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Apoyo Compartido

Gua Didctica - Perodo 3 - Lenguaje - 3 bsico

PLAN DE CLASE 43
Perodo 3: junio

Semana 15

Inicio (15 minutos)


Explique a nios y nias que durante esta sesin se realizar una evaluacin para conocer sus progresos en el aprendizaje y as fortalecer sus habilidades a lo largo de las siguientes clases.
Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atencin de
alumnos y alumnas en su trabajo individual.
Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluacin se desarrolle sin interrupciones. Por
ejemplo: registre con anticipacin la asistencia, permita que acudan al bao oportunamente, compruebe que todos cuenten con lpiz grafito, goma y sacapuntas.
Reparta la prueba. Verifique que todos los alumnos y alumnas la tengan en su mesa de trabajo.
Lea las instrucciones en voz alta y explqueles que la prueba consta de 15 tems de opcin mltiple,
que miden la comprensin de tres textos literarios y no literarios.
Muestre los tems a los alumnos y alumnas. Comente que cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta y que solo una de ellas es correcta. Indique que la respuesta debe ser marcada con una X. Modele
en la pizarra este procedimiento y mantngalo expuesto durante la prueba.
En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atencin ms personalizada, se sugiere
aplicar la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situacin.
Oriente a los y las estudiantes para que lean los textos y las preguntas las veces que lo estimen necesario.
Seale que el tiempo de desarrollo de la prueba es de aproximadamente 60 minutos. Escriba en la
pizarra la hora de inicio y trmino.

Desarrollo (55 minutos)


Invite a los alumnos y alumnas a desarrollar la evaluacin en silencio.
Verifique que los datos de identificacin de los alumnos y alumnas estn completos y legibles.
Si algn(a) estudiante necesita plantear una duda, acrquese y atindalo(a) personalmente, de manera de no interrumpir el desempeo de los dems nios y nias.
Permanezca atento a las dudas de los y las estudiantes. Toda consulta relativa a cmo resolver el tem,
debe atenderse cautelando no orientar o inducir la respuesta correcta. Evite entregar informacin
que d pistas innecesarias a los alumnos y alumnas, para que as los resultados reportados constituyan una seal consistente y confiable de su nivel de comprensin lectora.
Si manifiestan dudas o dificultades asociadas al vocabulario de la lectura o a las preguntas, invtelos
a intentar obtener el significado a travs de pistas contextuales, como lo hicieron durante las clases
anteriores.
Motive constantemente a los alumnos y alumnas a revisar sus respuestas con el propsito de cautelar
que no queden preguntas sin contestar, porque no han comprendido la pregunta.
Monitoree el desarrollo de la prueba. Si es necesario, extienda el tiempo de desarrollo hasta el final
de la clase.

Cierre (15 minutos)


Permita que los nios y nias que lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
A quienes finalizan la prueba en el tiempo estimado, invtelos a seleccionar una lectura de la biblioteca
de aula y leer en silencio.
Recuerde a los alumnos y alumnas que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus
fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas
habilidades de lectura que requieran de ms apoyo.

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