FORMATO N° 1A.

PARA PROYECTOS DE TÉCNICO SUPERIOR Y LICENCIATURA

Universidad Católica Boliviana “San Pablo”
Unidad Académica Tarija
Departamento de Arquitectura
Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual

Proyecto Académico
Licenciatura en Diseño Gráfico y
Comunicación Visual

Regional Tarija
Julio de 2015

INDICE
1. DATOS GENERALES.........................................................3

[PROCEDIMIENTO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
ACADÉMICOS]

VICERRECTORADO ACADÉMICO
NACIONAL

1.1 Unidad Académica Regional...........................................3
1.2 Departamento..............................................................3
1.3 Nombre de la carrera....................................................3
1.4 Título profesional que se otorga....................................3
1.5 Responsable(s) del programa.......................................3
2. INTRODUCCIÓN.................................................................3
2.1

Misión de la educación superior católica y de la UCBSP...............4

2.2

Naturaleza, finalidad, misión y visión de la UCBSP......................4

2.3

Misión de la carrera...........................................................7

2.4

Visión de la carrera............................................................8

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR.............................8
3.1

Concepción de la profesión..................................................8

3.1.1

Objeto de la profesión......................................................8

3.1.1.1

Contexto General........................................................8

3.1.1.2

Contexto Disciplinar.....................................................9

3.1.1.3

Contexto Laboral.......................................................11

3.2 Sondeo de Mercado.....................................................12
3.2.1

Empleadores...............................................................15

3.2.2

Estudiantes................................................................18

3.3

Ámbitos de desempeño profesional......................................18

4. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL.................................20
4.1
4.1.1

Fundamentos.................................................................20
Fundamento Filosófico..................................................20

4.1.2 Fundamento Pedagógico................................................23
4.1.3 Fundamento Psicológico.................................................25
4.1.4 Fundamento Epistemológico...........................................27
4.1.5 Fundamento Socio-Político..............................................28
4.2
4.2.1

Perfil Profesional.............................................................29
Competencias Genéricas de la UCBSP..............................29

4.2.2 Competencias Específicas..............................................32
4.3

Admisión......................................................................36

4.3.1

Perfil de Egresado........................................................36

4.3.2

Modalidades de Ingreso.................................................37

1
1

4.3.3
4.4
4.4.1

Requisitos de Admisión.................................................37
Organización del Plan Curricular..........................................37
Áreas de Formación......................................................38

4.4.2 Ciclos de Formación......................................................39
4.4.3

Matriz de Competencias................................................41

4.4.4

Asignaturas curriculares................................................42

4.4.5

Matricialidad y materias comunes....................................44

4.4.6

Horas Académicas........................................................45

4.4.7

Créditos Académicos....................................................46

4.5

Sistema de Graduación.....................................................48

4.5.1 Modalidades de Graduación............................................48
4.5.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación.......49
4.6

Malla Curricular..............................................................50

4.7

Metodología Didáctica de Formación de la Carrera....................51

4.8

Recursos/ /infraestructura/equipamiento................................53

4.9 Sistema de Evaluación de la Carrera...................................54
4.10 Programas de Asignaturas.........................................56
Principio de Desescolarización...........................................56
Ciclo Básico.......................................................................57
Ciclo Formativo.................................................................74
Ciclo Aplicativo..................................................................99
4.11

Planificación de Alternativas a distancia.............................119

5. PERFIL DOCENTE...........................................................119
6. INVESTIGACIÓN.............................................................120
7. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN)...................................122
8. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL...................122
ANEXOS...........................................................................123
DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA.........................................123
INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO....................................................123

Metodología utilizada............................................................123
Sistematización de Resultados......................................................125
Procesos de Validación...............................................................125

2
2

la Misión de la Iglesia confiere a las instituciones de Educación Superior Católica. basado en: La Filosofía de la Educación Superior Católica. DATOS GENERALES 1.1. con el objeto de efectuar ajustes y mejoras de sus contenidos curriculares. primordialmente en el ámbito regional. creativa e integral de un profesional comprometido con la sociedad. en su oferta educativa. Es parte inherente considerar los cambios dinámicos que sufre el contexto con la transformación del ámbito económico. conocimientos. Para este proceso de implementación de mejora continua en la formación del talento humano. Dardo Pantoja Durán 2. el plan de esta carrera busca plasmar la intención de una currícula flexible.5 Responsable(s) del programa: Director Arq. enfatizando en los procedimientos de 3 3 . Es necesario entender la importancia de la flexibilidad como estrategia en estos tiempos.3 Nombre de la carrera: Diseño Gráfico y Comunicación Visual 1. cultural y social. Si bien la carrera Diseño Gráfico y Comunicación Visual a nivel licenciatura surge como una necesidad del mismo contexto es el que le exige la capacidad de valorar y actualizar sus planes de estudio y malla curricular. permitiendo fortalecer la innovación curricular. profesionales que tengan desarrollada la capacidad metacognitiva apuntando a una constante actualización. que se adecuen a las tendencias del mercado local y nacional para aportar profesionales con competencias adecuada a la demanda del contexto.2 Departamento: Arquitectura 1. INTRODUCCIÓN La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual forma parte del departamento de Arquitectura y Diseño de la Universidad Católica Boliviana San Pablo Regional de Tarija y en el presente Plan de Estudios se proyecta la formación de un profesional con las características definidas en el marco del Modelo Académico. La Misión y Visión de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. habilidades técnicas y transversales que se requieren en un diseñador. fundamentalmente por el acelerado desarrollo del conocimiento. político. siendo esta la búsqueda intencional de nuevas formas de hacer las cosas. indica Kuhn que la flexibilidad es lo opuesto al estatismo paradigmático. esto requiere el identificar las principales competencias . La de manda de contexto actual es identificada como la carencia de profesionales en esta área.4 Título profesional que se otorga: Licenciado 1. buscando la pertinencia social que no necesariamente signifique formar empleados sino más bien emprendedores. con base en el enfoque de competencias y con la articulación de la academia a su entorno.1 Unidad Académica Regional: Tarija 1. para satisfacer la tendencia de la demanda.

Esta misión es específica por cuanto la realización de sus actividades se diferencia de la realización de las mismas actividades por otras instituciones de educación superior. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad.2 Naturaleza. No. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad. El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana. libertad. 10). 2. siente la necesidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. La diferencia específica de la UCBSP radica en las características particulares que se manifiestan e impregnan en las actividades de formación profesional. normas. también. para que promuevan. La formulación de la misión de la UCBSP.evaluación. como portadora de los valores del Evangelio. procedimientos y otros instrumentos reguladores tanto a nivel de departamento como de las unidades académicas. acreditación. (EST. integrando ésta con los distintos campos del saber. y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. dentro de los límites de sus posibilidades. (EST. busca. La Universidad Católica Boliviana. No. Art. Art. misión y visión de la UCBSP Se entiende por misión: el encargo con el que nace la UCBSP en Bolivia. especialmente a los pobres y a los grupos minoritarios que tradicionalmente se ha visto privados de ella. dignidad y justicia social. especialmente entre los más necesitados.1 Misión de la educación superior católica y de la UCBSP “La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad” (EST. presente en el Estatuto. la manera de hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. No. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad. certificación de competencias donde se propicie propuestas de políticas.administrativas. forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe. 2. 10). la investigación y el servicio a la comunidad. 15). es la misma que se encuentra en la Constitución Apostólica sobre las Universidades: Misión La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. como agentes de cambio. investigación e innovación e interacción social. 4 4 . finalidad. Art. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.

No. Finalidad (Fines) La finalidad de la UCBSP es que se logre: a. para que promuevan. Una organización capaz de aprender continuamente de sí misma y de la sociedad. la enseñanza y a varias formas de servicio correspondientes a su misión cultural. (EST. como portadora de los valores del Evangelio. libertad. 7. Naturaleza La Institución Universitaria Católica se concibe constituida por personas que conforman una comunidad. No. de manera que lleguen a ser hombres insignes por el saber. especialmente entre los más necesitados. Art. El Evangelio. Mediante la enseñanza y la investigación la UCBSP contribuye sustantivamente a la Iglesia ayudando a dar respuesta a los problemas y exigencias de cada momento histórico a través de la investigación. (ECE 9). 11). La formación integral de todos los estudiantes. como agentes de cambio. Ella se dedica a la investigación. Por tanto. el modo de planificar y ejecutar las actividades tendrá que organizarse en equipos u otras formas de trabajo comunitario. a través de la Doctrina Social de la Iglesia. c. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. e. b. continua y universal del pensamiento cristiano en todo proyecto de Educación Superior. 12. de la miseria. Una promoción y valoración de la cultura y la interculturalidad. EST.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana que lucha por liberarse del yugo del hambre. La preparación de las personas para que desempeñen funciones de responsabilidad en la sociedad y. 6). 5 5 . Art. No. Modelo Académico.  Una comunidad de aprendizaje. (EST. 15). Art. la investigación y el servicio a la comunidad. No. forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe. integrando ésta con los distintos campos del saber. 8. d. La UCBSP es:  Una comunidad de estudiosos que abarca distintas ramas del saber humano. dignidad y justicia social. No es la suma de individualidades sino una comunidad que realiza cada una de las actividades que tienen que ver con su misión. Art.(Cfr. 15). 11. (EST. Den testimonio de su fe ante el mundo. capaz de cambiar y retroalimentarse a sí misma. Una presencia pública.

 La Universidad Católica Boliviana debe tener la valentía de expresar verdades incómodas.  Una comunidad vinculada a la Iglesia Católica y a sus instituciones más representativas. y favorecedora de las interacciones positivas. llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana. estudiantes. principios y actitudes católicos.  El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. tolerante. en cuanto católica. Una comunidad de personas. Valores La Universidad Católica Boliviana. la investigación e innovación y todas las demás actividades según los ideales. mundial. pero que son necesarias para salvaguardar el bien auténtico de la sociedad.  Una comunidad con valores católicos. de las leyes.  Una comunidad académica que se caracteriza por la valoración del conocimiento multi. latinoamericana. de la miseria. inter y transdisciplinario. que no halagan a la opinión pública.  Una comunidad que se sabe y se siente parte de una comunidad mayor: nacional. egresados y funcionarios administrativos. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” siente la responsabilidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. El Evangelio. con respeto a la individualidad y a la diferencia. salvaguardando los derechos de las personas y de la comunidad. principios y normas. que lucha por liberarse del yugo del hambre.  La libertad de investigación y de enseñanza es reconocida y respetada según los principios y métodos propios de cada disciplina. también se compromete a hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. dentro de los límites de sus posibilidades. dentro de las exigencias de la verdad y del bien común.  Respeta plenamente la libertad de conciencia de cada persona. Visión de la UCBSP 6 6 . regional. inspira y realiza la formación profesional. respetuosa de otras religiones. a través de la Doctrina Social de la Iglesia.  Una comunidad de docentes. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. respetuosa de las diferencias.

formadora de profesionales que proyecten.4 Visión de la carrera Ser una carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual acreditada.1 Concepción de la profesión 3. Se destacará. 2.3 Misión de la carrera La Carrera de diseño gráfico y comunicación audiovisual sigue la línea de la Universidad Católica de formar y guiar a los estudiantes con valores éticos cristianos. de calidad y desde una visión humanista cristiana de la sociedad. cultural de la sociedad y el bien común. debate y acción social sobre los problemas que aquejan a la sociedad boliviana aportando soluciones. comprometidos con el desarrollo social. 3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR 3. además. influyendo y aportando científicamente. caracterizados ambos por un compromiso con la búsqueda de la verdad e imbuidos de un profundo sentido ético y de servicio. 7 7 .1. la construcción de una cultura basada en el humanismo cristiano. También la distinguirá la calidad de su cuerpo académico. transformen y materialicen con calidad y conciencia sostenible soluciones de diseño gráfico y audiovisual proyectándose al mundo desde un contexto local. transformación y materialización del diseño de gráficas e imágenes audiovisuales.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se distinguirá por una clara identidad católica en su manera de ser y de actuar. y de los profesionales que forma. materializar y gestionar proyectos de diseño gráfico y el lenguaje visual destinados a contribuir al desarrollo social y cultural. Asimismo.1 Objeto de la profesión La carrera propone la formación de un profesional capaz de proyectar. basadas en el principio de subsidiaridad. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” estará regida por una administración participativa y una gestión eficiente y descentralizada. que sea sensible a los cambios de la realidad. económico. por ser el centro de referencia del análisis. 2. inspirando así. tendrá una calidad homogénea en todas sus Unidades Académicas Regionales y en todos los ámbitos de su quehacer institucional. humanitariamente y creativamente al desarrollo de la comunidad local y global. los cuales son competentes en la creación. ambiental. Todo ello en el marco de una sólida estabilidad financiera y atendiendo su sustentabilidad futura. a partir de una investigación pertinente.

que siga la misión fundamental de la Universidad Católica “San Pablo” de Tarija. servicios a la comunidad con carácter universitario interdisciplinario y multidisciplinario. el de buscar la verdad mediante la investigación.1. 3. medio ambientales. Dar. b. tecnológico e histórico crítico centradas a un desarrollo creativo en la concepción de gráficas y el lenguaje audiovisual concretando la divulgación y comunicación de ideas positivas para la evolución positiva del ser humano en los constantes cambios de la sociedad. la conservación. preferentemente. e.1. Promover acuerdos de cooperación multidisciplinaria para garantizar la viabilidad de los servicios definidos. estética y respetuoso con el medio ambiente. Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas.1 Contexto General La Universidad Católica “ San Pablo” de Tarija cuenta con el departamento de Arquitectura y Diseño. Existen en el contexto Nacional la necesidad de mejorar la comunicación gráfica y audiovisual para dar a conocer planes de salud.Esto apunta a que el profesional tenga un dominio del lenguaje visual. Establecer una comunicación eficaz con las instituciones socio-educativas y empresariales del entorno. creativa y propositivo al momento de generar una propuesta tanto funcional. sociales y culturales. c. departamento que estaría a cargo de la carrera de Diseño gráfico y Comunicación Audiovisual a nivel licenciatura. d. Determinando sus características a partir del Diagnóstico de Contexto y el Modelo Académico vigente. Identificar las necesidades sociales prioritarias de la comunidad. Políticas a. confortable. y la comunicación del saber para el bien de la sociedad se establece las siguientes demandas: A nivel Nacional: El profesional egresado de Diseño Gráfico y Comunicación Visual de esta Unidad Académica busca acoplarse y contribuir a ser una parte transformadora de la comunicación gráfica y visual mediante la capacidad investigativa y creativa. privadas y eclesiales para interactuar co-responsablemente en los proyectos de servicio social. Demandas de Formación Entendiendo que la carrera de diseño gráfico y comunicación visual tiene como iniciativa incentivar una formación investigativa. Es necesario generas nuevos conocimientos y reforzar con investigación el lenguaje visual más propositivo y creativo que apoye no solo las áreas urbanas si no las áreas rurales potenciando 8 8 .

La escritura. Aportando y trabajando para una sociedad que reconoce la diferencia de ser creativo y solo técnico donde el uso de programas se define como Diseñador Gráfico. dejando la responsabilidad a la Universidad a formar Diseñadores con mayor imaginación y creatividad que puedan insertarse tanto en áreas convencionales como poco convencionales. utilizando códigos gráfico/visuales. A Nivel Local: Existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación. para plantear cómo se ha gestado el tránsito del concepto “Diseño Gráfico” a “Diseño de Comunicación Visual”. alrededor de 1922. Por otro parte generar cultura gráfica y audiovisual preservando patrimonios culturales. esta última consiguiéndola a través de la investigación.1. desde el gesto hasta la escritura.2 Contexto Disciplinar Es necesario describir lo que se entiende por profesión de Diseño y tener claro de qué manera se forman los futuros egresados de estos campos. por ejemplo. cimienta su estructura en dos referentes indiscutibles para todos: la Bauhaus y Hochschule für Gestaltung en Ulm los que fueron espacios de reflexión y construcción de conocimiento que apadrinaron los albores del Diseño contemporáneo. La profesión de Diseño con respecto a su denominación “Diseño Gráfico” se le atribuye al diagramador y diseñador de libros norteamericano William Addison Dwiggins (1880-1956) quien acuñó la expresión “Diseño gráfico”. instancias de reconocimiento gráfico como aporte a la sociedad para esto se requiere capacidad propositiva y gestionadora. la profesión como tal. pasando por lo decorativo u ornamental. sean ideogramas o fonogramas. es el resultante contemporáneo de una actividad humana que ha sido ejecutada desde que la especie fue dotada de la capacidad intelectual. 9 9 . 3. Otras épocas han juzgado tal actividad como “arte pictórico”. El Diseño de Comunicación (gráfico / visual).los diversos planes de desarrollo y mejora de calidad de vida que actualmente el gobierno trabaja. pasando por el trazo (gesto dibujado). es un hallazgo producto del proceso de representación. más o menos figurativo o abstracto. para describir de manera más precisa su actividad profesional en Harvard University Press. Pese a lo anterior. Se trata de la actividad por la cual el hombre representa el mundo real e imaginario. Y exige una formación integral que no solo considera el conocimiento técnico del diseño si no la parte social donde el estudiantes sea una actor participe de su formación y su realidad aplicando metacognición para poder ser crítico y propositivo. con alguna intención de uso (función) que puede ir desde la utilización con fines religiosos.1. hasta el simple uso de identificación o marcas. en tanto símbolos gráficos.

el ejercicio del Diseño. tal como se conoce hoy. el ejercicio del Diseño de Comunicación. el Diseño de Comunicación se constituye sobre la base de la interdisciplinariedad de todo proceso de construcción de conocimiento y su comunicación.1. entendido como la designación clásica de aquella experiencia vanguardista vivida desde mediados del siglo XX en los campos de la Arquitectura. la intención y la percepción de los códigos gráfico/visuales. En este sentido. La puesta en escena del paradigma de la Comunicación. es coincidente con la definición primigenia (Diseño Gráfico). 10 10 .3 Contexto Laboral El siguiente cuadro producto del análisis de contexto. empezó a ser estudiado desde la mirada comunicacional. que desde variados campos del pensamiento. desarrollada en Europa y en los Estados Unidos. integrado a otros.1. Del entendimiento del Diseño como actividad proyectual derivado del Movimiento Moderno. necesita de varias disciplinas del pensamiento. de la Filosofía. integró una constelación de atributos en torno al núcleo que desde diversas escuelas explicó el fenómeno de la comunicación en términos de compartir significados.Es en el ámbito del Movimiento Moderno. de la Industria. concurren para formular las aplicaciones pertinentes para la solución de problemas concretos de comunicación en la vida cotidiana. de la Técnica. muestra los diferentes campos de desempeño que la profesión plantea frente a la demanda social correspondiente. de tal manera que alcanzó a hablarse de la Comunicación Gráfica. De manera clara. dándoles un particular interés al contexto. como una actividad que alcanza un estatus de profesión. que define de manera más concreta al Diseño. podría incluir campos interrelacionados. 3. del Arte. aunque renueva el concepto desde la perspectiva comunicacional. de la Psicología y del Psicoanálisis. con el uso de diversos códigos. El código gráfico/visual. cabe aclarar que el rápido desarrollo de la profesión actual. en tanto conocimientos y métodos sistematizados y coherentes respecto a un objeto de estudio.

Abstracción. Identificación Imagen de marca de productos. Persuasión Estimulación de actos de compra Transparencia de las propiedades del producto. Opinión. Información Inductiva. Motivación Difusión Repetición Publicitario Prospecto Catálogo Anuncio Slogans Imágenes Textos Display Embalajes Estuches Cajas Etiquetas El objeto gráfico Protección de Marcas productos. corporativa de Empresas e Industrias. Información de calidad. Colores Publicidad. 11 11 . Emblemas Tipografía Simbología Instantaneidad Perceptiva Señalización Demandas Sociales Información sobre datos y acontecimientos. Informaciones para el cliente Identidad Marca Logotipos Programas de identidad. Claridad.GRÁFICO 01: LOS DIFERENTES CAMPOS PROFESIONALES DEL DISEÑO GRÁFICO Y SUS CARACTERÍSTICAS Campos Producciones profesionales Editorial Libro Revista Periódico Elementos Estrategias El texto La ilustración El color La sucesión de Páginas La comunicación. Hábitos de consumo.

Señalética Paneles y circuitos especiales de recorridos. (DIAGNOSTICO DE CONTEXTO 2014) GRÁFICO 02: SONDEO DE MERCADO Profesionales Técnicos Otros Determinación de la demanda Potencial Se concluye con el método Delphi a través de los expertos1. ideas. Pictogramas Ideogramas Formas Instantaneidad Perceptiva Personaliza Grafimática Esquemas Proyectos Planos Grafos Redes Códigos específicos Presentación de fenómenos. magnitudes. Instituciones Orientación en el espacio de acción para uso de los individuos itinerantes.2 Sondeo de Mercado Al estudiar el mercado laboral actual podemos comentar que seguir la carrera de Diseño Gráfico resulta rentable hoy en día e interesante. puesto que haciendo un levantamiento de profesionales involucrados en el área de publicidad y comunicación se pudo constatar 40 % de técnicos en diseño gráfico que hacen la labor del futuro profesional mientras que solo existe 10 % de diseñadores gráficos activos en el medio local y el 50 % pertenece a áreas afines y siguiendo la tendencias enfocadas existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación. Procesos. existe la necesidad de una carrera de diseño gráfico y comunicación visual dentro del contexto pensando en un profesional 12 1 Ver Anexo 01 12 . Didactismos Transmisión de conocimientos. esta última consiguiéndola a través de la investigación. Autodidactismo 3.

04 4% Poco Importante 2 0. 8% poco importante y 12% de indiferencia.00 100% GRÁFICOMPLEMENTARIO A GRAFICA 03 CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO (Expresado en Porcentajes) 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 58% 4% 8% 12% 19% FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA El análisis del gráfico Nº 03 permite determinar que existe un 4% nada importante. % Nada Importante 1 0.08 8% Indiferente 3 0. Sin obviar que es necesario considerar lo establecido previamente para generar un profesional que requiere el contexto. GRÁFICA 03: ANÁLISIS DELPHI CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO DETALLE F.12 12% Importante 5 0.activo que genere conocimientos y propuestas de desarrollo.58 58% Total 26 1. F. REL. F.19 19% Muy Importante 15 0. ABS. esto se da por diversos factores pero los más relevantes son la falta de conocimiento y la capacidad de proyectarse a un crecimiento bajo las tendencias 13 13 .

5 Absolutamente Factible) 5 A nivel Nacional.62 FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA GRÁFICO COMPLEMENTARIA A GRÁFICO 04 ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? (Expresado en Escala de 1 Nada Factible . 4. 4.que se recomiendan en esta investigación tanto para proyectar como contextualizar al nuevo profesional.62 A nivel Departamental.38 A nivel Nacional 4.2.31 4. GRÁFICA 04: ANÁLISIS DELPHI ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? Medi DETALLE a A nivel Departamental 3.5 A nivel Internacional.38 3 2. 3.31 A nivel Internacional 4.5 2 1.5 1 A nivel Departamental A nivel Nacional A nivel Internacional FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA En la gráfica Nº 04 se considera la factibilidad de la existencia del mercado laboral para el diseño gráfico y comunicación visual en las siguientes categorías: 3.1 Empleadores 14 Se establece: 14 .5 4 3.

Consultor o especialista en diseño. Estrategias de Marketing. Consultor o especialista en diseño. Gestor de su propia empresa. poniendo a disposición sus conocimientos y capacidad innovadora que es demanda por una gran parte de este sector como se manifestó en las entrevistas a empresarios de la región y originó el Gráfico 02. Folletería. medianas y Pymes donde la carrera de diseño gráfico y comunicación social pueda ser partícipe de su desarrollo mediante un compromiso ético de servicio. Bancos. Ilustración Diagramación Técnicas gráficas y De planta. Gestor de su propia empresa. Empresas Industriales Empresas de Servicio (Telefonía. etc. Folletería. Folletos Informativos. FreeLancer De planta. Desarrollo de imagen y Empaque.) Agroindustriales Empresas Editoriales De planta. Consultor externo. estrategias de comunicación. Sector Público: Son las instituciones reconocidas en la Gráfica 03 como parte del contexto local próximo a la realidad de La Universidad Católica “Juan Pablo” Tarija. Imagen corporativa Empaque Conocimientos de estrategias de Marketing. FreeLancer.Sector Privado. y como parte del contexto Nacional se recurre al Plan Nacional de Desarrollo (PND) para considerar un enfoque más propositivo. FreeLancer. Manejo y conocimiento de maquinaría para producción de material gráfico. Diseño de Displays. Imagen Corporativa. FreeLancer De planta. Manejo de nuevas tecnologías para la mejora del sector gráfico. GRÁFICO 05: AREA SECTOR PRIVADA DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Privado Requerimientos Características de Contrato Empresas gráficas y de publicidad. Gestor de su propia empresa. Imagen Corporativa Empaque. Desarrollo de Páginas Web. todas las empresas grandes. *Excepcionalmente desarrollo de productos. 15 15 . Free Lance.

Desarrollo de material de lectura y análisis gráfico. folletos. FreeLancer. fotografía. arte. etc. Socio. FreeLancer Consultor externo. De planta. 16 16 . (Libros Infantiles. Desarrollo de imagen y contribución al desarrollo de productos. Desarrollo de imagen y Empaque.) Manejo de Publicidad Propuestas creativas de imagen e ideas de diseño. Desarrollo de propuestas de programas y estrategias comunicacionales. FreeLancer Consultor externo.Productoras Agropecuario Talleres Artesanales creativas para el desarrollo de material tanto didáctico como informativo. Empaque. Gestor de su propia empresa. libros de óseo. Consultor externo. Fotografía. Folletos Informativos. Comercialización de productos. Desarrollo de escenografía.

Estrategias de comunicación. Gestor de su propia empresa. Estrategias de comunicación. Consultor o especialista en diseño. De planta. Gestor de proyectos sociales. Proyectos de impacto Social. De planta. 3. Estrategias de comunicación. Folletería. Gestor de proyectos sociales. Considerando una encuesta aleatoria se puede percibir en la carrera de Arquitectura que existe el interés por estudiar otra carrera afín y tendría una demanda de dos estudiantes interesados por cada 15 estudiantes. Consultor o especialista en diseño. Imagen Corporativa. Gestor de proyectos sociales.GRÁFICO 06: AREA SECTOR PÚBLICO DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Público Requerimientos Características de Contrato Gobernación del Departamento de Tarija. Alcaldía de Tarija Sub-gobernación Cercado Administradora Boliviana de Carreteras. 17 17 . Proyectos de impacto Social. FreeLancer. FreeLancer.2 Estudiantes Determinando la posibilidad de ingreso de estudiantes a la carrera de diseño se utiliza información desde la unidad de Marketing de institutos técnicos existe una afluencia de estudiantes interesados en cursos de diseño Gráfico aproximadamente de 7 a 25 estudiantes por módulo o curso. Proyectos de impacto Social. Imagen Corporativa. De planta.2. Estrategias de comunicación. Formadores de educación Técnica y Tecnológica en el área de diseño. Imagen Corporativa. Folletería. FreeLancer. Consultor o especialista en diseño. Pedagogía. De planta. Folletería. FreeLancer. Consultor o especialista en diseño. Imagen Corporativa. Folletería.

periódicos. videos. en toda la red. televisión. .La identidad. un mueble. . internet (la web). libros. diseño de una imagen corporativa de una empresa. diseño de todo tipo de libros. y demás efectos especiales.3 Ámbitos de desempeño profesional El diseño gráfico y comunicación audiovisual se aplica. ÁMBITO: Editorial. y revistas. Encontramos diseño de gráficas en nuestro mobiliario. El diseño se podría dividir en tres grupos principales: . el cine. Dentro del mundo digital. diseño de carteles publicitarios.La edición. manuales (diseño y maquetación). trailers. revistas. Diseños de todo el mundo publicitario. Divisamos el diseño en el mundo multimedia. ya que cada vez son más los campos en los que se emplean elementos creados a través del ordenador y la creatividad personalizada. una silla. otros objetos de uso cotidiano.La publicidad. periódicos. Las posibilidades del diseño gráfico y comunicación visual son infinitas. folletos. en todos los ámbitos y se encuentra por todas partes. musicales. anuncios. Publicidad. Identidad FUNCIONES TAREAS SABERES 18 18 .3.

Manejo de sistemas de control de color. Crea material audiovisual. Intenta persuadir al receptor con una puesta en escena visualmente atractiva. Teoría de la Imagen. Técnicas y manejo de formatos de bases de Comunicación Percepción visual Administración de recursos. Proyecta el diseño en función pensando siempre en el cliente y el usuario. Carácter investigativo y propositivo. Desarrolla proyectos multimedia y plataformas web. Uso del Lenguaje Visual en dos dimensiones y tres dimensiones. Técnicas de reproducción. Teoría de la fotografía.Comunicativa Gestiona Publicitaria Formativa Creativo Estética Concibe y diseña imágenes. logos o identidades corporativas de empresas. Capacidad gestionadora. Formatos de imagen y color. Manejo de software de gráfico y visual. habilidades. Fundamentos de Investigación. Manejo de herramientas de estímulo a la creatividad. Desarrolla imágenes. 4. Diagramación. Predisposición a potenciar su creatividad. Agente de cambio positivo para la sociedad. tomar decisiones y por lo tanto realizar las tareas y funciones. Principios de Tipografía. Trabajo en equipo. Investigación en el diseño. Produce y gestiona proyectos de comunicación visual. Manejo de conceptos de forma. pero aplicado a fines educativos Recursos internos: Conocimientos. Estrategias y prácticas de comunicación. Desarrolla la identidad visual con el diseño de marcas. Uso de herramientas y métodos de composición. confort y estética. Diseña publicidad para campañas. Uso de la tecnología y de la información. Socialmente comprometido y activo. Propositivo en el uso de nuevas tecnología más sustentables.1 Fundamentos Los mismos fundamentos de la carrera de Arquitectura constituye la justificación científica de 19 19 . Saberes actitudinales: Aplica en propuestas referentes de la historia del diseño. Saberes conceptuales: Historia y crítica del diseño. Destrezas en Dibujo. Semiótica Teoría de la comunicación Teorías de composición. Principios de Luz y sombra. Ordena la información para hacerla más clara y legible a la vista del receptor. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL 4. Maneja técnicas convencionales y artes gráficas digitales. Técnicas de Ilustración. Hace diseños para productos como envases. Manejo de lenguaje de Programación. Teoría del color. función. Saberes procedimentales: Elementos de Composición. Desarrolla la autocrítica. Teoría del Arte. actitudes necesarios para resolver problemas. Ordena el mensaje. Desarrollo de tipografías.

las decisiones que se tomen a nivel teórico y práctico en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para la nueva carrera.
Los fundamentos curriculares no constituyen una base fija e inamovible, contrariamente se
constituye de elementos dinamizadores que permite un constante cambio positivo para esto se
utiliza el siguiente esquema como una síntesis de esta sinergia.

4.1.1 Fundamento Filosófico
El paradigma humanista es la filosofía que aplicara la presente currícula, esta filosofía centra
su atención en el ser humano, en el ámbito de la educación, ello se traduce en un
desplazamiento del punto de interés desde el contenido a ser asimilado hacia la persona que
aprende, más concretamente hacia su personalidad como un todo integral. Concibiendo la
educación como un proceso orientado a propiciar el desarrollo de las potencialidades de las
personas, sujetos de la educación.
En la base filosófica del humanismo se encuentran el liberalismo y el realismo, corrientes
filosóficas que repercuten en el ámbito educativo. La primera promueve las libertades
individuales que en la educación, supone el rechazo a los castigos corporales; la segunda
sostiene la existencia de los objetos de la realidad (materiales e inmateriales)
independientemente de la mente del ser humano, lo cual implica que la educación tenga como
punto de partida la naturaleza de la persona, en su propio contexto (Villalpando, José Manuel.
“La Filosofía de la Educación”. Ed. Porrúa, México, 1992)
La filosofía humanista recoge del existencialismo la noción del ser humano como forjador de
su personalidad y de su destino, a partir de las decisiones que toma frente a la vida en
ejercicio de su libertad, que implica responsabilidad sobre sus actos (Idem.) no contradictoria
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a los valores Cristianos que toda libertad es entendida como tal cuando la existencia de la
misma procura al amor como mayor fuente de inspiración.
Antropología Cristiana
De acuerdo a lo planteado por el actual modelo académico y congeniando con la
responsabilidad social que justifica el estudio de diagnóstico de esta carrera existe una
necesidad de llevar la concepción Cristiana a las aulas mediante la práctica y el conocimiento
de la necesidad de la vida espiritual, si bien el respeto a la diversidad es aceptar el libre
albedrío que Dios nos dio pero como parte de la comunidad católica se
establece que la concepción cristiana en su cosmovisión fundamenta el universo personal,
donde las personas son lo más importante ya que es una criatura superior al universo entero,
porque está llamado, desde su origen, a una peculiar relación de amistad con el Creador,
fuente de Vida desde la animación del cuerpo hasta la luz del espíritu
El cristianismo es una forma de vida y su verdad brilla a través de la humanidad. El ser
humano es imagen de Dios por lo que trasciende su naturaleza con la sorprendente
capacidad de hacer algo no condicionado, capaces del cultivar el amor, la verdad, la
inteligencia y la sabiduría evitando poner en peligro el destino del futuro del mundo.
La formidable expresión de que el hombre es imagen de Dios resulta ser también un camino
de conocimiento y del por qué la Iglesia asume la tarea de la educación como una forma de
presentar el mensaje evangélico.
En la antropología y en la ética cristiana hay una novedad que consiste en la referencia a
una persona real que es Cristo, por eso necesitamos de dos referencias para comprender al
hombre desde un punto de vista cristiano: una de origen, comprendida en la expresión
“imagen de Dios” donde se ilustran aspectos de su constitución y condición; otra de término,
centrada en la figura de Cristo, que manifiesta lo que el hombre está destinado a ser.
En primer lugar, todo hombre está llamado a identificarse con Cristo y a adquirir los rasgos
más importantes que le caracterizan: ser hijo de Dios, estar lleno del Espíritu Santo, ejercer
la condición de sacerdote, profeta y rey.
En segundo lugar, los rasgos esenciales de Cristo resultan ser el camino por el que cada
cristiano debe pasar; se tiene que realizar, sobre todo, el Misterio Pascual de su muerte y
resurrección.
En tercer lugar, se puede hablar de una identificación interior, psicológica, de conciencia, de
intereses, de aspiraciones, de forma de vida, que se produce en el cristiano como fruto de la
nueva vida, que le proporciona el Espíritu Santo. Esto lleva a que cada cristiano obre “a la

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manera de Cristo”.
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En un cuarto lugar, aparece la identificación intencional, voluntaria del cristiano quiere vivir
como Cristo. Esto conlleva un componente “carismático”, de impulso interior y espontáneo
del Espíritu Santo, propio de la vida cristiana y que tanta parte tiene en lo que es la santidad,
por su impulso interior y una transformación real.
Por último, hay un aspecto profundo de la antropología cristiana directamente aludido en la
figura de Cristo sobre el misterio de su sufrimiento y muerte, de su derrota en el mundo, no
puede separarse de la victoria de la Resurrección, que es el núcleo de las promesas y objeto
de la esperanza. Desde su resurrección, el más allá es una realidad manifiesta que la fe
confiesa. La fe cristiana reconoce que esa resurrección es la respuesta definitiva de Dios a
los anhelos de salvación y trascendencia, de superación de la muerte y del sufrimiento de
resolución de la injusticia, de paz y amor, que operan en el espíritu humano.
El pensamiento cristiano reconoce la presencia en este mundo de una verdadera y nueva
“vida” que es fruto de la acción del Espíritu Santo, Señor y dador de vida. Además de las
influencias de tipo cultural y educativo, el espíritu cristiano ha realizado a través de cada fiel
y de tantas instituciones una tarea inmensa de caridad, especialmente en relación con los
más desfavorecidos, en todos los tiempos y en todos los lugares donde ha llegado el
Evangelio.
Considerando estos aspectos antropológicos esenciales y de acuerdo a nuestro Estatuto donde
el espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste
particular importancia para la Universidad y debe ser compartido por los profesores y
fomentando entre los estudiantes, se establecen los principios de la función transversal de
Pastoral Universitaria y ayuda social, que son un imperativo a ser concretizados en cada
programa de asignatura y políticas universitarias.

El Pensamiento Crítico
Actualmente hay una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra
entrelazado, como un entramado de finos hilos, define “complejo” Morin(2004). La ciencia, a
través del método inductivo de la abstracción, estudia la realidad a la que considera compleja,
pero sobre la cual “realiza una simplificación heurística para extraer ciertas propiedades y ver
ciertas leyes” (Bedoya, Francisco. “El pensamiento complejo, una introducción a la
complejidad”.
Ante todo se comprende que el pensamiento complejo es un pensamiento que relaciona, es
contrario al modo tradicional de pensamiento que divide el campo de los conocimientos en
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22

Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento. reponiéndoles en su contexto. determinando fundamentalmente la estrategia. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los 23 23 . En consecuencia. "Entendimiento multidisciplinario". dinamismo y estática. En la teoría del Pensamiento Complejo. que aglutina enfoques y modelos educativos de orientación socio-crítica e incluso interpretativo-cultural. defectos. Conceptualización Constructivismo. así como componentes didácticos y el enfoque constructivista. 4. respondiendo las particularidades ideológicas de la sociedad posmoderna y. política y la comprensión del momento actual que vive la humanidad. como enfoque pedagógico puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo —‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Por lo que se asume los principios y teorías de la educación de avanzada. así como el de propiciar el desarrollo del espíritu crítico y creativo del estudiante haciéndolo participativo y activo asumiendo que el orden social es perfectible. Ambos enfoques constituyen una propuesta acorde al Modelo Académico de la Universidad.1. Entendiendo que es parte de la complejidad de la vida y apunta a que la docencia mejore sus mecanismos de relacionar el conocimiento con la vida misma de los individuos. sino una construcción del ser humano. es una ideada generada por Edgar Morin. que provoca el estudio de la realidad y que comprende y se explica desde todas las perspectivas posibles.disciplinas clasificadas. reconociendo interpelación de la sociedad. el pensamiento complejo es contra el aislamiento de los objetos de conocimiento.2 Fundamento Pedagógico El paradigma pedagógico de la concepción humanista de la educación es la que enmarca la propuesta de curricular. a través de sus efectos. el diseño y el desarrollo curricular. y de ser posible en la globosidad a la que pertenecen y como Morin reconoce es un pensamiento que relaciona y complementa. Su objeto de estudio es el todo. el conocimiento no es una copia de la realidad. enfoque que considera la Educación avanzada. representa la vanguardia de la concepción humanista en la educación. Teniendo el propósito de facilitar conocimientos y habilidades. según la posición constructivista. El Modelo Pedagógico de la Universidad Católico Boliviana “San Pablo” se caracteriza por la formación basada en competencias.

la integralidad del ser humano y su entorno. facilitando su inserción en procesos formativos. La coordinación interinstitucional. desde la oferta educativa a las demandas del contexto local y global tanto actuales como a futuro. recursos tecnológicos y otros) que permiten afrontar situaciones de la práctica profesional. así como una mayor permeabilidad entre centros de trabajo y la oferta formativa. actitudes y otros) y externos (información. sociales. La Formación Basada en Competencias promueve: a. en contextos donde intervienen sectores laborales. b.3 Fundamento Psicológico 24 24 . Se han identificado diversas conceptuaciones del término “competencia” sin embargo. Esta condición obliga a considerar. 2009) 4. disciplinares. es decir. con ética y responsabilidad social (Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.esquemas que ya posee. situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. La Formación Basada en Competencias.1. la cooperación y la búsqueda de estrategias propias para lograr el desarrollo de la competencia. La actividad reflexiva. es un enfoque pedagógico que permite responder. La FBC es un enfoque que se adapta a las características de cualquier modelo pedagógico y de cualquier entidad educativa. de manera pertinente. trascendiendo las definiciones habituales. habilidades. combina y transfiere con efectividad un conjunto integrado de recursos internos (conocimientos. se propone conceptuar la competencia como un proceso complejo que integra las tres dimensiones del saber (Saber conocer – Saber hacer – Saber ser). dentro del proceso de formación. culturales y políticos. aplicados a la resolución de problemas reales de manera idónea en relación a las características del contexto con el que se está interactuando. Es un esquema es una representación de una. El reconocimiento social de las competencias alcanzadas por el sujeto. de manera concreta y esencial se establece que: La competencia es un saber actuar complejo que moviliza. En el Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. independientemente del ámbito en que hayan sido logradas. con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea. aportando de ésta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de autorrealización (proyecto ético de vida).

- Emociones del Estudiante. en la medida que sean coherentes con la Visón y Misión de la Universidad y por ende de la carrera. El Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se centra fundamental en el estudiante. siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado. de las ciencias cognitivas y de las metodologías de enseñanza y aprendizaje. pensamientos.El desarrollo Humano implica los avances de la psicopedagogía. Para el constructivismo. en el constructivismo pedagógico. y tienen sentido desde la perspectiva material como desde la perspectiva personal de dignidad y libertad .1994) Es la labor del docente generar instancias donde sea proactivo en este tipo de formación y por otra parte la inmersión del entendimiento y sentir de ser parte de una comunidad humana invita a llevar el conocimiento de aula a un seno de diversidad de experiencias humanas. el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente. Se inspira en la teoría y filosofía constructivista impulsando que el estudiante construya su conocimiento a partir de la búsqueda y producción. Induciendo de esta manera a un mundo humano. Anexando al aprendizaje humanista que afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: - Intelecto del Estudiante.Las conductas del ser humano son intencionales.Toda la 25 25 . ya que los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del frente a su entorno.Un ser global que debe ser considerado como un todo en el que figuran y convergen: sentimientos. identificando la construcción de significados en el proceso de aprendizaje. culturales y religiosas de la de la existencia humana. por otra parte la importancia de los valores cristianos indaga en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con su contexto. acciones. Desarrollando el valor de ser humano que aporta a la sociedad y es capaz de ejercer la razón con el amor por la verdad total de compartir el conocimiento para el bien común. (FLORES OCHOA. - Motivaciones para el aprendizaje La psicología humanista considera al ser humano como: . son el producto de una construcción mental donde el “fenómeno real” Se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido. El conocimiento y el aprendizaje humano. según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. En tanto se basa en la Formación integral y humanística. . en su aprendizaje y su formación a nivel profesional personal. conductas. sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.

de tal manera que solamente una persona autónoma es capaz de asumir sus responsabilidades dentro de las relaciones interpersonales. ético. dentro de las relaciones existenciales de interpersonalidad tienen la capacidad de tomar sus propias decisiones. proponiendo como avance de la investigación los siguientes ejes conceptuales: el diseño gráfico como acto comunicativo. . . incorporando el pensamiento complejo. considera cómo debe ser la ciencia. este contexto interpersonal es necesario e importante en el desarrollo individual pero teniendo en cuenta la individualidad del ser humano en las relaciones sociales. y c) Normativa. .Los hombres son seres o personas autónomas. singular y dinámico. decisiones que dirigen su desarrollo. la orientación fundada en la pertinencia social. es lo que produce la individualidad y el crecimiento e indiferenciación personal. Se concluye en la necesidad de ampliar la discusión sobre los aspectos que definen la enseñanza del diseño gráfico. académico y socialmente responsables que reconoce a su prójimo como sinónimo de amor y servicio. expresa por qué la ciencia es como es. muestra qué es la ciencia. La investigación documental y la evaluación de las experiencias docentes han arrojado consideraciones teóricas en el diseño de sus estrategias docentes. el diseño como proceso y acontecimiento. psicológicas y metodológicas considerando las opciones de la investigación epistemológica: a) Descriptiva. que supere la simple resolución de problemas y la instrumentación para realizar formatos. 4. en sus capacidades y habilidades las cuales se incentivan con una formación de competencias que se ven guiadas por estas tendencias apuntando a ser un profesional humano.existencia humana se desarrolla y transcurre en un contexto interpersonal. este significado a sus experiencias y vivencias son ejes fundamentales del desarrollo y de las percepciones personales que sobre uno mismo las personas desarrollan.La experiencia interior del ser humano es vivenciada como personal y con un significado que es producido por la propia persona. En la enseñanza del diseño gráfico y comunicación visual se requiere el desarrollo de consideraciones teóricas fundadas en una propia epistemología.1. sistémico. el diseño gráfico 26 26 . b) Explicativa.La autorrealización es la tendencia inherente a las personas. El estudiante debe conocerse a sí mismo. Este principio es complementario al principio de la necesidad de un contexto interpersonal.4 Fundamento Epistemológico En el análisis de carácter científico proyecto académico conlleva una estrecha coordinación de las investigaciones lógicas.

Art. la cual relaciona un objeto y un atributo. 27 27 . Aquí termina la labor del científico.1. Concepción de Investigación La UCBSP. la importancia de su servicio a los demás. compartido por los catedráticos y fomentado entre los estudiantes (EST. fundamentalmente se dedicarán a la investigación aplicada. observar que una piedra (objeto) cae al ser soltada (atributo). es la que se ocupa de un “tercer por qué”: La investigación científica coherente con el modelo académico de La UCBSP. Es por esto que la Universidad Católica Boliviana. creará los “Centros de Investigación y Transferencia Tecnológica (CITT)” cuya función específica será la investigación y la extensión o servicio a la sociedad. desde su misión eclesial. La respuesta a este primer porque es la hipótesis o teoría. enmarcadas en su misión institucional. Concluyendo que la epistemología explicativa se considera como pertinente. en la promoción de justicia social. por ejemplo.como disciplina que conjuga saberes: multidimensionales. logro del bien común y exigencia de la verdad. y finalmente. siguiendo el ejemplo es decir: Un cuerpo porque hay una fuerza de atracción gravitacional. A partir de aquí se plantea indagar por qué la piedra cae. los científicos verifican la teoría gravitacional de cierta manera siguiendo el modo de verificación según sea la cosmovisión de la época “porque” las teorías son modelos aproximados de la realidad y su comprobación debe ser empíricas (tercer porqué). siguiendo la visión institucional. Asimismo. No15). reconoce. de modo especial. Los CITT serán definidos por un tópico o área de conocimiento. El “segundo por qué” es el que dice que la teoría es sostenible o las observaciones asó lo muestran puesto que busca fundamentar. Cuando se cuestiona el segundo “por qué” surge el “tercer porqué” que cuestiona el la teoría del segundo considerando la época. complejos y totalizadores. la teoría gravitacional es cierta “porqué” así lo han demostrado muchos experimentos (“segundo porqué”). Art. No 94). justificar o legitimar la teoría sobre el hecho. procurando viabilizar la transferencia de ciencia y tecnología a la sociedad y dirigir hacia ella diversas actividades de extensión y servicios. a partir de su espíritu cristiano.5 Fundamento Socio-Político El Estatuto de la UCBSP reconoce la función sustantiva de la extensión universitaria (Interacción Social) como camino para su integración en el desarrollo del país. la temática transdisciplinar en las estrategias docentes y el diseño como práctica reflexiva. 4. redimensiona la labor investigativa bajo los siguientes principios fundamentales: respeto humano. Como estas explicaciones son conjeturas y como tal deben ser verificadas o fundamentadas de alguna forma. a través de programas de extensión universitaria organizados en cada Unidad Académica Regional (EST.

prestar diversos servicios a la comunidad. la paz. 4. signos de solidaridad y compromiso. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos. La Iglesia está llamada a promover. especialmente a los grupos sociales en desventaja. 2 Comprende la multidimensionalidad de la vida humana en las interacciones sociales. se propone ofrecer al conjunto de la sociedad programas de interacción social universitaria. nacional e internacional. La Constitución Apostólica indica que la Universidad Católica está inmersa en la sociedad humana (en todos sus estratos) y es instrumento de progreso cultural tanto para las personas como para la sociedad (ECE 32). la humildad. la misericordia. Remarcando que la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual posee potencial para formar un departamento de consultoría social como se aconseja en el Diagnóstico de Contexto. La dignidad. solidaria en los contextos local. el amor al prójimo. a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio país.Esta relación Universidad-Sociedad a través de programas de extensión se constituye en tarea interdependiente. fraterna. la justicia. aportando lo suyo para su bien.2 Perfil Profesional 4. Consideramos que se requiere formar las características que le permitan al egresado de la UCBSP la comprensión del otro a partir de la apertura hacia lo “absolutamente otro”. Por una parte. Es decir. signos de búsqueda del hombre no universitario y del hombre necesitado. en sus centros de formación. Ambos caminos de relacionamiento de la UCBSP con la sociedad son asumidos como signos del espíritu de servicio cristiano. Por ejemplo: la fe. la gratuidad. por otra. la esperanza. formal y no formal. existiendo una necesidad de investigación y de servicios de comunicación gráfica y audiovisual en el área rural y urbana. El perdón. en tanto 28 28 . la igualdad. la verdad. Educación que ofrezca a los niños. la compasión. descubriendo o integrando en ellos la dimensión religiosa trascendente. una educación centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad. la libertad.2. Considerarnos a los valores evangélicos característicos del humanismo cristiano. la Iglesia deberá impulsar una educación de calidad para todos. especialmente para los más pobres. que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los desposeídos. Para ello necesitamos una pastoral de educación dinámica y que acompañe los procesos educativos.1 Competencias Genéricas de la UCBSP N º COMPETENCIAS ACLARACIÓN 1 Se compromete con los valores universales del humanismo cristiano y con la construcción de una sociedad más justa.

en gran medida. elegir apropiadamente y proponer la mejor solución al problema identificado 4 Realiza abstracciones. análisis y síntesis identificando con precisión y pertinencia la acción realizada y su utilidad. La formación en las áreas de conocimiento científico requiere de la generación del “espíritu científico que se caracteriza. con una persona de creencias diferentes. éste será posible y la relación interpersonal de un profesional de la UCBSP con una persona con formación en un área distinta. 7 Asume una postura crítica. en cada uno de los momentos.las personas egresadas de la UCBSP reconozcan esta necesidad y la satisfagan generando las condiciones del diálogo con el “otro”.. reflexiva y autocrítica en relación a las temáticas propias de su área de formación oportuna y pertinentemente. 6 Realiza investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las mismas con oportunidad y pertinencia Los planes de formación profesional contarán con la formación secuenciada de las habilidades orientadas al desarrollo de trabajos de investigación correspondiente. En el desarrollo de los conocimientos se hará particular énfasis en el desarrollo de la capacidad de formalización teórica y del permanente uso de métodos fundamentales para la identificación de las problemáticas relativas a cada una de las áreas de las ciencias 5 Se hace responsable y se compromete. con una persona de una cultura diferente. En 29 29 . con los Derechos Humanos y el cuidado del medio Ambiente En el plan de formación de cada una de las carreras se formalizarán las situaciones de sensibilización social para generar la necesidad de compromiso ciudadano. por el cuestionamiento de los conocimientos que no han pasado por la “crítica’’ para pasar de conocimientos ingenuos a conocimientos críticos (científicos). la aplicación de los conocimientos que le permiten identificar convenientemente. etc. como ciudadano. En el desempeño laboral se requerirá que los egresados muestren la utilidad de los conocimientos adquiridos en función a identificar problemas. 3 Aplica losconocimientos en las situaciones que exigen la puesta en práctica de los mismos. será posible en el marco. formular soluciones y aplicar.

selecciona y utiliza en sus trabajos académicos textos publicados en inglés. especialmente las relacionadas con el uso de las NTIC’s El acceso a la información es mayor en velocidad y en cantidad tanto por la generación de investigaciones. certezas y conocimientos no cuestionados 8 Crea e innova aplicando los saberes integrados para responder a problemas estructurales y coyunturales del área de formación Los cambios permanentes que ocurren regular y aceleradamente en los contextos en que actuara cl profesional. exigen del desarrollo de la capacidad creativa e innovadora que permita al titulado responder a las nuevas situaciones en base a propuestas novedosas y eficaces. También es capaz de establecer una pertinente 30 30 . Es en esta dirección que los titulados se han preparado para gestionar óptimamente su tiempo dedicado a la búsqueda y procesamiento de la información pertinente 1 3 Se comunica en un segundo idioma El graduado consulta vía Internet. 1 2 Busca. generará laposibilidad de trabajar.esta misma dirección se impone la imperiosa necesidad de la reflexión acerca de las propias convicciones. valora y respeta la diversidad cultural La inclusión del tratamiento de los temas relativos a la diversidad étnica y cultural de nuestro país. la difusión y la ampliación de las oportunidades para socialización vía Internet. la tolerancia. Estas se caracterizan por la toma de decisiones actuacionales en consonancia y respuesta eficiente a la situación que así lo requieran. 9 Lidera y trabaja dialogalmente en equipos intra e interdisciplinarios La formación profesional toma en consideración la necesidad preparar a las personas para asumir el liderazgo en los equipos de trabajo en función a lograr los resultados que se esperan del desempeño de grupo 1 0 Conoce. procesa y analiza información procedente de fuentes diversas. el respecto y la revalorización de los elementos identitarios de nuestro país 11 Toma decisiones de manera oportuna La actuación de los profesionales será orientada hacia la generación de actitudes proactivas. desde ellos.

conversación fluida en este idioma

1
4

Se comunica oralmente y por escrito
de manera estructuralmente correcta
y fluida

El graduado comunica por escrito y
verbalmente los resultados de las
investigaciones encomendadas por los
docentes en las áreas de formación de
su carrera profesional

4.2.2 Competencias Específicas
El Perfil del Profesional de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual debe
enmarcarse en las siguientes Competencias:

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica aplicándola en productos de diseño gráfico y Audiovisual con
competencia y compromiso social.

Demuestra la comprensión de conocimientos teóricos y prácticos dados en las
diferentes áreas del conocimiento. Esto es, la interrelación, el enriquecimiento y la
sustentación conceptual y formal de sus trabajos aplicando soluciones de diseño de
dos dimensiones, tres dimensiones que faciliten la lectura de las gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes gráficos y visuales haciendo uso del lenguaje digital en Proyectos
editoriales, plataformas digitales, publicidad y proyectos de Comunicación
Audiovisual como un profesional competente e íntegro que aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las formas de representación de un lenguaje visual Mediante
Diseño tipográfico; Diseño de instrumentos de mandos; Infografía; Material didáctico
y Arte gráfico aportando al desarrollo del lenguaje visual como herramienta de
comunicación, confortable, estética y funcional.

Utiliza una metodología de diseño en forma amplia aplicando un pensamiento crítico
que le permita generar ideas creativas capaces de ser llevadas de la teoría a la práctica
para la investigación de: Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia; Cultura; Turismo;
Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento científico de aporte
a la sociedad.

Demuestra una amplia aplicación en temática, imágenes, técnicas y materiales.
Impresiones digitales, mecánicas y dimensionales. Tecnología Digital y mecánica o
semi- artesanal. Tecnología CAD/CAM. Medios de impresión y prensa. para la
investigación y aplicación en áreas de Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia;
31

31

Cultura; Turismo; Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento
científico idóneo para la profesión.

Incorpora sensiblemente los espacios, objetos, movimiento, color, formas, y elementos
de orden estético sin olvidar su entorno, la naturaleza, la cultura y la historia) a sus
experiencias de aprendizaje generando instancias de Arte digital y Arte manual,
Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y
comunicación visual considerando espacios como instancias de comunicación a todo
público o un determinado público.

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica. haciendo uso de elementos Audiovisuales; Editorial;
Señalética; Carteles formativo e informativos; Folletería; Estrategias de venta y diseño
de comercio factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita
la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno.

Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales, de
manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño, propuestas de Diseño y
presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad
que logra captarlas con facilidad.

Demuestra comprensión, jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de
las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa y
construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico, estético y
social.

Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética, funcional y confortable
en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de
productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente
siendo útiles a la sociedad.

Desarrolla la meta cognición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus
trabajos que apuntan a ser creativos, innovadores y sobre todo responsables con la
sociedad.

Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra
utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental
y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre
tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente.

32
32

Competencias

Objetivo/Producto
(Sustantivo)

Condición de
Calidad/Finalidad

Manifiesta la asimilación
de significados, la calidad
estética, y la expresión
plástica en la
comunicación gráfica
Demuestra la comprensión
de conocimientos teóricos
y prácticos

aplicándola en productos
de diseño gráfico y
Audiovisual

con competencia y

dados en las diferentes
áreas del conocimiento.

Esto es, la interrelación, el
enriquecimiento y la
sustentación conceptual y
formal de sus trabajos
aplicando soluciones de
diseño de dos dimensiones,
tres dimensiones que
faciliten la lectura de las
gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes
gráficos y visuales

haciendo uso del
lenguaje digital en
Proyectos editoriales,
plataformas digitales,
publicidad y proyectos de
Comunicación
Audiovisual

Como un profesional
competente e íntegro que
aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las
formas de representación
de un lenguaje visual.

mediante Diseño
tipográfico;
Diseño de instrumentos
de mandos;
Infografía;
Material didáctico y
Arte gráfico.

aportando al desarrollo del
lenguaje visual como
herramienta de
comunicación, confortable,
estética y funcional.

Utiliza una metodología de
diseño en forma amplia
aplicando un pensamiento
crítico

que le permita generar
ideas creativas capaces
de ser llevadas de la
teoría a la práctica

para la investigación de:
Diseño; Imagen; Fotografía;
Arte; Historia; Cultura;
Turismo; Salud y campos
afines que generen la
innovación y conocimiento
científico de aporte a la
sociedad.

compromiso social.

33
33

Medios de impresión y prensa. Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y comunicación visual que generen la innovación y conocimiento científico idóneo para la profesión. haciendo uso de elementos Audiovisuales Editorial Señalética Carteles formativos e informativos. Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética. propuestas de Diseño y presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad que logra captarlas con facilidad. Fotografía. para la investigación y aplicación en áreas de Diseño. técnicas y materiales. estético y social. Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales de manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño. Tecnología Digital y mecánica o semiartesanal. imágenes. y la expresión plástica en la comunicación gráfica. y elementos de orden estético sin olvidar su entorno. funcional y confortable en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente siendo útiles a la sociedad. Arte. Cultura. Historia. 34 34 . factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno. Incorpora sensiblemente los espacios. mecánicas y dimensionales. objetos. la calidad estética. la cultura y la historia) a sus experiencias de aprendizaje Manifiesta la asimilación de significados. construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico. considerando espacios como instancias de comunicación a todo público o un determinado público. Salud y campos afines generando instancias de Arte digital y Arte manual. Imagen. movimiento. formas. la naturaleza. Tecnología CAD/CAM.Demuestra una amplia aplicación en temática. jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa. Demuestra comprensión. Impresiones digitales. Turismo. color. Folletería Estrategias de diseño comercial.

3 Admisión Se sigue un proceso de postulación donde cada persona bachiller interesado debe presentar una solicitud de admisión indicando la carrera y motivos por la que decidió estudiarla.1 Perfil de Ingreso Para poder acceder a la carrera de Arquitectura. d) Potencial de liderazgo y capacidad de toma de decisiones. están exentos del curso de admisión.2 Modalidades de Ingreso 1) Prueba de suficiencia académica. e) Habilidad en la generación de ideas y adaptabilidad a cambios. Los postulantes que logren vencer la prueba de suficiencia académica. es estudiante debe contar con el siguiente perfil mínimo: a) Poseer formación en educación media (Bachillerato).Desarrolla la metacongnición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus trabajos que apuntan a ser creativos. respetuoso de sus compañeros y del personal que hace parte de la institución. Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente.3. innovadores y sobre todo responsables con la sociedad. 35 35 . decidido a colaborar con su comunidad. c) Facilidad para interrelacionarse con otros estudiantes para realizar trabajos conjuntos. adjuntado la documentación requerida en admisión. 4. b) Capacidad intelectual para estudiar de manera dedicada investigando y aplicando constantemente los conocimientos adquiridos. La prueba de suficiencia académica evalúa a los postulantes según al área de estudios o carrera a la que aspiren. 4. f) Capacidad analítica y aplicación matemática de modelos administrativos g) Caracterizarse por su alta sensibilidad humana. 4. honesto inquieto por alcanzar nuevos conocimientos. buscador del crecimiento propio.3. emprendedor.

en el marco del rendimiento académico y la equidad social.Tres fotografías a color tamaño 3x3 .2) Curso de admisión. También se otorga admisión especial a pueblos originarios. busca asociar las distintas competencias de la 36 36 .4. a pueblos campesinos y entidades educativas que merezcan un especial apoyo.Los estudiantes extranjeros deberán presentar pasaporte vigente con visa consular de estudiante o permanencia provisional de estudiante emitida por migraciones. 4.3 Requisitos de Admisión Para la admisión se debe adjuntar la siguiente documentación: .Fotocopia legalizada del Título de Bachiller . sujeto a reglamentos específicos. . 3) Admisión especial. destinada a que el estudiante desarrolle plenamente las competencias definidas en el perfil profesional del Licenciado en diseño gráfico y comunicación visual graduado en la Universidad Católica Boliviana San Pablo.Fotocopia del Carnet de Identidad . Técnico Superior. disposiciones y convenios especiales.Aprobación del Curso Pre-Universitario o de la Prueba de Suficiencia Académica .3.1 Áreas de Formación La organización del Plan de Estudios por áreas. Se denomina Admisión Especial al procedimiento académicoadministrativo por el cual las personas que deseen iniciar o continuar estudios universitarios quedan exentas de cumplir con la modalidad de admisión vigente debido a que. graduados de Colegio Militar. 4. Bachilleres con Discapacidad Física. por poseer títulos de Licenciatura. áreas y asignaturas. Tiene por objetivo fortalecer en los postulantes. Academia Nacional de Policías. que permite incorporar los contenidos de las ciencias afines y del diseño gráfico y comunicación visual al proceso de enseñanza aprendizaje en el seno de la Universidad Católica Boliviana San Pablo. sus competencias de ingreso para sus estudios superiores. Escuelas de Formación Superior.Ser entrevistado por la Dirección del Departamento 4. El curso se realiza durante 4 semanas del mes de enero.4 Organización del Plan Curricular El Plan de estudios se orienta a definir e implementar una organización estructurada de las actividades formativas en ciclos. inducción al modelo académico de la UCB y culminan con la aplicación de una evaluación final. Este curso contempla la realización de actividades de aprendizaje de nivelación.

comprendiendo que identifica las variables que definen al objeto o problema a resolver. destrezas y actitudes que incidirán en el desarrollo de sus competencias como Arquitecto. Con el objetivo de presentar un Plan de Estudios que permita un desarrollo curricular estructurado. muestra áreas de componentes curriculares orientadas a desarrollar. se vayan reflejando en los ejercicios que se realizan en cada una de las etapas de formación.  Área de Lenguaje Visual. Esto a través de la representación gráfica correcta de los objetos en el espacio. Su estructura continua permite que los conocimientos que se van acumulando. Áreas de Conocimiento Diseño y expresión. organizadas y controladas desde su gestación hasta su materialización. como son los talleres de diseño. entendiendo que estas deben ser programadas.  Área de comunicación. utilización de 37 37 . su organización depende únicamente de un criterio científico que marca los límites. el presente diseño. Se identifican las siguientes áreas del currículum:  Área de Diseño y expresión. el diseño tiene el propósito de proporcionar las herramientas fundamentales de composición. habilidades.  Área social y humanística. Lenguaje visual. En la etapa de formación disciplinaria su propósito es ejercitar en la composición involucrando gradual y sucesivamente las variables que determinan el diseño de los elementos que corresponden a la disciplina. Este enfoque pedagógico consiente suponer la opción del Profesor por áreas. es la presencia de las materias relacionadas como medio de dar factibilidad a las propuestas.ciencia del Diseño Gráfico y Comunicación Visual con los tipos de asignaturas definidas por el diseño curricular y permite ordenar las unidades de competencia en campos epistemológicos del saber. provenientes de las de las demás asignaturas. En la etapa de formación básica. dando a éstos una posibilidad cierta de intervenir en trabajos interdisciplinarios. permitiendo una organización más ágil que flexibiliza el cumplimiento de tareas de los docentes. en el estudiante. Su propósito es establecer un medio de comunicación a través de la representación gráfica correcta de los objetos del espacio. y la expresión dota de habilidades y destrezas de expresión gráficas tanto de dibujo e ilustración digita. Su propósito es generar una actitud de que todo objeto a diseñar debe ser técnica y económicamente factible y brindar las herramientas que le permitan promover su práctica profesional. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera.

Formativo y Aplicativo. Tiene la finalidad fundamental el estudio de las determinadas y condicionantes psicológicas y socioculturales que definen a los elementos que se proyectan en el diseño gráfico y Audiovisual. incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. corporal. 4. prácticos y posibilidades de desarrollo. en el Básico se introduce al alumno en el campo general del diseño. se define el Perfil Profesional del diseñador. Preservando la acción Pastoral que tienen las políticas sociales de la UCBSP incentivando hacia la investigación aportadora a la profesión y la sociedad. el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás. en el Aplicativo.imágenes y signos gráficos para la trasmisión de mensajes. Comunicación. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido. social e informatizad. áreas y campos se definen 43 asignaturas programadas en ocho semestres. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera. más que a la adquisición teórica de los diversos lenguajes. 38 38 . en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. Social y Humanista. con dos vectores principales. artística. al mejoramiento de la comunicación interpersonal y a la capacidad comunicativa que exige el uso de la imagen tanto gráfica como audiovisual. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. Las variadas actividades que se generan en las materias apuntan. como son los talleres de diseño. sus condicionamientos teóricos. el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 6 ejes verticales o áreas de conocimiento.4.2 Ciclos de Formación La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas. Propone desarrollar las dimensiones lingüísticas. De la interrelación de ciclos. literaria. Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo.

ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. 39 39 . así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental Ciclo Formativo El Ciclo Formativo o Teórico Metodológico. está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad. de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo. encaminada a la solución de problemas humanos. así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle.Sienta las bases pragmáticas de la disciplina. Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. a través del diseño de mensajes visuales. el alumno podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado específico que desarrolle. las leyes y las instituciones públicas. además. Responsabilidad social. además. permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones.

a partir de la resolución de problemas profesionales básicos. Experimenta la inquietud de buscar la verdad inspirados en el Evangelio con el compromiso social de aportar al desarrollo científico y de aplicabilidad en la realidad.4. en atención a la dimensión. creatividad. funcional y de forma del producto. Asocia la semiótica de la imagen aplicado a la comunicación visual y gráfica demostrando pertinencia y sensibilidad en su aplicación en los diversos campos de la gráfica y audiovisual. concibe y diseña proyectos en respuesta a problemas de diseño. Analiza. pertinencia y sensibilidad en su elaboración. tecnológica.3 Matriz de Competencias Áreas de Formación Ciclos 1º Ciclo: Básico 2º Ciclo: Formativo 3º Ciclo: Aplicativo Área de Diseño y Expresión (0-1-2) 1 Desarrolla conocimientos y habilidades instrumentales básicas para la formación proyectual . Propone soluciones de comunicación de Área Social y Humanista (5. Área de Lenguaje Visual (3) 2 Identifica la aplicabilidad u teoría de la Imagen y el Color. Considera aspectos de diseño propios Área de Comunicación (4) 3 Compara los procesos de la comunicación desarrollando idea de comunicación visual. Plantea y formula temas de investigación del lenguaje visual como temas de diseño. a través de la resolución de problemas vinculados al objeto profesional. con precisión. familiarizándose con el objeto de la profesión para dar soluciones a problemas profesionales básicos demostrando intereses profesionales y sensibilidad social.6) 4 Se familiariza y comprende la relación del diseño con la sociedad y como esta influye en las decisiones de diseño. eficacia y sensibilidad. Propone soluciones creativas y Identifica los alcances del lenguaje visual y sus teorías plasmando sus ideas con sensibilidad a su entorno. demostrando flexibilidad.4. Genera conocimientos y productos de 40 40 .

4. en respuesta a necesidades identificadas. planificación y desarrollo de productos gráficos y audiovisuales. elaborando nueva información a nivel teórico o metodológico.4 Asignaturas curriculares Para identificar las asignaturas en tres tipos se utilizó el criterio de los especialistas consultados en el diagnóstico de contexto y las funciones de las asignaturas dentro de la formación de competencias del Diseñador Gráfico y Comunicador Visual. con criterio técnico y responsabilidad social. del lenguaje visual generando ideas innovadoras ejecutadas en productos de diseño gráfico y audiovisual con la flexibilidad de generar información de aporte al contexto profesional y social.4. diseño gráfico y comunicación visual como respuestas a necesidades latentes e inquietudes necesarias de explicar. aportando a un desarrollo científico y utilitario práctico.pertinentes para el estudio. La información se organiza en la siguiente tabla en la que se presenta el número de asignaturas para cada caso: Asignaturas Básicas Asignaturas Específicas Asignaturas Genéricas 41 41 . nacional y global. manera creativa y utilitaria generando sensibilidad en la trasmisión de mensajes claros y significativos para la necesidad que se le planteó tanto en el contexto local.

Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 307 .Diseño y Estado DGR 356 .Diseño de Portafolios Asignaturas Optativas COM 209 Introducción a la Publicidad y propaganda COM 321 Producción y DGR101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 203 . Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II DGR – 357 Investigación Proyectual FHC 301 – Formación Humano Cristiana II 42 42 .Diseño Web DGR 245 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 214 Fotografía DGR 224 – Diagramación DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 225 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 .Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Análisis.Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 346 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 306 .Taller de Proyec de Grado FHC 101 – Formación Humano Cristiana I COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 .Taller de Diseño Gráfico IV DGR 254 Metodologías de Diseño DGR 205 .Teoría del Color DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño DGR 253 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital COM 102 – Tipografía DGR 204 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 Técnicas de Reproducción III DGR – 375 Marcas Corporativas DGR 237 Señalética Corporativa DGR 308 .Teoría de la Imagen COM 104 .Análisis.Análisis.Asignaturas Obligatorias* DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 .Procesos Comunicacionales DGR 151 – Antropología del Diseño DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 132 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 254 .

respecto a las otras asignaturas se consideran como complementarias y de interacción con otras carreras contribuyendo a una formación general bajo la filosofía de la Universidad de compromiso social e investigativo.Historia y Teoría del Diseño  Historia e identidad DGR 253 .Diseño Gráfico para el Desarrollo  Educación por el arte DGR 162 . las materias del nivel básico (primer ciclo) tendrán una proporción de una hora de clase por hora de trabajo personal (1:1).Comunicación Interpersonal  Educación en la interculturalidad DGR 151 – Antropología del Diseño DGR – 244 Diseño y Estado DGR 356 . la materias de nivel 43 43 . Las asignaturas Específicas están enfocadas en función del conocimiento imprescindible para la formación de las capacidades del diseñador como tal.4. pero es un requisito que los estudiantes deben aprobar antes del sexto semestre de la carrera. no es una materia del plan de estudio por ahora.Análisis. Las asignaturas genéricas consideran en el caso de los Cristianismos un abanico de opciones que va depender de la oferta de la universidad bajo los parámetros estructurales que se trabaja la asignatura.Fundamentos de Investigación DGR 243 . Teoría y Crítica III 4. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 . Las asignaturas básicas están basadas en las necesidades del contexto y las destrezas que el diseñador debe desarrollar para lograr las competencias de su profesión. Se aclara que el idioma inglés. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 .6 Horas Académicas Se tiene en cuenta que el Nuevo Modelo Académico de la UCPSP establece: “En programas presenciales.Análisis.creatividad publicitaria * Las asignaturas optativas pertenecen a un área afín que busca reforzar el conocimiento del estudiante la parte comercial.Análisis.5 Matricialidad y materias comunes  Educación en el lenguaje COM 106 . 4.4.

Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 . 5 6 12 9 9 6 9 4.Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I TOTAL PARCIAL 3 HORAS TOTAL DE 1 ASIGNATURAS Presenciales Reloj Horas Semestre Ciclos tabla: DGR 306 .Teoría del Color COM 106 .Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 6 4 4 3 4 240 160 160 120 160 58 2320 DGR 203 . Teoría y Crítica III 3 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 3 TOTAL PARCIAL 3º 6 7 Autónomas Horas DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 . se calculan los créditos por materia.Diseño de Portafolios FHC 301 . 5 12 6 16 12 6 8 6 6 16 12 223 204 214 224 234 224 - Metodologías de Diseño Taller de Diseño Gráfico IV Fotografía Diagramación Semiótica de la Imagen Investigación para el Diseño DGR 254 .Ilustración DGR 223 .Comunicación Interpersonal DGR 243 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .Técnicas de Reproducción II COM 309 .Procesos Comunicacionales DGR 151 .5 (segundo ciclo o instrumental) y para las materias de tercer nivel (Tercer ciclo o aplicado) una relación de 1:2”.Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 . 5 4.Ilustración Digital COM 102 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 .Tipografía 6 4 4 3 4 5 8 8 6 6 4 4 400 300 300 200 200 DGR 253 . Teoría y Crítica de Diseño 3 DGR DGR DGR DGR DGR DGR 4 8 6 6 4 6 12 9 9 6 6 4.Técnicas de Reproducción III 9 6 8 6 3 4 3 3 8 6 320 240 160 160 160 120 150 200 400 300 300 200 300 150 400 300 200 200 150 150 4440 480 360 180 240 240 180 480 360 44 44 .Análisis.Análisis. por semestre y el total para toda la carrera.Teoría de la Imagen COM 104 . La organización de horas que comprende la Carrera puede presentarse según la siguiente 1º Básico 2 2º Format ivo 4 5 8 6 4 4 4 3 8 6 4 4 4 3 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 8 8 320 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 132 .Formación Humano Cristiana III DGR 307 . Teoría y Crítica del Diseño II 3 DGR DGR DGR DGR 8 6 4 4 205 215 225 245 - Taller de Diseño Gráfico V Técnicas de Reproducción I Diseño Web Diseño y Estado DGR 255 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Análisis. 5 12 9 6 6 4. En función de estos parámetros y la carga horaria de cada asignatura – resultado del diseño curricular de cada materia – así como el número de materias por semestre.intermedio una relación de 1:1.

uso de biblioteca y otras actividades de formación académica. Utilizando este criterio. a través de la cual es posible introducir prácticas académicas y administrativas caracterizadas por la flexibilidad. la pertinencia y el trabajo cooperativo.Procesos Comunicacionales DGR 151 .Taller de Proyecto de Grado 8 16 480 7 1 14 2 4. seminarios. En el Nuevo Modelo académico de Universidad Católica Boliviana San Pablo se enuncia: “Para la definición de horas por crédito se asume que un estudiante promedio a tiempo completo le dedica en promedio 40 horas académicas de trabajo semanales considerando todas las actividades que realiza: asistencia a clases.020 * El idioma ingles es un requisito para la licenciatura y se lo evalúa mediante un examen de suficiencia y el estudiante puede cursarlo en el CBA.4.8 DGR 375 .7 Créditos Académicos El crédito académico es aplicada como una unidad de medida de la carga de trabajo del estudiante que es contextualizado en el marco de una política amplia de modernización curricular y de generación de cambios culturales al interior de la Universidad Católica Boliviana San Pablo. 10 8 5 5 5 4 9 45 8 5 45 . A partir de estos criterios los cálculos obedecen a la siguiente lógica: Por una parte. trabajos en grupo.Producción y creatividad publicitaria DGR 357 . se puede establecer que cada crédito académico significará un promedio de treinta horas semestrales dedicadas por el estudiante para el logro de los objetivos de formación”. 4.260 TOTAL PARCIAL TOTAL DE HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS AUTÓNOMAS TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA 4. prácticas. preparación de exámenes. un crédito equivale a 30 horas de trabajo estudiantil.Teoría de la Imagen COM 104 . rendición de exámenes. presentaciones.Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 10 8 5 5 5 4 2 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional 8 5 CRÉDIGO TOTAL DE 1º Básico Semestre ciclos estudiante con el docente y las horas de trabajo independientes. incluidas las horas de contacto directo del Créditos ASIGNATURAS 1 DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 .Señalética Corporativa COM 321 .500 6.Marcas Corporativas DGR 372 .Investigación Proyectual 4 4 3 3 8 8 6 6 240 240 180 240 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 8 16 360 DGR 308 .520 11.

Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 .Diseño de Portafolios FHC 301 .1 Modalidades de Graduación Son modalidades de graduación en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual las siguientes opciones: a) El Proyecto de Grado es un trabajo de investigación.Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño TOTAL PARCIAL 3 2º Format ivo 4 5 DGR 203 .Técnicas de Reproducción III DGR 375 .Investigación para el Diseño DGR 254 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 205 .Técnicas de Reproducción II COM 309 .Formación Humano Cristiana III DGR 307 .Metodologías de Diseño DGR 204 .Teoría del Color COM 106 .Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 . deberá necesariamente en su Plan de Estudio definir las modalidades de graduación para la misma.Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Producción y creatividad publicitaria DGR 357 .Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 .DGR 132 . La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Social de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Tarija.Marcas Corporativas DGR 372 .Fotografía DGR 224 .Análisis. Teoría y Crítica de Diseño DGR 223 .Técnicas de Reproducción I DGR 225 .Taller de Proyecto de Grado TOTAL PARCIAL TOTAL CRÉDITOS 5 4 5 5 4 5 73 73 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 124 124 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 10 91 91 288 4.Diseño y Estado DGR 255 .Semiótica de la Imagen DGR 224 .Diseño Web DGR 245 .Ilustración Digital COM 102 . programación y diseño gráfico sobre un tema de interés regional y/o nacional que recoge datos sobre esta materia y formula un proyecto académico que contacte al estudiante con la realidad. aprobado en enero 2013.Investigación Proyectual DGR 307 – Práctica Pre-Profesional DGR 308 . 4. 46 46 . Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II TOTAL PARCIAL 6 3º 7 8 DGR 306 .Análisis.Ilustración DGR 223 .5.Análisis.Diagramación DGR 234 .5 Sistema de Graduación El sistema de graduación estará en el marco del Reglamento General de Modalidades de Graduación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.Tipografía DGR 253 .Señalética Corporativa COM 321 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .Comunicación Interpersonal DGR 243 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 .

Es un trabajo de investigación.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación El estudiante para habilitarse a la defensa de su proyecto de graduación debe cumplir con los siguientes requisitos: 1) Aprobar todas las materias obligatorias. Fotografía.  Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual (procesos de impresión. 2) Aprobar el examen de inglés 3) Aprobar tres asignaturas del Departamento Pastoral 4) Contar con todos los documentos personales que requiere la Universidad 5) No tener deudas con nuestra Institución 47 47 . potencien a otras iniciativas de desarrollo).  Historia de la Comunicación Visual (Diseño Gráfico.5. También es posible articular las Tesis y los Proyectos de manera multi-interdisciplinaria en un máximo de dos estudiantes de la Carrera o con otras Carreras de la misma Unidad Académica. programación y diseño que recoge y comunica una propuesta integral bajo 4 líneas estratégicas de investigación y desarrollo de proyectos análogas a la unidad de La Paz. c) El Trabajo Dirigido es un proceso de práctica profesional. mediante el cual. complementarias y optativas del plan curricular de la carrera. coadyuven. Artes Gráficas).b) La Tesis de Grado es un trabajo de investigación que cumple con una metodología científica destinada a conocer y dar solución a un problema planteado por el postulante. 4. desarrollo de tecnología digital). d) La Graduación por Excelencia exime al estudiante de someterse a otras modalidades de graduación cuando su rendimiento académico se encuentra evaluado en un nivel superior respecto al de la población estudiantil de su Carrera o Programa.  Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano.  Diseño Gráfico para el Desarrollo (Proyectos que fomenten. el estudiante participa del análisis y solución de un problema concreto en el seno de una organización específica y en el área de su profesión. manuales y tutoriales técnicos.

II 48 48 . Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo FHC 301 Formación Humana Cristiana III COM 347 DGR 357 DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana.6 Malla Curricular Área Diseño-expresión Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales 1 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I 2 DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 122 Gráfica Computaci onal DGR 132 Teoría del Color 3 DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital DGR 243 Tipografía 4 DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramac ión DGR 234 Semiótica de la Imagen 5 DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 225 Diseño Web DGR 245 Diseño y Estado 6 DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 215 Técnicas de Reproducci ón I DGR 316 Técnicas de Reproducci ón II COM 309 Introducció n a la Publicidad y propagand a DGR 375 Básico Formativo Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS Áreas de Formación DGR 307 DGR 317 DGR 237 Área Social y Humanista DGR 151 Antropologí a del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis.4. COM 106 Fundament os de Investigació n DGR 253 Análisis. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis.

El método es el camino lógico por el cual se prevé transcurra el proceso. componente dinámico del sistema. incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. tiene carácter general y esencial. con dos vectores principales. Seguidamente se caracteriza cada uno de estos componentes. el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 4 ejes verticales o áreas de conocimiento. cuya función es la sistematización interna de las actividades en razón de tiempo y espacio. según la naturaleza de la actividad de que se trate. razón por la cual no se hace distinciones entre la tipología del método. 4. el componente laboral posee la práctica de laboratorio. para la actividad investigativa se prevé la tutoría. conceptualizado como el soporte material portador de contenido. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido.7 Metodología Didáctica de Formación de la Carrera La dimensión metodológica del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje se rige por el método. en relación a las cualidades distintivas del proceso formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. El medio de enseñanza – aprendizaje también forma parte de esta dimensión del proceso. determinando así la apariencia externa del proceso. el método requiere de la aplicación de técnicas para operativizar y dinamizar determinados momentos de su desarrollo. áreas y campos se definen 45 asignaturas programadas en ocho semestres. De la interrelación de ciclos. Otro componente implícito en la metodología. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. de curso o de grado. A su vez. gabinete o pasantía. Estrategias Didácticas 49 Las principales estrategias por competencias que apropia la carrera son: 49 . La forma organizativa se clasifica en función del tipo de actividad: al componente académico le corresponde la clase (en todas sus variantes). el trabajo de asignatura. es la forma organizativa.7 8 Taller de Diseño Gráfico VII Técnicas de Reproducci ón III Marcas Corporativ as Señalética Corporativa Producción y creatividad publicitaria Investigació n Proyectual DGR 308 Taller de Proyecto de Grado La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas. en dirección al logro de la competencia a través de la asimilación del contenido.

a) Aprendizaje basado en problemas: Es la estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que. en ocasiones. evaluar sugerencias y propuestas. en contextos con características 50 inestables e inciertas. implementar y evaluar lo decidido. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). problema o suceso real con la finalidad de conocerlo. análisis y discusión del caso para la solución del problema. porque si estuviera fuera de nuestro alcance. reflexionar. evaluar sugerencias y propuestas. que se sitúa más allá de nuestros conocimientos actuales. Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas. Precisamente es el marco de esta nueva teoría el que permite generar hipótesis y es en el proceso de verificación de dichas hipótesis donde se construye el nuevo conocimiento. elaboración de informes sobre los resultados. resolverlo. no reconocerá en ella ningún significado. implementar y evaluar lo decidido. Un problema es una situación que no podemos enmarcarla dentro de ninguna de las teorías que conocemos. el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas. Si presentamos a un alumno una idea que se halla mucho más allá de esa zona de sus conocimientos. crea una tensión. Evidentemente tiene que estar lo suficiente cerca de nuestras posibilidades cognitivas. Los pasos para trabajar con esta técnica son: La selección de una situación específica propuesta por el docente. interpretarlo. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). 50 . contrastar datos. b) Estudio de caso: Es un análisis intensivo y completo de un hecho. Es una situación para la que no tenemos una respuesta inmediata. generar hipótesis. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. y que por lo tanto genera un conflicto. diagnosticarlo y. no podríamos reconocerlo como problema y. por el contrario. la ignorará. diseñado por el docente. para su comprensión debemos construir una que lo explique en base a lo que ya sabemos y conocemos. Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas. completar conocimientos. para nosotros. en contextos con características inestables e inciertas. entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución.

De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje. Mapas mentales. Es así que se conciben como el conjunto de actividades que el docente estructura para que el estudiante construya el conocimiento. Se busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar. grupos. diagramas. lo transforme. La realización de la secuencia de actividades tiende a promover aprendizajes contextualizados a través de situaciones reales que pueden involucrar a uno o más campos del conocimiento. y lo evalúe. están más orientadas al desarrollo de un tipo de saber. dialogo. articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación. evaluación. escucha activa. por sus características.c) Método de proyectos: En este método los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes a través de la realización de un proyecto. e) Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. d) Método de Kolb: Este método plantea dos dimensiones la percepción y el procesamiento. los pasos sugerentes para esta estrategia son: descripción de la situación inicial. trabajo de campo. esquema de posiciones. comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelvenLos proyectos se consideran como formas de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. además de participar junto con el estudiante en la recuperación de su propio proceso. resumen. informe de resultados. diapositivas discusión sociodramas. son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento. g) Algunas de estas estrategias. método de preguntas. con la finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes. lectura. ejecución. tarjetas. Phillips 66. mapas conceptuales. planeación. meta. elaboración de tareas. informes. cuyo desarrollo implica cooperativamente a un equipo docente y a distintos grupos de alumnos. juego de roles. debate. ilustración. simulación técnicas de investigación. lo problematice. f) Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de saber están él:Cuchicheo. 51 51 . mientras que otras tienen la particularidad de poder integrar los distintos tipos de saberes. lluvia de ideas.cognición. en el cual planifican. ejecutan y evalúan una serie de actividades con el objetivo de resolver un problema.

9 Sistema de Evaluación de la Carrera La evaluación sigue el sistema de competencias que demanda la comprensión de la individualidad de cada estudiante y la aceptación de las diferencias en los procesos de aprendizaje de cada uno. el docente de la Carrera de Diseño identifica los aspectos en los cuales el estudiante requiere apoyo. En la instalación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.  La estructura espacial de las aulas están libres de elementos que distraigan al estudiante. 4.8 Recursos/ /infraestructura/equipamiento La Carrera dispondría de la infraestructura necesaria para garantizar y conservar la salud de estudiantes y docentes:  Dispone de aulas necesarias que garanticen la comodidad del estudiante. excepto circunstancias excepcionales determinadas por la ubicación de la Universidad (ruidos de vehículos por la congestión o manifestaciones que recorran por la calzada circundante). se derivan cualidades que caracterizan la evaluación de competencias en el Modelo Académico basado en Competencias.  Todas las aulas tienen adecuada iluminación y ventilación.Televisor . - Laboratorio Audiovisual. 52 52 .Tarija existe el acceso a internet. Recomendaciones de Infraestructura: Se recomienda para una mayor labor investigativa y práctica en relación al contexto contar con los siguientes laboratorios: - Laboratorio de Revelado y equipo de Fotografía. Mediante la evaluación. De estas consideraciones principales.  La infraestructura destinada a las aulas están libre de contaminación sonora.Pupitres unipersonales.4.  Se cuenta con laboratorios de computación que coadyuven el aprendizaje de diseño digital. - Laboratorio de Procesos de Producción.  Cada aula dispone del siguiente equipamiento: . para brindárselo de forma oportuna y personalizada.  Se cuenta con baños en número suficiente y adecuadas condiciones.Pizarra acrílica .Computadora .

en correspondencia con las características de la evaluación señaladas previamente. La evaluación de resultado aporta información respecto del grado de dominio de las competencias propuestas. La evaluación de las competencias profesionales se realiza a través de la elaboración. las cualidades particulares de las competencias de la asignatura y en consonancia con los criterios metodológicos correspondientes.La evaluación es permanente. en su calidad de experto en la materia. los cuales deriva y formula el docente de la asignatura con total libertad. Los indicadores de la competencia son desempeños concretos que permiten revelar el dominio de la competencia. Es sistémica e integradora en respuesta a la complejidad de las competencias. habilidades o actitudes de forma independiente. Se evalúa resultados y procesos. sin la cual. las vivencias afectivas generadas u otros que denotan la dimensión eminentemente educativa del proceso y por tanto. mientras que la evaluación de proceso permite apreciar cómo se está aprendiendo. la evaluación de competencias exige la valoración del todo y no sólo de las partes por separado. La expresión de esta característica de la evaluación. Si bien se prevé evaluar conocimientos. no sólo porque dispone de procedimientos e instrumentos de recolección sistemática y objetiva de información. sino ante todo porque demanda de la reflexión permanente del docente en torno al proceso. Se concreta esta cualidad de la evaluación en las pruebas de desempeño. Se evalúa a través de indicadores de la competencia. Los principales métodos y técnicas de evaluación son los siguientes:  53 La observación 53 . el carácter científico de la evaluación no niega la naturaleza subjetiva de la misma. está dada en los trabajos de curso y de diploma. en los cuales se integran los contenidos de diferentes asignaturas. a partir de la valoración de los elementos de orden cualitativo como la calidad de la participación. elaborado por el docente de la materia. le convoca a ir más allá de lo aparente y revelar lo esencial del aprendizaje y de la personalidad misma de su estudiante. Técnicas e instrumentos de evaluación Cada asignatura posee un sistema de técnicas para evaluar. es decir acerca de lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender. a través de los cuales sea posible recoger información acerca de la calidad del proceso. hacen a la formación de la personalidad del futuro profesional. evaluar sería equivalente a medir. exposición y defensa de proyectos. Por tanto. se realiza en el transcurso del proceso previa determinación de un modo general de encararla y la articulación de un sistema de técnicas e instrumentos. Es científica.

implica la responsabilidad que se otorga al estudiante.10 Cuantitativos 96 -100 86 – 95 61 – 85 Menor de 60 Programas de Asignaturas Principio de Desescolarización Formulado en el Plan Nacional de Investigación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. en el Básico se introduce al estudiante en el campo general del diseño. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera. para que efectúe investigaciones pertinentes y confiables en cada una de las asignaturas. la riqueza del PE-A desarrollado por competencias está expresada entre otras cualidades. por la variedad de recursos viables para evaluar. en el Aplicativo. de tal manera que el docente interactúa como un guía o facilitador y orientador del estudiante. según los tópicos desarrollados en ellas. individual o colectivo) Sin embargo. se define el Perfil Profesional del diseñador. Algunos de los instrumentos de evaluación a ser utilizados. en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. Formativo y Aplicativo. 54 54 . tanto los procesos como resultados. son:  Guía de Observación / Lista de cotejo  Guía de revisión documental  Cuestionario / Examen  Test A fin de concretar la evaluación en una escala comprensible. se tiene como parámetros los siguientes: Desarrollo de la (s) competencia (S) Cualitativo Logradas En alto desarrollo En desarrollo En formación 4. Este principio rige gradualmente hacia la investigación plena en la finalización del Ciclo Aplicativo de la Carrera. la cual expresa de forma objetiva la valoración realizada. según determine las particularidades de la competencia. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. La prueba de desempeño  La presentación y defensa de proyecto  Examen (oral o escrito.

que requieren de un seguimiento constante por parte de los docentes. la lógica sistémica. Presentación de las asignaturas del ciclo básico: Taller de diseño Gráfico I DGR 101 – Introducción al Diseño Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Ubica al estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual. basado en la concepción en red nodal del programa de la Carrera. continuarán con la carga horaria presencial asignada. así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental. 55 55 . sus condicionamientos teóricos. articula cada una de las asignaturas interdependientes e interrelacionadas en términos de complejidad teórica. que si bien. Y el Requisito Conceptual (RC). porque rige un principio de continuidad en la complejidad de los contenidos de las asignaturas dependientes. Sienta las bases pragmáticas de la disciplina. el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. En lo que se refiere al principio desescolarizado y por las características introductorias fundamentales de los contenidos de las asignaturas del Ciclo Básico. de un conjunto de partes (cada asignatura) en relación al todo (la Carrera) debe seguirse de forma ordenada. por lo tanto. prácticos y posibilidades de desarrollo. Los requisitos definidos en cada una de las asignaturas tienen dos criterios reguladores esenciales para el éxito y consecución la Carrera: el Requisito Obligatorio (RO). que implica que el alumno obligatoriamente debe culminar la asignatura precedente. no es obligatorio. práctica y metodológica. con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño. así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. Desarrolla y despierta habilidades o destrezas en el estudiante a partir de una serie de ejercicios básicos propios del diseño que apuntan a un manejo teórico y práctico de parte del estudiante adquiriendo un lenguaje básico de materias.Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo.

Tipografía .Desarrollo de alternativas y selección. Unidad 2. definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño.clasificación. Unidad 4. análisis y síntesis en la solución de problemas de diseño considerando el contexto local y global.Etapa de documentación .Abstracción de la imagen .Construcción y espaciado de letras. Competencia .Iconicidad . . 2.Contrasta un manejo teórico y práctico de las materias..Estructuras de poliedro Unidad 3.Especialidades del Diseño gráfico y Audiovisual.Disección del Cubo . .Clasificación . .Etapa de documentación 56 .1 Manejo de la forma Bidimensional.Entendiendo que el taller de diseño I es una introducción y la primera experiencia de diseñar es necesario ser cuidadosos con los proyectos de diseño de baja complejidad. y aplica una metodología de observación..Características generales . los cuales por el tiempo se encuentran relacionados con los ejercicios básicos propios del diseño.Imagen .Teoría de la Simetría: Operaciones simétricas. .Definición de la forma: Elementos visuales básicos.Escala .Conceptos de orden.Armonización. ..Teoría .Desarrollo de procesos de abstracción y alternativas de representación.Historia .Diseño en la Universidad Católica .Introducción a la disciplina del diseño .Poliedros regulares e irregulares .Disección de la forma .2 Manejo de la Forma Tridimensional .Contexto del Diseño.La forma 2. .Teoría de Redes . objetos. y Función.Definición . 56 .. Contenidos Unidad 1. necesidades.Leyes de percepción .Teoría del Color . .

usuario y otros factores involucrados. aparece el dibujo como el procedimiento para iniciar cualquier imagen gráfico – plástica. tomando en cuenta las experiencias de los alumnos para desarrollar las habilidades manuales (manejo de materiales y herramientas de dibujo). así como los procesos y productos que muestren el desarrollo de la competencia de observación y comprensión y la habilidad técnica en la elaboración e interpretación de lo se pretende lograr basándose en el uso del dibujo y la creatividad del estudiante. Unidad 5.Fundamentos y exposición DGR 111 . Competencia .Informes de diseño.Desarrolla las habilidades y destrezas necesarias para la expresión y la comunicación visual.Teoría de la innovación 5.. En todas estas etapas.Análisis de la tipología existente. . . el taller de expresión gráfica tiene como propósito fundamental la aplicación práctica de los principios básicos del dibujo artístico. .Expresión gráfica I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El curso de expresión gráfica participa en el desarrollo de las habilidades intelectuales que conducen al conocimiento del arte y del lenguaje visual a través de procedimientos teóricos y prácticos. 57 Contenido: 57 . . que permitan la recuperación de información y la comprobación de las tareas. el cual establece claramente cuáles son los aprendizajes relevantes.1Proyecto de diseño.Teoría: Definiciones . cognoscitivas (manejo de conceptos e información).teoría .Selección y manipulación tipográfica.Proyectos . sensitivas (desarrollo de la imaginación y de la capacidad de síntesis en los procesos gráficos) y creativas (capacidad de expresión original). manifestando una expresión sintética y estética al servicio de las necesidades de expresión y comunicación visual en el contexto.Comunicación .. visuales (aplicación de los elementos de la composición). los contenidos teóricos y las formas de evaluación. Por estas razones. Esta habilidad debe encausarse a través del programa.Metodología de diseño . las estrategias de enseñanza.

. los métodos críticos y los debates principales surgidos en el campo de los estudios visuales.Conceptos de Orden y organización visual .. Unidad 5. y aporta herramientas para el análisis y la comprensión de la cultura visual contemporánea.Desarrollo de Dibujo técnico - Nociones básicas de dibujo de planimetrías para productos Uso de símbolos y texturas normadas en el dibujo técnico Unidad 4.. . teniendo la capacidad de generar emociones a partir de un conocimiento teórico y práctico del efecto de las imágenes en el contexto y la sociedad a nivel global.Expresión y Técnicas básicas del dibujo - Construcción: control de estructura. forma y proporciones en formas básicas planas formas básicas tridimensionales Unidad 3. texturas.Valorización de dibujo. entendiendo que las creaciones audiovisuales y gráficas surgen de la necesidad de la sociedad de crear imágenes que sirvan como reflejo de su realidad.Alfabeto Visual básico o primario .Teoría de la Imagen Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 Curso introductorio a la imagen desde un punto de vista de la historia. boceto acabado. Contenido: 58 58 . . Es la búsqueda constante de metáforas imaginativas sobre lo que se representa tanto en la pantalla como en un soporte gráfico. Unidad 2.Punto.Unidad 1. punto de vista.Estructuras Gráficas - Redes y su aplicación práctica COM 110 . la composición: encuadre.Posibilidades de la línea y el plano. degradados y achurados. iluminación..Técnicas de raff.El encaje... maqueta visual. Competencia: - Aborda la imagen desde el campo de los estudios de diseño gráfico y visuales implica un enfoque interdisciplinario que toma en cuenta la imagen y la visualidad en tanto prácticas culturales. nivel visual. líneas plano. Es esta la razón que lleva al diseñador a generar propuestas que representen experiencias humanas.

Unidad 3. fática: conativa.. procesos que se hallan insertos en los contextos culturales y que implican permanentes “batallas” por la definición social en esos significados.Procesos Comunicacionales Área : Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 En el campo comunicacional el estudiante aborda el análisis de los procesos de construcción de sentido que circulan en relación a ciertos discursos y prácticas socioculturales.Unidad 1..Clasificación de las imágenes - Material Estructural Pragmática Unidad 4. Para diseñar y comunicar a través de imágenes es necesario el análisis y la reflexión crítica acerca de las propias prácticas comunicativas: elementos narrativos propios de los lenguajes gráfico.. Así no solo se tiene objetos de estudio. referencial. estética...La percepción visual - Procesos de constitución de signos Constancias perceptivas Constitución de la forma: síntesis perceptiva Unidad 6. sino que además “implica una determinada perspectiva de abordaje de procesos sociales y constituye una herramienta para la producción de estrategias de trabajo. 59 59 .Problemas de iconismo - Antropología de la imagen Postura Analógica Postura Convencionalista o arbitrario Escalas de Iconicidad Unidad 5. radiofónico. metalingüística.Representación de la Imagen Aislada - Definición de Imagen Plano material de la representación Sistemas o niveles compositivos Unidad 7..Conceptualización de la imagen - El signo Visual La teoría de las funciones: Expresiva o emotiva.Imagen Secuencial - Elementos de la Imagen secuencial Montaje y modo de montajes Formas ideológicas (Einsestein y Bazin) El sonido COM 104 .

- Origen de signos y códigos como expresión de comunicación. participación.. multimedia y se apropien de un conjunto de habilidades y técnicas que les permitan construir mensajes propios en dichos lenguajes. no verbal y escrita Nuevas formas de interacción. Análisis histórico-Social de las tecnologías de la información y los medios de - comunicación. representación y visibilización mediática - de los procesos políticos y socioculturales. Competencia Conozcan y articulen diferentes enfoque teóricos acerca de la comunicación para interrogar la realidad desde una postura crítica y reflexiva aplicando herramientas básicas propias de la comunicación con una finalidad flexible y competente que busque aportar al bien común. Video cultura y Ciber cultura.audiovisual. Signos y códigos de manera implícita Signos y códigos de manera convencional y normalizada. nuevos modos de percepción y expresión.Aspectos Generales de la comunicación - Conceptualización y problematización de los procesos comunicacionales Prácticas de comunicación La inscripción cultural de los procesos comunicacionales Sistemas de significación y dimensión semiótico de los fenómenos sociales.Antropología del diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 60 60 . DGR 151 . La comunicación en el desarrollo de la personalidad Interpretación de color. Unidad 2. Contenidos: Unidad 1.La comunicación interpersonal - Definición Tipos de comunicación interpersonal Unidad 5.. fortaleciendo la creatividad y sus posibilidades de expresión y comunicación. Ciudad: experiencia urbana y comunicación Unidad 4. Unidad 3..La personalidad y la comunicación - Comportamiento del consumidor La comunicación a través de los objetos naturales y artificiales.. postura y tono de voz.Los signos y códigos de la comunicación visual..Las comunicaciones en las Prácticas socioculturales - La comunicación verbal.

..El proceso de humanización Desarrollo del pensamiento crítico. nacional e internacional. Unidad 4. Políticas de diseño. La institución y la sociedad en general. Responsabilidad social. facilita contenidos sobre las prácticas de creación y consumo del diseño y sobre marco social de la producción de imágenes y soportes gráficos en diferentes culturas.. Competencia: Evalúa el estado actual del hombre.Esta asignatura es una materia que desarrolla hábitos de reflexión en los movimientos culturales relacionados con el diseño y el aprendizaje de la implicación de las variables sociales y antropológicas en el diseño. Debido a su carácter fundamental de explorar y desarrollar un pensamiento crítico en relación a un enfoque comunicativo sobre productos del diseño. 61 61 . Políticas de diseño. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual. Introducción al rol del diseño en el contexto de la cultura.. comercial y mercantil del diseñador.La cultura como fenómeno Social - El diseño y el arte.Aproximación a la naturaleza humana - Conocimiento general Conocimiento sensitivo Conocimiento intelectivo o pensamiento Unidad 2. Antropología cultural ofrece al estudiante métodos de análisis sociales y antropológicos aplicados al diseño a partir de la evaluación actual del hombre. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual..Proyecciones del hombre y la sociedad - El campo de acción disciplinar local.La cultura contemporánea - Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional. Unidad 5. Contenidos: Unidad 1..Crisis del mundo moderno - La tendencia psicológica Tendencias filosóficas Crisis y cambios Unidad 3. La empresa. Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional. le permite comprende los circuitos sociales y temporales del diseño y de sus propia creación. Unidad 6.

Expresión Gráfica I (RC). Competencia: Aplica una metodología proyectual de diseño para la solución de problemas desarrollando habilidades y destrezas en el uso de expresión gráfica y manejo de materiales comprendiendo conceptos teóricos. puesto que el taller de diseño debe ser la primera experiencia de trabajo y servicio social del estudiante buscando romper el vínculo de estudiante de colegio y apuntar a una mayor responsabilidad consigo mismo y su contexto. definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño apuntando a un profesional del diseño con una formación integral.Desarrollo de propuestas factible. Análisis de problemáticas de diseño. Informes de diseño Fundamento y exposición Unidad 3: Proyecto Final . COM 110 – Teoría de la Imagen (RC). DGR 112 – Expresión Gráfica II 62 Área: Diseño y Expresión 62 . Desarrolla un vínculo con el contexto mediante el desarrollo de un proyecto final que considere una problemático social que permita el manejo teórico básico de las materias. .Análisis de una problemática social. Requisitos: DGR 101. Se encauza en esta etapa al manejo teórico y práctico en el desarrollo de proyectos de diseño de baja complejidad con una responsabilidad mayor que la primera etapa. el desarrollo de valores del Cristianismo.Propuestas de soluciones de diseño . DGR 111.Taller (RO).2º Etapa DGR 102 .Estimulación creativa Unidad 2: Proyectos - Teoría: Desarrollo de técnicas gráficas analizando tipologías existes de Diseño Gráfico. DGR 151 Antropología Cultural (RC).Método Proyectual de Bruno Munari .Taller de Diseño Gráfico II Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Ubicado el estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual. Contenidos: Unidad 1: Metodología de Diseño .

líneas de fuga. etc. . Competencia: Logra una naturalización del gesto gráfico y el lenguaje visual. como expresión sintética y estética. DGR 151 Antropología Cultural (RC).Técnicas secas (frotación) en la representación de objetivos y contextos. La figura y fondo. de las formas básicas y su proporción. así como ideas u objetos imaginados. así como ideas u objetos imaginados. También se estudiarán la estructura del signo tipográfico. Contenidos: Unidades 1: Fundamentos de Perspectiva cónica . línea. COM 110 – Teoría de la Imagen (RC).Expresión Gráfica I (RC). los lenguajes y los métodos de expresión gráfica relacionados con los ámbitos de diseño. al servicio de las necesidades proyectuales del diseño.) . Considerando las diferencias entre programas paramétrico 63 63 . de horizonte. también quiere introducir al estudiante en la tipografía: Una herramienta indispensable del diseño gráfico y d ella representación del lenguaje.Perspectiva a mano alzada con 1-2-3 puntos de fuga. DGR 122 – Gráfica Computacional Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es un curso teórico práctico y se centra en una visón del uso de herramienta computacional al servicio de la creación y el diseño. Unidad 2: Representación icónica como experiencia visual básica . Claves espaciales y de profundidad Identificación de las Variables Visuales Unidad 4: Proyectos Aplicativos .Aplicación convencional y original de materiales .Hora Aula: 6 Créditos: 8 En esta segunda etapa se pone en énfasis la geometrización de la forma para la representación y el análisis de la forma en el plano y el espacio. consolidando el uso de las herramientas. Además esta asignatura. punto de vista.Técnicas húmedas (dilución) en la representación de objetivos y contextos. Unidad 3: Percepción - La percepción de la forma: Abstracción Contorno y Contraste.Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111. variables de Peso y Tensión o Equilibrio visual.Proyectos temáticos (según herramientas aprendidas) Requerimientos: DGR 101.Conceptos básicos (punto de fuga.

) Paletas (conocer cada una) Capítula 5: Manejo de Objetos. En el transcurso de la asignatura el estudiante desarrolla un manejo de programas digitales para la elaboración de propuestas gráficas planteando una sensibilidad y adecuada interfaz gráfica en la resolución de elementos comunicaciones derivados de la investigación previa para darle un mayor uso a las herramientas y técnicas de edición e ilustración asistidas por el ordenador. HSB Y LAB) Oficio Digital Captura de Imágenes O.C. Contenidos: Capítulo 1: Introducción a la informática - Conceptos básicos PC v/s Macitonchs Alcances y uso de computación gráfica Capítulo 2: Imagen Digital Avanzada - Modelos de Color (CMYK. y complementarios Freehand. etc. Dibujo. Capítulo 4: Operaciones Básicas en Illustrator y Freehand - Convenciones Descripciones del área de trabajo de ilustrador y el espacio de trabajo Ajustes de la ventana de trabajo (antes de empezar a diseñar) Cuadros de herramientas (trabajo con cada uno) Herramientas de: Pintura. y se considera como programa principal y profundizar en su aprendizaje al programa vectorial como Adobe Illustrator. Símbolo. Selección. Creación de figuras geométricas básicas Ajustes a las figuras básicas (color. Gráfica: Forma. escala. Zoom y desplazamiento. RGB. rotar. Competencia: Capacitar e introducir al estudiante en el uso de programas computacionales al servicio de la creación y el diseño que contribuya a una mejora de lenguaje visual y gráfico que maneja el contexto tanto local como global. zoom.R. - Creación de líneas abiertas y cerradas Creación y edición de texto (normal. sección - y cuchilla. de área. de trazado y vertical) 64 64 . Vectores vs Mapa Bits. (Optical Character Recognition) Resolución versus Profundidad Capítulo 3: Introducción de Adobe Illustrator - Aplicaciones en el diseño gráfico (compatibilidad con otros programas y en los - distintos medios) y una breve descripción de mi experiencia personal.y vectorial. Texto.

huecograbado. blanca. - Herramientas de corte y borrado Herramientas busca trazos Edición y herramientas de Anclas (nodos) Capítula 6: Manejo de rellenos. cuadrículas. filtros. - estrella. - Pluma de contorno (paleta trazo. - Rellenos: Uniformes. Manejo de Bitmaps - Obtención de Bitmaps (Bancos de imágenes. maya. lazo. degradados. transparencia) Agrupar. varita mágica) Unidades de Medida Sistemas de impresión (offset. Características especiales. Flexo. líneas (guías inteligentes) Alineación y distribución de objetos Personalización de Ilustrador (Preferencias y espacios de trabajo) Importación y exportación de archivos Herramientas de sección Ocultar y bloquear objetos Trabajo con capas Menú de apariencia y atributos Máscaras de recorte (power clip) Paleta acciones Herramientas gráficas (estadísticas) Capítula 9: Filtros y efectos. efectos. tipografía. desagrupar Ajustar documento Opciones de impresión básica Herramientas de selección (flecha negra. cd. de símbolos (con la herramienta extras) Rellenos de estilos gráficos Espacios HSB Lab escala de grises tintas planas Herramientas Bote y Selección de pintura interactiva Capítula 7: Manejo de Contornos (Trazados). herramientas de pluma y otras herramientas para - crear líneas) Terminaciones de contorno Lápiz y pinceles (paleta pinceles) Convertir contorno en objeto (contornear trazado) Capítula 8: Ayudas al dibujo - Manejo de cliparts (símbolos.- Creación y de otras figuras geométricas (ver herramientas especiales como función. altorelieve. escanner.) Capítula 5: Corte y perfilado de objetos (anclas o nodos). fuentes Weddings) Métodos de visualización Reglas. 65 65 . destallo. inkjet. Screen. etc. estampado al calor. cámaras digitales) Trabajando con Bitmaps Conversión de objetos vectoriales a bitmaps y bitmaps en vectores (calco iteractivo) Filtros vs efectos Distorsionar objetos con envolventes. bajorelieve.

se aborda de manera teórica y práctica. El curso. Requisitos: DGR 101. cine. principales características. Desarrollar habilidades para conseguir combinaciones armoniosas y desarrollar criterios para elegir de manea acertada el color de acuerdo a los conceptos formales. iniciando con experiencias que permitan conocer el origen del color (pigmentos naturales) y experiencia física del color (refracción de la luz). La materia tiene el propósito de conocer de manera práctica los principios del color. desarrollar una percepción sensible. acompañada de fundamentos teóricos. blanco y negro.Expresión Gráfica I (RC).- Atajados por teclado. su origen. COM 110 – Teoría de la Imagen (RC).Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111. impresos y el color digital. DGR 132 . DGR 141 Antropología del Diseño (RC). Competencia: Argumenta y aplica de manera razonada y consiente los principios fundamentales sobre la teoría del color en proyectos de diseño influyendo en la disposición y ánimo del cliente (un cliente o la sociedad en general) Contenidos: Unidad 1: Fundamentos del color - Definir ¿Qué es color? Definir la diferencia entre color luz y color pigmento Describir las propiedades de colores Circulo cromático Fabricar o crear cualquier matiz a partir de la utilización de los colores amarillo. fotografía. continuando con la experimentación a través de las combinaciones a partir de los colores primarias. azul y - rojo.Teoría del color Área: Lenguaje Visual Hora Aula: 4 Crédito: 5 Para la profesión de diseñador el tener dominio de los conceptos del color es fundamental. culminando con experiencias que permitan generar criterios sobre el uso del color en los diferentes medios de expresión: pintura. Unidad 2: Temas del color - Fisiología del color Síntesis aditiva y sustractivo 66 66 . Fabricar o crear colores claros y oscuros utilizando la adición del color blanco y negro. pueden ser determinantes a la hora de diseñar.

Unidad 4: Color en los medios - Explicar las características del color en el arte. la ética y la sustentabilidad.Fundamentos de Investigación Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 El programa de la asignatura de Fundamentos de Investigación apunta a contribuir en la formación integral de los estudiantes de diseño. diseño bidimensional y diseño tridimensional. Describir la relación entre concepto y color. La investigación es una herramienta de habilidad que permite al estudiante a analizar y explicar la realidad. holísticas y colaborativas con fundamento en las ciencias básicas y el diseño. desarrollando las competencias de investigación que utilizarán para el aprendizaje conceptual. Explicar las características del color en la fotografía y el cine Explicar las características del color en los medios digitales Explicar los diferentes modelos de color.- Clasificación de los colores Escala de valores Armonía del color Unidad 3: Características del Color - Explicar la importancia del color como elemento expresivo. - Emplear los conocimientos adquiridos en las asignaturas vistas hasta el momento: expresión. apuntando a desarrollar actitudes críticas y de análisis con la capacidad de proponer con fundamento mediante conceptos científicos. Esta asignatura se ubica en el nivel básico porque busca integrar competencias de investigación con el proceso de formación profesional. COM 106 . procedimental y actitudinal en el desarrollo de proyectos de diseño. transformarla y descubrir áreas de oportunidad en los ámbitos sociales en donde desarrollará su vida profesional y proponer soluciones interdisciplinarias. y compromiso social. tecnológicos. representación gráfica. 67 Contenido: 67 . Competencia: Aplica herramientas metodológicas de investigación para elaborar proyectos de diseño y trabajos académicos de calidad que incidan en su formación profesional y en sus propuestas de diseño. Evaluar la aplicación del coloro y sus características en un proyecto de diseño específico.

desarrollo y estado actual de la profesión Ámbitos de desarrollo de la profesión en el contexto social. dialectico. conectores. Técnicas de redacción (coherencia. largas. explicativas. definiciones. reflexiones. (Uso de fuentes referenciales. problemas. - leyes) Tipos de métodos (inductivo. independientemente de sus costo material. universalidad y verificabilidad) Tipología de textos académicos como medios de difusión del conocimiento científico. comentario. Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos. - Historia. tesis. sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas. utilizadas como fundamento. análisis). deductivo. ensayo. Requerimientos: DGR 151-Antropología del Diseño (RC) DGR 162 – Historia y teoría del diseño Área: Social y Humanística Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es una materia que permite al estudiante distinguir los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. párrafo. (monografía. Características del lenguaje científico (objetividad. postulados. Construcción del aparato crítico. sencillez y precisión). citas textuales: cortas. Unidad 4: Gestión de a información para la investigación documental - Estructura de la investigación documental. 68 68 . sintético. cohesión concordancia. Unidad 3: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación. hipótesis. - nacional y local. marco teórico. abstracciones. - Conceptos básicos de la investigación. métodos. Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional. - claridad. Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión. - Normas y reglas ortográficas y de puntuación. reportes. Unidad 2: La investigación como un proceso de construcción social. reseñas. analítico. aclaratorias. - entre otros) Conocimiento del proceso de investigación (planteamiento del problema. paráfrasis. explicaciones.Unidad 1: Estudio del desarrollo de la profesión y el estado actual. resultados). métodos. protocolo e informe de investigación). necesidad comunicacional y emocional. comparativo.

Unidad 2: Fenómenos del conocimiento - Sujeto vs objeto Intuición vs razón Objetivismo vs subjetivismo Unidad 3: Proporción y Escala - Como resultados racionales Como resultados semántico y simbólico. necesidad comunicacional y emocional. Principales enfoques teóricos. Unidad 4: Ideologías y Cosmovisiones a través del Arte y el Diseño. Requisito: COM 106 . Iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. los tipos de representación real y virtual. figurativa y abstracta de los objetos naturales y artificiales. independientes de su costo material. la ergonomía. 69 69 .Esta materia permite iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. Aportes relevantes del diseño en el contexto de nuestra cultura hasta el siglo de la colonización.Fundamentos de investigación. Competencia: Distinguir y comprender los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. - Dominio básico del lenguaje visual. Conceptos de cultura. (RC) Una vez culminado el Ciclo Básico de Introducción al Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. Contenidos: Unidad 1: Conceptos claves de diversas épocas históricas paradigmáticas. - Fenómenos de Luz y Color en el Arte y el Diseño El valor geométrico en el Arte y el Diseño a través de las épocas. creación. morfología. la composición. arte y diseño. Unidad 5: Aportes teóricos del Diseño y el Arte. la imagen. sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas. entre otros. argumentando el origen de las manifestaciones y tratados relacionados a la composición de diseño que permitiría al estudiante a racionalizar y sensibilizarse al momento de diseñar por esta razón es una materia del ciclo básico. - Diseño y aproximación desde el Arte y la Filosofía. - Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño en diversas culturas. cromático y tipografía. el estudiante tendrá la capacidad crítica de: - Reconocer los atributos y limitaciones que definen el rol de la disciplina en el contexto socio-económico y cultural.

técnicas e instrumentos como los programas informáticos y convencionales. etc. permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva. el estudiante podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. dando apertura a la investigación por parte del propio estudiante. cánones históricos dominantes. portátil. cada una de las cuatro áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. - Habilidad y destreza en el manejo de diversos soportes de comunicación. además. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle. (En este Ciclo es recomendable que el estudiante cuente con una computadora cámara fotográfica.Taller de diseño Gráfico III 70 Área: Diseño y Expresión 70 . encaminada a la solución de problemas humanos. - Dominio de las teorías básicas de la comunicación humana aplicada al diseño gráfico y visual en el contexto de la sociedad y la cultura. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. a través del diseño de mensajes visuales. Responsabilidad social.- Reconocer la especificidad proyectual y utilidad práctica de la disciplina en el contexto cultural y tecnológico de otras disciplinas. ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina. Los estilos y técnicas de representación de las imágenes.) Contenido de Asignaturas de Ciclo Formativo: DGR 203 . Ciclo Formativo El Ciclo Formativo está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente. sin embargo la carga horaria presencial se irá reduciendo paulatinamente en cada semestre. periféricos y software actualizado para un mejor rendimiento. En lo que se refiere al principio desescolarizado. - Capacidad de elaborar investigaciones básicas y rigurosas en base a técnicas e instrumentos teóricos y metodológicos pertinentes. - Comprensión de las capacidades y fortalezas del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual en un marco de ética y responsabilidad con la sociedad. cada asignatura tendrá una mayor concentración en horas-aula.

Unidad 3: Producto Editorial - Formatos de publicación Contenido de Publicación Estrategias de composición y distribución de contenidos Tecnologías de impresión Unidad 4: Dossier final (portafolio) - Dossier como elemento gráfico Presentación gráfica de todos los trabajos Desarrollo de tipografía Aplicación y diseño de textos explicativos 71 Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). Siendo la grilla una guía útil para el diseñador y lector. explorando sus elementos formales y de estilo. DGR 112 – Expresión 71 . Contenidos: Unidad 1: Comunicar un producto u objeto - Selección de un objeto o producto afín al estudiante. La grilla permite ubicar la información y las imágenes para darles una forma coherente. como los márgenes. la zona a imprimir (mancha) y las columnas. imágenes. diseño y desarrollo de elementos gráficos. Comprendiendo la evolución del diseño de publicaciones hasta el desarrollo actual se considera en primer lugar el concepto de grilla o retícula editorial. Tratándose del esquema que se utiliza para componer una pieza editorial. letras.Hora de Aula: 8 Créditos: 10 En esta asignatura el estudiante ingresa al campo del diseño editorial. utilizando las herramientas necesarias para la construcción de una puesta en página. símbolos o textos considerando requerimientos de la demanda. Definición y técnicas de campaña de comunicación para promocionar. que consiste en la organización del pliego teniendo en cuenta distintos elementos. definición y habilidad para la creación. Estrategias de comunicación del evento Diseñar o rediseñar marca corporativa del evento. Unidad 2: Evento - Conceptualizar un evento relacionado al producto/objeto. Diseño de los elementos de comunicación corporativos. ya que facilita la legibilidad. Análisis de una estrategia de promoción para objeto seleccionado. A partir de este orden el diseñador puede desarrollar el diseño específico de cada publicación con plena libertad. Competencia: Capacidad de análisis. Se busca que organice y produzca piezas gráficas de mediana complejidad.

no hay nada. creatividad y conocimiento de lo que vamos a realizar. no solo con reconocimiento nacional. es cuando está dispuesto a arriesgar. Siendo un generador de mensajes. Pero la verdad es que. ampliando su capacidad de observación. Conociendo a diferentes ilustradores. Competencia: Experimenta los diferentes tipos de ilustración. al fin de cuentas. que rebasen la solicitud original del cliente y ofrecer al mismo tiempo una solución más adecuada. aplicando diferentes métodos de reproducción y emplea tecnología al alcance del contexto. parecería que hay que cumplir con muchos criterios para salir adelante. y aplica los conocimientos adquiridos en las materias en Gráfica Digital. Contenidos: Unidad 1: Ilustración y manejo del lápiz de color - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. transformando.Teoría del Color (RC) DGR 213 – Ilustración Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia de Ilustración pertenece a la línea curricular de medios. Con el Diseño donde comienzan los procesos. Tipos de lápices. diferentes ilustradores y pintores junto al equipo y material utilizado. Sustrato. En ocasiones se olvida que el Diseñador Gráfico cada vez es y serán exigidos como expertos en su actividad y creatividad. sino también internacional. experimentar y presentar propuestas. evolucionan y destacan con estímulo y la capacitación de quienes estamos comprometidos con su desarrollo. Cada día el Diseño Gráfico evoluciona más y más. En el mundo del Arte y el Diseño. sin talento. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). El éxito hoy está garantizado por el conocimiento de las opciones y de la mejor elección. Es por ello que uno de los puntos más importantes del ejercicio profesional es reconocer las necesidades específicas del cliente y generar soluciones efectivas. Clasificando los materiales a emplear en las técnicas como útiles cotidianos y de fácil adquisición. Material. El compromiso del diseñador. Bases para una buena ilustración. Por esto la Ilustración. DGR 132 .Gráfica II (RC). Manejo del color 72 72 . servirá al profesional para desarrollar sus habilidades. Empieza a controlar los materiales de forma ascendente partiendo de lo simple hasta lo complejo. utilizando las técnicas más adecuadas como medios de representación publicitaria para los diferentes fines. sintetizando y simplificando los conceptos.

kioscos interactivos para museos o empresas. Aplicación de las técnicas anteriores en sustratos y colores diferentes. Diferentes técnicas de aplicación: impasto pastel. diseño multimedia. vapor y - pincel. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). Bases para una buena ilustración. Diferentes ilustradores. Telemarketing. Fijación. Unidad 2: Manejo de Crayola (ceras) - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). hasta la producción técnica de electrografía digital. hasta 73 . grattage. técnicas. encontramos: Catálogos digitales. juegos y programas gráficos educativos en CD-ROM o 73 pantalla. esgrafiado con - tinta. Materiales utilizados. Introducción a la Crayola: Material. revistas digitales. mixta. El programa abarcará desde los conocimientos teóricos que sustentan la nuevas teorías de la imagen. cera aguarrasada. con las técnicas y materiales actuales. quemada o fundida. de múltiples aplicaciones en los nuevos medios de comunicación gráfica. promoción digital. Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). 3 - colores más blanco y negro. 3 colores. sustrato. Aplicaciones de técnica collage (con otras técnicas de representación) Unidad 3: Manejo del Pastel - Diferentes estilos de Ilustración Introducción al pastel y su nacimiento. folleto digital.Ilustración Digital Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia incluye con la línea curricular de medios y tecnología con las que el estudiante queda habilitado para sintetizar y representar ideas y conceptos de comunicación a través de la imagen visual.Teoría del Color (RC) DGR 223 . En el campo de la ilustración digital. prensa digital. esgrafiado. Aplicación de técnica de crayola: Directa. pastel con difuminado. blanqueado. el diseñador gráfico requiere del conocimiento adaptable que dé respuesta creativa y valida a su contexto. Abriendo blancos. DGR 132 .- Diferentes técnicas (aplicación): Lineal. Entre los medios que incorporan forzosamente la electrografía o ilustración digital. libros digitales. como un medio concebido y desarrollado con la computadora. y cuyo producto final deberá incorporarse a los nuevos medios que requieren cada día más del diseñador capacitado para la realización de los mismos.

Trabajo directo sobre hoja en blanco. Impresión de trabajos sobre papeles especiales. Competencia: Adquiere conocimientos conceptuales y técnicos. corte y pegado de segmentos de la imagen. Contenidos: Unidad 1: Teoría de la imagen y fundamentos de la imagen digital - Teoría de la imagen Imagen digital. su producto en pantalla. Ilustración para sistemas de navegación en internet. portadas.Teoría del Color (RC) DGR 243 – Tipografía Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño gráfico. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). entendido como manifestación cultural de la sociedad. Unidad 3: Proyectos de imagen digital - Ilustración por computadora: Descriptiva. Por lo que podemos considerar desde los medios digitales que tienen como resultado en sí. Trabajando con objetos Edición: copia. Texturas de objetos y medios para dibujo. El lenguaje particular de diseño digital. utilizando la computadora como medio para desarrollar ilustración digital. espectaculares u otros medios y formatos. paginas digitales. que pueda integrarse a proyectos específicos. Empleo de filtros para la creación de efectos especiales. narrativa y publicitaria Ilustración digital: Descriptiva. páginas Web y arte impreso generado en computadora (electrografía digital).exposiciones digitales. hasta los que se manipulan digitalmente. Herramientas básicas de trazo y dibujo. Creación de capas (layers). DGR 122 – Gráfica Computacional (RO). narrativa. Simulación de tres dimensiones en gráfica digital (Extreme 3-D) Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). Unidad 2: Electrografía digital avanzada - Síntesis gráfica de ideas a través de la combinación de imágenes múltiples (Adobe - Photoshop y Macromedia Xres). Trazo directo a partir de hoja en blanco. pero su resultado debe ser impreso en papeles. Ilustración Publicitaria. películas. Manipulación y modificación artística de imágenes bidimensionales aplicando Adobe - Photoshop. que le permiten llevar a cabo proyectos de imagen visual. DGR 132 . no convencionales. satisface las 74 74 .

Espaciamiento entre las letras. al conocer. para aprovechar más esta arma de la comunicación visual. Relaciones formales entre las formas de las letras. de tal manera que con esta materia se puedan dar las bases suficientes para poder cubrir esta finalidad.necesidades de comunicación en términos de productos gráficos. hasta los estudios que permiten prever la máxima eficiencia en su uso. que llevan a establecer un fuerte compromiso con la sociedad por vincular las respuestas de sus diseños más acordes a la cultura. La configuración de las letras Despliegue formal de las letras Unidad 2: La proporción tipográfica - La proporción en las letras altas. Esta segunda opción. emblemas y símbolos). Está sustentado en los manejos de procesos metodológicos y un análisis del contexto. El diseño de las imágenes identificativas: Atributos y requisitos para una marca. Variables que influyen en el diseño de alfabetos básico. etc. Proceso y práctica de diseños de alfabetos básicos. Competencia: Experimenta y desarrolla el diseño tipográfico. bajas. Contenidos: Unidad 1: Principios del diseño de las letras - Fundamentos básicos funcionales y formales de las letras. los valores y el tiempo en que vive. Unidad 3: El diseño de imágenes identificables - Características del diseño identificativo. Contraste.). Las letras ascendentes. permite explorar los niveles de la expresión oral. títulos para gráficos del televisión. 75 75 . logotipos. Porcentaje de los anchos de las letras. Requisitos y restricciones para la redacción de marcas. que van desde la fundamentación de la forma de cada uno de los signos tipográficos. la arquigrafía. ascendentes y descendentes. cine. Responsabilidad de todo aquel profesional que se dedique a la comunicación visual será el saberla manejar apropiadamente. el diseño de textos para computadora. Justificación de los textos. encargado de resolver los problemas del diseño de la forma de estos signos. descendentes y en altura de “X”. En él se cubrirán los conocimientos del diseño de las letras que conforman a los alfabetos o fuentes. en los proyectos de diseño que así lo requieran. Sin embargo. donde se vea inmerso a futuro la tipografía (como puede ser la señalética. así como los factores que influyen para la creación de marcas identificativas (monogramas. comprender y experimentar toda la amplia gama de circunstancias que otorga su naturaleza fonética. no está demás decir que esta clase de diseño se apoya prácticamente en dos rubros que son esenciales para su manifestación: La imagen y la letra. Factores para el diseño de marcas: Evolución. sencillez.

Teoría del Color (RC) DGR 253 . informativa. es decir a señales no verbales.Comunicación Interpersonal Área: Comunicación Hora Aula: 4 Créditos: 5 Esta asignatura concretará el estudio de la comunicación interpersonal atendiendo a los elementos no verbales que intervienen en ésta. el estudiante aprenderá cómo elaborar un modelo de comunicación eficaz empresarial a través de pautas específicas que le abrirán el camino hacia los modelos profesionales de planificación y gestión estratégica de la comunicación. así como los procesos que forman parte de la misma en un mundo globalizado. del proceso mediante el cual un intérprete traduce determinados estados emocionales. actitudes. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). La esfera cognitiva y afectiva dan forma a este apartado en el que priman las esferas externas e internas de la comunicación que se establece entre personas y grupos sociales. Por último la comunicación organizacional es el eje vertebrador del todo lo expuesto. La materia al finalizar se orienta a señalar la importancia de la comunicación verbal y no verbal. Contenidos: Unidad 1: Aspectos Generales de la comunicación - La comunicación en las relaciones humanas. de manera que las funciones del pensamiento y el lenguaje centran en lo no verbal. Competencia: Reconoce y gestiona los tipos de comunicación de manera efectiva de forma escrita y oral logrando interactuar con propiedad y seguridad en el ámbito profesional y social. Por último. La comunicación para la negociación. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RC). se aborda los principales conceptos del término comunicación y sus funciones en las relaciones humanas. no verbal. Así el estudiante reconoce características y formas de la gestión estratégica a través de la comunicación en el seno de las relaciones laborales. Continuando con las relaciones establecidas entre los individuos a través del nexo común de la comunicación y los procesos que se establecen a través de ella en los vínculos entre las personas. otros.- Diseño de marcas y logos. Por ello. Tipos de comunicación: verbal. DGR 132 . los gestos y aptitudes. Prueba de sondeo para ver la efectividad de la imagen identificada. Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). de persuasión. Se pretende también que el estudiante adquiera un mayor conocimiento de la labor del actor. 76 76 . dotándose de estrategias para establecer una comunicación efectiva con el actor y dirigirlo adecuadamente.

Mejora de las comunicaciones interpersonales para la consecución de objetivos. gráfica y escrita. teoría y Crítica I Área Humanística Hora aula: 3 Créditos: 4 Aborda desde un punto de vista analítico y crítico y no tanto de una visión historiográfica. para desarrollar bases personales de diseño que consideren entorno. Contenidos: Unidad 1: Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño - Orígenes del diseño en diversas culturas. procesos. 77 Unidad 2: Análisis de contextos 77 . Competencia: Desarrolla y ejercita una visión crítica global y local del diseño con la capacidad generar investigaciones pertinentes al contexto. DGR 151 – Antropología del diseño (RC) DGR 253 . Factores que influyen en la evolución del diseño según la época. es por estas razones que el aporte de esta materia va a generar mentes más críticas y analíticas priorizando el análisis pre-iconográfico e iconológico. contexto. lenguaje y teorías de la comunicación interpersonal. entendiendo que el desarrollo es una constante del día a día para evolucionar a una mejora continua. Reconocimiento de los hechos más destacados y aportadores hasta el siglo XV. La extensión y la profundidad será necesaria para comprender el empleo de las bases del diseño gráfico y la comunicación audiovisual contemporáneo desarrollando la capacidad de análisis del entorno socioeconómico y del contexto construido. Unidad 5: Las competencias y la comunicación - Asertividad Empatía Requerimientos: COM 104 – Procesos comunicacionales (RC). estética y la teoría del diseño gráfico y audiovisual. debido a que plantea el desarrollar la capacidad de análisis y crítica de los estudiantes a partir del conocimiento de los eventos o hechos históricos y las respuestas obtenidas en el campo del Arte y diseño. así como la habilidad de investigar.Análisis. al realizar ensayos e investigaciones que permitan dominar la comunicación oral.Unidad 2: La personalidad y la comunicación - Inteligencia emocional La comunicación en la actividad laboral Unidad 4: La comunicación interpersonal - Conceptos. la participación con opiniones que generen nuevas ideas y refuercen la creatividad.

Contexto político hasta el siglo XV. Ensayo. generando soluciones con base científica. Procesos y métodos de visualización. Su capacidad para producir acciones adecuadas al problema depende del manejo de metodologías que le permiten simplificarlo y generar conocimientos que apunten a generar una solución de diseño. Contenidos: Unidad 1: Modelo del proceso de Diseño - Contexto Problema de Diseño Modelos de análisis Unidad 2: Tipos de Metodologías - Diseño de caja negra.Fundamentos de Investigación (RC) DGR 223 – Metodologías del Diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La acción del diseñador está gobernada por la información del problema que se plantea. Reconocimiento y análisis de pre-iconográfico e iconológico. Método de proyectación de Gui Bonsiepe. Unidad 3: Principales enfoques teóricos - Análisis histórico y crítico hasta el siglo XV. Método proyectual de Bruno Munari. Requerimientos: COM 106 .- Contexto socio-económico. Competencia: Examina las diferentes metodologías para diseñar acomodándose en una o varias para la aplicación de las mismas en problemas de diseño. Método Textual y contextual. Cambios de contextos que influenciaron en el diseño hasta el siglo XV. factibles y reales con un impacto positivo a la sociedad. Unidad 4: Análisis pre-iconográfico e iconológico - Definición de pre-iconográfico e iconológico. Unidad 3: Metodologías cuantitativas y cualitativas - Análisis Relevancia y pertinencia de los datos cualitativos y cuantitativos. Método de diseño de caja transparente. Aportes más relevantes que influyen a nuestra cultura. Sistema Auto-organizado. y también por otras informaciones fruto de experiencias y problemas anteriores. 78 78 .

Competencia: Desarrolla el rediseño de una revista de circulación actual. Unidad 5: Sistemas de Producción - 79 Tipos de sistemas 79 .Análisis. como referencia e identificación del público objetivo y su desarrollo a través del tiempo. Secciones y construcción de grilla. Establece las bases del concepto de indentidad dentro del diseño editorial. Unidad 2: Publicaciones - Características y clasificación El diseño de la información Tendencias y estilos Unidad 3: Medios - Metodologías El producto Características y requerimientos Condiciones Unidad 4: Diseño de nuevos productos - La revista como secuencia Componentes Compaginación Puesta en página Diagramación Articulación de textos La imagen Ubicación.Requisitos: DGR 253 . Teoría y Crítica de Diseño I (RC). Estructura y seguimiento de la información. Contenidos: Unidad 1: Publicaciones Periódicas - Orígenes de las publicaciones periódicas. DGR 204 . Tratamientos de diseño y armado de una publicación periódica.Taller de Diseño Gráfico IV Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Con esta asignatura el estudiante profundiza los conocimientos ya adquiridos sobre diseño editorial y los aplica en el diseño de publicaciones periódicas. relaciones y tratamientos. manteniendo el espíritu e identidad que ya expresa. pero desde otra visión del diseño y lo realiza hasta estar puesto en página de productos editoriales para la reproducción.

Competencia: El estudiante asocia el conocimiento. técnicas y estilo de puesta en página analógica y digital Requisitos: DGR 203 . los materiales fotosensibles (papeles. efectos) Unidad 2: La cámara fotográfica - Tipos.Ilustración Digital (RC). diagrama) Control de nitidez (profundidad de campo. accesorios de aproximación. se ha constituido en una herramienta documental y científica que pone al alcance del practicante un medio técnico que además de dotarlo de una canal de expresión. DGR 213 – Ilustración. obturador. DGR 223 . Unidad 3: Manejo de cámaras fotográficas y equipo complementario - Flash. Contenidos: Unidad 1: Introducción - La luz.Taller de Diseño Gráfico III (RO). Mandos de una cámara (enfoque.Análisis. manejo y práctica de los aspectos propios y expresivos de la elaboración de la imagen producto de la fotografía como una herramienta de apoyo para el medio que se desenvolverá. fotómetros o exposímetros (tipos y aplicaciones) Mediciones y cálculos. 80 80 . Teoría y Crítica de Diseño I (RC). DGR 214 – Fotografía Área: Diseño y expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 Asignatura de carácter teórico práctico que pretende introducir al alumno en una actividad que aparte de ser un medio creativo para esencia. trípodes. Fotografías de primer plano. aplicaciones y efectos. el libro y la revista. películas) Óptica fotográfica (lentes. DGR 223 – Tipografía (RC).- Papel y formatos La presentación Originales Encuadernaciones y distribución Unidad 6: Editorial - Tendencias y enfoques del diseño editorial Términos técnicos en la maquetación Diseño y producción de un impreso editorial Ejemplos: El periódico. Conceptos. DGR 253 . velocidad de obturación y definición) Exposición. le otorga una herramienta eficaz para el desarrollo de su profesión. accesorios a focales. aplicaciones. Filtros en la toma de fotografías de exterior.

Unidad 4: Laboratorios de revelación
-

Laboratorio de fotografía de blanco y negro.
Equipos de impresión fotográfica de color.
Proceso de revelado tradicional y convencional.

Requerimientos: DGR 223 – Ilustración Digital (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica
de Diseño I (RC)
DGR 224 – Diagramación
Área: Diseño y expresión
Horas Aula: 6
Créditos: 8
El concepto de diagramación parte de la idea la comprensión y el manejo de la información,
para que pueda ser mediatizada por el usuario a través del manejo controlado de las diferentes
variables que involucra la articulación del texto y la imagen. Este curso busca aplicar este
conocimiento con recursos de software y técnicas específicas para este desarrollo gráfico.
Competencia: Se apropia de la capacidad para generar soluciones comunicacionales con
estructuras lógicas Imagen-Texto, reconociendo y estableciendo la relación coherente que
debe tener la identidad corporativa y el carácter editorial de un producto, dando importancia al
sentido de marca.
Contenidos:
Unidad 1: Concepto de Marca, Sentido Corporativo y Principios de Diagramación
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Elaboración de propuestas que dan carácter a un producto.
Sustentar propuestas diagramadas para ser avaladas en una última tapa.
Conocimientos imprescindibles de Publisher.
Producto diagramado en Publisher

Unidad 2: In Design, Quark Xpress*
-

Dominio de los recursos y herramientas de diagramación y diseño editorial.
Soporte pantalla, los periféricos y cada uno de los elementos que componen los

-

programas.
Edición y autoedición.

Unidad 3: Diagramación, Marca, Señalética editorial y Producción
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Texto – imagen
Diagramado de tabloide o revista
Desarrollo de una impresión real como ejercicio de mercadeo

Requisitos: DGR 203 - Taller de Diseño Gráfico III (RC); DGR 213 – Ilustración (RC);
DGR 223 - Ilustración Digital (RO)
DGR 234 – Semiótica de la imagen

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Área: Lenguaje Visual
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Horas Aula: 4
Créditos: 5
Entendemos por semiótica de la imagen el estudio del signo icónico y los procesos de sentidosignificación a partir de la imagen. El estudio de la imagen y las comunicaciones visuales en
realidad desborda lo estrictamente pictórico o visual, tal como pueden ser los análisis de
colores, formas, iconos y composición, para dar paso a los elementos históricos y socioantropológicos que forman parte de la semiótica de la imagen.
Hay que ver la semiótica de la imagen dentro de una "semiótica de lo visual". El estudio de
esta área de la semiótica es más diverso de lo que parece porque existen diversos tipos de
imagen en variados dispositivos manuales o electrónicos, estáticos o dinámicos. Lo visual
supera el ámbito de la producción de la imagen; lo visual implica una gran división entre lo
estático y lo dinámico, igual si ve a la imagen desde la sintaxis o la recepción.
Competencia: Analiza y diseña mensajes visuales con sentido estético y de significación
capaces de ser transformadores de la realidad.
Contenido:
Unidad 1: La semiótica como disciplina y método:
-

Mitologías
Semiótica estructural
Pragmática, sintáctica y semántica.

Unidad 2: El signo
-

Definición
Tipología de signos
La imagen como signo.
Los signos y el código.

Unidad 3: La Comunicación
-

La comunicación de la imagen.
El sentido de la imagen.
Todo significa y no todo comunica.

Unidad 4: Temas complementarios.
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La semiótica en el diseño y la construcción de significados
La semiótica del texto y de la imagen.
Semiótica de la Publicidad.

Requerimientos: DGR 243 – Tipografía (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica de
Diseño I (RC).
DGR 254 – Análisis, Teoría y Crítica del Diseño II

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Área: Social y Humanista
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Horas Aula: 3
Créditos: 4
Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y
valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XVI-XIX, entendiendo el
contexto de su aparición y su impacto social, económico y cultural. Profundizando en las
técnicas analíticas permite concebir el acto de analizar más allá de postulados casuales o
intuitivos. Aquí la infografía, la visualización de datos y la cartografía creativa se presentarán
como métodos analíticos y críticos.
Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el
contexto del siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos socioeconómicos, cultura y
ciencia.
Contenidos:
Unidad 1: Teoría del Diseño
-

Conceptualización del proyecto de diseño visual contemporáneo: pensamiento del

-

diseño, creatividad, innovación.
Estrategias comunicativas y pedagógicas: estilo, retórica, cognición.
Corrientes teóricas: presentaciones orales.

Tema 2: Análisis histórico y crítico del diseño
-

Invención de la imprenta Gutemberg.
Evolución del diseño del siglo XVI – XIX.
Revolución Industrial.
Principales enfoques teóricos.

Tema 3: Análisis del siglo
-

Técnicas analíticas: nuevos medios y comunidades abiertas.
Punto, línea, boceto: La construcción moderna de un modelo analítico y su legado.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: técnicas analíticas.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: la complejidad

Tema 4: Práctica
Análisis histórico y crítico- paralelo al anterior – de los hechos y aportes más relevantes del
diseño en el contexto culturar desde el siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos
socioeconómicos, cultura y ciencia.
Requisitos: DGR 263 - Análisis, Teoría y Crítica de Diseño I (RO).
DGR 224 – Investigación para el Diseño
Área: Social y Humanista
Horas Aula: 6
Créditos: 8
La materia propicia la instancia de investigar temas de diseños y afines desde una formación
83

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tomando en cuenta las necesidades propias de cada producto. las imitaciones tecnológicas ante la toma de decisiones y en atención a las condiciones económicas de los compradores. Debido a esto. Contenidos Mínimos: Unidad 1: Reconocimiento de un problema de Diseño - Observación y contexto - Aplicación de modelos de análisis Identificación del Problema Unidad 2: Metodología de Investigación - Caso Problema Hipótesis Marco Teórico Proyecto Unidad 3: Diseño de Proyecto - Plantea Hipótesis Plantea un método de investigación con los componentes de la Unid. El programa apunta a desarrollar el sentido práctico y comunicacional de los envases visualizados como productos. pues nos ocuparemos del acoplamiento entre el marketing y los diseñadores. es decir como objetos al servicio de la función y la comunicación. 84 84 .Taller de Diseño Gráfico V Área de Diseño y expresión Hora Aula: 6 Créditos: 9 El programa de esta asignatura responde al perfil del diseñador gráfico y comunicador visual enfocado al diseño de envases. los requerimientos de los mercados hacia los que serán destinados. Competencia: Plantea hipótesis y argumenta investigaciones en la búsqueda de la verdad para generar conocimientos al área de Diseño Gráfico y Comunicación Visual.de pregrado. 2 Genera respuestas acordes a su formación. (RC) DGR 205 . aplicando herramientas y estrategias de investigación con la finalidad de potencial la curiosidad y capacidad de investigación del estudiante aplicando procesos o métodos que permitan generar un conocimiento de aporte al área. Requisitos: COM 106 – Fundamentos de investigación (RO). en todo el contenido queda enfatizado el sentido de la gerencia de diseño. DGR 264 – Metodologías del Diseño y DGR 132 – Teoría del color.

Aerosoles. Normativa legar entorno a los envases Memorias de un envase Requisitos: DGR 204 .La gramática visual y concepto de diseño . En la industria gráfica existen dificultades para una correcta reproducción del color. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC).Funciones básicas del packaging design. Madera: Cierres. sistema de impresión y acabados. DGR 215 . Contenidos: Unidad 1: El envase como producto . Envases y merchandsing Unidad 2: Materiales. sistema de impresión y acabados. Vidrio: Cierres. procesos y cierres - Papel & Cartón: Cierres. DGR 224 – Diagramación (RC). Cierres. Cierres.Técnicas de Reproducción I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El buen resultado de un impreso gráfico solo se conoce al final del proceso de impresión.Taller de Diseño Gráfico IV (RO). Plásticos: Tipos de polímeros. DGR 264 – Metodología de Diseño (RC). sistema de impresión y acabados. Unidad 2: El embalaje - Concepto de embalaje Tipos de embalaje Paletización Práctica de diseño.Competencia: Capacidad de aplicar los conocimientos del diseño gráfico sobre materiales de envases y embalajes desarrollando soluciones creativas y generando un briefing para diseñador de envases con un lenguaje comprensible. Unidad 3: Temas transversales de investigación y discusión - Envases y tecnología Envases y tercera edad Consideraciones sobre envases asociadas a patologías Envases y medicamentos.Introducción al envase . sistema de impresión y acabados. Desde la captura de la imagen hasta su reproducción final el resultado de color dependerá de los dispositivos de impresión que se utilicen y del manejo del mismo a lo largo de todas las etapas 85 85 . sistema de impresión y acabados. lo que genera la necesidad al diseñador gráfico de conocer las técnicas de reproducción para cuidar la calidad de impresión preservando la imagen y el color. Metal: Hojalata.

magenta. Cada uno de estos espacios son a su vez dependientes de los equipos que se utilicen. Competencia: Aplica sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos gráficos con conciencia de bajo impacto a la madre tierra.Taller de Diseño Gráfico IV (RC). Contenidos: Unidad 1: Impresión - Antecedentes históricos de los métodos y técnicas para la reproducción. DGR 214 – Fotografía (RO). verde y azul). Composición de la forma Unidad 3: Sistemas de impresión - Tipografía y flexografía Huecograbado Serigrafía Offset Unidad 4: Color y Tono Unidad 5: Tintas de Impresión - Pigmentos Vehículos Unidad 6: Secado de tintas - Secado de tintas grasas Secado de tintas líquidas Unidad 7: Maquina de impresión - Marcador Pinzas oscilantes Grupo de mojado Tintero Salida del pliego Unidad 8: Papeles de impresión - Papel para tipografía Papel para offset Papel para huecograbado 86 Requisitos: DGR 204 .del proceso productivo. trabajan en espacios de color RGB (rojo. mientras que los dispositivos de salida (imprentas. Los dispositivos de entrada (cámaras digitales o escáneres) y los de visualización (monitores). pruebas) trabajan en un espacio de color CMYK (cyan. planográficas. 86 . Unidad 2: La forma - Tipos de formas: Relieve. es aquí donde el conocimiento de técnicas de reproducción deberá preparar a los futuros diseñadores para un trabajo más prolijo en busca de excelencia. hueco y permeográficas. amarillo y negro).

así como crear. Marcos. requisitos y preferencias del cliente. la elaboración del análisis funcional y el esquema de las funcionalidades y contenidos en los wireframes). Introducción a los lenguajes de script. - formato texto. funcional. La accesibilidad. Contenidos: Unidad 1: La estructura del interfaz y los elementos de diseño web y multimedia - Prácticas Conocimientos teóricos: Introducción. elementos de diseño. el diseñador debe ser parte de la arquitectura de la información (que engloba el planteamiento del árbol web. pero que no tienen por qué limitarlo por tanto el diseñador debe comprender la técnica de diseño de web sin olvidar la sensibilidad estética y de confort. propiedades y atributos. Optimización de sitios Web. programar. hipervínculos. Confiriendo al sitio web un aspecto externo atractivo. - Prácticas Conocimientos en estructura de un documento HTML. ya que permite vestir los prototipos ya aprobados. consideraciones sobre - accesibilidad. Competencia: Diseña y mantiene sitios Web con herramientas de última generación. gestionar aplicaciones multimedia y productos interactivos en un contexto global y local con la capacidad de innovar mediante un lenguaje gráfico y audiovisual. capaz de suscitar el interés y de llamar la atención del público objetivo. Contenidos relacionados con la profesionalidad Unidad 2: Diseño e Implementación de la estructura de un sitio Web. la usabilidad. el curso está enfocado en procesar la información recogida en la fase de captación de necesidades. Sin duda. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC) DGR 225 . imágenes. el diseño es la parte más creativa del proyecto. Hojas de estilo. y el equilibrio armónico entre estética y funcionalidad son aspectos que condicionan el diseño. además de los gustos. Editor de páginas Web.DGR 224 – Diagramación (RC). 87 87 .Diseño Web Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño es uno de los aspectos fundamentales a la hora de crear cualquier web o blog. Para que el diseño resulte eficaz. tipos de sitios Web. formularios.

Diseño y Estado Área Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La relación de Diseño y Estado busca indagar las premisas que el Estado posee respecto al ejercicio de la profesión mediante leyes. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC)  Los programas informáticos cambian en función del desarrollo de los mismos. abordándolo como un contexto a explorar por el diseño Gráfico y comunicación visual como agente de cambios y transformadores hacia un bien común considerando las variables circundantes y detectando espacios laborales potenciales. normas o reglamentos que afecten o incidan en la actuación. DGR 224 – Diagramación (RO). Objetos. Es también el estudio del estado del diseño como concepto urbano.Tema 3: Tratamiento informatizado de imágenes - Prácticas Conceptos básicos El entorno gráfico Creación de imágenes Capas Formato del texto Trazados vectoriales Configuración de parámetros de imagen Formato de imagen.Taller de Diseño Gráfico IV (RC). Competencia: Identifica eh integra con criterio las políticas institucionales y estatales en el desarrollo de sus propuestas de diseño siendo coherentes hacia un desenvolvimiento innovador y de aporte al contexto. en vía de una interpretación más incluyente del área rural. DGR 214 – Fotografía (RC). Tema 4: Programación de diseños interactivos y animaciones multimedia - El entorno gráfico y barra de herramientas. Capas Símbolos e instancias Animación multimedia Lenguaje de script en la aplicación. Publicación Requisitos: DGR 204 . Tratamiento de color. 88 Contenidos: 88 . DGR 245 .

Norma técnica de diseño de señalética. Tratados de libre comercio y comercio internacional. locales y - sectoriales de desarrollo.Unidad 1: Políticas de Diseño para Bolivia - Políticas de Privacidad Ley de control Publicitario Leyes relacionadas al rubro del diseño gráfico y comunicación visual Propiedad Intelectual Unidad 2: Normas de Diseño - Normas de Calidad de envase y embalaje. identidad: imagen y medioambiente como vectores de un diseño Boliviano. Teoría y Crítica III Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 5 Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XIX hasta la actualidad. DGR 365 . Analogías de Normas ISO internacional. Aplicando y generando una postura analítica – crítica que permite concebir un conocimiento significativo y de aportación. Teoría y Crítica III (RC). COM 209 . Incorporación de políticas de diseño en los planes nacionales. económico y cultural. Unidad 5: Gestión de Proyectos - Exportación de productos y servicios de organizaciones nacionales. Formatos estándar de soportes publicitarios. Unidad 4: Temas Complementarios - Planificación y gestión de políticas de diseño en el marco de las leyes bolivianas. Desarrollo y tecnología del diseño de productos y servicios. Requisitos: DGR 205 . municipales.Taller de Diseño Gráfico V (RO).Análisis. Abordando la importancia de la evolución tipográfica y las artes estéticas que complementan al diseño gráfico y comunicación visual como una herramienta de mejora a la calidad del lenguaje en las dimensiones que la sociedad lo aplica en la actualidad para mejorar la calidad de vida del ser humano.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC).Análisis. Tendencias actuales propias de Bolivia. dando continuidad en los cursos previos que son requisitos para este. entendiendo el contexto de su aparición y su impacto social. 89 Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el 89 . Unidad 3: Tendencias - El estado del diseño en Bolivia Cultura. DGR 255 .

contexto del siglo XIX hasta la actualidad desarrollando un criterio con fundamento que le permite proponer ideas de diseño con claridad y reales a las problemáticas actuales tanto globales como locales. Tema 3: Modelos para la crítica - Casos históricos y modernos. en función de las necesidades y condicionantes de la comunicación visual. Tipografía La revolución del arte contemporáneo El lenguaje como manifestación de denuncia e información. - Dominio de las técnicas de la fotografía convencional y digital para la producción de imágenes con un fin determinado. Tema 2: ¿Dónde están los críticos? - Debate sobre la crítica del diseño actual Análisis paralelo de las épocas anteriores y la época actual. - Dominio de los recursos técnicos y estilísticos para la representación de imágenes y producción de originales realistas y abstractos. Cultura Open source y hacker. Casos contemporáneos y aplicaciones escritas Tema 4: Temas complementarios - Crítica feminista. Fundamentos del Lenguaje visual contemporáneo. 90 90 .Análisis. Teoría y Crítica del Diseño II (RO) Una vez culminado el ciclo Formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. – Metodología de Diseño (RC)DGR 264 . el alumno tendrá la capacidad crítica de: - Aplicar los atributos prácticos y específicos de la disciplina en procesos. en base a criterios teóricos y metodológicos disciplinares e interdisciplinares. como el packaging. tipografía. Requisitos: DGR 234 .Semiótica de la Imagen (RC). género y comunicación visual Diseño radical y comunicación visual Activismo gráfico de autor y colectivo: casos de estudio y prácticos. y la puesta en página del diseño editorial. asociado a la reproducción masiva en soportes específicos. y aplicaciones escritas. programas y productos propios de la disciplina. Contenidos: Unidad 1: Análisis y Crítica - Análisis y crítica del diseño del siglo XIX y actual.

de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones. Por lo tanto. la responsabilidad social en la gestión. social. - El diseño es parte indivisible de la realidad concreta. - Reconocer que las disciplinas como la Semiótica y la Comunicación son imprescindibles y que integradas a los recursos técnicos propios del diseño contribuyen a la definición de mensajes visuales. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. las leyes y las instituciones públicas. El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. en dos y tres dimensiones. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. programación y diseño son imprescindibles para un diseño responsable y de contribución a la sociedad. por lo tanto. además. - Reconocer que el diseño es un proceso compuesto de fases y que la investigación en base a recursos metodológicos es decisiva para el logro de los fines. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado 91 específico que desarrolle. Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. por lo tanto. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas. con sentido y en función de las necesidades del receptor de los mensajes visuales. en función de un plan o proyecto de diseño. ilustrar y diagramar productos de la comunicación visual en soportes virtuales y reales.- Discernir. económica y cultural. el Modelo del Proceso de Diseño es el instrumento fundamental para este fin. 91 . el conocimiento histórico y crítico del diseño en el ámbito socio-económico y político mundial y local es clave para la contextualización de los procesos y productos del diseño. - Reconocer que el diseño de mensajes visuales en un instrumento poderoso que afecta a las personas. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad. proyectar.

la investigación autónoma por el estudiante. periféricos y software actualizado de forma permanente) Requisitos: 1. La responsabilidad social se operativiza a través de acciones tendentes a identificar en los grupos sociales y organizaciones.En el séptimo y octavo semestre la aplicación del Modelo del Proceso de Diseño es un requisito imprescindible para el éxito temático de su proyecto final en relación al área de conocimientos elegido. en la medida. En este ciclo el estudiante deberá haber vencido el examen de un idioma moderno (inglés o alemán) para acceder a textos en otros idiomas que le permitan una constante actualización. Haber culminado cada una de las asignaturas de los dos ciclos precedentes. son parte de un todo. pero dirigida por el docente es esencial en este Ciclo. que el Modelo es el vector metodológico que orienta las fases de investigación y realización del Proyecto Final. 2. El diseño como estrategia y el diseño como gestión dentro de un proceso interdisciplinar son los elementos claves de este Ciclo. de un proyecto o programa institucional o empresarial amplio. además de la actuación ética y responsable en el diseño de los mensajes visuales dirigidos a los receptores. En lo que se refiere al principio desescolarizador. DGR 306 . necesidades y problemas que el Diseño Gráfico y la Comunicación Visual pueden ayudar a resolver o contribuir a su resolución.Taller de Diseño Gráfico VI Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El taller se centra en el desarrollo y desenvolvimiento del diseñador Gráfico en la realización de diseños publicitarios desempeñándose con persuasión pero manteniendo el espíritu ético de 92 92 .” (En este Ciclo es fundamental que el estudiante tenga acceso a una computadora portátil. donde intervienen varias disciplinas para el logro de sus competencias. En este Ciclo el alumno debe desarrollar su Portafolio de Especialización (en forma autónoma) de trabajo en formato digital e impreso. la docencia centrada en aula es docencia centrada en guía y orientación de investigación que produce el alumno en función a las necesidades de cada asignatura y la relación entre ellas. en la medida que el diseño de mensajes visuales en tanto productos concretos. Por lo tanto. organizado en función de los productos y proyectos desarrollados en cada una de las asignaturas y que al finalizar el Ciclo será valorado en un “Taller de Presentación de Portafolio.

Letrero. Inicio de Proyecto. Propaganda y publicidad. Estrategias del Neuromarketing. DGR 265 93 . Efecto de colores en la publicidad. culturales. diagramar u ordenar la del espacio visual. Competencia: Persuade mediante el manejo de gráfica y mensajes visuales a potenciales clientes.Análisis. lona publicitaria. Unidad 2: Imagen corporativa del proyecto - Requerimientos de Diseño Análisis y observación de la empresa a intervenir Antecedentes Unidad 3: Lenguaje Publicitario del proyecto - Percepción visual Recorrido visual Signos Estrategias de Marketing y Merchandesing. panfleto. estableciendo sistemas de identificación visual. Cartel. Gigantografía.Taller de Diseño Gráfico V (RO). expositor.Técnicas de Reproducción I (RC). displays comerciales. muestra. Contenidos: Unidad 1: Fundamentos de diseño publicitario - Introducción y principios. Caja expositora. Efectos de forma y ritmo. revista. Unidad 4: Diagramación y composición - Génesis de la forma y la composición Análisis de tipografía Propuestas de diseño Unidad 5: Soportes de diseño Publicitario - Anuncio.persuadir por un producto (productos o servicios) positivo para el bien común. Buzoneo. audio – publicitario y publicidad audiovisual. utilizando herramientas y conocimientos de diseño asumiendo a la vez responsabilidad ética y conciencia social con respecto al producto que se pretende ofrecer. bidimensional y tridimensional todo con el objeto de generar la persuasión pero bajo los parámetros ya mencionados. Banderola. Requisitos: DGR 205 . tríptico. valla publicitaria. 93 . COM 209 .Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). publirreportaje. La área publicitaria le permite al diseñador a desempeñarse como asesor y creativo en proyectos de imagen corporativa para empresas e instituciones. Teoría y Crítica III (RC). Stand. complementando con el desarrollo de stands para exposiciones. DGR 215 .

sand-blast. Base de fotopolímeros. Competencia: Aplica y gestiona sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos considerando la realidad del contexto local sin obviar la capacidad tecnológica existente en contexto global. serigrafía. linotipo.Técnicas de Reproducción II Área de Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 5 La necesidad de ampliar el conocimiento y manejo de técnicas de reproducción al diseñador se introduce en esta materia a las nuevas tecnologías de impresión considerando paralelamente para establecer diferencias y significancia con las convencionales ya vistas en el primer curso. tampografía Unidad 2: Impresión práctica y económica - Base serigrafía. Tampografía. hot stamping. Contenidos: Unidad 1: Sistemas de Impresión y reproducción - Clasificación de los sistemas de impresión y reproducción: Directa. Materiales y métodos de impresión Serigrafía: Proceso de producción. flexografía. 94 . imprenta de tipo movible. Splash. rotograbado. Textiles. litografía. Grabado. - electrostática y digital Prensa plana. Offset. Satinado. indirecta.DGR 316 . Unidad 2: La Pre-Prensa - El color en la industria gráfica El original de arte digital Tipos de selección De color: Cromática y Pruebas de color Unidad 3: La impresión Digital - Offset: convencional. Campos de aplicación Transferencia Térmica: Estampado en caliente. Pespunte. La reproducción gráfica impresa práctica y económica es la que se ahondara en este curso con un enfoque de que el estudiante pueda ponerla en práctica al tangibilizar sus proyectos de diseño realizados como práctica. Codificación Unidad 4: Acabados - 94 Suajes: Doblez. Corte. Tampografía. offset. seco y digital Elaborará archivos digitales para su reproducción Rotograbado Flexografía: Preprensa. Flexografia.

auspicio 95 95 . Cosido.Técnicas de Reproducción I (RO). A lo largo del semestre nos enfocaremos en que el estudiante logre desarrollar habilidades y optimice sus capacidades para desempeñarse eficientemente como profesional. Competencias: Aplica los distintos tipos de publicidad para el diseño de estrategias publicitarias para productos o servicios.Introducción a la Publicidad y propaganda Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Esta materia ayuda al estudiante a conocer la publicidad como herramienta del marketing mix. alcances. demostrando respeto y cooperación mutua para el trabajo en equipo. COM 209 . institución o emprendimiento. el patrocinio.Análisis. ética e influencia - Definiciones y tipos de publicidad Aspectos económico. Unidad 6: Cotizados - Planeación Proveedores Presentación de costos Requerimientos: DGR 215 . Contenidos: Unidad Didáctica 1: Comunicación - Comunicación y publicidad. Grapa. Pegado hot-melt. Engargolado wiro. Las dimensiones de la publicidad: El proceso de comunicación integrada de Marketing La Marca: creación y supervivencia de la marca. Logrando determinar a qué tipo de selección corresponden las publicidades y sabrá elegir adecuadamente los medios de comunicación para ser difundida.- Encuadernado.Taller de Diseño Gráfico V (RC). Tendrá las herramientas necesarias para decidir sobre los medios y los materiales más adecuados para cada producto o campaña. DGR 205 . haciendo una adecuada selección de los medios de comunicación que permitan alcanzar los objetivos propuestos por la empresa. clasificación Unidad Didáctica 2: Publicidad. DGR 255 . que permita además distinguir los diferentes tipos de publicidad existentes y las diferencias que existen con la propaganda. social y legal de la publicidad La ética en la publicidad Otros elementos de la comunicación de marketing: Relaciones públicas. Teoría y Crítica III (RC).

El diseño y su relación con los enfoques de desarrollo buscan identificar las funciones consideradas estratégicas para la empresa local y global. La formación de este curso 96 96 .Semiótica de la Imagen (RC). técnicas y psicología de la persuasión Requerimiento: DGR 204 . el equipo creativo y las dimensiones de la “gran publicidad” La estrategia del mensaje y el briefing El arte y el texto publicitario Unidad Didáctica 6: Productivos/ Medios publicitarios masivos - Medios Audiovisuales Medios Impresos Medios interactivos y online Unidad Didáctica 7: Propaganda - Conceptos e historia 2 posturas Leninista y Hitleriana Reglas. cuál es su nivel de integración y su dependencia operativa respecto a otras áreas funcionales. DGR 255 .Taller de Diseño Gráfico IV (RO).Análisis. Entendiendo como se organiza y gestiona la función de diseño en la empresa. DGR 234 .Unidad Didáctica 3: Agencia de publicidad _ Externas en In house - Las agencias de publicidad: Composición y funciones - La relación cliente-agencia: Cómo lograr cuentas o como elegir agencia Unidad Didáctica 4: Mix de Marketing y Media Planning - Comportamiento del consumidor segmentación de mercados - La estrategia de MKT y la planeación de la comunicación integrada de MKT - Media Planning: La planificación de medios y su relación comercial - Campañas ATL y BTL Unidad Didáctica 5: El Brief Publicitario – La estrategia creativa - La creatividad. Teoría y Crítica del Diseño III (RO) DGR 356 .Diseño Gráfico para el Desarrollo Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 Se interioriza la importancia del diseño como lenguaje gráfico y audiovisual en las empresas Bolivianas y de dónde está en relación a otros países europeos. DGR 264 – Metodología de Diseño (RC). El cómo mide e interpreta la empresa el retorno de los beneficios tangibles e intangibles que le aporta el diseño.

valorando su trabajo y la importancia del diseño en los beneficios internos y externos que constituyen en una empresa. económico. Estrategias del modelo de desarrollo que contemplen el diseño gráfico y comunicación visual. la internacionalización y la competitividad considerando su realidad local y la global. Resultado obtenidos. social. emocional y social asociado a los ejes del - desarrollo moderno. Unidad 3: Mensajes visuales como instrumentos clave de desarrollo humano - Diseño de mensajes y productos Incidencia del diseño en las actitudes y comportamiento de la gente. Requerimientos: DGR 205 . Diseño y bienestar cultural. - Proyectos de desarrollo en el área rural: En el área de la salud. Contenidos: Unidad 1: Modelos de desarrollo - Teorías y enfoques de principales modelos de desarrollo. económico y socio cultural Unidad 4: Temas Complementarios - Búsqueda de la satisfacción auténtica de los grupos y personas mediante el diseño racional de mensajes y objetos artificiales en armonía con los sistemas naturales. DGR 346 . cultural. Unidad 2: Impacto del diseño en las empresas - Retornos y beneficios. Unidad 1: Integración del diseño en las empresas - Cultura empresarial en diseño.Taller de Diseño Gráfico V (RO).Análisis.tiene el enfoque de preparar al estudiante a ser independiente como profesional y entender su posición como diseñador en el desarrollo económico.Diseño de Portafolios 97 Área: Comunicación 97 . Procesos y gestión del diseño. Competencia: Desarrolla capacidades claves para la empresa contribuyendo a la productividad. Desarrollo medio ambiental.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). productividad y medio ambiente. DGR 255 . la innovación. Modelos de desarrollo implantados actualmente en Bolivia. COM 209 . Teoría y Crítica III (RC). Demanda de servicios de diseño.

la investigación. Selectividad de productos o trabajos. Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe de su propio aprendizaje. gráficos y todos los elementos que se requieren para su elaboración. Información recopilada y complementos. Requisitos: : DGR 205 .Técnicas de Reproducción II (RC). Tabla de contenido. 98 98 . Teoría y Crítica III (RC). Introducción. la lectura y la escritura. la escucha. Es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en frustración al no lograr la concepción de un portafolio producto de la reflexión e innovador. Desarrollo de estrategias de actualización Unidad 4: Herramientas para construir portafolios - Indexhibit y Stacey WordPress Squarespace Cargo Dunked Behance. Unidad 3: El portafolio como proyecto - Realizar un briefing y cronograma.Análisis. la lectura. Definir público objetivo. el habla. En la actualidad se lo configura como un contenedor que agrupa unos conjuntos de productos o documentos. anotaciones.Horas Aula: 3 Créditos: 5 El portafolio provee una base para la comunicación de determinados productos o trabajos de manera estratégica por lo que se requiere la reflexión para evitar hacer una mera carpeta o archivo el estudiante debe captar el uso que se lo dará. Contenidos: Unidad 1: Portafolio - Características y definiciones de ¿Qué es un portafolio? Perfiles y criterios metodológicos Función y contexto del portafolio Unidad 2: Estructura de un portafolio - Funciones requeridas Estructura: Portada. la comunicación. DGR 265 . reflexiones. Imagen. DGR 316 . Competencia: Diseña y desarrolla un portafolio de productos visuales mediante la reflexión generando una propuesta estratégica de diseño considerando su contexto. La materia es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el pensamiento crítico.Taller de Diseño Gráfico V (RO).

Características. identidad. como muchos otros. El diseño es una herramienta muy útil y fundamental en la educación de una sociedad.DGR 307 . valores. solidaridad. Identidad visual e integración. El taller considera importante que los estudiantes conozcan de cerca la realidad de la sociedad donde se desarrollan para así poder entender lo que sucede. porqué sucede y cómo se puede contribuir a que algunas situaciones cambien. Esto se torna más difícil aún en los países latinos donde la mayoría de las veces no hemos querido parecer a “alguien” sin mirar a nuestro alrededor todo lo que tenemos para sentirnos orgullosos de lo que somos. Es importante que conozcan sus país. principios. Políticas y gestión del diseño de la imagen de la organización. su realidad. La imagen como globalidad de la organización. La imagen en toda la organización. estilos. Unidad 2: Gestión de proyectos - Programación analítica de la imagen a través de las fases del Modelo del Proceso de - Diseño. salud. Es una labor emergente que no es fácil si consideramos que vivimos en un mundo cada vez más globalizado y donde las personas se van sintiendo menos identificadas con su medio inmediato y más parte de un mundo que es físicamente lejano. Contenidos: Unidad 1: La imagen - Análisis de imagen de involucrados en proyecto a ejecutar. identidad y cultura que definen la imagen de una - organización. de donde provenimos de lo que tenemos. 99 99 . La manera de transmitir mensajes puede ayudar a resolver de una mejor forma diferentes tipos de problemas tales como educación. conozcan su problemática y cuál es su rol dentro de la sociedad desde la profesión de diseñadores gráficos y comunicadores visual. la problemática que trata el taller es por esta línea enfocada principalmente en proyectos hacia el área rural.Taller de Diseño Gráfico VII Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Este taller tiene la finalidad de insertar al estudiante en un rol que les toque cumplir dentro de la sociedad mediante una práctica social. Competencia: Programa y gestiona proyectos de diseño con impacto social utilizando herramientas propias de su profesión y evalúa su desempeño mediante indicadores de factibilidad.

desarrollando prototipos a escala real y acabados.Técnicas de Reproducción II (RC). DGR 317 Técnicas de Reproducción III Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 La materia complementa las diversas técnicas de reproducción previamente vistas con la aplicación del desarrollo de tecnologías actuales como el corte a laser. router inteligentes. Competencia: Aprende y aplica conocimientos tecnológicos al momento de ejecutar un diseño considerando los requerimientos de materiales y tecnología apropiada para el lugar sin olvidar el aporte innovador del diseño hacia el bien común. Factores de impresión condicionantes y oportunidades que se deben considerar para imprimir. El estudiantes desarrolla propuesta que pueda realizar mediante estas técnicas. pirograbados. Requerimientos de proyecto. DGR 336 . envases reciclados y tecnologías de vanguardia.Taller de Diseño Gráfico V (RO). Aplicación de un método de proyectos de diseño. Unidad 3: Envases y embalajes - Estampado. Contenidos: Unidad 1: Tecnología CAD - Diseño 2D y 3D Software Corte.Diseño de Portafolios (RC). Ecológicos Por moldes de termo formado. Unidad 2: Prácticas de técnicas Complementarias - - Pirograbado Xilografía y calcografía Grabado en plano. grabar y marcar con láser: Técnica y materiales Router inteligente. Desarrollo de propuestas.Unidad 3: Proyecto final - Identificación del proyecto. DGR 316 . 100 Unidad 4: Cotizados 100 . utilizando una matriz de piedra. Factibilidad de propuesta Requerimientos: DGR 205 .

DGR 346 . 101 101 . DGR 316 . al tiempo que proporciona sensación de coherencia y uniformidad. Las relaciones interpersonales. Unidad 3: La circulación y Obtención de la Información - Tipos de Información Obtenida por los públicos.Taller de Diseño Gráfico VI (RC). de esta manera poder proponer diseños corporativos coherentes con el contexto local y global. Estrategias de Obtención de la Información. Las fuentes de información de los públicos. los públicos de las organizaciones La estructura de la imagen corporativa Características de la imagen Corporativa como una estructura mental cognitiva. como una representación mental que se forman las personas en la materia el estudiante reconoce estrategias para captar las estructuras mentales cognitivas. Competencia: Diseñar y gestionar una imagen corporativa con una alta valoración positiva controlando la información voluntaria e involuntaria que logra impactar en un contexto. Contenidos: Unidad 1: Imagen Corporativa - Introducción: origen. de las personas con la organización. Funciones de la imagen corporativa Unidad 2: El proceso de formación de la Imagen corporativa - El origen de la información. La imagen Corporativa ha sido definida. La acción comunicativa de la Empresa.Técnicas de Reproducción II (RO). La comunicación desde la organización. La experiencia personal. Los medios de Comunicación Masivos. por lo general. directas o indirectas.- Planeación Proveedores Presentación de costo Requerimiento: DGR 306 . DGR – 375 Marcas Corporativas Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 La materia prepara al estudiante a ser gestor y diseñador de un sello de identidad de una empresa que apunta a una mayor proyección comercial para sus clientes. La conducta comercial. que se forman por medio de las sucesivas experiencias. La conducta institucional.Diseño de Portafolios (RC).

Técnicas de Reproducción II (RC). - Aspectos morfológicos y cromáticos de la identificación marcaria. DGR 346 . El estudiante integra y sintetiza los conocimientos que de metodología. DGR 356 .Diseño y Estado (RO). Etapas del proceso. tipografía. Semántica 102 102 .Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). DGR 245 . sistemas en los que el impacto visual incide de manera preponderante. Requerimientos: DGR 205 . Semiótica. Unidad 5: Marcas de empresas. Objetividad y emocionalidad de la marca corporativa. El signo. materiales. técnicas de reproducción y diseño en el desarrollo de diferentes proyectos de sistemas de señalización. Actualización. DGR 372 . ergonomía. anggiornamento y reposicionamiento marcarios. las condiciones ambientales y el entorno. la marca y la imagen. sistemas de sujeción. semiótica. generando soluciones factibles y aplicables a mejorar la calidad de interacción que se da. Así mismo se enriquecerán los conocimientos ya adquiridos con nuevos temas como. considerando al usuario. aspectos legales entre otros. color. Contenidos: Tema 1: Introducción a la señalización - Señalización y señalética Clasificación de las señales La señalización como factor de ahorro Unidad 2: Función del Signo - Las propiedades de un signo Semiología. Competencia: El estudiante analiza todos los elementos que intervienen en un sistema de señalización. Estrategia y gestión de identidad e imagen. DGR 316 . La imagen de marca corporativa. Técnicas de ordenamiento.Unidad 4: Las estrategias de Procesamiento de la Información - Variables que condicionan la motivación.Taller de Diseño Gráfico V (RO). Creación de nombres.Señalética Corporativa Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 El curso provee de la información necesaria para adquirir las competencias teóricas y prácticas para la creación afectiva de sistemas de señalización y señalética. Concepción y proceso marcario.Diseño de Portafolios (RC). servicios y productos.

COM 321 . Requerimiento: DGR 306 . elaboración y evaluación de campañas. gráfica y multimedia de la publicidad. Unidad 4: Temas recurrentes - Manuales y normas de señalización vial nacional e internacional. utilizando el lenguaje correcto l cada soporte mediático. el estudiante aprenderá a como poder determinar un mensaje adecuado. Señalización. Unidad 4: Diseño del mensaje - Código. el estudiante podrá conocer aspectos básicos de la producción electrónica (audiovisual).Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). DGR – 345 Diseño y Estado (RO). señalética y señalación. Es indispensable que para el desarrollo de la asignatura haya cursado las materias de Marketing I e Introducción a la Publicidad y Propaganda.Unidad 3: Clasificación - Clasificación de acuerdo a su objetivo. Clasificación de acuerdo a su sistema de sujeción o colocación. Mediante esta asignatura. así mismo es mediante el desarrollo y la motivación del pensamiento creativo. Metodología y proceso del programa señalética en función de la necesidad espacial. el código.Producción y creatividad publicitaria Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Producción y creatividad publicitaria es una asignatura que permite al profesional orientar la producción de cualquier tipo de campaña publicitaria o de promoción. DGR 316 . DGR 346 .Técnicas de Reproducción II (RC). Signo y la circunstancia de señalización. DGR 356 .Diseño de Portafolios (RC). Significado. Señalética e identidad visual corporativa en el contexto de la imagen global de la organización. la preparación. otorgándole los saberes fundamentales para integrar en su ejercicio profesional. - medioambiental y circunstancial de la señal. 103 103 .Taller de Diseño Gráfico VI (RO). El diseño del mensaje.

Contenidos: Unidad 1: La percepción y la comunicación en la publicidad - La percepción: La comunicación humana Comunicación y publicidad Unidad 2: Composición gráfica y audiovisual - El lenguaje de la imagen La fotografía El lenguaje audiovisual Unidad 3: Los Medios publicitarios - Medios Impresos publicitarios Medios electrónicos publicitarios Unidad 4: Producción publicitaria - El proceso creativo: Producción impresa Producción electrónica I (TV) Producción electrónica II (Radio) El multimedia Unidad 5: Taller de software I: Adobe Photoshop - Aspectos básicos y manejo de capas Medios de selección y herramientas Manejo de textos Corrección de fotografías Unidad 6: Taller de Software II: Adobe premiere y sound boot Adobe premiere básico - Importación de archivos Cortes y transiciones Render Requerimientos: DGR 306 .Competencia: El estudiante interpreta y aplica los diferentes lenguajes de comunicación y/o controla la producción de mensajes publicitarios en distintos soportes comunicacionales.Taller de Diseño Gráfico VI (RO).Diseño Gráfico para el 104 Desarrollo (RC). permitiendo a la empresa u organización. 104 . desarrollando de manera eficaz la creatividad en el diseño y elaboración de productos publicitarios. DGR – 345 Diseño y Estado (RO). DGR 316 .Técnicas de Reproducción II (RC). DGR 356 . DGR 346 .Diseño de Portafolios (RC). llegar a los públicos objetivos creativa y estratégicamente (eficazmente).

Hechos y fenómenos. Por consiguiente. Hipótesis. Marco conceptual y definición del caso. Problema. Proyecto. Detección de problemas que pueden ser resueltos por el diseño. actitudes. el interés por el desarrollo de proyectos y trabajos de investigación en su área de formación. habilidades y destrezas). Contexto socio-económico y perfil histórico del desarrollo. crítica y ética al favorecer con ello. Unidad 2: Fases del Modelo - Estudio de caso. Ideología y cultura de los hechos y fenómenos. Su estudio y aplicación le permite abordar el conocimiento de forma sistemática. Unidad 4: Planteamientos 105 105 . la elaboración de trabajos académicos y el manejo de teorías y metodologías. Competencia: Aplica el modelo de proceso de diseño a un fenómeno o hecho concreto que considera un problema de diseño gráfico y comunicación visual generando soluciones de innovación y factibles en su realidad. Unidad 3: Marco teórico - Metodología del diseño. representa cada vez más una necesidad ineludible que debe ser objeto de atención.DGR – 357 Investigación Proyectual Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 La Investigación para el diseño es herramienta básica para la formación integral y profesional del estudiante. Realización y materialización. Unidad 3: Análisis de Problema de Diseño - Definición y análisis de supuestos de la realidad. reflexión y de acción para la comunidad académica que tiene como visión contribuir al bienestar de la sociedad en su conjunto a través del desarrollo de competencias en la investigación científica (conocimientos. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Introducción Definición temática del proyecto final de la carrera.

DGR 307 – Práctica Pre-Profesional Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El estudiante interactúa en un contexto de trabajo solucionando retos o problemas del área de diseño en esta etapa escoge una empresa que le permita hacer una práctica pre-profesional relacionada a las competencias que desarrolló hasta este ciclo y va adquiriendo destrezas y habilidades que se verán reforzadas en el taller de Pre-práctica guiados por un docente que coordine y genere una dinámica aportativa para el desarrollo de seguridad y claridad en el desarrollo del estudiante en este contexto profesional. - Reconocimiento de convenios y empresas predispuestas a una práctica preprofesional. Unidad 3: Costos y Presupuesto de Proyectos de Diseño - Estrategias y herramientas para generar costos y presupuestos de diseño. Unidad 2: Problemas de diseño - Monitoreo de Actuación dentro de la empresa.Taller de Diseño Gráfico VI (RO). DGR – 244 Diseño y Estado (RO).Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). Requerimientos: Todas las asignaturas precedentes. Requerimientos: DGR 306 . Contenidos: Unidad 1: Protocolo de la Pre-práctica profesional. Competencia: Aplica y demuestra competencias de diseño gráfico y comunicación visual para resolver problemas intrínsecos a su profesión proponiendo soluciones innovadoras y factibles reafirmando su seguridad y compromiso como futuro profesional a un contexto social.- problema e hipótesis.Diseño de Portafolios (RC). - Cálculo de los gastos de sus soluciones de diseño.Técnicas de Reproducción II (RC).Taller de Proyecto de Grado 106 . DGR 316 . - Solución de problemas de diseño. 106 DGR 308 . - Identificación y análisis de problemas de diseño. - Destalles de Procesos protocolares para formalizar la pre-práctica. DGR 356 . - Acuerdo de Horarios para solución de dudas y temas que refuercen la actuación del estudiante en su pre-práctica. DGR 346 .

el que implica una preocupación inicial con el fin de bosquejar de manera clara y objetiva las intenciones de los proyectistas. Unidad 3: Elaboración de perfil de proyecto - Presentación de Perfil de proyecto y cronograma del desarrollo del proyecto. El taller tiene la finalidad de guía para esclarecer algunas dudas sobre la organización y el contenido de dicho trabajo. 107 107 . el estudiante que busca titularse como diseñador gráfico y comunicador visual elaborando su proyecto de grado. Materialización: Fase de difusión y reproducción del producto definido para su - evaluación final en el contexto de la realidad.Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 Como precedente de un trabajo científico. Realización: fase de producción física del diseño definido en la fase del proyecto en - base a los recursos disciplinares específicos del diseño. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Definir el modelo a aplicar en el diseño Definir parámetros de formato Unidad 2: Identificación de Problema de Diseño - Antecedentes Análisis de contexto Definición del problema y el proyecto. Haber realizado las 320 horas de práctica profesional institucional o empresarial. Requisitos: Todas las asignaturas precedentes. Unidad 4: Elaboración del proyecto - Propuesta de proyecto Análisis de Factibilidad Maquetas de Estudio Propuesta integrada Unidad 5: Realización y materialización - Proyecto: desarrollo e implementación de hipótesis definida. 1. Marco conceptual. Competencia: Elaborar un proyecto de grado con una base científica requerida por la modalidad y aplicable a un contexto que lo requiera para una contribución positiva. Fase de diseño activo. Revisión y producción final del proyecto de Grado definido desde Investigación Proyectual.

Antropología. Responsabilidad social con rentabilidad es la premisa. La relación con la realidad de la cultura. • Fortalecer la teoría. • Todo parte de la realidad y vuelve a la realidad para cambiar. empresa.El Diseño Gráfico es diseño de mensajes visuales con sentido y respeto. Biología. La creatividad y estética es inherente a todos los seres humanos. metodología y práctica con cursos de verano e invierno que propongan los docentes de cada asignatura con el fin de profundizar y fortalecer los conocimientos en los estudiantes. • La interdisciplinariedad en las asignaturas implica introducir conocimientos de la Sociología. Economía y otras. - Existe el convenio con la Universidad Católica de Salta. en función de las necesidades específicas asociadas a los contenidos y proyectos en cada asignatura. • Establecer criterios y parámetros cuantitativos y cualitativos para la evaluación y extinguir definitivamente los juicios asociados a la creatividad y estética de los productos. es esencial para cada asignatura. • Cada una de las asignaturas desarrolla un producto o servicio relacionado a la realidad concreta para el contexto nacional. por lo tanto la cultura de la interdisciplinariedad en torno a la teoría del diseño es esencial. • Establecer vínculos y convenios con empresas y cualquier organización en función de los objetivos y contenidos de cada asignatura. • Las exposiciones en galerías y espacios públicos no son un fin. • Desarrollo de un pensamiento crítico y esquemático. Este convenio permite a los profesionales titulados optar al título profesional otorgado por esta universidad 108 108 . institución y sociedad en general. 4. son un medio para el logro de algo objetivo y concreto.11 Planificación de Alternativas a distancia Las alternativas existentes son de intercambio: - Dentro de la misma institución Universidad Católica con la sede de La Paz que tiene la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. • Es fundamental establecer criterios afines entre asignaturas en función a su relación de requisito obligatorio y conceptual con el fin de retroalimentar cada asignatura en función a su posición en el Ciclo y Área en el contexto del Programa. Historia. • La investigación e innovación está asociado a la lectura y observación. • Responsabilidad social con rentabilidad. con el fin de contribuir a resolver la naturaleza de un problema inherente al diseño.

Se constituye testimonialmente en referente ético. son las siguientes: 1. de la unidad o interdisciplinariamente. Participa proactivamente en las actividades de la unidad académica. 7. 3. 8. 6. 13. Se relaciona dialogalmente con estudiantes. Conoce el proyecto académico de la unidad académica con la que está vinculado. Evalúa equitativamente reconociendo los esfuerzos individuales y grupales durante el proceso de aprendizaje. 12. INVESTIGACIÓN 109 109 . Promueve el desarrollo de pensamiento crítico. 4. Facilita la adquisición de instrumentos cognitivos para favorecer los aprendizajes.inicialmente en algunas carreras pero existe la predisposición de intercambio de docentes y estudiantes pudiendo esto contribuir a ampliar los conocimientos requeridos por el contexto. 5. en función al ciclo de la materia a su cargo y en relación al área a la que corresponda la misma. 10. Hace del ejercicio de la docencia un espacio para desarrollar investigaciones orientadas al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Interactúa con docentes del área. colegas y personal de apoyo académico y administrativo. 6. Orienta a los estudiantes con relación a cómo se integran los objetivos de aprendizaje de su asignatura en la formación de las características del perfil profesional. 9. Se compromete activamente con el proyecto institucional y con el plan de desarrollo de la carrera o la unidad en que desarrolla sus actividades. - La universidad también tiene en vigencia más de sesenta convenios con diferentes universidades en veintiún países del mundo y más de cuarenta convenios con importantes empresas e instituciones del país. Y la disposición de las empresas e instituciones involucradas en el análisis de contexto demostraron interés con establecer convenios para futuras prácticas con los estudiantes de la carrera propuesta. Se actualiza permanentemente en su área de conocimiento. que tendrán su especificidad en función al tipo de vinculación. Conoce. se identifica y se compromete con la misión institucional. 2. 11. creativo e innovador en los estudiantes. PERFIL DOCENTE De acuerdo al Modelo Académico de la UCB las características del docente. 5.

6. es muy importante que la Carrera desarrolle actividades de investigación.  Fortalecer las capacidades y habilidades docentes para planificar. tecnología e innovación - INVESTIGACIÓN Imagen y Comunicación de factores de riesgo social. organizar. ejecutar.  Asimismo. en el marco de la Formación Basada en Competencias. Manuales gráficos de ayuda familiar. la investigación científica se constituye en una forma de servicio social a través del cual se concreta la misión cultural de la Iglesia Católica. como ser:  Disponer de centros de investigación orientado a dar respuestas a las necesidades y demandas del entorno. Diseño Gráfico para el Desarrollo Innovaciones curriculares. realizar el seguimiento y al valoración de la actividad científica y tecnológica y su transferencia a los diferentes sectores.Para mejorar la oferta educativa en el marco de la Formación Basada en Competencias. Educación gráfica en el área de la salud y nutrición. Manuales gráficos de uso tecnológico Diseño gráfico y audiovisual para la educación de valores. a la luz del nuevo paradigma de la investigación universitaria.1 Líneas de Investigación Priorizadas LINEAS DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE TEMAS DE - Familia y comunidad - Ética y moral Desarrollo humano integral: Derechos humanos salud y educación Ciencia.  Aumentar la producción y la eficiencia de la investigación científica y tecnológica aplicada al campo del Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual.  Fomentar la difusión y transferencia de resultados de las actividades científicas de la carrera y estudios de investigación. Innovación en envases y Packing Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual Desarrollo de patentes 110 110 .

recursos naturales y energías - Culturas y patrimonio - Institucionalidad. Enciclopedias gráficas Libros fotográficos para el Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano.  Diseñar e implementar políticas y mecanismos que fortalezcan e incentive las actividades de interacción y extensión de la carrera con el entorno regional y nacional.  Asegurar la asimilación de competencias profesionales a través de proyectos de extensión académica y difusión cultural. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN) El objetivo fundamental para la implementación de este enfoque en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual es. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL El diseño curricular también considera la continuidad de formación profesional del diseñador esto implica el incrementando de nivel y la complejidad de los estudios. por consiguiente. Crecimiento inclusivo Materiales sustentables diseño. así como de las 111 111 . 7. reducir la brecha entre la oferta educativa y la demanda laboral.  Fortalecer capacidades y competencias docentes en actividades de extensión y difusión cultural. desarrollo inclusivo. Historia de la Comunicación Visual Materiales gráficos institucionales Desarrollo de identidad corporativa. 8.Crecimiento equitativo. emprendimiento y productividad Medio ambiente.  Elaborar y ejecutar proyectos de investigación e interacción con instituciones y organismos públicos y privados. se deben identificar actividades de interacción social:  Desarrollar mecanismos de vinculación e interacción con sectores relevantes del entorno social. relaciones - internacionales y soberanía Emprendimiento e innovación en proyectos rurales.

Esta propuesta. Y hay que considerar que la propuesta de cada Programa Académico que permita la continuidad del profesional estará en función de estas características.  La participación de los profesionales en el diseño de su propio itinerario formativo. identificados como prioritarios por la UCBSP. sin dejar de lado la misión formadora de la UCBSP. un diplomado o posgrado. la misma que considera la UCBSP en sus modelos académicos. pero que sienten las bases científicas. considerando los núcleos problema. las relaciones entre:  Continuidad del desarrollo personal y desarrollo científico. tomando en cuenta la relación que se establezca entre la orientación formativa adoptada y sus contenidos. debe ser capaz de operativizar la misión formativa y profesionalizadora que tiene encomendada la UCBSP. considerando la formación de valores académicos que promulga la UCBSP. Esto implica indagar en las necesidades que poseen en relación al contexto. Considerando que Tarija no cuenta con esta carrera a nivel licenciatura se iría abriendo progresivamente desde cursos complementarios hasta una oferta más saturada de opciones.  Especialización y polivalencia. de manera. dependiendo de la formación que se requiera pudiendo ser un taller aleatorio. a su vez. 9. considerando el estado del arte de cada disciplina y su posicionamiento en el mercado. que los estudiantes puedan satisfacer sus propios intereses y expectativas profesionales.  La investigación e innovación deben considerarse para generar conocimientos que contribuyan con un alto grado de pertinencia y aporte a la profesión y por ende a la sociedad y a la ciencia. debe contemplar a la luz de los documentos de la Iglesia y desde una perspectiva propia. PRESUPUESTO PRESUPUESTO DE LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL 112 112 .metodologías.  Conectarse más estrechamente con las demandas sociales y del entorno. planteando la autonomía en el estudio de una manera más guiada predominando el trabajo independiente de los estudiantes.

Taller de Diseño Gráfico III TOTAL DE CRÉDIT OS 5 37 36 10 DGR 213 .Ilustración Digital 8 COM 102 .Comunicación Interpersonal 5 DGR 243 .Antropología del Diseño 5 FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 4 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II 8 DGR 122 – Gráfica Computacional 5 DGR 132 .Análisis.Fundamentos de Investigación 4 DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 3 Créditos DGR 203 .Ilustración 8 DGR 223 .Teoría de la Imagen 5 COM 104 . Teoría y Crítica de Diseño 4 113 113 .Procesos Comunicacionales 5 DGR 151 .CALCULO DE CREDITOS POR SEMESTRE Semes tre ASIGNATURAS DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I 1 2 10 DGR 111 – Epresión Gráfica I 8 COM 110 .Tipografía 5 DGR 253 .Teoría del Color 5 COM 106 .

Formación Humano Cristiana III 4 DGR 307 . Teoría y Crítica del Diseño II 4 8 DGR 225 .Marcas Corporativas 5 DGR 372 .Diseño Gráfico para el Desarrollo 7 36 10 8 4 5 DGR 336 .Producción y creatividad publicitaria 4 DGR 357 .Diseño y Estado 5 DGR 255 .Diseño Web 5 DGR 245 .Investigación para el Diseño 8 DGR 254 .Investigación Proyectual 4 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 10 46 DGR 308 .Taller de Diseño Gráfico VII 43 10 DGR 215 .Señalética Corporativa 5 COM 321 . Teoría y Crítica III 4 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 4 DGR 316 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico V 5 5 35 10 DGR 317 .DGR 223 .Diseño de Portafolios 4 FHC 301 .Taller de Proyecto de Grado 10 10 8 TOTAL CREDITOS CARRERA 288 114 114 .Fotografía DGR 205 .Taller de Diseño Gráfico IV 4 8 DGR 224 .Técnicas de Reproducción II 6 COM 309 .Metodologías de Diseño DGR 204 .Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Diagramación 8 DGR 234 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Semiótica de la Imagen 5 DGR 224 .Taller de Diseño Gráfico VI 40 10 DGR 214 .Técnicas de Reproducción III 8 DGR 375 .Análisis.

115 115 . multiplicado por el número de estudiantes proyectados. La determinación de los ingresos se relaciona y está en proporción a los créditos vendidos en cada semestre. se definió el precio por derecho académico con incremento del 5% anual.Tomando como base el precio del crédito actual.

116 116 .

Reuniones online con Profesionales del rubro y docentes de otras Universidades. Diseñador Gráfico de la Universidad UBA Manuel Acuña. Docente jubilado de la Universidad de Chile . tanto profesionales del campo como docentes quienes ayudaron en el desarrollo de contenidos. DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO Metodología utilizada En el desarrollo de este proyecto de carrera se considera la investigación de contexto la cual fue mediante el método Delphy y el uso del conocimiento de algunos especialistas. Entre ellos podemos nombrar las siguientes personas: Manuel Mercado. Por tanto se usó las siguientes fuentes: Fuente Primaria: . Diseñador Gráfico de Universidad de Chile Arturo Molina.ANEXOS Ver Diagnóstico de Contexto.Profesionales y técnicos considerados en el Estudio de contexto (ver anexos del mismo) 117 117 .

cca. La estructura de las revoluciones científicas. CSIKSZENTMIHALYI.B.Lógicayconocimientocientífico. Instituto CIFE. CINDA. 23-28 Kuhn. M. Págs.https://ucampus.fr/etudes/ecoles-specialisees/graphisme-le-classementdes-pros-10868. del fr.C. Páginas Web: . Modelo Académico. Formación Integral y Competencias. GONZALES.http://www. Eduardo.edu/content/bachelor-design .ec/docs/constructivismo. Creatividad. Bogotá: ECOE Ediciones.cl/m/fau_catalogo/?semestre=20151&depto=12010003 .Mallas Curriculares y Planes de estudio de la Universidad Católica “San Pablo” de la Paz: Universidad UBA de. PIAGET. Introducción al Pensamiento Complejo. Edgar (1994). MORIN. Publicaciones U.http://design. (Trad. HERRERA.http://www. Barcelona:Gedisa. UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2014). Sergio (2010).cmu. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. Libros: Dr. TOBON. Ricardo y ZURITA.letudiant. Esto fue posible porque la parte de encuestas y análisis de los requerimientos de la carrera fue mediante gráficas estadísticas elaboradas en la investigación 118 118 . La Paz.J. México: Fondo de Cultura Económica. Universidad de Chile.http://escuelainteligente. Diagnóstico de Contexto para determinar la demanda educativa de la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual.(1967).baued. Universidad Complutense de Madrid. Los Ángeles. Reginaldo.html .edu.uchile.. Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior. Tarija: Departamento de Arquitectura y Diseño.https://www.edu/academics/graphic-design/curriculum . El influir la psicología del descubrimiento y la innovación”. (2005). California State University. T. (1998).París:Gallimard.pdf . Fuentes Secundarias: Se recurre a Bibliografía relacionada y datos obtenidos en la investigación de contexto. Documentos: UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2011).es/es/asignaturas/expresion-grafica-iiLos instrumentos y técnicas de recopilación de información fueron de manera semiexploratoria y por revisión de los expertos que fueron acotando el material elaborado con su experiencia y conocimiento. por Marcelo Pakman).

de contexto mediante el método Delphi y la parte del enfoque pedagógico y el desarrollo de competencias considera las directrices del modelo académico de la universidad. Sistematización de Resultados Procesos de Validación 119 119 .

120 120 .

121 121 .

COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 Análisis. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis. Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 122 Gráfica Computacio nal DGR 223 Ilustración Digital DGR 132 Teoría del Color DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramació n DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 215 Técnicas de Reproducció nI DGR 316 Técnicas de Reproducció n II DGR 225 Diseño Web DGR 244 Diseño y Estado COM 309 Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 375 Marcas Corporativas DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo COM 347 Producción y creatividad publicitaria DGR 357 Investigación Proyectual DGR 213 Ilustración DGR 243 Tipografía DGR 237 Señalética Corporativa DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis. II FHC 301 Formación Humana Cristiana III 122 122 .ANEXO Relación de diferencias de malla curricular de la Regional de La Paz con la propuesta Áreas de Formación Área Diseño-expresión Básico 1 2 Formativo 4 5 6 Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS 3 7 8 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 307 Taller de Diseño Gráfico VII DGR 308 Taller de Proyecto de Grado DGR 317 Técnicas de Reproducció n III Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales Área Social y Humanista DGR 151 Antropología del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana.

mientras la de Tarija con 45 materias como se había indicado en las observaciones. 123 123 .TABLA DE COMPARACIÓN DE MALLA CURRICULARES Materias comunes sin alteración (MC) Materias similares pero con diferente nombre adaptable a un contexto global (MS) Formación Complementaria (FC) Formación Humana Cristiana (FHC) * Observación: Las malla curricular de la Regional de La Paz cuenta con 43 materias. GRÁFICO DE RELACIÓN DE DIFERENCIAS EN EL PROYECTO DE MALLA CURRICULAR DE LAS REGIONAL DE LA PAZ Y TARIJA 9% MC/ FC / FHC MS 91% FUENTE: Elaboración Propia * No sobrepasa el 20% de diferencias exigido para el plan de estudios.

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