FORMATO N° 1A.

PARA PROYECTOS DE TÉCNICO SUPERIOR Y LICENCIATURA

Universidad Católica Boliviana “San Pablo”
Unidad Académica Tarija
Departamento de Arquitectura
Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual

Proyecto Académico
Licenciatura en Diseño Gráfico y
Comunicación Visual

Regional Tarija
Julio de 2015

INDICE
1. DATOS GENERALES.........................................................3

[PROCEDIMIENTO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
ACADÉMICOS]

VICERRECTORADO ACADÉMICO
NACIONAL

1.1 Unidad Académica Regional...........................................3
1.2 Departamento..............................................................3
1.3 Nombre de la carrera....................................................3
1.4 Título profesional que se otorga....................................3
1.5 Responsable(s) del programa.......................................3
2. INTRODUCCIÓN.................................................................3
2.1

Misión de la educación superior católica y de la UCBSP...............4

2.2

Naturaleza, finalidad, misión y visión de la UCBSP......................4

2.3

Misión de la carrera...........................................................7

2.4

Visión de la carrera............................................................8

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR.............................8
3.1

Concepción de la profesión..................................................8

3.1.1

Objeto de la profesión......................................................8

3.1.1.1

Contexto General........................................................8

3.1.1.2

Contexto Disciplinar.....................................................9

3.1.1.3

Contexto Laboral.......................................................11

3.2 Sondeo de Mercado.....................................................12
3.2.1

Empleadores...............................................................15

3.2.2

Estudiantes................................................................18

3.3

Ámbitos de desempeño profesional......................................18

4. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL.................................20
4.1
4.1.1

Fundamentos.................................................................20
Fundamento Filosófico..................................................20

4.1.2 Fundamento Pedagógico................................................23
4.1.3 Fundamento Psicológico.................................................25
4.1.4 Fundamento Epistemológico...........................................27
4.1.5 Fundamento Socio-Político..............................................28
4.2
4.2.1

Perfil Profesional.............................................................29
Competencias Genéricas de la UCBSP..............................29

4.2.2 Competencias Específicas..............................................32
4.3

Admisión......................................................................36

4.3.1

Perfil de Egresado........................................................36

4.3.2

Modalidades de Ingreso.................................................37

1
1

4.3.3
4.4
4.4.1

Requisitos de Admisión.................................................37
Organización del Plan Curricular..........................................37
Áreas de Formación......................................................38

4.4.2 Ciclos de Formación......................................................39
4.4.3

Matriz de Competencias................................................41

4.4.4

Asignaturas curriculares................................................42

4.4.5

Matricialidad y materias comunes....................................44

4.4.6

Horas Académicas........................................................45

4.4.7

Créditos Académicos....................................................46

4.5

Sistema de Graduación.....................................................48

4.5.1 Modalidades de Graduación............................................48
4.5.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación.......49
4.6

Malla Curricular..............................................................50

4.7

Metodología Didáctica de Formación de la Carrera....................51

4.8

Recursos/ /infraestructura/equipamiento................................53

4.9 Sistema de Evaluación de la Carrera...................................54
4.10 Programas de Asignaturas.........................................56
Principio de Desescolarización...........................................56
Ciclo Básico.......................................................................57
Ciclo Formativo.................................................................74
Ciclo Aplicativo..................................................................99
4.11

Planificación de Alternativas a distancia.............................119

5. PERFIL DOCENTE...........................................................119
6. INVESTIGACIÓN.............................................................120
7. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN)...................................122
8. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL...................122
ANEXOS...........................................................................123
DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA.........................................123
INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO....................................................123

Metodología utilizada............................................................123
Sistematización de Resultados......................................................125
Procesos de Validación...............................................................125

2
2

esto requiere el identificar las principales competencias . buscando la pertinencia social que no necesariamente signifique formar empleados sino más bien emprendedores. primordialmente en el ámbito regional. INTRODUCCIÓN La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual forma parte del departamento de Arquitectura y Diseño de la Universidad Católica Boliviana San Pablo Regional de Tarija y en el presente Plan de Estudios se proyecta la formación de un profesional con las características definidas en el marco del Modelo Académico. con base en el enfoque de competencias y con la articulación de la academia a su entorno. el plan de esta carrera busca plasmar la intención de una currícula flexible.1 Unidad Académica Regional: Tarija 1. cultural y social. siendo esta la búsqueda intencional de nuevas formas de hacer las cosas.1. para satisfacer la tendencia de la demanda. fundamentalmente por el acelerado desarrollo del conocimiento. enfatizando en los procedimientos de 3 3 . que se adecuen a las tendencias del mercado local y nacional para aportar profesionales con competencias adecuada a la demanda del contexto. Es parte inherente considerar los cambios dinámicos que sufre el contexto con la transformación del ámbito económico. Si bien la carrera Diseño Gráfico y Comunicación Visual a nivel licenciatura surge como una necesidad del mismo contexto es el que le exige la capacidad de valorar y actualizar sus planes de estudio y malla curricular. creativa e integral de un profesional comprometido con la sociedad. Para este proceso de implementación de mejora continua en la formación del talento humano. indica Kuhn que la flexibilidad es lo opuesto al estatismo paradigmático. permitiendo fortalecer la innovación curricular. DATOS GENERALES 1.4 Título profesional que se otorga: Licenciado 1. La Misión y Visión de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.3 Nombre de la carrera: Diseño Gráfico y Comunicación Visual 1. con el objeto de efectuar ajustes y mejoras de sus contenidos curriculares. la Misión de la Iglesia confiere a las instituciones de Educación Superior Católica. La de manda de contexto actual es identificada como la carencia de profesionales en esta área. basado en: La Filosofía de la Educación Superior Católica.2 Departamento: Arquitectura 1. profesionales que tengan desarrollada la capacidad metacognitiva apuntando a una constante actualización. en su oferta educativa. conocimientos. Dardo Pantoja Durán 2. político. habilidades técnicas y transversales que se requieren en un diseñador.5 Responsable(s) del programa: Director Arq. Es necesario entender la importancia de la flexibilidad como estrategia en estos tiempos.

Art. especialmente entre los más necesitados. La Universidad Católica Boliviana. y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. como agentes de cambio. (EST. 2. dentro de los límites de sus posibilidades. El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana. especialmente a los pobres y a los grupos minoritarios que tradicionalmente se ha visto privados de ella. 4 4 . La diferencia específica de la UCBSP radica en las características particulares que se manifiestan e impregnan en las actividades de formación profesional. No. No. siente la necesidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. misión y visión de la UCBSP Se entiende por misión: el encargo con el que nace la UCBSP en Bolivia. finalidad. acreditación. procedimientos y otros instrumentos reguladores tanto a nivel de departamento como de las unidades académicas. como portadora de los valores del Evangelio.1 Misión de la educación superior católica y de la UCBSP “La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. 10). libertad. busca.evaluación. 2. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad. 15). también. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad” (EST. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad.2 Naturaleza. No. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Art.administrativas. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad. certificación de competencias donde se propicie propuestas de políticas. Esta misión es específica por cuanto la realización de sus actividades se diferencia de la realización de las mismas actividades por otras instituciones de educación superior. es la misma que se encuentra en la Constitución Apostólica sobre las Universidades: Misión La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. dignidad y justicia social. la manera de hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. La formulación de la misión de la UCBSP. 10). forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe. la investigación y el servicio a la comunidad. presente en el Estatuto. normas. para que promuevan. (EST. Art. investigación e innovación e interacción social. integrando ésta con los distintos campos del saber.

(Cfr. de manera que lleguen a ser hombres insignes por el saber. 15). EST. Art. Art. 11. Finalidad (Fines) La finalidad de la UCBSP es que se logre: a. Mediante la enseñanza y la investigación la UCBSP contribuye sustantivamente a la Iglesia ayudando a dar respuesta a los problemas y exigencias de cada momento histórico a través de la investigación. integrando ésta con los distintos campos del saber. b. dignidad y justicia social. Una promoción y valoración de la cultura y la interculturalidad. Una organización capaz de aprender continuamente de sí misma y de la sociedad. como portadora de los valores del Evangelio. e. Una presencia pública. (EST. llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana que lucha por liberarse del yugo del hambre.  Una comunidad de aprendizaje. 11). Por tanto. a través de la Doctrina Social de la Iglesia. 7. libertad. Naturaleza La Institución Universitaria Católica se concibe constituida por personas que conforman una comunidad. la investigación y el servicio a la comunidad.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. 8. 12. la enseñanza y a varias formas de servicio correspondientes a su misión cultural. continua y universal del pensamiento cristiano en todo proyecto de Educación Superior. el modo de planificar y ejecutar las actividades tendrá que organizarse en equipos u otras formas de trabajo comunitario. 5 5 . 15). (EST. d. (ECE 9). de la miseria. Art. La UCBSP es:  Una comunidad de estudiosos que abarca distintas ramas del saber humano. para que promuevan. c. Den testimonio de su fe ante el mundo. La formación integral de todos los estudiantes. Art. capaz de cambiar y retroalimentarse a sí misma. especialmente entre los más necesitados. La preparación de las personas para que desempeñen funciones de responsabilidad en la sociedad y. 6). No. No. (EST. No. como agentes de cambio. El Evangelio. Ella se dedica a la investigación. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. No. Modelo Académico. No es la suma de individualidades sino una comunidad que realiza cada una de las actividades que tienen que ver con su misión. forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe.

principios y actitudes católicos.  La Universidad Católica Boliviana debe tener la valentía de expresar verdades incómodas. principios y normas. que no halagan a la opinión pública. dentro de las exigencias de la verdad y del bien común. egresados y funcionarios administrativos. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” siente la responsabilidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. latinoamericana.  Una comunidad de docentes. inter y transdisciplinario. y favorecedora de las interacciones positivas.  Una comunidad con valores católicos.  Una comunidad académica que se caracteriza por la valoración del conocimiento multi. con respeto a la individualidad y a la diferencia. mundial. estudiantes.  La libertad de investigación y de enseñanza es reconocida y respetada según los principios y métodos propios de cada disciplina.  Respeta plenamente la libertad de conciencia de cada persona. Valores La Universidad Católica Boliviana.  Una comunidad vinculada a la Iglesia Católica y a sus instituciones más representativas. en cuanto católica.  Una comunidad que se sabe y se siente parte de una comunidad mayor: nacional. llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana. a través de la Doctrina Social de la Iglesia. salvaguardando los derechos de las personas y de la comunidad. pero que son necesarias para salvaguardar el bien auténtico de la sociedad. de la miseria. Visión de la UCBSP 6 6 . Una comunidad de personas. regional. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. la investigación e innovación y todas las demás actividades según los ideales. de las leyes. que lucha por liberarse del yugo del hambre. tolerante. inspira y realiza la formación profesional. dentro de los límites de sus posibilidades.  El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. respetuosa de otras religiones. también se compromete a hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. respetuosa de las diferencias. El Evangelio.

1 Objeto de la profesión La carrera propone la formación de un profesional capaz de proyectar. Todo ello en el marco de una sólida estabilidad financiera y atendiendo su sustentabilidad futura. humanitariamente y creativamente al desarrollo de la comunidad local y global. formadora de profesionales que proyecten. basadas en el principio de subsidiaridad.1 Concepción de la profesión 3. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” estará regida por una administración participativa y una gestión eficiente y descentralizada. 2. además.3 Misión de la carrera La Carrera de diseño gráfico y comunicación audiovisual sigue la línea de la Universidad Católica de formar y guiar a los estudiantes con valores éticos cristianos. por ser el centro de referencia del análisis. la construcción de una cultura basada en el humanismo cristiano. económico. y de los profesionales que forma. inspirando así. 7 7 . debate y acción social sobre los problemas que aquejan a la sociedad boliviana aportando soluciones. caracterizados ambos por un compromiso con la búsqueda de la verdad e imbuidos de un profundo sentido ético y de servicio. influyendo y aportando científicamente. a partir de una investigación pertinente. ambiental. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR 3. tendrá una calidad homogénea en todas sus Unidades Académicas Regionales y en todos los ámbitos de su quehacer institucional. de calidad y desde una visión humanista cristiana de la sociedad. cultural de la sociedad y el bien común. 3. También la distinguirá la calidad de su cuerpo académico.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se distinguirá por una clara identidad católica en su manera de ser y de actuar. 2. transformen y materialicen con calidad y conciencia sostenible soluciones de diseño gráfico y audiovisual proyectándose al mundo desde un contexto local.1. comprometidos con el desarrollo social. los cuales son competentes en la creación. transformación y materialización del diseño de gráficas e imágenes audiovisuales. materializar y gestionar proyectos de diseño gráfico y el lenguaje visual destinados a contribuir al desarrollo social y cultural. Se destacará.4 Visión de la carrera Ser una carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual acreditada. Asimismo. que sea sensible a los cambios de la realidad.

privadas y eclesiales para interactuar co-responsablemente en los proyectos de servicio social. confortable. sociales y culturales. y la comunicación del saber para el bien de la sociedad se establece las siguientes demandas: A nivel Nacional: El profesional egresado de Diseño Gráfico y Comunicación Visual de esta Unidad Académica busca acoplarse y contribuir a ser una parte transformadora de la comunicación gráfica y visual mediante la capacidad investigativa y creativa. el de buscar la verdad mediante la investigación. la conservación. medio ambientales. e. servicios a la comunidad con carácter universitario interdisciplinario y multidisciplinario. 3. Demandas de Formación Entendiendo que la carrera de diseño gráfico y comunicación visual tiene como iniciativa incentivar una formación investigativa. Determinando sus características a partir del Diagnóstico de Contexto y el Modelo Académico vigente. Políticas a.1. Establecer una comunicación eficaz con las instituciones socio-educativas y empresariales del entorno. que siga la misión fundamental de la Universidad Católica “San Pablo” de Tarija. tecnológico e histórico crítico centradas a un desarrollo creativo en la concepción de gráficas y el lenguaje audiovisual concretando la divulgación y comunicación de ideas positivas para la evolución positiva del ser humano en los constantes cambios de la sociedad. creativa y propositivo al momento de generar una propuesta tanto funcional.1 Contexto General La Universidad Católica “ San Pablo” de Tarija cuenta con el departamento de Arquitectura y Diseño.1. departamento que estaría a cargo de la carrera de Diseño gráfico y Comunicación Audiovisual a nivel licenciatura. Promover acuerdos de cooperación multidisciplinaria para garantizar la viabilidad de los servicios definidos. d. c. Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas. Identificar las necesidades sociales prioritarias de la comunidad. Dar. estética y respetuoso con el medio ambiente.Esto apunta a que el profesional tenga un dominio del lenguaje visual. Es necesario generas nuevos conocimientos y reforzar con investigación el lenguaje visual más propositivo y creativo que apoye no solo las áreas urbanas si no las áreas rurales potenciando 8 8 . preferentemente. Existen en el contexto Nacional la necesidad de mejorar la comunicación gráfica y audiovisual para dar a conocer planes de salud. b.

dejando la responsabilidad a la Universidad a formar Diseñadores con mayor imaginación y creatividad que puedan insertarse tanto en áreas convencionales como poco convencionales. por ejemplo. Otras épocas han juzgado tal actividad como “arte pictórico”. Por otro parte generar cultura gráfica y audiovisual preservando patrimonios culturales.los diversos planes de desarrollo y mejora de calidad de vida que actualmente el gobierno trabaja.1. utilizando códigos gráfico/visuales. es un hallazgo producto del proceso de representación. 3. es el resultante contemporáneo de una actividad humana que ha sido ejecutada desde que la especie fue dotada de la capacidad intelectual. cimienta su estructura en dos referentes indiscutibles para todos: la Bauhaus y Hochschule für Gestaltung en Ulm los que fueron espacios de reflexión y construcción de conocimiento que apadrinaron los albores del Diseño contemporáneo. hasta el simple uso de identificación o marcas. La escritura. para describir de manera más precisa su actividad profesional en Harvard University Press.2 Contexto Disciplinar Es necesario describir lo que se entiende por profesión de Diseño y tener claro de qué manera se forman los futuros egresados de estos campos. La profesión de Diseño con respecto a su denominación “Diseño Gráfico” se le atribuye al diagramador y diseñador de libros norteamericano William Addison Dwiggins (1880-1956) quien acuñó la expresión “Diseño gráfico”. en tanto símbolos gráficos. A Nivel Local: Existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación. para plantear cómo se ha gestado el tránsito del concepto “Diseño Gráfico” a “Diseño de Comunicación Visual”. la profesión como tal. 9 9 . Pese a lo anterior. pasando por el trazo (gesto dibujado). Se trata de la actividad por la cual el hombre representa el mundo real e imaginario. El Diseño de Comunicación (gráfico / visual). esta última consiguiéndola a través de la investigación. con alguna intención de uso (función) que puede ir desde la utilización con fines religiosos. alrededor de 1922. instancias de reconocimiento gráfico como aporte a la sociedad para esto se requiere capacidad propositiva y gestionadora. desde el gesto hasta la escritura. más o menos figurativo o abstracto. Aportando y trabajando para una sociedad que reconoce la diferencia de ser creativo y solo técnico donde el uso de programas se define como Diseñador Gráfico. Y exige una formación integral que no solo considera el conocimiento técnico del diseño si no la parte social donde el estudiantes sea una actor participe de su formación y su realidad aplicando metacognición para poder ser crítico y propositivo. sean ideogramas o fonogramas.1. pasando por lo decorativo u ornamental.

la intención y la percepción de los códigos gráfico/visuales. cabe aclarar que el rápido desarrollo de la profesión actual. de tal manera que alcanzó a hablarse de la Comunicación Gráfica. necesita de varias disciplinas del pensamiento. es coincidente con la definición primigenia (Diseño Gráfico). el ejercicio del Diseño de Comunicación. El código gráfico/visual. que define de manera más concreta al Diseño.1. En este sentido. desarrollada en Europa y en los Estados Unidos. dándoles un particular interés al contexto. muestra los diferentes campos de desempeño que la profesión plantea frente a la demanda social correspondiente. el Diseño de Comunicación se constituye sobre la base de la interdisciplinariedad de todo proceso de construcción de conocimiento y su comunicación. 10 10 . concurren para formular las aplicaciones pertinentes para la solución de problemas concretos de comunicación en la vida cotidiana. como una actividad que alcanza un estatus de profesión.Es en el ámbito del Movimiento Moderno. empezó a ser estudiado desde la mirada comunicacional. del Arte. Del entendimiento del Diseño como actividad proyectual derivado del Movimiento Moderno. De manera clara. integrado a otros. que desde variados campos del pensamiento. La puesta en escena del paradigma de la Comunicación. de la Técnica. con el uso de diversos códigos. el ejercicio del Diseño. entendido como la designación clásica de aquella experiencia vanguardista vivida desde mediados del siglo XX en los campos de la Arquitectura.3 Contexto Laboral El siguiente cuadro producto del análisis de contexto.1. de la Filosofía. 3. de la Industria. integró una constelación de atributos en torno al núcleo que desde diversas escuelas explicó el fenómeno de la comunicación en términos de compartir significados. en tanto conocimientos y métodos sistematizados y coherentes respecto a un objeto de estudio. aunque renueva el concepto desde la perspectiva comunicacional. tal como se conoce hoy. de la Psicología y del Psicoanálisis. podría incluir campos interrelacionados.

Información de calidad. Opinión. Emblemas Tipografía Simbología Instantaneidad Perceptiva Señalización Demandas Sociales Información sobre datos y acontecimientos. Abstracción. 11 11 . Colores Publicidad. Informaciones para el cliente Identidad Marca Logotipos Programas de identidad. Claridad. Información Inductiva. corporativa de Empresas e Industrias. Hábitos de consumo. Motivación Difusión Repetición Publicitario Prospecto Catálogo Anuncio Slogans Imágenes Textos Display Embalajes Estuches Cajas Etiquetas El objeto gráfico Protección de Marcas productos. Persuasión Estimulación de actos de compra Transparencia de las propiedades del producto. Identificación Imagen de marca de productos.GRÁFICO 01: LOS DIFERENTES CAMPOS PROFESIONALES DEL DISEÑO GRÁFICO Y SUS CARACTERÍSTICAS Campos Producciones profesionales Editorial Libro Revista Periódico Elementos Estrategias El texto La ilustración El color La sucesión de Páginas La comunicación.

Instituciones Orientación en el espacio de acción para uso de los individuos itinerantes.2 Sondeo de Mercado Al estudiar el mercado laboral actual podemos comentar que seguir la carrera de Diseño Gráfico resulta rentable hoy en día e interesante. ideas. magnitudes. existe la necesidad de una carrera de diseño gráfico y comunicación visual dentro del contexto pensando en un profesional 12 1 Ver Anexo 01 12 . Didactismos Transmisión de conocimientos. Autodidactismo 3. puesto que haciendo un levantamiento de profesionales involucrados en el área de publicidad y comunicación se pudo constatar 40 % de técnicos en diseño gráfico que hacen la labor del futuro profesional mientras que solo existe 10 % de diseñadores gráficos activos en el medio local y el 50 % pertenece a áreas afines y siguiendo la tendencias enfocadas existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación. (DIAGNOSTICO DE CONTEXTO 2014) GRÁFICO 02: SONDEO DE MERCADO Profesionales Técnicos Otros Determinación de la demanda Potencial Se concluye con el método Delphi a través de los expertos1. esta última consiguiéndola a través de la investigación. Procesos. Pictogramas Ideogramas Formas Instantaneidad Perceptiva Personaliza Grafimática Esquemas Proyectos Planos Grafos Redes Códigos específicos Presentación de fenómenos.Señalética Paneles y circuitos especiales de recorridos.

% Nada Importante 1 0. F.12 12% Importante 5 0.04 4% Poco Importante 2 0. esto se da por diversos factores pero los más relevantes son la falta de conocimiento y la capacidad de proyectarse a un crecimiento bajo las tendencias 13 13 . Sin obviar que es necesario considerar lo establecido previamente para generar un profesional que requiere el contexto.58 58% Total 26 1.00 100% GRÁFICOMPLEMENTARIO A GRAFICA 03 CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO (Expresado en Porcentajes) 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 58% 4% 8% 12% 19% FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA El análisis del gráfico Nº 03 permite determinar que existe un 4% nada importante. GRÁFICA 03: ANÁLISIS DELPHI CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO DETALLE F. F. ABS.19 19% Muy Importante 15 0.activo que genere conocimientos y propuestas de desarrollo. 8% poco importante y 12% de indiferencia. REL.08 8% Indiferente 3 0.

5 1 A nivel Departamental A nivel Nacional A nivel Internacional FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA En la gráfica Nº 04 se considera la factibilidad de la existencia del mercado laboral para el diseño gráfico y comunicación visual en las siguientes categorías: 3.5 2 1.31 4.38 A nivel Nacional 4.5 Absolutamente Factible) 5 A nivel Nacional. 4. 4.1 Empleadores 14 Se establece: 14 .que se recomiendan en esta investigación tanto para proyectar como contextualizar al nuevo profesional. 3.2.5 4 3. GRÁFICA 04: ANÁLISIS DELPHI ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? Medi DETALLE a A nivel Departamental 3.5 A nivel Internacional.62 FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA GRÁFICO COMPLEMENTARIA A GRÁFICO 04 ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? (Expresado en Escala de 1 Nada Factible .62 A nivel Departamental.38 3 2.31 A nivel Internacional 4.

Folletos Informativos. y como parte del contexto Nacional se recurre al Plan Nacional de Desarrollo (PND) para considerar un enfoque más propositivo. Diseño de Displays. Ilustración Diagramación Técnicas gráficas y De planta. FreeLancer. Manejo de nuevas tecnologías para la mejora del sector gráfico. Gestor de su propia empresa. *Excepcionalmente desarrollo de productos. Imagen Corporativa Empaque. Folletería. etc. Imagen corporativa Empaque Conocimientos de estrategias de Marketing. Manejo y conocimiento de maquinaría para producción de material gráfico. Free Lance. Consultor o especialista en diseño. GRÁFICO 05: AREA SECTOR PRIVADA DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Privado Requerimientos Características de Contrato Empresas gráficas y de publicidad. poniendo a disposición sus conocimientos y capacidad innovadora que es demanda por una gran parte de este sector como se manifestó en las entrevistas a empresarios de la región y originó el Gráfico 02. 15 15 . FreeLancer. Sector Público: Son las instituciones reconocidas en la Gráfica 03 como parte del contexto local próximo a la realidad de La Universidad Católica “Juan Pablo” Tarija. Consultor externo. Gestor de su propia empresa. FreeLancer De planta.) Agroindustriales Empresas Editoriales De planta. Empresas Industriales Empresas de Servicio (Telefonía. Bancos. Imagen Corporativa. estrategias de comunicación. Gestor de su propia empresa. medianas y Pymes donde la carrera de diseño gráfico y comunicación social pueda ser partícipe de su desarrollo mediante un compromiso ético de servicio. FreeLancer De planta. Folletería. todas las empresas grandes. Consultor o especialista en diseño.Sector Privado. Desarrollo de imagen y Empaque. Estrategias de Marketing. Desarrollo de Páginas Web.

) Manejo de Publicidad Propuestas creativas de imagen e ideas de diseño. Consultor externo. Desarrollo de escenografía. libros de óseo. Fotografía. FreeLancer Consultor externo. Socio. Desarrollo de material de lectura y análisis gráfico. Empaque. Comercialización de productos. fotografía. etc. 16 16 . Gestor de su propia empresa. Desarrollo de propuestas de programas y estrategias comunicacionales. FreeLancer. (Libros Infantiles. De planta.Productoras Agropecuario Talleres Artesanales creativas para el desarrollo de material tanto didáctico como informativo. Folletos Informativos. Desarrollo de imagen y Empaque. FreeLancer Consultor externo. folletos. Desarrollo de imagen y contribución al desarrollo de productos. arte.

Pedagogía. 3. 17 17 .2. Considerando una encuesta aleatoria se puede percibir en la carrera de Arquitectura que existe el interés por estudiar otra carrera afín y tendría una demanda de dos estudiantes interesados por cada 15 estudiantes. Consultor o especialista en diseño. Consultor o especialista en diseño. Folletería. FreeLancer. De planta. Imagen Corporativa. Imagen Corporativa. Proyectos de impacto Social. FreeLancer. Folletería. Estrategias de comunicación. Folletería.GRÁFICO 06: AREA SECTOR PÚBLICO DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Público Requerimientos Características de Contrato Gobernación del Departamento de Tarija. Estrategias de comunicación. De planta. Consultor o especialista en diseño. FreeLancer. Gestor de proyectos sociales. Consultor o especialista en diseño. Proyectos de impacto Social. FreeLancer. De planta. Alcaldía de Tarija Sub-gobernación Cercado Administradora Boliviana de Carreteras. Estrategias de comunicación. Gestor de proyectos sociales. Estrategias de comunicación. Proyectos de impacto Social. De planta. Imagen Corporativa.2 Estudiantes Determinando la posibilidad de ingreso de estudiantes a la carrera de diseño se utiliza información desde la unidad de Marketing de institutos técnicos existe una afluencia de estudiantes interesados en cursos de diseño Gráfico aproximadamente de 7 a 25 estudiantes por módulo o curso. Formadores de educación Técnica y Tecnológica en el área de diseño. Folletería. Imagen Corporativa. Gestor de proyectos sociales. Gestor de su propia empresa.

un mueble.La publicidad. folletos. diseño de todo tipo de libros. el cine. anuncios. musicales.3 Ámbitos de desempeño profesional El diseño gráfico y comunicación audiovisual se aplica.La edición. Dentro del mundo digital. ya que cada vez son más los campos en los que se emplean elementos creados a través del ordenador y la creatividad personalizada. en todos los ámbitos y se encuentra por todas partes. manuales (diseño y maquetación). revistas.La identidad. El diseño se podría dividir en tres grupos principales: . diseño de una imagen corporativa de una empresa.3. una silla. ÁMBITO: Editorial. Las posibilidades del diseño gráfico y comunicación visual son infinitas. internet (la web). Divisamos el diseño en el mundo multimedia. videos. Diseños de todo el mundo publicitario. televisión. trailers. Encontramos diseño de gráficas en nuestro mobiliario. periódicos. Publicidad. otros objetos de uso cotidiano. . y revistas. libros. en toda la red. Identidad FUNCIONES TAREAS SABERES 18 18 . periódicos. . y demás efectos especiales. diseño de carteles publicitarios.

Desarrolla imágenes. Ordena la información para hacerla más clara y legible a la vista del receptor. Teoría del Arte. confort y estética. Teoría de la fotografía. Propositivo en el uso de nuevas tecnología más sustentables. Saberes conceptuales: Historia y crítica del diseño. Técnicas de reproducción. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL 4. logos o identidades corporativas de empresas. Técnicas de Ilustración. Diagramación. Formatos de imagen y color. Predisposición a potenciar su creatividad. función. Diseña publicidad para campañas. Manejo de conceptos de forma. Produce y gestiona proyectos de comunicación visual. Uso de la tecnología y de la información. Desarrolla proyectos multimedia y plataformas web. Saberes actitudinales: Aplica en propuestas referentes de la historia del diseño. Principios de Tipografía. habilidades. Socialmente comprometido y activo.1 Fundamentos Los mismos fundamentos de la carrera de Arquitectura constituye la justificación científica de 19 19 . Proyecta el diseño en función pensando siempre en el cliente y el usuario. Maneja técnicas convencionales y artes gráficas digitales. Hace diseños para productos como envases. Técnicas y manejo de formatos de bases de Comunicación Percepción visual Administración de recursos. Trabajo en equipo. Agente de cambio positivo para la sociedad. Crea material audiovisual. Saberes procedimentales: Elementos de Composición. Principios de Luz y sombra. Uso del Lenguaje Visual en dos dimensiones y tres dimensiones. Manejo de herramientas de estímulo a la creatividad. Semiótica Teoría de la comunicación Teorías de composición. Desarrollo de tipografías. Teoría de la Imagen. Desarrolla la identidad visual con el diseño de marcas. Manejo de sistemas de control de color. Teoría del color. Intenta persuadir al receptor con una puesta en escena visualmente atractiva. Manejo de software de gráfico y visual. actitudes necesarios para resolver problemas. Destrezas en Dibujo. Capacidad gestionadora. pero aplicado a fines educativos Recursos internos: Conocimientos. Carácter investigativo y propositivo. tomar decisiones y por lo tanto realizar las tareas y funciones. Fundamentos de Investigación. Estrategias y prácticas de comunicación. Uso de herramientas y métodos de composición. Desarrolla la autocrítica. 4. Investigación en el diseño. Manejo de lenguaje de Programación.Comunicativa Gestiona Publicitaria Formativa Creativo Estética Concibe y diseña imágenes. Ordena el mensaje.

las decisiones que se tomen a nivel teórico y práctico en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para la nueva carrera.
Los fundamentos curriculares no constituyen una base fija e inamovible, contrariamente se
constituye de elementos dinamizadores que permite un constante cambio positivo para esto se
utiliza el siguiente esquema como una síntesis de esta sinergia.

4.1.1 Fundamento Filosófico
El paradigma humanista es la filosofía que aplicara la presente currícula, esta filosofía centra
su atención en el ser humano, en el ámbito de la educación, ello se traduce en un
desplazamiento del punto de interés desde el contenido a ser asimilado hacia la persona que
aprende, más concretamente hacia su personalidad como un todo integral. Concibiendo la
educación como un proceso orientado a propiciar el desarrollo de las potencialidades de las
personas, sujetos de la educación.
En la base filosófica del humanismo se encuentran el liberalismo y el realismo, corrientes
filosóficas que repercuten en el ámbito educativo. La primera promueve las libertades
individuales que en la educación, supone el rechazo a los castigos corporales; la segunda
sostiene la existencia de los objetos de la realidad (materiales e inmateriales)
independientemente de la mente del ser humano, lo cual implica que la educación tenga como
punto de partida la naturaleza de la persona, en su propio contexto (Villalpando, José Manuel.
“La Filosofía de la Educación”. Ed. Porrúa, México, 1992)
La filosofía humanista recoge del existencialismo la noción del ser humano como forjador de
su personalidad y de su destino, a partir de las decisiones que toma frente a la vida en
ejercicio de su libertad, que implica responsabilidad sobre sus actos (Idem.) no contradictoria
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a los valores Cristianos que toda libertad es entendida como tal cuando la existencia de la
misma procura al amor como mayor fuente de inspiración.
Antropología Cristiana
De acuerdo a lo planteado por el actual modelo académico y congeniando con la
responsabilidad social que justifica el estudio de diagnóstico de esta carrera existe una
necesidad de llevar la concepción Cristiana a las aulas mediante la práctica y el conocimiento
de la necesidad de la vida espiritual, si bien el respeto a la diversidad es aceptar el libre
albedrío que Dios nos dio pero como parte de la comunidad católica se
establece que la concepción cristiana en su cosmovisión fundamenta el universo personal,
donde las personas son lo más importante ya que es una criatura superior al universo entero,
porque está llamado, desde su origen, a una peculiar relación de amistad con el Creador,
fuente de Vida desde la animación del cuerpo hasta la luz del espíritu
El cristianismo es una forma de vida y su verdad brilla a través de la humanidad. El ser
humano es imagen de Dios por lo que trasciende su naturaleza con la sorprendente
capacidad de hacer algo no condicionado, capaces del cultivar el amor, la verdad, la
inteligencia y la sabiduría evitando poner en peligro el destino del futuro del mundo.
La formidable expresión de que el hombre es imagen de Dios resulta ser también un camino
de conocimiento y del por qué la Iglesia asume la tarea de la educación como una forma de
presentar el mensaje evangélico.
En la antropología y en la ética cristiana hay una novedad que consiste en la referencia a
una persona real que es Cristo, por eso necesitamos de dos referencias para comprender al
hombre desde un punto de vista cristiano: una de origen, comprendida en la expresión
“imagen de Dios” donde se ilustran aspectos de su constitución y condición; otra de término,
centrada en la figura de Cristo, que manifiesta lo que el hombre está destinado a ser.
En primer lugar, todo hombre está llamado a identificarse con Cristo y a adquirir los rasgos
más importantes que le caracterizan: ser hijo de Dios, estar lleno del Espíritu Santo, ejercer
la condición de sacerdote, profeta y rey.
En segundo lugar, los rasgos esenciales de Cristo resultan ser el camino por el que cada
cristiano debe pasar; se tiene que realizar, sobre todo, el Misterio Pascual de su muerte y
resurrección.
En tercer lugar, se puede hablar de una identificación interior, psicológica, de conciencia, de
intereses, de aspiraciones, de forma de vida, que se produce en el cristiano como fruto de la
nueva vida, que le proporciona el Espíritu Santo. Esto lleva a que cada cristiano obre “a la

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manera de Cristo”.
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En un cuarto lugar, aparece la identificación intencional, voluntaria del cristiano quiere vivir
como Cristo. Esto conlleva un componente “carismático”, de impulso interior y espontáneo
del Espíritu Santo, propio de la vida cristiana y que tanta parte tiene en lo que es la santidad,
por su impulso interior y una transformación real.
Por último, hay un aspecto profundo de la antropología cristiana directamente aludido en la
figura de Cristo sobre el misterio de su sufrimiento y muerte, de su derrota en el mundo, no
puede separarse de la victoria de la Resurrección, que es el núcleo de las promesas y objeto
de la esperanza. Desde su resurrección, el más allá es una realidad manifiesta que la fe
confiesa. La fe cristiana reconoce que esa resurrección es la respuesta definitiva de Dios a
los anhelos de salvación y trascendencia, de superación de la muerte y del sufrimiento de
resolución de la injusticia, de paz y amor, que operan en el espíritu humano.
El pensamiento cristiano reconoce la presencia en este mundo de una verdadera y nueva
“vida” que es fruto de la acción del Espíritu Santo, Señor y dador de vida. Además de las
influencias de tipo cultural y educativo, el espíritu cristiano ha realizado a través de cada fiel
y de tantas instituciones una tarea inmensa de caridad, especialmente en relación con los
más desfavorecidos, en todos los tiempos y en todos los lugares donde ha llegado el
Evangelio.
Considerando estos aspectos antropológicos esenciales y de acuerdo a nuestro Estatuto donde
el espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste
particular importancia para la Universidad y debe ser compartido por los profesores y
fomentando entre los estudiantes, se establecen los principios de la función transversal de
Pastoral Universitaria y ayuda social, que son un imperativo a ser concretizados en cada
programa de asignatura y políticas universitarias.

El Pensamiento Crítico
Actualmente hay una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra
entrelazado, como un entramado de finos hilos, define “complejo” Morin(2004). La ciencia, a
través del método inductivo de la abstracción, estudia la realidad a la que considera compleja,
pero sobre la cual “realiza una simplificación heurística para extraer ciertas propiedades y ver
ciertas leyes” (Bedoya, Francisco. “El pensamiento complejo, una introducción a la
complejidad”.
Ante todo se comprende que el pensamiento complejo es un pensamiento que relaciona, es
contrario al modo tradicional de pensamiento que divide el campo de los conocimientos en
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22

disciplinas clasificadas. determinando fundamentalmente la estrategia. reponiéndoles en su contexto. así como el de propiciar el desarrollo del espíritu crítico y creativo del estudiante haciéndolo participativo y activo asumiendo que el orden social es perfectible. dinamismo y estática. según la posición constructivista. Conceptualización Constructivismo. defectos. como enfoque pedagógico puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo —‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. respondiendo las particularidades ideológicas de la sociedad posmoderna y. reconociendo interpelación de la sociedad. a través de sus efectos. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los 23 23 . "Entendimiento multidisciplinario". Su objeto de estudio es el todo. El Modelo Pedagógico de la Universidad Católico Boliviana “San Pablo” se caracteriza por la formación basada en competencias. el pensamiento complejo es contra el aislamiento de los objetos de conocimiento. y de ser posible en la globosidad a la que pertenecen y como Morin reconoce es un pensamiento que relaciona y complementa. Teniendo el propósito de facilitar conocimientos y habilidades. 4.2 Fundamento Pedagógico El paradigma pedagógico de la concepción humanista de la educación es la que enmarca la propuesta de curricular. En la teoría del Pensamiento Complejo. Por lo que se asume los principios y teorías de la educación de avanzada. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. es una ideada generada por Edgar Morin. En consecuencia. el diseño y el desarrollo curricular. sino una construcción del ser humano. el conocimiento no es una copia de la realidad. que aglutina enfoques y modelos educativos de orientación socio-crítica e incluso interpretativo-cultural.1. así como componentes didácticos y el enfoque constructivista. Entendiendo que es parte de la complejidad de la vida y apunta a que la docencia mejore sus mecanismos de relacionar el conocimiento con la vida misma de los individuos. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento. que provoca el estudio de la realidad y que comprende y se explica desde todas las perspectivas posibles. Ambos enfoques constituyen una propuesta acorde al Modelo Académico de la Universidad. representa la vanguardia de la concepción humanista en la educación. política y la comprensión del momento actual que vive la humanidad. enfoque que considera la Educación avanzada.

se propone conceptuar la competencia como un proceso complejo que integra las tres dimensiones del saber (Saber conocer – Saber hacer – Saber ser). El reconocimiento social de las competencias alcanzadas por el sujeto. situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. de manera concreta y esencial se establece que: La competencia es un saber actuar complejo que moviliza. Es un esquema es una representación de una. La Formación Basada en Competencias. culturales y políticos. En el Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. la integralidad del ser humano y su entorno. recursos tecnológicos y otros) que permiten afrontar situaciones de la práctica profesional. con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea. Se han identificado diversas conceptuaciones del término “competencia” sin embargo. habilidades. con ética y responsabilidad social (Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. en contextos donde intervienen sectores laborales. aplicados a la resolución de problemas reales de manera idónea en relación a las características del contexto con el que se está interactuando.1. sociales. Esta condición obliga a considerar. b. disciplinares. de manera pertinente. es decir. aportando de ésta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de autorrealización (proyecto ético de vida). trascendiendo las definiciones habituales. La actividad reflexiva.3 Fundamento Psicológico 24 24 . dentro del proceso de formación. facilitando su inserción en procesos formativos. La FBC es un enfoque que se adapta a las características de cualquier modelo pedagógico y de cualquier entidad educativa. 2009) 4. La Formación Basada en Competencias promueve: a. desde la oferta educativa a las demandas del contexto local y global tanto actuales como a futuro. así como una mayor permeabilidad entre centros de trabajo y la oferta formativa. es un enfoque pedagógico que permite responder. combina y transfiere con efectividad un conjunto integrado de recursos internos (conocimientos. independientemente del ámbito en que hayan sido logradas. actitudes y otros) y externos (información. La coordinación interinstitucional.esquemas que ya posee. la cooperación y la búsqueda de estrategias propias para lograr el desarrollo de la competencia.

según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. de las ciencias cognitivas y de las metodologías de enseñanza y aprendizaje.Las conductas del ser humano son intencionales. (FLORES OCHOA. El conocimiento y el aprendizaje humano. por otra parte la importancia de los valores cristianos indaga en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con su contexto. en su aprendizaje y su formación a nivel profesional personal. identificando la construcción de significados en el proceso de aprendizaje. ya que los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del frente a su entorno. Para el constructivismo. en el constructivismo pedagógico. culturales y religiosas de la de la existencia humana. Desarrollando el valor de ser humano que aporta a la sociedad y es capaz de ejercer la razón con el amor por la verdad total de compartir el conocimiento para el bien común. en la medida que sean coherentes con la Visón y Misión de la Universidad y por ende de la carrera. son el producto de una construcción mental donde el “fenómeno real” Se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido. Se inspira en la teoría y filosofía constructivista impulsando que el estudiante construya su conocimiento a partir de la búsqueda y producción. Induciendo de esta manera a un mundo humano.1994) Es la labor del docente generar instancias donde sea proactivo en este tipo de formación y por otra parte la inmersión del entendimiento y sentir de ser parte de una comunidad humana invita a llevar el conocimiento de aula a un seno de diversidad de experiencias humanas. - Motivaciones para el aprendizaje La psicología humanista considera al ser humano como: .El desarrollo Humano implica los avances de la psicopedagogía.Un ser global que debe ser considerado como un todo en el que figuran y convergen: sentimientos. siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado. .Toda la 25 25 . el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente. En tanto se basa en la Formación integral y humanística. acciones. pensamientos. - Emociones del Estudiante. y tienen sentido desde la perspectiva material como desde la perspectiva personal de dignidad y libertad . conductas. El Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se centra fundamental en el estudiante. sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio. Anexando al aprendizaje humanista que afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: - Intelecto del Estudiante.

. La investigación documental y la evaluación de las experiencias docentes han arrojado consideraciones teóricas en el diseño de sus estrategias docentes.4 Fundamento Epistemológico En el análisis de carácter científico proyecto académico conlleva una estrecha coordinación de las investigaciones lógicas. incorporando el pensamiento complejo. académico y socialmente responsables que reconoce a su prójimo como sinónimo de amor y servicio. . Este principio es complementario al principio de la necesidad de un contexto interpersonal. expresa por qué la ciencia es como es. ético. la orientación fundada en la pertinencia social. decisiones que dirigen su desarrollo. 4. el diseño como proceso y acontecimiento.La autorrealización es la tendencia inherente a las personas. muestra qué es la ciencia. sistémico. En la enseñanza del diseño gráfico y comunicación visual se requiere el desarrollo de consideraciones teóricas fundadas en una propia epistemología.Los hombres son seres o personas autónomas. .La experiencia interior del ser humano es vivenciada como personal y con un significado que es producido por la propia persona. de tal manera que solamente una persona autónoma es capaz de asumir sus responsabilidades dentro de las relaciones interpersonales.1. singular y dinámico. Se concluye en la necesidad de ampliar la discusión sobre los aspectos que definen la enseñanza del diseño gráfico. considera cómo debe ser la ciencia. El estudiante debe conocerse a sí mismo. que supere la simple resolución de problemas y la instrumentación para realizar formatos. el diseño gráfico 26 26 . y c) Normativa. en sus capacidades y habilidades las cuales se incentivan con una formación de competencias que se ven guiadas por estas tendencias apuntando a ser un profesional humano.existencia humana se desarrolla y transcurre en un contexto interpersonal. psicológicas y metodológicas considerando las opciones de la investigación epistemológica: a) Descriptiva. es lo que produce la individualidad y el crecimiento e indiferenciación personal. este contexto interpersonal es necesario e importante en el desarrollo individual pero teniendo en cuenta la individualidad del ser humano en las relaciones sociales. proponiendo como avance de la investigación los siguientes ejes conceptuales: el diseño gráfico como acto comunicativo. b) Explicativa. dentro de las relaciones existenciales de interpersonalidad tienen la capacidad de tomar sus propias decisiones. este significado a sus experiencias y vivencias son ejes fundamentales del desarrollo y de las percepciones personales que sobre uno mismo las personas desarrollan.

La respuesta a este primer porque es la hipótesis o teoría. Es por esto que la Universidad Católica Boliviana. Concepción de Investigación La UCBSP. de modo especial. Aquí termina la labor del científico. a través de programas de extensión universitaria organizados en cada Unidad Académica Regional (EST. la temática transdisciplinar en las estrategias docentes y el diseño como práctica reflexiva. Concluyendo que la epistemología explicativa se considera como pertinente. en la promoción de justicia social. procurando viabilizar la transferencia de ciencia y tecnología a la sociedad y dirigir hacia ella diversas actividades de extensión y servicios. siguiendo la visión institucional. No 94).como disciplina que conjuga saberes: multidimensionales.5 Fundamento Socio-Político El Estatuto de la UCBSP reconoce la función sustantiva de la extensión universitaria (Interacción Social) como camino para su integración en el desarrollo del país. Asimismo. redimensiona la labor investigativa bajo los siguientes principios fundamentales: respeto humano. logro del bien común y exigencia de la verdad. enmarcadas en su misión institucional. Art. siguiendo el ejemplo es decir: Un cuerpo porque hay una fuerza de atracción gravitacional. Los CITT serán definidos por un tópico o área de conocimiento. 4. desde su misión eclesial. y finalmente. es la que se ocupa de un “tercer por qué”: La investigación científica coherente con el modelo académico de La UCBSP. Como estas explicaciones son conjeturas y como tal deben ser verificadas o fundamentadas de alguna forma. la cual relaciona un objeto y un atributo. por ejemplo. El “segundo por qué” es el que dice que la teoría es sostenible o las observaciones asó lo muestran puesto que busca fundamentar. los científicos verifican la teoría gravitacional de cierta manera siguiendo el modo de verificación según sea la cosmovisión de la época “porque” las teorías son modelos aproximados de la realidad y su comprobación debe ser empíricas (tercer porqué). a partir de su espíritu cristiano. fundamentalmente se dedicarán a la investigación aplicada. justificar o legitimar la teoría sobre el hecho. A partir de aquí se plantea indagar por qué la piedra cae. reconoce. Art. No15). Cuando se cuestiona el segundo “por qué” surge el “tercer porqué” que cuestiona el la teoría del segundo considerando la época. 27 27 . compartido por los catedráticos y fomentado entre los estudiantes (EST. la teoría gravitacional es cierta “porqué” así lo han demostrado muchos experimentos (“segundo porqué”). observar que una piedra (objeto) cae al ser soltada (atributo).1. la importancia de su servicio a los demás. complejos y totalizadores. creará los “Centros de Investigación y Transferencia Tecnológica (CITT)” cuya función específica será la investigación y la extensión o servicio a la sociedad.

la humildad. la compasión. especialmente a los grupos sociales en desventaja. Por una parte. Por ejemplo: la fe. la igualdad. que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los desposeídos.2. la verdad. La Iglesia está llamada a promover. se propone ofrecer al conjunto de la sociedad programas de interacción social universitaria. solidaria en los contextos local. por otra. Ambos caminos de relacionamiento de la UCBSP con la sociedad son asumidos como signos del espíritu de servicio cristiano. Considerarnos a los valores evangélicos característicos del humanismo cristiano. La dignidad. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos.1 Competencias Genéricas de la UCBSP N º COMPETENCIAS ACLARACIÓN 1 Se compromete con los valores universales del humanismo cristiano y con la construcción de una sociedad más justa. la gratuidad. en tanto 28 28 . en sus centros de formación. 2 Comprende la multidimensionalidad de la vida humana en las interacciones sociales. la esperanza. La Constitución Apostólica indica que la Universidad Católica está inmersa en la sociedad humana (en todos sus estratos) y es instrumento de progreso cultural tanto para las personas como para la sociedad (ECE 32). la paz. el amor al prójimo. existiendo una necesidad de investigación y de servicios de comunicación gráfica y audiovisual en el área rural y urbana. la libertad. El perdón. una educación centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad. a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio país. Para ello necesitamos una pastoral de educación dinámica y que acompañe los procesos educativos. Consideramos que se requiere formar las características que le permitan al egresado de la UCBSP la comprensión del otro a partir de la apertura hacia lo “absolutamente otro”.2 Perfil Profesional 4. Educación que ofrezca a los niños.Esta relación Universidad-Sociedad a través de programas de extensión se constituye en tarea interdependiente. descubriendo o integrando en ellos la dimensión religiosa trascendente. fraterna. prestar diversos servicios a la comunidad. la justicia. 4. la Iglesia deberá impulsar una educación de calidad para todos. especialmente para los más pobres. Es decir. Remarcando que la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual posee potencial para formar un departamento de consultoría social como se aconseja en el Diagnóstico de Contexto. formal y no formal. la misericordia. nacional e internacional. signos de búsqueda del hombre no universitario y del hombre necesitado. aportando lo suyo para su bien. signos de solidaridad y compromiso.

las personas egresadas de la UCBSP reconozcan esta necesidad y la satisfagan generando las condiciones del diálogo con el “otro”. la aplicación de los conocimientos que le permiten identificar convenientemente. con los Derechos Humanos y el cuidado del medio Ambiente En el plan de formación de cada una de las carreras se formalizarán las situaciones de sensibilización social para generar la necesidad de compromiso ciudadano. por el cuestionamiento de los conocimientos que no han pasado por la “crítica’’ para pasar de conocimientos ingenuos a conocimientos críticos (científicos). será posible en el marco.. en gran medida. en cada uno de los momentos. análisis y síntesis identificando con precisión y pertinencia la acción realizada y su utilidad. 6 Realiza investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las mismas con oportunidad y pertinencia Los planes de formación profesional contarán con la formación secuenciada de las habilidades orientadas al desarrollo de trabajos de investigación correspondiente. formular soluciones y aplicar. elegir apropiadamente y proponer la mejor solución al problema identificado 4 Realiza abstracciones. como ciudadano. 7 Asume una postura crítica. etc. En el desempeño laboral se requerirá que los egresados muestren la utilidad de los conocimientos adquiridos en función a identificar problemas. En 29 29 . En el desarrollo de los conocimientos se hará particular énfasis en el desarrollo de la capacidad de formalización teórica y del permanente uso de métodos fundamentales para la identificación de las problemáticas relativas a cada una de las áreas de las ciencias 5 Se hace responsable y se compromete. con una persona de creencias diferentes. 3 Aplica losconocimientos en las situaciones que exigen la puesta en práctica de los mismos. La formación en las áreas de conocimiento científico requiere de la generación del “espíritu científico que se caracteriza. reflexiva y autocrítica en relación a las temáticas propias de su área de formación oportuna y pertinentemente. con una persona de una cultura diferente. éste será posible y la relación interpersonal de un profesional de la UCBSP con una persona con formación en un área distinta.

la tolerancia. selecciona y utiliza en sus trabajos académicos textos publicados en inglés. Estas se caracterizan por la toma de decisiones actuacionales en consonancia y respuesta eficiente a la situación que así lo requieran. generará laposibilidad de trabajar. certezas y conocimientos no cuestionados 8 Crea e innova aplicando los saberes integrados para responder a problemas estructurales y coyunturales del área de formación Los cambios permanentes que ocurren regular y aceleradamente en los contextos en que actuara cl profesional. 9 Lidera y trabaja dialogalmente en equipos intra e interdisciplinarios La formación profesional toma en consideración la necesidad preparar a las personas para asumir el liderazgo en los equipos de trabajo en función a lograr los resultados que se esperan del desempeño de grupo 1 0 Conoce. exigen del desarrollo de la capacidad creativa e innovadora que permita al titulado responder a las nuevas situaciones en base a propuestas novedosas y eficaces. el respecto y la revalorización de los elementos identitarios de nuestro país 11 Toma decisiones de manera oportuna La actuación de los profesionales será orientada hacia la generación de actitudes proactivas. Es en esta dirección que los titulados se han preparado para gestionar óptimamente su tiempo dedicado a la búsqueda y procesamiento de la información pertinente 1 3 Se comunica en un segundo idioma El graduado consulta vía Internet. desde ellos. 1 2 Busca.esta misma dirección se impone la imperiosa necesidad de la reflexión acerca de las propias convicciones. especialmente las relacionadas con el uso de las NTIC’s El acceso a la información es mayor en velocidad y en cantidad tanto por la generación de investigaciones. la difusión y la ampliación de las oportunidades para socialización vía Internet. procesa y analiza información procedente de fuentes diversas. valora y respeta la diversidad cultural La inclusión del tratamiento de los temas relativos a la diversidad étnica y cultural de nuestro país. También es capaz de establecer una pertinente 30 30 .

conversación fluida en este idioma

1
4

Se comunica oralmente y por escrito
de manera estructuralmente correcta
y fluida

El graduado comunica por escrito y
verbalmente los resultados de las
investigaciones encomendadas por los
docentes en las áreas de formación de
su carrera profesional

4.2.2 Competencias Específicas
El Perfil del Profesional de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual debe
enmarcarse en las siguientes Competencias:

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica aplicándola en productos de diseño gráfico y Audiovisual con
competencia y compromiso social.

Demuestra la comprensión de conocimientos teóricos y prácticos dados en las
diferentes áreas del conocimiento. Esto es, la interrelación, el enriquecimiento y la
sustentación conceptual y formal de sus trabajos aplicando soluciones de diseño de
dos dimensiones, tres dimensiones que faciliten la lectura de las gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes gráficos y visuales haciendo uso del lenguaje digital en Proyectos
editoriales, plataformas digitales, publicidad y proyectos de Comunicación
Audiovisual como un profesional competente e íntegro que aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las formas de representación de un lenguaje visual Mediante
Diseño tipográfico; Diseño de instrumentos de mandos; Infografía; Material didáctico
y Arte gráfico aportando al desarrollo del lenguaje visual como herramienta de
comunicación, confortable, estética y funcional.

Utiliza una metodología de diseño en forma amplia aplicando un pensamiento crítico
que le permita generar ideas creativas capaces de ser llevadas de la teoría a la práctica
para la investigación de: Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia; Cultura; Turismo;
Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento científico de aporte
a la sociedad.

Demuestra una amplia aplicación en temática, imágenes, técnicas y materiales.
Impresiones digitales, mecánicas y dimensionales. Tecnología Digital y mecánica o
semi- artesanal. Tecnología CAD/CAM. Medios de impresión y prensa. para la
investigación y aplicación en áreas de Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia;
31

31

Cultura; Turismo; Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento
científico idóneo para la profesión.

Incorpora sensiblemente los espacios, objetos, movimiento, color, formas, y elementos
de orden estético sin olvidar su entorno, la naturaleza, la cultura y la historia) a sus
experiencias de aprendizaje generando instancias de Arte digital y Arte manual,
Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y
comunicación visual considerando espacios como instancias de comunicación a todo
público o un determinado público.

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica. haciendo uso de elementos Audiovisuales; Editorial;
Señalética; Carteles formativo e informativos; Folletería; Estrategias de venta y diseño
de comercio factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita
la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno.

Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales, de
manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño, propuestas de Diseño y
presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad
que logra captarlas con facilidad.

Demuestra comprensión, jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de
las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa y
construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico, estético y
social.

Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética, funcional y confortable
en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de
productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente
siendo útiles a la sociedad.

Desarrolla la meta cognición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus
trabajos que apuntan a ser creativos, innovadores y sobre todo responsables con la
sociedad.

Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra
utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental
y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre
tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente.

32
32

Competencias

Objetivo/Producto
(Sustantivo)

Condición de
Calidad/Finalidad

Manifiesta la asimilación
de significados, la calidad
estética, y la expresión
plástica en la
comunicación gráfica
Demuestra la comprensión
de conocimientos teóricos
y prácticos

aplicándola en productos
de diseño gráfico y
Audiovisual

con competencia y

dados en las diferentes
áreas del conocimiento.

Esto es, la interrelación, el
enriquecimiento y la
sustentación conceptual y
formal de sus trabajos
aplicando soluciones de
diseño de dos dimensiones,
tres dimensiones que
faciliten la lectura de las
gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes
gráficos y visuales

haciendo uso del
lenguaje digital en
Proyectos editoriales,
plataformas digitales,
publicidad y proyectos de
Comunicación
Audiovisual

Como un profesional
competente e íntegro que
aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las
formas de representación
de un lenguaje visual.

mediante Diseño
tipográfico;
Diseño de instrumentos
de mandos;
Infografía;
Material didáctico y
Arte gráfico.

aportando al desarrollo del
lenguaje visual como
herramienta de
comunicación, confortable,
estética y funcional.

Utiliza una metodología de
diseño en forma amplia
aplicando un pensamiento
crítico

que le permita generar
ideas creativas capaces
de ser llevadas de la
teoría a la práctica

para la investigación de:
Diseño; Imagen; Fotografía;
Arte; Historia; Cultura;
Turismo; Salud y campos
afines que generen la
innovación y conocimiento
científico de aporte a la
sociedad.

compromiso social.

33
33

Tecnología Digital y mecánica o semiartesanal. movimiento. Tecnología CAD/CAM. Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética. Turismo. la naturaleza. Imagen. Arte. y la expresión plástica en la comunicación gráfica. color.Demuestra una amplia aplicación en temática. para la investigación y aplicación en áreas de Diseño. estético y social. objetos. haciendo uso de elementos Audiovisuales Editorial Señalética Carteles formativos e informativos. la cultura y la historia) a sus experiencias de aprendizaje Manifiesta la asimilación de significados. y elementos de orden estético sin olvidar su entorno. propuestas de Diseño y presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad que logra captarlas con facilidad. considerando espacios como instancias de comunicación a todo público o un determinado público. Salud y campos afines generando instancias de Arte digital y Arte manual. funcional y confortable en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente siendo útiles a la sociedad. 34 34 . Historia. construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico. Impresiones digitales. Medios de impresión y prensa. Demuestra comprensión. técnicas y materiales. Folletería Estrategias de diseño comercial. Incorpora sensiblemente los espacios. la calidad estética. Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y comunicación visual que generen la innovación y conocimiento científico idóneo para la profesión. Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales de manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño. Fotografía. Cultura. mecánicas y dimensionales. imágenes. jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa. formas. factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno.

Desarrolla la metacongnición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus trabajos que apuntan a ser creativos. 4.3. e) Habilidad en la generación de ideas y adaptabilidad a cambios. b) Capacidad intelectual para estudiar de manera dedicada investigando y aplicando constantemente los conocimientos adquiridos. f) Capacidad analítica y aplicación matemática de modelos administrativos g) Caracterizarse por su alta sensibilidad humana. emprendedor. es estudiante debe contar con el siguiente perfil mínimo: a) Poseer formación en educación media (Bachillerato). innovadores y sobre todo responsables con la sociedad. La prueba de suficiencia académica evalúa a los postulantes según al área de estudios o carrera a la que aspiren.2 Modalidades de Ingreso 1) Prueba de suficiencia académica. 4.3 Admisión Se sigue un proceso de postulación donde cada persona bachiller interesado debe presentar una solicitud de admisión indicando la carrera y motivos por la que decidió estudiarla.3. honesto inquieto por alcanzar nuevos conocimientos. decidido a colaborar con su comunidad. están exentos del curso de admisión. d) Potencial de liderazgo y capacidad de toma de decisiones. c) Facilidad para interrelacionarse con otros estudiantes para realizar trabajos conjuntos. Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente. adjuntado la documentación requerida en admisión. 4. 35 35 . Los postulantes que logren vencer la prueba de suficiencia académica. buscador del crecimiento propio. respetuoso de sus compañeros y del personal que hace parte de la institución.1 Perfil de Ingreso Para poder acceder a la carrera de Arquitectura.

Aprobación del Curso Pre-Universitario o de la Prueba de Suficiencia Académica . Escuelas de Formación Superior.3. sus competencias de ingreso para sus estudios superiores. 3) Admisión especial.Fotocopia del Carnet de Identidad .Tres fotografías a color tamaño 3x3 . Tiene por objetivo fortalecer en los postulantes. Este curso contempla la realización de actividades de aprendizaje de nivelación.2) Curso de admisión.Fotocopia legalizada del Título de Bachiller . Se denomina Admisión Especial al procedimiento académicoadministrativo por el cual las personas que deseen iniciar o continuar estudios universitarios quedan exentas de cumplir con la modalidad de admisión vigente debido a que. inducción al modelo académico de la UCB y culminan con la aplicación de una evaluación final. destinada a que el estudiante desarrolle plenamente las competencias definidas en el perfil profesional del Licenciado en diseño gráfico y comunicación visual graduado en la Universidad Católica Boliviana San Pablo. Bachilleres con Discapacidad Física.Ser entrevistado por la Dirección del Departamento 4. busca asociar las distintas competencias de la 36 36 .4. sujeto a reglamentos específicos. También se otorga admisión especial a pueblos originarios. que permite incorporar los contenidos de las ciencias afines y del diseño gráfico y comunicación visual al proceso de enseñanza aprendizaje en el seno de la Universidad Católica Boliviana San Pablo. 4. Academia Nacional de Policías. a pueblos campesinos y entidades educativas que merezcan un especial apoyo. 4. en el marco del rendimiento académico y la equidad social. disposiciones y convenios especiales. . por poseer títulos de Licenciatura. graduados de Colegio Militar.1 Áreas de Formación La organización del Plan de Estudios por áreas. El curso se realiza durante 4 semanas del mes de enero.Los estudiantes extranjeros deberán presentar pasaporte vigente con visa consular de estudiante o permanencia provisional de estudiante emitida por migraciones. áreas y asignaturas.4 Organización del Plan Curricular El Plan de estudios se orienta a definir e implementar una organización estructurada de las actividades formativas en ciclos. Técnico Superior.3 Requisitos de Admisión Para la admisión se debe adjuntar la siguiente documentación: .

en el estudiante. Con el objetivo de presentar un Plan de Estudios que permita un desarrollo curricular estructurado. Esto a través de la representación gráfica correcta de los objetos en el espacio. Áreas de Conocimiento Diseño y expresión. Su propósito es establecer un medio de comunicación a través de la representación gráfica correcta de los objetos del espacio. entendiendo que estas deben ser programadas. En la etapa de formación básica. Este enfoque pedagógico consiente suponer la opción del Profesor por áreas. Su propósito es generar una actitud de que todo objeto a diseñar debe ser técnica y económicamente factible y brindar las herramientas que le permitan promover su práctica profesional. es la presencia de las materias relacionadas como medio de dar factibilidad a las propuestas.  Área de Lenguaje Visual. su organización depende únicamente de un criterio científico que marca los límites. comprendiendo que identifica las variables que definen al objeto o problema a resolver. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera. En la etapa de formación disciplinaria su propósito es ejercitar en la composición involucrando gradual y sucesivamente las variables que determinan el diseño de los elementos que corresponden a la disciplina.  Área de comunicación. habilidades. organizadas y controladas desde su gestación hasta su materialización.ciencia del Diseño Gráfico y Comunicación Visual con los tipos de asignaturas definidas por el diseño curricular y permite ordenar las unidades de competencia en campos epistemológicos del saber. y la expresión dota de habilidades y destrezas de expresión gráficas tanto de dibujo e ilustración digita. permitiendo una organización más ágil que flexibiliza el cumplimiento de tareas de los docentes.  Área social y humanística. Se identifican las siguientes áreas del currículum:  Área de Diseño y expresión. el diseño tiene el propósito de proporcionar las herramientas fundamentales de composición. Lenguaje visual. se vayan reflejando en los ejercicios que se realizan en cada una de las etapas de formación. el presente diseño. dando a éstos una posibilidad cierta de intervenir en trabajos interdisciplinarios. como son los talleres de diseño. muestra áreas de componentes curriculares orientadas a desarrollar. utilización de 37 37 . provenientes de las de las demás asignaturas. destrezas y actitudes que incidirán en el desarrollo de sus competencias como Arquitecto. Su estructura continua permite que los conocimientos que se van acumulando.

corporal. social e informatizad. 38 38 . como son los talleres de diseño. Formativo y Aplicativo. Preservando la acción Pastoral que tienen las políticas sociales de la UCBSP incentivando hacia la investigación aportadora a la profesión y la sociedad. al mejoramiento de la comunicación interpersonal y a la capacidad comunicativa que exige el uso de la imagen tanto gráfica como audiovisual. literaria. Tiene la finalidad fundamental el estudio de las determinadas y condicionantes psicológicas y socioculturales que definen a los elementos que se proyectan en el diseño gráfico y Audiovisual. áreas y campos se definen 43 asignaturas programadas en ocho semestres.4. se define el Perfil Profesional del diseñador. De la interrelación de ciclos. prácticos y posibilidades de desarrollo. en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 6 ejes verticales o áreas de conocimiento. Propone desarrollar las dimensiones lingüísticas. en el Básico se introduce al alumno en el campo general del diseño. Comunicación. Social y Humanista. en el Aplicativo. con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. Las variadas actividades que se generan en las materias apuntan. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido. incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás. sus condicionamientos teóricos. más que a la adquisición teórica de los diversos lenguajes. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. 4.imágenes y signos gráficos para la trasmisión de mensajes. artística. con dos vectores principales. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera. el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual.2 Ciclos de Formación La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas.

de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado específico que desarrolle. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. 39 39 . encaminada a la solución de problemas humanos. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas. así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. a través del diseño de mensajes visuales. está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones. Responsabilidad social. así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental Ciclo Formativo El Ciclo Formativo o Teórico Metodológico. el alumno podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva. Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle. las leyes y las instituciones públicas. además. El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. además. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina.Sienta las bases pragmáticas de la disciplina. de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo.

familiarizándose con el objeto de la profesión para dar soluciones a problemas profesionales básicos demostrando intereses profesionales y sensibilidad social. creatividad.4. tecnológica. Asocia la semiótica de la imagen aplicado a la comunicación visual y gráfica demostrando pertinencia y sensibilidad en su aplicación en los diversos campos de la gráfica y audiovisual. pertinencia y sensibilidad en su elaboración. Propone soluciones de comunicación de Área Social y Humanista (5. Propone soluciones creativas y Identifica los alcances del lenguaje visual y sus teorías plasmando sus ideas con sensibilidad a su entorno. Área de Lenguaje Visual (3) 2 Identifica la aplicabilidad u teoría de la Imagen y el Color. Plantea y formula temas de investigación del lenguaje visual como temas de diseño. en atención a la dimensión. Genera conocimientos y productos de 40 40 . Considera aspectos de diseño propios Área de Comunicación (4) 3 Compara los procesos de la comunicación desarrollando idea de comunicación visual.6) 4 Se familiariza y comprende la relación del diseño con la sociedad y como esta influye en las decisiones de diseño.3 Matriz de Competencias Áreas de Formación Ciclos 1º Ciclo: Básico 2º Ciclo: Formativo 3º Ciclo: Aplicativo Área de Diseño y Expresión (0-1-2) 1 Desarrolla conocimientos y habilidades instrumentales básicas para la formación proyectual . Analiza. funcional y de forma del producto. con precisión. a partir de la resolución de problemas profesionales básicos. eficacia y sensibilidad. concibe y diseña proyectos en respuesta a problemas de diseño. a través de la resolución de problemas vinculados al objeto profesional.4. Experimenta la inquietud de buscar la verdad inspirados en el Evangelio con el compromiso social de aportar al desarrollo científico y de aplicabilidad en la realidad. demostrando flexibilidad.

pertinentes para el estudio. La información se organiza en la siguiente tabla en la que se presenta el número de asignaturas para cada caso: Asignaturas Básicas Asignaturas Específicas Asignaturas Genéricas 41 41 . aportando a un desarrollo científico y utilitario práctico. planificación y desarrollo de productos gráficos y audiovisuales. diseño gráfico y comunicación visual como respuestas a necesidades latentes e inquietudes necesarias de explicar. con criterio técnico y responsabilidad social. manera creativa y utilitaria generando sensibilidad en la trasmisión de mensajes claros y significativos para la necesidad que se le planteó tanto en el contexto local. del lenguaje visual generando ideas innovadoras ejecutadas en productos de diseño gráfico y audiovisual con la flexibilidad de generar información de aporte al contexto profesional y social. elaborando nueva información a nivel teórico o metodológico. nacional y global. 4.4 Asignaturas curriculares Para identificar las asignaturas en tres tipos se utilizó el criterio de los especialistas consultados en el diagnóstico de contexto y las funciones de las asignaturas dentro de la formación de competencias del Diseñador Gráfico y Comunicador Visual. en respuesta a necesidades identificadas.4.

Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 Técnicas de Reproducción III DGR – 375 Marcas Corporativas DGR 237 Señalética Corporativa DGR 308 .Diseño y Estado DGR 356 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 214 Fotografía DGR 224 – Diagramación DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 225 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 306 .Análisis.Diseño Web DGR 245 .Taller de Proyec de Grado FHC 101 – Formación Humano Cristiana I COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 .Taller de Diseño Gráfico IV DGR 254 Metodologías de Diseño DGR 205 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 307 .Análisis.Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 346 .Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Asignaturas Obligatorias* DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 254 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital COM 102 – Tipografía DGR 204 .Teoría de la Imagen COM 104 . Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II DGR – 357 Investigación Proyectual FHC 301 – Formación Humano Cristiana II 42 42 .Procesos Comunicacionales DGR 151 – Antropología del Diseño DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 132 .Diseño de Portafolios Asignaturas Optativas COM 209 Introducción a la Publicidad y propaganda COM 321 Producción y DGR101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 203 .Teoría del Color DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño DGR 253 .Análisis.

Fundamentos de Investigación DGR 243 . Las asignaturas básicas están basadas en las necesidades del contexto y las destrezas que el diseñador debe desarrollar para lograr las competencias de su profesión.Análisis. Las asignaturas genéricas consideran en el caso de los Cristianismos un abanico de opciones que va depender de la oferta de la universidad bajo los parámetros estructurales que se trabaja la asignatura.4. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 . Las asignaturas Específicas están enfocadas en función del conocimiento imprescindible para la formación de las capacidades del diseñador como tal.6 Horas Académicas Se tiene en cuenta que el Nuevo Modelo Académico de la UCPSP establece: “En programas presenciales. no es una materia del plan de estudio por ahora. pero es un requisito que los estudiantes deben aprobar antes del sexto semestre de la carrera.Diseño Gráfico para el Desarrollo  Educación por el arte DGR 162 . Se aclara que el idioma inglés.4.Análisis. respecto a las otras asignaturas se consideran como complementarias y de interacción con otras carreras contribuyendo a una formación general bajo la filosofía de la Universidad de compromiso social e investigativo. Teoría y Crítica III 4. la materias de nivel 43 43 .Análisis.creatividad publicitaria * Las asignaturas optativas pertenecen a un área afín que busca reforzar el conocimiento del estudiante la parte comercial.5 Matricialidad y materias comunes  Educación en el lenguaje COM 106 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 .Historia y Teoría del Diseño  Historia e identidad DGR 253 . las materias del nivel básico (primer ciclo) tendrán una proporción de una hora de clase por hora de trabajo personal (1:1). 4.Comunicación Interpersonal  Educación en la interculturalidad DGR 151 – Antropología del Diseño DGR – 244 Diseño y Estado DGR 356 .

5 (segundo ciclo o instrumental) y para las materias de tercer nivel (Tercer ciclo o aplicado) una relación de 1:2”.Análisis.Ilustración DGR 223 . 5 12 6 16 12 6 8 6 6 16 12 223 204 214 224 234 224 - Metodologías de Diseño Taller de Diseño Gráfico IV Fotografía Diagramación Semiótica de la Imagen Investigación para el Diseño DGR 254 .Teoría de la Imagen COM 104 . En función de estos parámetros y la carga horaria de cada asignatura – resultado del diseño curricular de cada materia – así como el número de materias por semestre. Teoría y Crítica del Diseño II 3 DGR DGR DGR DGR 8 6 4 4 205 215 225 245 - Taller de Diseño Gráfico V Técnicas de Reproducción I Diseño Web Diseño y Estado DGR 255 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 .Análisis.Teoría del Color COM 106 .Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I TOTAL PARCIAL 3 HORAS TOTAL DE 1 ASIGNATURAS Presenciales Reloj Horas Semestre Ciclos tabla: DGR 306 . por semestre y el total para toda la carrera.Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Procesos Comunicacionales DGR 151 .intermedio una relación de 1:1. se calculan los créditos por materia. Teoría y Crítica III 3 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 3 TOTAL PARCIAL 3º 6 7 Autónomas Horas DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 . 5 12 9 6 6 4.Tipografía 6 4 4 3 4 5 8 8 6 6 4 4 400 300 300 200 200 DGR 253 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 . La organización de horas que comprende la Carrera puede presentarse según la siguiente 1º Básico 2 2º Format ivo 4 5 8 6 4 4 4 3 8 6 4 4 4 3 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 8 8 320 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 132 .Ilustración Digital COM 102 .Comunicación Interpersonal DGR 243 .Técnicas de Reproducción III 9 6 8 6 3 4 3 3 8 6 320 240 160 160 160 120 150 200 400 300 300 200 300 150 400 300 200 200 150 150 4440 480 360 180 240 240 180 480 360 44 44 .Formación Humano Cristiana III DGR 307 .Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .Diseño de Portafolios FHC 301 . 5 6 12 9 9 6 9 4.Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 6 4 4 3 4 240 160 160 120 160 58 2320 DGR 203 . Teoría y Crítica de Diseño 3 DGR DGR DGR DGR DGR DGR 4 8 6 6 4 6 12 9 9 6 6 4.Técnicas de Reproducción II COM 309 . 5 4.

rendición de exámenes. la pertinencia y el trabajo cooperativo. A partir de estos criterios los cálculos obedecen a la siguiente lógica: Por una parte.7 Créditos Académicos El crédito académico es aplicada como una unidad de medida de la carga de trabajo del estudiante que es contextualizado en el marco de una política amplia de modernización curricular y de generación de cambios culturales al interior de la Universidad Católica Boliviana San Pablo. prácticas.8 DGR 375 .Procesos Comunicacionales DGR 151 . se puede establecer que cada crédito académico significará un promedio de treinta horas semestrales dedicadas por el estudiante para el logro de los objetivos de formación”.020 * El idioma ingles es un requisito para la licenciatura y se lo evalúa mediante un examen de suficiencia y el estudiante puede cursarlo en el CBA. seminarios. presentaciones.Señalética Corporativa COM 321 .4.500 6.Producción y creatividad publicitaria DGR 357 . preparación de exámenes. incluidas las horas de contacto directo del Créditos ASIGNATURAS 1 DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 . un crédito equivale a 30 horas de trabajo estudiantil.Marcas Corporativas DGR 372 .260 TOTAL PARCIAL TOTAL DE HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS AUTÓNOMAS TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA 4. uso de biblioteca y otras actividades de formación académica. En el Nuevo Modelo académico de Universidad Católica Boliviana San Pablo se enuncia: “Para la definición de horas por crédito se asume que un estudiante promedio a tiempo completo le dedica en promedio 40 horas académicas de trabajo semanales considerando todas las actividades que realiza: asistencia a clases.520 11. trabajos en grupo. Utilizando este criterio. a través de la cual es posible introducir prácticas académicas y administrativas caracterizadas por la flexibilidad.Taller de Proyecto de Grado 8 16 480 7 1 14 2 4. 4.Investigación Proyectual 4 4 3 3 8 8 6 6 240 240 180 240 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 8 16 360 DGR 308 .Teoría de la Imagen COM 104 . 10 8 5 5 5 4 9 45 8 5 45 .Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 10 8 5 5 5 4 2 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional 8 5 CRÉDIGO TOTAL DE 1º Básico Semestre ciclos estudiante con el docente y las horas de trabajo independientes.

Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño TOTAL PARCIAL 3 2º Format ivo 4 5 DGR 203 .Técnicas de Reproducción II COM 309 .Semiótica de la Imagen DGR 224 . La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Social de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Tarija.Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 .Producción y creatividad publicitaria DGR 357 .Comunicación Interpersonal DGR 243 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 . deberá necesariamente en su Plan de Estudio definir las modalidades de graduación para la misma.Diseño y Estado DGR 255 .Análisis.5. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 205 .Teoría del Color COM 106 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 .1 Modalidades de Graduación Son modalidades de graduación en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual las siguientes opciones: a) El Proyecto de Grado es un trabajo de investigación.Análisis.Metodologías de Diseño DGR 204 .Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .Tipografía DGR 253 .Diseño de Portafolios FHC 301 .5 Sistema de Graduación El sistema de graduación estará en el marco del Reglamento General de Modalidades de Graduación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.Diseño Web DGR 245 . aprobado en enero 2013. 46 46 .Taller de Proyecto de Grado TOTAL PARCIAL TOTAL CRÉDITOS 5 4 5 5 4 5 73 73 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 124 124 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 10 91 91 288 4.Diagramación DGR 234 .Señalética Corporativa COM 321 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 .Investigación Proyectual DGR 307 – Práctica Pre-Profesional DGR 308 . Teoría y Crítica de Diseño DGR 223 .Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 .Fotografía DGR 224 .Técnicas de Reproducción III DGR 375 .Investigación para el Diseño DGR 254 .Ilustración DGR 223 . 4. Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II TOTAL PARCIAL 6 3º 7 8 DGR 306 .Técnicas de Reproducción I DGR 225 .Ilustración Digital COM 102 .Marcas Corporativas DGR 372 . programación y diseño gráfico sobre un tema de interés regional y/o nacional que recoge datos sobre esta materia y formula un proyecto académico que contacte al estudiante con la realidad.DGR 132 .Formación Humano Cristiana III DGR 307 .

 Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano. manuales y tutoriales técnicos. También es posible articular las Tesis y los Proyectos de manera multi-interdisciplinaria en un máximo de dos estudiantes de la Carrera o con otras Carreras de la misma Unidad Académica. programación y diseño que recoge y comunica una propuesta integral bajo 4 líneas estratégicas de investigación y desarrollo de proyectos análogas a la unidad de La Paz. d) La Graduación por Excelencia exime al estudiante de someterse a otras modalidades de graduación cuando su rendimiento académico se encuentra evaluado en un nivel superior respecto al de la población estudiantil de su Carrera o Programa. complementarias y optativas del plan curricular de la carrera.5. mediante el cual. 2) Aprobar el examen de inglés 3) Aprobar tres asignaturas del Departamento Pastoral 4) Contar con todos los documentos personales que requiere la Universidad 5) No tener deudas con nuestra Institución 47 47 . Fotografía. c) El Trabajo Dirigido es un proceso de práctica profesional. Artes Gráficas).  Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual (procesos de impresión. coadyuven. potencien a otras iniciativas de desarrollo).  Historia de la Comunicación Visual (Diseño Gráfico. desarrollo de tecnología digital). Es un trabajo de investigación. 4.b) La Tesis de Grado es un trabajo de investigación que cumple con una metodología científica destinada a conocer y dar solución a un problema planteado por el postulante. el estudiante participa del análisis y solución de un problema concreto en el seno de una organización específica y en el área de su profesión.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación El estudiante para habilitarse a la defensa de su proyecto de graduación debe cumplir con los siguientes requisitos: 1) Aprobar todas las materias obligatorias.  Diseño Gráfico para el Desarrollo (Proyectos que fomenten.

Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis.4.6 Malla Curricular Área Diseño-expresión Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales 1 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I 2 DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 122 Gráfica Computaci onal DGR 132 Teoría del Color 3 DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital DGR 243 Tipografía 4 DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramac ión DGR 234 Semiótica de la Imagen 5 DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 225 Diseño Web DGR 245 Diseño y Estado 6 DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 215 Técnicas de Reproducci ón I DGR 316 Técnicas de Reproducci ón II COM 309 Introducció n a la Publicidad y propagand a DGR 375 Básico Formativo Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS Áreas de Formación DGR 307 DGR 317 DGR 237 Área Social y Humanista DGR 151 Antropologí a del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana. II 48 48 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis. Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo FHC 301 Formación Humana Cristiana III COM 347 DGR 357 DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana. COM 106 Fundament os de Investigació n DGR 253 Análisis.

incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. para la actividad investigativa se prevé la tutoría. áreas y campos se definen 45 asignaturas programadas en ocho semestres. es la forma organizativa. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. A su vez. Seguidamente se caracteriza cada uno de estos componentes. El medio de enseñanza – aprendizaje también forma parte de esta dimensión del proceso. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido. según la naturaleza de la actividad de que se trate. conceptualizado como el soporte material portador de contenido. Estrategias Didácticas 49 Las principales estrategias por competencias que apropia la carrera son: 49 . de curso o de grado. el componente laboral posee la práctica de laboratorio. en dirección al logro de la competencia a través de la asimilación del contenido. La forma organizativa se clasifica en función del tipo de actividad: al componente académico le corresponde la clase (en todas sus variantes). 4. determinando así la apariencia externa del proceso. componente dinámico del sistema. el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 4 ejes verticales o áreas de conocimiento. en relación a las cualidades distintivas del proceso formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual.7 8 Taller de Diseño Gráfico VII Técnicas de Reproducci ón III Marcas Corporativ as Señalética Corporativa Producción y creatividad publicitaria Investigació n Proyectual DGR 308 Taller de Proyecto de Grado La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas. De la interrelación de ciclos.7 Metodología Didáctica de Formación de la Carrera La dimensión metodológica del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje se rige por el método. El método es el camino lógico por el cual se prevé transcurra el proceso. con dos vectores principales. cuya función es la sistematización interna de las actividades en razón de tiempo y espacio. tiene carácter general y esencial. razón por la cual no se hace distinciones entre la tipología del método. gabinete o pasantía. el método requiere de la aplicación de técnicas para operativizar y dinamizar determinados momentos de su desarrollo. el trabajo de asignatura. Otro componente implícito en la metodología.

Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas. en contextos con características inestables e inciertas. Los pasos para trabajar con esta técnica son: La selección de una situación específica propuesta por el docente. evaluar sugerencias y propuestas. 50 . Evidentemente tiene que estar lo suficiente cerca de nuestras posibilidades cognitivas. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). Un problema es una situación que no podemos enmarcarla dentro de ninguna de las teorías que conocemos. Precisamente es el marco de esta nueva teoría el que permite generar hipótesis y es en el proceso de verificación de dichas hipótesis donde se construye el nuevo conocimiento. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. generar hipótesis. contrastar datos. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. no podríamos reconocerlo como problema y. diagnosticarlo y. problema o suceso real con la finalidad de conocerlo. implementar y evaluar lo decidido. Si presentamos a un alumno una idea que se halla mucho más allá de esa zona de sus conocimientos. el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas. completar conocimientos. no reconocerá en ella ningún significado. la ignorará. para nosotros. diseñado por el docente. en contextos con características 50 inestables e inciertas. implementar y evaluar lo decidido. crea una tensión. Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas.a) Aprendizaje basado en problemas: Es la estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que. que se sitúa más allá de nuestros conocimientos actuales. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). evaluar sugerencias y propuestas. análisis y discusión del caso para la solución del problema. porque si estuviera fuera de nuestro alcance. para su comprensión debemos construir una que lo explique en base a lo que ya sabemos y conocemos. en ocasiones. b) Estudio de caso: Es un análisis intensivo y completo de un hecho. resolverlo. interpretarlo. reflexionar. elaboración de informes sobre los resultados. entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución. Es una situación para la que no tenemos una respuesta inmediata. y que por lo tanto genera un conflicto. por el contrario.

De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje. tarjetas. e) Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelvenLos proyectos se consideran como formas de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. d) Método de Kolb: Este método plantea dos dimensiones la percepción y el procesamiento. f) Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de saber están él:Cuchicheo. trabajo de campo. articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación.c) Método de proyectos: En este método los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes a través de la realización de un proyecto. planeación. lo problematice. son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento. lectura. mientras que otras tienen la particularidad de poder integrar los distintos tipos de saberes. La realización de la secuencia de actividades tiende a promover aprendizajes contextualizados a través de situaciones reales que pueden involucrar a uno o más campos del conocimiento. debate. informe de resultados. ejecución. Mapas mentales. dialogo. grupos. ejecutan y evalúan una serie de actividades con el objetivo de resolver un problema. evaluación. 51 51 . informes. lluvia de ideas.cognición. esquema de posiciones. ilustración. por sus características. método de preguntas. g) Algunas de estas estrategias. simulación técnicas de investigación. juego de roles. Phillips 66. mapas conceptuales. en el cual planifican. los pasos sugerentes para esta estrategia son: descripción de la situación inicial. elaboración de tareas. Es así que se conciben como el conjunto de actividades que el docente estructura para que el estudiante construya el conocimiento. además de participar junto con el estudiante en la recuperación de su propio proceso. diapositivas discusión sociodramas. están más orientadas al desarrollo de un tipo de saber. con la finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes. cuyo desarrollo implica cooperativamente a un equipo docente y a distintos grupos de alumnos. meta. resumen. escucha activa. diagramas. Se busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar. y lo evalúe. lo transforme.

Pizarra acrílica .9 Sistema de Evaluación de la Carrera La evaluación sigue el sistema de competencias que demanda la comprensión de la individualidad de cada estudiante y la aceptación de las diferencias en los procesos de aprendizaje de cada uno.Computadora . - Laboratorio Audiovisual. 4.  Se cuenta con laboratorios de computación que coadyuven el aprendizaje de diseño digital. De estas consideraciones principales. Mediante la evaluación. En la instalación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.Televisor . el docente de la Carrera de Diseño identifica los aspectos en los cuales el estudiante requiere apoyo. se derivan cualidades que caracterizan la evaluación de competencias en el Modelo Académico basado en Competencias. Recomendaciones de Infraestructura: Se recomienda para una mayor labor investigativa y práctica en relación al contexto contar con los siguientes laboratorios: - Laboratorio de Revelado y equipo de Fotografía.Tarija existe el acceso a internet. para brindárselo de forma oportuna y personalizada.  La estructura espacial de las aulas están libres de elementos que distraigan al estudiante.  Cada aula dispone del siguiente equipamiento: .4.Pupitres unipersonales. excepto circunstancias excepcionales determinadas por la ubicación de la Universidad (ruidos de vehículos por la congestión o manifestaciones que recorran por la calzada circundante). - Laboratorio de Procesos de Producción. 52 52 .  Se cuenta con baños en número suficiente y adecuadas condiciones.  La infraestructura destinada a las aulas están libre de contaminación sonora.8 Recursos/ /infraestructura/equipamiento La Carrera dispondría de la infraestructura necesaria para garantizar y conservar la salud de estudiantes y docentes:  Dispone de aulas necesarias que garanticen la comodidad del estudiante.  Todas las aulas tienen adecuada iluminación y ventilación.

se realiza en el transcurso del proceso previa determinación de un modo general de encararla y la articulación de un sistema de técnicas e instrumentos. a partir de la valoración de los elementos de orden cualitativo como la calidad de la participación. Por tanto.La evaluación es permanente. Se evalúa resultados y procesos. exposición y defensa de proyectos. los cuales deriva y formula el docente de la asignatura con total libertad. la evaluación de competencias exige la valoración del todo y no sólo de las partes por separado. Los indicadores de la competencia son desempeños concretos que permiten revelar el dominio de la competencia. Se concreta esta cualidad de la evaluación en las pruebas de desempeño. Es sistémica e integradora en respuesta a la complejidad de las competencias. La evaluación de las competencias profesionales se realiza a través de la elaboración. es decir acerca de lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender. elaborado por el docente de la materia. Se evalúa a través de indicadores de la competencia. La evaluación de resultado aporta información respecto del grado de dominio de las competencias propuestas. sino ante todo porque demanda de la reflexión permanente del docente en torno al proceso. el carácter científico de la evaluación no niega la naturaleza subjetiva de la misma. en los cuales se integran los contenidos de diferentes asignaturas. las cualidades particulares de las competencias de la asignatura y en consonancia con los criterios metodológicos correspondientes. La expresión de esta característica de la evaluación. le convoca a ir más allá de lo aparente y revelar lo esencial del aprendizaje y de la personalidad misma de su estudiante. Si bien se prevé evaluar conocimientos. Técnicas e instrumentos de evaluación Cada asignatura posee un sistema de técnicas para evaluar. evaluar sería equivalente a medir. sin la cual. habilidades o actitudes de forma independiente. no sólo porque dispone de procedimientos e instrumentos de recolección sistemática y objetiva de información. las vivencias afectivas generadas u otros que denotan la dimensión eminentemente educativa del proceso y por tanto. está dada en los trabajos de curso y de diploma. hacen a la formación de la personalidad del futuro profesional. en correspondencia con las características de la evaluación señaladas previamente. mientras que la evaluación de proceso permite apreciar cómo se está aprendiendo. Es científica. a través de los cuales sea posible recoger información acerca de la calidad del proceso. en su calidad de experto en la materia. Los principales métodos y técnicas de evaluación son los siguientes:  53 La observación 53 .

Algunos de los instrumentos de evaluación a ser utilizados. son:  Guía de Observación / Lista de cotejo  Guía de revisión documental  Cuestionario / Examen  Test A fin de concretar la evaluación en una escala comprensible. la riqueza del PE-A desarrollado por competencias está expresada entre otras cualidades. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera. La prueba de desempeño  La presentación y defensa de proyecto  Examen (oral o escrito. en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. según los tópicos desarrollados en ellas.10 Cuantitativos 96 -100 86 – 95 61 – 85 Menor de 60 Programas de Asignaturas Principio de Desescolarización Formulado en el Plan Nacional de Investigación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. se tiene como parámetros los siguientes: Desarrollo de la (s) competencia (S) Cualitativo Logradas En alto desarrollo En desarrollo En formación 4. para que efectúe investigaciones pertinentes y confiables en cada una de las asignaturas. implica la responsabilidad que se otorga al estudiante. 54 54 . en el Aplicativo. Este principio rige gradualmente hacia la investigación plena en la finalización del Ciclo Aplicativo de la Carrera. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. tanto los procesos como resultados. individual o colectivo) Sin embargo. según determine las particularidades de la competencia. la cual expresa de forma objetiva la valoración realizada. por la variedad de recursos viables para evaluar. Formativo y Aplicativo. se define el Perfil Profesional del diseñador. de tal manera que el docente interactúa como un guía o facilitador y orientador del estudiante. en el Básico se introduce al estudiante en el campo general del diseño.

55 55 . sus condicionamientos teóricos. Desarrolla y despierta habilidades o destrezas en el estudiante a partir de una serie de ejercicios básicos propios del diseño que apuntan a un manejo teórico y práctico de parte del estudiante adquiriendo un lenguaje básico de materias. Presentación de las asignaturas del ciclo básico: Taller de diseño Gráfico I DGR 101 – Introducción al Diseño Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Ubica al estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual. por lo tanto. no es obligatorio. Sienta las bases pragmáticas de la disciplina. la lógica sistémica. con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. que implica que el alumno obligatoriamente debe culminar la asignatura precedente. En lo que se refiere al principio desescolarizado y por las características introductorias fundamentales de los contenidos de las asignaturas del Ciclo Básico.Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. Y el Requisito Conceptual (RC). así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. prácticos y posibilidades de desarrollo. que requieren de un seguimiento constante por parte de los docentes. así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental. práctica y metodológica. basado en la concepción en red nodal del programa de la Carrera. de un conjunto de partes (cada asignatura) en relación al todo (la Carrera) debe seguirse de forma ordenada. articula cada una de las asignaturas interdependientes e interrelacionadas en términos de complejidad teórica. Los requisitos definidos en cada una de las asignaturas tienen dos criterios reguladores esenciales para el éxito y consecución la Carrera: el Requisito Obligatorio (RO). definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño. porque rige un principio de continuidad en la complejidad de los contenidos de las asignaturas dependientes. el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. que si bien. continuarán con la carga horaria presencial asignada.

Unidad 4.Desarrollo de procesos de abstracción y alternativas de representación.Diseño en la Universidad Católica .Etapa de documentación 56 .Tipografía . 56 .Teoría del Color . ..clasificación.Especialidades del Diseño gráfico y Audiovisual. .1 Manejo de la forma Bidimensional. . .Teoría de Redes . objetos.Desarrollo de alternativas y selección..Abstracción de la imagen .Historia . análisis y síntesis en la solución de problemas de diseño considerando el contexto local y global..Características generales .Definición .Entendiendo que el taller de diseño I es una introducción y la primera experiencia de diseñar es necesario ser cuidadosos con los proyectos de diseño de baja complejidad. 2. y aplica una metodología de observación.Contrasta un manejo teórico y práctico de las materias.Construcción y espaciado de letras. y Función.Armonización.Contexto del Diseño.Conceptos de orden.Iconicidad .Definición de la forma: Elementos visuales básicos. los cuales por el tiempo se encuentran relacionados con los ejercicios básicos propios del diseño.Escala .Teoría .Leyes de percepción . Competencia . .Imagen . . Contenidos Unidad 1.La forma 2. Unidad 2.Clasificación ..Estructuras de poliedro Unidad 3. .Disección de la forma . definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño.Poliedros regulares e irregulares .2 Manejo de la Forma Tridimensional . necesidades.Teoría de la Simetría: Operaciones simétricas.Introducción a la disciplina del diseño .Disección del Cubo .Etapa de documentación .

. sensitivas (desarrollo de la imaginación y de la capacidad de síntesis en los procesos gráficos) y creativas (capacidad de expresión original). los contenidos teóricos y las formas de evaluación..Selección y manipulación tipográfica.Informes de diseño. el cual establece claramente cuáles son los aprendizajes relevantes. manifestando una expresión sintética y estética al servicio de las necesidades de expresión y comunicación visual en el contexto.Teoría: Definiciones . aparece el dibujo como el procedimiento para iniciar cualquier imagen gráfico – plástica.Expresión gráfica I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El curso de expresión gráfica participa en el desarrollo de las habilidades intelectuales que conducen al conocimiento del arte y del lenguaje visual a través de procedimientos teóricos y prácticos. tomando en cuenta las experiencias de los alumnos para desarrollar las habilidades manuales (manejo de materiales y herramientas de dibujo). En todas estas etapas.Desarrolla las habilidades y destrezas necesarias para la expresión y la comunicación visual. que permitan la recuperación de información y la comprobación de las tareas. el taller de expresión gráfica tiene como propósito fundamental la aplicación práctica de los principios básicos del dibujo artístico. cognoscitivas (manejo de conceptos e información). .Metodología de diseño .Análisis de la tipología existente. visuales (aplicación de los elementos de la composición). Competencia . .1Proyecto de diseño.Proyectos .Teoría de la innovación 5.teoría . Esta habilidad debe encausarse a través del programa. Por estas razones. .Fundamentos y exposición DGR 111 . Unidad 5. 57 Contenido: 57 .usuario y otros factores involucrados. las estrategias de enseñanza. así como los procesos y productos que muestren el desarrollo de la competencia de observación y comprensión y la habilidad técnica en la elaboración e interpretación de lo se pretende lograr basándose en el uso del dibujo y la creatividad del estudiante.Comunicación . .

Es esta la razón que lleva al diseñador a generar propuestas que representen experiencias humanas. y aporta herramientas para el análisis y la comprensión de la cultura visual contemporánea. nivel visual. boceto acabado. iluminación.Estructuras Gráficas - Redes y su aplicación práctica COM 110 .Técnicas de raff.. entendiendo que las creaciones audiovisuales y gráficas surgen de la necesidad de la sociedad de crear imágenes que sirvan como reflejo de su realidad.. .Desarrollo de Dibujo técnico - Nociones básicas de dibujo de planimetrías para productos Uso de símbolos y texturas normadas en el dibujo técnico Unidad 4.Punto. Es la búsqueda constante de metáforas imaginativas sobre lo que se representa tanto en la pantalla como en un soporte gráfico.. texturas.Posibilidades de la línea y el plano. teniendo la capacidad de generar emociones a partir de un conocimiento teórico y práctico del efecto de las imágenes en el contexto y la sociedad a nivel global. punto de vista.Valorización de dibujo. Unidad 5. los métodos críticos y los debates principales surgidos en el campo de los estudios visuales. degradados y achurados. forma y proporciones en formas básicas planas formas básicas tridimensionales Unidad 3. la composición: encuadre. .Alfabeto Visual básico o primario . líneas plano... Unidad 2.Expresión y Técnicas básicas del dibujo - Construcción: control de estructura.Conceptos de Orden y organización visual .El encaje. .Unidad 1. maqueta visual.Teoría de la Imagen Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 Curso introductorio a la imagen desde un punto de vista de la historia. Contenido: 58 58 . Competencia: - Aborda la imagen desde el campo de los estudios de diseño gráfico y visuales implica un enfoque interdisciplinario que toma en cuenta la imagen y la visualidad en tanto prácticas culturales.

Así no solo se tiene objetos de estudio.Problemas de iconismo - Antropología de la imagen Postura Analógica Postura Convencionalista o arbitrario Escalas de Iconicidad Unidad 5. sino que además “implica una determinada perspectiva de abordaje de procesos sociales y constituye una herramienta para la producción de estrategias de trabajo. Unidad 3..Clasificación de las imágenes - Material Estructural Pragmática Unidad 4.. fática: conativa.La percepción visual - Procesos de constitución de signos Constancias perceptivas Constitución de la forma: síntesis perceptiva Unidad 6. Para diseñar y comunicar a través de imágenes es necesario el análisis y la reflexión crítica acerca de las propias prácticas comunicativas: elementos narrativos propios de los lenguajes gráfico.Procesos Comunicacionales Área : Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 En el campo comunicacional el estudiante aborda el análisis de los procesos de construcción de sentido que circulan en relación a ciertos discursos y prácticas socioculturales. estética. 59 59 .Unidad 1. metalingüística...Imagen Secuencial - Elementos de la Imagen secuencial Montaje y modo de montajes Formas ideológicas (Einsestein y Bazin) El sonido COM 104 . referencial..Conceptualización de la imagen - El signo Visual La teoría de las funciones: Expresiva o emotiva. procesos que se hallan insertos en los contextos culturales y que implican permanentes “batallas” por la definición social en esos significados. radiofónico..Representación de la Imagen Aislada - Definición de Imagen Plano material de la representación Sistemas o niveles compositivos Unidad 7.

participación. fortaleciendo la creatividad y sus posibilidades de expresión y comunicación. representación y visibilización mediática - de los procesos políticos y socioculturales.Aspectos Generales de la comunicación - Conceptualización y problematización de los procesos comunicacionales Prácticas de comunicación La inscripción cultural de los procesos comunicacionales Sistemas de significación y dimensión semiótico de los fenómenos sociales. no verbal y escrita Nuevas formas de interacción. La comunicación en el desarrollo de la personalidad Interpretación de color. Análisis histórico-Social de las tecnologías de la información y los medios de - comunicación. multimedia y se apropien de un conjunto de habilidades y técnicas que les permitan construir mensajes propios en dichos lenguajes.audiovisual. Video cultura y Ciber cultura.La personalidad y la comunicación - Comportamiento del consumidor La comunicación a través de los objetos naturales y artificiales.. postura y tono de voz.Las comunicaciones en las Prácticas socioculturales - La comunicación verbal.. Unidad 2. Ciudad: experiencia urbana y comunicación Unidad 4.Los signos y códigos de la comunicación visual.. nuevos modos de percepción y expresión. DGR 151 . Unidad 3. Signos y códigos de manera implícita Signos y códigos de manera convencional y normalizada.La comunicación interpersonal - Definición Tipos de comunicación interpersonal Unidad 5..Antropología del diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 60 60 . Contenidos: Unidad 1. - Origen de signos y códigos como expresión de comunicación.. Competencia Conozcan y articulen diferentes enfoque teóricos acerca de la comunicación para interrogar la realidad desde una postura crítica y reflexiva aplicando herramientas básicas propias de la comunicación con una finalidad flexible y competente que busque aportar al bien común.

61 61 . Debido a su carácter fundamental de explorar y desarrollar un pensamiento crítico en relación a un enfoque comunicativo sobre productos del diseño..Aproximación a la naturaleza humana - Conocimiento general Conocimiento sensitivo Conocimiento intelectivo o pensamiento Unidad 2.. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual. le permite comprende los circuitos sociales y temporales del diseño y de sus propia creación.. Políticas de diseño. comercial y mercantil del diseñador.. Unidad 4.. Antropología cultural ofrece al estudiante métodos de análisis sociales y antropológicos aplicados al diseño a partir de la evaluación actual del hombre.La cultura contemporánea - Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional. Unidad 6. La institución y la sociedad en general.La cultura como fenómeno Social - El diseño y el arte. Competencia: Evalúa el estado actual del hombre. Contenidos: Unidad 1. facilita contenidos sobre las prácticas de creación y consumo del diseño y sobre marco social de la producción de imágenes y soportes gráficos en diferentes culturas. Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional.. Políticas de diseño.Proyecciones del hombre y la sociedad - El campo de acción disciplinar local. nacional e internacional. La empresa. Responsabilidad social.Esta asignatura es una materia que desarrolla hábitos de reflexión en los movimientos culturales relacionados con el diseño y el aprendizaje de la implicación de las variables sociales y antropológicas en el diseño.El proceso de humanización Desarrollo del pensamiento crítico. Unidad 5.Crisis del mundo moderno - La tendencia psicológica Tendencias filosóficas Crisis y cambios Unidad 3. Introducción al rol del diseño en el contexto de la cultura. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual.

Requisitos: DGR 101. DGR 111. definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño apuntando a un profesional del diseño con una formación integral. . Competencia: Aplica una metodología proyectual de diseño para la solución de problemas desarrollando habilidades y destrezas en el uso de expresión gráfica y manejo de materiales comprendiendo conceptos teóricos.Taller de Diseño Gráfico II Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Ubicado el estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual.Análisis de una problemática social.Propuestas de soluciones de diseño .Taller (RO).Método Proyectual de Bruno Munari . Se encauza en esta etapa al manejo teórico y práctico en el desarrollo de proyectos de diseño de baja complejidad con una responsabilidad mayor que la primera etapa. Desarrolla un vínculo con el contexto mediante el desarrollo de un proyecto final que considere una problemático social que permita el manejo teórico básico de las materias. Informes de diseño Fundamento y exposición Unidad 3: Proyecto Final . Análisis de problemáticas de diseño.Expresión Gráfica I (RC). el desarrollo de valores del Cristianismo. DGR 112 – Expresión Gráfica II 62 Área: Diseño y Expresión 62 .Estimulación creativa Unidad 2: Proyectos - Teoría: Desarrollo de técnicas gráficas analizando tipologías existes de Diseño Gráfico. puesto que el taller de diseño debe ser la primera experiencia de trabajo y servicio social del estudiante buscando romper el vínculo de estudiante de colegio y apuntar a una mayor responsabilidad consigo mismo y su contexto.2º Etapa DGR 102 . COM 110 – Teoría de la Imagen (RC). Contenidos: Unidad 1: Metodología de Diseño .Desarrollo de propuestas factible. DGR 151 Antropología Cultural (RC).

de las formas básicas y su proporción. Unidad 3: Percepción - La percepción de la forma: Abstracción Contorno y Contraste.Hora Aula: 6 Créditos: 8 En esta segunda etapa se pone en énfasis la geometrización de la forma para la representación y el análisis de la forma en el plano y el espacio. etc. La figura y fondo. . así como ideas u objetos imaginados.Perspectiva a mano alzada con 1-2-3 puntos de fuga. también quiere introducir al estudiante en la tipografía: Una herramienta indispensable del diseño gráfico y d ella representación del lenguaje.Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111.Proyectos temáticos (según herramientas aprendidas) Requerimientos: DGR 101.Técnicas secas (frotación) en la representación de objetivos y contextos. Contenidos: Unidades 1: Fundamentos de Perspectiva cónica . al servicio de las necesidades proyectuales del diseño. así como ideas u objetos imaginados. de horizonte. línea.) . Claves espaciales y de profundidad Identificación de las Variables Visuales Unidad 4: Proyectos Aplicativos . los lenguajes y los métodos de expresión gráfica relacionados con los ámbitos de diseño. DGR 122 – Gráfica Computacional Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es un curso teórico práctico y se centra en una visón del uso de herramienta computacional al servicio de la creación y el diseño. como expresión sintética y estética. Considerando las diferencias entre programas paramétrico 63 63 .Expresión Gráfica I (RC). DGR 151 Antropología Cultural (RC). líneas de fuga. Competencia: Logra una naturalización del gesto gráfico y el lenguaje visual. punto de vista. Unidad 2: Representación icónica como experiencia visual básica .Técnicas húmedas (dilución) en la representación de objetivos y contextos. También se estudiarán la estructura del signo tipográfico. Además esta asignatura. variables de Peso y Tensión o Equilibrio visual.Conceptos básicos (punto de fuga. consolidando el uso de las herramientas. COM 110 – Teoría de la Imagen (RC).Aplicación convencional y original de materiales .

Capítulo 4: Operaciones Básicas en Illustrator y Freehand - Convenciones Descripciones del área de trabajo de ilustrador y el espacio de trabajo Ajustes de la ventana de trabajo (antes de empezar a diseñar) Cuadros de herramientas (trabajo con cada uno) Herramientas de: Pintura.) Paletas (conocer cada una) Capítula 5: Manejo de Objetos. Dibujo. y complementarios Freehand. de trazado y vertical) 64 64 . - Creación de líneas abiertas y cerradas Creación y edición de texto (normal. Selección. En el transcurso de la asignatura el estudiante desarrolla un manejo de programas digitales para la elaboración de propuestas gráficas planteando una sensibilidad y adecuada interfaz gráfica en la resolución de elementos comunicaciones derivados de la investigación previa para darle un mayor uso a las herramientas y técnicas de edición e ilustración asistidas por el ordenador. sección - y cuchilla. zoom. Competencia: Capacitar e introducir al estudiante en el uso de programas computacionales al servicio de la creación y el diseño que contribuya a una mejora de lenguaje visual y gráfico que maneja el contexto tanto local como global. escala. Creación de figuras geométricas básicas Ajustes a las figuras básicas (color. Vectores vs Mapa Bits. Zoom y desplazamiento. (Optical Character Recognition) Resolución versus Profundidad Capítulo 3: Introducción de Adobe Illustrator - Aplicaciones en el diseño gráfico (compatibilidad con otros programas y en los - distintos medios) y una breve descripción de mi experiencia personal. RGB.R. etc.y vectorial. rotar. Texto. HSB Y LAB) Oficio Digital Captura de Imágenes O.C. Gráfica: Forma. Contenidos: Capítulo 1: Introducción a la informática - Conceptos básicos PC v/s Macitonchs Alcances y uso de computación gráfica Capítulo 2: Imagen Digital Avanzada - Modelos de Color (CMYK. Símbolo. de área. y se considera como programa principal y profundizar en su aprendizaje al programa vectorial como Adobe Illustrator.

tipografía. escanner. cuadrículas. cd. - estrella. estampado al calor. blanca. - Rellenos: Uniformes. herramientas de pluma y otras herramientas para - crear líneas) Terminaciones de contorno Lápiz y pinceles (paleta pinceles) Convertir contorno en objeto (contornear trazado) Capítula 8: Ayudas al dibujo - Manejo de cliparts (símbolos. degradados. maya. varita mágica) Unidades de Medida Sistemas de impresión (offset. fuentes Weddings) Métodos de visualización Reglas. desagrupar Ajustar documento Opciones de impresión básica Herramientas de selección (flecha negra. - Pluma de contorno (paleta trazo. líneas (guías inteligentes) Alineación y distribución de objetos Personalización de Ilustrador (Preferencias y espacios de trabajo) Importación y exportación de archivos Herramientas de sección Ocultar y bloquear objetos Trabajo con capas Menú de apariencia y atributos Máscaras de recorte (power clip) Paleta acciones Herramientas gráficas (estadísticas) Capítula 9: Filtros y efectos.- Creación y de otras figuras geométricas (ver herramientas especiales como función. Flexo.) Capítula 5: Corte y perfilado de objetos (anclas o nodos). huecograbado. Características especiales. altorelieve. inkjet. filtros. lazo. etc. de símbolos (con la herramienta extras) Rellenos de estilos gráficos Espacios HSB Lab escala de grises tintas planas Herramientas Bote y Selección de pintura interactiva Capítula 7: Manejo de Contornos (Trazados). efectos. destallo. cámaras digitales) Trabajando con Bitmaps Conversión de objetos vectoriales a bitmaps y bitmaps en vectores (calco iteractivo) Filtros vs efectos Distorsionar objetos con envolventes. - Herramientas de corte y borrado Herramientas busca trazos Edición y herramientas de Anclas (nodos) Capítula 6: Manejo de rellenos. Manejo de Bitmaps - Obtención de Bitmaps (Bancos de imágenes. 65 65 . bajorelieve. transparencia) Agrupar. Screen.

DGR 132 . Desarrollar habilidades para conseguir combinaciones armoniosas y desarrollar criterios para elegir de manea acertada el color de acuerdo a los conceptos formales. COM 110 – Teoría de la Imagen (RC). cine. Fabricar o crear colores claros y oscuros utilizando la adición del color blanco y negro. acompañada de fundamentos teóricos. principales características. su origen. desarrollar una percepción sensible. continuando con la experimentación a través de las combinaciones a partir de los colores primarias. se aborda de manera teórica y práctica. impresos y el color digital. Competencia: Argumenta y aplica de manera razonada y consiente los principios fundamentales sobre la teoría del color en proyectos de diseño influyendo en la disposición y ánimo del cliente (un cliente o la sociedad en general) Contenidos: Unidad 1: Fundamentos del color - Definir ¿Qué es color? Definir la diferencia entre color luz y color pigmento Describir las propiedades de colores Circulo cromático Fabricar o crear cualquier matiz a partir de la utilización de los colores amarillo. El curso. DGR 141 Antropología del Diseño (RC). La materia tiene el propósito de conocer de manera práctica los principios del color. Requisitos: DGR 101.- Atajados por teclado.Teoría del color Área: Lenguaje Visual Hora Aula: 4 Crédito: 5 Para la profesión de diseñador el tener dominio de los conceptos del color es fundamental. culminando con experiencias que permitan generar criterios sobre el uso del color en los diferentes medios de expresión: pintura.Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111. azul y - rojo.Expresión Gráfica I (RC). Unidad 2: Temas del color - Fisiología del color Síntesis aditiva y sustractivo 66 66 . fotografía. blanco y negro. iniciando con experiencias que permitan conocer el origen del color (pigmentos naturales) y experiencia física del color (refracción de la luz). pueden ser determinantes a la hora de diseñar.

Esta asignatura se ubica en el nivel básico porque busca integrar competencias de investigación con el proceso de formación profesional. y compromiso social. Unidad 4: Color en los medios - Explicar las características del color en el arte. COM 106 . representación gráfica. procedimental y actitudinal en el desarrollo de proyectos de diseño. Evaluar la aplicación del coloro y sus características en un proyecto de diseño específico. - Emplear los conocimientos adquiridos en las asignaturas vistas hasta el momento: expresión. holísticas y colaborativas con fundamento en las ciencias básicas y el diseño.- Clasificación de los colores Escala de valores Armonía del color Unidad 3: Características del Color - Explicar la importancia del color como elemento expresivo. Describir la relación entre concepto y color. Explicar las características del color en la fotografía y el cine Explicar las características del color en los medios digitales Explicar los diferentes modelos de color. apuntando a desarrollar actitudes críticas y de análisis con la capacidad de proponer con fundamento mediante conceptos científicos. 67 Contenido: 67 . transformarla y descubrir áreas de oportunidad en los ámbitos sociales en donde desarrollará su vida profesional y proponer soluciones interdisciplinarias. desarrollando las competencias de investigación que utilizarán para el aprendizaje conceptual. La investigación es una herramienta de habilidad que permite al estudiante a analizar y explicar la realidad. tecnológicos. la ética y la sustentabilidad. Competencia: Aplica herramientas metodológicas de investigación para elaborar proyectos de diseño y trabajos académicos de calidad que incidan en su formación profesional y en sus propuestas de diseño.Fundamentos de Investigación Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 El programa de la asignatura de Fundamentos de Investigación apunta a contribuir en la formación integral de los estudiantes de diseño. diseño bidimensional y diseño tridimensional.

Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos. deductivo. - leyes) Tipos de métodos (inductivo. resultados). - entre otros) Conocimiento del proceso de investigación (planteamiento del problema. párrafo. tesis. citas textuales: cortas. reportes. - Historia. (monografía. paráfrasis. independientemente de sus costo material. hipótesis.Unidad 1: Estudio del desarrollo de la profesión y el estado actual. - nacional y local. métodos. Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión. conectores. marco teórico. 68 68 . problemas. reflexiones. sintético. necesidad comunicacional y emocional. Unidad 4: Gestión de a información para la investigación documental - Estructura de la investigación documental. comparativo. postulados. Técnicas de redacción (coherencia. explicativas. desarrollo y estado actual de la profesión Ámbitos de desarrollo de la profesión en el contexto social. universalidad y verificabilidad) Tipología de textos académicos como medios de difusión del conocimiento científico. aclaratorias. explicaciones. - Normas y reglas ortográficas y de puntuación. reseñas. utilizadas como fundamento. largas. comentario. análisis). Unidad 3: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación. Requerimientos: DGR 151-Antropología del Diseño (RC) DGR 162 – Historia y teoría del diseño Área: Social y Humanística Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es una materia que permite al estudiante distinguir los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. protocolo e informe de investigación). ensayo. cohesión concordancia. - claridad. dialectico. definiciones. métodos. sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas. Unidad 2: La investigación como un proceso de construcción social. sencillez y precisión). (Uso de fuentes referenciales. Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional. Construcción del aparato crítico. Características del lenguaje científico (objetividad. analítico. abstracciones. - Conceptos básicos de la investigación.

Principales enfoques teóricos. - Fenómenos de Luz y Color en el Arte y el Diseño El valor geométrico en el Arte y el Diseño a través de las épocas.Esta materia permite iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. argumentando el origen de las manifestaciones y tratados relacionados a la composición de diseño que permitiría al estudiante a racionalizar y sensibilizarse al momento de diseñar por esta razón es una materia del ciclo básico. - Dominio básico del lenguaje visual. figurativa y abstracta de los objetos naturales y artificiales. Unidad 5: Aportes teóricos del Diseño y el Arte. Requisito: COM 106 . independientes de su costo material. Unidad 2: Fenómenos del conocimiento - Sujeto vs objeto Intuición vs razón Objetivismo vs subjetivismo Unidad 3: Proporción y Escala - Como resultados racionales Como resultados semántico y simbólico. 69 69 . los tipos de representación real y virtual. morfología. cromático y tipografía. Aportes relevantes del diseño en el contexto de nuestra cultura hasta el siglo de la colonización.Fundamentos de investigación. Unidad 4: Ideologías y Cosmovisiones a través del Arte y el Diseño. el estudiante tendrá la capacidad crítica de: - Reconocer los atributos y limitaciones que definen el rol de la disciplina en el contexto socio-económico y cultural. - Diseño y aproximación desde el Arte y la Filosofía. (RC) Una vez culminado el Ciclo Básico de Introducción al Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. Competencia: Distinguir y comprender los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. Contenidos: Unidad 1: Conceptos claves de diversas épocas históricas paradigmáticas. necesidad comunicacional y emocional. creación. - Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño en diversas culturas. entre otros. la imagen. la ergonomía. Conceptos de cultura. Iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. arte y diseño. la composición. sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas.

encaminada a la solución de problemas humanos. portátil. periféricos y software actualizado para un mejor rendimiento. - Dominio de las teorías básicas de la comunicación humana aplicada al diseño gráfico y visual en el contexto de la sociedad y la cultura. cada una de las cuatro áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina. además. ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. En lo que se refiere al principio desescolarizado. - Comprensión de las capacidades y fortalezas del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual en un marco de ética y responsabilidad con la sociedad. Responsabilidad social. - Capacidad de elaborar investigaciones básicas y rigurosas en base a técnicas e instrumentos teóricos y metodológicos pertinentes. Los estilos y técnicas de representación de las imágenes.- Reconocer la especificidad proyectual y utilidad práctica de la disciplina en el contexto cultural y tecnológico de otras disciplinas. (En este Ciclo es recomendable que el estudiante cuente con una computadora cámara fotográfica. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle. a través del diseño de mensajes visuales. cánones históricos dominantes. el estudiante podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. dando apertura a la investigación por parte del propio estudiante. técnicas e instrumentos como los programas informáticos y convencionales. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. Ciclo Formativo El Ciclo Formativo está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente. etc. sin embargo la carga horaria presencial se irá reduciendo paulatinamente en cada semestre. - Habilidad y destreza en el manejo de diversos soportes de comunicación.) Contenido de Asignaturas de Ciclo Formativo: DGR 203 . permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva.Taller de diseño Gráfico III 70 Área: Diseño y Expresión 70 . cada asignatura tendrá una mayor concentración en horas-aula.

diseño y desarrollo de elementos gráficos. ya que facilita la legibilidad. A partir de este orden el diseñador puede desarrollar el diseño específico de cada publicación con plena libertad. Comprendiendo la evolución del diseño de publicaciones hasta el desarrollo actual se considera en primer lugar el concepto de grilla o retícula editorial. definición y habilidad para la creación. Diseño de los elementos de comunicación corporativos. Competencia: Capacidad de análisis. Se busca que organice y produzca piezas gráficas de mediana complejidad. la zona a imprimir (mancha) y las columnas. como los márgenes.Hora de Aula: 8 Créditos: 10 En esta asignatura el estudiante ingresa al campo del diseño editorial. Unidad 2: Evento - Conceptualizar un evento relacionado al producto/objeto. La grilla permite ubicar la información y las imágenes para darles una forma coherente. Siendo la grilla una guía útil para el diseñador y lector. Contenidos: Unidad 1: Comunicar un producto u objeto - Selección de un objeto o producto afín al estudiante. utilizando las herramientas necesarias para la construcción de una puesta en página. Estrategias de comunicación del evento Diseñar o rediseñar marca corporativa del evento. que consiste en la organización del pliego teniendo en cuenta distintos elementos. Análisis de una estrategia de promoción para objeto seleccionado. Tratándose del esquema que se utiliza para componer una pieza editorial. Definición y técnicas de campaña de comunicación para promocionar. Unidad 3: Producto Editorial - Formatos de publicación Contenido de Publicación Estrategias de composición y distribución de contenidos Tecnologías de impresión Unidad 4: Dossier final (portafolio) - Dossier como elemento gráfico Presentación gráfica de todos los trabajos Desarrollo de tipografía Aplicación y diseño de textos explicativos 71 Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). letras. explorando sus elementos formales y de estilo. símbolos o textos considerando requerimientos de la demanda. DGR 112 – Expresión 71 . imágenes.

sin talento. Bases para una buena ilustración. ampliando su capacidad de observación. utilizando las técnicas más adecuadas como medios de representación publicitaria para los diferentes fines. aplicando diferentes métodos de reproducción y emplea tecnología al alcance del contexto. Con el Diseño donde comienzan los procesos. experimentar y presentar propuestas. En ocasiones se olvida que el Diseñador Gráfico cada vez es y serán exigidos como expertos en su actividad y creatividad.Gráfica II (RC). no hay nada. transformando. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). Clasificando los materiales a emplear en las técnicas como útiles cotidianos y de fácil adquisición.Teoría del Color (RC) DGR 213 – Ilustración Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia de Ilustración pertenece a la línea curricular de medios. Material. creatividad y conocimiento de lo que vamos a realizar. Competencia: Experimenta los diferentes tipos de ilustración. servirá al profesional para desarrollar sus habilidades. Es por ello que uno de los puntos más importantes del ejercicio profesional es reconocer las necesidades específicas del cliente y generar soluciones efectivas. Pero la verdad es que. que rebasen la solicitud original del cliente y ofrecer al mismo tiempo una solución más adecuada. evolucionan y destacan con estímulo y la capacitación de quienes estamos comprometidos con su desarrollo. parecería que hay que cumplir con muchos criterios para salir adelante. Conociendo a diferentes ilustradores. es cuando está dispuesto a arriesgar. Manejo del color 72 72 . Cada día el Diseño Gráfico evoluciona más y más. diferentes ilustradores y pintores junto al equipo y material utilizado. Empieza a controlar los materiales de forma ascendente partiendo de lo simple hasta lo complejo. sino también internacional. El éxito hoy está garantizado por el conocimiento de las opciones y de la mejor elección. Por esto la Ilustración. Sustrato. sintetizando y simplificando los conceptos. Siendo un generador de mensajes. DGR 132 . y aplica los conocimientos adquiridos en las materias en Gráfica Digital. Contenidos: Unidad 1: Ilustración y manejo del lápiz de color - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. al fin de cuentas. El compromiso del diseñador. En el mundo del Arte y el Diseño. Tipos de lápices. no solo con reconocimiento nacional.

libros digitales. encontramos: Catálogos digitales. Aplicación de técnica de crayola: Directa.- Diferentes técnicas (aplicación): Lineal. pastel con difuminado. el diseñador gráfico requiere del conocimiento adaptable que dé respuesta creativa y valida a su contexto. El programa abarcará desde los conocimientos teóricos que sustentan la nuevas teorías de la imagen. Aplicaciones de técnica collage (con otras técnicas de representación) Unidad 3: Manejo del Pastel - Diferentes estilos de Ilustración Introducción al pastel y su nacimiento.Ilustración Digital Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia incluye con la línea curricular de medios y tecnología con las que el estudiante queda habilitado para sintetizar y representar ideas y conceptos de comunicación a través de la imagen visual. Telemarketing. grattage.Teoría del Color (RC) DGR 223 . hasta 73 . blanqueado. Introducción a la Crayola: Material. con las técnicas y materiales actuales. En el campo de la ilustración digital. Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). técnicas. cera aguarrasada. y cuyo producto final deberá incorporarse a los nuevos medios que requieren cada día más del diseñador capacitado para la realización de los mismos. quemada o fundida. Materiales utilizados. folleto digital. hasta la producción técnica de electrografía digital. 3 colores. prensa digital. revistas digitales. diseño multimedia. como un medio concebido y desarrollado con la computadora. kioscos interactivos para museos o empresas. promoción digital. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). Diferentes ilustradores. sustrato. esgrafiado. Bases para una buena ilustración. vapor y - pincel. de múltiples aplicaciones en los nuevos medios de comunicación gráfica. juegos y programas gráficos educativos en CD-ROM o 73 pantalla. Diferentes técnicas de aplicación: impasto pastel. Aplicación de las técnicas anteriores en sustratos y colores diferentes. Entre los medios que incorporan forzosamente la electrografía o ilustración digital. DGR 132 . esgrafiado con - tinta. Abriendo blancos. Unidad 2: Manejo de Crayola (ceras) - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. Fijación. 3 - colores más blanco y negro. mixta.

Trabajando con objetos Edición: copia. que pueda integrarse a proyectos específicos. Por lo que podemos considerar desde los medios digitales que tienen como resultado en sí. películas. paginas digitales. El lenguaje particular de diseño digital. Impresión de trabajos sobre papeles especiales. páginas Web y arte impreso generado en computadora (electrografía digital). Creación de capas (layers). Empleo de filtros para la creación de efectos especiales. narrativa y publicitaria Ilustración digital: Descriptiva. narrativa. hasta los que se manipulan digitalmente. entendido como manifestación cultural de la sociedad. Trabajo directo sobre hoja en blanco. no convencionales. satisface las 74 74 . Unidad 3: Proyectos de imagen digital - Ilustración por computadora: Descriptiva. Ilustración para sistemas de navegación en internet. Manipulación y modificación artística de imágenes bidimensionales aplicando Adobe - Photoshop. espectaculares u otros medios y formatos. Herramientas básicas de trazo y dibujo.exposiciones digitales. DGR 122 – Gráfica Computacional (RO). corte y pegado de segmentos de la imagen. que le permiten llevar a cabo proyectos de imagen visual. su producto en pantalla.Teoría del Color (RC) DGR 243 – Tipografía Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño gráfico. Contenidos: Unidad 1: Teoría de la imagen y fundamentos de la imagen digital - Teoría de la imagen Imagen digital. pero su resultado debe ser impreso en papeles. portadas. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). Ilustración Publicitaria. Unidad 2: Electrografía digital avanzada - Síntesis gráfica de ideas a través de la combinación de imágenes múltiples (Adobe - Photoshop y Macromedia Xres). Competencia: Adquiere conocimientos conceptuales y técnicos. utilizando la computadora como medio para desarrollar ilustración digital. Trazo directo a partir de hoja en blanco. Simulación de tres dimensiones en gráfica digital (Extreme 3-D) Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). Texturas de objetos y medios para dibujo. DGR 132 .

Responsabilidad de todo aquel profesional que se dedique a la comunicación visual será el saberla manejar apropiadamente. Contraste. La configuración de las letras Despliegue formal de las letras Unidad 2: La proporción tipográfica - La proporción en las letras altas. de tal manera que con esta materia se puedan dar las bases suficientes para poder cubrir esta finalidad. Está sustentado en los manejos de procesos metodológicos y un análisis del contexto. los valores y el tiempo en que vive. En él se cubrirán los conocimientos del diseño de las letras que conforman a los alfabetos o fuentes. sencillez. títulos para gráficos del televisión. Unidad 3: El diseño de imágenes identificables - Características del diseño identificativo. 75 75 . logotipos. no está demás decir que esta clase de diseño se apoya prácticamente en dos rubros que son esenciales para su manifestación: La imagen y la letra. Contenidos: Unidad 1: Principios del diseño de las letras - Fundamentos básicos funcionales y formales de las letras. comprender y experimentar toda la amplia gama de circunstancias que otorga su naturaleza fonética. emblemas y símbolos). así como los factores que influyen para la creación de marcas identificativas (monogramas. cine. Factores para el diseño de marcas: Evolución. Variables que influyen en el diseño de alfabetos básico. que van desde la fundamentación de la forma de cada uno de los signos tipográficos. Esta segunda opción.). Relaciones formales entre las formas de las letras. hasta los estudios que permiten prever la máxima eficiencia en su uso. Porcentaje de los anchos de las letras. permite explorar los niveles de la expresión oral. El diseño de las imágenes identificativas: Atributos y requisitos para una marca. Justificación de los textos. para aprovechar más esta arma de la comunicación visual. donde se vea inmerso a futuro la tipografía (como puede ser la señalética. Las letras ascendentes. al conocer. Competencia: Experimenta y desarrolla el diseño tipográfico. Sin embargo. Proceso y práctica de diseños de alfabetos básicos. el diseño de textos para computadora. bajas. en los proyectos de diseño que así lo requieran. descendentes y en altura de “X”. etc. que llevan a establecer un fuerte compromiso con la sociedad por vincular las respuestas de sus diseños más acordes a la cultura. Espaciamiento entre las letras.necesidades de comunicación en términos de productos gráficos. encargado de resolver los problemas del diseño de la forma de estos signos. la arquigrafía. ascendentes y descendentes. Requisitos y restricciones para la redacción de marcas.

Contenidos: Unidad 1: Aspectos Generales de la comunicación - La comunicación en las relaciones humanas. Continuando con las relaciones establecidas entre los individuos a través del nexo común de la comunicación y los procesos que se establecen a través de ella en los vínculos entre las personas. el estudiante aprenderá cómo elaborar un modelo de comunicación eficaz empresarial a través de pautas específicas que le abrirán el camino hacia los modelos profesionales de planificación y gestión estratégica de la comunicación.- Diseño de marcas y logos. Por ello.Teoría del Color (RC) DGR 253 . así como los procesos que forman parte de la misma en un mundo globalizado. 76 76 . DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). no verbal. Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). Por último. Prueba de sondeo para ver la efectividad de la imagen identificada. La materia al finalizar se orienta a señalar la importancia de la comunicación verbal y no verbal.Comunicación Interpersonal Área: Comunicación Hora Aula: 4 Créditos: 5 Esta asignatura concretará el estudio de la comunicación interpersonal atendiendo a los elementos no verbales que intervienen en ésta. del proceso mediante el cual un intérprete traduce determinados estados emocionales. de persuasión. Así el estudiante reconoce características y formas de la gestión estratégica a través de la comunicación en el seno de las relaciones laborales. Tipos de comunicación: verbal. La comunicación para la negociación. otros. Se pretende también que el estudiante adquiera un mayor conocimiento de la labor del actor. de manera que las funciones del pensamiento y el lenguaje centran en lo no verbal. Competencia: Reconoce y gestiona los tipos de comunicación de manera efectiva de forma escrita y oral logrando interactuar con propiedad y seguridad en el ámbito profesional y social. La esfera cognitiva y afectiva dan forma a este apartado en el que priman las esferas externas e internas de la comunicación que se establece entre personas y grupos sociales. se aborda los principales conceptos del término comunicación y sus funciones en las relaciones humanas. los gestos y aptitudes. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RC). es decir a señales no verbales. Por último la comunicación organizacional es el eje vertebrador del todo lo expuesto. dotándose de estrategias para establecer una comunicación efectiva con el actor y dirigirlo adecuadamente. informativa. DGR 132 . actitudes.

procesos. es por estas razones que el aporte de esta materia va a generar mentes más críticas y analíticas priorizando el análisis pre-iconográfico e iconológico. al realizar ensayos e investigaciones que permitan dominar la comunicación oral. así como la habilidad de investigar.Unidad 2: La personalidad y la comunicación - Inteligencia emocional La comunicación en la actividad laboral Unidad 4: La comunicación interpersonal - Conceptos. la participación con opiniones que generen nuevas ideas y refuercen la creatividad. para desarrollar bases personales de diseño que consideren entorno. La extensión y la profundidad será necesaria para comprender el empleo de las bases del diseño gráfico y la comunicación audiovisual contemporáneo desarrollando la capacidad de análisis del entorno socioeconómico y del contexto construido. contexto. DGR 151 – Antropología del diseño (RC) DGR 253 . debido a que plantea el desarrollar la capacidad de análisis y crítica de los estudiantes a partir del conocimiento de los eventos o hechos históricos y las respuestas obtenidas en el campo del Arte y diseño.Análisis. Mejora de las comunicaciones interpersonales para la consecución de objetivos. Competencia: Desarrolla y ejercita una visión crítica global y local del diseño con la capacidad generar investigaciones pertinentes al contexto. entendiendo que el desarrollo es una constante del día a día para evolucionar a una mejora continua. Factores que influyen en la evolución del diseño según la época. estética y la teoría del diseño gráfico y audiovisual. Reconocimiento de los hechos más destacados y aportadores hasta el siglo XV. Unidad 5: Las competencias y la comunicación - Asertividad Empatía Requerimientos: COM 104 – Procesos comunicacionales (RC). lenguaje y teorías de la comunicación interpersonal. Contenidos: Unidad 1: Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño - Orígenes del diseño en diversas culturas. gráfica y escrita. teoría y Crítica I Área Humanística Hora aula: 3 Créditos: 4 Aborda desde un punto de vista analítico y crítico y no tanto de una visión historiográfica. 77 Unidad 2: Análisis de contextos 77 .

Unidad 3: Metodologías cuantitativas y cualitativas - Análisis Relevancia y pertinencia de los datos cualitativos y cuantitativos. y también por otras informaciones fruto de experiencias y problemas anteriores. Método de diseño de caja transparente. Sistema Auto-organizado. generando soluciones con base científica. Unidad 3: Principales enfoques teóricos - Análisis histórico y crítico hasta el siglo XV. Requerimientos: COM 106 . Reconocimiento y análisis de pre-iconográfico e iconológico. Método de proyectación de Gui Bonsiepe. Método proyectual de Bruno Munari. Procesos y métodos de visualización. Su capacidad para producir acciones adecuadas al problema depende del manejo de metodologías que le permiten simplificarlo y generar conocimientos que apunten a generar una solución de diseño.- Contexto socio-económico. Método Textual y contextual.Fundamentos de Investigación (RC) DGR 223 – Metodologías del Diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La acción del diseñador está gobernada por la información del problema que se plantea. Unidad 4: Análisis pre-iconográfico e iconológico - Definición de pre-iconográfico e iconológico. factibles y reales con un impacto positivo a la sociedad. Cambios de contextos que influenciaron en el diseño hasta el siglo XV. Contenidos: Unidad 1: Modelo del proceso de Diseño - Contexto Problema de Diseño Modelos de análisis Unidad 2: Tipos de Metodologías - Diseño de caja negra. 78 78 . Competencia: Examina las diferentes metodologías para diseñar acomodándose en una o varias para la aplicación de las mismas en problemas de diseño. Aportes más relevantes que influyen a nuestra cultura. Contexto político hasta el siglo XV. Ensayo.

Tratamientos de diseño y armado de una publicación periódica.Requisitos: DGR 253 . Unidad 2: Publicaciones - Características y clasificación El diseño de la información Tendencias y estilos Unidad 3: Medios - Metodologías El producto Características y requerimientos Condiciones Unidad 4: Diseño de nuevos productos - La revista como secuencia Componentes Compaginación Puesta en página Diagramación Articulación de textos La imagen Ubicación. como referencia e identificación del público objetivo y su desarrollo a través del tiempo. Estructura y seguimiento de la información. Secciones y construcción de grilla. pero desde otra visión del diseño y lo realiza hasta estar puesto en página de productos editoriales para la reproducción. Competencia: Desarrolla el rediseño de una revista de circulación actual. Unidad 5: Sistemas de Producción - 79 Tipos de sistemas 79 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico IV Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Con esta asignatura el estudiante profundiza los conocimientos ya adquiridos sobre diseño editorial y los aplica en el diseño de publicaciones periódicas. manteniendo el espíritu e identidad que ya expresa. Establece las bases del concepto de indentidad dentro del diseño editorial. relaciones y tratamientos. Teoría y Crítica de Diseño I (RC). Contenidos: Unidad 1: Publicaciones Periódicas - Orígenes de las publicaciones periódicas. DGR 204 .

aplicaciones. Filtros en la toma de fotografías de exterior. le otorga una herramienta eficaz para el desarrollo de su profesión.Ilustración Digital (RC). DGR 213 – Ilustración. se ha constituido en una herramienta documental y científica que pone al alcance del practicante un medio técnico que además de dotarlo de una canal de expresión. Mandos de una cámara (enfoque. el libro y la revista. fotómetros o exposímetros (tipos y aplicaciones) Mediciones y cálculos. 80 80 . diagrama) Control de nitidez (profundidad de campo. velocidad de obturación y definición) Exposición. Teoría y Crítica de Diseño I (RC). efectos) Unidad 2: La cámara fotográfica - Tipos. manejo y práctica de los aspectos propios y expresivos de la elaboración de la imagen producto de la fotografía como una herramienta de apoyo para el medio que se desenvolverá. accesorios a focales. técnicas y estilo de puesta en página analógica y digital Requisitos: DGR 203 . accesorios de aproximación.Análisis. DGR 223 – Tipografía (RC). Competencia: El estudiante asocia el conocimiento. DGR 253 . los materiales fotosensibles (papeles. Fotografías de primer plano. DGR 214 – Fotografía Área: Diseño y expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 Asignatura de carácter teórico práctico que pretende introducir al alumno en una actividad que aparte de ser un medio creativo para esencia.- Papel y formatos La presentación Originales Encuadernaciones y distribución Unidad 6: Editorial - Tendencias y enfoques del diseño editorial Términos técnicos en la maquetación Diseño y producción de un impreso editorial Ejemplos: El periódico. Conceptos. aplicaciones y efectos. películas) Óptica fotográfica (lentes. Unidad 3: Manejo de cámaras fotográficas y equipo complementario - Flash. obturador.Taller de Diseño Gráfico III (RO). trípodes. Contenidos: Unidad 1: Introducción - La luz. DGR 223 .

Unidad 4: Laboratorios de revelación
-

Laboratorio de fotografía de blanco y negro.
Equipos de impresión fotográfica de color.
Proceso de revelado tradicional y convencional.

Requerimientos: DGR 223 – Ilustración Digital (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica
de Diseño I (RC)
DGR 224 – Diagramación
Área: Diseño y expresión
Horas Aula: 6
Créditos: 8
El concepto de diagramación parte de la idea la comprensión y el manejo de la información,
para que pueda ser mediatizada por el usuario a través del manejo controlado de las diferentes
variables que involucra la articulación del texto y la imagen. Este curso busca aplicar este
conocimiento con recursos de software y técnicas específicas para este desarrollo gráfico.
Competencia: Se apropia de la capacidad para generar soluciones comunicacionales con
estructuras lógicas Imagen-Texto, reconociendo y estableciendo la relación coherente que
debe tener la identidad corporativa y el carácter editorial de un producto, dando importancia al
sentido de marca.
Contenidos:
Unidad 1: Concepto de Marca, Sentido Corporativo y Principios de Diagramación
-

Elaboración de propuestas que dan carácter a un producto.
Sustentar propuestas diagramadas para ser avaladas en una última tapa.
Conocimientos imprescindibles de Publisher.
Producto diagramado en Publisher

Unidad 2: In Design, Quark Xpress*
-

Dominio de los recursos y herramientas de diagramación y diseño editorial.
Soporte pantalla, los periféricos y cada uno de los elementos que componen los

-

programas.
Edición y autoedición.

Unidad 3: Diagramación, Marca, Señalética editorial y Producción
-

Texto – imagen
Diagramado de tabloide o revista
Desarrollo de una impresión real como ejercicio de mercadeo

Requisitos: DGR 203 - Taller de Diseño Gráfico III (RC); DGR 213 – Ilustración (RC);
DGR 223 - Ilustración Digital (RO)
DGR 234 – Semiótica de la imagen

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Área: Lenguaje Visual
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Horas Aula: 4
Créditos: 5
Entendemos por semiótica de la imagen el estudio del signo icónico y los procesos de sentidosignificación a partir de la imagen. El estudio de la imagen y las comunicaciones visuales en
realidad desborda lo estrictamente pictórico o visual, tal como pueden ser los análisis de
colores, formas, iconos y composición, para dar paso a los elementos históricos y socioantropológicos que forman parte de la semiótica de la imagen.
Hay que ver la semiótica de la imagen dentro de una "semiótica de lo visual". El estudio de
esta área de la semiótica es más diverso de lo que parece porque existen diversos tipos de
imagen en variados dispositivos manuales o electrónicos, estáticos o dinámicos. Lo visual
supera el ámbito de la producción de la imagen; lo visual implica una gran división entre lo
estático y lo dinámico, igual si ve a la imagen desde la sintaxis o la recepción.
Competencia: Analiza y diseña mensajes visuales con sentido estético y de significación
capaces de ser transformadores de la realidad.
Contenido:
Unidad 1: La semiótica como disciplina y método:
-

Mitologías
Semiótica estructural
Pragmática, sintáctica y semántica.

Unidad 2: El signo
-

Definición
Tipología de signos
La imagen como signo.
Los signos y el código.

Unidad 3: La Comunicación
-

La comunicación de la imagen.
El sentido de la imagen.
Todo significa y no todo comunica.

Unidad 4: Temas complementarios.
-

La semiótica en el diseño y la construcción de significados
La semiótica del texto y de la imagen.
Semiótica de la Publicidad.

Requerimientos: DGR 243 – Tipografía (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica de
Diseño I (RC).
DGR 254 – Análisis, Teoría y Crítica del Diseño II

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Área: Social y Humanista
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Horas Aula: 3
Créditos: 4
Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y
valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XVI-XIX, entendiendo el
contexto de su aparición y su impacto social, económico y cultural. Profundizando en las
técnicas analíticas permite concebir el acto de analizar más allá de postulados casuales o
intuitivos. Aquí la infografía, la visualización de datos y la cartografía creativa se presentarán
como métodos analíticos y críticos.
Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el
contexto del siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos socioeconómicos, cultura y
ciencia.
Contenidos:
Unidad 1: Teoría del Diseño
-

Conceptualización del proyecto de diseño visual contemporáneo: pensamiento del

-

diseño, creatividad, innovación.
Estrategias comunicativas y pedagógicas: estilo, retórica, cognición.
Corrientes teóricas: presentaciones orales.

Tema 2: Análisis histórico y crítico del diseño
-

Invención de la imprenta Gutemberg.
Evolución del diseño del siglo XVI – XIX.
Revolución Industrial.
Principales enfoques teóricos.

Tema 3: Análisis del siglo
-

Técnicas analíticas: nuevos medios y comunidades abiertas.
Punto, línea, boceto: La construcción moderna de un modelo analítico y su legado.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: técnicas analíticas.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: la complejidad

Tema 4: Práctica
Análisis histórico y crítico- paralelo al anterior – de los hechos y aportes más relevantes del
diseño en el contexto culturar desde el siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos
socioeconómicos, cultura y ciencia.
Requisitos: DGR 263 - Análisis, Teoría y Crítica de Diseño I (RO).
DGR 224 – Investigación para el Diseño
Área: Social y Humanista
Horas Aula: 6
Créditos: 8
La materia propicia la instancia de investigar temas de diseños y afines desde una formación
83

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las imitaciones tecnológicas ante la toma de decisiones y en atención a las condiciones económicas de los compradores. pues nos ocuparemos del acoplamiento entre el marketing y los diseñadores.de pregrado. El programa apunta a desarrollar el sentido práctico y comunicacional de los envases visualizados como productos. 2 Genera respuestas acordes a su formación. Debido a esto. Contenidos Mínimos: Unidad 1: Reconocimiento de un problema de Diseño - Observación y contexto - Aplicación de modelos de análisis Identificación del Problema Unidad 2: Metodología de Investigación - Caso Problema Hipótesis Marco Teórico Proyecto Unidad 3: Diseño de Proyecto - Plantea Hipótesis Plantea un método de investigación con los componentes de la Unid. (RC) DGR 205 . es decir como objetos al servicio de la función y la comunicación. Competencia: Plantea hipótesis y argumenta investigaciones en la búsqueda de la verdad para generar conocimientos al área de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. aplicando herramientas y estrategias de investigación con la finalidad de potencial la curiosidad y capacidad de investigación del estudiante aplicando procesos o métodos que permitan generar un conocimiento de aporte al área. los requerimientos de los mercados hacia los que serán destinados. 84 84 . DGR 264 – Metodologías del Diseño y DGR 132 – Teoría del color. tomando en cuenta las necesidades propias de cada producto.Taller de Diseño Gráfico V Área de Diseño y expresión Hora Aula: 6 Créditos: 9 El programa de esta asignatura responde al perfil del diseñador gráfico y comunicador visual enfocado al diseño de envases. en todo el contenido queda enfatizado el sentido de la gerencia de diseño. Requisitos: COM 106 – Fundamentos de investigación (RO).

Competencia: Capacidad de aplicar los conocimientos del diseño gráfico sobre materiales de envases y embalajes desarrollando soluciones creativas y generando un briefing para diseñador de envases con un lenguaje comprensible. DGR 264 – Metodología de Diseño (RC). Aerosoles.Introducción al envase . sistema de impresión y acabados. Contenidos: Unidad 1: El envase como producto . sistema de impresión y acabados. Normativa legar entorno a los envases Memorias de un envase Requisitos: DGR 204 . procesos y cierres - Papel & Cartón: Cierres. lo que genera la necesidad al diseñador gráfico de conocer las técnicas de reproducción para cuidar la calidad de impresión preservando la imagen y el color. En la industria gráfica existen dificultades para una correcta reproducción del color. Unidad 2: El embalaje - Concepto de embalaje Tipos de embalaje Paletización Práctica de diseño. Cierres. Metal: Hojalata. Envases y merchandsing Unidad 2: Materiales.Funciones básicas del packaging design. Cierres. Unidad 3: Temas transversales de investigación y discusión - Envases y tecnología Envases y tercera edad Consideraciones sobre envases asociadas a patologías Envases y medicamentos. DGR 224 – Diagramación (RC). Madera: Cierres. sistema de impresión y acabados. Vidrio: Cierres.La gramática visual y concepto de diseño .Taller de Diseño Gráfico IV (RO). DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC). DGR 215 . Plásticos: Tipos de polímeros. Desde la captura de la imagen hasta su reproducción final el resultado de color dependerá de los dispositivos de impresión que se utilicen y del manejo del mismo a lo largo de todas las etapas 85 85 . sistema de impresión y acabados.Técnicas de Reproducción I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El buen resultado de un impreso gráfico solo se conoce al final del proceso de impresión. sistema de impresión y acabados.

Unidad 2: La forma - Tipos de formas: Relieve. DGR 214 – Fotografía (RO). Composición de la forma Unidad 3: Sistemas de impresión - Tipografía y flexografía Huecograbado Serigrafía Offset Unidad 4: Color y Tono Unidad 5: Tintas de Impresión - Pigmentos Vehículos Unidad 6: Secado de tintas - Secado de tintas grasas Secado de tintas líquidas Unidad 7: Maquina de impresión - Marcador Pinzas oscilantes Grupo de mojado Tintero Salida del pliego Unidad 8: Papeles de impresión - Papel para tipografía Papel para offset Papel para huecograbado 86 Requisitos: DGR 204 .del proceso productivo. planográficas. es aquí donde el conocimiento de técnicas de reproducción deberá preparar a los futuros diseñadores para un trabajo más prolijo en busca de excelencia. trabajan en espacios de color RGB (rojo. magenta. pruebas) trabajan en un espacio de color CMYK (cyan. Competencia: Aplica sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos gráficos con conciencia de bajo impacto a la madre tierra.Taller de Diseño Gráfico IV (RC). 86 . hueco y permeográficas. Contenidos: Unidad 1: Impresión - Antecedentes históricos de los métodos y técnicas para la reproducción. Los dispositivos de entrada (cámaras digitales o escáneres) y los de visualización (monitores). Cada uno de estos espacios son a su vez dependientes de los equipos que se utilicen. amarillo y negro). mientras que los dispositivos de salida (imprentas. verde y azul).

elementos de diseño. Optimización de sitios Web. - formato texto. Competencia: Diseña y mantiene sitios Web con herramientas de última generación. la usabilidad. Editor de páginas Web. Marcos. la elaboración del análisis funcional y el esquema de las funcionalidades y contenidos en los wireframes). formularios. el curso está enfocado en procesar la información recogida en la fase de captación de necesidades. consideraciones sobre - accesibilidad. gestionar aplicaciones multimedia y productos interactivos en un contexto global y local con la capacidad de innovar mediante un lenguaje gráfico y audiovisual. y el equilibrio armónico entre estética y funcionalidad son aspectos que condicionan el diseño. 87 87 . Confiriendo al sitio web un aspecto externo atractivo. ya que permite vestir los prototipos ya aprobados. así como crear. hipervínculos. pero que no tienen por qué limitarlo por tanto el diseñador debe comprender la técnica de diseño de web sin olvidar la sensibilidad estética y de confort. capaz de suscitar el interés y de llamar la atención del público objetivo. requisitos y preferencias del cliente. imágenes. Contenidos: Unidad 1: La estructura del interfaz y los elementos de diseño web y multimedia - Prácticas Conocimientos teóricos: Introducción. Sin duda. funcional. Hojas de estilo. programar. Introducción a los lenguajes de script. Contenidos relacionados con la profesionalidad Unidad 2: Diseño e Implementación de la estructura de un sitio Web.DGR 224 – Diagramación (RC). Para que el diseño resulte eficaz. además de los gustos.Diseño Web Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño es uno de los aspectos fundamentales a la hora de crear cualquier web o blog. - Prácticas Conocimientos en estructura de un documento HTML. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC) DGR 225 . La accesibilidad. tipos de sitios Web. propiedades y atributos. el diseño es la parte más creativa del proyecto. el diseñador debe ser parte de la arquitectura de la información (que engloba el planteamiento del árbol web.

Tratamiento de color. en vía de una interpretación más incluyente del área rural. DGR 245 . DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC)  Los programas informáticos cambian en función del desarrollo de los mismos. DGR 214 – Fotografía (RC).Diseño y Estado Área Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La relación de Diseño y Estado busca indagar las premisas que el Estado posee respecto al ejercicio de la profesión mediante leyes. DGR 224 – Diagramación (RO).Taller de Diseño Gráfico IV (RC). Publicación Requisitos: DGR 204 . Capas Símbolos e instancias Animación multimedia Lenguaje de script en la aplicación. abordándolo como un contexto a explorar por el diseño Gráfico y comunicación visual como agente de cambios y transformadores hacia un bien común considerando las variables circundantes y detectando espacios laborales potenciales. normas o reglamentos que afecten o incidan en la actuación. Tema 4: Programación de diseños interactivos y animaciones multimedia - El entorno gráfico y barra de herramientas.Tema 3: Tratamiento informatizado de imágenes - Prácticas Conceptos básicos El entorno gráfico Creación de imágenes Capas Formato del texto Trazados vectoriales Configuración de parámetros de imagen Formato de imagen. Objetos. Competencia: Identifica eh integra con criterio las políticas institucionales y estatales en el desarrollo de sus propuestas de diseño siendo coherentes hacia un desenvolvimiento innovador y de aporte al contexto. Es también el estudio del estado del diseño como concepto urbano. 88 Contenidos: 88 .

Norma técnica de diseño de señalética. dando continuidad en los cursos previos que son requisitos para este.Unidad 1: Políticas de Diseño para Bolivia - Políticas de Privacidad Ley de control Publicitario Leyes relacionadas al rubro del diseño gráfico y comunicación visual Propiedad Intelectual Unidad 2: Normas de Diseño - Normas de Calidad de envase y embalaje. Aplicando y generando una postura analítica – crítica que permite concebir un conocimiento significativo y de aportación. económico y cultural. Tendencias actuales propias de Bolivia. Requisitos: DGR 205 . Unidad 4: Temas Complementarios - Planificación y gestión de políticas de diseño en el marco de las leyes bolivianas. identidad: imagen y medioambiente como vectores de un diseño Boliviano. DGR 255 .Análisis. 89 Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el 89 . Tratados de libre comercio y comercio internacional. DGR 365 .Análisis. locales y - sectoriales de desarrollo. Abordando la importancia de la evolución tipográfica y las artes estéticas que complementan al diseño gráfico y comunicación visual como una herramienta de mejora a la calidad del lenguaje en las dimensiones que la sociedad lo aplica en la actualidad para mejorar la calidad de vida del ser humano. Formatos estándar de soportes publicitarios. COM 209 . entendiendo el contexto de su aparición y su impacto social. Incorporación de políticas de diseño en los planes nacionales. Unidad 3: Tendencias - El estado del diseño en Bolivia Cultura.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). municipales. Unidad 5: Gestión de Proyectos - Exportación de productos y servicios de organizaciones nacionales. Teoría y Crítica III (RC). Teoría y Crítica III Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 5 Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XIX hasta la actualidad. Desarrollo y tecnología del diseño de productos y servicios. Analogías de Normas ISO internacional.Taller de Diseño Gráfico V (RO).

Tema 2: ¿Dónde están los críticos? - Debate sobre la crítica del diseño actual Análisis paralelo de las épocas anteriores y la época actual. como el packaging. Tipografía La revolución del arte contemporáneo El lenguaje como manifestación de denuncia e información. 90 90 . el alumno tendrá la capacidad crítica de: - Aplicar los atributos prácticos y específicos de la disciplina en procesos. Fundamentos del Lenguaje visual contemporáneo. y aplicaciones escritas. – Metodología de Diseño (RC)DGR 264 . en función de las necesidades y condicionantes de la comunicación visual. Casos contemporáneos y aplicaciones escritas Tema 4: Temas complementarios - Crítica feminista. asociado a la reproducción masiva en soportes específicos. Requisitos: DGR 234 . - Dominio de las técnicas de la fotografía convencional y digital para la producción de imágenes con un fin determinado. género y comunicación visual Diseño radical y comunicación visual Activismo gráfico de autor y colectivo: casos de estudio y prácticos.Semiótica de la Imagen (RC).Análisis. Teoría y Crítica del Diseño II (RO) Una vez culminado el ciclo Formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. y la puesta en página del diseño editorial. programas y productos propios de la disciplina. tipografía. Contenidos: Unidad 1: Análisis y Crítica - Análisis y crítica del diseño del siglo XIX y actual. Cultura Open source y hacker. Tema 3: Modelos para la crítica - Casos históricos y modernos.contexto del siglo XIX hasta la actualidad desarrollando un criterio con fundamento que le permite proponer ideas de diseño con claridad y reales a las problemáticas actuales tanto globales como locales. - Dominio de los recursos técnicos y estilísticos para la representación de imágenes y producción de originales realistas y abstractos. en base a criterios teóricos y metodológicos disciplinares e interdisciplinares.

El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. - Reconocer que las disciplinas como la Semiótica y la Comunicación son imprescindibles y que integradas a los recursos técnicos propios del diseño contribuyen a la definición de mensajes visuales. - El diseño es parte indivisible de la realidad concreta. - Reconocer que el diseño es un proceso compuesto de fases y que la investigación en base a recursos metodológicos es decisiva para el logro de los fines. Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. con sentido y en función de las necesidades del receptor de los mensajes visuales. económica y cultural. 91 . el conocimiento histórico y crítico del diseño en el ámbito socio-económico y político mundial y local es clave para la contextualización de los procesos y productos del diseño. en dos y tres dimensiones. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad.- Discernir. la responsabilidad social en la gestión. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. ilustrar y diagramar productos de la comunicación visual en soportes virtuales y reales. - Reconocer que el diseño de mensajes visuales en un instrumento poderoso que afecta a las personas. en función de un plan o proyecto de diseño. además. programación y diseño son imprescindibles para un diseño responsable y de contribución a la sociedad. el Modelo del Proceso de Diseño es el instrumento fundamental para este fin. proyectar. por lo tanto. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. social. Por lo tanto. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas. por lo tanto. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado 91 específico que desarrolle. las leyes y las instituciones públicas.

En este Ciclo el alumno debe desarrollar su Portafolio de Especialización (en forma autónoma) de trabajo en formato digital e impreso. periféricos y software actualizado de forma permanente) Requisitos: 1. en la medida que el diseño de mensajes visuales en tanto productos concretos. El diseño como estrategia y el diseño como gestión dentro de un proceso interdisciplinar son los elementos claves de este Ciclo. la investigación autónoma por el estudiante. La responsabilidad social se operativiza a través de acciones tendentes a identificar en los grupos sociales y organizaciones. que el Modelo es el vector metodológico que orienta las fases de investigación y realización del Proyecto Final. la docencia centrada en aula es docencia centrada en guía y orientación de investigación que produce el alumno en función a las necesidades de cada asignatura y la relación entre ellas. necesidades y problemas que el Diseño Gráfico y la Comunicación Visual pueden ayudar a resolver o contribuir a su resolución. pero dirigida por el docente es esencial en este Ciclo. son parte de un todo. organizado en función de los productos y proyectos desarrollados en cada una de las asignaturas y que al finalizar el Ciclo será valorado en un “Taller de Presentación de Portafolio. En lo que se refiere al principio desescolarizador. En este ciclo el estudiante deberá haber vencido el examen de un idioma moderno (inglés o alemán) para acceder a textos en otros idiomas que le permitan una constante actualización. de un proyecto o programa institucional o empresarial amplio.Taller de Diseño Gráfico VI Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El taller se centra en el desarrollo y desenvolvimiento del diseñador Gráfico en la realización de diseños publicitarios desempeñándose con persuasión pero manteniendo el espíritu ético de 92 92 .En el séptimo y octavo semestre la aplicación del Modelo del Proceso de Diseño es un requisito imprescindible para el éxito temático de su proyecto final en relación al área de conocimientos elegido. donde intervienen varias disciplinas para el logro de sus competencias. Por lo tanto. 2. en la medida. además de la actuación ética y responsable en el diseño de los mensajes visuales dirigidos a los receptores. Haber culminado cada una de las asignaturas de los dos ciclos precedentes.” (En este Ciclo es fundamental que el estudiante tenga acceso a una computadora portátil. DGR 306 .

Teoría y Crítica III (RC). Estrategias del Neuromarketing. Inicio de Proyecto. publirreportaje. Unidad 2: Imagen corporativa del proyecto - Requerimientos de Diseño Análisis y observación de la empresa a intervenir Antecedentes Unidad 3: Lenguaje Publicitario del proyecto - Percepción visual Recorrido visual Signos Estrategias de Marketing y Merchandesing. Cartel. 93 . Efectos de forma y ritmo. Banderola. Propaganda y publicidad. lona publicitaria. valla publicitaria. tríptico.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). diagramar u ordenar la del espacio visual. Requisitos: DGR 205 . utilizando herramientas y conocimientos de diseño asumiendo a la vez responsabilidad ética y conciencia social con respecto al producto que se pretende ofrecer. Caja expositora.Análisis. audio – publicitario y publicidad audiovisual. Gigantografía. revista. Letrero. estableciendo sistemas de identificación visual. expositor. panfleto. muestra. bidimensional y tridimensional todo con el objeto de generar la persuasión pero bajo los parámetros ya mencionados. complementando con el desarrollo de stands para exposiciones.persuadir por un producto (productos o servicios) positivo para el bien común. Efecto de colores en la publicidad. culturales. DGR 215 . displays comerciales. COM 209 .Taller de Diseño Gráfico V (RO). Unidad 4: Diagramación y composición - Génesis de la forma y la composición Análisis de tipografía Propuestas de diseño Unidad 5: Soportes de diseño Publicitario - Anuncio. Stand. Competencia: Persuade mediante el manejo de gráfica y mensajes visuales a potenciales clientes. Contenidos: Unidad 1: Fundamentos de diseño publicitario - Introducción y principios. Buzoneo. La área publicitaria le permite al diseñador a desempeñarse como asesor y creativo en proyectos de imagen corporativa para empresas e instituciones.Técnicas de Reproducción I (RC). DGR 265 93 .

tampografía Unidad 2: Impresión práctica y económica - Base serigrafía. La reproducción gráfica impresa práctica y económica es la que se ahondara en este curso con un enfoque de que el estudiante pueda ponerla en práctica al tangibilizar sus proyectos de diseño realizados como práctica.Técnicas de Reproducción II Área de Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 5 La necesidad de ampliar el conocimiento y manejo de técnicas de reproducción al diseñador se introduce en esta materia a las nuevas tecnologías de impresión considerando paralelamente para establecer diferencias y significancia con las convencionales ya vistas en el primer curso. Pespunte. 94 . imprenta de tipo movible. Satinado. Base de fotopolímeros. Materiales y métodos de impresión Serigrafía: Proceso de producción. Contenidos: Unidad 1: Sistemas de Impresión y reproducción - Clasificación de los sistemas de impresión y reproducción: Directa.DGR 316 . Tampografía. Textiles. Tampografía. seco y digital Elaborará archivos digitales para su reproducción Rotograbado Flexografía: Preprensa. Grabado. Unidad 2: La Pre-Prensa - El color en la industria gráfica El original de arte digital Tipos de selección De color: Cromática y Pruebas de color Unidad 3: La impresión Digital - Offset: convencional. Competencia: Aplica y gestiona sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos considerando la realidad del contexto local sin obviar la capacidad tecnológica existente en contexto global. sand-blast. Splash. Flexografia. offset. serigrafía. Corte. Codificación Unidad 4: Acabados - 94 Suajes: Doblez. linotipo. litografía. Campos de aplicación Transferencia Térmica: Estampado en caliente. flexografía. rotograbado. - electrostática y digital Prensa plana. indirecta. Offset. hot stamping.

el patrocinio.Técnicas de Reproducción I (RO). ética e influencia - Definiciones y tipos de publicidad Aspectos económico.- Encuadernado. COM 209 . clasificación Unidad Didáctica 2: Publicidad. institución o emprendimiento. demostrando respeto y cooperación mutua para el trabajo en equipo.Análisis. DGR 205 . Logrando determinar a qué tipo de selección corresponden las publicidades y sabrá elegir adecuadamente los medios de comunicación para ser difundida.Taller de Diseño Gráfico V (RC). A lo largo del semestre nos enfocaremos en que el estudiante logre desarrollar habilidades y optimice sus capacidades para desempeñarse eficientemente como profesional. Las dimensiones de la publicidad: El proceso de comunicación integrada de Marketing La Marca: creación y supervivencia de la marca. Grapa. Competencias: Aplica los distintos tipos de publicidad para el diseño de estrategias publicitarias para productos o servicios. Cosido. DGR 255 . auspicio 95 95 . haciendo una adecuada selección de los medios de comunicación que permitan alcanzar los objetivos propuestos por la empresa. alcances. social y legal de la publicidad La ética en la publicidad Otros elementos de la comunicación de marketing: Relaciones públicas. Engargolado wiro.Introducción a la Publicidad y propaganda Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Esta materia ayuda al estudiante a conocer la publicidad como herramienta del marketing mix. Teoría y Crítica III (RC). Pegado hot-melt. Unidad 6: Cotizados - Planeación Proveedores Presentación de costos Requerimientos: DGR 215 . que permita además distinguir los diferentes tipos de publicidad existentes y las diferencias que existen con la propaganda. Contenidos: Unidad Didáctica 1: Comunicación - Comunicación y publicidad. Tendrá las herramientas necesarias para decidir sobre los medios y los materiales más adecuados para cada producto o campaña.

DGR 264 – Metodología de Diseño (RC).Taller de Diseño Gráfico IV (RO). El cómo mide e interpreta la empresa el retorno de los beneficios tangibles e intangibles que le aporta el diseño. El diseño y su relación con los enfoques de desarrollo buscan identificar las funciones consideradas estratégicas para la empresa local y global. La formación de este curso 96 96 . Entendiendo como se organiza y gestiona la función de diseño en la empresa. DGR 255 .Análisis. Teoría y Crítica del Diseño III (RO) DGR 356 .Unidad Didáctica 3: Agencia de publicidad _ Externas en In house - Las agencias de publicidad: Composición y funciones - La relación cliente-agencia: Cómo lograr cuentas o como elegir agencia Unidad Didáctica 4: Mix de Marketing y Media Planning - Comportamiento del consumidor segmentación de mercados - La estrategia de MKT y la planeación de la comunicación integrada de MKT - Media Planning: La planificación de medios y su relación comercial - Campañas ATL y BTL Unidad Didáctica 5: El Brief Publicitario – La estrategia creativa - La creatividad. el equipo creativo y las dimensiones de la “gran publicidad” La estrategia del mensaje y el briefing El arte y el texto publicitario Unidad Didáctica 6: Productivos/ Medios publicitarios masivos - Medios Audiovisuales Medios Impresos Medios interactivos y online Unidad Didáctica 7: Propaganda - Conceptos e historia 2 posturas Leninista y Hitleriana Reglas. técnicas y psicología de la persuasión Requerimiento: DGR 204 .Semiótica de la Imagen (RC).Diseño Gráfico para el Desarrollo Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 Se interioriza la importancia del diseño como lenguaje gráfico y audiovisual en las empresas Bolivianas y de dónde está en relación a otros países europeos. DGR 234 . cuál es su nivel de integración y su dependencia operativa respecto a otras áreas funcionales.

Análisis. Procesos y gestión del diseño. Diseño y bienestar cultural.Taller de Diseño Gráfico V (RO). social. Modelos de desarrollo implantados actualmente en Bolivia. económico. Unidad 1: Integración del diseño en las empresas - Cultura empresarial en diseño. cultural. Unidad 2: Impacto del diseño en las empresas - Retornos y beneficios. Resultado obtenidos. la innovación. DGR 346 . Estrategias del modelo de desarrollo que contemplen el diseño gráfico y comunicación visual. la internacionalización y la competitividad considerando su realidad local y la global. Desarrollo medio ambiental. DGR 255 . Competencia: Desarrolla capacidades claves para la empresa contribuyendo a la productividad. COM 209 . Demanda de servicios de diseño. productividad y medio ambiente. Contenidos: Unidad 1: Modelos de desarrollo - Teorías y enfoques de principales modelos de desarrollo. Teoría y Crítica III (RC).Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). valorando su trabajo y la importancia del diseño en los beneficios internos y externos que constituyen en una empresa.tiene el enfoque de preparar al estudiante a ser independiente como profesional y entender su posición como diseñador en el desarrollo económico. Unidad 3: Mensajes visuales como instrumentos clave de desarrollo humano - Diseño de mensajes y productos Incidencia del diseño en las actitudes y comportamiento de la gente. emocional y social asociado a los ejes del - desarrollo moderno.Diseño de Portafolios 97 Área: Comunicación 97 . - Proyectos de desarrollo en el área rural: En el área de la salud. económico y socio cultural Unidad 4: Temas Complementarios - Búsqueda de la satisfacción auténtica de los grupos y personas mediante el diseño racional de mensajes y objetos artificiales en armonía con los sistemas naturales. Requerimientos: DGR 205 .

Definir público objetivo. la escucha. Unidad 3: El portafolio como proyecto - Realizar un briefing y cronograma. Contenidos: Unidad 1: Portafolio - Características y definiciones de ¿Qué es un portafolio? Perfiles y criterios metodológicos Función y contexto del portafolio Unidad 2: Estructura de un portafolio - Funciones requeridas Estructura: Portada. Imagen. Competencia: Diseña y desarrolla un portafolio de productos visuales mediante la reflexión generando una propuesta estratégica de diseño considerando su contexto.Taller de Diseño Gráfico V (RO). Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe de su propio aprendizaje. anotaciones. 98 98 . Información recopilada y complementos. Requisitos: : DGR 205 . Selectividad de productos o trabajos. Tabla de contenido.Horas Aula: 3 Créditos: 5 El portafolio provee una base para la comunicación de determinados productos o trabajos de manera estratégica por lo que se requiere la reflexión para evitar hacer una mera carpeta o archivo el estudiante debe captar el uso que se lo dará. Introducción. gráficos y todos los elementos que se requieren para su elaboración. la lectura y la escritura. reflexiones. Es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en frustración al no lograr la concepción de un portafolio producto de la reflexión e innovador. La materia es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el pensamiento crítico. la investigación. DGR 316 . DGR 265 . la lectura. Teoría y Crítica III (RC). Desarrollo de estrategias de actualización Unidad 4: Herramientas para construir portafolios - Indexhibit y Stacey WordPress Squarespace Cargo Dunked Behance.Análisis. En la actualidad se lo configura como un contenedor que agrupa unos conjuntos de productos o documentos. el habla.Técnicas de Reproducción II (RC). la comunicación.

estilos. Identidad visual e integración.DGR 307 . su realidad. El diseño es una herramienta muy útil y fundamental en la educación de una sociedad. Políticas y gestión del diseño de la imagen de la organización. Competencia: Programa y gestiona proyectos de diseño con impacto social utilizando herramientas propias de su profesión y evalúa su desempeño mediante indicadores de factibilidad. la problemática que trata el taller es por esta línea enfocada principalmente en proyectos hacia el área rural. La imagen en toda la organización. conozcan su problemática y cuál es su rol dentro de la sociedad desde la profesión de diseñadores gráficos y comunicadores visual. El taller considera importante que los estudiantes conozcan de cerca la realidad de la sociedad donde se desarrollan para así poder entender lo que sucede. identidad. identidad y cultura que definen la imagen de una - organización. de donde provenimos de lo que tenemos. principios. porqué sucede y cómo se puede contribuir a que algunas situaciones cambien.Taller de Diseño Gráfico VII Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Este taller tiene la finalidad de insertar al estudiante en un rol que les toque cumplir dentro de la sociedad mediante una práctica social. Contenidos: Unidad 1: La imagen - Análisis de imagen de involucrados en proyecto a ejecutar. Es importante que conozcan sus país. 99 99 . La imagen como globalidad de la organización. Es una labor emergente que no es fácil si consideramos que vivimos en un mundo cada vez más globalizado y donde las personas se van sintiendo menos identificadas con su medio inmediato y más parte de un mundo que es físicamente lejano. Unidad 2: Gestión de proyectos - Programación analítica de la imagen a través de las fases del Modelo del Proceso de - Diseño. como muchos otros. salud. La manera de transmitir mensajes puede ayudar a resolver de una mejor forma diferentes tipos de problemas tales como educación. Características. valores. solidaridad. Esto se torna más difícil aún en los países latinos donde la mayoría de las veces no hemos querido parecer a “alguien” sin mirar a nuestro alrededor todo lo que tenemos para sentirnos orgullosos de lo que somos.

Taller de Diseño Gráfico V (RO). grabar y marcar con láser: Técnica y materiales Router inteligente. DGR 317 Técnicas de Reproducción III Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 La materia complementa las diversas técnicas de reproducción previamente vistas con la aplicación del desarrollo de tecnologías actuales como el corte a laser. Factores de impresión condicionantes y oportunidades que se deben considerar para imprimir.Unidad 3: Proyecto final - Identificación del proyecto. El estudiantes desarrolla propuesta que pueda realizar mediante estas técnicas. DGR 336 . Requerimientos de proyecto. Ecológicos Por moldes de termo formado. Factibilidad de propuesta Requerimientos: DGR 205 . Contenidos: Unidad 1: Tecnología CAD - Diseño 2D y 3D Software Corte. Aplicación de un método de proyectos de diseño. pirograbados. Unidad 2: Prácticas de técnicas Complementarias - - Pirograbado Xilografía y calcografía Grabado en plano. DGR 316 .Diseño de Portafolios (RC).Técnicas de Reproducción II (RC). 100 Unidad 4: Cotizados 100 . desarrollando prototipos a escala real y acabados. Competencia: Aprende y aplica conocimientos tecnológicos al momento de ejecutar un diseño considerando los requerimientos de materiales y tecnología apropiada para el lugar sin olvidar el aporte innovador del diseño hacia el bien común. router inteligentes. envases reciclados y tecnologías de vanguardia. Unidad 3: Envases y embalajes - Estampado. Desarrollo de propuestas. utilizando una matriz de piedra.

Competencia: Diseñar y gestionar una imagen corporativa con una alta valoración positiva controlando la información voluntaria e involuntaria que logra impactar en un contexto.Técnicas de Reproducción II (RO). La conducta comercial. Unidad 3: La circulación y Obtención de la Información - Tipos de Información Obtenida por los públicos. La conducta institucional. directas o indirectas.Taller de Diseño Gráfico VI (RC). Las fuentes de información de los públicos. Estrategias de Obtención de la Información. como una representación mental que se forman las personas en la materia el estudiante reconoce estrategias para captar las estructuras mentales cognitivas. Los medios de Comunicación Masivos. Las relaciones interpersonales. La acción comunicativa de la Empresa. DGR 346 . Funciones de la imagen corporativa Unidad 2: El proceso de formación de la Imagen corporativa - El origen de la información.Diseño de Portafolios (RC). por lo general. al tiempo que proporciona sensación de coherencia y uniformidad. que se forman por medio de las sucesivas experiencias. La experiencia personal. los públicos de las organizaciones La estructura de la imagen corporativa Características de la imagen Corporativa como una estructura mental cognitiva. Contenidos: Unidad 1: Imagen Corporativa - Introducción: origen. DGR – 375 Marcas Corporativas Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 La materia prepara al estudiante a ser gestor y diseñador de un sello de identidad de una empresa que apunta a una mayor proyección comercial para sus clientes. DGR 316 .- Planeación Proveedores Presentación de costo Requerimiento: DGR 306 . 101 101 . La comunicación desde la organización. de esta manera poder proponer diseños corporativos coherentes con el contexto local y global. La imagen Corporativa ha sido definida. de las personas con la organización.

DGR 346 . DGR 245 .Técnicas de Reproducción II (RC). anggiornamento y reposicionamiento marcarios. materiales. sistemas en los que el impacto visual incide de manera preponderante. aspectos legales entre otros. El estudiante integra y sintetiza los conocimientos que de metodología. la marca y la imagen. sistemas de sujeción. Técnicas de ordenamiento. ergonomía. - Aspectos morfológicos y cromáticos de la identificación marcaria. Así mismo se enriquecerán los conocimientos ya adquiridos con nuevos temas como. Contenidos: Tema 1: Introducción a la señalización - Señalización y señalética Clasificación de las señales La señalización como factor de ahorro Unidad 2: Función del Signo - Las propiedades de un signo Semiología. DGR 372 .Diseño de Portafolios (RC). las condiciones ambientales y el entorno. tipografía. Actualización. La imagen de marca corporativa. generando soluciones factibles y aplicables a mejorar la calidad de interacción que se da. El signo. Semántica 102 102 .Unidad 4: Las estrategias de Procesamiento de la Información - Variables que condicionan la motivación. Etapas del proceso. semiótica.Taller de Diseño Gráfico V (RO). color. considerando al usuario.Diseño y Estado (RO). Creación de nombres. Competencia: El estudiante analiza todos los elementos que intervienen en un sistema de señalización. Requerimientos: DGR 205 .Señalética Corporativa Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 El curso provee de la información necesaria para adquirir las competencias teóricas y prácticas para la creación afectiva de sistemas de señalización y señalética. Estrategia y gestión de identidad e imagen. servicios y productos. técnicas de reproducción y diseño en el desarrollo de diferentes proyectos de sistemas de señalización. Semiótica. DGR 316 . Concepción y proceso marcario. DGR 356 . Objetividad y emocionalidad de la marca corporativa.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). Unidad 5: Marcas de empresas.

Unidad 4: Diseño del mensaje - Código. gráfica y multimedia de la publicidad. 103 103 . Unidad 4: Temas recurrentes - Manuales y normas de señalización vial nacional e internacional. así mismo es mediante el desarrollo y la motivación del pensamiento creativo. Es indispensable que para el desarrollo de la asignatura haya cursado las materias de Marketing I e Introducción a la Publicidad y Propaganda. Signo y la circunstancia de señalización. Metodología y proceso del programa señalética en función de la necesidad espacial. Requerimiento: DGR 306 . Señalética e identidad visual corporativa en el contexto de la imagen global de la organización. Significado. DGR 316 . Mediante esta asignatura. Señalización.Taller de Diseño Gráfico VI (RO). Clasificación de acuerdo a su sistema de sujeción o colocación. otorgándole los saberes fundamentales para integrar en su ejercicio profesional. DGR 356 .Producción y creatividad publicitaria Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Producción y creatividad publicitaria es una asignatura que permite al profesional orientar la producción de cualquier tipo de campaña publicitaria o de promoción. utilizando el lenguaje correcto l cada soporte mediático. - medioambiental y circunstancial de la señal. el estudiante aprenderá a como poder determinar un mensaje adecuado. DGR 346 . el estudiante podrá conocer aspectos básicos de la producción electrónica (audiovisual). elaboración y evaluación de campañas. el código. COM 321 . señalética y señalación. DGR – 345 Diseño y Estado (RO).Unidad 3: Clasificación - Clasificación de acuerdo a su objetivo.Diseño de Portafolios (RC). la preparación.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). El diseño del mensaje.Técnicas de Reproducción II (RC).

llegar a los públicos objetivos creativa y estratégicamente (eficazmente). DGR 356 . permitiendo a la empresa u organización.Diseño Gráfico para el 104 Desarrollo (RC). DGR – 345 Diseño y Estado (RO). DGR 346 .Diseño de Portafolios (RC). desarrollando de manera eficaz la creatividad en el diseño y elaboración de productos publicitarios.Competencia: El estudiante interpreta y aplica los diferentes lenguajes de comunicación y/o controla la producción de mensajes publicitarios en distintos soportes comunicacionales.Técnicas de Reproducción II (RC). DGR 316 . 104 . Contenidos: Unidad 1: La percepción y la comunicación en la publicidad - La percepción: La comunicación humana Comunicación y publicidad Unidad 2: Composición gráfica y audiovisual - El lenguaje de la imagen La fotografía El lenguaje audiovisual Unidad 3: Los Medios publicitarios - Medios Impresos publicitarios Medios electrónicos publicitarios Unidad 4: Producción publicitaria - El proceso creativo: Producción impresa Producción electrónica I (TV) Producción electrónica II (Radio) El multimedia Unidad 5: Taller de software I: Adobe Photoshop - Aspectos básicos y manejo de capas Medios de selección y herramientas Manejo de textos Corrección de fotografías Unidad 6: Taller de Software II: Adobe premiere y sound boot Adobe premiere básico - Importación de archivos Cortes y transiciones Render Requerimientos: DGR 306 .Taller de Diseño Gráfico VI (RO).

Por consiguiente. habilidades y destrezas). Detección de problemas que pueden ser resueltos por el diseño. representa cada vez más una necesidad ineludible que debe ser objeto de atención. Su estudio y aplicación le permite abordar el conocimiento de forma sistemática.DGR – 357 Investigación Proyectual Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 La Investigación para el diseño es herramienta básica para la formación integral y profesional del estudiante. Problema. el interés por el desarrollo de proyectos y trabajos de investigación en su área de formación. Unidad 3: Análisis de Problema de Diseño - Definición y análisis de supuestos de la realidad. Hechos y fenómenos. crítica y ética al favorecer con ello. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Introducción Definición temática del proyecto final de la carrera. Marco conceptual y definición del caso. Realización y materialización. Competencia: Aplica el modelo de proceso de diseño a un fenómeno o hecho concreto que considera un problema de diseño gráfico y comunicación visual generando soluciones de innovación y factibles en su realidad. Hipótesis. reflexión y de acción para la comunidad académica que tiene como visión contribuir al bienestar de la sociedad en su conjunto a través del desarrollo de competencias en la investigación científica (conocimientos. Unidad 3: Marco teórico - Metodología del diseño. actitudes. la elaboración de trabajos académicos y el manejo de teorías y metodologías. Unidad 2: Fases del Modelo - Estudio de caso. Unidad 4: Planteamientos 105 105 . Proyecto. Ideología y cultura de los hechos y fenómenos. Contexto socio-económico y perfil histórico del desarrollo.

- Identificación y análisis de problemas de diseño. DGR 346 . DGR – 244 Diseño y Estado (RO). Contenidos: Unidad 1: Protocolo de la Pre-práctica profesional. DGR 307 – Práctica Pre-Profesional Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El estudiante interactúa en un contexto de trabajo solucionando retos o problemas del área de diseño en esta etapa escoge una empresa que le permita hacer una práctica pre-profesional relacionada a las competencias que desarrolló hasta este ciclo y va adquiriendo destrezas y habilidades que se verán reforzadas en el taller de Pre-práctica guiados por un docente que coordine y genere una dinámica aportativa para el desarrollo de seguridad y claridad en el desarrollo del estudiante en este contexto profesional. DGR 316 .Diseño de Portafolios (RC).Taller de Proyecto de Grado 106 . Unidad 3: Costos y Presupuesto de Proyectos de Diseño - Estrategias y herramientas para generar costos y presupuestos de diseño. Requerimientos: DGR 306 . DGR 356 . - Destalles de Procesos protocolares para formalizar la pre-práctica. - Acuerdo de Horarios para solución de dudas y temas que refuercen la actuación del estudiante en su pre-práctica. 106 DGR 308 . - Solución de problemas de diseño. Requerimientos: Todas las asignaturas precedentes.- problema e hipótesis. Unidad 2: Problemas de diseño - Monitoreo de Actuación dentro de la empresa.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC).Técnicas de Reproducción II (RC). - Reconocimiento de convenios y empresas predispuestas a una práctica preprofesional. - Cálculo de los gastos de sus soluciones de diseño.Taller de Diseño Gráfico VI (RO). Competencia: Aplica y demuestra competencias de diseño gráfico y comunicación visual para resolver problemas intrínsecos a su profesión proponiendo soluciones innovadoras y factibles reafirmando su seguridad y compromiso como futuro profesional a un contexto social.

Fase de diseño activo. Realización: fase de producción física del diseño definido en la fase del proyecto en - base a los recursos disciplinares específicos del diseño. Haber realizado las 320 horas de práctica profesional institucional o empresarial. Unidad 3: Elaboración de perfil de proyecto - Presentación de Perfil de proyecto y cronograma del desarrollo del proyecto. 107 107 . 1. el que implica una preocupación inicial con el fin de bosquejar de manera clara y objetiva las intenciones de los proyectistas. Competencia: Elaborar un proyecto de grado con una base científica requerida por la modalidad y aplicable a un contexto que lo requiera para una contribución positiva. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Definir el modelo a aplicar en el diseño Definir parámetros de formato Unidad 2: Identificación de Problema de Diseño - Antecedentes Análisis de contexto Definición del problema y el proyecto. Materialización: Fase de difusión y reproducción del producto definido para su - evaluación final en el contexto de la realidad. Revisión y producción final del proyecto de Grado definido desde Investigación Proyectual. Marco conceptual. Requisitos: Todas las asignaturas precedentes.Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 Como precedente de un trabajo científico. Unidad 4: Elaboración del proyecto - Propuesta de proyecto Análisis de Factibilidad Maquetas de Estudio Propuesta integrada Unidad 5: Realización y materialización - Proyecto: desarrollo e implementación de hipótesis definida. El taller tiene la finalidad de guía para esclarecer algunas dudas sobre la organización y el contenido de dicho trabajo. el estudiante que busca titularse como diseñador gráfico y comunicador visual elaborando su proyecto de grado.

• Cada una de las asignaturas desarrolla un producto o servicio relacionado a la realidad concreta para el contexto nacional. 4.El Diseño Gráfico es diseño de mensajes visuales con sentido y respeto.11 Planificación de Alternativas a distancia Las alternativas existentes son de intercambio: - Dentro de la misma institución Universidad Católica con la sede de La Paz que tiene la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. • La interdisciplinariedad en las asignaturas implica introducir conocimientos de la Sociología. Economía y otras. • Es fundamental establecer criterios afines entre asignaturas en función a su relación de requisito obligatorio y conceptual con el fin de retroalimentar cada asignatura en función a su posición en el Ciclo y Área en el contexto del Programa. • Responsabilidad social con rentabilidad. • Fortalecer la teoría. Responsabilidad social con rentabilidad es la premisa. Este convenio permite a los profesionales titulados optar al título profesional otorgado por esta universidad 108 108 . Biología. por lo tanto la cultura de la interdisciplinariedad en torno a la teoría del diseño es esencial. - Existe el convenio con la Universidad Católica de Salta. empresa. • La investigación e innovación está asociado a la lectura y observación. • Desarrollo de un pensamiento crítico y esquemático. • Establecer vínculos y convenios con empresas y cualquier organización en función de los objetivos y contenidos de cada asignatura. • Todo parte de la realidad y vuelve a la realidad para cambiar. Antropología. institución y sociedad en general. es esencial para cada asignatura. son un medio para el logro de algo objetivo y concreto. metodología y práctica con cursos de verano e invierno que propongan los docentes de cada asignatura con el fin de profundizar y fortalecer los conocimientos en los estudiantes. La relación con la realidad de la cultura. con el fin de contribuir a resolver la naturaleza de un problema inherente al diseño. • Las exposiciones en galerías y espacios públicos no son un fin. en función de las necesidades específicas asociadas a los contenidos y proyectos en cada asignatura. • Establecer criterios y parámetros cuantitativos y cualitativos para la evaluación y extinguir definitivamente los juicios asociados a la creatividad y estética de los productos. Historia. La creatividad y estética es inherente a todos los seres humanos.

Promueve el desarrollo de pensamiento crítico. Se compromete activamente con el proyecto institucional y con el plan de desarrollo de la carrera o la unidad en que desarrolla sus actividades. INVESTIGACIÓN 109 109 . 9. 6. Se relaciona dialogalmente con estudiantes. 6. son las siguientes: 1. 4. 2. 10. 8. en función al ciclo de la materia a su cargo y en relación al área a la que corresponda la misma. Orienta a los estudiantes con relación a cómo se integran los objetivos de aprendizaje de su asignatura en la formación de las características del perfil profesional.inicialmente en algunas carreras pero existe la predisposición de intercambio de docentes y estudiantes pudiendo esto contribuir a ampliar los conocimientos requeridos por el contexto. PERFIL DOCENTE De acuerdo al Modelo Académico de la UCB las características del docente. Evalúa equitativamente reconociendo los esfuerzos individuales y grupales durante el proceso de aprendizaje. 7. 13. Y la disposición de las empresas e instituciones involucradas en el análisis de contexto demostraron interés con establecer convenios para futuras prácticas con los estudiantes de la carrera propuesta. se identifica y se compromete con la misión institucional. Facilita la adquisición de instrumentos cognitivos para favorecer los aprendizajes. Interactúa con docentes del área. creativo e innovador en los estudiantes. Conoce el proyecto académico de la unidad académica con la que está vinculado. 3. colegas y personal de apoyo académico y administrativo. 12. Se constituye testimonialmente en referente ético. 5. Se actualiza permanentemente en su área de conocimiento. Conoce. Hace del ejercicio de la docencia un espacio para desarrollar investigaciones orientadas al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. 5. Participa proactivamente en las actividades de la unidad académica. de la unidad o interdisciplinariamente. - La universidad también tiene en vigencia más de sesenta convenios con diferentes universidades en veintiún países del mundo y más de cuarenta convenios con importantes empresas e instituciones del país. 11. que tendrán su especificidad en función al tipo de vinculación.

es muy importante que la Carrera desarrolle actividades de investigación. a la luz del nuevo paradigma de la investigación universitaria. ejecutar. en el marco de la Formación Basada en Competencias.  Asimismo.  Fomentar la difusión y transferencia de resultados de las actividades científicas de la carrera y estudios de investigación. Manuales gráficos de uso tecnológico Diseño gráfico y audiovisual para la educación de valores. Diseño Gráfico para el Desarrollo Innovaciones curriculares. Educación gráfica en el área de la salud y nutrición. realizar el seguimiento y al valoración de la actividad científica y tecnológica y su transferencia a los diferentes sectores. la investigación científica se constituye en una forma de servicio social a través del cual se concreta la misión cultural de la Iglesia Católica.1 Líneas de Investigación Priorizadas LINEAS DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE TEMAS DE - Familia y comunidad - Ética y moral Desarrollo humano integral: Derechos humanos salud y educación Ciencia. 6.  Aumentar la producción y la eficiencia de la investigación científica y tecnológica aplicada al campo del Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual. Manuales gráficos de ayuda familiar. Innovación en envases y Packing Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual Desarrollo de patentes 110 110 . como ser:  Disponer de centros de investigación orientado a dar respuestas a las necesidades y demandas del entorno.  Fortalecer las capacidades y habilidades docentes para planificar.Para mejorar la oferta educativa en el marco de la Formación Basada en Competencias. organizar. tecnología e innovación - INVESTIGACIÓN Imagen y Comunicación de factores de riesgo social.

8. por consiguiente.Crecimiento equitativo. recursos naturales y energías - Culturas y patrimonio - Institucionalidad.  Fortalecer capacidades y competencias docentes en actividades de extensión y difusión cultural. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL El diseño curricular también considera la continuidad de formación profesional del diseñador esto implica el incrementando de nivel y la complejidad de los estudios. así como de las 111 111 . emprendimiento y productividad Medio ambiente. relaciones - internacionales y soberanía Emprendimiento e innovación en proyectos rurales. Historia de la Comunicación Visual Materiales gráficos institucionales Desarrollo de identidad corporativa. reducir la brecha entre la oferta educativa y la demanda laboral. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN) El objetivo fundamental para la implementación de este enfoque en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual es.  Asegurar la asimilación de competencias profesionales a través de proyectos de extensión académica y difusión cultural. desarrollo inclusivo.  Diseñar e implementar políticas y mecanismos que fortalezcan e incentive las actividades de interacción y extensión de la carrera con el entorno regional y nacional. Enciclopedias gráficas Libros fotográficos para el Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano. se deben identificar actividades de interacción social:  Desarrollar mecanismos de vinculación e interacción con sectores relevantes del entorno social. Crecimiento inclusivo Materiales sustentables diseño.  Elaborar y ejecutar proyectos de investigación e interacción con instituciones y organismos públicos y privados. 7.

metodologías. a su vez.  Conectarse más estrechamente con las demandas sociales y del entorno. tomando en cuenta la relación que se establezca entre la orientación formativa adoptada y sus contenidos. PRESUPUESTO PRESUPUESTO DE LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL 112 112 . Considerando que Tarija no cuenta con esta carrera a nivel licenciatura se iría abriendo progresivamente desde cursos complementarios hasta una oferta más saturada de opciones. Esto implica indagar en las necesidades que poseen en relación al contexto.  La investigación e innovación deben considerarse para generar conocimientos que contribuyan con un alto grado de pertinencia y aporte a la profesión y por ende a la sociedad y a la ciencia. 9. Y hay que considerar que la propuesta de cada Programa Académico que permita la continuidad del profesional estará en función de estas características. que los estudiantes puedan satisfacer sus propios intereses y expectativas profesionales. Esta propuesta. sin dejar de lado la misión formadora de la UCBSP.  Especialización y polivalencia. las relaciones entre:  Continuidad del desarrollo personal y desarrollo científico. pero que sienten las bases científicas. considerando la formación de valores académicos que promulga la UCBSP. debe ser capaz de operativizar la misión formativa y profesionalizadora que tiene encomendada la UCBSP.  La participación de los profesionales en el diseño de su propio itinerario formativo. dependiendo de la formación que se requiera pudiendo ser un taller aleatorio. la misma que considera la UCBSP en sus modelos académicos. identificados como prioritarios por la UCBSP. considerando el estado del arte de cada disciplina y su posicionamiento en el mercado. un diplomado o posgrado. de manera. debe contemplar a la luz de los documentos de la Iglesia y desde una perspectiva propia. considerando los núcleos problema. planteando la autonomía en el estudio de una manera más guiada predominando el trabajo independiente de los estudiantes.

Ilustración 8 DGR 223 .Antropología del Diseño 5 FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 4 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II 8 DGR 122 – Gráfica Computacional 5 DGR 132 .Ilustración Digital 8 COM 102 .Comunicación Interpersonal 5 DGR 243 .Teoría de la Imagen 5 COM 104 .Análisis.Fundamentos de Investigación 4 DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 3 Créditos DGR 203 .Tipografía 5 DGR 253 .CALCULO DE CREDITOS POR SEMESTRE Semes tre ASIGNATURAS DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I 1 2 10 DGR 111 – Epresión Gráfica I 8 COM 110 .Procesos Comunicacionales 5 DGR 151 .Taller de Diseño Gráfico III TOTAL DE CRÉDIT OS 5 37 36 10 DGR 213 .Teoría del Color 5 COM 106 . Teoría y Crítica de Diseño 4 113 113 .

Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Metodologías de Diseño DGR 204 .Diagramación 8 DGR 234 .Investigación para el Diseño 8 DGR 254 .Técnicas de Reproducción III 8 DGR 375 .Técnicas de Reproducción II 6 COM 309 .Taller de Diseño Gráfico VII 43 10 DGR 215 .DGR 223 .Diseño Gráfico para el Desarrollo 7 36 10 8 4 5 DGR 336 .Señalética Corporativa 5 COM 321 .Diseño de Portafolios 4 FHC 301 .Taller de Diseño Gráfico IV 4 8 DGR 224 .Taller de Diseño Gráfico V 5 5 35 10 DGR 317 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 . Teoría y Crítica del Diseño II 4 8 DGR 225 .Análisis.Análisis.Taller de Diseño Gráfico VI 40 10 DGR 214 .Marcas Corporativas 5 DGR 372 .Diseño Web 5 DGR 245 .Semiótica de la Imagen 5 DGR 224 .Fotografía DGR 205 .Taller de Proyecto de Grado 10 10 8 TOTAL CREDITOS CARRERA 288 114 114 .Investigación Proyectual 4 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 10 46 DGR 308 .Formación Humano Cristiana III 4 DGR 307 .Diseño y Estado 5 DGR 255 .Producción y creatividad publicitaria 4 DGR 357 . Teoría y Crítica III 4 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 4 DGR 316 .

Tomando como base el precio del crédito actual. se definió el precio por derecho académico con incremento del 5% anual. La determinación de los ingresos se relaciona y está en proporción a los créditos vendidos en cada semestre. multiplicado por el número de estudiantes proyectados. 115 115 .

116 116 .

DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO Metodología utilizada En el desarrollo de este proyecto de carrera se considera la investigación de contexto la cual fue mediante el método Delphy y el uso del conocimiento de algunos especialistas. Por tanto se usó las siguientes fuentes: Fuente Primaria: . Entre ellos podemos nombrar las siguientes personas: Manuel Mercado.ANEXOS Ver Diagnóstico de Contexto. tanto profesionales del campo como docentes quienes ayudaron en el desarrollo de contenidos.Profesionales y técnicos considerados en el Estudio de contexto (ver anexos del mismo) 117 117 . Diseñador Gráfico de Universidad de Chile Arturo Molina. Diseñador Gráfico de la Universidad UBA Manuel Acuña. Docente jubilado de la Universidad de Chile .Reuniones online con Profesionales del rubro y docentes de otras Universidades.

cca. TOBON.https://www. Modelo Académico.es/es/asignaturas/expresion-grafica-iiLos instrumentos y técnicas de recopilación de información fueron de manera semiexploratoria y por revisión de los expertos que fueron acotando el material elaborado con su experiencia y conocimiento. Publicaciones U. PIAGET.Lógicayconocimientocientífico.Mallas Curriculares y Planes de estudio de la Universidad Católica “San Pablo” de la Paz: Universidad UBA de. (1998).cmu. La estructura de las revoluciones científicas.http://design.fr/etudes/ecoles-specialisees/graphisme-le-classementdes-pros-10868.uchile. Reginaldo. M.J. Creatividad. Págs. HERRERA. Diagnóstico de Contexto para determinar la demanda educativa de la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual.ec/docs/constructivismo. California State University.html . Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. Fuentes Secundarias: Se recurre a Bibliografía relacionada y datos obtenidos en la investigación de contexto.pdf .http://escuelainteligente. Sergio (2010). Eduardo. por Marcelo Pakman).edu/content/bachelor-design . (2005). Barcelona:Gedisa.París:Gallimard. El influir la psicología del descubrimiento y la innovación”.edu. Bogotá: ECOE Ediciones. La Paz. Instituto CIFE. MORIN. (Trad.letudiant.http://www. Universidad Complutense de Madrid.baued. Páginas Web: . Formación Integral y Competencias. Esto fue posible porque la parte de encuestas y análisis de los requerimientos de la carrera fue mediante gráficas estadísticas elaboradas en la investigación 118 118 . del fr..cl/m/fau_catalogo/?semestre=20151&depto=12010003 . Libros: Dr.B. Los Ángeles. Introducción al Pensamiento Complejo.C. UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2014).(1967). GONZALES. Ricardo y ZURITA.http://www. CINDA.edu/academics/graphic-design/curriculum . CSIKSZENTMIHALYI. México: Fondo de Cultura Económica. Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior. Edgar (1994).https://ucampus. Tarija: Departamento de Arquitectura y Diseño. T. 23-28 Kuhn. Documentos: UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2011). Universidad de Chile.

Sistematización de Resultados Procesos de Validación 119 119 .de contexto mediante el método Delphi y la parte del enfoque pedagógico y el desarrollo de competencias considera las directrices del modelo académico de la universidad.

120 120 .

121 121 .

Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis. II FHC 301 Formación Humana Cristiana III 122 122 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis. Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 122 Gráfica Computacio nal DGR 223 Ilustración Digital DGR 132 Teoría del Color DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramació n DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 215 Técnicas de Reproducció nI DGR 316 Técnicas de Reproducció n II DGR 225 Diseño Web DGR 244 Diseño y Estado COM 309 Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 375 Marcas Corporativas DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo COM 347 Producción y creatividad publicitaria DGR 357 Investigación Proyectual DGR 213 Ilustración DGR 243 Tipografía DGR 237 Señalética Corporativa DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana. COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 Análisis.ANEXO Relación de diferencias de malla curricular de la Regional de La Paz con la propuesta Áreas de Formación Área Diseño-expresión Básico 1 2 Formativo 4 5 6 Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS 3 7 8 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 307 Taller de Diseño Gráfico VII DGR 308 Taller de Proyecto de Grado DGR 317 Técnicas de Reproducció n III Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales Área Social y Humanista DGR 151 Antropología del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana.

123 123 . mientras la de Tarija con 45 materias como se había indicado en las observaciones.TABLA DE COMPARACIÓN DE MALLA CURRICULARES Materias comunes sin alteración (MC) Materias similares pero con diferente nombre adaptable a un contexto global (MS) Formación Complementaria (FC) Formación Humana Cristiana (FHC) * Observación: Las malla curricular de la Regional de La Paz cuenta con 43 materias. GRÁFICO DE RELACIÓN DE DIFERENCIAS EN EL PROYECTO DE MALLA CURRICULAR DE LAS REGIONAL DE LA PAZ Y TARIJA 9% MC/ FC / FHC MS 91% FUENTE: Elaboración Propia * No sobrepasa el 20% de diferencias exigido para el plan de estudios.

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