FORMATO N° 1A.

PARA PROYECTOS DE TÉCNICO SUPERIOR Y LICENCIATURA

Universidad Católica Boliviana “San Pablo”
Unidad Académica Tarija
Departamento de Arquitectura
Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual

Proyecto Académico
Licenciatura en Diseño Gráfico y
Comunicación Visual

Regional Tarija
Julio de 2015

INDICE
1. DATOS GENERALES.........................................................3

[PROCEDIMIENTO PARA LA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
ACADÉMICOS]

VICERRECTORADO ACADÉMICO
NACIONAL

1.1 Unidad Académica Regional...........................................3
1.2 Departamento..............................................................3
1.3 Nombre de la carrera....................................................3
1.4 Título profesional que se otorga....................................3
1.5 Responsable(s) del programa.......................................3
2. INTRODUCCIÓN.................................................................3
2.1

Misión de la educación superior católica y de la UCBSP...............4

2.2

Naturaleza, finalidad, misión y visión de la UCBSP......................4

2.3

Misión de la carrera...........................................................7

2.4

Visión de la carrera............................................................8

3. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR.............................8
3.1

Concepción de la profesión..................................................8

3.1.1

Objeto de la profesión......................................................8

3.1.1.1

Contexto General........................................................8

3.1.1.2

Contexto Disciplinar.....................................................9

3.1.1.3

Contexto Laboral.......................................................11

3.2 Sondeo de Mercado.....................................................12
3.2.1

Empleadores...............................................................15

3.2.2

Estudiantes................................................................18

3.3

Ámbitos de desempeño profesional......................................18

4. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL.................................20
4.1
4.1.1

Fundamentos.................................................................20
Fundamento Filosófico..................................................20

4.1.2 Fundamento Pedagógico................................................23
4.1.3 Fundamento Psicológico.................................................25
4.1.4 Fundamento Epistemológico...........................................27
4.1.5 Fundamento Socio-Político..............................................28
4.2
4.2.1

Perfil Profesional.............................................................29
Competencias Genéricas de la UCBSP..............................29

4.2.2 Competencias Específicas..............................................32
4.3

Admisión......................................................................36

4.3.1

Perfil de Egresado........................................................36

4.3.2

Modalidades de Ingreso.................................................37

1
1

4.3.3
4.4
4.4.1

Requisitos de Admisión.................................................37
Organización del Plan Curricular..........................................37
Áreas de Formación......................................................38

4.4.2 Ciclos de Formación......................................................39
4.4.3

Matriz de Competencias................................................41

4.4.4

Asignaturas curriculares................................................42

4.4.5

Matricialidad y materias comunes....................................44

4.4.6

Horas Académicas........................................................45

4.4.7

Créditos Académicos....................................................46

4.5

Sistema de Graduación.....................................................48

4.5.1 Modalidades de Graduación............................................48
4.5.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación.......49
4.6

Malla Curricular..............................................................50

4.7

Metodología Didáctica de Formación de la Carrera....................51

4.8

Recursos/ /infraestructura/equipamiento................................53

4.9 Sistema de Evaluación de la Carrera...................................54
4.10 Programas de Asignaturas.........................................56
Principio de Desescolarización...........................................56
Ciclo Básico.......................................................................57
Ciclo Formativo.................................................................74
Ciclo Aplicativo..................................................................99
4.11

Planificación de Alternativas a distancia.............................119

5. PERFIL DOCENTE...........................................................119
6. INVESTIGACIÓN.............................................................120
7. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN)...................................122
8. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL...................122
ANEXOS...........................................................................123
DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA.........................................123
INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO....................................................123

Metodología utilizada............................................................123
Sistematización de Resultados......................................................125
Procesos de Validación...............................................................125

2
2

2 Departamento: Arquitectura 1. creativa e integral de un profesional comprometido con la sociedad. siendo esta la búsqueda intencional de nuevas formas de hacer las cosas. buscando la pertinencia social que no necesariamente signifique formar empleados sino más bien emprendedores. conocimientos. enfatizando en los procedimientos de 3 3 .5 Responsable(s) del programa: Director Arq. profesionales que tengan desarrollada la capacidad metacognitiva apuntando a una constante actualización. Para este proceso de implementación de mejora continua en la formación del talento humano. La de manda de contexto actual es identificada como la carencia de profesionales en esta área. habilidades técnicas y transversales que se requieren en un diseñador. permitiendo fortalecer la innovación curricular. político. fundamentalmente por el acelerado desarrollo del conocimiento. en su oferta educativa.3 Nombre de la carrera: Diseño Gráfico y Comunicación Visual 1.4 Título profesional que se otorga: Licenciado 1. para satisfacer la tendencia de la demanda. basado en: La Filosofía de la Educación Superior Católica. que se adecuen a las tendencias del mercado local y nacional para aportar profesionales con competencias adecuada a la demanda del contexto. cultural y social. con el objeto de efectuar ajustes y mejoras de sus contenidos curriculares. con base en el enfoque de competencias y con la articulación de la academia a su entorno.1 Unidad Académica Regional: Tarija 1. Es parte inherente considerar los cambios dinámicos que sufre el contexto con la transformación del ámbito económico. Dardo Pantoja Durán 2. la Misión de la Iglesia confiere a las instituciones de Educación Superior Católica. el plan de esta carrera busca plasmar la intención de una currícula flexible. DATOS GENERALES 1. primordialmente en el ámbito regional. La Misión y Visión de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Es necesario entender la importancia de la flexibilidad como estrategia en estos tiempos. indica Kuhn que la flexibilidad es lo opuesto al estatismo paradigmático. INTRODUCCIÓN La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual forma parte del departamento de Arquitectura y Diseño de la Universidad Católica Boliviana San Pablo Regional de Tarija y en el presente Plan de Estudios se proyecta la formación de un profesional con las características definidas en el marco del Modelo Académico.1. Si bien la carrera Diseño Gráfico y Comunicación Visual a nivel licenciatura surge como una necesidad del mismo contexto es el que le exige la capacidad de valorar y actualizar sus planes de estudio y malla curricular. esto requiere el identificar las principales competencias .

evaluación. presente en el Estatuto. 10). la investigación y el servicio a la comunidad. especialmente a los pobres y a los grupos minoritarios que tradicionalmente se ha visto privados de ella.2 Naturaleza. La diferencia específica de la UCBSP radica en las características particulares que se manifiestan e impregnan en las actividades de formación profesional. siente la necesidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. Esta misión es específica por cuanto la realización de sus actividades se diferencia de la realización de las mismas actividades por otras instituciones de educación superior. como agentes de cambio. investigación e innovación e interacción social. como portadora de los valores del Evangelio. dignidad y justicia social. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad. busca. especialmente entre los más necesitados. La formulación de la misión de la UCBSP. dentro de los límites de sus posibilidades. (EST. para que promuevan. Art. El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana. misión y visión de la UCBSP Se entiende por misión: el encargo con el que nace la UCBSP en Bolivia. y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. integrando ésta con los distintos campos del saber. No. No. normas. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad. certificación de competencias donde se propicie propuestas de políticas. forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe. (EST.administrativas. la manera de hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. Art. 15). es la misma que se encuentra en la Constitución Apostólica sobre las Universidades: Misión La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. libertad. procedimientos y otros instrumentos reguladores tanto a nivel de departamento como de las unidades académicas.1 Misión de la educación superior católica y de la UCBSP “La misión fundamental de la Universidad Católica es la constante búsqueda de la verdad mediante la investigación. 2. La Universidad Católica Boliviana. acreditación. No. 2. también. 4 4 . Art. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” participa en esta misión aportando sus características específicas y su finalidad” (EST. la conservación y la comunicación del saber para el bien de la sociedad. 10). finalidad. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.

(EST. Modelo Académico. No. La formación integral de todos los estudiantes. 11. continua y universal del pensamiento cristiano en todo proyecto de Educación Superior. la investigación y el servicio a la comunidad. 6). Una organización capaz de aprender continuamente de sí misma y de la sociedad. 15). Art. Art. Art. La UCBSP es:  Una comunidad de estudiosos que abarca distintas ramas del saber humano. 7. No. como agentes de cambio. Mediante la enseñanza y la investigación la UCBSP contribuye sustantivamente a la Iglesia ayudando a dar respuesta a los problemas y exigencias de cada momento histórico a través de la investigación. 11). forma profesionales capacitados y comprometidos con el desarrollo de la sociedad boliviana en un permanente diálogo entre la ciencia y la fe. libertad.  Una comunidad de aprendizaje. No. Por tanto. c. El Evangelio. como portadora de los valores del Evangelio. de la miseria. 12. (EST. dignidad y justicia social. b. (ECE 9). EST.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. 15).(Cfr. para que promuevan. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. No. la enseñanza y a varias formas de servicio correspondientes a su misión cultural. e. (EST. 5 5 . Una promoción y valoración de la cultura y la interculturalidad. Naturaleza La Institución Universitaria Católica se concibe constituida por personas que conforman una comunidad. llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana que lucha por liberarse del yugo del hambre. capaz de cambiar y retroalimentarse a sí misma. Finalidad (Fines) La finalidad de la UCBSP es que se logre: a. No es la suma de individualidades sino una comunidad que realiza cada una de las actividades que tienen que ver con su misión. d. 8. de manera que lleguen a ser hombres insignes por el saber. Una presencia pública. Ella se dedica a la investigación. integrando ésta con los distintos campos del saber. La preparación de las personas para que desempeñen funciones de responsabilidad en la sociedad y. Den testimonio de su fe ante el mundo. especialmente entre los más necesitados. a través de la Doctrina Social de la Iglesia. el modo de planificar y ejecutar las actividades tendrá que organizarse en equipos u otras formas de trabajo comunitario. Art.

llama urgentemente a promover el desarrollo de nuestra nación boliviana. y favorecedora de las interacciones positivas. dentro de los límites de sus posibilidades.  Una comunidad de docentes. regional. a través de la Doctrina Social de la Iglesia. en cuanto católica. egresados y funcionarios administrativos. dentro de las exigencias de la verdad y del bien común. inter y transdisciplinario. inspira y realiza la formación profesional. salvaguardando los derechos de las personas y de la comunidad. respetuosa de otras religiones. latinoamericana. tolerante. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” siente la responsabilidad de contribuir concretamente al progreso de la sociedad boliviana. la investigación e innovación y todas las demás actividades según los ideales. de la miseria.  Una comunidad vinculada a la Iglesia Católica y a sus instituciones más representativas. pero que son necesarias para salvaguardar el bien auténtico de la sociedad.  Una comunidad con valores católicos.  La Universidad Católica Boliviana debe tener la valentía de expresar verdades incómodas. que no halagan a la opinión pública. Visión de la UCBSP 6 6 .  Una comunidad académica que se caracteriza por la valoración del conocimiento multi.  La libertad de investigación y de enseñanza es reconocida y respetada según los principios y métodos propios de cada disciplina.  Una comunidad que se sabe y se siente parte de una comunidad mayor: nacional. de las enfermedades endémicas y de la ignorancia. principios y actitudes católicos. con respeto a la individualidad y a la diferencia. Una comunidad de personas. también se compromete a hacer más asequible la educación universitaria a todos los que puedan beneficiarse de ella. estudiantes. mundial.  Respeta plenamente la libertad de conciencia de cada persona. El Evangelio. respetuosa de las diferencias. que lucha por liberarse del yugo del hambre. principios y normas.  El espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste particular importancia para la Universidad Católica Boliviana y debe ser compartido por los profesores y fomentado entre los estudiantes. Valores La Universidad Católica Boliviana. de las leyes.

Asimismo.1 Objeto de la profesión La carrera propone la formación de un profesional capaz de proyectar. económico. por ser el centro de referencia del análisis. comprometidos con el desarrollo social.4 Visión de la carrera Ser una carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual acreditada. La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” estará regida por una administración participativa y una gestión eficiente y descentralizada. También la distinguirá la calidad de su cuerpo académico. tendrá una calidad homogénea en todas sus Unidades Académicas Regionales y en todos los ámbitos de su quehacer institucional.La Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se distinguirá por una clara identidad católica en su manera de ser y de actuar. debate y acción social sobre los problemas que aquejan a la sociedad boliviana aportando soluciones. la construcción de una cultura basada en el humanismo cristiano. formadora de profesionales que proyecten. 3. cultural de la sociedad y el bien común. Se destacará. además. 2. materializar y gestionar proyectos de diseño gráfico y el lenguaje visual destinados a contribuir al desarrollo social y cultural. a partir de una investigación pertinente. los cuales son competentes en la creación.1.1 Concepción de la profesión 3. influyendo y aportando científicamente.3 Misión de la carrera La Carrera de diseño gráfico y comunicación audiovisual sigue la línea de la Universidad Católica de formar y guiar a los estudiantes con valores éticos cristianos. transformen y materialicen con calidad y conciencia sostenible soluciones de diseño gráfico y audiovisual proyectándose al mundo desde un contexto local. caracterizados ambos por un compromiso con la búsqueda de la verdad e imbuidos de un profundo sentido ético y de servicio. 7 7 . humanitariamente y creativamente al desarrollo de la comunidad local y global. basadas en el principio de subsidiaridad. transformación y materialización del diseño de gráficas e imágenes audiovisuales. FUNDAMENTACIÓN DEL PLAN CURRICULAR 3. que sea sensible a los cambios de la realidad. de calidad y desde una visión humanista cristiana de la sociedad. Todo ello en el marco de una sólida estabilidad financiera y atendiendo su sustentabilidad futura. 2. y de los profesionales que forma. inspirando así. ambiental.

3. Políticas a. Establecer una comunicación eficaz con las instituciones socio-educativas y empresariales del entorno. y la comunicación del saber para el bien de la sociedad se establece las siguientes demandas: A nivel Nacional: El profesional egresado de Diseño Gráfico y Comunicación Visual de esta Unidad Académica busca acoplarse y contribuir a ser una parte transformadora de la comunicación gráfica y visual mediante la capacidad investigativa y creativa. departamento que estaría a cargo de la carrera de Diseño gráfico y Comunicación Audiovisual a nivel licenciatura. c. estética y respetuoso con el medio ambiente. Determinando sus características a partir del Diagnóstico de Contexto y el Modelo Académico vigente. d. la conservación.1. preferentemente. e. el de buscar la verdad mediante la investigación. Es necesario generas nuevos conocimientos y reforzar con investigación el lenguaje visual más propositivo y creativo que apoye no solo las áreas urbanas si no las áreas rurales potenciando 8 8 . confortable. creativa y propositivo al momento de generar una propuesta tanto funcional. Existen en el contexto Nacional la necesidad de mejorar la comunicación gráfica y audiovisual para dar a conocer planes de salud. medio ambientales. Identificar las necesidades sociales prioritarias de la comunidad. Demandas de Formación Entendiendo que la carrera de diseño gráfico y comunicación visual tiene como iniciativa incentivar una formación investigativa. servicios a la comunidad con carácter universitario interdisciplinario y multidisciplinario. Realizar alianzas estratégicas con instituciones públicas. Promover acuerdos de cooperación multidisciplinaria para garantizar la viabilidad de los servicios definidos. Dar. que siga la misión fundamental de la Universidad Católica “San Pablo” de Tarija. privadas y eclesiales para interactuar co-responsablemente en los proyectos de servicio social.Esto apunta a que el profesional tenga un dominio del lenguaje visual.1. sociales y culturales.1 Contexto General La Universidad Católica “ San Pablo” de Tarija cuenta con el departamento de Arquitectura y Diseño. b. tecnológico e histórico crítico centradas a un desarrollo creativo en la concepción de gráficas y el lenguaje audiovisual concretando la divulgación y comunicación de ideas positivas para la evolución positiva del ser humano en los constantes cambios de la sociedad.

pasando por lo decorativo u ornamental. la profesión como tal. La escritura. Aportando y trabajando para una sociedad que reconoce la diferencia de ser creativo y solo técnico donde el uso de programas se define como Diseñador Gráfico. alrededor de 1922. Otras épocas han juzgado tal actividad como “arte pictórico”. desde el gesto hasta la escritura. El Diseño de Comunicación (gráfico / visual). sean ideogramas o fonogramas. en tanto símbolos gráficos.2 Contexto Disciplinar Es necesario describir lo que se entiende por profesión de Diseño y tener claro de qué manera se forman los futuros egresados de estos campos.1. por ejemplo. Pese a lo anterior. para plantear cómo se ha gestado el tránsito del concepto “Diseño Gráfico” a “Diseño de Comunicación Visual”. para describir de manera más precisa su actividad profesional en Harvard University Press. 3. pasando por el trazo (gesto dibujado). es el resultante contemporáneo de una actividad humana que ha sido ejecutada desde que la especie fue dotada de la capacidad intelectual. cimienta su estructura en dos referentes indiscutibles para todos: la Bauhaus y Hochschule für Gestaltung en Ulm los que fueron espacios de reflexión y construcción de conocimiento que apadrinaron los albores del Diseño contemporáneo. es un hallazgo producto del proceso de representación.los diversos planes de desarrollo y mejora de calidad de vida que actualmente el gobierno trabaja. La profesión de Diseño con respecto a su denominación “Diseño Gráfico” se le atribuye al diagramador y diseñador de libros norteamericano William Addison Dwiggins (1880-1956) quien acuñó la expresión “Diseño gráfico”. Por otro parte generar cultura gráfica y audiovisual preservando patrimonios culturales. Se trata de la actividad por la cual el hombre representa el mundo real e imaginario. 9 9 . con alguna intención de uso (función) que puede ir desde la utilización con fines religiosos. más o menos figurativo o abstracto. instancias de reconocimiento gráfico como aporte a la sociedad para esto se requiere capacidad propositiva y gestionadora. Y exige una formación integral que no solo considera el conocimiento técnico del diseño si no la parte social donde el estudiantes sea una actor participe de su formación y su realidad aplicando metacognición para poder ser crítico y propositivo. utilizando códigos gráfico/visuales. hasta el simple uso de identificación o marcas.1. A Nivel Local: Existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación. esta última consiguiéndola a través de la investigación. dejando la responsabilidad a la Universidad a formar Diseñadores con mayor imaginación y creatividad que puedan insertarse tanto en áreas convencionales como poco convencionales.

que desde variados campos del pensamiento. en tanto conocimientos y métodos sistematizados y coherentes respecto a un objeto de estudio. que define de manera más concreta al Diseño. desarrollada en Europa y en los Estados Unidos.Es en el ámbito del Movimiento Moderno. necesita de varias disciplinas del pensamiento. empezó a ser estudiado desde la mirada comunicacional. como una actividad que alcanza un estatus de profesión. es coincidente con la definición primigenia (Diseño Gráfico). el Diseño de Comunicación se constituye sobre la base de la interdisciplinariedad de todo proceso de construcción de conocimiento y su comunicación. de la Técnica. tal como se conoce hoy. de la Psicología y del Psicoanálisis. Del entendimiento del Diseño como actividad proyectual derivado del Movimiento Moderno. En este sentido. con el uso de diversos códigos.3 Contexto Laboral El siguiente cuadro producto del análisis de contexto. 3. aunque renueva el concepto desde la perspectiva comunicacional. integrado a otros. cabe aclarar que el rápido desarrollo de la profesión actual. entendido como la designación clásica de aquella experiencia vanguardista vivida desde mediados del siglo XX en los campos de la Arquitectura. la intención y la percepción de los códigos gráfico/visuales. del Arte. dándoles un particular interés al contexto. de tal manera que alcanzó a hablarse de la Comunicación Gráfica.1. de la Industria. integró una constelación de atributos en torno al núcleo que desde diversas escuelas explicó el fenómeno de la comunicación en términos de compartir significados. La puesta en escena del paradigma de la Comunicación. concurren para formular las aplicaciones pertinentes para la solución de problemas concretos de comunicación en la vida cotidiana. podría incluir campos interrelacionados. muestra los diferentes campos de desempeño que la profesión plantea frente a la demanda social correspondiente. de la Filosofía. De manera clara. el ejercicio del Diseño. el ejercicio del Diseño de Comunicación. 10 10 . El código gráfico/visual.1.

Información de calidad. Información Inductiva. Identificación Imagen de marca de productos. Motivación Difusión Repetición Publicitario Prospecto Catálogo Anuncio Slogans Imágenes Textos Display Embalajes Estuches Cajas Etiquetas El objeto gráfico Protección de Marcas productos. Claridad. Abstracción. Informaciones para el cliente Identidad Marca Logotipos Programas de identidad. Opinión. Persuasión Estimulación de actos de compra Transparencia de las propiedades del producto. Colores Publicidad. corporativa de Empresas e Industrias. 11 11 . Emblemas Tipografía Simbología Instantaneidad Perceptiva Señalización Demandas Sociales Información sobre datos y acontecimientos. Hábitos de consumo.GRÁFICO 01: LOS DIFERENTES CAMPOS PROFESIONALES DEL DISEÑO GRÁFICO Y SUS CARACTERÍSTICAS Campos Producciones profesionales Editorial Libro Revista Periódico Elementos Estrategias El texto La ilustración El color La sucesión de Páginas La comunicación.

2 Sondeo de Mercado Al estudiar el mercado laboral actual podemos comentar que seguir la carrera de Diseño Gráfico resulta rentable hoy en día e interesante. (DIAGNOSTICO DE CONTEXTO 2014) GRÁFICO 02: SONDEO DE MERCADO Profesionales Técnicos Otros Determinación de la demanda Potencial Se concluye con el método Delphi a través de los expertos1. existe la necesidad de una carrera de diseño gráfico y comunicación visual dentro del contexto pensando en un profesional 12 1 Ver Anexo 01 12 .Señalética Paneles y circuitos especiales de recorridos. Instituciones Orientación en el espacio de acción para uso de los individuos itinerantes. Autodidactismo 3. Pictogramas Ideogramas Formas Instantaneidad Perceptiva Personaliza Grafimática Esquemas Proyectos Planos Grafos Redes Códigos específicos Presentación de fenómenos. esta última consiguiéndola a través de la investigación. magnitudes. Didactismos Transmisión de conocimientos. Procesos. ideas. puesto que haciendo un levantamiento de profesionales involucrados en el área de publicidad y comunicación se pudo constatar 40 % de técnicos en diseño gráfico que hacen la labor del futuro profesional mientras que solo existe 10 % de diseñadores gráficos activos en el medio local y el 50 % pertenece a áreas afines y siguiendo la tendencias enfocadas existe una gran necesidad del desarrollo de la creatividad e innovación.

REL.12 12% Importante 5 0.19 19% Muy Importante 15 0.00 100% GRÁFICOMPLEMENTARIO A GRAFICA 03 CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO (Expresado en Porcentajes) 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 58% 4% 8% 12% 19% FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA El análisis del gráfico Nº 03 permite determinar que existe un 4% nada importante. 8% poco importante y 12% de indiferencia.58 58% Total 26 1. GRÁFICA 03: ANÁLISIS DELPHI CREE QUE EXISTE LA NECESIDAD DE UNA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL DENTRO DE NUESTRO CONTEXTO DETALLE F.activo que genere conocimientos y propuestas de desarrollo. Sin obviar que es necesario considerar lo establecido previamente para generar un profesional que requiere el contexto. ABS.04 4% Poco Importante 2 0. % Nada Importante 1 0. esto se da por diversos factores pero los más relevantes son la falta de conocimiento y la capacidad de proyectarse a un crecimiento bajo las tendencias 13 13 . F.08 8% Indiferente 3 0. F.

38 3 2. 4.5 A nivel Internacional.que se recomiendan en esta investigación tanto para proyectar como contextualizar al nuevo profesional.2. 3.62 A nivel Departamental.31 A nivel Internacional 4.1 Empleadores 14 Se establece: 14 .5 2 1. 4.62 FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA GRÁFICO COMPLEMENTARIA A GRÁFICO 04 ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? (Expresado en Escala de 1 Nada Factible .5 4 3. GRÁFICA 04: ANÁLISIS DELPHI ¿CONSIDERA QUE HAY MERCADO LABORAL PARA ESTA NUEVA CARRERA? Medi DETALLE a A nivel Departamental 3.5 1 A nivel Departamental A nivel Nacional A nivel Internacional FUENTE: ELABORACIÓN PROPIA En la gráfica Nº 04 se considera la factibilidad de la existencia del mercado laboral para el diseño gráfico y comunicación visual en las siguientes categorías: 3.5 Absolutamente Factible) 5 A nivel Nacional.31 4.38 A nivel Nacional 4.

Estrategias de Marketing. Desarrollo de imagen y Empaque. todas las empresas grandes. Imagen corporativa Empaque Conocimientos de estrategias de Marketing. FreeLancer De planta. Folletería. Consultor externo. Folletos Informativos. Gestor de su propia empresa. Manejo y conocimiento de maquinaría para producción de material gráfico.) Agroindustriales Empresas Editoriales De planta. Manejo de nuevas tecnologías para la mejora del sector gráfico. *Excepcionalmente desarrollo de productos. y como parte del contexto Nacional se recurre al Plan Nacional de Desarrollo (PND) para considerar un enfoque más propositivo. Imagen Corporativa Empaque. Diseño de Displays. Sector Público: Son las instituciones reconocidas en la Gráfica 03 como parte del contexto local próximo a la realidad de La Universidad Católica “Juan Pablo” Tarija. Free Lance. FreeLancer. Gestor de su propia empresa. Consultor o especialista en diseño. Ilustración Diagramación Técnicas gráficas y De planta. Desarrollo de Páginas Web. Empresas Industriales Empresas de Servicio (Telefonía. etc. GRÁFICO 05: AREA SECTOR PRIVADA DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Privado Requerimientos Características de Contrato Empresas gráficas y de publicidad. Imagen Corporativa. Gestor de su propia empresa. Consultor o especialista en diseño. FreeLancer De planta. medianas y Pymes donde la carrera de diseño gráfico y comunicación social pueda ser partícipe de su desarrollo mediante un compromiso ético de servicio.Sector Privado. Bancos. poniendo a disposición sus conocimientos y capacidad innovadora que es demanda por una gran parte de este sector como se manifestó en las entrevistas a empresarios de la región y originó el Gráfico 02. 15 15 . estrategias de comunicación. FreeLancer. Folletería.

Gestor de su propia empresa. De planta. libros de óseo.) Manejo de Publicidad Propuestas creativas de imagen e ideas de diseño. Folletos Informativos. fotografía. Comercialización de productos. Socio. Desarrollo de material de lectura y análisis gráfico. Consultor externo. Empaque. FreeLancer Consultor externo. Desarrollo de escenografía. FreeLancer Consultor externo. etc. FreeLancer.Productoras Agropecuario Talleres Artesanales creativas para el desarrollo de material tanto didáctico como informativo. Desarrollo de imagen y Empaque. arte. Desarrollo de imagen y contribución al desarrollo de productos. folletos. Desarrollo de propuestas de programas y estrategias comunicacionales. 16 16 . (Libros Infantiles. Fotografía.

FreeLancer. Folletería. De planta.2. Folletería. Proyectos de impacto Social. Imagen Corporativa. Proyectos de impacto Social. De planta. FreeLancer. FreeLancer. Proyectos de impacto Social. Gestor de proyectos sociales.GRÁFICO 06: AREA SECTOR PÚBLICO DE TRABAJO PARA LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL Sector Público Requerimientos Características de Contrato Gobernación del Departamento de Tarija. Gestor de su propia empresa. Pedagogía. Estrategias de comunicación. Estrategias de comunicación. Imagen Corporativa. Formadores de educación Técnica y Tecnológica en el área de diseño. Gestor de proyectos sociales. Estrategias de comunicación. Considerando una encuesta aleatoria se puede percibir en la carrera de Arquitectura que existe el interés por estudiar otra carrera afín y tendría una demanda de dos estudiantes interesados por cada 15 estudiantes. 17 17 .2 Estudiantes Determinando la posibilidad de ingreso de estudiantes a la carrera de diseño se utiliza información desde la unidad de Marketing de institutos técnicos existe una afluencia de estudiantes interesados en cursos de diseño Gráfico aproximadamente de 7 a 25 estudiantes por módulo o curso. Gestor de proyectos sociales. Alcaldía de Tarija Sub-gobernación Cercado Administradora Boliviana de Carreteras. Consultor o especialista en diseño. Folletería. De planta. 3. Estrategias de comunicación. De planta. Imagen Corporativa. Consultor o especialista en diseño. Folletería. Consultor o especialista en diseño. Imagen Corporativa. Consultor o especialista en diseño. FreeLancer.

diseño de carteles publicitarios. Encontramos diseño de gráficas en nuestro mobiliario. diseño de todo tipo de libros. Diseños de todo el mundo publicitario. periódicos. Identidad FUNCIONES TAREAS SABERES 18 18 . anuncios. musicales. y revistas. trailers. un mueble. videos. . otros objetos de uso cotidiano.3. periódicos. .La identidad.La edición. manuales (diseño y maquetación). libros. en todos los ámbitos y se encuentra por todas partes.3 Ámbitos de desempeño profesional El diseño gráfico y comunicación audiovisual se aplica. revistas. folletos. internet (la web). Divisamos el diseño en el mundo multimedia. el cine. Publicidad. y demás efectos especiales. televisión. ÁMBITO: Editorial. El diseño se podría dividir en tres grupos principales: .La publicidad. en toda la red. ya que cada vez son más los campos en los que se emplean elementos creados a través del ordenador y la creatividad personalizada. Dentro del mundo digital. Las posibilidades del diseño gráfico y comunicación visual son infinitas. una silla. diseño de una imagen corporativa de una empresa.

Formatos de imagen y color. Investigación en el diseño. Semiótica Teoría de la comunicación Teorías de composición. Saberes procedimentales: Elementos de Composición. Desarrolla la identidad visual con el diseño de marcas. Teoría del Arte. Uso del Lenguaje Visual en dos dimensiones y tres dimensiones. Teoría de la fotografía. Uso de herramientas y métodos de composición. Fundamentos de Investigación. Saberes conceptuales: Historia y crítica del diseño. pero aplicado a fines educativos Recursos internos: Conocimientos. Desarrolla proyectos multimedia y plataformas web. Desarrolla la autocrítica. tomar decisiones y por lo tanto realizar las tareas y funciones. Ordena el mensaje. Estrategias y prácticas de comunicación. Saberes actitudinales: Aplica en propuestas referentes de la historia del diseño. Intenta persuadir al receptor con una puesta en escena visualmente atractiva. Manejo de sistemas de control de color. PROYECTO ACADÉMICO PROFESIONAL 4. Manejo de conceptos de forma. Principios de Tipografía. Capacidad gestionadora. Técnicas de Ilustración. Manejo de lenguaje de Programación. logos o identidades corporativas de empresas. Hace diseños para productos como envases. Socialmente comprometido y activo. 4. Diseña publicidad para campañas. Predisposición a potenciar su creatividad. Teoría de la Imagen. Principios de Luz y sombra. Técnicas de reproducción. Uso de la tecnología y de la información. Proyecta el diseño en función pensando siempre en el cliente y el usuario. actitudes necesarios para resolver problemas. Propositivo en el uso de nuevas tecnología más sustentables. Manejo de herramientas de estímulo a la creatividad. Trabajo en equipo. Desarrollo de tipografías. Ordena la información para hacerla más clara y legible a la vista del receptor. Crea material audiovisual. Agente de cambio positivo para la sociedad. confort y estética. Diagramación. Produce y gestiona proyectos de comunicación visual.1 Fundamentos Los mismos fundamentos de la carrera de Arquitectura constituye la justificación científica de 19 19 . función. Manejo de software de gráfico y visual. Carácter investigativo y propositivo. Teoría del color. Desarrolla imágenes. Destrezas en Dibujo. habilidades. Maneja técnicas convencionales y artes gráficas digitales.Comunicativa Gestiona Publicitaria Formativa Creativo Estética Concibe y diseña imágenes. Técnicas y manejo de formatos de bases de Comunicación Percepción visual Administración de recursos.

las decisiones que se tomen a nivel teórico y práctico en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para la nueva carrera.
Los fundamentos curriculares no constituyen una base fija e inamovible, contrariamente se
constituye de elementos dinamizadores que permite un constante cambio positivo para esto se
utiliza el siguiente esquema como una síntesis de esta sinergia.

4.1.1 Fundamento Filosófico
El paradigma humanista es la filosofía que aplicara la presente currícula, esta filosofía centra
su atención en el ser humano, en el ámbito de la educación, ello se traduce en un
desplazamiento del punto de interés desde el contenido a ser asimilado hacia la persona que
aprende, más concretamente hacia su personalidad como un todo integral. Concibiendo la
educación como un proceso orientado a propiciar el desarrollo de las potencialidades de las
personas, sujetos de la educación.
En la base filosófica del humanismo se encuentran el liberalismo y el realismo, corrientes
filosóficas que repercuten en el ámbito educativo. La primera promueve las libertades
individuales que en la educación, supone el rechazo a los castigos corporales; la segunda
sostiene la existencia de los objetos de la realidad (materiales e inmateriales)
independientemente de la mente del ser humano, lo cual implica que la educación tenga como
punto de partida la naturaleza de la persona, en su propio contexto (Villalpando, José Manuel.
“La Filosofía de la Educación”. Ed. Porrúa, México, 1992)
La filosofía humanista recoge del existencialismo la noción del ser humano como forjador de
su personalidad y de su destino, a partir de las decisiones que toma frente a la vida en
ejercicio de su libertad, que implica responsabilidad sobre sus actos (Idem.) no contradictoria
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a los valores Cristianos que toda libertad es entendida como tal cuando la existencia de la
misma procura al amor como mayor fuente de inspiración.
Antropología Cristiana
De acuerdo a lo planteado por el actual modelo académico y congeniando con la
responsabilidad social que justifica el estudio de diagnóstico de esta carrera existe una
necesidad de llevar la concepción Cristiana a las aulas mediante la práctica y el conocimiento
de la necesidad de la vida espiritual, si bien el respeto a la diversidad es aceptar el libre
albedrío que Dios nos dio pero como parte de la comunidad católica se
establece que la concepción cristiana en su cosmovisión fundamenta el universo personal,
donde las personas son lo más importante ya que es una criatura superior al universo entero,
porque está llamado, desde su origen, a una peculiar relación de amistad con el Creador,
fuente de Vida desde la animación del cuerpo hasta la luz del espíritu
El cristianismo es una forma de vida y su verdad brilla a través de la humanidad. El ser
humano es imagen de Dios por lo que trasciende su naturaleza con la sorprendente
capacidad de hacer algo no condicionado, capaces del cultivar el amor, la verdad, la
inteligencia y la sabiduría evitando poner en peligro el destino del futuro del mundo.
La formidable expresión de que el hombre es imagen de Dios resulta ser también un camino
de conocimiento y del por qué la Iglesia asume la tarea de la educación como una forma de
presentar el mensaje evangélico.
En la antropología y en la ética cristiana hay una novedad que consiste en la referencia a
una persona real que es Cristo, por eso necesitamos de dos referencias para comprender al
hombre desde un punto de vista cristiano: una de origen, comprendida en la expresión
“imagen de Dios” donde se ilustran aspectos de su constitución y condición; otra de término,
centrada en la figura de Cristo, que manifiesta lo que el hombre está destinado a ser.
En primer lugar, todo hombre está llamado a identificarse con Cristo y a adquirir los rasgos
más importantes que le caracterizan: ser hijo de Dios, estar lleno del Espíritu Santo, ejercer
la condición de sacerdote, profeta y rey.
En segundo lugar, los rasgos esenciales de Cristo resultan ser el camino por el que cada
cristiano debe pasar; se tiene que realizar, sobre todo, el Misterio Pascual de su muerte y
resurrección.
En tercer lugar, se puede hablar de una identificación interior, psicológica, de conciencia, de
intereses, de aspiraciones, de forma de vida, que se produce en el cristiano como fruto de la
nueva vida, que le proporciona el Espíritu Santo. Esto lleva a que cada cristiano obre “a la

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manera de Cristo”.
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En un cuarto lugar, aparece la identificación intencional, voluntaria del cristiano quiere vivir
como Cristo. Esto conlleva un componente “carismático”, de impulso interior y espontáneo
del Espíritu Santo, propio de la vida cristiana y que tanta parte tiene en lo que es la santidad,
por su impulso interior y una transformación real.
Por último, hay un aspecto profundo de la antropología cristiana directamente aludido en la
figura de Cristo sobre el misterio de su sufrimiento y muerte, de su derrota en el mundo, no
puede separarse de la victoria de la Resurrección, que es el núcleo de las promesas y objeto
de la esperanza. Desde su resurrección, el más allá es una realidad manifiesta que la fe
confiesa. La fe cristiana reconoce que esa resurrección es la respuesta definitiva de Dios a
los anhelos de salvación y trascendencia, de superación de la muerte y del sufrimiento de
resolución de la injusticia, de paz y amor, que operan en el espíritu humano.
El pensamiento cristiano reconoce la presencia en este mundo de una verdadera y nueva
“vida” que es fruto de la acción del Espíritu Santo, Señor y dador de vida. Además de las
influencias de tipo cultural y educativo, el espíritu cristiano ha realizado a través de cada fiel
y de tantas instituciones una tarea inmensa de caridad, especialmente en relación con los
más desfavorecidos, en todos los tiempos y en todos los lugares donde ha llegado el
Evangelio.
Considerando estos aspectos antropológicos esenciales y de acuerdo a nuestro Estatuto donde
el espíritu cristiano de servicio a los demás en la promoción de la justicia social reviste
particular importancia para la Universidad y debe ser compartido por los profesores y
fomentando entre los estudiantes, se establecen los principios de la función transversal de
Pastoral Universitaria y ayuda social, que son un imperativo a ser concretizados en cada
programa de asignatura y políticas universitarias.

El Pensamiento Crítico
Actualmente hay una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra
entrelazado, como un entramado de finos hilos, define “complejo” Morin(2004). La ciencia, a
través del método inductivo de la abstracción, estudia la realidad a la que considera compleja,
pero sobre la cual “realiza una simplificación heurística para extraer ciertas propiedades y ver
ciertas leyes” (Bedoya, Francisco. “El pensamiento complejo, una introducción a la
complejidad”.
Ante todo se comprende que el pensamiento complejo es un pensamiento que relaciona, es
contrario al modo tradicional de pensamiento que divide el campo de los conocimientos en
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22

es una ideada generada por Edgar Morin. sino una construcción del ser humano. "Entendimiento multidisciplinario". y de ser posible en la globosidad a la que pertenecen y como Morin reconoce es un pensamiento que relaciona y complementa.2 Fundamento Pedagógico El paradigma pedagógico de la concepción humanista de la educación es la que enmarca la propuesta de curricular. Ambos enfoques constituyen una propuesta acorde al Modelo Académico de la Universidad. reconociendo interpelación de la sociedad.1. sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. el pensamiento complejo es contra el aislamiento de los objetos de conocimiento. determinando fundamentalmente la estrategia. Se entiende que un fenómeno específico puede ser analizado por medio de las más diversas áreas del conocimiento. que provoca el estudio de la realidad y que comprende y se explica desde todas las perspectivas posibles. Conceptualización Constructivismo. enfoque que considera la Educación avanzada. representa la vanguardia de la concepción humanista en la educación.disciplinas clasificadas. respondiendo las particularidades ideológicas de la sociedad posmoderna y. política y la comprensión del momento actual que vive la humanidad. el conocimiento no es una copia de la realidad. así como componentes didácticos y el enfoque constructivista. defectos. 4. reponiéndoles en su contexto. Entendiendo que es parte de la complejidad de la vida y apunta a que la docencia mejore sus mecanismos de relacionar el conocimiento con la vida misma de los individuos. Por lo que se asume los principios y teorías de la educación de avanzada. como enfoque pedagógico puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo —‚tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos— no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas. El Modelo Pedagógico de la Universidad Católico Boliviana “San Pablo” se caracteriza por la formación basada en competencias. dinamismo y estática. ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los 23 23 . que aglutina enfoques y modelos educativos de orientación socio-crítica e incluso interpretativo-cultural. así como el de propiciar el desarrollo del espíritu crítico y creativo del estudiante haciéndolo participativo y activo asumiendo que el orden social es perfectible. En la teoría del Pensamiento Complejo. el diseño y el desarrollo curricular. según la posición constructivista. a través de sus efectos. Teniendo el propósito de facilitar conocimientos y habilidades. Su objeto de estudio es el todo. En consecuencia.

combina y transfiere con efectividad un conjunto integrado de recursos internos (conocimientos. recursos tecnológicos y otros) que permiten afrontar situaciones de la práctica profesional. la cooperación y la búsqueda de estrategias propias para lograr el desarrollo de la competencia. 2009) 4. dentro del proceso de formación. disciplinares. en contextos donde intervienen sectores laborales. En el Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.3 Fundamento Psicológico 24 24 . La Formación Basada en Competencias. se propone conceptuar la competencia como un proceso complejo que integra las tres dimensiones del saber (Saber conocer – Saber hacer – Saber ser). actitudes y otros) y externos (información. situación concreta o de un concepto que permite manejarlos internamente y enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad. El reconocimiento social de las competencias alcanzadas por el sujeto. aplicados a la resolución de problemas reales de manera idónea en relación a las características del contexto con el que se está interactuando. trascendiendo las definiciones habituales. independientemente del ámbito en que hayan sido logradas. Es un esquema es una representación de una. La Formación Basada en Competencias promueve: a. La coordinación interinstitucional. de manera concreta y esencial se establece que: La competencia es un saber actuar complejo que moviliza. sociales. habilidades. desde la oferta educativa a las demandas del contexto local y global tanto actuales como a futuro. La actividad reflexiva. Se han identificado diversas conceptuaciones del término “competencia” sin embargo. así como una mayor permeabilidad entre centros de trabajo y la oferta formativa. con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea. Esta condición obliga a considerar.1. aportando de ésta manera a incrementar los niveles de eficacia (proyecto país) y los niveles de autorrealización (proyecto ético de vida). la integralidad del ser humano y su entorno.esquemas que ya posee. es decir. b. facilitando su inserción en procesos formativos. culturales y políticos. es un enfoque pedagógico que permite responder. con ética y responsabilidad social (Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. La FBC es un enfoque que se adapta a las características de cualquier modelo pedagógico y de cualquier entidad educativa. de manera pertinente.

El conocimiento y el aprendizaje humano. culturales y religiosas de la de la existencia humana. Desarrollando el valor de ser humano que aporta a la sociedad y es capaz de ejercer la razón con el amor por la verdad total de compartir el conocimiento para el bien común. (FLORES OCHOA. identificando la construcción de significados en el proceso de aprendizaje. Se inspira en la teoría y filosofía constructivista impulsando que el estudiante construya su conocimiento a partir de la búsqueda y producción. El Modelo Académico de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” se centra fundamental en el estudiante. son el producto de una construcción mental donde el “fenómeno real” Se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido. de las ciencias cognitivas y de las metodologías de enseñanza y aprendizaje. por otra parte la importancia de los valores cristianos indaga en la formación de ciudadanos responsables y comprometidos con su contexto.Un ser global que debe ser considerado como un todo en el que figuran y convergen: sentimientos.1994) Es la labor del docente generar instancias donde sea proactivo en este tipo de formación y por otra parte la inmersión del entendimiento y sentir de ser parte de una comunidad humana invita a llevar el conocimiento de aula a un seno de diversidad de experiencias humanas. En tanto se basa en la Formación integral y humanística.Las conductas del ser humano son intencionales. pensamientos. y tienen sentido desde la perspectiva material como desde la perspectiva personal de dignidad y libertad . Para el constructivismo. en la medida que sean coherentes con la Visón y Misión de la Universidad y por ende de la carrera. según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. acciones. Anexando al aprendizaje humanista que afirma que el proceso de aprendizaje genuino no puede ocurrir sin: - Intelecto del Estudiante.Toda la 25 25 . conductas. en su aprendizaje y su formación a nivel profesional personal. - Motivaciones para el aprendizaje La psicología humanista considera al ser humano como: .El desarrollo Humano implica los avances de la psicopedagogía. - Emociones del Estudiante. . Induciendo de esta manera a un mundo humano. ya que los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del frente a su entorno. siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado. sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio. el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente. en el constructivismo pedagógico.

Se concluye en la necesidad de ampliar la discusión sobre los aspectos que definen la enseñanza del diseño gráfico. .La experiencia interior del ser humano es vivenciada como personal y con un significado que es producido por la propia persona. . En la enseñanza del diseño gráfico y comunicación visual se requiere el desarrollo de consideraciones teóricas fundadas en una propia epistemología. que supere la simple resolución de problemas y la instrumentación para realizar formatos. el diseño gráfico 26 26 . incorporando el pensamiento complejo. este contexto interpersonal es necesario e importante en el desarrollo individual pero teniendo en cuenta la individualidad del ser humano en las relaciones sociales.4 Fundamento Epistemológico En el análisis de carácter científico proyecto académico conlleva una estrecha coordinación de las investigaciones lógicas. dentro de las relaciones existenciales de interpersonalidad tienen la capacidad de tomar sus propias decisiones. psicológicas y metodológicas considerando las opciones de la investigación epistemológica: a) Descriptiva. ético. b) Explicativa. proponiendo como avance de la investigación los siguientes ejes conceptuales: el diseño gráfico como acto comunicativo. y c) Normativa. singular y dinámico. El estudiante debe conocerse a sí mismo. el diseño como proceso y acontecimiento. .1. decisiones que dirigen su desarrollo. 4. La investigación documental y la evaluación de las experiencias docentes han arrojado consideraciones teóricas en el diseño de sus estrategias docentes. expresa por qué la ciencia es como es. Este principio es complementario al principio de la necesidad de un contexto interpersonal.La autorrealización es la tendencia inherente a las personas. en sus capacidades y habilidades las cuales se incentivan con una formación de competencias que se ven guiadas por estas tendencias apuntando a ser un profesional humano. la orientación fundada en la pertinencia social.Los hombres son seres o personas autónomas.existencia humana se desarrolla y transcurre en un contexto interpersonal. es lo que produce la individualidad y el crecimiento e indiferenciación personal. considera cómo debe ser la ciencia. muestra qué es la ciencia. de tal manera que solamente una persona autónoma es capaz de asumir sus responsabilidades dentro de las relaciones interpersonales. sistémico. este significado a sus experiencias y vivencias son ejes fundamentales del desarrollo y de las percepciones personales que sobre uno mismo las personas desarrollan. académico y socialmente responsables que reconoce a su prójimo como sinónimo de amor y servicio.

1. y finalmente. enmarcadas en su misión institucional. Asimismo. siguiendo el ejemplo es decir: Un cuerpo porque hay una fuerza de atracción gravitacional. por ejemplo. Cuando se cuestiona el segundo “por qué” surge el “tercer porqué” que cuestiona el la teoría del segundo considerando la época. la teoría gravitacional es cierta “porqué” así lo han demostrado muchos experimentos (“segundo porqué”). Concluyendo que la epistemología explicativa se considera como pertinente. redimensiona la labor investigativa bajo los siguientes principios fundamentales: respeto humano. justificar o legitimar la teoría sobre el hecho. la temática transdisciplinar en las estrategias docentes y el diseño como práctica reflexiva. Los CITT serán definidos por un tópico o área de conocimiento. los científicos verifican la teoría gravitacional de cierta manera siguiendo el modo de verificación según sea la cosmovisión de la época “porque” las teorías son modelos aproximados de la realidad y su comprobación debe ser empíricas (tercer porqué). No 94). Aquí termina la labor del científico. siguiendo la visión institucional. El “segundo por qué” es el que dice que la teoría es sostenible o las observaciones asó lo muestran puesto que busca fundamentar. complejos y totalizadores.como disciplina que conjuga saberes: multidimensionales. de modo especial. Concepción de Investigación La UCBSP. 4. Art. observar que una piedra (objeto) cae al ser soltada (atributo). compartido por los catedráticos y fomentado entre los estudiantes (EST.5 Fundamento Socio-Político El Estatuto de la UCBSP reconoce la función sustantiva de la extensión universitaria (Interacción Social) como camino para su integración en el desarrollo del país. reconoce. es la que se ocupa de un “tercer por qué”: La investigación científica coherente con el modelo académico de La UCBSP. Como estas explicaciones son conjeturas y como tal deben ser verificadas o fundamentadas de alguna forma. 27 27 . a través de programas de extensión universitaria organizados en cada Unidad Académica Regional (EST. la importancia de su servicio a los demás. creará los “Centros de Investigación y Transferencia Tecnológica (CITT)” cuya función específica será la investigación y la extensión o servicio a la sociedad. La respuesta a este primer porque es la hipótesis o teoría. a partir de su espíritu cristiano. desde su misión eclesial. Art. A partir de aquí se plantea indagar por qué la piedra cae. la cual relaciona un objeto y un atributo. procurando viabilizar la transferencia de ciencia y tecnología a la sociedad y dirigir hacia ella diversas actividades de extensión y servicios. Es por esto que la Universidad Católica Boliviana. No15). logro del bien común y exigencia de la verdad. fundamentalmente se dedicarán a la investigación aplicada. en la promoción de justicia social.

Para ello necesitamos una pastoral de educación dinámica y que acompañe los procesos educativos. la misericordia. La Constitución Apostólica indica que la Universidad Católica está inmersa en la sociedad humana (en todos sus estratos) y es instrumento de progreso cultural tanto para las personas como para la sociedad (ECE 32). Por una parte. la justicia. que sea voz que legitime y salvaguarde la libertad de educación ante el Estado y el derecho a una educación de calidad de los desposeídos.1 Competencias Genéricas de la UCBSP N º COMPETENCIAS ACLARACIÓN 1 Se compromete con los valores universales del humanismo cristiano y con la construcción de una sociedad más justa. el amor al prójimo. aportando lo suyo para su bien. la gratuidad. una educación centrada en la persona humana que es capaz de vivir en la comunidad. signos de búsqueda del hombre no universitario y del hombre necesitado. signos de solidaridad y compromiso. existiendo una necesidad de investigación y de servicios de comunicación gráfica y audiovisual en el área rural y urbana. 4. 2 Comprende la multidimensionalidad de la vida humana en las interacciones sociales. Ante el hecho de que muchos se encuentran excluidos. la paz. solidaria en los contextos local.2 Perfil Profesional 4. Remarcando que la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual posee potencial para formar un departamento de consultoría social como se aconseja en el Diagnóstico de Contexto. La dignidad. la Iglesia deberá impulsar una educación de calidad para todos. Es decir. Considerarnos a los valores evangélicos característicos del humanismo cristiano. nacional e internacional. formal y no formal. la compasión. El perdón. la igualdad. se propone ofrecer al conjunto de la sociedad programas de interacción social universitaria. la esperanza. descubriendo o integrando en ellos la dimensión religiosa trascendente. especialmente a los grupos sociales en desventaja. fraterna. la libertad. Ambos caminos de relacionamiento de la UCBSP con la sociedad son asumidos como signos del espíritu de servicio cristiano. Educación que ofrezca a los niños.Esta relación Universidad-Sociedad a través de programas de extensión se constituye en tarea interdependiente. prestar diversos servicios a la comunidad. en sus centros de formación. Por ejemplo: la fe. especialmente para los más pobres. por otra. la humildad. La Iglesia está llamada a promover. Consideramos que se requiere formar las características que le permitan al egresado de la UCBSP la comprensión del otro a partir de la apertura hacia lo “absolutamente otro”. la verdad.2. en tanto 28 28 . a los jóvenes y a los adultos el encuentro con los valores culturales del propio país.

La formación en las áreas de conocimiento científico requiere de la generación del “espíritu científico que se caracteriza. etc. con una persona de creencias diferentes. 3 Aplica losconocimientos en las situaciones que exigen la puesta en práctica de los mismos. En el desempeño laboral se requerirá que los egresados muestren la utilidad de los conocimientos adquiridos en función a identificar problemas. con los Derechos Humanos y el cuidado del medio Ambiente En el plan de formación de cada una de las carreras se formalizarán las situaciones de sensibilización social para generar la necesidad de compromiso ciudadano. elegir apropiadamente y proponer la mejor solución al problema identificado 4 Realiza abstracciones. En 29 29 .las personas egresadas de la UCBSP reconozcan esta necesidad y la satisfagan generando las condiciones del diálogo con el “otro”. con una persona de una cultura diferente. 6 Realiza investigaciones que cumplen las exigencias científicas de las mismas con oportunidad y pertinencia Los planes de formación profesional contarán con la formación secuenciada de las habilidades orientadas al desarrollo de trabajos de investigación correspondiente. 7 Asume una postura crítica. la aplicación de los conocimientos que le permiten identificar convenientemente. como ciudadano. En el desarrollo de los conocimientos se hará particular énfasis en el desarrollo de la capacidad de formalización teórica y del permanente uso de métodos fundamentales para la identificación de las problemáticas relativas a cada una de las áreas de las ciencias 5 Se hace responsable y se compromete. será posible en el marco. en gran medida. formular soluciones y aplicar.. en cada uno de los momentos. éste será posible y la relación interpersonal de un profesional de la UCBSP con una persona con formación en un área distinta. análisis y síntesis identificando con precisión y pertinencia la acción realizada y su utilidad. reflexiva y autocrítica en relación a las temáticas propias de su área de formación oportuna y pertinentemente. por el cuestionamiento de los conocimientos que no han pasado por la “crítica’’ para pasar de conocimientos ingenuos a conocimientos críticos (científicos).

valora y respeta la diversidad cultural La inclusión del tratamiento de los temas relativos a la diversidad étnica y cultural de nuestro país.esta misma dirección se impone la imperiosa necesidad de la reflexión acerca de las propias convicciones. el respecto y la revalorización de los elementos identitarios de nuestro país 11 Toma decisiones de manera oportuna La actuación de los profesionales será orientada hacia la generación de actitudes proactivas. También es capaz de establecer una pertinente 30 30 . selecciona y utiliza en sus trabajos académicos textos publicados en inglés. generará laposibilidad de trabajar. procesa y analiza información procedente de fuentes diversas. especialmente las relacionadas con el uso de las NTIC’s El acceso a la información es mayor en velocidad y en cantidad tanto por la generación de investigaciones. 1 2 Busca. certezas y conocimientos no cuestionados 8 Crea e innova aplicando los saberes integrados para responder a problemas estructurales y coyunturales del área de formación Los cambios permanentes que ocurren regular y aceleradamente en los contextos en que actuara cl profesional. Es en esta dirección que los titulados se han preparado para gestionar óptimamente su tiempo dedicado a la búsqueda y procesamiento de la información pertinente 1 3 Se comunica en un segundo idioma El graduado consulta vía Internet. la tolerancia. Estas se caracterizan por la toma de decisiones actuacionales en consonancia y respuesta eficiente a la situación que así lo requieran. 9 Lidera y trabaja dialogalmente en equipos intra e interdisciplinarios La formación profesional toma en consideración la necesidad preparar a las personas para asumir el liderazgo en los equipos de trabajo en función a lograr los resultados que se esperan del desempeño de grupo 1 0 Conoce. desde ellos. la difusión y la ampliación de las oportunidades para socialización vía Internet. exigen del desarrollo de la capacidad creativa e innovadora que permita al titulado responder a las nuevas situaciones en base a propuestas novedosas y eficaces.

conversación fluida en este idioma

1
4

Se comunica oralmente y por escrito
de manera estructuralmente correcta
y fluida

El graduado comunica por escrito y
verbalmente los resultados de las
investigaciones encomendadas por los
docentes en las áreas de formación de
su carrera profesional

4.2.2 Competencias Específicas
El Perfil del Profesional de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual debe
enmarcarse en las siguientes Competencias:

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica aplicándola en productos de diseño gráfico y Audiovisual con
competencia y compromiso social.

Demuestra la comprensión de conocimientos teóricos y prácticos dados en las
diferentes áreas del conocimiento. Esto es, la interrelación, el enriquecimiento y la
sustentación conceptual y formal de sus trabajos aplicando soluciones de diseño de
dos dimensiones, tres dimensiones que faciliten la lectura de las gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes gráficos y visuales haciendo uso del lenguaje digital en Proyectos
editoriales, plataformas digitales, publicidad y proyectos de Comunicación
Audiovisual como un profesional competente e íntegro que aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las formas de representación de un lenguaje visual Mediante
Diseño tipográfico; Diseño de instrumentos de mandos; Infografía; Material didáctico
y Arte gráfico aportando al desarrollo del lenguaje visual como herramienta de
comunicación, confortable, estética y funcional.

Utiliza una metodología de diseño en forma amplia aplicando un pensamiento crítico
que le permita generar ideas creativas capaces de ser llevadas de la teoría a la práctica
para la investigación de: Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia; Cultura; Turismo;
Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento científico de aporte
a la sociedad.

Demuestra una amplia aplicación en temática, imágenes, técnicas y materiales.
Impresiones digitales, mecánicas y dimensionales. Tecnología Digital y mecánica o
semi- artesanal. Tecnología CAD/CAM. Medios de impresión y prensa. para la
investigación y aplicación en áreas de Diseño; Imagen; Fotografía; Arte; Historia;
31

31

Cultura; Turismo; Salud y campos afines que generen la innovación y conocimiento
científico idóneo para la profesión.

Incorpora sensiblemente los espacios, objetos, movimiento, color, formas, y elementos
de orden estético sin olvidar su entorno, la naturaleza, la cultura y la historia) a sus
experiencias de aprendizaje generando instancias de Arte digital y Arte manual,
Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y
comunicación visual considerando espacios como instancias de comunicación a todo
público o un determinado público.

Manifiesta la asimilación de significados, la calidad estética, y la expresión plástica en
la comunicación gráfica. haciendo uso de elementos Audiovisuales; Editorial;
Señalética; Carteles formativo e informativos; Folletería; Estrategias de venta y diseño
de comercio factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita
la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno.

Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales, de
manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño, propuestas de Diseño y
presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad
que logra captarlas con facilidad.

Demuestra comprensión, jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de
las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa y
construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico, estético y
social.

Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética, funcional y confortable
en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de
productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente
siendo útiles a la sociedad.

Desarrolla la meta cognición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus
trabajos que apuntan a ser creativos, innovadores y sobre todo responsables con la
sociedad.

Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra
utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental
y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre
tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente.

32
32

Competencias

Objetivo/Producto
(Sustantivo)

Condición de
Calidad/Finalidad

Manifiesta la asimilación
de significados, la calidad
estética, y la expresión
plástica en la
comunicación gráfica
Demuestra la comprensión
de conocimientos teóricos
y prácticos

aplicándola en productos
de diseño gráfico y
Audiovisual

con competencia y

dados en las diferentes
áreas del conocimiento.

Esto es, la interrelación, el
enriquecimiento y la
sustentación conceptual y
formal de sus trabajos
aplicando soluciones de
diseño de dos dimensiones,
tres dimensiones que
faciliten la lectura de las
gráficas y los soportes
audiovisuales.

Innova en soportes
gráficos y visuales

haciendo uso del
lenguaje digital en
Proyectos editoriales,
plataformas digitales,
publicidad y proyectos de
Comunicación
Audiovisual

Como un profesional
competente e íntegro que
aporta a su medio.

Aplica las técnicas y las
formas de representación
de un lenguaje visual.

mediante Diseño
tipográfico;
Diseño de instrumentos
de mandos;
Infografía;
Material didáctico y
Arte gráfico.

aportando al desarrollo del
lenguaje visual como
herramienta de
comunicación, confortable,
estética y funcional.

Utiliza una metodología de
diseño en forma amplia
aplicando un pensamiento
crítico

que le permita generar
ideas creativas capaces
de ser llevadas de la
teoría a la práctica

para la investigación de:
Diseño; Imagen; Fotografía;
Arte; Historia; Cultura;
Turismo; Salud y campos
afines que generen la
innovación y conocimiento
científico de aporte a la
sociedad.

compromiso social.

33
33

y la expresión plástica en la comunicación gráfica. Imagen. Demuestra comprensión. jerarquización y claridad sobre los objetivos y procesos de las áreas de conocimiento interrelacionándolo con otras áreas de manera directa. funcional y confortable en la realización formal de etiquetas y envases impulsores de la producción de productos con información responsables y materiales respetuosos al medio ambiente siendo útiles a la sociedad. Arte. Fotografía. Impresiones digitales. Tecnología Digital y mecánica o semiartesanal. factibilizando un lenguaje sencillo que dé a conocer un mensaje o permita la formación en un tema aplicando una interface clara y amigable al entorno. haciendo uso de elementos Audiovisuales Editorial Señalética Carteles formativos e informativos. considerando espacios como instancias de comunicación a todo público o un determinado público. imágenes. color. Incorpora sensiblemente los espacios. Historia. construyendo conocimiento del área de diseño como aporte tecnológico. Medios de impresión y prensa. Salud y campos afines generando instancias de Arte digital y Arte manual. la cultura y la historia) a sus experiencias de aprendizaje Manifiesta la asimilación de significados. Utilice el léxico propio del diseño y la comunicación en sus exposiciones verbales de manera idónea para expresarse dentro de la Gestión de Diseño. técnicas y materiales. 34 34 . estético y social. Cultura. Posee la habilidad de obtener un producto de calidad estética. formas. propuestas de Diseño y presentación de Proyectos haciéndoles entendibles y transformadores en la sociedad que logra captarlas con facilidad. Turismo. movimiento. mecánicas y dimensionales. y elementos de orden estético sin olvidar su entorno.Demuestra una amplia aplicación en temática. Imagen corporativa aportando al contexto mediante iniciativas de diseño gráfico y comunicación visual que generen la innovación y conocimiento científico idóneo para la profesión. Folletería Estrategias de diseño comercial. objetos. para la investigación y aplicación en áreas de Diseño. Tecnología CAD/CAM. la calidad estética. la naturaleza.

La prueba de suficiencia académica evalúa a los postulantes según al área de estudios o carrera a la que aspiren. es estudiante debe contar con el siguiente perfil mínimo: a) Poseer formación en educación media (Bachillerato).Desarrolla la metacongnición manifestando calidad de reflexión y autocrítica hacia sus trabajos que apuntan a ser creativos. respetuoso de sus compañeros y del personal que hace parte de la institución. adjuntado la documentación requerida en admisión. Los postulantes que logren vencer la prueba de suficiencia académica. e) Habilidad en la generación de ideas y adaptabilidad a cambios. emprendedor. 4. buscador del crecimiento propio.3. b) Capacidad intelectual para estudiar de manera dedicada investigando y aplicando constantemente los conocimientos adquiridos.3 Admisión Se sigue un proceso de postulación donde cada persona bachiller interesado debe presentar una solicitud de admisión indicando la carrera y motivos por la que decidió estudiarla. están exentos del curso de admisión. 4. 35 35 .3. f) Capacidad analítica y aplicación matemática de modelos administrativos g) Caracterizarse por su alta sensibilidad humana.1 Perfil de Ingreso Para poder acceder a la carrera de Arquitectura. Demuestra compromiso y conocimiento sobre el medio ambiente y la madre tierra utilizando Tecnología alternativas para desarrollar diseños de bajo impacto ambiental y gráfica comunicacional de formación e información sobre el cuidado a la madre tierra comprometiéndose socialmente con el medio ambiente. honesto inquieto por alcanzar nuevos conocimientos. 4. decidido a colaborar con su comunidad. c) Facilidad para interrelacionarse con otros estudiantes para realizar trabajos conjuntos.2 Modalidades de Ingreso 1) Prueba de suficiencia académica. d) Potencial de liderazgo y capacidad de toma de decisiones. innovadores y sobre todo responsables con la sociedad.

sujeto a reglamentos específicos. 4. Escuelas de Formación Superior.Los estudiantes extranjeros deberán presentar pasaporte vigente con visa consular de estudiante o permanencia provisional de estudiante emitida por migraciones. sus competencias de ingreso para sus estudios superiores. por poseer títulos de Licenciatura.Fotocopia legalizada del Título de Bachiller . También se otorga admisión especial a pueblos originarios.1 Áreas de Formación La organización del Plan de Estudios por áreas.4.Fotocopia del Carnet de Identidad . Tiene por objetivo fortalecer en los postulantes. busca asociar las distintas competencias de la 36 36 . Técnico Superior.4 Organización del Plan Curricular El Plan de estudios se orienta a definir e implementar una organización estructurada de las actividades formativas en ciclos. Se denomina Admisión Especial al procedimiento académicoadministrativo por el cual las personas que deseen iniciar o continuar estudios universitarios quedan exentas de cumplir con la modalidad de admisión vigente debido a que.3.2) Curso de admisión. El curso se realiza durante 4 semanas del mes de enero. graduados de Colegio Militar. 3) Admisión especial. Academia Nacional de Policías. áreas y asignaturas. 4. destinada a que el estudiante desarrolle plenamente las competencias definidas en el perfil profesional del Licenciado en diseño gráfico y comunicación visual graduado en la Universidad Católica Boliviana San Pablo. que permite incorporar los contenidos de las ciencias afines y del diseño gráfico y comunicación visual al proceso de enseñanza aprendizaje en el seno de la Universidad Católica Boliviana San Pablo.Tres fotografías a color tamaño 3x3 . a pueblos campesinos y entidades educativas que merezcan un especial apoyo. Bachilleres con Discapacidad Física.3 Requisitos de Admisión Para la admisión se debe adjuntar la siguiente documentación: . en el marco del rendimiento académico y la equidad social.Ser entrevistado por la Dirección del Departamento 4. . Este curso contempla la realización de actividades de aprendizaje de nivelación. disposiciones y convenios especiales.Aprobación del Curso Pre-Universitario o de la Prueba de Suficiencia Académica . inducción al modelo académico de la UCB y culminan con la aplicación de una evaluación final.

ciencia del Diseño Gráfico y Comunicación Visual con los tipos de asignaturas definidas por el diseño curricular y permite ordenar las unidades de competencia en campos epistemológicos del saber. En la etapa de formación básica. dando a éstos una posibilidad cierta de intervenir en trabajos interdisciplinarios. Se identifican las siguientes áreas del currículum:  Área de Diseño y expresión. provenientes de las de las demás asignaturas. Con el objetivo de presentar un Plan de Estudios que permita un desarrollo curricular estructurado. Este enfoque pedagógico consiente suponer la opción del Profesor por áreas.  Área de comunicación. Lenguaje visual. su organización depende únicamente de un criterio científico que marca los límites. comprendiendo que identifica las variables que definen al objeto o problema a resolver. permitiendo una organización más ágil que flexibiliza el cumplimiento de tareas de los docentes. entendiendo que estas deben ser programadas. el presente diseño. habilidades. se vayan reflejando en los ejercicios que se realizan en cada una de las etapas de formación. Esto a través de la representación gráfica correcta de los objetos en el espacio. utilización de 37 37 .  Área social y humanística. Su propósito es generar una actitud de que todo objeto a diseñar debe ser técnica y económicamente factible y brindar las herramientas que le permitan promover su práctica profesional. en el estudiante. organizadas y controladas desde su gestación hasta su materialización. como son los talleres de diseño. Su estructura continua permite que los conocimientos que se van acumulando. En la etapa de formación disciplinaria su propósito es ejercitar en la composición involucrando gradual y sucesivamente las variables que determinan el diseño de los elementos que corresponden a la disciplina. Su propósito es establecer un medio de comunicación a través de la representación gráfica correcta de los objetos del espacio. destrezas y actitudes que incidirán en el desarrollo de sus competencias como Arquitecto. es la presencia de las materias relacionadas como medio de dar factibilidad a las propuestas. muestra áreas de componentes curriculares orientadas a desarrollar. y la expresión dota de habilidades y destrezas de expresión gráficas tanto de dibujo e ilustración digita. el diseño tiene el propósito de proporcionar las herramientas fundamentales de composición.  Área de Lenguaje Visual. Áreas de Conocimiento Diseño y expresión. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera.

el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. corporal. artística. Comunicación. 38 38 . Social y Humanista.2 Ciclos de Formación La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. Preservando la acción Pastoral que tienen las políticas sociales de la UCBSP incentivando hacia la investigación aportadora a la profesión y la sociedad. en el Aplicativo. Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 6 ejes verticales o áreas de conocimiento. más que a la adquisición teórica de los diversos lenguajes. Tiene la finalidad fundamental el estudio de las determinadas y condicionantes psicológicas y socioculturales que definen a los elementos que se proyectan en el diseño gráfico y Audiovisual. en el Básico se introduce al alumno en el campo general del diseño. literaria. De la interrelación de ciclos.imágenes y signos gráficos para la trasmisión de mensajes. se define el Perfil Profesional del diseñador. Las variadas actividades que se generan en las materias apuntan. al mejoramiento de la comunicación interpersonal y a la capacidad comunicativa que exige el uso de la imagen tanto gráfica como audiovisual. social e informatizad. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera. para con ello facilitar la comunicación en las asignaturas centrales de la carrera. áreas y campos se definen 43 asignaturas programadas en ocho semestres. 4. Propone desarrollar las dimensiones lingüísticas. con dos vectores principales. como son los talleres de diseño. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. prácticos y posibilidades de desarrollo. con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. sus condicionamientos teóricos.4. constituidas en pilares fundamentales del proceso de socialización y relación con los demás. incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. Formativo y Aplicativo.

Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. el alumno podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. Responsabilidad social. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. además. a través del diseño de mensajes visuales. ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. encaminada a la solución de problemas humanos. está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas. además. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental Ciclo Formativo El Ciclo Formativo o Teórico Metodológico. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado específico que desarrolle. El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle. permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva. las leyes y las instituciones públicas. Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. 39 39 .Sienta las bases pragmáticas de la disciplina.

Analiza. Propone soluciones de comunicación de Área Social y Humanista (5. Área de Lenguaje Visual (3) 2 Identifica la aplicabilidad u teoría de la Imagen y el Color. demostrando flexibilidad.6) 4 Se familiariza y comprende la relación del diseño con la sociedad y como esta influye en las decisiones de diseño. funcional y de forma del producto. Propone soluciones creativas y Identifica los alcances del lenguaje visual y sus teorías plasmando sus ideas con sensibilidad a su entorno. Considera aspectos de diseño propios Área de Comunicación (4) 3 Compara los procesos de la comunicación desarrollando idea de comunicación visual. tecnológica. en atención a la dimensión. Genera conocimientos y productos de 40 40 .4. Plantea y formula temas de investigación del lenguaje visual como temas de diseño. familiarizándose con el objeto de la profesión para dar soluciones a problemas profesionales básicos demostrando intereses profesionales y sensibilidad social. con precisión. Experimenta la inquietud de buscar la verdad inspirados en el Evangelio con el compromiso social de aportar al desarrollo científico y de aplicabilidad en la realidad.3 Matriz de Competencias Áreas de Formación Ciclos 1º Ciclo: Básico 2º Ciclo: Formativo 3º Ciclo: Aplicativo Área de Diseño y Expresión (0-1-2) 1 Desarrolla conocimientos y habilidades instrumentales básicas para la formación proyectual .4. pertinencia y sensibilidad en su elaboración. a partir de la resolución de problemas profesionales básicos. Asocia la semiótica de la imagen aplicado a la comunicación visual y gráfica demostrando pertinencia y sensibilidad en su aplicación en los diversos campos de la gráfica y audiovisual. creatividad. eficacia y sensibilidad. a través de la resolución de problemas vinculados al objeto profesional. concibe y diseña proyectos en respuesta a problemas de diseño.

diseño gráfico y comunicación visual como respuestas a necesidades latentes e inquietudes necesarias de explicar.4 Asignaturas curriculares Para identificar las asignaturas en tres tipos se utilizó el criterio de los especialistas consultados en el diagnóstico de contexto y las funciones de las asignaturas dentro de la formación de competencias del Diseñador Gráfico y Comunicador Visual. del lenguaje visual generando ideas innovadoras ejecutadas en productos de diseño gráfico y audiovisual con la flexibilidad de generar información de aporte al contexto profesional y social. 4. manera creativa y utilitaria generando sensibilidad en la trasmisión de mensajes claros y significativos para la necesidad que se le planteó tanto en el contexto local. elaborando nueva información a nivel teórico o metodológico.4. en respuesta a necesidades identificadas. aportando a un desarrollo científico y utilitario práctico. nacional y global. planificación y desarrollo de productos gráficos y audiovisuales.pertinentes para el estudio. La información se organiza en la siguiente tabla en la que se presenta el número de asignaturas para cada caso: Asignaturas Básicas Asignaturas Específicas Asignaturas Genéricas 41 41 . con criterio técnico y responsabilidad social.

Análisis.Análisis.Asignaturas Obligatorias* DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 .Diseño de Portafolios Asignaturas Optativas COM 209 Introducción a la Publicidad y propaganda COM 321 Producción y DGR101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 203 .Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 346 .Análisis.Taller de Proyec de Grado FHC 101 – Formación Humano Cristiana I COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 Técnicas de Reproducción III DGR – 375 Marcas Corporativas DGR 237 Señalética Corporativa DGR 308 . Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II DGR – 357 Investigación Proyectual FHC 301 – Formación Humano Cristiana II 42 42 .Análisis. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 .Diseño Web DGR 245 .Teoría del Color DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño DGR 253 .Procesos Comunicacionales DGR 151 – Antropología del Diseño DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 132 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 254 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 306 .Taller de Diseño Gráfico IV DGR 254 Metodologías de Diseño DGR 205 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital COM 102 – Tipografía DGR 204 .Teoría de la Imagen COM 104 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 Técnicas de Reproducción II DGR 307 . Teoría y Crítica de Diseño I DGR 214 Fotografía DGR 224 – Diagramación DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 225 .Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Diseño y Estado DGR 356 .

Teoría y Crítica III 4.Comunicación Interpersonal  Educación en la interculturalidad DGR 151 – Antropología del Diseño DGR – 244 Diseño y Estado DGR 356 .creatividad publicitaria * Las asignaturas optativas pertenecen a un área afín que busca reforzar el conocimiento del estudiante la parte comercial. las materias del nivel básico (primer ciclo) tendrán una proporción de una hora de clase por hora de trabajo personal (1:1). Las asignaturas Específicas están enfocadas en función del conocimiento imprescindible para la formación de las capacidades del diseñador como tal. pero es un requisito que los estudiantes deben aprobar antes del sexto semestre de la carrera.Historia y Teoría del Diseño  Historia e identidad DGR 253 . Las asignaturas básicas están basadas en las necesidades del contexto y las destrezas que el diseñador debe desarrollar para lograr las competencias de su profesión.Diseño Gráfico para el Desarrollo  Educación por el arte DGR 162 . 4. la materias de nivel 43 43 . Se aclara que el idioma inglés.4. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 .Fundamentos de Investigación DGR 243 .Análisis.4.Análisis. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 . no es una materia del plan de estudio por ahora. respecto a las otras asignaturas se consideran como complementarias y de interacción con otras carreras contribuyendo a una formación general bajo la filosofía de la Universidad de compromiso social e investigativo. Las asignaturas genéricas consideran en el caso de los Cristianismos un abanico de opciones que va depender de la oferta de la universidad bajo los parámetros estructurales que se trabaja la asignatura.Análisis.6 Horas Académicas Se tiene en cuenta que el Nuevo Modelo Académico de la UCPSP establece: “En programas presenciales.5 Matricialidad y materias comunes  Educación en el lenguaje COM 106 .

5 (segundo ciclo o instrumental) y para las materias de tercer nivel (Tercer ciclo o aplicado) una relación de 1:2”.Técnicas de Reproducción III 9 6 8 6 3 4 3 3 8 6 320 240 160 160 160 120 150 200 400 300 300 200 300 150 400 300 200 200 150 150 4440 480 360 180 240 240 180 480 360 44 44 .Comunicación Interpersonal DGR 243 .Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 .Análisis.Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I TOTAL PARCIAL 3 HORAS TOTAL DE 1 ASIGNATURAS Presenciales Reloj Horas Semestre Ciclos tabla: DGR 306 . Teoría y Crítica del Diseño II 3 DGR DGR DGR DGR 8 6 4 4 205 215 225 245 - Taller de Diseño Gráfico V Técnicas de Reproducción I Diseño Web Diseño y Estado DGR 255 .Ilustración DGR 223 .Análisis. 5 12 9 6 6 4. Teoría y Crítica de Diseño 3 DGR DGR DGR DGR DGR DGR 4 8 6 6 4 6 12 9 9 6 6 4.Formación Humano Cristiana III DGR 307 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Diseño de Portafolios FHC 301 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 .Tipografía 6 4 4 3 4 5 8 8 6 6 4 4 400 300 300 200 200 DGR 253 .Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 .Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 6 4 4 3 4 240 160 160 120 160 58 2320 DGR 203 . se calculan los créditos por materia.Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .intermedio una relación de 1:1. La organización de horas que comprende la Carrera puede presentarse según la siguiente 1º Básico 2 2º Format ivo 4 5 8 6 4 4 4 3 8 6 4 4 4 3 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 8 8 320 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional DGR 132 . Teoría y Crítica III 3 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 3 TOTAL PARCIAL 3º 6 7 Autónomas Horas DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 .Teoría del Color COM 106 .Ilustración Digital COM 102 .Teoría de la Imagen COM 104 .Técnicas de Reproducción II COM 309 .Procesos Comunicacionales DGR 151 . por semestre y el total para toda la carrera. 5 6 12 9 9 6 9 4. En función de estos parámetros y la carga horaria de cada asignatura – resultado del diseño curricular de cada materia – así como el número de materias por semestre. 5 12 6 16 12 6 8 6 6 16 12 223 204 214 224 234 224 - Metodologías de Diseño Taller de Diseño Gráfico IV Fotografía Diagramación Semiótica de la Imagen Investigación para el Diseño DGR 254 . 5 4.

520 11.Señalética Corporativa COM 321 . A partir de estos criterios los cálculos obedecen a la siguiente lógica: Por una parte. 10 8 5 5 5 4 9 45 8 5 45 . rendición de exámenes. preparación de exámenes.7 Créditos Académicos El crédito académico es aplicada como una unidad de medida de la carga de trabajo del estudiante que es contextualizado en el marco de una política amplia de modernización curricular y de generación de cambios culturales al interior de la Universidad Católica Boliviana San Pablo. presentaciones. prácticas.020 * El idioma ingles es un requisito para la licenciatura y se lo evalúa mediante un examen de suficiencia y el estudiante puede cursarlo en el CBA.Investigación Proyectual 4 4 3 3 8 8 6 6 240 240 180 240 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 8 16 360 DGR 308 . seminarios.Antropología del Diseño FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 10 8 5 5 5 4 2 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II DGR 122 – Gráfica Computacional 8 5 CRÉDIGO TOTAL DE 1º Básico Semestre ciclos estudiante con el docente y las horas de trabajo independientes.Procesos Comunicacionales DGR 151 . a través de la cual es posible introducir prácticas académicas y administrativas caracterizadas por la flexibilidad.Producción y creatividad publicitaria DGR 357 . uso de biblioteca y otras actividades de formación académica.Marcas Corporativas DGR 372 .Taller de Proyecto de Grado 8 16 480 7 1 14 2 4.Teoría de la Imagen COM 104 . un crédito equivale a 30 horas de trabajo estudiantil.260 TOTAL PARCIAL TOTAL DE HORAS PRESENCIALES TOTAL DE HORAS AUTÓNOMAS TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA 4.8 DGR 375 . incluidas las horas de contacto directo del Créditos ASIGNATURAS 1 DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 – Epresión Gráfica I COM 110 .4.500 6. la pertinencia y el trabajo cooperativo. En el Nuevo Modelo académico de Universidad Católica Boliviana San Pablo se enuncia: “Para la definición de horas por crédito se asume que un estudiante promedio a tiempo completo le dedica en promedio 40 horas académicas de trabajo semanales considerando todas las actividades que realiza: asistencia a clases. se puede establecer que cada crédito académico significará un promedio de treinta horas semestrales dedicadas por el estudiante para el logro de los objetivos de formación”. Utilizando este criterio. 4. trabajos en grupo.

programación y diseño gráfico sobre un tema de interés regional y/o nacional que recoge datos sobre esta materia y formula un proyecto académico que contacte al estudiante con la realidad. deberá necesariamente en su Plan de Estudio definir las modalidades de graduación para la misma.Tipografía DGR 253 .Fotografía DGR 224 .Investigación Proyectual DGR 307 – Práctica Pre-Profesional DGR 308 .Formación Humano Cristiana III DGR 307 . La carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Social de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Tarija.Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 .Análisis.Taller de Diseño Gráfico V DGR 215 .Diagramación DGR 234 .Diseño y Estado DGR 255 .Semiótica de la Imagen DGR 224 .Técnicas de Reproducción I DGR 225 .Taller de Proyecto de Grado TOTAL PARCIAL TOTAL CRÉDITOS 5 4 5 5 4 5 73 73 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 10 8 8 5 5 4 5 10 8 8 5 8 4 10 8 5 5 4 4 124 124 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 8 4 5 4 4 10 8 5 5 4 4 10 10 10 91 91 288 4.Metodologías de Diseño DGR 204 . 46 46 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 205 .Fundamentos de Investigación DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño TOTAL PARCIAL 3 2º Format ivo 4 5 DGR 203 .Señalética Corporativa COM 321 . Teoría y Crítica de Diseño DGR 223 .Ilustración DGR 223 . Teoría y Crítica III FHC 201 – Formación Humano Cristiana II TOTAL PARCIAL 6 3º 7 8 DGR 306 .Teoría del Color COM 106 .Marcas Corporativas DGR 372 .Técnicas de Reproducción III DGR 375 . 4.Diseño Web DGR 245 .Investigación para el Diseño DGR 254 .Diseño de Portafolios FHC 301 .Taller de Diseño Gráfico VII DGR 317 .Taller de Diseño Gráfico VI DGR 316 .Análisis.Diseño Gráfico para el Desarrollo DGR 336 .DGR 132 .Análisis.Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .5.Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 .Técnicas de Reproducción II COM 309 . aprobado en enero 2013.Producción y creatividad publicitaria DGR 357 .1 Modalidades de Graduación Son modalidades de graduación en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual las siguientes opciones: a) El Proyecto de Grado es un trabajo de investigación.Ilustración Digital COM 102 .5 Sistema de Graduación El sistema de graduación estará en el marco del Reglamento General de Modalidades de Graduación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”.Comunicación Interpersonal DGR 243 .

2) Aprobar el examen de inglés 3) Aprobar tres asignaturas del Departamento Pastoral 4) Contar con todos los documentos personales que requiere la Universidad 5) No tener deudas con nuestra Institución 47 47 . Fotografía.  Historia de la Comunicación Visual (Diseño Gráfico.2 Requisitos de habilitación a la modalidad de graduación El estudiante para habilitarse a la defensa de su proyecto de graduación debe cumplir con los siguientes requisitos: 1) Aprobar todas las materias obligatorias.5. potencien a otras iniciativas de desarrollo). Es un trabajo de investigación. complementarias y optativas del plan curricular de la carrera. coadyuven. También es posible articular las Tesis y los Proyectos de manera multi-interdisciplinaria en un máximo de dos estudiantes de la Carrera o con otras Carreras de la misma Unidad Académica. el estudiante participa del análisis y solución de un problema concreto en el seno de una organización específica y en el área de su profesión. 4. programación y diseño que recoge y comunica una propuesta integral bajo 4 líneas estratégicas de investigación y desarrollo de proyectos análogas a la unidad de La Paz.  Diseño Gráfico para el Desarrollo (Proyectos que fomenten.  Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual (procesos de impresión. Artes Gráficas). c) El Trabajo Dirigido es un proceso de práctica profesional.  Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano. mediante el cual. d) La Graduación por Excelencia exime al estudiante de someterse a otras modalidades de graduación cuando su rendimiento académico se encuentra evaluado en un nivel superior respecto al de la población estudiantil de su Carrera o Programa. manuales y tutoriales técnicos.b) La Tesis de Grado es un trabajo de investigación que cumple con una metodología científica destinada a conocer y dar solución a un problema planteado por el postulante. desarrollo de tecnología digital).

6 Malla Curricular Área Diseño-expresión Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales 1 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I 2 DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 122 Gráfica Computaci onal DGR 132 Teoría del Color 3 DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 213 Ilustración DGR 223 Ilustración Digital DGR 243 Tipografía 4 DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramac ión DGR 234 Semiótica de la Imagen 5 DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 225 Diseño Web DGR 245 Diseño y Estado 6 DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 215 Técnicas de Reproducci ón I DGR 316 Técnicas de Reproducci ón II COM 309 Introducció n a la Publicidad y propagand a DGR 375 Básico Formativo Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS Áreas de Formación DGR 307 DGR 317 DGR 237 Área Social y Humanista DGR 151 Antropologí a del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana. II 48 48 . COM 106 Fundament os de Investigació n DGR 253 Análisis. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis.4. Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis. Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo FHC 301 Formación Humana Cristiana III COM 347 DGR 357 DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana.

el eje horizontal compuesto por 3 ciclos en gradiente de conocimientos y 4 ejes verticales o áreas de conocimiento. en dirección al logro de la competencia a través de la asimilación del contenido. Estrategias Didácticas 49 Las principales estrategias por competencias que apropia la carrera son: 49 . A su vez. El medio de enseñanza – aprendizaje también forma parte de esta dimensión del proceso. incrementa sus potencialidades en beneficio de la Carrera. conceptualizado como el soporte material portador de contenido. gabinete o pasantía. razón por la cual no se hace distinciones entre la tipología del método. es la forma organizativa. tiene carácter general y esencial. La forma organizativa se clasifica en función del tipo de actividad: al componente académico le corresponde la clase (en todas sus variantes). 4.7 8 Taller de Diseño Gráfico VII Técnicas de Reproducci ón III Marcas Corporativ as Señalética Corporativa Producción y creatividad publicitaria Investigació n Proyectual DGR 308 Taller de Proyecto de Grado La Carrera está concebida como una red de asignaturas (nodos) interdependientes e interrelacionadas. Seguidamente se caracteriza cada uno de estos componentes. cuya función es la sistematización interna de las actividades en razón de tiempo y espacio. Otro componente implícito en la metodología. con dos vectores principales. el método requiere de la aplicación de técnicas para operativizar y dinamizar determinados momentos de su desarrollo. en relación a las cualidades distintivas del proceso formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. El método es el camino lógico por el cual se prevé transcurra el proceso. de curso o de grado. según la naturaleza de la actividad de que se trate. incluyendo el Proyecto de Grado o Tesis de Grado o Trabajo Dirigido. el componente laboral posee la práctica de laboratorio. De la interrelación de ciclos. componente dinámico del sistema. áreas y campos se definen 45 asignaturas programadas en ocho semestres. para la actividad investigativa se prevé la tutoría. determinando así la apariencia externa del proceso. Cada una de las asignaturas es un nodo específico de conocimientos que en su retroalimentación con las otras asignaturas. el trabajo de asignatura.7 Metodología Didáctica de Formación de la Carrera La dimensión metodológica del Proceso de Enseñanza – Aprendizaje se rige por el método.

que se sitúa más allá de nuestros conocimientos actuales. Un problema es una situación que no podemos enmarcarla dentro de ninguna de las teorías que conocemos. entrenarse en los posibles procedimientos alternativos de solución. no podríamos reconocerlo como problema y. en contextos con características 50 inestables e inciertas. evaluar sugerencias y propuestas. interpretarlo. por el contrario. crea una tensión. Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas. el estudiante ha de resolver para desarrollar determinadas competencias previamente definidas. porque si estuviera fuera de nuestro alcance. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. la ignorará. para nosotros. Si presentamos a un alumno una idea que se halla mucho más allá de esa zona de sus conocimientos. 50 . en contextos con características inestables e inciertas. análisis y discusión del caso para la solución del problema. en ocasiones. Los pasos para trabajar con esta técnica son: La selección de una situación específica propuesta por el docente. problema o suceso real con la finalidad de conocerlo. resolverlo. para su comprensión debemos construir una que lo explique en base a lo que ya sabemos y conocemos. diagnosticarlo y. implementar y evaluar lo decidido. diseñado por el docente. y que por lo tanto genera un conflicto. no reconocerá en ella ningún significado. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). Precisamente es el marco de esta nueva teoría el que permite generar hipótesis y es en el proceso de verificación de dichas hipótesis donde se construye el nuevo conocimiento. b) Estudio de caso: Es un análisis intensivo y completo de un hecho. completar conocimientos.a) Aprendizaje basado en problemas: Es la estrategia de enseñanza y aprendizaje cuyo punto de partida y de llegada es un problema que. internalicen actitudes (saber ser) e implementen acciones (saber hacer) útiles para analizar y resolver problemas complejos de la realidad. reflexionar. La técnica de análisis de casos permite que los alumnos desarrollen capacidades (saber conocer). Decidir implica saber escuchar y comunicarse con otras personas. implementar y evaluar lo decidido. evaluar sugerencias y propuestas. generar hipótesis. elaboración de informes sobre los resultados. Es una situación para la que no tenemos una respuesta inmediata. Evidentemente tiene que estar lo suficiente cerca de nuestras posibilidades cognitivas. contrastar datos.

Es así que se conciben como el conjunto de actividades que el docente estructura para que el estudiante construya el conocimiento. esquema de posiciones. están más orientadas al desarrollo de un tipo de saber. evaluación. además de participar junto con el estudiante en la recuperación de su propio proceso. La realización de la secuencia de actividades tiende a promover aprendizajes contextualizados a través de situaciones reales que pueden involucrar a uno o más campos del conocimiento. informes.cognición.c) Método de proyectos: En este método los estudiantes aplican o construyen sus aprendizajes a través de la realización de un proyecto. dialogo. grupos. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje. lo transforme. f) Entre las técnicas más utilizadas para cada tipo de saber están él:Cuchicheo. lluvia de ideas. Se busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los lleven a rescatar. planeación. comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelvenLos proyectos se consideran como formas de organización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento. simulación técnicas de investigación. resumen. meta. con la finalidad de dar similares oportunidades a los estudiantes que aprenden de maneras diferentes. y lo evalúe. 51 51 . por sus características. cuyo desarrollo implica cooperativamente a un equipo docente y a distintos grupos de alumnos. elaboración de tareas. los pasos sugerentes para esta estrategia son: descripción de la situación inicial. mientras que otras tienen la particularidad de poder integrar los distintos tipos de saberes. lo problematice. Mapas mentales. Phillips 66. articular los distintos estilos de aprendizaje en la planificación y ejecución de la formación. lectura. informe de resultados. escucha activa. mapas conceptuales. ejecutan y evalúan una serie de actividades con el objetivo de resolver un problema. tarjetas. diagramas. en el cual planifican. ejecución. método de preguntas. debate. ilustración. juego de roles. d) Método de Kolb: Este método plantea dos dimensiones la percepción y el procesamiento. e) Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. trabajo de campo. diapositivas discusión sociodramas. g) Algunas de estas estrategias.

excepto circunstancias excepcionales determinadas por la ubicación de la Universidad (ruidos de vehículos por la congestión o manifestaciones que recorran por la calzada circundante).  Se cuenta con baños en número suficiente y adecuadas condiciones.  Se cuenta con laboratorios de computación que coadyuven el aprendizaje de diseño digital.  La infraestructura destinada a las aulas están libre de contaminación sonora.4. - Laboratorio Audiovisual. - Laboratorio de Procesos de Producción.  Todas las aulas tienen adecuada iluminación y ventilación.Computadora . el docente de la Carrera de Diseño identifica los aspectos en los cuales el estudiante requiere apoyo. En la instalación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. Mediante la evaluación. Recomendaciones de Infraestructura: Se recomienda para una mayor labor investigativa y práctica en relación al contexto contar con los siguientes laboratorios: - Laboratorio de Revelado y equipo de Fotografía.8 Recursos/ /infraestructura/equipamiento La Carrera dispondría de la infraestructura necesaria para garantizar y conservar la salud de estudiantes y docentes:  Dispone de aulas necesarias que garanticen la comodidad del estudiante. De estas consideraciones principales.Pupitres unipersonales.  La estructura espacial de las aulas están libres de elementos que distraigan al estudiante. se derivan cualidades que caracterizan la evaluación de competencias en el Modelo Académico basado en Competencias.  Cada aula dispone del siguiente equipamiento: . 4.Televisor . 52 52 . para brindárselo de forma oportuna y personalizada.Pizarra acrílica .9 Sistema de Evaluación de la Carrera La evaluación sigue el sistema de competencias que demanda la comprensión de la individualidad de cada estudiante y la aceptación de las diferencias en los procesos de aprendizaje de cada uno.Tarija existe el acceso a internet.

La evaluación de las competencias profesionales se realiza a través de la elaboración. La expresión de esta característica de la evaluación. le convoca a ir más allá de lo aparente y revelar lo esencial del aprendizaje y de la personalidad misma de su estudiante. las vivencias afectivas generadas u otros que denotan la dimensión eminentemente educativa del proceso y por tanto. Técnicas e instrumentos de evaluación Cada asignatura posee un sistema de técnicas para evaluar. el carácter científico de la evaluación no niega la naturaleza subjetiva de la misma. sin la cual. los cuales deriva y formula el docente de la asignatura con total libertad. se realiza en el transcurso del proceso previa determinación de un modo general de encararla y la articulación de un sistema de técnicas e instrumentos.La evaluación es permanente. Es sistémica e integradora en respuesta a la complejidad de las competencias. en su calidad de experto en la materia. habilidades o actitudes de forma independiente. mientras que la evaluación de proceso permite apreciar cómo se está aprendiendo. Si bien se prevé evaluar conocimientos. en los cuales se integran los contenidos de diferentes asignaturas. a partir de la valoración de los elementos de orden cualitativo como la calidad de la participación. exposición y defensa de proyectos. Se evalúa resultados y procesos. Se concreta esta cualidad de la evaluación en las pruebas de desempeño. es decir acerca de lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender. a través de los cuales sea posible recoger información acerca de la calidad del proceso. Por tanto. Se evalúa a través de indicadores de la competencia. las cualidades particulares de las competencias de la asignatura y en consonancia con los criterios metodológicos correspondientes. Los principales métodos y técnicas de evaluación son los siguientes:  53 La observación 53 . elaborado por el docente de la materia. no sólo porque dispone de procedimientos e instrumentos de recolección sistemática y objetiva de información. La evaluación de resultado aporta información respecto del grado de dominio de las competencias propuestas. Los indicadores de la competencia son desempeños concretos que permiten revelar el dominio de la competencia. está dada en los trabajos de curso y de diploma. la evaluación de competencias exige la valoración del todo y no sólo de las partes por separado. en correspondencia con las características de la evaluación señaladas previamente. sino ante todo porque demanda de la reflexión permanente del docente en torno al proceso. hacen a la formación de la personalidad del futuro profesional. Es científica. evaluar sería equivalente a medir.

 La prueba de desempeño  La presentación y defensa de proyecto  Examen (oral o escrito. la cual expresa de forma objetiva la valoración realizada. Ciclos Los ciclos se dividen en Básico. con base en el Modelo del Proceso de Diseño de la Carrera.10 Cuantitativos 96 -100 86 – 95 61 – 85 Menor de 60 Programas de Asignaturas Principio de Desescolarización Formulado en el Plan Nacional de Investigación de la Universidad Católica Boliviana “San Pablo”. se tiene como parámetros los siguientes: Desarrollo de la (s) competencia (S) Cualitativo Logradas En alto desarrollo En desarrollo En formación 4. en el Aplicativo. se define el Perfil Profesional del diseñador. son:  Guía de Observación / Lista de cotejo  Guía de revisión documental  Cuestionario / Examen  Test A fin de concretar la evaluación en una escala comprensible. para que efectúe investigaciones pertinentes y confiables en cada una de las asignaturas. tanto los procesos como resultados. implica la responsabilidad que se otorga al estudiante. 54 54 . Formativo y Aplicativo. Este principio rige gradualmente hacia la investigación plena en la finalización del Ciclo Aplicativo de la Carrera. según los tópicos desarrollados en ellas. individual o colectivo) Sin embargo. de tal manera que el docente interactúa como un guía o facilitador y orientador del estudiante. en el Formativo adquiere conocimientos disciplinares teóricos y prácticos específicos y. por la variedad de recursos viables para evaluar. la riqueza del PE-A desarrollado por competencias está expresada entre otras cualidades. Algunos de los instrumentos de evaluación a ser utilizados. según determine las particularidades de la competencia. en el Básico se introduce al estudiante en el campo general del diseño.

el alumno será introducido en el campo general del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. que requieren de un seguimiento constante por parte de los docentes. sus condicionamientos teóricos. definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño. Los requisitos definidos en cada una de las asignaturas tienen dos criterios reguladores esenciales para el éxito y consecución la Carrera: el Requisito Obligatorio (RO).Ciclo Básico Está compuesto por 12 asignaturas programadas para ser cursadas en dos semestres y en función de cada una de las áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. En lo que se refiere al principio desescolarizado y por las características introductorias fundamentales de los contenidos de las asignaturas del Ciclo Básico. articula cada una de las asignaturas interdependientes e interrelacionadas en términos de complejidad teórica. que si bien. por lo tanto. Sienta las bases pragmáticas de la disciplina. basado en la concepción en red nodal del programa de la Carrera. continuarán con la carga horaria presencial asignada. Y el Requisito Conceptual (RC). con el fin que comprenda las características y atributos principales de la disciplina. así como los fundamentos teóricos y metodológicos suficientes que definen el objeto de la disciplina en la sociedad. prácticos y posibilidades de desarrollo. no es obligatorio. la lógica sistémica. así como las bases éticas y de responsabilidad social humana y medioambiental. de un conjunto de partes (cada asignatura) en relación al todo (la Carrera) debe seguirse de forma ordenada. práctica y metodológica. Presentación de las asignaturas del ciclo básico: Taller de diseño Gráfico I DGR 101 – Introducción al Diseño Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Ubica al estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual. que implica que el alumno obligatoriamente debe culminar la asignatura precedente. 55 55 . Desarrolla y despierta habilidades o destrezas en el estudiante a partir de una serie de ejercicios básicos propios del diseño que apuntan a un manejo teórico y práctico de parte del estudiante adquiriendo un lenguaje básico de materias. porque rige un principio de continuidad en la complejidad de los contenidos de las asignaturas dependientes.

. . y Función.Poliedros regulares e irregulares ..Disección del Cubo .Teoría del Color .Teoría . 56 .. Unidad 2.Teoría de Redes .Teoría de la Simetría: Operaciones simétricas.Etapa de documentación .Imagen .Definición .Características generales . . . .Especialidades del Diseño gráfico y Audiovisual.Historia . ..Iconicidad .Disección de la forma .Etapa de documentación 56 .Leyes de percepción . los cuales por el tiempo se encuentran relacionados con los ejercicios básicos propios del diseño.Contrasta un manejo teórico y práctico de las materias. .Armonización.Clasificación . 2.clasificación. Competencia . definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño.1 Manejo de la forma Bidimensional. y aplica una metodología de observación.Abstracción de la imagen .Construcción y espaciado de letras. .Desarrollo de procesos de abstracción y alternativas de representación. Unidad 4.La forma 2.Entendiendo que el taller de diseño I es una introducción y la primera experiencia de diseñar es necesario ser cuidadosos con los proyectos de diseño de baja complejidad.Diseño en la Universidad Católica .Conceptos de orden.Contexto del Diseño.Introducción a la disciplina del diseño .Estructuras de poliedro Unidad 3. necesidades. Contenidos Unidad 1.Definición de la forma: Elementos visuales básicos.Escala .2 Manejo de la Forma Tridimensional . objetos.Tipografía .Desarrollo de alternativas y selección. análisis y síntesis en la solución de problemas de diseño considerando el contexto local y global.

En todas estas etapas. 57 Contenido: 57 .1Proyecto de diseño.teoría .Expresión gráfica I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El curso de expresión gráfica participa en el desarrollo de las habilidades intelectuales que conducen al conocimiento del arte y del lenguaje visual a través de procedimientos teóricos y prácticos.Análisis de la tipología existente. el cual establece claramente cuáles son los aprendizajes relevantes.Comunicación . los contenidos teóricos y las formas de evaluación. Por estas razones. visuales (aplicación de los elementos de la composición). Competencia .usuario y otros factores involucrados.Proyectos .Informes de diseño. tomando en cuenta las experiencias de los alumnos para desarrollar las habilidades manuales (manejo de materiales y herramientas de dibujo). . así como los procesos y productos que muestren el desarrollo de la competencia de observación y comprensión y la habilidad técnica en la elaboración e interpretación de lo se pretende lograr basándose en el uso del dibujo y la creatividad del estudiante. el taller de expresión gráfica tiene como propósito fundamental la aplicación práctica de los principios básicos del dibujo artístico.. cognoscitivas (manejo de conceptos e información). las estrategias de enseñanza.. Unidad 5.Fundamentos y exposición DGR 111 .Teoría de la innovación 5. . que permitan la recuperación de información y la comprobación de las tareas.Teoría: Definiciones . manifestando una expresión sintética y estética al servicio de las necesidades de expresión y comunicación visual en el contexto. aparece el dibujo como el procedimiento para iniciar cualquier imagen gráfico – plástica.Metodología de diseño . Esta habilidad debe encausarse a través del programa. sensitivas (desarrollo de la imaginación y de la capacidad de síntesis en los procesos gráficos) y creativas (capacidad de expresión original). .Desarrolla las habilidades y destrezas necesarias para la expresión y la comunicación visual.Selección y manipulación tipográfica. .

líneas plano.Expresión y Técnicas básicas del dibujo - Construcción: control de estructura.Teoría de la Imagen Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 Curso introductorio a la imagen desde un punto de vista de la historia..Desarrollo de Dibujo técnico - Nociones básicas de dibujo de planimetrías para productos Uso de símbolos y texturas normadas en el dibujo técnico Unidad 4.. boceto acabado. Unidad 2. teniendo la capacidad de generar emociones a partir de un conocimiento teórico y práctico del efecto de las imágenes en el contexto y la sociedad a nivel global. y aporta herramientas para el análisis y la comprensión de la cultura visual contemporánea.Estructuras Gráficas - Redes y su aplicación práctica COM 110 . Es esta la razón que lleva al diseñador a generar propuestas que representen experiencias humanas.El encaje. nivel visual. entendiendo que las creaciones audiovisuales y gráficas surgen de la necesidad de la sociedad de crear imágenes que sirvan como reflejo de su realidad. punto de vista.Técnicas de raff. . Es la búsqueda constante de metáforas imaginativas sobre lo que se representa tanto en la pantalla como en un soporte gráfico. Contenido: 58 58 . la composición: encuadre. Unidad 5.Alfabeto Visual básico o primario .Valorización de dibujo.. . iluminación.. Competencia: - Aborda la imagen desde el campo de los estudios de diseño gráfico y visuales implica un enfoque interdisciplinario que toma en cuenta la imagen y la visualidad en tanto prácticas culturales. forma y proporciones en formas básicas planas formas básicas tridimensionales Unidad 3. texturas.Posibilidades de la línea y el plano..Unidad 1. degradados y achurados. .Punto.Conceptos de Orden y organización visual . los métodos críticos y los debates principales surgidos en el campo de los estudios visuales. maqueta visual.

Procesos Comunicacionales Área : Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 En el campo comunicacional el estudiante aborda el análisis de los procesos de construcción de sentido que circulan en relación a ciertos discursos y prácticas socioculturales.. Así no solo se tiene objetos de estudio. metalingüística. 59 59 .Unidad 1. procesos que se hallan insertos en los contextos culturales y que implican permanentes “batallas” por la definición social en esos significados.La percepción visual - Procesos de constitución de signos Constancias perceptivas Constitución de la forma: síntesis perceptiva Unidad 6.. referencial.. sino que además “implica una determinada perspectiva de abordaje de procesos sociales y constituye una herramienta para la producción de estrategias de trabajo. estética. radiofónico.Imagen Secuencial - Elementos de la Imagen secuencial Montaje y modo de montajes Formas ideológicas (Einsestein y Bazin) El sonido COM 104 .. Unidad 3.. Para diseñar y comunicar a través de imágenes es necesario el análisis y la reflexión crítica acerca de las propias prácticas comunicativas: elementos narrativos propios de los lenguajes gráfico.. fática: conativa.Clasificación de las imágenes - Material Estructural Pragmática Unidad 4.Conceptualización de la imagen - El signo Visual La teoría de las funciones: Expresiva o emotiva.Problemas de iconismo - Antropología de la imagen Postura Analógica Postura Convencionalista o arbitrario Escalas de Iconicidad Unidad 5.Representación de la Imagen Aislada - Definición de Imagen Plano material de la representación Sistemas o niveles compositivos Unidad 7.

audiovisual. participación.. La comunicación en el desarrollo de la personalidad Interpretación de color. nuevos modos de percepción y expresión. Video cultura y Ciber cultura. Signos y códigos de manera implícita Signos y códigos de manera convencional y normalizada.La personalidad y la comunicación - Comportamiento del consumidor La comunicación a través de los objetos naturales y artificiales.Aspectos Generales de la comunicación - Conceptualización y problematización de los procesos comunicacionales Prácticas de comunicación La inscripción cultural de los procesos comunicacionales Sistemas de significación y dimensión semiótico de los fenómenos sociales. multimedia y se apropien de un conjunto de habilidades y técnicas que les permitan construir mensajes propios en dichos lenguajes. representación y visibilización mediática - de los procesos políticos y socioculturales.Antropología del diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 60 60 . Unidad 3. postura y tono de voz. Ciudad: experiencia urbana y comunicación Unidad 4.. Unidad 2. Análisis histórico-Social de las tecnologías de la información y los medios de - comunicación.Las comunicaciones en las Prácticas socioculturales - La comunicación verbal. Contenidos: Unidad 1. no verbal y escrita Nuevas formas de interacción. fortaleciendo la creatividad y sus posibilidades de expresión y comunicación. - Origen de signos y códigos como expresión de comunicación.... DGR 151 .La comunicación interpersonal - Definición Tipos de comunicación interpersonal Unidad 5. Competencia Conozcan y articulen diferentes enfoque teóricos acerca de la comunicación para interrogar la realidad desde una postura crítica y reflexiva aplicando herramientas básicas propias de la comunicación con una finalidad flexible y competente que busque aportar al bien común.Los signos y códigos de la comunicación visual.

Políticas de diseño. Introducción al rol del diseño en el contexto de la cultura.Esta asignatura es una materia que desarrolla hábitos de reflexión en los movimientos culturales relacionados con el diseño y el aprendizaje de la implicación de las variables sociales y antropológicas en el diseño. le permite comprende los circuitos sociales y temporales del diseño y de sus propia creación..El proceso de humanización Desarrollo del pensamiento crítico. La institución y la sociedad en general. Contenidos: Unidad 1. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual..Proyecciones del hombre y la sociedad - El campo de acción disciplinar local. Antropología cultural ofrece al estudiante métodos de análisis sociales y antropológicos aplicados al diseño a partir de la evaluación actual del hombre. de la sociedad y sus eventuales proyecciones en el contexto actual. Unidad 6. Unidad 4.Crisis del mundo moderno - La tendencia psicológica Tendencias filosóficas Crisis y cambios Unidad 3.La cultura como fenómeno Social - El diseño y el arte. Competencia: Evalúa el estado actual del hombre. comercial y mercantil del diseñador. facilita contenidos sobre las prácticas de creación y consumo del diseño y sobre marco social de la producción de imágenes y soportes gráficos en diferentes culturas. 61 61 . Políticas de diseño.La cultura contemporánea - Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional.Aproximación a la naturaleza humana - Conocimiento general Conocimiento sensitivo Conocimiento intelectivo o pensamiento Unidad 2.... Unidad 5. Responsabilidad social.. La empresa. Actualidad social y disciplinar del diseño nacional e internacional. nacional e internacional. Debido a su carácter fundamental de explorar y desarrollar un pensamiento crítico en relación a un enfoque comunicativo sobre productos del diseño.

el desarrollo de valores del Cristianismo. COM 110 – Teoría de la Imagen (RC). DGR 151 Antropología Cultural (RC). Competencia: Aplica una metodología proyectual de diseño para la solución de problemas desarrollando habilidades y destrezas en el uso de expresión gráfica y manejo de materiales comprendiendo conceptos teóricos. Requisitos: DGR 101. Contenidos: Unidad 1: Metodología de Diseño . puesto que el taller de diseño debe ser la primera experiencia de trabajo y servicio social del estudiante buscando romper el vínculo de estudiante de colegio y apuntar a una mayor responsabilidad consigo mismo y su contexto.Método Proyectual de Bruno Munari . definiciones y conceptos involucrados en la disciplina del diseño apuntando a un profesional del diseño con una formación integral. .2º Etapa DGR 102 . Análisis de problemáticas de diseño.Estimulación creativa Unidad 2: Proyectos - Teoría: Desarrollo de técnicas gráficas analizando tipologías existes de Diseño Gráfico. Informes de diseño Fundamento y exposición Unidad 3: Proyecto Final . Se encauza en esta etapa al manejo teórico y práctico en el desarrollo de proyectos de diseño de baja complejidad con una responsabilidad mayor que la primera etapa. Desarrolla un vínculo con el contexto mediante el desarrollo de un proyecto final que considere una problemático social que permita el manejo teórico básico de las materias.Desarrollo de propuestas factible.Análisis de una problemática social.Taller (RO). DGR 111.Taller de Diseño Gráfico II Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Ubicado el estudiante en la disciplina del diseño gráfico y su relación directa con la comunicación visual.Expresión Gráfica I (RC). DGR 112 – Expresión Gráfica II 62 Área: Diseño y Expresión 62 .Propuestas de soluciones de diseño .

) . de horizonte. al servicio de las necesidades proyectuales del diseño. etc.Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111. como expresión sintética y estética. así como ideas u objetos imaginados. línea. Claves espaciales y de profundidad Identificación de las Variables Visuales Unidad 4: Proyectos Aplicativos .Técnicas secas (frotación) en la representación de objetivos y contextos. Además esta asignatura. Unidad 3: Percepción - La percepción de la forma: Abstracción Contorno y Contraste. líneas de fuga. también quiere introducir al estudiante en la tipografía: Una herramienta indispensable del diseño gráfico y d ella representación del lenguaje. así como ideas u objetos imaginados. Competencia: Logra una naturalización del gesto gráfico y el lenguaje visual. Considerando las diferencias entre programas paramétrico 63 63 .Hora Aula: 6 Créditos: 8 En esta segunda etapa se pone en énfasis la geometrización de la forma para la representación y el análisis de la forma en el plano y el espacio.Perspectiva a mano alzada con 1-2-3 puntos de fuga. Unidad 2: Representación icónica como experiencia visual básica . COM 110 – Teoría de la Imagen (RC). de las formas básicas y su proporción. También se estudiarán la estructura del signo tipográfico.Conceptos básicos (punto de fuga. los lenguajes y los métodos de expresión gráfica relacionados con los ámbitos de diseño. DGR 151 Antropología Cultural (RC). La figura y fondo.Técnicas húmedas (dilución) en la representación de objetivos y contextos.Aplicación convencional y original de materiales . . Contenidos: Unidades 1: Fundamentos de Perspectiva cónica . consolidando el uso de las herramientas.Expresión Gráfica I (RC).Proyectos temáticos (según herramientas aprendidas) Requerimientos: DGR 101. variables de Peso y Tensión o Equilibrio visual. DGR 122 – Gráfica Computacional Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es un curso teórico práctico y se centra en una visón del uso de herramienta computacional al servicio de la creación y el diseño. punto de vista.

Dibujo. Texto. Selección. - Creación de líneas abiertas y cerradas Creación y edición de texto (normal. Vectores vs Mapa Bits. zoom.R. y complementarios Freehand. En el transcurso de la asignatura el estudiante desarrolla un manejo de programas digitales para la elaboración de propuestas gráficas planteando una sensibilidad y adecuada interfaz gráfica en la resolución de elementos comunicaciones derivados de la investigación previa para darle un mayor uso a las herramientas y técnicas de edición e ilustración asistidas por el ordenador. Zoom y desplazamiento. y se considera como programa principal y profundizar en su aprendizaje al programa vectorial como Adobe Illustrator. rotar.y vectorial. Competencia: Capacitar e introducir al estudiante en el uso de programas computacionales al servicio de la creación y el diseño que contribuya a una mejora de lenguaje visual y gráfico que maneja el contexto tanto local como global. Gráfica: Forma. escala. de área. RGB.C. sección - y cuchilla. HSB Y LAB) Oficio Digital Captura de Imágenes O. Capítulo 4: Operaciones Básicas en Illustrator y Freehand - Convenciones Descripciones del área de trabajo de ilustrador y el espacio de trabajo Ajustes de la ventana de trabajo (antes de empezar a diseñar) Cuadros de herramientas (trabajo con cada uno) Herramientas de: Pintura. etc. Creación de figuras geométricas básicas Ajustes a las figuras básicas (color. Contenidos: Capítulo 1: Introducción a la informática - Conceptos básicos PC v/s Macitonchs Alcances y uso de computación gráfica Capítulo 2: Imagen Digital Avanzada - Modelos de Color (CMYK.) Paletas (conocer cada una) Capítula 5: Manejo de Objetos. (Optical Character Recognition) Resolución versus Profundidad Capítulo 3: Introducción de Adobe Illustrator - Aplicaciones en el diseño gráfico (compatibilidad con otros programas y en los - distintos medios) y una breve descripción de mi experiencia personal. de trazado y vertical) 64 64 . Símbolo.

degradados. bajorelieve. filtros. inkjet. 65 65 . cuadrículas. - Pluma de contorno (paleta trazo. herramientas de pluma y otras herramientas para - crear líneas) Terminaciones de contorno Lápiz y pinceles (paleta pinceles) Convertir contorno en objeto (contornear trazado) Capítula 8: Ayudas al dibujo - Manejo de cliparts (símbolos. estampado al calor. altorelieve. huecograbado. varita mágica) Unidades de Medida Sistemas de impresión (offset. escanner.) Capítula 5: Corte y perfilado de objetos (anclas o nodos). transparencia) Agrupar. efectos. Características especiales. blanca. maya. líneas (guías inteligentes) Alineación y distribución de objetos Personalización de Ilustrador (Preferencias y espacios de trabajo) Importación y exportación de archivos Herramientas de sección Ocultar y bloquear objetos Trabajo con capas Menú de apariencia y atributos Máscaras de recorte (power clip) Paleta acciones Herramientas gráficas (estadísticas) Capítula 9: Filtros y efectos. cámaras digitales) Trabajando con Bitmaps Conversión de objetos vectoriales a bitmaps y bitmaps en vectores (calco iteractivo) Filtros vs efectos Distorsionar objetos con envolventes. Manejo de Bitmaps - Obtención de Bitmaps (Bancos de imágenes. tipografía. - Rellenos: Uniformes. etc. lazo. de símbolos (con la herramienta extras) Rellenos de estilos gráficos Espacios HSB Lab escala de grises tintas planas Herramientas Bote y Selección de pintura interactiva Capítula 7: Manejo de Contornos (Trazados). fuentes Weddings) Métodos de visualización Reglas.- Creación y de otras figuras geométricas (ver herramientas especiales como función. - Herramientas de corte y borrado Herramientas busca trazos Edición y herramientas de Anclas (nodos) Capítula 6: Manejo de rellenos. - estrella. Flexo. Screen. desagrupar Ajustar documento Opciones de impresión básica Herramientas de selección (flecha negra. destallo. cd.

principales características. iniciando con experiencias que permitan conocer el origen del color (pigmentos naturales) y experiencia física del color (refracción de la luz). azul y - rojo. Unidad 2: Temas del color - Fisiología del color Síntesis aditiva y sustractivo 66 66 . pueden ser determinantes a la hora de diseñar.- Atajados por teclado. Desarrollar habilidades para conseguir combinaciones armoniosas y desarrollar criterios para elegir de manea acertada el color de acuerdo a los conceptos formales. su origen. culminando con experiencias que permitan generar criterios sobre el uso del color en los diferentes medios de expresión: pintura.Teoría del color Área: Lenguaje Visual Hora Aula: 4 Crédito: 5 Para la profesión de diseñador el tener dominio de los conceptos del color es fundamental. desarrollar una percepción sensible. blanco y negro. DGR 141 Antropología del Diseño (RC). El curso. Requisitos: DGR 101. se aborda de manera teórica y práctica. DGR 132 . fotografía. Competencia: Argumenta y aplica de manera razonada y consiente los principios fundamentales sobre la teoría del color en proyectos de diseño influyendo en la disposición y ánimo del cliente (un cliente o la sociedad en general) Contenidos: Unidad 1: Fundamentos del color - Definir ¿Qué es color? Definir la diferencia entre color luz y color pigmento Describir las propiedades de colores Circulo cromático Fabricar o crear cualquier matiz a partir de la utilización de los colores amarillo. continuando con la experimentación a través de las combinaciones a partir de los colores primarias.Expresión Gráfica I (RC). COM 110 – Teoría de la Imagen (RC).Taller de diseño Gráfico (RO) DGR 111. Fabricar o crear colores claros y oscuros utilizando la adición del color blanco y negro. La materia tiene el propósito de conocer de manera práctica los principios del color. acompañada de fundamentos teóricos. cine. impresos y el color digital.

- Clasificación de los colores Escala de valores Armonía del color Unidad 3: Características del Color - Explicar la importancia del color como elemento expresivo. Describir la relación entre concepto y color. Competencia: Aplica herramientas metodológicas de investigación para elaborar proyectos de diseño y trabajos académicos de calidad que incidan en su formación profesional y en sus propuestas de diseño. holísticas y colaborativas con fundamento en las ciencias básicas y el diseño. procedimental y actitudinal en el desarrollo de proyectos de diseño. apuntando a desarrollar actitudes críticas y de análisis con la capacidad de proponer con fundamento mediante conceptos científicos. COM 106 . desarrollando las competencias de investigación que utilizarán para el aprendizaje conceptual. La investigación es una herramienta de habilidad que permite al estudiante a analizar y explicar la realidad. y compromiso social. Evaluar la aplicación del coloro y sus características en un proyecto de diseño específico. 67 Contenido: 67 . tecnológicos. transformarla y descubrir áreas de oportunidad en los ámbitos sociales en donde desarrollará su vida profesional y proponer soluciones interdisciplinarias. Explicar las características del color en la fotografía y el cine Explicar las características del color en los medios digitales Explicar los diferentes modelos de color. - Emplear los conocimientos adquiridos en las asignaturas vistas hasta el momento: expresión. Unidad 4: Color en los medios - Explicar las características del color en el arte. la ética y la sustentabilidad. Esta asignatura se ubica en el nivel básico porque busca integrar competencias de investigación con el proceso de formación profesional. diseño bidimensional y diseño tridimensional.Fundamentos de Investigación Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 El programa de la asignatura de Fundamentos de Investigación apunta a contribuir en la formación integral de los estudiantes de diseño. representación gráfica.

- claridad. Unidad 4: Gestión de a información para la investigación documental - Estructura de la investigación documental. 68 68 . independientemente de sus costo material. - Conceptos básicos de la investigación. Características del lenguaje científico (objetividad. paráfrasis. métodos. definiciones. sintético. utilizadas como fundamento. necesidad comunicacional y emocional. Identificación de elementos que configuran las teorías (conceptos. resultados). Técnicas de redacción (coherencia. - Normas y reglas ortográficas y de puntuación. párrafo. métodos.Unidad 1: Estudio del desarrollo de la profesión y el estado actual. dialectico. desarrollo y estado actual de la profesión Ámbitos de desarrollo de la profesión en el contexto social. comparativo. protocolo e informe de investigación). (Uso de fuentes referenciales. Requerimientos: DGR 151-Antropología del Diseño (RC) DGR 162 – Historia y teoría del diseño Área: Social y Humanística Hora Aula: 4 Crédito: 5 Es una materia que permite al estudiante distinguir los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. hipótesis. Construcción del aparato crítico. - entre otros) Conocimiento del proceso de investigación (planteamiento del problema. (monografía. universalidad y verificabilidad) Tipología de textos académicos como medios de difusión del conocimiento científico. postulados. cohesión concordancia. reportes. aclaratorias. análisis). - Historia. problemas. reseñas. - leyes) Tipos de métodos (inductivo. tesis. explicativas. abstracciones. Unidad 2: La investigación como un proceso de construcción social. largas. explicaciones. comentario. Las prácticas predominantes y emergentes de la profesión en el contexto internacional. Sectores productivos y de servicios del entorno afines a la profesión. citas textuales: cortas. reflexiones. sencillez y precisión). marco teórico. sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas. deductivo. conectores. ensayo. analítico. - nacional y local. Unidad 3: Herramientas de comunicación oral y escrita en la investigación.

sensibilizándose hacia las manifestaciones estéticas hasta mostrar actitudes de valoración frente a expresiones genuinas. Conceptos de cultura. 69 69 . - Dominio básico del lenguaje visual. creación. la imagen. Iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. Unidad 4: Ideologías y Cosmovisiones a través del Arte y el Diseño. independientes de su costo material. Unidad 2: Fenómenos del conocimiento - Sujeto vs objeto Intuición vs razón Objetivismo vs subjetivismo Unidad 3: Proporción y Escala - Como resultados racionales Como resultados semántico y simbólico. Contenidos: Unidad 1: Conceptos claves de diversas épocas históricas paradigmáticas.Fundamentos de investigación. el estudiante tendrá la capacidad crítica de: - Reconocer los atributos y limitaciones que definen el rol de la disciplina en el contexto socio-económico y cultural. figurativa y abstracta de los objetos naturales y artificiales. morfología. arte y diseño. Requisito: COM 106 .Esta materia permite iniciarse en el vocabulario específico de la disciplina estética y del diseño. la composición. Unidad 5: Aportes teóricos del Diseño y el Arte. (RC) Una vez culminado el Ciclo Básico de Introducción al Diseño Gráfico y la Comunicación Visual. la ergonomía. entre otros. - Fenómenos de Luz y Color en el Arte y el Diseño El valor geométrico en el Arte y el Diseño a través de las épocas. Competencia: Distinguir y comprender los principios estéticos y axiológicos fundamentales que se expresan a través del arte y diseño como producto cultural. necesidad comunicacional y emocional. - Diseño y aproximación desde el Arte y la Filosofía. argumentando el origen de las manifestaciones y tratados relacionados a la composición de diseño que permitiría al estudiante a racionalizar y sensibilizarse al momento de diseñar por esta razón es una materia del ciclo básico. los tipos de representación real y virtual. - Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño en diversas culturas. Aportes relevantes del diseño en el contexto de nuestra cultura hasta el siglo de la colonización. cromático y tipografía. Principales enfoques teóricos.

- Comprensión de las capacidades y fortalezas del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual en un marco de ética y responsabilidad con la sociedad.Taller de diseño Gráfico III 70 Área: Diseño y Expresión 70 . el estudiante podrá adquirir los conocimientos teóricos específicos de la disciplina. En lo que se refiere al principio desescolarizado. Responsabilidad social. portátil. encaminada a la solución de problemas humanos. técnicas e instrumentos como los programas informáticos y convencionales. La aplicación puntual del Modelo del Proceso de Diseño será el vector metodológico que oriente el Ciclo. etc. Los estilos y técnicas de representación de las imágenes. - Capacidad de elaborar investigaciones básicas y rigurosas en base a técnicas e instrumentos teóricos y metodológicos pertinentes. - Dominio de las teorías básicas de la comunicación humana aplicada al diseño gráfico y visual en el contexto de la sociedad y la cultura. permitirán el desarrollo de habilidades y destrezas integradas a la teoría y metodología que permitirán la realización de una investigación objetiva. - Habilidad y destreza en el manejo de diversos soportes de comunicación. (En este Ciclo es recomendable que el estudiante cuente con una computadora cámara fotográfica.) Contenido de Asignaturas de Ciclo Formativo: DGR 203 . además. periféricos y software actualizado para un mejor rendimiento. cánones históricos dominantes. cada asignatura tendrá una mayor concentración en horas-aula.- Reconocer la especificidad proyectual y utilidad práctica de la disciplina en el contexto cultural y tecnológico de otras disciplinas. dando apertura a la investigación por parte del propio estudiante. a través del diseño de mensajes visuales. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto específico que desarrolle. ética y una actitud positiva pro-activa en beneficio de la sociedad y el medioambiente a partir de los recursos disciplinares específicos del Diseño Gráfico y la Comunicación Visual contribuirán a sentar las bases de su Perfil Profesional. Los recursos técnicos e instrumentos específicos de la disciplina. cada una de las cuatro áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. sin embargo la carga horaria presencial se irá reduciendo paulatinamente en cada semestre. Ciclo Formativo El Ciclo Formativo está compuesto de 18 asignaturas programadas para ser cursadas en tres semestres y en función del Ciclo precedente.

letras. Contenidos: Unidad 1: Comunicar un producto u objeto - Selección de un objeto o producto afín al estudiante. La grilla permite ubicar la información y las imágenes para darles una forma coherente. DGR 112 – Expresión 71 . Comprendiendo la evolución del diseño de publicaciones hasta el desarrollo actual se considera en primer lugar el concepto de grilla o retícula editorial. Unidad 2: Evento - Conceptualizar un evento relacionado al producto/objeto. Unidad 3: Producto Editorial - Formatos de publicación Contenido de Publicación Estrategias de composición y distribución de contenidos Tecnologías de impresión Unidad 4: Dossier final (portafolio) - Dossier como elemento gráfico Presentación gráfica de todos los trabajos Desarrollo de tipografía Aplicación y diseño de textos explicativos 71 Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). diseño y desarrollo de elementos gráficos. Tratándose del esquema que se utiliza para componer una pieza editorial.Hora de Aula: 8 Créditos: 10 En esta asignatura el estudiante ingresa al campo del diseño editorial. ya que facilita la legibilidad. explorando sus elementos formales y de estilo. utilizando las herramientas necesarias para la construcción de una puesta en página. Definición y técnicas de campaña de comunicación para promocionar. Estrategias de comunicación del evento Diseñar o rediseñar marca corporativa del evento. símbolos o textos considerando requerimientos de la demanda. Diseño de los elementos de comunicación corporativos. Competencia: Capacidad de análisis. como los márgenes. Análisis de una estrategia de promoción para objeto seleccionado. Siendo la grilla una guía útil para el diseñador y lector. A partir de este orden el diseñador puede desarrollar el diseño específico de cada publicación con plena libertad. la zona a imprimir (mancha) y las columnas. Se busca que organice y produzca piezas gráficas de mediana complejidad. imágenes. que consiste en la organización del pliego teniendo en cuenta distintos elementos. definición y habilidad para la creación.

En ocasiones se olvida que el Diseñador Gráfico cada vez es y serán exigidos como expertos en su actividad y creatividad. no solo con reconocimiento nacional. servirá al profesional para desarrollar sus habilidades. En el mundo del Arte y el Diseño. diferentes ilustradores y pintores junto al equipo y material utilizado. utilizando las técnicas más adecuadas como medios de representación publicitaria para los diferentes fines. Siendo un generador de mensajes. DGR 132 . y aplica los conocimientos adquiridos en las materias en Gráfica Digital. evolucionan y destacan con estímulo y la capacitación de quienes estamos comprometidos con su desarrollo. sin talento. Empieza a controlar los materiales de forma ascendente partiendo de lo simple hasta lo complejo. no hay nada.Teoría del Color (RC) DGR 213 – Ilustración Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia de Ilustración pertenece a la línea curricular de medios. experimentar y presentar propuestas. Material. Cada día el Diseño Gráfico evoluciona más y más. sintetizando y simplificando los conceptos. Por esto la Ilustración. Pero la verdad es que. Es por ello que uno de los puntos más importantes del ejercicio profesional es reconocer las necesidades específicas del cliente y generar soluciones efectivas. es cuando está dispuesto a arriesgar. que rebasen la solicitud original del cliente y ofrecer al mismo tiempo una solución más adecuada. Contenidos: Unidad 1: Ilustración y manejo del lápiz de color - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. ampliando su capacidad de observación. sino también internacional. Bases para una buena ilustración. El compromiso del diseñador. Con el Diseño donde comienzan los procesos. Tipos de lápices. Conociendo a diferentes ilustradores. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). parecería que hay que cumplir con muchos criterios para salir adelante. Clasificando los materiales a emplear en las técnicas como útiles cotidianos y de fácil adquisición. al fin de cuentas.Gráfica II (RC). Competencia: Experimenta los diferentes tipos de ilustración. aplicando diferentes métodos de reproducción y emplea tecnología al alcance del contexto. Manejo del color 72 72 . transformando. creatividad y conocimiento de lo que vamos a realizar. El éxito hoy está garantizado por el conocimiento de las opciones y de la mejor elección. Sustrato.

Entre los medios que incorporan forzosamente la electrografía o ilustración digital. libros digitales. Fijación. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). juegos y programas gráficos educativos en CD-ROM o 73 pantalla. Aplicaciones de técnica collage (con otras técnicas de representación) Unidad 3: Manejo del Pastel - Diferentes estilos de Ilustración Introducción al pastel y su nacimiento. grattage. mixta. pastel con difuminado. técnicas.Ilustración Digital Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 6 Crédito: 8 La materia incluye con la línea curricular de medios y tecnología con las que el estudiante queda habilitado para sintetizar y representar ideas y conceptos de comunicación a través de la imagen visual. Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). DGR 132 . y cuyo producto final deberá incorporarse a los nuevos medios que requieren cada día más del diseñador capacitado para la realización de los mismos. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). revistas digitales. Bases para una buena ilustración. Unidad 2: Manejo de Crayola (ceras) - Diferentes estilos de ilustración en esta técnica. folleto digital. Aplicación de las técnicas anteriores en sustratos y colores diferentes. encontramos: Catálogos digitales. Introducción a la Crayola: Material. blanqueado. cera aguarrasada. como un medio concebido y desarrollado con la computadora.Teoría del Color (RC) DGR 223 . prensa digital. Telemarketing. diseño multimedia. promoción digital. 3 - colores más blanco y negro. hasta la producción técnica de electrografía digital. sustrato. vapor y - pincel. En el campo de la ilustración digital. kioscos interactivos para museos o empresas.- Diferentes técnicas (aplicación): Lineal. esgrafiado con - tinta. hasta 73 . el diseñador gráfico requiere del conocimiento adaptable que dé respuesta creativa y valida a su contexto. Aplicación de técnica de crayola: Directa. de múltiples aplicaciones en los nuevos medios de comunicación gráfica. Abriendo blancos. Diferentes técnicas de aplicación: impasto pastel. con las técnicas y materiales actuales. Diferentes ilustradores. El programa abarcará desde los conocimientos teóricos que sustentan la nuevas teorías de la imagen. quemada o fundida. esgrafiado. 3 colores. Materiales utilizados.

Ilustración para sistemas de navegación en internet. Manipulación y modificación artística de imágenes bidimensionales aplicando Adobe - Photoshop. Trabajo directo sobre hoja en blanco. Trazo directo a partir de hoja en blanco. paginas digitales. Simulación de tres dimensiones en gráfica digital (Extreme 3-D) Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RC). El lenguaje particular de diseño digital. portadas. no convencionales. Contenidos: Unidad 1: Teoría de la imagen y fundamentos de la imagen digital - Teoría de la imagen Imagen digital. Empleo de filtros para la creación de efectos especiales. Ilustración Publicitaria. que pueda integrarse a proyectos específicos. Unidad 2: Electrografía digital avanzada - Síntesis gráfica de ideas a través de la combinación de imágenes múltiples (Adobe - Photoshop y Macromedia Xres). narrativa y publicitaria Ilustración digital: Descriptiva. DGR 122 – Gráfica Computacional (RO). Creación de capas (layers). narrativa.exposiciones digitales. corte y pegado de segmentos de la imagen. su producto en pantalla.Teoría del Color (RC) DGR 243 – Tipografía Área: Lenguaje Visual Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño gráfico. utilizando la computadora como medio para desarrollar ilustración digital. Por lo que podemos considerar desde los medios digitales que tienen como resultado en sí. Trabajando con objetos Edición: copia. páginas Web y arte impreso generado en computadora (electrografía digital). Texturas de objetos y medios para dibujo. Competencia: Adquiere conocimientos conceptuales y técnicos. hasta los que se manipulan digitalmente. pero su resultado debe ser impreso en papeles. Impresión de trabajos sobre papeles especiales. Herramientas básicas de trazo y dibujo. películas. satisface las 74 74 . espectaculares u otros medios y formatos. DGR 132 . que le permiten llevar a cabo proyectos de imagen visual. Unidad 3: Proyectos de imagen digital - Ilustración por computadora: Descriptiva. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RO). entendido como manifestación cultural de la sociedad.

en los proyectos de diseño que así lo requieran.). donde se vea inmerso a futuro la tipografía (como puede ser la señalética. Competencia: Experimenta y desarrolla el diseño tipográfico. Contenidos: Unidad 1: Principios del diseño de las letras - Fundamentos básicos funcionales y formales de las letras. ascendentes y descendentes. Las letras ascendentes. Unidad 3: El diseño de imágenes identificables - Características del diseño identificativo. al conocer. etc. no está demás decir que esta clase de diseño se apoya prácticamente en dos rubros que son esenciales para su manifestación: La imagen y la letra. descendentes y en altura de “X”. emblemas y símbolos). que llevan a establecer un fuerte compromiso con la sociedad por vincular las respuestas de sus diseños más acordes a la cultura. La configuración de las letras Despliegue formal de las letras Unidad 2: La proporción tipográfica - La proporción en las letras altas. de tal manera que con esta materia se puedan dar las bases suficientes para poder cubrir esta finalidad. cine. el diseño de textos para computadora. Requisitos y restricciones para la redacción de marcas. bajas. permite explorar los niveles de la expresión oral. Factores para el diseño de marcas: Evolución. Justificación de los textos. El diseño de las imágenes identificativas: Atributos y requisitos para una marca. Espaciamiento entre las letras. comprender y experimentar toda la amplia gama de circunstancias que otorga su naturaleza fonética. así como los factores que influyen para la creación de marcas identificativas (monogramas. que van desde la fundamentación de la forma de cada uno de los signos tipográficos. Sin embargo. 75 75 . sencillez. Porcentaje de los anchos de las letras. para aprovechar más esta arma de la comunicación visual. hasta los estudios que permiten prever la máxima eficiencia en su uso. En él se cubrirán los conocimientos del diseño de las letras que conforman a los alfabetos o fuentes. Responsabilidad de todo aquel profesional que se dedique a la comunicación visual será el saberla manejar apropiadamente. Está sustentado en los manejos de procesos metodológicos y un análisis del contexto. los valores y el tiempo en que vive. logotipos. la arquigrafía. encargado de resolver los problemas del diseño de la forma de estos signos. Contraste. Variables que influyen en el diseño de alfabetos básico. Esta segunda opción. títulos para gráficos del televisión. Proceso y práctica de diseños de alfabetos básicos.necesidades de comunicación en términos de productos gráficos. Relaciones formales entre las formas de las letras.

así como los procesos que forman parte de la misma en un mundo globalizado. Por último. Prueba de sondeo para ver la efectividad de la imagen identificada. dotándose de estrategias para establecer una comunicación efectiva con el actor y dirigirlo adecuadamente. 76 76 . se aborda los principales conceptos del término comunicación y sus funciones en las relaciones humanas.Teoría del Color (RC) DGR 253 . Por ello. Continuando con las relaciones establecidas entre los individuos a través del nexo común de la comunicación y los procesos que se establecen a través de ella en los vínculos entre las personas. de persuasión.- Diseño de marcas y logos. del proceso mediante el cual un intérprete traduce determinados estados emocionales.Comunicación Interpersonal Área: Comunicación Hora Aula: 4 Créditos: 5 Esta asignatura concretará el estudio de la comunicación interpersonal atendiendo a los elementos no verbales que intervienen en ésta. La materia al finalizar se orienta a señalar la importancia de la comunicación verbal y no verbal. Tipos de comunicación: verbal. otros. informativa. de manera que las funciones del pensamiento y el lenguaje centran en lo no verbal. DGR 132 . actitudes. Así el estudiante reconoce características y formas de la gestión estratégica a través de la comunicación en el seno de las relaciones laborales. Competencia: Reconoce y gestiona los tipos de comunicación de manera efectiva de forma escrita y oral logrando interactuar con propiedad y seguridad en el ámbito profesional y social. es decir a señales no verbales. no verbal. DGR 122 – Gráfica Computacional (RC). el estudiante aprenderá cómo elaborar un modelo de comunicación eficaz empresarial a través de pautas específicas que le abrirán el camino hacia los modelos profesionales de planificación y gestión estratégica de la comunicación. Por último la comunicación organizacional es el eje vertebrador del todo lo expuesto. La esfera cognitiva y afectiva dan forma a este apartado en el que priman las esferas externas e internas de la comunicación que se establece entre personas y grupos sociales. Se pretende también que el estudiante adquiera un mayor conocimiento de la labor del actor. La comunicación para la negociación. Contenidos: Unidad 1: Aspectos Generales de la comunicación - La comunicación en las relaciones humanas. DGR 112 – Expresión Gráfica II (RC). Requerimientos: DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II (RO). los gestos y aptitudes.

procesos. teoría y Crítica I Área Humanística Hora aula: 3 Créditos: 4 Aborda desde un punto de vista analítico y crítico y no tanto de una visión historiográfica. la participación con opiniones que generen nuevas ideas y refuercen la creatividad. La extensión y la profundidad será necesaria para comprender el empleo de las bases del diseño gráfico y la comunicación audiovisual contemporáneo desarrollando la capacidad de análisis del entorno socioeconómico y del contexto construido. contexto. Competencia: Desarrolla y ejercita una visión crítica global y local del diseño con la capacidad generar investigaciones pertinentes al contexto. así como la habilidad de investigar. Unidad 5: Las competencias y la comunicación - Asertividad Empatía Requerimientos: COM 104 – Procesos comunicacionales (RC). estética y la teoría del diseño gráfico y audiovisual. Mejora de las comunicaciones interpersonales para la consecución de objetivos. gráfica y escrita. Factores que influyen en la evolución del diseño según la época. entendiendo que el desarrollo es una constante del día a día para evolucionar a una mejora continua. al realizar ensayos e investigaciones que permitan dominar la comunicación oral. Contenidos: Unidad 1: Análisis histórico y crítico de los orígenes del diseño - Orígenes del diseño en diversas culturas. lenguaje y teorías de la comunicación interpersonal. DGR 151 – Antropología del diseño (RC) DGR 253 . es por estas razones que el aporte de esta materia va a generar mentes más críticas y analíticas priorizando el análisis pre-iconográfico e iconológico. para desarrollar bases personales de diseño que consideren entorno. debido a que plantea el desarrollar la capacidad de análisis y crítica de los estudiantes a partir del conocimiento de los eventos o hechos históricos y las respuestas obtenidas en el campo del Arte y diseño. 77 Unidad 2: Análisis de contextos 77 .Análisis.Unidad 2: La personalidad y la comunicación - Inteligencia emocional La comunicación en la actividad laboral Unidad 4: La comunicación interpersonal - Conceptos. Reconocimiento de los hechos más destacados y aportadores hasta el siglo XV.

78 78 . Reconocimiento y análisis de pre-iconográfico e iconológico. Cambios de contextos que influenciaron en el diseño hasta el siglo XV.- Contexto socio-económico. Ensayo. Contexto político hasta el siglo XV. Procesos y métodos de visualización. Método de proyectación de Gui Bonsiepe. Aportes más relevantes que influyen a nuestra cultura. Unidad 3: Principales enfoques teóricos - Análisis histórico y crítico hasta el siglo XV. Unidad 3: Metodologías cuantitativas y cualitativas - Análisis Relevancia y pertinencia de los datos cualitativos y cuantitativos. factibles y reales con un impacto positivo a la sociedad. Requerimientos: COM 106 . Contenidos: Unidad 1: Modelo del proceso de Diseño - Contexto Problema de Diseño Modelos de análisis Unidad 2: Tipos de Metodologías - Diseño de caja negra. Método proyectual de Bruno Munari. Competencia: Examina las diferentes metodologías para diseñar acomodándose en una o varias para la aplicación de las mismas en problemas de diseño. Método Textual y contextual. Método de diseño de caja transparente. y también por otras informaciones fruto de experiencias y problemas anteriores. Unidad 4: Análisis pre-iconográfico e iconológico - Definición de pre-iconográfico e iconológico. Sistema Auto-organizado. generando soluciones con base científica.Fundamentos de Investigación (RC) DGR 223 – Metodologías del Diseño Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La acción del diseñador está gobernada por la información del problema que se plantea. Su capacidad para producir acciones adecuadas al problema depende del manejo de metodologías que le permiten simplificarlo y generar conocimientos que apunten a generar una solución de diseño.

Estructura y seguimiento de la información. Unidad 2: Publicaciones - Características y clasificación El diseño de la información Tendencias y estilos Unidad 3: Medios - Metodologías El producto Características y requerimientos Condiciones Unidad 4: Diseño de nuevos productos - La revista como secuencia Componentes Compaginación Puesta en página Diagramación Articulación de textos La imagen Ubicación. pero desde otra visión del diseño y lo realiza hasta estar puesto en página de productos editoriales para la reproducción.Requisitos: DGR 253 .Taller de Diseño Gráfico IV Área: Diseño y Expresión Hora Aula: 8 Créditos: 10 Con esta asignatura el estudiante profundiza los conocimientos ya adquiridos sobre diseño editorial y los aplica en el diseño de publicaciones periódicas. Establece las bases del concepto de indentidad dentro del diseño editorial.Análisis. Teoría y Crítica de Diseño I (RC). DGR 204 . manteniendo el espíritu e identidad que ya expresa. Competencia: Desarrolla el rediseño de una revista de circulación actual. Tratamientos de diseño y armado de una publicación periódica. Contenidos: Unidad 1: Publicaciones Periódicas - Orígenes de las publicaciones periódicas. como referencia e identificación del público objetivo y su desarrollo a través del tiempo. relaciones y tratamientos. Unidad 5: Sistemas de Producción - 79 Tipos de sistemas 79 . Secciones y construcción de grilla.

aplicaciones. Contenidos: Unidad 1: Introducción - La luz. Unidad 3: Manejo de cámaras fotográficas y equipo complementario - Flash. el libro y la revista. fotómetros o exposímetros (tipos y aplicaciones) Mediciones y cálculos.Análisis. 80 80 . DGR 253 . DGR 213 – Ilustración. accesorios a focales. manejo y práctica de los aspectos propios y expresivos de la elaboración de la imagen producto de la fotografía como una herramienta de apoyo para el medio que se desenvolverá. DGR 223 – Tipografía (RC). diagrama) Control de nitidez (profundidad de campo. Mandos de una cámara (enfoque. Competencia: El estudiante asocia el conocimiento. aplicaciones y efectos. velocidad de obturación y definición) Exposición. DGR 223 . le otorga una herramienta eficaz para el desarrollo de su profesión. trípodes.- Papel y formatos La presentación Originales Encuadernaciones y distribución Unidad 6: Editorial - Tendencias y enfoques del diseño editorial Términos técnicos en la maquetación Diseño y producción de un impreso editorial Ejemplos: El periódico. Filtros en la toma de fotografías de exterior. los materiales fotosensibles (papeles. accesorios de aproximación.Ilustración Digital (RC). técnicas y estilo de puesta en página analógica y digital Requisitos: DGR 203 . películas) Óptica fotográfica (lentes. se ha constituido en una herramienta documental y científica que pone al alcance del practicante un medio técnico que además de dotarlo de una canal de expresión. Teoría y Crítica de Diseño I (RC). DGR 214 – Fotografía Área: Diseño y expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 Asignatura de carácter teórico práctico que pretende introducir al alumno en una actividad que aparte de ser un medio creativo para esencia.Taller de Diseño Gráfico III (RO). efectos) Unidad 2: La cámara fotográfica - Tipos. obturador. Fotografías de primer plano. Conceptos.

Unidad 4: Laboratorios de revelación
-

Laboratorio de fotografía de blanco y negro.
Equipos de impresión fotográfica de color.
Proceso de revelado tradicional y convencional.

Requerimientos: DGR 223 – Ilustración Digital (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica
de Diseño I (RC)
DGR 224 – Diagramación
Área: Diseño y expresión
Horas Aula: 6
Créditos: 8
El concepto de diagramación parte de la idea la comprensión y el manejo de la información,
para que pueda ser mediatizada por el usuario a través del manejo controlado de las diferentes
variables que involucra la articulación del texto y la imagen. Este curso busca aplicar este
conocimiento con recursos de software y técnicas específicas para este desarrollo gráfico.
Competencia: Se apropia de la capacidad para generar soluciones comunicacionales con
estructuras lógicas Imagen-Texto, reconociendo y estableciendo la relación coherente que
debe tener la identidad corporativa y el carácter editorial de un producto, dando importancia al
sentido de marca.
Contenidos:
Unidad 1: Concepto de Marca, Sentido Corporativo y Principios de Diagramación
-

Elaboración de propuestas que dan carácter a un producto.
Sustentar propuestas diagramadas para ser avaladas en una última tapa.
Conocimientos imprescindibles de Publisher.
Producto diagramado en Publisher

Unidad 2: In Design, Quark Xpress*
-

Dominio de los recursos y herramientas de diagramación y diseño editorial.
Soporte pantalla, los periféricos y cada uno de los elementos que componen los

-

programas.
Edición y autoedición.

Unidad 3: Diagramación, Marca, Señalética editorial y Producción
-

Texto – imagen
Diagramado de tabloide o revista
Desarrollo de una impresión real como ejercicio de mercadeo

Requisitos: DGR 203 - Taller de Diseño Gráfico III (RC); DGR 213 – Ilustración (RC);
DGR 223 - Ilustración Digital (RO)
DGR 234 – Semiótica de la imagen

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Área: Lenguaje Visual
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Horas Aula: 4
Créditos: 5
Entendemos por semiótica de la imagen el estudio del signo icónico y los procesos de sentidosignificación a partir de la imagen. El estudio de la imagen y las comunicaciones visuales en
realidad desborda lo estrictamente pictórico o visual, tal como pueden ser los análisis de
colores, formas, iconos y composición, para dar paso a los elementos históricos y socioantropológicos que forman parte de la semiótica de la imagen.
Hay que ver la semiótica de la imagen dentro de una "semiótica de lo visual". El estudio de
esta área de la semiótica es más diverso de lo que parece porque existen diversos tipos de
imagen en variados dispositivos manuales o electrónicos, estáticos o dinámicos. Lo visual
supera el ámbito de la producción de la imagen; lo visual implica una gran división entre lo
estático y lo dinámico, igual si ve a la imagen desde la sintaxis o la recepción.
Competencia: Analiza y diseña mensajes visuales con sentido estético y de significación
capaces de ser transformadores de la realidad.
Contenido:
Unidad 1: La semiótica como disciplina y método:
-

Mitologías
Semiótica estructural
Pragmática, sintáctica y semántica.

Unidad 2: El signo
-

Definición
Tipología de signos
La imagen como signo.
Los signos y el código.

Unidad 3: La Comunicación
-

La comunicación de la imagen.
El sentido de la imagen.
Todo significa y no todo comunica.

Unidad 4: Temas complementarios.
-

La semiótica en el diseño y la construcción de significados
La semiótica del texto y de la imagen.
Semiótica de la Publicidad.

Requerimientos: DGR 243 – Tipografía (RO); DGR 253 - Análisis, Teoría y Crítica de
Diseño I (RC).
DGR 254 – Análisis, Teoría y Crítica del Diseño II

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Área: Social y Humanista
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Horas Aula: 3
Créditos: 4
Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y
valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XVI-XIX, entendiendo el
contexto de su aparición y su impacto social, económico y cultural. Profundizando en las
técnicas analíticas permite concebir el acto de analizar más allá de postulados casuales o
intuitivos. Aquí la infografía, la visualización de datos y la cartografía creativa se presentarán
como métodos analíticos y críticos.
Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el
contexto del siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos socioeconómicos, cultura y
ciencia.
Contenidos:
Unidad 1: Teoría del Diseño
-

Conceptualización del proyecto de diseño visual contemporáneo: pensamiento del

-

diseño, creatividad, innovación.
Estrategias comunicativas y pedagógicas: estilo, retórica, cognición.
Corrientes teóricas: presentaciones orales.

Tema 2: Análisis histórico y crítico del diseño
-

Invención de la imprenta Gutemberg.
Evolución del diseño del siglo XVI – XIX.
Revolución Industrial.
Principales enfoques teóricos.

Tema 3: Análisis del siglo
-

Técnicas analíticas: nuevos medios y comunidades abiertas.
Punto, línea, boceto: La construcción moderna de un modelo analítico y su legado.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: técnicas analíticas.
Visualización de datos, cartografía creativa e infografía: la complejidad

Tema 4: Práctica
Análisis histórico y crítico- paralelo al anterior – de los hechos y aportes más relevantes del
diseño en el contexto culturar desde el siglo XVI – XIX junto a las tendencias e impactos
socioeconómicos, cultura y ciencia.
Requisitos: DGR 263 - Análisis, Teoría y Crítica de Diseño I (RO).
DGR 224 – Investigación para el Diseño
Área: Social y Humanista
Horas Aula: 6
Créditos: 8
La materia propicia la instancia de investigar temas de diseños y afines desde una formación
83

83

Contenidos Mínimos: Unidad 1: Reconocimiento de un problema de Diseño - Observación y contexto - Aplicación de modelos de análisis Identificación del Problema Unidad 2: Metodología de Investigación - Caso Problema Hipótesis Marco Teórico Proyecto Unidad 3: Diseño de Proyecto - Plantea Hipótesis Plantea un método de investigación con los componentes de la Unid. DGR 264 – Metodologías del Diseño y DGR 132 – Teoría del color. las imitaciones tecnológicas ante la toma de decisiones y en atención a las condiciones económicas de los compradores. aplicando herramientas y estrategias de investigación con la finalidad de potencial la curiosidad y capacidad de investigación del estudiante aplicando procesos o métodos que permitan generar un conocimiento de aporte al área. Requisitos: COM 106 – Fundamentos de investigación (RO). 2 Genera respuestas acordes a su formación. pues nos ocuparemos del acoplamiento entre el marketing y los diseñadores. Debido a esto.de pregrado. tomando en cuenta las necesidades propias de cada producto. El programa apunta a desarrollar el sentido práctico y comunicacional de los envases visualizados como productos. Competencia: Plantea hipótesis y argumenta investigaciones en la búsqueda de la verdad para generar conocimientos al área de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. (RC) DGR 205 . es decir como objetos al servicio de la función y la comunicación. 84 84 . en todo el contenido queda enfatizado el sentido de la gerencia de diseño.Taller de Diseño Gráfico V Área de Diseño y expresión Hora Aula: 6 Créditos: 9 El programa de esta asignatura responde al perfil del diseñador gráfico y comunicador visual enfocado al diseño de envases. los requerimientos de los mercados hacia los que serán destinados.

Unidad 2: El embalaje - Concepto de embalaje Tipos de embalaje Paletización Práctica de diseño. sistema de impresión y acabados. Vidrio: Cierres. Madera: Cierres.Competencia: Capacidad de aplicar los conocimientos del diseño gráfico sobre materiales de envases y embalajes desarrollando soluciones creativas y generando un briefing para diseñador de envases con un lenguaje comprensible.Técnicas de Reproducción I Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 El buen resultado de un impreso gráfico solo se conoce al final del proceso de impresión.Taller de Diseño Gráfico IV (RO). Envases y merchandsing Unidad 2: Materiales. procesos y cierres - Papel & Cartón: Cierres. sistema de impresión y acabados.Introducción al envase . Metal: Hojalata. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC). Plásticos: Tipos de polímeros. sistema de impresión y acabados. lo que genera la necesidad al diseñador gráfico de conocer las técnicas de reproducción para cuidar la calidad de impresión preservando la imagen y el color. Cierres. Normativa legar entorno a los envases Memorias de un envase Requisitos: DGR 204 . Cierres. En la industria gráfica existen dificultades para una correcta reproducción del color. sistema de impresión y acabados. DGR 224 – Diagramación (RC). DGR 215 . DGR 264 – Metodología de Diseño (RC). Aerosoles. Contenidos: Unidad 1: El envase como producto .La gramática visual y concepto de diseño . Unidad 3: Temas transversales de investigación y discusión - Envases y tecnología Envases y tercera edad Consideraciones sobre envases asociadas a patologías Envases y medicamentos.Funciones básicas del packaging design. sistema de impresión y acabados. Desde la captura de la imagen hasta su reproducción final el resultado de color dependerá de los dispositivos de impresión que se utilicen y del manejo del mismo a lo largo de todas las etapas 85 85 .

Los dispositivos de entrada (cámaras digitales o escáneres) y los de visualización (monitores). Composición de la forma Unidad 3: Sistemas de impresión - Tipografía y flexografía Huecograbado Serigrafía Offset Unidad 4: Color y Tono Unidad 5: Tintas de Impresión - Pigmentos Vehículos Unidad 6: Secado de tintas - Secado de tintas grasas Secado de tintas líquidas Unidad 7: Maquina de impresión - Marcador Pinzas oscilantes Grupo de mojado Tintero Salida del pliego Unidad 8: Papeles de impresión - Papel para tipografía Papel para offset Papel para huecograbado 86 Requisitos: DGR 204 . trabajan en espacios de color RGB (rojo. magenta. pruebas) trabajan en un espacio de color CMYK (cyan. Contenidos: Unidad 1: Impresión - Antecedentes históricos de los métodos y técnicas para la reproducción. DGR 214 – Fotografía (RO).del proceso productivo. planográficas. amarillo y negro). mientras que los dispositivos de salida (imprentas. 86 . Cada uno de estos espacios son a su vez dependientes de los equipos que se utilicen. verde y azul). Unidad 2: La forma - Tipos de formas: Relieve.Taller de Diseño Gráfico IV (RC). es aquí donde el conocimiento de técnicas de reproducción deberá preparar a los futuros diseñadores para un trabajo más prolijo en busca de excelencia. Competencia: Aplica sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos gráficos con conciencia de bajo impacto a la madre tierra. hueco y permeográficas.

Introducción a los lenguajes de script. la usabilidad. hipervínculos. consideraciones sobre - accesibilidad. Optimización de sitios Web. Para que el diseño resulte eficaz. programar. elementos de diseño. pero que no tienen por qué limitarlo por tanto el diseñador debe comprender la técnica de diseño de web sin olvidar la sensibilidad estética y de confort. la elaboración del análisis funcional y el esquema de las funcionalidades y contenidos en los wireframes). formularios. el diseñador debe ser parte de la arquitectura de la información (que engloba el planteamiento del árbol web. requisitos y preferencias del cliente. - Prácticas Conocimientos en estructura de un documento HTML. Contenidos relacionados con la profesionalidad Unidad 2: Diseño e Implementación de la estructura de un sitio Web. propiedades y atributos. y el equilibrio armónico entre estética y funcionalidad son aspectos que condicionan el diseño. DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC) DGR 225 . capaz de suscitar el interés y de llamar la atención del público objetivo. La accesibilidad.DGR 224 – Diagramación (RC). el curso está enfocado en procesar la información recogida en la fase de captación de necesidades. gestionar aplicaciones multimedia y productos interactivos en un contexto global y local con la capacidad de innovar mediante un lenguaje gráfico y audiovisual. Marcos. tipos de sitios Web. 87 87 . además de los gustos.Diseño Web Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 El diseño es uno de los aspectos fundamentales a la hora de crear cualquier web o blog. Editor de páginas Web. funcional. así como crear. Contenidos: Unidad 1: La estructura del interfaz y los elementos de diseño web y multimedia - Prácticas Conocimientos teóricos: Introducción. el diseño es la parte más creativa del proyecto. - formato texto. Sin duda. imágenes. Confiriendo al sitio web un aspecto externo atractivo. Hojas de estilo. Competencia: Diseña y mantiene sitios Web con herramientas de última generación. ya que permite vestir los prototipos ya aprobados.

Tema 3: Tratamiento informatizado de imágenes - Prácticas Conceptos básicos El entorno gráfico Creación de imágenes Capas Formato del texto Trazados vectoriales Configuración de parámetros de imagen Formato de imagen. Publicación Requisitos: DGR 204 . Es también el estudio del estado del diseño como concepto urbano. DGR 245 . DGR 234 – Semiótica de la imagen (RC)  Los programas informáticos cambian en función del desarrollo de los mismos. en vía de una interpretación más incluyente del área rural. Objetos. Capas Símbolos e instancias Animación multimedia Lenguaje de script en la aplicación. normas o reglamentos que afecten o incidan en la actuación. DGR 224 – Diagramación (RO). abordándolo como un contexto a explorar por el diseño Gráfico y comunicación visual como agente de cambios y transformadores hacia un bien común considerando las variables circundantes y detectando espacios laborales potenciales. Competencia: Identifica eh integra con criterio las políticas institucionales y estatales en el desarrollo de sus propuestas de diseño siendo coherentes hacia un desenvolvimiento innovador y de aporte al contexto. Tratamiento de color. DGR 214 – Fotografía (RC). Tema 4: Programación de diseños interactivos y animaciones multimedia - El entorno gráfico y barra de herramientas.Taller de Diseño Gráfico IV (RC).Diseño y Estado Área Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 La relación de Diseño y Estado busca indagar las premisas que el Estado posee respecto al ejercicio de la profesión mediante leyes. 88 Contenidos: 88 .

Teoría y Crítica III (RC). Requisitos: DGR 205 . Analogías de Normas ISO internacional. DGR 255 . Tratados de libre comercio y comercio internacional.Análisis. Tendencias actuales propias de Bolivia.Análisis.Unidad 1: Políticas de Diseño para Bolivia - Políticas de Privacidad Ley de control Publicitario Leyes relacionadas al rubro del diseño gráfico y comunicación visual Propiedad Intelectual Unidad 2: Normas de Diseño - Normas de Calidad de envase y embalaje.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). económico y cultural. DGR 365 . Abordando la importancia de la evolución tipográfica y las artes estéticas que complementan al diseño gráfico y comunicación visual como una herramienta de mejora a la calidad del lenguaje en las dimensiones que la sociedad lo aplica en la actualidad para mejorar la calidad de vida del ser humano. identidad: imagen y medioambiente como vectores de un diseño Boliviano. 89 Competencias: Desarrolla una visión crítica global y local del Diseño considerando el 89 . Desarrollo y tecnología del diseño de productos y servicios. Teoría y Crítica III Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 5 Se orienta al conocimiento de métodos y técnicas de análisis que permitan interpretar y valorar las características de las obras y/o tendencias del siglos XIX hasta la actualidad. dando continuidad en los cursos previos que son requisitos para este. Incorporación de políticas de diseño en los planes nacionales.Taller de Diseño Gráfico V (RO). entendiendo el contexto de su aparición y su impacto social. Formatos estándar de soportes publicitarios. Aplicando y generando una postura analítica – crítica que permite concebir un conocimiento significativo y de aportación. municipales. COM 209 . Unidad 4: Temas Complementarios - Planificación y gestión de políticas de diseño en el marco de las leyes bolivianas. Norma técnica de diseño de señalética. Unidad 5: Gestión de Proyectos - Exportación de productos y servicios de organizaciones nacionales. Unidad 3: Tendencias - El estado del diseño en Bolivia Cultura. locales y - sectoriales de desarrollo.

Contenidos: Unidad 1: Análisis y Crítica - Análisis y crítica del diseño del siglo XIX y actual. - Dominio de las técnicas de la fotografía convencional y digital para la producción de imágenes con un fin determinado. Tema 3: Modelos para la crítica - Casos históricos y modernos.Análisis. programas y productos propios de la disciplina. tipografía. Tema 2: ¿Dónde están los críticos? - Debate sobre la crítica del diseño actual Análisis paralelo de las épocas anteriores y la época actual. en función de las necesidades y condicionantes de la comunicación visual. Casos contemporáneos y aplicaciones escritas Tema 4: Temas complementarios - Crítica feminista. Requisitos: DGR 234 . y aplicaciones escritas. género y comunicación visual Diseño radical y comunicación visual Activismo gráfico de autor y colectivo: casos de estudio y prácticos. en base a criterios teóricos y metodológicos disciplinares e interdisciplinares. como el packaging. asociado a la reproducción masiva en soportes específicos.contexto del siglo XIX hasta la actualidad desarrollando un criterio con fundamento que le permite proponer ideas de diseño con claridad y reales a las problemáticas actuales tanto globales como locales. Teoría y Crítica del Diseño II (RO) Una vez culminado el ciclo Formativo de la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. y la puesta en página del diseño editorial. Fundamentos del Lenguaje visual contemporáneo. - Dominio de los recursos técnicos y estilísticos para la representación de imágenes y producción de originales realistas y abstractos. – Metodología de Diseño (RC)DGR 264 .Semiótica de la Imagen (RC). Tipografía La revolución del arte contemporáneo El lenguaje como manifestación de denuncia e información. el alumno tendrá la capacidad crítica de: - Aplicar los atributos prácticos y específicos de la disciplina en procesos. Cultura Open source y hacker. 90 90 .

el conocimiento histórico y crítico del diseño en el ámbito socio-económico y político mundial y local es clave para la contextualización de los procesos y productos del diseño. de otras disciplinas en función de la asignatura y proyecto de grado 91 específico que desarrolle. económica y cultural. el alumno podrá adquirir y aplicar los conocimientos teóricos y prácticos específicos y especializados de la disciplina. - Reconocer que el diseño es un proceso compuesto de fases y que la investigación en base a recursos metodológicos es decisiva para el logro de los fines. programación y diseño son imprescindibles para un diseño responsable y de contribución a la sociedad. ilustrar y diagramar productos de la comunicación visual en soportes virtuales y reales. en función de un plan o proyecto de diseño. Por lo tanto. cada una de las seis áreas y asignaturas definidas para este Ciclo. social. por lo tanto. - El diseño es parte indivisible de la realidad concreta. además. por lo tanto. - Reconocer que las disciplinas como la Semiótica y la Comunicación son imprescindibles y que integradas a los recursos técnicos propios del diseño contribuyen a la definición de mensajes visuales. la responsabilidad social en la gestión. el Modelo del Proceso de Diseño es el instrumento fundamental para este fin. proyectar. en dos y tres dimensiones. Las asignaturas de desarrollo son claramente socioculturales y que se integra interdisciplinarmente en la gestión y diseño estratégico de políticas de diseño en el marco del Estado. El ciclo Aplicativo está programado para ser cursado en tres semestres y en función del Ciclo precedente. Ciclo Aplicativo El Ciclo Aplicativo es de finalización de la Carrera y está compuesto de 13 asignaturas.- Discernir. cualquiera sea su fin o rol en la sociedad. 91 . con sentido y en función de las necesidades del receptor de los mensajes visuales. La estrecha relación entre ambos vectores permite una integralidad total de conocimientos de un diseño estratégico para la gestión. las leyes y las instituciones públicas. - Reconocer que el diseño de mensajes visuales en un instrumento poderoso que afecta a las personas. de las cuales 3 son corporativas y 3 de desarrollo Las asignaturas corporativas son claramente empresariales e institucionales que se integra interdisciplinarmente en la gestión de imagen y comunicación en las organizaciones.

la investigación autónoma por el estudiante. En este Ciclo el alumno debe desarrollar su Portafolio de Especialización (en forma autónoma) de trabajo en formato digital e impreso. La responsabilidad social se operativiza a través de acciones tendentes a identificar en los grupos sociales y organizaciones.Taller de Diseño Gráfico VI Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El taller se centra en el desarrollo y desenvolvimiento del diseñador Gráfico en la realización de diseños publicitarios desempeñándose con persuasión pero manteniendo el espíritu ético de 92 92 . pero dirigida por el docente es esencial en este Ciclo. periféricos y software actualizado de forma permanente) Requisitos: 1. son parte de un todo. Haber culminado cada una de las asignaturas de los dos ciclos precedentes. En lo que se refiere al principio desescolarizador.En el séptimo y octavo semestre la aplicación del Modelo del Proceso de Diseño es un requisito imprescindible para el éxito temático de su proyecto final en relación al área de conocimientos elegido.” (En este Ciclo es fundamental que el estudiante tenga acceso a una computadora portátil. necesidades y problemas que el Diseño Gráfico y la Comunicación Visual pueden ayudar a resolver o contribuir a su resolución. donde intervienen varias disciplinas para el logro de sus competencias. organizado en función de los productos y proyectos desarrollados en cada una de las asignaturas y que al finalizar el Ciclo será valorado en un “Taller de Presentación de Portafolio. de un proyecto o programa institucional o empresarial amplio. en la medida. además de la actuación ética y responsable en el diseño de los mensajes visuales dirigidos a los receptores. Por lo tanto. la docencia centrada en aula es docencia centrada en guía y orientación de investigación que produce el alumno en función a las necesidades de cada asignatura y la relación entre ellas. 2. En este ciclo el estudiante deberá haber vencido el examen de un idioma moderno (inglés o alemán) para acceder a textos en otros idiomas que le permitan una constante actualización. en la medida que el diseño de mensajes visuales en tanto productos concretos. El diseño como estrategia y el diseño como gestión dentro de un proceso interdisciplinar son los elementos claves de este Ciclo. DGR 306 . que el Modelo es el vector metodológico que orienta las fases de investigación y realización del Proyecto Final.

Letrero. Cartel.Taller de Diseño Gráfico V (RO). Gigantografía.Análisis. DGR 265 93 . Requisitos: DGR 205 . bidimensional y tridimensional todo con el objeto de generar la persuasión pero bajo los parámetros ya mencionados. Buzoneo. Competencia: Persuade mediante el manejo de gráfica y mensajes visuales a potenciales clientes. Unidad 2: Imagen corporativa del proyecto - Requerimientos de Diseño Análisis y observación de la empresa a intervenir Antecedentes Unidad 3: Lenguaje Publicitario del proyecto - Percepción visual Recorrido visual Signos Estrategias de Marketing y Merchandesing. complementando con el desarrollo de stands para exposiciones. audio – publicitario y publicidad audiovisual. Efecto de colores en la publicidad. tríptico. culturales. valla publicitaria. estableciendo sistemas de identificación visual. Inicio de Proyecto. expositor. Estrategias del Neuromarketing. diagramar u ordenar la del espacio visual. muestra. 93 .Técnicas de Reproducción I (RC). panfleto. revista. utilizando herramientas y conocimientos de diseño asumiendo a la vez responsabilidad ética y conciencia social con respecto al producto que se pretende ofrecer.persuadir por un producto (productos o servicios) positivo para el bien común. Contenidos: Unidad 1: Fundamentos de diseño publicitario - Introducción y principios. COM 209 . Banderola. Caja expositora. La área publicitaria le permite al diseñador a desempeñarse como asesor y creativo en proyectos de imagen corporativa para empresas e instituciones. lona publicitaria. Stand. publirreportaje. displays comerciales. DGR 215 . Propaganda y publicidad. Efectos de forma y ritmo. Teoría y Crítica III (RC). Unidad 4: Diagramación y composición - Génesis de la forma y la composición Análisis de tipografía Propuestas de diseño Unidad 5: Soportes de diseño Publicitario - Anuncio.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC).

Competencia: Aplica y gestiona sistemas y técnicas tecnológicas para la reproducción de impresos considerando la realidad del contexto local sin obviar la capacidad tecnológica existente en contexto global. Tampografía. Offset. indirecta. Unidad 2: La Pre-Prensa - El color en la industria gráfica El original de arte digital Tipos de selección De color: Cromática y Pruebas de color Unidad 3: La impresión Digital - Offset: convencional.DGR 316 . - electrostática y digital Prensa plana. sand-blast. imprenta de tipo movible. Campos de aplicación Transferencia Térmica: Estampado en caliente. 94 . Textiles. hot stamping. Pespunte. tampografía Unidad 2: Impresión práctica y económica - Base serigrafía. serigrafía. Codificación Unidad 4: Acabados - 94 Suajes: Doblez. Splash. Grabado. Satinado. Flexografia. rotograbado. flexografía. litografía. Contenidos: Unidad 1: Sistemas de Impresión y reproducción - Clasificación de los sistemas de impresión y reproducción: Directa.Técnicas de Reproducción II Área de Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 5 La necesidad de ampliar el conocimiento y manejo de técnicas de reproducción al diseñador se introduce en esta materia a las nuevas tecnologías de impresión considerando paralelamente para establecer diferencias y significancia con las convencionales ya vistas en el primer curso. La reproducción gráfica impresa práctica y económica es la que se ahondara en este curso con un enfoque de que el estudiante pueda ponerla en práctica al tangibilizar sus proyectos de diseño realizados como práctica. Corte. seco y digital Elaborará archivos digitales para su reproducción Rotograbado Flexografía: Preprensa. Materiales y métodos de impresión Serigrafía: Proceso de producción. linotipo. Tampografía. Base de fotopolímeros. offset.

Unidad 6: Cotizados - Planeación Proveedores Presentación de costos Requerimientos: DGR 215 . social y legal de la publicidad La ética en la publicidad Otros elementos de la comunicación de marketing: Relaciones públicas. Pegado hot-melt.Taller de Diseño Gráfico V (RC). ética e influencia - Definiciones y tipos de publicidad Aspectos económico.Análisis. Engargolado wiro. que permita además distinguir los diferentes tipos de publicidad existentes y las diferencias que existen con la propaganda. A lo largo del semestre nos enfocaremos en que el estudiante logre desarrollar habilidades y optimice sus capacidades para desempeñarse eficientemente como profesional. haciendo una adecuada selección de los medios de comunicación que permitan alcanzar los objetivos propuestos por la empresa. el patrocinio. Contenidos: Unidad Didáctica 1: Comunicación - Comunicación y publicidad.Técnicas de Reproducción I (RO). Teoría y Crítica III (RC). Cosido. institución o emprendimiento. clasificación Unidad Didáctica 2: Publicidad. Logrando determinar a qué tipo de selección corresponden las publicidades y sabrá elegir adecuadamente los medios de comunicación para ser difundida. Competencias: Aplica los distintos tipos de publicidad para el diseño de estrategias publicitarias para productos o servicios. Las dimensiones de la publicidad: El proceso de comunicación integrada de Marketing La Marca: creación y supervivencia de la marca.Introducción a la Publicidad y propaganda Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Esta materia ayuda al estudiante a conocer la publicidad como herramienta del marketing mix. Tendrá las herramientas necesarias para decidir sobre los medios y los materiales más adecuados para cada producto o campaña. COM 209 . DGR 205 . Grapa. alcances.- Encuadernado. DGR 255 . demostrando respeto y cooperación mutua para el trabajo en equipo. auspicio 95 95 .

DGR 234 .Semiótica de la Imagen (RC). El diseño y su relación con los enfoques de desarrollo buscan identificar las funciones consideradas estratégicas para la empresa local y global. El cómo mide e interpreta la empresa el retorno de los beneficios tangibles e intangibles que le aporta el diseño. el equipo creativo y las dimensiones de la “gran publicidad” La estrategia del mensaje y el briefing El arte y el texto publicitario Unidad Didáctica 6: Productivos/ Medios publicitarios masivos - Medios Audiovisuales Medios Impresos Medios interactivos y online Unidad Didáctica 7: Propaganda - Conceptos e historia 2 posturas Leninista y Hitleriana Reglas. DGR 264 – Metodología de Diseño (RC). cuál es su nivel de integración y su dependencia operativa respecto a otras áreas funcionales.Unidad Didáctica 3: Agencia de publicidad _ Externas en In house - Las agencias de publicidad: Composición y funciones - La relación cliente-agencia: Cómo lograr cuentas o como elegir agencia Unidad Didáctica 4: Mix de Marketing y Media Planning - Comportamiento del consumidor segmentación de mercados - La estrategia de MKT y la planeación de la comunicación integrada de MKT - Media Planning: La planificación de medios y su relación comercial - Campañas ATL y BTL Unidad Didáctica 5: El Brief Publicitario – La estrategia creativa - La creatividad.Análisis.Diseño Gráfico para el Desarrollo Área: Social y Humanista Horas Aula: 4 Créditos: 5 Se interioriza la importancia del diseño como lenguaje gráfico y audiovisual en las empresas Bolivianas y de dónde está en relación a otros países europeos. Teoría y Crítica del Diseño III (RO) DGR 356 . La formación de este curso 96 96 . Entendiendo como se organiza y gestiona la función de diseño en la empresa. DGR 255 . técnicas y psicología de la persuasión Requerimiento: DGR 204 .Taller de Diseño Gráfico IV (RO).

la innovación. Requerimientos: DGR 205 . Unidad 3: Mensajes visuales como instrumentos clave de desarrollo humano - Diseño de mensajes y productos Incidencia del diseño en las actitudes y comportamiento de la gente. DGR 346 . Contenidos: Unidad 1: Modelos de desarrollo - Teorías y enfoques de principales modelos de desarrollo.tiene el enfoque de preparar al estudiante a ser independiente como profesional y entender su posición como diseñador en el desarrollo económico.Introducción a la Publicidad y propaganda (RC). Unidad 2: Impacto del diseño en las empresas - Retornos y beneficios. social. valorando su trabajo y la importancia del diseño en los beneficios internos y externos que constituyen en una empresa. Unidad 1: Integración del diseño en las empresas - Cultura empresarial en diseño. DGR 255 . Teoría y Crítica III (RC). económico y socio cultural Unidad 4: Temas Complementarios - Búsqueda de la satisfacción auténtica de los grupos y personas mediante el diseño racional de mensajes y objetos artificiales en armonía con los sistemas naturales. económico. cultural. Desarrollo medio ambiental. COM 209 . la internacionalización y la competitividad considerando su realidad local y la global.Diseño de Portafolios 97 Área: Comunicación 97 . Diseño y bienestar cultural. Resultado obtenidos. productividad y medio ambiente.Análisis. Modelos de desarrollo implantados actualmente en Bolivia. Competencia: Desarrolla capacidades claves para la empresa contribuyendo a la productividad. Demanda de servicios de diseño. emocional y social asociado a los ejes del - desarrollo moderno. - Proyectos de desarrollo en el área rural: En el área de la salud.Taller de Diseño Gráfico V (RO). Procesos y gestión del diseño. Estrategias del modelo de desarrollo que contemplen el diseño gráfico y comunicación visual.

Imagen.Técnicas de Reproducción II (RC). Es un desafío necesario que puede generar grandes posibilidades aunque también puede derivar en frustración al no lograr la concepción de un portafolio producto de la reflexión e innovador. reflexiones. el habla. Unidad 3: El portafolio como proyecto - Realizar un briefing y cronograma. Tabla de contenido. Selectividad de productos o trabajos. Contenidos: Unidad 1: Portafolio - Características y definiciones de ¿Qué es un portafolio? Perfiles y criterios metodológicos Función y contexto del portafolio Unidad 2: Estructura de un portafolio - Funciones requeridas Estructura: Portada. gráficos y todos los elementos que se requieren para su elaboración.Análisis. En la actualidad se lo configura como un contenedor que agrupa unos conjuntos de productos o documentos. Competencia: Diseña y desarrolla un portafolio de productos visuales mediante la reflexión generando una propuesta estratégica de diseño considerando su contexto. Teoría y Crítica III (RC). DGR 265 . la investigación. DGR 316 . anotaciones. la lectura. la lectura y la escritura. Requisitos: : DGR 205 . la escucha.Taller de Diseño Gráfico V (RO). la comunicación. Desarrollo de estrategias de actualización Unidad 4: Herramientas para construir portafolios - Indexhibit y Stacey WordPress Squarespace Cargo Dunked Behance. Definir público objetivo. La materia es un instrumento que permite favorecer procesos tales como el pensamiento crítico. Introducción. 98 98 .Horas Aula: 3 Créditos: 5 El portafolio provee una base para la comunicación de determinados productos o trabajos de manera estratégica por lo que se requiere la reflexión para evitar hacer una mera carpeta o archivo el estudiante debe captar el uso que se lo dará. Permite que el estudiante se sienta actor y partícipe de su propio aprendizaje. Información recopilada y complementos.

Esto se torna más difícil aún en los países latinos donde la mayoría de las veces no hemos querido parecer a “alguien” sin mirar a nuestro alrededor todo lo que tenemos para sentirnos orgullosos de lo que somos. identidad y cultura que definen la imagen de una - organización. Es una labor emergente que no es fácil si consideramos que vivimos en un mundo cada vez más globalizado y donde las personas se van sintiendo menos identificadas con su medio inmediato y más parte de un mundo que es físicamente lejano. Características. su realidad. Es importante que conozcan sus país. conozcan su problemática y cuál es su rol dentro de la sociedad desde la profesión de diseñadores gráficos y comunicadores visual. principios. 99 99 .Taller de Diseño Gráfico VII Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 Este taller tiene la finalidad de insertar al estudiante en un rol que les toque cumplir dentro de la sociedad mediante una práctica social. Competencia: Programa y gestiona proyectos de diseño con impacto social utilizando herramientas propias de su profesión y evalúa su desempeño mediante indicadores de factibilidad. La imagen en toda la organización. identidad. estilos. la problemática que trata el taller es por esta línea enfocada principalmente en proyectos hacia el área rural. Unidad 2: Gestión de proyectos - Programación analítica de la imagen a través de las fases del Modelo del Proceso de - Diseño.DGR 307 . salud. La manera de transmitir mensajes puede ayudar a resolver de una mejor forma diferentes tipos de problemas tales como educación. valores. de donde provenimos de lo que tenemos. Identidad visual e integración. Políticas y gestión del diseño de la imagen de la organización. Contenidos: Unidad 1: La imagen - Análisis de imagen de involucrados en proyecto a ejecutar. porqué sucede y cómo se puede contribuir a que algunas situaciones cambien. El diseño es una herramienta muy útil y fundamental en la educación de una sociedad. El taller considera importante que los estudiantes conozcan de cerca la realidad de la sociedad donde se desarrollan para así poder entender lo que sucede. La imagen como globalidad de la organización. como muchos otros. solidaridad.

DGR 316 . Factibilidad de propuesta Requerimientos: DGR 205 .Técnicas de Reproducción II (RC).Taller de Diseño Gráfico V (RO). El estudiantes desarrolla propuesta que pueda realizar mediante estas técnicas. router inteligentes. desarrollando prototipos a escala real y acabados. Unidad 2: Prácticas de técnicas Complementarias - - Pirograbado Xilografía y calcografía Grabado en plano. Requerimientos de proyecto. pirograbados. Competencia: Aprende y aplica conocimientos tecnológicos al momento de ejecutar un diseño considerando los requerimientos de materiales y tecnología apropiada para el lugar sin olvidar el aporte innovador del diseño hacia el bien común. DGR 317 Técnicas de Reproducción III Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 6 Créditos: 8 La materia complementa las diversas técnicas de reproducción previamente vistas con la aplicación del desarrollo de tecnologías actuales como el corte a laser. grabar y marcar con láser: Técnica y materiales Router inteligente.Diseño de Portafolios (RC). utilizando una matriz de piedra. Unidad 3: Envases y embalajes - Estampado. Contenidos: Unidad 1: Tecnología CAD - Diseño 2D y 3D Software Corte. Aplicación de un método de proyectos de diseño. Ecológicos Por moldes de termo formado. 100 Unidad 4: Cotizados 100 .Unidad 3: Proyecto final - Identificación del proyecto. envases reciclados y tecnologías de vanguardia. DGR 336 . Desarrollo de propuestas. Factores de impresión condicionantes y oportunidades que se deben considerar para imprimir.

Técnicas de Reproducción II (RO). Las relaciones interpersonales. La conducta institucional. Los medios de Comunicación Masivos.Diseño de Portafolios (RC).- Planeación Proveedores Presentación de costo Requerimiento: DGR 306 . directas o indirectas. Estrategias de Obtención de la Información. por lo general. DGR 346 . Contenidos: Unidad 1: Imagen Corporativa - Introducción: origen. La acción comunicativa de la Empresa. de las personas con la organización. La conducta comercial. al tiempo que proporciona sensación de coherencia y uniformidad. DGR – 375 Marcas Corporativas Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 4 Créditos: 5 La materia prepara al estudiante a ser gestor y diseñador de un sello de identidad de una empresa que apunta a una mayor proyección comercial para sus clientes. 101 101 . La comunicación desde la organización. que se forman por medio de las sucesivas experiencias. Las fuentes de información de los públicos. Funciones de la imagen corporativa Unidad 2: El proceso de formación de la Imagen corporativa - El origen de la información. los públicos de las organizaciones La estructura de la imagen corporativa Características de la imagen Corporativa como una estructura mental cognitiva.Taller de Diseño Gráfico VI (RC). Competencia: Diseñar y gestionar una imagen corporativa con una alta valoración positiva controlando la información voluntaria e involuntaria que logra impactar en un contexto. La experiencia personal. de esta manera poder proponer diseños corporativos coherentes con el contexto local y global. Unidad 3: La circulación y Obtención de la Información - Tipos de Información Obtenida por los públicos. DGR 316 . La imagen Corporativa ha sido definida. como una representación mental que se forman las personas en la materia el estudiante reconoce estrategias para captar las estructuras mentales cognitivas.

Taller de Diseño Gráfico V (RO). tipografía. color. El estudiante integra y sintetiza los conocimientos que de metodología. sistemas en los que el impacto visual incide de manera preponderante. DGR 316 . - Aspectos morfológicos y cromáticos de la identificación marcaria. Etapas del proceso. El signo. Semántica 102 102 . aspectos legales entre otros. Técnicas de ordenamiento. la marca y la imagen. las condiciones ambientales y el entorno. Así mismo se enriquecerán los conocimientos ya adquiridos con nuevos temas como. ergonomía.Unidad 4: Las estrategias de Procesamiento de la Información - Variables que condicionan la motivación. Concepción y proceso marcario.Diseño y Estado (RO). anggiornamento y reposicionamiento marcarios. materiales. DGR 372 . técnicas de reproducción y diseño en el desarrollo de diferentes proyectos de sistemas de señalización. Competencia: El estudiante analiza todos los elementos que intervienen en un sistema de señalización. DGR 346 . Creación de nombres. Actualización.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC).Diseño de Portafolios (RC). Unidad 5: Marcas de empresas. semiótica. DGR 245 . sistemas de sujeción.Señalética Corporativa Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 El curso provee de la información necesaria para adquirir las competencias teóricas y prácticas para la creación afectiva de sistemas de señalización y señalética. generando soluciones factibles y aplicables a mejorar la calidad de interacción que se da. Estrategia y gestión de identidad e imagen. servicios y productos. Contenidos: Tema 1: Introducción a la señalización - Señalización y señalética Clasificación de las señales La señalización como factor de ahorro Unidad 2: Función del Signo - Las propiedades de un signo Semiología. considerando al usuario. Requerimientos: DGR 205 . Semiótica. DGR 356 . Objetividad y emocionalidad de la marca corporativa. La imagen de marca corporativa.Técnicas de Reproducción II (RC).

Señalización.Diseño de Portafolios (RC).Unidad 3: Clasificación - Clasificación de acuerdo a su objetivo. otorgándole los saberes fundamentales para integrar en su ejercicio profesional. la preparación. el estudiante aprenderá a como poder determinar un mensaje adecuado. Clasificación de acuerdo a su sistema de sujeción o colocación. elaboración y evaluación de campañas. DGR 316 . así mismo es mediante el desarrollo y la motivación del pensamiento creativo. COM 321 . 103 103 . Unidad 4: Temas recurrentes - Manuales y normas de señalización vial nacional e internacional. utilizando el lenguaje correcto l cada soporte mediático. Signo y la circunstancia de señalización. el código. señalética y señalación. Metodología y proceso del programa señalética en función de la necesidad espacial. Señalética e identidad visual corporativa en el contexto de la imagen global de la organización. - medioambiental y circunstancial de la señal. Es indispensable que para el desarrollo de la asignatura haya cursado las materias de Marketing I e Introducción a la Publicidad y Propaganda.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). Requerimiento: DGR 306 . El diseño del mensaje. DGR 346 . DGR – 345 Diseño y Estado (RO).Técnicas de Reproducción II (RC). gráfica y multimedia de la publicidad. Unidad 4: Diseño del mensaje - Código. DGR 356 . Significado. el estudiante podrá conocer aspectos básicos de la producción electrónica (audiovisual).Taller de Diseño Gráfico VI (RO).Producción y creatividad publicitaria Área: Comunicación Horas Aula: 3 Créditos: 4 Producción y creatividad publicitaria es una asignatura que permite al profesional orientar la producción de cualquier tipo de campaña publicitaria o de promoción. Mediante esta asignatura.

desarrollando de manera eficaz la creatividad en el diseño y elaboración de productos publicitarios.Técnicas de Reproducción II (RC).Competencia: El estudiante interpreta y aplica los diferentes lenguajes de comunicación y/o controla la producción de mensajes publicitarios en distintos soportes comunicacionales. llegar a los públicos objetivos creativa y estratégicamente (eficazmente). permitiendo a la empresa u organización. DGR – 345 Diseño y Estado (RO). 104 . Contenidos: Unidad 1: La percepción y la comunicación en la publicidad - La percepción: La comunicación humana Comunicación y publicidad Unidad 2: Composición gráfica y audiovisual - El lenguaje de la imagen La fotografía El lenguaje audiovisual Unidad 3: Los Medios publicitarios - Medios Impresos publicitarios Medios electrónicos publicitarios Unidad 4: Producción publicitaria - El proceso creativo: Producción impresa Producción electrónica I (TV) Producción electrónica II (Radio) El multimedia Unidad 5: Taller de software I: Adobe Photoshop - Aspectos básicos y manejo de capas Medios de selección y herramientas Manejo de textos Corrección de fotografías Unidad 6: Taller de Software II: Adobe premiere y sound boot Adobe premiere básico - Importación de archivos Cortes y transiciones Render Requerimientos: DGR 306 . DGR 316 . DGR 346 .Diseño Gráfico para el 104 Desarrollo (RC).Diseño de Portafolios (RC). DGR 356 .Taller de Diseño Gráfico VI (RO).

DGR – 357 Investigación Proyectual Área: Social y Humanista Horas Aula: 3 Créditos: 4 La Investigación para el diseño es herramienta básica para la formación integral y profesional del estudiante. Hechos y fenómenos. representa cada vez más una necesidad ineludible que debe ser objeto de atención. Realización y materialización. la elaboración de trabajos académicos y el manejo de teorías y metodologías. Unidad 2: Fases del Modelo - Estudio de caso. el interés por el desarrollo de proyectos y trabajos de investigación en su área de formación. Por consiguiente. Contexto socio-económico y perfil histórico del desarrollo. Ideología y cultura de los hechos y fenómenos. Proyecto. reflexión y de acción para la comunidad académica que tiene como visión contribuir al bienestar de la sociedad en su conjunto a través del desarrollo de competencias en la investigación científica (conocimientos. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Introducción Definición temática del proyecto final de la carrera. actitudes. Su estudio y aplicación le permite abordar el conocimiento de forma sistemática. Unidad 3: Marco teórico - Metodología del diseño. Detección de problemas que pueden ser resueltos por el diseño. Marco conceptual y definición del caso. Problema. Unidad 4: Planteamientos 105 105 . Competencia: Aplica el modelo de proceso de diseño a un fenómeno o hecho concreto que considera un problema de diseño gráfico y comunicación visual generando soluciones de innovación y factibles en su realidad. habilidades y destrezas). Unidad 3: Análisis de Problema de Diseño - Definición y análisis de supuestos de la realidad. Hipótesis. crítica y ética al favorecer con ello.

DGR – 244 Diseño y Estado (RO).Taller de Diseño Gráfico VI (RO). - Reconocimiento de convenios y empresas predispuestas a una práctica preprofesional.Técnicas de Reproducción II (RC). DGR 356 . DGR 346 . 106 DGR 308 . DGR 307 – Práctica Pre-Profesional Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 8 Créditos: 10 El estudiante interactúa en un contexto de trabajo solucionando retos o problemas del área de diseño en esta etapa escoge una empresa que le permita hacer una práctica pre-profesional relacionada a las competencias que desarrolló hasta este ciclo y va adquiriendo destrezas y habilidades que se verán reforzadas en el taller de Pre-práctica guiados por un docente que coordine y genere una dinámica aportativa para el desarrollo de seguridad y claridad en el desarrollo del estudiante en este contexto profesional. Unidad 3: Costos y Presupuesto de Proyectos de Diseño - Estrategias y herramientas para generar costos y presupuestos de diseño. Contenidos: Unidad 1: Protocolo de la Pre-práctica profesional.Diseño Gráfico para el Desarrollo (RC). - Identificación y análisis de problemas de diseño. - Solución de problemas de diseño. - Destalles de Procesos protocolares para formalizar la pre-práctica.Taller de Proyecto de Grado 106 . - Acuerdo de Horarios para solución de dudas y temas que refuercen la actuación del estudiante en su pre-práctica. Requerimientos: Todas las asignaturas precedentes.Diseño de Portafolios (RC). DGR 316 . Requerimientos: DGR 306 . - Cálculo de los gastos de sus soluciones de diseño. Competencia: Aplica y demuestra competencias de diseño gráfico y comunicación visual para resolver problemas intrínsecos a su profesión proponiendo soluciones innovadoras y factibles reafirmando su seguridad y compromiso como futuro profesional a un contexto social.- problema e hipótesis. Unidad 2: Problemas de diseño - Monitoreo de Actuación dentro de la empresa.

el estudiante que busca titularse como diseñador gráfico y comunicador visual elaborando su proyecto de grado. Fase de diseño activo. Realización: fase de producción física del diseño definido en la fase del proyecto en - base a los recursos disciplinares específicos del diseño. Haber realizado las 320 horas de práctica profesional institucional o empresarial. el que implica una preocupación inicial con el fin de bosquejar de manera clara y objetiva las intenciones de los proyectistas.Área: Diseño y Expresión Horas Aula: 3 Créditos: 5 Como precedente de un trabajo científico. Revisión y producción final del proyecto de Grado definido desde Investigación Proyectual. Marco conceptual. Contenidos: Unidad 1: Modelo del Proceso de Diseño - Definir el modelo a aplicar en el diseño Definir parámetros de formato Unidad 2: Identificación de Problema de Diseño - Antecedentes Análisis de contexto Definición del problema y el proyecto. Unidad 3: Elaboración de perfil de proyecto - Presentación de Perfil de proyecto y cronograma del desarrollo del proyecto. Materialización: Fase de difusión y reproducción del producto definido para su - evaluación final en el contexto de la realidad. Competencia: Elaborar un proyecto de grado con una base científica requerida por la modalidad y aplicable a un contexto que lo requiera para una contribución positiva. El taller tiene la finalidad de guía para esclarecer algunas dudas sobre la organización y el contenido de dicho trabajo. Requisitos: Todas las asignaturas precedentes. 107 107 . Unidad 4: Elaboración del proyecto - Propuesta de proyecto Análisis de Factibilidad Maquetas de Estudio Propuesta integrada Unidad 5: Realización y materialización - Proyecto: desarrollo e implementación de hipótesis definida. 1.

El Diseño Gráfico es diseño de mensajes visuales con sentido y respeto. metodología y práctica con cursos de verano e invierno que propongan los docentes de cada asignatura con el fin de profundizar y fortalecer los conocimientos en los estudiantes. • Establecer vínculos y convenios con empresas y cualquier organización en función de los objetivos y contenidos de cada asignatura. - Existe el convenio con la Universidad Católica de Salta. empresa. por lo tanto la cultura de la interdisciplinariedad en torno a la teoría del diseño es esencial. • Cada una de las asignaturas desarrolla un producto o servicio relacionado a la realidad concreta para el contexto nacional.11 Planificación de Alternativas a distancia Las alternativas existentes son de intercambio: - Dentro de la misma institución Universidad Católica con la sede de La Paz que tiene la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. institución y sociedad en general. La relación con la realidad de la cultura. Responsabilidad social con rentabilidad es la premisa. • La investigación e innovación está asociado a la lectura y observación. Este convenio permite a los profesionales titulados optar al título profesional otorgado por esta universidad 108 108 . • Todo parte de la realidad y vuelve a la realidad para cambiar. • Las exposiciones en galerías y espacios públicos no son un fin. • La interdisciplinariedad en las asignaturas implica introducir conocimientos de la Sociología. • Fortalecer la teoría. Historia. es esencial para cada asignatura. 4. • Desarrollo de un pensamiento crítico y esquemático. • Responsabilidad social con rentabilidad. en función de las necesidades específicas asociadas a los contenidos y proyectos en cada asignatura. son un medio para el logro de algo objetivo y concreto. Antropología. Economía y otras. • Es fundamental establecer criterios afines entre asignaturas en función a su relación de requisito obligatorio y conceptual con el fin de retroalimentar cada asignatura en función a su posición en el Ciclo y Área en el contexto del Programa. La creatividad y estética es inherente a todos los seres humanos. Biología. • Establecer criterios y parámetros cuantitativos y cualitativos para la evaluación y extinguir definitivamente los juicios asociados a la creatividad y estética de los productos. con el fin de contribuir a resolver la naturaleza de un problema inherente al diseño.

Se actualiza permanentemente en su área de conocimiento. Se constituye testimonialmente en referente ético. 10. Evalúa equitativamente reconociendo los esfuerzos individuales y grupales durante el proceso de aprendizaje. 3. 5. en función al ciclo de la materia a su cargo y en relación al área a la que corresponda la misma. Promueve el desarrollo de pensamiento crítico. 9. creativo e innovador en los estudiantes. Y la disposición de las empresas e instituciones involucradas en el análisis de contexto demostraron interés con establecer convenios para futuras prácticas con los estudiantes de la carrera propuesta. de la unidad o interdisciplinariamente. Se relaciona dialogalmente con estudiantes. 7. Hace del ejercicio de la docencia un espacio para desarrollar investigaciones orientadas al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. 12. 13. 2. son las siguientes: 1. que tendrán su especificidad en función al tipo de vinculación. Participa proactivamente en las actividades de la unidad académica. se identifica y se compromete con la misión institucional.inicialmente en algunas carreras pero existe la predisposición de intercambio de docentes y estudiantes pudiendo esto contribuir a ampliar los conocimientos requeridos por el contexto. Interactúa con docentes del área. INVESTIGACIÓN 109 109 . colegas y personal de apoyo académico y administrativo. 6. Facilita la adquisición de instrumentos cognitivos para favorecer los aprendizajes. 5. 8. - La universidad también tiene en vigencia más de sesenta convenios con diferentes universidades en veintiún países del mundo y más de cuarenta convenios con importantes empresas e instituciones del país. Orienta a los estudiantes con relación a cómo se integran los objetivos de aprendizaje de su asignatura en la formación de las características del perfil profesional. Conoce el proyecto académico de la unidad académica con la que está vinculado. 6. PERFIL DOCENTE De acuerdo al Modelo Académico de la UCB las características del docente. 4. Conoce. 11. Se compromete activamente con el proyecto institucional y con el plan de desarrollo de la carrera o la unidad en que desarrolla sus actividades.

1 Líneas de Investigación Priorizadas LINEAS DE INVESTIGACIÓN EJEMPLOS DE TEMAS DE - Familia y comunidad - Ética y moral Desarrollo humano integral: Derechos humanos salud y educación Ciencia. Educación gráfica en el área de la salud y nutrición. es muy importante que la Carrera desarrolle actividades de investigación. ejecutar.  Asimismo. organizar. la investigación científica se constituye en una forma de servicio social a través del cual se concreta la misión cultural de la Iglesia Católica. en el marco de la Formación Basada en Competencias. a la luz del nuevo paradigma de la investigación universitaria. Innovación en envases y Packing Técnicas y Tecnologías de Reproducción de lo Visual Desarrollo de patentes 110 110 . tecnología e innovación - INVESTIGACIÓN Imagen y Comunicación de factores de riesgo social.  Fomentar la difusión y transferencia de resultados de las actividades científicas de la carrera y estudios de investigación. 6. Manuales gráficos de uso tecnológico Diseño gráfico y audiovisual para la educación de valores. Diseño Gráfico para el Desarrollo Innovaciones curriculares. como ser:  Disponer de centros de investigación orientado a dar respuestas a las necesidades y demandas del entorno.Para mejorar la oferta educativa en el marco de la Formación Basada en Competencias.  Fortalecer las capacidades y habilidades docentes para planificar. realizar el seguimiento y al valoración de la actividad científica y tecnológica y su transferencia a los diferentes sectores.  Aumentar la producción y la eficiencia de la investigación científica y tecnológica aplicada al campo del Diseño Gráfico y Comunicación Audiovisual. Manuales gráficos de ayuda familiar.

 Asegurar la asimilación de competencias profesionales a través de proyectos de extensión académica y difusión cultural.  Diseñar e implementar políticas y mecanismos que fortalezcan e incentive las actividades de interacción y extensión de la carrera con el entorno regional y nacional. desarrollo inclusivo. INTERACCIÓN SOCIAL (EXTENSIÓN) El objetivo fundamental para la implementación de este enfoque en la Carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual es.  Elaborar y ejecutar proyectos de investigación e interacción con instituciones y organismos públicos y privados. Historia de la Comunicación Visual Materiales gráficos institucionales Desarrollo de identidad corporativa. 7. por consiguiente. CONTINUIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL El diseño curricular también considera la continuidad de formación profesional del diseñador esto implica el incrementando de nivel y la complejidad de los estudios. emprendimiento y productividad Medio ambiente.Crecimiento equitativo. Enciclopedias gráficas Libros fotográficos para el Gráfica Popular e Identidad del Diseño boliviano.  Fortalecer capacidades y competencias docentes en actividades de extensión y difusión cultural. reducir la brecha entre la oferta educativa y la demanda laboral. 8. Crecimiento inclusivo Materiales sustentables diseño. relaciones - internacionales y soberanía Emprendimiento e innovación en proyectos rurales. así como de las 111 111 . se deben identificar actividades de interacción social:  Desarrollar mecanismos de vinculación e interacción con sectores relevantes del entorno social. recursos naturales y energías - Culturas y patrimonio - Institucionalidad.

un diplomado o posgrado.  La participación de los profesionales en el diseño de su propio itinerario formativo. debe ser capaz de operativizar la misión formativa y profesionalizadora que tiene encomendada la UCBSP. PRESUPUESTO PRESUPUESTO DE LICENCIATURA EN DISEÑO GRAFICO Y COMUNICACIÓN VISUAL 112 112 . Esta propuesta. Esto implica indagar en las necesidades que poseen en relación al contexto. considerando el estado del arte de cada disciplina y su posicionamiento en el mercado. debe contemplar a la luz de los documentos de la Iglesia y desde una perspectiva propia. las relaciones entre:  Continuidad del desarrollo personal y desarrollo científico. sin dejar de lado la misión formadora de la UCBSP.metodologías. Considerando que Tarija no cuenta con esta carrera a nivel licenciatura se iría abriendo progresivamente desde cursos complementarios hasta una oferta más saturada de opciones. Y hay que considerar que la propuesta de cada Programa Académico que permita la continuidad del profesional estará en función de estas características. 9. planteando la autonomía en el estudio de una manera más guiada predominando el trabajo independiente de los estudiantes.  Especialización y polivalencia. identificados como prioritarios por la UCBSP. pero que sienten las bases científicas. considerando los núcleos problema. dependiendo de la formación que se requiera pudiendo ser un taller aleatorio. a su vez. tomando en cuenta la relación que se establezca entre la orientación formativa adoptada y sus contenidos. que los estudiantes puedan satisfacer sus propios intereses y expectativas profesionales. considerando la formación de valores académicos que promulga la UCBSP. la misma que considera la UCBSP en sus modelos académicos.  La investigación e innovación deben considerarse para generar conocimientos que contribuyan con un alto grado de pertinencia y aporte a la profesión y por ende a la sociedad y a la ciencia. de manera.  Conectarse más estrechamente con las demandas sociales y del entorno.

Ilustración 8 DGR 223 .Tipografía 5 DGR 253 .Análisis.CALCULO DE CREDITOS POR SEMESTRE Semes tre ASIGNATURAS DGR-101 – Taller de Diseño Gráfico I 1 2 10 DGR 111 – Epresión Gráfica I 8 COM 110 .Teoría del Color 5 COM 106 .Comunicación Interpersonal 5 DGR 243 . Teoría y Crítica de Diseño 4 113 113 .Ilustración Digital 8 COM 102 .Fundamentos de Investigación 4 DGR 162 – Historia y Teoría del Diseño 3 Créditos DGR 203 .Antropología del Diseño 5 FHC 101 – Formación Humano Cristiana I 4 DGR 102 – Taller de Diseño Gráfico II 9 DGR 112 – Expresión Gráfica II 8 DGR 122 – Gráfica Computacional 5 DGR 132 .Teoría de la Imagen 5 COM 104 .Procesos Comunicacionales 5 DGR 151 .Taller de Diseño Gráfico III TOTAL DE CRÉDIT OS 5 37 36 10 DGR 213 .

Diseño Gráfico para el Desarrollo 7 36 10 8 4 5 DGR 336 .Semiótica de la Imagen 5 DGR 224 .Taller de Diseño Gráfico VII 43 10 DGR 215 .Señalética Corporativa 5 COM 321 .Técnicas de Reproducción III 8 DGR 375 .Fotografía DGR 205 .Diseño de Portafolios 4 FHC 301 .Técnicas de Reproducción I DGR 306 .Taller de Diseño Gráfico V 5 5 35 10 DGR 317 .Taller de Proyecto de Grado 10 10 8 TOTAL CREDITOS CARRERA 288 114 114 .Investigación Proyectual 4 DGR 307 – Práctica Pre-Profesional 10 46 DGR 308 .Análisis.Análisis.DGR 223 .Marcas Corporativas 5 DGR 372 .Taller de Diseño Gráfico IV 4 8 DGR 224 .Metodologías de Diseño DGR 204 .Formación Humano Cristiana III 4 DGR 307 .Diagramación 8 DGR 234 .Taller de Diseño Gráfico VI 40 10 DGR 214 . Teoría y Crítica III 4 FHC 201 – Formación Humano Cristiana II 4 DGR 316 . Teoría y Crítica del Diseño II 4 8 DGR 225 .Diseño Web 5 DGR 245 .Investigación para el Diseño 8 DGR 254 .Diseño y Estado 5 DGR 255 .Producción y creatividad publicitaria 4 DGR 357 .Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 344 .Técnicas de Reproducción II 6 COM 309 .

Tomando como base el precio del crédito actual. multiplicado por el número de estudiantes proyectados. La determinación de los ingresos se relaciona y está en proporción a los créditos vendidos en cada semestre. 115 115 . se definió el precio por derecho académico con incremento del 5% anual.

116 116 .

Profesionales y técnicos considerados en el Estudio de contexto (ver anexos del mismo) 117 117 .ANEXOS Ver Diagnóstico de Contexto. Diseñador Gráfico de Universidad de Chile Arturo Molina. Entre ellos podemos nombrar las siguientes personas: Manuel Mercado. Diseñador Gráfico de la Universidad UBA Manuel Acuña. tanto profesionales del campo como docentes quienes ayudaron en el desarrollo de contenidos.Reuniones online con Profesionales del rubro y docentes de otras Universidades. Por tanto se usó las siguientes fuentes: Fuente Primaria: . Docente jubilado de la Universidad de Chile . DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA CARRERA INVESTIGACIÓN DE CONTEXTO Metodología utilizada En el desarrollo de este proyecto de carrera se considera la investigación de contexto la cual fue mediante el método Delphy y el uso del conocimiento de algunos especialistas.

(1967).J. Tarija: Departamento de Arquitectura y Diseño. Fuentes Secundarias: Se recurre a Bibliografía relacionada y datos obtenidos en la investigación de contexto.cmu. El influir la psicología del descubrimiento y la innovación”.html .http://escuelainteligente.C. MORIN. Páginas Web: .letudiant. Publicaciones U. La estructura de las revoluciones científicas. GONZALES. Libros: Dr. México: Fondo de Cultura Económica. Edgar (1994). Creatividad. Introducción al Pensamiento Complejo.es/es/asignaturas/expresion-grafica-iiLos instrumentos y técnicas de recopilación de información fueron de manera semiexploratoria y por revisión de los expertos que fueron acotando el material elaborado con su experiencia y conocimiento. Modelo Académico.cca. CSIKSZENTMIHALYI. Esto fue posible porque la parte de encuestas y análisis de los requerimientos de la carrera fue mediante gráficas estadísticas elaboradas en la investigación 118 118 .Mallas Curriculares y Planes de estudio de la Universidad Católica “San Pablo” de la Paz: Universidad UBA de.edu/academics/graphic-design/curriculum . Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica. La Paz..edu.pdf .edu/content/bachelor-design .http://design. Reginaldo. Instituto CIFE. Diseño curricular basado en competencias y aseguramiento de la calidad en la educación superior. Eduardo. Universidad de Chile. CINDA. Ricardo y ZURITA.https://www. PIAGET. TOBON. M. Barcelona:Gedisa. (Trad.fr/etudes/ecoles-specialisees/graphisme-le-classementdes-pros-10868.Lógicayconocimientocientífico. Diagnóstico de Contexto para determinar la demanda educativa de la carrera de Diseño Gráfico y Comunicación Visual. Universidad Complutense de Madrid. T. California State University. Los Ángeles. Bogotá: ECOE Ediciones. Págs. (2005). HERRERA. Documentos: UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2011).http://www.https://ucampus.ec/docs/constructivismo. 23-28 Kuhn.B. del fr.París:Gallimard.http://www. (1998).cl/m/fau_catalogo/?semestre=20151&depto=12010003 .uchile. Formación Integral y Competencias. por Marcelo Pakman).baued. Sergio (2010). UNIVERISDAD CATÓLICA BOLIVIANA “San Pablo”(2014).

de contexto mediante el método Delphi y la parte del enfoque pedagógico y el desarrollo de competencias considera las directrices del modelo académico de la universidad. Sistematización de Resultados Procesos de Validación 119 119 .

120 120 .

121 121 .

COM 106 Fundamentos de Investigación DGR 253 Análisis. II FHC 301 Formación Humana Cristiana III 122 122 . Teoría y Crítica del Diseño II DGR 255 Análisis.ANEXO Relación de diferencias de malla curricular de la Regional de La Paz con la propuesta Áreas de Formación Área Diseño-expresión Básico 1 2 Formativo 4 5 6 Aplicativo CICLOS ASIGNATURAS 3 7 8 DGR101 Taller de Diseño Gráfico I DGR 111 Epresión Gráfica I DGR 102 Taller de Diseño Gráfico II DGR 203 Taller de Diseño Gráfico III DGR 204 Taller de Diseño Gráfico IV DGR 205 Taller de Diseño Gráfico V DGR 306 Taller de Diseño Gráfico VI DGR 112 Expresión Gráfica II DGR 307 Taller de Diseño Gráfico VII DGR 308 Taller de Proyecto de Grado DGR 317 Técnicas de Reproducció n III Área Lenguaje Visual COM 110 Teoría de la Imagen Área Comunicación COM 104 Procesos Comunicacion ales Área Social y Humanista DGR 151 Antropología del Diseño FHC 101 Formación Humana Cristiana. Teoría y Crítica de Diseño I DGR 254 Análisis. Teoría y Crítica III DGR 162 Historia y Teoría del Diseño DGR 264 Metodología s de Diseño DGR 122 Gráfica Computacio nal DGR 223 Ilustración Digital DGR 132 Teoría del Color DGR 214 Fotografía DGR 224 Diagramació n DGR 234 Semiótica de la Imagen DGR 215 Técnicas de Reproducció nI DGR 316 Técnicas de Reproducció n II DGR 225 Diseño Web DGR 244 Diseño y Estado COM 309 Introducción a la Publicidad y propaganda DGR 375 Marcas Corporativas DGR 346 Diseño de Portafolios DGR 356 Diseño Gráfico para el Desarrollo COM 347 Producción y creatividad publicitaria DGR 357 Investigación Proyectual DGR 213 Ilustración DGR 243 Tipografía DGR 237 Señalética Corporativa DGR 243 Comunicación Interpersonal DGR 224 Investigació n para el Diseño FHC 201 Formación Humana Cristiana.

mientras la de Tarija con 45 materias como se había indicado en las observaciones.TABLA DE COMPARACIÓN DE MALLA CURRICULARES Materias comunes sin alteración (MC) Materias similares pero con diferente nombre adaptable a un contexto global (MS) Formación Complementaria (FC) Formación Humana Cristiana (FHC) * Observación: Las malla curricular de la Regional de La Paz cuenta con 43 materias. GRÁFICO DE RELACIÓN DE DIFERENCIAS EN EL PROYECTO DE MALLA CURRICULAR DE LAS REGIONAL DE LA PAZ Y TARIJA 9% MC/ FC / FHC MS 91% FUENTE: Elaboración Propia * No sobrepasa el 20% de diferencias exigido para el plan de estudios. 123 123 .

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