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Tipos de aprendizaje y enfoque globalizador

[3.1] Cmo estudiar este tema?


[3.2] Introduccin
[3.3] Tipos de aprendizaje: significativo vs. mecnico
[3.4] Enfoque constructivista

TEMA

[3.5] Estructura cognitiva y esquemas de conocimiento

Interdisciplinariedad en la Educacin Infantil

Esquema

TEMA 3 Esquema

Interdisciplinariedad en la Educacin Infantil

Ideas clave
3.1. Cmo estudiar este tema?
Para estudiar este tema, lee el captulo 3, Concepcin del aprendizaje y enfoque
globalizador (pginas 71-87) del manual de la asignatura: Enfoque globalizador
y pensamiento complejo de Antoni Zabala Vidiella.
Con ello, pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:
Reflexionar sobre la importancia de los procesos de aprendizaje en la
organizacin de los contenidos.
Distinguir los rasgos bsicos del aprendizaje y sus tipos (mecnico y
significativo).
Conocer las implicaciones del constructivismo en el enfoque interdisciplinar y
globalizador. Relacionar la funcin social de la enseanza con los modelos
explicativos de procesos de aprendizaje.

3.2. Introduccin
La consideracin de la forma en que el alumno adquiere el conocimiento, as
como el modo en que tiene lugar el proceso de aprendizaje, constituyen el referente
clave de la organizacin de los contenidos.
El carcter parcelado o fragmentario frente a una concepcin interdisciplinar y
global de la presentacin de contenidos, se halla ntimamente ligada a la concepcin
que el docente posee en relacin a cmo adquieren los nios y nias los
conocimientos sobre la realidad y, por tanto, sobre cmo deben ser enseados.
Diversas teoras y modelos, bajo el paraguas de la Psicologa del Aprendizaje, han
estudiado y descrito dicho proceso bajo distintas perspectivas. A pesar de ello, no
podemos obviar las caractersticas que todo proceso de aprendizaje posee con
independencia del modelo explicativo que lo describe.

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Los procesos de aprendizaje siguen, como bien sabemos, unas pautas y


referentes generales comunes para todo aprendiz. Sin embargo, tambin se hallan
sujetos a las caractersticas diferenciales y particulares de cada alumno. Esto
es, son al mismo tiempo procesos generales y procesos singulares y nicos,
dependientes de factores individuales.
Dos tradiciones sobre el modo en que los alumnos aprenden han culminado en
una dicotoma entre dos tipos bsicos de aprendizajes: mecnicos y significativos.

3.3. Tipos de aprendizaje: significativo vs. mecnico


Una primera aproximacin a los procesos de adquisicin del conocimiento, basada en
postulados

fundamentalmente

conductistas,

consideraba

el

proceso

de

aprendizaje como resultado de la adquisicin y reproduccin literal de


contenidos transmitidos. La mayor parte de lo aprendido se centraba en
contenidos conceptuales referidos a hechos y conceptos.
Histricamente, en la escuela se ha trasmitido la idea de que el aprendizaje implica la
reproduccin exacta de la informacin transmitida. De hecho, an hoy,
muchas

actividades

en

la

escuela

poseen

este

carcter

marcadamente

reproductivo.
Desde este punto de vista, lo importante es la cantidad de conceptos que el
alumno almacena en su estructura cognitiva y la forma en la que los representa
de manera ms o menos ajustada a la presentacin original. Esto es, se pone el nfasis
en los aprendizajes memorsticos.
Progresivamente, enfoques de corte cognitivista impulsaron ciertos cambios en la
concepcin del aprendizaje, entendiendo que este tiene lugar cuando el alumno es
capaz de conectar los nuevos aprendizajes con los conocimientos que ya
posee, esto es, cuando tienen lugar aprendizajes de carcter significativo.

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Actualmente se acepta el hecho de que ambos tipos de aprendizajes (que podran


considerarse dos polos de un mismo continuo) cobran importancia a la hora de
adquirir el conocimiento, ambos han de ser favorecidos y estimulados.

3.4. Enfoque constructivista

El alumno posee una estructura cognitiva formada por una red de relaciones
complejas entre conceptos. De este modo, el discente solo aprende cuando es
capaz de establecer relaciones sustantivas (con significado para l) entre lo
nuevo y lo previamente aprendido, ampliando as los esquemas de conocimiento.

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La progresiva complejidad y adecuacin de estos esquemas (entendidos como


las representaciones que el alumno posee de la realidad) favorecen la adaptacin al
medio.
Este tipo de aprendizaje se denomina significativo y, frente al aprendizaje mecnico
(de carcter literal, reproductivo y superficial), favorece una comprensin
profunda de la realidad y la capacidad de transferir lo aprendido a nuevas
situaciones.

Esta concepcin implica que el docente tome en consideracin ciertas condiciones


necesarias a la hora de favorecer los procesos de aprendizaje:
Ha de presentar los contenidos organizados de tal modo que facilite al alumno
establecer relaciones con otros conceptos nuevos y ya aprendidos.
Ha de crear las condiciones de grupo-aula que favorezcan un aprendizaje
significativo (tolerancia y aprendizaje del error, partir de los conocimientos
previos, realizar actividades motivadoras y atractivas que favorezcan la transferencia
de lo aprendido, etc.).
Ha de permitir y ofrecer experiencias que permitan a los nios y nias poner
en prctica lo aprendido en nuevas y variadas situaciones.

3.5. Estructura cognitiva y esquemas de conocimiento


Como hemos visto, la perspectiva constructivista asume que el alumno se
enfrenta al hecho educativo con un bagaje de experiencias vitales que le han
permitido adquirir conocimientos sobre el mundo, sobre la realidad.

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Estos

conocimientos

se

configuran

como

un

sistema

de

smbolos

representaciones sobre la realidad, que permiten comprenderla. Los conceptos


y relaciones constituyen esquemas de conocimiento, esto es, representaciones
de cmo es el mundo, partiendo de la concepcin singular del individuo.
Podemos distinguir dos tipos de conocimientos: cientfico y cotidiano. Ambos
son diferentes en cuanto al sistema simblico por el que representan la realidad y en
su carcter (parcelado vs. global). El objetivo fundamental ser ayudar a los
discentes a establecer el mayor nmero de relaciones entre ambos tipos de
conocimientos: el carcter interdisciplinar de la enseanza y organizacin de
contenidos favorece este hecho.
De esta manera, el grado de aprendizaje se hallar relacionado con la cantidad de
contenidos, as como, con la complejidad de las relaciones entre los mismos. Los
aprendizajes sern tanto ms significativos cuantas ms interrelaciones pueda
establecer el discente con ayuda del docente, lo cual le facilitar transferirlos a
nuevas situaciones.

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Lo + recomendado
No dejes de leer
Constructivismo y aprendizaje significativo
Daz Barriga Arceo y Hernndez Rojas firman este trabajo en el que se relacionan los
dos conceptos claves del tema que nos ocupa. En un primer momento, se realiza una
aproximacin de carcter interdisciplinar entre la Pedagoga y la Psicologa.
Seguidamente, el artculo nos explicar las principales bases y autores ms
representativos del constructivismo.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.ict.edu.mx/acervo_educacion_Constructivismo%20y%20aprendizaje%20s
ignificativo_F%20Diaz.pdf

No dejes de ver
Aprendizaje Significativo
Es especialmente importante analizar
en este vdeo de animacin dos
procesos que evolucionan con la
interaccin

profesor-alumno.

El

primero, relativo al modo en que el


maestro ajusta su estilo docente a las
caractersticas

necesidades

del

aprendiz en su proceso de aprendizaje


de creacin de la luz. El segundo, relativo a los sentimientos de frustracin e ira en el
comienzo de su aprendizaje y la progresiva regulacin metacognitiva que gua la mejora
de los procesos afectivos y cognitivos. Es un ejemplo del proceso de aprendizaje
significativo que finaliza dando vida a los propios conceptos aprendidos.
El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic

TEMA 3 Lo + recomendado

Interdisciplinariedad en la Educacin Infantil

Entrevista a Roger Schank


Entrevista

realizada

Roger

Schank, donde se realiza un anlisis


de diversas estrategias y mtodos de
aprendizaje. En esta ocasin, nos
habla

sobre

pedaggico

el
y

constructivismo
el

aprendizaje

significativo.

El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:


http://www.youtube.com/watch?v=X27v4PKAMxQ

Aprendizaje Significativo
Por qu y cmo aprendemos a
andar? A travs del movimiento
conocemos el mundo, exploramos
nuestro

cuerpo,

descubrimos

nuestras posibilidades... Aprender a


andar es un requisito indispensable,
un

andamio,

continuar

que
nuestro

nos

permite
recorrido

evolutivo. Es entonces un aprendizaje significativo? El presente vdeo sintetiza las


condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje significativo: motivacin
para aprender, secuencia lgica de los contenidos, relacin con la experiencia previa y
con el entorno inmediato y ajuste a la edad. El aprendizaje significativo constituye una
condicin indispensable para promover la generalizacin y transferencia.
El vdeo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.youtube.com/watch?v=j7Vk4QFks2I

TEMA 3 Lo + recomendado

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+ Informacin
A fondo
Josefa Martn Luengo
David Vigario firma este artculo periodstico que describe la biografa de Josefa Martn
Luengo, coordinadora pedaggica del colegio Paideia y fundadora de las escuelas
anarquistas.
El artculo est disponible en el aula virtual o en la siguiente direccin web:
http://www.elmundo.es/elmundo/2009/07/14/opinion/17396982.html

Webgrafa
Aprendizaje significativo
En esta web encontraris artculos, recursos, prximas conferencias, informacin sobre
experiencias y enlaces relacionados con la aplicacin de los principios que sostienen el
aprendizaje significativo en la prctica docente. Destacan especialmente los artculos
relacionados con las ventajas del aprendizaje significativo y el libro digital que puede
descargarse titulado Variables del aprendizaje significativo para el desarrollo de las
competencias bsicas.

http://www.aprendizajesignificativo.es

TEMA 3 + Informacin

Interdisciplinariedad en la Educacin Infantil

Bibliografa
Coll, C., Martn, E. (2007). El constructivismo en el aula. Barcelona: Editorial Gra de
Irif.
Mayer, R. E. (2004). Psicologa de la educacin: Ensear para un aprendizaje
significativo (Vol. II). Madrid: Editorial Pearson Educacin.
Rivas Navarro, M. (2008). Procesos cognitivos y aprendizaje significativo. Madrid:
Ministerio de Educacin.

TEMA 3 + Informacin

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Actividades
Trabajo: Diseo de una actividad
Disea una pequea actividad para nios de Educacin Infantil en la que se vean
reflejados los principios del constructivismo y el aprendizaje significativo. Describe los
objetivos, metodologa y desarrollo de la actividad.
Extensin aproximada: 2 pginas.

TEMA 3 Actividades

Interdisciplinariedad en la Educacin Infantil

Test
1. El aprendizaje mecnico, en sentido estricto, posee las siguientes caractersticas:
A. Memorizacin, comprensin y reproduccin.
B. Reproduccin literal y relaciones arbitrarias entre conceptos.
C. Establecimiento de relaciones sustantivas entre conceptos y transferencia de los
conocimientos.
D. Reproduccin y funcionalidad de los aprendizajes.
2. Los esquemas de conocimiento se pueden considerar estructuras integradas por:
A. Conocimientos de carcter factual, procedimental y actitudinal.
B. Referencias y relaciones con otros esquemas de conocimiento.
C. Aprendizajes mecnicos y significativos.
D. Las respuestas A y B son correctas.
3. En el aprendizaje significativo se establecen relaciones
A. No arbitrarias.
B. Entre los nuevos aprendizajes y los conocimientos ya adquiridos.
C. Arbitrarias.
D. Las respuestas A y B son correctas.
4. Entre los factores que promueven la motivacin del alumno para el aprendizaje se
encuentran:
A. La gratificacin de lo que se aprende, el sentido de la tarea y el fomento de la
autoestima.
B. El conocimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje.
C. El procesamiento superficial de la informacin.
D. El establecimiento de relaciones arbitrarias entre los conceptos y la capacidad
para reproducir el conocimiento.
5. Los modelos de reproduccin del conocimiento:
A.

Son

ineficaces

cuando

se

trata

de

aprender

conceptos,

procedimentales o actitudinales.
B. Deben introducirse poco a poco en nuestro sistema educativo actual.
C. Fomentan la memorizacin reproductiva.
D. Las respuestas A y C son correctas.

TEMA 3 Test

contenidos

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6. El enfoque superficial asociado al aprendizaje mecnico se caracteriza por:


A. La pasividad y el aislamiento.
B. Las interrelaciones y la trascendencia.
C. La memorizacin y la integracin personal.
D. Ninguna respuesta es correcta.
7. El enfoque mecanicista concibe el aprendizaje como un proceso:
A. Dinmico.
B. Reproductivo.
C. Cualitativo.
D. Holstico.
8. Seala la afirmacin correcta.
A. La idea de actividad mental constructivista es una idea central dentro de los
modelos de aprendizaje mecnico.
B. La Gestalt denomina al aprendizaje mecnico reproductivo y al significativo
productivo.
C. Los tericos del procesamiento de la informacin diferencian entre aprendizaje
en sentido amplio y aprendizaje en sentido estricto.
D. Actualmente, en la escuela y la universidad, son mayoritarias las estrategias de
evaluacin que permiten reconocer si los alumnos han realizado un aprendizaje
significativo.
9. El conocimiento cientfico implica:
A. Modelos mentales de carcter general.
B. Aprendizajes memorsticos de carcter factual.
C. Relaciones interdisciplinarias entre los contenidos ya adquiridos y la nueva
informacin presentada.
D. Representaciones mentales parceladas de la realidad.
10. Entre los supuestos del constructivismo destaca la importancia concedida a:
A. El rol activo del alumno.
B. Los contenidos factuales para el aprendizaje.
C. La consideracin de los conocimientos previos del alumno ante el hecho
educativo.
D. Las repuestas A y C son correctas.

TEMA 3 Test