UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCIN DE POSTGRADO EN EDUCACIN

x
MENCIN PSICOLOGA EDUCATIVA

CURSO:

ESTUDIO DE CASOS PSICOPEDAGGICOS

TEMA:

ESTUDIO DE CASOS

DOCENTE:

Dr. Aurelio Mercedes arroyo Huamanchumo

MAESTRISTAS:

Cordova Castillo, Carlos Wilfredo

Haro Aguirre, Yuly Jeanet

Gonzales Lpez, Arline Aurora
Rodriguez Ibaez, Flor Elena
Rodriguez Vasquez, Esmeralda Celina
CICLO:

IV
Trujillo- Per
2013

INFORME
I.

II.

DATOS INFORMATIVOS
Docente

: Richard Bernab

Edad

: 41 aos

Institucin Educativa

: N 81770 Mara Inmaculada Concepcin

del distrito de Chao, provincia de Vir.

Fecha

: 19 de octubre del 2013

PRESENTACIN DEL CASO

En la I.E N 81770 Mara Inmaculada Concepcin del Distrito de Chao,
Provincia de Vir, se evidenci un caso particular en relacin a un
docente del nivel secundario del rea de Arte, el profesor Richard
Bernab de 37 aos de edad con domicilio en la provincia de Vir en el
AA.HH Vctor Ral.
Este caso se puso de manifiesto en el aula de segundo ao del nivel
secundaria, cuando un grupo de estudiantes acusaron ante la tutora a
uno de sus compaeros por haberle desobedecido al profesor de arte, la
tutora ya en el aula y con todos los estudiantes empez a indagar cual
fue el motivo de su actitud negativa ante el profesor: el estudiante Jerson
decidi salir del aula estando an el profesor en clase, hecho que se vio
como una desobediencia a la autoridad del profesor. Luego el tutor pidi
que explicara por que decidi salir del aula y no respetar la hora de
clase, manifestando el joven que ya se haba pasado la hora de salida,
es en esos momentos donde el joven se sincera ante la tutora y
compaeros manifestando su malestar con el docente en mencin,
narrando que en ciertas ocasiones el docente en las horas de educacin
fsica cuando no puede realizar un ejercicio fsico, este a manera de
castigo pide a sus compaeros que le hagan cargamontn, y callejn
oscuro propinndole golpes en la cabeza y puntapis. De igual forma el
resto de estudiantes tambin acusaron al docente manifestando que les
agrede en forma verbal utilizando palabras soeces.
Se decidi abordar esta situacin como un caso de estudio con la
finalidad de establecer un diagnostico y determinar el plan de ayuda
para dar solucin al problema.

OBJETIVO GENERAL

Lograr que el docente de la Institucin Educativa N 81770 Mara

Inmaculada Concepcin pueda adquirir habilidades sociales para
adaptarse y afrontar las diferentes situaciones en el mbito acadmico.
OBJETIVOS ESPECFICOS
a. Establecer el diagnstico del caso de conducta negativa del
docente de la Institucin Educativa N 81770 Mara Inmaculada
Concepcin.
b. Disear el plan de intervencin psicopedaggica enfocado en las
habilidades sociales.
c. Aplicar el plan de intervencin psicopedaggica en la Institucin
Educativa para mejorar las habilidades sociales del docente.
d. Evaluar la eficacia el plan de intervencin psicopedaggica en el
docente.
III.
3.1.

INSTRUMENTALIZACIN
FINALIDAD DE LOS INSTRUMENTOS EMPLEADOS
A. Encuesta.
Esta encuesta se ha aplicado a los estudiantes para
recoger la informacin sobre la actitud que evidencia el
docente de arte en sus clases. Este instrumento est
estructurado con 14 tems de preguntas abiertas y
cerradas en relacin a la conducta negativa del docente en
mencin.

ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:.

GRADO Y SECCIN:..NORDEN:
SEXO:

Hola!
Queremos conocer algunas cosas de tu colegio, profesores y compaeros
porque nuestra tarea es brindarte un mejor servicio y mejorar la calidad
educativa y t nos puede ayudar a cumplirla.
Te pedimos que respondas con mucho cuidado y en base a lo que piensas y
sientes. Solo nos interesa saber la verdad y tu opinin sincera. No hay
respuestas buenas ni malas. Tus respuestas no van a influir en tus notas de las
diversas reas de estudio.

Muchas gracias!

INSTRUCCIONES
En estas preguntas tendrs que encerrar en un crculo la alternativa que elijas. Por
ejemplo:
Qu te gusta comer ms? Rellena solo una alternativa
a.
b.
c.

Helados
Chocolates
Caramelos

1.

En casa,
a.
b.
c.
d.

2.

El colegio:
a. No te gusta
b. te gusta poco
c. te gusta
d. te gusta mucho
Entre tus compaeros de aula tus mejores amigos son:
a. Ms de tres
b. menos de tres
c. solo uno
d.
ninguno

3.

quin te ayuda ms con tus tareas?

Mam
pap
hermano mayor
hermano menor

4.

Con quin no te sientes a gusto en tu aula y/o institucin educativa?

a. Director
b. profesor
c. compaeros
d. auxiliar

5.

Qu rea de estudio te gusta ms?

a. Matemtica
b. comunicacin
c. historia
d. arte
e. religin
f.
educacin Fsica
g. otro curso
h. no te gusta ninguno

6.

Por qu te gusta ms esta rea de estudio?

..

7.

En cul de stas reas no te sientes a gusto en clase?

a. Ingls
b. matemtica
c. arte
d. historia
e. otro

8.

Por qu no te gusta esta rea de estudio?

..
..

9.

Qu calificativo le pondras a tus profesores?

REAS Y/O PROFESOR

VALORACIN
0

Prof. MATEMTICA
Prof. INGLS
Prof. ARTE
Prof. HISTORIA
10. Por qu razn no te sientes a gusto con el rea?
a. El profesor es muy aburrido.
b. El profesor maltrata verbalmente o fsicamente.
c. El profesor se burla de m.
d. Los temas son muy difciles.
e. Otros________________________________________________

11. Conversas con tus padres sobre tu desarrollo acadmico?

a. S
b. No Por qu? ____________________________________________________
____________________________________________________
12. Cmo reaccionas t cuando observa que tu compaero es maltratado por un docente?
a. Defiendo a mi compaero, enfrentando al docente.
b. Me quedo callado, aunque quisiera defenderlo.
c. Me quedo callado porque no me interesa.
d. Le comunico al tutor o coordinador.
13. Cundo te portas mal como te sanciona el profesor?
a. Me grita.
b. Me golpea.
c. Incita a que mis compaeros me agredan fsicamente.
d. Me aconseja.
e. No me dice nada
14. Para ti cual es la cualidad ms importante que debe tener un profesor.
a. Dominar el tema de su clase
b. Ser amable y respetuoso con los estudiantes
c. muestra inters por los problemas de los estudiantes
d. mantiene la autoridad en el aula
e. otros:....
.

Comentario
Los resultados obtenidos evidenciaron la conducta negativa
del docente (ridiculiza, critica al alumno/a de manera
destructiva y no asertiva, utiliza metodologas montonas y
aburridas, es prepotente y menosprecia la opinin del
alumno, es fro, distante e inaccesible)

B. Lista de cotejos.Este instrumento se utiliz para observa

sistemticamente las habilidades sociales del docente en
relacin con sus alumnos y colegas durante la
permanencia en la institucin educativa. Los rasgos que se
plantean tienen que ver con la asertividad, empata y
trabajo en equipo y se estructuraron en 17 indicadores.

LISTA DE COTEJO
COMPORTAMIENTO A OBSERVAR : HABILIDADES SOCIALES
NOMBRE DEL DOCENTE :_____________________________
REA:______________________________
FECHA DE OBSERVACIN:______________
RASGOS:

SI

NO

1.
2.
3.
4.

Se relaciona con facilidad con los docentes.

Muestra un trato amable y cordial con el personal de la I.E.
Es asertivo en diferentes situaciones.
Se involucra en los trabajos de equipo en las actividades de
la I.E.
5. Utiliza jergas u otros malos hbitos lingsticos.
6. En las reuniones de trabajo emplea jergas.
7. Habla con serenidad y calma con el personal docente.
8. Muestra empata ante las diversas situaciones que se
presentan en la I.E.
9. Participa espontneamente en la solucin a los diversos
problemas institucionales.
10. Origina conflictos y malestar entre la plana docente.
11. Cuida su imagen personal ante los dems.
12. Asume con responsabilidad y agrado las comisiones de
trabajo que le asigna la I.E.
13. Muestra descontento al asumir reas que no son de su
especialidad expresndolo a sus colegas.
14. Muestra un trato amable y cordial con los estudiantes.
15. Es emptico ante las diversas situaciones problemticas de
los estudiantes.
16. Resuelve conflictos de los estudiantes con asertividad.
17. 1Establece buenas relaciones interpersonales con los
padres de familia.
Comentario
El resultado evidenci que el docente no ha desarrollado
habilidades sociales que le permitan desenvolverse dentro
del contexto educativo.
C. Escala de Apreciacin. Esteinstrumento se emple para
detectar el grado en que el docente presenta el rasgo
evaluado (trabajo en equipo). Se estructur en base a 9
indicadores.
ESCALA DE APRECIACIN
COMPORTAMIENTO A OBSERVAR : Capacidad de trabajo en grupo
NOMBRE DEL DOCENTE :_____________________________
REA:______________________________
FECHA DE OBSERVACIN:______________
RASGOS:
S
G
(3)
(2)
1) Participa en actividades programadas por el grupo.
2) Se incorpora espontneamente a grupos de trabajo.
3) Alterna con la mayora de las personas.

AV
(1)

N
(1)

4) Se asla de las dems personas.

5) En sus horas libres se relaciona con sus colegas de la
I.E.
6) Atiende la opinin de otros integrantes del grupo.
7) Expone sus ideas como sugerencias o propuestas.
8) Discute sin ofuscarse.
9) Acepta con facilidad un no.
Total:
S= Siempre:El rasgo no se presenta.
G=Generalmente: El rasgo se presenta con frecuencia.
AV=A Veces: El rasgo se presenta espordicamente, pocas
veces.
N=Nunca: El rasgo no se presenta.

Comentario
El resultado evidenci que el docente muestra escasa
participacin en los trabajos de equipo.
C. La entrevista. Se emple para obtener datos directamente
del docente mediante exploraciones orales. Esta tcnica de
recogida de datos cualitativa y subjetiva fue extensible a la
esposa e hijos. Asimismo la entrevista fue estructurada en
base a 13 tems.
ENTREVISTA

FECHA: _________________________
DATOS GENERALES
NOMBRE:
__________________________________________________________________________________
EDAD: _______________________SEXO: __________________________
OCUPACIN: _________________

GRADO DE INSTRUCCIN: _______________________

DOMICILIO:
_________________________________________________________________________________
TELEFONO: __________________________

MOTIVO: Recoger informacin del mbito familiar del docente de la Institucin Educativa n 81770
Mara Inmaculada Concepcin

1. Cuntos integrantes conforman su hogar?

2. Cmo es la relacin familiar en su hogar?

...........................................................................................................................
3. Existen normas en casa?, quin las da?

4. Cmo acta usted o su esposo cuando los hijos no cumplen las normas de
casa?

5. Dialogan sobre lo que les ha pasado en el da?

6. Celebran fechas importantes en familia? de qu manera?

7. Cul de los dos se irrita fcilmente? y qu reaccin tiene cuando se

molesta?

8. Para solucionar un problema en el hogar ambos toman las decisiones?

por qu?

9. Qu cualidades positivas y negativas tiene su esposo?

10. Qu actividades realiza su esposo los fines de semana?

11. Ha tenido algn problema con los vecinos?

12. Su esposo es amigable? Con qu tipo de amigos rene con frecuencia?

Comentario
El resultado evidencia que el docente es poco comunicativo
en su hogar, emplea palabras agresivas y se muestra
intolerante ante ideas contrarias a las suyas.

D. Informe de la direccin del centro. Se solicit a direccin

la ficha de evaluacin de desempeo laboral del docente
donde se evidenci su falta de responsabilidad en el
trabajo en el aspecto tcnico pedaggico (programaciones,
sesiones de aprendizaje), administrativo (impuntualidad,
inasistencias injustificadas)

FICHA DE EVALUACION DE DESEMPEO LABORAL DOCENTE

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1

INSTITUCION EDUCATIVA:

I.2

NIVEL:

I.3

DISTRITO

I.4

DIRECTOR(A) :

I.5

SUB DIRECTOR(A):

I.6

PROFESOR (A):

I.7

COMIT DE EVALUCION:

I.8

CODIGO DE PLAZA

MODALIDAD :

INDICACIONES

I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.

I.
ASPECTOS TECNICO PEDAGOGICO(50 puntos)
Explora los saberes previos en sus alumnos
Emplea diversas estrategias para el logro de los aprendizajes.
Promueve el trabajo activo individual y grupal.
Demuestra dominio conceptual del rea a travs de sus intervenciones.
Reflexiona con los alumnos sobre sus procesos de aprendizaje
(metacognicin).

I.6. Evala cada fase del proceso de enseanza-aprendizaje.

CALIFICACIN
REGULAR

BUENO

EXCELENTE

I.7. Prev materiales educativos que respondan a las actividades de aprendizaje.

I.8. Se verifican los resultados del trabajo grupal en la elaboracin y la produccin
de materiales.
I.9. Promueve una relacin horizontal en base a las normas de convivencia.
I.10. Estimula permanentemente a los alumnos a conseguir logros de aprendizaje.
TOTAL PARCIAL
TOTAL

II.

ASPECTOS TCNICO ADMINISTRATIVO (18 puntos)

NUNCA
0

A VECES
2

SIEMPRE
3

II.1. Entrega en la fecha indicada

II.2.
II.3.
II.4.
II.5.

Entre en la fecha indicada sus unidades didcticas proyectos y/o mdulos.

Sus diseos de aprendizaje o diario de clases los presenta oportunamente.
Entrega en la fecha indicada el informe bimestral o trimestral del rea.
Entrega en la fecha indicada el cuadro de rendimiento acadmico y estadstico por
reas.

II.6. Presenta oportunamente los registros auxiliares y oficiales de notas y asistencias.

TOTAL

III.

AISITENCIA Y PUNTUALIDAD

III.1. Con asistencia y puntualidad permanente (sin tardanzas injustificadas)

III.2. Con menos de 10 tardanzas o hasta 03 inasistencias injustificadas no consecutivas.
III.3. Con ms de 10 tardanzas o ms de 04 inasistencias injustificadas no consecutiva.

3.2.

ANAMNESIS

Comparacin de los resultados

IV.

DIAGNSTICO

V.

PLAN DE AYUDA

PLAN DE AYUDA EN LA INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA

1. DATOS PERSONALES
1.1.

Docente

: Richard Bernab

1.2.

Edad

: 41 aos

1.3.

Fecha de nacimiento

1.4.

Institucin Educativa

: N 81770 Mara Inmaculada

Concepcin del distrito de Chao

1.5.

Grado de Estudios :

1.6.

Fecha de diagnostico

CALIFICACIN

2. DIAGNOSTICO

2.1.

EN EL AMBITO FAMILIAR :
El dilogo no es fluido en su familia.
Utiliza palabras agresivas.
Poco tolerante.

2.2.

EN EL AMBITO ESCOLAR (INSTITUCIONAL)

No se relaciona con facilidad con los docentes.

No se involucra en los trabajos de equipo en las actividades
de la I.E.
Utiliza jergas en las reuniones d trabajo.
No asume con responsabilidad y agrado las comisiones de
trabajo que le asigna la I.E.
No muestra un buen trato a los estudiantes dentro y fuera del
aula.
No resuelve conflictos de los estudiantes con asertividad.
2.3.

DESEMPEO LABORAL :
No planifica sus sesiones de aprendizaje.
Es impuntual y no justifica sus faltas e inasistencias.
No asume con responsabilidad la entrega oportuna de
registros de notas.

3. ACTIVIDADES DE AYUDA
3.1. FAMILIA DEL DOCENTE :
Entrevista para coordinar las actividades a desarrollar.
Asistir a retiros espirituales que involucran a toda la familia y
pareja.
Asistir a terapias psicolgicas de familia en centros de salud .
3.2.

PLANA JERARQUICA :

 Participando la plana docente en talleres sobre elaboracin de

programaciones y sesiones de aprendizaje.
Organizar y ejecutar talleres de habilidades sociales para
fortalecer las relaciones interpersonales
Reunin de fortalecimiento de tutores.
3.3.

CON LOS ESTUDIANTES :

Organizar talleres de habilidades comunicativas y sociales
con docentes y estudiantes en coordinacin con el municipio
escolar.
Presentacin de videos sobre comportamiento social (en
casa, en la calle, I.E., etc.)
Coordinar con el asesoramiento de de un especialista en
Psicologa.
Planificar actividades de recreacin y esparcimiento entre
docentes y alumnos para mejorar las relaciones
interpersonales.

3.4.

A LOS PADRES DE FAMILIA :

Participacin en talleres de habilidades sociales y
comunicativas (videos, estudio de casos) a travs de la
escuela de padres y comits de aula para mejorar las
relaciones entre docentes y padres de familia .
Planificar actividades de recreacin y esparcimiento entre
docentes y padres de familia
Coordinar con el asesoramiento de de un especialista en
Psicologa.

Sujeto con dificultades en su aprendizaje

Sujeto

con

discapacidad
Evaluacin inicial
Adaptacin no significativa
(metodologa, forma de evaluar, etc)
Se solucionan los problemas?

SI

Continua con la Programacin de

Aula

NO
Evaluacin psicopedaggica
Alumno

Contexto

Desarrollo

Familiar

Nivel de Competencia Curricular

Escolar

Estilo de aprendizaje

Social
Necesidades Educativas Especiales
Toma de decisiones

Adaptacin Curricular

Otros
Escolarizacin
No promocin extraordinaria o flexibilizacin
Programa de Diversificacin Curricular
Programa de Garanta Social
Seguimiento

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http://estudiodecaso2010.blogspot.com/2010/12/informe-psicopedagogico.html
http://anaiglesiass.blogspot.com/2012/11/modelos-de-anamnesis.html
http://www.lavirtu.com/eniusimg/enius4/2002/04/adjuntos_fichero_3731.pdf