mujeres».89 para la escala de Sexismo Hostil y de α =. . Algunos ejemplos de estos ítems son: «Muchas veces las mujeres tienen la culpa de que se ejerza violencia contra ellas por provocar a sus parejas». Ejemplos de sexismo benévolo son «Las mujeres. Glick y Fiske. Algunos ejemplos de ítems que miden sexismo hostil son: «Las mujeres intentan ganar poder controlando a los hombres».o 2. Sexismo Hostil .71** . .. a mayor niveles de creencias sexistas benévolas y. se encontró una correlación de tipo positivo entre los obstáculos a la comprensión de la violencia de género y las actitudes sexistas hostiles y benévolas de los participantes. Sexismo Hostil y Sexismo Benévolo aparecían positivamente correlacionados (r =. Diferentes preguntas que recababan información sobre género.101 acción psicológica. . sexistas hostiles en los participantes mayor nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. Glick y Fiske. Estos fueron revisados por dos expertos en la materia que evaluaron su grado de idoneidad reduciéndolos a 16 ítems. «Los tipos de violencia de género de la que puede ser objeto una mujer son solamente tres: física. ISSN: 1578-908X Instrumentos Se administró un cuadernillo que contenía la siguiente información: Información sociodemográfica. p <.50** 2 . Es decir. obteniéndose un α =. . Incorpora una escala de respuesta tipo Likert de 6 puntos. . 1 . Correlaciones entre las principales variables del estudio. por lo general intenta controlarlo estrechamente». . «Los hombres tienen el derecho de exigir la disponibilidad de su pareja». tienen una mayor sensibilidad moral». .01). . Sexismo Benévolo . «una vez que una mujer logra que un hombre se comprometa con ella. siendo la correlación más alta la mostrada con el sexismo hostil (r =.57. Al igual que en otros estudios previos (Expósito et al. sexismo hostil y sexismo benévolo (ver Tabla 1). diciembre 2014 vol. 1998. . 1998). . titulación y curso de los participantes. p ‘. Se solicitó a otros dos expertos que indicaran la adecuación de estos 16 indicadores para valorar obstáculos a la comprensión de la violencia de género. . 3 ** p<.71. 1996 –Versión Española de Expósito. «La razón por la que algunos hombres ejercen violencia contra su pareja es porque han sufrido episodios de violencia cuando ellos eran pequeños». psicológica y sexual». . Escala de «Obstáculos a la comprensión de la violencia de género». dirigidas a medir los niveles de Sexismo Hostil y Sexismo Benévolo de las personas.

. . . . p < 0.62** . .05). . . Este análisis mostró efectos principales de las variables género (β = . .15.001). DT = 0. Estos resultados apoyan la hipótesis 3. . .13.001) y formación (β = –. . .04 Sexismo Benévolo x Género . . . .48. . Por último. y en el segundo paso. t = 1.92*** –.55. . . de tal forma que se encuentra una mayor presencia de obstáculos en aquellos hombres con altos niveles de creencias sexistas benévolas en comparación con los hombres que mues- tran bajos niveles de sexismo benévolo. sexismo benévolo. . .001. . . . . . pero no en las mujeres (β =.47 . . mayor es la presencia de obstáculos que dificultan la comprensión de la violencia de género.71) manifiestan una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género que las mujeres (M = 1. . . . . . .102 acción psicológica. . . . aquellas personas que habían recibido formación en materia de violencia de género presentaban menores niveles de obstáculos a la comprensión de violencia de género que aquellas que no la habían recibido. . . . . p < 0. . *p < . . 11. . En el caso de la variable género. . Regresión sobre la variable obstáculos a la comprensión de la violencia de género. sexismo hostil (β = . .52.60. t = 2. . . .26. . .11. Por lo que respecta al sexismo hostil. En el caso de las mujeres. . . . . . . .16 –2. . este análisis mostró un efecto de interacción significativo entre las variables género y sexismo benévolo (β =.99* *** p < . . Discusión El objetivo general de este trabajo fue estudiar la presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en jóvenes universitarios futuros profesionales del Derecho. .2 de este estudio.o 2. Tabla 2. . . . Paso 1 . . ISSN: 1578-908X Análisis de regresión A continuación. . . . .42 1. . . . . mostrando apoyo a la hipótesis 1 de este estudio. .05) sobre la variable dependiente Obstáculos a la comprensión de la violencia de género. . . sexismo benévolo. .09 . . . . . DT = 0.38* Beta .18 . . . Analizando esta interacción comprobamos que las actitudes sexistas benévolas predicen la mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género en el caso de los hombres (β =. .89. . . . apoyando la hipótesis 2. .05 Formación Género . . p <0. . . . .05) (Figura 1). ΔF Error tip. . . diciembre 2014.01. 2. . . . . . . t = –2. Asimismo. . . .56 T 6.05). . . . . .48 Sexismo Hostil . . . . . . . . . . . . .1. p < 0.55) (p < . . .30.51 33. . su nivel de obstáculos a la comprensión de la violencia de género es independiente de sus creencias sexistas benévolas. . . 97-106. género y formación en materia de violencia de género sobre la variable dependiente de este estudio (Obstáculos a la comprensión de la violencia de género) (ver Tabla 2). .05. . . sino que además la presencia de obstáculos depende de sus niveles de sexismo benévolo. ** p < . . . . Asimismo se analizó el impacto del género. vol. . este efecto indica que cuanto mayor es el nivel de actitudes sexistas hostiles en los participantes. .84. . .45. esta relación indica que los hombres (M = 1. . los hombres no solo exhiben una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género que las mujeres. Es decir. . . se llevó a cabo un análisis de regresión jerárquica para estudiar la influencia de las variables sexismo hostil. . . . . . . .15. n. . . . . . género y formación en materia de violencia de género. . . . . . . . p < 0. las interacciones de segundo nivel. apoyando así la hipótesis 4. . la relación de tipo negativo de la variable formación muestra que. . . Variable ΔR²Ajust. t = 7.58. . En el primer paso se introdujeron las variables sexismo hostil. . . . de las creencias sexistas y de la formación en materia de violencia de género en la presencia de estos obstáculos. .91*** . . . . p = n. t = 5. t = 2. . . .s). Paso 2 .

Este resultado el caso de las creencias sexistas benévolas. son consistentes con los resuldecir. de este estudio complementan los puestos de 2001. 2011). es va en la misma dirección que los encontrados su presencia en el caso de los hombres lo que. 2010. Ellemers. Piebinga y Moya. Ferrer et al.. manifiesto en otros trabajos que destacan la influencia de las creencias sexistas sobre la perRespecto a las actitudes sexistas se enconcepción de situaciones de violencia de género tró una relación de tipo positivo entre el sexis(Barreto. podrían constituir el calcia que se ejerce sobre las mujeres. Alhborn y Steiner. Este resultado muestra . Markowitz. éstas en interacción con el género exdentro de unos años posiblemente trabajarán plican la mayor presencia de obstáculos en el (y algunos juzgarán) casos de violencia hacia la caso de los hombres. 2011. Por tanto.. Es mujer. Megías et al.g. do de cultivo tanto para hombres como para En línea con lo hipotetizado los hombres. Durán et al... mujeres del desarrollo de ideas y falsas creenen comparación con las mujeres.acción psicológica. en el caso de los gativas hacia las diferentes manifestaciones de hombres. futuros profesionales del Derecho que névolas... Sin embargo. 2011. Nayak et al. Megías et al. Bomo hostil y los obstáculos a la comprensión de hner. 2006. pero no de las mujeres. Relación entre las variables Sexismo Benévolo y Obstáculos en la comprensión de violencia de género en función de la variable género Figura 1. 2011. Masser et al. 97-106. Durán blema de la violencia de género.. los hombres con mayores niveles de tados de otros trabajos realizados previamente sexismo benévolo son los que manifiestan un (Bosch y Ferrer. En relación a las actitudes sexistas becadas. 2003. Ferrer mayor número de obstáculos a la comprensión et al. dirían un plus de invisibilidad en torno al proDíaz-Aguado. en sión de la violencia de género. 2012. Relación entre las variables Sexismo Benévolo y Obstáculos en la Los resultados decomprensión este estudio de muestran que losenniveles hostil en los y las violencialade género funcióndedesexismo la variable género. Estos resultados imevidencia la presencia de ideas distorsionadas. la expresión más explícita de hostiliversitarios y universitarias en torno a la violendad hacia las mujeres. informan de cias que obstaculizan la comprensión de situaniveles superiores de obstáculos a la comprenciones de violencia de género. 2010. Los resultados et al. por otros estudios en los que se pone de relieve de forma añadida. Ferrer et al. la violencia de género.. diciembre 2014 vol. ISSN: 1578-908X COMPRENSIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO 103 Figura 1. 2010.o 2. 2006.. plican que la presencia de actitudes sexistas falsas ideas sin base científica y mitos en unihostiles. en los que se de la violencia de género. Es decir. 11. las creencias sexistas benévolas añaviolencia que experimentan las mujeres (e. n. 2003).. contribuye al desarrollo de que los hombres muestran actitudes menos neestos obstáculos. presencia de obstáculos a la comprensión de la participantes predicen una mayor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de violencia de género en personas jóvenes cualifigénero.

. 11. la primera que podemos mencionar tiene que ver con la muestra compuesta por universita- rios y universitarias. policía.o 2.. el haber estudiado esta muestra nos permite comparar nuestros resultados con los de la mayoría de investigaciones sobre esta temática que habitualmente también se han llevado a cabo con participantes universitarios.). Sería útil examinar la duración de la formación recibida. Respecto a las limitaciones de este trabajo. haciéndolos más impermeables a creencias que dificultan su comprensión. fiscales. La formación en igualdad de género puede dar lugar a formas más realistas. Este estudio contribuye a un mejor conocimiento de los factores que inciden sobre los obstáculos a la comprensión de la violencia de género y puede ayudar a afrontarla en mejores condiciones. profesionales externos a la institución universitaria. vol. más objetivas y menos prejuiciosas de entender la violencia de género. que nos obliga a ser cautos en la extrapolación de los resultados ya que las conclusiones se derivan de una muestra universitaria y no de profesionales del derecho. Naiper et al. en relación al efecto de la formación en materia de violencia de género se encuentra que aquellas personas que habían recibido formación a lo largo de sus estudios universitarios son las que presentan menores niveles de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. Un paso razonable para la investigación futura sería replicar este estudio en profesionales del ámbito judicial (abogados/as. 97-106. si bien algunos estudios han mostrado un efecto beneficioso de un mayor nivel educativo sobre la menor justificación de la violencia hacia la mujer (Yoshioka et al. Otro de los aspectos que se podría mejorar en futuras investigaciones hace referencia al estudio más exhaustivo de las características de la formación en materia de violencia de género.. y quién ha impartido esa formación (profesorado universitario. 2010). Los hallazgos de este trabajo pueden ayudar a entender algunos resultados contradictorios existentes en la literatura. ISSN: 1578-908X 2010. Ferrer et al. jueces y juezas. tanto en hombres como en mujeres.104 acción psicológica. En línea con el razonamiento de Bonino (2004). 2001. diciembre 2014. país y cultura y que conviene erradicar. Para ello. por ejemplo en personal sanitario (Claramunt. Tilden et al. n. algunos estudios han encontrado que las creencias sexistas hostiles y benévolas predicen una mayor culpabilidad hacia víctimas de agresiones sexuales por parte de una pareja íntima (Durán et al. Estos resultados sugieren la idoneidad de incluir formación sobre esta cuestión en los planes de estudio de las universidades. Además. es necesaria una adecuada comprensión y abordaje de estas situaciones por parte de la sociedad en general y en particular de los profesionales que se enfrentan a ellas. Estos resultados muestran que la formación contribuye a una menor presencia de obstáculos a la comprensión de la violencia de género. 2011) y en colectivos profesionales. 2011). 2010) y la justificación de roles tradicionales de género (Durán et al. 1994). etc. 2001). . Finalmente. Una tercera limitación que también ha sido reconocida por otros autores es la relativa al grado de honestidad de los participantes a la hora de expresar información sobre sus creencias acerca de la violencia de género. 1999. 2002.). otros muestran actitudes tolerantes hacia la violencia contra la mujer en personas muy cualificadas (Bessette y Peterson. sería interesante estudiar si la presencia de obstáculos en estos profesionales influye sus valoraciones y reacciones ante posibles situaciones de violencia de género (por ejemplo. que deja su huella en cada continente. Por ejemplo... relativos al efecto del nivel educativo.. Investigaciones futuras podrían incluir alguna medida de deseabilidad social con el objetivo de controlar el posible efecto de ésta sobre los juicios y valoraciones de los y las participantes. Sugg et al.. valoraciones de casos de violencia de género reflejados en noticias de periódicos). Por ejemplo. Los resultados de este estudio subrayan que es la formación específica en materia de violencia de género la que contribuye a reducir obstáculos en su comprensión. etc. es a partir del conocimiento de estos obstáculos que se pueden crear nuevas líneas de abordaje de la problemática de la violencia contra la mujer dirigidas a su erradicación. Organismos de gran relevancia internacional como la ONU (2006) destacan que la violencia que se ejerce contra las mujeres constituye una manifestación extrema de la desigualdad y discriminación por motivos de género. No obstante.

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